發(fā)布時間：2022-04-05 14:11:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)上教學(xué)方案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放教育；素質(zhì)教育；開放英語；一體化設(shè)計(jì)方案
中圖分類號：G642，0
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1003-949X(2009)-10-0091-02
引言
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)模式的核心是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，在有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)媒體交互使用的方式，教師通過指導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)，完成教與學(xué)任務(wù)。教與學(xué)模式是教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動通過一定媒體資源連接起來的方式。教育活動的基本要素是教育者、受教育者、媒體資源及連接方式。教與學(xué)模式研究的重點(diǎn)應(yīng)該是教育者采用什么媒體通過什么方式連接受教育者。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)活動主要是通過多種媒體進(jìn)行的。在這種教學(xué)活動中，通常是教學(xué)主體客體異地，教學(xué)時間空間分離，學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為主，通過必要的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。
教師既是教學(xué)者，又是教育工作者，既要教書，又要育人。因而不能把對學(xué)生的思想品德教育看成是班主任、師政辦的工作。對學(xué)生進(jìn)行適時的德育教育，使其明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，以利于提高思想素質(zhì)。―個思想素質(zhì)低下的學(xué)生不可能具有宏偉的目標(biāo)、遠(yuǎn)大的理想，因而學(xué)習(xí)上也不可能產(chǎn)生巨大的動力。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景
以省電大的“三寓三化”素質(zhì)教育模式中的兩寓兩化為總體指導(dǎo)，所謂兩寓是指：寓素質(zhì)教育于知識教育中。寓素質(zhì)教育于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中；所謂兩化是指：活動促進(jìn)知識內(nèi)化，測評促進(jìn)知識內(nèi)化。能夠反映貫穿全教學(xué)過程要求的素質(zhì)教育的開放英語一體化設(shè)計(jì)方案包括個別化輔導(dǎo)過程、小組合作學(xué)習(xí)過程、多媒體面授輔導(dǎo)過程、考核過程，實(shí)踐教學(xué)過程的“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”的方案。
二、開放英語學(xué)員現(xiàn)狀分析
英語教育方向本科課程專業(yè)性較強(qiáng)。對于開放教育學(xué)員來說，有一定的難度。學(xué)習(xí)英語教育方向的學(xué)員，一般情況下都是中小學(xué)教師。在交流中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員自身對于素質(zhì)教育的概念很模糊，更不用說應(yīng)用于實(shí)際。于是我采取將素質(zhì)教育體現(xiàn)在―體化設(shè)計(jì)方案中，讓學(xué)員了解素質(zhì)教育在英語實(shí)際學(xué)習(xí)中都體現(xiàn)在哪些方面，從而指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題
怎樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)出素質(zhì)教育的一體化設(shè)計(jì)方案、怎樣使其得以優(yōu)化實(shí)施，是課程輔導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)中面臨的一次挑戰(zhàn)。在設(shè)計(jì)―體化設(shè)計(jì)方案中，需要考慮的問題很多。例如面授輔導(dǎo)課減至三分之一。優(yōu)化課堂是首先要提及的，用什么樣的方式才能夠使開放學(xué)員充分享用面授輔導(dǎo)課的價值所在。指導(dǎo)學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)的過程中有―個非常重要的因素：課程輔導(dǎo)教師采用什么媒體通過什么方式與開放學(xué)員進(jìn)行準(zhǔn)分離交互；怎樣使沒有參加面授課的學(xué)員，能夠在網(wǎng)上看到、學(xué)到課程英語知識，這也就是課程輔導(dǎo)教師的第三項(xiàng)職能：營建資源豐富、功能多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。這對于課程輔導(dǎo)教師在多媒體的使用利用方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的要求就更高。
四、體現(xiàn)素質(zhì)教育一體化設(shè)計(jì)方案的制定
(一)方案的指導(dǎo)理念：
以“三寓三化”素質(zhì)教育模式中的兩寓兩化為總體指導(dǎo)，所謂兩寓是指：寓素質(zhì)教育于知識教育中。寓素質(zhì)教育于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中；所謂兩化是指：活動促進(jìn)知識內(nèi)化，測評促進(jìn)知識內(nèi)化。
(二)方案的總體思路：
是能夠反映貫穿教學(xué)過程要求的素質(zhì)教育的一體化設(shè)計(jì)方案，“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”的方案。
(三)方案的內(nèi)容包括的幾個方面：
1 課程概況 2 課程資源 3 教學(xué)目的 4 (下轉(zhuǎn)第93頁)教學(xué)內(nèi)容說明 5 媒體使用情況
6 教學(xué)環(huán)節(jié) 7 教學(xué)媒體進(jìn)度安排 8 小組活動 9 網(wǎng)上小組討論
10 中央電大網(wǎng)上教學(xué)活動 11 教學(xué)要求 12 學(xué)習(xí)建議13 關(guān)于期末復(fù)習(xí)內(nèi)容
14 教學(xué)交流與答疑
五、解決問題策略
下面簡單地回顧一下在制定一體化設(shè)計(jì)方案的過程中，所采用的一些英語教學(xué)辦法：
(一)、充分利用三分之一面授課
1 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在制作課件上，采用豐富多彩的畫面。清新悅耳的音響效果，讓學(xué)生的注意力首先集中到課件上。
2 采用節(jié)目主持人的方式，把學(xué)生帶到英語短片中。
3 創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
4 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
5 鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
(二)、利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
任課教師利用課程學(xué)時三分之一的學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行支持服務(wù)和管理約束。網(wǎng)上指導(dǎo)個別化自主學(xué)習(xí)的方式：
1 利用QQ進(jìn)行視頻時時互動。
2 利用我校教學(xué)平臺中的BBS討論區(qū)，進(jìn)行時時與非時時的公開討論。
3 利用我校教學(xué)平臺中的課程答疑室，進(jìn)行時時課程答疑。
4 利用電子信箱E-mail
5 利用我的BLOG平臺，進(jìn)行師生情感交流。
(三)、課外活動
1 聘請外教，與外教進(jìn)行面對面的交流。并利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行時時交互。
2 英語比賽，網(wǎng)上小組討論的形式。
3 英語角，網(wǎng)上小組討論的形式。
(四)、營建網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境
我校這學(xué)期正在為教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁課件?？赡茉谄谀┟课唤處煻紩谐晒霈F(xiàn)，那將對我們的教學(xué)有莫大的幫助。同時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有空前的轉(zhuǎn)變。
作者：伍尤發(fā) 余新科 吳榜中
論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育平臺 需求分析 技術(shù)方案 J2EE
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)教育平臺是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支撐核心。本文對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行了分析，并對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的設(shè)計(jì)開發(fā)原則，開發(fā)模式等問題進(jìn)行了研究和探討。
1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺簡述
網(wǎng)絡(luò)教育是建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教育方式，與傳統(tǒng)教育模式存在很大的區(qū)別，在國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育剛起步之時沒有以往經(jīng)驗(yàn)可借鑒，往往都是借鑒傳統(tǒng)教育的管理模式，作為支撐教育服務(wù)運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)教育平臺系統(tǒng)應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育平臺系統(tǒng)在數(shù)據(jù)安全、服務(wù)靈活、系統(tǒng)性能、系統(tǒng)擴(kuò)展性等方面都應(yīng)有較高的要求。為使平臺具有更強(qiáng)大的生命力，建立新平臺的主導(dǎo)思想要立足于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育目前業(yè)務(wù)需求，同時也要關(guān)注國內(nèi)、國際上在網(wǎng)絡(luò)教育上的發(fā)展。
2 平臺框架
整個網(wǎng)絡(luò)教育平臺由教育支撐平臺和教育實(shí)施平臺兩部分組成。其中教育支撐平臺的主要職能是管理和服務(wù)，教育實(shí)施平臺的主要職能是實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)過程。
教育支撐平臺由8個子系統(tǒng)構(gòu)成:公共信息系統(tǒng)、招生錄取系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)、教師信息系統(tǒng)、教務(wù)考務(wù)系統(tǒng)、費(fèi)用管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)中心管理系統(tǒng)和平臺維護(hù)系統(tǒng)構(gòu)成。提供了從招生、入學(xué)、在校及畢業(yè)后的一整套教學(xué)教務(wù)管理方案，通過公共信息系統(tǒng)可以對外公共信息，招生系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名、考試、錄取等環(huán)節(jié)。學(xué)生、教師信息系統(tǒng)用于管理和查詢有關(guān)人員的相關(guān)信息。教務(wù)考務(wù)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)管理過程的關(guān)鍵部分，提供教學(xué)組織、過程管理與監(jiān)督等方面的準(zhǔn)確信息。在費(fèi)用管理中，應(yīng)提供兩套學(xué)費(fèi)管理方案:按學(xué)分收費(fèi)和不按學(xué)分收費(fèi)。通過學(xué)習(xí)中心管理系統(tǒng)可以監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)習(xí)中心的運(yùn)作，提高服務(wù)功能。平臺維護(hù)系統(tǒng)用于保證數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)完整可靠以及對各種用戶的管理，并提供管理各子系統(tǒng)的功能。
教育實(shí)施平臺由8個子系統(tǒng)構(gòu)成:教育資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上監(jiān)督系統(tǒng)、網(wǎng)上輔導(dǎo)系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和網(wǎng)上考試、測驗(yàn)系統(tǒng)。提供了通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、測驗(yàn)和考試等所有的教學(xué)職能。并提供多種的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需要，可以將多媒體教室正在講解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星傳送到其他教學(xué)點(diǎn)，學(xué)員也可以通過這種直播的方式實(shí)時地進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造一種身臨其境地學(xué)習(xí)環(huán)境;也可以通過點(diǎn)播的方式重播課堂教學(xué)過程或者優(yōu)秀課件，從而達(dá)到實(shí)時上課的教學(xué)效果。并通過各種學(xué)習(xí)環(huán)境收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、給出對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)建議。
3 平臺規(guī)模
若網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院現(xiàn)有在校約15000學(xué)生，同時滿足其在線選課，師生信息查詢的需求。學(xué)生人數(shù)規(guī)模較大，而選課、課件點(diǎn)播、成績查詢及教務(wù)查詢等系統(tǒng)相對在開學(xué)初、學(xué)期末等時期使用較集中，有較強(qiáng)的突發(fā)性。
為了估算一個系統(tǒng)負(fù)載情況，我們可以按較大規(guī)模的方案進(jìn)行如下的估算。在這個環(huán)境里，下表說明了我們假設(shè)的系統(tǒng)的一些特征，表1。
在Oracle MIS系統(tǒng)中通常用以上特征代表了一個用戶的典型情況;從實(shí)用角度考慮我們在采用時可側(cè)重稍大一點(diǎn)的值。
根據(jù)以上的估算，建議對系統(tǒng)的主機(jī)服務(wù)器作以下配置，表2。
4 性能要求
為保證系統(tǒng)良好的響應(yīng)能力，根據(jù)在多年應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，大型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到以下設(shè)計(jì)目標(biāo):最大支持1000-2000在線用戶網(wǎng)上查詢，系統(tǒng)應(yīng)不會有明顯的減慢;系統(tǒng)在滿負(fù)載情況下，應(yīng)能保證所有數(shù)據(jù)操作的一致性;
可靠性要求:教育平臺本身的可靠性主要基于兩個方面，其一是整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的可靠性，其二是軟件本身的可靠性。為保證系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的可靠性，需選擇穩(wěn)定可靠的硬件系統(tǒng)和成熟、應(yīng)用豐富的操作系統(tǒng)。
5 技術(shù)解決方案
(1)所選擇的服務(wù)器系統(tǒng)最好采用高檔小型機(jī)系統(tǒng)，亦可考慮使用高檔的PC服務(wù)器。其主要部件如CPU，內(nèi)存，主板等應(yīng)支持冗余結(jié)構(gòu)和ECC錯誤校驗(yàn)功能;其存儲系統(tǒng)、電源、風(fēng)扇系統(tǒng)應(yīng)支持冗余結(jié)構(gòu)和熱交換(Hot Swap)功能。從長遠(yuǎn)的考慮，主機(jī)系統(tǒng)甚至還應(yīng)支持HA高可靠性結(jié)構(gòu)和Cluster集群結(jié)構(gòu)。
(2)作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺中心的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，必須具備高可靠性，高處理能力。未來系統(tǒng)采用的教育平臺軟件將采用Oracle數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為數(shù)據(jù)庫平臺。
(3)所選擇的操作系統(tǒng)建議采用目前應(yīng)用較廣，應(yīng)用軟件較多的Unix系統(tǒng)，可以根據(jù)硬件的最終定論，確定符合硬件的Unix系統(tǒng)。在確保有效投資及滿足實(shí)際需求需要的情況下，建議采用的單機(jī)加存儲的方式，并對硬盤數(shù)據(jù)做RAID5數(shù)據(jù)備份，對日常重要數(shù)據(jù)根據(jù)具體策略，進(jìn)行重要業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)的安全備份，WEB服務(wù)器通過負(fù)載均衡方式，提高整個網(wǎng)絡(luò)教育平臺的可靠性。
(4)采用基于J2EE標(biāo)準(zhǔn)的三層B／S結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)采用B／W／D結(jié)構(gòu)，目前業(yè)界有兩種提供三層B／S架構(gòu)的主流方案，一種是Sun提出的J2EE標(biāo)準(zhǔn)，另外一種是微軟提出的．NET平臺。這兩種方法都各有千秋，性能難分伯仲。為了便于用戶使用，提高系統(tǒng)的開放性和可擴(kuò)展性，加強(qiáng)系統(tǒng)的可移植性及可維護(hù)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的要求，考察現(xiàn)有基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源情況，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的應(yīng)用范圍，建設(shè)一個適應(yīng)各類網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院典型功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，綜合考慮選擇Sun的J2EE標(biāo)準(zhǔn)來作為開發(fā)平臺的基礎(chǔ)。JAVA語言作為一種跨平臺的簡單易用的、面向?qū)ο蟮木幊陶Z言具有很多優(yōu)點(diǎn)，使程序“一次編寫，跨平臺運(yùn)行”。為了增強(qiáng)java在服務(wù)器端的應(yīng)用，推出了完整的開發(fā)平臺:java平臺企業(yè)版J2EE。J2EE平臺的主要目標(biāo)是提供一個平臺無關(guān)、可移植、多用戶、安全和標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)級JAVA服務(wù)器端部署平臺。
6 結(jié)語
應(yīng)該看到，目前水平的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺還存在著許多有待解決和完善的問題?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念建立起來的教育支撐服務(wù)體系還不能為學(xué)生提供智能化、個性化服務(wù)，不能對學(xué)習(xí)過程中的不確定性加以有效管理。建設(shè)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，需要我們運(yùn)用以學(xué)生為本的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念，建立健全以學(xué)生為中心，由服務(wù)、資源、輔導(dǎo)、評價等子系統(tǒng)構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)化、個性化、開放靈活的智能型學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺的特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制，不斷研究和實(shí)踐，不斷提高遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力，才能使遠(yuǎn)程教育平臺集“網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上辦公”等多種功能與一身，最終將信息化建設(shè)引入到教學(xué)、管理等各個環(huán)節(jié)中去。
參考文獻(xiàn)
[1] 王斌，楊宗凱，吳砥.基于J2EE平臺的教育資源注冊及檢索系統(tǒng).計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2004.
筆者經(jīng)過不斷走訪、調(diào)查研究、問卷分析和資料收集,發(fā)現(xiàn)很多高校現(xiàn)有的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式大多存在著一些普遍性的問題,如:培養(yǎng)目標(biāo)和定位模糊;人才培養(yǎng)方案與社會需求有很大的距離;缺乏技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)的針對性。能解決以上問題最實(shí)際、最有效、最可行的教學(xué)方法就是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)!能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和提高學(xué)習(xí)積極性,并輕松實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué),是學(xué)生深入社會實(shí)踐的最佳途徑!
如何激勵學(xué)生參與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)?怎樣通過這種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來牽引電子商務(wù)的整個教學(xué)過程是我們必須探討的問題。
筆者查閱了大量國外創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)資料,結(jié)合國內(nèi)先行者的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),根據(jù)國內(nèi)高職院校的現(xiàn)狀,從以下幾個方面簡述展開電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案的基本要點(diǎn)。
一、在校期間網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性分析
1.大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)在國際金融危機(jī)的大背景下,全國就業(yè)形勢嚴(yán)峻,“不就業(yè),先創(chuàng)業(yè)”成為許多年輕人的選擇,浙江、天津等省市教育主管部門大力鼓勵在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);浙江義烏工商學(xué)院直接成立了自己的獨(dú)立學(xué)院— —“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”,引起了社會的強(qiáng)烈反響。他們的成功給我們帶來了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
2.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)政策分析2003年6月,國家工商總局下發(fā)《有關(guān)2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關(guān)收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》后,又陸續(xù)出臺了優(yōu)惠貸款的政策,這些政策被概括為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
二、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)可初步嘗試國內(nèi)外已經(jīng)開始出現(xiàn)專門的創(chuàng)業(yè)大學(xué),成立完整的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院需要一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累,所以對很多高等院校而言,開設(shè)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班是一個極具可行性的初步嘗試,并能為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)體的進(jìn)一步建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與課堂教學(xué)的良性互動課堂教學(xué)與網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)配套開展,網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。形成良性互動。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題在課堂上能找到答案,課堂教學(xué)引用的項(xiàng)目案例本身就是學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際過程。創(chuàng)業(yè)與教學(xué)相結(jié)合,教學(xué)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)是教學(xué)實(shí)踐148盔圈環(huán)節(jié)。
四、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評估和過程監(jiān)控創(chuàng)業(yè)會有資金風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn)等。在課程教學(xué)過程中應(yīng)定期和不定期地進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育,這對于失敗承受能力差的學(xué)生來說是至關(guān)重要的工作。另外,對大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評估也必須成為一種常態(tài),一旦發(fā)現(xiàn)問題,及時解決!
五、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)事業(yè)心和開拓技能的“工作崗位的創(chuàng)造者”,所對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案一定要與創(chuàng)業(yè)教育完全一致。創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新和創(chuàng)造為基礎(chǔ),將知識轉(zhuǎn)化為價值,是一種更加綜合、更具有社會性的復(fù)雜活動。
六、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)與之對應(yīng)的課堂教學(xué)管理模式學(xué)生創(chuàng)業(yè)會面對客戶公關(guān)與事物性的處理,所以,課堂教學(xué)管理應(yīng)與學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合。課堂的教學(xué)方式需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。讓課堂成為一種探討,引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的過程。把課堂教學(xué)當(dāng)成交流互動的機(jī)會,而不只是機(jī)械地灌輸知識和觀點(diǎn)。
七、校企深度合作及與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接一方面學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè),另一方面應(yīng)深化校企合作,不斷開闊學(xué)生視野,轉(zhuǎn)換觀念,擺脫小富則安的心理,形成大智慧、大商業(yè)的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù),在與地方企業(yè)深入合作的過程中互惠互利、互相補(bǔ)充,促進(jìn)自身提高,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
八、學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的社會引導(dǎo)與社會影響分析2002年4月,教育部高教司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會后,我國高校才逐漸開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)模式 小組學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)程教育 應(yīng)用實(shí)踐
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為中央電大開放教育本科的一門公共基礎(chǔ)課程，其課程教學(xué)模式的構(gòu)建主要是圍繞重慶電大“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的1333教學(xué)模式”總體框架下而進(jìn)行的“小組學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。“小組學(xué)習(xí)”模式是遠(yuǎn)程教育典型的教學(xué)模式“協(xié)作學(xué)習(xí)模式”的具體構(gòu)建。該模式體現(xiàn)了小組在教師導(dǎo)學(xué)下利用現(xiàn)代教育通訊設(shè)施自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展單元專題教學(xué)活動的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)形式。重慶電大南川分校自2006年9月參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程改革和試點(diǎn)以來，積極參與，勇于探索，有力地促進(jìn)了該課程以學(xué)生為主體的“小組學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用與實(shí)踐。
1 “小組學(xué)習(xí)”模式的教學(xué)構(gòu)建
小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定個性化課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，利用多種媒體教學(xué)資源自學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境交互學(xué)習(xí)、集中輔導(dǎo)、考核評價等六個方面，這六個方面各有側(cè)重，又相互支撐，共同構(gòu)建了“小組學(xué)習(xí)”模式的整體框架。
1.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是前提。首先，針對本科學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，進(jìn)行課前調(diào)查，通過分析基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中輔導(dǎo)為輔的遠(yuǎn)程教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，在課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程向小組下達(dá)自學(xué)任務(wù)，推薦網(wǎng)上資源的導(dǎo)學(xué)方案，此階段主要是細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)，突出教師的導(dǎo)學(xué)功能。如授課對象的工作背景、知識程度分析、制定專題學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次是對中央電大資源平臺、重慶電大和本校的平臺進(jìn)行講解及其功能的使用介紹，讓學(xué)生養(yǎng)成“要學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)、查資料、看平臺”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，將課程內(nèi)容分成七個專題，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，針對每一專題幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)策略、推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源。
1.2 制定個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃是關(guān)鍵。要求學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)方案，制定個性化課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃是在充分考慮學(xué)生自身基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和媒體應(yīng)用能力的前提下制定的，它包括學(xué)習(xí)資料和媒體的選擇，時間的確定，學(xué)習(xí)輔助手段的運(yùn)用等。借助學(xué)校提供的三種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)，并通過生與生交流，教師對學(xué)生的個性指導(dǎo)（通過電子郵件，QQ）等網(wǎng)絡(luò)手段交流的環(huán)節(jié)，解決學(xué)生個別化學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。
1.3 利用多媒體教學(xué)資源自學(xué)是基礎(chǔ)。小組成員接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在小組的組織下，通過“感知——內(nèi)化——升華”開展小組成員的自主學(xué)習(xí)，同時向小組匯報(bào)個人自學(xué)情況，成果共賞，并接受課程輔導(dǎo)教師的監(jiān)督。此階段的主要目的是發(fā)揮學(xué)生主體作用，為集中面授輔導(dǎo)奠定理論基礎(chǔ)。
1.4 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分工合作、交互學(xué)習(xí)是核心。小組成員之間在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過面對面或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行交互學(xué)習(xí)和討論，加深知識的理論構(gòu)建，增進(jìn)成員間的協(xié)作與溝通。此階段主要是通過協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)到強(qiáng)化知識，培養(yǎng)學(xué)員協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。教師在學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)的基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，針對計(jì)算機(jī)知識更新快的特點(diǎn)，有目的地選擇部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計(jì)算機(jī)新問題，新技術(shù)，新方法等，引導(dǎo)學(xué)生針對某一特定的問題研討或是自己提出問題研討，進(jìn)行知識的拓展，并以小組為單位開展知識教學(xué)活動。在教師引導(dǎo)下，各組紛紛提出“如何優(yōu)化平臺性能，如何下載網(wǎng)上資料信息，如何拒收黃色網(wǎng)站與信息”等感興趣的論題。然后教師圍繞各小組的問題，分析學(xué)生的實(shí)際情況，按提交問題的類型、深淺程度進(jìn)行梳理、歸納，由各小組選一個專題進(jìn)行探究。各小組組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工與合作，教師負(fù)責(zé)對各組在搜集材料過程中遇到的問題，采用BBS、電子郵件、QQ等方式給以必要的指導(dǎo)。學(xué)生明確了探究目標(biāo)，參與的熱情特別高，隨后各組積極行動起來，查書刊、上網(wǎng)搜索，在BBS上發(fā)帖子開展組內(nèi)討論，咨詢請教，利用一切可利用的時間和機(jī)會搜集、整理材料。通過各組成員互相討論學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)完成了各自任務(wù)。
1.5 集中輔導(dǎo)是保證。是對學(xué)員自主學(xué)習(xí)和小組交互學(xué)習(xí)集中性問題的集體答疑、知識重難點(diǎn)的輔導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)。開展案例收集分析、案例辯論、實(shí)作、考察調(diào)研、知識競賽等小組教學(xué)活動，通過學(xué)生的動手、動腦、動口，培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用實(shí)踐的能力和開拓創(chuàng)新的精神，以突出教師的導(dǎo)學(xué)功能，提高學(xué)習(xí)成效。
1.6 考核評價是保障。小組提交小組學(xué)習(xí)活動成果，輔導(dǎo)教師考核，記入課程形成性考核成績，組織師生評比表彰，以達(dá)到運(yùn)用評價和激勵手段促進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動的目的。
2 “小組學(xué)習(xí)”模式的組織流程
2.1 建立課程學(xué)習(xí)小組：根據(jù)行業(yè)劃分原則、互補(bǔ)性原則、就近原則和有利于學(xué)習(xí)原則，依據(jù)課程學(xué)習(xí)者特征，如行業(yè)背景、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、興趣異同等，在專業(yè)管理教師的指導(dǎo)下建立10人左右的課程學(xué)習(xí)小組，由小組成員推薦課程學(xué)習(xí)小組組長。
2.2 根據(jù)學(xué)校安排，提出本期學(xué)習(xí)的具體要求，各小組長制定本期學(xué)習(xí)活動計(jì)劃，填寫小組活動計(jì)劃表，上交任課教師。
2.3 教師制定課程單元學(xué)習(xí)方案，傳達(dá)到所有學(xué)習(xí)小組，此方案包括：①課程導(dǎo)學(xué)總方案：課程說明、課程須掌握的知識重點(diǎn)和掌握此知識重點(diǎn)的知識。②分單元導(dǎo)學(xué)方案：即導(dǎo)學(xué)教師將中央電大在線，重慶電大在線平臺和本校及相關(guān)遠(yuǎn)程教育平臺的本課程多媒體資源（包括IP課件，重難輔導(dǎo)，自檢自測，教學(xué)答題文本，網(wǎng)上圖書，期刊文獻(xiàn)）進(jìn)行精選后結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦。輔導(dǎo)教師向小組下達(dá)單元自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員集體在規(guī)定的時間進(jìn)程內(nèi)完成單元自主學(xué)習(xí)任務(wù)，整個小組將提交小組自主學(xué)習(xí)報(bào)告，并進(jìn)行綜述，以此為集中輔導(dǎo)的開展奠定基礎(chǔ)。③課程實(shí)踐教學(xué)方案：教師在小組完成了自學(xué)任務(wù)后，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)專題，提出專題學(xué)習(xí)的目標(biāo)，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，推薦學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動，根據(jù)課程的特點(diǎn)，可以是小組案例分析講解、案例辯論、課程實(shí)訓(xùn)、專題調(diào)研、知識競賽等等，方案中設(shè)計(jì)出主題教學(xué)活動的具體內(nèi)容、提交成果、時間安排、操作辦法、評價細(xì)則等內(nèi)容。④集中輔導(dǎo)方案：有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出單元知識輔導(dǎo)講解、案例討論、作業(yè)輔導(dǎo)、考試制導(dǎo)等集中輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與時間。
2.4 小組成員根據(jù)教師的單元學(xué)習(xí)方案，制定適合自身特點(diǎn)的個性化單元課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在小組內(nèi)相互交流。
2.5 小組成員在學(xué)習(xí)小組的組織下利用印刷教材、資料、網(wǎng)絡(luò)媒體、音像媒體、電視點(diǎn)播及其它整合資源，按照“感知——內(nèi)化——升華”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作好筆記，在小組的組織下，進(jìn)行面對面討論，網(wǎng)上實(shí)時交互討論和非實(shí)時交互討論，電話交流，參加電大在線等進(jìn)行自檢自測。加強(qiáng)對單元知識的感知和深化，形成自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)成果。
2.6 集中輔導(dǎo)，課程輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的情況，選擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，社會實(shí)踐、作業(yè)、考試等內(nèi)容，采取網(wǎng)上直播、點(diǎn)播或面授形式進(jìn)行集中輔導(dǎo)，輔導(dǎo)方式有重難點(diǎn)剖析與講解，知識點(diǎn)梳理，案例搜集與分析，實(shí)踐操作與體驗(yàn)，深入實(shí)際調(diào)查研究，分組競賽與辯論等，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3 “小組學(xué)習(xí)”模式的實(shí)踐效果
“小組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的“雙基”課，即既是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本技能課程又是專業(yè)公共基礎(chǔ)課。輔導(dǎo)教師在該模式的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際和學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本要求，能夠正確在中央電大、重慶電大、南川電大注冊，能夠在網(wǎng)上進(jìn)行視頻、文本資料的查看，能夠進(jìn)行電子郵件的收發(fā)和網(wǎng)上答疑與小組學(xué)習(xí)等本課程應(yīng)掌握的基本問題，再由輔導(dǎo)教師集中梳理成幾個學(xué)習(xí)專題，加以系統(tǒng)的指導(dǎo)。對掌握較差的學(xué)員，能進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，并由掌握較好的學(xué)員加以指導(dǎo)，使之相互提高，達(dá)到學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，加強(qiáng)探研學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果互通共享的目的。
通過一定時間的實(shí)踐，學(xué)習(xí)小組的評價是“通過實(shí)訓(xùn)活動，使我們更深入地了解南川電大所使用的教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)形式，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識也提高了，增強(qiáng)了師生之間，同學(xué)之間的凝聚力和友誼”。比如學(xué)校有幸參加了重慶電大對這門課程進(jìn)行的教學(xué)改革。學(xué)校接受該項(xiàng)教學(xué)改革任務(wù)后，在專業(yè)管理教師的全力支持下，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)輔導(dǎo)教師的積極努力下，我們學(xué)校全體開放本科的同學(xué)分工合作，齊心協(xié)力完成了重慶廣播電視大學(xué)“基于網(wǎng)絡(luò)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程‘小組專題學(xué)習(xí)’教學(xué)模式的應(yīng)用研究”課題第四階段“三校網(wǎng)絡(luò)互動”的學(xué)習(xí)活動任務(wù)。在重慶電大組織的“網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給人類社會帶來的是弊大于利”和“黑客和計(jì)算機(jī)病毒有利于信息技術(shù)發(fā)展”的辯論賽中，學(xué)校精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備，取得了可喜成績。我校采用的教學(xué)模式小組實(shí)訓(xùn)，把我們的網(wǎng)絡(luò)知識從一個領(lǐng)域帶到另一個領(lǐng)域。在大家緊密的配合下，充分發(fā)揮各小組全體同學(xué)的積極性，發(fā)揮其團(tuán)隊(duì)精神，極大地提升了大家對網(wǎng)絡(luò)知識的運(yùn)用能力，將為學(xué)員日常的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來極大的便利和樂趣。
4 “小組學(xué)習(xí)”模式結(jié)語
“小組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是在遠(yuǎn)程教學(xué)總體模式框架指導(dǎo)下，結(jié)合南川電大學(xué)習(xí)對象的多種學(xué)習(xí)特征和地域特征而進(jìn)行的模式創(chuàng)新。該模式遵從了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律，即充分考慮到了遠(yuǎn)程教育“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師導(dǎo)學(xué)為主導(dǎo)”的教學(xué)特征，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從參與學(xué)習(xí)到主動構(gòu)建學(xué)習(xí)，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，遠(yuǎn)程教學(xué)的媒體功能得到了充分發(fā)揮，充分運(yùn)用了對學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃、檢查、指導(dǎo)、評價、反饋機(jī)制。同時考慮到了教學(xué)的評價策略與監(jiān)控手段，體現(xiàn)了以個別化自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為方式，單元學(xué)習(xí)為線索，探研學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)策略。但小組專題學(xué)習(xí)模式還有待于在遠(yuǎn)程教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐中不斷完善，與之相匹配的教學(xué)管理機(jī)制還有待于建立和規(guī)范，特別是與此教學(xué)模式相匹配的機(jī)動靈活的課程學(xué)習(xí)評價機(jī)制，小組成員個別化學(xué)習(xí)的監(jiān)控機(jī)制等方面均有待進(jìn)一步改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
一、構(gòu)建多元課程體系，成就學(xué)生精彩人生
學(xué)校嚴(yán)格按照山東省普通高中課程設(shè)置方案設(shè)置課程，制訂了《開發(fā)區(qū)高級中學(xué)課程實(shí)施方案》，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程方案滿足了學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分的需要。關(guān)于選修課教學(xué)，學(xué)校經(jīng)過充分調(diào)研，制訂了《開發(fā)區(qū)高級中學(xué)選課指導(dǎo)方案》，根據(jù)方案編制了《開發(fā)區(qū)高級中學(xué)學(xué)生選課指導(dǎo)手冊》，選修模塊的開設(shè)滿足了學(xué)生自主選擇和獲得學(xué)分的需求。另外根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開設(shè)了學(xué)校課程，配備了兼職教師，制訂了嚴(yán)格的時間和組織保障措施，建立了完備的課程審議和評價制度，每學(xué)期都有考核評價和詳細(xì)記錄。
二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，打造堅(jiān)強(qiáng)工作團(tuán)隊(duì)
1.注重教師專業(yè)發(fā)展
學(xué)校制訂了《開發(fā)區(qū)高級中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》和《教師教研規(guī)定》，注重教師的可持續(xù)發(fā)展，為每位教師設(shè)立成長檔案，并開展“創(chuàng)建一所學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡幕顒?。學(xué)校還定期組織教師學(xué)習(xí)教育管理、教學(xué)創(chuàng)新理論，參與新課程改革培訓(xùn)，并在教師中開展了“五個一”自學(xué)工程。同時，開展師生讀書活動，切實(shí)提高教師的理論和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在每學(xué)期初，各個處室組根據(jù)本組實(shí)際，選學(xué)一本書，結(jié)合工作，談?wù)J識、談體會、談應(yīng)用。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校以“讀書報(bào)告會”的形式讓教師上臺談讀書感悟。學(xué)校還將各種報(bào)刊中有關(guān)新課程的內(nèi)容及時編輯整理成材料，供教師學(xué)習(xí)?！叭巳藢W(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的理念得到很好的貫徹。
2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師快速成長
實(shí)施名師工程，采取名師講座、上示范課、與教師“結(jié)對子”等形式，充分發(fā)揮骨干教師及學(xué)科帶頭人的榜樣和輻射帶動作用。同時，為了促進(jìn)青年教師快速成長，學(xué)校堅(jiān)持“以師帶徒”和例會制度，定期開展崗位練兵活動，為青年教師的成長搭建發(fā)展平臺。
3.創(chuàng)新教師評價機(jī)制，充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能
學(xué)校制訂了《開發(fā)區(qū)高級中學(xué)教職工考核制度》，由德、能、勤、績、廉五個板塊構(gòu)成，涵蓋了教師工作的各個方面，為每位教職工的考核評分，作為年終學(xué)校師德考核、年度考核、評優(yōu)樹先、職稱評定和聘任的重要依據(jù)。全面合理的評價方案，充分調(diào)動了廣大教職工的積極性，徹底扭轉(zhuǎn)了以單一的教學(xué)成績來評價教師工作的局面，促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的和諧發(fā)展。
三、利用現(xiàn)代化設(shè)施，有效進(jìn)行教學(xué)管理
經(jīng)過幾年的不斷完善，學(xué)校在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)管理方面，形成了鮮明的特色。網(wǎng)絡(luò)中心架設(shè)多臺服務(wù)器，分別為學(xué)校網(wǎng)站、電子圖書、教學(xué)觀摩服務(wù)、室外監(jiān)控服務(wù)、網(wǎng)上選課平臺、Moodle網(wǎng)上教學(xué)平臺、教育資源平臺、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)等提供穩(wěn)定、高速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校共有4個計(jì)算機(jī)教室和2個可容納120多人的電子閱覽室，同時也配備了數(shù)字或液晶投影儀、投影屏幕或交互式電子白板，室內(nèi)可提供376個上機(jī)機(jī)位，為信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了有力的保障。學(xué)校除了建有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以外，還為理、化、生三個學(xué)科各建設(shè)了一個數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不僅可以做實(shí)驗(yàn)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室軟件系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析研究，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。每一個教室都安裝了教學(xué)觀摩系統(tǒng)，教師不進(jìn)教室就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時直播聽課，也可以瀏覽以前錄制的網(wǎng)上課堂實(shí)錄，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提高了教師的教學(xué)水平。同時，每個教室均配備了電視、微機(jī)、多媒體液晶投影儀、實(shí)物展臺、課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)達(dá)到了省級標(biāo)準(zhǔn)。
教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教育教學(xué)。Moodle平臺是一個基于社會建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺，為學(xué)生提供信息化網(wǎng)上學(xué)習(xí)。教師通過Moodle平臺可以開設(shè)網(wǎng)上課程，向?qū)W生提供網(wǎng)頁化的教案、課件等學(xué)習(xí)資源，還可以創(chuàng)建各種教學(xué)活動，如學(xué)生上交的作業(yè)、網(wǎng)上小測驗(yàn)、書寫學(xué)習(xí)心得、參與問題的討論等。學(xué)校定期錄制教育電視節(jié)目，分門別類地將電視節(jié)目到學(xué)校網(wǎng)站，供學(xué)生每天在規(guī)定的時間內(nèi)點(diǎn)播，這樣有效擴(kuò)大了學(xué)生的視野。同時，教師可以通過教育博客，在學(xué)科教研、課題研究、課堂教學(xué)等多個層面展開深層次的探索實(shí)踐。
四、依據(jù)教育本質(zhì)要求，促進(jìn)課程有效實(shí)施
1.實(shí)施有效課堂教學(xué)
教學(xué)效益的根本在于課堂，2008年我校開始實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理念是“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教”，充分體現(xiàn)了“和諧高效，思維對話”的課堂原則。課堂上既有學(xué)生個體的主動探究、生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的合作，也有全班范圍內(nèi)的合作；既體現(xiàn)了自主探究，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以來，學(xué)生上課注意力集中，思維活躍，敢于質(zhì)疑，氣氛和諧，課堂教學(xué)效果顯著。
2.重視社會實(shí)踐活動
學(xué)校制訂了《開發(fā)區(qū)高級中學(xué)社會實(shí)踐活動實(shí)施方案》，成立了音體美等各種社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的特長；制訂了《研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，建立了研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施和評價制度，并認(rèn)真實(shí)施，每學(xué)期學(xué)生都要寫出研究性學(xué)習(xí)的小論文、小報(bào)告，學(xué)校組織評定，納入基礎(chǔ)素養(yǎng)評價當(dāng)中。學(xué)校編制了《學(xué)生假期活動指導(dǎo)手冊》，指導(dǎo)學(xué)生過好假期，積極參加社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，從校內(nèi)到校外處處體現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)。
3.加強(qiáng)學(xué)生的德育教育和心理素質(zhì)教育
通過成立家長委員會，聘請法制副校長和法制輔導(dǎo)員，建立德育基地等形式，構(gòu)建以“共建、共管、共育”為主要形式的德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成了學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體育人格局。積極開展“德育主題月”活動，以“誠信教育”“感恩教育”“責(zé)任教育”等為主題，積極開展針對性強(qiáng)、實(shí)效性高的德育活動和社會實(shí)踐活動。通過集會、演講比賽、觀看影片、講座、電視廣播會、黑板報(bào)、宣傳專欄等多種形式，對師生進(jìn)行安全、禁毒、消防、防艾等教育，提高師生的安全意識和防范能力。
學(xué)校開設(shè)心理健康教育課，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，從而提高學(xué)生的抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。學(xué)校開設(shè)心理咨詢室、心理閱覽室和心理活動室，開通心理咨詢熱線，建立學(xué)生心理檔案，為教師的教育教學(xué)工作提供依據(jù)。
4.讓學(xué)生勞逸結(jié)合，健康成長
學(xué)生課業(yè)依照省課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。作業(yè)布置涵蓋了所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分層次布置，內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)踐性、探究性原則。每周各科作業(yè)形式、作業(yè)量都上報(bào)級部審查存檔，學(xué)校宏觀監(jiān)控；走讀生每天在校學(xué)習(xí)時間不超過8小時，住宿生早晨起床時間不早于6點(diǎn)30分，晚上作息時間不晚于22點(diǎn)，中午安排午休時間，保證了學(xué)生每天有9.5個小時的睡眠時間；學(xué)生每天集體體育鍛煉時間不少于1小時，雙休日和其他法定節(jié)假日不安排上課。
P鍵詞：信息化教學(xué)；先進(jìn)制造技術(shù)；布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0262-02
《先進(jìn)制造技術(shù)》是機(jī)械制造、機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)選修課，課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握和了解當(dāng)今世界上最新的制造技術(shù)原理和方法、了解當(dāng)前制造領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢，拓寬知識視野，為將來所從事制造行業(yè)工程技術(shù)研究、技術(shù)管理和企業(yè)經(jīng)營等工作做好鋪墊。該課程包括先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展及體系結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、先進(jìn)制造工藝技術(shù)、制造自動化技術(shù)和先進(jìn)制造生產(chǎn)模式等內(nèi)容[1]。在傳統(tǒng)工程教育體制下，教育方向主要致力于培養(yǎng)研究型和理論性工程技術(shù)人才，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新性、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該課程的教學(xué)模式主要以課堂講授為主，由于學(xué)生專業(yè)知識背景缺乏、自學(xué)能力不足以及教學(xué)方式的單一，使教學(xué)質(zhì)量較低，效果較差[2-3]。課程教學(xué)的信息化教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。本文將采用信息化教學(xué)模式，探索應(yīng)用于《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)中，使信息技術(shù)與課程知識有機(jī)整合，建設(shè)數(shù)字化資源庫，完善網(wǎng)絡(luò)課程，并組織實(shí)施，開展課程教學(xué)評價，有力的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。
一、課程信息化教學(xué)建設(shè)思路與步驟
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)背景及培養(yǎng)要求，對《先進(jìn)制造技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行了梳理，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時必須掌握的知識點(diǎn)，并分為教師授課知識點(diǎn)和自學(xué)知識點(diǎn)，明確知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)和考核方式，編制知識點(diǎn)教學(xué)方案。在實(shí)施過程中積極了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，修整實(shí)施方案，確保教學(xué)效果。將課程內(nèi)容分為現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)、先進(jìn)制造工藝、制造自動化、先進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)模式等四大模塊，對每個模塊設(shè)計(jì)多個研究方向，形成了28個課程知識點(diǎn)。在知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的描述方式上借用了布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論[4]。該理論認(rèn)為，教學(xué)知識目標(biāo)的描述應(yīng)當(dāng)兼顧認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，其中知識點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)域又分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個不同等級的目標(biāo)。對每個知識點(diǎn)采用準(zhǔn)確的描述和闡釋，改變了以往比較模糊的教學(xué)目標(biāo)描述，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度理解清晰，一目了然。然后對每個知識點(diǎn)制定與之相適合的教學(xué)方案，分別采用課堂授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行講授，采用課堂討論、觀察學(xué)生反應(yīng)、布置作業(yè)、課堂測驗(yàn)、網(wǎng)上答疑、問卷調(diào)查等多種考核方式，判斷學(xué)生知識點(diǎn)掌握程度，通過定期總結(jié)和測試，讓學(xué)生學(xué)會個人總結(jié)和反思，不斷提高對課程知識點(diǎn)的認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及其課程教學(xué)資源的開發(fā)
信息化教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源至關(guān)重要，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，課程組開發(fā)了大量的、多種形式的教學(xué)資源，如PPT、視頻、動畫等，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行共享，使學(xué)生方便快捷地找到自己所需要的知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了大量的在線學(xué)習(xí)功能，如網(wǎng)上通知、網(wǎng)上批閱作業(yè)、BBS、在線測試、調(diào)查問卷等。教學(xué)資源主要完成了如下欄目：課程介紹，教學(xué)大綱，教師信息，教學(xué)材料，課程通知，答疑討論，課程問卷，教學(xué)郵箱，課程作業(yè)等欄目。
三、課程信息化教學(xué)
對機(jī)械專業(yè)40名學(xué)生開展試點(diǎn)，采用課堂授課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等三種教學(xué)方式，對每個知識點(diǎn)按照所確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案分別采用課堂討論，觀察學(xué)生反應(yīng)，布置作業(yè)等方式開展教學(xué)，部分知識點(diǎn)如先進(jìn)制造模式，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等采用學(xué)生自學(xué)和教師課堂提問相結(jié)合的方式來完成。學(xué)生通過課程網(wǎng)站提供的大量學(xué)習(xí)資源，開展網(wǎng)上在線實(shí)例教學(xué)、在線討論、在線提問等方式來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)考核過程采取定期測試、課堂測試、在線測試、互評互測等多種方法，掌握學(xué)生對每個知識點(diǎn)的掌握程度，跟蹤、調(diào)查、修正教學(xué)方案，不定期開展學(xué)生自我總結(jié)和匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力，教學(xué)效果很好。通過以上各個方面的測試，了解學(xué)生掌握知識點(diǎn)的程度，為以后調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。在期末考試后對考試成績進(jìn)行了分析，與未實(shí)施信息化課程班級學(xué)生進(jìn)行了對比分析，學(xué)生成績分布對比結(jié)果如圖2所示。結(jié)果表明，實(shí)施信息化課程改革后，學(xué)生總體成績提升明顯。課程實(shí)施過程及課程考試結(jié)束后，組織了多次調(diào)查問卷，了解課程實(shí)施信息化教學(xué)對學(xué)生的影響程度和教學(xué)效果，主要對課程的滿意程度和信息化對課程有無幫助等兩方面進(jìn)行調(diào)研，通過對調(diào)查問卷進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生對實(shí)施信息化教學(xué)持支持態(tài)度，同時多數(shù)同學(xué)認(rèn)為實(shí)施信息化家教學(xué)對課程學(xué)習(xí)幫助很大。
四、結(jié)論
將信息化教學(xué)模式應(yīng)用于《先進(jìn)制造技術(shù)》課程教學(xué)中，采用布魯姆知識目標(biāo)分類法和描述方式，對課程內(nèi)容重新梳理，劃分成若干知識點(diǎn)，準(zhǔn)確描述知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定合適的知識點(diǎn)考核方式，在功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行實(shí)踐，通過課程網(wǎng)站提供的大量學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、在線測試、在線答疑等多種方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力，取得了較好的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生的廣泛認(rèn)同，值得推廣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李國偉，董達(dá)善，黃婉娟，等.面向“卓越計(jì)劃”的“先進(jìn)制造技術(shù)”教學(xué)改革探索[J].中國電力教育，2014，（21）：31-32.
為開展好全縣20xx-20xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動，根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于開展20xx-20xx年度一師一優(yōu)課、一課一名師活動的通知》(教基二廳函〔20xx〕5號)及省、州相關(guān)文件精神，結(jié)合我縣三通兩平臺建設(shè)實(shí)際，特制定本方案。
一、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：xxx
常務(wù)副組長：xxx副 組 長：xx xxx
李詩政 xx成 員：xx xxx各中小學(xué)校負(fù)責(zé)人
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，彭大才兼任辦公室主任，向頂任辦公室副主任，主持日常工作。
二、活動目標(biāo)
參加曬課的教師應(yīng)達(dá)到本校教師總數(shù)的50%。其中省示范性高中、州示范性高中、省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校的教師要全部參加本次曬課活動。各校按教師總數(shù)的5%評出優(yōu)課向縣推薦(最高不得超過10%)。
三、活動組織
本次活動由局基教股負(fù)責(zé)組織，信息化辦具體實(shí)施，教科所負(fù)責(zé)優(yōu)課指導(dǎo)及評審，聯(lián)合學(xué)區(qū)協(xié)調(diào)所轄學(xué)校教師進(jìn)行優(yōu)課選課。
縣內(nèi)名師工作室要充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，組織并帶動工作室成員積極參加本次活動。
四、活動范圍
全縣所有中小學(xué)各年級、各學(xué)科在編專任教師(教學(xué)點(diǎn)、片小、小學(xué)、初中、九年制學(xué)校、完全中學(xué)和普通高中等)均可參加。
五、活動方式
主要包括教師網(wǎng)上曬課與優(yōu)課評選兩個階段。
(一)網(wǎng)上曬課
教師實(shí)名登錄xx縣基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)進(jìn)入省中心資源一師一優(yōu)課教師入口，無需另行注冊可直接在國家教育資源公共服務(wù)平臺一師一課欄目進(jìn)行曬課。曬課的具體操作，詳見 一師一課欄目的活動指南。
各校要對本校教師的曬課進(jìn)行思想性、科學(xué)性審查，初審合格后方可曬課;網(wǎng)上曬課不設(shè)數(shù)量限制，鼓勵有條件的教師都在網(wǎng)上至少曬課1節(jié)，同一名教師連續(xù)兩年不得選擇相同知識節(jié)點(diǎn)進(jìn)行曬課。
(二)優(yōu)課評選
在網(wǎng)上曬課的基礎(chǔ)上，采取縣、州、省、國家分級評選推薦的方式，對各年級、各學(xué)科、各版本的優(yōu)課進(jìn)行逐級推薦?？h級推薦的優(yōu)課由縣專家組評選產(chǎn)生，并推薦參加州級優(yōu)課評審。各校要力爭每個年級每個學(xué)科都能推薦1個優(yōu)課參加縣級優(yōu)課評選。同一教師原則上只推薦1個優(yōu)課。上一年度獲得州級以上稱號的優(yōu)課，不參與本年度評比。優(yōu)課評審標(biāo)準(zhǔn)參照附件1。
六、內(nèi)容要求
教師所提交的網(wǎng)上曬課內(nèi)容包括一堂完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件及相關(guān)資源(或資源鏈接)，需要參加優(yōu)課評選的教師還須提交該教學(xué)的課堂實(shí)錄和評測練習(xí)等。
內(nèi)容須符合現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和信息技術(shù)應(yīng)用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應(yīng)用及如何利用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源創(chuàng)新教學(xué)方法、有效解決教育教學(xué)的重難點(diǎn)等課堂教學(xué)內(nèi)容。教師所提交的曬課內(nèi)容須為本人教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的內(nèi)容，不得冒名頂替，杜絕抄襲，引用資料須注明出處和原作者。
課堂實(shí)錄(指完整的教學(xué)過程視頻)應(yīng)展現(xiàn)課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，過程完整(最低不少于30分鐘)，畫面清晰。建議進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮笃诩糨嬏幚恚谶m當(dāng)環(huán)節(jié)插入教學(xué)資源呈現(xiàn)畫面，保證資源呈現(xiàn)畫面清晰可見。課堂實(shí)錄片頭不超過5秒，應(yīng)包括課程名稱、年級、上/下冊、版本、單位、主講教師姓名等基本信息。課堂實(shí)錄幅面要求達(dá)到720576以上，視頻碼流為320Kbit/s以上。
七、應(yīng)用推廣
各中小學(xué)要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)部門，結(jié)合網(wǎng)上曬課和優(yōu)課推薦活動，組織教師看課、評課，分享典型經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)課案例，鼓勵教師探索利用信息技術(shù)和教育教學(xué)融合的不同方法和多種模式，踴躍展示自己的優(yōu)秀課堂教學(xué)，促進(jìn)生成性資源不斷推陳出新，形成示范性資源體系,為廣大教師使用數(shù)字教育資源開展日常教育教學(xué)活動提供示范和便利，推動數(shù)字教育資源在不同教學(xué)環(huán)境下的應(yīng)用,形成人人用資源、課課有案例的教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。
活動征集的優(yōu)課覆蓋義務(wù)教育階段和普通高中各年級、各學(xué)科，可以為廣大教師課前備課、課中上課、課后評價、教學(xué)研究和教師專業(yè)發(fā)展等教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提供示范、參考和借鑒。各校要通過國家和省級平臺開辟的優(yōu)課專欄，圍繞學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)、數(shù)字教育資源應(yīng)用等主題，開展經(jīng)驗(yàn)介紹、專家點(diǎn)評、在線交流等活動。
八、時間安排
我縣一師一優(yōu)課、一課一名師活動于20xx年x月底啟動，x月中旬完成。
x月x日-x月x日，各中小學(xué)安排專人上報(bào)活動聯(lián)系表(附件2)，核查所有專任教師都有湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)實(shí)名賬戶，為曬課活動做好準(zhǔn)備。各校根據(jù)縣活動方案，完成實(shí)施方案。
x月x日前，各中小學(xué)將活動實(shí)施方案發(fā)送至局信息化辦郵箱。
x月至x月x日，全縣中小學(xué)教師進(jìn)行網(wǎng)上曬課。
x月x日前，完成校級評選，按規(guī)定的優(yōu)課比例向縣推薦。
x月x日前，完成縣級優(yōu)課評選，向州級推薦 優(yōu)課。
九、保障措施
(一)各校要高度重視一師一優(yōu)課、一課一名師活動，結(jié)合本校開展的教科研活動，制定切實(shí)可行的方案，明確工作職責(zé)，落實(shí)開展活動所需人員配備、物質(zhì)保障及各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等必要條件，滿足教師錄制課堂實(shí)錄的要求，學(xué)校安排專人擔(dān)任本級管理員。各中小學(xué)做好活動的宣傳工作，強(qiáng)化部門協(xié)作，充分調(diào)動廣大教師參與活動的積極性。局信息化辦人員為教師完成課堂實(shí)錄提供技術(shù)支持。
(二)建立約束激勵機(jī)制?？h教育和體育局按推送到縣優(yōu)課總數(shù)的一定比例評出一等獎、二等獎若干名，根據(jù)各校開展一師一優(yōu)課、一課一名師活動組織、工作成效、教師參與規(guī)模及質(zhì)量(包括完成曬課情況、州優(yōu)占學(xué)校優(yōu)課的比例等)情況，評出縣級優(yōu)秀組織單位及優(yōu)秀管理人員，并給予通報(bào)表彰，結(jié)果作為教師職稱評定、評優(yōu)及學(xué)校年度工作考核等加分的重要依據(jù)。同時，對曬課教師未達(dá)到教師總數(shù)50%、優(yōu)課沒達(dá)到5%的學(xué)校給予通報(bào)批評。
十、聯(lián)系方式：
縣教育和體育局基礎(chǔ)教育股：xxx 130xxxxxxxx
縣教育和體育局信息化辦：xxx137xxxxxx
xxx18674xxxxxx
郵箱：
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；營銷專業(yè)；課程體系
作者簡介：楊劍平（1965-），女，鄭州電力高等專科學(xué)校副教授，碩士，研究方向?yàn)槭袌鰻I銷。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1001－7518（2012）26－0044－02
一、確定營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案基本理念
職業(yè)教育理念在市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案上要求突出在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性和技能性的同時，注重學(xué)生人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體操作上應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）構(gòu)建科學(xué)的市場營銷專業(yè)課程體系
根據(jù)職業(yè)教育對市場營銷專業(yè)的要求，在課程體系構(gòu)建上要系統(tǒng)思考，科學(xué)設(shè)置。實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時，注重學(xué)生人文社會綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課程體系構(gòu)建上不僅要思考使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)市場營銷及工商管理相關(guān)理論知識，還要考慮打好學(xué)生人文、社會方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）靈活設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)
根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)生的接受度，靈活設(shè)計(jì)和安排具有針對性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與營銷實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐的積極性。同時每學(xué)期安排2-3次來自行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，且有一定理論水平的營銷專家，擔(dān)任客座講師，做專題型講座，以培養(yǎng)學(xué)生對市場的深度認(rèn)知。
（三）注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合
注重教學(xué)過程中模擬商業(yè)氛圍的營造，通過小組討論法、頭腦風(fēng)暴法、情境模擬法及案例教學(xué)法等多種能夠開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生直觀感受營銷實(shí)踐工作的復(fù)雜性、多變性及科學(xué)性。
（四）關(guān)注營銷動態(tài)，及時更新教材內(nèi)容
營銷實(shí)踐的多變性、動態(tài)性要求市場營銷專業(yè)教師必須及時了解市場宏觀環(huán)境的變化趨勢，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、營銷手段的創(chuàng)新、業(yè)態(tài)變化等信息，并把這些變化體現(xiàn)在教材中，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的動態(tài)化、現(xiàn)代化和國際化。
二、考察分析市場營銷專業(yè)崗位工作任務(wù)
職業(yè)教育對市場營銷專業(yè)學(xué)生要求要有較高的實(shí)踐能力、敏銳感知市場的能力和營銷方案執(zhí)行能力，這就要求在課程設(shè)置時要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鰧?shí)際情況，深入考察分析市場營銷專業(yè)崗位工作具體任務(wù)，具體方法可采用專業(yè)教師、典型行業(yè)營銷專家、工商管理人士、部分學(xué)生共同組成調(diào)研小組，分析各個營銷崗位在營銷任務(wù)完成過程中的具體工作任務(wù)，并進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)。
鄭州電專在實(shí)施過程中通過對鄭州市房地產(chǎn)行業(yè)、汽車行業(yè)、計(jì)算機(jī)行業(yè)、電力行業(yè)、零售企業(yè)等20余家行業(yè)企業(yè)的調(diào)查研究確定了市場調(diào)研（包括調(diào)研設(shè)計(jì)、實(shí)施、資料整理、結(jié)果預(yù)測、調(diào)研報(bào)告等工作）；市場環(huán)境分析；消費(fèi)者行為分析；市場細(xì)分；目標(biāo)市場選擇分析；市場競爭戰(zhàn)略分析；產(chǎn)品策略選擇；價格策略與分析；渠道管理（包括中間商的選擇、調(diào)整和激勵等）；促銷策略制定；營銷控制；顧客開發(fā)及管理；顧客異議處理；產(chǎn)品推廣；市場開拓；交叉銷售；銷售管理；廣告策略選擇（包括廣告目標(biāo)設(shè)定、廣告計(jì)劃制定、廣告內(nèi)容設(shè)計(jì)、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實(shí)施及廣告效果測定等）；網(wǎng)絡(luò)營銷（包括檢索網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上信息、申請域名、網(wǎng)店建設(shè)、申請網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等）；采購商品；商品儲存管理；物流管理（包含制訂配送方案、處理配送信息、實(shí)施物流配送）；電子合同簽訂；銷售團(tuán)隊(duì)管理等25類市場營銷崗位具體工作任務(wù)。
三、實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)分析及課程體系確定
學(xué)習(xí)過程實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)分析及課程體系確定是職業(yè)教育市場營銷專業(yè)課程系統(tǒng)解決方案研究的核心內(nèi)容。
按照市場營銷崗位工作具體任務(wù)調(diào)研結(jié)果，由學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會成員對市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析論證，確定學(xué)習(xí)課程體系。我們確定了市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)過程的6類實(shí)踐項(xiàng)目，11門學(xué)習(xí)課程。分別是市場調(diào)研（問卷設(shè)計(jì)、調(diào)研方案的實(shí)施、調(diào)查資料整理、調(diào)研資料的處理、市場調(diào)研預(yù)測、撰寫調(diào)研報(bào)告）工作任務(wù)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)為進(jìn)行市場調(diào)研，對應(yīng)學(xué)習(xí)課程為《市場調(diào)查及預(yù)測技術(shù)》；市場營銷環(huán)境分析、消費(fèi)者行為分析、市場細(xì)分、目標(biāo)市場徐選擇與分析、市場競爭戰(zhàn)略選擇、產(chǎn)品策略選擇、價格策略與分析、渠道管理、促銷策略制定、營銷控制等工作任務(wù)對應(yīng)學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐項(xiàng)目名稱為營銷策劃，其學(xué)習(xí)課程為《市場營銷基本理論》與《市場營銷策劃》；顧客開發(fā)及管理、顧客異議處理、產(chǎn)品推廣、市場開拓、交叉銷售、銷售管理等工作任務(wù)在學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐項(xiàng)目為產(chǎn)品銷售，對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程為《銷售管理》、《推銷及談判技巧》、《消費(fèi)者行為分析》；檢索網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)上信息、申請域名、網(wǎng)店建設(shè)、申請網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等工作任務(wù)對應(yīng)的學(xué)習(xí)過程實(shí)踐項(xiàng)目為《電子商務(wù)》，學(xué)習(xí)課程為《電子商務(wù)技術(shù)與實(shí)務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》；廣告目標(biāo)設(shè)定、廣告計(jì)劃制定、廣告內(nèi)容設(shè)計(jì)、廣告媒體選擇、廣告策略選擇、廣告實(shí)施及廣告效果測定等崗位任務(wù)對應(yīng)學(xué)習(xí)過程實(shí)踐為廣告制作，學(xué)習(xí)課程為《廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)》；制訂配送方案、處理配送信息、實(shí)施物流配送等崗位任務(wù)的學(xué)習(xí)過程實(shí)踐項(xiàng)目為物流管理，對應(yīng)學(xué)習(xí)課程為《物流管理實(shí)務(wù)》。
