發(fā)布時(shí)間:2023-02-23 08:20:06
序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文說課稿樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
一、說教材
《j q x》是人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音教學(xué)部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖,大圖是配合識(shí)字教學(xué)的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面:母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜,它的圖形指示聲母的樣子,圖形中的事物指示聲母的讀音,這樣不但引起學(xué)生的注意,增強(qiáng)了書寫的直觀性,而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家:媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時(shí)的教學(xué),要求學(xué)生讀準(zhǔn)聲母j、q、x 的音,能在四線格中正確書寫,這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。
本課位于此單元第2課,是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學(xué)老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的孩子,智力身體都處在發(fā)展的時(shí)期,他們的注意力很難集中到較長時(shí)間,一旦外界有什么情況,它們的注意力會(huì)很快轉(zhuǎn)移。所以,如何運(yùn)用方法抓住孩子的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,將是該階段教學(xué)的重難點(diǎn)。再者,由于思維的發(fā)展不完全,所以具體形象思維仍主導(dǎo)著此階段孩子的意志。
三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)的任務(wù):能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié),結(jié)合本課的教材特點(diǎn),再加上現(xiàn)階段的學(xué)生實(shí)際:注意力不集中,以抽象思維為主,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)學(xué)會(huì)j、q、x的讀音,能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音,以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
(二)能在課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方法。
(三)在學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)到樂趣,感受到祖國文字的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn):
j g x的讀法和寫法
四、說教法
俗話說,教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。好的教學(xué)方法能使教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一,構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的課堂,我將在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。陶行知曾說過:“作者胸有境,入境使于親”,教師只有在這種教學(xué)過程中想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí),我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用一個(gè)小故事串聯(lián)起來,通過優(yōu)美的音樂,豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑,努力營造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了新的知識(shí)。 五、說學(xué)法
中國有句古話:授人以魚,不如授之以漁。因此在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。在本課中,為了實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)的目的,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法:
(一)觀察法
本課配有多幅插圖,在教學(xué)過程中,我將讓學(xué)生通過觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系,以達(dá)到認(rèn)讀記憶音和形的目的。
(二)自主合作探究法
根據(jù)新課程理論標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)習(xí)過程中,要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)他們的自主合作探究精神,于是,在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還將引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)程序
接下來我將說說教學(xué)過程,本節(jié)課,我安排了以下5個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入—觀察圖畫,正確發(fā)音—聯(lián)系生活,記憶書寫—拼讀練習(xí),掌握規(guī)律—拓展鞏固,結(jié)束課程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師的情感對(duì)于學(xué)生來說,是導(dǎo)體,是火種,是催化劑,它能感化學(xué)生,激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以,在本課的開始,我就將整個(gè)課堂用去韻母王國做客這個(gè)事件串聯(lián)起來。借助情景,激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。在童真,童趣中教師與學(xué)生心靈融合,注重情感的滲透。通過情境的營造,視聽感觀
的感受以達(dá)到學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。首先,我引入了i、a這兩個(gè)老朋友,然后復(fù)習(xí)鞏固后,一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)本課的聲母。
(二)觀察圖畫,正確發(fā)音
低段的拼音教學(xué),應(yīng)該圖文、形、音三者結(jié)合記憶,所以我設(shè)計(jì)學(xué)生在小i和小a的帶領(lǐng)下,來到花園(此時(shí)出現(xiàn)母雞捉蝴蝶的畫面),我將引導(dǎo)孩子說說畫上畫了什么,j的名字可能是什么,然后教給他們發(fā)音的要訣,并進(jìn)行(cn-teacher.com)隨堂練習(xí),以鞏固發(fā)音。接著,來到小i小a家門口(出現(xiàn)五彩氣球的畫面),根據(jù)學(xué)生年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),讓孩子自己當(dāng)小老師,我只做提醒、正音。最后,來到小i小a家,有孩子送來了甜甜的西瓜,由此過渡到教授“x”的發(fā)音。
然后,為了使教學(xué)充滿樂趣,我還以智慧奶奶的口吻將發(fā)音秘訣用有趣的兒歌連接起來:一只母雞jjj;五彩氣球qqq,甜甜西瓜xxx。
在此環(huán)節(jié)中,找朋友、開火車、比一比等多種方法被我運(yùn)用其中,力求使好動(dòng)的孩子能在愉快的氛圍中掌握j、q、x的發(fā)音。
(三)聯(lián)系生活,記憶書寫
字母的書寫對(duì)于6、7歲的孩子來說,是枯燥無味的,所以,我通過畫畫、開火車、小組合作、flash動(dòng)畫等方式激起學(xué)生的興趣。我是這樣操作的:首先,讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際,想想今天的新朋友像什么東西,讓學(xué)生自己找出j、q、x的形狀特點(diǎn),然后,分別播放j、q、x的書寫flash動(dòng)畫,讓學(xué)生能直觀的了解j、q、x在四線三格中的書寫規(guī)律。為了加強(qiáng)印象,我會(huì)于黑板上再次強(qiáng)調(diào)它們書寫應(yīng)該注意的地方。接著,讓孩子隨堂練習(xí),在書本上描一個(gè),在作業(yè)本上寫兩個(gè)。同時(shí),請(qǐng)兩位學(xué)生近距離觀察新朋友,在黑板上書寫,以發(fā)現(xiàn)孩子們的書寫錯(cuò)誤。
我之所以這樣安排,是因?yàn)樾抡n標(biāo)建議漢語拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有趣味,宜以游戲和活動(dòng)為主。我以動(dòng)畫吸引孩子的注意力和觀察視線,讓他們將“新朋友”端端正正的畫在四線三格里,同時(shí)適當(dāng)引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生能以積極進(jìn)取態(tài)度學(xué)會(huì)j、q、x的書寫。
(四)拼讀練習(xí),掌握規(guī)律
能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的拼音教學(xué)的重要任務(wù),在拼讀環(huán)節(jié),我設(shè)置了一個(gè)環(huán)境:音樂聲中,活潑的小i邀請(qǐng)j、q、x去跳舞,而我將他們的舞姿用相機(jī)記錄下來,然后讓學(xué)生來拼拼。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h的拼讀,j、q、x的拼讀對(duì)學(xué)生來說已不是難點(diǎn),這里,我以當(dāng)小老師的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)音,然后強(qiáng)調(diào)兩音相拼的規(guī)律:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
接下來,為了引進(jìn)j、q、x與i、a的三拼法,我以“看見j、q、x、i跳得那么開心,小a也不甘示弱加入進(jìn)去,于是他們跳起了三人舞”的畫面作為向?qū)А_@是學(xué)生繼g、k、h后第一次遇見三拼法,一些成績較好的學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)拼讀了,但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生還需仔細(xì)的講授。為了照顧個(gè)體差異,我將以當(dāng)小老師的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于三拼法的掌握情況,在此過程當(dāng)中,讓所有學(xué)生練習(xí)拼讀,然后,同桌合作,你幫我、我?guī)湍?,從而使所有學(xué)生都掌握j、q、x與i、a的拼讀,同時(shí)再次教給學(xué)生三拼小秘密:身輕介短韻母響。
(五)拓展鞏固,結(jié)束課程
在課文的最后教學(xué)環(huán)節(jié),為了鞏固今天所學(xué),也為了活躍課堂氣氛,我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘果子的游戲:j、q、x、i、a跳舞跳得餓了,于是提議去果園(出示果園里果子成熟的畫面)摘果子,但這果子不是隨便給的,必須正確讀出或拼讀出果子上的字母、音節(jié),果子才能被帶走。然后讓孩子們以開火車的方式,將貼在簡筆畫上的蘋果、桃子等水果摘下來,讀讀。這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,又能吸引小孩子的興趣。
最后,門鈴響了(播放動(dòng)畫),小i小a家里有來客人了——ü,本節(jié)課及到此結(jié)束,第二課時(shí),將學(xué)習(xí)j、q、x和ü相拼的規(guī)律,同時(shí)學(xué)習(xí)5個(gè)生字。
七、說板書設(shè)計(jì)
為了輔助教學(xué),我為此篇課文設(shè)計(jì)了以下板書:
關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語專業(yè) 精讀課 說明文教學(xué)
一、引言
2000年新頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》附錄I對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)(即本文中精讀課教學(xué))的要求是“培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。本課程主要通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練與篇章講解分析,使學(xué)生逐步提高語篇閱讀能力,了解英語各種文體的表達(dá)方式和特點(diǎn)”。而通過長期的大學(xué)英語專業(yè)精讀課教學(xué)的實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),很多時(shí)候課堂教學(xué)還停留在字、詞、句的理解與運(yùn)用上,而很少有人從宏觀上系統(tǒng)地把握文章的脈絡(luò),包括文章的主題、結(jié)構(gòu)、作者創(chuàng)作的意向,以及不同體裁的表達(dá)方式、特點(diǎn)等,這樣帶來的結(jié)果往往是學(xué)生在語篇分析能力和綜合運(yùn)用語言能力方面相對(duì)欠缺。根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求,筆者在精讀課教學(xué)中引進(jìn)了體裁的概念,從語篇分析的高度對(duì)說明文課文進(jìn)行宏觀與微觀分析,在說明文教學(xué)上進(jìn)行了一些探索,通過實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),這樣的教學(xué)方式在提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力的同時(shí),也提高了大學(xué)英語專業(yè)精讀課說明文教學(xué)的整體水平。
二、大學(xué)英語專業(yè)精讀課課文所涉及的體裁及說明文語篇模式
John M.Swales在其名著Genre Analysis中認(rèn)為:1.體裁是交際行為的形式,有其交際功能;2.交際目的是確定體裁的重要因素;3.交際目的、話題制約著語篇形式、內(nèi)容及語言難度(胡倩,2002)。按照Swales的體系,大學(xué)英語專業(yè)精讀課教材《現(xiàn)代大學(xué)英語》(楊立民,2006)所涉及的體裁有:narration(記敘文),essay(散文),exposition(說明文)和argumentation(議論文)。
說明文是描述某一事物,事由或過程的文章。它用于說明客觀事物的特點(diǎn)和性能,或介紹某種操作程序,或解釋某種抽象概念,或闡明某種科學(xué)原理,或探究某些自然現(xiàn)象及社會(huì)現(xiàn)象等,完全是就事論事的描述,所以也稱事實(shí)性或技術(shù)性的描寫文。把握所說明的事物的特征和本質(zhì)是理解說明文的關(guān)鍵。詞典、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、產(chǎn)品說明、廣告都屬于這類體裁。說明文是學(xué)生、科學(xué)家、專業(yè)人員常用的一種體裁。說明文按照邏輯推理的方法闡述事物的發(fā)展過程和展示事物的關(guān)系。
語篇模式就是語篇內(nèi)在的修辭結(jié)構(gòu)(rhetorical structure)。它與文章的體裁有著密不可分的關(guān)系,體裁結(jié)構(gòu)在語篇結(jié)構(gòu)層面上對(duì)語篇的形成具有制約作用,那么語篇的組織模式必然也要受到體裁的制約(Yang Xuemei,2006)。
說明文語篇模式宏觀結(jié)構(gòu)上常采用“問題—解決型”、“一般—特殊型”、“匹配比較型”語篇分析模式。第一種思維模式的程序是:首先說明情況,然后出現(xiàn)問題,隨后作出反應(yīng),采取的反應(yīng)可能解決了問題,也可能沒有或沒有完全解決問題,最后對(duì)此作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而第二種思維模式則通常表現(xiàn)為兩種形式:一種是先概括后舉例,另一種是先講整體輪廓,后說諸多細(xì)節(jié)。第三種思維模式通常是以英語為母語的民族用來比較兩個(gè)事物的相同之處或?qū)Ρ炔煌幩褂玫囊环N思維模式,這種語篇模式常用來比較事物異同。比較事物相似之處稱為“匹配相容”(matching compatibility),比較事物差異則稱為“匹配對(duì)比”(matching contrast)。人們常用這種思維模式來比較兩個(gè)事物的相同之處和不同之處,先提出論點(diǎn),再進(jìn)行論證。這種語篇形式一般存在于較長的語篇中,常與一般特殊型組成復(fù)雜的思維模式。其表現(xiàn)形式為:重復(fù)法、詞匯關(guān)聯(lián)法和排比法三種(Yang Xuemei,2006)。
根據(jù)說明文的定義及說明文的語篇分析模式,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意說明文的三個(gè)方面。
1.語篇模式
在《現(xiàn)代大學(xué)英語》教材1—3冊(cè)已學(xué)過的文章中有三篇說明文文章,涉及“一般—特殊型”和“問題—解決型”兩種語篇模式。
2.組織結(jié)構(gòu)
說明文一般包括三部分:引言、正文和結(jié)論。
【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)
【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解,作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(閱讀理解,作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。
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海淀區(qū) 海淀黃莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99734
海淀區(qū) 公主墳學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99735
海淀區(qū) 大鐘寺學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99736
海淀區(qū) 牡丹園學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99737
朝陽區(qū) 朝陽門學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99738
東城區(qū) 王府井學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99739
東城區(qū) 交道口學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99740
東城區(qū) 和平里學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99741
西城區(qū) 月壇學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99742
西城區(qū) 白廣路學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99743
豐臺(tái)區(qū) 方莊學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99744
豐臺(tái)區(qū) 馬家堡學(xué)習(xí)中心 400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99745