發(fā)布時間：2024-01-20 10:48:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的碳中和趨勢樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：趣味性；專業(yè)性有效教學(xué)；有效精講；興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語學(xué)科的動力，正是趣味性教學(xué)考慮的出發(fā)點，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使非智力因素在教學(xué)中的作用發(fā)揮的淋漓盡致?！队⒄Z課程標準》強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在實施英語趣味教學(xué)的過程中，真正地實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。
一、營造輕松的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情景
英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言環(huán)境起著非常重要的作用。想要營造輕松的語言環(huán)境，首先要建立和諧的師生關(guān)系。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。正所謂，親其師而信其道。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或干脆不學(xué)這位老師的課。因而，老師應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生建立“民主，和諧，相互尊重，相互信任”的師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。在這樣的氛圍下，學(xué)生有心理安全感，舒適感，拋開了壓抑的心理，課堂自然活躍。也只有這樣，教師在課堂上的知識教授和思想教育才能為學(xué)生所接受。
二、運用有效教學(xué)手段，改善傳統(tǒng)詞匯、語法教學(xué)
傳統(tǒng)的詞匯、語法教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，進而學(xué)習(xí)效率不高，掌握知識的水平有所下降。專業(yè)性有效教學(xué)從精講出發(fā)，把這些困擾英語教學(xué)的重點、難點作為精講點，運用教學(xué)知識有效培養(yǎng)學(xué)生理解能力的高效率性講解教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的專業(yè)性、有效性。通過游戲、字謎等形式，讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們學(xué)好英語的第一步才會踏好，主動性和積極性才會逐步提升。
三、多媒體輔助教學(xué)，有力提升課堂趣味性
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學(xué)，是專業(yè)性有效教學(xué)時代性、先進性的完美體現(xiàn)。多媒體教育主要在三個環(huán)節(jié)：一是引入層，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲和興趣。二是新知層，在必要的時候，必需的內(nèi)容選用現(xiàn)成的課件或自制課件進行輔助理解。如難重點，引導(dǎo)和推動學(xué)生感覺新知。最后，由學(xué)生自己總結(jié)抽象出知識點或規(guī)律。再經(jīng)過問難、質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新，辨析整合新知。三是課堂練習(xí)層，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過多媒體設(shè)計的練習(xí)題來消化、鞏固、升華新知。這樣的輔助，使不同程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生主動求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。
四、精講滲透各教學(xué)環(huán)節(jié)，完整展現(xiàn)趣味教學(xué)過程
專業(yè)性有效教學(xué)完整的教學(xué)過程包括：有效導(dǎo)入、有效精講、有效精煉、有效小結(jié)和作業(yè)設(shè)計四大環(huán)節(jié)，這四大環(huán)節(jié)并非孤立存在，而是相互滲透，例如，有效精講就貫徹于其他三個環(huán)節(jié)之中，因此，我認為要完整的展現(xiàn)趣味教學(xué)過程，就必須在精講中采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，運用有效精講式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的需求和好奇心，促使他們發(fā)散思維，思疑解惑。其次，進行有效精講式精煉，就是利用有趣、多樣的操練方式，讓學(xué)生對習(xí)得的知識能夠回憶或再認。最后，有效小結(jié)和作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生主動進行新舊知識連接，并養(yǎng)成歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，作業(yè)設(shè)計更凸顯活動性、開放性、趣味性，徹底改變作業(yè)偏難繁重的詬病。
經(jīng)過如此的精心設(shè)計，精講滲透于各教學(xué)環(huán)節(jié)，完整地展現(xiàn)趣味教學(xué)過程，實現(xiàn)了新課標對于提升學(xué)生“聽、說、讀、寫、練”的多重英語學(xué)習(xí)能力。
專業(yè)性有效教學(xué)的先進理念猶如一盞明燈，為我們指明了方向，給予了我們理論上的支撐、實踐上的指導(dǎo)，以上是筆者結(jié)合自己的實際教學(xué)，運用專業(yè)性有效教學(xué)的原理而積極探索，進而整理出些許實施初中英語趣味教學(xué)的策略，希望與同行們做進一步的切磋和交流。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】視角和聲音分離 視角隱含 人物代言 翻譯選擇
郭德英總結(jié)了戲曲中兩種最基本的代言體，亦即獨白和對話，同時將獨白的表現(xiàn)形式分為三種：一，人物形象代作家立言；二，人物內(nèi)心情感外泄；三，人物內(nèi)心主客體對話。（郭德英，2004：203-209）。那么我們在翻譯的時候首先面臨的問題就是確認視角和聲音的統(tǒng)一性。從敘述“聲音”這一角度來看，聲音（voice）指誰在說話。敘述者通?？梢院苋菀椎匕凑諗⑹鋈朔Q來進行區(qū)分。根據(jù)敘述者相對于故事的位置或敘述層次，以及敘述者是否參與故事以及參與故事的程度，可以區(qū)分為故事外敘述者/ 非人物敘述者，與故事內(nèi)敘述者/人物敘述者；根據(jù)敘述者可被感知的程度，可以分為外顯的敘述者和內(nèi)隱的敘述者。（譚君強著，2002：59）而視角指的是敘述時觀察故事的角度。
值得注意的是，在英語中每個獨立的短語或句子都需要一個主語。英語中，如果感覺者省略，相關(guān)感知動詞也會省略。而漢語中即使缺乏主體的語法能指，感知動詞卻照常出現(xiàn)。也就是說，在中國傳統(tǒng)戲劇中，敘述者有時會以一種隱含的方式表達自己的思想、情感。這種敘述者是隱含的，是隱藏在人物的視角之下的。所以，我們在翻譯的時候要區(qū)別這種情感的傾向性，也就是說，敘述中所表達的情感從其內(nèi)涵、方式和作用來說更傾向于人物還是敘述者。而在翻譯選擇過程中，表現(xiàn)情感主體最明顯的方式就是對缺省主語的曲詞中視角，或者說人稱的選擇。下面我們就《牡丹亭》的三個譯本為例，通過三個方面進行分析。
一、人物情感外泄時視角選擇的影響
人物情感外泄指的是通過敘述者的聲音和人物的視角，表達與敘述者有一定共鳴性的人物的情感。這種情況一般所唱之曲不管是人物的肺腑之詞，還是引用的語典，都與人物的情感非常的貼近，所以其情感的歸向是人物的。但是，從其功能上講，在中國傳統(tǒng)戲劇中經(jīng)常會出現(xiàn)人物自己交代自己的行蹤去向，在無對話方的情況下交代自己的所思所想，抒感等不屬于人物“正?！惫δ芊秶鷥?nèi)的舉動，所以事實上，敘述者已經(jīng)和聚焦者發(fā)生了分離，敘述聲音悄然轉(zhuǎn)化成了敘述者的聲音。因此在翻譯的時候，需要首先推出聲音主體的真正歸向，才能充分表達人物發(fā)自內(nèi)心所流露的情感。
例12原文：[前腔]：嬌鶯欲語，眼見春光許。寸草心，怎報的春光一二！
（湯顯祖著，徐朔方校，2002：9）
譯文：W：The oriole is fond to sing / At such a lively time of spring. / How can I e’er requite / My parents for their caressing light？ （汪榕培譯，2000：17）
B：IIb Voive of oriole falters / before such radiance of spring. / How can this heart， mere wisp of straw， / give thanks for light by loving parents shed. （Cyril Birch， 2002：7-8）
Z：Warblers can’t help singing an ode/ to a springtime like this./ The tiny blades of newborn grass/ can in no way repay the warmth of spring. （張光前，2001：11）
一句“寸草心，怎報的春光一二”交代了情感趨向是人物的，由春光思及寸草報暉，是杜麗娘的心理描寫，由此她才向父母祝酒。在中國傳統(tǒng)戲劇中，主唱人物不但會告訴觀眾自己的身份、情感、動作，而且能告訴觀眾他人的身份、動作、甚至情感。這個時候，主唱人的曲詞所面向的對象就不是劇中人物，而是面向觀眾。傅修延認為其敘述功能表現(xiàn)為：敘述、說明自己的行動、心情；描述他人的外貌、神態(tài)和行動；描述故事發(fā)生的環(huán)境和難以在舞臺上表現(xiàn)的動作場面；對某一事件、現(xiàn)象的評述。（傅修延主編，2008：73-86）所以事實上，這句話僅僅是交代，并不面向劇中其他人物。
譯文中，白之和張光前避開了人稱的選擇，選擇用景物等客觀的事物進行描述，而汪榕培則用第一人稱補全了原文的人稱省略。由于這類唱曲雖然是敘述者所作的交代，但是其情感傾向是人物的，主要的敘述功能是情感的抒發(fā)，那么經(jīng)過翻譯后的唱詞首先要讓讀者（觀眾）接收到的是其間的情感信息，所以這里筆者更傾向補出第一人稱主語的翻譯方法。
二、人物形象代作者（敘述者）立言時視角選擇的影響
人物形象代作家立言指用敘述者的聲音和人物的視角說出作者（敘述者）所要表達的情感、思想、節(jié)操等。在中國傳統(tǒng)戲劇中常出現(xiàn)人物脫口而出事典語典的情況，誠然有一部分是符合人物的身份地位，思想和情感深度的，但是在很多時候所表達的思想和抒發(fā)的感情與劇中人物會有一定的差別，這時，敘述者的情感在一定程度上就會超越人物情感成為情感的主要走向。那么這時候?qū)θ朔Q的處理就會影響聲音主體的凸顯，必然會對情感的建構(gòu)產(chǎn)生影響。
例14：原文：[丑扮府學(xué)門子上]“天下秀才窮到底，學(xué)中門子老成精?！?/p>
（湯顯祖著，徐朔方校，2002：16）
關(guān)鍵詞：興趣；寓教于樂；培養(yǎng)道德
【中圖分類號】G612
眾所周知，愛游戲，是幼兒的天性。我國著名學(xué)前教育陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩耍中一天天長大和進步的。游戲時，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、認識、記憶、思維、有意注意；動手能力等狀態(tài)都是較其它的時候好的。而且，游戲中的幼兒動機是“我要玩”、“我要學(xué)”而不是“要我玩”、“要我學(xué)”。
一、穩(wěn)定興趣，培養(yǎng)求知欲
“興趣是最好的老師”，興趣對幼兒思維力的發(fā)展作用極大。對一切事物都有好奇心喝新鮮感是幼兒心理的共性。但這種特征具有不穩(wěn)定性往往與“喜新厭舊”密切聯(lián)系。這就是要求教師做到：1.創(chuàng)設(shè)一些有趣情景，使幼兒在輕松、愉快的心情中學(xué)習(xí)教學(xué)知識；2.運營日常生活中豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，指導(dǎo)幼兒觀察，啟發(fā)幼兒思考，使他們始終保持積極的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)興趣；3.及時肯定幼兒的一些小小的進步，使他們經(jīng)常感受到成功的愉悅，體驗進步的樂趣，增強學(xué)習(xí)的信息，并使他們對教學(xué)的興趣逐步趨于穩(wěn)定；4.鼓勵幼兒積極思維。無論其思維是正確的還是錯誤，都是他們“思維成果”。在評價上必須以宣揚為前提，在他們快樂的情緒中，把思維的方法，引入正確的途徑。應(yīng)極力避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使幼兒在心理上產(chǎn)生害怕、畏懼、枯燥以及挫折、厭煩的學(xué)習(xí)情緒?？梢哉f，一切目的都是為了一個目標----熱愛數(shù)學(xué)，熱愛思考。1.設(shè)計思路：正確感知7是幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之一，這一活動重點和難點在于教師不僅要幫助幼兒認識7這個數(shù)，而且要引導(dǎo)幼兒逐步能夠不受物體大小和排列形式影響，正確感知和判斷7的數(shù)量，也就說教師要引導(dǎo)幼兒逐步理解數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在幼兒感興趣的卡通人物身上，使幼兒在活動過程中，更加積極投入，同時感受到相關(guān)的內(nèi)容。2.設(shè)計意圖1、通過創(chuàng)設(shè)情節(jié)，讓幼兒產(chǎn)生活動的興趣。2、觀察、感知相關(guān)的數(shù)與數(shù)量的關(guān)系。3、讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把活動的主導(dǎo)性留給幼兒，讓幼兒成為活動的主體。4、將活動內(nèi)容穿插在游戲中，讓幼兒在游戲中得到相關(guān)的知識經(jīng)驗。5、通過自己動手制作，將“添上”“劃去”有機結(jié)合。
二、寓教于樂，游戲童年
高爾基說過一句話：“游戲是幼兒認識世界的途徑”。幼兒主要通過游戲以模仿和想象來有目的地反映現(xiàn)實生活，通過游戲來認識世界，發(fā)展智力。游戲密切聯(lián)系幼兒的實際生活，充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，取材容易，方法簡便。通過精心編排的實驗游戲，讓幼兒感知和體會其中的科學(xué)原理，解決生活中常見的困惑，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望。通過游戲、手工、小實驗。等有趣的形式，讓幼兒愉快地，主動地動手探究知識，將枯燥的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為興趣探索，讓整個學(xué)習(xí)過程變得趣味十足，極大地滿足孩子們喜歡玩耍，渴望探索的天性。我們班有不少家長說孩子數(shù)學(xué)差，不愛動腦。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面我還是倡導(dǎo)玩中探索，探索中學(xué)習(xí)，讓幼兒在生活情境中動手動腦，獲得直接的生活體驗，這如同拆除了幼兒與數(shù)學(xué)之間的圍墻，拉近了幼兒對數(shù)學(xué)的心理距離，很大程度地降低了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的難度。例如“分類”，如果單純來講這些課，老師通常要準備一大堆教具，并且還講得口干舌燥，而幼兒還不能理解掌握。但如果與主題活動，生活情景相結(jié)合，情況就會大不相同了。比如讓孩子為娃娃找家，鞋子放在鞋盒，給筆套上筆套，為瓶子找蓋子，幼兒在游戲般的情景中把娃娃家收拾得整整齊齊，還不斷地演繹著生活中的一一對應(yīng)，在比較中進行著匹配。這些生活中的點點滴滴，孩子們對物品的不斷玩弄探索、再玩弄再探索中獲得知識，是孩子們快樂學(xué)習(xí)很好方式的體現(xiàn)。
三、游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣
我國著名教育家陳鶴琴通過數(shù)年的研究分析認為“各種道德幾乎都可能從游戲中得來，什么自制、什么克己、什么誠實、什么理性的服從......”這種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得切實。在游戲中幼兒獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準則。如在玩棋類游戲時，需要按照統(tǒng)一的原則、方法，不能想怎么玩就怎么玩，否則就玩不好。如果當自己能按照規(guī)則玩下來了，或是取得了勝利，幼兒會感到自己是能干的人，從而激發(fā)起對良好道德行為的積極情感。探索在“玩”中教數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維強調(diào)邏輯概念，因而比較抽象，這對處于直覺行動思維水平的幼兒來說具有很大的挑戰(zhàn)性。數(shù)學(xué)教學(xué)如果一味運用集體教學(xué)方式從知識到知識，從概念到概念，這樣會讓孩子產(chǎn)生厭倦，甚至一學(xué)數(shù)學(xué)就會緊張，總是處于被動應(yīng)付狀態(tài)，因此，皮亞杰的建構(gòu)主義理論，可以很好地運用的數(shù)學(xué)教學(xué)中，孩子在強烈的探索欲望中獲得抽象的知識。
游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，暴露行為的缺陷，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理因素，及時進行適應(yīng)未來社會需要的引導(dǎo)。如在“做做玩玩”的活動中，是否能夠共同作業(yè)，大膽表現(xiàn)，在小屋里國家級等游戲角色中是否尊敬他人的勞動，是否有責任心。
總之，越來越多的研究不僅證明了玉溪在兒童智力、社會性、情感和身體各方面發(fā)展中具有極為重要的作業(yè)，而且也證明了游戲?qū)τ變簜€性的產(chǎn)生有一定的影響。在日常生活及教學(xué)工作中，我們會發(fā)現(xiàn)喜歡游戲；會游戲的還在，往往情緒積極愉快，想象力豐富；交往主動積極，語言豐富多彩，從而也使幼兒的各種能力都得到培養(yǎng)，智力也得到了開發(fā)。
參考文獻
但是，目前建筑市場的競爭非常激烈，一些投標單位為了在競爭中生存，不惜余力壓低報價甚至將報價降到與企業(yè)自身實力不相符的水平，以便取得低價中標，這種不合理的低價中標，會給建筑市場帶來很大沖擊；在這樣的前提下也必然促使一些投標人鋌而走險，采取圍標、抬標等不法手段，對整個建筑市場所造成的危害可想而知。那么，如何區(qū)分合理低價與不合理低價，防范建筑市場的惡意競爭呢？這就需要正確認識合理低價中標法，規(guī)范合理低價中標法的操作程序。
一、合理低價中標法的含義
合理低價中標法實質(zhì)上是在保證不低于成本價的基礎(chǔ)上的低價中標。這種方法與工程量清單計價是具有因果關(guān)系的。在工程量清單推廣的今天，判斷投標報價的合理性不僅在于要將其投標報價的總價公開，而且更重要的是將總價內(nèi)各個子項的分項報價也公開，并進行合理性分析。這樣，既能夠有效地控制工程造價，也能夠確保建筑工程的保質(zhì)保量如期完成。
對于不低于成本價，現(xiàn)階段可理解為：首先，企業(yè)投標時的自主報價可以低于社會平均成本價，即通過概預(yù)算定額編算出的標底價格。其次，企業(yè)在投標報價時不應(yīng)低于個別成本價，即不可以低于企業(yè)定額確定的價格?？梢姡侠淼蛢r要求企業(yè)在投標競標時的低價不是盲目的壓價。這種合理的、不低于成本的低價只能以企業(yè)定額為依據(jù)才能真正具體反映出來。因為概預(yù)算定額反映的是社會平均水平，而企業(yè)定額反映的是企業(yè)自身水平。社會平均成本價與企業(yè)個別成本價的差額是企業(yè)提高技術(shù)水平和經(jīng)營管理水平的結(jié)果。顯然，企業(yè)定額不僅是工程量清單報價真正具有可操作性的關(guān)鍵，而且也是實行合理低價中標，使投標報價不低于企業(yè)自身成本的關(guān)鍵。同時，企業(yè)只有依據(jù)企業(yè)定額和自身的特點、優(yōu)勢及發(fā)展要求，才能在工程量清單報價過程中作出合理的、具有競爭性的投標方案。從這個意義上講，合理低價中標法一方面可以鞭策企業(yè)不斷改進施工技術(shù)，加大科技投入和設(shè)備的更新改造，另外一方面，可以有效地規(guī)范行業(yè)自律，使招投標真正體現(xiàn)“公開、公平、公正”。
二、從合理低價中標到低價中標是建筑市場發(fā)展的必然趨勢
低價中標的低價概念，不是指難以量化比較的合理低價，也不是低價投標、高價結(jié)算的虛假低價，而是在搭建的同一平臺上，在保證工期、質(zhì)量、安全的諸多投標報價中最低的那個價格。低價中標是價值規(guī)律的客觀要求。有人認為，低價中標可能導(dǎo)致建筑產(chǎn)品與其他產(chǎn)品之間的不等價交換。事實上，在市場經(jīng)濟條件下，只要存在競爭，就會存在著供求矛盾，只要存在著有生產(chǎn)能力的供給量大于有支付能力的需求量的現(xiàn)象，建筑產(chǎn)品以低于其價值的價格與其它商品交換就不可避免，商品的等價交換只有通過不等價交換才能實現(xiàn)。恩格斯說過：“商品價格對商品價值的不斷背離是一個必要條件，只有在這個條件下并由于這個條件，商品的價值才能存在。”價值規(guī)律就是通過價格與價值的背離，通過市場價格的波動，調(diào)節(jié)社會勞動在各個生產(chǎn)部門之間的合理分配。
可見，合理低價中標法只是現(xiàn)階段保證建筑市場規(guī)范運營的一種手段，是向低價中標法的過渡。伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，建筑市場逐漸變得健康有序，低價中標法必然取代合理低價中標法。
三、從合理低價中標法到低價中標法應(yīng)具備的條件和措施
我國入世以后，建筑產(chǎn)品計價和價格形成機制要向國際接軌，必將實行由投標企業(yè)自主報價，由市場形成價格。實施工程量清單、企業(yè)定額報價，是我國建筑業(yè)溶入國際大市場與國際接軌的必要條件。但是，應(yīng)該注意到，推行或鼓勵企業(yè)實施工程量清單、企業(yè)定額報價，必須在創(chuàng)建建筑市場大環(huán)境上作文章。
為防范低價中標后給業(yè)主帶來的投資風(fēng)險和工程建設(shè)過程中可能出現(xiàn)的各種糾紛，采用低價中標法應(yīng)建立健全以下基本的保障措施：
1．強力推行工程擔保制度
工程擔保制度是約束工程業(yè)主和承包商的市場行為，以實現(xiàn)規(guī)避風(fēng)險的程序規(guī)范。工程擔保本身具有雙向性，即對于承包商的履約擔保，對于工程業(yè)主的對等支付擔保。就是說工程擔保猶如一把雙刃劍，由第三人用經(jīng)濟責任關(guān)系規(guī)范制約了工程業(yè)主與承包商的經(jīng)濟利益關(guān)系。
對于承包商來說，如果中標價太低，在施工過程中，會由于資金不足，使工程步履為艱，甚至被迫中途停工，造成追加投資，或改換施工隊伍，直接受害者仍是工程業(yè)主與承包商雙方，并對國家資源造成嚴重損失。推行工程擔保制度，要求承包商向業(yè)主提供銀行履約保函或?qū)ふ矣袚l件的擔保公司作工程擔保來保證工程的順利進行，擔保公司對工程中出現(xiàn)的問題與承包商一起承擔連帶責任。這樣，一旦承包商在施工過程中違約或因故無法完成合同，則擔保方將對工程業(yè)主因此而蒙受的一切損失進行補償。擔保方可以向該承包商提供資金或其他形式的資助以使其有能力完成合同。擔保方也可以安排由新的承包商來接替原承包商完成該項目。可見，工程擔保制度不僅對工程業(yè)主防范投資風(fēng)險起著至關(guān)重要的作用，而且對承包商的投標報價有著制約和監(jiān)督作用。如果承包商的投標報價低于本企業(yè)的成本價，擔保方是不可能為其擔保的，沒有擔保方的承包商也就沒有資格參與投標，自己將自己淘汰出局。
對于工程業(yè)主來說，如果應(yīng)籌措的建設(shè)資金不到位，不能按工程形象進度支付工程款，甚至是墊資工程，定會嚴重影響低價中標后工程的質(zhì)量、工期和安全。不少承包商為了生存或為在投標階段中勝出，對工程業(yè)主的資金落實情況并沒有進行詳細的分析，采取墊資施工的項目屢見不鮮，最終由于不堪重負而導(dǎo)致工程被迫停工，或者偷工減料，或者濫用假冒偽劣建筑材料，由此導(dǎo)致的質(zhì)量事故不勝枚舉。承包商連起碼的工程質(zhì)量和施工進度都無法保證，更不用談施工的安全問題了。拖欠工程款，對于低價中標的承包商來說，無疑是雪上加霜，“豆腐渣”工程，“半拉子”工程的出現(xiàn)將是不可避免的了。推行擔保制度，擔保公司就要對工程業(yè)主的資信狀況進行嚴格的審查，以確保在建設(shè)資金到位的前提下取得《開工許可證》。如果承包商未按時得到工程業(yè)主按合同約定應(yīng)支付的工程款，經(jīng)擔保公司確認后，由擔保公司代為支付。可見，工程擔保制度不僅保障了承包商的合法權(quán)益，而且制約、監(jiān)督了工程業(yè)主弄虛作假的違約行為。如果沒有擔保方作支付擔保，一些沒錢、沒信用的工程業(yè)主就會被排斥出建筑市場。
2．實行質(zhì)量終身負責制
關(guān)鍵詞：初中歷史；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0394-02
初中歷史是歷朝歷代按時間先后順序為線條來描述當時的事件、事件的發(fā)展、人物故事、社會制度等，都是一些比較粗線條的歷史知識，不難理解。但是還是有部分學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)毫不感興趣，成績怎么也提不高，加之隨新課改的進行，歷史最終的考試也只是畢業(yè)升學(xué)考試而已，學(xué)生在心理上會更加懈怠，可能還會不如以前那么關(guān)注歷史學(xué)習(xí)，興趣也大大跌落。很多學(xué)生都認為他們學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付中考時的升學(xué)考試，成績無所謂，只要能夠達到升學(xué)要求就好了。新課改雖然把孩子們從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來了，但是在某種程度上也放縱了學(xué)生，混亂了其學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目的，降低了其學(xué)習(xí)興趣。以下我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗就如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)歷史的興趣為目的，淺談一下解決方法。
1.明確歷史的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
處于新課改時期，我們老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解新課改的目的是以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生自我，提升學(xué)生自我；而不只是為了提高考試成績。當然學(xué)習(xí)歷史的時候也是如此，不可以僅僅將其當作是一種為通過中考升學(xué)的任務(wù)，平時也要注重歷史知識的學(xué)習(xí)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候，要確立自己學(xué)習(xí)歷史的目的，不僅僅是考試，還有是為了提升自己，了解我國歷史發(fā)展，追尋歷史的印記。我們可以根據(jù)學(xué)生們在初中時期的特質(zhì)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)歷史，此時的學(xué)生對一切事物都還保持著一顆好奇的童心，我們在上課的時候盡量使我們的課程生動活潑，加強與學(xué)生們的溝通。
課后我們可以給孩子們布置任務(wù)，例如讓孩子們預(yù)習(xí)歷史課本，然后根據(jù)課本上的歷史故事編寫演繹他們自己所理解的故事在歷史當時是如何發(fā)展的，是如何結(jié)局的。未參與的孩子作為點評者，評解對方的對錯，最后便是老師給予打分、評價并鼓勵學(xué)生們勇敢創(chuàng)新，把自己的興趣投入歷史的學(xué)習(xí)中。此外可以完全給予學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，自我探尋學(xué)習(xí)歷史的興趣，當然不可以讓孩子們曲解了歷史，要定期檢查學(xué)生們的成績，趣味測試或者和學(xué)生面對面交流均可。
2.教會孩子們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己，相信老師
在我的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)沒有信心，不相信自己。初中剛開始的時候抱著一顆好學(xué)的心，但是隨時間的進行，成績不理想，漸而失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，漸漸不相信自己可以學(xué)好歷史，這時我們要引導(dǎo)這些學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、確立信心，重拾信心，當然老師最開始的時候要有引導(dǎo)孩子們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己；此外老師們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，擁有讓孩子信服的資本。
3.引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)價值觀，學(xué)有所值
學(xué)生所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有價值的，并且擁有正確的學(xué)習(xí)價值觀。初中的孩子無論性格還是價值觀都還未定性，有時的學(xué)習(xí)熱情只是一時的，最后會因為考試不如意而漸漸熄滅。此時老師應(yīng)該引導(dǎo)其確立正確的學(xué)習(xí)價值觀，學(xué)習(xí)并不是某刻、某段時間里的事情，而是循序漸進的，一生的事情。學(xué)生應(yīng)當對學(xué)習(xí)保持始終如一的好奇與追尋，不滅的學(xué)習(xí)熱情。此外如果要讓學(xué)生們保持對學(xué)習(xí)歷史的興趣，就應(yīng)當讓孩子們知道他們學(xué)有所值，但是一些老師在教學(xué)中往往忽略或是誤解了學(xué)有所值，他們或多或少認為學(xué)有所值便是孩子們的成績有所提升，而成績下降的孩子沒有收獲，我們最應(yīng)該鼓勵的應(yīng)當是這部分學(xué)生，要讓他們知道只要方法用對了，他們自己總有提升的。
4.師生攜手共探學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)樂趣
作為老師，我們應(yīng)該掌握明確的歷史線索，把握整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同章節(jié)的不同知識結(jié)構(gòu)，選擇適合的教學(xué)方式，以便我們的學(xué)生能夠清晰的理解歷史知識，加深學(xué)習(xí)歷史的興趣。當然我們的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)當把我們的學(xué)生立為另一個設(shè)計者及學(xué)習(xí)者，與他們攜手共同學(xué)習(xí)，了解他們所想、知其所能、恰當安排學(xué)習(xí)任務(wù)。例如課前，教師可以安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，上課要求認真聽講、注意細節(jié)、聯(lián)系前后，并在課后要求學(xué)生學(xué)會自主歸納知識，及時復(fù)習(xí)。
5.運用多媒體教學(xué)，使歷史學(xué)習(xí)方法新鮮化、動感化、樂趣化
作為老師的我很慶幸生活在這么一個科技發(fā)達，多媒體廣泛普及的時代。因為我們只要能夠合理運用這些高科技的東西，就可以幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)歷史，同時，使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史逐漸的感興趣。在教學(xué)中我們可以合理運用多媒體教學(xué)，設(shè)計生動的課件，使我們每一節(jié)課程都可以變得新鮮、生動，引導(dǎo)學(xué)生保持著對學(xué)習(xí)歷史的好奇心和興趣，進而促使他們提升學(xué)習(xí)成績。
一、以實踐促成長，以興趣帶活動
首先，要注意興趣的兩個特性
（1）選題與當?shù)刭Y源相結(jié)合，是興趣的地域性。綜合性實踐活動有很強的地域性特點，這一點決定了興趣內(nèi)容的相關(guān)性。不知道、沒聽說、抽象的東西何以談“興趣”？地域性也是選題的第一考慮因素，因為，這容易使學(xué)生有更濃厚的興趣，增大實踐活動的成功系數(shù)。學(xué)校所在地的地理環(huán)境、風(fēng)俗人情、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化背景都存在較大差異，這種差異決定了學(xué)校開展社會實踐活動必須根據(jù)本地的實際情況，充分挖掘當?shù)氐挠邢拶Y源，體現(xiàn)當?shù)刭Y源的獨特性和豐富性。下面是我校充分結(jié)合當?shù)刭Y源比較成功的幾個例子：“大澤山風(fēng)景知多少”——與自然資源相結(jié)合；“天柱山魏碑石刻”——與歷史文化相結(jié)合；“澤香葡萄銷售的瓶頸”——與本區(qū)特產(chǎn)有關(guān)；“石材種類分析”——與礦產(chǎn)資源有關(guān)。
（2）選題與年齡相關(guān)，是興趣的層次性。年齡不同，智力的各個層次也就不同，因此，要抓住興趣的層次性。一般來說，低年級以感性問題為主，主要抓住“有什么”或“是什么”；中年級以思考性問題為主，主要抓住“怎么樣”；高年級可在搜集資料的基礎(chǔ)上，以“求證性”的問題為主，主要抓住“為什么”。他們的選題大致上從感性到理性，由低到高，循序漸進。當然，根據(jù)學(xué)生的嗜好，選題可有一定的跳躍性，不要限制太大。
其次，抓住“選題”，為開展實踐活動開一個好頭。
（1）以“話題”導(dǎo)入，要捕捉興趣。《紅樓夢》有言：“人情練達即文章，處處留心皆學(xué)問?！绷奶?、談話，“言為心聲”，談?wù)撝胁粩嘤行碌脑掝}出現(xiàn)。如平常學(xué)生們的聊天、生活中不尋常的舉動、一個剛買的新書包等等，都可以制作成一個好的“佳肴”，讓學(xué)生搜集材料、廣開視野，進行討論后細細品嘗。比如有一次，我班的學(xué)生新買了一個多功能文具盒，我讓學(xué)生立刻比較它與其他文具盒的不同之處。比較完了以后，我問他們：“喜不喜歡？”同學(xué)們都說喜歡。我激起了他們的熱情，讓他們?nèi)フ{(diào)查，看看還有哪些特別的文具盒，讓他們說出、寫出或描繪出“理想中的文具盒”。兩個周以后舉行“產(chǎn)品交易會”，活動很是成功。
（2）化“腐朽”為神奇，來創(chuàng)造興趣。在教育學(xué)生愛祖國的同時，首先要教育他們愛家鄉(xiāng)。隨著生活水平的提高、生活方式的改變，有許多同學(xué)對一些過去的用具、工具已經(jīng)很陌生，更主要的是那些東西是我們農(nóng)村文化的一部分，是以前生活的必需品。鑒于此，我讓學(xué)生搜集一下舊的用具，鍛煉他們搜集、調(diào)查的能力。經(jīng)過幾周的查找，他們找到了一些，像生產(chǎn)工具犁、耬等，生活用具像太師椅、碾、石臼等。當然，有些用具已經(jīng)不存在了，可讓他們根據(jù)家長的描述，勾勒出它們的樣子，或者找出它們的舊圖片，激起他們的“懷舊情結(jié)”，體會一下以前生活的樣子。
（3）敢為天下先，去開發(fā)興趣。選題時，不要被一些看似高深的問題所嚇倒，要“敢為天下先”，加強對學(xué)生的引導(dǎo)。有些較難的問題，多搜集資料、請教他人、參閱資料，就能化難為易?！澳銈兿胫牢覀兩磉叺乃|(zhì)情況嗎？” “你們想知道我們的石材有多少種嗎？”于是產(chǎn)生了“大澤山水質(zhì)污染情況調(diào)查”、“植物嫁接技術(shù)”、“石材種類分析”、“石屋的由來”等一些選題，并且達到了很高的水平，其過程和結(jié)果也較為成功。當然，這需要大量知識的提前準備。
二、以評價保實踐，以實踐促成長
要想“以興趣帶活動，以活動促實踐”，需要一個好的評價辦法來為他保駕護航。其基本原則是“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”。他們的活動可分為準備、實施、結(jié)果三個大致的階段，我們的評價也要貫穿各個階段。小組的搭配、器材的攜帶，屬于準備階段；搜集材料、調(diào)查訪問、求證查實屬于實施階段；成果展示、圖片匯集、觀點形成、內(nèi)容組成屬于成果階段。小組的評價包括能力、評價、發(fā)展狀況，除了對小組的評價，還有對小組成員的評價。要想讓他們有好的熱情，就必須讓評價貫穿始終。
1.重獎“發(fā)現(xiàn)者”。
有一位科學(xué)家曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題難得多?！边@就說明了選題的重要性，因此，我們除了設(shè)常規(guī)獎項外，還應(yīng)設(shè)一個特別獎，要讓學(xué)生當一次“發(fā)現(xiàn)”英雄。
一、講究開頭，激發(fā)興趣
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如我在認真分析教材第1課《歷史告訴我們什么》時，通過認真分析教材內(nèi)容和結(jié)合當前形勢的特點后認為：這 一課首先要告訴學(xué)生如何做人的道理以及應(yīng)做怎樣的人。所以講這一課時，我這樣開頭：“同學(xué)們，你們一定 聽過或讀過許多歷史故事，看誰能講出秦始皇、曹操、秦檜、劉胡蘭分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人 ？”這一問題的提出，頓時激發(fā)了學(xué)生的興趣。不少學(xué)生七嘴八舌在議論。我先后叫了幾個學(xué)生來回答，但他 們的答案都不夠準確。這時，我先指出以上人物分別屬于那個時期。在學(xué)生聚精會神地聽時，我板書第1課課題《歷史告訴我們什么》導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形，有的光耀千秋，象英雄劉胡蘭，受到了世世代代人民的崇敬；有的遺臭萬年，象奸臣秦檜，長跪地上向人民請罪。
二、講好插圖，引發(fā)興趣
新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生興趣，增進學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。
但在教學(xué)中由于插圖很多，限于課時 教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進一步掌握了知識 。如《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成 ，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。這一 場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程 中，學(xué)生全被吸引往了，達到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。
三、巧設(shè)疑問，以疑激趣
學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面 前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學(xué)生找到“又一村”后， 就會產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。我在講授第19課《昌盛的秦漢文化》第一目 “紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”時，為了讓學(xué)生能夠更進一步地認識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所 起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，我作了這樣的設(shè)計，我先提問：“同學(xué)們都知道，紙在人們?nèi)?常生活中有著非常重要的作用，哪個同學(xué)能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時間？”當學(xué)生作出“中國”和“西漢 前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料？”有同學(xué)回答 “龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商-主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周-主要是銅器；春秋-竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢-竹木簡和帛仍是重要的 書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學(xué)生回答：“竹木簡太笨 重，帛的價格昂貴”后，我指導(dǎo)學(xué)生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串 木簡做成的書，引發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡的話 ，該有多少木簡？會有多重？”學(xué)生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。
四、利用多媒體，提升學(xué)生興趣
隨著社會的發(fā)展，利用多媒體教學(xué)越來越受到廣泛的關(guān)注。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《》一文時，我播放了當時英法聯(lián)軍的紀錄片，學(xué)生個個義憤填膺，對他們野蠻的侵略行徑極為痛恨，有些同學(xué)悲憤悲憤得流下了眼淚，他們不解地問：“老師，中國有那么多的人口，為什么就無法抵擋他們的入侵，甚至讓他們?yōu)樗麨槟兀俊蔽疫M行小結(jié)，學(xué)生認識到“落后就要挨打”的道理，多媒體教學(xué)能夠突破時空的限制，化靜態(tài)為動態(tài)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考和探究歷史知識的奧秘。
【關(guān)鍵詞】城市園林 工程建設(shè) 誤區(qū)和啟示
中圖分類號： TU986 文獻標識碼： A 文章編號：
【引言】城市園林的工程建設(shè)包括多項內(nèi)容，這些內(nèi)容都是根據(jù)單位工程劃分而成的，并且它從設(shè)計到施工階段都關(guān)系到竣工后的景觀效果，對于建造優(yōu)美宜人的園林景觀有著不可替代的作用。但在實際的操作中，城市園林的工程建設(shè)往往存在著較大的隨意性，施工、管理、設(shè)計等方面的水平普遍不高且存在許多誤區(qū)，難以對城市建筑所要求的高標準加以滿足。
1.城市園林的工程建設(shè)中所存在的誤區(qū)
城市園林的設(shè)計是否合理、科學(xué)，都是對設(shè)計師的價值觀和設(shè)計水平的直接體現(xiàn)。當前，盡管我國已經(jīng)出現(xiàn)了許多設(shè)計科學(xué)、造型優(yōu)美、理念先進的設(shè)計作品，積極推動了我國城市園林工程建設(shè)的發(fā)展，但是在實際的操作中，還是有許多誤區(qū)需要給予足夠的關(guān)注與重視。
1.1以偏概全，忽略整體
在城市園林的工程建設(shè)中，有的設(shè)計師為了追求片面的景觀構(gòu)思，而忽略場所與空間的合理布局。在對城市園林的工程建筑設(shè)計的初期，一些設(shè)計師因為缺乏對工程的建設(shè)場地特性進行充分研究，只是一味的將作品堆砌，使其所設(shè)計出來的工程無法和周圍環(huán)境很好的融合，有時甚至?xí)乖O(shè)計成為障礙。
1.2缺乏理念，忽視生態(tài)
雖然“以人為本”和“生態(tài)建設(shè)”的理念已經(jīng)提出了很多年，但是在實際的城市園林工程建設(shè)中卻常常被忽視。設(shè)計是互動參與的過程，但設(shè)計師在進行設(shè)計時往往是閉門造車，缺乏對其建設(shè)空間的體驗與感悟，難以察覺其設(shè)計中的缺陷，進而使其設(shè)計出來的工程無法滿足人們心理與生理的需要，無法做到“以人為本”[1]。
1.3知識欠缺，亂移植物
選擇適合生長的植物，因地制宜的進行合理的科學(xué)配置，是城市園林工程建設(shè)中的一項基本的原則，但在實際的應(yīng)用中，許多地方都忽視了此項基本原則的存在。植物作為人類的寶貴財富之一，如果因為知識的欠缺而造成植物的移植失敗，則會使多年的繁育勞動化為烏有，造成經(jīng)濟上的損失。即便植物的移植能夠成活，但要想恢復(fù)到之前的生長態(tài)勢，至少也將花費幾年甚至十幾年的時間。這種為了完成工程建設(shè)，急功近利的隨意移植植物的行為完全違反了植物生產(chǎn)的客觀規(guī)律，是必須杜絕的行為。
2.城市園林的工程建設(shè)中誤區(qū)的產(chǎn)生原因
2.1優(yōu)秀設(shè)計人才的缺乏
隨著城市化進程的不斷加速，城市園林工程建設(shè)行業(yè)也涌現(xiàn)出了巨大的市場需求。為了滿足這一行業(yè)需求，許多非專業(yè)性的人才大量涌入，進而造成了本行業(yè)的人才出現(xiàn)知識水平一般、整體年輕化等狀況，在一定程度上降低了城市園林工程建設(shè)行業(yè)的整體專業(yè)素質(zhì)。
2.2教育體制的欠缺
盡管現(xiàn)在有很多院校都開設(shè)了園林專業(yè)，但由于受到辦學(xué)條件和師資力量的限制，而且不同院校的教學(xué)側(cè)重點也不盡相同，在教學(xué)中所普遍存在的問題是缺乏對城市園林工程建設(shè)社會與自然產(chǎn)生過程的認知，缺乏工程感受心理、人類的行為規(guī)律等內(nèi)容的教育。所以，當學(xué)生畢業(yè)并進入工作崗位之后，其設(shè)計的工程僅僅是注重局部形式的設(shè)計，缺乏對整體脈絡(luò)的探尋，欠缺對生態(tài)、社會、經(jīng)濟、生活等內(nèi)容的研究，從而造成城市園林工程設(shè)計的失敗[2]。
2.3高水平評審機制的不足
在實際的操作中，許多城市園林工程建設(shè)的設(shè)計方案并非經(jīng)過高水平專家的評判，而是由領(lǐng)導(dǎo)來進行評審，對于其好壞與否，往往是根據(jù)建設(shè)方領(lǐng)導(dǎo)的個人喜好和主觀意愿來進行判斷。因為受到專業(yè)局限的影響，在評審的過程中也只是注重成本投入、形式和概念，對于方案是否具有適用性、可操作性與可行性等問題缺乏深入的評審與研究，進而使得某些粗制濫造甚至違背技術(shù)規(guī)范與設(shè)計原則的城市園林工程建設(shè)設(shè)計方案被使用采納[3]。
3.由城市園林工程建設(shè)中的誤區(qū)帶來的啟示
想要保證高水平的城市園林工程建設(shè)，除了要做好設(shè)計與規(guī)劃外，更重要的是使用科學(xué)合理的手段進行建設(shè)與養(yǎng)護，才能讓設(shè)計者的意圖得以實現(xiàn)，才能使城市園林的生態(tài)效應(yīng)與綜合功能充分的發(fā)揮出來。因此，在實際的工作當中，應(yīng)以現(xiàn)階段所存在的誤區(qū)為參考，總結(jié)歸納其產(chǎn)生的原因并從中獲得相應(yīng)啟示，只有這樣才能促進城市園林工程建設(shè)行業(yè)的發(fā)展。
3.1 規(guī)范設(shè)計工作，在實踐中提高創(chuàng)作的成效
我國的園林行業(yè)逐步發(fā)展到今天，由于經(jīng)濟、政治、歷史等多方面因素的影響，在發(fā)展過程中經(jīng)歷了不少曲折，因此對城市園林工程建設(shè)的設(shè)計工程應(yīng)盡快實施注冊制度，制定該職業(yè)的資格考試標準，并確定此專業(yè)從業(yè)人員的權(quán)力和責任，以此來規(guī)范行業(yè)中的管理制度與設(shè)計的資質(zhì)制度。
另外，由于園林專業(yè)具有很強的應(yīng)用性和實踐性，因此，作為優(yōu)秀的設(shè)計師必須要能夠做到設(shè)計與施工兩者皆通。對于缺乏實際經(jīng)驗或剛畢業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該在施工現(xiàn)場進行一段時間的實踐后再進入設(shè)計的工作崗位，這樣不僅能夠增強他們的閱歷和經(jīng)驗，而且能夠使其設(shè)計的城市園林工程建設(shè)作品更具有科學(xué)性與操作性，更符合實際，進而以達到提升創(chuàng)作成效的目的。
3.2科學(xué)組織管理，提高施工中的技術(shù)水平
要想實行科學(xué)、健全的施工組織管理，首先應(yīng)配備經(jīng)驗豐富與高水平的技術(shù)人才和管理人才，在通過使用先進組織管理體系的同時，通過處理、實施、檢查、計劃等有效的循環(huán)方法，對城市園林工程建設(shè)項目中的各項生產(chǎn)要素進行科學(xué)的管理，并根據(jù)所積累的經(jīng)驗對方案作出合理的優(yōu)化。此外，還應(yīng)建立對施工環(huán)境、方法、機械、材料與人員的全面控制機制，以保證最大限度的提高工程質(zhì)量的管理。
另外，如果施工企業(yè)存在技術(shù)力量不足的情況，則應(yīng)健全建立教育培訓(xùn)的制度。在培訓(xùn)時要設(shè)立嚴格考核的制度，提高領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)與管理水平，制定獎懲制度與責任制度，因地制宜地對施工進行安排，運用現(xiàn)代化的技術(shù)，推行機械化的施工，逐步對傳統(tǒng)的操作方式進行改變。
3.3增強管理監(jiān)督，提升決策者的決策水平
作為城市建設(shè)與城市規(guī)劃的決策者，應(yīng)以城市的生態(tài)作為出發(fā)點，按照城市中自然環(huán)境的區(qū)域特點，合理對其進行利用、開發(fā)與保護，減少無目的的能源消耗與人工的環(huán)境改造。
對建設(shè)方而言，而需要對城市園林工程建設(shè)設(shè)計方案的評判加以高度的重視并完善評判的機制。在推薦高水平、有經(jīng)驗的專業(yè)人士進行委員會組成的同時，還要提高評判的透明度，使各階段都能得到市民的相應(yīng)與參與。
4.結(jié)語
對于我國的城市園林工程建設(shè)而言，不僅要加強科學(xué)研究，還應(yīng)該在施工時發(fā)展一些涉及面廣和應(yīng)用能力強的技術(shù)，這就可以培養(yǎng)一大批綜合素養(yǎng)高的專業(yè)技術(shù)人才，從而推動我國城市園林工程的發(fā)展。
城市園林的工程建設(shè)是具有綜合性質(zhì)的系統(tǒng)性工程，只有走制度化、科學(xué)化與規(guī)范化的道路，才能在實際操作中建設(shè)出精品工程，為人們創(chuàng)造美好和理想的家園。
【參考文獻】
[1]藺銀鼎.風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)與熱點研究問題[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2008.