發(fā)布時(shí)間：2022-07-14 20:11:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：現(xiàn)代各種專業(yè)的學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)，作為基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該引入與化學(xué)有關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。我們選擇了與基礎(chǔ)化學(xué)關(guān)系比較密切的化學(xué)繪圖軟件ChemDraw、ISIS/Draw和化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件Origin。另外我們還簡(jiǎn)單介紹了，如何在Internet上檢索化學(xué)化工信息。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們很快適應(yīng)信息化時(shí)代的化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法。
基礎(chǔ)化學(xué)是高職高專化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是將原先的四大化學(xué)（無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)）整合為一門課程。這門課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，為了能很好的達(dá)到學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程組進(jìn)行了大量的改革，取得了良好的實(shí)際效果。但在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)化學(xué)化工領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有很好的系統(tǒng)介紹。而計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工領(lǐng)域的應(yīng)用日益增多，化工生產(chǎn)中我們已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)。因此有關(guān)化學(xué)化工領(lǐng)域的基礎(chǔ)化學(xué)軟件的使用，成為高職高專學(xué)生必備的技能。現(xiàn)根據(jù)本人在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題談幾點(diǎn)改革體會(huì)。
1.精心選擇常用化學(xué)軟件
現(xiàn)今的化學(xué)化工軟件有很多，主要包括化學(xué)繪圖軟件、化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件、化學(xué)圖譜分析軟件。由于基礎(chǔ)化學(xué)課是一門化工類的基礎(chǔ)課，與本門課程有關(guān)的化工類的軟件主要是化學(xué)繪圖軟件和化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件。在講有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容時(shí)，我們講解化學(xué)繪圖軟件，例如：ChemDraw、ISIS/Draw。它可以滿足化學(xué)化工專業(yè)工作者繪制各種化學(xué)化工圖形的需要，比如在文檔中插入一些化學(xué)圖形，如分子結(jié)構(gòu)式、化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖、化工工藝流程圖等。在講解分析化學(xué)時(shí)，我們講解化學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件，例如：Excel、Origin。它可以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，線性和非線性擬合等數(shù)學(xué)處理，得到二維或三維圖形，從而分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。我們講授這部分知識(shí)時(shí)，以項(xiàng)目化教學(xué)的方式，通過(guò)具體的例子，先實(shí)踐再討論。
1.1 常用化學(xué)繪圖軟件ChemDraw、ISIS/Draw
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)就要畫分子式，寫反應(yīng)方程式，而Word中沒(méi)有這樣的功能，這就要學(xué)習(xí)化學(xué)繪圖軟件。目前最常用的化學(xué)繪圖軟件主要是ChemWindow 、ChemDraw、ChemSketch、ISIS/Draw。這四個(gè)常用化學(xué)繪圖軟件都能完成化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)分子式、化學(xué)反應(yīng)方程式、化學(xué)軌道以及化學(xué)反應(yīng)裝置圖等的繪制。它們?cè)诠δ芎吞攸c(diǎn)上有很多相似的地方，但是又各有特點(diǎn)。由于課時(shí)少的原因，我們選擇ChemDraw和ISIS/Draw來(lái)講解。
ChemDraw是美國(guó)Cambridge soft公司出品的重要產(chǎn)品ChemOffice的一個(gè)組件。它能夠繪制和編輯高質(zhì)量的化學(xué)結(jié)構(gòu)圖。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我們先給同學(xué)們軟件及簡(jiǎn)單的操作說(shuō)明，要求他們先畫幾個(gè)簡(jiǎn)單的分子式，然后課堂上分組讓同學(xué)們演示自己是如何畫出這些分子式的，逼著同學(xué)們課前預(yù)習(xí)，通過(guò)糾正錯(cuò)誤來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。然后我們進(jìn)一步講解軟件的各種重要的功能，課后通過(guò)作業(yè)，讓同學(xué)們真正掌握這個(gè)軟件。在學(xué)習(xí)ChemDraw后再簡(jiǎn)單介紹ISIS/Draw，這個(gè)軟件無(wú)注冊(cè)費(fèi)無(wú)使用期限，具有豐富的模板及畫圖工具，通過(guò)幾個(gè)例子來(lái)演示，使同學(xué)們了解這個(gè)軟件。
1.2 常用數(shù)據(jù)處理軟件Origin
在講解分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闂l件不同，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，為了以形象直觀的方式反映出影響因素，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)Origin軟件。這個(gè)軟件能繪制出多條曲線的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖，從而快速的找到我們需要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們選擇吸收光譜、酸度或pH值試驗(yàn)來(lái)講解這部分的內(nèi)容。仍然是課前先給同學(xué)們軟件和常用的操作說(shuō)明，讓他們?cè)囍鴮⒁唤M給出的光譜吸收數(shù)據(jù)繪出吸收光譜圖。課上分組讓同學(xué)們演示，并討論繪圖中遇到的問(wèn)題，然后再進(jìn)一步講解將多條曲線繪在同一圖上的方法和進(jìn)行一元線性回歸分析。課后由學(xué)生自己運(yùn)用Origin處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，加強(qiáng)知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。
2.Internet上化學(xué)化工信息檢索
我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)因特網(wǎng)檢索各類化學(xué)資源已經(jīng)成為化學(xué)工作者獲取化學(xué)信息的重要手段。同學(xué)們學(xué)習(xí)中要查找一些標(biāo)準(zhǔn)、物性數(shù)據(jù)（分子量， 顏色，溶點(diǎn)，沸點(diǎn)等），這些東西通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一般都能找到，所以我們選擇一些常見的網(wǎng)站教同學(xué)們?nèi)ナ褂?，例如：中?guó)標(biāo)準(zhǔn)化信息網(wǎng)、中國(guó)化工網(wǎng)、Chemnet、化工市場(chǎng)七日訊、中國(guó)試劑網(wǎng)、ACROS等。
3.結(jié)論
在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中引入與化學(xué)有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不僅豐富了課堂教學(xué)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)們學(xué)以致用。由于課時(shí)的限制，我們講授的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，都是圍繞具體的基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容來(lái)講解。學(xué)生學(xué)完這部分內(nèi)容都感到計(jì)算機(jī)很重要，希望增加課時(shí)多教些東西，我們也感到基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該引入與化學(xué)有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉淑瓊. Internet上的化學(xué)化工信息資源[J].膠體與聚合物2003，21(1)
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)知識(shí) 分層教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前，社會(huì)生活各個(gè)方面已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作能力，積極普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這也成為中職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。由于我國(guó)遼源廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏平衡性，普及計(jì)算機(jī)程度也各異，這一情況促使學(xué)生計(jì)算機(jī)水平也產(chǎn)生了很大的不同。程度良好的學(xué)生覺得教師授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，而程度較差的學(xué)生則認(rèn)為教師講課速度較快，造成教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題顯著增加了教學(xué)工作的難度。另外，伴隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的大范圍普及，會(huì)使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生也隨之增多，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程使用分層教學(xué)的必要性
（一）學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之前水平各異
很多學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了接觸。在這些同學(xué)中，由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平缺乏平衡性，其設(shè)備師資水平與教學(xué)內(nèi)容的選擇，設(shè)置課程與安排的不同，因此來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生其計(jì)算機(jī)水平也具有較大差別。
（二）缺乏層次的綜合教學(xué)阻礙了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容
與數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程的區(qū)別在于他們可以保持幾年甚至十幾年不改變教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)存在著顯著的時(shí)間性，對(duì)新技術(shù)潮流的追蹤是這一課程的重要特征。更新?lián)Q代計(jì)算機(jī)軟件的時(shí)間是目前世界任何一個(gè)新技術(shù)都沒(méi)有辦法相比的。當(dāng)前中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都包括了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言等，由于模塊的不同其更新時(shí)間也不同，這樣就產(chǎn)生了需要頻繁更改教學(xué)大綱，無(wú)法同步更新教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。
（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極快，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)老化迅速，僅僅一本教材與幾堂課程是沒(méi)有辦法包括全部信息的，因此中職計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)絕不僅僅是傳授某一計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或者是軟件，而是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要目的就是不斷提升計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，分層教學(xué)凸顯了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，更好地將學(xué)生作為中心，把教師視為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的改革對(duì)策
（一）學(xué)生進(jìn)行分層
應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)劃分級(jí)別，為了方便進(jìn)行管理，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)專業(yè)內(nèi)實(shí)施分層。分層教學(xué)的基本原則可以選擇自愿與分層考核的原則，將學(xué)期作為重要單位，一級(jí)可以是一個(gè)學(xué)期。在新生入校時(shí)就能夠?qū)嵭蟹謱咏虒W(xué)，新生入校之后就能夠參與學(xué)校統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力的測(cè)試，這一測(cè)試選擇在指定機(jī)房上完成。其系統(tǒng)能夠自行評(píng)分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，綜合被測(cè)試學(xué)生的申請(qǐng)情況，科學(xué)劃分教學(xué)班級(jí)，可以產(chǎn)生1班與2班。1班教學(xué)層次較高，根據(jù)高要求起點(diǎn)安排教學(xué)，2班根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)綱領(lǐng)安排教學(xué)。
（二）安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程授課時(shí)間
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)應(yīng)用了單獨(dú)的劃分班級(jí)制度，這樣實(shí)際安排課程授課就顯得至關(guān)重要。為了避免與學(xué)生原來(lái)班級(jí)課程安排產(chǎn)生沖突，同時(shí)又可以確保教學(xué)實(shí)際效果，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程可以選擇實(shí)際固定設(shè)置，可以在每星期安排課程中拿出某一天某一節(jié)課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程，避免與授課時(shí)間相矛盾。
（三）設(shè)計(jì)教學(xué)分層目標(biāo)
教學(xué)中目標(biāo)發(fā)揮了向?qū)Чδ?。?duì)目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)積極改革，精心安排教學(xué)材料，設(shè)置課程邏輯框架，強(qiáng)化實(shí)際培訓(xùn)是教學(xué)的主要任務(wù)。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，真實(shí)掌握用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：1班可以根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo)；2班能夠聯(lián)系全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo)。
（四）分層教學(xué)中科學(xué)配備教師
根據(jù)教學(xué)過(guò)程中班級(jí)存在著的差異性，安排任課教師需要與之配合。每一位教師僅能在一個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行教學(xué)，防止產(chǎn)生兩個(gè)層次班級(jí)兼任同一個(gè)教師的情況。在這個(gè)前提下，還需要在各個(gè)學(xué)期安排相應(yīng)的教師，通過(guò)不同層次實(shí)行教學(xué)可以有效培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，不斷完善課程構(gòu)建。
（五）分層教學(xué)中教學(xué)課程的落實(shí)
分層中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的組織對(duì)應(yīng)分層，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)教學(xué)的不同層次根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行教學(xué)。1層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作作為重點(diǎn)。同時(shí)，教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搜集學(xué)生所反饋的信息，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程分層教學(xué)的改革計(jì)劃可以靈活控制，例如2班的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的努力整體操作水平可以達(dá)到1班的水平，這時(shí)教師可以對(duì)教學(xué)設(shè)定及時(shí)調(diào)整，逐漸把課程授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向1班。
結(jié)束語(yǔ)
綜上分析，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層次教學(xué)的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生愛好興趣與教學(xué)內(nèi)容之間存在的矛盾有效地進(jìn)行了克服，很好地解決學(xué)生兩級(jí)分化知識(shí)掌握的問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，符合了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，更加有利于教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程教學(xué)的速度，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)當(dāng)代社會(huì)人才的個(gè)人素質(zhì)提出了更高要求。在高校擴(kuò)招政策執(zhí)行之后，中職院校的生源在逐漸減少，學(xué)生整體素質(zhì)水平欲發(fā)下降。在這個(gè)時(shí)期去改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，還是有一定難度的。改革教學(xué)思想，構(gòu)建高效的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂，還需要正視當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的不足，努力優(yōu)化。
一、新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不足之處分析
在教學(xué)改革過(guò)程中，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平在一定程度上有所提高。但教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題還是十分明顯的，具體問(wèn)題如下：
（1）中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法較為陳舊
在發(fā)展過(guò)程中，中職教育從培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人員轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人員。這一轉(zhuǎn)變，主要受到生源與中職院校的教育水平影響。在二十一世紀(jì)初，進(jìn)入中職院校的學(xué)生都是優(yōu)秀初中畢業(yè)生，而現(xiàn)在進(jìn)入中職院校的大多為中考失利學(xué)生。學(xué)生自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，加大了教師的教學(xué)難度。在教學(xué)中，很多教師沒(méi)能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師利用灌輸法實(shí)施教學(xué)，很難讓創(chuàng)新的教學(xué)思想與方法得到應(yīng)用。
（2）中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不同步
社會(huì)的快速發(fā)展，使信息化社會(huì)悄然來(lái)臨。在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，中職學(xué)生所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有得以更新。中職學(xué)校的教師會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)，固定不變的教學(xué)大綱以及教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)，影響了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)代性。教學(xué)內(nèi)容更新過(guò)慢，讓學(xué)生接觸的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)際發(fā)展速度，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高是極為不利的。
（3）中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程編排不盡合理
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排，對(duì)于教學(xué)實(shí)際效果有直接影響。一般來(lái)講，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的背景，再對(duì)計(jì)算機(jī)的構(gòu)成、工作原理進(jìn)行分析，接下來(lái)就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)操作。整個(gè)中職院校的學(xué)生所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是相同的，沒(méi)有專業(yè)針對(duì)性。這樣的課程設(shè)置，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成為平淡無(wú)奇的知識(shí)灌輸課，學(xué)生無(wú)法通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)提高個(gè)人專業(yè)能力，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越低。
（4）中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊
與高等學(xué)校相比，中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。學(xué)生來(lái)自于各個(gè)區(qū)域，部分學(xué)生為應(yīng)屆生，部分學(xué)生非應(yīng)屆生。有些學(xué)生為在中考中失利，一些學(xué)生因其它原因成為中職學(xué)生。學(xué)生不同的個(gè)人經(jīng)歷，使其具有完全不同的計(jì)算機(jī)操作水平。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的難度。統(tǒng)一的教學(xué)，有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生懶得聽。
二、新時(shí)期中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體策略
要跟上中職學(xué)校教育發(fā)展的步伐，彌補(bǔ)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足，中職院校應(yīng)當(dāng)去探究新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)思路，研究新的方法，讓中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得以改革。
（1）更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變個(gè)人計(jì)算機(jī)應(yīng)用觀念，教師要關(guān)注計(jì)算機(jī)操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試應(yīng)當(dāng)由筆試與機(jī)試兩部分組成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)真去掌握操作技能，讓學(xué)生從只為考試的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)桎梏中走出來(lái)。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有多樣性與靈活性，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，開設(shè)與之相關(guān)的選修課程。
要實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求結(jié)合在一起。不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有不同的期待，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中找到提升個(gè)人專業(yè)能力的方法，有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，教師可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中給學(xué)生針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)高效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。針對(duì)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將剪輯視頻、制作多媒體課件以及整合音頻的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，給幼兒教育專業(yè)學(xué)生提供更多教學(xué)技術(shù)支持，讓幼兒教育專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的工作中做到游刃有余。
（2）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的層次性
中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力參差不齊，為了提高學(xué)生整體計(jì)算機(jī)水平，教師要利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在中職學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師可以組織一次計(jì)算機(jī)理論與技能測(cè)試，了解新生的計(jì)算機(jī)水平，并根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成果進(jìn)行分班，利用層次化的班級(jí)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)。
對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要從計(jì)算機(jī)的開機(jī)、關(guān)機(jī)等最基本的知識(shí)講起，知識(shí)呈現(xiàn)由淺入深，重視知識(shí)與技巧的共同講解。對(duì)于計(jì)算機(jī)能力較好的學(xué)生，教師可以省去不必要的基礎(chǔ)理論講解，將教學(xué)重點(diǎn)放在上機(jī)操作上。引導(dǎo)學(xué)生利用課本進(jìn)行自學(xué)，教師則在課堂中發(fā)揮個(gè)人引導(dǎo)作用幫助學(xué)生規(guī)范計(jì)算機(jī)使用行為。比如，一些學(xué)生在制作幻燈片時(shí)，不會(huì)使用母版，為了讓各個(gè)幻燈片的背景相同，一個(gè)一個(gè)復(fù)制粘貼。這時(shí)，教師可以給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。用分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能夠在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中有所提高，能夠提高其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)積極性。積極去落實(shí)分層教學(xué)法，是對(duì)學(xué)生的尊重，更是對(duì)教育事業(yè)的尊重。
（3）優(yōu)化中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的目的就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作技能去解決問(wèn)題，為了突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極去構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將實(shí)踐視為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方向。傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只顧著掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，上機(jī)操作的機(jī)會(huì)不多。當(dāng)代中職院校應(yīng)當(dāng)加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)投資，采購(gòu)充足的計(jì)算機(jī)，建立計(jì)算機(jī)機(jī)房，用健全的硬件設(shè)施推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐化。良好的教學(xué)環(huán)境，能夠給教師實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會(huì)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（4）積極開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作用，絕不止步于滿足學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)好奇心。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人計(jì)算機(jī)技能的重要性，需要將計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)置于實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的迫切心理。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求以及中職院校的計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，才能讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式越發(fā)靈活。
比如，對(duì)于冶金專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)去操作相關(guān)軟件最為重要。計(jì)算機(jī)教師可以組織該專業(yè)的學(xué)生開展一次專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)大賽，評(píng)選出最佳操作手。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教師可以通過(guò)程序設(shè)計(jì)比拼給學(xué)生創(chuàng)造展示自身能力的機(jī)會(huì)。多多參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生了解自身不足，快速成長(zhǎng)起來(lái)。
論文摘 要:本文主要通過(guò)對(duì)高職高專計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)研究，提出教學(xué)中注重培養(yǎng)高素質(zhì)，技能型人才的重要性，并提出有效的開展國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)于提高教師教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。
高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級(jí)專業(yè)人才。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育質(zhì)量是衡量學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。在高等學(xué)校的各項(xiàng)改革中，教學(xué)改革是核心，教學(xué)改革的總體目標(biāo)是提高培養(yǎng)人才的全面素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。作為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高等院校更應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)教學(xué)工作放在突出的位置，重視教育、重視教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，做為當(dāng)代大學(xué)生，能否掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，熟練使用計(jì)算機(jī)，是衡量其基本素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為高等學(xué)校各個(gè)專業(yè)的一門公共必修課。該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)生從事各項(xiàng)實(shí)際工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能更好的為其他專業(yè)課程服務(wù)。本文通過(guò)探討計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，尋求適合高職高專學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。有效開展國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，讓其更好的為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，有著非常重要的意義。
1 采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)
對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門公共學(xué)科，首先在認(rèn)識(shí)程度上，學(xué)校和學(xué)生往往沒(méi)有專業(yè)課程那樣重視。作為教師，不僅需要傳授知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在有限的課時(shí)里，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)技能，就這要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。
1.1 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)
在教學(xué)中先預(yù)設(shè)任務(wù)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確在完成這一任務(wù)過(guò)程中所要掌握的操作，再逐一介紹，有良好的教學(xué)效果。在每一節(jié)課上，先展示提前做好的樣品，然后再逐個(gè)分析操作，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，在不斷地提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—?dú)w納概念和規(guī)律的過(guò)程中，從具體到抽象，從實(shí)際到理論，從個(gè)別到一般，使學(xué)生很容易地接受了知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的思路。同時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)探索，加深教學(xué)內(nèi)容的理解和提高了學(xué)習(xí)的興趣。
1.2 采用無(wú)紙化考試系統(tǒng)教學(xué)
無(wú)紙化考試系統(tǒng)，是信息時(shí)代計(jì)算機(jī)的一個(gè)重要應(yīng)用。無(wú)紙化考試系統(tǒng)可以極大地提高考試的靈活性、公正性、可信度和工作效率。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、分布式計(jì)算能力的提高，無(wú)紙化考試是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的開放教育的有效途徑。近幾年來(lái)，我們對(duì)全校各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，已經(jīng)全面采用無(wú)紙化考試，該系統(tǒng)重視考核學(xué)生的技能，并兼顧基礎(chǔ)理論，使學(xué)生不僅理解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，也能熟練掌握辦公自動(dòng)化，上網(wǎng)查閱信息等有關(guān)技能，大量的各章節(jié)練習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，克服紙上談兵的弊病。
1.3 采用分層次教學(xué)
高職高專學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異很大。學(xué)生的起點(diǎn)不同。在新生入校后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)測(cè)試。按成績(jī)將學(xué)生分成三個(gè)層次。對(duì)于不同層次的學(xué)生，實(shí)行教學(xué)分級(jí)。并為各級(jí)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式，這樣就能較好的滿足不同層次學(xué)生的需要。
2 尋求適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型的社會(huì)人才
對(duì)于高職高專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其在課上所學(xué)的知識(shí)，能學(xué)會(huì)所用，為其將來(lái)的就業(yè)提供一定的保障。教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并和其他專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)能更好的為其他專業(yè)課程服務(wù)。為此，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃和大綱前，認(rèn)真地進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，了解了當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)學(xué)生技能的實(shí)際需求。
3 有效開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，積極促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)
隨著變業(yè)壓力的增大，對(duì)高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，多一張資格證書，在擇業(yè)的時(shí)侯就多了一些機(jī)會(huì)。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以后，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用更加快速的深入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，許多用人單位已經(jīng)把掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能作為干部錄用、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、上崗資格的重要依據(jù)之一。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也成為大學(xué)生必不可少的熱門考試之一。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，極大的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平的提高。
3.1 增強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重視
在高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)指標(biāo)中，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率必須達(dá)到70%，這明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位，也使各高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。不僅在硬件中增加了投入，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境改善，滿足正常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和考試的需求，還保障了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)，規(guī)范了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
3.2 激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)水平
計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率可以從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，反映了學(xué)校在基礎(chǔ)教學(xué)方面的效果，考查教師的教學(xué)能力和水平。因此，任課教師需要不斷完善自我，在教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探索和改革，從而在整體上激發(fā)了教師的教學(xué)積極性，提高了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平。
3.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)
鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，雖然等級(jí)考試不直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)，卻標(biāo)志著學(xué)生掌握這門現(xiàn)代化工具的能力。
3.4 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高
高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的普及性和適用性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)的積極性。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，他們不斷汲取計(jì)算機(jī)科學(xué)新思想、新知識(shí)、新技術(shù)的理解和自學(xué)能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在一定程度上影響著學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
計(jì)算機(jī)等級(jí)考試促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，但不能過(guò)分依賴等級(jí)考試。只有兩者找到契合點(diǎn)，才能積極發(fā)揮等級(jí)考試的引導(dǎo)作用，使教師的多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為社會(huì)培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。
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【摘 要】近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)教育過(guò)程中越來(lái)越重要，尤其是對(duì)于將要直接面對(duì)社會(huì)的職高學(xué)生。本文分析了職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考核等方面提出改進(jìn)意見，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，也改進(jìn)我國(guó)現(xiàn)有的職高計(jì)算機(jī)教育機(jī)制，凸顯教育的作用。
關(guān)鍵詞 職高；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法
科技時(shí)代計(jì)算機(jī)成了我們的生活必備品，計(jì)算機(jī)在我國(guó)得到迅速普及并成為人們重要的日常工具。計(jì)算機(jī)知識(shí)也成為我們學(xué)校的必修課。職高是培養(yǎng)技術(shù)工人的學(xué)校，讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以為他們以后的工作和生活帶來(lái)許多方便，使學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后能很好的投入到工作、社會(huì)中，也能讓他們更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，認(rèn)清職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并探討找到解決方式對(duì)當(dāng)今社會(huì)有著積極深遠(yuǎn)的意義。
一、職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀
現(xiàn)在，大部分學(xué)校都已經(jīng)將計(jì)算機(jī)作為必修課程，但是老師和學(xué)生仍然對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不夠，計(jì)算機(jī)課上紀(jì)律松散、不認(rèn)真聽課；計(jì)算機(jī)知識(shí)要求學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較高，而職高的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生缺少興趣；教師教學(xué)過(guò)程中往往重理論輕實(shí)踐，沒(méi)能把理論應(yīng)用于實(shí)踐，白白浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間；計(jì)算機(jī)是一門新興的重要學(xué)科，教學(xué)中存在無(wú)重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不突出；計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科一樣被量化考核，考核方式單一且與社會(huì)脫離等，這些現(xiàn)象一直存在于職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中。
二、職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題
高中的計(jì)算機(jī)課程中知識(shí)點(diǎn)多而散、重點(diǎn)不突出問(wèn)題嚴(yán)重，且知識(shí)點(diǎn)較難記憶需要學(xué)生較多的時(shí)間記憶復(fù)習(xí)，并及時(shí)實(shí)踐加深記憶，如計(jì)算機(jī)動(dòng)作圖像的制作過(guò)程，程序復(fù)雜步驟較多，本周的課程模糊掌握，課后沒(méi)有條件實(shí)踐，下周上課已經(jīng)不會(huì)操作了。這與職高的管理方式有一定的沖突，也會(huì)受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，以至計(jì)算機(jī)理論與就業(yè)需要脫節(jié)。很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，對(duì)操作細(xì)節(jié)交代不詳細(xì)，有些課程的開設(shè)不合乎實(shí)際，許多專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的課程和應(yīng)用軟件沒(méi)有學(xué)到。
2.教學(xué)方式中的問(wèn)題
職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一種比較特殊的高中計(jì)算機(jī)教育，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。他們升入職高前一般學(xué)習(xí)成績(jī)不高，理解問(wèn)題的能力有些許限制，而且家里有電腦或平時(shí)接觸電腦時(shí)間較多的學(xué)生，基本已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本內(nèi)容，他們想要學(xué)習(xí)新奇、實(shí)用的操作知識(shí)，有些學(xué)生上職高以前很少接觸信息技術(shù)的專業(yè)教育，計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，需要從基礎(chǔ)學(xué)起，平常的教學(xué)方式會(huì)使兩種學(xué)生都受到限制。再有傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重課本知識(shí)，較多課時(shí)進(jìn)行理論教育，上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)較少，多是教師進(jìn)行操作演示而學(xué)生獨(dú)立思考完成操作的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生與老師的溝通少。
3.教學(xué)考核中的問(wèn)題
職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一般采用期末統(tǒng)考方式，這樣學(xué)生大多會(huì)突擊復(fù)習(xí)而忽略平時(shí)的積累沉淀。計(jì)算機(jī)操作考核時(shí)受到教學(xué)條件的限制，安排考生座位容易出現(xiàn)不合理情況，考生有了作弊的可乘之機(jī)?？己瞬缓细竦目忌鷳土P力度不夠，不合格或作弊成本太低。
三、職高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的解決措施
1.對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行整編使課堂內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用結(jié)合
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性課程，它不僅僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作提供輔幫助，更是促使學(xué)生更好地融入當(dāng)前的信息社會(huì)中，因此計(jì)算機(jī)的教學(xué)可以根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)生分別進(jìn)行課程編制整理。如：機(jī)電專業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，針對(duì)他們的專業(yè)課程可以學(xué)習(xí)CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)的專業(yè)課程后，開設(shè)會(huì)計(jì)電算化的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)處理程序。這樣的課程內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，能夠?qū)W為所用，可以培養(yǎng)實(shí)用型人才，讓職高畢業(yè)生在工作中展現(xiàn)自己的才華，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提高本校的就業(yè)率，體現(xiàn)職高的辦學(xué)宗旨。
2.對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式亟待解決的問(wèn)題是更新設(shè)備和重視實(shí)踐，實(shí)踐的時(shí)間應(yīng)該多于理論。上課時(shí)合理安排座位，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生交叉座位，讓學(xué)生自己互相幫助，教師在教學(xué)時(shí)也要注意分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多加鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程中，巧妙安排每次課程引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取做到課程開拓學(xué)生的思路，是他們發(fā)揮自己的想象，自己思考完成于課程相關(guān)的任務(wù)。如：在Word中制作表格的課程中，不是單純的講解操作程序，而是在上課前先展示一張制作良好的一周值日表，學(xué)生看到后會(huì)疑問(wèn):“平時(shí)隨處可見的值日表是怎么做出來(lái)的呢？”這樣激發(fā)了他們自己制作的興趣，從而集中注意力聽課，實(shí)踐使積極完成任務(wù)，也就能更容易掌握和記憶。
3.教學(xué)考核制度應(yīng)靈活
期末統(tǒng)一考核對(duì)知識(shí)點(diǎn)多且雜的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可能不能在考核中做到面面俱到，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度不能正確的了解。綜合這種情況，在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該進(jìn)行幾次理論測(cè)試和上機(jī)模擬考試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)得到肯定和承認(rèn)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性也使考核成績(jī)更真實(shí)和公平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，先在班上開展打字、Word排版、Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、Powerpoint制作等單項(xiàng)比賽，每次比賽都發(fā)給獎(jiǎng)品并張榜公布獲獎(jiǎng)名單。然后選派選手參加每學(xué)期學(xué)校舉行的計(jì)算機(jī)基本操作技能比賽，成績(jī)優(yōu)秀者還要組織參加每年的市、省技能競(jìng)賽，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)。對(duì)于違反規(guī)定和考核不合格的學(xué)生，加大處罰力度。
四、結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，要提高教學(xué)效果，不能只靠單純的理論教學(xué)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)和教學(xué)中不斷探索磨合，找到更好地學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)出社會(huì)需要的更好人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913(2007)18-0111-02
1引言
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才、增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。
高職學(xué)生有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，但計(jì)算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力較差；有自己的主見，但學(xué)習(xí)的自信心差；對(duì)未來(lái)的就業(yè)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)有感性的看法，但缺少理性的認(rèn)識(shí)，自我約束、自我管理的能力較差。傳統(tǒng)精英式的“先說(shuō)后做、光說(shuō)不做”的教學(xué)方法已不適合高職學(xué)生，高職教學(xué)改革勢(shì)在必行。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，很多學(xué)生尚未很好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)軟件的熟練使用，如很多學(xué)生還不能按學(xué)校的要求對(duì)畢業(yè)論文 (設(shè)計(jì)) 進(jìn)行排版，究其原因，有以下幾個(gè)方面：
1) 教材建設(shè)滯后。高職教材多是本科教材的“翻版”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性。
2) 教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊。缺乏原創(chuàng)性的教學(xué)課件，理論講授過(guò)多，多用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法和應(yīng)試教育方法。
3) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前多簡(jiǎn)單按照教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有些題目缺乏實(shí)用性和綜合性，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的控制性差；學(xué)生上機(jī)任務(wù)不夠明確，沒(méi)有探索空間，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)。
4) 師資力量薄弱。大多數(shù)教師只有理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
要解決這些問(wèn)題，高職教育必須開展以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)的教學(xué)改革。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)文檔組織等諸方面的考慮和安排，我們嘗試為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程編寫了主要用于實(shí)驗(yàn)也可用于課堂教學(xué)的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教程》通過(guò)一系列來(lái)自于實(shí)際工作中的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的概念、理論知識(shí)與技術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中，從而加深對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和理解。全部實(shí)驗(yàn)練習(xí)包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的各個(gè)方面 (見表1) ，包括可供選擇的14個(gè)實(shí)驗(yàn)和1個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都包含背景知識(shí)介紹、所需的工具及準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)步驟指導(dǎo)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加深對(duì)課程教材中所介紹概念的理解，并掌握相關(guān)主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，真正做到“因材施教”。
實(shí)驗(yàn)1：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。包括計(jì)算機(jī)的軟硬件環(huán)境、信息表示與計(jì)算機(jī)病毒等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解計(jì)算機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息表示方法；掌握計(jì)算機(jī)硬件組成及其工作原理；了解計(jì)算機(jī)軟件的分類方法及常用軟件的功能；了解計(jì)算機(jī)病毒的特征，并掌握計(jì)算機(jī)病毒的防范技術(shù)；通過(guò)資料閱讀，了解計(jì)算機(jī)之父馮?諾依曼、計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)以及計(jì)算機(jī)病毒的危害性。
實(shí)驗(yàn)2：Windows XP操作系統(tǒng)。包括Windows XP的基本操作及文件系統(tǒng)、Windows XP的控制面板與附件等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解Windows XP的基本概念，掌握窗口的基本操作方法；理解文件及文件系統(tǒng)，掌握文件管理方法；掌握Windows XP控制面板的作用以及附件的功能；通過(guò)實(shí)例，掌握桌面的設(shè)置方法以及打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序的安裝；通過(guò)資料閱讀，了解新一代操作系統(tǒng)Windows Vista。
實(shí)驗(yàn)3：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Internet基礎(chǔ)知識(shí)等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類及其特點(diǎn)；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和組成；掌握IP地址和域名系統(tǒng)；通過(guò)實(shí)例，掌握文件夾共享的設(shè)置方法，掌握IE瀏覽器、Outlook Express電子郵件、Google搜索引擎以及常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用；通過(guò)資料閱讀，了解無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)、萬(wàn)兆局域網(wǎng)技術(shù)以及Google公司的發(fā)展情況。
實(shí)驗(yàn)4：字處理軟件Word 2003。包括Word 2003的基本操作、表格和圖文混排等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，熟悉Word 2003窗口的基本組成；掌握視圖概念；掌握表格處理；掌握藝術(shù)字的處理；通過(guò)實(shí)例，掌握Word 2003文檔的基本編輯方法和排版技術(shù)，掌握繪制圖形和圖文混排，通過(guò)資料閱讀，了解Word之父西蒙尼及Microsoft Office Word 2007 中的新功能。
實(shí)驗(yàn)5：電子表格軟件Excel 2003。包括Excel 2003的基本操作、圖表和數(shù)據(jù)管理等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，熟悉Excel 2003窗口的基本組成；掌握工作表的編輯和管理；掌握數(shù)據(jù)格式化；通過(guò)實(shí)例，掌握Excel 2003中公式和常用函數(shù)的使用，掌握數(shù)據(jù)圖表化；掌握用數(shù)據(jù)清單管理數(shù)據(jù)；通過(guò)資料閱讀，了解XML和Microsoft Office Excel 2007的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)6：演示文稿軟件PowerPoint 2003。包括PowerPoint 2003的基本操作、演示文稿的設(shè)計(jì)及演示等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，熟悉PowerPoint 2003窗口的基本組成；掌握建立演示文稿的基本方法；通過(guò)實(shí)例，掌握演示文稿的格式化；掌握動(dòng)畫、超級(jí)鏈接和動(dòng)作按鈕等的設(shè)置方法；掌握幻燈片切換效果及放映方式的設(shè)置方法；通過(guò)資料閱讀，了解Microsoft Office PowerPoint 2007的新界面。
實(shí)驗(yàn)7：網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage 2003。包括用FrontPage 2003制作網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站的等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，熟悉FrontPage 2003窗口的基本組成；掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法；了解站點(diǎn)的流程；通過(guò)實(shí)例，掌握制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的基本方法和技能；掌握通過(guò)IIS服務(wù)器站點(diǎn)的方法；通過(guò)資料閱讀，了解影響世界的15個(gè)網(wǎng)站。
實(shí)驗(yàn)8：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。全部實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生回顧所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行一次系統(tǒng)的概括、評(píng)價(jià)和總結(jié)，以鞏固通過(guò)實(shí)驗(yàn)所了解和掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和技術(shù)。
各個(gè)實(shí)驗(yàn)練習(xí)由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難可以搜索更早的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助解決。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)；師生通過(guò)“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”和“教師評(píng)價(jià)”部分，交流對(duì)學(xué)科知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與體會(huì)。
4結(jié)束語(yǔ)
高職學(xué)生在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”等課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難，首先來(lái)自于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，而我們?cè)诮虒W(xué)中采用“先做后說(shuō)、邊做邊說(shuō)”的方法，把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論教學(xué)相融合，抓實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)，符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，較好地解決了他們的認(rèn)知困難，并取得了很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；混合式教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Multi-teaching Applications of Computer Basic Courses for Vocational
Wu Jingfeng
(Zhejiang Province Yiwu City Shangxi High school,Yiwu322006,China)
Abstract:With the acceleration of information society,computer basic courses in higher vocational education in China has become a required course for the majority of non-computer science students.In the current situation,the teaching of Computer Basic Education has entered a stage of reform,the existing teaching model also has limitations.In this regard,China's education sector to put forward a hybrid teaching mode,as well as the specific implementation of the model in the teaching of basic computer use,in order to achieve the goal of learning basic computer course.I will Vocational Basic Computer Courses in hybrid teaching elaborate.
Keywords:Computer basis;Hybrid teaching;Practical application
在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的信息社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與其他各學(xué)科的聯(lián)系日益緊密，能否更好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了用人單位對(duì)當(dāng)代大學(xué)生能力考量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。所以，在校期間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熟練技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)來(lái)分析、記錄問(wèn)題，并能借助這一工具解決問(wèn)題，為將真正成為終身學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的復(fù)合型人才做出準(zhǔn)備，這也是我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育者的最終目標(biāo)。但是，我國(guó)高校以前的那種單一式計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高速發(fā)展的信息社會(huì)，顯現(xiàn)出了越來(lái)越多的局限性。所以，積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革成為了勢(shì)在必行的工作，這也就有了混合式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育混合式教學(xué)的相關(guān)概念
（一）計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)的興起。我國(guó)高?；旌鲜浇虒W(xué)的興起，是近年來(lái)國(guó)際教育技術(shù)界逐漸被提出，并開始重視的一種較為先進(jìn)的教育模式。最早是由何克抗教授在2003年12月召開的全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)上首次提出的。他認(rèn)為，混合式教育是未來(lái)世界教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，在之后的實(shí)際驗(yàn)證中被廣泛應(yīng)用。
（二）計(jì)算機(jī)混合式教學(xué)的定義。所謂的混合式教學(xué)，就是在學(xué)校教育中，把傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)勢(shì)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化教育的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。換句話說(shuō)就是，在課堂教育的過(guò)程中既要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，還要充分的體現(xiàn)學(xué)生作為教育過(guò)程中的主體地位，積極主動(dòng)地與之相靠攏。目前，國(guó)際上眾多教育技術(shù)機(jī)構(gòu)都主張，采用將這二者相結(jié)合起來(lái)，使二者的優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充，這樣才能獲得最佳的教育效果。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的混合式教育，是對(duì)以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)化教育模式多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究和改進(jìn)。
二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中混合式教學(xué)的形式要求
（一）對(duì)教師的教學(xué)要求。在學(xué)校教育中，教師是學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的引導(dǎo)人，在混合式教學(xué)的課堂上處于主導(dǎo)地位。在傳輸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這過(guò)程中，教師并不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還要結(jié)合傳統(tǒng)的教師講解來(lái)啟發(fā)學(xué)生。對(duì)此，就需要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，由教師對(duì)學(xué)生講授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)起到輔助作用。此外，教師還要詳細(xì)的觀察了解每一個(gè)學(xué)生，并根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中制作電子課件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資料。在面對(duì)良莠不齊的同班學(xué)生時(shí)，教師還要充分考慮到學(xué)生之間的差異，均衡施教，不僅要注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，還要為基礎(chǔ)較強(qiáng)的同學(xué)提供相關(guān)的便利條件，以滿足他們不斷地學(xué)習(xí)欲望。教師在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)，要做到點(diǎn)到為止，留出足夠的想象空間，讓學(xué)生自主探索，把學(xué)到的知識(shí)消化為自身的能力。教師應(yīng)該把教學(xué)生方法擺在首要位置。同時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的教授過(guò)程中平等對(duì)待每一位學(xué)生，和同學(xué)們一起探索，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)提供幫助，注意只是給予相應(yīng)的提示即可，并應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
總而言之，教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)渠道，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，充分考慮到并發(fā)揮好混合式教學(xué)的特點(diǎn)。主動(dòng)從學(xué)生中了解情況，提升混合式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相比，混合式教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的缺失因素，為課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，教師通過(guò)學(xué)生的課堂表達(dá)了解學(xué)生知識(shí)理解的程度，并根據(jù)情況進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，特殊人員重點(diǎn)提問(wèn)。教師還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)留言，了解學(xué)生對(duì)課程的建議，并不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，更好地提高教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)過(guò)程中，教師可以采集到比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的信息，使對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)更加準(zhǔn)確，有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求。學(xué)生是混合式教學(xué)中的主體。學(xué)生不僅需要理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，還要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中充分了解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，和教師互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，給自己留下探究的空間，充分地調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生還可以通過(guò)教師的資源共享，下載教案等學(xué)習(xí)資源。通過(guò)這些下載的內(nèi)容來(lái)增加自己對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。提高自己的實(shí)踐操作能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)際操作能力很強(qiáng)的課程，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的掌握是這門課程的重要任務(wù)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，不能呆板的臨摹教師的講課模式。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中遇到困難，要學(xué)會(huì)自我解決，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。還要充分發(fā)掘混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)地和老師及其他同學(xué)進(jìn)行交流活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)表達(dá)自己對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的體會(huì)，彼此分享學(xué)習(xí)收獲，從中找到更好的學(xué)習(xí)方法。
三、混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
所謂混合式教學(xué)模式，就是學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中利用新的教育理念、新的教學(xué)方法，最大限度的將教師和學(xué)生、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，完善傳統(tǒng)教育模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程中，結(jié)合了最近幾年來(lái)的積極探索，混合式的教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用到高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，起到了引人矚目的成就。
（一）分層次混合教育。在計(jì)算機(jī)的初級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)行前，學(xué)校本著以學(xué)生為主的教育理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)初步考核，有意識(shí)的把學(xué)生進(jìn)行分層。第一類是已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，甚至還會(huì)一兩種編程語(yǔ)言的學(xué)生；另一類是對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)有了初步的了解，會(huì)一些基本的操作；再一類就是基礎(chǔ)比較差，可能基本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。合理的把學(xué)生進(jìn)行分層，能充分考慮到學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，有利于混合式教學(xué)模式的展開，因材施教。根據(jù)不同的知識(shí)水平，實(shí)施不同的教育手段，力爭(zhēng)使每個(gè)同學(xué)都能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）多媒體混合教育。校園中現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，為教師開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能。利用多媒體式教學(xué)、管理，使傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足減少。如通過(guò)教師在多媒體上進(jìn)行圖文和聲音的操作和講解演示，使學(xué)生能夠更深刻的記憶知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師還可以把演示過(guò)的多媒體課件隨時(shí)錄下來(lái)，放在計(jì)算機(jī)服務(wù)器上共享，使不是很明白的學(xué)生能夠反復(fù)調(diào)用。尤其是在教授Word軟件中“段落”、“字體”，Excel軟件中的“公式”等，這些都是比較繁雜的工具。
（三）用案例混合教育。對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的選擇，從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)來(lái)看，絕大部分都是應(yīng)用類型的，而對(duì)此最為有效的是案例教學(xué)法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)下，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融合在案例中，通過(guò)案例中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)主題的結(jié)合，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀化。如，在做“藍(lán)色的地球”為主題的文檔時(shí)，在網(wǎng)上搜索到優(yōu)秀案例，教學(xué)生如何使用Word文字處理軟件。在案例文章里，學(xué)習(xí)標(biāo)題的顏色和字體設(shè)置、首字的下沉、段落的格式化和分欄、查找與替換等。通過(guò)自己的研究模仿，學(xué)生就會(huì)清楚Word軟件的功能，并能熟練地運(yùn)用到之后的制作中。
（四）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及資源。與傳統(tǒng)的以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的教學(xué)模式不同，混合式教學(xué)模式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課操作性強(qiáng)且知識(shí)涉及廣泛。所以，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的豐富的資源，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一重要的教學(xué)手段。一方面，利用豐富而有特色的網(wǎng)絡(luò)資源，把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)于其相結(jié)合，使學(xué)生有的放矢；利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的測(cè)試題庫(kù)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)資源中進(jìn)行自我測(cè)試，增強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備量。另一方面，建立優(yōu)秀的學(xué)生作品集，并不斷補(bǔ)充計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)資源。讓這些豐富的資源，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。
（五）開放教學(xué)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)房也高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，我們還是爭(zhēng)取機(jī)房全天候開放，以方便學(xué)生有機(jī)會(huì)多上機(jī)。上課前，教師把開放的機(jī)房號(hào)和開放時(shí)間放在網(wǎng)上，由專職的機(jī)房教師負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)的學(xué)生協(xié)助。在開放的機(jī)房中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)多媒體控制軟件和服務(wù)器，發(fā)放本周的作業(yè)，斷開其它網(wǎng)站訪問(wèn)，讓學(xué)生只能自主訪問(wèn)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的專題網(wǎng)站。通過(guò)這種方式，可以讓基礎(chǔ)差的同學(xué)彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，及時(shí)跟上教學(xué)的進(jìn)度，從側(cè)面優(yōu)化了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，對(duì)于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造了有利的條件實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，混合式教學(xué)模式，需要我們堅(jiān)持不斷進(jìn)行教學(xué)改革，探索新的教學(xué)方法和手段，采用新而實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容才能將其逐步完善，使在教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]微課；高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；模式建構(gòu)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.136
[中圖分類號(hào)]G712；TP3-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-02
在計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)列入了中小學(xué)的課程中，一部分高職學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，一些學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)的壓力等在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面能力不足，這就造成了學(xué)生的需求，以及掌握的基礎(chǔ)知識(shí)等方面層次上存在差異?；谶@種情況需要在教學(xué)過(guò)程中形成層次性教學(xué)，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中形成在教學(xué)模式方面的積極構(gòu)建。
面對(duì)目前存在的一些問(wèn)題，教師很難尋求到合適的教學(xué)模式和方法，這就需要在滿足學(xué)生需求情況下，從微課的應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)微課的制作和傳播，可以提高教師在信息技術(shù)方面的使用能力，促進(jìn)教師之間形成全面的交流，以及推動(dòng)教學(xué)水平可以形成全面的提升過(guò)程。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 過(guò)于注重評(píng)估
高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)的目標(biāo)是在對(duì)信息技術(shù)形成概念性理解的基礎(chǔ)上，基本上掌握電子計(jì)算的硬件、軟件和操作能力等，可以熟練的運(yùn)用辦公軟件，并且對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等具有基本的了解，并且可以解決在實(shí)際中的問(wèn)題。但是在目前的高職生教學(xué)中沒(méi)有能夠達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)依然停留在面對(duì)面的教學(xué)中，在課堂上以教師為中心，通過(guò)講授等方面進(jìn)行課堂教學(xué)，有效性的檢驗(yàn)方式是進(jìn)行考試，從分?jǐn)?shù)的高度來(lái)鑒別學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況。對(duì)教師授課，以及課下作業(yè)等方面需要進(jìn)行分別性輔導(dǎo)，但是在教學(xué)過(guò)程中依然是一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中有吃不飽的情況。
1.2 缺乏思維引領(lǐng)
在高職基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，需要全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且形成在教學(xué)過(guò)程中的堅(jiān)定執(zhí)行，能夠根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行適合性的教學(xué)模式是比較少的。在進(jìn)行先進(jìn)的教學(xué)模式理念建構(gòu)過(guò)程不足，依然停留在“填鴨式”的教學(xué)中，在進(jìn)行全新的教學(xué)模式建構(gòu)方面缺乏。并且在整體性教學(xué)中獨(dú)立學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維等方面存在明顯缺乏，造成在教學(xué)不均衡的情況愈發(fā)突出。因?yàn)楦呗殞W(xué)生多數(shù)習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，造成了進(jìn)行獨(dú)立思考不足，條條框框太多， 學(xué)生不能靈活的運(yùn)用知識(shí)，造成了在關(guān)注點(diǎn)方面不集中，一些成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越跟不上。
1.3 n堂秩序混亂
目前教學(xué)中存在課堂秩序混亂，在教學(xué)效果方面欠佳，總之學(xué)生在原來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)性因素方面偏差，不能形成自律性學(xué)習(xí)。在45分鐘課堂教學(xué)中不能積極集中精力，抓住在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且形成教學(xué)中的突破過(guò)程。微課教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中基本上沒(méi)有引入，或者說(shuō)雖然引入了，但是并沒(méi)有形成在學(xué)生興趣性方面的激發(fā)，以及推動(dòng)學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程等。
2 微課概述
2.1 微課概念
微課是一種新興的教學(xué)手段，最初是作為60秒課程，或者是一分鐘的演講等，真正意義上的微課提出是在2008年，微課教學(xué)被劃分為5個(gè)教學(xué)的部分。在錄制視頻，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等課程內(nèi)容和上傳微課后形成了對(duì)微課的全面分析和研究。微課是一種短小精悍的授課形式，可以促進(jìn)教師從新方向，以及教學(xué)的手段等方面入手，并且可以與教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)等方面進(jìn)行結(jié)合，形成自我選擇性的教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等方面可以形成互動(dòng)，在精簡(jiǎn)的視頻形式等方面可以給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)手段的建構(gòu)等全過(guò)程。
2.2 微課制作
在微課的制作中也是隨著在國(guó)內(nèi)的各種微課大賽所興起的，教師已經(jīng)在逐步的使用課堂教學(xué)錄像，并且給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等形成了引導(dǎo)。在微課的制作中主要是運(yùn)用清晰的手機(jī)，錄像機(jī)，以及運(yùn)用屏幕錄制等軟件，形成視頻后的編輯等。在微課制作中主要是選擇所需要的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)短片的制作。教師通過(guò)溝通和交流等形成合理的配錄時(shí)間分配。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)建構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)需要結(jié)合操作示范，形成對(duì)教學(xué)演示的錄制等，為了表達(dá)出良好的效果，需要進(jìn)行多次的編輯整合，形成在微課整體性，以及流程性方面的構(gòu)建，最終形成在動(dòng)畫、字幕和背景音樂(lè)方面的設(shè)計(jì)。
3 微課教學(xué)模式的建構(gòu)
3.1 導(dǎo)讀模式設(shè)計(jì)
通過(guò)微課教學(xué)可以形成在課堂方面的延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行指引的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的方面可以進(jìn)行知識(shí)的細(xì)分，圍繞這些知識(shí)可以形成微課設(shè)計(jì)。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的微課設(shè)計(jì)中導(dǎo)讀模式是在微課教學(xué)中形成對(duì)教學(xué)的延伸，在微課的教學(xué)視頻中從開頭知識(shí)的教學(xué)形成在導(dǎo)讀設(shè)計(jì)方面的結(jié)合，形成結(jié)合學(xué)生層次，以及個(gè)性的設(shè)計(jì)，完成多層次導(dǎo)讀和教學(xué)任務(wù)的結(jié)合，在靈活多變的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)組織中，形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，促進(jìn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中形成層次性的延伸。教師進(jìn)行導(dǎo)讀微課的設(shè)計(jì)中可以提煉知識(shí)點(diǎn)，并且形成微課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生可以在導(dǎo)讀微課中形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，進(jìn)而可以按照安排等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行導(dǎo)讀中可以設(shè)計(jì)PPT式樣微課，作為演示性質(zhì)的文稿，通過(guò)文字、音樂(lè)、圖片和旁白等形成組件，設(shè)置文稿的自動(dòng)播放，也可以轉(zhuǎn)為視頻的形式，學(xué)生可以利用導(dǎo)讀等模式形成對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的快速掌握等。
3.2 內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)中在相關(guān)資源等方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳，形成在課前和課后等自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅僅是依賴在課堂的學(xué)習(xí)，能夠在空閑時(shí)間等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行自主思考等。在教學(xué)平臺(tái)可以從微課的角度提供多元學(xué)習(xí)資源，目標(biāo)是滿足不同的學(xué)習(xí)任務(wù)需求，不同的需求可以選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的多元化，對(duì)多數(shù)的學(xué)生都可以根據(jù)自己情況進(jìn)行合理的排版學(xué)習(xí)過(guò)程，形成在自主學(xué)習(xí)熱情方面的提升。對(duì)一些具有一定難度，甚至是超綱的任務(wù)等需要形成標(biāo)注，讓學(xué)生自由選擇，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度等問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)激情降低的情況。在課程內(nèi)容綜合性設(shè)計(jì)中，可以利用講解式的微課，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，按照一定的模式進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過(guò)后期進(jìn)行整理和剪輯等形成微課視頻，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以通過(guò)反復(fù)的播放等，形成視頻的講解等模式構(gòu)建等。
3.3 互助學(xué)習(xí)模式
在進(jìn)行授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)錄制后，這樣學(xué)生就可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中根據(jù)示范情況完成操作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以在自學(xué)過(guò)程中快速進(jìn)行操作。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的評(píng)估階段，學(xué)生可以根據(jù)自己操作情況和根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。在課堂教學(xué)中可以通過(guò)分享學(xué)習(xí)等進(jìn)行積極思考，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)新，形成在操作等學(xué)習(xí)過(guò)程中互相啟發(fā)和幫助，盡快完成在學(xué)習(xí)過(guò)程中的逐步完善。微課互助學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生可以逐步的實(shí)現(xiàn)層次和水平方面的均衡化。在微課的設(shè)計(jì)中可以形成情景劇模式，一般開發(fā)需要團(tuán)隊(duì)合作，首先是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)策劃，并進(jìn)行腳本寫作，然后經(jīng)過(guò)導(dǎo)演和演員等進(jìn)行拍攝，進(jìn)行視頻的剪輯組織，形成微課視頻等。
3.4 成績(jī)?cè)u(píng)估設(shè)計(jì)
在教學(xué)評(píng)估上可以提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的測(cè)試題，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的水平等進(jìn)行練習(xí)和評(píng)估，在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估匯總后實(shí)現(xiàn)小組任務(wù)完成，并且促成學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以進(jìn)行討論，通過(guò)交流和溝通過(guò)程可以加深記憶，促進(jìn)自主性的學(xué)習(xí)和思考等。教師可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，形成學(xué)習(xí)積極性，以及小組互評(píng)的綜合性表現(xiàn)，促進(jìn)在最終考核中成績(jī)可以提升等。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中從微課設(shè)計(jì)的角度，確定微課課件的評(píng)估基本原t，并且形成討論為中心活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行作品演示，集體討論下形成評(píng)估。
4 結(jié) 語(yǔ)
微課教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)手段，在和傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融合下，可以形成良好的補(bǔ)充和延伸過(guò)程，可以促進(jìn)學(xué)生自助學(xué)習(xí)和思考。為了能夠在教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，教師微課教學(xué)內(nèi)容方面需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和視頻制作等，完成相關(guān)學(xué)習(xí)資源等方面的共享和交流，教師在努力下，學(xué)生積極的參與性提高。目前在進(jìn)行微課制作，以及積極的進(jìn)行教學(xué)探索和解決問(wèn)題等方面依然有一些問(wèn)題需要研究。在未來(lái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課教學(xué)中，需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行不斷的更新，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以形成有效的教學(xué)推進(jìn)等。
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