發(fā)布時間：2024-01-15 14:56:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 計算機輔助教學(xué) 優(yōu)越性
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進了整個教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為受益。計算機輔助教學(xué)，因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等諸多優(yōu)點，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)也不例外。使用計算機輔助教學(xué)，能更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。特別是在突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點上，計算機可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)越性。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點，是在教材的教授過程中，學(xué)生對知識的難以理解之點，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計算機輔助教學(xué)解決中小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點的一些應(yīng)用。
1 獲得獨特的視覺效果
使用計算機輔助教學(xué)可以充分利用計算機的特點，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨特的數(shù)碼虛擬視覺效果，協(xié)助教師突破教學(xué)中的難點。美術(shù)欣賞課有很強的直觀性，使用計算機輔助教學(xué)，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級第十四冊《現(xiàn)代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標(biāo)志，使學(xué)生開闊眼界，豐富知識。標(biāo)志很小，教師拿在手中展示，學(xué)生想要看清楚都很費勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過計算機和數(shù)碼投影儀，將各種標(biāo)志投影成2 米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學(xué)生都能看得清楚，達到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進行有針對性地觀察，教師結(jié)合知識重點、難點進行分析講解。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學(xué)生在審美體驗中學(xué)習(xí)和提高。
欣賞三維造型藝術(shù)時，計算機輔助教學(xué)不僅可以用通常的視覺方式，讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來，欣賞到它的各個側(cè)面，讓學(xué)生體會到物體的立體感、空間感。比如九年級第十八冊《現(xiàn)代建筑》一課中，計算機輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學(xué)生有現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，同時，也會真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用計算機輔助教學(xué)，產(chǎn)生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，將使學(xué)生對這一課留下難忘的印象。
2 動態(tài)展示變化的過程
計算機具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過計算機表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。CAI 可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學(xué)難點。
在工藝與設(shè)計課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡單圖案”教學(xué)，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不能掌握技法上的難點。利用計算機輔助教學(xué)，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點輕松解決。
3 通過整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力
美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術(shù)教育教學(xué)的難點。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學(xué)生，突破美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中的難點問題。
在計算機輔助的美術(shù)欣賞課中，把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機地結(jié)合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，能充分有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時，如果只看課本中的小幅圖片，學(xué)生會因為對作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認(rèn)識，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響了學(xué)生對美術(shù)作品的審美欣賞。計算機輔助教學(xué)可以將畫子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過鼠標(biāo)指針，指點畫中細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時播放合適的背景音樂……這時學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進入某種情景，產(chǎn)生審美同情。
學(xué)生受到欣賞對象的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面。當(dāng)學(xué)生進入聯(lián)想境界后，計算機播放的背景音樂重新響起，以配合著教師的解說：“是誰在畫面上？這聲像是一支沉痛的歌曲，是人民在痛苦地扭曲?！边@時學(xué)生們原先模糊的、朦朧的審美享受就會變得清晰，學(xué)生將獲得藝術(shù)作品深層意蘊的更深領(lǐng)悟，從而提高了審美能力。
論文摘要：計算機輔助教學(xué)是當(dāng)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的產(chǎn)物。目前，在高校教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。本文從計算機輔助教學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)實驗的教學(xué)要求，闡述了計算機輔助教學(xué)在生物學(xué)實驗中的應(yīng)用。
1 引言
隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)(CAl)已經(jīng)成為教學(xué)中的一個熱點。21世紀(jì)是生命科學(xué)高速發(fā)展時期，需要大批高素質(zhì)的專業(yè)人才。而生物學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)，實驗是該學(xué)科的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合能力是課堂教學(xué)所不能比擬的。因此在人才培養(yǎng)方面實驗占有的地位是不可低估的。在近幾年的實驗教學(xué)工作中，我們運用計算機輔助教學(xué)和傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段相接合，大大提高了實驗教學(xué)的效
率，使學(xué)生的實驗技能和實際應(yīng)用能力得到了很大的提高，同時也提高了實驗器材的利用率[1-3]。
2 計算機在生物實驗教學(xué)中運用的意義
2.1 打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式
計算機多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，極大的豐富了視聽感官，降低了實驗難度。我們建立了局域網(wǎng)，把實驗的相關(guān)資料共享，在編制新實驗講義的過程中，搜集資料并把實驗內(nèi)容制作成課件，改變了過去抄寫板書的模式，用課件和多媒體手段呈現(xiàn)實驗內(nèi)容、操作步驟等，簡化了實驗教學(xué)。計算機演示實驗可以幫助學(xué)生將不易理解的抽象化知識具體化、形象化，使學(xué)生通過觀察，利用多種感官獲得感性認(rèn)識。然后在此基礎(chǔ)上，由教師來講解，形成正確的概念和掌握有關(guān)知識點，學(xué)生理解和接受起來就容易多了。同時我們開放機房，通過局域網(wǎng)學(xué)生可預(yù)習(xí)實驗、處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果等。
2.2 突出生物實驗教學(xué)的直觀性并且能使微觀世界宏觀化
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。如在觀察葫蘆蘚的生殖過程時，葫蘆蘚個體小，生殖過程必須借助于水的條件才能完成。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，顯示器上首先出現(xiàn)葫蘆蘚的完整植株，再把各個部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴蓋脫落后，由孢蒴中放散出大量的孢子，孢子萌發(fā)形成原絲體、長出假根和芽體，由芽發(fā)育成葫蘆蘚植株（配子體）。配子體中的器和頸卵器放大，器中產(chǎn)生，借助水游到頸卵器中與卵細(xì)胞融合，完成受精過程。受精卵在頸卵器中進—步發(fā)育成胚，長出長柄。整個的顯示過程形象逼真，給同學(xué)以直觀的感受。
2.3 提高了實驗效率
利用計算機的數(shù)據(jù)采集、信息處理、實驗控制及多媒體教學(xué)軟件，可以使實驗教學(xué)過程實現(xiàn)智能化，從而大大提高實驗效率。
這方面的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：減少了儀器的調(diào)試，實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析實現(xiàn)計算機化。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生可以有更多的時間去掌握基本的實驗操作技術(shù)，動手能力得到更好的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到全面提高。能夠迅速得到漂亮、整潔的實驗結(jié)果圖。
2.4 使用多媒體課件降低實驗費用
多媒體實驗課件制作完成以后就可以由學(xué)習(xí)者操縱計算機完成實驗教學(xué)，因而擺脫了對實驗儀器的依賴以及對實驗材料的消耗。實驗課件可以經(jīng)拷貝廣泛傳播應(yīng)用，大大降低了實驗成本，節(jié)省了實驗經(jīng)費。對于缺乏實驗儀器設(shè)備、實驗經(jīng)費的學(xué)校，更有特殊的重要意義。
3 計算機輔助教學(xué)在生物學(xué)實驗中的前景展望
利用計算機技術(shù)，還可以使用多媒體實驗教學(xué)軟件演示實驗并進行模擬實驗。為了開設(shè)這方面的實驗課程，可以利用多媒體計算機的功能，交互式地仿真或演示這些新的方法和技術(shù)，使學(xué)生能夠及時了解最新的研究手段，以跟上機能學(xué)時展的步伐。計算機實驗是一個強有力的遠(yuǎn)程教育的補充，它可以鞏固深化發(fā)展已有的生物知識，從定量上加強認(rèn)識：可以取得大量的實驗數(shù)據(jù)，從而可以總結(jié)歸納實驗數(shù)據(jù)中蘊涵的規(guī)律，由于在計算機上可以設(shè)置多種情況，因此可以節(jié)省實際生物實驗所花費的大量人力物力財力。如果計算機實驗的模型設(shè)定恰當(dāng)，建模與仿真是可以創(chuàng)造與發(fā)明的[4]，從教育上的計算機實驗可以很方便的過渡到相應(yīng)的科研中去。
4 結(jié)束語
通過幾年的實踐，我們?nèi)〉昧顺醪降某晒?，資源得到合理配置，優(yōu)化了實驗內(nèi)容，教學(xué)體系也更加完善，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動，使學(xué)生在知識和實驗技能方面都得到了不同程度的提高。我們對生物實驗的計算機輔助教學(xué)只
進行了初步的探討，還有很多不完善的方面，在探究設(shè)計性實驗的把握上，以及實驗過程、結(jié)果的分析和討論等方
面都需要在今后的實驗改革中進一步探索。
參考文獻
[1]陳樹堅， 等. CAI在生物課中的應(yīng)用[J]. 生物學(xué)教學(xué)，2001，(4):36-38.
[2]傅和玉. 計算機輔助生物教學(xué)[J]. 人民教育出版社，2001，(5):20-22.
隨著教育信息化的推進，國家在逐步重視高職院校的發(fā)展。大部分高職院校都擁有了自己的計算機實驗中心，在硬件設(shè)施、計算機寬帶網(wǎng)絡(luò)、管理軟件等方面都投入大量資金來推進信息化的進程。但是對于一些資金不足的院校來說，建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息中心是有一定的難度的。如何利用當(dāng)前各方資源盡量在較少的資金投入下建立符合教學(xué)需求的教育信息系統(tǒng)是各高職院校需要解決的重要問題。云計算技術(shù)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以使用有償?shù)姆绞桨葱枨筇峁┙o需要服務(wù)的用戶。換句話說，我們可以采用商業(yè)租賃的方式從云計算服務(wù)提供商處租賃其基礎(chǔ)設(shè)施、運算處理能力等使用權(quán)。將教育信息化的平臺架構(gòu)在虛擬化的環(huán)境里，這樣高職院校就不需要花費大量資金來購買硬件及商業(yè)軟件，只需要提供資金就可以租用硬件空間及常用應(yīng)用軟件的使用商業(yè)授權(quán)，降低了信息化的成本。
2云計算輔助教學(xué)
計算機輔助教學(xué)是指教師通過計算機的存儲、計算等功能，利用多媒體技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。隨著云計算機技術(shù)的發(fā)展，云計算技術(shù)與計算機輔助教學(xué)結(jié)合形成了一個新的教育技術(shù)領(lǐng)域“云計算輔助教學(xué)”。云計算輔助教學(xué)是依托于云計算服務(wù)的環(huán)境，通過虛擬技術(shù)實現(xiàn)信息化教學(xué)系統(tǒng)在云平臺中的設(shè)計。學(xué)校和教師利用云計算提供的信息技術(shù)社會化服務(wù)來進行輔助教學(xué)設(shè)計，既節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費、維護的人力、服務(wù)器等設(shè)備的投入成本，又使學(xué)校教育信息化的安全性更高、管理更方便、學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活、促進學(xué)生高級思維能力和群體指揮的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前世界各地許多大學(xué)都進行了云計算輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，包括一些比較大的IT網(wǎng)站也推出自己的基于云的教學(xué)平臺。云計算輔助教學(xué)平臺具有一些傳統(tǒng)輔助教學(xué)平臺不具有的新特性。
2.1云計算輔助教學(xué)較傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)更加方便快捷
傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)收到地域限制，往往離開學(xué)校就不能夠使用，而云計算輔助教學(xué)是基于云計算技術(shù)的，學(xué)習(xí)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢輕松獲得所需的教學(xué)資源。
2.2資源共享性更高
云計算技術(shù)是一種新興的基于虛擬技術(shù)的新技術(shù)，利用云計算輔助教學(xué)可以使所有的學(xué)習(xí)者都成為資源的共享者，在學(xué)習(xí)的同時分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)資源等，利用云計算平臺的優(yōu)勢使有限的資源被充分的利用。當(dāng)前我國教育信息化進程中建設(shè)了“校校通”使各學(xué)校的教學(xué)資源都得到共享。
2.3數(shù)據(jù)更加安全
在傳統(tǒng)的教育信息化平臺建設(shè)中，用戶自己管理服務(wù)器，這時要考慮是采用硬防火技術(shù)還是使用軟防火技術(shù)、數(shù)據(jù)的備份、病毒的入侵等等問題。但是，如果采用云技術(shù)，那么數(shù)據(jù)的備份、病毒入侵等問題都由數(shù)據(jù)存儲的服務(wù)器供應(yīng)商來考慮。由于云計算系統(tǒng)中數(shù)據(jù)存儲供應(yīng)商都擁有規(guī)模龐大的計算機機群，采用比個人用戶更可靠、更安全的數(shù)據(jù)存儲及數(shù)據(jù)處理服務(wù)，利用硬件與軟件技術(shù)結(jié)合的冗余機制來保護數(shù)據(jù)，換句話來講，他們比個人用戶更加專業(yè)、運行機制更加完善。
2.4更經(jīng)濟劃算
對于使用者來說，在前期設(shè)備投入時，云計算輔助教學(xué)采用的是租賃的方式來租用存儲空間、軟件授權(quán)等，不需要購置自己獨立的設(shè)備、軟件，從而大大降低了信息技術(shù)的自己投入。在中期使用過程中，云計算平臺提供數(shù)據(jù)的安全性保護，降低了數(shù)據(jù)維護所需的資金投入。云計算輔助教學(xué)大大降低了我國教育信息化建設(shè)的成本，同時學(xué)習(xí)者也不需要被時間、空間約束，可以利用空閑時間在不受場地限制的情況下進行學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者可以獲得更豐富的資源，存儲在云端后又可以在任何地點都能夠方便的下載，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。將學(xué)生零散的時間利用起來又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3云計算輔助教學(xué)設(shè)計的策略
3.1以實踐教學(xué)為主、轉(zhuǎn)變教學(xué)重點
對于高職院校來說，提高學(xué)生的實際動手能力才是我們培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只通過理論學(xué)習(xí)來提升學(xué)習(xí)者的技能是非常不現(xiàn)實的。為使高職教育更加符合高職特點，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，將一切都基于能力的培養(yǎng)，學(xué)生的實踐能力、思考能力、解決問題的能力，使將來學(xué)生能更加容易的融入社會。
3.2提供新型學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
隨著云計算技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算技術(shù)正在逐漸改變我們的生活。通過云計算技術(shù)來搭建學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教師指導(dǎo)系統(tǒng)等。通過網(wǎng)絡(luò)交流，教師與學(xué)習(xí)者的互動關(guān)系更加密切了。所有人都是平等的，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主學(xué)生為輔的狀態(tài)。
4以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為例構(gòu)建云計算輔助教學(xué)平臺
選擇新浪云平臺作為輔助教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用現(xiàn)有的開源課程管理系統(tǒng)MOODLE來進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)。在平臺搭建過程中要遵循：明確教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)反饋兩個原則。按照混合式教學(xué)設(shè)計原則來劃分學(xué)習(xí)版塊，給出教學(xué)大綱、明確教學(xué)目的；提供具有一定數(shù)量和一定質(zhì)量的教學(xué)資源；建立學(xué)生作品交流版塊來展示學(xué)習(xí)結(jié)果；設(shè)置討論區(qū)來實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的互動交流。合理的設(shè)置討論區(qū)可以使學(xué)習(xí)者之間進行交流也可以使學(xué)習(xí)者與教師之間進行互動交流，使教學(xué)中存在的問題被深入討論，進行剖析推動教學(xué)發(fā)展，達到教學(xué)目標(biāo)；設(shè)置作業(yè)版塊進行作業(yè)管理，可以使教師能夠更加細(xì)致的掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況；設(shè)置在線考試版塊，使學(xué)習(xí)者可以進行自檢，了解自己通過一段時間的學(xué)習(xí)對所學(xué)的知識的掌握程度，是否有遺漏的知識點。
5結(jié)論
關(guān)鍵詞：計算機課程 教學(xué)應(yīng)用 利弊分析
中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0084-02
在計算機輔助教學(xué)方法出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一和死板，教師按照教材編寫的內(nèi)容進行課程的講述，學(xué)生坐在下面看著教師在黑板上不斷地書寫，在短暫的課堂上學(xué)生掌握的知識少之又少。隨著計算機輔助教學(xué)方法的出現(xiàn)，教學(xué)可以借助計算機方式來進行，將抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)變成具象簡單的知識，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。在信息時代的背景下，教師不再是唯一傳遞知識的個體，學(xué)生可以借助各種多媒體平臺來收集信息和資源。
1 計算機輔助教學(xué)在高校應(yīng)用的現(xiàn)狀
1.1 課件設(shè)計缺乏自我創(chuàng)新
教師在制作課件時，一般都是在網(wǎng)絡(luò)上下載模版課件，然后將課本上的知識填充上去來進行教學(xué)。當(dāng)然，不同的教師所采用的教學(xué)方法不同，所以制作的教學(xué)課件也不盡相同。但是，部分教師在課件設(shè)計過程中，缺乏創(chuàng)新能力，一味地對他人的課件進行模仿，無法在教學(xué)課件中體現(xiàn)自己的教學(xué)觀念，難以提高教學(xué)效果。
1.2 課件與教學(xué)缺乏連貫性
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行比較，計算機輔助教學(xué)方法具有一定的優(yōu)越性，深受教師群體的喜愛。但是，教師使用計算機輔助教學(xué)方法僅限于制作課件，無法改善單一的教學(xué)方法。比如，教師在制作課件時，原封不動地將課本知識填充到課件上，并沒有進行后期的加工和設(shè)計，大大降低了教W效果。
1.3 缺乏高校適用的教學(xué)軟件
目前，教育市場中存在大量的教學(xué)軟件，但是，能夠真正使用在高校教學(xué)中的卻寥寥無幾。教師一般都是自己來進行課件的制作，但是，設(shè)計一款適合于高校教學(xué)的軟件需要專業(yè)的設(shè)計團隊才能完成，并且需要資金和技術(shù)作為支持。
1.4 忽視計算機輔助教學(xué)的交互性
計算機輔助教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行比較，具有交互性，但是，教師在使用中往往對其有所忽視。教師和計算機之間的交互性，能夠使得教學(xué)靈活地使用計算機，對單一的課程內(nèi)容進行豐富，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高教學(xué)效果。
2 計算機輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點
2.1 計算機輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點
人類接收外界信息主要依靠聽覺和視覺，兩者的默契配合使得我們接收到的信息質(zhì)量得以提高。計算機輔助教學(xué)也是如此，借助聲音所具有的特點來吸引學(xué)生，使得學(xué)生的注意力得以集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加深記憶。主要表現(xiàn)在以下幾點：
（1）簡單直觀的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機輔助教學(xué)借助多媒體技術(shù)給學(xué)生營造了豐富多彩的教學(xué)氛圍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法和內(nèi)容的單一性，激發(fā)了學(xué)生的空間想象力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，將感官和想象力進行完美的結(jié)合，學(xué)生可以對多個渠道獲得的信息進行加工處理和分析，從而提高教學(xué)效果。
（2）有助于教學(xué)資源的傳播與交流。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，是教師團隊智慧的結(jié)晶，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行信息的傳播，使得學(xué)生和教師之間的互動性增加。并且，課件與傳統(tǒng)的手寫教案不同，可以長期保存，以便于年輕教師學(xué)習(xí)，延續(xù)教學(xué)生命，為今后的課程建設(shè)提供實踐依據(jù)。
（3）解決了課程設(shè)置與學(xué)時之間的矛盾，提高了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)容納的知識內(nèi)容多，并且節(jié)約了課堂時間，教師可以在有限的課堂上傳授更多的知識。借助多媒體課件，學(xué)生可以多次重復(fù)進行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了教學(xué)效果。高等院校在開設(shè)專業(yè)課程時是按照人才培養(yǎng)方案和行業(yè)需求來進行設(shè)定，但是，課程開設(shè)的數(shù)量和課程安排的課時量無法兼顧，借助多媒體教學(xué)方式，能夠有效地縮短課程的教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。
（4）滿足了學(xué)生對知識的多元化要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要借助語言、文字來進行數(shù)據(jù)信息的傳遞和處理，然而，多媒體技術(shù)主要是借助學(xué)生的聽覺、視覺等感官來接收信息，將復(fù)雜抽象的概念和簡單具象的概念融合起來，解決了教學(xué)工作中存在的難點問題，提高了教學(xué)效果。
2.2 計算機輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的缺點
雖然計算機輔助教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行比較具有一定的優(yōu)勢特點，但是，不能對計算機教學(xué)方法產(chǎn)生依賴性，不然教學(xué)效果難以提高。當(dāng)然，計算機輔助教學(xué)也存在一定的缺點，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（1）注重色彩、圖片、聲音，對教學(xué)內(nèi)容有所忽視。年輕教師使用計算機較多，在制作課件時，一味地追求美觀，對教學(xué)內(nèi)容有所忽視。將視頻、音頻、圖片等信息插入課件中，吸引了學(xué)生的注意力，但是卻對教學(xué)內(nèi)容有所忽視，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。
（2）限制了學(xué)生思維，影響師生互動。有些教師在制作課件時，采用直觀的形象來進行內(nèi)容的講解，無法鍛煉學(xué)生的空間想象能力，制約了學(xué)生的思考。教師在演示課件時，直接展示案例的答案，并沒有留給學(xué)生充分的思考時間，學(xué)生只能成為課件的欣賞者。在課堂上，教師和學(xué)生缺少有效的互動性，制約了學(xué)生的思考，使得學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造能力難以提高，使得原本生動的課堂變得枯燥乏味。
（3）課程軟件無法跟隨時展的步伐?，F(xiàn)有的教學(xué)軟件有部分是按照舊教材來進行開發(fā)設(shè)計，教學(xué)大綱在不斷地進行改變，但是卻沒有對教學(xué)軟件進行及時更新，容易對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。落后的軟件混淆了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和計劃，難以提高教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生再從教師那里獲取知識。計算機輔助教學(xué)只是教師教學(xué)的一個輔助工具，無法代替教師的位置，教師需要認(rèn)清自己的位置，不能將計算機教學(xué)當(dāng)作是知識的傳遞者。
3 計算機輔助教學(xué)在高校教學(xué)應(yīng)用中的正確應(yīng)用方案
3.1 以學(xué)科特點為基礎(chǔ)制作優(yōu)質(zhì)課件
首先，教師在制作課件時，需要對課程內(nèi)容進行分析，突出該學(xué)科的特點，有目的性的來制作課件，對每一個細(xì)節(jié)都進行完善，確保正常使用。其次，在一堂課上使用的課件，盡量保證風(fēng)格的一致性，不能一味地注重美觀度，而忽視了學(xué)生的感受。再次，選擇優(yōu)質(zhì)的視頻動畫、音頻和圖像素材，引起學(xué)生的注意力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。最后，教師需要及時與學(xué)生進行溝通交流，按照學(xué)生的興趣制作課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)工具的特點，從而提高教學(xué)效果。目前，市面上現(xiàn)有的教學(xué)軟件眾多，但是符合高校教學(xué)的軟件寥寥無幾，因此，需要教師在制作課件之前，充分了解課程內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學(xué)軟件進行最大化利用。隨著社會的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)軟件無法及時進行更新，所以，教師需要和專業(yè)技術(shù)人員進行交流分析，開發(fā)設(shè)計出符合現(xiàn)代化教學(xué)的軟件，滿足學(xué)生對知識的渴求。
3.2 以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)制作課件
教師在制作課件時，只有充分了解和掌握課程內(nèi)容，才能制作出高水平的課件。因此，需要教師嚴(yán)格對教學(xué)工作進行定位，教學(xué)方法是次要的，教學(xué)目標(biāo)是主要的，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的進行教學(xué)。所以，教在制作課件時，不能一味地追求課件的美觀性，盲目地插入視頻、音頻、圖像等素材，對課程內(nèi)容有所忽視，需要以課件為輔助教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識渴求的欲望。計算機輔助教學(xué)方法的使用，可以將抽象難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵尉呦蟮膬?nèi)容，便于學(xué)生直觀地進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。
3.3 采取應(yīng)對措施，提高計算機的使用能力
教師的職責(zé)是傳授給學(xué)生課本上的理論知識，并且指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是，計算機輔助教學(xué)工具的使用要求教師可以對計算機進行熟練的操作，因此，高校需要組織計算機培訓(xùn)工作，提高教師對計算機使用的能力，并且，教師可以借助自己的課余時間，對自身的計算機使用能力進行練習(xí)，這樣才能最大限度地發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢特點，提高教學(xué)效果。
3.4 注重教師的主導(dǎo)地位
教師在進行教學(xué)時，不能將計算機輔助教學(xué)當(dāng)作是教學(xué)的主體，忽視自身在教學(xué)工作中的重要性。教師需要明白計算機輔助教學(xué)只是對現(xiàn)有教學(xué)工作進行簡單化處理，將原本抽象復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵沃庇^的概念，加深學(xué)生的記憶，但并沒有對教學(xué)內(nèi)容的特性進行改變。在課堂教學(xué)中，教師依然需要對學(xué)生講解章節(jié)中的難點疑點內(nèi)容，學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)和幫助才能完成學(xué)習(xí)，掌握復(fù)雜的知識點。因此，計算機輔助教學(xué)僅僅是對復(fù)雜內(nèi)容簡單化處理，無法取代教師在教學(xué)工作中的地位。教師不能將注意力放在課件的展示中，需要將注意力放在課堂內(nèi)容上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。部分教師將精力全部花費在課件的制作和展示上，對學(xué)生的感受有所忽視，學(xué)生在課堂上難以跟隨老師的思維，使得學(xué)習(xí)效率大大降低，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。在教學(xué)中凸顯出學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中進行相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時還能夠增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。從本質(zhì)上打破了傳統(tǒng)的師生互動模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。
4 結(jié)語
計算機輔助教學(xué)方式是社會發(fā)展和時展的必然產(chǎn)物，也是教學(xué)中不可缺失的一部分，但是，計算機輔助教學(xué)也是一把雙刃劍，具有優(yōu)勢也有劣勢。為了使計算機輔助教學(xué)最大化的提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢特點，有效地解決其存在的問題，并且不斷進行創(chuàng)新和探索。
參考文獻
[1] 朱志光.基于計算機輔助教學(xué)原理與模式的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（18）：173-174.
[2] 陳有源.淺析計算機輔助教學(xué)發(fā)展趨勢的探討[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2016（1）：232.
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)英語教學(xué)局限性；計算機輔助教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0168—01
2004年國家教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)，朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。1
大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，因為傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)存在很大的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂是由教師主宰教學(xué)活動，教師是知識的灌輸者和課堂的主宰。學(xué)生處于被動地位，是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。這種灌輸式、講授式的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生讀寫譯方面技能幫助較大卻很難有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。這是大學(xué)英語教學(xué)所面臨的實質(zhì)性問題，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的積極性，學(xué)生感覺學(xué)了英語卻聽不懂，說不出，變成了“聾子英語”或“啞巴英語”，無法學(xué)以致用，有厭煩情緒。這種厭煩情緒反過來影響我們的教師，覺得自己勞而無功，工作沒有積極性。這是一個惡性循環(huán)，亟待解決。因此在當(dāng)前的教學(xué)改革中，更多地強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性。
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》建議“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。提出多媒體網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，標(biāo)志著我國大學(xué)英語教學(xué)改革進入正式實施階段。
當(dāng)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為人才的綜合素質(zhì)的培育提供了有利的條件。計算機輔助教學(xué)在英語教學(xué)上有其必然優(yōu)勢。我們從以下幾個方面來具體分析說明：
首先，計算機輔助教學(xué)的含義。計算機輔助英語教學(xué)，即CAI（Computer Assisted Instruction），從一般意義上講，是指用計算機作為教學(xué)媒體，幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)，即我們平時說的多媒體輔助教學(xué)；從廣義上講，CAI指計算機在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學(xué)、研究、管理等方面以各種方式使用計算機?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生的主體地位。貫徹學(xué)生在課堂上的主體地位，才是真正把握住了素質(zhì)教育的核心。學(xué)生的主體地位具體來說就是將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中釋放出來，改變“填鴨式”教學(xué)模式。廢除教師在課堂上主導(dǎo)一切的傳統(tǒng)模式，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和激發(fā)者。
其次，計算機輔助教學(xué)的教學(xué)效果。計算機技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的代表。伴隨著計算機多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有了很大程度的提高。并且引發(fā)了教育思想、教育模式、教育內(nèi)容和教育過程的深刻變革。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，也是高度信息化的時代，多媒體計算機輔助教學(xué)不但提高了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所充當(dāng)?shù)慕巧?。?/p>
計算機輔助教學(xué)極大地提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。大量的外語教學(xué)理論和課堂實踐都證明語言輸入的值和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。通過多媒體的介入，教師在課堂上可以向?qū)W生提供多樣化的課件，內(nèi)容豐富。包括圖片、背景知識、單詞語法和段落的閱讀。多媒體課件的使用充分地調(diào)動了學(xué)生對于枯燥的英語語言學(xué)習(xí)的積極性，比傳統(tǒng)的老師直接面向?qū)W生的授課方法更讓學(xué)生接受，學(xué)生感到更有趣、生動和信息含量大。另外，多媒體課件讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度也成為了可能。二十一世紀(jì)的大學(xué)生學(xué)習(xí)要更加強調(diào)自主化與個性化?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法是各大高校努力貫徹實施的一條教育準(zhǔn)則。
最后，計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代信息多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的結(jié)合，有利于雙向雙控的反饋教學(xué)模式的形成。正如上文所提到的，英語教學(xué)更注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制。學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)激發(fā)的作用，這樣才能調(diào)動并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高校英語教師在進修課堂教學(xué)時，應(yīng)盡量避免照本宣科，要側(cè)重于啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動式的語言交流，為學(xué)生提供足夠的語言實踐和訓(xùn)練的時間和空間。在筆者所在的沈陽藥科大學(xué)，就注重對學(xué)生進行分類指導(dǎo)。通過開學(xué)初期的測試，根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，將學(xué)生劃分為試點和分級兩大類班形，依照學(xué)生的水平和接受能力進行分班講授。這一舉措更能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，因材施教。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語課堂教學(xué)新模式順應(yīng)了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，加快了教育的可持續(xù)發(fā)展。
從現(xiàn)實意義上說，時代在發(fā)展，交流在加深。高校的教育工作者應(yīng)該面向?qū)W生，面向社會，與時俱進，采納實施先進的計算機輔助教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)對學(xué)生進行分層次，針對性教學(xué)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的“費時多，收效少”的怪圈，培養(yǎng)能根本掌握英語聽、說、讀、寫、譯五種技能的全面而實用性人才，真正為社會發(fā)展做出貢獻。
總之，計算機輔助教學(xué)幫助教師逐步擺脫傳統(tǒng)的英語授課模式，摒棄了傳統(tǒng)的弊端。與此同時，大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、問題的發(fā)現(xiàn)者，探索者和解決者，使得學(xué)生樂于參與各種實踐活動，增強學(xué)習(xí)的自信心，敢于表達自己的想法。計算機輔助教學(xué)已經(jīng)對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，收效顯著，今后必然更加受到廣大教師的青睞。但是，作為一種輔助教學(xué)手段，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不能喧賓奪主。教師的指導(dǎo)作用以及對課堂整體教學(xué)方向和效果的掌控也絕不可被忽視。只有將教師與計算機輔助教學(xué)手段合理結(jié)合使用，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 計算機輔助教學(xué) 英語課堂教學(xué) 合理運用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在英語課堂教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)已逐漸普及，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。優(yōu)秀的課件可以將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分英語教師一方面打著“對話教學(xué)”的幌子，脫離文本，一味追求課堂的紛繁熱鬧，對著超文本計算機輔助教學(xué)課件滔滔不絕。多媒體變幻陸離，畫面五顏六色。另一方面，無視學(xué)生的認(rèn)知水平，漠視文本而堆砌莫名其妙、不著邊際的課件，熱衷于網(wǎng)絡(luò)里販賣的各種計算機輔助教學(xué)畫面，使崇高而深刻的文本理性流于虛妄。針對這種狀況，我覺得英語教師有必要更有義務(wù)來增強計算機輔助教學(xué)在英語課堂上的運用效果。
一、在課件制作上
1.要注意課件的語言訓(xùn)練性。英語教學(xué)大綱在“教學(xué)目的”中提出：英語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能正確理解和運用語言文字。這就是說，英語教學(xué)最基本的任務(wù)應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生對英語的理解和運用能力，讓學(xué)生掌握英語這一基礎(chǔ)工具。正如胡春洞先生在《英語學(xué)習(xí)論》里說的：“英語也是工具，自然科學(xué)的天文、地理、生物、數(shù)理化，社會科學(xué)的文史哲經(jīng)，學(xué)習(xí)、表達和交流都要使用這個工具?！彼?，英語教學(xué)要緊扣訓(xùn)練學(xué)生語言這個根本任務(wù)來進行。因此，在制作課件時，我們要充分考慮到這一點，不能只一味地收集、堆砌、鏈接“死”的語言形式而忽視語言的實際訓(xùn)練。
2.要注意課件的傳情性。課文不是無情物，作者的作品總是“情動辭發(fā)”的產(chǎn)物，課文愈好，思想感情往往愈濃烈、愈真摯。無論哪一種文學(xué)形式都是通過無聲的文字傳遞作者對生活、對社會、對時代的真摯而深沉的感受。雖然英語教學(xué)的主要任務(wù)是詞匯的積累，但由課文里的情感因素而觸發(fā)的語感對語句的理解和翻譯等都起著重要的推動作用。正因為如此，英語教學(xué)要求教師在教學(xué)中注意煽情。傳統(tǒng)的英語課堂常常只通過教師的口頭表達來進行煽情，存有很多的局限性。實踐證明，好的計算機輔助教學(xué)課件可以大大豐富煽情的手段。
3.要注意課件選材的多樣性。英語學(xué)科還有一個不同于其他學(xué)科的特點――開放性。英語課文除了有表層意義外，還有深層意義。因此，學(xué)習(xí)英語課文，既要掌握詞句的表面的意義，又要挖掘它的深層含義。而這種深層含義“就像一顆多面體的寶石，從各個不同的側(cè)面折射出五顏六色的光芒，讀者用自己的智慧可以織成各種不同的意義網(wǎng)絡(luò)，沒有人能夠窮盡它、完善它”。英語學(xué)科的這種特點，要求要采取創(chuàng)造性的英語教學(xué)方法，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識背景，來解讀詞句乃至篇章的意義，而不是僅僅重復(fù)教參上的東西。創(chuàng)造性教學(xué)還要求英語教師不要在課堂上滔滔不絕地講，而是盡可能多地提供相關(guān)資料，然后指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。所以，教師在制作課件時，提供材料要注重它的多樣性，即要提供多方面的材料，如文化背景、作者生平、歷史資料等。這樣不僅使課件成為教師的“教具”，更成為學(xué)生的“學(xué)具”。
二、在課件的運用上
1.不能喧賓奪主。在英語課堂上，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。計算機輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語課堂上師生的口頭交流是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、生生之間大量地用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主。我們是為了教學(xué)而使用它，而不是為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
2.不能“殺雞去拿宰牛刀”，使其成為粉筆和黑板的替代品。運用計算機輔助教學(xué)課件的目的是充分利用多媒體計算機集圖片、動畫片、文字、圖像、音頻于一體，且處理速度快的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬現(xiàn)實等手段求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生理解課文從而增強教學(xué)效果。所以，英語計算機輔助教學(xué)不應(yīng)是一種教學(xué)工具的替代品。而現(xiàn)實中有些教師卻把英語計算機輔助教學(xué)課件用作板書。如果所謂的課件，就只是簡單的文字加圖片，這些用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣大材小用，造成大量資源浪費，課件成了名副其實的花架子?！俺哂兴?、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的：黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。這些卻是先進的計算機輔助教學(xué)課件無法做到的。
一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).在對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能愉悅地暢游在知識的海洋中，而抽象、難以理解的初中數(shù)學(xué)知識，往往很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)主置，學(xué)生一般處于被動接受知識的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到思維的培養(yǎng)和能力的提高；學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是經(jīng)過教師分解并整合的現(xiàn)成內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上的參與程度較低，與教師之間的互動較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用計算機輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了設(shè)計有趣味的課堂導(dǎo)入，教師還要利用生活情境來豐富課堂，或者選擇新穎、有挑戰(zhàn)性的選題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動.計算機輔助教學(xué)，由于其多元性、廣泛性和拓展性，往往能夠幫助數(shù)學(xué)課堂建立生動形象的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.
例如，在講“圖形的變換”時，由于圖形本身具有抽象性，圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、對稱等變換，更需要學(xué)生具有豐富的想象力，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂順利教學(xué)，教師可以利用計算機技術(shù)，制作圖形變化的Flas進行課前導(dǎo)入，生動形象地表達圖形的變換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
二、豐富教學(xué)方式，突破教學(xué)難點
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法往往只是教師的“言傳身教”，任何數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解都是由一塊黑板，一支粉筆完成的.這種單純的講解和寫板書的教學(xué)手段，往往給教師帶來很大的困擾，教學(xué)效果不理想.同時，對于學(xué)生而言，不利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識.于是，很多時候教師在講臺上講得滿頭大汗、興致勃勃，結(jié)果學(xué)生在講臺下聽得一頭霧水.而利用計算機輔助教學(xué)，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使教師生動形象地表達要講解的知識，有利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強化重點內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀形象地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識.
例如，在講“中心對稱”時，由于其結(jié)合了翻轉(zhuǎn)和對稱的知識，對學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和思維能力的要求較高，一些對翻轉(zhuǎn)和Τ浦識掌握得不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時就會比較吃力，不易理解知識點.而利用計算機輔助教學(xué)方式，教師就能實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué).教師可以通過多媒體的輔助，以動畫的形式展示一個圖形進行中心對稱變換的過程，也可以進行知識的拓展.比如，對稱中心分別在圖形的內(nèi)部和外部，進行圖形的中心對稱變換，讓學(xué)生進行觀察和思考.計算機輔助教學(xué)在降低教學(xué)難度的同時，強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的重點，有利于學(xué)生有針對性地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.
三、加強引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
【關(guān)鍵詞】計算機輔助教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高創(chuàng)造力
一、計算機輔助教學(xué)，簡稱CAI，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫
從廣義上講，它指計算機在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學(xué)、研究、管理中以各種方式使用計算機；一般意義上的計算機輔助教學(xué)則是指教師將電腦作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生通過與計算機的交互對話進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，即我們平時所說的多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中運用多媒體輔助教學(xué)，從優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，使學(xué)生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了智力。
二、對美術(shù)課程改革的認(rèn)識
1.面向全體，發(fā)展為本。新課程更尊重學(xué)生的主體地位，從培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美能力和創(chuàng)新意識的課程目標(biāo)出發(fā)，選擇最基礎(chǔ)的、對學(xué)生未來發(fā)展最有用的、學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)努力能接受的美術(shù)知識和技能。
2.學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，新課程突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，與學(xué)生的生活經(jīng)驗、審美經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在美化生活、提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美。
3.突出民族文化教育，在文化中認(rèn)識美術(shù)。新課程突出了我國民族傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)愛國主義情感。使學(xué)生在一種廣泛的文化情景中，認(rèn)識美術(shù)。
三、多媒體課件輔助教學(xué)增強美術(shù)教學(xué)的情境感
傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而采用了多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動、活潑的形象及悅目動聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動，變被動接受信息為主動接受信息
四、實物投影使操作教學(xué)更直觀
美術(shù)課不同于別的科目就在于需要學(xué)生多動腦多動手，在做做、畫畫、捏捏的過程中不斷提高學(xué)生各種能力。利用實物投影進行作品示范，效果比直接演示好，特別是低中年級學(xué)生剪貼畫、動手操作較多(有樹葉貼畫、彩紙貼畫、單形拼圖、蔬果拼圖等等)。在教師示范過程中，往往不可能把一些剪好的形狀都放在手中讓學(xué)生看，這樣既費時而且視覺效果也不佳。而在實物投影儀上，老師的每一示范過程都能清晰地體現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生清晰看清作業(yè)要求和形式。
五、使用計算機操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)美術(shù)課程強調(diào)對學(xué)生進行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。在電腦中用繪圖工具如(直線工具、曲線工具、圓形工具等)繪出一個基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY(復(fù)制)、PAST(粘貼)等，可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動，且直觀易懂。
電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，可塑性強，對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學(xué)生實施素質(zhì)教育是很有利的。
電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，在課堂教學(xué)上嘗試應(yīng)用電腦繪畫。小學(xué)美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。電腦繪畫中近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，經(jīng)過學(xué)習(xí)電腦繪畫程序，會減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，電腦繪畫作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實現(xiàn)了愉快教育。
