發(fā)布時(shí)間：2023-11-03 10:21:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程建設(shè)的思路樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；專業(yè)核心課；建模技術(shù)；UML
中圖分類號(hào)：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）25-0107-02
1 課程設(shè)計(jì)思路
1.1 設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本行業(yè)特點(diǎn)，注重專業(yè)素質(zhì)教育；
倡導(dǎo)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐；
整體目標(biāo)明確，教學(xué)組合靈活；
以學(xué)生為主體，開展小組訓(xùn)練；
根據(jù)崗位需求，開發(fā)課程資源。
1.2 設(shè)計(jì)思路
圍繞軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，遵照崗位流程、項(xiàng)目分析和設(shè)計(jì)規(guī)范，遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)，將課程分成三大模塊：講練結(jié)合模塊、獨(dú)立實(shí)踐模塊和項(xiàng)目訓(xùn)練模塊。采取教、學(xué)、做訓(xùn)練形式，一個(gè)綜合項(xiàng)目為載體，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，以提高和訓(xùn)練學(xué)生面向?qū)ο筌浖＜夹g(shù)為核心，進(jìn)行內(nèi)容選取和教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
1.3教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1）分組訓(xùn)練法
將學(xué)生3-6人分成一個(gè)小組，分工合作開展訓(xùn)練，項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)按照小組，采取小組打分和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的協(xié)作編碼的積極性。
2）優(yōu)秀作品展示
為激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，對于每個(gè)階段項(xiàng)目，采取優(yōu)秀作品答辯和展示的形式，激發(fā)課程特長生的積極性和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性。
2 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配
3 考核方案與考核標(biāo)準(zhǔn)
該課程考核采取終結(jié)性考核（機(jī)考）考核方式，平時(shí)項(xiàng)目考核（50%）、最后機(jī)考（50%）。其中平時(shí)項(xiàng)目考核含學(xué)生上課出勤和態(tài)度、完成效果等。
總評(píng)成績=項(xiàng)目考核（50%）+機(jī)考（50%）。
4 結(jié)束語
該課程在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中通過：用例圖設(shè)計(jì)、類圖和關(guān)系圖設(shè)計(jì)、活動(dòng)圖設(shè)計(jì)、狀態(tài)圖設(shè)計(jì)、順序圖和協(xié)作圖設(shè)計(jì)、功能模塊圖設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過多個(gè)學(xué)習(xí)單元使學(xué)生認(rèn)識(shí)UML和Visio面向?qū)ο笙到y(tǒng)設(shè)計(jì)工具的應(yīng)用；整體掌握面向?qū)ο蟮挠美龍D設(shè)計(jì)；掌握類圖和關(guān)系圖設(shè)計(jì)方法；掌握軟件分析和設(shè)計(jì)中順序圖、狀態(tài)圖、活動(dòng)圖的設(shè)計(jì)；掌握系統(tǒng)功能模塊劃分和整體設(shè)計(jì)；能使用UML用例圖進(jìn)行軟件項(xiàng)目需求分析；能使用UML類圖、順序圖進(jìn)行軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)；能熟練運(yùn)用UML工具進(jìn)行面向?qū)ο蟮母黝悎D形化設(shè)計(jì)；會(huì)閱讀和繪制多層軟件設(shè)計(jì)模型；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極進(jìn)取精神；嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的軟件分析設(shè)計(jì)風(fēng)格；團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)溝通習(xí)慣；善于思考、勇于探索的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。
在該課程的設(shè)計(jì)中普遍存在的問題是缺乏企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目案例，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系合作，建立完善課程的項(xiàng)目練習(xí)庫，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的短板。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；學(xué)科思想；課程網(wǎng)站；課程研討會(huì)
“高等代數(shù)”是一門傳統(tǒng)課程，是大學(xué)本科數(shù)學(xué)各個(gè)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程。它是數(shù)學(xué)在其他學(xué)科應(yīng)用的必需基礎(chǔ)課程，又是數(shù)學(xué)修養(yǎng)的核心課程。廈門大學(xué)的“高等代數(shù)”課程，2003年被評(píng)為福建省精品課程，2007年被評(píng)為國家精品課程。我們主要的課程建設(shè)思路和做法如下。
一、以代數(shù)學(xué)的思想，理解“高等代數(shù)”課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容
大學(xué)本科數(shù)學(xué)以分析，代數(shù)，幾何作為主干課程。代數(shù)學(xué)是研究一個(gè)代數(shù)對象的結(jié)構(gòu)理論與表示理論的一門學(xué)科。群、環(huán)、域、模、格、線性空間、李代數(shù)、結(jié)合代數(shù)等，是不同的代數(shù)對象，它們都是在一個(gè)集合定義若干運(yùn)算，且滿足若干公理所構(gòu)成的代數(shù)系統(tǒng)。線性空間則是本科生所接觸，所學(xué)習(xí)的第一個(gè)代數(shù)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，“高等代數(shù)”分為兩個(gè)部分，一個(gè)是基本工具部分，不但是學(xué)習(xí)高等代數(shù)的基本工具，也是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)學(xué)科的工具，同時(shí)是用數(shù)學(xué)來研究其他相關(guān)學(xué)科的基本工具。它包括行列式、矩陣、線性方程組、二次型、特征值特征向量、正交向量等內(nèi)容，這部分內(nèi)容是理工科、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)所學(xué)習(xí)的“線性代數(shù)”的基本內(nèi)容。這部分的內(nèi)容經(jīng)常可以用解線性方程組為主線來組織教學(xué)內(nèi)容，來敘述教學(xué)內(nèi)容。另外一個(gè)部分則是研究線性空間，包括線性空間、線性映射(變換)、相似標(biāo)準(zhǔn)型等內(nèi)容，這就是研究代數(shù)對象。在“高等代數(shù)”課程中是怎么研究線性空間的?筆者認(rèn)為，有三個(gè)層次。第一個(gè)層次，研究向量之間的線性關(guān)系，即作為線性空間的元素之間的關(guān)系。內(nèi)容包括線性表示、線性相關(guān)性、線性無關(guān)極大組、基與維數(shù)等，難點(diǎn)與重點(diǎn)是線性相關(guān)性。第二個(gè)層次，研究線性子空間，即從子集合的觀點(diǎn)考慮線性空間。內(nèi)容包括子空間與子空間的運(yùn)算(交與和)、生成子空間、直和分解。直和分解是核心。這兩個(gè)層次都是從線性空間內(nèi)部來研究線性空間。第三個(gè)層次是從外部來研究，即從兩個(gè)線性空間之間的線性映射來研究。線性映射的核與像是基本內(nèi)容。數(shù)域的n階全矩陣代數(shù)與n維線性空間v的所有線性變換構(gòu)成的代數(shù)之間的同構(gòu)，即是結(jié)構(gòu)性質(zhì)，又是表示性質(zhì)。歐氏空間則是附加了度量的線性空間。所以，研究線性空間，是數(shù)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)代數(shù)結(jié)構(gòu)的第一例。對于其他學(xué)科的“線性代數(shù)”而言，是否重視空間理論，是否以空間理論為課程構(gòu)架基礎(chǔ)，有各種觀點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的“高等代數(shù)”課程，將研究線性空間放在重要位置，則是不應(yīng)質(zhì)疑的。
以這樣的觀點(diǎn)看待課程內(nèi)容，應(yīng)該以空間為綱領(lǐng)，突出線性空間，線性映射(變換)在課程內(nèi)容的主導(dǎo)地位與分量，將主要內(nèi)容放在線性空間的框架下展開，同時(shí)對必要的代數(shù)方法也作詳盡的介紹。
以這樣的觀點(diǎn)看待課程內(nèi)容，應(yīng)該處理好線性空間理論與矩陣?yán)碚摰年P(guān)系?？臻g理論屬于幾何性質(zhì)，是我們研究的對象。矩陣?yán)碚搫t屬于代數(shù)方法，是我們要掌握的基礎(chǔ)方法。其中，矩陣的初等變換是矩陣?yán)碚摰撵`魂。在取定n維線性空間的基的前提下，向量對應(yīng)坐標(biāo)，基變換對應(yīng)過渡矩陣，線性映射(變換)對應(yīng)矩陣。要把握空間與矩陣的關(guān)聯(lián)前提與對應(yīng)，要把握將問題互相轉(zhuǎn)化，特別要把握用矩陣方法解決空間問題。
以這樣的觀點(diǎn)看待課程內(nèi)容，應(yīng)該重視Jordan標(biāo)準(zhǔn)型的內(nèi)容與相應(yīng)的空間分解。這部分的內(nèi)容是高等代數(shù)課程中研究線性空間結(jié)構(gòu)理論的最高境界與最優(yōu)美的結(jié)論。證明它的結(jié)論應(yīng)用了課程所學(xué)習(xí)的幾乎所有工具方法。用λ－矩陣處理是代數(shù)的方法，同時(shí)又介紹利用根空間、循環(huán)子空間來敘述的空間分解定理。
二、突出代數(shù)學(xué)的基本思想方法的教學(xué)活動(dòng)
我們認(rèn)為，“高等代數(shù)”課程中體現(xiàn)的代數(shù)研究基本思想方法主要有：(1)空間的直和分解方法；這是代數(shù)對象的基本結(jié)構(gòu)，是基本的思想方法。(2)同構(gòu)方法。特別線性變換構(gòu)成的代數(shù)與矩陣代數(shù)的同構(gòu)，重要的是正確理解和應(yīng)用同構(gòu)對應(yīng)法則。(3)等價(jià)分類方法。等價(jià)關(guān)系和等價(jià)分類，代表元和標(biāo)準(zhǔn)型，這是非常典型的代數(shù)的思想方法，也是今后學(xué)習(xí)代數(shù)對象的商結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。
用代數(shù)學(xué)的基本思想方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，我們注意做到：(1)把握重點(diǎn)。從不同的角度解讀重點(diǎn)，以抑揚(yáng)頓挫的語言來突出重點(diǎn)，用構(gòu)造習(xí)題和考題鞏固重點(diǎn)；(2)化解難點(diǎn)。用思想的高度理解難點(diǎn)，用詳細(xì)的語言講述難點(diǎn)，用分散的方法化解難點(diǎn)；(3)澄清疑點(diǎn)。用適當(dāng)?shù)睦永斫庖牲c(diǎn)，通過內(nèi)部聯(lián)系澄清難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生掌握代數(shù)學(xué)的基本思想方法，安排了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：(1)攻關(guān)性的難題求解。每次作業(yè)，布置一道體現(xiàn)思想方法的“挑戰(zhàn)題”，供學(xué)生選做。(2)探索性的專題討論。在矩陣的秩與相抵關(guān)系，n維線性空間與n維向量的同構(gòu)，線性變換構(gòu)成的代數(shù)與矩陣代數(shù)的同構(gòu)對應(yīng)等方面，進(jìn)行專題討論課，組織學(xué)生經(jīng)過討論，加深理解。(3)總結(jié)性的專題報(bào)告，在課程結(jié)束前，鼓勵(lì)學(xué)生通過查資料，理解思想方法，歸納總結(jié)，撰寫小論文。
為了突出思想方法，我們還在三年級(jí)短學(xué)期(6周)中安排“模論”課程，介紹主理想整環(huán)上有限生成模的分解定理，再次解讀線性空間Jordan分解的優(yōu)美奇妙之處。同時(shí)，鼓勵(lì)新生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解答代數(shù)問題，我們在大一下學(xué)期開設(shè)MATLAB選修課，增加學(xué)生的興趣。
三、精心建設(shè)課程網(wǎng)站，資源共享
我們精心建設(shè)福建省精品課程“高等代數(shù)”網(wǎng)站，(IP地址：59.77.1.116：域名：gdipkc.xmu.省略)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，做到資源共享。課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，從教學(xué)內(nèi)容(教案、教學(xué)錄像，課件)、課后練習(xí)(滯后作業(yè)解答、課程試題及講評(píng)、基礎(chǔ)練習(xí)訓(xùn)練)、拓展知識(shí)(參考書目、應(yīng)用背景、教學(xué)論壇)、高代實(shí)驗(yàn)(MATLAB介紹，練習(xí)作業(yè))、考研輔導(dǎo)(輔導(dǎo)書稿，全國1987―2007年高數(shù)ABCD線性代數(shù)部分分類公布，部分重點(diǎn)大學(xué)考研“高代”考題)、師生交流(BBS)等不同層面上為學(xué)生和訪問網(wǎng)站的用戶服務(wù)。既加深對高等代數(shù)課程的理解、消化，又提高學(xué)生的興趣，并為兄弟院校的教學(xué)交流提供方便。我們將書稿《高等代數(shù)方法選講》掛在網(wǎng)上，將代數(shù)基本思想方法的體會(huì)心得與學(xué)生，讀者共享。從網(wǎng)站管理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，省內(nèi)外學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)擊率和下載率很高，真正做到資源共享。網(wǎng)站倡導(dǎo)以人為本的指導(dǎo)思想，整個(gè)網(wǎng)站完全開放，自由下載。以“高等代數(shù)，精品課程”為關(guān)鍵詞在三大搜索引擎(google,yahoo，sina)進(jìn)行搜索，我們的網(wǎng)站均居第一位。截至2007年8月15日網(wǎng)站被點(diǎn)擊218050次，下載88 102次，觀看教學(xué)錄像10 331次。在評(píng)上國家精品課程后，網(wǎng)站的點(diǎn)擊量大幅度上升。在2007年9月和10月連續(xù)兩月月訪問量突破2萬基礎(chǔ)上，11月月訪問量突破3萬人次，12月份截止15日已經(jīng)超過2萬人次。
一、專業(yè)定位
高職的軟件專業(yè)學(xué)生定位:在IT領(lǐng)域,做軟件方面的工作,以最實(shí)用的技能解決企業(yè)中最實(shí)際的問題。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)全面提升和發(fā)展。以培養(yǎng)軟件工程師為目標(biāo)。
二、課程內(nèi)容
以專業(yè)定位為準(zhǔn)繩進(jìn)行課程內(nèi)容改革,選用當(dāng)前軟件開發(fā)公司用得最多以及市場占有率最高的Java和C#兩大軟件開發(fā)語言為課程內(nèi)容主導(dǎo),目前Java占有50%的市場,NET占有超過1/3的市場并且依然迅猛發(fā)展,而且兩門語言技術(shù)差不多,掌握了一門,另一門技術(shù)只需要花20%的精力就能夠理解和掌握了。精通這兩門語言,我們的畢業(yè)學(xué)生就業(yè)能有更多的選擇,就業(yè)的路更寬。C#開發(fā)平臺(tái)選用2005,因?yàn)樗悄壳笆袌錾献畛墒斓募夹g(shù);Java開發(fā)平臺(tái),選用Eclipse。
另外,數(shù)據(jù)庫選用Sql server 2005,雖然Oracle功能非常強(qiáng)大,但應(yīng)用一般都選用Sqlserver 2005。
職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容也是課程內(nèi)容的重要一環(huán)。作為一名準(zhǔn)職業(yè)人,具備以下“3個(gè)習(xí)慣、3個(gè)能力、3個(gè)意識(shí)”,將會(huì)在未來的職業(yè)發(fā)展道路上走得更好。守時(shí)、踏實(shí)、耐心的習(xí)慣,以及適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、抗壓能力、規(guī)范意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)都是非常重要的要素。
三、課程內(nèi)容組織
C#開發(fā)基礎(chǔ),以MySchool(考試系統(tǒng))項(xiàng)目內(nèi)容開發(fā)為主線編寫教材,開發(fā)完成該項(xiàng)目的C/S版;以同樣的項(xiàng)目,以改寫實(shí)現(xiàn)B/S版。也用Java語言實(shí)現(xiàn)同樣的項(xiàng)目,這樣讓學(xué)生不用花太多的時(shí)間在項(xiàng)目的需求理解、分析上,而且能比較用不同的語言完成相同的項(xiàng)目及不同的結(jié)構(gòu)的區(qū)別,熟悉軟件的常用的兩種系統(tǒng)的開發(fā)流程。這樣的教材可能會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目做得少的缺陷,可以采用項(xiàng)目實(shí)習(xí)周來補(bǔ)足,在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完成后,采用1-2周的專用項(xiàng)目開發(fā)周來集中完成一個(gè)項(xiàng)目。
這樣組織教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目的性強(qiáng),一環(huán)扣一環(huán)。而且課程內(nèi)容不是越來越復(fù)雜,每個(gè)學(xué)期的課程難度一張一弛,方便調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。課程開始都是基本概念,原理的理解,接著結(jié)合前面的內(nèi)容及相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行綜合的練習(xí),訓(xùn)練。
四、教學(xué)方法
以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)即是專業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì),讓任課教師不間斷參于公司的項(xiàng)目開發(fā)。我院假期都會(huì)讓專業(yè)老師參加新技術(shù)的培訓(xùn)或是以頂崗實(shí)習(xí)的形式到公司半年或一年參與一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐。因?yàn)镮T技術(shù)的更新頻繁,這樣便于他們及時(shí)了解最新動(dòng)態(tài),靈活教學(xué)。一個(gè)班級(jí)的專業(yè)老師不能太分散,基本上是四個(gè)老師組成一個(gè)班的教學(xué)團(tuán)隊(duì):一個(gè)教授Java的老師,一個(gè)教授C#的老師,一個(gè)教授數(shù)據(jù)庫老師,一個(gè)教授素養(yǎng)的老師。一個(gè)班的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要經(jīng)常面談、交流,對于這個(gè)班的專業(yè)技術(shù)及素養(yǎng)情況綜合了解,各司其職,負(fù)責(zé)好自己的模塊。完成獨(dú)立項(xiàng)目的專用周都由相應(yīng)授課老師參與指導(dǎo),因?yàn)樗麄兏宄W(xué)生各方面的情況,又便于在項(xiàng)目開發(fā)過程中了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況,以便在下一步的教學(xué)過程中及時(shí)調(diào)整。
除了課堂跟進(jìn)的“考試系統(tǒng)”項(xiàng)目外,專用周也采用項(xiàng)目教學(xué)法,選取的是企業(yè)實(shí)際案例和項(xiàng)目,根據(jù)崗位需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論/辯論式的教學(xué)形式,教師在項(xiàng)目開發(fā)過程中會(huì)以項(xiàng)目經(jīng)理、客戶代表的不同角度為出發(fā)點(diǎn)對項(xiàng)目進(jìn)行要求與指導(dǎo);項(xiàng)目工作要具有一定的難度,要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能,解決過去從未遇到過的實(shí)際問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實(shí)際操作,訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與同事協(xié)調(diào)、合作的能力。
采用多種教學(xué)方法:3W1H教學(xué)法,陷阱教學(xué)法,現(xiàn)場編程教學(xué)法,階段指導(dǎo)學(xué)習(xí),課程項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn),體系項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)等。保證理論知識(shí)掌握和訓(xùn)練,達(dá)到系統(tǒng),全面的軟件開發(fā)培訓(xùn)。
教師一次純理論教學(xué),學(xué)生一次純實(shí)踐。理論課教學(xué)嚴(yán)格控制內(nèi)容,實(shí)踐用于加強(qiáng)理論理解,也要嚴(yán)格控制時(shí)間。案例開發(fā)采用小組模式。由教師指定項(xiàng)目,開發(fā)小組的軟件開發(fā)模擬開發(fā)過程。每個(gè)學(xué)生在組里承擔(dān)一定的編程工作,小組的成員之間又要進(jìn)行合理的協(xié)調(diào),教師給予一定的指導(dǎo)。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的程序設(shè)計(jì)過程,學(xué)生們可以充分地發(fā)揮自己的積極性、創(chuàng)造性,鍛煉編寫程序的能力;同時(shí)在開發(fā)過程中鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,以及合作的團(tuán)隊(duì)精神。這樣,通過項(xiàng)目教學(xué),我們不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,讓他們能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來,同時(shí)也鍛煉了其他方方面面的綜合能力,特別注意的是一定要在項(xiàng)目完成后,教師再對每一工件進(jìn)行評(píng)分。對質(zhì)量較好和較差的工件進(jìn)行講評(píng)。與學(xué)生一起總結(jié)這次項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。
五、結(jié)論
我院計(jì)算機(jī)系從2006年開始,軟件專業(yè)部分采用此思路,對比于傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué),實(shí)踐檢驗(yàn),教學(xué)效果顯著。但在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)進(jìn)度控制上有一定的難度,理論課教學(xué)時(shí)間好控制,但實(shí)踐課,以學(xué)生為主,有些學(xué)生練習(xí)速度慢,對題目理解難,整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)度會(huì)跟不上。這就要求指導(dǎo)老師要實(shí)時(shí)監(jiān)控,嚴(yán)格按階段目標(biāo)驗(yàn)收項(xiàng)目內(nèi)容,并且要在項(xiàng)目開始之初讓每個(gè)開發(fā)小組明確每個(gè)階段的目標(biāo)及完成時(shí)間,而且要求小組長定期進(jìn)行進(jìn)度報(bào)告。另外教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每位老師都應(yīng)以身作則,嚴(yán)格按體系的規(guī)定跟進(jìn)知識(shí)內(nèi)容,最后才能達(dá)到總體滿意的教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞：物流服務(wù)與管理專業(yè)；核心課程；數(shù)字資源建設(shè)；實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）06C-0012-04
在國家級(jí)中等職業(yè)教育國家改革發(fā)展示范校重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)過程中，課程及其資源建設(shè)處于十分重要的位置。旨在構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的互動(dòng)式、三維化教學(xué)模式，符合中職院校學(xué)生未來發(fā)展的路徑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐技能，符合當(dāng)前企業(yè)對技能型人才的要求。建設(shè)以核心課程為主體的數(shù)字化教學(xué)資源尤為重要。通過整合教學(xué)內(nèi)容、利用校企合作模式等系統(tǒng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，對物流服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新改革具有重要意義。
一、物流服務(wù)與管理專業(yè)課程數(shù)字資源建設(shè)的重要性
（一）數(shù)字資源建設(shè)是中職示范校課程建設(shè)著力提升內(nèi)涵的重要體現(xiàn)
中職示范校的建設(shè)過程中，課程資源的建設(shè)是重要內(nèi)容之一，物流管理專業(yè)是參建學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，其數(shù)字化資源建設(shè)是以就業(yè)為導(dǎo)向課程教學(xué)模式創(chuàng)新改革及課程建設(shè)不斷深化內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)資源通過利用數(shù)字化技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將傳統(tǒng)教材教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)材料，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際拓展延伸大量相關(guān)資源，多元化的虛擬教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)造更加便利的學(xué)習(xí)條件，以直觀、具體、形象的教學(xué)素材將課本知識(shí)呈現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與性及學(xué)習(xí)興趣，促使其更加投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中。更重要的是在模擬三維化數(shù)字教學(xué)資源軟件中，能夠以真實(shí)的場景將專業(yè)知識(shí)融合進(jìn)去，以崗位工作需要解決的實(shí)際問題為背景，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生崗位技能的目標(biāo)，幫助學(xué)生提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。
（二）數(shù)字資源建設(shè)是改革與創(chuàng)新物流管理專業(yè)建設(shè)的重要載體
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，物流行業(yè)的發(fā)展也不斷加快，社會(huì)對物流專業(yè)人才的需求大大增加。物流管理專業(yè)作為中職院校熱門專業(yè)之一，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、專業(yè)性與廣泛性，包含機(jī)械學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等多方面的知識(shí)，學(xué)生需具備系統(tǒng)化的物流基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐操作技能，對物品流通、運(yùn)輸、生產(chǎn)、銷售、作業(yè)流程等各環(huán)節(jié)都應(yīng)具備較為全面的認(rèn)識(shí)和理解。因此，物流管理專業(yè)核心課程的數(shù)字化資源建設(shè)對其自身的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是其在新形勢下改革創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。通過以課程教學(xué)內(nèi)容為載體構(gòu)建三維化虛擬數(shù)字資源平臺(tái)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，通過利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的動(dòng)態(tài)化、虛擬化、專業(yè)化，以大量的數(shù)字教學(xué)資源充實(shí)學(xué)生的頭腦并鍛煉其實(shí)踐能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助與延伸，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的目標(biāo)。
因此，物流服務(wù)與管理專業(yè)通過建設(shè)數(shù)字化資源庫加快向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型是其自身發(fā)展與改革的趨勢，不斷深化課程內(nèi)涵，充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。
二、物流服務(wù)與管理專業(yè)課程數(shù)字資源建設(shè)的基本思路
平臺(tái)構(gòu)建
三維互動(dòng)教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)、理論實(shí)踐緊密結(jié)合，利用形象教學(xué)、互動(dòng)體驗(yàn)、虛擬實(shí)訓(xùn)、真機(jī)實(shí)訓(xùn)及工廠實(shí)習(xí)作為主要橋梁，在教學(xué)平臺(tái)內(nèi)設(shè)置了資源教學(xué)、個(gè)案教學(xué)及師生互動(dòng)等五大板塊。
1.資源教學(xué)。對當(dāng)前實(shí)行的物流管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，以PPT、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、三維動(dòng)畫及三維實(shí)訓(xùn)的方式呈現(xiàn)出來，從而有效提高學(xué)生的參與性與課程教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，根據(jù)課標(biāo)撰寫精品課程教材。
以物流設(shè)施與設(shè)備課程叉車實(shí)訓(xùn)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上講解叉車的總體構(gòu)造時(shí)只能參照教材的平面照片介紹，學(xué)生無法全方位的從各個(gè)角度觀察到內(nèi)部構(gòu)造細(xì)節(jié)；或者教師需要借助真實(shí)的叉車講解，而學(xué)校的設(shè)備可能比較有限，就會(huì)受到時(shí)間和場地的限制和約束，兩種方式都具有一定的局限性。在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、具體地展示出來，從而提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效果。
2.師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中以具體課程內(nèi)容的教案、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、練習(xí)考核等幫助學(xué)生在教師的指導(dǎo)與答疑下更好地掌握理論知識(shí)，正確操作實(shí)訓(xùn)模擬練習(xí)，師生在互動(dòng)性方面取得了顯著突破，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更能夠提升教學(xué)實(shí)效。
3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)模塊中根據(jù)課程結(jié)構(gòu)將具體內(nèi)容細(xì)分為不同板塊，針對各個(gè)板塊設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，并提供操作提示，幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。
4.二次開發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)及實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行自主操作練習(xí)，提高其實(shí)踐能力。
5.個(gè)案教學(xué)。在資源平臺(tái)的個(gè)案教學(xué)中，我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課和授課。例如，“手動(dòng)液壓堆高車操作”：
步驟1.在目錄區(qū)“教學(xué)案例”中添加子目錄，在添加子目錄的編輯窗口編輯名稱，選擇對應(yīng)的專業(yè)、課程（名稱：手動(dòng)液壓堆高車操作；專業(yè)選擇：物流服務(wù)與管理；課程選擇：物流；設(shè)施與設(shè)備）。
步驟2.點(diǎn)擊“確定”按鈕，目錄“手動(dòng)液壓堆高車操作”即可添加成功。
步驟3.編輯“手動(dòng)液壓堆高車操作”，點(diǎn)擊“選擇平臺(tái)理論目錄”，選擇其中一個(gè)目錄的內(nèi)容，如“任務(wù)二.手動(dòng)液壓堆高車操作實(shí)訓(xùn)演示”，等待內(nèi)容加載，即完成“手動(dòng)液壓堆高車操作”的備課。
三、物流服務(wù)與管理專業(yè)課程數(shù)字資源建設(shè)的推進(jìn)策略
（一）成立專業(yè)組織，強(qiáng)化工作領(lǐng)導(dǎo)
國家級(jí)示范校在重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)內(nèi)涵的過程中，從人才培養(yǎng)模式與課程體系改革建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作及工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)三方面著手，于2011年，成立了省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)工作協(xié)作會(huì)。“協(xié)作會(huì)”是一個(gè)在教育和人社等相關(guān)部門支持與指導(dǎo)下開展工作的校企合作組織，其主要功能是協(xié)作共建、交流共享、追求共贏，任務(wù)分擔(dān)，成果共享，致力打造職業(yè)教育的特色與品牌，為教育行政部門深化職業(yè)教育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。“協(xié)作會(huì)”由13個(gè)專業(yè)協(xié)作組組成，13個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的協(xié)作組，以朧痙緞5慕逃資源帶動(dòng)三星、四星級(jí)學(xué)校的教學(xué)水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育水平的發(fā)展，其中包括物流服務(wù)與管理專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)。
（二）加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ)
建設(shè)以核心課程為主體的校企合作數(shù)字化教學(xué)資源，在戰(zhàn)略合作的框架內(nèi)，學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開展校企合作，共建共享虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)，即數(shù)字化教學(xué)資源。第一批建設(shè)共有6門核心課程；第二批共有七門核心課程，詳見表1。
在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的過程中，通過物流服務(wù)與管理專業(yè)人才市場需求調(diào)研、制定指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、擬定核心課程、制定核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)課標(biāo)撰寫精品課程教材這一過程，實(shí)現(xiàn)了課程數(shù)字化教學(xué)資源的初步開發(fā)，并投入實(shí)踐。以物流管理專業(yè)的崗位需求、行業(yè)發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技能型物流專業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確定人才培養(yǎng)規(guī)格，包括4個(gè)方面的實(shí)際崗位需求：國際物流、配運(yùn)業(yè)務(wù)部、倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)部及信息客服部，有針對性地就培養(yǎng)初、中級(jí)物流人才，從三個(gè)角度著手構(gòu)建三維數(shù)字化資源教學(xué)內(nèi)涵，詳見表2。
（三）加強(qiáng)多方合作，深化過程改進(jìn)
通過組織全省各專業(yè)最優(yōu)秀的教師、教學(xué)專家、行業(yè)專家等共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、省級(jí)示范教材、配套數(shù)字化教學(xué)資源，由學(xué)校、企業(yè)、出版企業(yè)、軟件公司等多方進(jìn)行合作，打造最專業(yè)的職業(yè)教育精品教材和配套的數(shù)字化教學(xué)資源。以專業(yè)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容為依據(jù)，依托數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的載體功能，重點(diǎn)推動(dòng)教師共同設(shè)計(jì)、校企合作、學(xué)校制度保障以及提升學(xué)生參與度作為建設(shè)途徑。其一，由全省各專業(yè)最優(yōu)秀的教師、教學(xué)專家等共同設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源，其中包括大量的專業(yè)素材，教師通過共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、配套數(shù)字化教學(xué)資源等突出核心課程的重難點(diǎn)，利用企業(yè)崗位實(shí)際素材、專題網(wǎng)站素材等充實(shí)數(shù)字化教學(xué)資源；其二，以校企深度合作的方式主要選擇有代表性的物流企業(yè)與IT企業(yè)，采集企業(yè)內(nèi)部的操作視頻、圖片等作為軟件開發(fā)的資源；其三，在資源建設(shè)中重視學(xué)生參與的重要性，突出其主體地位；其四，在學(xué)校支持的前提下從制度方面為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提供保障，從而促使這一長期性事業(yè)的順利進(jìn)行。
（四）注重成效導(dǎo)向，加強(qiáng)應(yīng)用服務(wù)
在物流服務(wù)與管理專業(yè)核心課程及數(shù)字化資源建設(shè)的過程中取得了顯著的成果，包括制定人才培養(yǎng)方案、制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)、制作配套的課程學(xué)習(xí)資源、制作配套精品課程網(wǎng)站以及編寫配套精品課程教材。2013年11月，國家相關(guān)部門組織了對江蘇第一批國示范校的驗(yàn)收，對102門核心課程數(shù)字資源建設(shè)的成果及共建共享模式給予了充分肯定。江蘇58所國示范，72所四星級(jí)學(xué)校，一共130所學(xué)校全部完成裝機(jī)，并且投入使用。目前，三星級(jí)學(xué)校正逐步完善裝機(jī)工作。
關(guān) 鍵 詞：海報(bào)設(shè)計(jì)課程 網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代 建構(gòu)
一、網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的海報(bào)設(shè)計(jì)
海報(bào)設(shè)計(jì)又稱為招貼設(shè)計(jì)，屬于大眾傳媒體系，在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的發(fā)展中，商業(yè)海報(bào)有著悠長的歷史并產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)環(huán)境有了巨大的變化，在越來越滲入人們生活的網(wǎng)絡(luò)信息傳播媒體影響下，傳統(tǒng)海報(bào)的局限性越發(fā)明顯，這使其在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中的地位逐漸衰落。不過這一存在了千年的廣告形式并沒有消亡，新的媒體也讓海報(bào)設(shè)計(jì)有了復(fù)生的機(jī)會(huì)。
人們常把網(wǎng)絡(luò)媒體稱為繼報(bào)刊、廣播、電視之后出現(xiàn)的“第四媒體”。但就其實(shí)質(zhì)來看，這個(gè)“第四媒體”早已超出了以往所有傳統(tǒng)媒體僅僅是對社會(huì)公眾進(jìn)行開放性傳播的大眾傳播媒體范疇。浙江大學(xué)新聞與傳播系張?jiān)嗜艚淌谠谌珖谄叽蝹鞑W(xué)會(huì)議上提出網(wǎng)絡(luò)媒體也同時(shí)兼具了人際傳播和組織傳播媒體的作用，事實(shí)上已為人類信息傳播提供了一個(gè)嶄新的天地，它是相對于現(xiàn)實(shí)世界而存在的人類精神交往的第二世界。
傳統(tǒng)商業(yè)在信息化社會(huì)形成的過程中借助于網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)形成了網(wǎng)商，所謂的網(wǎng)商是指利用Internet互聯(lián)網(wǎng)作為企業(yè)或個(gè)人商業(yè)經(jīng)營平臺(tái)，進(jìn)行采購、銷售、企業(yè)產(chǎn)品展示信息等企業(yè)日常經(jīng)營活動(dòng)，并以此作為主要經(jīng)營手段的企業(yè)。
近年來，從阿里巴巴集團(tuán)研究中心、國家統(tǒng)計(jì)局等權(quán)威機(jī)構(gòu)的網(wǎng)商發(fā)展指數(shù)等相關(guān)指數(shù)調(diào)研報(bào)告中可以清晰的看到網(wǎng)商與主流社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的融合進(jìn)一步擴(kuò)大并呈現(xiàn)加速跨越的態(tài)勢。主流社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中融入了大量的網(wǎng)商及網(wǎng)商產(chǎn)業(yè)階層群體，傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)加速融合，傳統(tǒng)企業(yè)加速電子商務(wù)使得電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)階層和生態(tài)體系大幅擴(kuò)大。電子商務(wù)占重要比重的信息時(shí)代商業(yè)模式正在加速形成。
商業(yè)模式向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的轉(zhuǎn)變也使得商家需要將更多的營銷資源轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)媒體，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的平面設(shè)計(jì)需求呈現(xiàn)出迅速放大的趨勢。更多的網(wǎng)商出于銷售目的的需要在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)上進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)的宣傳，這使得海報(bào)以網(wǎng)頁文件的形式出現(xiàn)。在這里筆者將這樣以網(wǎng)絡(luò)媒體為信息傳播平臺(tái)，以圖形、圖像、文字、色彩、聲音、動(dòng)畫等廣告元素，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的特征進(jìn)行產(chǎn)品、服務(wù)或觀念的新的海報(bào)形式稱為網(wǎng)絡(luò)媒體海報(bào)。這是在新媒體條件下動(dòng)態(tài)的更加富有感染力的，乃至受眾可以參與其中的海報(bào)設(shè)計(jì)讓我們領(lǐng)略到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)由平面化、靜態(tài)化向動(dòng)態(tài)性、多媒體性、交互性的綜合方向轉(zhuǎn)變的過程。其對于設(shè)計(jì)及其教育的影響必然是深遠(yuǎn)的。
二、高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的海報(bào)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀與改革
浙江省作為電子商務(wù)發(fā)展大省，在2012年1季度的阿里巴巴集團(tuán)研究中心網(wǎng)商指數(shù)榜中得分為僅次于首位廣東78.38分的67.92分，高過全國平均值30.50分的一倍余。網(wǎng)商的快速發(fā)展也對相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的需求產(chǎn)生了強(qiáng)勁的需求，最近2年來我院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)于網(wǎng)商類企業(yè)的人數(shù)始終都保持在百分之20左右。
電子商務(wù)企業(yè)需要對網(wǎng)店的海報(bào)進(jìn)行定期設(shè)計(jì)與維護(hù)，而以往的海報(bào)設(shè)計(jì)課還停留于傳統(tǒng)印刷媒體相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)模塊化的以科目內(nèi)容分類的教學(xué)模式又使得網(wǎng)絡(luò)媒體相關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能的講授只限于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教師專攻方向等原因，課中無法深入講授交叉課目的內(nèi)容。這使得學(xué)生學(xué)到的網(wǎng)站設(shè)計(jì)知識(shí)與技能和需要整合的海報(bào)設(shè)計(jì)等其他科目的知識(shí)無法馬上融匯應(yīng)用。于是乎學(xué)生會(huì)感覺到所學(xué)與所需產(chǎn)生了不對稱，筆者認(rèn)為這樣課程之間聯(lián)系的人為割裂所造成了知識(shí)的碎片化傾向會(huì)因高職學(xué)生普遍較弱的知識(shí)自我消化與重構(gòu)能力而強(qiáng)化，從而使得學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)媒體下的設(shè)計(jì)缺少全面的了解與掌握，影響了其在就業(yè)市場上的競爭力。
在這樣的環(huán)境下，一部分高職院校對海報(bào)課程進(jìn)行了改革，主要的方向是刪減原有的海報(bào)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而開設(shè)專門的新媒體設(shè)計(jì)課程。這些適應(yīng)地域與時(shí)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行的改革，一方面有利于解決企業(yè)需求與學(xué)生能力之間的矛盾。從更寬廣的視野看這也是解決高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)同質(zhì)化明顯，缺少特色弊病的途徑。
但同時(shí)我們的社會(huì)還處于新舊媒體交替和并存的時(shí)代，海報(bào)作為一種適用范圍廣泛的廣告形式將在相當(dāng)一段時(shí)間里同時(shí)存在于傳統(tǒng)的印刷媒體與新興的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字媒體領(lǐng)域。筆者因此認(rèn)為在這樣的改革嘗試中刪減過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、大幅度地增加新媒體設(shè)計(jì)的內(nèi)容是勢在必行的，而原有的教學(xué)內(nèi)容依然有相當(dāng)一部分是有保留的實(shí)際價(jià)值的。
三、新媒體在海報(bào)課程教學(xué)中的建構(gòu)思路
1）課程目標(biāo)
課程的理念與目標(biāo)決定了課程的內(nèi)涵和方向，是課程乃至專業(yè)確立特色提升品質(zhì)的原點(diǎn)。改革課程的中心目標(biāo)旨在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體下的海報(bào)設(shè)計(jì)課程革新，培養(yǎng)適應(yīng)電商時(shí)展需要的設(shè)計(jì)從業(yè)者。嘗試以大課程的視角，通過對交叉課程內(nèi)容的整合教學(xué)內(nèi)容，情境化、項(xiàng)目化的的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生使用新媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)的觀念，并掌握相應(yīng)的方法與技能。
2）課程內(nèi)容
海報(bào)設(shè)計(jì)本來就是一門綜合性較強(qiáng)的科目，結(jié)合了圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、印刷、軟件技術(shù)、營銷學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，新媒體的體入使得海報(bào)設(shè)計(jì)課程所要整合的知識(shí)內(nèi)容大大提高，課程既需要flash、dreamweaver、cooledit、After Effects等動(dòng)畫、網(wǎng)頁、聲音、視頻編輯相關(guān)軟件的支持；也需要網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)等學(xué)科知識(shí)的支撐。這需要對課程知識(shí)體系進(jìn)行合理再配置，大幅增加應(yīng)用較多的新媒體設(shè)計(jì)內(nèi)容，適度地刪減現(xiàn)今使用較少的知識(shí)內(nèi)容。
3）課程實(shí)施
長久以來藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)科目都以單獨(dú)課程的形式相對獨(dú)立的存在著，各科目的教師獨(dú)立完成自己的課程教學(xué)，學(xué)生也很自然的獨(dú)立看待各科目的知識(shí)內(nèi)容，這造成學(xué)科知識(shí)缺少整體融合，呈現(xiàn)碎片化的趨勢。這也是造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作崗位時(shí)往往用不上或者用不好的重要原因。綜合性的課程內(nèi)容可以在一定程度上解決我們所面臨的問題，但是對于以往由單個(gè)教師掌控的課堂來說是很難實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)內(nèi)容的改革必須結(jié)合課堂實(shí)施的革新。
基于這樣的教學(xué)目的筆者嘗試在教學(xué)中以大課堂、寬視野的原則以項(xiàng)目化、實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)內(nèi)容配合多導(dǎo)師的形式進(jìn)行教學(xué)。大課程與寬視野指的是課堂中的教學(xué)內(nèi)容不再局限于以往的單一的海報(bào)設(shè)計(jì)課程知識(shí)，嘗試將各個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融入教學(xué)。以期改變過去獨(dú)立課程造成的知識(shí)碎片化傾向，使高職學(xué)生更好的貫通所學(xué)知識(shí)層。
近年來高職院校普遍推廣的專業(yè)課雙導(dǎo)師制度提供給了可行的思路，一方面在教學(xué)過程中請相關(guān)電商企業(yè)中的一線資深設(shè)計(jì)師進(jìn)入課堂，另一方面將其他相關(guān)課程的教師引入課堂，形成多導(dǎo)師的教學(xué)形式。
同時(shí)運(yùn)用實(shí)際課題與虛擬課題相結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行情景式教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際的課題設(shè)計(jì)并不意味著一味的模擬商業(yè)化設(shè)計(jì)。作為新興的媒體形式，不論是行業(yè)本身還是從事教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)角色的學(xué)生對于其特性的了解都是不全面的。這使得新的海報(bào)設(shè)計(jì)課程會(huì)融入更多探索性、實(shí)驗(yàn)性的因素。
本文的實(shí)驗(yàn)性涵蓋著兩方面的意義，第一層的實(shí)驗(yàn)性指的是教學(xué)過程中對于單純的教師理論授課，學(xué)生按部就班地在電腦面前死做設(shè)計(jì)而言。設(shè)計(jì)的教與學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)企業(yè)的流程來進(jìn)行，前期的市場調(diào)研對相關(guān)信息的積累；中期的整合分析吃透主題，通過合適的創(chuàng)作方式，如頭腦風(fēng)暴（Brain Storming）進(jìn)行創(chuàng)意突破；后期以一定的輸出規(guī)范進(jìn)行符合業(yè)界要求的設(shè)計(jì)。第二層的實(shí)驗(yàn)性指的是學(xué)生在設(shè)計(jì)中要改變以培養(yǎng)商業(yè)化設(shè)計(jì)從業(yè)者為口號(hào)下單純的傳授學(xué)生模式化設(shè)計(jì)與制作能力的模式。設(shè)計(jì)的特質(zhì)注定只有同時(shí)具有富個(gè)人色彩與實(shí)用性兩部分特點(diǎn)才能夠達(dá)到應(yīng)有的效益預(yù)期。而在我國中小型設(shè)計(jì)公司占多數(shù)，很多設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)部門人數(shù)較少，往往要求設(shè)計(jì)師具有綜合設(shè)計(jì)的能力，而不會(huì)把設(shè)計(jì)與制作崗位單獨(dú)分開。
具有前瞻性的設(shè)計(jì)擺脫了僵化的約定成俗的商業(yè)設(shè)計(jì)模式，而更傾向于藝術(shù)創(chuàng)作，這樣的方式會(huì)使學(xué)生的作業(yè)初看起來缺少一些實(shí)用性，但是卻更有生氣。這可以培養(yǎng)學(xué)生活躍而有生機(jī)的設(shè)計(jì)思維意識(shí)，這是學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)學(xué)習(xí)的三年中首先掌握的。許多的設(shè)計(jì)理論知識(shí)都會(huì)隨著環(huán)境的變化而過時(shí)，只有設(shè)計(jì)思維方式是一種相對穩(wěn)定的，好的思維方式可以指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)，迅速適應(yīng)設(shè)計(jì)工作的需要。
4）課程評(píng)價(jià)
課程的評(píng)價(jià)形式對于課程中教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式有著很大的導(dǎo)向作用。筆者認(rèn)為在新的海報(bào)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)中可以采用模糊等級(jí)制與多導(dǎo)師評(píng)價(jià)結(jié)合的形式進(jìn)行。
在現(xiàn)有的教育方式中由于我們對于分值評(píng)測的依賴程度，我們的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)被單一的分值所表示，這使得所有的可以或不可以被數(shù)值衡量的能力都被一些定量化的數(shù)據(jù)表示了。而這樣的定量化數(shù)據(jù)被我們過量的使用了，因?yàn)閺谋砻嫔峡催@些數(shù)據(jù)是這么的精確，當(dāng)我們看到數(shù)據(jù)時(shí)就會(huì)下意識(shí)的假設(shè)這些數(shù)字能客觀的表現(xiàn)學(xué)生的全面情況。但實(shí)際上不論這些數(shù)字看起來有多么精確，在對于學(xué)生實(shí)際能力的衡量方面的有效性都是非常有限的。
分值式的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)課程這類直覺思維、形象思維為主，以個(gè)體創(chuàng)造為主要形式的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的特質(zhì)的課程的評(píng)價(jià)出現(xiàn)困難。過度的使用分值評(píng)測是導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展被忽視并被阻礙的根本原因，它會(huì)在根本上影響美術(shù)教育對創(chuàng)造力的發(fā)展。模糊式的等級(jí)評(píng)分制反而在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中更具有合理性。
同時(shí)多導(dǎo)師的教學(xué)模式也能夠很自然的導(dǎo)入由多導(dǎo)師打分的評(píng)價(jià)方式，以比較綜合的打分方式給學(xué)生較為全面、合理的評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代對海報(bào)設(shè)計(jì)課的課程內(nèi)容提出了多元化、綜合化的新要求。適應(yīng)這樣的變化要求教師不只是授課內(nèi)容的簡單疊加，而是以綜合而全面的眼光來看待課程改革并對課程從內(nèi)容到實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)步驟進(jìn)行探索，打破科目間的知識(shí)壁壘，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力和綜合運(yùn)用的實(shí)踐動(dòng)手能力。
基金項(xiàng)目：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二級(jí)子項(xiàng)目《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程開發(fā)，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)20203A
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>> 對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)與資源共享建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 高職精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)精品資源共享課的探索與實(shí)踐 對高職類國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的思考 對高職精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 東北大學(xué)：與時(shí)俱進(jìn) 打造精品課程 精品課程與精品資源共享課建設(shè)之比較 東北大學(xué)資源共享課建設(shè)與實(shí)踐 對高職精品課程升級(jí)為精品資源共享課程建設(shè)的認(rèn)識(shí) 基于資源共享的電子技術(shù)精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐 大學(xué)英語國家精品課程建設(shè)探索實(shí)踐 對“化學(xué)概論”國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的思考與實(shí)踐 國家精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 國家精品資源共享課程建設(shè)思路與規(guī)劃 試論職業(yè)指導(dǎo)精品課程資源共享課建設(shè) 《臨床技能學(xué)》國家精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐 南京大學(xué)操作系統(tǒng)原理與實(shí)踐國家精品課程建設(shè) 精品課程資源共享建設(shè)問題的探索與思考 國家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)的體會(huì)與實(shí)踐 精品課程研究主題衍變及其對精品資源共享課建設(shè)的啟示 高職國家級(jí)精品資源共享課建設(shè)思考與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l），《采礦學(xué)》教材建設(shè)網(wǎng)站（圖9，網(wǎng)址：）和虛擬仿真教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（圖10，網(wǎng)址：）。
四、行業(yè)、企業(yè)人員的參與
精品資源共享課的建設(shè)特別注重課程資源建設(shè)過程中行業(yè)或企業(yè)人員的參與程度。東北大學(xué)采礦學(xué)課程的建設(shè)、課程資源的開發(fā)一直重視行業(yè)或企業(yè)人員的參與程度，每年邀請行業(yè)或企業(yè)的專家參與課程的建設(shè)、目標(biāo)的制定、重點(diǎn)知識(shí)的講解等等，并以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)或企業(yè)的專家合作，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課程資源的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。
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關(guān)鍵詞 制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配 國家級(jí)精品資源共享課 建設(shè)思路
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
National Quality Resource Sharing Course Construction Ideas and Planning
——Take Refrigeration Compressor Disassembly and Assembly Courses as an example
ZHOU Li
（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）
Abstract May 2012， the General Office of the Ministry of Education to the provinces and autonomous regions of the units issued a "boutique resource sharing lessons building measures for implementation." This will combine the Ministry of Education documents to "refrigeration compressor disassembly and assembly" course， for example， from the construction of the foundation and building goals， thinking of building， construction， content， construction and ways explore resource sharing lessons boutique building should be of concern， so as to provide a reference for improving the national quality benefits of resource sharing lessons.
Key words refrigeration compressor disassembly and assembly； national quality resource sharing course； construction ideas
制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配被評(píng)選為2010年國家級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，作為一門教育部重點(diǎn)關(guān)注的制冷專業(yè)核心課程，其資源共享的需求甚為迫切，勢必會(huì)成為諸多高校爭相申報(bào)的課程，但是如何能夠精益求精，真正發(fā)揮精品資源共享課的作用 ，確實(shí)是需要建設(shè)單位認(rèn)真仔細(xì)思考的問題。
1 課程建設(shè)基礎(chǔ)
武漢商學(xué)院制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)目前已經(jīng)建設(shè)有1門國家級(jí)精品課程， 制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配課程平臺(tái)優(yōu)越，教學(xué)成果出眾，若將此課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國家資源共享課程，應(yīng)該著手重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)資源完善和豐富拓展資源等工作，前期已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建了資源名錄，并進(jìn)行了課程概要、基本資源、部分拓展資源的上傳工作，還需進(jìn)一步收集整理資料及持續(xù)更新和建設(shè)工作。
2 課程建設(shè)目標(biāo)與思路
我們的總體指導(dǎo)思想是按照企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)“三線并行，二層深入”人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，進(jìn)行制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配課程建設(shè)。
我們將不斷加以改進(jìn)和完善，進(jìn)行持續(xù)建設(shè)。進(jìn)一步明確課程的職業(yè)指向和職業(yè)能力要求；完善符合學(xué)校實(shí)際和滿足行業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容的遴選機(jī)制；進(jìn)一步完善模塊化課程體系，全面推行體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)方法；完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；以課程教學(xué)資源庫為核心，構(gòu)建網(wǎng)上課程自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)；建成一支專兼結(jié)合的“雙師型”課程團(tuán)隊(duì)；全面提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，將本課程建為具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理的國家級(jí)精品資源共享課程，進(jìn)而使課程建設(shè)的成果輻射至全國，起到示范性帶頭作用。
3 課程建設(shè)計(jì)劃
3.1 課程建設(shè)組織工作
在課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)下，制定課程建設(shè)責(zé)任制；課程負(fù)責(zé)人認(rèn)真組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行研討，集思廣益，根據(jù)課程建設(shè)要求，對項(xiàng)目建設(shè)提出明確的目標(biāo)，制定詳細(xì)的建設(shè)步驟和建設(shè)措施；課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開專題會(huì)議，邀請企業(yè)技術(shù)骨干共同研究課程建設(shè)問題。
3.2 課程內(nèi)容建設(shè)
對于課程建設(shè)，課程內(nèi)容的建設(shè)是重中之重，是后續(xù)建設(shè)工作的基石，課程內(nèi)容建設(shè)工作中，我們主要從課程調(diào)研、內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制定教學(xué)大綱等方面入手。
3.3 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
3.3.1 課程負(fù)責(zé)人
目標(biāo)：提升課程負(fù)責(zé)人的課程建設(shè)與改革、課程團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力。
措施：（1）完成課程建設(shè)相關(guān)的1項(xiàng)省部級(jí)以上教研課題；（2）指導(dǎo)課程組青年教師1名；（3）參與學(xué)院及學(xué)校精品資源共享課程的評(píng)審工作。
3.3.2 主講教師
目標(biāo)：培養(yǎng)主講教師4人，使其具備較強(qiáng)的教學(xué)能力、課程開發(fā)能力。
措施：（1）增加1名校內(nèi)青年教師加入課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行隨堂聽課的形式培養(yǎng)。（2）安排1名教師到企業(yè)調(diào)研；（3）繼續(xù)對團(tuán)隊(duì)中青年教師進(jìn)行督導(dǎo)聽課，促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)提高。
3.3.3 團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)
目標(biāo)：進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
措施：（1）組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)；（2）引進(jìn)并補(bǔ)充1名專業(yè)教師成為課程組成員，以優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；（3）召開1次課程建設(shè)座談會(huì)，形成會(huì)議紀(jì)要及時(shí)反映到課程建設(shè)中；（4）繼續(xù)培養(yǎng)青年教師成為本課程教學(xué)及理論研究的接班人；（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)少于兩項(xiàng)。
3.4 教學(xué)改革
好的教學(xué)方法和教學(xué)手段是良好的教學(xué)效果的保障，制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配課程在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；诂F(xiàn)有的教學(xué)特色，我們將進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，主要在教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)方式改革、考核評(píng)價(jià)體系改革等方面入手。
3.4.1 教學(xué)模式
目標(biāo)：繼續(xù)探討和推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新
措施：（1）優(yōu)化“教、學(xué)、做”教學(xué)的實(shí)施方案；（2）組織課程團(tuán)隊(duì)探討課程教學(xué)組織。
3.4.2 教學(xué)方法
目標(biāo)：優(yōu)化課程教學(xué)方法
措施：（1）組織課程團(tuán)隊(duì)研討和分享各自的教學(xué)心得，總結(jié)課程適宜的教學(xué)方法，并細(xì)化到各教學(xué)單元；（2）開展1次教學(xué)團(tuán)隊(duì)青年教師的觀摩課，研討教學(xué)方法的運(yùn)用；（3）要求教師在制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)適用的教學(xué)方法。
3.4.3 教學(xué)手段
目標(biāo)：繼續(xù)運(yùn)用好現(xiàn)代教學(xué)手段
措施：（1）進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)課程教學(xué)中教學(xué)視頻、教學(xué)圖片的運(yùn)用；（2）繼續(xù)推進(jìn)學(xué)資源庫建設(shè)，讓制冷壓縮機(jī)拆卸與裝配的網(wǎng)絡(luò)課程成為資源共享的平臺(tái)。
3.4.4 課程考核評(píng)價(jià)體系
目標(biāo)：完善課程考核體系
措施：（1）在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中開展考核分析總結(jié)和交流活動(dòng)，優(yōu)化考核方案；（2）形成較為系統(tǒng)的全過程、全方位的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.5 課程資源建設(shè)
3.5.1 課程資源整體建設(shè)
目標(biāo)：完善課程資源，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。
措施：（1）制作上傳各種電子化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；（2）繼續(xù)積極申報(bào)省級(jí)、國家資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目。
3.5.2 教學(xué)錄像
目標(biāo)：完善課程全程錄像
措施：（1）基于課程內(nèi)容優(yōu)化的需要將部分課程進(jìn)行重新錄像和加工；（2）逐步增加相關(guān)的第二課堂活動(dòng)錄像等。
3.5.3 資源補(bǔ)充與完善
目標(biāo)：繼續(xù)完善和補(bǔ)充資源
措施：（1）設(shè)立學(xué)習(xí)論壇、在線測試、在線課堂等欄目，促進(jìn)師生交流互動(dòng)與探究；（2）補(bǔ)充新增的習(xí)題，定期補(bǔ)充各種教學(xué)文件，隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)參考文獻(xiàn)，及時(shí)補(bǔ)充最新相關(guān)國家政策法規(guī)，定期補(bǔ)充教研論文和教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)
1.“適合學(xué)生發(fā)展”的課程是有價(jià)值的課程
學(xué)校課程建設(shè)要充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、發(fā)展需求，選擇自己需要的、喜歡的課程，進(jìn)而得到充分、自由、全面而有個(gè)性的發(fā)展。這種“適合學(xué)生發(fā)展”的課程才是學(xué)生需要的課程，是有價(jià)值的課程。
2.課程建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的需求，鼓勵(lì)普通高中辦出自己的特色。”通過豐富多彩的課程可以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，而學(xué)校課程的系統(tǒng)化、特色化建設(shè)與實(shí)施，一方面有助于凝練出學(xué)校的特色，另一方面有助于推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的進(jìn)程。毋庸置疑，學(xué)校特色很大程度上取決于學(xué)校的課程特色。
3.課程是學(xué)校文化建設(shè)的支撐力量
課程實(shí)施的過程不僅是課程文本的傳遞，更是整個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念、課程思想、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教育教學(xué)規(guī)章制度等文化的傳遞。這一過程既是挖掘和展現(xiàn)已有學(xué)校文化的過程，也是進(jìn)一步提升學(xué)校文化的過程。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出了一個(gè)中心，兩個(gè)重點(diǎn)，三個(gè)目標(biāo)的課程建設(shè)思路。一個(gè)中心是以學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為中心。兩個(gè)重點(diǎn)是國家課程的校本化實(shí)施和校本課程特色化建設(shè)。三個(gè)目標(biāo)是通過課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。
遵循“一二三”課程建設(shè)思路，學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行國家課程，并重點(diǎn)開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的校本課程。
2011年10月我校正式被批準(zhǔn)成為國家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目――開展高色發(fā)展試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校。我校的特色試驗(yàn)項(xiàng)目是以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)為核心的藝術(shù)教育和體育教育。我們簡稱為藝體特色。藝體教育的核心元素是“美”，即審美加健美，健康的審美情趣和生活情趣，健康的身體和美好的心靈、姿態(tài)、行為。
我校的特色發(fā)展正是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)滿足不同層次學(xué)生對藝術(shù)體育教育的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
在特色建設(shè)的過程中，我們以構(gòu)建和實(shí)施藝體特色課程為主渠道，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，不斷提升學(xué)生的藝體素養(yǎng)。
二、構(gòu)建學(xué)校藝體特色校本課程體系，務(wù)本求實(shí)，逐步推進(jìn)
我們的特色校本課程建設(shè)本著“高質(zhì)量、多樣化、可選擇”的課程思想，建立在落實(shí)國家藝體課程計(jì)劃基礎(chǔ)上的符合我校學(xué)生實(shí)際的校本藝體課程體系。
我校構(gòu)建了“三三六”模式的特色課程體系，即面向全體學(xué)生、藝體興趣學(xué)生、藝體特長生三個(gè)學(xué)生群體，構(gòu)建校本必修、校本選修、校本必選三種形式的校本課程，探索實(shí)施青春旋律課程（側(cè)重音樂素養(yǎng)）、青春韻律課程（側(cè)重體育素養(yǎng)）、美術(shù)專業(yè)課程、傳媒專業(yè)課程、體育專業(yè)課程、興趣發(fā)展課程共六類內(nèi)容的特色校本課程。
1.面向全體學(xué)生開設(shè)校本必修課程（青春韻律課、青春旋律課）
此類課程一方面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)、體育素養(yǎng)，另一方面，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。青春韻律課是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的課程，青春旋律課是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程。為了更好地落實(shí)此類課程，我們給予充分時(shí)間保障，利用每天上午35分鐘、下午30分鐘的活動(dòng)時(shí)間全體學(xué)生進(jìn)行校本必修課程的學(xué)習(xí)。青春旋律課的內(nèi)容是班級(jí)歌曲合唱、美的賞析。青春韻律課包括變式跑步、動(dòng)感韻律操、花樣體育競技以及體育規(guī)則教育。班級(jí)歌曲合唱，我們以比賽的形式進(jìn)行評(píng)比考核。美的賞析、體育規(guī)則教育我們已經(jīng)形成初步略顯稚嫩的校本教材。
2.面向藝體興趣生開設(shè)校本選修課程
興趣發(fā)展類課程包括修養(yǎng)類課程、技能類課程、活動(dòng)類課程。這類課程更多的與國家藝術(shù)、體育選修課程整合，將國家藝術(shù)、體育選修課程校本化。
素養(yǎng)類課程包括美學(xué)概論、中外美學(xué)賞析、西方美術(shù)史、人與審美等藝術(shù)修養(yǎng)類及體育人文素養(yǎng)類等課程。
技能類課程包括各種藝術(shù)、體育方面的技能。根據(jù)學(xué)生的需求程度，提供此類課程。目前已經(jīng)開設(shè)足球、籃球、橄欖球、器械健身、武術(shù)、合唱、象棋等課程。
活動(dòng)類課程包括社團(tuán)活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日（美育節(jié)、體育節(jié)）、各種比賽、展示活動(dòng)（卡拉大賽、足球聯(lián)賽、美術(shù)作品創(chuàng)作大賽等等）。
3.面向藝體特長生（美術(shù)、傳媒、體育專業(yè)）開設(shè)校本必選課程
為了滿足藝術(shù)特長學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，我們設(shè)置了校本必選課程，即藝術(shù)特長生的專業(yè)課程，具體包括美術(shù)專業(yè)課程和傳媒專業(yè)課程，美術(shù)專業(yè)課程包括素描、速寫、色彩、設(shè)計(jì)、動(dòng)漫。傳媒專業(yè)課程包括編導(dǎo)、播音主持、音樂、攝影。目前，我們學(xué)校高二、高三共7個(gè)美術(shù)班，文化課和專業(yè)課程齊頭并進(jìn)，為他們量身打造個(gè)性化教育。
校本必修課程是基礎(chǔ)課程，校本選修課程是提高課程，校本必選課程是專業(yè)課程，其內(nèi)容層次是由低到高，由易到難。而且面向全體學(xué)生的校本必修課程是我們特色建設(shè)的重點(diǎn)。
三、課程實(shí)施中的感悟
課程實(shí)施需要多種保障機(jī)制。
1.建立學(xué)習(xí)機(jī)制
全校領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行相關(guān)課程理念的學(xué)習(xí)，我校定期聘請專家進(jìn)行講座，為教師購買相關(guān)書籍，舉辦讀書沙龍等活動(dòng)促進(jìn)教師課程意識(shí)的提升和課程實(shí)施、開發(fā)能力的不斷提高。
2.建立檢查督導(dǎo)機(jī)制
尤其對校本課程實(shí)施情況的檢查、反饋，直接決定其質(zhì)量高低。
3.建立資金、硬件保障機(jī)制
提供校本課程開課所需的教室、教學(xué)用具，有充足資金用于教師開發(fā)、實(shí)施校本課程的獎(jiǎng)勵(lì)等等。
4.建立激勵(lì)機(jī)制
讓每位教師在課程建設(shè)中都有成功的機(jī)會(huì)，為所有教師搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，對教師任何方面專長突出、成績卓著給予肯定。
我們認(rèn)為：
課程建設(shè)需要用“心”體味：
――情感、態(tài)度、理念。
課程建設(shè)需要用“新”開發(fā)：
――知識(shí)、能力、智慧。
課程建設(shè)需要用“辛”付出：
――學(xué)習(xí)、積累、轉(zhuǎn)化。
課程建設(shè)需要用“薪”支持：
――資源、設(shè)備、獎(jiǎng)勵(lì)。
