發(fā)布時(shí)間：2023-11-07 10:04:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的口腔醫(yī)學(xué)筆記樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]口腔醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)改革；PBL
[中圖分類號(hào)]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1673-7210（2008）10（b）-066-02
TheapplicationofPBLinoralmedicaleducation
JIHong-hai,JIANGYing-ying,XUXin,YANGYong,GAOYu-guang
(SchoolofStomatology,WeifangMedicalUniversity,Weifang261042,China)
[Abstract]Medicaleducationhasbeentransformedfromphysiologicalbiomedicalmodeltoasocialenvironmentofapsychologicalchangeinthepatternofanewmedicaleducationrequirement.Toadapttothemodernmedicaleducationmodelandimprovethelevelofteachingquality,WeifangMedicalUniversityhasintroducedtheproblem-basedlearningmethod.ThispaperhasdiscussedtheapplicationofPBLteachinginoralmedicineeducationinSchoolofStomatology,WeifangMedicalUniversity.
[Keywords]Oralmedicaleducation;Teachingreform;Problem-basedlearning
以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)(problem-basedlearning,PBL)是目前先進(jìn)的教學(xué)方法之一，它產(chǎn)生于1960年，由加拿大的MeMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院提出[1]。從此，在全世界許多領(lǐng)域的不同教學(xué)層次，各種版本的PBL應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在，PBL在醫(yī)學(xué)教育改革中的作用已被廣泛報(bào)道，如構(gòu)建了臨床應(yīng)用知識(shí)系統(tǒng)，提高了邏輯思維和推理能力，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情[2]。現(xiàn)在將PBL應(yīng)用到口腔醫(yī)學(xué)各科課程的教學(xué)已經(jīng)成了一種趨勢(shì)[3]。
1傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教育改革的必要性
傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)模式主要有以下特點(diǎn)和不足：①傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學(xué)教育是一種灌輸式或者“填鴨”式教學(xué)，體現(xiàn)在先“教”后“學(xué)”[4]。老師以講授為主，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，忽視了學(xué)生的反饋和自學(xué)。②傾向于教學(xué)生記憶事實(shí)，獲得一些技能，忽視了對(duì)臨床論證過(guò)程的理解。由于理論性內(nèi)容沒(méi)有與臨床很好地結(jié)合，使學(xué)生學(xué)起來(lái)單調(diào)無(wú)味，很難記牢。③較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，更多地強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的責(zé)任。④臨床及臨床前學(xué)習(xí)階段是分科學(xué)習(xí)，缺乏各學(xué)科知識(shí)的相互融合，使學(xué)生在臨床前階段只能看到簡(jiǎn)單的問(wèn)題處理。⑤由于分科教學(xué)的結(jié)果，使得學(xué)生面對(duì)患者時(shí)只是考慮某一?？频呐R床表現(xiàn)，不能對(duì)患者作出全面診療。⑥目前對(duì)在校學(xué)生只是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣導(dǎo)致人與人之間的關(guān)系的處理技能強(qiáng)調(diào)不夠。
在這種模式下，盡管老師和學(xué)生都很努力地教與學(xué)，但實(shí)際效果不盡如人意，而且長(zhǎng)期的死記硬背使學(xué)生的分析推理能力差，并無(wú)協(xié)作精神[4]。當(dāng)今的社會(huì)需要高素質(zhì)的口腔醫(yī)學(xué)生，要求他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)獲取熟練的技能，能應(yīng)付社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法律等相關(guān)的問(wèn)題，能做到知識(shí)的更新，與時(shí)俱進(jìn)。PBL教學(xué)模式正是注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)與技能并重的教育目標(biāo)；培養(yǎng)具備良好協(xié)作精神、領(lǐng)導(dǎo)才能和豐富知識(shí)面的高素質(zhì)人才。因此，在口腔醫(yī)學(xué)教育中引入PBL教學(xué)法勢(shì)在必行。
2PBL教學(xué)改革的嘗試和探索
2.1PBL教學(xué)過(guò)程
PBL教學(xué)是圍繞一個(gè)病案，一名教師和一個(gè)討論小組進(jìn)行的[5]。學(xué)生圍繞病案展開(kāi)討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)堂課不能解決的問(wèn)題，需要學(xué)生課后查資料等下一次課時(shí)和同學(xué)一起討論解決；每個(gè)病案結(jié)束后都有一個(gè)評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)[1]。
2.1.1討論小組每組6~7人最佳，最多不要超過(guò)15人，小組成員可以不固定。每堂課都要在小組中選出一名主持人和一名記錄員。每堂課都選一名學(xué)生擔(dān)任主持人，其在PBL中擔(dān)任重要的角色，是保證PBL順利進(jìn)行的維系者。記錄員要把本堂課的學(xué)習(xí)問(wèn)題(learningproblem)記錄在寫(xiě)字板上，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分類整理。
2.1.2指導(dǎo)教師PBL要求教師由原來(lái)的傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變成資源的提供者、評(píng)價(jià)者和促進(jìn)者[6]。基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與傳統(tǒng)的教師相比，應(yīng)該表現(xiàn)為更多促進(jìn)，較少教導(dǎo)，更多指導(dǎo)，較少直接教學(xué)，并且教師的指導(dǎo)或促進(jìn)是持續(xù)的、局部的、管理性的，它要求師生之間全面的互動(dòng)，甚至每項(xiàng)活動(dòng)都是師生完全互動(dòng)的結(jié)果。
2.1.3病案是小組討論學(xué)習(xí)的中心。大家通過(guò)對(duì)病案的討論，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題(learningproblem)。PBL的病案并不是簡(jiǎn)單的病例分析，而是一個(gè)模擬患者就診的全過(guò)程，包括就醫(yī)環(huán)境、初診、復(fù)診等等。學(xué)生不僅要考慮醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)還要考慮社會(huì)因素、法律因素、環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)條件、心理因素等等這些問(wèn)題，以全面的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)為走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
2.2教師的培訓(xùn)
濰坊醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院為了更好的開(kāi)展PBL教學(xué)，先后派3名教師到國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展PBL教學(xué)的武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。之后我們又在教師中間相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)。
2.3教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整
口腔醫(yī)學(xué)院調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，減少理論課的學(xué)時(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于臨床上常見(jiàn)的進(jìn)行講解，而對(duì)于本學(xué)科的前沿和進(jìn)展則放在PBL中進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生去查資料，鍛煉他們查資料的能力與培養(yǎng)科研能力。另外，理論課主要對(duì)基本概念和原理、原則進(jìn)行重點(diǎn)講解，增加實(shí)驗(yàn)課和臨床操作的學(xué)時(shí)，并且增加了選修課，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面和動(dòng)手能力。
2.4教具的準(zhǔn)備
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視PBL教學(xué)改革。因?yàn)镻BL的學(xué)習(xí)主要是以討論的方式開(kāi)展，需要學(xué)生自己查資料，所以學(xué)院專門配備了筆記本電腦和專用教室，學(xué)院圖書(shū)館購(gòu)進(jìn)了大量的口腔醫(yī)學(xué)圖書(shū)資料供學(xué)生查閱，學(xué)生還可以利用電子閱覽室到互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。
述職報(bào)告是群眾評(píng)議組織、人事部門考核述職干部的重要文字依據(jù)，不僅有利于述職者進(jìn)一步明確職責(zé)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提高素質(zhì)、改進(jìn)工作，還有利于增強(qiáng)民主監(jiān)督的良好風(fēng)氣。下面就讓小編帶你去看看口腔醫(yī)生個(gè)人年終述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
口腔醫(yī)生個(gè)人述職報(bào)告1尊敬的各位院領(lǐng)導(dǎo)：
大家好!
我20____年畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院后分配到我們醫(yī)院，九年來(lái)一直在從事口腔醫(yī)療工作，在20____年11月被任命為口腔醫(yī)師?，F(xiàn)在我的工作總結(jié)如下：
在政治意識(shí)形態(tài)，始終堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，始終堅(jiān)持為人民服務(wù)的原則，堅(jiān)持改革，領(lǐng)導(dǎo)思想的發(fā)展和進(jìn)步，不斷提高自己的政治理論。積極參與各種活動(dòng)，維護(hù)政治領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神。
在工作中，本人一貫?zāi)軌蛘J(rèn)真并負(fù)責(zé)地做好醫(yī)療工作，深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀大量業(yè)務(wù)雜志及書(shū)刊，學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，寫(xiě)下了大量的讀書(shū)筆記，豐富了自己的理論知識(shí)。經(jīng)常參加衛(wèi)生局舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議，并經(jīng)常閱讀雜志、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)習(xí)了大量新的醫(yī)療知識(shí)和醫(yī)療技術(shù)，從而極大地開(kāi)闊了視野，很好地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面。始終堅(jiān)持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，能熟練掌握口腔常見(jiàn)病、多發(fā)病診治技術(shù)，能熟練診斷處理一些常見(jiàn)病、多發(fā)病。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍接待并認(rèn)真負(fù)責(zé)地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治。
九年來(lái)，本人認(rèn)認(rèn)真真工作，踏踏實(shí)實(shí)做事，從未發(fā)生一起差錯(cuò)事故，盡我之能力完成作為一個(gè)醫(yī)生的各項(xiàng)工作和任務(wù)。熱情接待每一位前來(lái)就診的患者，堅(jiān)持把工作獻(xiàn)給社會(huì)，把愛(ài)心捧給患者，受到了師生員工的一致好評(píng)。同時(shí)，嚴(yán)格要求自己，不驕傲自滿，對(duì)比自己年長(zhǎng)的前輩充分尊重，對(duì)年輕同道真誠(chéng)地對(duì)待，堅(jiān)持以工作為重，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，樹(shù)立了自身良好形象。堅(jiān)持"精益求精，一絲不茍"的原則，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松。認(rèn)真參加衛(wèi)生局的各期學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加市內(nèi)的每次學(xué)習(xí)。20年積極主動(dòng)去參加并通過(guò)了全國(guó)職業(yè)醫(yī)師考試，20年參加并通過(guò)了口腔中級(jí)職稱考試，今年完成了5年住院醫(yī)師階段考試，今年8月份醫(yī)院外派山東大學(xué)齊魯醫(yī)院進(jìn)修口腔頜面外科。
我要正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種醫(yī)學(xué)理論研究的最新成果，不斷汲取新的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的不斷提高。始終堅(jiān)持用新的理論技術(shù)指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，從而使自己能夠熟練掌握多種常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和處理技術(shù)和方法。
九年來(lái)，在各級(jí)的幫助和同道們的支持下，工作雖然取得了一定成績(jī)，但與其它同道相比還有差距，自己尚須進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際并為實(shí)際服務(wù)的原則。我決定，在今后工作中，要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力工作，努力克服理論上的不足和實(shí)際能力的不足，以期能夠創(chuàng)造更加優(yōu)異的工作成績(jī)。
口腔醫(yī)生個(gè)人述職報(bào)告2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好!
將近一個(gè)月的口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)過(guò)程中本人始終堅(jiān)持“在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中服務(wù)”的理念，樹(shù)立愛(ài)傷觀念，學(xué)習(xí)處理好醫(yī)患關(guān)系，培養(yǎng)全心全意為患者服務(wù)的職業(yè)道德，對(duì)醫(yī)療工作的高度負(fù)責(zé)的精神和認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)。實(shí)習(xí)期間在帶教老師的細(xì)心指導(dǎo)下，能基本完成口腔內(nèi)科實(shí)習(xí)中的日常門診診治以及每周一到兩天的急診，病房會(huì)診工作，并且基本掌握口腔科常見(jiàn)疾病的診斷，鑒別診斷，治療原則和方法，能較為準(zhǔn)確的采集病史，規(guī)范的進(jìn)行口腔的常規(guī)檢查和必要的特殊輔助檢查，病歷書(shū)寫(xiě)字跡工整，清晰，有條理，邏輯性強(qiáng)，能積極配合和協(xié)助帶教老師日常診療工作，但在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上，還不純熟，尚待完善。
在口腔修復(fù)科的實(shí)習(xí)期間始終保持謙遜與不恥下問(wèn)的態(tài)度，在習(xí)慣了醫(yī)院的繁忙，緊湊的工作氛圍的同時(shí)，更多的是口腔臨床工作給予我的滿足感和興趣感，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)著。實(shí)習(xí)期間，在帶教老師的耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，經(jīng)過(guò)自己一段時(shí)間的觀摩和摸索，能較為熟練的運(yùn)用所學(xué)完成口腔修復(fù)體的設(shè)計(jì)和修復(fù)后出現(xiàn)問(wèn)題的處理，能較為準(zhǔn)確的對(duì)常見(jiàn)的牙頜畸形作出診斷和正畸復(fù)診的熟練操作，工作日漸理清頭緒，逐日步入了正軌。更懂得了“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的道理，不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，理論和技術(shù)更為完善。
口腔外科實(shí)習(xí)小結(jié)：在口腔外科一個(gè)月的實(shí)習(xí)中，增強(qiáng)了我作為一名醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德責(zé)任感，促進(jìn)了從醫(yī)學(xué)生到醫(yī)生角色上午轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)和靛崗的敬業(yè)精神和臨床思維能力，學(xué)習(xí)到了服務(wù)藝術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握扎實(shí)的基本理論知識(shí)，苦練基本技能是口腔外科實(shí)習(xí)中的體會(huì)。
實(shí)習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)入院記錄，查房，換藥，寫(xiě)病程錄，跟手術(shù)，寫(xiě)出院小結(jié)，并基本掌握口腔頜面外科門診病人的檢查，診斷，診療和防治原則，在帶教老師指導(dǎo)下能處理一些小型的門診手術(shù)和病人急救的處理，另外對(duì)手術(shù)室無(wú)菌操作，無(wú)菌技術(shù)和手術(shù)基本操作(切開(kāi)，結(jié)扎，縫合)以及各種傷口的處理方法有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而讓忙碌的工作變得充實(shí)而快樂(lè)，但由于臨床知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在診療過(guò)程中仍存在很大不足，有待探索和學(xué)習(xí)。
口腔醫(yī)生個(gè)人述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好!
大家都知道，口腔科醫(yī)務(wù)人員是醫(yī)院工作者很重要的的一員，救死扶傷，治病救人是醫(yī)療工作者的職責(zé)所在，也是社會(huì)文明的重要組成部分，作為一名多年在一線臨床工作的醫(yī)務(wù)人員，我本著對(duì)歷史負(fù)責(zé)、對(duì)醫(yī)院負(fù)責(zé)、對(duì)患者負(fù)責(zé)的精神，積極做好各項(xiàng)工作。一是堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不放松。堅(jiān)持學(xué)習(xí)口腔科理論研究的新成果，不斷汲取新的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的不斷提高，二是堅(jiān)持“精益求精，一絲不茍”的原則，熱情接待每一位患者，認(rèn)真對(duì)待每一例病例，堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好醫(yī)療工作。從而保證了各項(xiàng)工作的質(zhì)量，受到了社會(huì)各界的好評(píng)。
作為醫(yī)院的一員，院興我榮，院衰我恥，知情出力、建言獻(xiàn)策是義不榮辭的責(zé)任。緊緊圍繞醫(yī)院建設(shè)、醫(yī)療水平的提高、業(yè)務(wù)骨干的培養(yǎng)等方面開(kāi)動(dòng)腦筋提出合理化建議，充分發(fā)揮一名老同志的作用。同時(shí)，嚴(yán)格要求自己，不擺老資格，不驕傲自滿，對(duì)年輕同志真誠(chéng)地關(guān)心，堅(jiān)持以工作為重，遵守各項(xiàng)紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，積極為醫(yī)院的發(fā)展建言出力。
總之，口腔科述職報(bào)告也讓我認(rèn)識(shí)到自己很多地方的不足，在以后的工作中，繼續(xù)努力，克服不足，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。
口腔醫(yī)生個(gè)人述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
大家好!
從年月日開(kāi)始，本人繼續(xù)擔(dān)任口腔科總住院醫(yī)師工作。一年來(lái)，在醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理科及口腔科領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，忠實(shí)履行住院總工作職責(zé)，在努力提高自身業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)的同時(shí)，踏踏實(shí)實(shí)工作，在臨床、教學(xué)及科研等各方面取得了一定成績(jī)，現(xiàn)述職如下：
一、繼續(xù)建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，有效保障醫(yī)療及病人安全
病人安全及醫(yī)療安全是醫(yī)院生存的生命線，也是患者和醫(yī)生所追求的最終目標(biāo)。如何保證病人安全是每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者也是每一個(gè)醫(yī)院管理者共同關(guān)心的話題。對(duì)患者安全管理，最大程度的保證患者安全也是實(shí)行住院總制度的預(yù)期目標(biāo)。保障病人安全歸根結(jié)底要靠制度建設(shè)。我院口腔醫(yī)學(xué)院剛剛成立，許多制度需要完善。在本人擔(dān)任總住院醫(yī)師期間，協(xié)助科室領(lǐng)導(dǎo)先后制定了各種制度，如：1、恢復(fù)晚查房及危重病人床邊交接班制度：2、堅(jiān)持月階段及周階段總結(jié)匯報(bào)制度：3、實(shí)行主任每周主題查房制度：4、制定口腔腫瘤病人的隨訪及登記制度。這些制度的建立，規(guī)范了各級(jí)醫(yī)生的職責(zé)，使大家有章可循，工作規(guī)范了，許多醫(yī)療隱患杜絕了，更好地保障了醫(yī)療安全，全年口腔頜面外科病房未發(fā)生過(guò)醫(yī)療事故及差錯(cuò)事故。
二、積極參與口腔醫(yī)學(xué)院(系)的各項(xiàng)建設(shè)及宣傳工作
情系口腔，積極參與我院口腔醫(yī)療事業(yè)的各個(gè)里程碑式的事件，在口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試工作中，擔(dān)任考官，嚴(yán)格執(zhí)行考試標(biāo)準(zhǔn)，圓滿地完成了考試任務(wù)。我院口腔醫(yī)學(xué)系成立剛剛一年，許多同仁還不了解。口腔醫(yī)學(xué)的分支日漸精細(xì)，口腔臨床科室分工也日漸?？苹谇桓鞣种W(xué)科的知識(shí)需要普及，住院總是聯(lián)系各科室的橋梁也是科室的宣傳員。參與協(xié)調(diào)制作我科宣傳活頁(yè)，口腔科的不同科室如牙體牙髓科、口腔頜面外科、口腔修復(fù)科、口腔正畸科、兒童牙病科、口腔黏膜病科等選出本科室最常見(jiàn)的1-2種疾病制作成宣傳活頁(yè)，普及口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)。有意識(shí)的進(jìn)行臨床資料收集及保存分類整理工作，遇到有典型病例總會(huì)親自拍照片，留資料。尤其是術(shù)前術(shù)后的資料對(duì)比，典型病例的影像、病理及手術(shù)照片都要收集。凡是我獨(dú)立管床的病人都保留各項(xiàng)資料。按疾病的不同分類、姓名及住院日期建立不同索引，有利于查找。典型病例制作光盤，單獨(dú)保留。臨床資料的收集整理及分類工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的繁雜的工程，我經(jīng)常犧牲周末節(jié)假日整理資料，希望為我院口腔醫(yī)學(xué)系的建設(shè)和積淀做自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
三、參與口腔科病房各種手術(shù)及口腔科的急診及會(huì)診工作
口腔科病房目前開(kāi)房床位26張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創(chuàng)傷組及唾液腺組，我參與了三個(gè)小組幾乎所有手術(shù)。在腫瘤組中擔(dān)任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫(yī)生的不同風(fēng)格，高強(qiáng)度及大量的手術(shù)機(jī)會(huì)使我的業(yè)務(wù)能力、手術(shù)技巧大大提高。在病房三位教授的培養(yǎng)及關(guān)心下，目前已經(jīng)能獨(dú)立完成各項(xiàng)常規(guī)中小手術(shù)，手術(shù)操作日漸規(guī)范和熟練。急診及會(huì)診工作是每個(gè)住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會(huì)診，我總是及時(shí)到達(dá)，與相關(guān)科室醫(yī)師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉(zhuǎn)危為安的時(shí)刻，有許多許多可以回憶的驚心動(dòng)魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動(dòng)為住院總贏得了榮譽(yù)，為病人挽回了生命。同時(shí)，去相關(guān)科室會(huì)診及和各位住院總的合作使我拓展了知識(shí)，開(kāi)闊了視野。
四、口腔頜面外科學(xué)的帶教及教學(xué)工作
我科承擔(dān)有全?？谇豢茖W(xué)及口腔系的各項(xiàng)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)我科有許多實(shí)習(xí)醫(yī)生、輪訓(xùn)制醫(yī)生及新參加工作的醫(yī)生需要培訓(xùn)。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學(xué)工作，如為級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)系講授口腔頜面部感染;為暨南大學(xué)的口腔本科實(shí)習(xí)醫(yī)師講解病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范及醫(yī)療核心制度;多次為住院醫(yī)師及護(hù)士講解口腔頜面外科診療常規(guī)及基礎(chǔ)理論知識(shí);參與制定口腔醫(yī)學(xué)系口腔頜面外科的臨床課程計(jì)劃制定工作。在年度的口腔醫(yī)學(xué)系的本科教學(xué)中擔(dān)任口腔頜面外科的教學(xué)秘書(shū)工作，承擔(dān)了大量的理論課及實(shí)踐課的教學(xué)工作，協(xié)調(diào)來(lái)自南方醫(yī)科大學(xué)各附屬醫(yī)院的口腔外科教員，共同高質(zhì)量地完成了口外的教學(xué)工作。
此致
敬禮!
述職人：
20年月日
口腔醫(yī)生個(gè)人述職報(bào)告5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
大家好!
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間來(lái)到工作已半年有余了，在護(hù)士長(zhǎng)及主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同事的密切配合和支持下，我堅(jiān)持本著“以病人為中心”的服務(wù)理念，踏踏實(shí)實(shí)的做好護(hù)理工作，認(rèn)真完成本職工作任務(wù)，嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，恪守護(hù)士的職責(zé)和義務(wù)，全心全意為人民服務(wù)，作為一名剛?cè)胄胁痪玫目谇豢谱o(hù)士，我無(wú)愧于護(hù)士的稱謂。
過(guò)去的半年里，雖然我只是一名小小的普普通通的護(hù)士，但在我平凡的工作崗位上，我是用心對(duì)待我所能接觸的每一個(gè)病人!在我的字典里，永遠(yuǎn)沒(méi)有貧富貴賤之分，我用心善待來(lái)到我們這里的每一個(gè)人，付出我的熱情和能量，真正做到想他們所想急他們所急。每一句溫儂軟語(yǔ)，每一聲親切的問(wèn)候，每一次精心的治療，每一個(gè)微笑，無(wú)不飽含我的心意。護(hù)士工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時(shí)我真的很為自己驕傲，很享受“白衣天使”這個(gè)無(wú)上光榮的稱謂。
我的雙手我的微笑我的善待讓這個(gè)世界溫暖!雖然他們不能記憶我的名字，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈(zèng)人玫瑰手有余香，所以我很快樂(lè)!
人總是在不斷成熟與長(zhǎng)大，如果說(shuō)昨天的自己還有那么些浮躁那么些飄搖，那今天的自己則更加成熟更加穩(wěn)健，對(duì)護(hù)理工作也有了嶄新的詮釋，更加明白自己的職責(zé)和重?fù)?dān)，也能更好更用心地為每一個(gè)病人服務(wù)。口腔護(hù)士在過(guò)去的半年中，我感謝每一位和我共事的同事，感謝每一位教導(dǎo)我的老師。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個(gè)溫暖的大家庭!希望明年，我們?nèi)匀荒軌虿⒓缱鲬?zhàn)，共同迎來(lái)更加美好的生活，共同去創(chuàng)造一個(gè)更加燦爛的未來(lái)!
此致
敬禮!
口腔內(nèi)科學(xué)是一門重要的專業(yè)臨床課程，核心課程，含有從事口腔臨床工作所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是口腔執(zhí)業(yè)資格考試的必考內(nèi)容。在口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)明確課程目標(biāo)，組織好教學(xué)內(nèi)容，選擇好教學(xué)方法，并給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)效果的考核工作，以提高教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
口腔內(nèi)科學(xué)；課程目標(biāo)；教學(xué)方法；學(xué)法；考核
口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)體系中的重要組成部分，內(nèi)容包括牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、黏膜病學(xué)，是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課程，理論知識(shí)內(nèi)容豐富、實(shí)踐操作多樣復(fù)雜，是從事口腔臨床工作的理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，學(xué)好口腔內(nèi)科學(xué)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程、通過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試和勝任崗位工作。如何提高口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是筆者數(shù)年教學(xué)工作中一直思考、探索的問(wèn)題，現(xiàn)將心得體會(huì)歸納如下。
1教師要回答好學(xué)生“為什么要學(xué)”問(wèn)題
高職高專的學(xué)生在心理、情感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上不同于中小學(xué)學(xué)生，他們處于更加成熟，更有主見(jiàn)，對(duì)未來(lái)的有一定的職業(yè)規(guī)劃的特殊成長(zhǎng)時(shí)期，因此在學(xué)習(xí)上，他們表現(xiàn)的更理性，有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但可能伴有情緒化的特點(diǎn)。因此口腔內(nèi)科學(xué)的教師在授課之前，應(yīng)讓學(xué)生明確課程目標(biāo)即通過(guò)學(xué)習(xí)口腔內(nèi)科學(xué)，學(xué)生可以掌握的知識(shí)內(nèi)容、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，由此學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)接受變成“我要學(xué)”的主動(dòng)汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著不同，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量顯著提升。
2教師要選擇好學(xué)生“要學(xué)”的內(nèi)容
教師要教給學(xué)生的知識(shí)和技能是為崗位工作服務(wù)的，口腔內(nèi)科學(xué)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的課程。在教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真專研，充分調(diào)研，根據(jù)后續(xù)課程和崗位需求，合理選擇和組織理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿足社會(huì)需求和實(shí)際崗位要求，同時(shí)貼近國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的考試內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)教材內(nèi)容篩選、優(yōu)化、重組，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)“必需”與“夠用”的原則，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，突出實(shí)踐在課程中的主體地位。使學(xué)生既掌握了必備的理論知識(shí)和基本技能，又不致于負(fù)擔(dān)過(guò)重。
3教師要思考好、準(zhǔn)備好“如何教”
教師的是教學(xué)的關(guān)鍵，要想教會(huì)學(xué)生，首先要武裝好自己，教師要有很高的綜合素質(zhì)，既要掌握豐富的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的表達(dá)能力，這樣才能將理論知識(shí)和基本技能清晰準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，并且教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)，不斷提高實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程教師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并使這些方法與手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)是先安排學(xué)生理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行實(shí)踐操作，理論與實(shí)踐間隔時(shí)間長(zhǎng)。這樣的教學(xué)模式容易造成理論課上學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不全面，難以與臨床實(shí)際結(jié)合；實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有理論支撐，在不能理解實(shí)踐意義的情況下只是模仿教師的操作。這就導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)效率低，實(shí)踐操作能力弱，欠缺臨床思維，教學(xué)效果不理想，不滿足人才培養(yǎng)的需求，有悖于我們的教學(xué)初衷。為了更好的培養(yǎng)我們的學(xué)生，教師在理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)引入臨床病例，使理論知識(shí)與臨床實(shí)際結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生臨床思維。口腔內(nèi)科學(xué)臨床病例繁多而復(fù)雜，可嘗試使用PBL教學(xué)法，教師精心選擇適宜的臨床病例及與病例相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生以小組合作的方式尋找答案,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索以尋找最佳的科學(xué)證據(jù)，在課堂上以小組為單位開(kāi)始討論，課堂討論過(guò)程中，教師給予必要的補(bǔ)充和修正，最后教師歸納總結(jié)，并對(duì)課堂討論情況做客觀的評(píng)價(jià)。教材第五章的牙髓病和根尖周病，可以嘗試此種教學(xué)方法,學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，完全有能力剖析病例、查閱資料，解決問(wèn)題。與此同時(shí)還拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解根管治療新技術(shù)、新器械、輔助技術(shù)、治療方法、更新進(jìn)展、疑難病例的個(gè)案報(bào)道等，建立針對(duì)具體的病例采用合適的器械、具體的治療方法的臨床思維。
4教師要幫助學(xué)生解決“如何學(xué)”的困惑
高職高專階段的學(xué)習(xí)不同于高中時(shí)期，學(xué)科種類多，課程內(nèi)容豐富而復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間及空間上有更多的自，為了讓學(xué)生更好的利用學(xué)習(xí)時(shí)間掌握所必備的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐技能，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念與習(xí)慣，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)法上給予一定的指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)習(xí)慣上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，僅是課堂上聽(tīng)教師講課是不夠的，要學(xué)會(huì)記課堂筆記，而不能只依賴多媒體課件的拷貝。學(xué)習(xí)過(guò)程中要多用對(duì)比的發(fā)法，對(duì)比疾病的臨床表現(xiàn)，對(duì)比疾病的治療方法。鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館資源和網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，不斷更新知識(shí)。
5教師要做好“學(xué)的怎么樣”的考核工作
考核是檢查教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的有效途徑。以往多以期末理論考試成績(jī)作為定論。未體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作掌握情況的考核，學(xué)生容易出現(xiàn)“重理論，輕實(shí)踐”的觀念。我們正在逐步建立“課程考核與醫(yī)師資格考試相結(jié)合”的考核體系。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)實(shí)踐本領(lǐng)，否則只靠考前的“突擊”是不能通過(guò)考試的。考核的內(nèi)容和形式也以執(zhí)業(yè)資格考試為參照，體現(xiàn)教學(xué)為崗位需求服務(wù)的原則?？傊ㄟ^(guò)明確課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，組織課題教學(xué)、改革考核方式等方面的一系列嘗試與探索，緊密結(jié)合臨床工作，在現(xiàn)有的辦學(xué)條件下，科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置，努力進(jìn)行課程建設(shè)，培養(yǎng)出符合被社會(huì)需要、為病人服務(wù)的高素質(zhì)高技能的口腔臨床醫(yī)師。
參考文獻(xiàn)
[1]吳文慧,彭偉,徐艷麗.口腔內(nèi)科學(xué)省級(jí)精品課程建設(shè)的探索[J].南方醫(yī)學(xué)教育,2009,(4):17-19.
高考將在三個(gè)月之后來(lái)臨。不要心浮氣躁，不要緊張焦慮，在這最后的三個(gè)月里，你還有必須完成的任務(wù)。
我個(gè)人有一些學(xué)習(xí)方法和思路，提供給大家參考。
高一高二時(shí)，我的化學(xué)成績(jī)不是很好，到了高三，才有了明顯的進(jìn)步。一是由于理綜卷要綜合三門學(xué)科的知識(shí)，單科(尤其是化學(xué))的題目就不大會(huì)特別偏、特別難；二是我參考《高中化學(xué)重難點(diǎn)手冊(cè)》，把化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都梳理清楚了。學(xué)化學(xué)，“聯(lián)想”和“梳理”很重要?？磿?shū)的同時(shí)要思考，看到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要想到它和哪些內(nèi)容是相關(guān)的，再與這些內(nèi)容對(duì)照著學(xué)習(xí)。這樣效率較高，也有助于構(gòu)建知識(shí)體系。
對(duì)于生物，只要你熟悉課本，選擇題一般就沒(méi)問(wèn)題了。一些細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，可能看書(shū)的時(shí)候漏掉了，但只要在做題過(guò)程中碰到了，就要順便將它們牢記。把握好生物的大題要靠多做理綜卷中的大題，研究標(biāo)準(zhǔn)答案的給分點(diǎn) ；慢慢地你就會(huì)知道應(yīng)該從什么方面著手作答了。
我是一個(gè)很喜歡做筆記的人，幾乎每一門學(xué)科都有配套的筆記本。做筆記最重要的目的是幫助自己對(duì)學(xué)過(guò)的東西形成一個(gè)清楚的概念。雖然有時(shí)候做好了筆記也不一定會(huì)再去看，但是邊寫(xiě)邊記，寫(xiě)的時(shí)候就記住了主要內(nèi)容，寫(xiě)完之后，思路就清晰多了。不同科目的筆記整理的重點(diǎn)也不相同，比如物理筆記就不需要像化學(xué)筆記那么詳細(xì)，只要把重要的公式記下來(lái)就可以了。
如果你以前沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)題本的習(xí)慣，那么現(xiàn)在開(kāi)始也不算太晚。整理一些對(duì)自己來(lái)說(shuō)典型的錯(cuò)題，相當(dāng)于對(duì)腦中的知識(shí)系統(tǒng)作了詳細(xì)的補(bǔ)充。你可能要尖叫了：“天啊，那豈不是要寫(xiě)很多題!，’其實(shí)，生物題字?jǐn)?shù)多，以后再考到相同題的概率不大，只要在訂正的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)記住錯(cuò)誤所在就可以了。對(duì)于數(shù)學(xué)題，要思考一下自己為什么會(huì)做錯(cuò)，是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)有漏洞，還做錯(cuò)過(guò)類似的題嗎，這個(gè)題換一下條件我還會(huì)不會(huì)做，等等。找到自己的弱點(diǎn)，寫(xiě)下一道題，記住一類題，效率就高了。另外，離高考只有兩三個(gè)月的時(shí)間了，這個(gè)時(shí)候研究錯(cuò)題最好一次就研究透，因?yàn)橐院蠛茈y再抽出時(shí)間來(lái)“炒冷飯”了。
在最后的三個(gè)月里，應(yīng)該以做高考模擬卷為主。在我看來(lái)，每天認(rèn)真完成一兩份模擬卷就足夠了，能保持對(duì)試卷的熟悉度和做題的手感。同時(shí)也要注重系統(tǒng)地梳理各科的知識(shí)點(diǎn)。到高考時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有什么大的疑問(wèn)了，才能從容應(yīng)對(duì)。
關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué);醫(yī)學(xué)遺傳學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）03-0085-01
細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系密切，相輔相成，不可或缺。細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考和操作能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。綜合多年來(lái)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者就實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出幾點(diǎn)體會(huì)，以期培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)型醫(yī)學(xué)人才。
一、提高教師自身素質(zhì)
首先，教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)高校教師在線培訓(xùn)和查閱最新文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)新的理論和技術(shù)，應(yīng)用到日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生了解一些科學(xué)前沿的知識(shí)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。其次，基礎(chǔ)學(xué)科教師還要兼具臨床醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，為學(xué)生日后走向臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不斷提高的關(guān)鍵。近年來(lái)，我科室教師不斷提升自己的學(xué)歷，通過(guò)在職進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式提升師資隊(duì)伍的學(xué)歷水平。
二、改變教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣
在以往的教學(xué)中，學(xué)生的一切實(shí)驗(yàn)行為都由教師安排，教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，忽視了學(xué)生的自主意識(shí)。標(biāo)本片都是教師給準(zhǔn)備好的，直接在顯微鏡觀察即可。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果欠佳。如學(xué)生進(jìn)入教室，首先就把教師提前在黑板上寫(xiě)好的目的、原理和實(shí)驗(yàn)步驟抄寫(xiě)下來(lái)，顯微鏡下觀察標(biāo)本片也是敷衍看看，結(jié)果有的就按照書(shū)上畫(huà)，或者互相抄襲，如同完成任務(wù)一樣完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。事實(shí)上，在細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生也應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)的參與者，而不是任務(wù)的執(zhí)行者。因此，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯蓪W(xué)生自己動(dòng)手制作完成的實(shí)驗(yàn)用品對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到很好的作用。如以前我們實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡如何操作后，給學(xué)生一些已經(jīng)制作好的各種組織的標(biāo)本片進(jìn)行觀察。而現(xiàn)在，我們讓學(xué)生自己動(dòng)手制作標(biāo)本片，取材更是取自學(xué)生自己的口腔上皮細(xì)胞，這樣，學(xué)生的制作熱情和觀察熱情就被激發(fā)了出來(lái)。每個(gè)學(xué)生都積極地制作一張自己的口腔上皮細(xì)胞標(biāo)本片，放在顯微鏡下仔細(xì)觀察，認(rèn)真繪圖。有的學(xué)生還用手機(jī)拍下來(lái)，看著自己親手制作的標(biāo)本片，很有成就感和參與感，教學(xué)效果顯著提高。
三、采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)
有些實(shí)驗(yàn)理論較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。尤其是對(duì)于文科學(xué)生，細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的知識(shí)以前幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，基礎(chǔ)薄弱。怎么能讓這些學(xué)生快速入門呢？我們除了常規(guī)的板書(shū)以外，應(yīng)利用現(xiàn)代科技手段、多媒體動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，真正做到抽象的理論直觀化，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理是如何發(fā)生發(fā)展的一目了然。舉例來(lái)說(shuō)，在細(xì)胞有絲分裂觀察實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，復(fù)雜且抽象。但是借助于三維立體動(dòng)畫(huà)展示，可把整個(gè)有絲分裂過(guò)程，即兩組完全一樣的染色體如何精確分離的過(guò)程清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)這樣的展示，學(xué)生輕松地掌握了實(shí)驗(yàn)理論，為接下來(lái)的細(xì)胞形態(tài)觀察和畫(huà)圖打下了良好的理論基礎(chǔ)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，理論與實(shí)際相結(jié)合
教師在教學(xué)過(guò)程中常規(guī)使用的教學(xué)方法是講授法，這樣學(xué)生理解起來(lái)比較被動(dòng)，只能跟著教師的思路走，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得的自主性和能動(dòng)性?，F(xiàn)在，我們除了講授法外還加入啟發(fā)式教學(xué)，并注重理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的空間。例如人類染色體觀察與核型分析實(shí)驗(yàn)中，在講授正常染色體形態(tài)、數(shù)目前，先提問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)先天愚型的人。學(xué)生在教師的啟發(fā)下開(kāi)始積極思考，回答出自己見(jiàn)過(guò)哪些人，有什么樣的特征，如表情呆滯、發(fā)育遲緩、身材矮小等。教師接著提問(wèn)這些人為什么有這樣的缺陷，學(xué)生一般答不上來(lái)。教師就可以解釋因?yàn)樗麄兌嗔艘粭l23號(hào)染色體，就造成了人生這么大的缺憾，所以今天我們要先把正常染色體的形態(tài)數(shù)目了解清楚，才能對(duì)一些遺傳學(xué)疾病采取積極地預(yù)防措施。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)和研究染色體的重大意義，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多。同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生投身科研、造福人類的熱情。
五、教學(xué)相長(zhǎng)，亦師亦友
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師是比較敬畏的，課堂氣氛也比較嚴(yán)肅，教師在前面講，學(xué)生在下面做筆記。實(shí)際上，我們應(yīng)該改變這種刻板的場(chǎng)景，與學(xué)生多一些交流與溝通。如可讓學(xué)生暢談自己對(duì)于某些理論、某些現(xiàn)象的看法，教師給予糾正和補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。尤其是實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生有任何問(wèn)題隨時(shí)都可以提出來(lái)讓老師幫助解決，或者學(xué)生有更好的建議可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。
通過(guò)以上幾點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科研意識(shí)，細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 比色；數(shù)字化比色；數(shù)碼攝影；色度值
[中圖分類號(hào)] R318.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）02（b）-0096-03
The interrelations of digital colorimetric values of the same shade tab obtained in different environments
WEI Bin XU Min CHEN Ling
Department of Stomatology, the First Affiliated Hospital of Fujian Medical University, Fujian Province, Fuzhou 350005, China
[Abstract] Objective To investigate the interrelations of digital colorimetric (CIE) values of the same shade tab obtained in different environments. Methods First, the image of each shade tab of Vita 16 color shade guide was taken by a digital camera in the dark room and entered Abode Photoshop CS software. The CIE values of all shade tabs were collected and form a standard database. Then, in the daytime, in the clinic without direct sunlight with curtain close, placed A2 shade tab and each other shade tab symmetrically in the line and took photographs. After inputting each photograph, the CIE value of A2 shade tab was modified to its corresponding value in standard database. The difference between CIE value of each other shade tab in the photo and their corresponding value in standard database was assessed. Results After modified by using software, of 16 shade tabs, 63.89% of them whose color difference value was ≤ 2, and 82.78% of them whose color difference value was ≤ 4. Conclusion As long as the performance of camera is stable, setting keeps the same and light resource is bright enough, the CIE values of shade tabs can be stable. After modified by using software, color difference which could not perceived by naked eyes is 63.89%. Color difference which could be acceptable in clinical practice is 82.78%.
[Key words] Color matching; Digital color matching; Digital photography; Colorimetric values
口腔臨床牙色采集目前有兩種方式：肉眼比色法和儀器比色法。采用肉眼比色，很多因素會(huì)影響比色的準(zhǔn)確性，不同環(huán)境條件會(huì)得出不同的顏色。使用儀器比色相對(duì)穩(wěn)定，但現(xiàn)有儀器受各種因素影響，臨床使用準(zhǔn)確性還很低，主要用于實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)際工作還只能作為輔助手段[1]。尋找一種穩(wěn)定、可靠的比色方法成為口腔臨床的迫切需要。隨著數(shù)碼照相技術(shù)的進(jìn)步和普及，許多研究者在探討該技術(shù)用于口腔比色的可能性。本研究意在探討不同環(huán)境下所得到數(shù)碼色值的穩(wěn)定性及相互間的內(nèi)在聯(lián)系。
1 材料與方法
1.1 儀器和材料
Nikon D200數(shù)碼相機(jī)；Nikon三腳架；臺(tái)灣產(chǎn)數(shù)碼相機(jī)專用環(huán)行LED燈；Vita 16色比色板；Nikon AF-S VR Micro-Nikkor 105 mm f/2.8G微距鏡頭；Abode Photoshop CS軟件； NEC Packard Bell Easynote E4710筆記本電腦。
1.2 拍攝方法
用1R日進(jìn)熱凝仿生牙托粉制作7.00 cm×7.00 cm×0.15 cm平板背面加襯白紙作為拍攝背景底板，底板中央位置對(duì)稱制作兩個(gè)定位凹坑（安放比色片位置）。拍攝前用三腳架固定底板與相機(jī)間位置不變，鏡頭前緣距底板30 cm，取景器中央對(duì)焦點(diǎn)正對(duì)底板中央?yún)^(qū)。取下16色比色板各色片，依次放在底板中央固定凹坑上，在固定于鏡頭前的環(huán)行LED燈亮度全開(kāi)下使用快門線各拍攝一定張數(shù)。
數(shù)碼相機(jī)在所有拍攝過(guò)程均使用預(yù)存的白平衡設(shè)定（18%灰板，只有環(huán)行LED燈照明下拍攝現(xiàn)場(chǎng)取得的，并存儲(chǔ)在相機(jī)中，每次拍攝時(shí)調(diào)用），色彩模式：sRGB，ISO：100，其他設(shè)定采用標(biāo)準(zhǔn)模式；光圈固定6.3，快門速度根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)定的拍攝場(chǎng)景亮度不同，先由相機(jī)自動(dòng)測(cè)光系統(tǒng)測(cè)試，再選定一個(gè)合適的快門速度。圖片品質(zhì)選擇最佳無(wú)壓縮并以JPEG格式保存，每張圖片大小約2 000 KB。使用快門線拍照，每張之間間隔5 s。
1.3 數(shù)據(jù)采集及處理
①拍攝場(chǎng)景一：在暗房?jī)?nèi)，拍攝時(shí)只有安裝于鏡頭前的LED燈正上方供光。16色比色板每個(gè)色片依次放于底板右側(cè)定位凹坑上各拍攝10張，每張間隔5 s。光圈固定6.3，快門速度1/125 s。②拍攝場(chǎng)景二：白天沒(méi)有陽(yáng)光直射的背光診室，于房間中央?yún)^(qū)設(shè)置拍攝點(diǎn)，每個(gè)色片（實(shí)驗(yàn)色片）與A2色片（對(duì)照色片）并排對(duì)稱放置在鏡頭中央位置（實(shí)驗(yàn)色片放在左側(cè)凹坑，對(duì)照色片放在右側(cè)凹坑，以保證不同色片拍攝時(shí)在畫(huà)面上的位置相同）。打開(kāi)鏡頭前的LED燈，每張色片各拍攝3張，每張間隔5 s。光圈固定6.3，快門速度1/160 s。③拍攝場(chǎng)景三：白天同一診室，關(guān)閉普通窗簾，于房間中央?yún)^(qū)設(shè)置拍攝點(diǎn)，拍攝時(shí)其他條件和方法同場(chǎng)景二。
拍攝的所有圖片均輸入Abode Photoshop CS軟件，以軟件默認(rèn)的RGB顏色模式打開(kāi)圖片。在圖片放大率為33.33%下由坐標(biāo)定位采集色片頸部1/3中點(diǎn)、中1/3中點(diǎn)，切1/3中點(diǎn)（左右中線偏左側(cè)5 mm以避開(kāi)中線高光區(qū)）共3點(diǎn)的RGB和Lab值。采色時(shí)使用采樣吸管工具，采樣點(diǎn)大小5×5像素。
1.4 實(shí)驗(yàn)方法
以場(chǎng)景一作為標(biāo)準(zhǔn)組，將每個(gè)色片的10張圖片中同一點(diǎn)的RGB值和Lab值的平均值作為該色片該點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)值，建立16色比色板3個(gè)點(diǎn)的RGB和Lab標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)。以場(chǎng)景二和場(chǎng)景三中所拍攝的圖片作為實(shí)驗(yàn)組，采集每張圖片中兩個(gè)色片的同樣3個(gè)點(diǎn)的RGB和Lab值，并以A2色片的RGB值為調(diào)整依據(jù)，在“色彩平衡”對(duì)話框中通過(guò)滑動(dòng)3根調(diào)色滑桿，調(diào)改RGB值，將在場(chǎng)景二或場(chǎng)景三中拍攝圖片中A2某點(diǎn)的RGB值調(diào)整到與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)中A2色片同點(diǎn)的RGB值相同，再采集與A2并排拍攝的實(shí)驗(yàn)色片的同部位點(diǎn)的Lab值。并將所得的值與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)中同名色片值比較。如：場(chǎng)景二中，A1色片和A2色片并排拍攝的圖片DSC-0408，采集本圖中A2色片頸部1/3點(diǎn)RGB值，并通過(guò)“色彩平衡”對(duì)話框調(diào)整，將此RGB值調(diào)整為與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)中A2色片頸部1/3的RGB值相同。然后再采集調(diào)整后的DSC-0408圖中A1色片的頸部1/3點(diǎn)的Lab值，并將此Lab值與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)中A1色片同點(diǎn)的Lab值比較，檢驗(yàn)數(shù)值是否符合?？紤]到拍攝光源環(huán)行LED燈亮度是從四周向中央逐漸減弱，光線在同一圓周線上，亮度基本相同[2]。因此調(diào)整時(shí)遵循同區(qū)位對(duì)稱原則，即檢側(cè)頸部色度值時(shí)，校正A2色片頸部的RGB值到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的A2色片頸部標(biāo)準(zhǔn)值，再讀取實(shí)驗(yàn)牙頸部的Lab值；同樣檢側(cè)切端部色度值時(shí)，校正A2色片切端部的RGB值到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)中的A2色片頸部標(biāo)準(zhǔn)值，再讀取實(shí)驗(yàn)牙切端部的Lab值。區(qū)位不對(duì)稱，會(huì)造成數(shù)據(jù)差異，導(dǎo)致色差加大。本研究數(shù)據(jù)檢驗(yàn)采用Lab數(shù)值色差檢驗(yàn)方法，公式：ΔE*ab={（ΔL*）2+（Δa*）2+（Δb*）2}1/2。色差（ΔE*ab）是用數(shù)量來(lái)描述的兩種顏色之間的差別，ΔE值越大表明顏色的差異越明顯。Ecker等[3]認(rèn)為，若ΔE
2 結(jié)果
場(chǎng)景一所拍攝圖片，16片色片各拍10張，共160張圖，每張圖取3個(gè)位點(diǎn)共480個(gè)位點(diǎn)。取每色片10張平均值制作成16色比色板標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)Lab值（表1）和RGB值（表2）。從表1和表2可以看出，16色比色板各色系Lab具有一定規(guī)律，如A系中從A1到A4，L值由大到小，a、b值則由小到大，RGB值均由大到小。另外本實(shí)驗(yàn)中每色片連拍10張圖片，同點(diǎn)Lab色值誤差范圍“L”值和“b”值＝±0.5，“a”值＝±0.25。同點(diǎn)RGB色值誤差范圍“R”、“G”、“B”值＝±1。以色差公式計(jì)算，所有16色號(hào)同色號(hào)片十張中相互偏差最大的兩張其ΔE*ab＝1，在肉眼不能查覺(jué)的色差范圍[3]。說(shuō)明本數(shù)碼相機(jī)色彩穩(wěn)定性可靠。
實(shí)驗(yàn)組中所拍攝圖片共60張，每張圖取3個(gè)位點(diǎn)，共180個(gè)位點(diǎn)，經(jīng)調(diào)整后色差公式計(jì)算，ΔE*ab ≤4的有115個(gè)位點(diǎn)，占82.78%，ΔE*ab ≤2的共有149個(gè)位點(diǎn)，占63.89%。見(jiàn)表3。
表1 16色Vita比色板在場(chǎng)景一中測(cè)定的Lab值
注：“L”代表CIE L*a*b*顏色系統(tǒng)中的“亮度”， 其值范圍在0~100；“a”是由綠到紅的光譜變化，范圍在-120~120；“b” 是由蘭到黃的光譜變化，范圍在-120~120；“頸”指各色片頸部中1/3中點(diǎn)，“中”指各色片中部1/3中點(diǎn)，“切”指各色片切端1/3中點(diǎn)偏左側(cè)5 mm位置；“頸L”即指色片頸部1/3中點(diǎn)的亮度值，其余以此類推
3 討論
不同相機(jī)，同一環(huán)境所得圖片不同，同一相機(jī)顏色本身也會(huì)有偏差[5]。數(shù)碼相機(jī)要想在臨床比色上應(yīng)用，必須先解決圖片的色彩的穩(wěn)定性，這包括相機(jī)自身的穩(wěn)定性、環(huán)境光線的相對(duì)穩(wěn)定。光源方向也直接影響圖片的L值，同一色片，在同樣拍攝設(shè)定值下，同樣亮度的光源方向不同，測(cè)的同點(diǎn)Lab值和RGB值均有很大差異，尤其是代表亮度的L值不同[6-7]。同一相機(jī)在不同拍攝設(shè)定下（白平衡、銳度、飽和度、光圈速度）圖片同點(diǎn)Lab值不同，尤其是采用自動(dòng)模式拍攝時(shí)會(huì)有很大差異。光線不足時(shí)，數(shù)碼相機(jī)拍攝穩(wěn)定會(huì)受到極大影響。本研究在拍攝時(shí)使用預(yù)存的白平衡設(shè)定，其他設(shè)定采用標(biāo)準(zhǔn)模式，固定了銳利度、對(duì)比度、飽和度和色相等，且由于使用數(shù)碼相機(jī)專用LED燈配合微距鏡頭，在微距拍攝下其光線充足，基本排除了周圍光線的影響，圖片質(zhì)量極其穩(wěn)定。
目測(cè)比色法由于影響因素很多，尤其對(duì)沒(méi)有接受比色專業(yè)訓(xùn)練的普通牙科醫(yī)生，比色準(zhǔn)確率很低。李智等[8]報(bào)道視覺(jué)比色準(zhǔn)確率僅39.17%。從本實(shí)驗(yàn)結(jié)果看：使用數(shù)碼相機(jī)在本研究拍攝條件下（臨床工作環(huán)境內(nèi)光線變化范圍）所拍攝的數(shù)碼圖片，通過(guò)Adobe photoshop軟件調(diào)整，可以將圖片色度值還原到標(biāo)準(zhǔn)條件下的色度值范圍，如以臨床可接受的范圍內(nèi)（ΔE*ab≤4）計(jì)算，則有82.78%準(zhǔn)確率；如以美國(guó)牙醫(yī)師協(xié)會(huì)推薦以2作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，則有63.89%準(zhǔn)確率。兩者均明顯高于視覺(jué)比色準(zhǔn)確率。隨著數(shù)碼技術(shù)的進(jìn)步，這一數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步提高。這為臨床數(shù)碼比色提供了一種可能：將比色片放在比色牙旁，進(jìn)行數(shù)碼拍攝，將圖片輸入Adobe photoshop軟件，將比色片固定點(diǎn)的色度值調(diào)整到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)中同色片同部位的色度值，再采集比色牙相同部位的的色度值，并與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)中同部位各色片的標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行色差計(jì)算，查找色差最小值即為該牙顏色值，為臨床提供一客觀的參考。
由于照明光線的的方向、角度、位置明顯影響采集點(diǎn)顏色信息值，在實(shí)驗(yàn)條件下可以做到色片放置位置和拍攝位置的恒定，保證每張圖片接受的照明光線的方向、角度、位置相同，而在臨床比色拍攝時(shí)難以做到位置的恒定，這給數(shù)碼相機(jī)在臨床比色的應(yīng)用提出了挑戰(zhàn)。
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又到了8月底了，九月是大家返校學(xué)習(xí)的日子，那么2021海口大學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間具體怎么安排的，這是大家關(guān)注的話題，下面給大家分享關(guān)于2021?？诖髮W(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間公布最新，歡迎閱讀!
2021?？诖髮W(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間海南大學(xué)
根據(jù)《海南大學(xué)校長(zhǎng)辦公室關(guān)于海南大學(xué)2020-2021學(xué)年暑假放假的通知》要求，本科生8月29日?qǐng)?bào)到注冊(cè)，8月30日正式上課。文科基礎(chǔ)教學(xué)部2020級(jí)學(xué)生8月27日、28日搬遷到海甸校區(qū)。
海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
秋季開(kāi)學(xué)時(shí)間。2021年秋季學(xué)期教職工開(kāi)始上班時(shí)間為9月1日;老生回校報(bào)到、注冊(cè)時(shí)間為9月4-5日,正式上課時(shí)間為9月6日;新生報(bào)到時(shí)間為9月11-12日,正式上課時(shí)間為9月13日，軍訓(xùn)時(shí)間為10月9-22日, 軍訓(xùn)結(jié)束后25日復(fù)課。
海南師范大學(xué)
9月4日老生返校報(bào)到，9月9日2021級(jí)研究生新生到校報(bào)到，9月12日2021級(jí)本科生新生到校報(bào)到。
海南醫(yī)學(xué)院
第一批：8月22日，返校學(xué)生為住一期學(xué)生公寓的全體女生，約2000人。第二批:8月25日，返校學(xué)生為藥學(xué)院、熱帶醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、口腔醫(yī)學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院、生物醫(yī)學(xué)信息與工程學(xué)院、研究生院、高等職業(yè)教育學(xué)院的外省籍學(xué)生，約2000人。第三批:8月26日，返校學(xué)生為第一臨床學(xué)院、第二臨床學(xué)院、臨床學(xué)院、急診創(chuàng)傷學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院、管理學(xué)院、中醫(yī)學(xué)院、國(guó)際護(hù)理學(xué)院的外省籍學(xué)生，約2000人。第四批:8月27日，返校學(xué)生為海南省內(nèi)學(xué)生，約2000人。第五批: 8月28日,為新生報(bào)到,總?cè)藬?shù)約3100人。
?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院
9月3日，2020級(jí)、2019級(jí)(本科)老生報(bào)到、領(lǐng)教材;9月4日：2019級(jí)(?？?、2018級(jí)(本科)老生報(bào)到、領(lǐng)教材。9月6日上課，原則上，學(xué)生不得提前返校。9月5日-7日，新生報(bào)到、注冊(cè)。
海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院
非大一的暫定報(bào)到時(shí)間：8月27日-28日，30日正式上課。大一新生到校報(bào)到時(shí)間：9月1-2日。
瓊臺(tái)師范學(xué)院
原定老生報(bào)到時(shí)間：9月4日，新生報(bào)到時(shí)間：9月15日—9月16日。如調(diào)整開(kāi)學(xué)計(jì)劃，將以學(xué)校最新通知為準(zhǔn)。
海南政法職業(yè)學(xué)院
老生報(bào)到時(shí)間：9月4日-5日，新生報(bào)到時(shí)間：9月11日-12日。
海南科技職業(yè)大學(xué)
省外本科新生：2021年8月25日;省內(nèi)本科新生：2021年8月26日;專科新生：2021年8月27日-30日。具體來(lái)說(shuō)8月25日就可以開(kāi)始返校。
海南工商職業(yè)學(xué)院
2019級(jí)報(bào)到時(shí)間：8月25日;2020級(jí)報(bào)到時(shí)間：9月3-4日;2021級(jí)報(bào)到時(shí)間：9月1-2日。
海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院
老生報(bào)到時(shí)間：9月22日，新生報(bào)到時(shí)間：9月25日。9月6日至9月18日，采取線上教學(xué)形式進(jìn)行授課。
海南衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院
新生報(bào)到時(shí)間：(1)2021級(jí)高職(1000人)：9月5日(上午);
(2)2021級(jí)五年一貫制(秀華校區(qū)400人，椰海校區(qū)360人)：9月5日(上午);2020級(jí)學(xué)生返校時(shí)間：(1)2020級(jí)高職(706人)：9月5日14:00后;
(2)2020級(jí)五年一貫制(936人)：9月17日;
大一新生入學(xué)注意事項(xiàng)1、大學(xué)的關(guān)鍵詞仍舊是學(xué)習(xí)，只不過(guò)期間不再有老師和家長(zhǎng)的督促。
同學(xué)們必須學(xué)會(huì)自我管理時(shí)間，計(jì)劃好作息，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)資源，才能在大學(xué)中習(xí)得本領(lǐng)，不負(fù)光陰。
2、提前了解每門課每周的學(xué)習(xí)進(jìn)度，準(zhǔn)備好筆記本。
吃力的課程，課下多花時(shí)間預(yù)習(xí)與吃透課程。大一以基礎(chǔ)課程為主，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)課、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。
3、上課盡量坐到前三排，與2-3人互相占位。
預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)和認(rèn)真完成老師的作業(yè)。大一是你整個(gè)大學(xué)生涯的基礎(chǔ)，一定要好好學(xué)習(xí)。上課不要睡覺(jué)!
4、尊重每一位老師，即使你覺(jué)得你比他高明或者課堂太過(guò)無(wú)趣，都不應(yīng)該打擾課堂的秩序。
上課前下課后可以幫老師擦下黑板。無(wú)關(guān)諂媚與義務(wù)種種。
5、不要怕老師上課提問(wèn)，在課上或課間時(shí)期，向老師提出你的疑問(wèn)，多和老師交流自己的見(jiàn)解，或許會(huì)讓你從一知半解到茅塞頓開(kāi)。
6、不要逃課，有了第一次就有第二次。
7、不要掛科，掛科或沒(méi)有完成本專業(yè)必須的考試，會(huì)令你畢業(yè)后眼看著許多機(jī)會(huì)白白溜走。
大學(xué)里更多的時(shí)候，評(píng)價(jià)你能力的不僅僅是你的分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)至少要保持在平均水平。
8、考試堅(jiān)決不作弊，寧可不及格;
絕對(duì)不給別人抄襲，寧可得罪人。因?yàn)橐坏┳鞅拙蜁?huì)失去很多的獎(jiǎng)學(xué)金和機(jī)會(huì)，甚至是學(xué)位證書(shū)。
9、關(guān)于大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，不在乎多少，一定要努力拿到，這是你的目標(biāo)。
10、每天堅(jiān)持看報(bào)紙，日常主要自學(xué)：文學(xué)類(如四大名著、雜志等)、經(jīng)濟(jì)類(股票、財(cái)經(jīng)等)。
11、關(guān)于選修課，應(yīng)積極選擇自己喜歡的，而且一旦選擇了的話，就不要中途放棄。
12、堅(jiān)持有計(jì)劃的背單詞，覺(jué)得英語(yǔ)能力差可以被其他方面的優(yōu)秀彌補(bǔ)的人，大多數(shù)到就業(yè)找工作時(shí)都后悔了。
13、熟悉圖書(shū)館，經(jīng)常去圖書(shū)館，這是的財(cái)富之地，爭(zhēng)取每周有2-3天晚上在圖書(shū)館度過(guò)，習(xí)慣清苦的讀書(shū)生活，保持高中般旺盛的力。
14、更多地與優(yōu)秀的人在一起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的眼光、思考、態(tài)度都與從前不同。
15、不到萬(wàn)不得已，不要養(yǎng)成熬夜的習(xí)慣。
16、如果你決定買電腦的話，不要把它變成影碟機(jī)或者游戲機(jī)，要熟悉掌握辦公軟件和自己專業(yè)基本的軟件技能，太多的實(shí)習(xí)生運(yùn)用辦公軟件程度的貧弱令用人單位驚訝。
17、考證是大學(xué)生充電的選擇。
從低年級(jí)就開(kāi)始了解自己向往的職業(yè)需要的資格證明，早做準(zhǔn)備。
18、及時(shí)咨詢考研的問(wèn)題。
19、進(jìn)入大學(xué)后，你會(huì)通過(guò)各種形式聽(tīng)到各種類型的講座，但別完全相信并效仿那些激動(dòng)人心的機(jī)遇，機(jī)遇永遠(yuǎn)只會(huì)留給那些有準(zhǔn)備的人。
開(kāi)學(xué)必備的文具用品有哪些1、筆袋
節(jié)省空間，比筆盒輕巧，無(wú)論什么形狀的東西，只要擺好位置就能放進(jìn)去。
2、各類筆熒光筆
這個(gè)就不多說(shuō)了吧，劃重點(diǎn)，劃詞語(yǔ)都很方便，孩子很懶的話，就用紅筆代替了。
3、書(shū)簽
折書(shū)角是不好的，看起來(lái)不夠整潔，書(shū)也會(huì)疼的。
4、圓珠筆或中性筆
一般多備幾只，書(shū)寫(xiě)流暢，在孩子們中間很受歡迎
5、自動(dòng)鉛筆
自動(dòng)鉛筆很好用，不會(huì)像鉛筆那么麻煩。畫(huà)畫(huà)什么的。SO EASY!
6、書(shū)包
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；因“專”施教；廣東醫(yī)學(xué)院；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0036-03
我國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)的思想政治理論課，是傳播和貫徹黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念的主平臺(tái)，是指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道，主要包括《基本原理概論》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》等課程。廣東醫(yī)學(xué)院是一所五年制醫(yī)學(xué)本科院校，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，已初步形成了較為合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，目前設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、公共事業(yè)管理、法醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)、應(yīng)用心理學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、麻醉學(xué)、中藥學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)。按照2011年4月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，學(xué)校所設(shè)專業(yè)涵蓋醫(yī)學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)5大學(xué)科門類。對(duì)于廣東醫(yī)學(xué)院來(lái)說(shuō)，思想政治理論課開(kāi)展因“?！笔┙蹋哂幸欢ǖ睦碚撘罁?jù)和客觀需求，但也存在一些現(xiàn)實(shí)困難，需要采取相應(yīng)的措施。
一、思想政治理論課因“?！笔┙痰睦碚撘罁?jù)
因材施教是因“專”施教的理論基礎(chǔ)。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。不論在哪一所學(xué)校，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，也是不可避免的。面對(duì)這樣的個(gè)性差異，教師要從中找出方法，對(duì)各類學(xué)生實(shí)施不同的教育教學(xué)，真正貫徹因材施教的理念?！耙虿氖┙獭币辉~源于宋代朱熹對(duì)《論語(yǔ)》的注解：“夫子教人，各因其材?！彼^因材施教，是指在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異與個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，開(kāi)展有差別的教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際運(yùn)用中，因材施教包括因“性”施教（根據(jù)學(xué)生性別施教），因“齡”施教（根據(jù)學(xué)生年齡階段施教），因“能”施教（因能力的個(gè)別差異而教），因“格”施教（因性格差異而教），以及因“?！笔┙蹋ǜ鶕?jù)學(xué)生專業(yè)施教），等。
因“專”施教是因材施教的具體運(yùn)用。所謂因“專”施教，是指根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和興趣愛(ài)好，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的考核方式。因此，因“專”施教不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，然后根據(jù)專業(yè)特色有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。
二、思想政治理論課因“?！笔┙痰目陀^需求
不同專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)不同。從生源來(lái)看，廣東醫(yī)學(xué)院的考生有文科生，也有理科生。由于學(xué)生在高中時(shí)期文理分科，多數(shù)理科學(xué)生在高中時(shí)對(duì)文科專業(yè)重視不夠，對(duì)人文學(xué)科缺乏正確認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致文科與理工科專業(yè)的學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備上存在很大差異。即使同為理科學(xué)生，因?yàn)楦魇〉闹锌己透呖颊卟⒉幌嗤?，有的省考?xì)v史，有的省不考?xì)v史，所以來(lái)自不同省份的理科學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)也有差別。總之，不同專業(yè)學(xué)生具有不同的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，需要在思想政治理論課教學(xué)中因“?！笔┙獭?/p>
不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不同。思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)分為總體目標(biāo)和分目標(biāo)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）?？傮w目標(biāo)都是一樣，那就是提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，使之成為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；分目標(biāo)因各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)不同而有所側(cè)重。對(duì)廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)的分目標(biāo)而言，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在思想政治理論課尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中，深入講解醫(yī)生職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)法律知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神的職業(yè)獻(xiàn)身精神。文學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生考研的比較多，思想政治理論課授課教師應(yīng)該在考察歷年考研試題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的“問(wèn)題式教學(xué)”，以重點(diǎn)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，通過(guò)闡述重點(diǎn)問(wèn)題，剖析理論本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，又有助于提高學(xué)生考研政治成績(jī)。英語(yǔ)專業(yè)的人才需要具備較高的閱讀和翻譯能力，廣東醫(yī)學(xué)院可以在思想政治理論課教學(xué)中以英語(yǔ)的形式，呈現(xiàn)與該課程相關(guān)的一些重大基本觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組翻譯或討論，或者布置學(xué)生翻閱英文版的基本原理經(jīng)典著作，然后用英文寫(xiě)讀書(shū)筆記或者進(jìn)行演說(shuō)。
不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同。廣東醫(yī)學(xué)院的文學(xué)、管理學(xué)專業(yè)學(xué)生屬于文科生源，已經(jīng)經(jīng)過(guò)高中政治和歷史課程的系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，基本概念明確，基本線索清楚，知識(shí)面相對(duì)較寬，學(xué)習(xí)興趣濃，因此在思想政治理論課教學(xué)中不必對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)花費(fèi)太多時(shí)間，而應(yīng)側(cè)重理論的深化和規(guī)律的總結(jié)，每次課都要設(shè)計(jì)一些他們不熟悉的“新”內(nèi)容，以刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)、理學(xué)和工學(xué)專業(yè)的學(xué)生屬于理科生源，由于高中階段政治和歷史學(xué)習(xí)比較松散，特別是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何強(qiáng)化學(xué)習(xí)，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，知識(shí)面較窄，因此興奮點(diǎn)較低，在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，講清基本概念和基本理論，這樣既可彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，又可以為理論提升打造基礎(chǔ)。
三、思想政治理論課因“?！笔┙痰闹萍s因素
高校思想政治理論課處于“名高實(shí)低”的尷尬地位。目前，與其他高校一樣，廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課處于尷尬地位：一方面，黨和國(guó)家非常重視高校思想政治理論課，中央有關(guān)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的一系列指示，特別是“05方案”的頒布實(shí)施和中央理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材的編寫(xiě)出版，為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育提供了基本制度和教材保障。另一方面，由于各種因素，廣東醫(yī)學(xué)院的思想政治理論課得不到學(xué)校和學(xué)生的重視，很多課程安排在晚上上課，而學(xué)生經(jīng)常在晚上召開(kāi)學(xué)生社團(tuán)會(huì)議或舉辦校園文化活動(dòng)，導(dǎo)致上課出勤率大大降低；思想政治理論課采用大班教學(xué)，一個(gè)教室里坐200多個(gè)學(xué)生，教學(xué)效果大打折扣。這種“名高實(shí)低”的尷尬處境，使廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課教師在工作中難以獲得認(rèn)同感和成就感，離中央提出的讓思想政治理論課真正成為學(xué)生“真心喜愛(ài)”、“終生受益”、“畢生難忘”的優(yōu)秀課程的要求，還存在一定距離。
高校存在不合理的考核評(píng)價(jià)體系。高校教師普遍面臨一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即職稱評(píng)聘。職稱與工資多寡、福利待遇高低直接掛鉤，所以職稱成了左右高校教師的指揮棒。而職稱評(píng)聘的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是科研成果，盡管教學(xué)效果也在考慮之列，但所占比重微乎其微。廣東醫(yī)學(xué)院也會(huì)評(píng)選“教學(xué)名師”，開(kāi)展“教學(xué)比武”，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但這些稱號(hào)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最終依然難以擺脫科研成果這個(gè)“不倒翁”。與其他高校一樣，廣東醫(yī)學(xué)院這種評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致廣大教師不得不花費(fèi)大量時(shí)間寫(xiě)論文、報(bào)課題，以應(yīng)付職稱評(píng)定和工作考核，而真正用于備課的時(shí)間并不多。
因“?！笔┙虒?duì)教師個(gè)人能力是一種挑戰(zhàn)。學(xué)校思想政治理論課進(jìn)行因“?！笔┙蹋蠼處煵粌H具備扎實(shí)的專業(yè)功底，而且要有較高的組織調(diào)控和隨機(jī)應(yīng)變能力，能夠針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，施以不同層次的教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行解答。在廣東醫(yī)學(xué)院，如何劃分學(xué)生，如何安排教學(xué)的層次，如何進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，都要靠教師來(lái)把握，這對(duì)教師個(gè)人能力是一種挑戰(zhàn)。如果教師的專業(yè)能力和調(diào)控能力有限，就很難有效開(kāi)展因“?！笔┙獭?/p>
四、思想政治理論課因“專”施教的實(shí)踐路徑
根據(jù)專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特色和就業(yè)要求，對(duì)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)有內(nèi)容或精簡(jiǎn)，或更新，既注重“精”，又體現(xiàn)“管用”，讓其更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。廣東醫(yī)學(xué)院恩想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)統(tǒng)編教材，在切實(shí)貫徹中央精神和基本要求的同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)科專業(yè)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)案例和流程，使之符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好，增加教學(xué)的有效性；要依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)的不同，從文科類專業(yè)到理科類專業(yè)，難度依次降低，克服過(guò)去“大一統(tǒng)”教學(xué)模式的缺陷。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的文科專業(yè)學(xué)生，在完成介紹性知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，拓寬課程知識(shí)面，提高學(xué)科理論性和知識(shí)性，培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯性和思辨性，提高思想政治理論水平；而對(duì)于政治和歷史基礎(chǔ)相對(duì)較差的醫(yī)學(xué)、理學(xué)和工學(xué)專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)中要明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)框架的把握，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
根據(jù)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法。任何教學(xué)法都是特定環(huán)境的產(chǎn)物，在給不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生上課時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，視學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中自覺(jué)接受教育。株洲工學(xué)院有一位老師承擔(dān)了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生《思想概論》課程教學(xué)，這位老師從藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，一改常有的照本宣科教學(xué)方式，把生平事跡和奇聞趣事甚至嗜好等內(nèi)容，融入到課堂教學(xué)中。一代偉人巨大的人格魅力、引人入勝的生平事跡，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，到課率和課堂紀(jì)律大為改觀，教學(xué)效果顯著改善。由此可見(jiàn)，廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，有的放矢地開(kāi)展課堂討論、案例教學(xué)和演講辯論等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)、理學(xué)和工學(xué)學(xué)生，要運(yùn)用更多的案例教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用圖片、音頻、視頻資料等教學(xué)資源吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
根據(jù)專業(yè)變革考核方式。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不是目的，而是手段，旨在督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于不同專業(yè)對(duì)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)有所不同，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，因此考核要體現(xiàn)專業(yè)差別。廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課考核可以堅(jiān)持開(kāi)放性原則，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式；堅(jiān)持過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的考核原則，課程考核分為平時(shí)考核、自學(xué)情況考核、實(shí)踐教學(xué)考核、期末考試四大部分，不同專業(yè)各部分所占比例不同。期末考試以材料分析題為主，主要考核學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力；從不同專業(yè)中尋找與思想教育課程相關(guān)的內(nèi)容和材料作為命題點(diǎn)，從而制訂適應(yīng)不同專業(yè)特征的考卷。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，因材施教是因“?！笔┙痰睦碚摶A(chǔ)，因“?！笔┙淌且虿氖┙痰木唧w運(yùn)用。廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課因“?！笔┙痰目陀^需求在于不同專業(yè)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣均不同。然而，由于高校思想政治理論課處于“名高實(shí)低”的尷尬地位，存在不合理的考核評(píng)價(jià)體系，因“?！笔┙虒?duì)教師個(gè)人能力是一種挑戰(zhàn)，因此與其他高校一樣，廣東醫(yī)學(xué)院思想政治理論課因“專”施教存在現(xiàn)實(shí)困難。開(kāi)展思想政治理論課因“?！笔┙蹋瑥V東醫(yī)學(xué)院需要根據(jù)專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，變革考核方式。
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