發(fā)布時(shí)間：2024-01-09 11:18:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育心理學(xué)的重點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)生 心理特點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 教學(xué)模式 教師
一、教學(xué)方法的改革要從新課程內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)
我們的教學(xué)就是要使教學(xué)內(nèi)容的輸出與學(xué)生在各個(gè)年齡階段的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)達(dá)到最佳“匹配”,使學(xué)生的思維活動(dòng)同教師的指導(dǎo)處于“共振”狀態(tài),這樣才能獲得最佳效果。因此,有必要研究高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
高中階段的學(xué)生,正處于青年的初期,跟初中階段比較在心理,生理上更趨成熟。他們精力充沛,求知欲強(qiáng)烈、記憶清晰。其智力活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.觀察水平不斷提高。能夠初步地獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及各個(gè)主要細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。但在觀察時(shí),往往存在程序不恰當(dāng),過早下結(jié)論的缺點(diǎn)。
2.注意力較穩(wěn)定且持久,能把注意力集中并穩(wěn)定在那些毫無直接興趣而又具有直接意義的比較抽象的學(xué)習(xí)上。對(duì)難度不大的理論推理較感興趣。適當(dāng)難度的問題能激發(fā)他們向更深的知識(shí)探求。
3.對(duì)死記硬背的方法感到厭煩,會(huì)尋求良好的記憶方法。具有初步歸納重點(diǎn)知識(shí),抓住問題本質(zhì)的能力。對(duì)“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣。
4.抽象邏輯水平由經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化,獨(dú)立思考能力提高。他們不輕信,不盲從,對(duì)各種問題能談出自己經(jīng)過思考后的見解。但往往存在主觀性、片面性、易被表面現(xiàn)象所迷惑。對(duì)經(jīng)過自己思考后而得出的見解,往往固執(zhí)己見,不易改變。
根據(jù)這些特點(diǎn),有必要整理出一套在系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的同時(shí),能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)方法的體系。
二、著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
教學(xué)方法多種多樣,根據(jù)高中學(xué)生心理特點(diǎn)以及新課程的特點(diǎn),我覺得發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法較能適應(yīng)高中生心理特點(diǎn)和智力發(fā)展水平,使學(xué)生在未知的境界里,自己去求發(fā)現(xiàn),從而在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)從整個(gè)教學(xué)過程看可分為:(1)教師提出課題;(2)學(xué)生通過動(dòng)腦來探討解決的方式;(3)通過學(xué)生自己概括、推理而得出結(jié)論;(4)教師取得反饋來檢查教學(xué)效果這四個(gè)主要環(huán)節(jié)。
在嘗試發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中,我主要采用以下四種教學(xué)模式:
1.實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于本源性知識(shí)或來源于實(shí)驗(yàn)的派生性知識(shí),如物體的平衡條件,主電路歐姆定律,楞次定律等內(nèi)容,較適用于實(shí)驗(yàn)式發(fā)現(xiàn)法。通過教師提出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出有所根據(jù)的猜想和設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想。
2.觀察式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)一些較復(fù)雜,在學(xué)生頭腦中易受直觀錯(cuò)覺干擾的概念和規(guī)律,如慣性定律,動(dòng)量守恒定律以及牛頓第二定律,機(jī)械能守恒定律等內(nèi)容,可采用觀察式發(fā)現(xiàn)法。在教師的啟發(fā)下,學(xué)生通過認(rèn)真、有系統(tǒng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),經(jīng)過自己的思考,討論進(jìn)而突出本質(zhì)、擯棄非本質(zhì)的東西,發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系。
3.討論式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)于派生性知識(shí)或?qū)W習(xí)內(nèi)容超過學(xué)生理解能力的知識(shí),如電位等內(nèi)容,可用討論式發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生在教師周密設(shè)計(jì)的情景中,根據(jù)平時(shí)已學(xué)過知識(shí)進(jìn)行分析、討論,在教師適當(dāng)指導(dǎo)下運(yùn)用正確的思維方法得出結(jié)論。
4.自學(xué)式發(fā)現(xiàn)法。對(duì)課本內(nèi)容意義豐富,語言生動(dòng),容易為學(xué)生掌握的知識(shí)可以由教師提出閱讀提綱,學(xué)生在課堂中認(rèn)真閱讀課文,由學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。在自學(xué)的時(shí)間里,學(xué)生可以自定步調(diào)地學(xué)習(xí),遇到不懂的地方可以返回看,遇到舊知識(shí)不清楚,還可以翻到前面去復(fù)習(xí)。這樣可以減少學(xué)生在聽課中由于疏忽,疑問等原因造成學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生在探索過程中,發(fā)現(xiàn)困難之所在,教師再給予指導(dǎo),從而獲得實(shí)際的幫助。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù),應(yīng)該把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)物理教學(xué)的過程中,不同的教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)該穿行,有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理問題的正確思維方法和創(chuàng)造性思維,這樣才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人材。
三、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中教師指導(dǎo)的份量
讓學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),并不是不要教師的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以教師指導(dǎo)份量的多少可分教師高組織,學(xué)生低參加和教師低組織、學(xué)生高參加二種形式。究竟采用那種方法為好呢?
我在高一年級(jí)對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組跟蹤實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):具有熱情好動(dòng),動(dòng)作敏捷,情感難于自我控制的屬于膽汁質(zhì),多血質(zhì)型的學(xué)生,他們思想活潑,善于探索,勇于追求。對(duì)于這種類型的學(xué)生,老師指導(dǎo)份量宜少,而由他們自己去在發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí),效果較好。而具有好靜,動(dòng)作遲緩,情感發(fā)生慢的粘液質(zhì),抑郁質(zhì)型的學(xué)生,他們思想不夠靈活,學(xué)習(xí)態(tài)度拘謹(jǐn)。對(duì)于這種類型學(xué)生,則以教師高組織,學(xué)生低參加為好,并且指導(dǎo)得越周密,成績?cè)絻?yōu)良。
四、檢驗(yàn)教學(xué)效果的目標(biāo)和方法
任何一種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果如何,主要是從學(xué)生反饋的信息中取得。評(píng)定發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為主要是看能否達(dá)到以下五個(gè)指標(biāo):(1)學(xué)習(xí)成績的提高;(2)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展;(3)自學(xué)能力的成長;(4)能力的遷移;(5)學(xué)科的全面發(fā)展。
取得反饋信息的方法,我們做了如下一些改革嘗試:
1.課堂提問。如果在評(píng)定教學(xué)效果時(shí),單靠提問個(gè)別學(xué)生來取得反饋信息,則測量可能受到偶然取樣和環(huán)境因素的影響而影響測量的信度。為及時(shí)統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生反饋信息,每學(xué)完一個(gè)課題后,給出一組有4個(gè)答案的選擇題,根據(jù)學(xué)生舉手的情況來統(tǒng)計(jì)反饋信息。
2.作業(yè)評(píng)定。由于高中生學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較強(qiáng),具有一定分析和判斷能力,因此,可以把作業(yè)評(píng)定權(quán)交給學(xué)生自己。每次課上讓幾個(gè)學(xué)生講上次課作業(yè)思路、方法,讓大家自己知道錯(cuò)誤所在,并得以矯正。而教師的批改著重放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。
3.考試方法。傳統(tǒng)的考試采用求同思維的方法來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和保留,它是同傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法相適應(yīng),無法評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造性思維及各方面能力的提高,在評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)效果的考試中,我們除保留部份傳統(tǒng)的求同思維的方法外,增加了:(1)采用求異思維的小論文形式考題來評(píng)價(jià)學(xué)生是否善于運(yùn)用自己的思考和思考能力所達(dá)到的程度。(2)采用學(xué)生未學(xué)過知識(shí)為內(nèi)容的課本或科普小文章,通過學(xué)生認(rèn)真閱讀后回答問題,借以評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀、自學(xué)能力。(3)采用告訴學(xué)生題目的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的考試,著重考查學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作技能和得出結(jié)論的方法。
通過我們的摸索和嘗試,學(xué)生對(duì)物理的興趣和成績普遍提高。特別值得慶幸的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、提高能力等方面邁出可喜一步。
教學(xué)理論豐富多彩,教學(xué)方法多種多樣。筆者認(rèn)為,遵循教育規(guī)律、改革教學(xué)方法是做好教學(xué)工作,提高教學(xué)效果的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
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那么，我們應(yīng)該如何跳出這個(gè)怪圈，從容不迫地迎難而上，解決困難呢？
我想，教師們應(yīng)該擺正一種心態(tài)，培養(yǎng)一種意識(shí)，置身于一個(gè)高度，掌握一些技巧。
一、培養(yǎng)一種意識(shí)
經(jīng)過多年的觀察、學(xué)習(xí)和研究，我發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生之所以成為問題學(xué)生，是因?yàn)樵谒松哪硞€(gè)時(shí)期有某件事改變了他對(duì)人對(duì)事的看法。
人非圣賢，孰能無過？即使受過多年教育、經(jīng)歷過很多人生風(fēng)雨、歷練出很多人生經(jīng)驗(yàn)，成年人也一樣會(huì)犯錯(cuò)，何況這些初識(shí)社會(huì)、一切還在學(xué)習(xí)中的孩子們呢？所以，不妨試著理解和原諒孩子們的錯(cuò)。有時(shí)候，過激語言和體罰的出現(xiàn)是因?yàn)榻處煂?duì)事情的期待值高過了學(xué)生的能力水平。壓力過大對(duì)于學(xué)生的成長來說極具毀滅性，會(huì)造成學(xué)生退縮或反叛的人格。因此，教師在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題時(shí)，要嚴(yán)，但一定要嚴(yán)中有愛、嚴(yán)而有度，要考慮自己的做法是對(duì)他一時(shí)好，還是對(duì)他一生好？要有法律意識(shí)。要意識(shí)到，不合理的嚴(yán)會(huì)使學(xué)生失去這個(gè)年齡應(yīng)有的朝氣。
二、置身于一個(gè)高度
人本心理學(xué)家馬斯洛以層次理論著稱于世。根據(jù)他的需要層次理論，我們可以把學(xué)生的基本需要分為五個(gè)部分，即生存需要，安全需要（人際、生理），歸屬需要，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人的需要對(duì)行為起著決定性作用。班主任在教育學(xué)生時(shí)往往愿意談理想、談人生目標(biāo)，但常常發(fā)現(xiàn)并不能打動(dòng)學(xué)生，是學(xué)生朽木不可雕琢嗎？其實(shí)，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生的一些基本需要沒有得到滿足。
三、掌握一些技巧
和諧是學(xué)校教育成功的關(guān)鍵。如果教師與教師之間和諧了，師生之間和諧了，生生之間也和諧了，學(xué)生在學(xué)校的生活就會(huì)更有歸屬感和幸福感，學(xué)生就會(huì)為了維護(hù)這份和諧而盡量地自我約束，最終實(shí)現(xiàn)自我管理。
技巧一：處理問題時(shí)就事論事，不要針對(duì)個(gè)人的個(gè)性與品格
學(xué)生成長的過程其實(shí)是一個(gè)試錯(cuò)的過程。就是在不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中，孩子們才能明白到底什么是對(duì)什么是錯(cuò)，最終確立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師的工作是指導(dǎo)和幫助，而不是傷害。在達(dá)到教育學(xué)生的目的的同時(shí)，應(yīng)該努力營造沒有恐懼和怨恨的教育氛圍。
技巧二：換位思考
站在學(xué)生的立場考慮學(xué)生的感受，理解、體諒、包容并引導(dǎo)學(xué)生的行為。教育要從容，處理問題時(shí)教師要盡量做到心平氣和，忌語言尖酸刻薄、神態(tài)輕蔑，少命令、多示范，少指責(zé)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地知道他該做什么，該怎么做，指導(dǎo)要在學(xué)生做之前，并且一步到位。
技巧三：用愛和制度教育學(xué)生
愛是教育的基礎(chǔ)，是教育的前提，但愛要有智慧，要講原則。教師應(yīng)該嘗試用愛去教育學(xué)生的同時(shí)，用制度去管理學(xué)生。
技巧四：充分發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的作用
關(guān)鍵詞：心理素質(zhì)；學(xué)科滲透；健全人格；心理輔導(dǎo)；全面育人；心理健康
一、初中思想品德課教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育滲透，目標(biāo)明確，勢在必行
據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，全球大約有15%的兒童和青少年學(xué)生在成年以前會(huì)出現(xiàn)或多或少的情緒或行為問題，并且這些問題正逐步呈低齡化趨勢。初中階段的學(xué)生身心發(fā)育還不夠成熟，容易受到各種情緒障礙和行為問題的干擾，因而加強(qiáng)心理健康教育，有其科學(xué)性，同時(shí)也刻不容緩，勢在必行。初中思想品德課教學(xué)更應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，以其明確的培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，從而使學(xué)生形成健全人格、健康的心理品質(zhì)。
二、關(guān)于初中思想品德課教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育滲透的幾點(diǎn)創(chuàng)新與實(shí)踐
1.樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，用教師的健康人格影響學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展
要求思想品德課教師要為人師表，有一個(gè)健康的心理，是一個(gè)有良好個(gè)性品質(zhì)和道德情操的教師。在課堂教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，用教師的健康人格影響學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展。教師性格開朗、樂觀自信，敢于面對(duì)困難和挫折，情緒穩(wěn)定，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，才能言傳身教，耳濡目染，從而使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，以達(dá)到更好的育人目標(biāo)。教師只有以高尚的、廉潔的、不惑的職業(yè)人格從事自己的職業(yè)，才能真正以德育德，塑造學(xué)生高尚健康的人格和良好的心理品質(zhì)。
2.將現(xiàn)代教育目標(biāo)與教材中的心理健康教育因素相整合，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
我們?cè)趥湔n和課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重挖掘教材中的心理健康教育因素，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生正確處理在青春期成長過程中遇到的各種問題。青春期是青少年自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，他們總喜歡拿自己的外貌與他人比較：比容貌、比長相……有了比較就會(huì)產(chǎn)生一些困惑和煩惱。一位女生本來長相不錯(cuò)，一次偶然的機(jī)會(huì)，她的母親對(duì)她說：“你沒有小時(shí)候漂亮了！”就這句不經(jīng)意的話，讓這位女生煩惱不已。她開始不斷照鏡子，而越照越發(fā)現(xiàn)自己“越丑”，而“越丑”就禁不住“越照”，這是怎么回事呢？這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“精神的交互作用”。要讓這位學(xué)生走出不良心理困擾，需要我們注意學(xué)習(xí)一些心理健康方面的知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，如，轉(zhuǎn)移注意力、積極地進(jìn)行自我暗示訓(xùn)練，例如，“我很棒”“我一定能行！”“我一定做得到”等，悅納自我，肯定自我，超越自我，痛苦就會(huì)消失。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的心理素質(zhì)和人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
再如，初中學(xué)生生理發(fā)育變化快，產(chǎn)生了性意識(shí)，會(huì)萌生早戀等心理困惑問題，而早戀又常常會(huì)引緒與行為失控，離家出走、自殺自虐等行為，影響了正常的學(xué)習(xí)、生活。教師要深入學(xué)生，尊重和關(guān)心早戀學(xué)生。我在上初二思想品德課青春期早戀教學(xué)問題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的青春期性心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)一些心理疏導(dǎo)活動(dòng)，如“有了煩惱給誰說”“我收到一封異性同學(xué)的來信”“如果你遇到這類事，你該怎么做？”等，通過匿名或符合青少年特點(diǎn)的方式如書信交流、手機(jī)短信、發(fā)Email、QQ聊天等，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通，使學(xué)生克服了心理困惑，走出了心理誤區(qū)，輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。
3.開展課堂實(shí)踐活動(dòng)與課外心理咨詢與輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展
我校學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)、考試方面的焦慮；對(duì)同伴交往方面的煩惱或閉鎖心理；對(duì)自身生理方面的苦惱、性意識(shí)的發(fā)展及對(duì)異性的困惑；代溝問題等，我校積極開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服孤僻、焦慮、逆反心理、社交困難等心理障礙。我校的心理咨詢室每周周三、周五定期開放，采取封閉與開放相結(jié)合等方式，我們的“網(wǎng)戀社會(huì)調(diào)查”“為了明天——青春自護(hù)遠(yuǎn)離網(wǎng)癮行動(dòng)”對(duì)幫助他們排憂解難起到了一定的調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)作用。思想品德課教師利用網(wǎng)絡(luò)，通過校園網(wǎng)的師生聊天室，以普通網(wǎng)民的身份上網(wǎng)與學(xué)生聊天，深入了解他們的心理困惑以及平時(shí)不愿說、不敢說的心里話，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，取得了顯著效果。“師生對(duì)話”“意志測量”“心理測驗(yàn)”“熱點(diǎn)辯論”等團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)也都很有成效。這些活動(dòng)不同程度地促進(jìn)了學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展，使其心理逐漸走向成熟。
4.積極利用和開發(fā)校園德育資源，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的發(fā)展
青少年的健康成長，除來自自身對(duì)生活的適應(yīng)、信心、毅力等主觀因素外，同樣離不開外界賦予的“心理營養(yǎng)”成分。即來自學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的幫助、矯正、信任、支持、鼓勵(lì)等。中學(xué)思想品德課教師也要充分利用各種德育資源，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。如“感動(dòng)中國”等優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，以及現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的正面和反面的一些案例素材，都可以充分利用網(wǎng)絡(luò)輿論、新聞媒體等方式充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)的發(fā)展。
三、課題實(shí)驗(yàn)后的感悟
總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是我們?nèi)w教師不可推卸的責(zé)任，只要我們樹立起心理健康教育的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)一些心理健康教育方面的知識(shí)，并在自己的教學(xué)工作中積極滲透心理健康教育，學(xué)生的心理健康水平就一定會(huì)不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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開展心理健康教育，不只是專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有很大的影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
一、教師要尊重學(xué)生人格
教師教育學(xué)生，首先要學(xué)會(huì)尊重與信任學(xué)生，把學(xué)生人格放在重要位置，讓學(xué)生感到老師心中有“我”，再施以教育策略、方法，學(xué)生就會(huì)鉆入教師的“圈子”里，改掉壞習(xí)慣，從而努力學(xué)習(xí)、生活，學(xué)習(xí)成績及表現(xiàn)就會(huì)出現(xiàn)新的春天。自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律?；叵胱约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為作為一個(gè)老師，要尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，這樣才會(huì)投之以桃，報(bào)之以李。對(duì)學(xué)生批評(píng)要講道理，不要罵他們，侮辱他們，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，誰如果不完成作業(yè)都要補(bǔ)，在課間輔導(dǎo)他補(bǔ)，老師尊重、相信學(xué)生，也能換來學(xué)生對(duì)老師的尊重、信任。因此，在教學(xué)中，我們要做到三點(diǎn)：第一，在社會(huì)主義國家里，學(xué)生與教師在道德人格與法律人格上是完全平等的，因此教師要尊重學(xué)生的人格，不尊重學(xué)生的人格，體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理施暴，歷來是被人唾棄的，作為人民教師，更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。第二，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，沒有兩個(gè)完全一樣的孩子，即使是孿生子女，也不一樣，這是科學(xué)研究已經(jīng)證明了的。因此，教師不能把學(xué)生培養(yǎng)成一模一樣的人，也不應(yīng)該這樣要求學(xué)生。所以，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，只有這樣才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的人。第三，教師要尊重學(xué)生的自尊心，自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此，美國著名作家愛墨生說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的頭一條?！敝灰處熌軌蜃鹬貙W(xué)生、相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心，向著好學(xué)生的方向去努力，最終就一定能成為一個(gè)好學(xué)生，走近孩子們，走近孩子們的心靈，用心同他們交流，那你的收獲會(huì)很大。
二、對(duì)待學(xué)生要公平、公正
教師不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，我們不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。這樣使學(xué)生心理壓力大。在一個(gè)班集體里，有討人喜歡的學(xué)生，也有看上去有點(diǎn)令人討厭的學(xué)生。教師的情感傾向無是存在的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好又懂事，令人喜歡，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績差又調(diào)皮，令人生厭。教師是人類靈魂的工程師，在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度上，任何情感傾向都應(yīng)該壓抑下去，而不能隨便暴露情緒，更不能有任何討厭某些學(xué)生的心理?！笆中氖直扯际侨狻?，作為班主任，不應(yīng)區(qū)別“愛學(xué)生”與“厭學(xué)生”。相反，越是后進(jìn)的學(xué)生越應(yīng)該多給予關(guān)心和幫助，對(duì)于好學(xué)生也要在鼓勵(lì)其做得更好的同時(shí)，培養(yǎng)他們戒加驕戒躁的心理，培養(yǎng)他們關(guān)心、幫助后進(jìn)同學(xué)一起進(jìn)步。有的班主任，當(dāng)某個(gè)好學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很寬容地就原諒了，但某個(gè)后進(jìn)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，就嚴(yán)厲批評(píng)。雖然班主任對(duì)后進(jìn)學(xué)生沒懷有惡意，但這么做容易激起矛盾，分化了班級(jí)。所以，教師有公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，切不可厚此薄彼。灑向?qū)W生都是愛，只要有了愛，就不會(huì)有“生厭”的學(xué)生，也不會(huì)出現(xiàn)排擠后進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)象。后進(jìn)學(xué)生更需要愛，更需要關(guān)心、幫助。
三、用愛心呵護(hù)學(xué)生成長，用細(xì)心走進(jìn)學(xué)生心靈
1初中生物理學(xué)習(xí)的心理特征及教師的作用
初中生處在青春期的開始，正是精力最為旺盛、思維最為活躍的年齡段，同時(shí)也是最為敏感、最具可塑性的階段.從物理學(xué)習(xí)的角度來看，這一階段的孩子首先是充滿好奇，物理本身就是一門與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生身邊很多生活現(xiàn)象都與物理相關(guān).在物理課堂教學(xué)過程中，成功引起學(xué)生好奇心理的共鳴，就能有效地強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；其次是好動(dòng)，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)沒多久，正是愛玩好動(dòng)的時(shí)候，滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥而乏味，因此物理教學(xué)要充分發(fā)掘其學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在活動(dòng)中融入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也發(fā)展他們的綜合能力；最后是畏難心理，因?yàn)槌踔形锢砗芏嗾鹿?jié)的內(nèi)容還是較難掌握的，特別是女學(xué)生，她們的抽象思維能力要稍微弱一點(diǎn)，再加上平常學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)羞于開口提問，實(shí)驗(yàn)過程不愿動(dòng)手，考試時(shí)畏首畏尾，最終陷入惡性循環(huán)的怪圈.
那么，教師在課堂上能夠影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)心理么？教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理情感的最活躍的因素，有感染力的物理教師，不僅能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，而且會(huì)使學(xué)生在無意中接受教師個(gè)性的影響.教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生的交往時(shí)，其語調(diào)、表情和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等，都在向?qū)W生傳達(dá)自己學(xué)習(xí)物理的情感或暗含對(duì)學(xué)生的期待，產(chǎn)生所謂“皮格馬利翁效應(yīng)”.一般說來，在物理教學(xué)中，教師滿腔的熱情、對(duì)物理學(xué)的熱愛、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，這些都會(huì)激發(fā)起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)物理的情感，有助于物理知識(shí)的傳授.教師的激情可以感染整個(gè)課堂的氣氛，豐富學(xué)生的情緒和情感.教師要善于讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“究竟這是怎么回事”中開始學(xué)習(xí)；又讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)“原來是這么回事”中掌握知識(shí).筆者還組織每周一次總結(jié)課，這節(jié)課讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，在課堂上就這一周所學(xué)的內(nèi)容中感到疑難、困惑的地方在課上提出，然后讓其他同學(xué)解答，加深對(duì)知識(shí)的深刻理解.
2基于學(xué)生心理的教學(xué)策略
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生好奇、好動(dòng)、畏難等心理特點(diǎn)出發(fā)，迎合學(xué)生的心理需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化.
2.1結(jié)合學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
每一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最能給學(xué)生帶來新鮮感的時(shí)候.在這一環(huán)節(jié)，教師用心組織語言、進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生的好奇心理，對(duì)學(xué)生整節(jié)課的狀態(tài)有非常直接的影響.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法很多，常見的手段有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，亦或直接開門見山地進(jìn)行問題導(dǎo)入，這些方法只要設(shè)計(jì)到位就能成功激起學(xué)生的好奇心理，引起他們探究規(guī)律的欲望，提升他們思維的節(jié)奏.
例如“浮力”這一課的導(dǎo)入，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題情境：“同學(xué)們，有這樣一道微軟公司的面試題，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)測量波音747飛機(jī)質(zhì)量的方案（圖1）.在不進(jìn)飛機(jī)拆解的前提下，你能設(shè)計(jì)出方案嗎？”這個(gè)問題一旦提出，學(xué)生思維是激發(fā)起來了，可能一時(shí)半會(huì)還摸不著邊際.教師繼續(xù)提示：“這個(gè)問題美國很多大學(xué)生都答不出，但是中國學(xué)生回答起來其實(shí)很輕松，以前有個(gè)還沒上幼兒園的小朋友都能回答出類似的問題.”很多同學(xué)想不到，還有點(diǎn)不服氣，好奇的念頭已經(jīng)徹底被調(diào)動(dòng)起來.教師再次提醒：“那個(gè)小孩兒姓曹，他五六歲的時(shí)候就能解決這個(gè)問題了.”學(xué)生恍然大悟：“曹沖稱象（圖2）.把飛機(jī)弄上航母，再按類似的方法操作就行了.”后續(xù)的討論就逐漸延伸到有關(guān)水對(duì)船的浮力的研究.
又例如，在介紹大氣壓強(qiáng)這一課時(shí)，教師可以這樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入新課：將一只易拉罐放在酒精燈上加熱片刻（如圖3），然后將其快速倒扣在放有冷水的盆中.只聽嘎噠一聲，易拉罐被壓癟了（如圖4），學(xué)生的好奇心理被成功激起：是什么力壓癟了易拉罐呢？有關(guān)大氣壓力的討論就此展開.
2.2充分利用學(xué)生好動(dòng)心理，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究
物理的根基是實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)最有效的形式是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知.另一方面，長時(shí)間坐在教室的學(xué)生被帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)有一種新鮮感，他們愛動(dòng)的天性被徹底喚醒.當(dāng)然，此刻的教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生按照科學(xué)的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象并做好相應(yīng)的記錄和分析，從而進(jìn)一步對(duì)本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié).
例如，學(xué)習(xí)“摩擦力和哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師就要將滑塊、平板、彈簧秤等器材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究（如圖5）.然而學(xué)生實(shí)驗(yàn)所帶動(dòng)的不僅是課堂氣氛的活躍，更帶動(dòng)起他們的思維，產(chǎn)生了很多意想不到的探究結(jié)果：靜摩擦力大小、最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力、拖動(dòng)平板來測量滑動(dòng)摩擦力更加精確的結(jié)論都被學(xué)生在實(shí)驗(yàn)一一得出.
2.3有效疏導(dǎo)和開解，消減學(xué)生的畏難心理
初中物理的難度主要集中在浮力、壓強(qiáng)、電路等章節(jié)，這些內(nèi)容對(duì)模型建立和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用要求比較高，學(xué)生感到困難亦屬正常，畏難情緒的出現(xiàn)也是本能反應(yīng).教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不能僅僅只是批評(píng)，批評(píng)會(huì)加劇學(xué)生的畏難情緒，并進(jìn)一步令他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理.在學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤或理解上的障礙時(shí)，教師要及時(shí)地給予引導(dǎo)和糾正，同時(shí)還要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、學(xué)好物理的信心.而且教師充滿關(guān)愛的鼓勵(lì)會(huì)拉近學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生敢于將自己的困難說出來，讓教師一起幫著解決.教師更要在溝通中了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，做出相應(yīng)的幫扶.
一、 更新教育觀念，構(gòu)建新型教學(xué)模式。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為固著點(diǎn)。學(xué)習(xí)不應(yīng)是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程；學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。同時(shí)，我們還應(yīng)在教學(xué)中盡可能地使用電教手段，利用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)分式的概念和四則運(yùn)算時(shí)，如果我們利用多媒體先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和四則運(yùn)算，然后指導(dǎo)他們運(yùn)用類比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思想方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生從舊知識(shí)中發(fā)現(xiàn)掌握新知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和運(yùn)用舊知識(shí)解決新問題的創(chuàng)新能力。
二、注重基礎(chǔ)，提高素質(zhì)。
堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)是良好適應(yīng)能力的根基，是環(huán)境變化中迅速更新知識(shí)的保障。越是科技突飛猛進(jìn)、瞬息萬變，越要重視基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)中所體現(xiàn)思想具有根本的重要性，從中學(xué)會(huì)的方法和思想使人的能力具有遷移性，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要條件。教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體達(dá)到更好的效果。
三、注重實(shí)踐，提高技能。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。課堂上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，展示各種學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。這些又都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，如果我們能經(jīng)常由實(shí)際引入，讓學(xué)生通過觀察實(shí)際問題，總結(jié)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，然后再用這些性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，就能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如：在學(xué)習(xí)三角形的基本概念時(shí)，先利用多媒體展示各種三角形模型，然后歸納其概念，并通過分析每個(gè)模型的不同之處，總結(jié)三角形的分類，接著動(dòng)手操作，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，并利用多媒體充分展示這一性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的防護(hù)欄圖案。在很多同學(xué)的設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)出了其較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
同時(shí)，在多媒體展示的同時(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，解決一些較難理解的問題，然后加以歸納總結(jié)，再提出一些新的問題，讓學(xué)生通過推理比較得出結(jié)論，也能很好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如：AB、BC、CD是三根長為1cm、2cm、5cm的木棍，它們之間的連結(jié)處可以轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)在A、D之間拉一根橡皮筋，試用四邊形的不穩(wěn)定性思考：這根橡皮筋的最大長度可以拉到＿；最小長度可以拉到＿；由以上思考方法可知：長度依次為3、7、X、2的四邊形中，X的取值范圍是＿。這道題有部分同學(xué)不能直接答出，我就讓他們先用木棍實(shí)際操作，尋找答案，結(jié)果90％以上的同學(xué)都做對(duì)了。在此基礎(chǔ)上，有的同學(xué)自覺的總結(jié)出其中的規(guī)律，了解了圍成四邊形的四條線的長度范圍，學(xué)到了課本上沒有的新知識(shí)。
四、提出問題，發(fā)展能力。
提出問題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，愛因斯坦和英菲爾德曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)的或?qū)嶒?yàn)的技能而已；而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”
在多年的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，提出自己不同的看法。在訓(xùn)練時(shí)，常常讓學(xué)生改變題目的已知條件或結(jié)論，變?yōu)樾碌膯栴}，或是在原題內(nèi)容上加以引申，提出新的問題，從而全面、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 教材 學(xué)生
高中生是青年中的一個(gè)重要群體。他們?cè)谏砗托睦砩蠞u趨成熟，在智力、體力、道德意識(shí)等方面也都有了較大的發(fā)展；同時(shí)他們又正處于一個(gè)知識(shí)不斷更新、人才激烈競爭的大環(huán)境之中，這些無疑使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識(shí)等方面不可避免會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。而學(xué)科教育是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。因此在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位教師提出的要求。
下面是筆者在探索高中英語教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)的一些體會(huì)。
一、英語教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。
1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識(shí)
第一，英語教師要有心理健康教育的意識(shí)，有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)信每一位學(xué)生都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生施以正確的心理輔導(dǎo)。
2.真誠接納，關(guān)愛每一位學(xué)生
3.善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動(dòng)的新型師生關(guān)系
二、充分挖掘教材中有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料是關(guān)鍵。
課文是英語學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們英語教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生在獲得知識(shí)上的同時(shí)，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識(shí)自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。
以高一英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
1.利用教材，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動(dòng)力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有利的鼓舞，使他們堅(jiān)持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英語在國際上應(yīng)用的廣泛性和重要性，我們可以結(jié)合國內(nèi)升學(xué)和職稱評(píng)定中英語的重要性和必要性及求職中英語好的優(yōu)勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景目標(biāo)教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
2.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力
自信心就是相信自己，是人們對(duì)自己力量充分估計(jì)的一種體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)Oprah Winfrey時(shí)，利用她從黑人窮人家的孩子奮斗成為美國家喻戶曉的成功人士的事例向?qū)W生灌輸這樣的精神?，F(xiàn)代社會(huì)競爭加劇，要求每一個(gè)成員必須依靠自己的力量去奮斗進(jìn)取，相信自己并不斷努力，充分發(fā)揮潛力，當(dāng)時(shí)機(jī)到時(shí)每一個(gè)人都可能成功。
3.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度
例如，學(xué)習(xí)Unit17 Great women時(shí)，利用描述60歲的女性老人獨(dú)闖南極洲的經(jīng)歷"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激勵(lì)學(xué)生形成"遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨(dú)立解勇于冒險(xiǎn)，探索大自然"等樂觀的人生態(tài)度。
4.利用教材，樹立正確的人際關(guān)系觀
良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生心理發(fā)展最具影響力?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，以自我為中心，加之高一剛?cè)胄＃ハ嗖皇煜?，因此?huì)有意無意地會(huì)自發(fā)形成以區(qū)域或城鄉(xiāng)為核心的非正式群體，群體間排斥心理比較嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)工作也不可避免的造成了一定的影響。針對(duì)這一情況，在上Unit 1 Chuck’s Friend一課時(shí)，筆者利用Chuck因飛機(jī)失事受困于荒島時(shí)的一段感悟"Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends."通過這樣學(xué)生明白了友愛團(tuán)結(jié)的重要性，善待別人便是善待自己，漸漸地改善了各自的態(tài)度，對(duì)形成和諧，融洽，友好，團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系起了積極的促進(jìn)作用。
5.利用教材，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，遵守社會(huì)公德，樹立環(huán)保意識(shí)
一、為學(xué)營造安全自由的思考與表達(dá)的課堂氛圍
創(chuàng)造力的發(fā)展，須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。對(duì)于課堂教學(xué)來說．所謂自由就是盡量減少對(duì)學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；所謂安全，就是對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法，不進(jìn)行批評(píng)和挑剔，使其消除受批評(píng)的顧慮，獲得創(chuàng)意的安全感，敢于發(fā)表自己的見解。課堂評(píng)價(jià)對(duì)營造自由而安全的課堂氣氛至關(guān)重要。在一堂基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)課上，學(xué)生正在做一道口頭練習(xí)填空題，在做“ 節(jié)日”的練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的答案大多是“快樂的節(jié)日”、“歡樂的節(jié)日”、“熱鬧的節(jié)日”之類?！氨瘋墓?jié)日!”一聲與眾不同的回答使教師和其他同學(xué)一愣，教師趕緊抓住學(xué)生的回答提問：“什么節(jié)日使你悲傷呢?”那位同學(xué)顯然有所準(zhǔn)備，回答很流利：“八一建軍節(jié)這一天，當(dāng)我想到許多叔叔為了讓人們過上幸福的生活而英勇犧牲，我就會(huì)感到悲傷。”筆者乘機(jī)說：“你想得與別人不同，說明你很愛動(dòng)腦筋，值得表揚(yáng)。”此后．愛問問題的同學(xué)越來越多，其中許多是平時(shí)不敢發(fā)言的同學(xué)?？梢姡菪缘脑u(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、用心體驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。
二、善待“插嘴”學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方面
在課堂上，教師往往把學(xué)生在授課者講課時(shí)情不自禁的發(fā)言叫做“插嘴”。在以教師為主宰的課堂上，這些插嘴的學(xué)生總是被老師以破壞課堂秩序、影響他人學(xué)習(xí)、不尊重教師等“罪名”加以否定，輕則置之不理或者提醒阻止，重則罰其站立聽課或者面壁思過，這樣做的后果是：多數(shù)同學(xué)為了得到教師的青睞，在教室里爭做“守紀(jì)”的好學(xué)生……正襟危坐，洗耳恭聽，想發(fā)言必須得到老師的許可或者是老師提問，否則就是“多嘴”。語言是思維的物質(zhì)外殼。學(xué)生由于沒有說話的機(jī)會(huì)和權(quán)利，其思維也就遲鈍了，在教學(xué)過程中一直處于被動(dòng)的地位。其實(shí)，“插嘴”的學(xué)生， 聽課專心，思維活躍，參與意識(shí)、求知欲望強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識(shí)主動(dòng)釋放。因此，教師要學(xué)會(huì)用肯定的語言，親切的目光善待學(xué)生“插嘴”。另外，在學(xué)生的“插嘴”中，往往會(huì)出現(xiàn)一些奇思異想，教師應(yīng)該更新觀念，正確引導(dǎo)。也許正是這些近乎風(fēng)馬牛不相及或異想天開的插嘴中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，而老師的欣賞和贊許，哪怕是一抹淡淡的微笑，都有可能使這顆創(chuàng)新的種子在泥土中生根發(fā)芽。
三、創(chuàng)造性讀寫訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑
語文訓(xùn)練的基本方式是聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重點(diǎn)要抓好讀寫訓(xùn)練。 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師不能用分析代替學(xué)生的閱讀。要培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容自主品讀感興趣的文段或句子。
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作要注重激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。要為學(xué)生的自主寫作提供有力條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題。
四、質(zhì)疑提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法
在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．而且有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生相互對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑提問。我在教《我的戰(zhàn)友》時(shí)，學(xué)生問：“戰(zhàn)士隱蔽在桔黃的草叢中，身上著火了，‘我’和其他戰(zhàn)友為什么沒有著火呢?”“排炮在我們附近爆炸，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礇]有受傷呢?……“距敵人那么近，那濃濃的棉布味兒，敵人怎么沒聞到?”問題一提出，學(xué)生的眼睛亮了，于是學(xué)生和教師一起毫無顧忌地辯論。這些問題有可能脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但能激發(fā)學(xué)生難得的創(chuàng)新活力。
愛思考、善質(zhì)疑、敢批評(píng)，是創(chuàng)造性思維的主要特征。由于思維定勢的影響，學(xué)生往往對(duì)書上、或帶有權(quán)威性的說法總想如何領(lǐng)會(huì)它，記住它．不敢另作新解原說。正因?yàn)槿绱?，教師就更?yīng)該充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵(lì)學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
