發(fā)布時間：2023-11-28 16:16:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計市場調(diào)研樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
以模擬廣告公司為單位（將每六名學生分成一個小組，每個小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設(shè)計標志），然后分工，合作完成以下任務(wù)：
1、企業(yè)VI設(shè)計（1）VI設(shè)計選題：1：為某數(shù)碼產(chǎn)品公司設(shè)計一套VI手冊；2：為某烘焙店設(shè)計一套VI手冊；3：為某化妝品公司設(shè)計一套VI手冊；4：為某糖果公司設(shè)計一套VI手冊；5：為某茶葉公司設(shè)計一套VI手冊；6：為某珠寶公司設(shè)計一套VI手冊。（2）VI設(shè)計要求：①進行市場調(diào)研，并完成調(diào)研報告，要求300字左右，標題為XXX調(diào)研報告，在報告最后注明班級、小組成員姓名以及指導老師。②作品的整體風格要突出企業(yè)形象，符合企業(yè)的個性特點。③VI手冊的內(nèi)容要全面，制作要規(guī)范，包括封面、封底、目錄、基本設(shè)計系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)計系統(tǒng)。④各設(shè)計要素需加上設(shè)計說明，包括創(chuàng)意說明、規(guī)格、材料等。⑤制作VI手冊：手冊紙張大小為285mm×210mm，內(nèi)容不少于32P。
2、包裝設(shè)計要求：①設(shè)計的包裝要求色彩協(xié)調(diào)，功能明確，風格樣式特征突出，有創(chuàng)意。②包裝上要有品名，標識，容量，成分，公司電話，廠址等必要信息說明。③要將包裝進行整體設(shè)計，成為系列包裝。一個
系列不少于8件。④必須做出實物樣本，樣本要求制作細致精美。⑥使用Word文檔進行設(shè)計說明，包括：市場調(diào)研，創(chuàng)意分析，平面創(chuàng)意解析和印刷包裝工藝設(shè)計等。3、平面廣告設(shè)計要求：①作品要求：主題突出，創(chuàng)意新穎，構(gòu)圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內(nèi)容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對設(shè)計作品進行設(shè)計說明，包括創(chuàng)意來源、設(shè)計思路、以及作品說明，要求150字以上，標題為“XXXX平面廣告設(shè)計說明”，在設(shè)計說明最后注明班級、小組成員姓名，以及指導老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。
4、注意事項：（1）所有的設(shè)計作品必須原創(chuàng)，不可與市場上的設(shè)計作品雷同。（2）以小組為單位提交設(shè)計作品電子文檔文件夾，其中包括調(diào)研報告、VI手冊源文件、包裝平面圖源文件、包裝設(shè)計說明、平面廣告源文件、廣告設(shè)計說明。（3）學生需按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計成績將記入最終總評成績。（4）所有學生必須參加畢業(yè)設(shè)計作品展，學生需要在自己的展示區(qū)域自行布置展架或展臺，也可以適量用一些裝飾構(gòu)件進行裝飾。
二、平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學存在的問題
通過近三年的實踐，我校平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作得到了全校師生的廣泛關(guān)注，平面設(shè)計專業(yè)的學生在觀念創(chuàng)新、工藝手段、社會實踐和企業(yè)需求結(jié)合等方面均有各自的探索和追求。當然也存在一些不足：
1、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理畢業(yè)設(shè)計一般安排在學生離校前一個月左右，很多學生根本不能靜下心來做畢業(yè)設(shè)計，沒有充足的時間和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無法令人滿意。
2、設(shè)計作品同質(zhì)化現(xiàn)象普遍雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往專業(yè)課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。
三、平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革建議
1、加大畢業(yè)設(shè)計管理力度學校應(yīng)對學生和教師建立完善的監(jiān)督機制，制定具體的畢業(yè)設(shè)計管理辦法，讓老師在處理學生出現(xiàn)的各種問題時做到有章可循，有法可依，才證教學管理上的約束力。
2、畢業(yè)設(shè)計展示與學生就業(yè)相掛鉤邀請企業(yè)參觀畢業(yè)設(shè)計展。一方面企業(yè)可以通過畢業(yè)設(shè)計作品的直觀展示挑選出所需的設(shè)計人才；另一方面將畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)掛鉤，能夠激發(fā)出學生的主觀能動性，學生意識到了畢業(yè)設(shè)計的重要性，就愿意投入精力和時間進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，全面展示自己的設(shè)計能力來獲得心儀的工作。
3、靈活的畢業(yè)設(shè)計時間可以改變畢業(yè)設(shè)計僅在最后一個學期進行的固定時間。中職學生在第3學期的學習壓力相對較輕，并掌握了一定的專業(yè)知識和實踐動手能力，可以開展畢業(yè)設(shè)計工作，學生通過畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，帶著問題學習后續(xù)的專業(yè)課程，學習的目的性更強。而第4學期也不必全是做畢業(yè)設(shè)計，可以開設(shè)一些諸如平面設(shè)計專業(yè)目前最新技術(shù)或講座課程，減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)所造成的紀律松散和時間浪費。
4、學生寫作能力需要長期培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)的教學在強調(diào)專業(yè)課程學習的同時，也應(yīng)該重視學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。寫作能力應(yīng)與各年級的專業(yè)課程相結(jié)合，從設(shè)計理念到設(shè)計說明讓學生在兩年里能得到充分的接觸與訓練，并在不斷寫作練習中掌握寫作技法，提高文字表達能力。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;產(chǎn)品化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合
一、緒論
近年來，我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯成效，但并未真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的課程為主，與學生所學的專業(yè)結(jié)合不緊密，學生基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率不高，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。畢業(yè)設(shè)計是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要載體和平臺之一，卻也是當前高職教育教學薄弱環(huán)節(jié)之一。作為高職各專業(yè)必修的綜合性實踐課程的畢業(yè)設(shè)計，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和加強學生專業(yè)能力綜合訓練的重要教學環(huán)節(jié)。但目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計普遍存在沿襲學科體系教學模式、缺乏高職特色的問題，突出表現(xiàn)在選題不合理，設(shè)計內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，無法體現(xiàn)其在人才培養(yǎng)的重要地位和價值，畢業(yè)設(shè)計教學改革是各高職院校迫切需要攻克的難點問題之一?；陔p創(chuàng)能力培養(yǎng)的高職電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革是將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，畢業(yè)設(shè)計主要成果形式為實物產(chǎn)品，解決雙創(chuàng)教育與畢業(yè)設(shè)計融合關(guān)鍵問題:雙創(chuàng)資源的挖掘和利用。通過教學實踐，明確畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品“做什么?怎么做?做到什么程度”，克服了師生“不想為、不敢為、不會為”的畏難情緒。在傳授專業(yè)知識和技能過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
二、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進、三維一體”畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化
2014年，山東勞動職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)開始實施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進、三維一體”畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革試點，將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學化處理轉(zhuǎn)化為四階遞進的畢業(yè)設(shè)計課題，從知識、技能、創(chuàng)新三個維度綜合提升學生能力。如圖1所示。
(一)發(fā)掘雙創(chuàng)資源，經(jīng)教學化處理轉(zhuǎn)化為“四階遞進”畢業(yè)設(shè)計課題通過主動為企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，轉(zhuǎn)變企業(yè)對校企合作“不熱情、不信任、不愿意”態(tài)度，豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源，發(fā)掘雙創(chuàng)資源，將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題，設(shè)置“典型設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備優(yōu)化升級—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”四階遞進的畢業(yè)設(shè)計課題庫。
(二)“三維一體”從知識、技能、創(chuàng)新三個維度綜合提升學生能力畢業(yè)設(shè)計課題源于企業(yè)真實項目，產(chǎn)品制作需完成從市場調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計、采購管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作流程。在此過程中，學生熟悉了工作過程、積累工作經(jīng)驗、增長學習和工作策略，從知識、技能和創(chuàng)新三個維度綜合了提升學生能力。
(三)制定生產(chǎn)實際問題教學化處理“SMART”原則企業(yè)的實際生產(chǎn)問題的難度和深度是在校生無法完全解決的，并且企業(yè)對生產(chǎn)實際問題的解決通常有時間限制，校內(nèi)也無法完全滿足產(chǎn)品生產(chǎn)制造所需的條件，需要將生產(chǎn)實際問題進行教學化處理。制定生產(chǎn)實際問題教學化處理“SMART”原則(即S原則(即生產(chǎn)問題的明確典型工作任務(wù);M—Measurable合理確定課題大小;A—Attainable準確把握課題難度;R—Relevant解決企業(yè)設(shè)計問題;T—Time-based符合滿足教學要求)。
三、校企協(xié)同實施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化實踐
畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革整體思路是:通過開展深層次的校企合作，豐富課題來源，將企業(yè)實際生產(chǎn)問題通過教學化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計課題。設(shè)置“典型設(shè)備仿制—設(shè)備優(yōu)化升級—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”四階遞進的課題資源庫，學生根據(jù)個人特長和意愿進行選題，跨專業(yè)組建團隊，在校企雙導師指導下，完成畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作。創(chuàng)新校企協(xié)同實施畢業(yè)設(shè)計作品制作的教學模式，制定畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，改進考核方式，校企共同評價作品。
(一)豐富課題來源，校企協(xié)同遴選課題依托學院牽頭成立的山東省機械行業(yè)職業(yè)培訓教育集團和京津冀高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟和長清區(qū)產(chǎn)學研未來工匠聯(lián)盟，主動作為，豐富課題來源。一是組織專任教師到企業(yè)調(diào)研和參加實踐鍛煉，發(fā)掘課題。二是鼓勵專任教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，開發(fā)課題。三是校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，接納課題。四是建立校內(nèi)技能大師工作室，引入課題。五是關(guān)注專業(yè)競賽項目要求，創(chuàng)新課題。六是學生提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，自擬課題。成立由產(chǎn)業(yè)教授、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課題遴選團隊，一是采用“SMART”原則將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題進行教學化處理，把學生通過學習研究能夠解決的問題整合成具體的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，校企雙導師，指導學生設(shè)計制作作品。二是對課題進行按照“設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備升級—難題解決”進行課題分類。同時審核學生提出的“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計”類課題。允許學生以專業(yè)相關(guān)專利代替畢業(yè)設(shè)計，但必須提前申報，并通過審核同意后方可。
(二)組建跨專業(yè)協(xié)同制作小組根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)問題要求和學生個人特點，組建跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計小組，學生發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢，共同解決技術(shù)問題。既有利于充分調(diào)動學生解決復雜工程問題的積極性、主動性和創(chuàng)造性，又有利于鍛煉培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，使得畢業(yè)設(shè)計更加貼近工程實際和未來發(fā)展需要。
(三)校企雙師協(xié)同開展教學根據(jù)畢業(yè)設(shè)計課題類型不同，組合不同的畢業(yè)設(shè)計指導團隊。校企協(xié)同教學團隊，由骨干教師和企業(yè)實踐專家分別擔任校內(nèi)外導師，指導學生完成設(shè)備優(yōu)化升級、解決企業(yè)技術(shù)難題和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計類課題;校內(nèi)雙師協(xié)同教學團隊由骨干教師和青年教師組成，負責典型設(shè)備裝調(diào)類課題指導，技能大師和企業(yè)實踐專家為團隊提供技術(shù)支持。規(guī)范制作過程。學生在雙師指導下，作品從開發(fā)設(shè)計到成品交付都按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范來實施。嚴格標準，規(guī)范技術(shù)資料整理。
(四)校企共同評估實踐效果企業(yè)實踐專家和專任教師共同組成答辯委員會，共同評價畢業(yè)設(shè)計成果。答辯過程中，學生演示畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品，對設(shè)計的內(nèi)容及成果進行闡述，來自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會進行質(zhì)疑，并給予評價，讓學生充分感受職場氛圍。
(五)完善保障措施統(tǒng)籌安排畢業(yè)設(shè)計教學實踐。在二年級提前安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，對于校內(nèi)的校企共建生產(chǎn)性實訓基地的畢業(yè)設(shè)計課題，經(jīng)審批后，學生可以利用業(yè)余時間提前開展。建立畢業(yè)設(shè)計選題動態(tài)調(diào)整機制，每年更新30%左右的典型設(shè)置裝調(diào)類課題，每4年要全部更新一次。完整組織畢業(yè)設(shè)計教學。教師根據(jù)學校下達的任務(wù)，全程指導學生選題、制定并實施畢業(yè)設(shè)計計劃。學生按照審定的實施計劃開展畢業(yè)設(shè)計，形成畢業(yè)設(shè)計成果。學生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，學校統(tǒng)一組織答辯。搭建校企合作平臺。一是充分發(fā)揮學院牽頭成立的山東省機械行業(yè)職業(yè)培訓教育集團、長清區(qū)產(chǎn)學研未來工匠聯(lián)盟和京津冀魯高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟作用，開展深層次的校企合作。二是學院聘請?zhí)┥疆a(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、全國技術(shù)能手等企業(yè)能工巧匠在校內(nèi)設(shè)立技能大師工作室。三是成立校內(nèi)眾創(chuàng)空間—山東卓越電氣科技開發(fā)公司，主動尋求為企業(yè)服務(wù)的實際經(jīng)驗，主動拓展校企合作項目。四是整合現(xiàn)有的4個技能大師工作室、1個眾創(chuàng)空間和1個齊魯技能大師特色工作站資源，籌建機電產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新中心。對所獲取的實際工程項目實例進行教學化處理成為畢業(yè)設(shè)計課題，建立對接市場、聯(lián)系企業(yè)的機制。制定激勵措施。學院出臺畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文件，系統(tǒng)規(guī)劃、推進和指導畢業(yè)設(shè)計作品化改革，在人力、物力、財力方面對畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革給予支持，每年都投入專項資金用于畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作。鼓勵學生制作高水平畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎?wù)鬯銥閷W分。提升雙師素質(zhì)，發(fā)揮科技創(chuàng)新社團作用。一是提升專任教師實踐能力。在中國石油集團濟柴動力總廠、山東開泰集團有限公司建立教師實踐工作站，選拔青年教師到教師工作站，豐富專任教師一線企業(yè)工作經(jīng)歷，提高了專任教師社會服務(wù)能力。二是成立的科技創(chuàng)新社團，從學生中選拔基礎(chǔ)扎實、具有技能潛質(zhì)的學生組建社團，在社團指導教師帶領(lǐng)下，開展科技創(chuàng)新活動，輔助教師開展橫向課題研究，服務(wù)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作，承擔企業(yè)要求時間緊迫的實際生產(chǎn)任務(wù)。建設(shè)“虛、理、實”一體畢業(yè)設(shè)計教學空間。教學空間由信息化的教室、理實一體實訓室、校企共建生產(chǎn)性實訓室、企業(yè)生產(chǎn)車間和畢業(yè)設(shè)計課程超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺組成，打造了“線上+線下、課上+課下”開放性課堂。畢業(yè)設(shè)計教學地點設(shè)在校內(nèi)實訓室及企業(yè)現(xiàn)場，讓學生感受真實的生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍。通過信息化手段實施過程考核，項目團隊將依托超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在教學中使用學習通APP開展過程考核，以資源平臺自動考核數(shù)據(jù)為依據(jù)，實施過程考核評價。妥善處理畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品管理和使用。對于企業(yè)投入資金的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品交付企業(yè)使用。對于學院投入資金的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品，作為自制教學設(shè)備。部分復雜作品，可分階段課題進行，后續(xù)的課題在原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進行改造和升級。鼓勵學生創(chuàng)新，學生制作作品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級一等獎以上獎項或取得專利，可免于答辯。
四、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化改革成效
校企協(xié)同實施畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能實現(xiàn)校、企、師、生多方受益。
(一)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能有效提高畢業(yè)設(shè)計課程教學質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化是將源于不同企業(yè)真實生產(chǎn)問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，學生在企校雙師指導下，完成真實產(chǎn)品制作。教學載體具有開放性、教學內(nèi)容具有開放性、教學過程具有開放性。畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品制作能全面完成培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程實踐和崗位能力的綜合訓練教學任務(wù)，達到了完成專業(yè)綜合訓練、強化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學目的。
(二)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能綜合培養(yǎng)學生的知識、技能和創(chuàng)新能力產(chǎn)品實物制作需完成從市場調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計、采購管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作過程，在制作畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品過程中，學生熟悉了工作流程、積累工作經(jīng)驗、增長學習和工作策略，從知識、技能和創(chuàng)新三個維度綜合提升了學生能力，學生綜合應(yīng)用知識技能解決生產(chǎn)技術(shù)問題能力增強。學生獲第十屆國際大學生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽2016年度總決賽二等獎、山東賽區(qū)選拔賽一等獎等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事獎項21項。通過制作畢業(yè)設(shè)計作品實物，綜合訓練提高學生職業(yè)能力，潛移默化培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和用人單位調(diào)研來看，學生普遍認為通過畢業(yè)設(shè)計提高了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用人單位對此給予了高度重視。
(三)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化能顯著提升教師的教育教學水平一是教師通過指導學生解決企業(yè)實際生產(chǎn)問題，感悟真實職業(yè)情景，獲得企業(yè)第一線寶貴經(jīng)驗。與企業(yè)實踐專家相互學習，共同進步，提高了技術(shù)水平。二是通過指導畢業(yè)作品制作，教師進一步明晰了課程定位，能夠?qū)⒆髌分谱髦兴男轮R納入教學內(nèi)容，豐富了教學資源。三是畢業(yè)設(shè)計過程中，師生組成學習共同體，便于教師探索學生成長成才規(guī)律，推動教學方式改革。(四)畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化實現(xiàn)校企互惠互利，能實現(xiàn)協(xié)同育人通過畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化解決企業(yè)技術(shù)問題，能贏得企業(yè)信任，激發(fā)企業(yè)參與教學熱情，實現(xiàn)校企共管教學過程、共同評價成果。此外企業(yè)實踐專家通過指導畢業(yè)設(shè)計，在實踐中能全面觀察學生綜合能力，能為企業(yè)招聘鎖定專門人才。學校通過校企合作，也能緩解學校畢業(yè)設(shè)計專項教學經(jīng)費不足、雙師師資隊伍欠缺等問題。制作的高水平的畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品也能成為自制教學設(shè)備。同時緩解教師指導畢業(yè)設(shè)計和科研項目帶來的雙重壓力，提高專任教師社會服務(wù)能力。
1 高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前，高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在不少問題，主要表現(xiàn)在：
1.1 學生寫作能力較差，抄襲嚴重
高職教育強調(diào)以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，許多院校在教學大綱和課程設(shè)置中不安排應(yīng)用文寫作課程，即使安排，課時也比較少，教學內(nèi)容與學生的專業(yè)聯(lián)系也不夠緊密，再加上高職院校的許多學生原來進校時的文化基礎(chǔ)就比較差，寫作能力也比較弱，書面表達邏輯混亂，中心思想不明確，語句不通順，錯別字連篇，口語化等情況較多見。同時，社會對學生的英語、計算機能力比較看重，學生在校期間將大量時間與精力花在考證上，平時對寫作重視不夠，在完成畢業(yè)設(shè)計時，往往感到比較吃力，寫作質(zhì)量較差。
從過去幾年市場營銷專業(yè)的畢業(yè)論文看，許多學生沒有學習過專業(yè)論文的寫作手法與文字表達方式，在文章結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)頭重腳輕，不完整，層次不清晰，邏輯混亂等問題；寫作內(nèi)容空洞、缺乏專業(yè)性，觀點重復、觀點矛盾、觀點陳舊，文字表達口語化，缺字，斷句，前言不搭后語，句子過長或過短，用詞不當?shù)?。很多學生沒有閱讀專業(yè)文章的習慣，不理解摘要、關(guān)鍵詞的含義和作用，即使在導師的指導下，仍然不能較好地進行表述。在信息搜集、整理方面，學生大多不喜歡去學校圖書館，偏向于查找網(wǎng)絡(luò)資料和曾經(jīng)看過的專業(yè)書籍與教材。由于目前很多網(wǎng)上資源雷同的較多，而且學生普遍缺乏收集資料的技巧，不會使用不同的關(guān)鍵詞進行查找，造成參考文獻中教材與參考書所占比例較大，與論文選題相關(guān)的學術(shù)論文所占比例較小，使得相似選題的同學所收集的資料也大同小異，甚至完全一樣，這顯然和安排畢業(yè)設(shè)計的出發(fā)點是相背離的。
1.2 畢業(yè)設(shè)計選題不當，理論與實際結(jié)合不緊密
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的第一步是選題，選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。目前，很多高職市場營銷專業(yè)學生在畢業(yè)設(shè)計選題時比較盲目，他們要么選擇在教材中學過的專業(yè)知識點，要么選擇能夠找到參考文獻最多的論點作為選題，而對于選題是否為當下的熱點，是否有值得進一步探討的空間，能否提出自己的觀點，對現(xiàn)實工作有無指導意義等問題卻沒有更多的思考。不少選題已經(jīng)過時，與專業(yè)理論的發(fā)展已經(jīng)脫節(jié)；有些選題過大，立足于宏觀，根本不是高職院校的畢業(yè)生所能完成的；有些選題不能體現(xiàn)專業(yè)特點等。這就使得學生寫出的論文比較平淡，沒有特色和亮點，論文的質(zhì)量也較差。
在寫作過程中，很少有學生會主動針對自己論文涉及的問題開展實際調(diào)研。即使導師要求學生在寫作內(nèi)容上要理論聯(lián)系實際，要求學生開展調(diào)研活動，并與自己的就業(yè)有機結(jié)合，有的學生也會投機取巧，借助網(wǎng)絡(luò)收集一些案例和數(shù)據(jù)資料，或者對調(diào)查對象做簡單的了解，描述的事實都浮于表面，很少有學生會對某一行業(yè)、企業(yè)或某一營銷現(xiàn)象做更進深入的調(diào)查和思考。這就使得畢業(yè)論文的內(nèi)容以理論為主，空洞、乏味，與實際工作聯(lián)系不緊密，論據(jù)不真實，說服力不強，論文對實際工作無法起到指導作用，學生的調(diào)查、研究、思考能力也無法得到提高。
1.3 畢業(yè)設(shè)計形式較為單一
由于市場營銷專業(yè)是典型的文科專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計無法象工科專業(yè)一樣，讓學生設(shè)計一個產(chǎn)品或完成一個項目，并且以文字形式將設(shè)計思路、設(shè)計過程、設(shè)計結(jié)果記錄下來，所以，絕大部分的高職市場營銷專業(yè)是以撰寫畢業(yè)論文的形式來完成畢業(yè)設(shè)計。這樣一種操作方式，對高職學生的理論與學術(shù)水平提出了較高的要求，而高職的人才培養(yǎng)目標又是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，較深的理論水平又恰恰是高職學生所缺乏的，所以，學生在完成畢業(yè)論文時，往往缺少對理論的獨特見解，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就無法得到保證。
2 基于校內(nèi)綜合技能實訓的畢業(yè)設(shè)計改革
隨著市場對高技能人才需求的加大，也隨著市場營銷學科的不斷發(fā)展，高職院校市場營銷專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計原有的方式方法已不能適應(yīng)新形勢的需要，更不能滿足學生未來就業(yè)的需求，改革勢在必行，甚至到了不可不改的地步，因此，我們提出了基于校內(nèi)綜合技能實訓的畢業(yè)設(shè)計改革模式。
2.1 改革目標
以提升學生職業(yè)能力為主要目標，根據(jù)既傳授專業(yè)知識又培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，對高職院校市場營銷專業(yè)學生開展市場營銷校內(nèi)綜合技能實訓與畢業(yè)設(shè)計一體化改革。結(jié)合營銷專業(yè)學生未來職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，打破傳統(tǒng)的文科畢業(yè)設(shè)計所寫論文無實質(zhì)內(nèi)容、無真實感受的格局，將畢業(yè)設(shè)計與校內(nèi)綜合技能實訓緊密結(jié)合起來，通過分項目分階段的實訓活動，使學生能真正從實訓中獲得感悟，提升專業(yè)能力，從而將畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)學習及實踐真正融合到一起。
2.2 改革思路
通過將高職院校市場營銷專業(yè)學生的校內(nèi)綜合技能實訓與畢業(yè)設(shè)計進行一體化改革探索，將學生的畢業(yè)設(shè)計、實訓與技能提升結(jié)合起來，必將有助于學生職業(yè)能力的提升。因為通過校內(nèi)綜合技能的實訓，可以極大地鍛煉學生的實踐能力，進一步增強了學生對專業(yè)技能的掌握。而將畢業(yè)設(shè)計與綜合技能實訓結(jié)合起來的一體化改革，既可以提升學生對每一個實訓項目活動的總結(jié)匯報能力，又可以改變學生原來撰寫論文空洞無內(nèi)涵的問題。從整體上看，可以鍛煉和增強學生的調(diào)研能力、資料收集整理能力、語言表達能力、思維能力、歸納總結(jié)能力、文字表達能力、營銷活動能力、策劃能力、與人際交往能力、社會適應(yīng)能力等諸多方面。
3 具體措施
3.1 全面實行導師制
從2011年六月份開始，我們首先在2009級學生中開始改革試點。我院市場營銷專業(yè)共有6名教師參與市場營銷綜合技能實訓和畢業(yè)論文指導工作，占本專業(yè)教師總數(shù)的86%，平均每名教師負責指導12～16名學生。導師以培養(yǎng)學生職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為目標，以市場營銷綜合技能實訓和畢業(yè)設(shè)計為工作中心，指導學生第四、第五學期的各項專業(yè)學習活動。同時建立《導師指導記錄》，要求指導教師隨時抽查、詢問、關(guān)注所帶學生市場營銷綜合技能實訓和畢業(yè)設(shè)計的進展情況。
3.2 學生以團隊形式進行組織
以往的畢業(yè)設(shè)計，每位同學都是一個單獨的個體，個人完成個人的論文，同學之間沒有多大的交集。改革后，從第四學期開始，每4人自由組合成一個學習小組，通過抽簽方式確定導師，統(tǒng)一接受一位導師的指導。從第四學期的市場營銷綜合技能實訓到第五學期的畢業(yè)設(shè)計，全組同學一起參與實訓的各項工作，在完成畢業(yè)設(shè)計時，互相幫助，共同提高，這一做法，有效地培養(yǎng)了學生的團隊意識和合作精神。
3.3 畢業(yè)設(shè)計形式多樣化，內(nèi)容與學生實踐成果相結(jié)合
為改變以畢業(yè)論文為主的單一的畢業(yè)設(shè)計模式，我們以第四學期市場營銷校內(nèi)綜合技能實訓的各項工作成果為基礎(chǔ)，要求學生結(jié)合已經(jīng)完成的調(diào)查報告、廣告策劃方案、促銷方案、產(chǎn)品推介計劃等，總結(jié)已取得的成績，分析存在的問題，提出今后從事相關(guān)工作的思路。這一做法，打破了單一的論文結(jié)構(gòu)形式，并將理論與學生的實踐成果緊密地結(jié)合在一起。
4 改革成效
4.1 畢業(yè)論文取得了良好成績
參加改革試點的2009、2010、2011級市場營銷專業(yè)227名學生，順利完成了畢業(yè)設(shè)計工作，并取得了良好的綜合成績。2009級畢業(yè)論文優(yōu)良率40.5%，2010級畢業(yè)論文優(yōu)良率58.8%，2011級畢業(yè)論文優(yōu)良率41.5%，累計有四篇論文獲院級以上優(yōu)秀。
4.2 畢業(yè)設(shè)計和校內(nèi)綜合技能實訓有效結(jié)合
在論文選題上，學生以第四學期市場營銷校內(nèi)綜合技能實訓的成果為選題依據(jù)，每位同學選取市場營銷綜合技能實訓中的一個環(huán)節(jié)，通過對該環(huán)節(jié)具體工作過程的描述，總結(jié)相關(guān)工作取得的成績及存在的問題，結(jié)合所學的市場調(diào)研、廣告方案設(shè)計、促銷方案設(shè)計、陌生拜訪、產(chǎn)品推介等相關(guān)專業(yè)知識和技能，提出創(chuàng)新的觀點、方法、措施。通過這種方式，不僅提高了畢業(yè)設(shè)計的科學性、實用性和可行性，而且促進了學生對市場營銷校內(nèi)綜合技能實訓的重視度，提高了綜合技能實訓的效果。在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一系列優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，如《淺析“吳良材”眼鏡促銷方案的設(shè)計》、《淺談“百事可樂”校園廣告方案的設(shè)計》、《淺談對“天堂傘”廣告策劃實訓活動的探究》、《“傳澄”情侶禮襪營銷策略研究》、《淺談“相宜本草”護膚品市場調(diào)查實訓活動》等。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化 教學改革
一、市場對人才的需求
在當今社會，人才培養(yǎng)目標是文化、技能與未來生產(chǎn)實踐相結(jié)合、能夠迅速適應(yīng)市場需求的合格建設(shè)者。這就給現(xiàn)代教育者提出了一個新的課題：當今市場到底需要怎樣的人才？
在日益激烈的競爭中，市場對服裝設(shè)計人才的需求是全方位的，不但要有設(shè)計、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經(jīng)在外資企業(yè)深圳某羊絨設(shè)計公司從事服裝設(shè)計與管理工作，深感企業(yè)對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設(shè)計師時，企業(yè)要看一個人的綜合能力，不僅包括設(shè)計圖紙水平高低，還要看設(shè)計方案中是否能夠提供全方位的技術(shù)資料，包括服裝材料詳細描述（各種材料的品種、數(shù)量、品級、價位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預算等，還要將個人的設(shè)計方案介紹給客戶，想方設(shè)法說服客戶接受自己的設(shè)計方案。在考察人員時，既要看其設(shè)計能力、工藝、成本、實施經(jīng)驗，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現(xiàn)在一方面是市場需要綜合人才，另一方面，學校培養(yǎng)的學生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。
二、服裝設(shè)計教育創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展
藝術(shù)服裝類學校的最大優(yōu)勢是聚集著大量的服裝設(shè)計人才，而教育創(chuàng)新就要發(fā)揮學校的各種優(yōu)勢。筆者大學畢業(yè)后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業(yè)進行設(shè)計、管理工作，后又回到教育崗位，在教學工作之余，兼職到外資企業(yè)做服裝設(shè)計、品牌策劃及生產(chǎn)管理，對服裝行業(yè)有一定的了解，尤其對服裝設(shè)計、工藝制作、生產(chǎn)加工、市場營銷等方面了解較多，學習并積累了有關(guān)材料、工藝、成本、品牌、市場運作等方面的知識和經(jīng)驗，因此對服裝設(shè)計人才市場的需要有一定了解。學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生最終要接受市場的檢驗，市場需要綜合人才，而學校在服裝設(shè)計方面的優(yōu)勢又是設(shè)計公司和服裝企業(yè)所需和缺乏的。所以，走市場與學校、企業(yè)相結(jié)合的道路，既充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，又能彌補各方面不足和所需，努力創(chuàng)建以市場為導向的運營模式和“三贏”的有效運行機制。
1.在學校，建立以學科帶頭人為主要引領(lǐng)者、具有前沿性的服裝設(shè)計公司，可以吸收名牌企業(yè)、公司的技術(shù)及管理人才，發(fā)揮其市場營銷、引導開發(fā)市場和對市場需求把握較準確的優(yōu)勢。同時，可以利用學校設(shè)計人才集中、專業(yè)性強的特點，開發(fā)出符合市場需要，引導市場審美的新產(chǎn)品，服務(wù)于各種客戶的需求，降低設(shè)計公司對大量設(shè)計人員的管理成本。
2.學校的優(yōu)勢是專業(yè)服裝設(shè)計人才資源相對集中。在教學中，對于實踐訓練和對市場的了解成為高年級學生學習內(nèi)容的重要部分。在高年級教學中，安排學生到服裝企業(yè)頂崗實習，學?？衫脤W生的技術(shù)專長資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場提供具有一流設(shè)計、一流加工技術(shù)的服裝產(chǎn)品，這對于從事服裝設(shè)計教育的學校而言，不但節(jié)省了工藝制作、設(shè)備的經(jīng)費和場地的投入，還可以把學校的教學與生產(chǎn)實踐、市場需求結(jié)合起來，使學生有機會針對市場任務(wù)去學習、訓練創(chuàng)新思維，也能夠在限定設(shè)計任務(wù)的課題設(shè)計中，尤其是在畢業(yè)設(shè)計中，對服裝企業(yè)需要的設(shè)計課題進行有針對性的設(shè)計，這既對市場有了更深入的了解，又能夠為服裝工藝設(shè)計的創(chuàng)新積累大量的實踐經(jīng)驗。因此，學生就能夠縮短與社會需求的距離，在教師的具體指導下，通過具體的設(shè)計任務(wù)檢驗自己的學習成果，把在學校學習的設(shè)計知識與生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，以培養(yǎng)他們的實際工作能力，利于其畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會。
三、以畢業(yè)設(shè)計為平臺，力求使優(yōu)秀學生作品向地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化
內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院是三年制高職，課程安排占5個學期，第六學期是到企業(yè)進行生產(chǎn)實習。第一學年前兩個學期安排文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第二學年到畢業(yè)，以服裝設(shè)計、服裝制圖與工藝作為主線的實訓課程貫穿始終，尤其是每屆畢業(yè)設(shè)計，在整個教學環(huán)節(jié)中是重中之重，安排在第五學期完成，占8個學分。具體程序如下：
（一）畢業(yè)設(shè)計前的實習（利用假期的時間）
在第四學期放假前，由指導老師及實訓老師動員每個學生發(fā)放畢業(yè)實習指導書。如，1.實習時間：2011年7月至8月底實習，2011年5月6日返校。2.實習內(nèi)容：根據(jù)學生自身的服裝設(shè)計主題、類型，通過藝術(shù)系聯(lián)系相應(yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計公司，或者自己根據(jù)專業(yè)興趣、就業(yè)方向?qū)ふ蚁鄳?yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計公司等。在實習期間必須完成已確定的畢業(yè)設(shè)計項目的草圖設(shè)計、設(shè)計初稿，回來后先由指導老師打第一次成績（占40%）。在實習企業(yè)分別派3位指導老師進行監(jiān)督管理。3.實習要求：要求學生嚴格遵守實習企業(yè)的規(guī)章制度：（1）實習完成后填寫藝術(shù)系統(tǒng)一發(fā)的實習報告單，實習結(jié)束后由班長收齊交給畢業(yè)指導老師，再統(tǒng)一交到服裝教研室。（2）實習要分3個組進行，自愿組織實習小組，并選出小組長，班長將名單報到服裝教研室。（3）每個學生要寫一份1000字左右的實結(jié)報告（市場考察報考）（需打?。?，由班長收齊后交給畢業(yè)指導老師，再統(tǒng)一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個人設(shè)計主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學生個人所實習企業(yè)、公司的相應(yīng)資料，以及在該公司所參與的設(shè)計項目資料。（6）實習結(jié)束后，每個學生都要向系里匯報自己的實習情況（系里安排實習交流會）。（7）下一個學期的返校時間為該年9月1日。
（二）根據(jù)企業(yè)需要，確定畢業(yè)設(shè)計類型
畢業(yè)設(shè)計與制作是考核服裝設(shè)計專業(yè)的學生綜合運用所學理論知識、專業(yè)技能，獨立分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是幾年教學的最好總結(jié)，其質(zhì)量直接影響到學生的畢業(yè)、就業(yè)及下屆的生源及學校聲譽、教學質(zhì)量。結(jié)合地方企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)需要，確定畢業(yè)設(shè)計作品類型。具體包括：禮服（包括創(chuàng)意服裝設(shè)計）、職業(yè)服裝、休閑服裝（包括運動休閑服裝設(shè)計）、民族服裝（包括少數(shù)民族服裝，特別是內(nèi)蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設(shè)計）、兒童服裝。
（三）畢業(yè)設(shè)計具體要求――畢業(yè)設(shè)計說明書
1.畢業(yè)設(shè)計說明書
（1）畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)：A.學生獨立設(shè)計、制做完成一個系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費用自理，作品在成績評定后歸個人所有。B.另一個系列，可與學生合作、學生個人與廠家掛鉤。學生可根據(jù)要求自行聯(lián)系服裝公司及廠家，進行系列時裝設(shè)計，合作方式需簽訂合同或協(xié)議。一份由指導老師備案，一切費用和利益由雙方商定。
（2）畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容與形式
畢業(yè)調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計選題的主要依據(jù)，是畢業(yè)生選擇專業(yè)設(shè)計課題的基礎(chǔ)，學生通過實地考察及搜集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計擬定主題。
A.調(diào)研范圍。a.服裝市場銷售動態(tài)，國際、國內(nèi)服裝市場及不同地區(qū)服裝市場的現(xiàn)狀、特點、發(fā)展?jié)摿白兓厔?。b.企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與研究。針對某一企業(yè)的市場定位和生產(chǎn)能力等客觀因素，將產(chǎn)品面料、款式、工藝等與同類產(chǎn)品做比較研究，以提出改進建議。c.對某地區(qū)風土人情進行調(diào)研。如對少數(shù)民族的文化、民俗服飾的現(xiàn)狀與流行時尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價格的比較及分析。e.流行預測。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合國際、國內(nèi)服裝流行預測信息，對本地區(qū)流行規(guī)律加以分析，并做出對下一季度的流行預測。
B.調(diào)研方法。a.學生根據(jù)自身環(huán)境、條件參考上述調(diào)研范圍，選擇調(diào)研方向和重點（也可自行選題），并取得指導教師的認可。b.調(diào)研地點，可視情況具體聯(lián)系。
2.需要完成的設(shè)計內(nèi)容
（1）設(shè)計作品冊：一冊（8K）
A.完成2000字左右的調(diào)研報告；B.確定畢業(yè)設(shè)計作品主題，符合產(chǎn)品類型要求。
C.設(shè)計說明書，500字左右，包括設(shè)計主題、靈感來源、設(shè)計說明等；D.構(gòu)思創(chuàng)作完成兩個系列的服裝設(shè)計草圖（每系列5套以上），經(jīng)指導教師審閱，反復修改，確定其中一個系列進行畢業(yè)設(shè)計、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現(xiàn)技法不限。F.紙樣設(shè)計，準確繪制每一款的服裝生產(chǎn)圖及相應(yīng)的1 ： 5紙樣設(shè)計圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學生在指導教師指導下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產(chǎn)圖吻合。H.封面設(shè)計要新穎。內(nèi)容包括學校名稱、設(shè)計主題、設(shè)計者姓名以及指導老師姓名、班級、時間。
（2）設(shè)計作品展板一面：（1K），內(nèi)容包括：系列服裝設(shè)計效果圖、設(shè)計作品主題、靈感來源等。
（四）畢業(yè)設(shè)計方法
（1）收集資料
重點對地方經(jīng)濟效益好的服裝企業(yè)、品牌進行長期的觀察、收集、整理，分析其設(shè)計風格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對這些資料進行整理、分析，建立文件檔案，作為設(shè)計的第一手資料。
（2）信息分析
對收集到的眾多服裝信息進行篩選、加工、歸納、整理，對自己的設(shè)計作品形成一個初步構(gòu)思及框架，并以設(shè)計草圖的形式表現(xiàn)出來。
（3）進行設(shè)計
通過上述信息，給產(chǎn)品定位，進行服裝的整體設(shè)計，畫服裝效果圖，制作成成衣。
（4）設(shè)計作品的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化
對所設(shè)計的作品進行反復修正，與教師共同商量定稿，再進行工藝設(shè)計――打板――復板――產(chǎn)品展示――經(jīng)銷商進行定貨、評定――小批量試生產(chǎn)――投放市場――市場運作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設(shè)計。
（五）讓學生作品直接參與地方服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化
（1）學生設(shè)計主題的確定
由教師和學生共同聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需要和市場流行趨勢及市場需要，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實際生產(chǎn)、設(shè)備、工藝情況，確定學生設(shè)計主題，進行設(shè)計。
（2）學生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設(shè)計構(gòu)思――服裝設(shè)計草圖――服裝設(shè)計效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業(yè)推板――復板――制作成品，學生在電腦上設(shè)計完，將完整的設(shè)計圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發(fā)到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)室，進行打板。樣板回來后，學生提出修正意見，再用E―mail發(fā)到企業(yè)進行復板，直至到成品。整個過程由學生獨立完成。
（3）學生作品展示會。包括服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽。先在學生內(nèi)部進行作品展示，針對每一作品展開討論，互相學習，進行探討，在教師的指導下進一步改進設(shè)計。
（4）選出優(yōu)秀學生的作品，進行服裝動態(tài)表演和靜態(tài)展覽，會上，首先可以邀請相關(guān)產(chǎn)品的服裝企業(yè)領(lǐng)導、產(chǎn)品開發(fā)人員參加，可當場訂貨；其次，邀請當?shù)匦麄鳈C構(gòu)的人員參加，進行大面積宣傳。
（5）建立學生作品網(wǎng)站，擴大對外展示、宣傳。學生的整個設(shè)計過程在網(wǎng)絡(luò)、教室、市場、企業(yè)中穿行，使其在市場大熔爐中得到實際訓練，企業(yè)也直接從學生身上看到了潛力，可決定學生的去留問題，從而創(chuàng)造就業(yè)機會，也使整個教學處在一個產(chǎn)、教、研一體化的良性循環(huán)中，從而提高學校的聲譽及綜合競爭力。
（6）根據(jù)每期辦學經(jīng)驗和市場需要，可隨時調(diào)整教學大綱、教學計劃、內(nèi)容、課程、課時等，以最快的速度適應(yīng)市場需要，從而提高學校的生存能力和綜合競爭力。
總之，在國際一體化的當今社會，每個從事服裝設(shè)計的工作者都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時也提供了前所未有的機遇。作為新時期教育工作者，我們應(yīng)不斷學習，建立創(chuàng)新意識，根據(jù)市場需要不斷進行教學改革，以畢業(yè)設(shè)計為平臺，使學生設(shè)計的優(yōu)秀作品盡快走向市場，服務(wù)于地方服裝企業(yè)，提高學生的實際設(shè)計能力和工作能力，使培養(yǎng)的學生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會，服務(wù)于社會。
目前我們職業(yè)院校教育的學生還是以本科院校的標準去施行的，把專業(yè)的基礎(chǔ)知識最大限度的去輸入給學生，并且老師也認為如果沒有審美藝術(shù)的積淀無法產(chǎn)生出好的設(shè)計理念，那么知識也是非常重要的，怎么樣才能在短短的三年職業(yè)教育中達到我們的培養(yǎng)要求呢？在教學的過程中我們學生的學習目前是主要依賴于學校以及學校的實訓設(shè)備，無法滿足市場的發(fā)展需求，這就會導致畢業(yè)后無法直接上崗。在我們的職業(yè)教育培養(yǎng)中時常出這些矛盾，這些解決的對策還需要我們?nèi)ヌ接憽?/p>
二、職業(yè)院校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的對策
1、教師進入企業(yè)與設(shè)計公司的設(shè)計師相結(jié)合，縮小與市場的脫節(jié) （建立雙師型教師）
首先，多年來教師的培養(yǎng)都是師范院校畢業(yè)或者是普通大學畢業(yè)的本科生和研究生，基本上都是畢業(yè)后直接到學校工作，對于職業(yè)院校來說這恰恰成為了我們教師的軟肋，我們的所有教師沒有在裝修公司、廣告公司、傳媒公司工作的經(jīng)驗，這就導致我們無法從市場的角度去教學生。我們學校的教師可以和公司的設(shè)計師進行結(jié)合，對一個單子進行跟蹤，總從學到實戰(zhàn)的知識，把這些知識帶回課堂，也可以定時聘請設(shè)計公司的設(shè)計師來學院講授實際的家裝設(shè)計中要注意什么？應(yīng)當怎么做？使學生提前獲得市場的信息。
其次，教師進入企業(yè)和公司進行掛職鍛煉是十分必要的，在接單的過程中教師能第一時間了解客戶的想法，縮小和和市場的差距，找到教學中的盲點?；氐綄W校以后可以根據(jù)市場的情況對設(shè)計工作室的實訓基地進行建設(shè)和整改。對于職業(yè)院校的裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的制定培養(yǎng)會起到積極的作用。
最后，建立雙師型教師，為學生提供更好的培養(yǎng)模式，當前我們只有盡量縮小和市場的差距才能培養(yǎng)出適合市場的人才，那么教師的培訓與培養(yǎng)也勢在必行。
2、推進裝潢藝術(shù)設(shè)計實訓工作室與課堂講授相結(jié)合
職業(yè)院校目前處于發(fā)展的重要階段，實訓工作室的實驗教學就尤為重要，怎么樣把實訓工作室和課堂講授結(jié)合在一起呢？以前我們都是把知識一股腦的教授給學生，讓學生自己去實踐，這就導致學生能力上的欠缺，所以推廣實訓工作室與課堂教授的結(jié)合勢在必行，首先在裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗教學中，就是使學生的設(shè)計和構(gòu)想成為現(xiàn)實，但是在實施的過程中肯定會出現(xiàn)問題，這就需要教師再根據(jù)平時講解的知識進行實際的講解，在實際講解的過程當中學生認識到自己的問題也可以認真改正。其次，在實訓工作室的教學工作中怎么認識材料與空間、怎樣出圖、怎樣印刷、怎么樣才能設(shè)計出適合客戶需要的生活空間，這些都需要我們的學生在施工的空間實際的去體驗，所用的材料、結(jié)構(gòu)、技術(shù)是否合理在實際的學習中都會有所體現(xiàn)。
在我們以往的教學中，學生基本上面臨的都是紙上談兵，缺乏和實踐的結(jié)合就這導致我們學生設(shè)計作品外觀過硬，實際的應(yīng)用使用性缺乏，因此我們需要實訓室和課堂教學相結(jié)合，讓學生提高自身的應(yīng)用能力和實際操作的能力才是硬道理。
3、實現(xiàn)企業(yè)接單與課堂實踐作業(yè)相結(jié)合
建立企業(yè)接單與課堂實踐作業(yè)相結(jié)合這是我們完善學生直接走上工作崗位的重要一環(huán)，首先，要建立校外的合作企業(yè)和公司與其洽談，把相應(yīng)的單子接過來進行實訓，教師和企業(yè)都可以參與其中以保證工程的質(zhì)量。這樣學生實際應(yīng)用能力就可以加強，解決了學生畢業(yè)后眼高手低的問題，也把人才的就業(yè)能力的培養(yǎng)實實在在的落到了實處，那么高職的裝潢藝術(shù)主專業(yè)的校外的實踐基地的建立就變得尤為重要，建立這些基地我們需要經(jīng)濟上的投入與支持，如果我們可以讓學生在校完成這些訂單就大大減少了成本，并且企業(yè)也可以中從等到較好的經(jīng)濟效益的同時我們的學生也有了勤工儉學的機會。但形成這樣一個完整的體系就是再造了一個完整的具有實戰(zhàn)性的教學系統(tǒng)。其次，校外的企業(yè)的接單與課堂實踐作業(yè)的有效結(jié)合以后我們就可以使裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實用性和技術(shù)性有效的得以體現(xiàn)，通過這屆實踐的作業(yè)學生的經(jīng)驗和實際的動手能力也進一步的增強，在學習的過程中最大限度的激發(fā)了學生的潛能，使學生在在接單的過程中不僅僅是完成一個實踐作業(yè)那么簡單，而是在潛移默化中解決的實際的問題不僅培養(yǎng)了思維能力，還能大大提高學生的自身的潛力，并為將來走向工作崗位奠定了良好和堅實的基礎(chǔ)。
4、畢業(yè)設(shè)計與市場導向相結(jié)合
職業(yè)院校的教育主要以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，而畢業(yè)設(shè)計是裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學畢業(yè)前很重要的畢業(yè)答卷，也是人才培養(yǎng)的重要部分，這就談到了我們所說的畢業(yè)設(shè)計與市場導向的結(jié)合目的。
畢業(yè)設(shè)計與市場導向相結(jié)合可以從以下三點入手，第一，把學生分給固定的老師，學生把自己的設(shè)計方向告訴老師，老師根據(jù)學生的設(shè)計方向知道學生到市場進行調(diào)研寫出設(shè)計的實用性、美觀性、功能性等意圖。第二，市場調(diào)研中什么設(shè)計在生活中應(yīng)用最廣，商場和超市什么樣包裝最好賣學生都要做好攻克。第三，可以給一個咖啡店、飯店、影樓、做一個整體的設(shè)計方案，是否可以得到認可，沒有認可的地方可以繼續(xù)調(diào)整，在這個整個的過程中我們就了解了市場和客戶的需要，我們對于畢業(yè)設(shè)計做的一些包、燈、展示盤、抱枕、杯子、本子一些生活用品可以在畢業(yè)展覽上展示出來，邀請這些企業(yè)和公司以及社會各界參觀把我們的設(shè)計推廣出去，這樣學生好的設(shè)計就會被企業(yè)和公司采納，而制作的產(chǎn)品就可以當場出售同時獲得效益。企業(yè)和公司對學生的能力滿意得到了肯定，學生也從中學到了知識，并收獲了成就感，所以在職業(yè)院校把畢業(yè)設(shè)計與市場導向結(jié)合在一起非常重要的一個學習過程。
【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計 教學設(shè)計
服裝設(shè)計項目課程整合了服裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計與制作、面輔料選擇等課程的內(nèi)容，把企業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學任務(wù)，通過實際應(yīng)用來學習知識點，培養(yǎng)學生知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和集體完成項目的意識，強化學生的動手能力，有效提高學生的專業(yè)技能，以達到零距離上崗的目的。
1.“項目課程教學”的推出
“項目課程教學”就是以任務(wù)驅(qū)動為目的的項目化教學。本課程重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性的采取了工學交替、項目導向、任務(wù)驅(qū)動等行動導向的教學模式。在教學大綱中放入項目課程教學環(huán)節(jié)，選擇合適的企業(yè)開展合作，承接企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)任務(wù)，在教學中由學生完成開發(fā)任務(wù)。項目課程的教學過程，按照企業(yè)的設(shè)計流程來做，根據(jù)企業(yè)的設(shè)計風格和品牌定位要求，讓學生直接進入實際操作，由各個課程的教師交叉授課和指導，共同評價。
2.社會用人需求分析
社會用人單位對畢業(yè)生的反饋意見中，集中反映了以下問題：1）綜合能力薄弱。2）敬業(yè)精神較差。3）團隊協(xié)作能力方面不夠。其中團隊協(xié)作能力差的表現(xiàn)尤為突出，表現(xiàn)為不懂得與人合作交往，集體凝聚力不夠，主動參與活動意識不夠。很多學生從主觀意識上并不是輕視這方面能力發(fā)展，而是在我們的傳統(tǒng)教育中缺少這方面的教育和培養(yǎng)，使得學生重視個體發(fā)展而輕視合作，缺乏與他人團結(jié)協(xié)作的主動性。
3.前期教學現(xiàn)狀分析
服裝設(shè)計課傳統(tǒng)的教學模式是，先向?qū)W生介紹服裝設(shè)計原理，再進行市場調(diào)研，繪制效果圖，三四門關(guān)聯(lián)的課程往往獨立授課，缺乏綜合訓練過程。在以往的教學過程，未曾安排企業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，和生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密。綜合能力的訓練只是在畢業(yè)設(shè)計過程中加以實施，沒有接觸企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計流程，缺少感性認識。
專業(yè)沒有進行過以團隊為工作對象的教學項目的實施，畢業(yè)設(shè)計是每個人根據(jù)畢業(yè)任務(wù)進行，由學生個體完成，缺少團隊精神的培養(yǎng)的途徑。
服裝設(shè)計項目課程把前期的專業(yè)課程以項目課的形式進行綜合訓練，以工作任務(wù)為驅(qū)動，聯(lián)合企業(yè)進行產(chǎn)品開發(fā)方案設(shè)計，在實踐教學理念、實踐體系、實踐教學的內(nèi)容、方法和手段改革進行理論和實踐探索，在學生作品評價體系方面進行改革和實踐并逐步把學生成果推向市場。
4.項目課的教學環(huán)節(jié)
1）對服裝設(shè)計項目進行全方位的課程方案設(shè)計
內(nèi)容包括課程大綱、課程能力、知識目標、內(nèi)容設(shè)計、能力訓練目標項目設(shè)計，以及作業(yè)設(shè)計和考核方案等進行設(shè)計。
2）項目內(nèi)容選擇
我們以缺乏設(shè)計力量的中小型企業(yè)為服務(wù)對象，進行校企合作，簽訂橫向合作項目合同。由企業(yè)提供面輔料和產(chǎn)品開發(fā)要求，由課程教師團隊實施合作項目。在大三第五學期，選擇企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目進行課程教學，完成了美欣達北京訂貨會產(chǎn)品設(shè)計與制作，湖州電視臺主持人服裝設(shè)計與制作，湖州青青果服飾有限公司2013年產(chǎn)品開發(fā)方案，湖州寶帛服飾有限公司2011年款式開發(fā)設(shè)計等項目。
3）教學過程的組織
（1）人員組織：將學生分成4人一組，設(shè)立小組長、設(shè)計總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、市場經(jīng)理四個崗位，由學生競爭上崗。每個人拿出自己的專業(yè)特長，充分顯示自己的組織才能，競選合適的崗位。由輔導老師團隊進行考核打分錄用。在一定程度上模擬企業(yè)招聘員工的形式，在一定程度上鍛煉了學生的自我表達和自我推薦能力。
（2）項目內(nèi)容落實任務(wù)下達：教師將該任務(wù)分成若干個主題，由小組來選擇主題進行設(shè)計。
（3）市場調(diào)研階段：調(diào)研2013年春夏流行趨勢內(nèi)容，調(diào)研相似童裝品牌3～4個，內(nèi)容包括產(chǎn)品概況、市場定位、設(shè)計風格特征、色彩款式面料特征、店面陳列特點等各個方面內(nèi)容，讓學生掌握市場調(diào)研的方式方法和進行的過程，鍛煉學生資料整理總結(jié)的能力。
（4）設(shè)計階段：根據(jù)企業(yè)要求和老師的主題表現(xiàn)，根據(jù)自己對該品牌的解讀，進行款式設(shè)計，要求每人設(shè)計20款，由小組的設(shè)計總監(jiān)把關(guān)，統(tǒng)一自己成員的款式風格。選擇其中40款和老師溝通修改。在和企業(yè)溝通，選擇款式進行制作。該環(huán)節(jié)鍛煉學生的設(shè)計能力和品牌駕馭能力，還有個人服從團隊的精神。
（5）打樣和制作環(huán)節(jié)：由技術(shù)總監(jiān)牽頭，帶領(lǐng)大家進行樣板設(shè)計，遇到具體問題由負責人在課堂上向老師提出，商討解決辦法。也可以小組之間互相幫助解決問題，碰到這種情況老師可以適當給予表揚和加分。樣板由指導老師確認后進行工藝制作，并由市場經(jīng)理按照國家標準進行產(chǎn)品驗收。
5.項目課的意義
1）解決了以往學校和生產(chǎn)實踐相脫離的矛盾
深化工學結(jié)合內(nèi)容，以企業(yè)的實際設(shè)計項目為目標進行課程設(shè)計，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。本項目由企業(yè)提供面輔料，確定設(shè)計范圍后，由老師帶領(lǐng)學生進行產(chǎn)品設(shè)計，最后由企業(yè)來選擇評價。
2）加強了學生專業(yè)綜合應(yīng)用能力訓練
以往的教學課程中，每個科目都是單獨開設(shè)，缺乏綜合訓練的過程。本次成果圍繞服裝設(shè)計師職業(yè)能力目標，從服裝設(shè)計師的專業(yè)能力養(yǎng)成出發(fā)，按照服裝設(shè)計的基本流程來組織課程教學。培養(yǎng)學生的款式設(shè)計創(chuàng)新與系列拓展能力，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝制作能力的培養(yǎng)，強化設(shè)計的創(chuàng)新意識。
3）解決了學生作品缺少行業(yè)生產(chǎn)實際評價的矛盾
學生的學習評價采取過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的評價方式，重點評價學生對設(shè)計資訊的收集分析與應(yīng)用能力，重視設(shè)計理念的形成、設(shè)計的實現(xiàn)（樣衣的制作）過程，培養(yǎng)動手能力。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計；改革
進入21世紀后，我國高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計形式，畢業(yè)設(shè)計不僅能綜合檢測學生在校期間學習的效果和水平，也是對已有的教學環(huán)節(jié)的擴展和深化，更是檢驗和發(fā)揮學生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動的試金石，是學生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學術(shù)論文，其考核片面注重學術(shù)性而忽略實踐性、應(yīng)用性，不但強化了教學脫離實際的傾向，影響了學生實踐能力的提高，同時也不完全符合社會發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對畢業(yè)論文工作進行改革，將創(chuàng)業(yè)計劃書、營銷方案等綜合實踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計中顯得意義重大，可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導下畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展
當代是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，以信息為載體，知識經(jīng)濟得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會和高校的重視。聯(lián)合國教科文組織認為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”。對于大學教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對創(chuàng)業(yè)教育信念、價值及活動準則所持的一種認識。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國教科文組織“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項目”，中國、日本等九個國家參加了這一項目。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育，由原國家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點研究和實驗，極大的加速了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念對畢業(yè)設(shè)計多樣化改革提出新的要求
1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計形式已不能滿足其發(fā)展需求
2002年，為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才的需要，教育部確定中國人民大學、清華大學、上海交通大學、黑龍江大學和南京經(jīng)濟學院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點學校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當廣闊，與此同時，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計作為大學教育期間一個重要的培養(yǎng)學生綜合運用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場經(jīng)濟和社會競爭發(fā)展的多樣性，要求大學生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強的綜合素質(zhì)，如較強的創(chuàng)新能力、強烈的市場意識、較好的外語應(yīng)用能力、自我學習能力以及溝通能力和團隊精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點，社會需要的是以創(chuàng)新精神為主的復合型人才?；诖?，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會的需求為導向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計形式應(yīng)與專業(yè)特點相結(jié)合
不同的專業(yè)具有其獨特的專業(yè)特點，在畢業(yè)設(shè)計的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場營銷專業(yè)為例，由于市場營銷專業(yè)屬于管理類學科，所以目前很多院校都將這個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場營銷作為一個社會實踐性極強的專業(yè)，其對理論與實際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式進行改革，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化，如市場調(diào)研、營銷策劃案、商業(yè)計劃書、促銷方案、stp策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)特點的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點采用不同的設(shè)計形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實現(xiàn)因“業(yè)”制宜。
3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計形式應(yīng)具備新的評價標準和制度保障
創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計形式必須多樣化并附之新的評價標準與制度，以有效實現(xiàn)對其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評價標準予以評判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計過程中立題規(guī)范、審題嚴格、選題不重復、評價公平。對畢業(yè)設(shè)計全過程實施質(zhì)量監(jiān)控。實行層級領(lǐng)導負責制，對選題、過程管理、成果評閱、答辯評價、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時間安排、質(zhì)量評價、分工負責等都提出了明確規(guī)定和實施細則。同時，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導師對畢業(yè)生的指導僅僅局限于書面文字的形式，很少有實踐操作性的指導，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計多樣化改革的思考
1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接
近年來，很多專家學者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴重，其中最顯著的特點就是缺少新意，獨創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計的過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育理念對學生畢業(yè)設(shè)計的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計過程到最后的答辯評價。每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導學生開展畢業(yè)設(shè)計。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計的銜接。
2.建立“三導一體”模式的服務(wù)和管理體系
所謂“三導一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導下建立起來的，以領(lǐng)導督導，畢業(yè)設(shè)計導師指導，班級輔導員引導為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計改革的決策者，學院領(lǐng)導除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導學生的畢業(yè)設(shè)計，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時的評價監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學院可以分設(shè)不同督導領(lǐng)導小組，針對不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計類型進行有效的督導，確保學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。導師的指導分為兩層含義：一是對專業(yè)知識的指導，是指傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計指導；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實踐的指導。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導作用就顯得尤為重要。當學生在畢業(yè)設(shè)計實踐過程中遇見困難或者疑惑時，導師此時的指導作用是十分重要的，尤其是具體的實際操作類型的畢業(yè)設(shè)計，導師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計。通過專業(yè)導師對選題的適當控制和引導，加強過程的監(jiān)控和指導，使畢業(yè)論文（設(shè)計）真正達到訓練目的，不會成為流于形式的雞肋。輔導員是與畢業(yè)設(shè)計者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個學生的基本情況。在日常生活中，輔導員可以有意識地引導學生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對接，引導學生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計類型，制定更加科學的畢業(yè)設(shè)計方案。領(lǐng)導督導、導師指導、輔導員引導，這三個層次構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機整體，從學生畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、設(shè)計過程到最后的水平評價進行全過程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學生在畢業(yè)設(shè)計過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.實施對“業(yè)”施教，調(diào)整教學方式與內(nèi)容
主要包涵兩個層次的含義：一是實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當調(diào)整教學內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運行規(guī)律既有共同點，也有不同點。因此，在專業(yè)課教學中滲透創(chuàng)業(yè)教學理念時，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點，采取不同的方法。[5]對“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學過程中就應(yīng)該適當添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學，還應(yīng)該開展更多的實踐教學，培養(yǎng)學生的市場意識、自我學習能力、溝通能力和團隊精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學生更好的在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計作為大學教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計。
引言：西部的四川是一個家具廠集中家具企業(yè)匯集的地方。比如成都有專門的家具產(chǎn)業(yè)園區(qū)，在新都，在綿陽等環(huán)成都周圍也有不少的家具企業(yè)聚集。家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值非常的大，長期以來，本地區(qū)家具設(shè)計產(chǎn)業(yè)較為落后，大量家具廠的產(chǎn)品多以加工為主，設(shè)計環(huán)節(jié)常在國外或沿海地區(qū)，甚至抄襲。隨著地方政府的重視和政策引導，設(shè)計企業(yè)逐漸進入西部，家具廠商也越來也意識到了設(shè)計的重要性，而本地高校中家具設(shè)計專業(yè)普遍起步較晚，大量的家具設(shè)計師需求促使本地高校需要為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大量的家具設(shè)計人才。
家具設(shè)計培養(yǎng)目標
本課程的教學培養(yǎng)目標主要分為知識目標和能力目標，和家具設(shè)計師的職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。1.讓學生熟悉家具設(shè)計的技術(shù)和相關(guān)的理論知識；2.熟悉家具的基本類型，掌握家具設(shè)計的程序和方法，然后根據(jù)此設(shè)計方法來進行家具設(shè)計，并且能夠完整清楚的表達出設(shè)計方案。通常從家具設(shè)計的理念和風格，結(jié)構(gòu)與功能，形狀與色彩，裝飾與成本及市場等多個方面來進行教學分析。主要分為三大塊來講解，即：板式家具和實木家具及軟體家具。3. 學生需要掌握：手繪草圖，效果圖，電腦CAD工程制圖，3DMAX等計算機軟件輔助設(shè)計來表達設(shè)計方案，同時也需要掌握家具設(shè)計的常見結(jié)構(gòu)設(shè)計方法。4.思想目標：培養(yǎng)學生作為家具設(shè)計師的職業(yè)道德，勤于觀察，思考，實踐，求知探索的創(chuàng)新精神。及團隊協(xié)作和與人交流的能力。此外還需要學生了解知識產(chǎn)權(quán)等專利法規(guī)，以學生為中心全面培養(yǎng)學生的理論和實踐能力。
課程設(shè)計環(huán)節(jié)
家具設(shè)計主要分三個大的階段：階段一為家具設(shè)計基礎(chǔ)階段，階段二為專業(yè)提升階段，階段三為畢業(yè)設(shè)計階段即綜合應(yīng)用階段，每一個階段分別設(shè)立學分，初選階段二個學分，深入階段六個學分，畢業(yè)設(shè)計階段八個學分。常遇到的教學環(huán)節(jié)如下：
市場調(diào)查：我們主要調(diào)查了3個大的市場和幾個小的家具市場，分為高，中，低市場類別，如：成都宜家家具市場，（為中端市場）綿陽拱橋家具市場（為高端市場）綿陽花園家具廣場（為低端市場）。
成都家具設(shè)計展參觀：成都家具展即成都國際家具工業(yè)展覽會（INTERNATIONAL FURNITURE FAIR CHENGDU，）該展會是成都市政府大力培育的本土重點展會，每年的參展家具廠家超過一千家，展會為本地家具設(shè)計專業(yè)的學生創(chuàng)造了良好的現(xiàn)場學習環(huán)境。
聯(lián)合教學：合作教學單位為綿陽格美家私公司：格美家私是一家集設(shè)計，研發(fā)，生產(chǎn)為一體的專業(yè)家具制造企業(yè)，擁有成熟的家具設(shè)計師和技術(shù)經(jīng)驗豐富的木工，油漆工，手工雕刻師，及相關(guān)的先進機器設(shè)備，地點離學校也近，便于學生學習。
設(shè)計實訓：分為三個階段，一學校工作室實訓階段，二西南石油大學工程實訓中心實訓階段，三家具公司實訓階段。工作室階段：遵循設(shè)計流程，在設(shè)計教室，把學生按小組搭配，每個學生分別提交構(gòu)思方案，通過頭腦風暴后確定最佳的方案，然后進行材料的篩選，最后確定材料和加工制作方法，最后動手制作。通過設(shè)計調(diào)查，提出方案，繪制草圖，設(shè)計效果圖，工程圖，材料工藝圖等設(shè)計過程，培養(yǎng)同學們的綜合設(shè)計能力和團隊合作能力，在實際的企業(yè)設(shè)計中，一個產(chǎn)品往往是多人合作共同完成的，這樣可以調(diào)動每一個人的積極性，會提品開發(fā)的綜合能力。
設(shè)計實踐和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計在學生的大學學習階段是一個重要的環(huán)節(jié)，是學生在大學的最后一次綜合演練，也是學生走向社會實際工作崗位的一次預演。學生需要運用大學所學的基礎(chǔ)知識，專業(yè)知識，動手能力等調(diào)動各方面因素，積極，主動的來完成。通常分為導師組，每個導師組都是不同的方向，學生可以和就業(yè)單位的實際項目結(jié)合起來做畢業(yè)設(shè)計，也可以和導師的科研課題掛鉤來選做畢業(yè)設(shè)計。通過選題，實際設(shè)計，畢業(yè)答辯，作品展示等設(shè)計環(huán)節(jié)來完成畢業(yè)設(shè)計。
教學及訓練體系
教學訓練體系是人才培養(yǎng)非常重要的一個環(huán)節(jié)，平常我們主要通過以下方式來培養(yǎng)和鍛煉學生的相關(guān)能力。
1.參加設(shè)計比賽
在設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，每一年都有不少的設(shè)計比賽，參加設(shè)計比賽可以調(diào)動學生的積極性和求學的興趣，讓學生有成就感。是一種不錯的鍛煉學生設(shè)計能力的途徑。每一次設(shè)計比賽，學生都全力以赴，從市場調(diào)研，思維導圖，電腦效果圖等根據(jù)參賽的要求來制作，有時是單個同學參賽，有時是以團隊的形式參賽。當然，這種比賽不僅僅限定于家具設(shè)計方面，比如產(chǎn)品類設(shè)計比賽也可以參加，甚至一些廣告類比賽，也可以鍛煉同學的思維和做事能力等，這些比賽呢可以從小漸大，通常同學一開始參加的時候都沒有自信，在一次次的比賽中同學能取得成績，這樣同學就獲得了信心進而更樂意參加更高級別的比賽了。我們可以從校級比賽開始，然后到市一級的比賽，然后到省級比賽，最后全國比賽，甚至國際比賽等。比如在四川省政府組織的每一年的“太陽神鳥天府寶島杯產(chǎn)品設(shè)計大賽”四川大學生旅游紀念品設(shè)計大賽，這些都是很好鍛煉學生的比賽平臺，同時也讓學生和老師了解省內(nèi)其他高校相關(guān)專業(yè)的教學和人才培養(yǎng)情況。
2.導師制與選課制
導師制在研究生階段比較常見，同學在進入研究生階段時候通常就開始選擇導師。通常，在本科的畢業(yè)設(shè)計階段呢也是出現(xiàn)導師制。學生大一進校后就開始篩選導師，實行雙向選擇，導師對學生的學業(yè)進展和方向進行引導，如學生在開學前通過電腦系統(tǒng)選課，選定導師，或者本學期選定下學期的課程，導師的教育背景通常不同，即“學緣”廣泛，每個導師都有各自的特點，對課程的實際執(zhí)行也各自有側(cè)重點，而同一個課程，比如家具設(shè)計，分為導師組，即把家具設(shè)計的學生按導師來分區(qū)，分成各自的導師組教學區(qū)，在中途進行大比拼，所有家具設(shè)計的學生和導師進行交流，在課程結(jié)束，由各位導師集體評分，這樣從而形成良性的競爭機制。
3.校企合作
學校企業(yè)是學校工作室的升級版。校工作室分為金屬加工工作室，木材加工工作室，塑料模型成型室，特種工藝綜合材料工作室。這是學校的基本工作室，此外，受綿陽市經(jīng)開區(qū)的政策引導，學校有個孵化園，里面有各位專業(yè)老師開的公司，該些公司都是以專業(yè)背景而開的專業(yè)公司，即學校企業(yè)，規(guī)模不大但“五臟”齊全，常介于學校和社會之間，是一種很好的項目模式教學基地，同學進入工作室的課程可以算一定的學分，比如：為家具公司設(shè)計的方案，同學即可以按家具廠及設(shè)計公司的要求來進行全方位鍛煉，以設(shè)計師的身份來提交設(shè)計方案。此外就是和學校聯(lián)合教學的校外企業(yè)，他們有大量的實際項目可用來鍛煉學生。
4. 科研課題項目教學
科研項目教學又是本校的一大特色，教師的組成通常是助教搭配副教授，講師可以獨立帶學生，每個老師，每個導師組，都有自己的科研項目，如：學校項目，市級項目，省廳項目等。比如：國家社科基金漢羌山地村寨課題，在家具設(shè)計課程中就被導入教學，同學分組從不同的角度結(jié)合本課題來進行家具設(shè)計：由于北川離綿陽市區(qū)不遠，又是唯一的一個羌族自治縣城，同學們可以非常方便的到北川進行田野考察，當然，一般進入下級的村寨，通常是老師帶隊，如：雷鼓鎮(zhèn)考察，蘿卜寨考察等。羌族的轉(zhuǎn)山會，羌歷年等都是考察的重點，還有羌繡，羌族服裝等，從各方面讓同學感受和理解羌族，從而設(shè)計出羌族特色的家具產(chǎn)品。
教學主要內(nèi)容
1.家具概論
家具設(shè)計構(gòu)成基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)設(shè)計，裝飾設(shè)計，設(shè)計預算，家具市場調(diào)研與分析，家具設(shè)計實踐。如：家具概論：從中外家具發(fā)展史的角度出發(fā)，分別講解：古典風格家具，傳統(tǒng)英國家具，法國路易十四式家具，古典意大利家具，美國家具，西班牙和地中海風格的家具，中國明式家具，現(xiàn)代風格家具，如米蘭家具展等各大展會的新潮家具，北歐風格的家具和后現(xiàn)代家具等。
2.家具設(shè)計美學基礎(chǔ)
造型與色彩美學，掌握家具造型構(gòu)圖法則和設(shè)計基礎(chǔ)里的三大構(gòu)成：平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成的相關(guān)知識及三大構(gòu)成在家具設(shè)計（造型與色彩）中的應(yīng)用。比如：掌握基本的設(shè)計美學原則，如：統(tǒng)一與對比，對稱與平衡，黃金分割原理等及色彩的和諧統(tǒng)一等。
3.結(jié)構(gòu)設(shè)計與加工
家具的結(jié)構(gòu)設(shè)計在整個家具設(shè)計中一直都是重點，藝術(shù)院校的學生往往忽視結(jié)構(gòu)設(shè)計的鍛煉。課程需要學生掌握家具的各種常見的接合方式和基本的結(jié)構(gòu)，同時學會對結(jié)構(gòu)的分析，以便培養(yǎng)出根據(jù)家具設(shè)計的實際需要創(chuàng)造新的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。如：掌握板式家具結(jié)構(gòu)的拆卸與安裝，及相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計方案表達等。
常見的家具接合方式有：榫接合，膠接合，釘接合（鋼釘和木釘），各種連接件接合。我們會要求學生分析實木家具、板式家具、軟體家具的結(jié)構(gòu)，從實際的樣品中讓學生拆卸和安裝，畫出這些樣品家具的結(jié)構(gòu)裝配圖和零件爆炸圖等。如：實木家具結(jié)構(gòu)分析，板式家具結(jié)構(gòu)和軟體家具結(jié)構(gòu)。常見結(jié)構(gòu)有：框架結(jié)構(gòu)，板式結(jié)構(gòu)，腳架支撐結(jié)構(gòu)，彎曲結(jié)構(gòu)，特別要說明下板式家具的32mm系統(tǒng)。同時，課堂上以經(jīng)典的明式家具結(jié)構(gòu)為例來分析。
4.家具設(shè)計的人體工程學
所有的家具都是給人使用的，人的一生有大部分的時間是和家具在一起的，故此研究家具設(shè)計中的人體工程學非常的必要。家具的功能尺寸設(shè)計就是以人體工程學為依托的。在此學習中，讓學生了解人體工程學概念及人體測量數(shù)據(jù)在家具設(shè)計中的應(yīng)用，此外學會計算與確定各種家具功能尺寸，了解家具尺寸的國家標準及使用。比如常見的椅子，桌，柜，床等家具的功能尺寸設(shè)計。同時需學會在家具設(shè)計中計算與確定各種家具的功能尺寸。此訓練的時候以教室的座椅及班上的同學為使用群體來進行實際測量，以課桌椅的功能尺寸來計算并以此為標準來進行相關(guān)的設(shè)計。
5.家具裝飾設(shè)計
讓學生了解家具裝飾的概念，相關(guān)的裝飾理論知識，和了解家具裝飾的常見類型，學會運用裝飾要素來進行家具設(shè)計。比如：常見的裝飾要素有：線的造型與線邊裝飾，頂部與兩側(cè)的裝飾，床頭裝飾等。讓學生對通過調(diào)查所收集的家具，進行家具裝飾要素專項設(shè)計練習，描述所觀察到的家具裝飾的類型，特點和感受等。
加強教師隊伍建設(shè)及教學管理建設(shè)
合理的過硬的一支高水平教師隊伍，直接決定了家具設(shè)計教學的高度與水平。目前，大部分教師都是從高校畢業(yè)后直接進入高校任教，缺少企業(yè)一線的實踐設(shè)計經(jīng)驗，在本家具設(shè)計課程中，應(yīng)該推行“雙師”型教師隊伍建設(shè)。一方面有計劃的把老師派往家具設(shè)計企業(yè)掛職鍛煉，比如在寒暑假，或者在平時，讓教師直接進入校企合作的企業(yè)里面，對企業(yè)的實際項目進行跟單，提高教師的實踐教學能力。另一方面，實行請進來的思路，把企業(yè)一線的高級技工，一線的家具設(shè)計師定期請進課堂，進入學校的家具工作室，直接對學生進行指導，讓學生對家具設(shè)計實際過程中遇到的問題能得到最直接，最有經(jīng)驗的解答。同時，由于本課程實行的導師制，各位導師和導師組可以利用各自老師的專業(yè)特長，對學生在手繪，電腦效果圖，家具實物制作等多個方面進行進一步的跟蹤指導。
設(shè)計實踐
根據(jù)導師制的科研課題或者與學校合作的企業(yè)里的實際項目，由企業(yè)提供相關(guān)的技術(shù)和工藝保障，按企業(yè)的要求設(shè)計開發(fā)一套完整的家具，嚴格按照家具設(shè)計流程和步驟循序漸進的進行，如：市場調(diào)查，思維導圖，方案草圖，方案效果圖，結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，零件裝配圖，材料工藝圖，CAD工程圖等，圖紙配以設(shè)計說明，產(chǎn)品說明，制作過程，家具實物模型展示，設(shè)計展示海報，宣傳海報等內(nèi)容裝訂成冊。尤其是畢業(yè)設(shè)計，由于畢業(yè)設(shè)計跨度時間長，學生有積極性，充足的時間和耐心，是訓練演示家具設(shè)計綜合設(shè)計能力的一個重要方式。
結(jié)語
家具設(shè)計專業(yè)實踐教學改革的成效明顯。通過對2012.2013.2014三屆學生的教學實踐效果發(fā)現(xiàn)，學生的設(shè)計能力，創(chuàng)新能力，動手實踐能力都有了明顯的提高，學生在各類設(shè)計比賽中都取得了不錯的成績，也參與了不少家具實際項目得到家具企業(yè)的好評，特別是最近兩屆的家具類學生畢業(yè)設(shè)計水平，無論其設(shè)計，還是制作和展出效果都有了明顯的上升。在這個過程中，也培養(yǎng)了教師的進步，同時初步建立起了適合本校教學和家具人才培養(yǎng)的體系。
