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首頁(yè) 優(yōu)秀范文 學(xué)校校本研修現(xiàn)狀

學(xué)校校本研修現(xiàn)狀賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2024-04-26 11:21:24

序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校校本研修現(xiàn)狀樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

學(xué)校校本研修現(xiàn)狀

第1篇

隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn),必然要求教師加強(qiáng)自身的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)滿足新時(shí)期的教育模式,而傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)存在很多弊端,譬如培訓(xùn)內(nèi)容理論化,針對(duì)性及實(shí)踐性不強(qiáng);網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)硬件設(shè)施不到位,影響學(xué)習(xí)效果;集中培訓(xùn)存在工學(xué)矛盾等等,已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教師成長(zhǎng)需求?;诖耍诋?dāng)今的教育形式下,校本研修在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高教師執(zhí)教能力方面的價(jià)值日益凸顯。

校本研修雖然主要是在教師任職學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的,但并不是一個(gè)自我封閉的系統(tǒng)。“校本”雖然一定限度的發(fā)揮了學(xué)校的主觀能動(dòng)性,但是由于辦學(xué)條件、師資力量、隊(duì)伍基礎(chǔ)、學(xué)校文化的差異,校本研修的實(shí)施狀況呈現(xiàn)出資源匱乏、支持短缺、探索艱難的局面,

教師專業(yè)發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)要求區(qū)域政策性統(tǒng)領(lǐng),教師教育的規(guī)劃要求、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估不是學(xué)??梢宰远ǖ模唤處煂I(yè)發(fā)展需要區(qū)域教師教育機(jī)構(gòu)的專業(yè)引領(lǐng);促進(jìn)教育均衡需要區(qū)域整體教師素質(zhì)的提高;教師專業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)化高效的資源和服務(wù)平臺(tái)也需要區(qū)域支持和共建。所以,區(qū)域推進(jìn)校本研修有效模式及策略的研究具有較高價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

本文將從校本研修內(nèi)涵、校本研修區(qū)域推進(jìn)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決策略幾個(gè)方面加以研究闡述。

一、校本研修內(nèi)涵

“校本研修”是在教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)下,以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人,以教師為研修主體,以學(xué)校為主要基地,以課堂為主要研修領(lǐng)域,以提高教師師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力為目標(biāo),以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高為目的,采取多種措施,全面促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的主要實(shí)踐要素,也構(gòu)成了校本研修的三種基本活動(dòng)形式。這三個(gè)實(shí)踐要素發(fā)揮了教師個(gè)體、教師群體、專業(yè)研究人員三者的主要作用,缺一不可。

校本研修是“基于學(xué)校,為了學(xué)校,在學(xué)校中”,其價(jià)值在于,校本研修沖破了教研、科研、培訓(xùn)割裂的局面,實(shí)現(xiàn)三者在學(xué)校層面的最佳融合,也更能喚醒教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

二、區(qū)域校本研修模式實(shí)施現(xiàn)狀(以吉林市船營(yíng)區(qū)為例)

2011—2012年,我區(qū)均通過(guò)走訪各校,通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、查文件、談感受、尋軌跡、發(fā)問(wèn)卷等方式對(duì)校本研修實(shí)施狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研,經(jīng)了解,目前,校本研修呈現(xiàn)粗放實(shí)施狀態(tài),尚未進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展階段。

1、形式建設(shè)

2011年,區(qū)域就已經(jīng)出臺(tái)《船營(yíng)區(qū)中小學(xué)校本研修工作實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》和《船營(yíng)區(qū)中小學(xué)校本研修工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》,經(jīng)過(guò)兩年的落實(shí)與推進(jìn),區(qū)屬各基層學(xué)校已經(jīng)建立校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組;根據(jù)區(qū)域校本研修總體要求,結(jié)合本校實(shí)際,制訂了年度、學(xué)期研修工作計(jì)劃和月研修活動(dòng)安排。有完善的自主學(xué)習(xí)制度、集體研修制度、同伴互助制度、考核評(píng)估制度、獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度等。為每位教師建立紙質(zhì)文檔和電子文檔兩種個(gè)人發(fā)展檔案,檔案內(nèi)容齊全有詳細(xì)的研修活動(dòng)記錄,教師培訓(xùn)檔案健全,教師自然情況、證書(shū)積累、讀書(shū)積累、學(xué)習(xí)研修體會(huì)等材料盡含其中。形式建設(shè)初具規(guī)范。

2、研修內(nèi)容

調(diào)研發(fā)現(xiàn),以課題帶動(dòng)研修的模式占3成。而具體內(nèi)容上,貼近教學(xué)實(shí)際,與提高教學(xué)實(shí)踐水平密切相關(guān)的以小學(xué)居多,例行備課,統(tǒng)一進(jìn)度,考試分析、上情下達(dá)的,以中學(xué)居多。

3、學(xué)習(xí)需求

自我研修和同伴互助的方式居多,而同伴互助也需要同伴中有引領(lǐng)者,而且同伴的道德水準(zhǔn)和價(jià)值觀及和諧的溝通也直接影響互助效果。

三、校本研修推進(jìn)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)校第一責(zé)任人對(duì)校本研修理解、引領(lǐng)、組織不到位。

學(xué)校第一責(zé)任人對(duì)校本研修認(rèn)識(shí)不足,對(duì)研修活動(dòng)缺乏關(guān)注,注重行政管理,忽視研修氛圍。僅僅按照上級(jí)業(yè)務(wù)及行政部門(mén)相關(guān)方案生硬搬套程序,沒(méi)有針對(duì)研修問(wèn)題及模式投入心力真正落實(shí),并組織總結(jié)反思。

2、研究主體認(rèn)識(shí)及能力上的缺失。

一大部分中小學(xué)教師認(rèn)為“研究”是教育機(jī)構(gòu)或是專家做的事,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的研究修煉在成就學(xué)生的同時(shí)更加提升了自身生命的價(jià)值。而這種現(xiàn)象又以中學(xué)居多,活動(dòng)盡限于備課的形式,心思大部分放到應(yīng)對(duì)中考當(dāng)中,而忽視了研修與成長(zhǎng)。而一大部分小學(xué)教師很大程度上缺乏研究能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后找不到合理的辦法解決問(wèn)題,專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備不充分,研修過(guò)程流于形式,實(shí)效性差。

3、校際聯(lián)動(dòng)匱乏。

校本研修基于“校本”,但不是本校的研修,學(xué)校只局限自身的能力水平閉關(guān)自守,收效甚微。

四、校本研修區(qū)域推進(jìn)策略(以船營(yíng)區(qū)為例)

1.抓源頭,從思想著手提升教師認(rèn)識(shí)水平。

進(jìn)一步提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本研修工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展是教師成長(zhǎng)的必然途徑,而教師繼續(xù)教育是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。指導(dǎo)學(xué)校把校本研修同上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)(進(jìn)修學(xué)?!叭蕖表?xiàng)目)整合,使校本研修內(nèi)容更加充實(shí)且有實(shí)效。制定相關(guān)制度,進(jìn)一步明確教師培訓(xùn)與實(shí)施人事制度改革、教師年度考核、聘任、晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)的聯(lián)系。

2.樹(shù)典型,召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)共享研修經(jīng)驗(yàn)。

樹(shù)典型并促進(jìn)校際互動(dòng),校際互動(dòng)可以有效實(shí)現(xiàn)校本系統(tǒng)之間的信息與能量的聯(lián)系與交換。加強(qiáng)校際交流,實(shí)現(xiàn)思想觀念、物質(zhì)資源的共享,對(duì)于激蕩教師思維,提高校本研修實(shí)效性具有重要的作用。

選擇校本研修工作整合到位,模式新、效果實(shí)的學(xué)校樹(shù)立典型,召開(kāi)區(qū)域校本研修工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),會(huì)議形式以交流為主,由現(xiàn)場(chǎng)會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解讀本校對(duì)《船營(yíng)區(qū)中小學(xué)校本研修工作實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》和《船營(yíng)區(qū)中小學(xué)校本研修工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》及《船營(yíng)區(qū)“十二五”促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展“雙名三修”工程——名教師項(xiàng)目實(shí)施方案》精神的領(lǐng)會(huì),介紹本校校本研修工作研修模式的確立原則與思路,研修活動(dòng)的開(kāi)展情況和所取得的成果,各校參看該校積累的過(guò)程材料,共享成功經(jīng)驗(yàn)。

3.搭平臺(tái),開(kāi)辟專欄分享研修成果。

在區(qū)域內(nèi)刊物《船營(yíng)教育通訊》上開(kāi)設(shè)“校本研修”專題欄目,刊登學(xué)校的特色活動(dòng)、學(xué)校教師研修心得等內(nèi)容,進(jìn)一步推廣、交流各校研修經(jīng)驗(yàn)和成果。

第2篇

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng) 校本教研 教師 發(fā)展

一、分析現(xiàn)狀,確立目標(biāo)

2005年元月,我們?cè)谑芯值恼_指導(dǎo)下,積極行動(dòng),正式啟動(dòng)了校本研修。為了搞好這項(xiàng)工作,使我校能夠成為一個(gè)充滿生機(jī)、成為一個(gè)老師成長(zhǎng)的生命園地,作為校長(zhǎng)的我隨即組織召開(kāi)學(xué)校會(huì)議,成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。在會(huì)上,大家仔細(xì)分析了學(xué)校的現(xiàn)狀:(1)學(xué)校處于貧困深山區(qū),人文素養(yǎng)較差。(2)學(xué)校只有380多名學(xué)生,辦學(xué)規(guī)模小,教學(xué)設(shè)施陳舊落后。(3)教師21人,平均年齡49.8歲,年齡老化,缺乏上進(jìn)心。(4)學(xué)生有學(xué)習(xí)愿望,但由于家長(zhǎng)素質(zhì)差,教師知識(shí)陳舊、教法落后無(wú)法滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。我們對(duì)21名教師分“教師個(gè)人態(tài)度”、“教師工作生活背景”、“教師遇到的問(wèn)題及困惑”、“教師校本研修需求”四個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷情況,我在全體教師會(huì)上,作了如下小結(jié):第一,教師作為一個(gè)文化人,有著參與教育科研的熱情和要求。第二,教師作為一個(gè)教育的工作者,有著為國(guó)培養(yǎng)棟梁的責(zé)任感。第三,新課程背景下,教師面對(duì)眾多的挑戰(zhàn),面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),必須感到盡快提升自己的專業(yè)發(fā)展水平的迫切需要。

這樣的分析調(diào)查結(jié)果,使我們找到了校本研修的突破口,據(jù)此制定了學(xué)校校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。將教育、科研、培訓(xùn)融為一體,使教育過(guò)程同時(shí)成為教師的科研過(guò)程和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。因此,我校立足本校教學(xué)實(shí)踐,決定開(kāi)展以“教學(xué)反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)要素相結(jié)合的制度建設(shè),以解決學(xué)校在課程實(shí)施中遇到的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為研究主體,以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的校本研修。

站在自己的校園,我找到了學(xué)校發(fā)展策略,也找到了解決當(dāng)前問(wèn)題的辦法。這使我深深地懂得:校長(zhǎng)的決策,只有置身于學(xué)校,置身于學(xué)校教育實(shí)踐,學(xué)校才有可能發(fā)展。

二、把握學(xué)校發(fā)展的突破口

我對(duì)學(xué)校工作做了系統(tǒng)思考。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展靠什么?靠人才!因此,我們學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是我工作的關(guān)鍵問(wèn)題。我們首先弄清楚老師的困惑所在,然后,從課題如何確定,課題方案如何撰寫(xiě)到個(gè)案的記錄,如何進(jìn)行課題實(shí)施,從校本課程理論知識(shí)到技術(shù)的掌握等等都進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)已成為了一種制度。我和我校副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師、校外專家都是培訓(xùn)的主講人。我們的培訓(xùn)模式是“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)―自學(xué)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―提出問(wèn)題―討論交流―解決問(wèn)題”。

我們?cè)谑薪逃粥l(xiāng)中心校制定的“教師提高培訓(xùn)”有關(guān)文件精神指導(dǎo)下,結(jié)合我校實(shí)際情況決定每周六為我校教師校本研修時(shí)間,我們緊緊抓住“教育教學(xué)活動(dòng)”這根主線進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)。具體做法是:首先,我們每學(xué)期必派幾名教師到外地參觀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。還對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行特別培訓(xùn),這樣可以做到內(nèi)外結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升教師品味,彰顯教師個(gè)性。其次,我們還通過(guò)每周三上午必聽(tīng)兩位教師的公開(kāi)課及領(lǐng)導(dǎo)和老師隨時(shí)都可以對(duì)某位教師實(shí)行的推門(mén)課,來(lái)推動(dòng)我校教師的課堂組織教學(xué)。其三,號(hào)召全體教師讀書(shū)學(xué)習(xí),我經(jīng)常對(duì)教師說(shuō):“讀書(shū)就是與作者對(duì)話,可以陶冶情操,凈化心靈,讀書(shū)是一種心情。不讀書(shū)學(xué)習(xí),思想就會(huì)僵化?!奔纫x教育名著,學(xué)習(xí)課程理論,閱讀新課標(biāo),品味專家對(duì)新課標(biāo)的解讀等,也要讀“實(shí)踐書(shū)”,研讀教學(xué)案例和課堂實(shí)錄,觀摩名師課堂教學(xué)等。每學(xué)期給教師發(fā)一個(gè)筆記本,對(duì)教師的自學(xué)筆記,我定期檢查、表?yè)P(yáng)。此外,還組織教師聯(lián)系實(shí)際情況開(kāi)展教師論壇。通過(guò)一系列活動(dòng),增強(qiáng)了教師的書(shū)卷氣,老師們成為文化人的意識(shí)增強(qiáng)了,專業(yè)素養(yǎng)也提高了。其四,讓教師寫(xiě)教學(xué)反思。教師只有不斷反思自己的教學(xué)工作,才能逐步改進(jìn)課堂教學(xué)水平。我們規(guī)定每月必須寫(xiě)兩篇反思,把教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思作為一種制度來(lái)規(guī)范,并將撰寫(xiě)情況納入教師年終考核。由于措施得力,現(xiàn)在已形成了教師由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě),從強(qiáng)制寫(xiě)到自愿寫(xiě)的學(xué)習(xí)局面,收到了良好的成效。

教師的專業(yè)發(fā)展激活了校本研修,校本研修又使教師的專業(yè)化水平得到提升。校本研修為學(xué)校教育的改革和發(fā)展不斷注入生機(jī)、注入活力,使學(xué)校具有了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

三、以人為本,重視學(xué)校文化建設(shè)

文化是學(xué)校個(gè)性的高度概括,從精神上代表著學(xué)校形象。為凸顯學(xué)校的文化品位,我們?cè)跁?huì)議室以展板形式明示了學(xué)校的辦學(xué)理念,校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)。辦起了“校本研修專欄”,將老師的各種獲獎(jiǎng)證件、榮譽(yù)書(shū)、論文、教學(xué)案例等予以發(fā)展。在辦公室張掛了各種管理制度,依次來(lái)約束規(guī)范教師的工作態(tài)度。學(xué)校發(fā)展,惟在培養(yǎng)敬業(yè)勤業(yè)、素質(zhì)高的優(yōu)秀教師。我經(jīng)常通過(guò)教師來(lái)鼓勵(lì)教師。課程改革到了攻堅(jiān)階段,機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在,我們?cè)趺磁c時(shí)俱進(jìn),好好表現(xiàn)自我、完善自我、超越自我?那就是要有進(jìn)取心,知難而進(jìn),接受挑戰(zhàn),多學(xué)習(xí),積淀自己的文化底蘊(yùn),勇于創(chuàng)新和拼搏。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自我

第一,要求自己德才兼?zhèn)洹R粋€(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的人絕對(duì)不可無(wú)德更不可無(wú)才。良好的道德品質(zhì),是一個(gè)人成功事業(yè)的支撐,要想把事情做好,首先要學(xué)會(huì)做人才行。在學(xué)校我事事、時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的一言一行。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《師德修養(yǎng)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及偉人、名人的自傳等。

第二,善于思考,勇于創(chuàng)新。幾年來(lái),我經(jīng)常分析學(xué)?,F(xiàn)狀,盤(pán)點(diǎn)學(xué)校資源,規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖,培養(yǎng)了自己的洞察力。不斷的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、研究,讓我變得敢于創(chuàng)新,敢于走別人沒(méi)有走過(guò)的路,敢于做別人沒(méi)有做過(guò)的事。由于敢于創(chuàng)新,學(xué)校各項(xiàng)工作均走在了全市教育的前列。

第三,決不當(dāng)指揮官,而是身先士卒當(dāng)普通一兵。雖然校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)繁忙,但教育科研的方方面面,我全程參與。教學(xué)任課我不再人后,課題實(shí)驗(yàn)我寫(xiě)方案,校本培訓(xùn)我是主要講課人,校本研修我身臨其境。我覺(jué)得,參與教育科研是校長(zhǎng)的責(zé)任,是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的載體。一個(gè)學(xué)校,只有校長(zhǎng)事事在前頭,才有可能達(dá)到科研興校的目標(biāo)!辦學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn):

[1]高校公共教材.教育學(xué)原理[J].教育科學(xué)出版社,2002.

第3篇

校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主體,通過(guò)一定的研究程序得出研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。親愛(ài)的讀者,小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校校本研修工作總結(jié),請(qǐng)笑納!

學(xué)校校本研修工作總結(jié)1短暫的培訓(xùn)結(jié)束了,可是每當(dāng)靜下心來(lái),獨(dú)自思考的時(shí)候,感覺(jué)有太多的事情還沒(méi)有做、有太多的工作還沒(méi)有做好、有太多的業(yè)務(wù)能力急需提高。 和許多青年教師一樣,我是懷著對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)及憧憬,走上了教師的工作崗位。時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,我已經(jīng)做了四年的教師。四年,對(duì)于一位教師的成長(zhǎng)而言是個(gè)有些尷尬的數(shù)字。之所以這樣說(shuō),是因?yàn)楫?dāng)工作出現(xiàn)問(wèn)題,我已經(jīng)再也不能拿“剛畢業(yè),經(jīng)驗(yàn)不足”作為借口,可是同時(shí),我又深深地感到,自己知道的,懂得的,還太少,離“做一名好老師”的目標(biāo),還太遠(yuǎn)。在我為此困擾之際,學(xué)校為幫助青年教師成長(zhǎng)提供了好機(jī)會(huì)。我有幸在青年教師培訓(xùn)班,聽(tīng)到了來(lái)自__優(yōu)秀教育專家、骨干教師的講座,著實(shí)令我受益匪淺?,F(xiàn)將自己的心得寫(xiě)出來(lái)與大家分享。

因?yàn)槭撬袑W(xué)科的老師在一起培訓(xùn),各個(gè)學(xué)科之間難免有這樣那樣的差異,所以各位老師在給我們講課時(shí),都有意識(shí)地多講一些各學(xué)科可以通用的知識(shí)。比如__市清華實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)張__的《生命化課程建構(gòu),教師專業(yè)發(fā)展》、__師范大學(xué)教育學(xué)部主任唐__的《教師陽(yáng)光心態(tài)的養(yǎng)成》、__附中骨干教師耿__的《做有管理智慧的教師》、__省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)黃寶國(guó)的《中小學(xué)名師成長(zhǎng)規(guī)律研究》、陸__教授的《高效課堂的理念與操作模式》、《教師反思策略》。每一位專家的講座,都有許多值得我們深思,值得我們學(xué)習(xí)的東西。

__市清華實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)張__的《生命化課程建構(gòu),教師專業(yè)發(fā)展》讓我明白了教育的本質(zhì)是什么。原來(lái)教育的本質(zhì)是人的發(fā)展,也就是學(xué)生的發(fā)展。而要想促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,就要實(shí)施有效的教育。而一切有效的教育必須是觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育。但怎樣才能給予學(xué)生有效的教育,又要求教師具有一定的專業(yè)水平。教師的專業(yè)水平不僅包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí),還包括教師的師德。張校長(zhǎng)告訴我們要做四有好教師。那么什么是四有好教師呢?第一,做好教師,要有理想信念;第二,做好教師,要有道德情操;第三,做好教師,要有扎實(shí)學(xué)識(shí);第四,做好教師,要有仁愛(ài)之心。作為青年教師的我,怎能不期望做一名四有教師呢?所以,從現(xiàn)在開(kāi)啟去往四有教師的旅程,四有教師,I’m coming!

要撒播陽(yáng)光到別人心中,首先自己心中得有陽(yáng)光——羅曼.羅蘭。這句話是__師范大學(xué)教育學(xué)部主任唐__在她的《教師陽(yáng)光心態(tài)的養(yǎng)成》講座中提到的。我想,我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“陽(yáng)光”。俗話說(shuō),親其師,則信其道;信其道,則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟,學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo),學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。師德無(wú)價(jià)。學(xué)子對(duì)恩師的追隨,如同云翔而影從。

再?zèng)]有什么比師魂的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力的了。 再?zèng)]有什么比師行的榜樣更有無(wú)比的功能的了。 唐教授還提到一句話,‘愛(ài)學(xué)生就像愛(ài)自己的孩子,愛(ài)學(xué)校就像愛(ài)自己的家’。我要把這句話時(shí)刻放在自己的心里,用它來(lái)時(shí)刻提醒自己,讓它來(lái)使自己變得更美麗。因?yàn)槲覉?jiān)信精神上的妝是世界上最一流的妝。

看,站在那邊進(jìn)行《做有管理智慧的教師》講座的年輕貌美的女子就是__附中骨干教師耿__。大家都親切地叫她‘苗苗老師’。當(dāng)她走進(jìn)報(bào)告廳的那一剎那,大家都不約而同地說(shuō)‘這老師好年輕哇!’。心里都想著這么年輕就已經(jīng)成為_(kāi)_省語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,這么年輕就已經(jīng)成為_(kāi)_省科研名師,這么年輕就已經(jīng)成為國(guó)培一線專家。所以大家都全神貫注的聽(tīng)__的講座,希望從她的講座中可以得知成為名師的捷徑。終于我聽(tīng)到了答案,只有兩個(gè)字‘堅(jiān)持’。__老師堅(jiān)持每天寫(xiě)教學(xué)反思,堅(jiān)持每天寫(xiě)教育日記,堅(jiān)持每天看書(shū),堅(jiān)持…… 就是這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,她走到了現(xiàn)在。才三十出頭的她已經(jīng)有了自己的教育論文,已經(jīng)有了自己出的刊物,已經(jīng)有了自己出的書(shū)籍,已經(jīng)有了自己獨(dú)特的教育理念……其實(shí),成功就在你身邊,不是有這樣一句話嗎‘成功與失敗僅一步之遙’。所以,我相信只要你能堅(jiān)持,那么今天你的時(shí)間花在哪里,明天你的成就就在哪里!

幽默風(fēng)趣的__省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)黃__的《中小學(xué)名師成長(zhǎng)規(guī)律研究》講座深深的吸引了我們每個(gè)人。他告訴我們要成為名師必須具備三個(gè)條件。第一,站在校長(zhǎng)的角度想;第二,站在家長(zhǎng)的角度說(shuō);第三,站在學(xué)生的角度做。他還簡(jiǎn)述了中小學(xué)名師的基本特征:第一要以人為本。俗話說(shuō),‘沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育’。第二要師德為先。我們要充分的尊重孩子。第三要以能力為重。第四,要終身學(xué)習(xí)。因?yàn)榻陶呤紫缺仨氁蔀閷W(xué)者。要成為名師還要了解名師成長(zhǎng)的基本規(guī)律,黃校長(zhǎng)說(shuō),‘要成為名師必經(jīng)五條路’。

1、觀察之路,要成為名師首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn),然后揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2、學(xué)習(xí)之路,只有學(xué)一輩子,才能跟一輩子。

3、求實(shí)之路,名師要真是、務(wù)實(shí)、樸實(shí)。

4、科研之路,學(xué)習(xí)的價(jià)值在于思考,名師要勤于思考。

5、創(chuàng)新之路。

除此之外,黃校長(zhǎng)讓我明白了基礎(chǔ)教育究竟什么最重要。第一,興趣比分?jǐn)?shù)更重要;第二,方法比名次更重要;第三,習(xí)慣比答案重要;第四,過(guò)程比結(jié)果重要;第五,身心健康比什么都重要。黃校長(zhǎng)最后說(shuō)了一句話,‘愛(ài)我所愛(ài),愛(ài)我所選’。是啊,既然自己選擇了教師這偉大的職業(yè),就要努力去做一名名師,努力去擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣使命。

通過(guò)這次培訓(xùn),我感觸很深,受益匪淺,自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識(shí)海洋中,陶醉不已,流 連忘返。不僅使我對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后的教學(xué)工作提出了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作增添了許多信心。為此,我代表所有的通遼教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、教授、名師”,也希望以后類似的培訓(xùn)會(huì)延續(xù)下去。更希望我市的教育大業(yè)在市委、市政府的指引下,日新月異,與時(shí)俱進(jìn),大放光彩!

學(xué)校校本研修工作總結(jié)2教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是教師。只有教師的水平提高了,課上的生動(dòng)了,才能真正的吸引住學(xué)生眼球,才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。因此我要求自己不僅要教好,更要做好自我學(xué)習(xí),積極參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí),努力提升自身的理論和教研水平。

我充分體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)與交流的便捷,比如上網(wǎng)觀看優(yōu)質(zhì)課,研讀優(yōu)秀著作與論文,積極與同事交流討論,在線提問(wèn)、發(fā)表評(píng)論。通過(guò)這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí),我感覺(jué)受益非淺,可以說(shuō)是一次心靈成長(zhǎng)的歷煉。期間,為自己充電,吸收新知識(shí)、新觀點(diǎn),新的教學(xué)方式。為了能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,我積極參加鎮(zhèn)級(jí)、區(qū)級(jí)一系列公開(kāi)課,理論指導(dǎo)實(shí)踐,從中我得到了研修中獲得了不少啟發(fā)。另外,我還積極反思實(shí)踐,積極撰寫(xiě)論文和案例。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展,我應(yīng)加快步伐,跟隨時(shí)代的腳步,讓自己的教學(xué)成績(jī)更上一層樓。以上是我加入研修以來(lái)想法體會(huì)的總結(jié),希望在未來(lái)的日子里,能在研修茶座的指點(diǎn)下,取長(zhǎng)補(bǔ)短,更新教學(xué)理念,累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長(zhǎng)足的進(jìn)步。

我對(duì)“校本研修”有了更深刻的理解,明白了“校本研修”的精髓所在,有以下收獲:

一、提高了對(duì)“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。

校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍,以學(xué)校教師作為研究的主體,通過(guò)一定的研究程序得出研究成果,并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展,保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

校本研修的目的是讓教師成為教學(xué),研究和進(jìn)修的真正主人。

二、提高教師的思想素質(zhì),認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性,是迫在眉捷的任務(wù)。

目前,有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位,認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要,使得教師輕視學(xué)習(xí),對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度,因此,提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù),也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,做不斷學(xué)習(xí)之人,來(lái)完善和提高自我。

三、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。

(1)培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn),以最好的方式方法提供必要的知識(shí)和技能,以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。

(2)采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于:

① 不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個(gè)人和專業(yè)發(fā)展需要,最適合一個(gè)人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此,繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵(lì)教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習(xí)形式,來(lái)實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí),他們的教育水平就會(huì)得到提高。

② 教師具有自我教育能力。首先,他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能作出最適當(dāng)?shù)呐袛?,他們有能力自我?dǎo)向,并自主學(xué)習(xí)。其次,當(dāng)教師開(kāi)始并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后,他們的使命感增強(qiáng),因而學(xué)習(xí)的效率高。再次,教師是根據(jù)個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的,因而,這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的,對(duì)教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。

今天研讀《校本研修面對(duì)面》,談到教師專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)的關(guān)系,作者認(rèn)為:現(xiàn)代信息技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中起著巨大作用。信息技術(shù)正在改變著教師的行為習(xí)慣和工作方式。對(duì)于自覺(jué)學(xué)習(xí)的人,信息技術(shù)是一個(gè)重要的資源庫(kù),善于利用,可以促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。

四、信息技術(shù)在促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)中有以下作用和途徑:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與交流:分享教學(xué)設(shè)計(jì);

交流和討論;反思和總結(jié)。

2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交流:學(xué)習(xí)理論,同伴互助,工求進(jìn)步。

3、書(shū)寫(xiě)教育博客:記錄自己的教育教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),展示自己的風(fēng)采,實(shí)現(xiàn)在線交流。

4、課堂實(shí)錄與反思:將自己的課堂教學(xué)實(shí)錄放在博客里,自己可隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩和反思,便于提高和總結(jié)。

走教師專業(yè)化發(fā)展之路,不能等,不能看,不能靠。自己一定要主動(dòng)出擊,要實(shí)踐。要變要我進(jìn)步為我要進(jìn)步。

五、做個(gè)學(xué)者,使自己更加豐富;做個(gè)實(shí)踐者,使自己快樂(lè);做個(gè)研究者,使自己幸福。

1、陳大偉教授的《校本研修面對(duì)面》這本書(shū),讓我們從思想上對(duì)校本研修有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),作為追求和體現(xiàn)自己理想的一種實(shí)踐,本書(shū)努力追求教師發(fā)展的“三維目標(biāo)”,力爭(zhēng)促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的全面提高。

2、從內(nèi)容上看,本書(shū)既重視對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題;

而且重點(diǎn)討論成長(zhǎng)的方法,討論怎樣反思、怎樣研究、怎樣促進(jìn)同伴互動(dòng)、怎樣觀課和討論課、怎樣與專家對(duì)話與交流等問(wèn)題。

3、讀了陳大偉教授的《校本教研面對(duì)面》一書(shū),感悟到教師素質(zhì)提高的緊迫與深遠(yuǎn)的意義。

站在教育教學(xué)的第一戰(zhàn)線上,我渴望走出一條獨(dú)屬于自己的專業(yè)化發(fā)展之路,期待著通過(guò)自己的努力,能改變目前的現(xiàn)狀:更新自己的觀念,轉(zhuǎn)變僵化的思維方式,借鑒更新更好的手段和方法,增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備,努力使自己由一杯水變?yōu)橐煌八桓姿瑢6懿?,盡量讓自己更優(yōu)秀,教育教學(xué)更加左右逢源,應(yīng)付裕如。以先進(jìn)的理論武裝自己,指導(dǎo)自己的實(shí)踐,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)提高,切切實(shí)實(shí)“向40分鐘要質(zhì)量”,不斷提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

4、陳教授在書(shū)中給我們指出了一條路::“在每一個(gè)教師具體的行為模式中,都內(nèi)隱著教師一定的理論和策略,并且承載著教師的價(jià)值追求和情感取向。

”現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的專業(yè)化發(fā)展提供了新的條件,我們可以使用一些錄音,選擇一些聲情并茂的畫(huà)面等種種方法來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué),主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,從簡(jiǎn)單、實(shí)用、常見(jiàn)的例子入手,提出問(wèn)題讓孩子們自己探索、學(xué)習(xí),這種行之有效的方法,就是我們自己的個(gè)性特色。

5、這本書(shū)使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到校本研修要有更務(wù)實(shí)的態(tài)度,教師要敢于自我解剖,要有不斷自我提高的意識(shí),要善于合作,善于反思,更要有一種隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

我相信,只要真正把工作落到實(shí)處,校本研修必將百花齊放。

在今后的工作,我們將充分利用學(xué)校自身的資源,以打造“學(xué)習(xí)型教師組織”為根本目標(biāo),促進(jìn)我校全體教師專業(yè)化發(fā)展。為培養(yǎng)一批師德高尚、教技精湛、知識(shí)淵博的教師隊(duì)伍而努力。

學(xué)校校本研修工作總結(jié)3從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期,我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口,為了促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階,現(xiàn)將個(gè)人校本研修成果總結(jié)如下:

1、樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)新規(guī)律。

鉆研教材,寫(xiě)好每一個(gè)教案,上好每一堂課,多聽(tīng)同組同事的課,多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外,業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。

我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。

有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁,在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答,甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求,就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,從小事做起,當(dāng)學(xué)生的表率。

從小事中總結(jié)大道理,不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、在課改中,多和同組的老師一起備課,一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力,最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

6、勤于動(dòng)筆,善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。

從這些事情中,不斷反思自己的教育教學(xué)行為,對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?!耙环荽喝A,一份秋實(shí)”,在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

學(xué)校校本研修工作總結(jié)4我們教師的工作對(duì)象是學(xué)生,教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。教師自我發(fā)展的信念、自我調(diào)控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠沸校瑢⒂绊憣W(xué)生的終生。隨著課程改革的深入,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),教師現(xiàn)有的文化知識(shí)、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面,已跟不上高質(zhì)量的推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展,跟著目前的信息潮流,掌握教改動(dòng)態(tài),提高課堂效率,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

廣泛閱讀各類書(shū)目,充實(shí)、更新自己的專業(yè)知識(shí),領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學(xué)的真諦,提高自己的教學(xué)水平。同時(shí),注意多鉆研、勤思考,將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái),在總結(jié)和反思中來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在近期內(nèi),我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊,及時(shí)更新教育理念。工作之余,我還欣賞一些文學(xué)書(shū)籍,寫(xiě)好讀書(shū)感想,從而不斷充實(shí)自己。

堅(jiān)持不懈地學(xué)?;畹嚼?,學(xué)到老,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。做學(xué)習(xí)的有心人,在書(shū)本中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍,學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能,特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技,不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到反思昨天——在反思中揚(yáng)長(zhǎng);審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

目前進(jìn)行的新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),同時(shí)也是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。我積極向同伴學(xué)習(xí),在“無(wú)字處”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的廣泛地學(xué)。走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,虛心向大家學(xué)習(xí)。積極參加校內(nèi)校外的教研活動(dòng),平時(shí)就當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件,教學(xué)感悟反思,學(xué)生的思想問(wèn)題及解決方法等與同組教師交流學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力。

在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思,本學(xué)期寫(xiě)了多篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),堅(jiān)持寫(xiě)較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動(dòng),提升教學(xué)研究能力。

面對(duì)自己將來(lái)的工作,我充滿了信心,也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),促使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。走進(jìn)學(xué)生心靈,創(chuàng)造多彩人生,學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷超越自己。

學(xué)校校本研修工作總結(jié)5理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:一個(gè)學(xué)生如果失去愛(ài)和尊重,那么他將很難健康地發(fā)展。因此教師必須在理解、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)信任、接納、理解、尊重的情感氛圍,這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展,有利于德育工作的實(shí)施。為什么要加強(qiáng)師德建設(shè),恐怕每個(gè)人都有自己的認(rèn)識(shí)。

國(guó)家的興衰,取決于教育;教育的興衰,取決于教師。 教師是立校之本,而師德則是教育之魂。從古至今,在人們心目中,似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生,用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生,只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)。著名教育家斯霞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要使學(xué)生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人?!苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子,言談舉止,為人處世,衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說(shuō)一套做一套,應(yīng)嚴(yán)以律己,言行一致,表里如一,成為學(xué)生的表率??鬃诱f(shuō)得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”

任何教育的結(jié)果,都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的,其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響,不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。今天的學(xué)生需要有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育過(guò)程中,教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘若教師沒(méi)有尊重,關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生,即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶“博愛(ài)之心”。熱愛(ài)學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下,教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該努力營(yíng)造“民主、和諧”的課堂教學(xué)氛圍,生動(dòng)活潑與嚴(yán)肅守紀(jì)的辨證統(tǒng)一,因材施教與面向全體相結(jié)合。從某種意義上來(lái)說(shuō),這種師生關(guān)系是教師正確的學(xué)生觀和良好素質(zhì)的反映。

在知識(shí)的海洋里,宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,一粒泥沙,而教師如同一葉扁舟,常年累月航行于其中,將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸,風(fēng)雨無(wú)阻,無(wú)怨無(wú)悔。浪頭上行舟,難免驚心動(dòng)魄,但也有欣慰與歡暢,誰(shuí)說(shuō)不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨,混跡社會(huì),腰纏萬(wàn)貫者大有人在,但我們無(wú)法想象,更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書(shū)育人是教師的天職。教師在任何時(shí)候都不能忘記,自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”,而應(yīng)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

教師的職業(yè)道德品質(zhì)是否高尚,主要從以下方面看:看他否忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),能否堅(jiān)定不移地全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針;看他是否熱愛(ài)學(xué)生,能不能做到既教書(shū)又育人。隨著社會(huì)的發(fā)展,黨和國(guó)家對(duì)教育的深切關(guān)注,真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。

老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛(ài),進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上,正所謂“親其師,信其道”而“樂(lè)其道”,因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。在教育中,我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是正直、公正、坦蕩、無(wú)私的,不是偏狹、庸俗的。因權(quán)勢(shì)而愛(ài),因門(mén)第而愛(ài),因金錢(qián)而愛(ài),這種愛(ài)只會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣,污染學(xué)生純潔的心靈。如果我們希望學(xué)生成為有熱愛(ài)美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民,我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。

在我的課堂教學(xué)上,我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輕松,語(yǔ)言習(xí)得的充實(shí)這樣的感受:明朗而高效的節(jié)奏感,嚴(yán)肅而活潑的氛圍,重積累與聯(lián)系,重學(xué)法指導(dǎo),重語(yǔ)言運(yùn)用,重合作意識(shí)的培養(yǎng),重情感交流。在新課標(biāo)下,我覺(jué)得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)趨力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)言知識(shí);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅(jiān)信,興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生們?cè)谶m應(yīng)了我的授課模式以后,漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感,激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,這樣既充實(shí)豐富了課堂,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第4篇

一、背景分析

生源現(xiàn)狀:多校合并,生源混雜,城鄉(xiāng)學(xué)生個(gè)體差異明顯。一刀切的作業(yè)不能兼顧各類學(xué)生的需求。

質(zhì)量危機(jī):眾所周知,幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教區(qū),但我們不能坐享其成,這就意味著我們要向社會(huì)交出一份滿意的答卷,這份答卷的關(guān)鍵就是教學(xué)質(zhì)量。

所以,我們除了抓教師的備課、上課等教學(xué)常規(guī)之外,實(shí)施作業(yè)管理與設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行。

二、目標(biāo)達(dá)成

1.減少學(xué)生重復(fù)性作業(yè)、低效型抄寫(xiě)作業(yè),提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)、布置的針對(duì)性與實(shí)效性,做到數(shù)量少、質(zhì)量?jī)?yōu)、效率高。

2.改變單一乏味的作業(yè)形式,做到分層作業(yè)與多樣實(shí)踐性作業(yè)相結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力。

3.改革現(xiàn)有的作業(yè)評(píng)價(jià)方式,做到激勵(lì)性、針對(duì)性與指導(dǎo)性相結(jié)合。

三、設(shè)計(jì)理念

我校作業(yè)管理與設(shè)計(jì)的理念主要包括以下五個(gè)方面:

1.設(shè)置分層作業(yè),激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

2.設(shè)計(jì)多元化作業(yè),發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。

3.發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,提高作業(yè)積極性。

4.讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。

5.讓作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)成為師生交流的平臺(tái)。

四、研修過(guò)程

一年來(lái),我們進(jìn)行了八次以作業(yè)改革為主題的研修活動(dòng):邀請(qǐng)了對(duì)作業(yè)改革有全面了解的基教科邱科長(zhǎng)為我們做了專題講座,從作業(yè)設(shè)計(jì)的意義到作業(yè)設(shè)計(jì)的技巧和作業(yè)評(píng)價(jià)的方法深入淺出的和我們的教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流,教師深受啟發(fā),對(duì)于后期的作業(yè)改革具有一定的指導(dǎo)意義;參與了天略外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校本作業(yè)編制交流會(huì),如何讓作業(yè)更科學(xué),如何關(guān)注作業(yè)的整體系統(tǒng)性等等,給我們的作業(yè)改革帶來(lái)了很多新思路,新想法;分年級(jí)組和備課組召開(kāi)了作業(yè)改革的相關(guān)專題研討,從“作業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃”,“合理布置分層作業(yè)”,“精心規(guī)劃假期作業(yè)”,“優(yōu)化作業(yè)管理方法”等方面將作業(yè)改革分專題進(jìn)行,注重循序漸進(jìn),結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ),讓作業(yè)改革落到實(shí)處;舉行青年教師曬課活動(dòng),促使青年教師在展示自我的同時(shí),發(fā)現(xiàn)自身不足,及時(shí)調(diào)整與改進(jìn),從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性;學(xué)年末召開(kāi)作業(yè)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),全面回顧了學(xué)校“作業(yè)設(shè)計(jì)與管理”研修的階段成果,分享依托校本研修推動(dòng)課程教學(xué)改革的學(xué)科經(jīng)驗(yàn),并對(duì)學(xué)校下階段教學(xué)改革和校本研修提出方向和建議。

五、特色亮點(diǎn)

作業(yè)改革,我們主要在細(xì)化、實(shí)效和研究上下功夫。從2017學(xué)年開(kāi)始,我們從統(tǒng)籌規(guī)劃、有效落實(shí)和科研助推三個(gè)方面著手,制定了實(shí)施方案,分解了改革目標(biāo),層層推進(jìn),環(huán)環(huán)落實(shí),從調(diào)查摸底到作業(yè)量監(jiān)控,再到作業(yè)分層和多樣性設(shè)計(jì)以及假期作業(yè)規(guī)劃,一步一個(gè)腳印,穩(wěn)打穩(wěn)抓。同時(shí),我們以科研為助推力,讓教師積極探索改革過(guò)程,撰寫(xiě)論文和申報(bào)課題,使作業(yè)改革形成一定的理論依據(jù)。2018學(xué)年,在上一學(xué)年的基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)秉承原有的三大優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步細(xì)化了作業(yè)改革:規(guī)劃更加具體,落實(shí)注重實(shí)效,科研深入探究。

六、研修成果

收獲在學(xué)習(xí)中慢慢前行。兩年下來(lái),作業(yè)改革已經(jīng)在二中的師生心中生根發(fā)芽,也開(kāi)始收獲成功的喜悅。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了,上交作業(yè)及時(shí)了,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,臉上的笑容自信了。2018學(xué)年比賽獲獎(jiǎng)成績(jī)喜人,學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)總數(shù)已超過(guò)了400人次,其中省級(jí)7人次,市獲獎(jiǎng)70余次,信息技術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)位于安吉縣前列。

教師的作業(yè)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng),多方位關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教師個(gè)人業(yè)務(wù)無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,本學(xué)年教師獲獎(jiǎng)170余次,市級(jí)以上32人次。

師生成長(zhǎng)成就了學(xué)校品牌的提升。2017學(xué)年發(fā)展性評(píng)價(jià)考核優(yōu)秀。2018學(xué)年第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量綜合排名位于全縣第四名。安吉縣培優(yōu)補(bǔ)弱考核綜合排名第三。初三中考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高,自主招生和安高正取上線人達(dá)82人,中考均分超過(guò)了市均分。

七、理性反思

作業(yè)改革,我們還在路上,需要做的還有很多。在整個(gè)校本研修過(guò)程中,學(xué)校作業(yè)改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組全程對(duì)落實(shí)情況進(jìn)行不定期的檢查,通過(guò)檢查和自糾我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題,需要我們關(guān)注和思考:

1.警惕“有作業(yè)無(wú)學(xué)習(xí)”現(xiàn)象,尊重作業(yè)的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn),關(guān)注作業(yè)中的理解與運(yùn)用學(xué)習(xí);

2.要進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)踐作業(yè)的常態(tài)化,但必須注意作業(yè)要求不能超越學(xué)生的能力;

3.要關(guān)注教師作業(yè)指導(dǎo)行為的智慧,提高教師運(yùn)用作業(yè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力;

第5篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;立足現(xiàn)狀;教師研修

中圖分類號(hào):G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)19-0027-02

有效研修的任務(wù)提出后,基層學(xué)校,尤其是像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)可以做些什么,應(yīng)該做些什么呢?要明白這個(gè)問(wèn)題,就必須弄清學(xué)?,F(xiàn)狀。我?,F(xiàn)狀是什么?

第一,教師老年化問(wèn)題突出,平均年齡在46歲以上,且知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育教學(xué)觀念亦整體趨于老化。

第二,學(xué)校地處偏僻農(nóng)村,規(guī)模小,教育教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備條件比較薄弱,尤其是現(xiàn)代化的信息設(shè)備相對(duì)缺乏。

第三,基于以上兩點(diǎn)所帶來(lái)的教師知識(shí)更新比較慢,教師接受新知識(shí)、新事物的動(dòng)力和途徑不足。而教育發(fā)展的現(xiàn)狀不容我們?cè)谶@里擺客觀理由,為自己的不足找借口。雖然教育的社會(huì)功能不變,教育的發(fā)展規(guī)律不變,但時(shí)代在變、形勢(shì)在變,教育對(duì)象、社會(huì)的需要在變。只有堅(jiān)持科學(xué)精神和務(wù)實(shí)態(tài)度相統(tǒng)一的指導(dǎo)思想,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。我們必須立足學(xué)校實(shí)際,有效開(kāi)展教師研修,以促進(jìn)研修效果的最大化。

一、進(jìn)行必不可少的研修手段的學(xué)習(xí)

“工欲善其事,必先利其器”,我們利用學(xué)校有限的現(xiàn)代化教學(xué)手段,組織教師學(xué)習(xí)如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段獲取教學(xué)資源,了解教育教學(xué)信息,同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)走近名家,實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng),并開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研,實(shí)現(xiàn)同伴互助,共同成長(zhǎng)。讓教師“洗腦”,體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)知識(shí)不但不難學(xué),而且輕松高效。這是針對(duì)我校實(shí)際所必須進(jìn)行的階段。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì),搭設(shè)展示教師才華的平臺(tái)。我們舉辦了六屆“新秀杯”青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽和五屆“名師觀摩引導(dǎo)課”,為青年教師和優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。學(xué)校每學(xué)期組織各種教學(xué)活動(dòng),如抽簽課、推門(mén)課、優(yōu)秀課件展、硬筆書(shū)法展、教學(xué)基本功比賽和教學(xué)沙龍等。

二、以校內(nèi)研修為陣地,以課堂為重點(diǎn),以教學(xué)實(shí)效的提高為目標(biāo),開(kāi)展教師研修

由于學(xué)校規(guī)模不大,教師人數(shù)不多,我們以校內(nèi)研修為陣地,以課堂為重點(diǎn),以教學(xué)實(shí)效的提高為目標(biāo),開(kāi)展教師研修,走“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、聚焦課堂、務(wù)實(shí)高效”之路。具體做法是:①教師集體備課、設(shè)計(jì)教案。②教師輪流上課,其他教師根據(jù)研究?jī)?nèi)容深入課堂聽(tīng)課,觀察指標(biāo)分析。③課后集體交流、研究教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不同方面的具體問(wèn)題,達(dá)成共識(shí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí),全員推廣。

在這個(gè)過(guò)程中,能夠起到引領(lǐng)作用的也許不是某一個(gè)教師,而是一堂高效的課,以及一種被教師普遍認(rèn)同、受學(xué)生歡迎的授課方式,這樣才是真正的有效研修。

三、營(yíng)造“合作共贏”的研修文化

同伴之間的交流與互助,是校本培訓(xùn)的基本形式。我校十分重視發(fā)揮教師的群體智慧,形成研究型教師群體。“善于合作,資源共享”是我們備課組在多年的教學(xué)實(shí)踐中沉淀出的一種文化。正因?yàn)橛辛水?dāng)初備課組伙伴式的合作研究,有了課堂教學(xué)中的資源共享,才有了今朝共享成功的快樂(lè),有了共享經(jīng)驗(yàn)的積累,也有了失敗后的奮起。集體備課、集體研修一直是我校校本研修的亮點(diǎn),一周每學(xué)科組織一至兩次,在備課、研修時(shí)要求做到“三定”、“四統(tǒng)一”,中層和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須參加到活動(dòng)中,以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)推廣,消除薄弱學(xué)科,實(shí)現(xiàn)全盤(pán)推進(jìn),整體滾動(dòng)。近幾年來(lái),無(wú)論是參加省級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽,還是為全市提供的“示范課”、“觀摩課”等,都凝聚著集體的智慧,團(tuán)隊(duì)精神也在此得到彰顯。

四、走出校門(mén),拓展研修空間,擴(kuò)大教師視野

學(xué)校內(nèi)部教學(xué)研修的有形或無(wú)形的資源畢竟是有限的,尤其在學(xué)校規(guī)模不大的情況下,因此,我們不能以財(cái)力不足、時(shí)間不夠?yàn)榻杩?,把教師的視野局限于本校這個(gè)有限的空間內(nèi),而應(yīng)保證經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)展有規(guī)模、有組織的校際研修,形成學(xué)校間互動(dòng)式研修模式。

1.利用“送課下鄉(xiāng)”的機(jī)會(huì),組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般而言,“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的課,均是由各優(yōu)秀骨干教師授課,在一定程度上代表了新課程背景下課堂教學(xué)的較高水平,加上課后的集體評(píng)課,也是教師提高自己的難得機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)盡可能安排教師參加。并要求在聽(tīng)課結(jié)束后在備課組或教研組進(jìn)行心得交流。

2.同類學(xué)校間開(kāi)展的教研活動(dòng),也許更有成效。因?yàn)椋瑢W(xué)校的基本情況差不多,師生實(shí)際都大同小異,可以借它山之石,促進(jìn)自己的提高。例如,圍繞相同的課題開(kāi)展校際會(huì)課,由不同學(xué)校的教師執(zhí)教相同內(nèi)容的課文,通過(guò)比較分析,得到互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充,并進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)。

五、教師研修注重實(shí)效,關(guān)注過(guò)程,目標(biāo)適度

有效研修,其重心在“有效”,所以研修的有效性與目標(biāo)的適度性密切相關(guān),欲速則不達(dá),過(guò)高要求反而會(huì)挫傷教師的積極性,甚至造成說(shuō)一套、做一套的不良后果。因此,我們注重的是教師的研修手段是否改進(jìn),研修的過(guò)程是否積極參與,研修的成果是否在運(yùn)用,從這幾個(gè)方面加以落實(shí),從而發(fā)揮研修的最大效能。

教學(xué)研修成為學(xué)校工作的運(yùn)行重點(diǎn)。學(xué)校按整體發(fā)展的要求,以制度的形式表述全校教師的共同信念,也有助于給出具體環(huán)境下具體的行動(dòng)指南。制度背后承載著的是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo),教師的信念。制度不是一成不變的,它會(huì)隨著學(xué)校的發(fā)展、課程發(fā)展和教師專業(yè)化要求,進(jìn)行創(chuàng)新性的適應(yīng)。教育總的來(lái)說(shuō)是動(dòng)態(tài)的,盡管它的功能在任何時(shí)代都是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,但社會(huì)在變,對(duì)人才的要求在變,因此,教育的方式方法就必須適時(shí)而變,務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效的教育方法才是最好的方法。我們應(yīng)該不斷尋求最適合我們的方法,切不可照搬照套,如同穿衣服一樣,適合我們的才是最好的,這與衣服的華麗貴賤無(wú)關(guān)。因此,立足學(xué)校實(shí)際,力求研修效果的最大化,是我們必須做到的。

參考文獻(xiàn):

第6篇

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,為教育信息化應(yīng)用提供保障

1. 建設(shè)浦東萬(wàn)兆教育網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化區(qū)域?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò)環(huán)境

建設(shè)大浦東萬(wàn)兆教育寬帶網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)所有幼兒園、各街道社區(qū)學(xué)校和鎮(zhèn)成人學(xué)校的“千兆”接入教育信息網(wǎng),其他類型學(xué)?!叭f(wàn)兆”接入教育信息網(wǎng),平均桌面接入帶寬達(dá)到百兆及以上。

浦東教育信息網(wǎng)的建設(shè)采用光纖直驅(qū)方式,針對(duì)現(xiàn)有應(yīng)用和未來(lái)教育發(fā)展規(guī)劃,按照業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行劃分,在單個(gè)物理網(wǎng)絡(luò)上劃分出多個(gè)業(yè)務(wù)邏輯網(wǎng)來(lái)承載并運(yùn)行業(yè)務(wù);以二萬(wàn)兆帶寬采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)連接四個(gè)核心節(jié)點(diǎn),萬(wàn)兆匯聚雙上聯(lián),并實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)近700所中小學(xué)接入節(jié)點(diǎn)千兆或萬(wàn)兆接入;支持IPv4/IPv6雙棧,使得教育信息網(wǎng)成為一個(gè)完全自主可控、符合國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)的教育專用網(wǎng)絡(luò)。

萬(wàn)兆教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完成后,浦東教育信息網(wǎng)具有高速的學(xué)校接入服務(wù)、通暢的信息交流和數(shù)據(jù)交換、高性能組播技術(shù)支持和應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)的集中管理和監(jiān)控等功能;承載常規(guī)應(yīng)用(如互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)、郵件、FTP等)、校園安全和考試巡查網(wǎng)、教師研修公共服務(wù)網(wǎng)、終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)網(wǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)網(wǎng)、行政管理網(wǎng)等應(yīng)用。

2. 建設(shè)基于區(qū)域云的統(tǒng)一溝通工具,實(shí)現(xiàn)區(qū)域教師間無(wú)縫溝通

浦東新區(qū)基于Microsoft 技術(shù)為全區(qū)教師構(gòu)建了統(tǒng)一的“溝通云”服務(wù),實(shí)現(xiàn)了全區(qū)郵件、短信、即時(shí)消息、視頻會(huì)議等多種溝通工具的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程工作會(huì)議、在線培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流、遠(yuǎn)程教學(xué)、教育資源共享等多種溝通應(yīng)用的統(tǒng)一,成為未來(lái)浦東教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)技術(shù)支持手段之一,開(kāi)辟全新的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)用方式。

圖1 基于區(qū)域云的教師統(tǒng)一溝通工具

建設(shè)“數(shù)字化教師工作坊”,構(gòu)建課堂教學(xué)與教師研修的公共服務(wù)平臺(tái)

構(gòu)建區(qū)域“數(shù)字化教師工作坊”,形成集教學(xué)診斷與指導(dǎo)、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師專業(yè)發(fā)展檔案管理與教學(xué)資源管理三大功能為一體的區(qū)域課堂教學(xué)與教師研修公共服務(wù)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)多個(gè)系統(tǒng)間教學(xué)資源與數(shù)據(jù)的互通,構(gòu)建區(qū)域?qū)W科教師教學(xué)與研修的實(shí)踐共同體;形成每位教師全面的專業(yè)成長(zhǎng)檔案,形成區(qū)域各類教學(xué)資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)校際教學(xué)資源共享。

1. 依托浦東課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng),創(chuàng)新教師聽(tīng)評(píng)課方式

為了提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量,改善傳統(tǒng)區(qū)域教研活動(dòng)尤其是聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中存在的問(wèn)題,2010年浦東新區(qū)開(kāi)始進(jìn)行“基于移動(dòng)終端的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”的研究和實(shí)踐。

基于移動(dòng)終端的浦東課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建了一種由“教師課例”、“移動(dòng)終端”和“評(píng)課平臺(tái)”三部分構(gòu)成的數(shù)字化聽(tīng)課評(píng)課環(huán)境,改變了傳統(tǒng)區(qū)域教研活動(dòng)中教師的聽(tīng)課與評(píng)課方式。在形式上,聽(tīng)課教師手持移動(dòng)終端開(kāi)展課堂觀察與評(píng)價(jià),可以更便捷、更客觀地進(jìn)行課堂教學(xué)觀察、記錄與評(píng)價(jià)。在內(nèi)容上,對(duì)于課堂的評(píng)價(jià)是基于教師搜集到的各類“證據(jù)”的價(jià)值判斷,而不僅是基于聽(tīng)課教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值判斷,這對(duì)提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效率有突破性的提升,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

基于移動(dòng)終端的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是基于教學(xué)全過(guò)程的,包括課前上傳教學(xué)設(shè)計(jì)至平臺(tái)、課中不同人員(專家和教師)手持移動(dòng)終端(平板電腦、智能手機(jī))開(kāi)展課堂觀察記錄、課后依據(jù)評(píng)課平臺(tái)實(shí)時(shí)匯總的評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)展研討活動(dòng)。

圖2 基于移動(dòng)終端的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

2. 依托浦東教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),為教師提供豐富的教學(xué)資源

浦東地域廣、學(xué)校分布廣的特殊地理環(huán)境決定了其教育發(fā)展的不均衡,網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的建設(shè),可以有效拓展優(yōu)質(zhì)資源的輻射面,促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

浦東教師研修社區(qū)是國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐研究》浦東實(shí)驗(yàn)區(qū)的配套建設(shè)項(xiàng)目。截至2013年1月1日,浦東教師研修社區(qū)已有用戶30378名,覆蓋了浦東基礎(chǔ)教育全體教師,各類學(xué)科研修團(tuán)隊(duì)共488個(gè),開(kāi)展各類研修活動(dòng)共1675次,參與人數(shù)達(dá)270124人,共積累研修資源達(dá)26184件,取得了較好的應(yīng)用成效,形成了一套行之有效的運(yùn)作機(jī)制。

(1)網(wǎng)絡(luò)研修與組織實(shí)體對(duì)應(yīng)。浦東教師研修社區(qū)的系統(tǒng)架構(gòu)分為社區(qū)、業(yè)務(wù)、協(xié)作組、個(gè)人四級(jí),依托現(xiàn)有的區(qū)域?qū)W科研修組織的管理模式和工作機(jī)制,將研修社區(qū)的維護(hù)管理工作分屬到各責(zé)任主體,確保研修活動(dòng)的可持續(xù)開(kāi)展。

(2) 網(wǎng)絡(luò)研修融合實(shí)際研修場(chǎng)景。網(wǎng)上研修功能要融合實(shí)際的教研、培訓(xùn)、科研場(chǎng)景,如備課研討、觀課議課、課題研究、課題管理、課程培訓(xùn)等,易于使用和推廣。

(3)網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)制要不斷完善。浦東新區(qū)制定了《浦東教師研修社區(qū)章程》、《浦東新區(qū)教師“十二五”網(wǎng)絡(luò)研修積分認(rèn)定規(guī)則》等制度,促進(jìn)教師“十二五”研修學(xué)分轉(zhuǎn)化,以規(guī)范教師的網(wǎng)絡(luò)研修行為,激發(fā)教師網(wǎng)絡(luò)研修積極性。

3. 依托“校本網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)一體化平臺(tái)”,建立教師網(wǎng)上工作室

“校本網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)一體化平臺(tái)”可以幫助教師建立網(wǎng)上工作室,把信息技術(shù)與教學(xué)課例研究、校本教研與培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)整合起來(lái),開(kāi)展以信息技術(shù)為支撐、以教師知識(shí)管理為策略、以行動(dòng)研究為方法、以網(wǎng)絡(luò)課例為載體、以教學(xué)資源建設(shè)為突破口的校本教研與培訓(xùn),有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。目前,新區(qū)已完成了40余所學(xué)校的應(yīng)用推廣工作。

圖3 校本網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)一體化平臺(tái)

“校本網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)一體化平臺(tái)”具有以下功能。

(1)變革教師的工作方式。學(xué)校教師日?;谄脚_(tái)開(kāi)展數(shù)字化教研、課例研究,包括課前備課、課中教學(xué)、課后反思等。

(2)實(shí)現(xiàn)資源的匯聚與推送。平臺(tái)自動(dòng)匯聚形成學(xué)校校本資源庫(kù),同時(shí)會(huì)根據(jù)教師選擇的工作內(nèi)容,智能化地從資源庫(kù)中推送出符合教師需要的優(yōu)秀資源,供教師學(xué)習(xí)和參考。

(3)形成教師的工作檔案。全面真實(shí)地記錄教師工作中有關(guān)教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)信息,具體包含教師作為教學(xué)者的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)資源、教學(xué)反思、教學(xué)案例等,形成教師個(gè)人Blog形式的電子檔案。

(4)把脈教師專業(yè)發(fā)展。通過(guò)教師積累的大量真實(shí)數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的思想和方法,分析教師成長(zhǎng)軌跡,診斷教師專業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題。

建設(shè)“數(shù)字化管理服務(wù)站”,構(gòu)建教育管理的公共服務(wù)平臺(tái)

浦東新區(qū)以浦東教育門(mén)戶網(wǎng)站為龍頭,以各學(xué)校網(wǎng)站為依托構(gòu)建教育管理公共服務(wù)平臺(tái),即建設(shè)區(qū)域的“數(shù)字化管理服務(wù)站”,實(shí)現(xiàn)各級(jí)管理部門(mén)、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方的有效互動(dòng),提升教育管理的效能與公共服務(wù)水平。

1. 基于浦東教育門(mén)戶網(wǎng)站,提升區(qū)域教育管理和服務(wù)效能

浦東教育門(mén)戶網(wǎng)站是浦東新區(qū)教育教學(xué)的綜合性門(mén)戶網(wǎng)站,為各級(jí)教育機(jī)構(gòu)提供信息公開(kāi)、為基層學(xué)校提供宣傳展示、為在校師生提供資源和信息獲取、為社會(huì)公眾提供信息咨詢和互動(dòng)等綜合信息服務(wù)。浦東教育門(mén)戶網(wǎng)站還不斷分析公眾的需求,開(kāi)發(fā)了“浦東學(xué)校電子地圖查詢”、“浦東學(xué)校風(fēng)采展示”、“浦東新區(qū)公辦學(xué)校招聘”、“教師頻道”等具有浦東特色的欄目。2012年,浦東教育門(mén)戶網(wǎng)站的訪問(wèn)量達(dá)466.3萬(wàn)次,日均瀏覽量達(dá)1.3萬(wàn)次。

以浦東教育門(mén)戶網(wǎng)站為基礎(chǔ)整合其他各類區(qū)域教育網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)區(qū)層面教育網(wǎng)站的數(shù)據(jù)互通和信息整合,實(shí)現(xiàn)信息的一站式服務(wù)和主動(dòng)推送。浦東新區(qū)教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)開(kāi)發(fā)了多個(gè)網(wǎng)站和管理信息系統(tǒng),包括浦東教發(fā)院網(wǎng)、教育督導(dǎo)網(wǎng)以及教育局辦公系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)等,以提高浦東教育管理信息公開(kāi)透明度。但隨著管理信息化的深入推進(jìn)和應(yīng)用,區(qū)域各類教育網(wǎng)站的信息整合需求逐步凸顯,2010年起,通過(guò)提供數(shù)據(jù)接口,制定數(shù)據(jù)規(guī)范等措施,這些網(wǎng)站和系統(tǒng)正逐步實(shí)現(xiàn)與浦東教育門(mén)戶網(wǎng)站的信息整合。

2. 基于中小幼學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站,加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)和家?;?dòng)建設(shè)

浦東新區(qū)90%以上的中小學(xué)建立了學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站,區(qū)域?qū)用鏋榱诉M(jìn)一步規(guī)范和管理中小學(xué)網(wǎng)站,編寫(xiě)了《浦東新區(qū)學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站建設(shè)建議書(shū)》、《中小學(xué)信息公開(kāi)操作規(guī)范》等文件,開(kāi)展了“浦東新區(qū)中小學(xué)信息公開(kāi)和網(wǎng)站建設(shè)評(píng)議”等活動(dòng),督促學(xué)校的信息公開(kāi)工作。

第7篇

一、聚焦問(wèn)題,追根溯源

聯(lián)片教研作為校本教研的一條新路子,在很大程度上緩解了在教研中專業(yè)引領(lǐng)缺乏的現(xiàn)狀,有效地提高了教師的教研意識(shí)和教研積極性,促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。在開(kāi)展聯(lián)片教研以來(lái),活動(dòng)中也存在一些需要加強(qiáng)或解決的問(wèn)題。從目前一些地方開(kāi)展的情況分析,聯(lián)片教研中主要存在以下問(wèn)題。

1.組織機(jī)構(gòu)存在缺陷。聯(lián)片教研重要的組織機(jī)構(gòu)就是校際聯(lián)合體,但這種校際聯(lián)合體是一種松散型結(jié)構(gòu),工作效率比單個(gè)學(xué)校的效率低。如在教研組層面上,教師遇到需要解決的問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)得到其他學(xué)校教師的支持。因此,各校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)聯(lián)片教研活動(dòng)的管理,尊重和保護(hù)教師的專業(yè)自主,為教師的教研活動(dòng)提供支持,及時(shí)為教師排憂解難。

2.專業(yè)引領(lǐng)需加強(qiáng)。校本教研活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),雖然得到了教研員或一些專家的大力支持,但從整體上看,教師需要得到更多的專業(yè)引領(lǐng)。其中主要的原因仍是教師的專業(yè)素質(zhì)偏低,自我培養(yǎng)能力欠缺。因此需要充分利用專家的指導(dǎo)資源,從他們身上教師可以得到更多的有效引領(lǐng)和科學(xué)指導(dǎo),從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

3.教研活動(dòng)需統(tǒng)籌安排。聯(lián)片教研活動(dòng)的開(kāi)展經(jīng)常會(huì)與學(xué)校日常教育教學(xué)發(fā)生沖突,也相應(yīng)地增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。因此聯(lián)片教研要與校本教研有機(jī)結(jié)合,需要學(xué)校統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào),避免時(shí)間上的矛盾和加重教師的負(fù)擔(dān),切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與的積極性,從而提升教學(xué)水平。

二、掌握原則,胸有成竹

聯(lián)片教研打破了校際的壁壘,為校與校之間的交流提供了平臺(tái)。它可以使各校優(yōu)秀教師充分發(fā)揮榜樣示范作用,讓教師積極參與教研,投身教研,營(yíng)造濃郁的教研氛圍,進(jìn)而提升教師的教研水平。為了更好地開(kāi)展聯(lián)片教研,我們必須遵守以下原則。

1.活動(dòng)的針對(duì)性。教研活動(dòng)內(nèi)容的生成由“自上而下”變?yōu)椤白韵露稀?。教研活?dòng)能否適應(yīng)教師的需要是衡量教研活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教研活動(dòng)只有對(duì)教師有實(shí)際的幫助,才能有效解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,有針對(duì)性地提升教師專業(yè)化水平。聯(lián)片教研活動(dòng)內(nèi)容的確定應(yīng)該依據(jù)一線教師的需要,研究他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題。因此,應(yīng)針對(duì)普遍的、突出的、急需解決的問(wèn)題進(jìn)行排查、整理、篩選后確定教研活動(dòng)的研究主題。

2.形式的多樣性。為提高教研活動(dòng)的實(shí)效性,教研活動(dòng)形式就要由過(guò)去的“你講我聽(tīng)”的單一講座形式豐富為對(duì)話、參與、沙龍、論壇等多樣式。開(kāi)展教師與教師、教師與專家之間的互動(dòng)研討活動(dòng),使教師變被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)更多的教師對(duì)教學(xué)行為分析與反思,激發(fā)他們?cè)谧詫?、反思基礎(chǔ)上的自評(píng),倡導(dǎo)教師間的合作與交流,從而形成相互學(xué)習(xí)、共同探討的學(xué)術(shù)氛圍,使更多的教師真正參與到活動(dòng)中來(lái)。

3.評(píng)價(jià)的多元性。沒(méi)有評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致校本教研的形式化,使教師對(duì)教研只關(guān)注任務(wù)的完成而不關(guān)注質(zhì)量的高低。只有建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制,才能尊重和保護(hù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性和創(chuàng)造性,形成良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍,憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體與群體的共同發(fā)展。因此,有效的多元化評(píng)價(jià)制度不僅關(guān)注結(jié)果,更重要的是要注重過(guò)程。同時(shí),評(píng)價(jià)還要注意在關(guān)注教師個(gè)體的同時(shí)關(guān)注群體的發(fā)展,建立在校本教研基礎(chǔ)上的聯(lián)片教研,其主要目的就是要促進(jìn)教師群體的專業(yè)發(fā)展,鼓勵(lì)他們發(fā)揮集體的智慧,形成合作優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)內(nèi)聚力。

三、健全組織,有條不紊

參與聯(lián)片教研的學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到,必須建立聯(lián)片教研的組織機(jī)構(gòu)。參與聯(lián)片教研的學(xué)校要基于平等、協(xié)作、互助的關(guān)系和共同的目標(biāo),自主形成聯(lián)片教研的三級(jí)組織機(jī)構(gòu)。

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)是建立校本教研制度的第一責(zé)任人,各校校長(zhǎng)應(yīng)重視此項(xiàng)工作。聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組由各校校長(zhǎng)組成,其主要工作是確定聯(lián)片教研的工作方向,對(duì)實(shí)際工作提出指導(dǎo)性意見(jiàn),對(duì)外聯(lián)系教研員或?qū)<襾?lái)指導(dǎo)工作,開(kāi)發(fā)共享資源。工作方法是定期召開(kāi)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議,研究工作,落實(shí)任務(wù)。

2.協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。教導(dǎo)主任是學(xué)校校本教研工作的具體組織者和執(zhí)行人。由各校教導(dǎo)主任集體參與的協(xié)作小組主要負(fù)責(zé)校本教研工作的協(xié)調(diào)組織工作,制訂工作計(jì)劃,收集、了解、掌握和整理教師開(kāi)展校本教研的情況和意見(jiàn),負(fù)責(zé)向各校校長(zhǎng)匯報(bào)工作。

3.教研組。教師是校本教研的主體,要改變教師在教學(xué)研究中各自為政和孤立無(wú)援的狀態(tài),成立由一線教師組成的片區(qū)學(xué)科中心教研組是校本教研的需要,也是教師自身的需要。教研組的活動(dòng)主要研究解決教師在教育教學(xué)工作中遇到的共同困難和問(wèn)題,交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),組織專家指導(dǎo)活動(dòng),集體備課、聽(tīng)課、議課等。

四、扎實(shí)推進(jìn),有的放矢

聯(lián)片教研是以校為本的合作教研,是對(duì)原有行政性教研組織的補(bǔ)充。要堅(jiān)持以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為本,構(gòu)建多元開(kāi)放的教研平臺(tái),發(fā)揮各校開(kāi)展校本教研的主動(dòng)性,保證每次活動(dòng)的質(zhì)量,通過(guò)制度保證、活動(dòng)啟動(dòng)、典型帶動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師跨越式的發(fā)展。

1.組長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)年初,組織片區(qū)學(xué)校整體策劃全學(xué)年聯(lián)片教研研討活動(dòng)的方案,并確定各學(xué)科的研究主題。根據(jù)活動(dòng)方案和主題組織實(shí)施,確?;顒?dòng)質(zhì)量,做好資料積累工作。統(tǒng)籌每一次活動(dòng),促進(jìn)片區(qū)學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源的互補(bǔ),確保每次研討活動(dòng)的合理安排和及時(shí)通知。

2.承辦學(xué)校。一是選擇研討主題,圍繞各學(xué)科研討的主題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究。二是選擇上課教師,與培養(yǎng)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍相結(jié)合,確保研討課的價(jià)值。三是組織研討活動(dòng),將研討的主題、內(nèi)容等事先以文本或郵件形式告知參與學(xué)校,并按照“四個(gè)一”套餐教研活動(dòng)形式,做好活動(dòng)的組織和安排?!八膫€(gè)一”即一個(gè)來(lái)自課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)研究專題,一節(jié)能反映專題研究思想、解決專題中的一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)研究課,一次由聯(lián)片學(xué)科教研組與專家圍繞專題,對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行的研討,一次由專家負(fù)責(zé)開(kāi)辦的有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)講座

第8篇

本學(xué)期,學(xué)校研修工作將以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),切實(shí)做到“用心想事,用心謀事,用心做事”,以提升教育質(zhì)量為中心,以深化課程改革為重點(diǎn),以全市教師“千人賽課”為抓手,以抓教研組建設(shè)為契機(jī),以課題研究為手段,以提升課堂教學(xué)效益為目標(biāo),以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為根本,落實(shí)創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)科組,貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育,立足教育教學(xué)需要,教師專業(yè)化發(fā)展需要,緊密結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,采取各種措施,努力開(kāi)創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。

二、工作基本思路和目標(biāo)

認(rèn)真貫徹落實(shí)研修工作“三大原則”,即堅(jiān)持整體性發(fā)展原則,我校教師人數(shù)較多,教育教學(xué)能力、素質(zhì)參差不齊,學(xué)科不配套,教師整體教育教學(xué)水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào),本期和今后更長(zhǎng)一段時(shí)間,將由教科室牽頭,積極開(kāi)展以提高教師教育教學(xué)能力為重點(diǎn)的研修活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展,教師整體協(xié)同提高,學(xué)科教學(xué)獨(dú)具特色;堅(jiān)持研修一體化原則,以教研組研修、集體備課為主要形式,以“四課”(引領(lǐng)課、示范課、匯報(bào)課、研究課)活動(dòng)、課型建設(shè)為主要載體,以案例分析為手段,以小課題研究、問(wèn)題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容,以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的,實(shí)現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實(shí)目的;堅(jiān)持以教育科研為指導(dǎo)的原則,把握教師教育發(fā)展方向,引導(dǎo)教師改革教育工作模式,整合校內(nèi)外教育科研資源,實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展,不斷提高研修活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教科研工作中,嚴(yán)格做到“三細(xì)”(細(xì)心、細(xì)致、細(xì)節(jié))、“三嚴(yán)”(嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格)、“三實(shí)”(踏實(shí)、務(wù)實(shí)、落實(shí))的教學(xué)管理策略。

本期研修工作立足于做好以下幾項(xiàng)工作:①師資隊(duì)伍建設(shè)工作;②課標(biāo)研讀工作;③師德、師能提高工作;④強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)研修;⑤州市級(jí)課題實(shí)驗(yàn)工作;⑥教師個(gè)體小

課題研究;⑦探索五種課堂教學(xué)模式(早、晚自習(xí)課教學(xué)模式、新授課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評(píng)課教學(xué)模式),提升課堂教學(xué)質(zhì)量;⑧研修校園文化建設(shè),逐步形成自主、自覺(jué)研修氛圍;⑨教研組建設(shè)。

通過(guò)開(kāi)展以上九項(xiàng)工作,使校本研修成為教師發(fā)展的助推器,成為學(xué)校進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

三、具體工作

1、師資隊(duì)伍建設(shè)

①認(rèn)真組織教師參加教學(xué)技能自培自修,組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn),力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo)。

②組織開(kāi)展好“四課”活動(dòng)?!八恼n”活動(dòng)在我校長(zhǎng)期堅(jiān)持,形成慣例,對(duì)于提高教師的課堂教學(xué)水平具有不可替代的作用。本期將進(jìn)一步加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課管理,杜絕評(píng)課流于形式,只說(shuō)優(yōu)點(diǎn),不說(shuō)缺點(diǎn)的做法;聽(tīng)課節(jié)次嚴(yán)格落實(shí),記錄詳備,嚴(yán)禁集中在一個(gè)時(shí)段完成聽(tīng)課學(xué)習(xí)任務(wù),由教科室負(fù)責(zé)登記,并納入繼續(xù)教育靈活學(xué)時(shí)審登,凡聽(tīng)課節(jié)次不足或集中聽(tīng)課者將予以經(jīng)濟(jì)處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報(bào)課在9月底完成。

③加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)骨干隊(duì)伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高,將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動(dòng)”的思路,促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,對(duì)不同層次的骨干教師確立不同的目標(biāo),采取不同的措施,實(shí)行分層研修,以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),期終將評(píng)出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺(tái)管理辦法,中、高級(jí)職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。

④加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作,創(chuàng)新班主任工作機(jī)制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強(qiáng)化班主任教育理念更新,抓好案例分析,做好班級(jí)德育小課題研究,探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。

⑤教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃(2008.9-2011.8)啟動(dòng),對(duì)教師的成長(zhǎng)規(guī)劃進(jìn)行分類,切實(shí)落實(shí)各層教師的學(xué)期成長(zhǎng)計(jì)劃。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)工作

按照課改的總體精神和思路,突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革,建立既具有學(xué)校自身特點(diǎn),又與國(guó)家課程相適應(yīng)的校本課程體系,取得最大化的課堂效益。進(jìn)一步深化課改,更新觀念,在觀念上要進(jìn)一步強(qiáng)化新的教學(xué)質(zhì)量觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀,在行動(dòng)上要實(shí)現(xiàn)“三變五讓”(三變:課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮轉(zhuǎn)變,即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與、變單純的知識(shí)傳授為知能并重。五讓:教師在課堂教學(xué)中,能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手,能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié))。

①繼續(xù)加強(qiáng)課改工作。各年級(jí)組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心,結(jié)合學(xué)科研修活動(dòng),開(kāi)展好新課程研修工作,強(qiáng)化教師新教育理念的建立,強(qiáng)化新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教

學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí),在探索中總結(jié),在創(chuàng)新中發(fā)展,在反思中成長(zhǎng),并把教學(xué)反思形成制度,納入教學(xué)常規(guī)檢查,成為課改實(shí)驗(yàn)工作的基本方針。

②利用“四課”活動(dòng),深化新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)。以課堂研討形式為主,把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實(shí)踐,有針對(duì)性地組織教師帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、探討,同時(shí)為教師提供一些示范性強(qiáng),操作性強(qiáng)的教學(xué)案例,努力提高課堂教學(xué)效率。采用教學(xué)圓桌(圓圈)會(huì)議的形式把評(píng)課引向深入。

③研讀新課標(biāo)。各學(xué)科教師,尤其是初三教師,要認(rèn)真研讀課標(biāo),準(zhǔn)確把握課標(biāo),在教學(xué)中貫徹落實(shí)課標(biāo),力爭(zhēng)做到“不走樣,常創(chuàng)新”。重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì):要弄清學(xué)生基礎(chǔ),明白教學(xué)要點(diǎn),提升優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比例。落實(shí)未認(rèn)真準(zhǔn)備的課不上、未細(xì)致思考的問(wèn)題不提、未認(rèn)真研究的題不做,盡一切可能減少課堂廢語(yǔ)言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學(xué)事故,并與個(gè)人年度、學(xué)期考核掛鉤。

④引導(dǎo)教師自覺(jué)反思教學(xué),記錄好教師自己在課改過(guò)程中的成長(zhǎng)經(jīng)歷。納入學(xué)期個(gè)人研修考核。

⑤盤(pán)活骨干教師、中、高級(jí)教師資源,用管理制度切實(shí)引導(dǎo)他們發(fā)揮教學(xué)示范作用。骨干教師要心系教育,胸懷學(xué)生,帶出一個(gè)學(xué)科,帶好一批教師,并初步實(shí)施各級(jí)骨干教師工作學(xué)期考核制。

⑥課型研究工作要由教研組長(zhǎng)落實(shí),分步實(shí)施,集中力量研討出五種課型的基本程式,并在教師的實(shí)踐中加以完善。可能的話在期終評(píng)出先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀教研組。

3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺(tái)階,完成學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。重點(diǎn)是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路,利用集體智慧,做到“胸中有課標(biāo),胸中有教材,目中有學(xué)生,心中有數(shù)(學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、差異有數(shù)),手中有法”。上課要激發(fā)學(xué)生思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體,實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo),達(dá)到思維訓(xùn)練。年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)實(shí)行“走課”,推門(mén)聽(tīng)課、學(xué)科考點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)。

4、強(qiáng)化教育科研工作

①我校教科研工作的任務(wù):抓好州市級(jí)課題的實(shí)施和管理,及時(shí)總結(jié),形成課題成果,確保課題工作化,工作課題化;集體備課有針對(duì)性,力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性突破,為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù);小課題研究講求實(shí)效;非課題化工作要積極與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,大力開(kāi)展行動(dòng)研究,把工作課題化落到實(shí)處。

②認(rèn)真開(kāi)展好立項(xiàng)課題研究,由教科室牽頭,認(rèn)真審閱教師上報(bào)的小課題,并篩選出有代表性、有價(jià)值的課題立項(xiàng)。以教研組為陣地,學(xué)科教師為主研人員,以行動(dòng)研究和敘事性研究為手段,把研究成果盡快梳理出來(lái),力爭(zhēng)今年有課題結(jié)題。

③全校教師要積極行動(dòng)起來(lái),參與教育敘事研究(積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺(tái))和讀書(shū)活動(dòng),參加讀書(shū)活動(dòng)的征文交流活動(dòng)。

④加強(qiáng)特長(zhǎng)教育的研究,尤其是在教師競(jìng)教競(jìng)技(千人賽課決賽)活動(dòng)中予以有力指導(dǎo),力爭(zhēng)在今年取得好成績(jī)。

5、強(qiáng)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作

在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,本期將把培訓(xùn)工作范圍擴(kuò)大,做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴(yán)格落實(shí)參加遠(yuǎn)程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn),實(shí)行定期與不定期檢查學(xué)時(shí)與學(xué)分。不僅僅人人要會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課,而且要會(huì)制作課件,會(huì)熟練運(yùn)用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學(xué)設(shè)計(jì)(課件、單元檢測(cè)、模擬訓(xùn)練等)。凡未在e21教育網(wǎng)(省校本研究網(wǎng))注冊(cè)的年輕教師要以實(shí)名注冊(cè),全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修,每期完成10學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學(xué)習(xí)。全員達(dá)到市儀供站對(duì)此項(xiàng)工作的具體要求,并把培訓(xùn)過(guò)程和結(jié)果納入教師個(gè)人學(xué)期考核獎(jiǎng)懲。

6、凡參加08年秋季涉外研修活動(dòng)的教師必須服從學(xué)校統(tǒng)一組織和安排,每次活動(dòng)必須保證時(shí)間、保證質(zhì)量,繼教中心安排的所有研修活動(dòng)都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時(shí)登記。

7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式,組織開(kāi)展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動(dòng)。抓好“四優(yōu)”評(píng)比活動(dòng),積極組織參加上級(jí)教科研部門(mén)組織的評(píng)優(yōu)活動(dòng),力爭(zhēng)上檔次,出成果、展風(fēng)采。

8、本期校本研修工作的幾點(diǎn)要求:

①完善校本研修管理體制,尤其是評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建。

②教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃要以負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神完成個(gè)人規(guī)劃表的填寫(xiě)。

③學(xué)科教研組建設(shè)不能淡化,而應(yīng)得到強(qiáng)化。以研究課堂教學(xué)為中心,以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實(shí)踐反思”三個(gè)層面評(píng)價(jià)教研組工作開(kāi)展情況。依據(jù)《市學(xué)科教研組建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》抓好教研組建設(shè),教研組工作要形成單列計(jì)劃,計(jì)劃中要明確本期工作要點(diǎn)、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容。教研組的研修要內(nèi)容豐富,形式多樣化,重點(diǎn)解決本學(xué)科的1—2個(gè)問(wèn)題,集中力量抓好組內(nèi)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、課后反思和小課題研究,并體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)和學(xué)科建設(shè)理念。

④集體備課必須做到以下三點(diǎn):一是明確集體備課到底備什么:備教學(xué)理念、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計(jì);二是規(guī)范集體備課的運(yùn)作程序:中心設(shè)計(jì)人提供教學(xué)設(shè)計(jì)討論稿——集體研究,提出修改意見(jiàn)——中心設(shè)計(jì)人根據(jù)交流討論的結(jié)果,修改設(shè)計(jì)書(shū)——將修改后的設(shè)計(jì)書(shū)分發(fā)給組員作為教學(xué)執(zhí)行書(shū)——填寫(xiě)課后小結(jié)。三是加強(qiáng)集體備課的考評(píng)。備課組要組織成員在開(kāi)學(xué)初集中學(xué)習(xí)課標(biāo),規(guī)劃好本期本年級(jí)學(xué)科集體備課的重點(diǎn),依據(jù)年級(jí)學(xué)生學(xué)科學(xué)情,找到學(xué)科質(zhì)量提升的切入點(diǎn)。

⑤小課題研究的申報(bào)與管理將實(shí)行教科室與教研組共同負(fù)責(zé)制,結(jié)果納入教研組考核。

總之,08年秋教科室工作將以務(wù)實(shí)、高效為工作指針,全力以赴做好以上各項(xiàng)工作,為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育科研工作行事歷

九月:01.校本研修工作會(huì)(教研組長(zhǎng))。

02.課標(biāo)學(xué)習(xí)研讀。

03.審批并確定立項(xiàng)小課題研究日程。

04.落實(shí)開(kāi)展本期集體備課工作。

05.制定“四課”計(jì)劃。

06.繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

07.安排落實(shí)研修活動(dòng)。

08.年青教師推評(píng)后備骨干教師的遴選啟動(dòng)工作。

09.教師專業(yè)化成長(zhǎng)三年規(guī)劃。

10.新調(diào)入教師見(jiàn)面課(匯報(bào)課)。

11.千人賽課組隊(duì)準(zhǔn)備參加市決賽。>12.推普周系列活動(dòng)。

13.市教育工作會(huì)議。

十月:01.開(kāi)展課改交流課和研究課活動(dòng)。

02.立項(xiàng)課題實(shí)施研究。

03.舉辦“我與課堂”主題讀書(shū)征文活動(dòng)。

04.集體備課月檢查考評(píng)。

05.安排落實(shí)參加市千人賽課活動(dòng)。

06.讀書(shū)活動(dòng)檢查。

07.10月上旬參加全市初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯賽活動(dòng)。

十一月:01.教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。

02.安排落實(shí)市研修活動(dòng)。

03.課題研究交流。

04.初三復(fù)習(xí)課型、講評(píng)課型研討活動(dòng)。

05.集體備課月考評(píng)。

06.學(xué)期教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施階段性檢查。

十二月:01.課堂研討交流活動(dòng)。

02.初

一、初二課型模研討交流活動(dòng)。

03.立項(xiàng)課題的結(jié)題籌備工作。

04.教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事論文驗(yàn)收。

05.集體備課月考評(píng)。

一月:01.“四課”活動(dòng)總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)。

02.立項(xiàng)課題結(jié)題、評(píng)獎(jiǎng)工作。

03.校本研修、自主研修考核。

04.總結(jié)學(xué)期研修工作。

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