發(fā)布時(shí)間：2024-03-12 14:44:41
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的溫室效應(yīng)基本概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
4.22世界地球日，倡導(dǎo)吃五谷雜糧，穿天然布衣，住節(jié)能住宅，行無(wú)車之旅，用厲行節(jié)儉。別向大自然索取太多，讓我們懷著敬畏感恩之心，向地球賀壽哦
金星上沒(méi)有金，木星上沒(méi)有木，水星上沒(méi)有水，火星上沒(méi)有火，土星上沒(méi)有土。宇宙浩渺，像地球這樣宜居的家園還沒(méi)發(fā)現(xiàn)第二個(gè)。世界地球日，請(qǐng)珍惜地球，愛(ài)護(hù)地球！
愛(ài)情需要真誠(chéng)呵護(hù)，情感需要真心流露，世界需要共同維護(hù)，地球需要長(zhǎng)久愛(ài)護(hù)；世界地球日，請(qǐng)奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)愛(ài)心，把地球守護(hù)；讓我們的地球母親，清新靚麗美好哦！
愛(ài)生活，生活給你一個(gè)好臉色；愛(ài)工作，工作給你一個(gè)好起色；愛(ài)社會(huì)，社會(huì)給你一個(gè)好顏色；愛(ài)地球，地球給你一個(gè)好景色；世界地球日快樂(lè)！
白云飄蕩在天際，花草依戀著土地，大樹(shù)拔地參天起，森林映滿眼黛綠，地球母親把世界萬(wàn)物養(yǎng)育，人類在幸福的繁衍生息。環(huán)保低碳從一點(diǎn)一滴做起，回報(bào)地球母親三春暉。世界地球日，愛(ài)心傳遞，幸福健康伴著你。世界地球日快樂(lè)！
大海的成長(zhǎng)，魚(yú)兒守候著，藍(lán)天的成長(zhǎng)，云兒守候著，大地的成長(zhǎng)，四季守候著，地球的成長(zhǎng)，時(shí)間守候著，地球日，守護(hù)環(huán)境，從我做起！
帶著祝福從亞洲出發(fā)，跨越四大洋，途經(jīng)七大洲，收集世界各地的幸福、快樂(lè)，用南極的冰封存。在世界地球日這天送給你，祝你幸?？鞓?lè)每一天！
當(dāng)溫室效應(yīng)不再出現(xiàn)，當(dāng)海平面不再上升，當(dāng)狂風(fēng)暴雨不再出現(xiàn)，當(dāng)我們攜手保衛(wèi)我們的家園，美麗的地球?qū)⒏予?。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，從你我做起！
低下頭撿起一個(gè)垃圾，邁開(kāi)雙腳少開(kāi)一次車，伸出雙手擁抱地球，感謝她給我們的家。用消失的戰(zhàn)火和永恒的笑容，用一言一行從我做起，讓大地微笑，讓天空不再哭泣。世界地球日，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球，幸福從我們的行動(dòng)開(kāi)始哦！
地球日愿你開(kāi)心快樂(lè)每一天喲。
地球是我們的母親，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球，盡享明媚的陽(yáng)光，溫柔的月光，森林，草原，海洋，陸地。讓我們的良知覺(jué)醒，讓我們的雙手高舉，還天空一份蔚藍(lán)，還草原一份碧綠，還河流一份潔凈。世界地球日，愿地球母親永遠(yuǎn)美麗健康！
地球是咱家，人人都愛(ài)她，保護(hù)好環(huán)境，個(gè)個(gè)有責(zé)任。地球日到了，打個(gè)電話呀，費(fèi)電又費(fèi)錢(qián)，發(fā)個(gè)短信吧，實(shí)惠又方便哦
地球準(zhǔn)備了兩種音樂(lè)給我們，一種是鳥(niǎo)兒歌唱，魚(yú)兒伴舞，花兒伴奏，陽(yáng)光主持；一種是海嘯歌唱，地震伴舞，泥石流伴奏，沙塵暴主持，世界地球日到了，你想聽(tīng)哪種音樂(lè)呀？呵呵…
地震隆隆，是在提醒我們：別不顧及地球的感受；海嘯陣陣，是在警示我們：別不在意地球的不滿；短信聲聲，是在告訴朋友：世界地球日，別不在意環(huán)保，世界地球日快樂(lè)！
風(fēng)雨過(guò)后，便美麗的天水一色；走出荊棘，便鋪滿鮮花的康莊大道；登上山頂，是一覽眾山小的豪氣。保護(hù)地球——我們美麗的家園，讓我們行動(dòng)起來(lái)哦！
給地球一點(diǎn)愛(ài)護(hù)，地球還你一片陽(yáng)光明媚，給地球少一點(diǎn)排污，地球還你個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，給地球一點(diǎn)節(jié)能，地球還你個(gè)溫度適宜，給地球一點(diǎn)溫柔，地球還你一個(gè)美麗世界，世界地球日到，愿你快樂(lè)的給予地球，得到幸?？鞓?lè)哦！
環(huán)境污染又嚴(yán)重，狂風(fēng)吹來(lái)盡是沙，溫室效應(yīng)更嚴(yán)峻，誘導(dǎo)北極雪融化，物種瀕?，F(xiàn)危機(jī)，不堪負(fù)重喚大家，世界地球日，我的生日，請(qǐng)大家助我更美麗哦！
堅(jiān)持節(jié)能為生活理念，做到減排為生活信念，發(fā)揚(yáng)節(jié)約的傳統(tǒng)觀念，擁護(hù)環(huán)保為基本概念，愛(ài)護(hù)地球毫無(wú)懸念，世界地球日，愿你愛(ài)護(hù)地球，從小事做起哦。
內(nèi)容摘要：狹義的低碳經(jīng)濟(jì)關(guān)注于如何避免溫室空氣的排放，廣義的低碳經(jīng)濟(jì)則著眼于各種資源的充分利用。低碳經(jīng)濟(jì)是一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，但文章認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)不僅只關(guān)注于資源利用問(wèn)題，還在深層次上涉及平等、正義、民主問(wèn)題和人類思想觀念上的再定位。然而無(wú)論從哪一個(gè)角度、哪一個(gè)層面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)進(jìn)行考察都不能脫離人類生存發(fā)展與自然的關(guān)系這一主線。
關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì) 概念 內(nèi)涵 研究難點(diǎn)
聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門(mén)委員會(huì)（IPCC）自1988成立以來(lái)，在其關(guān)于全球氣候變化的4次評(píng)估報(bào)告中先后指出：近百年全球平均地面氣溫升高了0.3℃-0.6℃；當(dāng)前出現(xiàn)的全球變暖不太可能全部是自然界內(nèi)部造成的，如果不對(duì)溫室氣體排放加以限制，2100年全球氣溫將上升1℃- 3.5℃；從1861年開(kāi)始，地球氣溫的變化趨勢(shì)變暖，平均氣溫大約上升了 0.6℃。在全球范圍內(nèi)20世紀(jì)90年代是最熱的十年，原因可能是由于人類活動(dòng)導(dǎo)致；目前地球上產(chǎn)生的溫室效應(yīng)氣體比過(guò)去一萬(wàn)年中任何一段時(shí)間都高，大氣中二氧化碳的含量比過(guò)去 6.5 萬(wàn)年中任何時(shí)間都高，比工業(yè)化革命前高 35%。溫室效應(yīng)使地球正在以前所未有的速度變暖。過(guò)去100年（1906-2005年）中全球平均氣溫升高 0.74℃；過(guò)去50年中，平均氣溫是過(guò)去500年和1300年中的最高值。對(duì)于過(guò)去50年來(lái)的全球暖化現(xiàn)象，90%的可能性是人類活動(dòng)引起的。并由此初步得出：人類活動(dòng)引起了氣候變化，人類活動(dòng)中溫室氣體的排放導(dǎo)致氣候變暖。
氣候變暖將導(dǎo)致海平面上升、與溫暖氣候相關(guān)的疾病蔓延以及極端氣候等災(zāi)難性影響，其變化會(huì)嚴(yán)重影響到人類生存的環(huán)境和日常生活?；贗PCC報(bào)告中的結(jié)論，為避免氣候變暖給人類帶來(lái)的危害。1992年5月巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》（United Nations Framework Convention on Climate Change，簡(jiǎn)稱《框架公約》） ，其目標(biāo)是將大氣中的溫室氣體穩(wěn)定在一定濃度水平上。在1997年12月于日本京都召開(kāi)的《框架公約》第三次締約方大會(huì)上，制定了《〈聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約〉京都議定書(shū)》（簡(jiǎn)稱《京都議定書(shū)》）， 為各締約方規(guī)定了有法律約束力的定量化減排和限排指標(biāo)。在2009年12月丹麥哥本哈根舉行的《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》締約方第15次會(huì)議上形成了“哥本哈根協(xié)議”，盡管協(xié)議沒(méi)有在所有締約方中達(dá)成一致，但在發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)制減排和發(fā)展中國(guó)家采取自主行動(dòng)上取得了新的進(jìn)展，在長(zhǎng)期目標(biāo)、資金和行動(dòng)透明度問(wèn)題上達(dá)成重要共識(shí)。在人類溫室效應(yīng)及由此產(chǎn)生的全球氣候變暖問(wèn)題日趨嚴(yán)重的背景下，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到要解決全球氣候變暖問(wèn)題必須改變目前高碳經(jīng)濟(jì)模式。由此，低碳經(jīng)濟(jì)成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新熱點(diǎn)。本文試圖從為什么要發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，低碳經(jīng)濟(jì)是什么、涉及哪些問(wèn)題和如何評(píng)判等方面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)進(jìn)行介紹、分析，為理解低碳經(jīng)濟(jì)提供幫助。
低碳經(jīng)濟(jì)的概念
英國(guó)政府在2003年的能源白皮書(shū)《我們能源的未來(lái)：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》（Our energy future -creating a low carbon economy）中首先提出了低碳經(jīng)濟(jì)的概念，英國(guó)政府提出低碳經(jīng)濟(jì)是指通過(guò)更高的資源利用效率（在更低的資源消耗和污染的情況下獲得更多產(chǎn)出）來(lái)提高人們的生活水平和質(zhì)量。盡管英國(guó)政府的能源白皮書(shū)的主旨是降低碳排放量和保障其能源安全，但其對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的定義顯然并沒(méi)有僅局限于這一目標(biāo)。
國(guó)內(nèi)學(xué)者莊貴陽(yáng)（2005）認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)就是以較少的能源消耗實(shí)現(xiàn)同樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。付允等認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)是指在不影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的前提下，盡可能最大限度地減少溫室氣體排放，從而減緩全球氣候變化，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的清潔發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。鮑健強(qiáng)等指出以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。金涌等（2008）認(rèn)為全球性化石能源短缺和氣候變化促使低碳經(jīng)濟(jì)成為重要的焦點(diǎn)，低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的綠色生態(tài)經(jīng)濟(jì)。劉傳江（2009）等指出低碳經(jīng)濟(jì)是發(fā)達(dá)國(guó)家為應(yīng)對(duì)全球氣候變化而提出的新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，它強(qiáng)調(diào)以較少的溫室氣體排放獲得較大的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出。馮之浚（2009）等指出低碳經(jīng)濟(jì)是低碳發(fā)展、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳技術(shù)、低碳生活等一類經(jīng)濟(jì)形態(tài)的總稱，其基本特征是低能耗、低排放、低污染，是為了應(yīng)對(duì)碳基能源對(duì)于氣候變暖影響，其基本目的是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。段紅霞（2010）認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)在狹義上可以理解為以消耗低碳燃料為主，追求溫室氣體特別是二氧化碳最小化排放的發(fā)展，是一種高能效、低資源消耗和低溫室氣體排放的經(jīng)濟(jì)模式。
在上述闡釋基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)的概念可以分為廣義和狹義兩種。廣義的低碳經(jīng)濟(jì)是指低投入、高產(chǎn)出經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展；狹義的低碳經(jīng)濟(jì)是指低能耗、低排放、低污染、從而產(chǎn)生較少溫室氣體排放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，其目標(biāo)是應(yīng)對(duì)當(dāng)前氣候變暖問(wèn)題。這兩個(gè)概念的共同之處在于低碳經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)是為了解決人類的生存與發(fā)展問(wèn)題，其不同之處在于狹義的概念集中于“碳”本身，廣義的概念則考慮的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所有資源的有效利用；狹義低碳經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是短期目標(biāo)，廣義的則是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。某種程度上，狹義的低碳經(jīng)濟(jì)是廣義低碳經(jīng)濟(jì)中最迫切實(shí)現(xiàn)的部分目標(biāo)。
低碳經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和內(nèi)涵
第一，低碳經(jīng)濟(jì)是一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。從低碳經(jīng)濟(jì)狹義的概念看：低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)就是不影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的前提下，從能源使用入手，從高碳能源時(shí)代向低碳能源時(shí)代演化，建立一種較少溫室氣體排放的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，以應(yīng)對(duì)地球繼續(xù)變暖現(xiàn)象，從而避免人類遭受由此帶來(lái)的各種自然災(zāi)害。這就要求各國(guó)致力于如何提升能源的高效利用，減少高碳能源，擴(kuò)大低碳能源的使用，促進(jìn)產(chǎn)品的低碳生產(chǎn)開(kāi)發(fā)和消費(fèi)、控制全球的碳排放量。從廣義的低碳經(jīng)濟(jì)來(lái)看，其要求是利用更高的投入產(chǎn)出比減低資源的消耗，實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。低碳經(jīng)濟(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式需要相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，也就是推動(dòng)低能耗產(chǎn)業(yè)發(fā)展，限制、縮減高能耗產(chǎn)業(yè)的規(guī)模，同時(shí)促進(jìn)高能耗產(chǎn)業(yè)向低能耗產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于技術(shù)創(chuàng)新。
第二，低碳經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)制度變革的方向。需要在經(jīng)濟(jì)生活的各方面“應(yīng)該考慮制定相應(yīng)的政策，減少燃燒的副產(chǎn)物向大氣中排放”。這涉及到建立各種能耗要求標(biāo)準(zhǔn)和減排規(guī)章制度（如對(duì)于汽車排放進(jìn)行限制的“歐3、歐4”標(biāo)準(zhǔn)）、有利于低碳經(jīng)濟(jì)的稅收和財(cái)政政策（如國(guó)內(nèi)對(duì)符合低排放標(biāo)準(zhǔn)的減免消費(fèi)稅規(guī)定）、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略（如英國(guó)的能源白皮書(shū)）和國(guó)家間具有約束力的協(xié)議和政策（如聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約）等，其關(guān)鍵是制度創(chuàng)新。
第三，低碳經(jīng)濟(jì)是人們意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。面對(duì)地球環(huán)境的惡化，在更深層面上，人類應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。不僅要從人與自然、國(guó)家與國(guó)家（人與人）之間的關(guān)系和基本權(quán)利角度資源利用問(wèn)題，還要將個(gè)人自身世界觀、價(jià)值觀角度對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行再調(diào)適，為低碳經(jīng)濟(jì)建立意識(shí)形態(tài)上的基礎(chǔ)。人與自然是一個(gè)共同體，是和諧共生的關(guān)系，人類有責(zé)任、有義務(wù)、也有能力自覺(jué)、理性地調(diào)節(jié)和控制自己對(duì)待自然的態(tài)度、行為和關(guān)系，這是可持續(xù)發(fā)展對(duì)人類的一種前瞻性和預(yù)警性的要求。不同的國(guó)家和個(gè)人間資源利用的權(quán)力問(wèn)題，不僅是如何處理全球范圍內(nèi)的負(fù)外部性問(wèn)題，觸及到民主、公平與正義等人類最根本的訴求，包括對(duì)民主的重新認(rèn)識(shí)和包括分配正義和矯正正義的正義問(wèn)題以及不同國(guó)家和人之間的公平生存與發(fā)展權(quán)。如果世界觀、價(jià)值觀不能與低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，就不能建立起相應(yīng)的意識(shí)形態(tài)，也就難以進(jìn)行有效的制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。在這種情況下，即使能夠在制度和技術(shù)上有所創(chuàng)新，新的制度和技術(shù)在實(shí)際運(yùn)行中的成本也會(huì)大幅升高，難以獲得理想的績(jī)效。
低碳經(jīng)濟(jì)的研究難點(diǎn)
以現(xiàn)代工業(yè)文明為標(biāo)志的社會(huì)發(fā)展，作為人類主動(dòng)地開(kāi)發(fā)和利用自然、追求財(cái)富與效率的活動(dòng)，極大地促進(jìn)了人從自然規(guī)定性中的解放和主體性的提升。但隨著人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的進(jìn)行，當(dāng)代人的生存與發(fā)展卻再次面臨著來(lái)自自然的嚴(yán)峻困境與挑戰(zhàn)。地球存在幾十億年以來(lái)，其氣候環(huán)境也經(jīng)歷了漫長(zhǎng)復(fù)雜的演變，但真正受到氣候變化影響甚至消失的是其上的物種而不是地球。今天的低碳經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)不是要拯救地球，而是要拯救人類。如果人類的生存和發(fā)展沒(méi)有遇到來(lái)自自然的威脅，低碳經(jīng)濟(jì)也不會(huì)面對(duì)如此迫切的需求。低碳經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展是人類面對(duì)自然對(duì)自身生存與發(fā)展問(wèn)題的一種解答，其理論體系也應(yīng)滿足人類生存與發(fā)展和自然相協(xié)調(diào)的目標(biāo)，如果背離了這一基本目標(biāo)，低碳經(jīng)濟(jì)也就失去了其存在發(fā)展的基礎(chǔ)。低碳經(jīng)濟(jì)要解決的問(wèn)題就是如何使現(xiàn)有自然資源能夠在當(dāng)代和未來(lái)人類生存與發(fā)展中的跨代選擇。
如何處理人類的生存發(fā)展問(wèn)題和自然的關(guān)系無(wú)疑貫穿于低碳經(jīng)濟(jì)的始終，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)選擇和評(píng)判的基礎(chǔ)也是生存發(fā)展與自然關(guān)系的問(wèn)題。但目前對(duì)于生存與發(fā)展問(wèn)題還缺乏一個(gè)統(tǒng)一、完整、可量化的理論體系。首先，對(duì)于生存和發(fā)展根本的價(jià)值判斷就存在不同看法。其次，對(duì)于自然環(huán)境中人類生存問(wèn)題主要考察內(nèi)容自然資源承載力問(wèn)題仍不成熟，作為研究資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的理論基礎(chǔ)，還有待探討。資源承載力是指一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)資源的數(shù)量和質(zhì)量，對(duì)該空間內(nèi)人的基本生存和發(fā)展的支撐力，是可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。承載力作為一種描述人與環(huán)境或物種與環(huán)境之間的關(guān)系的度量工具，在長(zhǎng)期的爭(zhēng)論中，已經(jīng)對(duì)喚醒人類環(huán)境意識(shí)起到了突出的作用。從總體上看，無(wú)論是理論探討還是實(shí)證計(jì)算，資源承載力研究都不夠系統(tǒng)和深入，尚未形成從基本概念到量化方法的完善的理論體系。目前存在的問(wèn)題主要是對(duì)于承載力的概念和內(nèi)涵尚未形成共識(shí)，以及能夠準(zhǔn)確描述人與環(huán)境或物種與環(huán)境之間關(guān)系的定量化方法較為缺乏。時(shí)至今日，這些基本理論的不完善意味著關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)有大量的基礎(chǔ)工作亟待深入，其發(fā)展面臨長(zhǎng)期和艱巨的任務(wù)。
結(jié)論
在現(xiàn)有的技術(shù)條件和資源稟賦下，低碳經(jīng)濟(jì)是人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的必由之路。但影響低碳經(jīng)濟(jì)的因素不僅局限于經(jīng)濟(jì)一個(gè)范疇，在涉及到政治、外交、哲學(xué)、歷史、法律等社會(huì)科學(xué)的同時(shí)，還依賴于物理、地理、工程等諸多自然科學(xué)的支持和推動(dòng)。低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展面臨著復(fù)雜多變的外部環(huán)境，同時(shí)其自身的演進(jìn)也有待于跨學(xué)科研究的融合與碰撞。但目前人類生存的環(huán)境僅限于地球，就此而言，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在面對(duì)任重道遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)的同時(shí)也具有緊迫性。但無(wú)論怎樣，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)都是人類發(fā)展歷程中必須邁出的重要一步。
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一、 立足基礎(chǔ)，著眼應(yīng)用
試卷考查了規(guī)定范圍的大部分基礎(chǔ)知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地考查基本概念和原理的識(shí)記，而是考查學(xué)生應(yīng)用基本概念和原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
典型試題
（2011年杭州中考試卷第4題）白化病是人類的一種遺傳病，它是由于細(xì)胞內(nèi)缺乏促使黑色素形成的酶造成的. 針對(duì)白化病，下列敘述正確的是
A. 白化病患者細(xì)胞內(nèi)具有白化病基因
B. 研制白化病疫苗，是預(yù)防白化病的有效辦法
C. 要做好隔離，防止白化病在人群中傳播
D. 口服促使形成黑色素的酶能治療白化病
（2011年杭州中考試卷第15題）食醋中含有醋酸，食醋除作調(diào)味劑外，生活中還有些妙用，下列使用食醋肯定不能達(dá)到目的的是
A． 除去菜刀上的鐵銹
B. 除去水壺中的水垢
C． 清洗濺到皮膚上的堿液
D. 鑒別黃金飾品中是否含有銅
（2011年杭州中考試卷第21題）魚(yú)苗在長(zhǎng)途運(yùn)輸中，通常將魚(yú)苗養(yǎng)在相對(duì)密閉的容器內(nèi)，加入某種藥品，使容器內(nèi)滿足下列條件才能保持魚(yú)苗的存活：充足的氧氣、及時(shí)除去魚(yú)苗呼出的CO2、水的pH調(diào)節(jié)在8左右，堿性不能太強(qiáng). 現(xiàn)有以下四種物質(zhì)供選擇：雙氧水、過(guò)氧化鈣(CaO2)、過(guò)氧化鈉(Na2O2)、氯酸鉀. 它們的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)如下：
（1） 2H2O2 2H2O+O2
（2） 2Na2O2+2H2O 4NaOH+O2
（3） 2Na2O2+2CO2 2Na2CO3+O2
（4） 2CaO2+2H2O 2Ca（OH）2+O2
（5） 2CaO2+2CO2 2CaCO3+O2
（6） KClO3不與H2O、CO2反應(yīng)
在魚(yú)苗長(zhǎng)途運(yùn)輸中你認(rèn)為最適合加入的物質(zhì)是
A. 雙氧水 B． 過(guò)氧化鈣
C． 過(guò)氧化鈉 D． 氯酸鉀
（2011年杭州中考試卷第30題）為了減輕酸雨的危害，我國(guó)研發(fā)了“海水法煙氣脫硫工藝”. 其工藝流程大致是：
I． 從高處噴淋下的海水(pH＝8.1～8.3)洗脫從下而上燃煤煙氣中的SO2，（SO2+H2O H2SO3，H2SO3是弱酸），海水變?yōu)槿跛嵝裕?/p>
II． 再將洗過(guò)煙氣后的海水與氧氣充分接觸，發(fā)生下列反應(yīng)：
4NaCl+O2+2H2SO3 2Na2SO4+4HCl
III． 再采取將與氧氣充分接觸的海水跟大量天然海水混合等措施，使各項(xiàng)指標(biāo)接近天然海水后再排放.
（1） 在坐標(biāo)圖中畫(huà)出“海水法煙氣脫硫工藝”全過(guò)程中海水的pH依次變化大致趨勢(shì).
（2） 工藝流程中天然海水接觸煙氣后變?yōu)槿跛嵝裕@說(shuō)明在此過(guò)程中海水中的____離子和H2SO3電離出的氫離子發(fā)生了反應(yīng).
（3） 若要測(cè)定海水中Na2SO4的含量，實(shí)驗(yàn)操作步驟是：取少量被測(cè)海水，測(cè)定____ 、加入足量的 溶液（寫(xiě)化學(xué)式），再加入稀硝酸、過(guò)濾、洗滌、烘干、稱量沉淀質(zhì)量.
以上試題考查：白化病與基因、“海水法煙氣脫硫工藝”過(guò)程中海水pH變化與離子的關(guān)系，要應(yīng)用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想方法，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，題目貌似簡(jiǎn)單但不平庸. 又如通過(guò)分析魚(yú)苗運(yùn)輸來(lái)考察常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、通過(guò)理解食醋在生活中的應(yīng)用來(lái)考查酸的性質(zhì)這個(gè)基礎(chǔ)考點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)“變式”，用遷移方法學(xué)以致用. 在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用課本材料，以點(diǎn)帶面，把“珍珠”串成“項(xiàng)鏈”，通過(guò)主題化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，鞏固基礎(chǔ)，提高能力.
二、 注重實(shí)驗(yàn)，突出探究
科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與科學(xué)家精神. 有關(guān)實(shí)驗(yàn)與探究問(wèn)題在試卷中分值約占50%，比例有所提高.
典型試題
（2011年杭州中考試卷第31題）下圖甲是氫氣和氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，下圖乙是木炭和氧化鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn).
（1） 在上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，氫氣和木炭表現(xiàn)出相同的化學(xué)性質(zhì)是____性.
（2） 實(shí)驗(yàn)步驟的先后次序非常重要，比如甲實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)前必須先通氫氣后點(diǎn)燃酒精燈，否則易發(fā)生爆炸；反應(yīng)結(jié)束后必須先____后____，否則生成的紅色的銅會(huì)變成黑色.
（3） 某同學(xué)正確操作做完乙實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，試管中粉末全部變?yōu)楹谏?，取少量黑色粉末，加入足量稀硫酸充分振蕩，但她驚訝地發(fā)現(xiàn)黑色粉末沒(méi)有溶解，試管中也未產(chǎn)生預(yù)期的氣泡，這說(shuō)明該反應(yīng)并沒(méi)有生成____.
（4） 該同學(xué)查閱資料，得到關(guān)于鐵的氧化物如下信息：
根據(jù)以上信息，試寫(xiě)出乙實(shí)驗(yàn)試管中反應(yīng)的化學(xué)方程式____.
經(jīng)分析后，該同學(xué)試著提高反應(yīng)溫度后，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了預(yù)期的現(xiàn)象.
（2011年杭州中考試卷第32題）小張?jiān)谔骄繉?dǎo)體電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，器材有：6伏蓄電池、電壓表（0～3V，0～15V）、滑動(dòng)變阻器（50Ω 1.5A）、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)電性能較差的鎳鉻合金線MN（電阻較大）一根，刻度尺一把，導(dǎo)線若干.
（1） 右圖是實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有連接完整的電路，請(qǐng)完成電路的連接.
（2） 連接電路時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片要滑到____端（選填“A”或“B”），在實(shí)驗(yàn)中小張同學(xué)記錄了下表一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請(qǐng)你分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出導(dǎo)體兩端的電壓與長(zhǎng)度的關(guān)系是____，而小張認(rèn)為由這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就可以得到導(dǎo)體電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度成正比的結(jié)論. 請(qǐng)你為他說(shuō)明理由____.
（2011年杭州中考試卷第38題）某學(xué)校科學(xué)興趣小組想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)模擬研究CO2濃度增加是否增大地球“溫室效應(yīng)”. 他們查閱了有關(guān)數(shù)據(jù)：
并設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)和操作步驟：
I． 在兩只同樣的玻璃瓶里分別充滿CO2和空氣，并編號(hào)為甲、乙，塞緊帶有同樣溫度計(jì)的橡皮塞. 再把兩只玻璃瓶放在陽(yáng)光下照射（如右圖），觀察甲、乙瓶中的溫度變化.
II． 陽(yáng)光持續(xù)照射，每隔一段時(shí)間測(cè)量?jī)刹Ａ繙囟戎担⒂涗洠ㄒ?jiàn)下表）：
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取CO2的化學(xué)方程式 .
（2） 往瓶中充CO2時(shí)，驗(yàn)證瓶中已充滿了CO2的方法是 .
（3） 該實(shí)驗(yàn)中，照射同樣時(shí)間，根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，比較甲、乙瓶溫度變化的規(guī)律是 .
（4） 該實(shí)驗(yàn)中，在陽(yáng)光照射下，影響甲、乙瓶溫度不同的原因，除了CO2的溫室效應(yīng)以外，還有的可能原因是（寫(xiě)出一點(diǎn)即可）____.
（5） 有同學(xué)認(rèn)為根據(jù)該模擬實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，你認(rèn)為是（寫(xiě)出一點(diǎn)即可）____.
以上試題：導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究、木炭和氧化鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)與異?，F(xiàn)象原因的探究、二氧化碳濃度增加對(duì)地球“溫室效應(yīng)”影響實(shí)驗(yàn)的分析研究，突出考查了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)處理、控制變量、語(yǔ)言表述等方面的考核. 部分問(wèn)題適度開(kāi)放，鼓勵(lì)質(zhì)疑創(chuàng)新. 探究?jī)?nèi)容一方面來(lái)源于課本實(shí)驗(yàn)，另一方面來(lái)源于學(xué)生常見(jiàn)的自然現(xiàn)象. 要求考生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，從不同角度，全面考查了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、判斷和解決的能力與智慧水平. 教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的“前概念”，多設(shè)置問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，合作交流. 享受過(guò)程樂(lè)趣與成功的喜悅，尤其是復(fù)習(xí)課教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍效果.
三、 理性思維，學(xué)會(huì)建模
科學(xué)是理性的，理性思考與實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的兩個(gè)基本方法. 試題要求學(xué)生通過(guò)分析與比較、歸納與演繹、定性與定量、物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)換相結(jié)合等邏輯思維方法，尋求解決途徑. 科學(xué)建模是后續(xù)學(xué)習(xí)的需要. 理性與建模思想體現(xiàn)在對(duì)自然界的態(tài)度之中，體現(xiàn)在科學(xué)探究之中. 如日本福島核電站人工放射物質(zhì)碘-131與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)微觀過(guò)程模擬與化學(xué)式書(shū)寫(xiě)；針對(duì)夏天大樹(shù)樹(shù)蔭下的氣溫要比陽(yáng)光直曬下的氣溫明顯低的自然現(xiàn)象，要求學(xué)生進(jìn)行因素分析，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己的猜想，用邏輯思維得出溫差關(guān)系式. 又如要求通過(guò)受力分析的理性思維，推出均勻?qū)嵭奈矬w密度與液體密度的關(guān)系，來(lái)判斷物體的浮沉等.
典型試題
（2011年杭州中考試卷第26題）日本福島核電站發(fā)生事故以來(lái)，目前在我國(guó)各地監(jiān)測(cè)出的人工放射物質(zhì)碘-131（碘元素符號(hào)：I）的數(shù)值水平極其微小，不會(huì)對(duì)人體造成任何影響. 碘-131能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成兩種酸，其反應(yīng)的微觀過(guò)程模擬圖如下：
寫(xiě)出全部反應(yīng)物的化學(xué)式____，寫(xiě)出全部生成物的化學(xué)式____.
（2011年杭州中考試卷第33題）在同一地方，夏天大樹(shù)樹(shù)蔭下的氣溫要比陽(yáng)光直曬下的氣溫明顯低，其主要原因是什么呢？幾位同學(xué)有不同意見(jiàn)：小王認(rèn)為主要是樹(shù)葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用；小李認(rèn)為主要是樹(shù)葉擋住了太陽(yáng)光的輻射，所以樹(shù)蔭下的氣溫降低了.
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1） 小王認(rèn)為主要是“樹(shù)葉不斷散發(fā)出大量的水分，有降溫的作用”的科學(xué)原理是____.
（2） 小方認(rèn)為造成樹(shù)蔭下的氣溫要比陽(yáng)光直曬下的氣溫低，除了小王和小李說(shuō)的原因外，從能量轉(zhuǎn)化的角度看，還有一個(gè)較重要原因，你認(rèn)為這個(gè)原因是____.
（3） 小李針對(duì)自己的猜想，設(shè)計(jì)以下的實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證：
①在同一地點(diǎn)選擇間隔適當(dāng)距離，陽(yáng)光照射、周邊環(huán)境一樣，樹(shù)種、大小、長(zhǎng)勢(shì)、樹(shù)形都相同的兩棵樹(shù)，分別編號(hào)為A、B.
②在B樹(shù)全部樹(shù)葉的正反兩面噴上一層極薄無(wú)色無(wú)害不溶于水的透明膜，阻止樹(shù)葉水分蒸發(fā). （透明膜經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)自動(dòng)分解）
③在無(wú)風(fēng)晴天的中午實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)測(cè)定離地1.5米高處的三個(gè)點(diǎn)的氣溫. 這三個(gè)點(diǎn)的氣溫分別是：____下的氣溫（T1）、____下的氣溫（T2）、____下的氣溫（T3）. 測(cè)溫時(shí)，其中兩支溫度計(jì)放置地點(diǎn)除離地高度相同外，還應(yīng)離____的距離相同.
④若不考慮小方說(shuō)的造成樹(shù)蔭下氣溫低的原因，要證明小李的猜想是正確的，測(cè)量得到的數(shù)據(jù)（T1、T2、T3）之間的溫差關(guān)系式應(yīng)是____.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。 初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢，淺談一下具體做法：
一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一們以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，著名科學(xué)家李政道曾指出：實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分。實(shí)驗(yàn)具有直觀性，符合中學(xué)生的認(rèn)知特征，以其多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。那么如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1、要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。
興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、指導(dǎo)學(xué)生積極選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。
根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，做“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。講酸堿性后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性。講有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！
豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算、無(wú)機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開(kāi)始，日積月累。化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“五查”：一查分子式寫(xiě)是否對(duì)；二查配平是否正確；三查“等號(hào)”有沒(méi)有寫(xiě)；四查條件有沒(méi)有標(biāo)注；五查該畫(huà)的“”或“”有沒(méi)有畫(huà)。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽的溶解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之，興趣是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有求知欲；沒(méi)有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要注意把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，把樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為志趣。學(xué)生只有對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了持久、穩(wěn)定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會(huì)活躍起來(lái)，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有經(jīng)久不衰的求知?jiǎng)恿Γ艜?huì)以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。
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關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；治理；綠色化學(xué)；滲透途徑
一、綠色化學(xué)的產(chǎn)生背景
20多年前，傳統(tǒng)的化學(xué)化工作為生產(chǎn)主力，秉承著“先污染后治理”的原則發(fā)展了多年以后，隨之而來(lái)的問(wèn)題終于一發(fā)不可收拾，傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中排放了大量的有毒有害物質(zhì)，企業(yè)已無(wú)法承受沉重的環(huán)保費(fèi)用，這需要國(guó)家大力研發(fā)從源頭上減少和消除污染的工具。因此環(huán)境保護(hù)和治理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、資源的有效開(kāi)發(fā)利用和人類的健康安全等一系列問(wèn)題迫切需要人類創(chuàng)新出新的理論和技術(shù)手段。綠色化學(xué)作為環(huán)境友好化學(xué)，在解決環(huán)境污染問(wèn)題上的作用是不容小覷的。在這種大背景下，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綠色化學(xué)理念的形成，是十分有必要的。
二、綠色化學(xué)的基本概念和具體特點(diǎn)
綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)、環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)，使用化學(xué)的技術(shù)和方法去減少或者消除有害物質(zhì)的生產(chǎn)和使用，按照綠色生產(chǎn)的原則，具有的特點(diǎn)是：（1）充分利用資源和能源，采用無(wú)毒、無(wú)害的反應(yīng)物；（2）操作反應(yīng)過(guò)程中使用無(wú)毒無(wú)害的反應(yīng)物以減少向環(huán)境排放廢物;(3)提高原料利用率，使所有原料在反應(yīng)中都被消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”；（4）生產(chǎn)出對(duì)環(huán)境有保護(hù)作用、對(duì)社區(qū)安全的和對(duì)人體健康的產(chǎn)品。
三、初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的途徑
綠色化學(xué)理念的基本概念和綠色化學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中有哪些途徑？在化學(xué)課程中綠色化學(xué)理念怎樣得到滲透？針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)綠色化學(xué)教育的現(xiàn)狀，在本文中，將從化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的布置安排及課下習(xí)題等方面，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)如何滲透綠色化學(xué)理念、通過(guò)什么途徑、采取何種措施等方面進(jìn)行探討。
（一）結(jié)合課本內(nèi)容，開(kāi)展綠色化學(xué)教學(xué)
學(xué)生接受新知識(shí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，化學(xué)也是，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容精確把握，在課堂上將綠色化學(xué)理念穿插到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中。課上要理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)在大氣、土壤等方面存在的普遍問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，灌輸綠色化學(xué)的理念，讓他們對(duì)空氣污染、溫室效應(yīng)、白色污染等問(wèn)題有更生活化的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考和觀察的能力，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)環(huán)保問(wèn)題，并將社會(huì)問(wèn)題與日常知識(shí)點(diǎn)集合起來(lái)研究，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。
（二）以“課上常提問(wèn)，課下勤思考”的方式開(kāi)展教學(xué)
為了加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)、環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，課上對(duì)學(xué)生提出化學(xué)相關(guān)的、生活化的問(wèn)題，布置作業(yè)讓學(xué)生自行解決，無(wú)論是通過(guò)查閱資料還是求助親友的方式，目的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力和善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。例如：課上出題，日常生活中為什么要購(gòu)買(mǎi)無(wú)磷洗衣粉？為什么農(nóng)業(yè)部禁止使用敵敵畏，BBT等仿效優(yōu)越的農(nóng)藥？日常生活中的廢電池該如何讓處理？第二節(jié)課再公布答案。這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式基本可以解決，這樣一方面可以學(xué)習(xí)到許多前言東西，熟練掌握查閱技術(shù)；另一方面，又可以從生活瑣事中獲得化學(xué)知識(shí)，了解使用無(wú)毒無(wú)害制劑，平常注意節(jié)約自然資源，防止環(huán)境污染，用所學(xué)知識(shí)來(lái)為保護(hù)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。
（三）在實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展綠色化學(xué)教育
化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，日常實(shí)驗(yàn)課程必不可少，實(shí)驗(yàn)的重要性包括（1）使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶印象深刻，培養(yǎng)學(xué)生思考和動(dòng)手能力，使學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)。（2）反應(yīng)物是實(shí)驗(yàn)必需品，教導(dǎo)學(xué)生選擇過(guò)程中必須注意無(wú)毒無(wú)污染，從源頭控制環(huán)境污染（3）反應(yīng)過(guò)程可能會(huì)產(chǎn)生廢氣或者廢料，進(jìn)而造成的較嚴(yán)重的污染，這時(shí)候可對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，要求他們進(jìn)行更為環(huán)保的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)他們掌握更多甚至是并未環(huán)境改造做出努力（4）實(shí)驗(yàn)盡量避免大型實(shí)驗(yàn)，一方面可節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，另一方面又可減少污染。
四、總結(jié)
環(huán)境污染的治理任重道遠(yuǎn)，綠色化學(xué)的蓬勃發(fā)展作為最有效的方法，需要在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念才能夠取得持久進(jìn)步。學(xué)?？梢栽谌粘＝虒W(xué)中及課外時(shí)間中將綠色化學(xué)的觀念慢慢滲透，可以通過(guò)組織綠色化學(xué)知識(shí)點(diǎn)答題賽、綠色化學(xué)主題征文或者傳統(tǒng)工業(yè)利與弊的辯論賽等多種方式增加學(xué)生的積極參與。作為人類靈魂的工程師應(yīng)該走在時(shí)代前沿為祖國(guó)的花朵引導(dǎo)方向，掌握更多的綠色化學(xué)在日常教學(xué)中的滲透方法為我國(guó)環(huán)境改善竭盡全力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)；視閾下；市政工程；基本問(wèn)題；解決方案
隨著全球氣候的逐漸變暖，面對(duì)日益嚴(yán)峻的生存發(fā)展環(huán)境等，低碳經(jīng)濟(jì)概念被提煉出來(lái)[1]。市政工程施工是一項(xiàng)污染比較大、能量消耗比較高的項(xiàng)目，對(duì)于生態(tài)環(huán)境而言有著很大的破壞，再加上我國(guó)是能源消耗大國(guó)，所以為了能夠更好地推行施工工程的可持續(xù)發(fā)展，不斷滿足低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展概念等，需要加強(qiáng)低碳經(jīng)濟(jì)視閾下的工程研究。
1.低碳經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)市政工程施工的基本需求
1.1簡(jiǎn)要分析低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
在社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程腳步不斷發(fā)展下，環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重。舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段全世界人們都比較關(guān)注溫室效應(yīng)問(wèn)題，此種問(wèn)題的出現(xiàn)逐漸對(duì)人類的生存造成一定程度的威脅。根據(jù)相關(guān)資料研究結(jié)果顯示，馬爾代夫受到溫室效應(yīng)的影響海平面會(huì)上升，不久的將來(lái)會(huì)被海水所淹沒(méi)，馬兒代夫的面積也在逐年地縮小中。針對(duì)此，需要降低人與自然之間的矛盾，使得人類社會(huì)可以和諧地發(fā)展下去。低碳經(jīng)濟(jì)的理念目前已經(jīng)深入人心，受到了全世界各個(gè)國(guó)家的認(rèn)同，低碳經(jīng)濟(jì)主要是在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)資源與能源技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用等，不斷調(diào)整好經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的基本布局，從而能夠達(dá)到節(jié)能減排的目的。現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)從2009年開(kāi)始，逐漸對(duì)一些市政工程施工政策等進(jìn)行研究，在發(fā)展過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題仍然存在。
1.2建筑行業(yè)低碳發(fā)展軌跡
對(duì)于建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，由于受到低碳理念的指示比較多，所以擁有了一定的低碳發(fā)展歷史。例如，鋁合金以及生態(tài)納米烏金石管理模式的出現(xiàn)能夠解決部分建筑消耗和污染問(wèn)題，根據(jù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)不難看出，應(yīng)該出現(xiàn)更為高效節(jié)能的建筑物。
1.3市政工程施工過(guò)程中的挑戰(zhàn)和基本要求
對(duì)于市政工程來(lái)說(shuō)，需要從以下接受以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)和基本要求：
（1）能夠接受社會(huì)各個(gè)群體和各個(gè)主管部門(mén)之間的檢驗(yàn)，不管是工程成本問(wèn)題，還是工程效益問(wèn)題都需要引起足夠的重視，對(duì)于市政工程的施工開(kāi)展來(lái)說(shuō)有直接的影響；
（2）在施工過(guò)程中，需要查看相關(guān)技術(shù)材料和技術(shù)方面是否適用；
（3）在管理方面需要提高低碳概念的重視程度，對(duì)于政府相關(guān)政策的出臺(tái)等進(jìn)行完好落實(shí)。
2.低碳經(jīng)濟(jì)下市政工程存在的基本問(wèn)題
由于市政工程面臨的環(huán)境比較復(fù)雜，再加上受眾群體比較多，工程量也比較大，所以在上述特點(diǎn)的影響下使得施工過(guò)程中很難將真正意義上的低碳理念進(jìn)行完好落實(shí)。從總體上來(lái)看，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
（1）施工過(guò)程中污染比較嚴(yán)重。低碳經(jīng)濟(jì)視閾下市政工程施工在強(qiáng)調(diào)污染控制的同時(shí)，需要減少碳的排放量，在實(shí)際施工過(guò)程中，出現(xiàn)污染問(wèn)題較為普遍。如水污染很嚴(yán)重；噪音污染很嚴(yán)重。從噪音污染很嚴(yán)重的角度來(lái)看，通常指的是市政工程在施工過(guò)程中具有特殊性，國(guó)家要求施工噪音必須控制在規(guī)定范圍之內(nèi)，但是一些較為大型的機(jī)械設(shè)備等仍然對(duì)環(huán)境造成很大污染。從水污染很嚴(yán)重的角度來(lái)看，市政施工過(guò)程中產(chǎn)生的污水比較多，部分施工單位沒(méi)有針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的污水類設(shè)施進(jìn)行合理處理，因此造成水腫的重金屬污染物比較多，確定各個(gè)水指標(biāo)是否符合我國(guó)排污標(biāo)準(zhǔn)。在涉及到的一些比較大型的建筑材料時(shí)，還需要嚴(yán)格控制好儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)，設(shè)置好隔離措施等。
（2）施工工作人員的低碳意識(shí)不夠強(qiáng)。市政項(xiàng)目工作在施工過(guò)程中想要實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保，必定離不開(kāi)施工工作者的低碳意識(shí)。低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要施工工人和監(jiān)管人員等都具備強(qiáng)烈的低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，廣泛認(rèn)同低碳施工的基本意義。但是，現(xiàn)階段來(lái)看，低碳施工的基本概念沒(méi)有得到更為深刻地認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)先污染后治理的傳統(tǒng)模式影響著施工企業(yè)的思想觀念，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步。除此之外，市政工程施工管理過(guò)程中仍然存在責(zé)任不夠明確和管理不足等缺陷，影響到可低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.推行市政工程施工改革，努力推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展
（1）樹(shù)立良好的低碳施工理念。從上文不難看出，施工者的低碳意識(shí)不強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致低碳經(jīng)濟(jì)無(wú)法良好的發(fā)展。基于此，需要不斷加強(qiáng)施工者的低碳意識(shí)，確保施工隊(duì)伍從施工工作人員到施工管理者等均能夠領(lǐng)會(huì)到低碳的重要性。每一位市政工作者都應(yīng)該優(yōu)先樹(shù)立起低碳理念，及時(shí)掌握好低碳信息，采用低碳的眼光來(lái)看待相關(guān)工作。除此之外，跟緊時(shí)代的發(fā)展步伐，掌握好先進(jìn)技術(shù)以及新型材料使用技術(shù)，不斷鼓勵(lì)施工者的創(chuàng)新意識(shí)，幫助一些現(xiàn)場(chǎng)工作人員進(jìn)行創(chuàng)新改革，有助于節(jié)能減排政策的良好運(yùn)行。
（2）大力推行綠色施工技術(shù)。提高市政工程項(xiàng)目的環(huán)境控制，尤其在施工過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：其一，加強(qiáng)控制建筑原材料，對(duì)于容易發(fā)生污染的原材料需要及時(shí)做好倉(cāng)儲(chǔ)工作；與此同時(shí)需要注意嚴(yán)重污染的原材料等建立倉(cāng)儲(chǔ)檔案等盡量減少用量；其二，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械設(shè)備的卡功能至，對(duì)于污染嚴(yán)重的大型設(shè)備需要及時(shí)進(jìn)行維修淘汰，控制好施工設(shè)備的揚(yáng)塵量，減少升天環(huán)境污染；其三，建立CO2排放監(jiān)控系統(tǒng)，時(shí)刻控制好施工過(guò)程中的CO2排放量，一旦出現(xiàn)排放量超標(biāo)情況時(shí)需要及時(shí)的控制好；其四，采用低碳化的施工技術(shù)，采用水資源再生技術(shù)以及循環(huán)使用水資源等能夠減少水資源的浪費(fèi)，與此同時(shí)加強(qiáng)施工區(qū)域的生態(tài)修復(fù)問(wèn)題，避免施工過(guò)程中水利系統(tǒng)造到破壞。
4.結(jié)束語(yǔ)
隨著人們對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)的逐漸深入，低碳城市也逐漸成為了理論研究的重點(diǎn)，從某種意義上來(lái)看，市政工程反映了一個(gè)城市的發(fā)展水平[7]。但是，由于市政工程多處于繁華商業(yè)街區(qū)，其資源浪費(fèi)現(xiàn)象較為普遍，所以在低碳經(jīng)濟(jì)理念的指導(dǎo)下，對(duì)市政工程進(jìn)行低碳研究非常重要
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在上述課程體系架構(gòu)的具體過(guò)程中，理論教學(xué)是課程體系的前提和基礎(chǔ)。針對(duì)能源動(dòng)力與環(huán)境工程相結(jié)合、相交叉的背景和特點(diǎn)，采用側(cè)重、擴(kuò)充和壓縮等優(yōu)化方法對(duì)“大氣污染控制工程”的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行了改革探索。教材是課程內(nèi)容建設(shè)的藍(lán)本，尤其是隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，“大氣污染控制工程”教材的合理選擇與使用顯得尤為重要。根據(jù)適用專業(yè)、授課對(duì)象和培養(yǎng)層次的不同，目前已有多種“大氣污染控制工程”的系列教材被用于課程教學(xué)，其中使用最為廣泛的為郝吉明、馬廣大等主編的《大氣污染控制工程》。近年來(lái)，由于出版業(yè)的國(guó)際化，國(guó)外的著名教材也被引進(jìn)和吸納到課程教學(xué)中來(lái)，例如NoeldeNevers編著的《AirPollutionControlEngineering》（2ndEdition）及其影印和中譯本。這些國(guó)內(nèi)外教材在內(nèi)容設(shè)置的系統(tǒng)性、新穎性與前沿性和生動(dòng)性與趣味性都具有獨(dú)到之處。經(jīng)過(guò)比較，采用文獻(xiàn)為主要教材，其他作為參考或輔助教材，相輔相成，結(jié)合學(xué)習(xí)。為更加適應(yīng)能源與環(huán)境工程專業(yè)特色的要求和需要，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與調(diào)整。主要原則是選擇借鑒、批判吸收，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、專業(yè)性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)，具體涵蓋以下幾個(gè)方面。一是內(nèi)容的模塊化。為便于全方位立體化掌握課程的結(jié)構(gòu)、理清課程的脈絡(luò)，嘗試采用知識(shí)主線與模塊化教學(xué)的方式。即全部?jī)?nèi)容按照基本概念—基本原理—技術(shù)方法—設(shè)備設(shè)計(jì)及運(yùn)行條件這一貫穿全局的主線進(jìn)行，并結(jié)合具體內(nèi)容將其模塊化，如圖2所示。二是內(nèi)容的傾向性與前沿性。即在課程講授過(guò)程中努力做到結(jié)合專業(yè)特色對(duì)課程內(nèi)容有所側(cè)重。例如強(qiáng)化了固定源燃燒污染物排放標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、典型污染物PM、SO2、NO、CO和汞的形成機(jī)理；重點(diǎn)講述了燃料燃燒過(guò)程中所需理論或?qū)嶋H空氣量理論或?qū)嶋H煙氣量的計(jì)算方法；簡(jiǎn)化了大氣污染氣象學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化了高架連續(xù)點(diǎn)源擴(kuò)散的高斯模式及其推論和在特種氣象條件下的應(yīng)用；重點(diǎn)講述了顆粒的粒徑分布及顆粒動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，加深了電除塵器和袋式除塵器的機(jī)理、應(yīng)用與設(shè)計(jì)；強(qiáng)化了SO2、NO控制的基本原理和技術(shù)；簡(jiǎn)化了移動(dòng)源污染控制、VOC和全球溫室效應(yīng)的內(nèi)容；補(bǔ)充了化石燃料燃燒過(guò)程中CO2的捕捉與封存以及汞污染控制的相關(guān)知識(shí)。此外，結(jié)合所講內(nèi)容的前沿性對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新。例如在概述部分適逢新的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（GB3095-2012），于是著重以新標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)并將其與原標(biāo)準(zhǔn)GB3095-1996進(jìn)行了系統(tǒng)的比較與剖析，包括污染物種類、閾值、功能區(qū)分類以及AQI的技術(shù)規(guī)定（HJ633-2012）等，以加深理解。又如在排放標(biāo)準(zhǔn)別選取與能源環(huán)境專業(yè)特色密切相關(guān)且最新的《火電廠大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB13223-2011代替GB13223-2003）比較講解，并讓學(xué)生課后登錄環(huán)境保護(hù)部網(wǎng)站的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)欄內(nèi)查閱匯總最新的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在顆粒污染控制部分，補(bǔ)充了目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于PM、汞形成機(jī)制與過(guò)程、存在形態(tài)、控制方法等知識(shí)；在氣態(tài)污染控制部分，更新了再燃脫硝和催化還原煙氣脫硝的最新進(jìn)展等知識(shí)；補(bǔ)充了CO2的捕捉與封存的最新知識(shí)，包括陸地、海洋封存以及CO2的物理化學(xué)法（吸附、吸收、低溫等）、化學(xué)鏈燃燒以及生物法等前沿知識(shí)；補(bǔ)充介紹了美國(guó)汞污染排放的規(guī)范以及汞的吸收、吸附等煙氣脫汞技術(shù)的最新情況，從而達(dá)到拓寬視野、增強(qiáng)興趣的目的。三是內(nèi)容的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。課程重點(diǎn)和貫穿主線是由大氣污染的基本概念至基本理論，再至基本技術(shù)和設(shè)備設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)在體現(xiàn)專業(yè)特色的前提下學(xué)以致用的目的，我們?cè)谠O(shè)備設(shè)計(jì)和運(yùn)行條件等內(nèi)容的講授過(guò)程中引入真實(shí)的工程設(shè)計(jì)案例，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。例如對(duì)電/袋除塵的設(shè)計(jì)、脫硫設(shè)備的設(shè)計(jì)運(yùn)行等。
二、教學(xué)方法與條件建設(shè)
除教學(xué)內(nèi)容外，在“大氣污染控制工程”的教學(xué)方法上也進(jìn)行了積極嘗試和探索。一是適應(yīng)新的大氣污染控制形勢(shì)的發(fā)展，注重理論聯(lián)系實(shí)際與啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，積極調(diào)整授課內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容始終緊跟國(guó)內(nèi)外的學(xué)科發(fā)展水平。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)；結(jié)合實(shí)際，引入課堂討論，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重教輔建設(shè)。二是努力做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。包括提供工程實(shí)例的資料，對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的案例進(jìn)行分析；利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)等機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)以致用的能力。三是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。采用常規(guī)方法、多媒體方法以及網(wǎng)絡(luò)課堂等綜合手段授課，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和靈活性。注重重要知識(shí)點(diǎn)的板書(shū)教學(xué)，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提高對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化、邏輯化、重點(diǎn)化的掌握能力。同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，制作電子教學(xué)和實(shí)施課程上網(wǎng)等。例如充分發(fā)揮學(xué)校課程中心的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，積極采用電子教案、電子課件、電子習(xí)題解答等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。此外，還借鑒其他相近領(lǐng)域的教學(xué)參考，在網(wǎng)上提供大量國(guó)內(nèi)外名校的精品課程和開(kāi)放課程網(wǎng)頁(yè)鏈接等供學(xué)生課后參考自學(xué)。目前“大氣污染控制工程”已經(jīng)初步形成立體化、多手段組合的教學(xué)體系。四是教學(xué)改革嘗試素質(zhì)與考核相結(jié)合的方法。例如答疑方式從常規(guī)化向網(wǎng)絡(luò)化傾斜，建立QQ群或者在線答疑等，初步嘗試和探索雙語(yǔ)教學(xué)的有效方法，探索和改革考核辦法，現(xiàn)實(shí)行半閉卷或開(kāi)卷考試，加強(qiáng)考題設(shè)計(jì)科學(xué)化，注重全程考核等。注重采用互動(dòng)式教學(xué)手段，嘗試通過(guò)科研小論文等形式，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析研究和解決問(wèn)題的能力等。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的人員基礎(chǔ)。課程建設(shè)過(guò)程中注重教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，以及教學(xué)方式等的培養(yǎng)。目前“大氣污染控制工程”課程已形成了5人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包含熱能工程、環(huán)境工程專業(yè)的人員。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷、職稱、年齡以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為合理。課堂教學(xué)主講教師基本具有博士學(xué)位；課程的輔導(dǎo)、指導(dǎo)等主要由青年教師負(fù)責(zé)。全體在職“大氣污染控制工程”教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員平均年齡40歲，80%為高級(jí)職稱，80%具有博士學(xué)位，80%的本科、碩士或博士研究生的學(xué)歷教育中至少一個(gè)不是在本校完成的，40%具有在國(guó)外訪學(xué)經(jīng)歷。
四、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué)；教學(xué)；滲透；培養(yǎng)；實(shí)踐
綠色化學(xué)是人類與自然和諧的化學(xué)，是面向未來(lái)提出的化學(xué)新概念。如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中自然、和諧、生動(dòng)地滲透“綠色化學(xué)理念”，使學(xué)生增強(qiáng)“綠色化學(xué)”和“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)，樹(shù)立“可持續(xù)發(fā)展”思想，全面提高科學(xué)素質(zhì)，是一個(gè)全新的課題。
“綠色化學(xué)”是指從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)上設(shè)計(jì)出可行的化學(xué)反應(yīng)，盡可能減少對(duì)環(huán)境的負(fù)作用。20世紀(jì)90年代初，國(guó)際上提出了“預(yù)防污染”這一新概念。綠色化學(xué)是“預(yù)防污染”的根本手段，它的目標(biāo)是研究和尋找能充分利用的無(wú)毒害原材料，最大限度地節(jié)約能源，在化工生產(chǎn)各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無(wú)污染的反應(yīng)途徑。綠色化學(xué)是“預(yù)防污染”的根本手段，而對(duì)污染物的處理，最根本的方法就是杜絕污染源。作為一名中學(xué)化學(xué)教育工作者，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的要求，將綠色化學(xué)這一重要新信息傳遞給學(xué)生，是一個(gè)新的研究課題。
1 中學(xué)綠色化學(xué)教育的必要性
中學(xué)化學(xué)的教育教學(xué)，面對(duì)的是接受啟蒙化學(xué)教育的中學(xué)生，貫徹綠色化學(xué)內(nèi)涵，推廣綠色化學(xué)成果顯得尤為重要。最關(guān)鍵的問(wèn)題應(yīng)該是從小培養(yǎng)具有綠色化學(xué)意識(shí)的人。21世紀(jì)是綠色文明的世紀(jì)，環(huán)境污染的嚴(yán)重性已使人類認(rèn)識(shí)到必須要改變傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)為綠色化學(xué)工業(yè)。建立了與綠色化學(xué)相一致的概念?，F(xiàn)行初高中化學(xué)教材從不同角度建立了與綠色化學(xué)內(nèi)涵相一致的基本概念。從環(huán)境保護(hù)角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念，在介紹概念的同時(shí)還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來(lái)源及危害。從減量、減廢的角度介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念。將綠色化學(xué)教育融入到中學(xué)化學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，就會(huì)讓全民逐漸認(rèn)識(shí)到化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解綠色化學(xué)的重要性。在工業(yè)中發(fā)展綠色化學(xué)工業(yè)，在生活中選擇和使用綠色產(chǎn)品，用綠色化學(xué)來(lái)造福人類，逐步樹(shù)立綠色化學(xué)的思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2 在課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育
課堂教學(xué)是教學(xué)任務(wù)的主載體，是我國(guó)中學(xué)教育的基本構(gòu)成部分，課堂講授中滲透綠色化學(xué)教育是最基本的途徑?，F(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識(shí)，教師要在課堂教學(xué)中充分利用這些綠色化學(xué)素材，將綠色化學(xué)教育“適時(shí)、適量適度、”地滲透其中。例如，在教學(xué)中逐漸滲透原子經(jīng)濟(jì)論、綠色反應(yīng)、綠色能源等，引導(dǎo)學(xué)生建立綠色化學(xué)思想。
綠色化學(xué)涉及的內(nèi)容眾多，在中學(xué)化學(xué)教育中實(shí)施時(shí)需要更多的專家和學(xué)者進(jìn)行論證，更需要將綠色化學(xué)思想貫穿于中學(xué)化學(xué)教育的全過(guò)程中。尤其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中貫穿綠色化學(xué)思想。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的善后工作等，都應(yīng)貫穿綠色化學(xué)的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綠色化學(xué)意識(shí)的人，他還將影響周圍的人及后代。盡力減少對(duì)自然環(huán)境的污染，將成為人類共同的呼聲。這也是我們從事化學(xué)工作的公民對(duì)于地球――母親應(yīng)盡的義務(wù)。
3 用綠色化學(xué)思想設(shè)計(jì)、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的污染問(wèn)題，因此利用綠色化學(xué)的新理念對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，已成為化學(xué)教師的共識(shí)。根據(jù)綠色化學(xué)的教育理念，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、特點(diǎn)和意義，應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，可把一些有礙于綠色化學(xué)理念的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為符合綠色化學(xué)理念的綠色實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)從改進(jìn)實(shí)驗(yàn)原理、控制實(shí)驗(yàn)條件、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、循環(huán)使用開(kāi)始。如做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將硫粉用量從常規(guī)的0.5克減少為0.02克，就將二氧化硫生成量從l克減少為0.04克，減少了排污量，另外還可以在集氣瓶中裝氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化硫，防止二氧化硫排放到空氣中，減少了二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密，最為直接，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想是非常必要的。
4 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐
課堂教學(xué)顯然無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生從整體上了解綠色化學(xué)的目的， 學(xué)校應(yīng)定期舉辦與綠色化學(xué)有關(guān)的講座，邀請(qǐng)環(huán)保專家來(lái)校作專題報(bào)告，宣傳環(huán)保知識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，化學(xué)絕不意味著污染，綠色化學(xué)作為更高層次的化學(xué)值得大家去學(xué)習(xí)，去探究。雖然環(huán)境污染問(wèn)題正日趨嚴(yán)重已經(jīng)成為了學(xué)生的共識(shí)，但由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們并沒(méi)有從感性上認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染到底有多嚴(yán)重，因此，要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)社會(huì)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生走出校門(mén)，了解自然，了解我們生存的環(huán)境，親自體驗(yàn)綠色化學(xué)問(wèn)題。例如安排學(xué)生對(duì)居住的周圍環(huán)境、工礦企業(yè)、大氣、土壤、山川等進(jìn)行參觀考察，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣，而且還會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的責(zé)任感和緊迫感。
近年來(lái)，一再發(fā)生如四氯乙烯干洗劑、“三氯生”牙膏、三聚氰胺牛奶、蘇丹紅辣醬、“鉛鉻綠”綠茶、燒堿膨發(fā)、甲醛保鮮的魷魚(yú)、過(guò)氧化苯甲酰饅頭、吊白塊腐竹等不正確使用化學(xué)制品而導(dǎo)致的毒害事故，正說(shuō)明了進(jìn)一步開(kāi)展公眾化學(xué)教育的必要性和迫切性。面對(duì)這種形勢(shì)，我們要向公眾宣傳，重點(diǎn)向我們的學(xué)生宣傳化學(xué)在社會(huì)發(fā)展，提高人們生活質(zhì)量，增進(jìn)人們身體健康等各方面所做出的貢獻(xiàn)，以及它在科學(xué)技術(shù)中所處的地位。對(duì)社會(huì)公眾特別是學(xué)生開(kāi)展化學(xué)教育，能夠幫助人們更好地適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)的社會(huì)生活，避免和減少消極影響，能夠幫助人們對(duì)如何應(yīng)用化學(xué)作出明智而負(fù)責(zé)任的決策。
綠色化學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互作用，綠色化學(xué)的提出為化學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也為化學(xué)教育中的環(huán)境保護(hù)教育指明了方向。隨著時(shí)代的進(jìn)步，時(shí)代的需要，綠色化學(xué)必將成為中學(xué)化學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。很顯然，作為化學(xué)教育工作者，特別是中學(xué)化學(xué)教育工作者，如何面對(duì)綠色化學(xué)新概念、新思想、新要求，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育，把綠色化學(xué)教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中，是一個(gè)新的研究方向，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要全體教育工作者堅(jiān)持不懈地努力、探索、實(shí)踐。
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