序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂學院學生論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

（湖北工程學院音樂學院，湖北孝感432000）

【摘要】鋼琴教學評價是鋼琴教學過程的最后一個階段，它以鋼琴教學目標為依據(jù)，用科學的方法采集和分析信息，對鋼琴教學效果進行的定性或定量的價值判斷。教學目標的制定要根據(jù)客觀實際情況而定，一個可行的標準才能使教學評價有意義。

【關鍵詞】教學目標；鋼琴教學；教學評價體系；分層教學

基金項目：本文系湖北工程學院（原孝感學院）教學研究項目：音樂學（教師教育類）鋼琴教學評價體系的研究，校教字[2010]6號（項目編號20108208）。

一、現(xiàn)狀分析

湖北工程學院是一所地方本科院校，音樂專業(yè)的招生已經(jīng)有十多年，無論是生源質(zhì)量和數(shù)量還是教師的教學任務都不同于專業(yè)的音樂學院和重點大學的音樂院系，它有其本身的特點。十多年的辦學取得了很大的成績，積累了很多管理經(jīng)驗，但目前亟待解決的問題不少。如教學曲目程度沒有要求，教學組織形式單一，教學過程缺少監(jiān)控，教學評價主觀性、隨意性較大等問題。現(xiàn)狀的分析是從“院情”出發(fā)，這樣才能保證鋼琴教學評價的實用。

1生源情況分析。根據(jù)調(diào)查有很多學生是以聲樂或其他器樂為主項進入大學，學生的鋼琴水平普遍較低。根據(jù)2013級學生的調(diào)查統(tǒng)計，具體情況如下：2013級音樂專業(yè)學生共142人，有3年以上學習鋼琴的學生14人占9.9%，1—3年習琴的學生32人，占22.5%，1年以下的96人，占67.6%：這種現(xiàn)狀導致分組、分層教學和各種課堂組織形式都是必要的。

2．教師情況分析，鋼琴系（教研室）有10位專職鋼琴教師，兼職教師2人，近幾年來，音樂學院學生數(shù)量穩(wěn)定在670人左右，教師人數(shù)過少，導致教學任務繁重。

二、鋼琴教學評價體系的構(gòu)建

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。鋼琴教學評價的基本職能是要確定教學效果“好”或者“不好”，即以是否達到教學目標的程度為依據(jù)，是對鋼琴教學效果進行的定性或定量的價值判斷。教學目標的制定要根據(jù)客觀實際情況而定，一個可行的標準才能使教學評價有意義，在做好標準化的同時又要能體現(xiàn)差異化。

1鋼琴教學評價的作用：有學者鋼琴教學評價歸納六方面的作用，即診斷作用、反饋作用、調(diào)節(jié)作用、激勵作用、發(fā)展作用、管理作用。鋼琴教學評價結(jié)果提示老師：學生掌握了哪些鋼琴技能、程度、存在的問題。為教和學提供了依據(jù)，同時為提高教學的針對性，調(diào)整教學策略，為給編班、分組提供客觀依據(jù)。

2．鋼琴教學評價的類型：按實施評價的目的和時期分為：(1)診斷性評價，也稱準備性評價——學期的開始階段，即在開課前進行的教學前評價。通過診斷性評價，教師能了解學生的情況，從而做到有的放矢、因材施教，也為分組、分班提供依據(jù)。(2)形成性評價——學習中的評價。它能使師生找出問題，以便及時反饋、調(diào)整、改進教學活動。期中教學觀摩是一種很好的方式。(3)總結(jié)性評價——學習結(jié)束后評價。鋼琴共同課的修畢考試、鋼琴主修專業(yè)的畢業(yè)考試和業(yè)余考級都屬于總結(jié)性評價。三種教學評價在功能上的劃分是相對的，它們之間相互關聯(lián)、循環(huán)反復：

3．鋼琴教學評價的方法。(1)絕對評價法， “即以教學目標為基準進行的評價，是根據(jù)絕對標準或假定標準來評定學習者的分數(shù)，評價的是教學目標的達到程度或標準滿足度?！边@種評價方法檢查的是學生鋼琴學習的成績對教學目標的達到程度，不是學生在考試中的名次。(2)相對評價法，它是將某一學生的成績在集體中所處的相對位置，常常表示為名次的排列，比較適合帶有選拔性的招生考試和比賽。(3)個人發(fā)展評價法，它將學生的現(xiàn)在成績與其過去成績相比較而做出的評價，即自己與自己比較，反映學生努力程度。一個學生在某次考核中，既要注意其橫向進步又要關注其縱向進步，只有縱橫比較，才盡可能做到客觀、準確、公正。三種評價法各有優(yōu)劣，教學實踐中應該把幾種教學評價法綜合使用。

4按照評價的分析方法分為：(1)定量評價，它是將學生的鋼琴技能進行數(shù)量化的分析和計算，從而對學生的鋼琴技能水平作一個評價。如85～90為“優(yōu)”，80～84為“良”。優(yōu)和良都有明確的數(shù)量化規(guī)定。(2)定性評價，它是對學生的鋼琴技能作概念上和程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進行分析評定，以說明鋼琴學習效果的性質(zhì)和程度。定量和定性評價各有長處，實際應用是把二者結(jié)合起來。

5．鋼琴教學評價的實施。根據(jù)以上鋼琴教學評價理論，結(jié)合湖北工程學院音樂學院的實際情況，制定了以下的考核評價要求：

一、考核目的

本課程的考核目的是以考促教、以考促學、教學相益、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、考核要求

1每學期末進行一次考試，以獨奏、重奏、仂·奏、伴奏等形式進行。

2學生必須完成規(guī)定的基本學習任務，達到規(guī)定的學習程度并由任課老師認可，方能參加考試。

3由任課老師組成考試小組，為每個學生單獨評分，經(jīng)教研室審核匯總后，去掉最高最低分取平均分。從彈奏程度、方法、速度、準確性和演奏的流暢性、表現(xiàn)力、分析解決問題能力、創(chuàng)新能力等方面進行現(xiàn)場評分。

4．主修鋼琴學生畢業(yè)考試以個人獨奏音樂會方式進行，時間不能低于30分鐘，同時提交鋼琴藝術(shù)方面的論文并答辯。

三、考核內(nèi)容

第一學年（滿分86分）

上學期為考查，曲目由任課教師根據(jù)學生實際自選。下學期須演奏練習曲、復調(diào)曲各一首，中外樂曲各一首，程度相當于車爾尼849初或以上。

第二學年（滿分88分）

上學期須演奏練習曲、復調(diào)曲、大型樂曲各一首，程度相當于車爾尼849中或以上。下學期須演奏練習曲、復調(diào)曲、中外樂曲各一首，程度相當于車爾尼849后或以上。

第三學年（滿分90分）

上學期須演奏練習曲、大型樂曲各一首，程度相當于車爾尼299前兩集或以上。下學期須演奏練習曲、四手聯(lián)彈曲或雙鋼琴、中外樂曲各一首，程度相當于車爾尼299后兩集或以上。本學期必須為聲樂或器樂進行鋼琴伴奏（正譜、不能低于2人次），由任課教師、聲樂教師或器樂教師共同監(jiān)督，不參加或未完成者視為未完成規(guī)定的基本學習任務，不予參加期末考試。

第四學年（滿分92分）

上學期為鋼琴技能技巧畢業(yè)考試，以個人獨奏音樂會方式進行，須演奏至少四首曲目，包含以下內(nèi)容：練習曲、復調(diào)曲、大型樂曲、中外樂曲，程度相當于車爾尼740或以上。下學期為論文答辯，論文內(nèi)容必須與鋼琴藝術(shù)相關，答辯通過后方能認定和記錄畢業(yè)成績。

四、考核評分標準

1考核評分標準主要依據(jù)五個方面：程度；速度；完整度；流暢性；表現(xiàn)力。

2．成績分設優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等次。(1)優(yōu)秀（85分及以上）：能很好地掌握鋼琴演奏的基本技能、技巧與技術(shù)，對樂曲的樂句能準確完整地表達，能較好地詮釋作品的風格。對彈奏的作品有一定的理解與表現(xiàn)力，其演奏的作品有一定的技術(shù)與藝術(shù)難度。(2)良好(80～84)：彈奏的作品完整連貫，樂句明確，并有彈奏技術(shù)上的難點。(3)中等(75～79)：彈奏的作品難度雖小，但有正確的彈奏方法，音樂表現(xiàn)較好。(4)及格( 60~74)：彈奏方法基本正確，能基本表達作品的感情和風格，樂曲的節(jié)奏基本正確。 (5)不及格（59分及以下）：彈奏的作品不完整，節(jié)奏感差，演奏狀態(tài)和作品等方面都存在錯誤。

五、成績評計

1每學期的考查或考試按照學院教務處的有關通知精神執(zhí)行。

2考試現(xiàn)場分數(shù)占總評成績百分之七十，另百分之三十為平時成績。平時成績滿分為百分制的九十分，以學生出勤記錄，完成作業(yè)記錄，學習態(tài)度為依據(jù)，由任課老師獨立評定，經(jīng)教研室審核后計入總分。

六、成績管理

將每位考評教師的評分記錄、計分記錄、學生得分成績、考試分析和成績單報教學辦公室教學秘書處存檔。

備注：

1．大型樂曲要求為快板樂章，平均律必須演奏賦格曲。

2．考試時所有曲目均不反復。

3各任課教師教學計劃均須參照本大綱各年級考核程度要求擬訂，不得隨意降低標準。

4．鋼琴輔修考核內(nèi)容原則上與上述一樣，鋼琴輔修開設兩年的課程。鋼琴主修實行淘汰制，有下列情形之二者將取消其主修資格：(1)學期考試成績低于80分；(2)平時成績不及格；(3)學習態(tài)度不端正。

三、結(jié)語

鋼琴課程是一門技能課，如何把鋼琴演奏這門技能提高，保證鋼琴教學評價的科學、規(guī)范、實用是首要條件。2014年6月，教育部和相關部門發(fā)文推動一批本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，其目的是轉(zhuǎn)向應用型人才、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，對于2000年以后新設的高等學校，鼓勵它們轉(zhuǎn)型為應用技術(shù)型學校。湖北工程學院音樂學院經(jīng)過十多年的發(fā)展，積累了一些經(jīng)驗，在新形勢下也一定會抓住機遇，從提高教學質(zhì)量人手，努力把鋼琴教學水平提高到一個新的層次。

參考文獻

第2篇

〔關鍵詞〕 自媒體 高師鋼琴教學 微信 優(yōu)酷 美篇

一、什么是自媒體

（一）自媒體的含義。自媒體（We Media）又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優(yōu)酷視頻等等。

每個人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說就說”，傳遞知R、表達觀點、分享心情、構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡。我國著名新聞傳播學者喻國明形象地將此描述為“全民DIY”：“簡單來說，DIY就是自己動手制作，沒有專業(yè)的限制，想做就做，每個人都可以利用DIY做出一份表達自我的‘產(chǎn)品’來?！?自媒體的內(nèi)容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨出現(xiàn)，也可以混合出現(xiàn)，圖文、音像共存。

（二） 自媒體的特點。由此可以看出，自媒體有三個主要特征，一是個性化，每個使用自媒體的個人或團隊都是相對獨立的，其自媒體產(chǎn)品必然具有獨特的個性；二是操作簡單，這是指編輯自媒體的平臺必須簡單易懂，即使沒有專業(yè)知識的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點，比如利用微信可以迅速讓自媒體內(nèi)容，在特定的人群中傳播，并且可以及時得到對自媒體的反饋。智能手機、iPad等移動終端設備是自媒體編輯、傳播的主要工具。

二、自媒體在高師鋼琴教學中應用的可行性

（一）在高校教學中，課程的信息化建設主要有網(wǎng)絡精品課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端設備的不斷改進，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發(fā)展，如微信平臺在教學中的應用等。如今網(wǎng)絡上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂類課程的信息化建設相對滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學的信息化建設應該提上日程。

（二）筆者所在音樂學院學生智能手機擁有率為100%，98%以上的學生每天使用手機進行上網(wǎng)、玩微信、聽音樂、看小說等活動，相當一部分學生會通過朋友圈、微博等形式發(fā)表自己的圖文媒體信息，并進行相互點贊反饋。智能手機和自媒體已經(jīng)成為學生生活和學習的一部分。目前，學生玩手機主要還是娛樂為主，一部分學生還因為迷戀手機而影響了正常鋼琴學習，如果能正確利用手機進行學習將對學生是十分有益的事情。

（三）鋼琴是實踐性和綜合性很強的一門學科，而且個性化十分突出，如果將教和學的目的、教和學的計劃、教和學的過程、教和學的成果、教和學的心得等，用自媒體的形式展示出來，相互討論、相互學習，充分利用移動網(wǎng)絡優(yōu)勢，將鋼琴老師和學習鋼琴的每個學生變成自媒體人將是十分有意義的事情。

三、高師鋼琴教學中的矛盾

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生獲取知識的渠道變得多而便捷，每個學生或多或少都會受到新思維的影響，這時，教師如果不能及時更新觀念，仍然固守傳統(tǒng)的話，就會產(chǎn)生矛盾。比如教學內(nèi)容方面，流行和古典就是一個矛盾，教師教的不一定是學生想學的，學生想學的老師不一定教；又比如在練習時間方面，教師仍然按照傳統(tǒng)思維要求學生必須練夠那么多時間，學生由于種種原因沒有那么多的練習時間，這時就會產(chǎn)生矛盾。

（二）學生個性與共性的矛盾。由于生源質(zhì)量、興趣愛好等原因，導致學生個體差異十分明顯，幾乎每個學生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學生的話，就會產(chǎn)生學生與學生之間的矛盾、學生與老師之間的矛盾。學生學習目的會變得模糊，學生學習興趣缺失，教師教學積極性下降，凡此種種，如果不及時解決，都會導致教學質(zhì)量下降。

（三）.師生交流方面存在矛盾。據(jù)調(diào)查，高師鋼琴課每周1-2課時，除了上課時間外，教師和學生交流的時間幾乎沒有，學生在練習過程中遇到的問題得到及時解決，學生甚至有時感到很茫然，長此以往，就會產(chǎn)生出一些矛盾，不利于學習。

（四）實踐應用方面的矛盾。社會對人才的需求越來越強調(diào)實際應用能力，這也是現(xiàn)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，但是單一的課堂教學不能滿足這一要求。增加學生實踐機會，鍛煉學生的實際應用能力，是老師和學生共同需要解決的問題。

四、高師鋼琴教學中的自媒體

（一）每個老師和學生都有自己的自媒體，但其作用不是以營運為目的，而是促進學習的重要手段，是以豐富學習內(nèi)容、激發(fā)學習興趣、提高學習興趣、創(chuàng)新學習方式為目的。記錄學習過程、形成成長檔案。師生編輯自媒體的過程就是一個創(chuàng)造過程、學習過程和成長過程。

（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學和學習，其形式有必要相對統(tǒng)一，主要利用優(yōu)酷、美篇、微信等平臺進行創(chuàng)作和編輯自媒體。

優(yōu)酷：大型視頻網(wǎng)站，可以將錄制好教學視頻、演奏視頻等上傳至網(wǎng)站供自媒體圖文編輯。一般手機都有視頻錄制功能，優(yōu)酷支持手機直接上傳視頻，只需要下載一個優(yōu)酷APP，申請一個優(yōu)酷賬戶（免費）即可，進行簡單的編輯，就可以把自己的練習作品、演奏視頻、音樂會視頻和教師錄制的微課等上傳至優(yōu)酷云端進行保存。但優(yōu)酷是單一的視頻網(wǎng)站，對圖文編輯并不擅長，所以需要借助專門圖文編輯軟件對視頻進行闡述說明。

美篇：最美圖文創(chuàng)作分享工具，可以對文字、圖片、音頻、視頻進行創(chuàng)作編輯. 美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優(yōu)酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學習不需要在編輯美篇上花費大量時間，也可以讓師生有很好的創(chuàng)作體驗。

微信：通過微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過微信向?qū)W生推送教學資源（包括通過甄別的網(wǎng)絡資源和自己創(chuàng)作的自媒體資源），并得到學生及時的反饋，老師與學生可以隨時隨地進行交流、討論。

五、自媒體在高師鋼琴中應用

（一）教師自媒體。1. 編輯各類動態(tài)教學信息，包括上課時間、地點、內(nèi)容、形式和考勤等。2.編輯和培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學計劃，當然這些內(nèi)容事先要跟學生進行充分討論，符合每個學生的實際情況（包括興趣愛好、水平程度等），并在實施過程中可以根據(jù)情況進行及時修改調(diào)整。還可以在計劃中進行添加計劃執(zhí)行的情況，這些在自媒體平臺都是很容易做到的事情。3.編輯教學設計，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音l、視頻等信息的教案，后，學生可以很容易在自己的移動終端進行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.微課。教師可以將重難點內(nèi)容錄制成微課，編輯給學生，供學生反復觀看學習。在鋼琴教學中有一些技術(shù)需要學生反復推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源，推送給學生學習。目前網(wǎng)絡上出現(xiàn)大量的鋼琴學習資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優(yōu)秀的資源篩選出來推送給學生，學生如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學習資源也可以進行共享，逐漸形成一個優(yōu)質(zhì)資源庫。6.豐富學習內(nèi)容。傳統(tǒng)鋼琴教學在課堂上重點是解決學生彈奏技術(shù)和所彈作品的音樂處理問題，而忽略了鋼琴音樂史、鋼琴音樂欣賞等重要內(nèi)容，這些可以在老師的指導下從網(wǎng)絡上進行獲取，又不會占用太多的上課時間，學生抽取一些碎片化的時間在自己移動終端進行了解和學習。

將上述資料進行整理后就形成了教師完整的教學檔案，相對于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內(nèi)容更豐富而具有立體感。

（二）學生自媒體。1.學生根據(jù)前面師生充分討論后的教學計劃制定自己的學習計劃，并時時對照學習計劃執(zhí)行。2.演奏視頻，包括教學計劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂會演奏等。學生用智能手機錄制視頻，簡單易操作，現(xiàn)在大多數(shù)智能手機都支持高清錄像，可以從手機直接上傳至優(yōu)酷云端保存，形成音像檔案。3.設立短期學習目標，定期策劃觀摩音樂會或其它實踐活動，將學生分成若干小組或團隊，每個團隊策劃自己的實踐項目，并寫好策劃書，不僅增加學生的實踐機會，還可以鍛煉學生的策劃能力和團地協(xié)作能力。4.撰寫學習心得或小論文，不僅能梳理學生學習思路，還可以提高學生寫作能力，為畢業(yè)論文（設計）做準備。5.拓展學習，在老師的指導下，通過移動網(wǎng)絡獲取鋼琴學科相關知識，開闊視野，豐富知識，提高素養(yǎng)，增強音樂審美能力。

將上述資料進行整理后就形成了學生完整的鋼琴學習檔案，相對于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說服力，更加符合鋼琴學科的特點，而且可以長期保存，隨時隨地查看。

六、自媒體在高師鋼琴教學中的作用

高師鋼琴教學中應用自媒體，是信息化發(fā)展的結(jié)果，其性質(zhì)類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”，但比“翻轉(zhuǎn)課堂”更加靈活多樣，是傳統(tǒng)課堂教學的有效延伸和補充。它具有以下作用：（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣。讓老師的教和學都能夠打破傳統(tǒng)的局限性，利用自媒體的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，與時俱進，跟上時代步伐。（二）目標明確，突出個性。自媒體本身就是個性化的體現(xiàn)，學生完全可以根據(jù)自己興趣和能力大小 ，有目標有計劃的進行學習。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網(wǎng)絡資源充分整合，形成優(yōu)質(zhì)鋼琴教學資源庫，構(gòu)建完整的鋼琴教學體系，促進學生全面發(fā)展。（四）團隊協(xié)作，促進交流。通過實踐項目的策劃、學習和網(wǎng)絡交流，培養(yǎng)學生團隊精神，促進交流與合作，增進師生情誼。（五）完善作品，考評存檔。每個自媒體都應該是師生盡心創(chuàng)作的作品，它通過在教學過程中不斷完善和改進，逐漸形成一個完整的教學檔案，而且這些作品還可以作為對教師的教學和學生學習情況的考核依據(jù)之一。

七、總結(jié)與展望

自媒體是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將它用于高師鋼琴教學中，順應了時代的要求，突破了傳統(tǒng)教學和學習模式，豐富完善了高師鋼琴學習的知識體系。隨著師生自媒體的不斷完善，可以增強師生成就感，激發(fā)學生學習主動性，將傳統(tǒng)教學中的“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“以學生為中心”，體現(xiàn)學生個性發(fā)展，強化學生實際應用能力的培養(yǎng)，它必然將高師鋼琴教學改革推向一個全新的維度。

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