序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的保險(xiǎn)聽(tīng)課心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

汪俊的職業(yè)是老師，嫁給他時(shí)，人人都很羨慕，說(shuō)老師好呀，每年兩個(gè)長(zhǎng)假，可以有更多的時(shí)間在一起培養(yǎng)感情?？墒腔楹蟀肽?，我每每想起這句話(huà)，就忍不住冷笑一聲。

老師的職業(yè)是很好，工作穩(wěn)定，待遇也不錯(cuò)，前提是，當(dāng)他在家里的時(shí)候，忘了他是個(gè)老師就好了。我每每很是納悶，怎么在婚前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)汪俊那么喜歡教育人，大概在他眼里，我和他的學(xué)生沒(méi)什么兩樣，只要犯了錯(cuò)，他就有義務(wù)和權(quán)利去糾正。

可是，那都是些不足掛齒的小事。比如，我收衣服時(shí)，不小心掉了一件到樓下，當(dāng)時(shí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，還是第二天由樓下鄰居親自送上來(lái)。

比如，我熱牛奶永遠(yuǎn)都會(huì)潑在灶臺(tái)上而忘記擦。然后，這個(gè)人就開(kāi)始喋喋不休，說(shuō)我粗心，說(shuō)我魯莽，說(shuō)我不拘小節(jié)。這些我都不反對(duì)，也虛心承認(rèn)錯(cuò)誤，可是他不依不饒，繼而引申到我是個(gè)做事情沒(méi)有目標(biāo)的人，對(duì)自己，對(duì)家人，甚至對(duì)社會(huì)，都缺乏起碼的責(zé)任感。

這帽子簡(jiǎn)直太大了。我只好和他吵架，叉著腰反問(wèn)他，那我要怎樣做，才能贖清自己的滔天罪行？于是罪名又加一條，狂妄自大，不虛心接受幫助。吵完架后，我問(wèn)過(guò)汪俊，當(dāng)初談戀愛(ài)時(shí)，怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)你這么愛(ài)教育人？要是那時(shí)候就知道，我肯定不會(huì)嫁給你。

這廝邪惡一笑，竟然說(shuō)，我就知道會(huì)是這個(gè)結(jié)果，所以在婚前忍得很辛苦。然后他又說(shuō)，你的這些毛病，我早就想和你好好溝通一下了。來(lái)，我們繼續(xù)說(shuō)剛才的問(wèn)題……

要不是考慮到前幾天才看了一條關(guān)于家庭暴力引發(fā)悲劇的電視新聞，我真想把新婚時(shí)別人送我們的一只景泰藍(lán)花瓶摜到他頭上。

【打不死的蒼蠅】

我極力想擺脫汪俊的嘮叨，哦，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)，那是教育，是幫助我進(jìn)步。可是他的幫助，無(wú)異于在家里養(yǎng)了一只打不死的蒼蠅，隨時(shí)在耳邊嗡嗡嗡，聽(tīng)得簡(jiǎn)直要爆炸。我想，我開(kāi)始理解那些隨時(shí)想要逃學(xué)的學(xué)生了。我承認(rèn)，汪俊是個(gè)好老師，深得學(xué)生和家長(zhǎng)的敬愛(ài)，有時(shí)在街上遇見(jiàn)學(xué)生家長(zhǎng)，他們往往會(huì)熱情地?fù)溥^(guò)來(lái)，拉著汪俊的手聊得熱火朝天，還有家長(zhǎng)大老遠(yuǎn)提一袋土特產(chǎn)來(lái)給我們嘗鮮?？墒侨巳藧?ài)戴的好老師汪俊同志，在我——他的妻子眼里，就是個(gè)患了職業(yè)病的唐僧而已。

閨密小妍說(shuō)，那你為何不努力做得更完美，讓他想教育人，也找不到借口呢？嚴(yán)酷的事實(shí)告訴我，沒(méi)用的，盡管我小心又小心，爭(zhēng)取把那只蒼蠅的嘮叨扼殺在搖籃里。比如，曬衣服和收衣服時(shí)，看了又看，生怕又有所遺漏；牛奶撲出來(lái)了趕緊擦掉；買(mǎi)了許多個(gè)收納箱，把零碎小東西分門(mén)別類(lèi)地裝進(jìn)去，并在外面貼上標(biāo)簽，東西用完了立刻歸回原位。

有一陣子，汪俊真的找不到我的錯(cuò)處了，而我等來(lái)的不是這個(gè)人的閉嘴，而是他笑瞇瞇地沖我招手，來(lái)，告訴我，這段時(shí)間為什么改進(jìn)這么多，有什么心得體會(huì)？還準(zhǔn)備如何加強(qiáng)？都給我說(shuō)說(shuō)。

令我絕望的嘮叨又開(kāi)始了，在那一瞬間，我胸中的熊熊怒火，快要把屋頂都掀掉。況且，人的本性不是一朝一夕就能徹底改掉的，時(shí)間一長(zhǎng)，嚴(yán)于律己便有所松懈，我又開(kāi)始丟三落四了，又開(kāi)始忘記把灶臺(tái)擦得像鏡子那么亮了。這時(shí)候的汪俊，竟然像久旱逢甘霖的人，指著我的疏漏大叫，說(shuō)，你怎么回事？你這個(gè)人怎么就是這么粗心呢？BLABLABLA……我驚恐地看著那張興奮的臉，忽然就明白了一件事，他根本就急切地等著我犯錯(cuò)，以便有機(jī)會(huì)發(fā)泄自己旺盛的教導(dǎo)欲。

【他的噩夢(mèng)從此開(kāi)始】

我無(wú)比羨慕我的閨密小妍，她和我一樣，是個(gè)有點(diǎn)懶、有點(diǎn)笨的女人，可是人家的老公不是蒼蠅，她無(wú)論做什么，她老公都只會(huì)笑瞇瞇言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)，好。小妍再給我出主意，他有職業(yè)病了不起?。磕阋驳靡粋€(gè)，讓他嘗嘗厲害！可是我剛剛辭了上一個(gè)工作，正在家里復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考公務(wù)員，我哪來(lái)的職業(yè)?。啃″麛蒯斀罔F地說(shuō)，那就找個(gè)兼職！不把這病得上不算完！于是我聽(tīng)了小妍的建議，義無(wú)反顧地“找病”去了。

這天，汪俊非常吃驚地聽(tīng)完我的決定，半天嘴巴才合上，你要去賣(mài)保險(xiǎn)？是的。我說(shuō)，在考上公務(wù)員之前，我不能一直在家吃現(xiàn)成。老公你工作這么辛苦，我要為你分擔(dān)壓力。

汪俊警惕地看了我一會(huì)兒，然后才不緊不慢地開(kāi)口，你有這個(gè)覺(jué)悟，我很欣慰。但是你這么粗心，又吃不了苦，也沒(méi)什么責(zé)任感，真的干得好這份工作嗎？我的頭開(kāi)始大，拳頭也捏緊了，因?yàn)槲抑?，他苦口婆心的教?dǎo)又開(kāi)始了，粗略估計(jì)，沒(méi)有半個(gè)小時(shí)以上的訓(xùn)誡，我休想上床睡覺(jué)。但為了能反攻成功，我硬著頭皮，聽(tīng)完了這天的訓(xùn)導(dǎo)課，并像入黨宣誓一般，表了無(wú)數(shù)次只能成功，不能失敗的決心。

晚上，看著身邊熟睡的汪俊，我忍不住露出一絲詭笑，這個(gè)家伙此刻還不知道，他的噩夢(mèng)從此開(kāi)始。

【不準(zhǔn)再去騷擾我的熟人】

我成了保險(xiǎn)推銷(xiāo)員，每天上午開(kāi)會(huì)，聽(tīng)課，下午出去跑單。我不是真心想靠這個(gè)出人頭地，只是想讓汪俊嘗嘗被人嘮叨的滋味。每天晚上，我便喋喋不休地對(duì)他講述今天一天的行程，見(jiàn)了什么人，發(fā)生了什么事，有什么樣的對(duì)話(huà)，對(duì)方是什么樣的表態(tài)，有意向簽單的有幾筆。

開(kāi)始幾天，他還津津有味地聽(tīng)，并企圖發(fā)表意見(jiàn)。幸好我早防著這一招，于是用更加激烈、密集的語(yǔ)速將他的發(fā)言封住，爭(zhēng)取不讓他有機(jī)會(huì)開(kāi)口。幾天過(guò)后，他有了倦態(tài)。畢竟，整天聽(tīng)一件與自己完全不搭界的事，也挺膩味的。還有更可怕的事是，我開(kāi)始游說(shuō)他家的親戚、他大學(xué)時(shí)的同學(xué)以及他單位的同事來(lái)買(mǎi)我的保險(xiǎn)，他堅(jiān)決地阻止我。有一次我正給他的同學(xué)打電話(huà)時(shí)，他奪過(guò)手機(jī)說(shuō)，你不要把我的人緣都敗光了！我說(shuō)，我要聽(tīng)你的話(huà)，要努力，要奮進(jìn)，就必須踩著這些親友的尸體前進(jìn)。

他一時(shí)控制不住情緒，便高喊，放屁！我馬上指著他大叫，啊，你是個(gè)老師啊，竟然說(shuō)臟話(huà)！你是怎么教書(shū)育人的！

他自知失言，灰溜溜地走了。臨走還不忘警告我，不準(zhǔn)再去騷擾我的熟人！我說(shuō)，那我就騷擾你，我今天聽(tīng)了一節(jié)很好的課，來(lái)給你復(fù)述一遍……

他趕緊逃跑，我豈肯放過(guò)，一把將他按在沙發(fā)上，面對(duì)面看著他，自顧自開(kāi)始演講，而這種演講沒(méi)有一個(gè)小時(shí)是結(jié)束不了的，而他已經(jīng)開(kāi)始翻白眼。最最讓他覺(jué)得可怕的事，則是我們?nèi)⒓踊閴垩缯?qǐng)。我會(huì)在頭一天就躍躍欲試，列好名單，準(zhǔn)備抓住一切機(jī)會(huì)游說(shuō)宴席上的客人購(gòu)買(mǎi)我的保險(xiǎn)產(chǎn)品。這時(shí)候，汪俊便驚恐地看著我，半晌才說(shuō)，那個(gè)，明天，我可以不去嗎？

你為什么不去？我說(shuō)，這份名單里，大部分都是你的熟人，必須由你先替我打開(kāi)話(huà)匣子，我才好伺機(jī)進(jìn)攻啊！我絕不為虎作倀！他怒了。我將手里的名單一拍，呼地站了起來(lái)：平時(shí)是誰(shuí)教育我要上進(jìn)，要不畏艱難、不計(jì)代價(jià)地爭(zhēng)取勝利的？你這個(gè)人，怎么言行不一致，沒(méi)有責(zé)任感？

【天空透明得像嬰兒的眼睛】

那次的婚宴，汪俊堅(jiān)決不去。我知道，他真實(shí)的恐懼是怕我在婚宴上給他丟人，又說(shuō)服不了我，寧愿眼不見(jiàn)為凈。

這時(shí)候他已經(jīng)意識(shí)到，我百分之百地傳染了他的教導(dǎo)欲，只要他敢流露出一點(diǎn)對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)的偏見(jiàn)，我的嘴便會(huì)像機(jī)關(guān)槍一般，用條條大道理將他噴得睜不開(kāi)眼睛。

這天我一個(gè)人去了，走到半路上，接到汪俊的短信，他說(shuō)，老婆，還是別去了，去了也別沒(méi)完沒(méi)了地游說(shuō)別人買(mǎi)保險(xiǎn)，你要考慮一下別人的承受能力和心情。我回，那你平時(shí)沒(méi)完沒(méi)了地教育我時(shí)，就沒(méi)有考慮過(guò)我的承受能力和心情嗎？他沉默了很久，才回了一條：我現(xiàn)在明白了，我錯(cuò)了。

我抬頭看天，天空透明得像嬰兒的眼睛，陽(yáng)光真好?？墒沁@天我還是去了婚宴，對(duì)新人送上我和汪俊的紅包和祝福。但我并沒(méi)有對(duì)著熟或不熟的人喋喋不休，我自己就深受其害，當(dāng)然明白這其中的效果只能適得其反。就像汪俊在我耳邊一直指責(zé)我，也不會(huì)讓我真正改掉粗心的缺點(diǎn)。

第2篇

[關(guān)鍵詞] 雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)改革；社會(huì)保障

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0073-05

為了貫徹教育部“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”的相關(guān)精神，按照《上海政法學(xué)院雙語(yǔ)課程建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，結(jié)合上海政法學(xué)院“十二五”內(nèi)涵建設(shè)，筆者對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科課程《中外社會(huì)保障制度比較》開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)工作。本文結(jié)合上海政法學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程《中外社會(huì)保障制度比較》的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，試圖深入分析雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果和存在的問(wèn)題，并提出進(jìn)一步推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的建議，以積極探索雙語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的有效途徑。

1 中外社會(huì)保障制度比較雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

《中外社會(huì)保障制度比較》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《中外社保比較》）是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的學(xué)科選修課，2學(xué)分，30學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)時(shí)間為大三春季學(xué)期。上海政法學(xué)院從2009～2010學(xué)年春季開(kāi)始對(duì)該課程進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)。4年來(lái)，共計(jì)5個(gè)班122名學(xué)生選修了《中外社保比較》雙語(yǔ)課程，其中60%左右學(xué)生來(lái)自勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《中外社保比較》是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生繼二年級(jí)學(xué)習(xí)《人口學(xué)》后的第2門(mén)雙語(yǔ)課程。該課程主要授課對(duì)象是本專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，大部分同學(xué)已經(jīng)具有全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)水平，并掌握了社會(huì)保障基本知識(shí)。因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)雙語(yǔ)授課進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即通過(guò)英文教材的使用與學(xué)習(xí)，熟悉社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)英文術(shù)語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外社會(huì)保障制度的深入了解以及為完善中國(guó)社會(huì)保障體系提供借鑒，為進(jìn)一步提高學(xué)生的理論思維能力和分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力打下良好基礎(chǔ)，尤其是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。

1.2 篩選教學(xué)材料

筆者搜索了有關(guān)社會(huì)保障制度比較方面的英文書(shū)籍和論文等資料，參考了多所高校針對(duì)此門(mén)課程的相關(guān)教學(xué)大綱，并充分考慮選課學(xué)生的英文閱讀水平，精選了5篇英文文獻(xiàn)[1-5]作為教學(xué)材料。總體而言，這些文獻(xiàn)行文流暢、語(yǔ)言規(guī)范、可讀性強(qiáng)；內(nèi)容不僅涉及中國(guó)社會(huì)保障制度狀況（文獻(xiàn)[1]、文獻(xiàn)[2]和文獻(xiàn)[3]），也介紹了外國(guó)的社會(huì)保障制度發(fā)展（文獻(xiàn)[4]和文獻(xiàn)[5]）；作者不僅有政府相關(guān)部門(mén)（文獻(xiàn)[1]和文獻(xiàn)[3]），也有相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者（文獻(xiàn)[2]和文獻(xiàn)[5]）；相關(guān)的社會(huì)保障制度不僅有1942年時(shí)貝弗里奇的偉大設(shè)想（文獻(xiàn)[4]），也有當(dāng)今社會(huì)最新前沿試點(diǎn)（文獻(xiàn)[1]、文獻(xiàn)[3]和文獻(xiàn)[5]）；不僅有中國(guó)國(guó)人自己介紹中國(guó)情況（文獻(xiàn)[1]和文獻(xiàn)[2]），也有外國(guó)學(xué)者對(duì)中國(guó)社保的評(píng)述（文獻(xiàn)[2]），還有外國(guó)學(xué)者對(duì)法國(guó)、德國(guó)、意大利和西班牙等四個(gè)國(guó)家社會(huì)保障現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告（文獻(xiàn)[5]）等。鑒于學(xué)生外語(yǔ)閱讀水平可能參差不齊，教師也推薦了穆懷中主編的《國(guó)際社會(huì)保障制度教程》等中文教材作為課外補(bǔ)充書(shū)目。

1.3 組織課堂教學(xué)

鑒于《中外社保比較》是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課程，其授課時(shí)間為每周2學(xué)時(shí)（90分鐘），15周，共計(jì)30課時(shí)。將5篇英文文獻(xiàn)作為5章教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前備課工作。教師在課前必須精讀教學(xué)內(nèi)容，并使用英文備課，準(zhǔn)備多媒體課件，課件全為英文。課件內(nèi)容主要是將文獻(xiàn)內(nèi)容分成不同的reading，提前設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)的問(wèn)題和答案，并準(zhǔn)備好重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)。

筆者在借鑒李楨[6]提出的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)（見(jiàn)圖1）：首先，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，即簡(jiǎn)單介紹本次課堂主要內(nèi)容和用中英文解釋文獻(xiàn)涉及的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；其次，在進(jìn)行正文內(nèi)容授課時(shí)，根據(jù)事先分組的reading進(jìn)行閱讀、提問(wèn)和回答，接著對(duì)該reading涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后進(jìn)入下一個(gè)reading；最后，在結(jié)束時(shí)，對(duì)本次上課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并簡(jiǎn)單提示下節(jié)課內(nèi)容。

筆者采用了多媒體教學(xué)法（multimedia aids）、互動(dòng)式教學(xué)法（interactive teaching and learning）、分組討論法（group discussion）和反饋教學(xué)法（feedback）等多種教學(xué)方法。授課時(shí)，除了英文多媒體課件、中英文板書(shū)外，主要內(nèi)容是閱讀每個(gè)reading時(shí)的問(wèn)答互動(dòng)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)講解。在問(wèn)答互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)帶著問(wèn)題閱讀材料、積極回答問(wèn)題，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。在采取中英文結(jié)合講解時(shí)，除了關(guān)鍵概念和要點(diǎn)在講解時(shí)使用中英文，其他分析盡可能地使用英文，有利于同學(xué)們重溫以前中文的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，也使得他們可以從英文角度加深其理解，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

為了加深對(duì)我國(guó)社會(huì)保障制度的理解，筆者一共安排了2次分組討論。在學(xué)習(xí)China's Social Security White Paper后，進(jìn)行了第一次分組討論，討論的主題分別是：（1）城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度（Basic Old-age Insurance System for Employees in Urban Areas）；（2）農(nóng)村基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度（Old-age Insurance System in Rural Areas）；（3）城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度（Basic Medical Insurance System for Urban Employees）；（4）新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度（New Rural Cooperative Medical Service System）；（5）城市居民最低生活保障制度（Guarantee of the Minimum Standard of Living for Urban Residents）；（6）廉租住房制度（Low-rent Housing System）。在學(xué)習(xí)整個(gè)5章后，進(jìn)行了第二次小組討論，討論的主題分別是：（1）老年人社會(huì)福利（Social Welfare for the Elderly）；（2）兒童社會(huì)福利（Social Welfare for Children）；（3）殘疾人社會(huì)福利（Social Welfare for Disabled People）；（4）流浪乞討人員救助（Relief for Urban Vagrants and Beggars）；（5）災(zāi)害救助（Natural Disaster Relief）。小組討論的具體安排是：首先將學(xué)生分為5人一組，共5個(gè)小組左右，自行選擇感興趣的主題準(zhǔn)備討論；討論時(shí)，要求用英文為主、中文為輔準(zhǔn)備10～15分鐘的討論材料，并制作多媒體課件；小組間還需進(jìn)行問(wèn)答環(huán)節(jié)；最后，教師對(duì)小組討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

筆者除了在上課時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們隨時(shí)提出有關(guān)課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議外，在期中時(shí)（第7周）特地布置了中文的個(gè)人報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)本課程的心得體會(huì)，反饋上課信息，廣泛收集建議和意見(jiàn)。同學(xué)們十分重視這次作業(yè)，各抒己見(jiàn)，總結(jié)了個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)，例如從懼怕全英文文獻(xiàn)到能接受并習(xí)慣全英文文獻(xiàn)，從開(kāi)始的看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞就立刻查字典從而導(dǎo)致閱讀速度緩慢到熟悉專(zhuān)業(yè)詞匯并提高閱讀速度，從課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)到在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)等等。另外，同學(xué)們也提出了諸多建議和意見(jiàn)，有的同學(xué)建議增加一些相關(guān)的視頻資料，有的同學(xué)建議提供一些介紹他國(guó)社會(huì)保障制度狀況的網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，有的同學(xué)建議推薦社會(huì)保障中英文專(zhuān)業(yè)詞匯集，還有的同學(xué)建議授課教師談?wù)勛约涸趪?guó)外的親身感受等。這些反饋體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程、更好地理解和認(rèn)識(shí)中外社會(huì)保障制度的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)需求。針對(duì)這些建議和意見(jiàn)，筆者在后來(lái)的課程教學(xué)中增加了一些教輔內(nèi)容，如觀(guān)看并討論反映美國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)體制的電影Sicko等，推薦一些社會(huì)保障相關(guān)的政府和機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和其他大學(xué)的課程網(wǎng)站，授課教師整理并介紹在中外社會(huì)保障制度方面的個(gè)人體會(huì)等等。這些教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，讓授課者受益匪淺，也更感性地、深刻地體驗(yàn)到教學(xué)相長(zhǎng)的重大意義。

1.4 考核學(xué)習(xí)狀況

為了幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，教師在每一章學(xué)習(xí)后會(huì)簡(jiǎn)短地用英文總結(jié)和回顧課堂知識(shí)，要求學(xué)生在每一章學(xué)習(xí)后用英語(yǔ)完成一定量的練習(xí)題。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，著重于學(xué)習(xí)過(guò)程，因此采取過(guò)程考核為主的方法，即15%學(xué)習(xí)態(tài)度（考勤、課堂回答問(wèn)題和參與討論等）、10%平時(shí)作業(yè)、25%期中論文、50%期末論文。其中，期中論文和期末論文都是用英文命題。期中論文要求學(xué)生搜集某國(guó)某一方面的社會(huì)保障制度資料，并概述該制度的特點(diǎn)；字?jǐn)?shù)要求在500個(gè)單詞左右。期末論文則要求學(xué)生針對(duì)上述國(guó)家這方面的社會(huì)保障制度，查找我國(guó)相同或類(lèi)似的社會(huì)保障制度資料，并概述我國(guó)的特點(diǎn)，然后進(jìn)行中外比較；字?jǐn)?shù)要求在1000個(gè)單詞左右。這兩次所撰寫(xiě)的論文，都要求全英文，以考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力。

2 中外社會(huì)保障制度比較雙語(yǔ)教學(xué)效果

根據(jù)上海政法學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)《中外社保比較》課程的數(shù)據(jù)庫(kù)，筆者將從授課質(zhì)量和學(xué)生評(píng)教兩個(gè)方面分析本課程雙語(yǔ)教學(xué)效果。

2.1 授課質(zhì)量的評(píng)估

從5個(gè)班級(jí)學(xué)生總評(píng)成績(jī)來(lái)看，優(yōu)秀（100～90分）的比例在30%以上，50%以上集中在89～80分，平均分都在79～87之間（見(jiàn)表1）。從不同學(xué)年來(lái)看，2010～2011學(xué)年優(yōu)秀率因?yàn)檫x修該門(mén)課程的學(xué)生僅為17人，較其他學(xué)年選課人數(shù)相對(duì)少些，因此在同樣考核方法下該班級(jí)總評(píng)成績(jī)的優(yōu)秀率（41.8%）相對(duì)較高。從2009～2010學(xué)年和2011～ 2012學(xué)年3個(gè)班級(jí)的學(xué)生總評(píng)成績(jī)可以看出，大多集中在89～80分，并且優(yōu)秀率穩(wěn)定在20%～40%之間。2012～2013學(xué)年也與2010～2011學(xué)年的選課情況類(lèi)似，優(yōu)秀率高達(dá)47.82%。這在一定程度上肯定了《中外社保比較》雙語(yǔ)課程的教學(xué)效果，也激勵(lì)了授課教師繼續(xù)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)和改革。從另一個(gè)角度也可以看出在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程過(guò)程中，也遭遇了學(xué)生們對(duì)雙語(yǔ)課的“暫不適應(yīng)”情況。2010～2011學(xué)年選課學(xué)生人數(shù)比上一學(xué)年銳減，僅為17人，未達(dá)到教務(wù)處要求的最低要求（下限為20人），但后來(lái)在學(xué)院的大力支持下，還是把雙語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)了起來(lái)。隨著雙語(yǔ)課程的推廣，2011～2012學(xué)年的選課學(xué)生人數(shù)恢復(fù)到了之前的水平。而2012～2013學(xué)年的選課人數(shù)僅比最低要求多3人。

表1 《中外社會(huì)保障制度比較》雙語(yǔ)課程學(xué)生總評(píng)成績(jī)情況

2009-2010學(xué)年 2010-2011 2011-2012 2012-2013

1班 2班 學(xué)年 學(xué)年 學(xué)年

學(xué)生人數(shù) 21 27 17 34 23

100-90分 5 10 7 9 11

優(yōu)秀率 23.81% 37.04% 41.18% 26.47% 47.82%

89-80分 10 15 9 25 9

良好率 47.62% 55.56% 52.94% 73.53% 39.13%

79-70分 4 0 0 0 0

中等率 19.50% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

69-60分 2 1 0 0 1

及格率 9.52% 3.70% 0.00% 0.00% 4.35%

59-0分 0 1* 1* 0 2*

不及格率 0.00% 3.70% 5.88% 0.00% 8.70%

最高分 97 92 95 92 94

最低分 62 0 0 80 0

平均分 82.57 83.78 82.82 86.97 79.70

及格率 100.00% 96.30% 94.12% 100.00% 91.30%

* 因平時(shí)出勤率未達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求，而取消考試資格，總評(píng)分?jǐn)?shù)為0分。資料來(lái)源：上海政法學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)《中外社會(huì)保障制度比較》課程數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)

學(xué)校要求學(xué)生在修課后，必須對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，滿(mǎn)分為100分。從118名學(xué)生參評(píng)情況來(lái)看，本課程四年來(lái)的評(píng)教結(jié)果均在90分以上，最高達(dá)到95.79分（見(jiàn)表2）。學(xué)生們從教師的品格和教學(xué)質(zhì)量等諸多方面肯定了《中外社保比較》授課教師的教學(xué)水平，也鞭策了授課教師進(jìn)一步完善本課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作。

3 推行雙語(yǔ)教學(xué)亟待解決的主要問(wèn)題

在推行雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，主要存在以下四方面的問(wèn)題。

1）學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程重視度不夠。由于《中外社保比較》為選修、雙語(yǔ)課程，在每年秋季選課時(shí)，學(xué)生們因?qū)ψ陨碛⒄Z(yǔ)水平的不確定而對(duì)選修雙語(yǔ)課產(chǎn)生了恐懼感，導(dǎo)致選修本課程的學(xué)生人數(shù)不太理想。例如2009～2010學(xué)年，在社會(huì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和任課教師的鼓勵(lì)下，本課程才能選夠20人及以上、順利開(kāi)班；而2010～2011學(xué)年，雖然有教師的鼓勵(lì)，本課程尚未選夠20人，但出于對(duì)雙語(yǔ)課程的支持，學(xué)校同意開(kāi)班。經(jīng)過(guò)這兩學(xué)年已選修課程的同學(xué)們的大力宣傳和推廣，在2011～2012學(xué)年時(shí)達(dá)到了34人選修。而2012～2013年卻僅有23人選修。這在一定程度上說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，還有待于進(jìn)一步的提高。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平低?！吨型馍绫１容^》的授課對(duì)象主體為本專(zhuān)業(yè)三年級(jí)學(xué)生，少數(shù)為本專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生，因此英語(yǔ)程度相對(duì)較好。但由于大多學(xué)生是高年級(jí)的，且已進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)，面臨就業(yè)或者升學(xué)選擇，學(xué)習(xí)態(tài)度較以前松懈，因此對(duì)課程學(xué)習(xí)的投入水平不高。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生因長(zhǎng)期習(xí)慣應(yīng)試教育、被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)要求較高的雙語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)備還不充分，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入不足。大部分學(xué)生基本不做課前預(yù)習(xí)，僅在上課時(shí)間學(xué)習(xí)，課后基本上很少?gòu)?fù)習(xí)。而在短短的每周90分鐘的課堂時(shí)間中，同學(xué)們被動(dòng)地接受授課教師的講解分析，即使當(dāng)時(shí)沒(méi)弄明白，課后也不太花時(shí)間去解決問(wèn)題，從而聽(tīng)之任之，產(chǎn)生畏難情緒。如此少的學(xué)習(xí)投入，即使采取全中文的教學(xué)形式，對(duì)《中外社保比較》這樣中等難度的課程來(lái)說(shuō)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3）教師的英文水平有待提高。授課教師是雙語(yǔ)教學(xué)重要的組織者和實(shí)施者，其英文水平對(duì)教學(xué)效果的影響舉足輕重?！吨型馍绫１容^》的任課教師雖然在香港大學(xué)攻讀了博士學(xué)位，也有短期留學(xué)經(jīng)歷，但尚未受過(guò)系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的英文授課訓(xùn)練，在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性以及中英文互換等能力上，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師存在客觀(guān)的差距，對(duì)英文授課也需要適應(yīng)，因而也會(huì)影響到教師的授課質(zhì)量?！吨型馍绫１容^》是針對(duì)高年級(jí)本科生的專(zhuān)業(yè)選修課，因此對(duì)授課教師本身的英文水平的要求也較高，需要教師較全面地掌握中外社會(huì)保障制度的歷史沿革、現(xiàn)狀和改革新動(dòng)向等，用英文熟練表達(dá)出來(lái)，并能和學(xué)生用英文進(jìn)行無(wú)障礙的雙向溝通，從而達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。

4）教學(xué)計(jì)劃有待改進(jìn)。近年來(lái)上海政法學(xué)院積極推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，不少院系也嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，但勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)了《人口學(xué)》和《中外社保比較》兩門(mén)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，《人口學(xué)》是惟一的雙語(yǔ)必修課程，《中外社保比較》是唯一的雙語(yǔ)選修課程，且《人口學(xué)》安排在大二上學(xué)期授課，《中外社保比較》則設(shè)置在大三下學(xué)期選修，兩門(mén)雙語(yǔ)課程間隔時(shí)間長(zhǎng)達(dá)整整一學(xué)年之久。這表明當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè)課程和開(kāi)設(shè)時(shí)間缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計(jì)，無(wú)法保障雙語(yǔ)訓(xùn)練的連續(xù)性，也不利于檢驗(yàn)推行雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

4 對(duì)進(jìn)一步推行雙語(yǔ)教學(xué)的思考

為了進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作，筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行如下探索。

1）堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)改革，積極改進(jìn)教學(xué)條件。雙語(yǔ)教學(xué)首要的、最重要的是要處理好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)這兩者的關(guān)系。在雙語(yǔ)教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育重要組成部分的大趨勢(shì)下，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐卻傾向于犧牲專(zhuān)業(yè)知識(shí)而側(cè)重英文教學(xué)，那么這樣的改革是本末倒置的。因此，對(duì)于教師資源和學(xué)生條件不太優(yōu)越的學(xué)校而言，需要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，積極改進(jìn)教學(xué)條件，逐步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，如大力引進(jìn)歸國(guó)留學(xué)人員，加強(qiáng)現(xiàn)有教師外語(yǔ)培訓(xùn)，提高英語(yǔ)水平，改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)方法；改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其英語(yǔ)應(yīng)用能力；根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確立雙語(yǔ)教學(xué)課程體系，雙語(yǔ)教學(xué)難度從低到高，確保雙語(yǔ)課程教學(xué)的連續(xù)和均衡。

2）探討積極有效的雙語(yǔ)教學(xué)形式。教學(xué)是教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，因此雙語(yǔ)教學(xué)必須要考慮到選課學(xué)生的英語(yǔ)水平?！吨型馍绫１容^》雙語(yǔ)課程的主要授課對(duì)象雖然是大學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，但少部分是二年級(jí)本專(zhuān)業(yè)或者外專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，因此同學(xué)們自身的英語(yǔ)水平不盡相同。另外，同學(xué)們對(duì)這種英文授課為主、中文為輔的雙語(yǔ)教學(xué)形式的接受程度不同，有的同學(xué)接受目前的英文授課、中英文板書(shū)的形式，有的同學(xué)希望用英文講授、中文板書(shū)，有的同學(xué)建議用中文講授、英文板書(shū)，有的同學(xué)提出同時(shí)學(xué)習(xí)中英文教材等。這說(shuō)明學(xué)生的需求是不同層次的，雖然可以為其提供相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以改善教學(xué)效果，但由于師資有限等現(xiàn)實(shí)，在短期內(nèi)實(shí)行分類(lèi)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。另一方面，雖然母語(yǔ)教學(xué)比雙語(yǔ)教學(xué)更有利于學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但同時(shí)學(xué)習(xí)中英文教材，對(duì)于教師和學(xué)生在課堂上隨時(shí)進(jìn)行雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換等存在較大難度，也可能對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)一定的負(fù)面影響。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)工作中，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，從易到難，逐步地增加外語(yǔ)講授比例，最后實(shí)現(xiàn)全英文授課。

3）改善雙語(yǔ)教學(xué)的考核激勵(lì)制度。從根本上推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作，就是要從授課教師和選課學(xué)生兩方面來(lái)著手。雖然上海政法學(xué)院大力支持雙語(yǔ)教學(xué)，例如鼓勵(lì)教師積極參與雙語(yǔ)課程建設(shè)、院級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)中對(duì)雙語(yǔ)課程實(shí)行傾斜政策、開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程后計(jì)入多倍教學(xué)工作量，但教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，其備課難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中文教學(xué)，加上選課制的實(shí)施，雖然有的教師有心想開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，最終卻因?qū)W生選課人數(shù)不夠而取消開(kāi)班，有的教師卻因?qū)W生對(duì)雙語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)不高而不愿繼續(xù)開(kāi)班，這些在一定程度上影響到教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。另一方面，學(xué)生選擇雙語(yǔ)課程，其所修學(xué)分并未和授課教師工作量所計(jì)算的系數(shù)同步增加，而且在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩者不能兼顧時(shí)，由于對(duì)自身英文水平評(píng)價(jià)較低，會(huì)傾向于考慮中文學(xué)習(xí)，放棄難度較大的雙語(yǔ)教學(xué)。如果教師和學(xué)生都對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)同不高、缺乏熱情，那么開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作必然會(huì)很困難。因此必須從師生兩方面雙管齊下：一方面，加大對(duì)雙語(yǔ)授課教師的支持，例如通過(guò)適當(dāng)降低現(xiàn)有雙語(yǔ)課程工作量計(jì)算辦法從而鼓勵(lì)教師先開(kāi)課、逐步提高雙語(yǔ)比例，同時(shí)設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)國(guó)外進(jìn)修、相互聽(tīng)課、探討交流等方法幫助授課教師改進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)效果等；另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)宣傳，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，對(duì)選修雙語(yǔ)課程給予學(xué)分計(jì)算上的傾斜等。

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