發(fā)布時(shí)間：2022-12-26 03:26:14
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級(jí)上冊(cè)教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)字，會(huì)寫“扇、枚”等12個(gè)字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，背誦自己喜歡的部分。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對(duì)秋天的愛(ài)憐戀。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、
談話引入
1、師：同學(xué)們好?。ㄉ?/p>
2、師：孩子們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽(tīng)大人說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天送來(lái)啦！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書(shū)）
3、師：你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴的落下來(lái)了。誰(shuí)會(huì)讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽(tīng)就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來(lái)響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來(lái)源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見(jiàn)又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開(kāi)了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書(shū)）它為我們打開(kāi)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本42頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來(lái)源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽(tīng)得非常專心，小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑，說(shuō)說(shuō)看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報(bào)）
師：有不同的感受嗎？[來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，在我們的課文中，每個(gè)自然段的開(kāi)頭，作者都用了一句話，表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在開(kāi)始吧?。◣熝惨?，點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作真快！你也完成啦？真快?。來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報(bào)）（指名1-2名）[來(lái)源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言
（一）這五句分別概括了五個(gè)自然段的意思。我們先來(lái)一起讀讀第一段吧！
（二）體會(huì)第二自然段語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開(kāi)了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來(lái)美美地讀一讀那句話，一會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。
（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）
師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請(qǐng)你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺(jué)？
師：誰(shuí)能讀一讀，讓我們都感覺(jué)是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動(dòng)作。放慢語(yǔ)速，
稍微拉長(zhǎng)聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對(duì)，是慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地，所以在這里說(shuō)了“扇哪——扇哪——”只說(shuō)一個(gè)可不夠。誰(shuí)再來(lái)讀？
師：你的朗讀，真的為大家?guī)?lái)了涼爽的感覺(jué)，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來(lái)讀一讀吧！
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡紅色的理由。
師：好的，說(shuō)話有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來(lái)涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會(huì)讀書(shū)！[來(lái)源:學(xué).科.網(wǎng)]
師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會(huì)讀書(shū)，看來(lái)這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾縖來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
師：好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛(ài)的水果這樣爭(zhēng)先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說(shuō)的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭(zhēng)先恐后的樣子，你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意試一試？
（范讀“爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”從而指?dǎo)學(xué)生朗讀。）[來(lái)源:Z_xx_k.Com]
師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。因?yàn)榈玫降念伾芏啵裣勺右粯用利悺?/p>
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實(shí)美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無(wú)法一一寫出來(lái)，是怎樣表示的呢？
生：用省略號(hào)！
師：可愛(ài)的秋雨姑娘為我們帶來(lái)這么多漂亮的顏色，同學(xué)們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實(shí)；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語(yǔ)也是說(shuō)顏色又多又沒(méi)這個(gè)意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語(yǔ)都是“五彩繽紛”的近義詞。我們?cè)僖黄鹱x讀這一段好嗎？我來(lái)讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰(shuí)讀得最美！好嗎？
（二）體會(huì)第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺(jué)。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來(lái)的五彩繽紛的顏色。接下來(lái)，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過(guò)這個(gè)肢體語(yǔ)言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰(shuí)愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請(qǐng)你朗讀第三自然段，要讓我們通過(guò)你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰(shuí)也聞到了？舉起你的小手！??！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？
師：??！原來(lái)著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來(lái)讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學(xué)生中間，走著走著忽然停下來(lái)，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開(kāi)了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會(huì)讀書(shū)，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒(méi)有被什么東西勾住過(guò)呢？[來(lái)源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽(tīng)見(jiàn)一首好聽(tīng)的音樂(lè)，不知不覺(jué)地停下了腳步，我的腳被音樂(lè)聲勾住了。
師：說(shuō)得真好，有時(shí)一些美妙的聲音也能把我們深深吸引?？磥?lái)生活中這樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，寫作文的時(shí)候你也可以試著用一用。
（三）體會(huì)第四自然段，大自然的勃勃生機(jī)，讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。
1、師：（指板書(shū)）同學(xué)們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來(lái)了香香甜甜的氣味，不過(guò)，你可別光陶醉其中。聽(tīng)一聽(tīng)！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，用心聽(tīng)一聽(tīng)，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書(shū)：冬天快要來(lái)了。）
師：同學(xué)們聽(tīng)懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽(tīng)到了呢！它們可都忙碌起來(lái)了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時(shí)學(xué)生陸續(xù)舉起手來(lái)，老師走到一名學(xué)生跟前。）
生：小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。
（此時(shí)學(xué)生已領(lǐng)會(huì)老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏?fù)Q上厚厚的衣裳。
師：楊樹(shù)，柳樹(shù)——
生：楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。
師：我們一起來(lái)——
生：它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
* 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“抖、蟋”等8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開(kāi)想象，和同學(xué)們交流自己聽(tīng)到的秋的那些聲音。
3.從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，感受詩(shī)歌中的濃濃的秋情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀詩(shī)歌，一邊讀一邊想，和同學(xué)交流對(duì)秋天美好的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)
從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師 多媒體課件
學(xué)生 熟讀詩(shī)歌
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的會(huì)認(rèn)字。
蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀
斗蟋蟀
課件出示蟋蟀的圖片。
巧記“闊”：門內(nèi)的生活，日子不錯(cuò)。
3.整體感知課文。
4.詞語(yǔ)理解。
歌韻：和諧悅耳的歌聲。
叮嚀：反復(fù)地囑咐。
歌吟：歌詠。
遼闊：廣闊；寬廣。
飽滿：豐滿。
匆匆：急急忙忙的樣子。
二、品讀想象，體會(huì)交流
1.品讀第1~
4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
2.指名讓學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一些。
3.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？
4.你最喜歡的是哪種聲音？
5.配樂(lè)朗讀第1~3節(jié)。
三、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1.教師有感情地配樂(lè)朗讀第4~6節(jié)。
2.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一節(jié)詩(shī)，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組內(nèi)交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
5.選代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
四、布置作業(yè)
仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽(tīng)到過(guò)秋的聲音。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7
* 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教學(xué)反思
成功之處：這首詩(shī)是通過(guò)描寫秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的驚喜，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多的事物，自己進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生在一段話日記中歸納出自己的心理活動(dòng)或者感受。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用關(guān)聯(lián)詞，使句子的表達(dá)更加通順流暢。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把事情敘述清楚，正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使語(yǔ)言更加流暢。
教學(xué)難點(diǎn)：把事情敘述清楚。
教學(xué)步驟與安排：
開(kāi)課語(yǔ)：親愛(ài)的小朋友，你們好！很高興見(jiàn)到你們，歡迎你們走進(jìn)趣味日記的課堂。在的課堂里啊，我們總會(huì)收獲許許多多的快樂(lè)，今天又有什么樣的快樂(lè)在等待著我們呢？趕快進(jìn)入快樂(lè)之旅的第一站吧！我們的口號(hào)是：
第一站：開(kāi)心樂(lè)園---玩玩樂(lè)樂(lè)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)
趣味小游戲：詞語(yǔ)大比拼
游戲介紹：兩組比賽，說(shuō)有關(guān)于心情的四個(gè)字的詞語(yǔ)，比比看，哪個(gè)小組積累的詞匯最多！老師出示一些詞語(yǔ)：
喜氣洋洋
垂頭喪氣
愁眉苦臉
悶悶不樂(lè)
開(kāi)懷大笑
欣喜若狂
唉聲嘆氣
心急如焚
小朋友們，我們剛剛積累了那么多描寫心情的四字詞語(yǔ)，現(xiàn)在呀老師要在一個(gè)小游戲中檢查檢查你們對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握情況了。游戲的名字叫做心有靈犀一點(diǎn)通
游戲規(guī)則：老師把學(xué)生分成二個(gè)小組，每個(gè)小組派出一名小演員上臺(tái)表演其中的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)任由自己選。（不能說(shuō)話，只能通過(guò)肢體語(yǔ)言表演）。其他同學(xué)根據(jù)表演猜一猜，這個(gè)同學(xué)的表演可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。每猜對(duì)一個(gè)就為其小組加一分，游戲結(jié)束時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)多少，評(píng)出最默契小組獎(jiǎng)。
小朋友們，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)是我們學(xué)好語(yǔ)文、寫好作文的重要方法，小朋友們把它們認(rèn)認(rèn)真真地抄到我們的積累本上?，F(xiàn)在呀，讓我們進(jìn)入趣味日記第二站，跟老師一起把我們好聽(tīng)的站名喊出來(lái)，把我們漂亮的手勢(shì)做出來(lái)，來(lái)，跟老師一起做：
第二站：快樂(lè)學(xué)堂---輕輕松松學(xué)知識(shí)
小朋友們，這個(gè)游戲有趣嗎？好，那就讓我們趕快帶上這種愉快的心情趕快進(jìn)入我們的
五彩畫(huà)廊！“小兔子乖乖，把門兒開(kāi)開(kāi)”，咦？小朋友們，為什么五彩畫(huà)廊的門打不開(kāi)呀？噢，原來(lái)老師把我們的口訣說(shuō)錯(cuò)了，那小朋友們幫幫老師，好嗎？我們的口訣是：
五彩畫(huà)廊
看圖畫(huà)，眼珠轉(zhuǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋想想看。
說(shuō)圖畫(huà)，話連貫，妙語(yǔ)連珠一串串。
提問(wèn)：根據(jù)這組圖片給我們編個(gè)小故事?？吹綀D片你還能想到什么？（父母親人的關(guān)愛(ài)）
（學(xué)生充分地說(shuō)，老師進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，注意引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程敘述清楚）
教師小結(jié)：我們也要像這位小朋友學(xué)習(xí)，關(guān)心自己的爸爸媽媽親戚朋友，多為他們著想，做一個(gè)有心的好孩子！
智慧屋
同學(xué)們，剛剛我們從游戲中獲得了豐富的心理體驗(yàn)，也從圖片中得到了很多啟發(fā)和感
悟，其實(shí)這也是我們今天要學(xué)習(xí)的主題：心靈旋律。（板書(shū)課題：心靈旋律）那么，怎樣用一段話來(lái)寫我們的心靈主旋律呢？老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們還記得怎樣用一句話日記來(lái)寫自己的心語(yǔ)嗎？
學(xué)生回答：先敘述事情，再寫自己的心情。
老師要告訴你們，寫心靈旋律的方法也是這樣，只是要用一段話把給我們留下深刻印象的事情寫清楚（高興的開(kāi)心的快樂(lè)的事情悲傷的都可以）。有什么讓你們留下深刻影響的事情嗎？（你打算怎樣寫清楚？）同學(xué)們說(shuō)了很多，但是一段話日記寫心靈旋律，還要求我們用一些精彩的詞語(yǔ)使我們記錄地事物更具體、生動(dòng)，使我們的感受和想法表達(dá)得更通順、更流暢一些。什么樣的詞語(yǔ)可以使句子表達(dá)得更通順更流暢呢？這就要用上今天老師給你們帶來(lái)的法寶了：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)通常出現(xiàn)在兩個(gè)或兩個(gè)以上意義上有聯(lián)系的句子里，小朋友們，你們還知道其它的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)嗎？你們能試著用它們?cè)炀鋯?？讓我們?lái)試一試吧！
（學(xué)生充分地說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的表述要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、修正。）
同學(xué)們，我們知道了用一段話寫心靈旋律的方法，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺能幙纯赐g的小朋友是怎么寫的吧！進(jìn)入品文軒的口訣是：
品文軒
讀范文，用心賞，好詞佳句記心上；
勤動(dòng)腦，心中念，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不忘。
范文一
提問(wèn)：
1、這則日記寫了件什么事情？
2、
我是怎樣包餃子的？結(jié)果如何？（動(dòng)詞：“拿”、“攤”、“舀”、“放”、“捏”用得很準(zhǔn)確。包餃子的整個(gè)過(guò)程描寫得很詳細(xì)）
3、運(yùn)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？
范文二(A冊(cè)119面）
提問(wèn)：
1、
小作者寫了件什么事情啊？
2、從哪里可以看出“我”怕黑？
3、找找看，文章中都使用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？
“但是”、“還是”……
小結(jié)：我們?cè)谶\(yùn)用一段話日記的形式來(lái)記錄心靈旋律的時(shí)候，不僅要選取你經(jīng)歷過(guò)感受最深的事件，還要運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來(lái)使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢噢。
第三站：
夢(mèng)想舞臺(tái)——開(kāi)開(kāi)心心展自我
熱身運(yùn)動(dòng)
練一練——把“要么……要么”、“因?yàn)椤浴?、“即使……也要”、“不是……就是”填入適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
1、（
）小名同學(xué)關(guān)心集體，（
）同學(xué)們都選他當(dāng)班長(zhǎng)。
2、（
）刮風(fēng)下雨，他（
）按時(shí)上學(xué)。
3、這支筆（
）你的，（
）小紅的。
4、你（
）騎車上學(xué)，（
）走路去。
練筆競(jìng)技場(chǎng)
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了怎樣用一段話寫自己的心靈旋律，那現(xiàn)在小朋友們就把給你們留下
深刻印象的事情，你最真實(shí)的內(nèi)心感受，按照我們剛剛學(xué)過(guò)的方法，寫在你們的作文本上吧。
第四站：趣味積累——讀讀背背真快樂(lè)
讀讀背背——弟子規(guī)
二、小桔燈快樂(lè)學(xué)堂———輕輕松松學(xué)知識(shí)
開(kāi)心鏈接
友情提示：家庭作業(yè)
1、
完成例一課后練習(xí)。
2、完成看圖畫(huà)學(xué)思考。
結(jié)語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)了怎樣用一段話日記記錄我們的心靈旋律，還知道了在一段話日記中可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來(lái)使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢。今天的課要結(jié)束了，別忘記了“友情提示”！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
把事情敘述清楚
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂(lè)于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開(kāi)交談。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.
抓住講話的主要內(nèi)容。
2.
聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，揭示活動(dòng)主題
1．師自我介紹。大家好，我是三（8）班的語(yǔ)文老師，我的名字叫鄒菁，老師也很想認(rèn)識(shí)大家，請(qǐng)你大聲說(shuō)出你叫什么名字。
師：同學(xué)們的聲音真響亮！今天我們就要一起來(lái)一堂口語(yǔ)交際課課《名字里的故事》，同學(xué)們要說(shuō)得明白，聽(tīng)得認(rèn)真，并且動(dòng)腦思考。
板書(shū)課題：名字里的故事
二、小組匯報(bào)，了解姓氏
師：每個(gè)人都有自己的名字，現(xiàn)在請(qǐng)6位學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)起立，請(qǐng)你用：“這位同學(xué)姓X,?這位同學(xué)姓X，我姓X”的句式，向大家匯報(bào)組員姓什么？
師：有的同學(xué)姓黃，有的同學(xué)姓袁，有的同學(xué)姓鐘，這些姓都是一個(gè)字的，我們稱之為“單姓”。
（板書(shū)：姓：?jiǎn)涡眨?/p>
師：有些同學(xué)的姓不是一個(gè)字的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有那些？?jī)蓚€(gè)字的姓，我們稱為“復(fù)姓”。
（板書(shū)：復(fù)姓）
三、引導(dǎo)交流
1．師：同學(xué)們，我們一起看圖，猜猜他是誰(shuí)。（出示李白圖片和《望廬山瀑布》、《靜夜思》插圖。）
（1）大家想知道大詩(shī)人李白這個(gè)名字的來(lái)歷嗎？
（2）師配樂(lè)講故事：傳說(shuō)李白出生后，父母對(duì)他尤為看重，想給他起個(gè)好名字，可是到了七歲，名字還沒(méi)起出來(lái)。那年春天，李白父親對(duì)妻子說(shuō)：“我想作一首《春日絕句》，但是，只想好了前兩句‘春風(fēng)送暖百花開(kāi)，迎春綻金它先來(lái)’。”李白的母親一聽(tīng)，想了一會(huì)兒，續(xù)上一句：“火燒杏林紅霞落”。母親的話音剛落，李白就指著滿樹(shù)的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹(shù)白”。父親一聽(tīng)，拍手叫好，這句詩(shī)的第一個(gè)字正是自家的姓，最后一個(gè)“白”字道出了李花的圣潔高雅，于是便給兒子取名“李白”。
2.師自我介紹
師：李白的名字就是這么來(lái)的，老師的名字也是有故事的，下面我來(lái)自我介紹下，我是三（八）班的語(yǔ)文老師，我叫鄒菁，鄒姓在當(dāng)今中國(guó)姓氏中排行第六十七位。鄒姓第一大省是江西，約占全國(guó)鄒姓總?cè)丝诘?1.5%。我的老家和同學(xué)們不一樣，不在分宜，在贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)，我在2016年8月還去了我這支鄒姓的祖籍地呢?？?，就在福建泰寧縣。鄒應(yīng)龍是南宋時(shí)期的一位狀元，他做過(guò)贛州知府，他其中一個(gè)兒子就留在了贛州?！拜肌弊x作jīng，是我姥爺翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爺希望我能成為一個(gè)美好的人。
四、小組討論，交流寓意
1．師：聽(tīng)了李白名字里的故事，也聽(tīng)了老師名字的來(lái)歷，我也很想知道同學(xué)們名字的來(lái)歷，現(xiàn)在兩排一組，相互討論，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)給你取的名字？為什么給你取這個(gè)名字？它有哪些特殊的含義？討論結(jié)束后組內(nèi)推選出一位說(shuō)得最好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（6位同學(xué)展示）
2．師：你有想了解的同學(xué)嗎，現(xiàn)在我們召開(kāi)一個(gè)主題為“名字里的故事”的現(xiàn)場(chǎng)小記者會(huì)，每個(gè)人都有當(dāng)小記者和說(shuō)出名字里的故事的機(jī)會(huì)。你去采訪你想了解的同學(xué)。
同學(xué)們請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)：
(1)小記者在采訪的時(shí)候，要禮貌性地回應(yīng)。要抓住講話的主要內(nèi)容。如果有感興趣或不理解的內(nèi)容，要向講的同學(xué)提出來(lái)，進(jìn)一步了解。
(2)被采訪的同學(xué)要講清楚自己名字的含義或來(lái)歷。
3.師：對(duì)于老師你們有什么想了解的嗎？（和現(xiàn)場(chǎng)老師交流。）
4．請(qǐng)學(xué)生扮演老師和學(xué)生當(dāng)小記者。
五：學(xué)習(xí)起名方法
1.出示示例：根據(jù)字義、音韻、地名、美好詞語(yǔ)、美好事物、美好希望、典故取名。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的名字是用什么取名法取的。
六：猜一猜同學(xué)的名字
師：今天有兩名神秘嘉賓到場(chǎng)，他們很想和大家交朋友，但是和他們交朋友有個(gè)條件，要大家根據(jù)他們發(fā)來(lái)的照片，猜一猜他們的名字。等他們到了我們?nèi)?wèn)問(wèn)他們我們猜的對(duì)不對(duì)吧。
教師小結(jié)：(出示課件)是啊，一個(gè)名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。它凝聚著父母長(zhǎng)輩對(duì)我們的深情厚誼和殷切期望。聽(tīng)了同學(xué)們名字里的故事，老師也深深地感受到父母對(duì)你們那份真摯的、無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)：名：希望、期待、愛(ài)）
七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
師：?同學(xué)們，今天我們學(xué)了《名字里的故事》，大家都知道了許多關(guān)于名字的文化與來(lái)歷，領(lǐng)會(huì)了爸爸媽媽對(duì)我們的期望和厚愛(ài)，老師也深信你們的明天會(huì)如同你們的名字一樣美好。請(qǐng)同學(xué)們把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后講給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)吧?；蛘吣氵€想去了解哪些同學(xué)，課后用上課學(xué)的放學(xué)去問(wèn)問(wèn)他，或者采訪一下老師吧。
八、板書(shū)
口語(yǔ)交際：
名字里的故事
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程，理解三角形的面積計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
4、使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三角形面積計(jì)算公式，能正確計(jì)算三角形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：三角形面積公式的探索過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：課件、兩個(gè)完全相同的三角形等。
學(xué)具準(zhǔn)備:
導(dǎo)學(xué)案、每個(gè)小組準(zhǔn)備完全一樣的三角形兩個(gè)，剪刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜想公式，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)舊課：怎樣計(jì)算下面圖形的面積？
2、談話引入：同學(xué)們，老師變個(gè)魔術(shù)，想看嗎？請(qǐng)看屏幕，認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
藍(lán)色
紅色
之后，讓學(xué)生猜想，紅色三角形的面積，可以怎么計(jì)算？然后揭示課題。
二、探究新知，匯報(bào)交流。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思
創(chuàng)設(shè)情境：老師讓大家看一樣?xùn)|西，這是什么？（紅領(lǐng)巾）你們知道它的面積是多少嗎？（不知道）怎樣計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積呢？你想到什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生想出用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行思考。
（2）應(yīng)用學(xué)具，自主操作。
活動(dòng)一：用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的什么圖形？（屏幕出示）
讓學(xué)生拿出三角形學(xué)具，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示操作。
（3）反饋交流，感受轉(zhuǎn)化。
請(qǐng)學(xué)生拿著三角形學(xué)生上臺(tái)展示，并介紹自己的操作方法。注意著重理解什么是“完全一樣”的兩個(gè)三角形。
（4）發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，推導(dǎo)公式。
1、拼接法。
觀察用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，思考：
活動(dòng)二：拼成的平行四邊形的面積和一個(gè)三角形的面積有什么關(guān)系？它們的底與底、高與高又有什么關(guān)系呢？
通過(guò)操作和討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形的底，高也等于三角形的高。因?yàn)槊總€(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的面積底×高，所以三角形的面積
=底×高÷2。
讓學(xué)生自己用字母來(lái)表示這條面積公式嗎?（S＝ah÷2）。
齊讀公式。
2、剪拼法。（略講）
讓學(xué)生邊看課件演示邊理解，用剪拼的方法把兩個(gè)完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，同樣可以推導(dǎo)出三角形的面積公式。
因?yàn)殚L(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于三角形的底，寬等于三角形的高，三角形的面積等于拼成的長(zhǎng)方形面積的一半，長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，所以
三角形的面積＝長(zhǎng)×寬÷2
＝底×高÷2
三、回顧小結(jié)，驗(yàn)證猜想。
小結(jié)：不管是拼接，還是剪拼，都可以把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的平行四邊形或是長(zhǎng)方形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。滲透轉(zhuǎn)化思想。讓學(xué)生請(qǐng)閱讀課本56頁(yè)的內(nèi)容，把公式寫在橫線上。
讓學(xué)生自己試著計(jì)算出紅領(lǐng)巾的面積了在導(dǎo)學(xué)案上解答。
然后，驗(yàn)證了學(xué)生前面的猜想是否正確。
四、訓(xùn)練檢測(cè)，鞏固提高。
1、計(jì)算下面圖形的面積。（單位：cm）
計(jì)算三角形的面積，強(qiáng)調(diào)要找到對(duì)應(yīng)的底和高。
2、填空。
（1）用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。已知每個(gè)三角形的面積是14平方分米，拼成的平行四邊形的面積是（
）平方分米。
（2）已知平行四邊的面積是50平方厘米，和它底等高的三角形的面積是（
）平方厘米。。
3、判斷。
（1）三角形面積是平行四邊形面積的一半。
（
）
（2）兩個(gè)面積相等的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。
（
）
（3）一個(gè)三角形高是6米、底是4米，面積是24平方米。（
）
（4）平行四邊形的面積大于三角形的面積。
（
）
4、計(jì)算下面三角形的面積（小方格的邊長(zhǎng)是1厘米），你發(fā)現(xiàn)了什么?
一、我會(huì)填空。(5～9題每空2分，其余每空1分，共31分)
1．四邊形有4條(
)的邊，有(
)個(gè)角。
2．長(zhǎng)方形和正方形都是(
)邊形，都有4個(gè)(
)角。長(zhǎng)方形的(
)邊相等，正方形的(
)邊相等。
3．(
)圖形一周的長(zhǎng)度，是它的(
)。
4．用6個(gè)邊長(zhǎng)1分米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是(
)分米或(
)分米。
5．下圖是一個(gè)長(zhǎng)方形。
(1)若在圖中畫(huà)一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是(
)厘米。
(2)剩下的圖形是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是(
)厘米，寬是(
)厘米。
6．將一根圍成長(zhǎng)方形的鐵絲圍成一個(gè)正方形(鐵絲無(wú)剩余)，這個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的(
)相等。
7．一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是4厘米，它的周長(zhǎng)是(
)厘米；一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是4厘米，它的邊長(zhǎng)是(
)厘米。
8．正方形的周長(zhǎng)是它邊長(zhǎng)的(
)倍。
9．一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的和是7厘米，它的周長(zhǎng)是(
)厘米。
10．填出各邊的長(zhǎng)度。
二、我會(huì)比較。(在里填上“>”“
1．
圖①的周長(zhǎng)圖②的周長(zhǎng)
2．
圖③的周長(zhǎng)圖④的周長(zhǎng)
3．
圖⑤的周長(zhǎng)圖⑥的周長(zhǎng)
三、在下面的方格紙上按要求畫(huà)圖形。(每題5分，共10分)
1．畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)為12厘米的長(zhǎng)方形。
2．畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)為12厘米的正方形。
四、我會(huì)解決問(wèn)題。(每題10分，共50分)
1．一塊長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)64米，寬26米，李伯伯繞果園走一圈，要走多少米？
2．
這個(gè)花圃的邊長(zhǎng)是多少米？
3．一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是3分米，長(zhǎng)是寬的4倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少？周長(zhǎng)是多少？
4．張奶奶靠墻用籬笆圍了一塊長(zhǎng)8米，寬5米的長(zhǎng)方形菜地，至少需要多少米長(zhǎng)的籬笆？
5．一張長(zhǎng)方形紙長(zhǎng)40厘米，寬25厘米，從這張紙上剪下一個(gè)最大的正方形。正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？剩下圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？
答案
一、1．直 4
2．四 直 對(duì) 四條
3．封閉 周長(zhǎng)
4．14 10
5．(1)4 (2)4 2
6．周長(zhǎng)
7．16 1 8.4
9．14
10．
二、1．＝ 2．> 3．
三、1．略?！?．略。
四、1．(64＋26)×2＝180(米)
2．32÷2＝16(米)
16÷4＝4(米)
3．3×4＝12(分米)
(12＋3)×2＝30(分米)
4．8＋5×2＝18(米)
編號(hào)：
教學(xué)設(shè)計(jì)模板
學(xué)
科
語(yǔ)文
版本冊(cè)數(shù)
課目名稱
（示兒）
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)《示兒》中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2.理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3.結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
學(xué)情分析
學(xué)生掌握了一定的自學(xué)古詩(shī)的方法，能在教師引導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)基本讀懂古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
2.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
信息技術(shù)和數(shù)字資源的
使用方式和意圖
一、出示課本中的古詩(shī)和圖片，導(dǎo)入新課。
（一）認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎？
1.學(xué)生交流對(duì)陸游的了解。
（宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。）
2.學(xué)生交流陸游臨終時(shí)中國(guó)的情況。
（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）
（二）理解詩(shī)題的含義。
二、學(xué)生圖文結(jié)合自學(xué)古詩(shī)，教師檢測(cè)古詩(shī)自學(xué)情況。
（一）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確，讀流利，初步理解詩(shī)意。
（二）學(xué)生在組內(nèi)朗讀古詩(shī)，相互糾正讀音，并說(shuō)明糾正理由。
（三）教師指名學(xué)生上臺(tái)朗讀古詩(shī)，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（四）齊正確、流利朗讀古詩(shī)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，全班討論。
（一）在組內(nèi)交流已經(jīng)理解的字，向組員請(qǐng)教還不明白的字詞。
（二）全班交流：
1.討論古今異義詞，理解重點(diǎn)字詞的意義
“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國(guó)；“同”，統(tǒng)一；“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭掃祖宗
“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。
2.交流對(duì)詩(shī)句的理解。
“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”
這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”
這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭掃祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
（三）指名學(xué)生連貫詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
為什么陸游明知死后萬(wàn)事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時(shí)把收復(fù)中原的好消息告訴自己？
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
（一）指名學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。
（二）教師范讀。
（三）齊讀，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。
（四）有感情地背誦古詩(shī)。
五、拓展閱讀。
（一）出示閱讀
關(guān)山月
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！
（二）教師點(diǎn)撥
和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數(shù)。
朱門沉沉：富貴之家門戶深深。
廄：馬房。
戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
遺民：淪陷區(qū)人民。
（三）交流，提高認(rèn)識(shí)
這首詩(shī)是詩(shī)人在中原淪陷后50年寫的，從中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。
六、布置作業(yè)：課外收集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。
課件出示詩(shī)人陸游的頭像和課文插圖，圖文結(jié)合，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分交流課外搜集資料，對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景有所認(rèn)識(shí)，從而為深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。
課件出示古詩(shī)詩(shī)句，充分讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確。
課件出示古詩(shī)詩(shī)句，其中關(guān)鍵字詞用紅色標(biāo)示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞讀懂古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課件出示的詩(shī)句，加深對(duì)古詩(shī)思想內(nèi)容的感悟。
課件出示補(bǔ)充材料，閱讀陸游的其他作品，加強(qiáng)對(duì)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的認(rèn)識(shí)，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)補(bǔ)充閱讀愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌，也擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
示兒
（
陸游
）
悲
不見(jiàn)九州同
望
北定中原日
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)法指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-081-1小學(xué)英語(yǔ)教師必須要熟知小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)過(guò)程中滲透不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，讓多種學(xué)習(xí)風(fēng)格在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中綻放。
一、了解不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高教學(xué)的具體化
1.歸類學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的風(fēng)格要在教學(xué)中才能夠體現(xiàn)出來(lái)，所以，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和歸類小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是最有效的。在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1《Hello》的教學(xué)中，我針對(duì)本單元中的比較簡(jiǎn)單常用的單詞進(jìn)行教學(xué)，包括了“Hello、Hi、Good”等單詞，設(shè)計(jì)三種教學(xué)的方式，觀察不同學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，第一種是看多媒體播放“Hello、Hi、Good”等單詞的寫法和讀音，第二種由老師讀“Hello、Hi、Good”等單詞的讀音，第三種是由學(xué)生自己看課本上的對(duì)話，找出這些單詞，然后記下來(lái)。課堂上分別亮出這三種教學(xué)的方式，由學(xué)生自己選擇選用何種學(xué)習(xí)的方式。
2.風(fēng)格導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格后，要及時(shí)總結(jié)這些學(xué)習(xí)風(fēng)格。新譯林小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1《Hello》的教學(xué)中，老師允許學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師在課后總結(jié)不同類別同學(xué)的在不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對(duì)班級(jí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行歸類和總結(jié)。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)喜歡通過(guò)幻燈片播放的方式來(lái)學(xué)習(xí)“Hello、Hi、Good”等單詞，于是，本人將這類的學(xué)生歸結(jié)為“視覺(jué)性的學(xué)習(xí)者”；另一部分學(xué)生喜歡老師讀“Hello、Hi、Good”等單詞來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，本人將這類學(xué)生總結(jié)為“聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者”；還有一種學(xué)生是喜歡自己在紙上寫這些單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，我把這類學(xué)生歸結(jié)為“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)者”。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1《Hello》的“Hello、Hi、Good”等單詞來(lái)設(shè)計(jì)三種教學(xué)方法，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)和歸類不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，課后，總結(jié)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，將這些數(shù)據(jù)和后期的教學(xué)目標(biāo)和教案設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，制定更加符合不同類學(xué)生的教學(xué)對(duì)策，明確教學(xué)的目標(biāo)。
二、尊重不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)教學(xué)的多元化
1.設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2 《Im Liu Tao》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，本人設(shè)計(jì)了三種教學(xué)的方案。第一種是為“視覺(jué)型學(xué)習(xí)者”設(shè)計(jì)的教學(xué)方法：通過(guò)幻燈片播放“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等等對(duì)話，讓學(xué)生展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)；第二種是為“聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者”設(shè)計(jì)的教學(xué)方法：由老師在講臺(tái)上朗讀本課的對(duì)話，學(xué)生在下面聽(tīng)，之后展開(kāi)一系列學(xué)習(xí)；第三種視為“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)者”設(shè)計(jì)的教學(xué)方法：讓學(xué)生自己在下面抄寫并朗讀這些對(duì)話，抄寫三遍之后再展開(kāi)學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用多種教學(xué)策略。在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit2 《Im Liu Tao》課堂教學(xué)實(shí)踐中，我首先讓班級(jí)的所有學(xué)生觀看幻燈片播放的“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等等對(duì)話，這樣，就可以讓“視覺(jué)型”的小學(xué)生事先融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，很快速地掌握了這些句子的讀法。之后，我在講臺(tái)上繼續(xù)朗讀一遍“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等等對(duì)話，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)一起大聲朗讀“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”的對(duì)話，通過(guò)這種教學(xué)方法，讓“聽(tīng)覺(jué)型”小學(xué)生可以再一次地熟記這段對(duì)話，起到很好的記憶效果。最后，我讓全班學(xué)生在下面拿出紙和筆，抄寫“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等對(duì)話，每一個(gè)對(duì)話抄寫三遍，我在周圍巡視并指導(dǎo)學(xué)生抄寫。通過(guò)這樣三個(gè)步驟教學(xué)方法的實(shí)施，班級(jí)內(nèi)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在最適合自己的教學(xué)環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)，在自己喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格中展開(kāi)學(xué)習(xí)。在課堂最后五分鐘的提問(wèn)環(huán)節(jié)里，我隨機(jī)挑選了5名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，朗讀“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等對(duì)話，效果很好。
三、融合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使學(xué)習(xí)高效化
