發(fā)布時間：2022-03-29 11:40:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的英語實習總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
因為是之前面試小新星準備片斷教學的內(nèi)容。雖然面試沒用到。但是由于曾向羽姐姐學校老師請教過。再加上劍橋新書會時所聽取得一些別的優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗。所以我對于這堂課的設計還是比較有頭緒的。
我真的發(fā)現(xiàn)一個老師要進步的快。實踐加上與別人交流，特別是一些有經(jīng)驗的交流。進步得幅度遠比紙上談兵來的大。
第一上課我個人的感受首先是覺得喉嚨有點累。對于幼兒的掌控雖然還不夠，但是對于我第一次上，且她們班人本來就多，平時的常規(guī)也不是太好已經(jīng)算是還可以的。中間競賽游戲過程中自己對于下一步該做些什么還不是非常的順，中途還會自己呆那想下一步該怎樣。此外，原設定的目標未達到。本來準備教授的句型未教?？赡艿脑蛞环矫婵赡苁撬麄兘邮芰Σ粡姷鬃硬粔蛟鷮嵍怯捎谧约旱脑谡n程程序設計上的問題。
周四的第二次試教最大的個人感受是上課上著上著自己覺得乏味，內(nèi)容的安排上又些混亂。
后進行反思發(fā)現(xiàn)乏味的原因是我過多的進行個別的操練。所以我讀的比幼兒還多很多過多重復的東西讓聽課的老師也覺得無聊。但是對于這點我個人覺得個別操練是對于每個小朋友對于教學內(nèi)容的掌握上會很又幫助，同時又給予他們表現(xiàn)的機會，我讀的多，那么有利于他們對于語音的掌握.但這樣的形式不利于在公開課上.
周五我主要是聽了其他根我一起來實習的幾位同學的課和謝老師(荷花幼兒園在職教師)的點評也是我收獲最多的一天.主要總結歸納在英語活動教學過程中的一些注意事項有以下幾點：
1.在教學過程要注意中英文對照或者是將實物與單詞的對照來教授.要讓幼兒真正理解單詞或句子的含義.
2.創(chuàng)造情景進行教學有利于吸引幼兒注意力。情景要串起來，要和邏輯。例如在教授新單詞時可以由前一個單詞通過故事講述或者提問引導等方式引入到下一個單詞教授。由前面的引后面的，又由后面的來復習前面的，融會貫通。
[關鍵詞]英語介詞習得；原型理論；原型效應；概念遷移假說
[中圖分類號]H313
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）31-0056-04
[作者簡介]王晶（1989―），女，山東淄博人，中國海洋大學外國語學院外國語言學及應用語言學專業(yè)2012級在讀碩士。
英語介詞語義抽象而復雜，恰當?shù)厥褂糜⒄Z介詞對學習者有一定的難度，因此一直受到語言學家的關注，并成為二語習得領域的一個研究焦點。筆者通過查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)，已有研究大多集中在某些角度，回顧性研究較少。為了較全面地了解國內(nèi)外英語介詞習得研究現(xiàn)狀，引起研究者對英語介詞習得的關注，本文以原型理論和概念遷移假說為基礎，簡述了近年來國內(nèi)外在這方面的研究現(xiàn)狀，發(fā)掘了研究成果對英語介詞學習的啟示，以期以此為契機，為英語介詞習得提供一點幫助。
一、理論回顧
近30年來，范疇理論和語言遷移一直是指導語言學家進行英語介詞習得研究的主要理論，而范疇理論又以原型理論為主導。在語言遷移研究方面，研究者們逐漸轉向了概念層面，探索影響英語介詞習得的深層次原因。
（一）原型理論與原型效應
20世紀70年代，心理學家Rosch等[1]根據(jù)Wittgenstein提出的“家族相似性”及Berlin和Kay等認知心理學家對“焦點色”的研究提出了“典型范疇理論”，即“原型理論”。她認為同一范疇內(nèi)部成員有典型成員和非典型成員之分。完全具有某一范疇成員全部特征的實體是該范疇的典型成員，即原型；而不完全具備某一范疇成員全部特征的實體則是非典型成員。同一范疇的成員通過“家族相似性”聯(lián)結在一起，并且范疇的邊界是模糊的。
目前語言學家對“原型”給出了三種界定方式。其一：原型是一個范疇中最具代表性的成員，即原型樣本。Rosch[2]認為原型是一個范疇中擁有最多共同特征的實體，而范疇是圍繞原型建立起來的。其二：原型是抽象的圖式表征。Reed[3]認為原型是對范疇進行概括的表征；在范疇化過程中人們就是以這些圖示表征作為認知參照點對范疇進行切分的。其三：“原型加轉換”的觀點。這種界定方式可以理解為上述兩種的結合。而“原型效應”指的就是范疇中的不相同地位，即同一范疇內(nèi)部的一些成員比另一些成員擁有更多共同的范疇特點，因而更加具有認知凸顯性，也就更具代表性。
（二）概念遷移假說
20世紀90年代以來語言遷移研究發(fā)生重大轉向。西方研究者開始從語言與認知的接口處研究語言遷移，從思維層面探究遷移的本質，提出了“概念遷移假說”。
該假說主要指，“人們在習得某種語言（如母語）的過程中，會形成某種習慣性思維方式和語言的概念范疇化方式，而這些思維方式和概念范疇化方式反過來會影響另一種語言的習得”[4]。由此可知概念遷移主要產(chǎn)生于語際不同的概念范疇系統(tǒng)及概念存儲模式。對以漢語為母語的英語二語學習者來說，發(fā)生概念遷移的根本原因是以漢語為母語的人在概念范疇化方式上不同于以英語為母語的人。以漢語為母語的人在長期使用漢語這一意合語言的過程中慢慢形成了整體、悟性、具象的思維方式。而在英語形合特征的影響下，以英語為母語的人逐漸形成了個體、理性、抽象的思維方式。Jarvis和Pavlenko[5]認為學習一門語言可以改變學習者已有的思維方式和世界觀，也就是說在二語習得的過程中獲得的新概念會使學習者調整并重組原有基于母語的概念結構，改變對實體的范疇化方式和注意傾向。以漢語為母語的學習者在習得英語時，其整體思維方式會遷移到英語的產(chǎn)出中。
二、英語介詞的基本情況
據(jù)寇姆統(tǒng)計，英語中各類介詞共有285個，而漢語中不到30個。[6]根據(jù)Brown Corpus語料庫可知，英語中最高頻詞匯前100個中有15個是介詞。英語介詞的重要地位及難以掌握的事實決定了對介詞研究的必要性。
根據(jù)《薄冰英語語法》[7]一書中對介詞進行的詳細劃分，按其構成可分為簡單介詞、復合介詞、二重介詞（即由兩個介詞搭配而成，但沒有復合介詞那樣固定，如from under，until after等）、短語介詞、分詞介詞5種。按其詞義可分為表地點、表時間、表比較、表原因、表手段等15種。根據(jù)第二種分類，同一介詞可屬于多個類別，說明有些介詞是多義的。介詞一詞多義是造成我國英語學習者介詞習得困難的原因之一。
三、英語介詞習得的相關研究
縱觀國內(nèi)外英語介詞習得研究，該領域研究可以分為三類：第一類主要從學習者的主觀因素出發(fā)探討介詞的習得，如Mougeon、Pavesi、Schumann等。第二類探索了空間范疇化等認知因素對介詞習得的影響，如國外語言學家Correa-Beningfield、Jarvis和Odlin等，國內(nèi)學者馬書紅、李佳和蔡金亭等。第三類從概念遷移角度研究英漢概念化方式的異同對介詞習得的影響，此類研究較少，國內(nèi)僅有張會平和劉永兵兩位做過相關研究。各類研究在特定的時間段內(nèi)均有獨特影響，給英語介詞習得研究帶來了有益啟示；同時也存在一定缺陷，為以后的研究指明了方向。
（一）國外相關研究
國外研究之初，語言學家們主要從學習者的主觀因素出發(fā)探討介詞的習得順序、學習策略、關鍵期對介詞習得的影響等，并沒有考慮到母語和目標語在空間語義上的異同及學習者空間認知方式的差別，這些語言學家有如Mougeon等、Pavesi、Schumann、Becker和Carroll、Munnich等。
國外語言學家們還從認知角度探索介詞的習得。例如1986年Ijaz[8]基于原型理論，討論了影響高水平學習者英語介詞習得的語言和認知因素。他發(fā)現(xiàn)制約二語介詞習得的主要因素是原型效應、母語的概念結構、母語和二語在空間語義上的差異。但他忽略了參照物對目標物的作用，沒有正確認識到兩者之間的空間關系特征。1990年Correa-Beningfield[9]首次基于范疇化理論，以西班牙語為母語的學習者為研究對象，探討了空間范疇的典型性因素和母語遷移對二語介詞習得的影響，提出了“典型性遷移假說”，即當母語和目標語的空間典型概念相同時，會發(fā)生母語遷移。但他的研究沒有考慮到如何界定二語介詞的典型語義。2000年，Jarvis和Odlin[10]以70名母語為瑞典語和140名母語為芬蘭語的英語二語學習者為研究對象，探索母語和目標語的語言結構及母語中表空間關系的語素對介詞習得的作用，發(fā)現(xiàn)母語和目標語在語言結構和語義上的異同分別會導致負、正遷移。2001年，Navarro I Ferrando和Ricker[11]將母語為英語的本族語者為控制組，分別以中級和高級水平的兩組母語為西班牙語的英語二語學習者為觀察組，考察了學習者英語空間介詞“at”“on”“in”語義網(wǎng)絡的習得狀況。通過對比試驗發(fā)現(xiàn)，與本族語者相比，觀察組學習者無法準確判斷以上空間介詞的相似語義，沒有完全掌握以上介詞的所有語義項。
Ijaz、Correa-Beningfield及Jarvis和Odlin的研究雖然探索了英語介詞習得的一些深層原因，但忽略了英漢兩種語言在空間范疇化上（語際認知因素）的異同。
（二）國內(nèi)相關研究
國內(nèi)研究者在前人研究的基礎上力圖克服上述缺點。馬書紅[12]基于范疇化理論，以174名中國學生和58名英語本族語者為研究對象，討論了“in”“on”“over”的核心語義及邊緣語義，探索了目標語語內(nèi)認知因素、語際認知因素和學習者語言水平對英語介詞語義習得的影響。研究發(fā)現(xiàn)“目標語內(nèi)部各空間范疇之間的語義共享以及目標語和母語在空間范疇化上的差異”[12]會給二語學習者造成一定的困擾，而這兩個因素交叉影響時，習得難度會大大增加。她還發(fā)現(xiàn)二語學習者的空間語義知識并不是隨著其整體語言水平的提高而發(fā)展的。此外，在2010年的研究中，馬書紅[13]發(fā)現(xiàn)我國英語二語學習者對“in”“on”“over”核心語義成員的分類與本族語者較為一致，而邊緣語義成員的劃分與本族語者不一致。并且介詞空間語義項的數(shù)量直接影響學習者的習得情況。
李佳、蔡金亭[14]在原則性多義網(wǎng)絡的框架下，以15名英國本科生為對照組，以中等水平英語學習者和較高水平英語學習者為觀察組，通過三項任務及回顧性訪談，探索了英語學習者對“above”“over”“under”“below”四個英語空間介詞的習得情況。研究發(fā)現(xiàn)，英語學習者對四個介詞核心語義的掌握情況比邊緣語義的好。與本族語者相比，兩組英語學習者在英語空間介詞的認知方式和認知機制上存在差異，導致對介詞各個語義項有不同的心理認知距離，并且在使用這些介詞的過程中受漢語概念系統(tǒng)的影響而產(chǎn)生母語概念負遷移現(xiàn)象。但他們的研究沒有說明對核心語義和邊緣語義的劃分依據(jù)，也沒有明確指出組成任務句子的數(shù)量。
張會平、劉永兵基于英語學習概念遷移框架，以詞匯搭配與類聯(lián)接為切入點，以母語為德語的英語學習者為對照組，通過語料庫檢索常用空間介詞“in”“on”“at”的使用情況，分析了我國初級英語學習者在詞匯層與語法層的概念遷移，發(fā)現(xiàn)我國初級英語學習者受母語思維方式及概念化方式的影響在詞匯及語法層的概念遷移錯誤率很高，且具有獨特性。學習者在習得過程中是否發(fā)生偏誤與詞匯概念的寬窄有關。
以上國內(nèi)外研究大多關注英語介詞空間語義項的習得，較少關注其隱喻義的習得。而介詞的隱喻義是造成認知差異的重要原因，與語言使用者所處的文化環(huán)境關系密切。因此，探究英語介詞的隱喻義可促進研究者更深刻地認識不同母語者的不同空間概念范疇化方式，進而更清楚地認識造成英語介詞習得困難的深層次原因。據(jù)此分析，筆者認為以后的研究可以在介詞隱喻義習得方面進一步努力。
四、對英語介詞的學習啟示
傳統(tǒng)課堂的英語介詞教學是將介詞的各語義項列出，輔以例句，學習者無法靈活掌握。以上國內(nèi)外對英語介詞習得的研究給我國英語學習者帶來了一些有益啟示。
第一，在英語介詞習得的過程中，學習者不可避免地要受到母語空間概念系統(tǒng)的影響，出現(xiàn)母語空間語義遷移和母語概念遷移。學習者應時刻提高自己的英漢空間概念的差異意識，不斷加強英語介詞空間概念系統(tǒng)的認知能力，克服來自母語空間概念系統(tǒng)的影響，并及時調整重組自己已有的空間概念系統(tǒng)，增加隱性知識。另外還要積極通過課堂學習和閱讀相關書籍的方式增加自己的顯性語法知識，主動內(nèi)化新的概念。第二，學習者應盡可能地接觸各類地道材料，在不同語境中體會介詞的各個語義概念。對于難以內(nèi)化的概念，要仔細對比新舊概念，系統(tǒng)總結兩者的差別，再通過典型例子加強對概念的理解?？赏ㄟ^增加閱讀量、練習量等方式增加與介詞陌生概念的接觸頻次以便達到較理想的學習結果。第三，根據(jù)以上研究，學習者應從介詞核心語義項出發(fā)，豐富介詞語義項，構建多義語義網(wǎng)絡。這樣有利于掌握介詞的邊緣語義，減輕記憶負擔。在這個過程中，教師責任重大，應發(fā)揮自己的理論素養(yǎng)，運用原型理論，幫助學習者推導并構建介詞的多義語義網(wǎng)絡，了解核心語義與邊緣語義之間的關系。
本文基于以往研究，嘗試性地總結了國內(nèi)外英語介詞習得研究的現(xiàn)狀。國內(nèi)外英語介詞習得研究主要有三類：第一類研究主要從學習者的主觀因素出發(fā)探討介詞的習得順序、學習策略、關鍵期對介詞習得的影響；第二類研究是從空間范疇化的角度探索范疇成員的典型性因素、母語的空間概念、語內(nèi)認知因素、語際認知因素等對介詞習得的影響等；第三類研究從概念遷移角度研究了英漢兩種思維方式及概念化方式的異同對介詞習得的影響。上述研究給英語介詞習得啟示良多，在主要以漢語為教學語言的環(huán)境下，學習者應在教師的幫助下建立介詞的多義語義網(wǎng)絡，通過不同方式完成對介詞各個語義項的內(nèi)化及新空間概念系統(tǒng)的建構，最終較全面地掌握英語介詞。
參考文獻：
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[4]張會平，劉永兵.英語介詞學習與概念遷移――以常用介詞搭配與類聯(lián)接為例[J].外語教學與研究，2013（4）：569.
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[6]彭啟良.翻譯與比較[M].北京：商務印書館，1990：54.
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[12]馬書紅.中國學生對英語空間介詞語義的習得研究[J].現(xiàn)代外語，2007（2）：173-183.
1.初一學生學習了book,look,good,food,room,cook,foot等等.我給學生歸納了"oo"的發(fā)音.一般情況有三種:[U:][U][Q].尤其是[U:]和[U]在很多單詞里極易混淆,因此我給學生介紹了下面的"oo"字母組合歌:
k,d之前都發(fā)短,foot,food恰相反.
血與水災特殊看,屋子后面尋短見.
面條太長扯不斷,其他長音最常見.
釋義:第一句,英語中d,k之前的"oo"組合都發(fā)[U],如good,book,look,
cook,wood等;第二句,foot與food中"oo"的發(fā)音恰好與第一句的規(guī)則相反,food發(fā)[U:],而foot發(fā)[U];第三句,flood與blood特殊,都發(fā)[Q];第四句,
room如果作為單詞后綴,要發(fā)[U],如bedroom,diningroom,bathroom等;第五句,
除去以上幾種情況以外的oo組合都發(fā)[U:]如,boot,noon,room,tool,tooth,pool等
以上歸納中,出現(xiàn)了初一階段未學的幾個新單詞"木頭""血""洪災"
"餐廳""浴池""靴子""工具""游泳池"等等.課后有的學生開始查字典,有的學生問老師,好奇心特別強.
2.初二上學期學生接觸ly副詞,如carefully,quickly,hungrily,happily,
heavily,strongly,nearly,easily等,對副詞的概念還很模糊,因此我?guī)蛯W生進行了歸納和總結:以ly結尾的不全是副詞,有些卻是形容詞,如friendly,daily,motherly,fatherly,brotherly,sisterly,homely,weekly,yearly等,另外很多單詞詞尾雖沒ly,但也具有副詞詞性,如hard,late,loud,most等.
通過歸納,學生擴展了詞匯量,掌握了"母親般的","姐妹般的","日常的","每周的"等等.
3.有關交際用語中提建議的一些句型,我在教學過程中也幫助學生進行了歸納.
1)Let''''sdosth.這是英語中一個十分常用的句式,直接提出建議,有時,在后面加入"shallwe?",是語氣更加委婉Let''''sgotothecinematonight,(shallwe?).
2)Shallwe...?這個句式語氣較為委婉.Shallwegoskatingthisafternoon?
3)Whatabout/Howabout(doing)sth?"…怎么樣?"Whatabout
aglassofmilk?/Howaboutgoingtotheshoptomorrow?
4)Whynotdosth?(=Whydon''''tyoudosth?)這個句式的語氣較強,可譯作"何不…呢?"Yourshoesareold.Whynotbuyanewpair?“有”版權所
5)You''''dbetter(not)dosth."你最好(不)…"It''''sverycoldoutside.You''''dbetterwearwarmclothes./You''''dnotgoout.
6)Advisesb(not)todosth/suggestthat…(should)…
7)其他句式.如IthinkyoushouldhelpyourclassmatewithhisEnglish./I''''mafraidyouhavetofinishyourhomework
thismorning.
【關鍵詞】電視綜藝娛樂節(jié)目影像造型電影化
隨著我國媒體環(huán)境的日新月異，我國電視綜藝娛樂節(jié)目也向著更加多元的方向轉變，其不僅在自身所處的領域范圍內(nèi)得到了一定的突破，并且也吸納了許多其他領域的優(yōu)秀內(nèi)容。尤其是電影中的一些元素，被充分融入到了電視綜藝娛樂節(jié)目當中。電視綜藝娛樂節(jié)目在制作手法、內(nèi)容形式以及傳播媒介等方面對電影元素的借鑒，使其自身更加凸顯出電影化的特征。當前，電視綜藝娛樂節(jié)目除了在內(nèi)容方面有所調整，在拍攝和制作的過程中，也應用了一些電影中常見的近景特寫、蒙太奇手法，給電視綜藝娛樂節(jié)目的發(fā)展帶來了新氣象。
一、電視綜藝娛樂節(jié)目對電影語言的融合
1.電視綜藝娛樂節(jié)目影像造型方式的電影化。電視與電影作為不同的藝術門類，二者在影像造型方面有著巨大的區(qū)別。電影由于在大屏幕放映，清晰度高，比較追求視覺造型的呈現(xiàn)，比如景別、光線、色彩、構圖等。而電視節(jié)目，特別是在早期的電視綜藝娛樂節(jié)目的拍攝過程中，所應用的拍攝方式則較為固定和單一，在人物情緒的表達和人物性格的刻畫上，往往不夠活靈活現(xiàn)。但是，近些年，隨著技術的發(fā)展，電視綜藝娛樂節(jié)目在影像造型方面借鑒了很多電影手法，形式變得越來越多樣。例如：影像造型中的景別元素，電影中會大量地使用近景系列（包括近景和特寫）的景別，能夠展示人物的內(nèi)心情感，能夠非常細膩地刻畫人物心理，同時也能展現(xiàn)局部的一些細節(jié)特征。而將這些拍攝手法運用到電視綜藝娛樂節(jié)目當中，就有著非常良好的效果，能夠以鏡頭語言造成對人們強烈的視覺沖擊和刺激。例如，在《中餐廳》這檔綜藝娛樂節(jié)目中，最吸引觀眾的就是每個青春合伙人迥異的性格特點，對每個合伙人的神態(tài)動作進行近景和特寫拍攝，能夠更加充分細致地展現(xiàn)人物的神情、動作細節(jié)，同時也因為觀看距離很近，與觀眾也容易形成一種交流感。除此之外，節(jié)目中一些具有中國特色的美食，也是整個節(jié)目的靈魂所在。通過近景拍攝和特寫鏡頭，能夠讓觀眾更加深刻地體會到我國傳統(tǒng)美食中蘊含的中國味道，以及其制作過程融入的工匠精神。讓觀眾能夠通過美食這種媒介，體會中華民族的歷史文化和華夏兒女淳樸的待客之道。
除了景別元素的借鑒外，很多綜藝娛樂節(jié)目在舞臺場景設計、燈光、服裝、道具等方面強化了影像造型的表現(xiàn)方式，帶來了不同的氛圍。例如《國家寶藏》這檔綜藝娛樂節(jié)目，舞臺燈光的設計精美絕倫。滾動的千里江山圖、懸空的越王勾踐劍、靖康之恥燃燒的戰(zhàn)火，還有靈動的火鳳凰等，在燈光的變幻中凸顯著貫穿古今、震撼心靈的特點。對每一件國寶進行介紹的過程中，一些運動鏡頭的拍攝手法使文物外觀的呈現(xiàn)更加立體。再加上燈光、聲音等元素對國寶和環(huán)境渲染，使觀眾更能體會到文物中書寫的歷史文明和藝術內(nèi)涵。
2.電視綜藝娛樂節(jié)目剪輯手法的電影化。電視綜藝娛樂節(jié)目的電影化，在后期剪輯方面也表現(xiàn)得尤為突出，這不僅能夠使節(jié)目的視覺呈現(xiàn)更加新穎奇特，也能使節(jié)目效果更具有飽滿豐富的一面。例如電影制作中經(jīng)常使用的一些蒙太奇剪輯方法，像對比蒙太奇、積累式蒙太奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇等都廣泛運用在電視綜藝娛樂節(jié)目中。在《明星大偵探》這檔明星推理真人秀節(jié)目中，就應用了恐怖電影中常用的蒙太奇手法，通過鏡頭的剪輯、拼接，營造節(jié)目的恐怖氛圍、增強節(jié)目代入感，加強節(jié)目中出現(xiàn)線索之間的關聯(lián)性，為后面情節(jié)的發(fā)展起到鋪墊的作用。
許多綜藝娛樂節(jié)目在場面調度的設計方面也融入了豐富的電影元素，增加了綜藝環(huán)境的真實感和可信度，使節(jié)目環(huán)境的呈現(xiàn)更有時間感和空間感。除此之外，電視綜藝娛樂節(jié)目在后期制作上也增加了一些特效手段，使人物情緒的刻畫更加活靈活現(xiàn)，使場景的展現(xiàn)更有代入感。例如《爸爸去哪兒》這檔綜藝節(jié)目中，通過給人物添加活潑的小辮子特效，來體現(xiàn)孩子內(nèi)心的情緒變化，使歡樂的氛圍更加濃烈，給觀眾帶來更具感染力的節(jié)目效果。在《這！就是原創(chuàng)》這檔音樂節(jié)目中，其字幕的制作會根據(jù)歌曲所體現(xiàn)內(nèi)容的不同而發(fā)生一定的改變，一位唱作人演唱的歌曲名叫作《小鎮(zhèn)的天橋》，在字幕中則出現(xiàn)了天橋的圖片；而在另一位歌手演唱《好的，晚安》時，字幕則變成了一片星河和一只小船。除了字幕動畫的改變，字體的大小、色彩也會隨著歌詞的內(nèi)容進行調整。一位唱作人歌詞中出現(xiàn)“近視眼，用放大鏡都看不到”時，“放大鏡”這三個字則比其他字體更大一些。無論是人物特效的添加，還是字幕特效的多樣化，都給綜藝娛樂節(jié)目帶來了別具一格的風采，使節(jié)目更具有趣味性和新鮮感。
3.電視綜藝娛樂節(jié)目結構形式的電影化。電影作為一種時空藝術，在整個結構形式的表達上有著靈活多變的樣式。既可以按照時間順序來講述故事，也可以采取倒敘的方式，更有甚者，可以打亂整個時間軸，以碎片化的方式進行故事的講述。而如今很多綜藝娛樂節(jié)目也突破了平鋪直敘的方式，將倒敘、插敘、補敘的方式結合起來。如果一檔綜藝娛樂節(jié)目具有很強的故事性，那么它可以采用倒敘的方式，先拋出結果制造懸念，再通過鏡頭一步步還原故事過程。在節(jié)目中還經(jīng)常利用剪輯技巧先將結果引出，提起了觀眾觀看的欲望，再逐漸慢慢推進節(jié)目劇情的發(fā)展。這樣的結構形式使得整個節(jié)目會更有節(jié)奏性，而節(jié)奏性越強節(jié)目的代入感也就越強。
[關鍵詞] 彩特美細胞酶 玉米 產(chǎn)量 效益
[中圖分類號] S513 [文獻標識碼] B [文章編號] 1003-1650（2013）03-0042-01
玉米是對微量元素比較敏感的作物，對微量元素有較高的需求量[1]。而現(xiàn)有的葉面肥一般只是單品種的微量元素，為尋找在相同施肥量下能夠有效提高玉米產(chǎn)量、品質的多種微量元素葉面肥，2012年我們引進彩特美細胞酶在玉米作物上進行試驗，旨在探尋其在玉米上促進作物生長發(fā)育，提高結實率、百粒重，并可改善玉米的品質，提高養(yǎng)分利用率的作用，為生產(chǎn)上大面積推廣使用提供依據(jù)。
一、試驗材料與方法
1.試驗作物與品種
玉米，綠單2號
2.供試材料與來源
彩特美細胞酶；浩良河化肥廠
3.試驗基本情況
試驗安排在友誼農(nóng)場研發(fā)中心試驗地。試驗區(qū)土地位于東經(jīng)131’49，北緯46’45，海拔67.2米，土壤類型為草甸黑土，地勢平坦，肥力中等。土壤有機質含量為2.43g/kg土，堿解氮含量137.4mg/kg土，速效磷含量24.4mg/kg土，速效鉀含量159.9mg/kg土，PH值6.0。前茬大豆。秋翻秋起壟。設計畝施尿素20kg、二銨11.67kg、氯化鉀3.33 kg。4月30日采用機械施入基肥，6月20日采用機械追肥。6月29日采用人工噴霧器進行葉面噴霧處理。
4.試驗處理與方法
試驗采用大區(qū)條田對比，不設重復。每處理面積41.6（65cm行距×8壟×8m長）。其它措施同大田常規(guī)生產(chǎn)。畝設計保苗株數(shù)4773株。
5.氣象條件分析
噴前10天連續(xù)降雨22.5 mm，相對濕度52%-82%，平均相對濕度68%，平均氣溫19.4℃；6月29日噴灑當天氣溫24.3℃，相對濕度72%，風力4.1米/秒（微風），無降雨，光照10.7；噴后10天降雨98 mm，相對濕度61%-88%，平均相對濕度76%，平均氣溫23℃；有利于大綠皇葉面肥的葉面吸收利用。
二、試驗結果與分析
1.產(chǎn)品物理性狀表現(xiàn)
彩特美細胞酶放入冷水中迅速溶合，并且無沉淀物產(chǎn)生。
2.對玉米生育進程的影響
由表1我們可以看出，在玉米生育期方面，施用彩特美細胞酶的玉米較對照延長生育2天，因2012年玉米生長期溫度較高，但少雨寡照，造成玉米早衰，如遇正常年份，彩特美細胞酶可延長生育期3-4天。
3.玉米生育性狀表現(xiàn)
表2 田間考種表
由表2可以看出，施用彩特美細胞酶的玉米，株高、莖粗都明顯大于對照，而且植株表現(xiàn)葉色濃綠，葉片肥厚，葉片趨于收斂、角度平均，表現(xiàn)挺、直。該試驗處理具有較好的抗病能力，較抗倒伏，如此，可提高玉米結實率，減少空稈的發(fā)生，增加產(chǎn)量。
4.對玉米產(chǎn)量的影響
由表3可以看出，施用彩特美細胞酶具有明顯的增產(chǎn)效果，比對照增產(chǎn)2.93%；玉米的穗長、行數(shù)、粒數(shù)、百粒重等產(chǎn)量相關性狀具有很大優(yōu)勢，禿尖減少，有利于產(chǎn)量的提高。
三、效益分析
注：玉米價格按1.60元/公斤計算。
由表4可以看出，由于處理產(chǎn)量比對照每畝高32.14公斤，以每公斤1.60元計，施用彩特美細胞酶的處理，比對照每畝增加效益26.14元。
四、小結與討論
1.彩特美細胞酶放入冷水中可迅速溶合，并且無沉淀物產(chǎn)生，易于常規(guī)生產(chǎn)使用，具有操作簡單的優(yōu)勢。
2.試驗結果表明，彩特美細胞酶在試驗區(qū)玉米作物上葉面噴施。該試驗處理具有較好的抗病能力，較抗倒伏，如此，可提高玉米結實率，減少空稈的發(fā)生，增加產(chǎn)量。
3.彩特美細胞酶有促進玉米生殖生長的功效，增加干物質積累，能夠提高籽粒率，增加粒重，提高玉米產(chǎn)量，比常規(guī)對照增產(chǎn)2.93%。
4.由效益分析表可以看出，施用彩特美細胞酶的處理每畝增加產(chǎn)量32.14公斤/畝，增加效益收入26.14元，能夠起到增產(chǎn)增收的作用。
參考文獻
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這不僅因為英英詞典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解)，還因為通過查詢英英詞典，能夠使你對英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉換。比如，英語里的insist 和persist兩個詞。在英漢詞典里查都是"堅持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對，也執(zhí)意要說而且是重復不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。
初一年級（上）
【知識梳理】
I. 重點短語
1. Sit down
2. on duty
3. in English
4. have a seat
5. at home
6. look like
7. look at
8. have a look
9. come on
10. at work
11. at school
12. put on
13. look after
14. get up
15. go shopping
II. 重要句型
1. help sb. do sth.
2. What about…？
3. Let’s do sth.
4. It’s time to do sth.
5. It’s time for …
6. What’s…？ It is…/ It’s…
7. Where is…？ It’s…。
8. How old are you? I’m…。
9. What class are you in?
I’m in…。
10. Welcome to…。
11. What’s …plus…？ It’s…。
12. I think…
13. Who’s this? This is…。
14. What can you see？ I can see…。
15. There is (are) …。
16. What colour is it (are they)? It’s (They’re)…
17. Whose …is this? It’s…。
18. What time is it? It’s…。
III. 交際用語
1. Good morning, Miss/Mr…。
2. Hello! Hi!
3. Nice to meet you. Nice to meet you, too.
4. How are you? I’m fine, thank you/thanks. And you?
5. See you. See you later.
6. Thank you! You’re welcome.
7. Goodbye! Bye!
8. What’s your name? My name is …。
9. Here you are. This way, please.
10. Who’s on duty today?
11. Let’s do.
12. Let me see.
IV. 重要語法
1. 動詞be的用法；
2. 人稱代詞和物主代詞的用法；
3. 名詞的單復數(shù)和所有格的用法；
本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術開發(fā)與應用”課題中期總結暨評審會議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學技術委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進，取得多項階段性研究成果。課題中期總結報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標準化研究院信息技術中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。
陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數(shù)字檔案館建設的實際操作層面；三是課題組要進一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學習，要以虛心的態(tài)度取人之長、補己之短。
呂和順在總結講話中，肯定了課題組在理論、技術和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負著的重要使命，大家任重而道遠。
會上，課題組向與會專家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實意義，對處于異構系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補了我國在相關研究領域的空白；課題組詳細分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設模式，立足北京實際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設方案，有望解決數(shù)字檔案館建設各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學、有效，課題調研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術攻關成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應有作用。最后，專家組一致認為本課題組過去半年的研究思路科學、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續(xù)高質量高效率地完成研究工作，取得預期的成果。
課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見，在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領導完成數(shù)字檔案館的建設任務，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進行了全面部署，提出了具體的工作要求。
