發(fā)布時(shí)間：2022-06-09 11:57:10
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的通信工程專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)是通信工程專業(yè)建設(shè)的首要目標(biāo)。在專業(yè)建設(shè)上，受師資、教學(xué)條件的限制，專業(yè)發(fā)展方向上不可能面面俱到，因此考慮到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和專業(yè)特點(diǎn)，通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)能夠掌握通信工程專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的，具有通信系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)和工程管理能力的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的，能夠從事通信工程方面的教學(xué)、科研和應(yīng)用開發(fā)工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才和工程管理人才。在專業(yè)發(fā)展的方向上，把“通信網(wǎng)與交換”及“移動(dòng)通信”作為專業(yè)建設(shè)方向的突破點(diǎn)。
二、通信工程專業(yè)建設(shè)的方案及策略
（一）重構(gòu)課程體系，突出實(shí)踐創(chuàng)新與工程能力培養(yǎng)
緊密結(jié)合學(xué)校“培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺悟，扎實(shí)理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，科學(xué)合理設(shè)置理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育三個(gè)模塊，具有以下特點(diǎn)：科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，課程的設(shè)置既體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生“三個(gè)能力”，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加工程實(shí)踐訓(xùn)練及綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例；將創(chuàng)新教育納入教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)工程意識(shí)與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
技術(shù)基礎(chǔ)課程。對(duì)原有課程陳舊內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)內(nèi)容重復(fù)交叉的相關(guān)課程進(jìn)行重新整合；壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，由原來的25%增加到35%。專業(yè)成組課程。《專業(yè)成組選修課》的設(shè)置是根據(jù)專業(yè)方向〈通信網(wǎng)絡(luò)與交換〉而設(shè)置的?！冬F(xiàn)代交換原理》主要講述了現(xiàn)代通信網(wǎng)的幾種交換方式，即電路交換，分組交換原理。電路交換主要以程控?cái)?shù)字電話交換原理為例，分組交換原理主要講述了以IP分組交換為代表的交換原理，符合當(dāng)今電信網(wǎng)的發(fā)展?！豆饫w通信》主要講述了通信網(wǎng)絡(luò)的主要傳輸技術(shù)，即講述了光纖通信系統(tǒng)，同時(shí)講述了SDH同步數(shù)字系列傳輸技術(shù)，配合綜合通信平成SDH光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信》主要配合當(dāng)今通信網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)是IP通信，課程主要講述了TCP/IP協(xié)議，路由設(shè)置等，符合專業(yè)的發(fā)展要求。選修課程。對(duì)于學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)選修課，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的需要，實(shí)施了專業(yè)選修課改革。專業(yè)選修課不是固定不變的，而是跟蹤通信前沿技術(shù)，不斷更新選修課的設(shè)置，如2013年開設(shè)了無線通信新技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課程。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，采取獨(dú)立設(shè)課方式，如通信原理、高頻電子線路課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立設(shè)課；對(duì)原有陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化整合，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加與工程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。
（三）改革教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
1.理論教學(xué)方法改革。
基礎(chǔ)課程采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法；專業(yè)課程根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和工程案例等教學(xué)方法；選修課程聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員講授有關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，采用討論式和任務(wù)布置式教學(xué)方法。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流。
2.考試方法改革。
重要基礎(chǔ)課及專業(yè)主干課程采用“平時(shí)+期中+期末”的模式進(jìn)行考核，通過題庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教考分離，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件分別采用“筆試+實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試”和“筆試+設(shè)計(jì)+答辯”的模式進(jìn)行考核；選修課程采用與工程實(shí)踐相關(guān)的小論文和技能測(cè)試方式評(píng)定成績(jī)。
（四）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新與工程應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。
采用“仿真+操作”的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上利用相關(guān)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仿真，得到正確結(jié)果后，再到實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證；采用多媒體輔助的教學(xué)手段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用；積極開放實(shí)驗(yàn)室，做到“時(shí)間開放、內(nèi)容開放”，讓學(xué)生自主選擇和預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和項(xiàng)目。
2.課程設(shè)計(jì)。
針對(duì)課程內(nèi)容，引入工程項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)題目來源，加大工程實(shí)踐類題目所占比例；結(jié)合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行建模、仿真和數(shù)據(jù)分析；完成實(shí)物制作與調(diào)試，通過答辯的方式對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)。
指導(dǎo)教師由校內(nèi)和外聘的企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要由合作企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目組成；部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在合作企業(yè)完成，由外聘教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)，參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)。
4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)：依托錦州航星集團(tuán)有限公司和遼工維森光電公司，將學(xué)生安排到企業(yè)，熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過參與企業(yè)的生產(chǎn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)：安排學(xué)生分批去聯(lián)通公司和移動(dòng)公司及錦州航星集團(tuán)，以企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目和實(shí)際產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)內(nèi)容，組織學(xué)生有針對(duì)性地去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)習(xí)。
（五）構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系，進(jìn)一步提升工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神
1.將創(chuàng)新學(xué)分納入教學(xué)體系。
創(chuàng)新學(xué)分獲取途徑廣泛。通過參加開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、教師的科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲取資格認(rèn)證等方式獲取創(chuàng)新學(xué)分，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.建立大學(xué)生科技創(chuàng)新教育機(jī)制。
根據(jù)專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，結(jié)合專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求、專業(yè)特點(diǎn)以及生源質(zhì)量的具體情況，科學(xué)合理地選擇各層次各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)成本專業(yè)的課外科技創(chuàng)新教育機(jī)制。
3.搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。
以實(shí)驗(yàn)室開放課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科技競(jìng)賽等為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)師制與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)搭建多層次、多形式的大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)。
4.專業(yè)導(dǎo)師制。
遴選具有一定工程背景的教師和企業(yè)技術(shù)人員作為本科生專業(yè)導(dǎo)師。吸納大三、大四專業(yè)排名前20%及具有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，因材施教，使部分學(xué)有余力的學(xué)生更深入地研究專業(yè)知識(shí)、提高工程實(shí)踐能力。
5.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)發(fā)展需求，充分利用校企資源，外聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員為校外指導(dǎo)教師，建立“通信工程”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，在鞏固基礎(chǔ)課程的同時(shí)，加深專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論水平，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
6.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目。
以工程實(shí)踐為背景，結(jié)合專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)置多項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)課題，吸收學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)通信工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域必須的設(shè)計(jì)、計(jì)算、仿真、編程和調(diào)試操作的基本技能?；A(chǔ)課程競(jìng)賽。開展英語技能、數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)能力、程序設(shè)計(jì)、電工電子等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生具有較好的科技寫作、外語應(yīng)用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。專業(yè)技能競(jìng)賽。開展EDA應(yīng)用、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)應(yīng)用、通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與調(diào)試、嵌入式應(yīng)用、軟件編程等競(jìng)賽活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步工程設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。通過校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目的全過程，接受實(shí)際的演練，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)生科技競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)的各類科技競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“嵌入式”設(shè)計(jì)競(jìng)賽，計(jì)算機(jī)能力競(jìng)賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（六）深化教學(xué)改革，提高中青年教師工程實(shí)踐能力
堅(jiān)持年輕教師企業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)制度，逐步提高教師的工程實(shí)踐能力，側(cè)重考核教師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面的能力和成果。有計(jì)劃地組織中青年教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入企業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)，參與企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)踐，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的整體教學(xué)能力與科研水平；通過參加院校兩級(jí)舉辦的青年教師講課大賽和教師專業(yè)綜合能力競(jìng)賽，進(jìn)一步提升教師的理論授課水平和工程實(shí)踐指導(dǎo)能力；引進(jìn)高水平的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人，鼓勵(lì)青年教師攻讀更高學(xué)歷，提高教師自身的理論水平和工程實(shí)踐能力；聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員作為本專業(yè)的客座教授，提高本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的工程實(shí)踐教學(xué)能力。
（七）建立校企合作培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)學(xué)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
以學(xué)校為主體，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，聯(lián)合建立學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制。聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)資深專家和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)過程及人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題進(jìn)行分析和研究，共同制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，進(jìn)行人才培養(yǎng)的“頂層設(shè)計(jì)”。
三、結(jié)束語
拓展資料:
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1．掌握通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和基本知識(shí)；
2．掌握光波、無線、多媒體等通信技術(shù)；
3．掌握通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的分析與設(shè)計(jì)方法；
4．具有設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)測(cè)、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力；
5．了解通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)建設(shè)的基本方針、政策和法規(guī)；
通過在大唐電信的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步掌握和強(qiáng)化通信專業(yè)理論知識(shí)的理
解，了解當(dāng)代通信新技術(shù)及運(yùn)營(yíng)商實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)3g無線網(wǎng)絡(luò)、光傳輸、epon接入網(wǎng)等商用設(shè)備，學(xué)習(xí)其工作原理及領(lǐng)域。理論聯(lián)系實(shí)踐，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。
2 實(shí)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容
2.1 實(shí)習(xí)任務(wù)
1.做好實(shí)習(xí)筆記。
2.聯(lián)系所學(xué)專業(yè)知識(shí)，多思考，多請(qǐng)教。
3.總結(jié)實(shí)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)及心得體會(huì)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容
2.2.1 了解通信運(yùn)營(yíng)商現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際狀況，學(xué)習(xí)當(dāng)代通信及信息行業(yè)新技術(shù)。 國(guó)內(nèi)三大運(yùn)營(yíng)商中國(guó)電信、聯(lián)通、移動(dòng)。中國(guó)電信作為中國(guó)主體電信企業(yè)和最大的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商，提供固定電話網(wǎng)絡(luò)及cdma網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)。中國(guó)聯(lián)通是基于gsm和wcdma制式網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商，同時(shí)作為中國(guó)主體電信企業(yè)和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商，覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)，在全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)營(yíng)電信業(yè)務(wù)。XX年中國(guó)聯(lián)通分拆雙網(wǎng)，其中cdma網(wǎng)絡(luò)并入中國(guó)電信聯(lián)通停止cdma業(yè)務(wù)，保留gsm網(wǎng)絡(luò)與中國(guó)網(wǎng)通組成新的聯(lián)通集團(tuán)。中國(guó)移動(dòng)是一家基于gsm和td-scdma制式網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)通信運(yùn)營(yíng)商，其建成了一個(gè)覆蓋范圍廣、通信質(zhì)量高、業(yè)務(wù)品種豐富、服務(wù)水平一流的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在的通信正向光通信網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，其運(yùn)營(yíng)商都正在進(jìn)行光網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)型中，epon(以太無源光網(wǎng)絡(luò))作為一種新型接入網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，其低成本，帶寬高，擴(kuò)展性強(qiáng)，節(jié)省了大量光電轉(zhuǎn)換器，為光網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)減少了成本。
2.2.2 參觀3g無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、光傳輸、epon接入網(wǎng)等商用設(shè)備，了解其工作原理及應(yīng)用領(lǐng)域。
3g無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)大大推動(dòng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)前，大部分3g運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)升級(jí)到3g增強(qiáng)型技術(shù)，下行傳輸速率提高到21mbit/s，3g增強(qiáng)型技術(shù)所提供的高帶寬，使得占用帶寬較多，實(shí)時(shí)交互性較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)可以在3g網(wǎng)絡(luò)上廣泛應(yīng)用，為運(yùn)營(yíng)商的業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供了更多的發(fā)揮空間。
光傳輸是在發(fā)送方和接收方之間以光信號(hào)形態(tài)進(jìn)行傳輸?shù)募夹g(shù)?，F(xiàn)在商用系統(tǒng)sdh系統(tǒng) 155mbps、622mbps、2.5gbps、10gbps。 – dwdm系統(tǒng) 32x10gbps、 40x10gbps。光傳輸技術(shù)包括sdh(同步數(shù)字系列)、pdh(準(zhǔn)同步數(shù)字系列)、波分復(fù)用技術(shù)、光分插復(fù)用、光交叉互連及全光網(wǎng)絡(luò)。光傳送網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光因特網(wǎng)技術(shù)、寬帶綜合光接入技術(shù)是光通信發(fā)展的動(dòng)力。
epon(無源光網(wǎng)絡(luò))新型的光纖接入網(wǎng)技術(shù)，它采用點(diǎn)到多點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、無緣光纖傳輸，在以太網(wǎng)上提供多種業(yè)務(wù)。它在物理層采用pon技術(shù)，在鏈路層使用以太網(wǎng)協(xié)議，利用pon的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了以太網(wǎng)的接入。它結(jié)合了pon技術(shù)和以太網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn):低成本;夠?qū)拵?擴(kuò)展性強(qiáng)，靈活快速的服務(wù)重組;與現(xiàn)有以太網(wǎng)的兼容性;方便的管理等。在不光纖資源短缺的情況下，采用多級(jí)分光且分光功率不等的光分路器，可節(jié)約光纖的開支。
2.2.3 學(xué)習(xí)wcdma網(wǎng)絡(luò)的硬件組成，進(jìn)行硬件維護(hù)管理、調(diào)測(cè)開通業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。 wcdma(寬帶碼分多址)是一種基于gsm map核心網(wǎng)，utram(umts陸地?zé)o線接入網(wǎng))為無線接口的第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)，是中國(guó)聯(lián)通采用的3g通訊標(biāo)準(zhǔn)。wcdma的優(yōu)點(diǎn)是：較高的擴(kuò)頻增益，發(fā)展空間較大，全球漫游能力最強(qiáng)，技術(shù)成熟性最佳。在硬件維護(hù)中，夏季高溫天氣時(shí)，需要定時(shí)查看機(jī)房溫度，做好機(jī)房降溫工作，定期清理rnc防塵網(wǎng)上的灰塵，并通過網(wǎng)管每天查看rnc板卡溫度，在溫度超過40度，就需要及時(shí)查看防塵網(wǎng)和機(jī)房環(huán)境溫度。調(diào)測(cè)開通業(yè)務(wù)時(shí)，在開通新站前，需要仔細(xì)檢查參數(shù)的配置，導(dǎo)頻正常應(yīng)該為總功率的10%，修改范圍為8-12db。軟件測(cè)試是使用人工或自動(dòng)的手段，來運(yùn)行或測(cè)試某個(gè)系統(tǒng)的過程。其目的在于檢驗(yàn)它是否滿足規(guī)定的需求或弄清預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的差別。
2.2.4 學(xué)習(xí)wcdma網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的基礎(chǔ)知識(shí)，上機(jī)體會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的技術(shù)運(yùn)用。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化是整個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中的重要一環(huán)，其目的是根據(jù)無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際表現(xiàn)和性能，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理的調(diào)整，逐漸改善網(wǎng)絡(luò)的性能，達(dá)到在現(xiàn)有配置條件下系統(tǒng)性能的最優(yōu)。整體優(yōu)化是cdma技術(shù)的典型特點(diǎn)。因?yàn)轭l率相同，所以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)對(duì)系統(tǒng)內(nèi)所有的基站整體同時(shí)進(jìn)行。
對(duì)于wcdma系統(tǒng)的優(yōu)化主要包括下列幾個(gè)方面：
1 小區(qū)布局優(yōu)化：包括站點(diǎn)位置、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、是否使用多層、多頻網(wǎng)絡(luò)、天線方位角、下傾角、高度等工程參數(shù)的優(yōu)化。
2 覆蓋優(yōu)化：優(yōu)化容量與覆蓋之間的關(guān)系，根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)優(yōu)化覆蓋指標(biāo)。
3 容量?jī)?yōu)化：合理控制負(fù)載，結(jié)合阻塞率、掉話率等指標(biāo)調(diào)整資源配置。
4 無線資源管理優(yōu)化：包括小區(qū)參數(shù)、切換參數(shù)、接入?yún)?shù)、功率控制參數(shù)和各類定時(shí)器等參數(shù)的優(yōu)化。
5 導(dǎo)頻污染問題：導(dǎo)頻污染問題分析及其解決方案。
6 鄰區(qū)優(yōu)化：包括鄰集列表優(yōu)化、控制合理鄰區(qū)數(shù)量以及結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整鄰區(qū)參數(shù)等。
2.2.5 學(xué)習(xí)三網(wǎng)合一技術(shù)，了解最新發(fā)展技術(shù)，進(jìn)行硬件維護(hù)管理、調(diào)測(cè)開通業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。
三網(wǎng)融合是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向?qū)拵ㄐ啪W(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)演進(jìn)過程中，三大網(wǎng)絡(luò)通過技術(shù)改造，其技術(shù)功能趨于一致，業(yè)務(wù)范圍趨于 相同，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、資源共享，能為用戶提供語音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務(wù)。三合并不意味著三大網(wǎng)絡(luò)的物理合一，而主要是指高層業(yè)務(wù)應(yīng)用的融合。三網(wǎng)融合應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、平安家居等多個(gè)領(lǐng)域。光通信技術(shù)的發(fā)展，為綜合傳送各種業(yè)務(wù)信息提供了必要的帶寬和傳輸高質(zhì)量，成為三網(wǎng)業(yè)務(wù)的理想平臺(tái)。統(tǒng)一的tcp/ip協(xié)議的普遍采用，將使得各種以ip為基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)都能在不同的網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)互通。具有統(tǒng)一的為三大網(wǎng)都能接受的通信協(xié)議，從技術(shù)上為三網(wǎng)融合奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于終端用戶而言，三網(wǎng)融合提供的是一種更多的選擇方案和更豐富的交互應(yīng)用。
3 實(shí)習(xí)心得與收獲
大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段在完成一定的課程后所要進(jìn)行的最重要的一段實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是每一個(gè)合格的大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，在為期兩周的北京北京協(xié)力超越科技有限公司實(shí)習(xí)中，對(duì)通信專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，有了更深的了解，開闊了眼界，增加了見聞，明白了一些通信設(shè)備的簡(jiǎn)單原理，也明白了目前該行業(yè)的最新發(fā)展，把平時(shí)書本的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，看到了所學(xué)知識(shí)的不足，在大學(xué)中積累的知識(shí)只是行業(yè)中的冰山一角，況且高校教育與現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際情況脫節(jié)很大，這需要我更加努力學(xué)習(xí)，了解更多的相關(guān)知識(shí)，豐富自己的閱歷。 通過實(shí)習(xí)，我們才有了機(jī)會(huì)去面對(duì)著專業(yè)性人員，聽著他們對(duì)專業(yè)性的講解以及親自看到了許多的大型通信設(shè)備，這些都很有助于我們對(duì)知識(shí)的理解以及與實(shí)際相聯(lián)系，這些都很益于我們以后的工作。通過實(shí)習(xí)，讓我體會(huì)到了通信在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處的地位和所起的作用，加深對(duì)通信工程在生產(chǎn)生活中的感性認(rèn)識(shí)，了解這些企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)的規(guī)律，學(xué)習(xí)這些企業(yè)組織和管理知識(shí)，鞏固了所學(xué)理論，培養(yǎng)了初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)了我在通信工程方面的學(xué)業(yè)背景和對(duì)本專業(yè)的熱愛。
(1)真正體驗(yàn)到工作并不是想象中的那樣，它不是一件容易的事。
(2)以前覺得書本上很空洞的東西現(xiàn)在清楚明了了許多，我真正的感到了“實(shí)踐出真知”這句話的內(nèi)涵，自己親身實(shí)踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。
(3)從小的方面來說，不能有絲毫的馬虎，沒有機(jī)會(huì)讓自己犯錯(cuò)誤，每天都要打起精神工作。我切身體會(huì)到了做好自己工作的重要性，在做事之前，要周全考慮到做工作的各個(gè)方面，特別是我們學(xué)理工的，更要有邏輯思維和一絲不茍的態(tài)度來對(duì)待事情。
(4)深切體會(huì)到了學(xué)好專業(yè)學(xué)好知識(shí)的重要性，因?yàn)槲覀兯鶎W(xué)的是通信工程專業(yè)，通信工程的地位舉足輕重，所以我要好好在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的通信事業(yè)奉獻(xiàn)光和熱。
光纖通信課程是一門多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)課，其內(nèi)容綜合了通信、光波導(dǎo)和半導(dǎo)體光電子等相關(guān)的理論知識(shí)。本課程對(duì)本科生的培養(yǎng)要求是：通過對(duì)光纖通信的基本原理、光端機(jī)、光無源器件以及光網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行闡述和講解，使學(xué)生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無源器件的工作原理、特性以及光纖通信網(wǎng)基本設(shè)計(jì)方法，了解光纖通信技術(shù)實(shí)際應(yīng)用和最新研究進(jìn)展。經(jīng)研究表明目前各專業(yè)光纖通信課程在授課過程中，普遍存在一下幾個(gè)方面的問題：
1.課程設(shè)置有一定缺陷。
針對(duì)通信工程專業(yè)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導(dǎo)體光電子、光刻等技術(shù)知識(shí)聯(lián)系密切，很多的知識(shí)點(diǎn)都是建立在大量理論物理和數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對(duì)這些課程沒有一定的涉獵，對(duì)一些基本器件，如半導(dǎo)體器件、光檢測(cè)器等沒有一定的物理概念的理解或者接觸。那學(xué)生對(duì)光纖通信這門課程的學(xué)習(xí)將會(huì)比較困難。此外，對(duì)于通信、電子類專業(yè)，對(duì)于物理學(xué)科不重視，只學(xué)過普通物理的課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對(duì)薄弱，造成學(xué)生在聽課或?qū)W習(xí)時(shí)感覺內(nèi)容過于抽象，對(duì)一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識(shí)，往往知其然不知其所以然。
2.教學(xué)形式以及教學(xué)模式陳舊。
光纖通信是一門應(yīng)用十分廣泛的應(yīng)用學(xué)科。但是在目前的教學(xué)過程中，教師更多的照本宣科，按書上的內(nèi)容進(jìn)行每一章節(jié)的講解，在不自覺中，學(xué)生就以為光纖通信就是一門理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生更多地認(rèn)為這是一門與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，特別是對(duì)于光纖傳導(dǎo)模式內(nèi)容，學(xué)生更多的認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何求解方程，而不是一門應(yīng)用類的課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)的意義不大。同時(shí)，教材的更新無法和光纖通信發(fā)展的實(shí)際情況吻合，造成教材的內(nèi)容過于老化，使得學(xué)生對(duì)整門課程的學(xué)習(xí)感覺乏味、枯燥，無法提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷。
光纖通信課程是一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣泛。一般來講，由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，不可能把所有關(guān)于光纖通信的內(nèi)容以及光纖器件全部囊括。這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對(duì)課程的理解來講解，或完全依附于所選教材，導(dǎo)致教學(xué)的片面性、重點(diǎn)不突出。而對(duì)于學(xué)生來說，感覺課程的知識(shí)點(diǎn)過于零散和繁瑣，沒有連貫性。
4.教學(xué)方法不科學(xué)。
由于光纖通信課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，使得教師在授課時(shí)主要將注意力放在課堂講授和板書上。學(xué)生在上課過程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力，感覺課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強(qiáng)，使得學(xué)生不能將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，雖然學(xué)到了一些理論知識(shí)，但不知道這些知識(shí)用在何處、如何運(yùn)用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統(tǒng)，無法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，本文針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，提出一個(gè)比較合理的課程設(shè)置方案，而且提出一個(gè)教學(xué)模式的改革方案。
二、光纖通信課程教學(xué)改革的探索
針對(duì)目前光纖通信課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生以及光纖通信這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，我們主要從優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、科研促進(jìn)課程深化改革以及改進(jìn)考核體系這四個(gè)方面進(jìn)行考慮，具體的討論內(nèi)容如下：
1.優(yōu)化課程設(shè)置。
光纖通信課程的應(yīng)用范圍非常廣泛，很多專業(yè)都開設(shè)了光纖通信課程，但不同專業(yè)對(duì)光纖通信的要求是不一樣的，同時(shí)各專業(yè)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也差別很大?？紤]到光纖通信對(duì)材料、物理、數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較高，而光纖通信又是一門與通信息息相關(guān)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程之前，應(yīng)具備一定程度的數(shù)學(xué)物理通訊基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程是有一定通信背景以及數(shù)理知識(shí)。此外，由于通信工程專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該從事通信、電子類的工作，因此也需要開設(shè)一些專業(yè)課程（如移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）來強(qiáng)化光纖通信的運(yùn)用。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
光纖通信是一門交叉學(xué)科，涉及學(xué)科知識(shí)比較多。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面來考慮。理論是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生充分掌握理解系統(tǒng)、器件本身的特性以及應(yīng)用具有重要作用。對(duì)于學(xué)生反映比較難懂的理論，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和補(bǔ)充一些前導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行理論鋪墊。例如信息光學(xué)、高等數(shù)學(xué)、導(dǎo)波光學(xué)等知識(shí)都是本課程中要用到的重要理論。同時(shí)課堂內(nèi)容的講授要特別注重思路，對(duì)于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過介紹器件的理論模型架構(gòu)，再用嚴(yán)格的理論分析推導(dǎo)，說明器件工作原理、特性以及應(yīng)用。由于課時(shí)的限制，想要把所有的理論內(nèi)容都講深講透是不切實(shí)際的。因此，根據(jù)專業(yè)需要在課堂講授時(shí)，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到主次分明，以點(diǎn)蓋面，每次課只講一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。不需要所有內(nèi)容都要面面俱到，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價(jià)值、最重要的信息。在課堂教學(xué)中主要采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容框架清晰、重點(diǎn)突出，方便理解，學(xué)生有充分的時(shí)間整理筆記，思路清晰。其缺點(diǎn)是信息量小、形式古板，內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和形象性。因此可適時(shí)、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動(dòng)畫、影音等多媒體文件，除了可以幫助學(xué)生能夠形象直觀地理解專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)主要從課堂實(shí)踐、課后團(tuán)體實(shí)踐等方面進(jìn)行加強(qiáng)。通過課堂演示、課堂討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如借助光學(xué)仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對(duì)光傳輸線路的影響，通過改變光纖長(zhǎng)度來說明光纖色散對(duì)光信號(hào)傳輸特性的影響。另外開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以借助光學(xué)模擬軟件以及光纖通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備來進(jìn)行光纖連接以及光學(xué)傳輸系統(tǒng)特性的操作實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)有什么用，怎么用。
3科研促進(jìn)課程的深化改革。
光纖通信技術(shù)由于發(fā)展迅速快，專業(yè)知識(shí)更新快，新技術(shù)更新快，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對(duì)滯后。教材中現(xiàn)有的新技術(shù)主要包括光波分復(fù)用技術(shù)、光交換技術(shù)、光孤子技術(shù)和相干光通信、光接入網(wǎng)等，這些技術(shù)中有的已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒欤液芏嗉夹g(shù)還在不斷更新，同時(shí)很多新出現(xiàn)的技術(shù)還沒有涉及到。為了讓學(xué)生了解光纖通信技術(shù)發(fā)展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進(jìn)展融入到教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以為學(xué)生打開一扇科研的窗口，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)探索式、研究式的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的以科研推動(dòng)光纖通信精品課程建設(shè)。
4改革考核體系。
閉卷考試一直是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學(xué)生死記硬背，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。光纖通信課程的考核方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程本身的特點(diǎn)以及教學(xué)要求加以重新設(shè)置，既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握能力，還要突出學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此在成績(jī)考核方面應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)踐能力考核、創(chuàng)新能力考核等方面?；A(chǔ)知識(shí)考核可通過學(xué)生對(duì)每堂課課后習(xí)題作業(yè)的完成情況來考察；實(shí)踐能力主要考核學(xué)生對(duì)光纖系統(tǒng)組建、光纖熔接、光纖損耗測(cè)量等實(shí)驗(yàn)情況的考察；創(chuàng)新能力考核可通過只提出對(duì)于光纖系統(tǒng)的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應(yīng)度等），要求學(xué)生通過模擬軟件以及試驗(yàn)箱進(jìn)行相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)仿真過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)問題的方法，解決問題。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代通信技術(shù)；多維立體教學(xué)；工程化
【中圖分類號(hào)】TN915 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0009-01
通信技術(shù)正以前所未有的速度得以發(fā)展和應(yīng)用，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)相互融合和滲透形成現(xiàn)代通信技術(shù)，如衛(wèi)星通信、微波通信、移動(dòng)通信、光纖通信等都屬于現(xiàn)代通信技術(shù)，它與我們息息相關(guān)，給我們的工作和生活帶來了日新月異的變化。因此，《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程不僅要在通信工程專業(yè)開設(shè)，同時(shí)還有必要在非通信工程專業(yè)開設(shè)。
1 現(xiàn)代通信技術(shù)課程的目標(biāo)與內(nèi)容
《現(xiàn)代通信技術(shù)》作為一門為非通信工程專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的課程，是通過知識(shí)的加工和優(yōu)化，在原《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》與《通信原理》等課程基礎(chǔ)上整合而成，并向應(yīng)用性方向拓展[1]。由于非通信工程專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過《現(xiàn)代通信系統(tǒng)》和《通信原理》課程，所以課程目標(biāo)是“輕理論，重應(yīng)用”，使學(xué)生初步了解關(guān)于通信系統(tǒng)的基本概念、數(shù)字通信系統(tǒng)的組成；了解現(xiàn)代通信系統(tǒng)中的電信交換、衛(wèi)星通信、微波通信、移動(dòng)通信、光纖通信等通信系統(tǒng)的基本原理、組成框架和最新應(yīng)用內(nèi)容。
現(xiàn)代通信技術(shù)課程由通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)、電信交換、無線通信、移動(dòng)通信和光傳輸網(wǎng)五大主要組成部分[2]，詳見圖1。
圖1 現(xiàn)代通信技術(shù)課程主要內(nèi)容
通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)包括模擬通信和數(shù)字通信（強(qiáng)調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)）、數(shù)字通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)如信源編碼技術(shù)、信道復(fù)用技術(shù)等、數(shù)字信號(hào)的基帶傳輸、調(diào)制技術(shù)和差錯(cuò)控制技術(shù)等；電信交換包括常用的交換方式如電路交換和分組交換、數(shù)字程控交換、ISDN（綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng)）和智能網(wǎng)；無線通信包括無線傳播的基本特性、無線通信的關(guān)鍵技術(shù)、典型的無線通信微波通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)的組成和應(yīng)用；移動(dòng)通信包括移動(dòng)通信的關(guān)鍵技術(shù)、典型的移動(dòng)通信系統(tǒng)GSM、CDMA和3G系統(tǒng)的原理、技術(shù)體制及應(yīng)用發(fā)展；光傳輸網(wǎng)包括管傳輸系統(tǒng)的組成和原理、SDH光傳輸網(wǎng)技術(shù)、光波分復(fù)用技術(shù)等。
2 傳統(tǒng)的現(xiàn)代通信技術(shù)教學(xué)方式的特點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以知識(shí)學(xué)科體系為中心，先講述理論，在進(jìn)行一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。《現(xiàn)代通信技術(shù)》課程的教學(xué)方式一致沿襲本科教育中學(xué)科體系的教學(xué)模式，從通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)到無線通信、移動(dòng)通信等，都過于側(cè)重理論，偏重知識(shí)的積累，內(nèi)容豐富，公式與性質(zhì)多，抽象難懂，這種教學(xué)方式的主要特點(diǎn)和弊端如下：
2.1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，無法進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)代通信技術(shù)課程來說，知識(shí)抽象、枯燥，特別是講到通信原理等摸不著看不見的知識(shí)時(shí)，學(xué)生更是不知所云。很多學(xué)生僅僅是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)參與的熱情，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，更談不上創(chuàng)新能力了。
2.2 教學(xué)過程中以原理知識(shí)為核心，而忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底和理論推導(dǎo)能力，使其缺乏學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)方法也是以傳授知識(shí)為主，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和工程設(shè)計(jì)鍛煉，導(dǎo)致知識(shí)與能力不協(xié)調(diào)。
2.3 理論和實(shí)際沒有很好地聯(lián)系起來，對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用只作點(diǎn)綴，學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)較少，更缺乏現(xiàn)場(chǎng)操作的經(jīng)驗(yàn)，無法滿足崗位需求。
3 現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)思路和教學(xué)模式
考慮到非通信工程專業(yè)的學(xué)生基本上沒有學(xué)習(xí)過包括通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、隨機(jī)過程等課程，在教學(xué)中必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，遵循深入淺出、易于理解的原則，力求簡(jiǎn)潔明了，突出科普性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。采取“多挖坑少鉆井”的方法，對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)課程中較深的知識(shí)進(jìn)行必要的刪減，比如通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)中的調(diào)制技術(shù)、語音編碼，電信交換中的數(shù)字交換單元的工作原理、信令系統(tǒng)，無線信道特性分析、擴(kuò)頻技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，使學(xué)生明白這些知識(shí)的基本概念。
3.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化。
本課程對(duì)理論知識(shí)不要求過度深入，避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，建立模塊化的教學(xué)模式，參考圖1的課程內(nèi)容，將現(xiàn)代通信技術(shù)作為一個(gè)整體任務(wù)，并按主要內(nèi)容將這一任務(wù)分解成任務(wù)模塊：通信網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)模塊、電信交換模塊、無線通信模塊、移動(dòng)通信模塊和光傳輸模塊，每個(gè)模塊又分解為幾個(gè)子模塊。每個(gè)教學(xué)模塊都以具體的項(xiàng)目案例引出教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的理論教學(xué)完全融入到一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)中，抽象的知識(shí)就得到了具體的體現(xiàn)。這種教學(xué)方案不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.2 教學(xué)方法多樣化。
課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)效果。“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在以“學(xué)生為主體”的課堂，而采用類比引證等深入淺出的方法進(jìn)行多維立體教學(xué)，則可事半功倍，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2.1 多維立體教學(xué)。
隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂上老師大都使用PPT進(jìn)行教學(xué)，不停地播放幻燈片，授課信息量大，內(nèi)容多，但這種教學(xué)方法很容易忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和接受程度。多維立體教學(xué)，就是靈活使用現(xiàn)代教學(xué)手段，使用“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+板書”的教學(xué)模式，采用多種方法展現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，在圖、文、聲、像等方面為學(xué)生提供直觀感受，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解和接受大量的最新信息[4]。課堂上，可以充分利用多媒體放映PPT、圖片、動(dòng)畫和視頻等，課后學(xué)生可以登錄教學(xué)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)、論壇與老師進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，在學(xué)習(xí)衛(wèi)星通信時(shí)，可以插入衛(wèi)星通信系統(tǒng)的圖片，播放最新衛(wèi)星通信的相關(guān)視頻等，讓學(xué)生直觀地理解相關(guān)內(nèi)容。
3.2.2 善于類比。
本課程設(shè)計(jì)很多的原理、概念，若只是將這些抽象的知識(shí)敘述出來則顯得枯燥無味，學(xué)生不易理解，而將這些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中我們常接觸的事物做類比則可以很好地理解[6]。例如，在講解無線通信中電磁波按照傳播方向的分類時(shí)可以將其與臺(tái)球的運(yùn)動(dòng)做類比，如圖2所示，這樣將抽象的看不見摸不著的電磁波也可以很容易的知道它包括直射波、反射波、繞射波和散射波等。
圖2 臺(tái)球的運(yùn)動(dòng)
再如，在講解移動(dòng)通信中的切換技術(shù)時(shí)，切換包括軟切換和硬切換，什么是切換？什么是軟切換？什么是硬切換呢？同樣也可以采取類比的方法。假設(shè)你在一個(gè)工作崗位呆久了，由于這樣或那樣的原因，想調(diào)整一下，但你不能終端工作，直接變成空閑狀態(tài)，因?yàn)槟愫茉诤豕ぷ魉鶐淼氖找?，你不希望這個(gè)收益中斷（切換的目的就是為了提供無中斷的數(shù)據(jù)傳輸）。根據(jù)崗位變動(dòng)時(shí)，交接工作地開展方式不同可以把崗位變動(dòng)分為溫柔換崗（類似于軟切換）和強(qiáng)行換崗（類似于硬切換）。溫柔換崗就是在和新的工作崗位進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，舊崗位的工作也不已下載中斷，而是進(jìn)行相應(yīng)的交接工作；強(qiáng)行換崗就是和舊崗位徹底中斷，然后建立和新崗位的聯(lián)系。根據(jù)類比引出軟切換和硬切換的概念，學(xué)生就很容易理解了。
這種類比的方法不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以深入淺出地將抽象難懂的知識(shí)讓學(xué)生在輕松地氣氛中理解并掌握。
3.3 教學(xué)模式工程化。
近年來，以美國(guó)麻省理工學(xué)院為首的世界幾十所大學(xué)展開了CDIO工程教育模式的改革。CDIO是Conceived（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）、Operate（運(yùn)作），是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)[5]。該教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。對(duì)于現(xiàn)代通信技術(shù)課程，教師首先要明確講授課程在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和能力，在教學(xué)中適當(dāng)穿插綜合性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生自己動(dòng)手，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)衛(wèi)星地面接收站、通信站等機(jī)房進(jìn)行觀摩，使理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在工程化的教學(xué)模式理念的指導(dǎo)下，我們可以改變以往重理論輕實(shí)踐、重視專業(yè)知識(shí)而忽視創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
［1］ 張進(jìn)，劉亞峰. 高職《現(xiàn)代通信技術(shù)》工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)探討［N］. 職業(yè)教育研究，2011.1：94~96
［2］ 嚴(yán)曉華. 現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)（第二版）［M］.清華大學(xué)出版社，2010：1~290
［3］ 周友兵. 高職《數(shù)字通信技術(shù)與應(yīng)用》課程建設(shè)的探索與時(shí)間［N］. 程度航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，12（4）
［4］ 王峰，楊凱，王娟等. 多維立體教學(xué)法在“通信原理”教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）
關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)；應(yīng)用型本科；實(shí)踐能力
作者簡(jiǎn)介：張剛林（1976-），男，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙學(xué)院電信系，講師；陳威兵（1968-），男，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙學(xué)院電信系，副教授。（湖南
長(zhǎng)沙410003）
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0045-02
通信行業(yè)是一個(gè)技術(shù)更新快、發(fā)展迅速的行業(yè)，也是一個(gè)聚集和儲(chǔ)備高新技術(shù)人才的地方，其不斷增長(zhǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)很難及時(shí)得到滿足。很多高校學(xué)生接受著和現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展存在差異的傳統(tǒng)型教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒有根據(jù)新的形勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，也沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，更得不到進(jìn)入通信企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些都造成了大量通信專業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)和行業(yè)不對(duì)口，同時(shí)企業(yè)又招不到合適的人才的現(xiàn)象。[1]
目前本科院校主要采用的培養(yǎng)模式依然是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)體系，培養(yǎng)出來的學(xué)生基本是研究型人才，這一套教學(xué)體系和指導(dǎo)思想對(duì)于“211”院校和一本等資深的老牌本科院校來講是非常適合的，但是對(duì)于像長(zhǎng)沙學(xué)院這樣的新升本沒多久的二本學(xué)校來講卻不太適合。學(xué)校的教學(xué)條件、師資條件和學(xué)生自身的條件都不能和名牌本科院校相比，如果依然走他人走過的老路，那么學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)上一定處于劣勢(shì)，而且在當(dāng)今大量擴(kuò)招、人才過剩的情形下，還會(huì)給學(xué)生的就業(yè)帶來嚴(yán)重的問題。
相比于職業(yè)中專來講，本科有自己的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生素質(zhì)好，培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)等，而且隨著技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)也要求技術(shù)人員對(duì)理論有著深刻的理解。通過調(diào)研，長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專業(yè)在職業(yè)中專的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)模式之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到一條自己的發(fā)展之路：在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。
一、應(yīng)用型本科通信工程人才培養(yǎng)與定位
1.培養(yǎng)方案的形成
本科走應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，通過對(duì)湖南省高等院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的情況是大多數(shù)湖南省高等院校通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型人才，在此條件下長(zhǎng)沙學(xué)院通過以下三個(gè)方法初步形成了自己的培養(yǎng)方案。
（1）組織教師對(duì)周邊地區(qū)的通信工程人才需求與就業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)而周密地調(diào)查，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為參數(shù)，勾畫出就業(yè)能力―知識(shí)―技能―課程詳細(xì)的內(nèi)在關(guān)系圖，努力構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
（2）去中興、華為、思科等主流通信企業(yè)調(diào)研考察，了解這類企業(yè)的應(yīng)用型崗位的用人要求，同時(shí)還對(duì)他們的渠道、服務(wù)商、運(yùn)營(yíng)商人才的培訓(xùn)體系做深入探討，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中充分吸收他們的成熟思想，適當(dāng)?shù)丶尤肫髽I(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)課程。
（3）學(xué)校從聯(lián)通、電信等運(yùn)營(yíng)商，中興、思科等設(shè)備制造商聘請(qǐng)專家為通信工程專業(yè)的專業(yè)委員，定期開展座談探討專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，掌握行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。
2.應(yīng)用型本科通信工程人才培養(yǎng)定位
長(zhǎng)沙學(xué)院是一所地方院校，本身定位于服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其通信工程專業(yè)的定位就應(yīng)該服務(wù)于學(xué)校的大方向，所以長(zhǎng)沙學(xué)院應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)的定位是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，即培養(yǎng)具有一定通信基礎(chǔ)知識(shí)、具備較高的綜合素質(zhì)、具有較強(qiáng)的通信實(shí)踐能力和適應(yīng)性；能從事生產(chǎn)第一線的通信設(shè)備制造、應(yīng)用開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備集成與安裝、運(yùn)行維護(hù)和管理工作；且具備解決通信工程實(shí)際問題能力的現(xiàn)場(chǎng)工程師。[2]專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該突出“應(yīng)用”，既要遵循一般本科人才培養(yǎng)的規(guī)律，又要突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，注意學(xué)生通信基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)和學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，突出通信理論教學(xué)和通信實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅(jiān)持通信工程科學(xué)教育和通信工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，建立起科學(xué)合理的應(yīng)用型通信工程人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系。
二、應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)建設(shè)
1.應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)的課程體系建設(shè)
對(duì)原本科院校和企業(yè)中現(xiàn)有的課程體系中的專業(yè)課程進(jìn)行較大程度地修改，逐步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
（1）在校企合作的基礎(chǔ)上，以引入國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的課程、教材、先進(jìn)的教學(xué)方式為龍頭，逐步對(duì)通信工程專業(yè)原有課程的教材、教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科通信工程人才的要求。
（2）積極進(jìn)行精品課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為核心和重點(diǎn)，與企業(yè)合作建設(shè)具有多媒體學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線考試及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等功能為一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取在4年內(nèi)有10%～15%的課程建設(shè)與教學(xué)水平達(dá)到校級(jí)或省級(jí)精品課程建設(shè)的要求；在課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革上，進(jìn)一步體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的復(fù)合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)好學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的能力，提高其就業(yè)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及職業(yè)生涯中的自我發(fā)展、自我塑造能力。把課程建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要杠桿，通過課程建設(shè)更新觀念、強(qiáng)化教學(xué)管理、提升師資水平。
（3）優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)課程群建設(shè)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)一步優(yōu)化改革。注重整體優(yōu)化和系統(tǒng)整合，構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ)和拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化和注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；進(jìn)一步明確各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求，減少總學(xué)時(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出主干課程和拓寬知識(shí)面；對(duì)課程進(jìn)行整合與重組，構(gòu)建課程模塊，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，減小不同課程中內(nèi)容的重復(fù)，提高教學(xué)效率；發(fā)揮骨干教師在教學(xué)和課程群建設(shè)中的作用，建設(shè)好學(xué)科課程群、專業(yè)課課程群。
（4）使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，購(gòu)買和制作多套多媒體教學(xué)課件，或通過校企合作渠道，免費(fèi)“拿來”企業(yè)中知識(shí)更新快捷、內(nèi)容通俗易懂、反映真實(shí)技術(shù)潮流發(fā)展的高質(zhì)量企業(yè)電子課件，以內(nèi)容置換形式積極加以使用，并通過免費(fèi)在線考試平臺(tái)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)教考分離和教材國(guó)際化。
2.應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。[3]在應(yīng)用型本科提出之前，本科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)基本環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相脫離，如通信工程專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)基本是以實(shí)驗(yàn)箱的形式完成的，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生能理解通信技術(shù)的基本原理，但缺乏對(duì)整張通信網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層次上的認(rèn)識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)他們參加工作后的實(shí)踐動(dòng)手能力沒有任何好處。為了克服這些缺點(diǎn)，筆者在原有的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上吸收企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)并做了較大地改動(dòng)。
（1）按培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的要求，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，將集中實(shí)踐從32周增加到40周，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)從過去的28時(shí)增加到約480課時(shí)，累計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)60周以上。此外，通過課外的開放性實(shí)驗(yàn)、各種行業(yè)競(jìng)賽和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)，大部分學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過60周以上。
（2）對(duì)于通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、通信電路等專業(yè)基礎(chǔ)課，依然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱形式開展驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)和掌握。在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生使用常規(guī)儀器（示波器、萬用表、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源）的基礎(chǔ)技能，為學(xué)生以后進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
（3）引入商用通信設(shè)備構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校在2008年通過思科公司的捐贈(zèng)項(xiàng)目和采購(gòu)建立了數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)室，滿足了數(shù)據(jù)通信、路由交換、網(wǎng)絡(luò)安全等課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求；2009年通過與中興公司校企合作建設(shè)了程控交換、光傳輸、移動(dòng)通信的實(shí)驗(yàn)室，滿足了現(xiàn)代交換原理、光傳輸、移動(dòng)通信等課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。
（4）針對(duì)已建設(shè)的數(shù)據(jù)通信、程控交換、光傳輸、移動(dòng)通信的商用設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)老師進(jìn)行了深層次的開發(fā)：以數(shù)據(jù)通信設(shè)備為硬件基礎(chǔ)配合WEB技術(shù)開發(fā)出一套遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，通過和網(wǎng)絡(luò)中心的協(xié)調(diào)，學(xué)生可以在寢室、教室、家里等任何一個(gè)能接入網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)登陸實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，教師也可在課上講解原理、協(xié)議、操作等知識(shí)時(shí)，同時(shí)登陸實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作驗(yàn)證，及時(shí)加深學(xué)生印象，最大程度加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；將光纖通信、程控交換、數(shù)據(jù)通信三個(gè)實(shí)驗(yàn)室互連互通成為一個(gè)整體，形成一套商用的全網(wǎng)通信系統(tǒng)，為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，提供一個(gè)非常完美環(huán)境，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；利用仿真軟件Matlab、SystemView和NS2開展一定的仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在提高應(yīng)用能力的同時(shí)具備科研能力，為他們考研和以后從事研究工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
構(gòu)建應(yīng)用型的本科培養(yǎng)方案，開展校企聯(lián)合，改造課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得通信工程專業(yè)的學(xué)生能在學(xué)校內(nèi)以最短時(shí)間理解通信方面的知識(shí)，同時(shí)具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校目前的畢業(yè)生就業(yè)情況越來越好，普遍獲得用人單位的好評(píng)，說明應(yīng)用型本科通信工程人才的培養(yǎng)方向是正確的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳小虎,劉化君,曲華昌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004,(5):58-60.
[論文摘要]文章在分析我國(guó)普通高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計(jì)。并對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃和具體措施進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和說明。
一、引言
以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高科技迅猛發(fā)展，既推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，也引起了高等教育的巨大變革。通信工程作為理工科院校的一個(gè)重要專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門和國(guó)防工業(yè)中從事開發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的高級(jí)工程技術(shù)人才以滿足社會(huì)對(duì)通信工程技術(shù)人才的需求。多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我們感覺到通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段及各門課程之間的有機(jī)銜接等方面存在許多問題。因此為培養(yǎng)創(chuàng)新型、開拓型、應(yīng)用型跨世紀(jì)人才，對(duì)通信工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。
針對(duì)這一問題，本文提出一些教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)課程改革的設(shè)想和方案設(shè)計(jì)，并對(duì)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)劃和具體措施進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和說明。
二、教學(xué)方法和手段改革
以社會(huì)需求為目標(biāo)、以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案。要以學(xué)科發(fā)展為依托，以課程體系和教學(xué)改革為核心，以能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)與科研結(jié)合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)建立科學(xué)的課程體系
整合通信技術(shù)類課程，構(gòu)建適應(yīng)通信科學(xué)發(fā)展的教學(xué)體系。在課程體系的安排上要突出現(xiàn)代通信的五大技術(shù)：傳輸技術(shù)、復(fù)用技術(shù)、交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息處理技術(shù)。
加強(qiáng)電路、電子系統(tǒng)與信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，增設(shè)電子電路EDA技術(shù)等課程，突出當(dāng)前電子技術(shù)新器件和新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該保證必需的專業(yè)理論，使學(xué)生獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由終結(jié)教育演變?yōu)榻K身教育。在終身學(xué)習(xí)過程中造就新一代勞動(dòng)者。
(二)在教學(xué)過程中重視計(jì)算機(jī)輔助分析與設(shè)計(jì)等教學(xué)手段
重視EDA(Electronic Design Automatic，電路設(shè)計(jì)自動(dòng)化)軟件、Electronics Workbench軟件、SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統(tǒng)的分析和仿真軟件等在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的輔助作用。把嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)引入到課程體系的改革中來。以應(yīng)用為中心、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)、軟件硬件可裁剪、適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)
由以講授為主向以自學(xué)為主轉(zhuǎn)變，改革填鴨式的單向灌輸以及一支粉筆和一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師給定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排自學(xué)，要求學(xué)生寫自學(xué)筆記、完成作業(yè)，在習(xí)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。采用專題講座、答疑輔導(dǎo)、課堂討論等教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的核心，自學(xué)能力是創(chuàng)造能力和其他各種能力的基礎(chǔ)。
三、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革
(一)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)——影響通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素
在通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，要求通信技術(shù)人員必須具有良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此為了培養(yǎng)合格的通信專業(yè)學(xué)生，除了要講授最新的理論知識(shí)外，還要通過大量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解、驗(yàn)證理論知識(shí)，了解其應(yīng)用。例如對(duì)“射頻電路”的教學(xué)，不能僅談理論，必須搭配相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證基礎(chǔ)理論，同時(shí)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
綜觀通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，存在三大矛盾：電子信息技術(shù)的快速發(fā)展與電子實(shí)踐教學(xué)落后的矛盾；創(chuàng)新實(shí)踐能力的高要求與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)落后的矛盾；教學(xué)多元化要求與實(shí)踐教學(xué)資源不足的矛盾。實(shí)踐教學(xué)對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。理論教學(xué)是對(duì)知識(shí)的傳授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的傳授，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和第一職業(yè)能力。
(二)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革——建立有鮮明特色的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系
通信工程專業(yè)要不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，大量開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，把工程化教育和學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
1、變革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單模式，構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)
通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍存在設(shè)備采購(gòu)昂貴、投資巨大、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作復(fù)雜等問題，制約了通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為了解決上述制約實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的三大矛盾，可以借鑒國(guó)內(nèi)外部分高校的虛擬實(shí)驗(yàn)室制作方案，以某些重點(diǎn)課程為突破口，逐步構(gòu)建通信專業(yè)的虛擬網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。
2、建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)
為了解決教學(xué)多元化要求與實(shí)踐教學(xué)資源不足的矛盾，適應(yīng)目前的教學(xué)要求個(gè)性化發(fā)展和激發(fā)式教學(xué)的需要，可以引入網(wǎng)上自助教學(xué)的概念，逐步建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)?！白灾奔磳W(xué)生學(xué)習(xí)的自助，它不再依賴于非學(xué)生自身的學(xué)習(xí)壓力，而是激發(fā)學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題的探索和興趣愛好，讓學(xué)生主動(dòng)地到網(wǎng)絡(luò)上尋找實(shí)例進(jìn)行比較并尋求解決，從而提高自我解決問題的能力。
同樣地，“自助”也是教師的教學(xué)自助。最有效的方法是鼓勵(lì)每位任課老師建立個(gè)人網(wǎng)站，對(duì)自身任教的每門課程建立課程網(wǎng)頁，最終建立網(wǎng)上自助教學(xué)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)的資源和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。
四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則
1、主動(dòng)性與積極性原則
充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性是創(chuàng)新教育的基本目標(biāo)之一。只有使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮主體的積極作用，才能使創(chuàng)新教育促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。
2、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
培養(yǎng)具有寬廣理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才是大學(xué)教育的根本目標(biāo)。遵循理論與實(shí)踐統(tǒng)一的原則，就是堅(jiān)持的教育觀和人才觀，堅(jiān)持創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
3、個(gè)性化與群體化相結(jié)合原則
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須遵循個(gè)性化與群體化相結(jié)合的原則，既要培養(yǎng)其自主的意識(shí)、獨(dú)立的人格和批判的精神，又要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在個(gè)性品質(zhì)中體現(xiàn)協(xié)作就能獲得各種創(chuàng)造力的最大合力，產(chǎn)生最佳效能。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)讓任何一個(gè)人都無法在一生當(dāng)中涉足科學(xué)技術(shù)的各個(gè)方面，要想在現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，就必須學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，與別人進(jìn)行“信息共享”。
4、發(fā)展性與前瞻性相結(jié)合原則
大學(xué)教育在關(guān)注學(xué)生必備的知識(shí)積累的同時(shí)。更應(yīng)著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，進(jìn)行前瞻性教育。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以信息為載體、關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和未來發(fā)展方向，使大學(xué)生在不斷發(fā)展的過程中提升創(chuàng)新能力。
(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法
針對(duì)目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面問題的分析，在遵從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主導(dǎo)原則下，筆者認(rèn)為通信工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑與方法主要有以下幾個(gè)方面：
1、拓寬專業(yè)口徑，建設(shè)富有創(chuàng)造性的課程及教材體系
目前，高校本科專業(yè)設(shè)置過細(xì)，是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏創(chuàng)新精神與能力的重要原因之一。因此，拓寬專業(yè)口徑是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。要拓寬專業(yè)口徑，就要對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合并調(diào)整，按學(xué)科大類設(shè)置專業(yè)，并建立富有創(chuàng)造性的課程體系及教材體系。
2、提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)
教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)如何將直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。河南理工大學(xué)與其他普通高校一樣，中青年教師較多，他們理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。解決教師自身創(chuàng)新素養(yǎng)的辦法有二：一是對(duì)部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新；二是創(chuàng)造條件讓青年教師有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修，沒有科研項(xiàng)目的教師有機(jī)會(huì)做訪問學(xué)者，參加科研，加強(qiáng)科技創(chuàng)新的實(shí)踐。
3、實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)方法，誘發(fā)創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要突破“教師中心與考試中心”的局面，改變“教師講，學(xué)生聽，滿堂灌，照單收”的教學(xué)方法。教師要認(rèn)真挖掘蘊(yùn)含于教材中的創(chuàng)新因素，展示教材內(nèi)容的非凡魅力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生探求通信工程專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
4、開設(shè)研討班課程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法
研討班是為學(xué)生提供更靈活的教育方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所研討的課題，如何著手進(jìn)行調(diào)研、查閱資料、設(shè)計(jì)方案等，通過研討培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。因此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、科研能力等方面都有著積極作用，應(yīng)成為一種良好的值得探討的教學(xué)形式。
本文開展了對(duì)我國(guó)本科院校通信工程專業(yè)校企合作研究，通過對(duì)我國(guó)各大本科院校通信工程專業(yè)的校企合作研究，希望可以找到提高我國(guó)本科院校通信工程專業(yè)校企合作的方法。這樣一來，也為我國(guó)本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間。同時(shí)，本科院校通信工程專業(yè)實(shí)行校企合作就是為了能夠讓教學(xué)目的更好地進(jìn)行，也就是為了讓本本科院校通信工程專業(yè)得到更好的發(fā)展機(jī)遇。所以，本文的研究可以更好的推動(dòng)本科院校通信工程專業(yè)本科院校通信工程專業(yè)發(fā)展。
一、影響本科院校通信工程專業(yè)發(fā)展的因素
1、資金管理因素。隨著我本科院校通信工程專業(yè)的不斷發(fā)展擴(kuò)大，這部已經(jīng)無法提供足夠的資金來支持本科院校通信工程專業(yè)發(fā)展。本科院校沒有對(duì)資金進(jìn)行合理的規(guī)劃和管理，使得缺乏足夠的資金用到培養(yǎng)學(xué)校通信人才方面上來。缺乏合理的資金管理，這就會(huì)使本科院校通信工程專業(yè)缺乏資金置辦一些基礎(chǔ)設(shè)施，也會(huì)使得學(xué)校的一些硬件設(shè)施不夠完善。加強(qiáng)資金管理對(duì)于每個(gè)本科院校通信工程專業(yè)來說都非常重要，這不僅關(guān)系著本科院校通信工程專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還關(guān)系著本科院校通信工程專業(yè)其他一些文化活動(dòng)舉辦。如果缺乏資金管理，那么就會(huì)使本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展的步伐緩慢，也會(huì)讓本科院校通信工程專業(yè)在辦學(xué)過程中缺少必要的課余活動(dòng)，這樣也不利于學(xué)生的全面，同時(shí)也不利于本科院校通信工程的發(fā)展。
2、教學(xué)管理因素。隨著很多本科院校通信工程專業(yè)的招生規(guī)模擴(kuò)大，所以對(duì)教師的需求量不斷的增加，這也使得本科院校通信工程專業(yè)的教師規(guī)模也不斷發(fā)展擴(kuò)大。然而學(xué)校為了盡快找到教師來擴(kuò)大招生規(guī)模時(shí)，往往會(huì)忽視教師的綜合素質(zhì)的一味求快。畢竟本科院校通信工程專業(yè)需要專業(yè)性技術(shù)性都很強(qiáng)的老師，可是本科院在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)議審核時(shí)，并沒有按照規(guī)定流程進(jìn)行，而是通過模糊過關(guān)的方式來使教師通過考核。而且很多本科院校通信工程專業(yè)在對(duì)教師的管理上也存在不足，會(huì)導(dǎo)致教師工作懶散、不負(fù)責(zé)任。這種對(duì)教學(xué)管理的不正規(guī)性，直接影響了本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展。
二、本科院校通信工程專業(yè)校企合作存在的問題
1、本科院校通信工程專業(yè)缺乏正確科學(xué)的校企合作方法。本科院校通信工程專業(yè)缺乏正確科學(xué)的校企合作方法，才會(huì)導(dǎo)致本科院校通信工程專業(yè)招生辦學(xué)規(guī)模無法進(jìn)一步擴(kuò)大。正確科學(xué)的校企合作方法就是為了幫本科院校通信工程專業(yè)解決一些問題或者是突發(fā)狀況，為其提供資金支持。如果本科院校通信工程專業(yè)沒有正確科學(xué)的校企合作方法，如果在本科院校通信工程專業(yè)出現(xiàn)問題時(shí)，也無法運(yùn)用正確的方法進(jìn)行解決與處理。而且，校企合作是每個(gè)本科院校通信工程專業(yè)發(fā)展的資金支持基礎(chǔ)，一旦本科院校通信工程專業(yè)缺乏正確科學(xué)的校企合作方法，那么本科院校就會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)不提供資金支持而受到影響。
2、校企責(zé)任分工不明確。校企之間缺乏分權(quán)制衡阻礙了本科院校通信工程專業(yè)校企合作。校企之間沒有直接實(shí)現(xiàn)了分權(quán)制衡，這樣就會(huì)因?yàn)榉止げ幻鞔_而出現(xiàn)責(zé)任相互推諉的現(xiàn)象。校企沒有根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)來為自己制定責(zé)任分工，也沒有實(shí)現(xiàn)分權(quán)制衡，這樣就會(huì)使得校企都無法更好的在自己的職責(zé)范圍內(nèi)推動(dòng)本科院校通信工程專業(yè)校企合作發(fā)展，從而阻礙了本科院校通信工程的進(jìn)步。而且，他們?nèi)狈Ω魉酒渎毜囊庾R(shí)，也無法明白自己的責(zé)任，會(huì)造成很多的矛盾。
三、促進(jìn)本科院校通信工程專業(yè)校企合作對(duì)策
1、制定正確科學(xué)的校企合作方法。就是因?yàn)楸究圃盒Ｍㄐ殴こ虒I(yè)缺乏這就科學(xué)的校企合作方法，才會(huì)使本科院校通信工程專業(yè)面臨困難時(shí)無法解決，直接危害了本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展。所以，要想解決這一問題就必須要制定正確科學(xué)的校企合作方法。當(dāng)然，本科院校通信工程專業(yè)在制定這些科學(xué)的行政方法時(shí)候，要根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不可一味地模仿其他學(xué)校的校企合作方法，要有自主創(chuàng)新意識(shí)。而且，這個(gè)正確的科學(xué)的校企合作方法則會(huì)成為本科院校通信工程專業(yè)成功創(chuàng)辦的基礎(chǔ)，這樣才能提高我國(guó)本科院校通信工程專業(yè)校企合作低下的問題，從而解決我國(guó)本科院校通信工程專業(yè)校企合作存在的問題。
2、分權(quán)制衡。要想更好的促進(jìn)本科院校通信工程專業(yè)校企合作就需要對(duì)兩者之間的權(quán)力進(jìn)行分權(quán)與制衡，權(quán)力的制衡是為了更好地完成自己應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，這樣才能夠讓兩者在工作的過程中根據(jù)規(guī)章制度，而不是根據(jù)自己的意愿隨意進(jìn)行促進(jìn)本科院校通信工程指導(dǎo)，也避免了隨意行使自己的權(quán)利。實(shí)行分權(quán)制衡原則，可以讓校企的合作更加緊密，也可以使兩者之間的合作更加具有約束性和責(zé)任性，從而達(dá)到完美的合作。校企間的分權(quán)制衡也可以避免了矛盾的發(fā)生，減少?zèng)_突的發(fā)生，從而更好地促進(jìn)促進(jìn)本科院校通信工程發(fā)展。
四、結(jié)語
本文采用文獻(xiàn)分析法對(duì)我國(guó)本科院校通信工程專業(yè)校企合作進(jìn)行了研究，并且通過解決我國(guó)本科院校通信工程專業(yè)校企合作存在的問題，為我國(guó)本科院校通信工程專業(yè)今后發(fā)展提供了意見和建議，這也為本科院校通信工程專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)更好的平臺(tái)。本文通過對(duì)我國(guó)本科院校通信工程專業(yè)校企合作進(jìn)行研究，得出了本科院校通信工程專業(yè)校企合作的重要性。明白了本科院校通信工程專業(yè)的校企合作校不僅關(guān)系著本科院校通信工程專業(yè)自身的發(fā)展，也還關(guān)系著我我國(guó)通信工程的發(fā)展。
