發(fā)布時間：2022-02-11 04:30:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】師徒制文化建設(shè)；實踐；創(chuàng)新
一、師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)
經(jīng)過多年教學(xué)實踐活動，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項目引導(dǎo)、能力分段提升”的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。該模式為：按照職業(yè)能力要求和學(xué)生的成長規(guī)律，將建筑專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分為三個培養(yǎng)階段。第一階段，1～3學(xué)期，針對學(xué)生專項基礎(chǔ)能力，實施“目形式的師徒制”，針對課程中的單個小實訓(xùn)項目，由師傅進行專項技能指導(dǎo)；第二階段，3～4學(xué)期，針對綜合實務(wù)能力培養(yǎng)，實施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現(xiàn)場跟蹤真實項目，由工程進度引導(dǎo)，進行師徒制學(xué)習(xí)；第三階段，5～6學(xué)期，針對頂崗實踐能力，實施“頂崗形式的師徒制”，以企業(yè)師傅為主導(dǎo)。該模式全程以師徒制進行貫穿，是師徒制文化建設(shè)的基礎(chǔ)。
二、師徒制文化建設(shè)的目的和內(nèi)涵
師徒制的核心是指由經(jīng)驗豐富、技能突出的師傅指導(dǎo)徒弟，強調(diào)的是對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而當(dāng)代社會發(fā)展變化。一方面，隨著90新生代學(xué)生進入大學(xué)校園，文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)普遍薄弱，另一方面，企業(yè)抱怨大學(xué)生的職業(yè)精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內(nèi)涵，進一步摸索和加強師徒文化方面的建設(shè)，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生目的。
.師徒制文化建設(shè)是在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，以師徒制的實施過程為載體，在運行中貫穿思想、文化教育，通過一系列制度、活動、具體環(huán)節(jié)等的文化性設(shè)計和實施，體現(xiàn)對學(xué)生思想、觀念、素質(zhì)等職業(yè)精神的提升，達(dá)到高職全面教育目的。
三、師徒制文化建設(shè)實踐
（一）理念建立，實現(xiàn)價值引導(dǎo)
根據(jù)專業(yè)特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓(xùn)。這一理念，充分體現(xiàn)徒弟要跟著師傅扎扎實實學(xué)本領(lǐng)的寓意。鋼筋鐵骨是學(xué)習(xí)目的，千錘百煉是學(xué)習(xí)過程，學(xué)本領(lǐng)，要付出努力。在此基礎(chǔ)上，我們還樹立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內(nèi)涵進行了價值引領(lǐng)，無形中影響著師徒正確的的思想觀、價值觀。彰顯教書育人的教育本質(zhì)。建設(shè)有文化的校園，促進師徒制文化發(fā)展。
（二）泰森學(xué)徒制實驗班，融入企業(yè)文化
2014年9月，我院與湖北泰森建設(shè)集團聯(lián)合創(chuàng)辦了泰森學(xué)徒制實驗班，該班不僅是校企合作、訂單班培養(yǎng)的有效形式，也是將企業(yè)文化、職業(yè)文化進行有效傳播的途徑。實行雙師傅主體，雙文化教育。
在泰森班教室的布置上，我們將企業(yè)理念、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)所獲的榮譽成就、企業(yè)的制度等張貼出來，學(xué)生在校園就產(chǎn)生對企業(yè)的認(rèn)知，對企業(yè)文化的理解，對企業(yè)發(fā)展的認(rèn)同，提高了學(xué)生對企業(yè)的忠誠度，并初步形成發(fā)奮圖強的職業(yè)進取思想。
在班主任的安排上，我們實行雙輔導(dǎo)員的雙主體制，校內(nèi)一名班主任做輔導(dǎo)員，校外一名泰森集團企業(yè)人員做輔導(dǎo)員。校外企業(yè)輔導(dǎo)員與學(xué)生以電話、QQ、微信等隨時保持聯(lián)系，并定期到校與學(xué)生交流輔導(dǎo)。這樣，將企業(yè)文化帶進校園。
在教學(xué)與考核上，也實行雙主體，聘泰森集團專家為專業(yè)學(xué)習(xí)師傅，每月到校指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)期末，與校內(nèi)老師、師傅共同對學(xué)生徒弟進行實操考核。
（三）師徒層層相傳，傳承行業(yè)傳統(tǒng)文化
以我院創(chuàng)業(yè)實體天籌造價室為例，實行三級工作室?guī)熗街?，第一級：公司?fù)責(zé)人作為師傅，帶優(yōu)秀實習(xí)生徒弟承擔(dān)真實建設(shè)工程項目。第二級，真實項目的資料，經(jīng)過教學(xué)師傅的整理，形成仿真項目，帶在校優(yōu)秀學(xué)生徒弟。第三級，優(yōu)秀學(xué)生徒弟變成師傅，帶其它學(xué)生徒弟。另外，還創(chuàng)新以學(xué)生社團為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導(dǎo)社團活動，優(yōu)秀學(xué)生再作師傅指定其它社團成員。這能傳承了建筑行業(yè)傳統(tǒng)的師徒方式，師徒層層相傳，優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化為師傅帶其它學(xué)生徒弟，既充分利用資源，還有樹立“能者為師”“學(xué)高為師，身正為范”等民主思想，促進形成各種學(xué)習(xí)型團隊。
（四）精選師傅庫，突出育人功能
在師傅的挑選上，不僅要求經(jīng)驗豐富、技能突出，更要求品質(zhì)優(yōu)異、品行兼優(yōu)。
對新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻精神的優(yōu)秀教師、教學(xué)金鞭、名師等為師傅，通過定期聽課指導(dǎo)和思想交流，引導(dǎo)其在教育行業(yè)迅速成長。還定期評選優(yōu)秀師傅和徒弟，設(shè)教學(xué)風(fēng)范獎。
對骨干教師，我們配行業(yè)專家為師傅，主要聘技能名師及行業(yè)內(nèi)資深專家為師傅，如選高級工程師，上世紀(jì)本科土木工程大學(xué)生，從業(yè)建筑行業(yè)幾十年，仍能積極主動帶領(lǐng)教師徒弟、學(xué)生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經(jīng)驗總結(jié)傳授，其嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，執(zhí)著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。
（五）多渠道、氛圍育人
1.拜師見面會：師徒實行雙向選擇。舉行拜師見面會，即召開師徒項目啟動儀式，融入師徒承諾環(huán)節(jié)。師傅對教師操守作出承諾，徒弟對學(xué)生操守作出承諾。既宣揚尊師重教、感恩思想，又弘揚現(xiàn)代進取精神。
2.設(shè)文化墻：在一樓實訓(xùn)基地設(shè)文化墻，將尊師重教的古訓(xùn)、魯班文化、工地安全標(biāo)識，企業(yè)崗位職責(zé)等布置上墻。氛圍育人，環(huán)境育人。
3.匯編師徒文化手冊：從開班儀式，到現(xiàn)場指導(dǎo)、交流、考核、現(xiàn)場圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來，成為手冊，一方面供經(jīng)驗總結(jié)，一方面也作為示范案例，進行文化相傳。
4.學(xué)生活動滲透師徒制：如學(xué)生社團、體育俱樂部都指定了教師師傅指導(dǎo)，學(xué)生新年晚會中師傅和徒弟共同表演節(jié)目，在相聲、小品中滲透師徒活動元素。將師徒文化融入學(xué)生活動中，無形倡導(dǎo)師徒文化。
四、師徒制文化品牌建設(shè)的創(chuàng)新
（一）企業(yè)文化與學(xué)校課堂相融合
泰森學(xué)徒制實驗的建立，一樓實訓(xùn)基地上文化墻的布置，企業(yè)師傅定期向?qū)W生進行企業(yè)文化宣讀和講座，企業(yè)師傅與徒弟常態(tài)化項目指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，雙方密切接觸，感染企業(yè)氣息等。將企業(yè)文化帶到了學(xué)校課堂，不僅突出技能培養(yǎng)，也將企業(yè)文化從思想上熏陶了學(xué)生。
（二）傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合
從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過師徒制方式傳承，該行業(yè)的師徒制文化有著歷史性傳統(tǒng)，我們探索現(xiàn)代師徒制文化，既傳承師徒培養(yǎng)形式，師傅帶徒弟進行學(xué)習(xí)，同時，我們拓展和豐富各級各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學(xué)生都能通過師徒學(xué)習(xí)形式進行學(xué)習(xí)并受益。將傳承傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合
關(guān)鍵詞：個性歸類教學(xué)法；實踐；高效課堂
在多年的美術(shù)教學(xué)實踐過程中，筆者對于課堂的教法做了許多探索與嘗試，并結(jié)合學(xué)校當(dāng)前所通用的教學(xué)模式進行分析、整合，總結(jié)出了一些較為高效的教學(xué)方法以進行推廣和應(yīng)用。
一、美術(shù)課堂通用教法分析
我校有40多位美術(shù)教師，在課堂教學(xué)方面，每位教師都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)策略，在優(yōu)秀學(xué)生群體培養(yǎng)方面，教師的做法也是各有千秋。總體來講，大家通常所用的訓(xùn)練形式大概可以概括為以下兩種。
1.分組教學(xué)法
在分組教學(xué)法里面大致又分成以下三種訓(xùn)練形式：
（1）分層分組教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程度進行分組教學(xué)，或者是根據(jù)學(xué)生存在的問題，進行類型化分組。
（2）分組不分層，組長負(fù)責(zé)制教學(xué)：分組的時候不分程度，選擇優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)小組，以強帶弱，充分發(fā)揮生生交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)共同進步。
（3）一幫一：優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)帶動一名基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，起到較好的督促和幫進作用。
2.班班合作法
年級各班教師之間也要自主合作。一種情況是發(fā)揮教師的專業(yè)特長，針對學(xué)生進行分塊輔導(dǎo)。另一種情況就是根據(jù)學(xué)生的程度合作，比如張老師擅長輔優(yōu)，兩個班的優(yōu)秀學(xué)生都由張老師來統(tǒng)一安排課程，而李老師擅長補差，那兩個班程度弱的學(xué)生都由李老師來統(tǒng)一安排。這樣，通過階段性的合作就能共同達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、個性教學(xué)法實踐
在教學(xué)的過程中，我根據(jù)學(xué)生的不同性格特征實施了個性歸類教學(xué)法，取得了較好的效果。
1.分類的根據(jù)
（1）歷屆學(xué)生的相似積累（縱向角度比較）：每次接觸一批新的學(xué)生，總能從他們身上看到從前某個學(xué)生的影子，得以啟發(fā)，對于類似的狀況我們可以做出較以往更加切實可行的方案來指導(dǎo)我們進行針對性教學(xué)。
（2）同班學(xué)生間的相似比較（橫向角度比較）：一個班里的學(xué)生也有相似的情況，我們也可以對他們進行分類輔導(dǎo)。
2.分類及類型特點
（1）吸收型：聰明好學(xué)穩(wěn)重，只要是優(yōu)點都會吸收，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上積極主動，目標(biāo)明確，知道自己想要的是什么，并會為之努力。
（2）苦練型：資質(zhì)平平，但是努力勤奮，靠量的積累達(dá)到質(zhì)變。
（3）任務(wù)型：學(xué)習(xí)方面不是很主動，只會認(rèn)真地完成教師布置的作業(yè)，對于其他的不會太關(guān)心。
（4）依靠型：或者是很聰明或者資質(zhì)一般，但是對學(xué)習(xí)都處在一個不投入、不穩(wěn)定或者是不自信的狀態(tài)，總想尋找捷徑，想依靠老師的修改或提醒來完成一張畫面，不太關(guān)注自己自身的能力培養(yǎng)與完善，行事浮躁。
3.如何進行分類引導(dǎo)
（1）吸收型：對他們提出高于其他學(xué)生的練習(xí)要求，根據(jù)他們的實際情況推薦較為優(yōu)秀的作品或者參考資料供他們觀摩借鑒，提高他們的鑒賞力。
（2）苦練型：為他們提供或推薦更適合他們個體表現(xiàn)的方法，可以從不求甚解入手，到技法的熟練掌握，再回到問題的解析方面，訓(xùn)練的過程會反復(fù)進行，直到他們對于物象有一個較為清晰的表現(xiàn)思路為止，并注重對他們自信心的培養(yǎng)。
（3）任務(wù)型：一方面通過鼓勵和誘導(dǎo)讓他們擺脫冷漠的作畫狀態(tài)，逐漸變得主動；另一方面，作業(yè)上給他們適當(dāng)?shù)碾y度，迫使他們學(xué)會思考，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，不再僅僅是被動地接受。
（4）依靠型；首先想辦法讓他們把心沉下來，學(xué)會用眼睛去耐心地觀察、比較每個物體的細(xì)微異同之處，平心靜氣地作畫，對于畫面的完整性也會做出不一樣的要求，對于他們的作畫態(tài)度要求更加嚴(yán)格，逐漸培養(yǎng)他們自主自覺自信的表現(xiàn)意識。
在很多時候各種類型也是有穿插的，比如吸收型的學(xué)生同時也是苦練型的，而苦練型的學(xué)生也具有依靠型的特點，所以很多問題需要教師在實踐中根據(jù)學(xué)生實際情況進行解決的。
類型化教學(xué)需要一定的經(jīng)驗積累，大量的個例特征累積，多方位的縱橫比較總結(jié)，這樣才能夠讓我們更準(zhǔn)確地對于學(xué)生個例進行判斷；才能夠在我們的教學(xué)目標(biāo)里面做到一個比較可靠有效的預(yù)設(shè)，才可以胸有成竹地根據(jù)各種類別劃定出一個安全的范圍，讓學(xué)生在這片安全范圍之內(nèi)自由馳騁，不管他們出現(xiàn)任何問題，我們都有相應(yīng)的解決方案來應(yīng)對。
我們的學(xué)生從高一入學(xué)都開始學(xué)美術(shù)了，教學(xué)課程安排和設(shè)計都是要根據(jù)學(xué)校的實際情況而定。所以，三年的時間，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，并都能保證有步驟地進行，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難，讓學(xué)生有序的進展，是保證和提高美術(shù)教學(xué)效率的有效條件。
1．有助于發(fā)揮同伴教育的作用。對同一屬性的學(xué)生群體進行分組集體輔導(dǎo)，有助于激發(fā)同一群體同學(xué)之間的互動交流，發(fā)揮同伴教育的作用，促進同學(xué)們更為深入的思考。例如學(xué)生評獎評優(yōu)過程中，通過集體面試的形式，讓同學(xué)領(lǐng)略優(yōu)秀學(xué)生不同的優(yōu)秀，了解別的同學(xué)進步和特長以及特色性的做法，取長補短，共同進步，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加全面。這樣的活動還可以聘請學(xué)生評委，輔導(dǎo)員有意識地選擇一些學(xué)習(xí)、生活上比較松散的學(xué)生，讓他們來擔(dān)任評委的同時，更是讓他們真實體會到自己跟其他同學(xué)之間的差距，這樣的教育模式比單純的說教來得更為有效，更加深刻。
2．分眾式交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。分眾輔導(dǎo)活動中，由于是小眾活動，人數(shù)比較合適，輔導(dǎo)員可以依次傾聽每位同學(xué)的發(fā)言，這樣每位同學(xué)都需要梳理自己的一些做法并提煉、總結(jié)、發(fā)言。這一過程本身就對大學(xué)生的溝通交流方面是一種鍛煉和提高，尤其是對于一些不善表達(dá)、不愛拋頭露面的學(xué)生，一般的學(xué)生活動中，他們沒有機會也沒有勇氣去表達(dá)自己，長此以往，善于表現(xiàn)的學(xué)生的鍛煉機會越來越多，越是需要鍛煉的學(xué)生卻越來越不敢于表達(dá)。分眾式交流模式則提供了一種較為輕松的行為鍛煉方式，對于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。
3．便于發(fā)現(xiàn)個別問題。大學(xué)生中有些學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活方面的表現(xiàn)不算為人矚目，但也沒有嚴(yán)重的過失和掉隊，屬于默默無聞的中間段。這部分學(xué)生為數(shù)不少，但往往得不到輔導(dǎo)員的關(guān)注。分眾輔導(dǎo)活動讓這些平時顯示度不高的學(xué)生有了可以或者不得不展示的機會，讓他們從被遺忘的角落走進輔導(dǎo)員的眼簾，便于輔導(dǎo)員了解更多的學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)更多的問題。
二、分眾理念在高校學(xué)生管理工作中的運用
分眾理念在傳播學(xué)中是為了使傳播更加有效，研究的是傳播者和受眾之間的關(guān)系，受眾屬性的劃分是研究重點;將分眾理念引入學(xué)生管理，是為了提升教育管理的效率和覆蓋面，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的有效溝通是重點。
1．分眾理念是一種教育觀念。分眾理念的運用關(guān)鍵不在形式，而在于教育觀念。學(xué)生管理活動中，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通一般是年級大會或者一對一的交談兩種方式，因為輔導(dǎo)員分身乏術(shù)，一些分組的學(xué)生活動一般以學(xué)生干部組織為主，輔導(dǎo)員參與的比例不高。將分眾理念引入學(xué)生管理的重點在于利用或者創(chuàng)造分眾的機會，進行小班化的教育引導(dǎo)工作，其在觀念上的創(chuàng)新應(yīng)該遠(yuǎn)比形式上的創(chuàng)新要來得深遠(yuǎn)。這就要求學(xué)生管理工作者要積極參與學(xué)生群體活動，充分利用一些例行的分眾機會，如學(xué)生團組織生活、班會等，錯開各個小組的時段，親自參與其中，積極引導(dǎo)，將學(xué)生活動和教育管理工作巧妙結(jié)合，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
2．分眾形式應(yīng)強調(diào)交互性。學(xué)生管理工作中經(jīng)常需要召開年級大會、班會等，由于人數(shù)眾多，一般以輔導(dǎo)員傳達(dá)通知、灌輸說教為主，分眾形式的教育管理活動其優(yōu)勢在于可以實現(xiàn)小眾化的交流，應(yīng)著重發(fā)揮這一優(yōu)勢，強調(diào)活動的交互性?；顒訒r應(yīng)充分鼓勵每位學(xué)生發(fā)表意見和看法，便于對學(xué)生的全面了解，也對一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生提供鍛煉的機會。與單純的灌輸相比，這樣的形式內(nèi)容更豐富，學(xué)生的積極性更高，印象更為深刻，更能激發(fā)老師和學(xué)生的思考，更便于老師全面了解學(xué)生狀況。
3．實踐分析。筆者以南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院206名學(xué)生為研究對象，將學(xué)生依次編號，統(tǒng)計一學(xué)年中一般教育模式和分眾教育模式下師生見面交流的次數(shù)，以此來對比分析兩種教育模式下學(xué)生管理工作的覆蓋面。兩種教育模式下都會進行的年級大會、團組織生活等活動不列入統(tǒng)計。一般教育模式中以傳統(tǒng)的一對一模式進行教育管理，師生交流的機會設(shè)定為:經(jīng)濟困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生、學(xué)生干部等，學(xué)生管理工作者以此為切入點與學(xué)生進行交流。在分眾模式的教育模式下，教育管理者有意識的分組開展小班化的交流，通過分專業(yè)師生見面會、女生私話、獎學(xué)金公開述職、創(chuàng)業(yè)興趣小組、創(chuàng)新項目成員、班干部培訓(xùn)、黨員學(xué)習(xí)班、有不及格科目學(xué)生座談等，積極開展師生之間的交流。
經(jīng)過比較分析，在傳統(tǒng)的一對一教育模式中，老師與學(xué)生見面交流197次，與老師交流機會超過3次的僅有10人，59．7%(123名)的學(xué)生與老師有1～2次交流的機會，有71人與老師沒有交流的機會?？梢?，與老師交流較多的學(xué)生集中在兩頭，即優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生，中間部分的較大比例的學(xué)生處于管理盲區(qū)。在分眾管理模式下，經(jīng)過一學(xué)年，師生交流達(dá)599人次，100%的學(xué)生與老師的交流都在2次以上，有效避免了管理盲區(qū);與老師交流2－3次的學(xué)生總數(shù)160人，占總?cè)藬?shù)的77．7%，多數(shù)學(xué)生與老師交流頻繁，有效提升了教育管理的覆蓋面和針對性。
三、辯證看待分眾教育
萬事優(yōu)劣皆相對，分眾教育作為新興的教育方式，固然有其優(yōu)勢，但也應(yīng)注意應(yīng)用過程中的一些方式方法。
1．分眾是集中式教育管理的一種方式，不能完全替代一對一的師生交流方式，二者是互補的關(guān)系，在實際工作中，多數(shù)教育管理者采取的是兩者兼而有之的工作方式。本文之所以對二者進行分別比較和分析，旨在彰顯分眾模式的優(yōu)勢，從而啟發(fā)學(xué)生管理工作者能夠充分發(fā)揮其效能，有意識地、創(chuàng)造性地開辟各種小眾教育機會，推動大眾化教育時期的學(xué)生管理工作向個性化的發(fā)展。
2．相比較于傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式，分眾化模式便于老師發(fā)現(xiàn)個別問題，教育管理工作者要把握好分寸，要考慮到學(xué)生的性格特點，充分保護學(xué)生的自尊，一些不便于公眾展開的話題應(yīng)適時打住，轉(zhuǎn)入一對一的模式進行個別探討。
3．分眾模式在面對學(xué)業(yè)、心理困難和貧困生時要慎重，比如學(xué)業(yè)困難學(xué)生，在集中輔導(dǎo)時不適宜進行嚴(yán)厲的批評教育，這樣極容易挫傷學(xué)生的積極性，產(chǎn)生反面作用，如果以鼓勵和激勵為主，充分肯定學(xué)業(yè)困難學(xué)生在其他方面的長處，肯定他們的學(xué)習(xí)能力，從改進學(xué)習(xí)方法和合理支配時間方面給予引導(dǎo)，其教育效果將能夠起到積極的作用。在確定屬性時，心理困難和貧困生不可作為屬性劃分，這部分應(yīng)將他們?nèi)谌朐谄渌麑傩缘男”娭?，集中輔導(dǎo)時淡化他們的心理困難和貧困生屬性，一對一交流時重點關(guān)注這兩方面的問題。
四、總結(jié)
學(xué)校培優(yōu)輔差工作計劃篇【一】
一、指導(dǎo)思想：
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。
二、學(xué)生情況分析
我所教的兩個班共有學(xué)生42人，從開學(xué)兩星期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，且擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端，作業(yè)有時不能及時完成。因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。
三、具體措施
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案，努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和知識性相結(jié)合。
2、加強交流，了解差生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時了解學(xué)生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決差生在學(xué)習(xí)上的困難。
5、課外輔導(dǎo)，利用課余時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。每周不少于一次。
6、根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排不同的作業(yè)。
7．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。
8．請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。
9．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
10．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外練習(xí)。
11．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
12．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。
學(xué)校培優(yōu)輔差工作計劃篇【二】
一、指導(dǎo)思想
提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。
二、現(xiàn)狀分析
我所教的七八年級共有學(xué)生320多人，從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)不夠靈活，知識面比較狹窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，優(yōu)生不優(yōu)，差生很差，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，有少數(shù)學(xué)生的態(tài)度也不夠端正，書寫較潦草，因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。
三、任務(wù)和目標(biāo)
通過集體和個別相結(jié)合的方式，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。讓差生在我班消失，爭取讓優(yōu)生突破15℅。
四、方法措施
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案，努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和知識性相結(jié)合。
2、加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時了解學(xué)生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。
5、根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排不同的作業(yè)。
6．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。
7．請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，差生加以學(xué)習(xí)。
8．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
9．對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
10．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
11．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。
五、內(nèi)容安排
2-3周 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
3-5周 輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
6-8周 輔導(dǎo)學(xué)生解題技巧
9-11周 優(yōu)差生各進行半期來的總結(jié)，找出好的方法和存在的問題?？记皯?yīng)試技巧及心理輔導(dǎo)
12-15周 教學(xué)重點強調(diào)
本學(xué)期團委、少先隊工作將著眼于豐富濃厚的校園文化，以加強學(xué)生的養(yǎng)成教育、禮儀教育為重點，緊緊圍繞團區(qū)委和學(xué)校的工作中心，團結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)全校青年團員以及少先隊員，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的活動，扎實有效地搞好團隊工作，全面提高青少年學(xué)生的思想道德水平。
二、工作要點
1、重視學(xué)生禮儀教育，引導(dǎo)和激勵團員、少先隊員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和文明習(xí)慣。
2、繼續(xù)實施“引導(dǎo)和促進學(xué)生研制實施職業(yè)生涯規(guī)劃”課題，開創(chuàng)性的引導(dǎo)學(xué)生實施職業(yè)生涯規(guī)劃，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
3、繼續(xù)借助學(xué)校德育資源，搞好校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生第二課堂。
4、繼續(xù)做好團員、少先隊員的思想政治工作，加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，做好班、團干的培訓(xùn)，充分發(fā)揮生力軍的作用。
5、進一步加強教工團支部的建設(shè)，挖掘潛力，開展豐富多彩的文體活動，增強凝聚力；召開教工團員座談會，了解教工團員的思想動態(tài)，為學(xué)校發(fā)展獻計獻策。
三、每月主要工作安排
九月份：
1、抓好團委、少先隊常規(guī)管理。
①制定本學(xué)期工作計劃，并指導(dǎo)團委、少先隊各部門制定本學(xué)期的工作計劃。
②召開初一、初二少先隊文明崗工作會議，安排新學(xué)期的少先隊文明崗，配合德育處進行常規(guī)工作檢查。
③完善班級評比制度，做好一周一次的班級評比工作，進行課間操、眼保健操等常規(guī)檢查。
④在新初一年中選拔人才，組成新一屆校國旗隊，并對其進行培訓(xùn)和操練，勝任每周升旗的任務(wù)。
2、通過倡議書、廣播等方式組織學(xué)生開展教師節(jié)的“尊師重教”活動。
3、圍繞國慶六十一周年開展系列活動。
①開展“祖國，我為您驕傲”為主題的征文比賽。
②開展“輝煌六十一年”為主題的書畫比賽。
③開展“我為祖國喝彩”的明信片制作比賽或手抄報比賽。
4、面向初二年級優(yōu)秀學(xué)生干部的“少年團?！眻竺?、準(zhǔn)備工作。
十月份：
1、組織初二年級優(yōu)秀學(xué)生參加“少年團校”理論學(xué)習(xí)，堅持教師輔導(dǎo)為主，結(jié)合時代特色，開辦出成效和特色。
2、開展慶祝少先隊的建隊節(jié)活動，少先隊要做好各中隊長和大隊長的培訓(xùn)工作。
3、配合德育處進行各項常規(guī)檢查工作，做好一月一次星級班級的評比工作，發(fā)揮學(xué)生干部在建設(shè)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面的主力軍作用。
4、配合德育處開展“重陽節(jié)”期間“尊老愛幼”活動。
十一月份：
1、期中考試后組織學(xué)生干部的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流。
2、舉行第二屆少代會、學(xué)代會，改選少先隊、學(xué)生會干部，并對新加入少先隊、學(xué)生會的學(xué)生干部進行培訓(xùn)，加強引導(dǎo)和管理。
十二月份：
1、發(fā)展新團員，舉行新團員入團宣誓儀式，加強團組織建設(shè)。
2、對各團支部工作加強指導(dǎo)，增強共青團的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
一月份：
1、完成團委、少先隊工作總結(jié)，部署下一學(xué)期的工作。
1.1對大學(xué)的教學(xué)方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
1.1.1高中和大學(xué)在教學(xué)方式上存在著很大的差別。大學(xué)主要靠自學(xué)，除了課堂時間外，與任課老師接觸的時間甚少。學(xué)生要主動進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，及時消化新知識。而高中主要采用的是灌輸式的教育方法，更多的是老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。因?qū)W生習(xí)慣了高中的教學(xué)方式，在大學(xué)這個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下松懈下來，整天無所事事，缺乏主動性和積極性，導(dǎo)致養(yǎng)成學(xué)習(xí)懈怠、自我要求低、獨立自主能力差等種種不良習(xí)慣。
1.1.2有部分學(xué)生讀大學(xué)的目的不明確。他們認(rèn)為輟學(xué)在家，或去打工，沒有在學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的話，一些親戚朋友會對他們另眼相看，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績差，沒有大學(xué)可讀，以致于給家長丟臉。所以有部分學(xué)生就有了去大學(xué)隨便混個文憑的想法。
1.2輔導(dǎo)員工作繁瑣化，導(dǎo)致定位發(fā)生變化
輔導(dǎo)員既是學(xué)生的思想政治教育者，又是日常生活管理者。根據(jù)教育部的文件要求，輔導(dǎo)員按1：200左右的學(xué)生數(shù)進行配備。學(xué)生管理工作本身就比較繁瑣，輔導(dǎo)員還得肩負(fù)起評優(yōu)評先、勤工儉學(xué)、資助、就業(yè)、征兵、班團活動等多項工作，致使輔導(dǎo)員心有余而力不足，沒有太多的精力和時間專注于學(xué)生的思想政治教育工作上，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸時間少，關(guān)系疏遠(yuǎn)。在學(xué)生眼里，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員只是負(fù)責(zé)他們?nèi)粘Ｉ畹墓芾碚?，有的甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員就是他們的“保姆”，對他們的思想、學(xué)習(xí)沒有太大的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的定位發(fā)生了錯位，使輔導(dǎo)員工作不能深入人心，日常管理工作不到位。
1.3學(xué)生的家庭情況越來越復(fù)雜
隨著各地區(qū)發(fā)展水平不一致，生源的覆蓋面變廣。特殊群體的比例也在升高，如來自貧困家庭、單親家庭等。特殊群體的家庭問題使這部分學(xué)生承受著很大的思想包袱，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生存在心理問題。
二、改進大學(xué)生日常管理的對策
2.1建立良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，民辦高職院校的輔導(dǎo)員要把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為工作重心。如何在大學(xué)這個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍？可以從以下幾個方面開展：
2.1.1思想上重視，工作上支持，生活上關(guān)心，政治上愛護。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想教育工作，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)他們做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)年初，讓學(xué)生根據(jù)自身情況填寫優(yōu)秀學(xué)生自薦書，參評校級優(yōu)秀學(xué)生榮譽稱號。自薦書里寫明自己的目標(biāo)，采取的措施，預(yù)期的效果。在學(xué)年末，進行成果展示，回顧自己這一年取得的成績，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，揚長避短。這樣有利于讓學(xué)生樹立目標(biāo)，在班里形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)具有促進作用。
2.1.2建立“學(xué)習(xí)預(yù)警”機制“。學(xué)習(xí)預(yù)警”機制是針對在學(xué)習(xí)上存在不良現(xiàn)象的學(xué)生，比如上課積極性差、時間觀念不強等，要找他們談心教育。如果沒有產(chǎn)生良好的效果，及時和家長溝通聯(lián)系，反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，共同探討，針對性的采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1.3建立聽課制度，及時與任課老師交流，并建立“一對一”幫扶制度。輔導(dǎo)員要不定時的去聽課，將學(xué)生反映的問題及時與任課老師溝通，提出意見和建議，提高課堂質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，建立“一對一”的幫扶制度，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，從而達(dá)到共同進步的目標(biāo)，實現(xiàn)雙贏。
2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式
2.2.1傳統(tǒng)的管理方式主要是通過學(xué)校的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。對于傳統(tǒng)的管理方式，不但達(dá)不到效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式為人性化的管理方式，一切以學(xué)生為本，把握學(xué)生的心理和需求，采用激勵、引導(dǎo)、感化、暗示的方式，營造一種互相尊重、理解的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自我管理和自我約束的能力，這樣做往往會事半功倍。
2.2.2在學(xué)生的管理工作中采用量化與柔性相結(jié)合的管理制度。對于能夠量化的方面采用量化的管理，比如學(xué)生上課情況，參加活動的次數(shù)等，這對強化組織紀(jì)律性和提高學(xué)生參加活動的積極性等方面起到促進作用。柔性管理是指對于無法量化的方面，如學(xué)生的思想道德責(zé)任、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、團隊進取精神等方面，采用聽取同學(xué)、班主任的意見。將量化和柔性管理相結(jié)合的結(jié)果作為評優(yōu)評先、獎助學(xué)金的評定、入黨和學(xué)生干部競選等的重要指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動方面，變“被動”為“主動”，從而降低學(xué)生管理工作的難度。
2.3充分發(fā)揮班委、團支部在班級里的作用
2.3.1輔導(dǎo)員的工作極其瑣碎，工作量大，無法凡事都親力親為，所以在班級里要組建一支能夠輔助輔導(dǎo)員的工作的隊伍——班委。班委是一個班集體的核心，班委的好壞直接影響著整個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員平時要合理安排、監(jiān)督班委的工作，對他們進行指導(dǎo)和鼓勵，不斷完善他們的管理方法及處事態(tài)度，創(chuàng)建一支高效實干的班委隊伍。
2.3.2充分發(fā)揮班級團支部的作用。班級團支部是對學(xué)生進行思想政治教育的一股重要力量，要多鼓勵班級團支部對學(xué)雷鋒活動進行立項。學(xué)年初進行項目申報，并組織相關(guān)人員對各班級團支部申報的學(xué)雷鋒項目進行可行性分析。充分發(fā)揮各班級團支部的作用，大大增強了大學(xué)生學(xué)雷鋒活動的廣泛性和自覺性。
2.4做好特殊學(xué)生的思想工作
特殊學(xué)生包括貧困生，單親家庭等。貧困生普遍存在自卑感和孤獨感，他們認(rèn)為自己低人一等，同學(xué)們看不起他們，所以會選擇遠(yuǎn)離群體。對于這類學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，多找他們聊天，講述一些勵志的故事，讓他們鼓足勇氣走出陰影，并在貧困補助上優(yōu)先考慮。對于單親家庭的學(xué)生，要及時了解他家里的情況，掌握他們的思想動態(tài)，及時和他們進行談心，多給予關(guān)心和愛護，使他們及時調(diào)整心態(tài)，積極面對美好的生活。
三、小結(jié)
一、教師職業(yè)道德
1、工作態(tài)度
①遵守紀(jì)律，踏實認(rèn)真，服從安排，主動承擔(dān)任務(wù)。堅守崗位，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，謙虛誠實，有創(chuàng)新意識、合作意識、開放意識、奉獻精神。
②面向全體學(xué)生，堅持課堂德育滲透，實施素質(zhì)教育，注重個性發(fā)展，善于做后進生轉(zhuǎn)化工作。
2、為人師表，遵紀(jì)守法
①以身做則，作風(fēng)正派，注重教師自我形象，體現(xiàn)言傳身教。
②嚴(yán)禁教師個人利用節(jié)假日以盈利為目的的集體補課。
③嚴(yán)禁教師向?qū)W生推銷或介紹課外資料。
④嚴(yán)禁教師向?qū)W生或?qū)W生家長索要和收受禮品。
⑤嚴(yán)禁教師向處區(qū)域推薦學(xué)生或透露學(xué)生個人信息。
二、教學(xué)常規(guī)工作
（一）計劃和總結(jié)
1、每學(xué)期初，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞學(xué)科特點寫出學(xué)科計劃和進度。做到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)清楚，教材結(jié)構(gòu)合理，重點難點清楚，學(xué)生的能力發(fā)展要求清楚。
2、每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)科特點寫出教研活動計劃。
3、每位教師每學(xué)期末寫學(xué)科教學(xué)總結(jié)。
（二）備課
1、備課要滲透新課程理念，要創(chuàng)新教法。做到課時備課，單元備課，集體備課；備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實際，備教學(xué)方法，備教學(xué)手段及教具，備教學(xué)設(shè)計，備能力培養(yǎng)措施，備德育美育的熏陶，做到壓周備課，并須由教導(dǎo)處主任（或副主任）審查、簽字。
2、備課要包括課題、授課類型、課時數(shù)、授課時間、三維目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教具、學(xué)具、多媒體的運用、教學(xué)過程、實驗操作、作業(yè)布置、板書設(shè)計、課后反思等環(huán)節(jié)。
3、教師要先備課后上課，不準(zhǔn)無教案或使用舊教案上課。教師可選用適合“學(xué)情”和“教情”的“經(jīng)典教案”，但必須根據(jù)教學(xué)實際情況對教案作必要的調(diào)整，再做使用。
（三）上課
1、教師要服從學(xué)校的安排，不得擅自停課、私自調(diào)課或找他人代課。
2、上課前應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作。教師提前到課堂，不許中途離開課堂，按時下課不拖堂。
3、認(rèn)真組織教學(xué)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。上課期間，不準(zhǔn)接打電話、不準(zhǔn)坐著上課、不準(zhǔn)不進行教學(xué)讓學(xué)生上自習(xí)課，更不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的事。
4、教師不準(zhǔn)酒后和穿奇裝異服上課。
5、教師在教學(xué)中要注重演示與示范，充分利用板書、掛圖、實物、多媒體等教學(xué)工具和手段輔助教學(xué)。
6、教師要重視指導(dǎo)學(xué)生動手操作、制作和合作能力。凡是有實驗、操作任務(wù)的學(xué)科要按質(zhì)量完成演示實驗，分組實驗。
7、教師做演示實驗或組織學(xué)生進行實驗、測量、參觀等，首先要給學(xué)生講清楚安全事項，組織要有序。體育教師要注意給學(xué)生講清有關(guān)體育安全常識，不能放羊式教學(xué)。
8、教師上課要努力實現(xiàn)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各項要求，確保每一堂課的質(zhì)量。每位教師的教學(xué)思想、教學(xué)方式、方法應(yīng)與時俱進，要符合新課程要求，并能隨機應(yīng)變，以學(xué)定教，具備良好的教學(xué)素質(zhì)。
9、課堂教學(xué)要實施因材施教和分層教學(xué)，使不同學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，進行優(yōu)質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和特色教育。
10、正確貫徹教學(xué)原則，做到掌握知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合，知識技能與思想教育相結(jié)合，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。
11、教學(xué)過程要組織嚴(yán)密，安排緊湊，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，難點突破，無知識性錯誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學(xué)生動手、動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
12、教師上課必須使用普通話，寫規(guī)范字，板書設(shè)計合理，口頭表達(dá)自然流暢，親切生動，教態(tài)自然大方，要加強學(xué)生的溝通、交流、營造和諧、歡快、民主的教學(xué)氛圍。
（四）作業(yè)
1、作業(yè)形式：課堂作業(yè)，同步練習(xí)，家庭作業(yè)形式。
2、作業(yè)設(shè)計
①內(nèi)容的全面性。知識與能力兼?zhèn)洹?/p>
②形式的靈活性。書面、口頭、實踐作業(yè)結(jié)合，題型豐富多樣。
③講究實效性。突出訓(xùn)練和檢點，精心選編適合自己學(xué)生的習(xí)題。
④體現(xiàn)層次性。要使不同的學(xué)生均能獲得成功體驗。針對優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計一定量的提高性、開放性作業(yè)。
3、作業(yè)批改
①學(xué)生課堂作業(yè)一定要批發(fā)及時，小學(xué)做到全批全改，中學(xué)作業(yè)按要求數(shù)量批改。作業(yè)批改原則上做到當(dāng)天或次日批改，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，采取相應(yīng)措施。
②批改作業(yè)多用激勵性批評。評語要有針對性、啟發(fā)性和鼓勵性，寫清批改日期。
③批改符號的設(shè)計要實用、有實效、產(chǎn)生激勵作用。
④學(xué)生錯題及時改正及時復(fù)批。
⑤加強作業(yè)講評，每個教師要認(rèn)真記載作業(yè)中的典型錯誤及典型解法，幫助學(xué)生總結(jié)得失。
⑥要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。定期進行優(yōu)秀作業(yè)展覽。
（五）輔導(dǎo)
1、貫徹因材施教的原則。既要有課內(nèi)輔導(dǎo)，又要有課外輔導(dǎo)，既要有集體輔導(dǎo)，又要有個別輔導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵他們發(fā)揮特長，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力；對有困難的學(xué)生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過個別指導(dǎo)或有計劃的補課，幫助他們在學(xué)習(xí)上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養(yǎng)。
2、輔導(dǎo)要突出重點。輔導(dǎo)的重點是學(xué)困生，要建立學(xué)困生檔案，制定轉(zhuǎn)化方案，開展個性研究，做到不歧視，不體罰，不諷刺，不挖苦。對于優(yōu)秀學(xué)生可通過組織興趣小組的辦法發(fā)展他們的特長。
(六)考試
1、考試形式
①平時小型測驗，教師根據(jù)自己所認(rèn)課目的實際情況自行組織。
②各學(xué)校自行組織月考和期中考試。
③第一學(xué)期期期末，教育局根據(jù)情況組織一次全縣性抽考；第二學(xué)期期末，教育局統(tǒng)一組織升級考試。
2、成績評價
①教育局統(tǒng)一組織抽考和升級考試。采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一選派監(jiān)考教師、統(tǒng)一閱卷、公布成績。
②學(xué)校升級考試成績的平均分、優(yōu)秀率、合格率分別按60%、30%、10%權(quán)重計算。
③縣直四所小學(xué)間同年級同學(xué)科評比；鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)間同年級同學(xué)科評比；初中學(xué)校間同年級同學(xué)科評比。
3、獎勵辦法
①小學(xué)、初中按年級按學(xué)科獎全縣前三名的任課教師。
②小學(xué)按抽考和升級考試成績排名，獎前三名的學(xué)校。（升級、抽考成績各占70%，30%）
③初中按中考成績獎500分以上[（含500分），參考人數(shù)和500分上線人數(shù)的比例]前三名的學(xué)校。
④一中高三年級按高考成績，獎上一本、二本線以上臨界分學(xué)生的所任學(xué)科教師；高一、高二年級獎在全市統(tǒng)考中，預(yù)測上二本線以上成績的學(xué)科教師。
⑤職中高三年級按高考成績獎一本、二本上線的學(xué)生所任學(xué)科的教師；高一、高二年級的任課教師，獎勵學(xué)科的優(yōu)秀教師。
（七）教研活動
1、每位任課教師必須參加學(xué)校組織的課改教研活動，并能圍繞活動中心，積極發(fā)表自己的見解，虛心聽取他人意見。堅持互相學(xué)習(xí)，取長補短，每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。
2、教師每學(xué)期參與教研活動不少于5次并做好記錄。
3、積極承擔(dān)校級以上公開課、觀摩課，積極參與各級各類優(yōu)質(zhì)課評比，鼓勵教師積極參與各級各類的學(xué)科課題研究，取得成果的學(xué)校給予一定的獎勵。
4、倡導(dǎo)教師積極向各級各類刊物投遞高質(zhì)量的教學(xué)心得體會或論文。經(jīng)期刊發(fā)表的學(xué)校給予一定的獎勵。
5、縣直學(xué)校與兩個農(nóng)村學(xué)區(qū)的學(xué)校結(jié)成“1+2”幫扶對（北關(guān)對李家地和滿德堂；南關(guān)對屯墾和丹清河；東關(guān)對土城子和鄧油坊；城關(guān)對處長地和康保鎮(zhèn)）。要求：①教學(xué)計劃統(tǒng)一；②教研活動統(tǒng)一；③老師輪換授課；④考試內(nèi)容、時間統(tǒng)一；⑤對教師評估統(tǒng)一。
考核方法
1、教師職業(yè)道德考核主要采取學(xué)校評議、學(xué)生評價、家長評價相結(jié)合的方法進行。如有舉報教師補課、推銷資料等違規(guī)違紀(jì)行為，此項不得分，視情節(jié)輕重根據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅查處。
2、教學(xué)常規(guī)考核以學(xué)校教導(dǎo)處記載計算得分。
一、雙重引導(dǎo)提升學(xué)生自信
心理學(xué)研究表明，學(xué)業(yè)上的成功是學(xué)生最重要的自信源。當(dāng)前學(xué)生較為普遍地存在著由于學(xué)業(yè)壓力而喪失自信導(dǎo)致的不同程度的心理問題。因此，通過提升學(xué)生學(xué)業(yè)自信從而促進學(xué)生心理健康，是心理咨詢結(jié)合學(xué)法輔導(dǎo)的重要意義所在。
【案例】
2004年11月的一天，西安某高級中學(xué)的王錦輝（化名）同學(xué)情緒極度低落，不停地給爸爸媽媽打電話提出要轉(zhuǎn)學(xué)，并不斷強調(diào)理由是在校學(xué)習(xí)壓力太大。晚上十點多，我接待了她和她的媽媽。簡短的交流讓我意識到王錦輝要轉(zhuǎn)學(xué)的根源在于學(xué)習(xí)困難。
第二天，我對她進行了學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。我通過實例告訴她，遇到較復(fù)雜的物理試題，不要以“我不會”輕易否定自己，要保持冷靜，用試題中的條件對照每一個公式中的字母，慢慢想，慢慢做。對于自己萬一做不出的問題，必須積極地向老師和同學(xué)求助。在聽別人的講解中，不但要弄明白其中的道理，當(dāng)時會做這道題，還要把這些題標(biāo)上記號，過幾天再獨自做一次，或者再做一道同類試題，以防止發(fā)生“假會現(xiàn)象”。
她對我的輔導(dǎo)表現(xiàn)出極大的興趣。我趁機問：“還轉(zhuǎn)學(xué)嗎？”她說：“算了吧！”
為了幫助她更有效地學(xué)習(xí)，我還告訴她如何上好每一節(jié)課。我說：“對于每一節(jié)課都要用良好的心理來對待，并做好課前準(zhǔn)備，把需要的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全。一定要牢記這句話：‘寧可備而不用，不可用而無備?！岣哒n堂學(xué)習(xí)效果，就可以減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績?！?/p>
經(jīng)過輔導(dǎo)，王錦輝同學(xué)不但安心在自己就讀的學(xué)校繼續(xù)上學(xué)，而且學(xué)習(xí)成績越來越優(yōu)秀。2007年，她考上了北京一所名牌大學(xué)，2011年考上了香港一所大學(xué)的研究生。
還有一位很靦腆的男生曾向我求助。他的心理壓力源于班上的男生經(jīng)常欺負(fù)他，并叫他“大美女”，就連個子最小的男生都會無緣無故地對他“拳打腳踢”，使他幾乎產(chǎn)生“自殺”的念頭。他問：“我該怎么辦？”我佯裝無奈說：“現(xiàn)在，我也不知道你該如何對待這些欺負(fù)你的男生，但是，我能幫助你把學(xué)習(xí)學(xué)得更好。當(dāng)你成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生時，我想你就會知道該如何面對這個問題了?！蔽疫呎f邊拿出書給他講解數(shù)學(xué)題，并告訴他一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他聽得津津有味，表示愿意常來向我請教，并表示：“今后我不在乎那些同學(xué)如何對待我了，當(dāng)我成為學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們就不會再拿我尋開心了?！?/p>
二、雙重引導(dǎo)讓學(xué)生悅納心理輔導(dǎo)
如今很多中小學(xué)校都設(shè)立了“學(xué)生心理咨詢室”，可是大多“門可羅雀”，其原因在于師生間沒有建立起良好的信任關(guān)系。事實上，如果以學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)作為切入點，就能讓一些不認(rèn)同甚至排斥心理咨詢的學(xué)生順利地接受并配合心理輔導(dǎo)，從而達(dá)到心理咨詢的效果。
[案例]
2008年10月的一天，一個熟人打電話向我求助，說他的一個親戚的女兒筱杰患了心理疾病，希望我能幫忙看看。我即時來到筱杰家，筱杰媽媽很熱情地接待了我。可是，筱杰卻死活不愿意出來見我，自顧自地在玩電腦游戲。她母親說：“醫(yī)生說她有抑郁癥。除了吃飯、睡覺，只要有時間她就會一直坐在電腦旁?！彼@得很無奈。
筱杰在初中時一直擔(dān)任班長，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟谝?，人人都說她一定能考上名牌大學(xué)。初中畢業(yè)時，她也確實不負(fù)眾望，以全校第一的成績考上了西安一所重點高中。
上了高中以后，由于之前的一貫優(yōu)秀表現(xiàn)，父母對筱杰非常放心，除了提供足夠的錢物外，對筱杰的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)一概不問。有一天，父母接到學(xué)校打來的電話，說筱杰有心理疾病，要家長帶孩子去看心理醫(yī)生。
“我們帶著她到西安幾所大醫(yī)院進行心理咨詢，因效果不顯著，又送到‘素質(zhì)訓(xùn)練營’。她在訓(xùn)練營里表現(xiàn)得很好，很快樂。她經(jīng)常對來訪的家長‘現(xiàn)身說法’，成了這個訓(xùn)練營的‘活廣告’。訓(xùn)練營老師都認(rèn)為她完全康復(fù)了，于是，我們把她帶回了家。誰知道，再把她送回學(xué)校，她根本適應(yīng)不了，只好又待在家里了。四年多了，我們花去了十多萬元，但我們對她根本不抱什么希望了……”
為了讓筱杰接受我的輔導(dǎo)，我給她寫了一封長信。信中寫道：“我不是心理醫(yī)生，更不是什么專家，我只是一個會學(xué)習(xí)的‘老學(xué)生’，對數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目的學(xué)習(xí)有自己的體會。我認(rèn)為，你沒有心理疾病，你可能僅僅是擔(dān)心無法繼續(xù)學(xué)習(xí)考大學(xué)。這些你不用擔(dān)心，我會幫助你重新回到學(xué)校學(xué)習(xí)，順利參加高考……”
信是由筱杰的媽媽轉(zhuǎn)交的，一個月后筱杰終于和我聯(lián)系上了。接下來的幾個月里，我陪她一塊學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)體會，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
由于筱杰長期離開學(xué)校，很多知識已經(jīng)陌生，甚至遺忘了。我就以提問題的方式幫助她回憶學(xué)過的知識。當(dāng)她回答正確時，我就伸出大拇指說：“你真厲害，沒有忘??！”如果她回答不了，我就說“不要緊，慢慢想”，并適當(dāng)做些提示，直到她能回答上來。對于完全忘記的內(nèi)容，我們就一起學(xué)習(xí)，在此過程中我教會她如何看書、如何歸納總結(jié)。
三個多月后，筱杰的解題能力有了提高，更重要的是她養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之通過輕松的聊天，不但消除了她心中的疑慮，還增強了她的自信心。一次，她主動向我提出要回到學(xué)校學(xué)習(xí)。此時，我提醒她：“你要有心理準(zhǔn)備，不要怕別人在背后議論你。”她說：“李老師，我明白您的意思。這次無論如何我都要堅持學(xué)下去，而且一定要考上大學(xué)?！?/p>
2009年7月，筱杰回到了學(xué)校，2011年她如愿以償?shù)乜忌狭舜髮W(xué)。
我很慶幸，如果沒有結(jié)合學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，筱杰恐怕根本就不會接受我的心理輔導(dǎo)，也就不會有她之后的轉(zhuǎn)變與成長。
可見，通過學(xué)法輔導(dǎo)的引導(dǎo)，不僅能打破心理咨詢的“尷尬”關(guān)系，還能拉近與學(xué)生的關(guān)系，對于心理咨詢的正常開展或者學(xué)生健康成長本身而言都很有利。
三、輔導(dǎo)教師需要注意的問題
心理咨詢結(jié)合學(xué)法輔導(dǎo)的雙重引導(dǎo)，是一種有效的、符合學(xué)生實際的心理咨詢方法。作為心理老師，不僅要掌握必要的心理輔導(dǎo)技術(shù)，還要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)方法，如此才能把“心理咨詢結(jié)合學(xué)法輔導(dǎo)”的咨詢模式運用好，從而讓更多的學(xué)生受益。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為心理咨詢老師應(yīng)該注意以下幾個方面：
1. 深入各個班級，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如經(jīng)常參加各班舉行的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”，了解學(xué)生在聽課和做題過程中的心理困惑等。
2. 在開展心理咨詢時，必須對學(xué)生進行積極的心理引導(dǎo)，幫助他們樹立自信。
3. 對于輔導(dǎo)過的學(xué)生要隨時了解他們的學(xué)習(xí)變化情況，對咨詢效果及時反饋。
