發(fā)布時間：2024-01-26 15:53:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設計常存在的問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質量；措施
畢業(yè)設計在學生本科學習階段是非常重要的教學環(huán)節(jié)，高質量的畢業(yè)設計有利于學生綜合能力的提高，幫助學生更好地適應工作和學習崗位。因此，在畢業(yè)設計過程中，應當嚴格控制和監(jiān)管各個設計環(huán)節(jié)，保證學生高質量地完成畢業(yè)設計任務，提高本科畢業(yè)設計質量。
1.學生積極性不高。本科畢業(yè)設計大多安排在大四的下學期，而這個學期很多學生不能集中精力在畢業(yè)設計上，找工作、研究生復試、公務員考試等都極大地對畢業(yè)設計過程形成沖擊，使得學生對畢業(yè)設計的重要性認識不夠、態(tài)度不端正、工作積極性不高。學生在畢業(yè)設計初期的查閱資料、開題、外文翻譯、文獻綜述甚至畢業(yè)論文的撰寫等環(huán)節(jié)，存在蒙混過關的僥幸心理，有的學生甚至借助強大的網(wǎng)絡資源進行抄襲，嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。
2.指導教師經(jīng)驗不足。指導教師在畢業(yè)設計中發(fā)揮著重要的作用。指導教師的工作作風和態(tài)度對學生今后的工作態(tài)度和思維方式產(chǎn)生很大的影響。近些年，高校的不斷擴招使得高校別是工科院校中師生比嚴重失調，從而造成畢業(yè)設計指導教師嚴重不足。為解決這一問題，部分指導能力不夠甚至新進教師都安排畢業(yè)設計任務，這必然導致學生畢業(yè)設計質量的降低。
3.畢業(yè)設計經(jīng)費不足。高校的擴招使得教學經(jīng)費的投入增長始終跟不上學生畢業(yè)設計需要的增長，這也是困擾畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的一大難題。而目前畢業(yè)實習以及實驗耗材費用都在不斷增加，教學經(jīng)費與提高畢業(yè)設計質量的矛盾直接影響了整體教學質量的提高。
4.設計題目選擇不合理。學生畢業(yè)設計題目是一人一題，題目的選擇通常在大四下學期開學初，經(jīng)過兩周的查閱資料就進入到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。學生對設計題目缺乏正確的認識和理解，而指導教師對學生能力的認識也需要一定的時間。這通常就會導致學生選擇設計題目的不合理，難以更好地激發(fā)學生的學習主動性。
二、解決措施
1.指導教師能力的培養(yǎng)。指導教師的能力決定著學生畢業(yè)設計的質量。很多青年教師大多是從學校走向學校，對于如何指導學生開展工作、解決學生遇到的實際操作問題缺乏解決思路和方法。為提高青年教師的工程能力，我院建立了相關的制度和激勵政策，要求不滿35周歲的青年教師必須到企業(yè)實習鍛煉半年，并將此作為崗位考核和職稱評聘的一項基本條件。在教學環(huán)節(jié)中，采用老帶少的措施，對于初次指導畢業(yè)設計的青年教師，選派責任性強、經(jīng)驗豐富的老教師或工程技術人員進行指導。這些措施都避免了因青年教師動手能力差、指導經(jīng)驗少對畢業(yè)設計質量產(chǎn)生的不良影響。
2.合理選擇畢業(yè)設計題目。針對學生選擇畢業(yè)設計題目的盲目性，要避免因為題目不合適而影響學生的學習積極性。目前我院通常在大四上學期末就開始進行畢業(yè)設計題目的選擇，讓學生盡早與指導教師接觸，選擇指導教師擬設定的畢業(yè)設計題目。指導教師根據(jù)設計題目引導學生查閱相關的文獻資料，安排學生利用寒假時間認真閱讀文獻，加深對畢業(yè)設計題目的進一步理解。如果學生認為題目不合適，在下學期開學初可以與指導教師商議選擇合適的題目，或者調整設計內容。這都有效地提高了學生的畢業(yè)設計積極性。
3.階段式教學安排及管理。畢業(yè)設計時間長，任務重，而在這個時期，學生除了畢業(yè)設計外，還面臨著各種各樣的問題，如找工作、研究生復試、公務員考試等。另外，指導教師也有其他的教學和科研工作。針對存在的這一問題，我院在設計期間采取階段式教學安排和管理的模式。開學兩周內要完成畢業(yè)設計的開題，這個階段安排學生查閱資料，完成外文的翻譯工作。設計開題后，指導教師要根據(jù)學生的時間安排布置適當?shù)脑O計內容，使學生能夠按時、保質、保量地完成工作任務。畢業(yè)設計中期后，學生的精力基本上可以放在設計任務上來了，這個時期集中安排設計任務中的主要內容，指導教師也要在指導時間上給予保證。不同時期的工作量安排不同，可以解決學生由于精力分散對畢業(yè)設計質量的影響。
4.實行例會匯報，注重學生表達能力的培養(yǎng)。畢業(yè)答辯期間，往往會出現(xiàn)設計期間表現(xiàn)良好、工作努力的學生不能很好地描述自己設計內容的現(xiàn)象。因此，對于語言表達能力的培養(yǎng)也是畢業(yè)設計很重要的一項任務。針對這一問題，我院在畢業(yè)設計期間，定期組織學生進行例會匯報。每周固定一個時間組織學生對近期的工作進展情況進行匯報。例會制度的實施，不僅有力地提高了學生的語言表達能力，而且也培養(yǎng)了同組學生之間的合作能力。
參考文獻：
關鍵詞：機械類；畢業(yè)設計；質量監(jiān)控；對策
本科畢業(yè)設計是高等學校學生畢業(yè)前最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，是綜合考察學生綜合運用本科四年所學的專業(yè)知識、技能，結合選題獨立完成整個課題的能力，也是學生進入企業(yè)前的一次全面演練，其質量反映了一所高校的教學水平[1-2]。目前由于高校學生的擴招，師生比嚴重不足，造成畢業(yè)設計質量有一定的下滑趨勢[3]。因此如何提高畢業(yè)設計質量已經(jīng)成為目前很多高校面臨的實際問題，也是目前學者關注的熱點。基于此，立足本校實際，深入分析畢業(yè)設計中存在的問題，并提出切實可行的措施，旨在為后續(xù)畢業(yè)設計提供一定的借鑒。
1.本科生畢業(yè)設計中存在的問題
1.1 對畢業(yè)設計認識不足
畢業(yè)設計過程的主體是學生，以學生為本，但如果主體在客觀上認識不足，其質量就無法保證，而目前在本科院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)恰恰存在這樣的問題，本學院學生隨機問卷結果顯示，約40%以上的學生認為畢業(yè)設計如同課程設計一樣，畫畫工程圖，寫個設計說明書即可；12%左右的學生認為可以幾個人一組，隨便做做就能畢業(yè)；還有個別學生認為畢業(yè)設計沒用，和未來工作關系不大，答辯前從網(wǎng)上買一份即可。只有10%的學生認為畢業(yè)設計很重要，是對大學四年學習的一次總結，也是進入工作前的實際演練，要認真對待。因此從學校、學院、指導教師幾個層面都要采取一定的措施要求學生認真對待畢業(yè)設計。
1.2 教師選題與學生開題不夠重視
教師選題是畢業(yè)設計的第一個環(huán)節(jié)，選題質量關系著整個畢業(yè)設計質量。一般來講選題要考慮：選題的方向和范圍、選題難易程度、選題的理論意義和實用價值等。應用型本科院校畢業(yè)設計選題方向應該是面向工程、面向實際，不能簡單停留在理論上的設計、校核等環(huán)節(jié)。由于知識更新和技術革新非?？?，每年的選題都應該跟得上本學科技術的發(fā)展，如CAE技術，虛擬樣機技術等[4]。
開題是學生參與畢業(yè)設計的第一個環(huán)節(jié)，也是衡量一個學生能否全面把握自己課題甚至能否順利完成課題的重要指標。在開題時學生應該查閱了大量相關文獻，對課題的研究內容、目的、意義都應有較為深入的了解，對課題的技術路線、可行性及進度安排應十分明確。但目前很多學校的畢業(yè)設計開題基本上流于形式，認為本科生無需進行嚴格的開題，正是這種思想造成很多學生不重視自己的畢業(yè)設計，后續(xù)的進程更是無從把握。
1.3 就業(yè)、實習與畢業(yè)設計時間重疊
由于很多學生在年前并未找到滿意的工作，年后的畢業(yè)設計過程中頻繁的參加招聘會、面試等，影響畢業(yè)設計進度。指導教師在這件事情上又無法阻止，畢竟學生就業(yè)也是一件非常重要的事情，也是衡量一所高校教育質量的重要指標。還有很多學生工作已經(jīng)簽了協(xié)議，但公司要求3-4月份就要到企業(yè)進行實習，雖然學校要求本科生畢業(yè)設計期間不能離校，但一邊是工作、一邊是畢業(yè)設計，學生心理往往會傾向于工作一方，于是不請假進入企業(yè)，每周的匯報日再回來，這樣在企業(yè)中根本無法進行畢業(yè)設計，最后的設計質量可想而知。
1.4 學生基礎知識薄弱，創(chuàng)新意識不足
大學前三年，學生的學習基本上是圍繞成績轉。成績好的為了拿獎學金，成績差的為了不掛科就行。對于知識的深入掌握和實際應用過于薄弱，比如《機械制圖》課程在學的時候很多基本知識尚能回答上來，在到做畢業(yè)設計時，基本的比例尺應用、尺寸標注、形位公差標注都不能完成，即使成績好的完整的畫出一張零件圖也不容易。在創(chuàng)新方面，少數(shù)參加過機械創(chuàng)新大賽、大學生實踐創(chuàng)新訓練的學生表現(xiàn)出較好的功底，具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但對于大部分學生而言，認為只要按部就班完成設計任務即可，無需創(chuàng)新。但目前企業(yè)中對于本科生的要求必須具備一定的產(chǎn)品創(chuàng)新意識，因此在畢業(yè)設計階段一定要讓學生逐步培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。
2 提高本科生畢業(yè)設計質量對策及實踐
2.1 提高思想認識，重視畢業(yè)設計
內因決定外因，只有讓學生從思想上真正認識到畢業(yè)設計的重要性，才能從根本上解決畢業(yè)設計過程中學生思想浮躁、急功近利、抄襲甚至購買畢業(yè)設計等不良現(xiàn)象。萬事開頭難，正如教師為新生上第一堂課一樣，如果上課的結果是學生不喜歡這門課，那么在后續(xù)教學過程中很難再獲得學生的認可。同樣如果學生在畢業(yè)設計之前已經(jīng)產(chǎn)生應付心理并且還沒有得到改正的話，在整個畢業(yè)設計過程中就很難再得到扭轉，學生畢業(yè)設計進程肯定是一步落后、步步落后，直至難以完成。筆者在每年畢業(yè)設計之前會精心準備一份PPT，然后召集所帶學生進行畢業(yè)設計專題講座，通過實際數(shù)據(jù)、案例調動學生自主學習能力、畢業(yè)設計積極性及提高對畢業(yè)設計的認識。
2.2 個性化教育、分類指導
大學四年每個學生學習態(tài)度不同、經(jīng)歷不同、對學習的認識不同造成了成績差異較大。因此在畢業(yè)設計過程中要根據(jù)學生的知識掌握情況進行合理分配畢業(yè)設計任務，在指導方面要加以區(qū)別。比如有的學生在數(shù)控加工方面曾經(jīng)培訓過，并且能夠非常熟練的使用MasterCAM數(shù)控加工軟件，那么在做畢業(yè)設計過程中就有針對性的要求學生額外的做一下本課題的數(shù)控加工仿真，并讓其給全組人員進行演示匯報，用激勵的方式讓學生感覺有學習的成就感，從被動學習到主動學習。部分學生基礎薄弱、專業(yè)知識不扎實，如果提出過高要求顯然不現(xiàn)實，對于這部分學生，平常要注重專業(yè)知識的學習，強化其基礎知識，按照任務書按部就班將畢業(yè)設計保質保量完成，在指導方面根據(jù)學生掌握情況進行指導，難易分開，把握問題層次性。
2.3 加強過程管理，逐步培養(yǎng)能力
畢業(yè)設計時間跨度比較長，任務重，因此畢業(yè)設計過程管理非常重要。整個過程要經(jīng)歷開題、選題、中期檢查、初稿、定稿、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都非常重要。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能影響畢業(yè)設計質量，而且學生能力也是在各個環(huán)節(jié)中通過指導教師的嚴格要求逐步得到培養(yǎng)和鍛煉的。一旦開題，指導教師要每周定期集中指導學生，要讓每個學生進行聽講，即使不同題目的學生也會從中受到啟發(fā)。指導過程中要善于啟 發(fā)學生，不能進行填鴨式的灌輸，讓學生養(yǎng)成主動思考的習慣。中期檢查環(huán)節(jié)要嚴格按照時間節(jié)點進行排查，對于沒有達到中期檢查要求的要認真分析原因，對于確實進度落后較大的給與警告乃至報學院按照規(guī)定取消畢業(yè)設計資格。但根據(jù)經(jīng)驗，只要每周進行監(jiān)控進度，一般不會出現(xiàn)中期檢查不過的情況。在后期的論文初稿階段，指導講師要從論文大綱、內容分布、摘要撰寫、結論撰寫、格式規(guī)范性等方面予以重點把握。在論文修改階段指導教師要逐人進行嚴格把關，包括論文、圖紙，尤其是要杜絕抄襲。在其他教師評閱階段，指導教師要將其他教師的意見及時反饋給學生，在答辯后與答辯環(huán)節(jié)提出的問題一并整改，很多學生認為只要完成答辯就沒問題了，不愿修改，指導教師對于不修改的學生可以告知輔導員或者拒絕在離校通知單上簽字即可。
2.4 面向培優(yōu)，深入工程實際
大學自由學習時間較多，大部分學生不知道如何合理安排自己的學習，但對于學有余力的學生或者掌握學習方法的學生，在大二時就能表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，明白自己在大學應該學什么、怎么去學，針對這部分學生教師完全可以在授課過程中發(fā)掘出來，進行培優(yōu)。讓其參與教師實際課題或申請大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。在參與實際工程項目的基礎上不斷拓寬其知識面、眼界等，讓其逐步具備工程意識。特別是對于基礎知識牢固，在學?？茀f(xié)中得到鍛煉的，擁有單片機、C語言、PLC等特長的學生，可以提前挖掘出來進行培養(yǎng)。筆者每年所帶的畢業(yè)生均有幾個是從大二開始選拔，參與實際課題，大三申報校級、省級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，對學生進行系統(tǒng)的科研素養(yǎng)鍛煉。在畢業(yè)設計過程中，這些學生就表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。在選題、開題、做PPT匯報，論文撰寫、CAE分析等各個環(huán)節(jié)都能得到較好把握，并且畢業(yè)設計一般都是優(yōu)或良。
2.5提倡團隊合作，兼顧競爭
良好的團隊合作精神是任何一位企業(yè)員工必備的基本素質。本科生在走向社會之前也最好具備這種素質，學會在競爭中合作，實現(xiàn)雙贏。企業(yè)項目組的特點一般是3-5個人，充分發(fā)揮各自特長，但現(xiàn)在的大學生往往容易產(chǎn)生自我情緒，覺得與別人合作就不能充分表現(xiàn)自己，喜歡單打獨斗，因此作為指導教師要在本科畢業(yè)設計階段著重強調團隊合作的重要性，并采取措施在畢業(yè)設計進程中付諸實施。
2.6 科學、合理的答辯
答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗畢業(yè)設計質量的重要方式。答辯前一定要設計好科學、合理的考評機制。答辯總分一般由指導教師、評閱教師、答辯成績構成，分別占20%、20%、60%，突出答辯主體地位。答辯組由四位教師組成，副高以上職稱教師任組長，提問問題每人不少于2個，打分時全部盲打。全面考評學生論文的實用性、意義，以及對論文的整體把握、語言表達、圖紙繪制、英文翻譯、論文結構、格式規(guī)范等方面的能力。對于總成績不及格者，學生可以申訴，經(jīng)過答辯組討論進行二次答辯。對于成績優(yōu)秀者，也需要進行院內答辯，對學生成績進行客觀、公正的評價。
3 結論
本科畢業(yè)設計是高校教學中最為重要的實踐環(huán)節(jié)，對學生在知識、技能、時間觀念、團隊合作精神等方面的培養(yǎng)起著重要作用。要從校、院、指導教師三級進行立體式過程監(jiān)控，確保畢業(yè)設計質量。同時改變學生對畢業(yè)設計的認識、創(chuàng)造良好的平臺、采取個性化教育、深入工程實際、加強過程管理、強化答辯地位等措施都能有效地提高畢業(yè)設計質量。畢業(yè)設計質量的提高勢必會進一步推出學校教育教學水平和學校聲望的提高。
參考文獻：
[1] 王智明.工科院校機械專業(yè)畢業(yè)設計中存在的主要問題與解決辦法[J]. 高教論壇，2012，2:64-65.
[2] 劉春林.機械工程類本科畢業(yè)設計論文現(xiàn)狀與對策的探討[J]. 寧波工程學院學報，2012,24(1):107-110.
Abstract: The graduate thesis design is an important element of practical teaching. But there are some questions in the graduate thesis design of computer specialty, such as unscientific subject, irregular management, and so on. On the basis of analysis of these issues, the author proposed the subject of graduate thesis design should be determined according to the student's actual conditions. Then the students should do the graduate design using software engineering technology.
關鍵詞： 計算機；畢業(yè)設計；軟件工程
Key words: computer；graduation design；software engineering
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0239-02
1畢業(yè)設計的目的
畢業(yè)設計是高校教學中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，是對學生四年學習的專業(yè)知識和研究能力，自學能力以及各種綜合能力的檢驗。通過畢業(yè)設計的形式，可以使學生在綜合能力，治學方法等方面得到鍛煉，使之進一步理解所學專業(yè)知識，擴大知識面[1]。因此，畢業(yè)設計是高等教育中培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能，解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達到相應學力層次的重要依據(jù)。是考察學生是否能夠將課堂知識轉化為實踐技術，靈活運用所學知識的手段。
計算機是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計更加強調理論與實踐的結合。畢業(yè)設計的主要目的是：培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎知識，獨立解決一般的計算機應用問題的能力，使學生受到一次計算機應用人員所必須具備的基本能力的訓練，也使學生在思想作風、學習毅力和工作作風上受到一次良好的鍛煉[2]。
2畢業(yè)設計中存在的問題
先來看一個畢業(yè)設計的例子：教師A根據(jù)自己的教學科研情況確定畢業(yè)設計題目為使用C語言設計一個自動機演示系統(tǒng)。他指導的學生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡公司工作，進行電子商務網(wǎng)站的設計與開發(fā)。學生B提出能否將畢業(yè)設計題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關的內容，教師A不同意。學生B就開始按照自己的理解，進行相關代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學生B將編碼情況向教師A匯報，教師A對學生的設計進行審查，并指出存在的問題。學生B對各個模塊的設計及實現(xiàn)進行微調。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準備工作。等到進行答辯時才會第三次露面。
這是一個典型的失敗的畢業(yè)設計，主要存在幾個方面的問題。
2.1 在確定畢業(yè)設計題目時，指導教師只是根據(jù)自己的教學科研情況指定題目，不考慮學生的實際情況，學生只能被動地適應老師的要求。
2.2 老師只關心畢業(yè)設計的完成情況，不進行有效的指導。畢業(yè)設計完全變成了學生獨自的行為，指導老師不參與畢業(yè)設計的過程，也就無法了解到學生在畢業(yè)設計中遇到的問題。學生只向指導教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學生是如何完成代碼和論文的，指導教師無法了解。這樣會產(chǎn)生各種問題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設計并不能有效地提高學生的水平，對學校的聲譽也將造成惡劣的影響。
2.3 重代碼輕文檔。由于學生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學生不嚴格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項目內容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設計、詳細設計、模塊設計，直接進行編碼。這種無序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復用性差，并導致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設計和學生的即興編程沒有區(qū)別，對提高學生走向工作崗位的適應能力，毫無幫助可言。
反之，在指導畢業(yè)設計的過程中片面地強調軟件工程理論，把學生的畢業(yè)設計完全變成相關文檔的書寫過程，而不考慮相關編程技術和技巧的訓練也是不正確的。
作者針對計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在的上述問題，進行了認真的思考，提出了自己的一些想法。
3根據(jù)學生的情況確定畢業(yè)設計題目
確定好的題目是學生高質量完成畢業(yè)設計的基礎[3]。畢業(yè)設計安排在大學四年級的第二個學期，這時大部分學生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學生很難專心在學習上。如果畢業(yè)設計的題目和他以后的工作學習沒有多大關系，學生往往會抱著應付的態(tài)度，完成任務就可以了，不能起到很好的效果。
而如果題目合適，畢業(yè)設計可以看作是學生工作前的一次崗前培訓，那學生的熱情和積極性當然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學生的實際情況設計合適的題目。
如果學生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務就是夯實基礎，為下一步的學習做好準備，因此畢業(yè)設計的題目應該偏重于理論研究。
如果學生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點指導學生學習如何使用軟件工程的理論進行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設法提高學生的團隊意識和合作精神，以適應日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應該重點加強學生獨立解決問題的能力以及編程的技巧和技術的培養(yǎng)。
另一方面，計算機專業(yè)畢業(yè)設計的題目往往局限于算法設計或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個方面。而針對目前社會上需求強烈的手機應用，網(wǎng)絡游戲等卻較少涉及。但其實如果學生具有了這些方面的工作經(jīng)驗，對他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時也是學生很感興趣的研究方向。應該勇于在這些方面進行嘗試。
總之，確定畢業(yè)設計的題目應該是指導教師和學生互動的結果，根據(jù)學生的情況和興趣設計合適的題目是一個成功畢業(yè)設計的基礎。
4畢業(yè)設計過程中指導
確定了畢業(yè)設計的題目后，就正式進入了畢業(yè)設計階段。學生在畢業(yè)設計中遇到的困難主要來自兩個方面：①技術上的困難，例如算法的實現(xiàn)，數(shù)據(jù)結構的設計等。②過程上的困難，例如進度的控制，團隊成員間的合作與協(xié)調等。
傳統(tǒng)上，老師更多的是對學生進行技術上的指導，幫助學生將系統(tǒng)的框架建立起來，甚至將重要的數(shù)據(jù)結構設計好，學生要做的就是進一步的細化設計，編碼完成整個系統(tǒng)的實現(xiàn)。
但其實經(jīng)過大學四年的學習，學生應該已經(jīng)具有自己獨立完成一個模塊甚至是整個系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)的能力。即使在實現(xiàn)的過程中，遇到了一定的困難，也應該鼓勵學生通過上網(wǎng)搜索等方法獨立解決問題。
學生真正缺乏的是實際的工作經(jīng)驗和團隊合作理念。因此應該在這些方面加強指導。因此，畢業(yè)設計的指導應該主要關注如下幾個方面：
4.1 重點指導學生進行良好的系統(tǒng)設計，特別是模塊間的接口設計讓一個好學生獨立完成一個小的系統(tǒng)的設計并不困難，但讓多個好學生共同完成一個中型系統(tǒng)的設計就非常困難了。學生往往沒有相互合作完成一個項目的經(jīng)驗，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學生畢業(yè)后，在實際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問題。因此，一定要將畢業(yè)設計的題目劃分成多個有一定耦合性的模塊，分配給多個學生，并指導學生自己進行模塊接口的設計，讓他們接受這方面的鍛煉。
4.2 軟件工程在畢業(yè)設計中的運用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構建和維護有效的、實用的和高質量的軟件的學科。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業(yè)設計，使學生認識到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值。
單打獨斗慣了的學生，拿到一個題目后，喜歡馬上進行代碼的編寫，遇到問題后推倒前面的設計，重新開始新一輪的編碼。對于很簡單的題目這樣做當然能夠完成任務，但對于真正的大型項目，這種方法顯然好、是不行的。
按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過程分為需求分析、程序設計、代碼實現(xiàn)，軟件測試和軟件維護幾個階段[4]。只有認真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個階段的工作。例如要進行編碼，就必須先進行需求分析和概要設計，對系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問題，都進行了充分的分析之后，才能夠開始。
畢業(yè)設計可以將所學到的軟件工程的知識進行實踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅實的基礎。與軟件工程的幾個步驟相對應，可以將整個畢業(yè)設計分成幾個階段，確定每個階段的目標和任務。指導教師分別檢查每個階段的完成情況，全程參與學生的畢業(yè)設計。
4.3 重視系統(tǒng)的測試工作測試是計算機程序設計的一個重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設計對此往往缺乏重視。學生完成了代碼設計后，進行一次簡單的試運行，如果沒有大的問題，就認為系統(tǒng)設計完成了。反正在畢業(yè)答辯的時候，也不要求運行程序，即使有不完善的地方也不會被發(fā)現(xiàn)。
這種做法是非常不正確的，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進行強調，學生認為測試是可有可無的，他以后工作中，就會更加不重視測試工作，軟件的質量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時間進行系統(tǒng)的測試。
5總結
本文結合作者多年指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗，提出了計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計過程中可能遇到的一些問題，并提出了一些意見和建議。
重點強調了根據(jù)學生的實際情況選擇畢業(yè)設計題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設計過程中經(jīng)常會遇到的幾個問題：注重系統(tǒng)設計的指導，技術性的問題讓學生獨立解決；強調軟件工程在畢業(yè)設計中的指導作用；重視測試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗表明，通過這些方法的運用，使學生通過畢業(yè)設計學到了更多工作中有用的知識，提高了畢業(yè)設計的價值。
參考文獻：
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關鍵詞：校企合作;高職日語;畢業(yè)設計
一、引言
畢業(yè)設計是一門課程，是對學生掌握專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能的綜合檢驗，也是高職院校非常重要的實踐環(huán)節(jié)。校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的模式。在國外校企合作被稱為“合作教育”，它是學校與企業(yè)利用不同的教育資源和教育環(huán)境，優(yōu)勢互補，合作培養(yǎng)社會急需的應用型專門人才的一種教育模式。這種教育模式有效地將企業(yè)課堂融入校內課堂，促進學生專業(yè)知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的“三方共贏”。教育部《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》指出：“高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術人員共同指導，結合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓練內容和任務要求。時間應不少于半年?！睂τ诟呗氃盒Ｈ照Z專業(yè)的畢業(yè)生來說畢業(yè)設計要結合企業(yè)的生產(chǎn)實際需要，內容和任務要在校內外指導教師的共同指導下完成，這些都是強化職業(yè)能力培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，是其他教學手段無法取代的。
二、國內外高職院校畢業(yè)設計研究現(xiàn)狀
畢業(yè)設計是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合職業(yè)素質能力的全面考核。日本的高職院校稱為專門學校，不學原理，學的是手藝技術，其畢業(yè)生一般是做勞動者，如廚師，護士，技工等。1997年德國制定“職業(yè)教育改革計劃”強調課程設置方面以現(xiàn)代科學技術為基礎，以職業(yè)活動為核心，包括理論課程和實訓課程，實訓課程占主導。德國高等職業(yè)院校入學資格相對寬松，但教學過程是很嚴格的?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定學生要順利畢業(yè)，必須通過中間考試，畢業(yè)考試、師考試和進修考試“,寬進嚴出”有效地保證了德國高職教育質量。隨著我國高職教育教學改革的不斷深入，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的矛盾逐漸顯現(xiàn)。宏觀方面主要是從分析目前高職畢業(yè)論文存在的問題出發(fā)，提出結合高職學生特點的畢業(yè)設計方案的設想。如有的學者提出了制定符合高職教育特征的教學計劃、拓展傳統(tǒng)的畢業(yè)設計形式和內容，將畢業(yè)設計改成“畢業(yè)作品”，強調選題的實用性、應用性和創(chuàng)新性等。微觀方面主要是與日語、英語、園林等專業(yè)結合進行畢業(yè)設計改革。如有的學者指出校企合作是高職教育的主要模式，提出通過“訂單培養(yǎng)”模式、“校企互聘”模式、“工學交替”模式推進與企業(yè)的深度融合等。以我校2015年實施的日語專業(yè)畢業(yè)設計方案為例分析實施過程中存在的問題、結合校企合作模式的理念提出合理的解決辦法，完成新方案的修訂和完善，以便使得下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計能夠具有實用性、可行性和創(chuàng)新性，最終實現(xiàn)“學校、企業(yè)、學生”三贏。
三、日語專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的存在的問題和改進的措施
寧波職業(yè)技術學院日語專業(yè)從2015屆畢業(yè)生開始實施“2.5+0.5”的模式，畢業(yè)設計是讓學生在更短的時間內完成“畢業(yè)實踐手冊”。以本校日語專業(yè)2015屆畢業(yè)生（4個班級、123人）的畢業(yè)設計為樣本進行分析，發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設計方案與以往有顯著變化，如：取消了學術意義的畢業(yè)論文、畢業(yè)設計內容根據(jù)學生類型可選擇（實習、專升本）、畢業(yè)設計成果評價形式多樣（畢業(yè)實踐手冊+視頻+答辯）等。在指導學生的畢業(yè)設計過程中以下幾個方面的問題較為突出，針對存在的問題采取積極地改進措施。
1、畢業(yè)設計1———完善畢業(yè)實踐手冊
從參加頂崗實習的畢業(yè)生提交的畢業(yè)設計1，即畢業(yè)實踐手冊中完成情況來看，填寫過于簡單。一方面是學生文字組織能力、撰寫水平不高，另一方面是要求學生所填的內容措辭上過于專業(yè)和繁瑣，如“能力、知識、素質”、“崗位職業(yè)道德要求與工作規(guī)范”、“實踐工作任務及時間安排”、“本崗位工作流程和典型任務”和“本崗位操作規(guī)程”等等。針對這些問題，可以修改和完善畢業(yè)實踐手冊，如把“能力、知識、素質”更加具體化為“語言運用能力、日語專業(yè)知識、綜合職業(yè)素質”等。另外，畢業(yè)實踐手冊的部分內容和頂崗實習網(wǎng)絡平臺里的內容有較大部分的重復，建議畢業(yè)設計1改為中日文的實際工作案例，讓學生完成某個工作案例的呈現(xiàn)，案例主要可包括具體的工作崗位和真實的一個任務等。
2、畢業(yè)設計2———調整日文視頻
日文視頻拍攝的內容，現(xiàn)有方案要求填寫頂崗實習所在單位的簡介和崗位設置情況、崗位的具體工作職責、崗位工作的案例分析、實習中遇到的問題及解決辦法等。2015屆畢業(yè)生提交的視頻中一部分同學更多地是工作場地的拍攝，對日語語言的組織和表述也存在很多的問題。建議如從事與日語相關的工作，可以提交日文視頻。如從事與貿易及其他相關工作，可提交中文視頻或者中日文相結合的視頻，只要視頻內容是真實包含頂崗實習所在單位的簡介和崗位設置情況、崗位的具體工作職責等相關內容即可。
3、畢業(yè)設計指導———提高企業(yè)參與度
高職院校的目標是培養(yǎng)實踐型、技能型人才，這就要求高職院校的教師必須具備“雙師型”素質，即不僅具有專業(yè)知識，還需要了解企業(yè)對本專業(yè)從業(yè)人員的崗位能力需求。我院日語教師基本上都有到企業(yè)實踐的經(jīng)驗，對企業(yè)用人要求有一定了解，只是在共同指導一名學生實習，完成一個畢業(yè)設計時，缺少校內外老師之間的溝通，校內老師多于聯(lián)系指導學生提交材料，企業(yè)指導教師的參與流于形式、校內指導教師與校外指導教師缺失溝通交流。因此要加強校內外指導教師的交流合作，校內外教師共同認真完成畢業(yè)設計指導記錄。
4、畢業(yè)設計答辯———側重畢業(yè)實踐與職業(yè)規(guī)劃結合
在答辯環(huán)節(jié)，答辯學生介紹自己的自然情況，學習階段的成績表現(xiàn)以及畢業(yè)設計完成情況。注意表述時候的語言表達能力，要做到思路清晰、簡明扼要、重點突出。老師點評學生的表述時，適當鼓勵和提出希望相結合，給學生更多的贊揚和自信。建議在提問環(huán)節(jié)，答辯小組的提問可以從畢業(yè)設計和頂崗實習結合起來提問，學生在回答問題時要注重實踐需求、敢于發(fā)表觀點，問題可以側重畢業(yè)設計和職業(yè)規(guī)劃等方面。歸納以上4個方面，可以更加直觀地了解整個畢業(yè)設計改革的新思路。
5、畢業(yè)設計驗收———遵循畢業(yè)設計評價體系
日語專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計方案中有詳細的畢業(yè)設計評分標準，根據(jù)不同的表現(xiàn)評價為“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”五個等級。但在實際的實施過程中，指導教師主要還是關注學生提交的數(shù)量、而忽視了質量，在評分環(huán)節(jié)主觀性較強。畢業(yè)設計作為校內、校外銜接的綜合性實踐課程，可引入實習單位對各崗位員工的考核方法與標準，便于單位統(tǒng)一與員工一樣考核，要堅持校內評價與企業(yè)評價相結合并以企業(yè)評價為主的原則。
6、實踐教學基地———嘗試實踐課程和學分認定
整理4個班級畢業(yè)生的畢業(yè)設計時發(fā)現(xiàn)，在校企合作緊密的實踐教學基地實習的學生的畢業(yè)設計完成的相對較好。如在校外的實踐教學基地實習的學生所在的企業(yè)會主動與日語專業(yè)老師聯(lián)系，如企業(yè)派專人到學校組織面試，中間出現(xiàn)的任何問題，校內外指導教師及時溝通，反映問題、解決問題。對于有些實踐教學基地的企業(yè)要求學生提前實習，面臨學分認定困難的問題，高職日語專業(yè)今后可以嘗試著與校外實踐教學基地構建校企合作辦學的有效模式，如與企業(yè)簽訂訂單式培訓，提前半年學生去實習，實習階段的學分可由企業(yè)給學生進行與校內課程相近的培訓課程或者實習任務。四、結語目前各高職院校各專業(yè)都在以培養(yǎng)目標為導向，結合專業(yè)的特點和地區(qū)的優(yōu)勢積極地探索畢業(yè)設計的改革。本課題結合本校日語專業(yè)的畢業(yè)設計實施方案，歸納了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題，并在校企合作模式下提出解決的對策。顯而易見地是在深化校企合作的同時，校內教師加強與企業(yè)指導教師的合作，擴大畢業(yè)設計范圍、力求考察學生的語言應用與生產(chǎn)實踐能力，讓學生完成帶有企業(yè)工作一線內容的畢業(yè)設計，形成更加完善的新方案，并希望對于其他院校的提供適當?shù)膮⒖?。另外畢業(yè)設計改革是各高職院校共同面臨的課題，本課題從校企合作的角度提出完善畢業(yè)設計方案，增加企業(yè)的參與度，但在實際操作過程中，如何更加科學地布置畢業(yè)設計的內容，如何更加合理地安排校內外指導教師的分工協(xié)作，如何在價值取向上更多地考慮用人單位的人才規(guī)格等等都還有待進一步研究。
參考文獻：
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泰山醫(yī)學院是一所地方性本科院校,其環(huán)境工程專業(yè)主要培養(yǎng)應用型工程技術人才,培養(yǎng)的學生主要在環(huán)境管理與咨詢、環(huán)保公司、化工企業(yè)、疾控中心等單位從事污染控制工程設計、環(huán)境監(jiān)測與評價及技術研發(fā)等工作。由于環(huán)境工程專業(yè)涉及面非常廣、一個學校的畢業(yè)設計題目和內容往往受指導教師專業(yè)背景和該校實驗儀器設備條件的限制,造成不同的學校畢業(yè)設計題目往往有較大差異。我校環(huán)境工程專業(yè)隸屬于醫(yī)學院校,由于指導教師專業(yè)背景差別較大,且缺乏學科基礎,尚未形成特色鮮明的畢業(yè)設計研究方向。日益嚴峻的就業(yè)形勢也使得學生在畢業(yè)設計上投入精力較少,導致本科畢業(yè)設計質量近年來出現(xiàn)下滑趨勢。為適應新形勢下的人才需求,不斷為社會培養(yǎng)更多的復合型工程技術人才,逐步將本專業(yè)建設成校級特色專業(yè),針對當前存在的一些具體問題,對畢業(yè)設計的組織形式、管理模式、教師選擇和題目設計等方面進行了積極的探索。
一、當前畢業(yè)設計中存在的主要問題
通過對2007屆到2009屆環(huán)境工程本科畢業(yè)設計的分析和總結,發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設計組織和完成過程中存在許多值得進一步改進和完善的地方。
1.部分學生對畢業(yè)設計不夠重視、投入精力過少
目前大部分院校在教學計劃中把畢業(yè)設計都安排在第八學期,而這一學期又是畢業(yè)生確定工作和研究生復試準備的關鍵時期。當前的就業(yè)市場競爭空前激烈,巨大的擇業(yè)壓力迫使打算就業(yè)的學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上,考研通過初試線的同學很早就在準備研究生復試,而學校經(jīng)常把就業(yè)率和考研率作為衡量一個專業(yè)建設好壞的重要指標,導致部分學生對畢業(yè)設計的重視程度和精力投入不夠。有的同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文,草草了事;有的同學實驗態(tài)度不認真、實驗數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實驗數(shù)據(jù)、畢業(yè)設計的格式也不符合本科畢業(yè)設計的規(guī)范;還有的同學隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的研究成果。其結果使畢業(yè)設計流于形式,難以達到鍛煉學生實驗技能和綜合素質的效果。
2.畢業(yè)設計質量參差不齊,題目重復率較高
2004年以來,我校引進了大批高學歷的中青年教師,這些教師來自不同的專業(yè)背景,大多是從高校到高校,雖然具有扎實的理論基礎,但大多數(shù)缺少指導畢業(yè)設計的實際經(jīng)驗。由于學生數(shù)量多、指導教師少,很多教師未經(jīng)任何培訓就參與畢業(yè)設計的指導。多數(shù)教師都能不辭辛苦、保質保量完成畢業(yè)設計指導任務,而個別教師由于課堂教學任務比較繁重,隨便找個簡單的題目讓學生去做,畢業(yè)設計實施過程中也缺乏有效的指導,造成有的畢業(yè)設計內容過于簡單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性,重復率較高。
3.畢業(yè)設計的題目分散度較大,尚未形成“醫(yī)工結合”專業(yè)特色
從近三年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目看,分布范圍比較廣泛(包括工程設計、重金屬修復、有機物處理、環(huán)境評價、生態(tài)建設、分析方法等),每類題目都占一定比重,沒有重點研究方向,難以體現(xiàn)專業(yè)特色。目前,國內外著名高校的環(huán)境工程專業(yè)經(jīng)過若干年的積累和錘煉后已經(jīng)形成自己獨特的研究方向,這一點在畢業(yè)設計題目上表現(xiàn)得非常明顯。如中國農業(yè)大學環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目“華北地區(qū)冬小麥-夏玉米體系產(chǎn)量變化特征及產(chǎn)量-氣候關系研究”較好地體現(xiàn)了農業(yè)大學的特色。為加快專業(yè)建設,積極申請校級或更高層次品牌或特色專業(yè),必須花大力氣研究和設計畢業(yè)設計的題目和內容,不斷提高畢業(yè)設計的水平,并使人很明顯地從中看出其特色研究方向。
4.實驗設備破損和老化現(xiàn)象嚴重,影響實驗效果
很多教師除了要指導畢業(yè)生進行畢業(yè)設計外,還要完成繁重的課堂教學任務,難以全程監(jiān)控畢業(yè)設計進程。部分從事畢業(yè)設計的學生對實驗儀器不懂得愛護,不按正常規(guī)定操作實驗儀器。經(jīng)過幾年的使用后,實驗室的部分設備出現(xiàn)老化和故障,有的設備如電子分析天平和紫外可見分光光度計靈敏度下降,有的設備如恒溫搖床已不能正常使用,一些常規(guī)玻璃儀器如容量瓶、比色管等破損率較高。由于學校實踐教學經(jīng)費比較緊張,精密儀器難以及時維修或更換,也在一定程度上降低了畢業(yè)設計質量。
以上多種不足共同導致的后果便是畢業(yè)設計整體質量不斷下滑。為避免畢業(yè)設計流于形式,真正達到訓練學生綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的,培養(yǎng)符合社會需求的應用型工程技術人才,對畢業(yè)設計進行改革已成燃眉之急。
二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計改革措施
針對往屆畢業(yè)設計中存在的主要問題,結合多年指導畢業(yè)設計的教學經(jīng)驗,下面提出一些改進措施,其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。
1.改變畢業(yè)設計的組織形式和開展時間,使畢業(yè)設計的形式靈活多樣
為緩解畢業(yè)設計的開設時間與考研復試和就業(yè)、儀器設備數(shù)量與畢業(yè)設計人數(shù)之間的矛盾,自2009年起泰山醫(yī)學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設計主要分兩個學期進行:不考研的學生在第七學期進行畢業(yè)設計,考研的學生在第八學期進行畢業(yè)設計。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗,提前完成畢業(yè)設計。為解決大多數(shù)教師缺乏工程技術實踐經(jīng)驗的現(xiàn)狀,泰山醫(yī)學院主動與企業(yè)合作辦學,探索出“產(chǎn)、學、研”辦學的新思路,建立了多個專業(yè)實踐教學基地,如山東瑞星化工集團、青島海利爾藥業(yè)公司、泰安市污水處理廠等,部分學生經(jīng)學校推薦后可在實踐教學基地完成畢業(yè)設計,依托大公司專業(yè)人員的工程技術優(yōu)勢提高工程類畢業(yè)設計質量和比重。在校內從事畢業(yè)設計的學生,也從政策上引導指導教師開展工程設計類畢業(yè)課題。
2.加強畢業(yè)設計教育,重視實驗管理員的作用
為減少畢業(yè)設計過程中對易損玻璃儀器和精密儀器的損壞率,每年畢業(yè)設計開始前都要召開畢業(yè)生動員大會,介紹畢業(yè)設計的意義和儀器設備的重要性,使學生從思想上高度重視畢業(yè)設計,像愛護私人物品一樣愛護儀器設備,小心操作避免損壞,用完之后及時恢復原狀。對精密儀器如電子分析天平、分光光度計等在使用時應認真填好儀器使用記錄,出現(xiàn)故障及時上報給實驗管理員,實驗管理員在每天上下班檢查精密儀器兩次,發(fā)現(xiàn)問題及時維護或上報給實驗室主任。對常規(guī)玻璃儀器和易耗品,每個畢業(yè)生在到實驗室做實驗前都要向實驗管理領取,同時一式三份登記造冊,一份自己保留,一份交給實驗管理員,一份交給指導教師。畢業(yè)設計完成后應完整歸還,損害的儀器應說明理由,并作出相應賠償。
3.鼓勵承擔科研課題的優(yōu)秀教師參與指導畢業(yè)設計,提高指導教師水平
一個學生的畢業(yè)論文好壞與否與指導教師的科研水平和綜合素質有很大關系。在畢業(yè)生人數(shù)較多的幾年里,為緩解指導教師人數(shù)不足的現(xiàn)狀,鼓勵全院教師承擔畢業(yè)設計指導任務。由于少數(shù)教師科研水平不高、責任心不強,題目簡單且重復利用率高,畢業(yè)設計缺乏新穎性,使其指導的畢業(yè)生論文質量較差,影響整體效果。近年來由于生源緊張,畢業(yè)生人數(shù)較少,為提高指導教師整體水平,一方面鼓勵教師進行課題研究,將現(xiàn)有課題向更深層次發(fā)展,另一方面倡導承擔科研課題的優(yōu)秀教師積極參與畢業(yè)設計的指導,以自身良好的科研素質來影響學生,培養(yǎng)其獨立鉆研和解決科學問題的能力,為將來的就業(yè)和考研打下良好的基礎。
4.努力發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢,倡導指導教師間的交流與合作
針對以往畢業(yè)設計題目分散、內容單一的現(xiàn)狀,在最近兩年的畢業(yè)設計選題之前,組織參與指導畢業(yè)設計的教師進行交流與研討,每名指導教師對本學年擬開展的畢業(yè)設計題目和主要內容進行介紹,其他教師可根據(jù)自己的學科背景,從不同的角度來分析該畢業(yè)設計題目,分析存在的問題,給出合理的建議,使每個畢業(yè)設計的內容盡可能完整,更貼近“醫(yī)工結合”的特色方向,并能夠鍛煉學生多個方面的技能。另外,通過相互交流能夠將內容相近的畢業(yè)設計題目進行整合,分散的題目趨于集中,最終形成綜合型的高層次畢業(yè)課題,不僅有助于畢業(yè)設計總體質量的提高,而且容易形成學術團隊和專業(yè)特色,提升專業(yè)整體水平。
5.改革畢業(yè)設計考核方式,加強畢業(yè)生的宏觀管理與監(jiān)控
以往的畢業(yè)設計考核往往以畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯的成績?yōu)橹饕己酥笜?平時成績由指導教師自主決定。個別畢業(yè)生雖然平時表現(xiàn)不好,但最后總成績較高,而有的平時認真做實驗的同學畢業(yè)設計總成績反而較低,最終在本屆和以后的畢業(yè)生中產(chǎn)生了許多不利影響。為改變這種情況,一方面應在畢業(yè)設計考核指標中提高平時成績比重,探討科學高效的打分方式,另一方面應在畢業(yè)設計進行中加強監(jiān)管,嚴格請假制度,不定期安排指導教師到實驗室巡視,對不遵守紀律和經(jīng)常不到實驗室的畢業(yè)生進行嚴厲懲罰,乃至推遲畢業(yè)答辯日期。
三、結束語
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學生的工程意識、創(chuàng)新精神和工程技術能力起著非常重要的作用。如何提高本專業(yè)畢業(yè)設計水平,牽涉的因素非常多,應根據(jù)每個學校的具體情況作出具體分析。我們結合多年來的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗,從畢業(yè)設計的組織形式、指導教師的選擇、管理措施、教師之間的交流與合作、實驗管理員的作用等方面分析了提高畢業(yè)設計質量的具體措施,并在實際運用中收到了良好的效果。
參考文獻:
關鍵詞：畢業(yè)設計；數(shù)學類專業(yè)；教育研究；理工科院校
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0207-02
一、引言
畢業(yè)設計是數(shù)學類專業(yè)本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)、提高本科生對所學數(shù)學知識的應用能力具有重要意義。然而，目前很多高校數(shù)學類專業(yè)的本科畢業(yè)設計在一定程度上流于形式，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等得不到應有的培養(yǎng)、鍛煉，這必然會影響到數(shù)學類專業(yè)本科生的培養(yǎng)質量。
已有一些文獻考慮了數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設計的相關問題。[1][2]等探討了如何改進高師數(shù)學專業(yè)本科生的畢業(yè)設計，[3][4]等分析了數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設計的選題構成。本文以華東理工大學數(shù)學系本科畢業(yè)設計為例，分析了（理工科院校）數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設計中存在的問題，并提出了開設本科畢設課、畢業(yè)論文部分盲審等改進措施。
二、存在的問題
以多年來指導數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設計的實踐為基礎，結合華東理工大學數(shù)學系近年來本科畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，作者發(fā)現(xiàn)（理工科院校）數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題主要有以下幾方面。
（一）學生、指導教師不夠重視本科畢業(yè)設計
本科畢業(yè)設計是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，其成績與學生的就業(yè)、再深造關系不大，很多學生都認為只要過關即可，沒有認真對待。學校對畢業(yè)設計的考核不嚴格，也是學生、指導教師忽視該環(huán)節(jié)的原因之一。
（二）學生的基礎不扎實
由于數(shù)學學科的邏輯性、抽象性比較強，因此要想學好必須付出努力。然而，一部分學生進入大學后，覺得可以完全放松了，沒有目標，學習懶散，自我管理能力不強，從而沒有學好數(shù)學學科的基礎知識與專業(yè)知識，以至于畢業(yè)設計時力不從心，文獻看不懂，理論分析、數(shù)值實驗都有困難。
（三）本科畢業(yè)設計與就業(yè)、考研時間沖突
本科畢業(yè)設計大多從第七、八學期開始，此時正是學生找工作、考研的關鍵時間。學生真正用于畢業(yè)論文的時間很少。
（四）選題不適合學生
有些畢業(yè)設計的題目太難或太簡單，太難的題目學生很難完成，太簡單的題目不能有效地培養(yǎng)、鍛煉學生的科研能力。此外，畢業(yè)設計的題目大多是導師指定的，一部分學生對畢業(yè)設計的選題不感興趣。
三、改進措施
針對數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題，作者認為可以從以下幾個方面改進。
（一）加強本科畢業(yè)設計的前期準備工作
由于數(shù)學學科的抽象性、科學性，因此要想較好地完成數(shù)學系本科畢業(yè)論文，必須盡早做好前期準備與積累。作者認為應從以下幾方面著手：
1.教師在授課時，要加強對課程背景、應用的介紹，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，學好基礎知識與專業(yè)知識，為做好畢業(yè)論文奠定基礎。
2.開設文獻檢索課程，讓學生學會使用常見的中文、英文數(shù)據(jù)庫查閱所需的資料與文獻。
3.在某些課程尤其是專業(yè)課程的考核中設置Project環(huán)節(jié)，鍛煉學生查閱文獻、撰寫小論文的能力。
4.第五學期開設關于畢業(yè)設計的介紹說明會，向學生說明畢業(yè)設計的意義，基本步驟，需要的基本知識與能力等，從而使學生從思想上重視畢業(yè)論文，也可以早做準備。
（二）提前畢業(yè)設計的時間，選擇合適的時機，開始畢業(yè)論文
本科生畢業(yè)設計大部分從第七或第八學期開始，此時正值學生考研、找工作，嚴重占用了畢業(yè)論文的時間。因此，可以適當提前開始畢業(yè)論文的時間，在第四學期后，選擇合適的時間，開始畢業(yè)論文。具體地，可以從以下幾方面著手：
1.任課教師尤其是專業(yè)課教師，應努力將教學與科研結合，介紹一些相關的科研問題以及研究狀況，上課期間多引導學生思考，提出合適的問題。如果學生有興趣，則可以此為基礎，開展畢業(yè)設計。
2.在三年級開設學術講座，請各位老師尤其是研究生導師介紹相關的學科前沿問題及研究現(xiàn)狀，有興趣的學生則可以加入老師的研究小組，盡早開始畢業(yè)設計。
3.多鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新實踐活動或數(shù)學建?；顒樱源藶榛A，完成畢業(yè)設計。
（三）在第七、第八學期開設畢業(yè)設計課程
畢業(yè)設計期間，學生無統(tǒng)一管理，如一盤散沙，是畢業(yè)論文流于形式的重要原因。如果開設畢業(yè)設計課程，加強平時管理，會大大改善學生平時不努力，答辯前臨時粘貼拼湊論文的現(xiàn)象。
由于畢業(yè)設計選題的任意性，因此該課程的任課教師可依據(jù)學科方向，每個方向選擇1個老師，由這些老師共同任課。作者認為，該課程的授課內容應包括：畢業(yè)設計的意義，撰寫數(shù)學論文的方法，常見的英文數(shù)學詞匯，學生輪流匯報畢業(yè)設計進展。
（四）完善畢業(yè)論文的選題模式、健全評閱與答辯制度，加強畢業(yè)論文的監(jiān)管
以華東理工大學數(shù)學系為例，畢業(yè)論文的選題遵循雙向選擇的原則。通常首先由教師給出題目，學生進行選擇。然而由于本科生的知識結構有限，往往對所給題目的方向不了解，只是稀里糊涂地選擇。因此，在選題前最好由老師對自己的題目進行介紹，便于學生選擇，也會有利于后續(xù)的畢業(yè)設計工作。此外，為了保證畢業(yè)設計題目難度適中，各教研室應對本教研室的畢業(yè)設計題目進行審核，依據(jù)理工科院校數(shù)學系學生的知識結構，去掉太難或太簡單的題目。
為了保證畢業(yè)論文評分的公平、公正，畢業(yè)論文的評閱應由院系統(tǒng)一按照學生的論文方向指定教師，還需要在制度上約束評審老師，杜絕應付行為。此外，要嚴肅評閱、答辯紀律，對于完成情況較差的學生，應延緩答辯。
學校對于畢業(yè)論文的監(jiān)管力度應加強。雖然多數(shù)學校也對學生的畢業(yè)論文進行檢查，但往往僅限于檢查論文的格式。為確保畢業(yè)論文的質量，學校最好每年抽查一部分畢業(yè)論文進行校外盲審。
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如何克服目前機電專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，進一步提高畢業(yè)設計質量，已成為當前高校教學改革中的重大問題之一。筆者根據(jù)近些年畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗，從設計選題、組織形式、過程管理和考核評價等方面提出幾點建議。
1.1選題以機電類為主
兼顧多樣性現(xiàn)代機械工程是一門綜合性很強的學科，很多先進的機械設備都是機、電、液、光、微機和控制的精密結合體，機電類題目對提升學生的設計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機電專業(yè)的畢業(yè)設計題目應以機電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強調真題真做。畢業(yè)設計選題在以機電類真實課題為主的同時，須適當兼顧多樣性[3]，如結構設計類、軟件開發(fā)類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴招，學生規(guī)模擴大，每個教師每年都提供大量的新的機電類真實課題不是很現(xiàn)實。教師的科研工作除了熟悉的領域外，還需要從事一些領域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強的挑戰(zhàn)性，卻是科學研究的必經(jīng)之路。教師安排少量涉及領域前沿動態(tài)的題目，鼓勵感興趣的學生做，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的探索精神、樹立良好的學術風氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機電類學生，每個學生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務是培養(yǎng)人才，教育應該以人為本，培育和發(fā)揚個性。學生參加創(chuàng)新設計大賽、挑戰(zhàn)杯設計大賽、機器人設計大賽等科技活動的成果，可以進一步的深化、擴展和改進，作為畢業(yè)設計選題。在學習專業(yè)課的過程中，學生對某一問題的質疑、改進或推廣，也可以作為畢業(yè)設計選題。這類選題由于從學生的興趣愛好出發(fā)，學生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。
1.2組織形式以課題小組為宜
畢業(yè)設計的組織形式，宜以3~5人組成畢業(yè)設計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業(yè)設計。設計內容中的查閱文獻、方案選擇和系統(tǒng)總體設計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結構設計等分工進行。設計小組在每人分別調研的基礎上經(jīng)討論得出統(tǒng)一的方案，經(jīng)指導教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協(xié)作互補，這個過程能有效地鍛煉學生的溝通能力和協(xié)作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養(yǎng)學生的交流和溝通能力，加強學生的團隊合作精神。在21世紀的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。
1.3重視畢業(yè)設計過程管理
畢業(yè)設計管理是畢業(yè)設計工作的重要構成，直接影響畢業(yè)設計的進程和質量，因此必須加強畢業(yè)設計的過程管理[4,5]。
1.3.1嚴格過程管理確保設計質量在第七學期布置題目，使學生放假前就能夠帶著課題和問題學習。督促學生大量查閱資料，充分利用網(wǎng)絡資源，分析研究課題相關資料，撰寫開題報告。每周兩次課題組集體討論，開展以學生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進行分析，找到最佳解決方案和減少風險的方法。方案確定后，要求課題組成員進行任務分工，制定出任務進程表，并嚴格執(zhí)行。討論過程中，教師作點評和提問，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計中的閃光點、創(chuàng)新點，并加以正確引導。每個設計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設計階段末等，都要及時要求學生將所做的工作形成文字，整理成為畢業(yè)論文的章節(jié)初稿。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細記錄，為學生的畢業(yè)設計成績評定提供較全面的依據(jù)。
1.3.2組織階段匯報和專題講座開題報告、中期報告、畢業(yè)答辯都要求學生整理資料，制作PPT，進行匯報。不僅促進了學生對工作進度的有效控制，同時訓練了學生的口頭表達能力和PPT展示能力。畢業(yè)設計是大學生經(jīng)歷的第一次綜合設計訓練或第一次科研項目活動，教師可以就學生在畢業(yè)設計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關于文獻查找、閱讀和整理的講座、關于科技論文寫作和排版的講座、關于課題相關領域前沿的學術講座等，營造良好的學習氛圍。
1.3.3培養(yǎng)學生科技論文的寫作能力畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)設計工作的一大內容，它要求設計者對畢業(yè)設計的具體工作，用文字、數(shù)據(jù)、圖表等形式進行總結、分析論證和說明。指導教師要重視學生論文的撰寫過程，要求學生撰寫提綱并審查，應對論文的結構、內容、格式、規(guī)范等提出具體的要求，指導學生如何歸納問題、闡述問題，應對論文初稿進行檢查并及時提出修改意見。通過畢業(yè)設計論文的撰寫，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科技論文的寫作能力。
2優(yōu)化考核評價體系
目前的畢業(yè)設計成績考核多側重于知識的終結性評價，教師主要關注結果展現(xiàn)，而忽視了學生在實踐過程中所展現(xiàn)的創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)、動手能力、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性特長等項的評估。學生今后的發(fā)展不僅僅依靠專業(yè)知識和技能，還需要多方面的能力和素養(yǎng)。很多的學生畢業(yè)后，可能是依靠專業(yè)知識以外的某項特長而獲得長足發(fā)展，因此，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導，才是人本主義的教育，所以，有必要構建設計結果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學生的畢業(yè)設計進行評價，體現(xiàn)成績的公平和公正?！岸嗳恕卑ㄖ笇Ю蠋煛⒃u閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻查找能力、科研創(chuàng)新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學生都做到“全面發(fā)展”、“遍地開花”，而是為了更好地發(fā)現(xiàn)每個學生的潛能和閃光點。對于有個性有特長的學生，如論文立意新穎、創(chuàng)新意識強的學生、動手實踐能力特強的學生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發(fā)表的學生，畢業(yè)設計成績應該評優(yōu)，并且要設法給他們以展示個人才華的空間和機會。
3結束語
[關鍵詞]畢業(yè)設計 問題 對策
一、當前畢業(yè)設計中存在的問題
本科生通過一次高質量的畢業(yè)設計的完成,能夠在較大程度上提高學生的各種能力,但是近年來,浙江省教育廳反饋的檢查結果顯示,我校本科畢業(yè)設計總體水平很低,無論是信息與計算科學專業(yè)還是其他專業(yè),從往屆學生畢業(yè)設計的完成過程和情況來看,都存在著大致相同的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.畢業(yè)設計時間過短,難以達到畢業(yè)設計的目的
很多高校的畢業(yè)設計安排在第四學年,雖然從第七學期就開始了選題和準備工作,但是真正開題及寫作是在第八學期進行。由于學生在最后一學期既要實習又有專業(yè)課需要學習,所以畢業(yè)設計的時間明顯不足,指導教師和學生都感到畢業(yè)設計緊張,從而嚴重影響了畢業(yè)設計質量。同時,現(xiàn)在就業(yè)的壓力使得學生從大四開始就四處求職,有些找到工作的學生甚至提前到單位實習,絕大部分學生無法安心完成從查閱資料到論文設計再到撰寫論文等任務,嚴重影響了畢業(yè)設計的質量。
2.畢業(yè)設計選題不當
選題的一般做法是老師確定題目,學生根據(jù)自己的興趣和方向選擇,老師也可以根據(jù)學生的情況對指導學生作選擇,但這樣的方法導致的結果是有些題目很受學生歡迎,一個題目有很多學生選擇,而有些理論性太強的題目卻沒有學生愿意做,于是只好硬性攤派,這勢必會影響畢業(yè)設計的質量。同時,在畢業(yè)設計題目擬定過程中也存在著一系列問題,比如,有的選題過大,超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)的知識范圍;有的題目過窄,使學生難以發(fā)揮其能力;有的指導教師只是讓學生查閱資料,完成文獻綜述類的論文;有的教師只是讓學生寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文,這些或許對提高學生某一方面的能力有幫助,但是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。
3.畢業(yè)設計需經(jīng)費不足,實驗條件不具備
近幾年來,畢業(yè)設計經(jīng)費不足的問題一直是困擾畢業(yè)設計工作的一大難題。我校現(xiàn)在維持人均200元左右的畢業(yè)設計經(jīng)費,這遠遠不能滿足畢業(yè)設計工作的實際需要,甚至連外出調研、收集信息的交通費、住宿費都不夠。不同專業(yè)對費用的要求不同,但經(jīng)費短缺卻是共同的問題,尤其是理、工類的學生,自己很難找到合適的實習地點,又解決不了實習和畢業(yè)設計的經(jīng)費,實習過程無法保障,畢業(yè)論文質量也就難以提高。這種優(yōu)質教學資源相對匱乏與提高畢業(yè)設計質量的矛盾,直接影響整體教學質量的提高。
4.對畢業(yè)設計完成的過程重視不夠
目前教學中,普遍比較重視課堂教學,而對畢業(yè)設計等實踐教學重視不夠。由于沒有具體的計劃安排和必要的檢查制度,使畢業(yè)設計很難掌握和監(jiān)督,有一部分學生因種種原因,沒有投入足夠的時間和精力,完成的成果屬于東拼西湊,但指導教師顧慮學生的實際情況,往往也放松了要求,這不能保證畢業(yè)設計質量。
5.成績評定的方法不夠科學
畢業(yè)設計成績的評定缺乏科學性,沒有建立統(tǒng)一的評定標準,教師往往只憑自己的主觀印象給定成績。即使規(guī)定了統(tǒng)一的評價指標體系,也不是很具體,而且評分的主觀性都很強。由于缺乏科學的完整的評價指標體系,導致學生在完成畢業(yè)論文的過程中很盲目,不明白重點注意事項,也不利于提高論文質量。
二、提高本科畢業(yè)設計質量的基本對策
如何克服畢業(yè)設計中存在的困難和問題,進一步提高畢業(yè)設計質量,已成為當前高校教學改革中的重大問題之一,本課題組研究結果認為主要應從以下幾個方面入手。
(一)把握選題原則,提高選題質量
畢業(yè)設計題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設計質量的關鍵因素之一,過去畢業(yè)設計有的題目不合適,內容太簡單或者太難,工作量太多或者太少,甚至有的中途改題目,直接影響了畢業(yè)設計的質量。在這方面我們認為,選題應遵循以下原則:
1.通過科研項目或者實習內容來選題,這樣畢業(yè)設計的任務明確,要求具體,實用性強,能激發(fā)學生的積極性,有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
2.題目的內容要有利于學生充分利用所學的基礎知識解決實際問題,應該有利于綜合培養(yǎng)學生的調查研究、理論分析、撰寫論文等方面的能力。
3.畢業(yè)設計題目要盡量做到研究的技術、方法都比較新穎,能夠讓學生結合理論知識分析當今社會中的實際問題。
4.畢業(yè)設計題目不宜太難或者太簡單,題目的難易程度應以學生經(jīng)過努力能夠完成為基礎,這樣有利于提高畢業(yè)設計的質量和水平。
5.在指導教師擬定畢業(yè)設計題目后,教研室應該先組織專家進行審核,對不合適的題目應及時調整更換,還可以在開題報告答辯時審核選題內容是否有意義。
(二)保證畢業(yè)設計的時間充足
許多高校雖然從第七學期就開始畢業(yè)設計選題,但是大部分任務安排在第八學期進行,時間只有3～4個月。近年來,由于就業(yè)壓力增大,畢業(yè)生多數(shù)時間忙著找工作,指導教師為學生求職著想也放寬了對學生的要求。鑒于此,我們認為目前較為可行的做法是適當將畢業(yè)設計時間提前,可從第三學年起進行,學生利用課余時間和假期,帶著選擇的課題,檢索文獻、查閱資料,做好論文的前期工作。第七學期的課程多是專業(yè)課,可以將專業(yè)課的學習與畢業(yè)設計工作緊密地結合起來,激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在最后一個學期的時間里,只需完成論文的撰寫和一些必要修改就可參加畢業(yè)設計答辯。這樣較好地解決了畢業(yè)生找工作與完成畢業(yè)設計的沖突,保證畢業(yè)設計的質量。
(三)制定畢業(yè)設計計劃,嚴格組織實施
畢業(yè)設計過程也是一個科研過程,包括四個階段,每個階段都有不同任務和要求。第一階段下達任務,要讓學生熟悉課題內容,指導他們復習有關預備知識,查閱有關資料,然后以文獻綜述和外文翻譯的形式上交。第二階段是開題階段,要學生寫出畢業(yè)設計方案,并進行答辯。然后根據(jù)開題報告提到的方案和要求開展畢業(yè)設計工作,指導教師應啟發(fā)和引導學生去思考、分析、比較,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的方法。第三階段是完成畢業(yè)設計,指導教師應教會學生如何根據(jù)自己的開題報告方案寫出合格規(guī)范的畢業(yè)論文。第四階段組織答辯,評定成績。其中前兩個階段是最關鍵的,需要指導老師和學生經(jīng)常溝通,及時解決遇到的問題。
(四)畢業(yè)設計成績的評定要科學化
畢業(yè)設計成績的評定應綜合考慮各方面的因素,主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識的扎實程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。
根據(jù)目前我校信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)設計質量管理狀況,結合其他院校畢業(yè)設計評定的方法,我們建立了如表1所示的畢業(yè)設計質量綜合評價指標體系。依據(jù)該指標體系,不同專業(yè)可以根據(jù)實際情況采用專家打分法或者經(jīng)驗總結等方法給予權重和相應的評價結果,再采取量化的方法,對畢業(yè)設計質量作出評價。
(五)加大畢業(yè)設計的經(jīng)費投入,加強畢業(yè)設計工作條件建設
經(jīng)費短缺是影響畢業(yè)設計質量的關鍵問題。學校應采取各種措施加大畢業(yè)設計資金投入,要保證有足夠的實驗條件、圖書資料,使畢業(yè)設計在物質上得到保障?，F(xiàn)在較可行的一個方法是,可以在教學與科研之間建立聯(lián)系,畢業(yè)設計選題以科研課題為基礎,這樣既可以為科研服務,同時又依托科研經(jīng)費,既可以充分利用學校的經(jīng)費資源,解決畢業(yè)實習經(jīng)費不足的問題,又可以讓畢業(yè)生在科研工作中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?？蒲泻徒虒W相互協(xié)調,相互補充,以此來推動畢業(yè)設計的改革。
(六)牢固樹立質量意識,把提高畢業(yè)設計質量作為一個系統(tǒng)工程來抓
影響畢業(yè)設計的因素很多,眾多因素構成了一個相互作用的有機的整體,因此,要把提高畢業(yè)設計質量作為一個系統(tǒng)工程來抓。
畢業(yè)設計質量提高的主要條件在于教師業(yè)務素質的提高。教師要以身作責,勇于創(chuàng)新,對于剛參加畢業(yè)設計教學工作的教師,在指導中缺乏經(jīng)驗,可由有經(jīng)驗的教師進行指導,并鼓勵參加相應的培訓。
畢業(yè)設計教學方法對于質量的影響很重要。畢業(yè)設計教學能讓學生掌握運用專業(yè)知識,培養(yǎng)學生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,教師在指導畢業(yè)設計過程中要注重引導學生獨立思考,獨立解決問題。為此教研室或者系部需要定期召開畢業(yè)設計指導工作經(jīng)驗交流會和研討會。
(七)努力提高學生對畢業(yè)設計工作的認識
學生的基礎知識是否扎實、對畢業(yè)設計完成過程和結果認識是否明晰,關系到畢業(yè)設計成果的質量,所以,教研室必須做好畢業(yè)設計的動員工作,讓學生認識到畢業(yè)設計工作對其能力的培養(yǎng)、綜合素質的提高等方面的意義,同時按照因材施教的原則,對于成績與能力層次不同的學生布置不同難度的任務,這樣他們才會有更多的投入,認真完成畢業(yè)設計任務。
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