發(fā)布時(shí)間：2022-12-26 03:26:14
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級(jí)上冊教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等八個(gè)字，會(huì)寫“扇、枚”等12個(gè)字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個(gè)詞語。
能力目標(biāo)：讀懂秋天的內(nèi)容，感受秋天的美好。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學(xué)科網(wǎng)]
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂秋天的內(nèi)容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、
談話引入
1、師：同學(xué)們好?。ㄉ?/p>
2、師：孩子們，小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》（板書）
3、師：你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴的落下來了。誰會(huì)讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學(xué)們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報(bào)）
師：有不同的感受嗎？[來源:學(xué)。科。網(wǎng)]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個(gè)自然段的開頭，作者都用了一句話，表達(dá)了他對秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，請認(rèn)認(rèn)真真地畫下來，現(xiàn)在開始吧！（師巡視，點(diǎn)評(píng)：動(dòng)作真快！你也完成啦？真快?。來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報(bào)）（指名1-2名）[來源:學(xué)&科&網(wǎng)Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言
（一）這五句分別概括了五個(gè)自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！
（二）體會(huì)第二自然段語句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學(xué)們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會(huì)兒請你讀給大家聽。
（學(xué)生練習(xí)朗讀，老師巡視指導(dǎo)。）
師：喜歡黃色的同學(xué)起立，請你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動(dòng)作。放慢語速，
稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點(diǎn)點(diǎn)地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個(gè)可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家?guī)砹藳鏊母杏X，有那些同學(xué)喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據(jù)！同學(xué)們也讀讀這句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會(huì)讀書！[來源:學(xué).科.網(wǎng)]
師：好了，哪位同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會(huì)讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學(xué)呢？帶我們?nèi)タ纯词裁搭伾?？[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]
師：好，同學(xué)們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發(fā)言的樣子，課文中是怎樣說的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？
（范讀“爭著要人們?nèi)フ?！”從而指?dǎo)學(xué)生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]
師：同學(xué)們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。因?yàn)榈玫降念伾芏?，像仙子一樣美麗?/p>
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實(shí)美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號(hào)！
師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學(xué)們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實(shí)；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個(gè)意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學(xué)們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？
（二）體會(huì)第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個(gè)肢體語言，學(xué)生很快受到啟發(fā)。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學(xué)聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！??！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多?。ɡ首x）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學(xué)很會(huì)讀書！哪位同學(xué)還能聞到其它水果的香氣？
師：??！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學(xué)生中間，走著走著忽然停下來，直到學(xué)生的朗讀結(jié)束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現(xiàn)在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會(huì)讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時(shí)一些美妙的聲音也能把我們深深吸引?？磥砩钪羞@樣的例子很多，同學(xué)可要記住“勾住”這個(gè)生動(dòng)的詞語，寫作文的時(shí)候你也可以試著用一用。
（三）體會(huì)第四自然段，大自然的勃勃生機(jī)，讀出語段中蘊(yùn)涵的積極情感。
1、師：（指板書）同學(xué)們，秋天的雨為我們?nèi)境隽宋宀世_紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請同學(xué)們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書：冬天快要來了。）
師：同學(xué)們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時(shí)學(xué)生陸續(xù)舉起手來，老師走到一名學(xué)生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當(dāng)糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。
（此時(shí)學(xué)生已領(lǐng)會(huì)老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏?fù)Q上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準(zhǔn)備過冬了。
四、回顧全文，贊美秋天，發(fā)展學(xué)生語言
* 聽聽，秋的聲音
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“抖、蟋”等8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流自己聽到的秋的那些聲音。
3.從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，感受詩歌中的濃濃的秋情。
教學(xué)重點(diǎn)
讀詩歌，一邊讀一邊想，和同學(xué)交流對秋天美好的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)
從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師 多媒體課件
學(xué)生 熟讀詩歌
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。
重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的會(huì)認(rèn)字。
蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀
斗蟋蟀
課件出示蟋蟀的圖片。
巧記“闊”：門內(nèi)的生活，日子不錯(cuò)。
3.整體感知課文。
4.詞語理解。
歌韻：和諧悅耳的歌聲。
叮嚀：反復(fù)地囑咐。
歌吟：歌詠。
遼闊：廣闊；寬廣。
飽滿：豐滿。
匆匆：急急忙忙的樣子。
二、品讀想象，體會(huì)交流
1.品讀第1~
4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，說說眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
2.指名讓學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一些。
3.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？
4.你最喜歡的是哪種聲音？
5.配樂朗讀第1~3節(jié)。
三、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂朗讀第4~6節(jié)。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽聽它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一節(jié)詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到的哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩，在小組內(nèi)交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
5.選代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
四、布置作業(yè)
仿照第5小節(jié)，寫一寫自己在哪里聽到過秋的聲音。
板書設(shè)計(jì)
7
* 聽聽，秋的聲音
教學(xué)反思
成功之處：這首詩是通過描寫秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的驚喜，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多的事物，自己進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。
教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生在一段話日記中歸納出自己的心理活動(dòng)或者感受。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用關(guān)聯(lián)詞，使句子的表達(dá)更加通順流暢。
3、培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力和感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把事情敘述清楚，正確使用關(guān)聯(lián)詞語使語言更加流暢。
教學(xué)難點(diǎn)：把事情敘述清楚。
教學(xué)步驟與安排：
開課語：親愛的小朋友，你們好！很高興見到你們，歡迎你們走進(jìn)趣味日記的課堂。在的課堂里啊，我們總會(huì)收獲許許多多的快樂，今天又有什么樣的快樂在等待著我們呢？趕快進(jìn)入快樂之旅的第一站吧！我們的口號(hào)是：
第一站：開心樂園---玩玩樂樂長見識(shí)
趣味小游戲：詞語大比拼
游戲介紹：兩組比賽，說有關(guān)于心情的四個(gè)字的詞語，比比看，哪個(gè)小組積累的詞匯最多！老師出示一些詞語：
喜氣洋洋
垂頭喪氣
愁眉苦臉
悶悶不樂
開懷大笑
欣喜若狂
唉聲嘆氣
心急如焚
小朋友們，我們剛剛積累了那么多描寫心情的四字詞語，現(xiàn)在呀老師要在一個(gè)小游戲中檢查檢查你們對這些詞語的掌握情況了。游戲的名字叫做心有靈犀一點(diǎn)通
游戲規(guī)則：老師把學(xué)生分成二個(gè)小組，每個(gè)小組派出一名小演員上臺(tái)表演其中的詞語，詞語任由自己選。（不能說話，只能通過肢體語言表演）。其他同學(xué)根據(jù)表演猜一猜，這個(gè)同學(xué)的表演可以用哪個(gè)詞來形容。每猜對一個(gè)就為其小組加一分，游戲結(jié)束時(shí)，根據(jù)分?jǐn)?shù)多少，評(píng)出最默契小組獎(jiǎng)。
小朋友們，學(xué)習(xí)詞語、積累詞語是我們學(xué)好語文、寫好作文的重要方法，小朋友們把它們認(rèn)認(rèn)真真地抄到我們的積累本上?，F(xiàn)在呀，讓我們進(jìn)入趣味日記第二站，跟老師一起把我們好聽的站名喊出來，把我們漂亮的手勢做出來，來，跟老師一起做：
第二站：快樂學(xué)堂---輕輕松松學(xué)知識(shí)
小朋友們，這個(gè)游戲有趣嗎？好，那就讓我們趕快帶上這種愉快的心情趕快進(jìn)入我們的
五彩畫廊！“小兔子乖乖，把門兒開開”，咦？小朋友們，為什么五彩畫廊的門打不開呀？噢，原來老師把我們的口訣說錯(cuò)了，那小朋友們幫幫老師，好嗎？我們的口訣是：
五彩畫廊
看圖畫，眼珠轉(zhuǎn)，開動(dòng)腦筋想想看。
說圖畫，話連貫，妙語連珠一串串。
提問：根據(jù)這組圖片給我們編個(gè)小故事?？吹綀D片你還能想到什么？（父母親人的關(guān)愛）
（學(xué)生充分地說，老師進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，注意引導(dǎo)學(xué)生把過程敘述清楚）
教師小結(jié)：我們也要像這位小朋友學(xué)習(xí)，關(guān)心自己的爸爸媽媽親戚朋友，多為他們著想，做一個(gè)有心的好孩子！
智慧屋
同學(xué)們，剛剛我們從游戲中獲得了豐富的心理體驗(yàn)，也從圖片中得到了很多啟發(fā)和感
悟，其實(shí)這也是我們今天要學(xué)習(xí)的主題：心靈旋律。（板書課題：心靈旋律）那么，怎樣用一段話來寫我們的心靈主旋律呢？老師想問問同學(xué)們，你們還記得怎樣用一句話日記來寫自己的心語嗎？
學(xué)生回答：先敘述事情，再寫自己的心情。
老師要告訴你們，寫心靈旋律的方法也是這樣，只是要用一段話把給我們留下深刻印象的事情寫清楚（高興的開心的快樂的事情悲傷的都可以）。有什么讓你們留下深刻影響的事情嗎？（你打算怎樣寫清楚？）同學(xué)們說了很多，但是一段話日記寫心靈旋律，還要求我們用一些精彩的詞語使我們記錄地事物更具體、生動(dòng)，使我們的感受和想法表達(dá)得更通順、更流暢一些。什么樣的詞語可以使句子表達(dá)得更通順更流暢呢？這就要用上今天老師給你們帶來的法寶了：關(guān)聯(lián)詞語。
關(guān)聯(lián)詞語通常出現(xiàn)在兩個(gè)或兩個(gè)以上意義上有聯(lián)系的句子里，小朋友們，你們還知道其它的關(guān)聯(lián)詞語嗎？你們能試著用它們造句嗎？讓我們來試一試吧！
（學(xué)生充分地說，教師對學(xué)生的表述要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、修正。）
同學(xué)們，我們知道了用一段話寫心靈旋律的方法，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺能幙纯赐g的小朋友是怎么寫的吧！進(jìn)入品文軒的口訣是：
品文軒
讀范文，用心賞，好詞佳句記心上；
勤動(dòng)腦，心中念，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不忘。
范文一
提問：
1、這則日記寫了件什么事情？
2、
我是怎樣包餃子的？結(jié)果如何？（動(dòng)詞：“拿”、“攤”、“舀”、“放”、“捏”用得很準(zhǔn)確。包餃子的整個(gè)過程描寫得很詳細(xì)）
3、運(yùn)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語？
范文二(A冊119面）
提問：
1、
小作者寫了件什么事情??？
2、從哪里可以看出“我”怕黑？
3、找找看，文章中都使用了哪些關(guān)聯(lián)詞語？
“但是”、“還是”……
小結(jié)：我們在運(yùn)用一段話日記的形式來記錄心靈旋律的時(shí)候，不僅要選取你經(jīng)歷過感受最深的事件，還要運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢噢。
第三站：
夢想舞臺(tái)——開開心心展自我
熱身運(yùn)動(dòng)
練一練——把“要么……要么”、“因?yàn)椤浴薄ⅰ凹词埂惨薄ⅰ安皇恰褪恰碧钊脒m當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
1、（
）小名同學(xué)關(guān)心集體，（
）同學(xué)們都選他當(dāng)班長。
2、（
）刮風(fēng)下雨，他（
）按時(shí)上學(xué)。
3、這支筆（
）你的，（
）小紅的。
4、你（
）騎車上學(xué)，（
）走路去。
練筆競技場
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了怎樣用一段話寫自己的心靈旋律，那現(xiàn)在小朋友們就把給你們留下
深刻印象的事情，你最真實(shí)的內(nèi)心感受，按照我們剛剛學(xué)過的方法，寫在你們的作文本上吧。
第四站：趣味積累——讀讀背背真快樂
讀讀背背——弟子規(guī)
二、小桔燈快樂學(xué)堂———輕輕松松學(xué)知識(shí)
開心鏈接
友情提示：家庭作業(yè)
1、
完成例一課后練習(xí)。
2、完成看圖畫學(xué)思考。
結(jié)語：我們今天學(xué)習(xí)了怎樣用一段話日記記錄我們的心靈旋律，還知道了在一段話日記中可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞來使句子和句子的聯(lián)系更加通順流暢。今天的課要結(jié)束了，別忘記了“友情提示”！同學(xué)們再見！
板書設(shè)計(jì)：
把事情敘述清楚
抒發(fā)真情實(shí)感
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨(dú)特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.
抓住講話的主要內(nèi)容。
2.
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽別人講話的時(shí)候，要禮貌地回應(yīng)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示活動(dòng)主題
1．師自我介紹。大家好，我是三（8）班的語文老師，我的名字叫鄒菁，老師也很想認(rèn)識(shí)大家，請你大聲說出你叫什么名字。
師：同學(xué)們的聲音真響亮！今天我們就要一起來一堂口語交際課課《名字里的故事》，同學(xué)們要說得明白，聽得認(rèn)真，并且動(dòng)腦思考。
板書課題：名字里的故事
二、小組匯報(bào)，了解姓氏
師：每個(gè)人都有自己的名字，現(xiàn)在請6位學(xué)習(xí)組組長起立，請你用：“這位同學(xué)姓X,?這位同學(xué)姓X，我姓X”的句式，向大家匯報(bào)組員姓什么？
師：有的同學(xué)姓黃，有的同學(xué)姓袁，有的同學(xué)姓鐘，這些姓都是一個(gè)字的，我們稱之為“單姓”。
（板書：姓：單姓）
師：有些同學(xué)的姓不是一個(gè)字的，請你說說有那些？兩個(gè)字的姓，我們稱為“復(fù)姓”。
（板書：復(fù)姓）
三、引導(dǎo)交流
1．師：同學(xué)們，我們一起看圖，猜猜他是誰。（出示李白圖片和《望廬山瀑布》、《靜夜思》插圖。）
（1）大家想知道大詩人李白這個(gè)名字的來歷嗎？
（2）師配樂講故事：傳說李白出生后，父母對他尤為看重，想給他起個(gè)好名字，可是到了七歲，名字還沒起出來。那年春天，李白父親對妻子說：“我想作一首《春日絕句》，但是，只想好了前兩句‘春風(fēng)送暖百花開，迎春綻金它先來’?！崩畎椎哪赣H一聽，想了一會(huì)兒，續(xù)上一句：“火燒杏林紅霞落”。母親的話音剛落，李白就指著滿樹的李花續(xù)上最后一句“李花怒放一樹白”。父親一聽，拍手叫好，這句詩的第一個(gè)字正是自家的姓，最后一個(gè)“白”字道出了李花的圣潔高雅，于是便給兒子取名“李白”。
2.師自我介紹
師：李白的名字就是這么來的，老師的名字也是有故事的，下面我來自我介紹下，我是三（八）班的語文老師，我叫鄒菁，鄒姓在當(dāng)今中國姓氏中排行第六十七位。鄒姓第一大省是江西，約占全國鄒姓總?cè)丝诘?1.5%。我的老家和同學(xué)們不一樣，不在分宜，在贛州市南康區(qū)唐江鎮(zhèn)，我在2016年8月還去了我這支鄒姓的祖籍地呢?？?，就在福建泰寧縣。鄒應(yīng)龍是南宋時(shí)期的一位狀元，他做過贛州知府，他其中一個(gè)兒子就留在了贛州?！拜肌弊x作jīng，是我姥爺翻字典找到的，本意是指韭菜的花，引申泛指其他的花，也引申指事物最美好的部分。我姥爺希望我能成為一個(gè)美好的人。
四、小組討論，交流寓意
1．師：聽了李白名字里的故事，也聽了老師名字的來歷，我也很想知道同學(xué)們名字的來歷，現(xiàn)在兩排一組，相互討論，說說是誰給你取的名字？為什么給你取這個(gè)名字？它有哪些特殊的含義？討論結(jié)束后組內(nèi)推選出一位說得最好的同學(xué)說一說。（6位同學(xué)展示）
2．師：你有想了解的同學(xué)嗎，現(xiàn)在我們召開一個(gè)主題為“名字里的故事”的現(xiàn)場小記者會(huì)，每個(gè)人都有當(dāng)小記者和說出名字里的故事的機(jī)會(huì)。你去采訪你想了解的同學(xué)。
同學(xué)們請注意以下兩點(diǎn)：
(1)小記者在采訪的時(shí)候，要禮貌性地回應(yīng)。要抓住講話的主要內(nèi)容。如果有感興趣或不理解的內(nèi)容，要向講的同學(xué)提出來，進(jìn)一步了解。
(2)被采訪的同學(xué)要講清楚自己名字的含義或來歷。
3.師：對于老師你們有什么想了解的嗎？（和現(xiàn)場老師交流。）
4．請學(xué)生扮演老師和學(xué)生當(dāng)小記者。
五：學(xué)習(xí)起名方法
1.出示示例：根據(jù)字義、音韻、地名、美好詞語、美好事物、美好希望、典故取名。
2．學(xué)生說說自己的名字是用什么取名法取的。
六：猜一猜同學(xué)的名字
師：今天有兩名神秘嘉賓到場，他們很想和大家交朋友，但是和他們交朋友有個(gè)條件，要大家根據(jù)他們發(fā)來的照片，猜一猜他們的名字。等他們到了我們?nèi)枂査麄兾覀儾碌膶Σ粚Π伞?/p>
教師小結(jié)：(出示課件)是啊，一個(gè)名字的誕生，寄托著家人的希望，記載著一段溫馨的故事。它凝聚著父母長輩對我們的深情厚誼和殷切期望。聽了同學(xué)們名字里的故事，老師也深深地感受到父母對你們那份真摯的、無私的愛。（板書：名：希望、期待、愛）
七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
師：?同學(xué)們，今天我們學(xué)了《名字里的故事》，大家都知道了許多關(guān)于名字的文化與來歷，領(lǐng)會(huì)了爸爸媽媽對我們的期望和厚愛，老師也深信你們的明天會(huì)如同你們的名字一樣美好。請同學(xué)們把今天了解到的名字里的有趣的故事，回家后講給家長聽一聽吧?；蛘吣氵€想去了解哪些同學(xué)，課后用上課學(xué)的放學(xué)去問問他，或者采訪一下老師吧。
八、板書
口語交際：
名字里的故事
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過程，理解三角形的面積計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
3、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。
4、使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三角形面積計(jì)算公式，能正確計(jì)算三角形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：三角形面積公式的探索過程。
教具準(zhǔn)備：課件、兩個(gè)完全相同的三角形等。
學(xué)具準(zhǔn)備:
導(dǎo)學(xué)案、每個(gè)小組準(zhǔn)備完全一樣的三角形兩個(gè)，剪刀。
教學(xué)過程：
一、猜想公式，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)舊課：怎樣計(jì)算下面圖形的面積？
2、談話引入：同學(xué)們，老師變個(gè)魔術(shù)，想看嗎？請看屏幕，認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
藍(lán)色
紅色
之后，讓學(xué)生猜想，紅色三角形的面積，可以怎么計(jì)算？然后揭示課題。
二、探究新知，匯報(bào)交流。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思
創(chuàng)設(shè)情境：老師讓大家看一樣?xùn)|西，這是什么？（紅領(lǐng)巾）你們知道它的面積是多少嗎？（不知道）怎樣計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積呢？你想到什么辦法？
引導(dǎo)學(xué)生想出用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行思考。
（2）應(yīng)用學(xué)具，自主操作。
活動(dòng)一：用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)我們學(xué)過的什么圖形？（屏幕出示）
讓學(xué)生拿出三角形學(xué)具，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示操作。
（3）反饋交流，感受轉(zhuǎn)化。
請學(xué)生拿著三角形學(xué)生上臺(tái)展示，并介紹自己的操作方法。注意著重理解什么是“完全一樣”的兩個(gè)三角形。
（4）發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，推導(dǎo)公式。
1、拼接法。
觀察用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，思考：
活動(dòng)二：拼成的平行四邊形的面積和一個(gè)三角形的面積有什么關(guān)系？它們的底與底、高與高又有什么關(guān)系呢？
通過操作和討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于三角形的底，高也等于三角形的高。因?yàn)槊總€(gè)三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的面積底×高，所以三角形的面積
=底×高÷2。
讓學(xué)生自己用字母來表示這條面積公式嗎?（S＝ah÷2）。
齊讀公式。
2、剪拼法。（略講）
讓學(xué)生邊看課件演示邊理解，用剪拼的方法把兩個(gè)完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成長方形，同樣可以推導(dǎo)出三角形的面積公式。
因?yàn)殚L方形的長等于三角形的底，寬等于三角形的高，三角形的面積等于拼成的長方形面積的一半，長方形的面積＝長×寬，所以
三角形的面積＝長×寬÷2
＝底×高÷2
三、回顧小結(jié)，驗(yàn)證猜想。
小結(jié)：不管是拼接，還是剪拼，都可以把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的平行四邊形或是長方形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。滲透轉(zhuǎn)化思想。讓學(xué)生請閱讀課本56頁的內(nèi)容，把公式寫在橫線上。
讓學(xué)生自己試著計(jì)算出紅領(lǐng)巾的面積了在導(dǎo)學(xué)案上解答。
然后，驗(yàn)證了學(xué)生前面的猜想是否正確。
四、訓(xùn)練檢測，鞏固提高。
1、計(jì)算下面圖形的面積。（單位：cm）
計(jì)算三角形的面積，強(qiáng)調(diào)要找到對應(yīng)的底和高。
2、填空。
（1）用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。已知每個(gè)三角形的面積是14平方分米，拼成的平行四邊形的面積是（
）平方分米。
（2）已知平行四邊的面積是50平方厘米，和它底等高的三角形的面積是（
）平方厘米。。
3、判斷。
（1）三角形面積是平行四邊形面積的一半。
（
）
（2）兩個(gè)面積相等的三角形一定能拼成一個(gè)平行四邊形。
（
）
（3）一個(gè)三角形高是6米、底是4米，面積是24平方米。（
）
（4）平行四邊形的面積大于三角形的面積。
（
）
4、計(jì)算下面三角形的面積（小方格的邊長是1厘米），你發(fā)現(xiàn)了什么?
一、我會(huì)填空。(5～9題每空2分，其余每空1分，共31分)
1．四邊形有4條(
)的邊，有(
)個(gè)角。
2．長方形和正方形都是(
)邊形，都有4個(gè)(
)角。長方形的(
)邊相等，正方形的(
)邊相等。
3．(
)圖形一周的長度，是它的(
)。
4．用6個(gè)邊長1分米的小正方形拼成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的周長是(
)分米或(
)分米。
5．下圖是一個(gè)長方形。
(1)若在圖中畫一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長是(
)厘米。
(2)剩下的圖形是一個(gè)長方形，長是(
)厘米，寬是(
)厘米。
6．將一根圍成長方形的鐵絲圍成一個(gè)正方形(鐵絲無剩余)，這個(gè)正方形和長方形的(
)相等。
7．一個(gè)正方形的邊長是4厘米，它的周長是(
)厘米；一個(gè)正方形的周長是4厘米，它的邊長是(
)厘米。
8．正方形的周長是它邊長的(
)倍。
9．一個(gè)長方形的長和寬的和是7厘米，它的周長是(
)厘米。
10．填出各邊的長度。
二、我會(huì)比較。(在里填上“>”“
1．
圖①的周長圖②的周長
2．
圖③的周長圖④的周長
3．
圖⑤的周長圖⑥的周長
三、在下面的方格紙上按要求畫圖形。(每題5分，共10分)
1．畫一個(gè)周長為12厘米的長方形。
2．畫一個(gè)周長為12厘米的正方形。
四、我會(huì)解決問題。(每題10分，共50分)
1．一塊長方形果園，長64米，寬26米，李伯伯繞果園走一圈，要走多少米？
2．
這個(gè)花圃的邊長是多少米？
3．一個(gè)長方形的寬是3分米，長是寬的4倍，這個(gè)長方形的長是多少？周長是多少？
4．張奶奶靠墻用籬笆圍了一塊長8米，寬5米的長方形菜地，至少需要多少米長的籬笆？
5．一張長方形紙長40厘米，寬25厘米，從這張紙上剪下一個(gè)最大的正方形。正方形的周長是多少厘米？剩下圖形的周長是多少厘米？
答案
一、1．直 4
2．四 直 對 四條
3．封閉 周長
4．14 10
5．(1)4 (2)4 2
6．周長
7．16 1 8.4
9．14
10．
二、1．＝ 2．> 3．
三、1．略?！?．略。
四、1．(64＋26)×2＝180(米)
2．32÷2＝16(米)
16÷4＝4(米)
3．3×4＝12(分米)
(12＋3)×2＝30(分米)
4．8＋5×2＝18(米)
編號(hào)：
教學(xué)設(shè)計(jì)模板
學(xué)
科
語文
版本冊數(shù)
課目名稱
（示兒）
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)《示兒》中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2.理解詩句意思，了解古詩敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3.結(jié)合學(xué)詩，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
學(xué)情分析
學(xué)生掌握了一定的自學(xué)古詩的方法，能在教師引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)基本讀懂古詩，體會(huì)古詩的意境。教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，深入體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.吟誦古詩，想象意境，體會(huì)詩中表達(dá)的感情。
2.結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
信息技術(shù)和數(shù)字資源的
使用方式和意圖
一、出示課本中的古詩和圖片，導(dǎo)入新課。
（一）認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎？
1.學(xué)生交流對陸游的了解。
（宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。）
2.學(xué)生交流陸游臨終時(shí)中國的情況。
（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）
（二）理解詩題的含義。
二、學(xué)生圖文結(jié)合自學(xué)古詩，教師檢測古詩自學(xué)情況。
（一）學(xué)生自學(xué)古詩，把古詩讀正確，讀流利，初步理解詩意。
（二）學(xué)生在組內(nèi)朗讀古詩，相互糾正讀音，并說明糾正理由。
（三）教師指名學(xué)生上臺(tái)朗讀古詩，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
（四）齊正確、流利朗讀古詩。
三、小組合作學(xué)習(xí)，全班討論。
（一）在組內(nèi)交流已經(jīng)理解的字，向組員請教還不明白的字詞。
（二）全班交流：
1.討論古今異義詞，理解重點(diǎn)字詞的意義
“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國；“同”，統(tǒng)一；“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭掃祖宗
“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。
2.交流對詩句的理解。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同”
這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”
這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭掃祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事告訴你們的父親。
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
（三）指名學(xué)生連貫詩意，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
為什么陸游明知死后萬事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時(shí)把收復(fù)中原的好消息告訴自己？
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩。
（一）指名學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。
（二）教師范讀。
（三）齊讀，感受詩人的愛國之情。
（四）有感情地背誦古詩。
五、拓展閱讀。
（一）出示閱讀
關(guān)山月
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！
（二）教師點(diǎn)撥
和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時(shí)，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。
朱門沉沉：富貴之家門戶深深。
廄：馬房。
戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
遺民：淪陷區(qū)人民。
（三）交流，提高認(rèn)識(shí)
這首詩是詩人在中原淪陷后50年寫的，從中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。
六、布置作業(yè)：課外收集愛國的詩歌。
課件出示詩人陸游的頭像和課文插圖，圖文結(jié)合，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分交流課外搜集資料，對古詩創(chuàng)作的時(shí)代背景有所認(rèn)識(shí)，從而為深入學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。
課件出示古詩詩句，充分讓學(xué)生朗讀古詩，把古詩讀正確。
課件出示古詩詩句，其中關(guān)鍵字詞用紅色標(biāo)示出來，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞讀懂古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情，受到愛國主義教育。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課件出示的詩句，加深對古詩思想內(nèi)容的感悟。
課件出示補(bǔ)充材料，閱讀陸游的其他作品，加強(qiáng)對愛國詩人陸游的認(rèn)識(shí)，感悟詩人的愛國熱情。通過補(bǔ)充閱讀愛國的詩歌，也擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。
板書設(shè)計(jì)
示兒
（
陸游
）
悲
不見九州同
望
北定中原日
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格；小學(xué)英語；學(xué)法指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）18-081-1小學(xué)英語教師必須要熟知小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)過程中滲透不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，讓多種學(xué)習(xí)風(fēng)格在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中綻放。
一、了解不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，提高教學(xué)的具體化
1.歸類學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的風(fēng)格要在教學(xué)中才能夠體現(xiàn)出來，所以，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和歸類小學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是最有效的。在小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit1《Hello》的教學(xué)中，我針對本單元中的比較簡單常用的單詞進(jìn)行教學(xué)，包括了“Hello、Hi、Good”等單詞，設(shè)計(jì)三種教學(xué)的方式，觀察不同學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，第一種是看多媒體播放“Hello、Hi、Good”等單詞的寫法和讀音，第二種由老師讀“Hello、Hi、Good”等單詞的讀音，第三種是由學(xué)生自己看課本上的對話，找出這些單詞，然后記下來。課堂上分別亮出這三種教學(xué)的方式，由學(xué)生自己選擇選用何種學(xué)習(xí)的方式。
2.風(fēng)格導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格后，要及時(shí)總結(jié)這些學(xué)習(xí)風(fēng)格。新譯林小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit1《Hello》的教學(xué)中，老師允許學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，教師在課后總結(jié)不同類別同學(xué)的在不同學(xué)習(xí)風(fēng)格下的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而對班級(jí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行歸類和總結(jié)。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)喜歡通過幻燈片播放的方式來學(xué)習(xí)“Hello、Hi、Good”等單詞，于是，本人將這類的學(xué)生歸結(jié)為“視覺性的學(xué)習(xí)者”；另一部分學(xué)生喜歡老師讀“Hello、Hi、Good”等單詞來進(jìn)行學(xué)習(xí)，本人將這類學(xué)生總結(jié)為“聽覺型的學(xué)習(xí)者”；還有一種學(xué)生是喜歡自己在紙上寫這些單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，我把這類學(xué)生歸結(jié)為“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)者”。通過小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit1《Hello》的“Hello、Hi、Good”等單詞來設(shè)計(jì)三種教學(xué)方法，以此來發(fā)現(xiàn)和歸類不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，課后，總結(jié)這些同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，將這些數(shù)據(jù)和后期的教學(xué)目標(biāo)和教案設(shè)計(jì)結(jié)合起來，制定更加符合不同類學(xué)生的教學(xué)對策，明確教學(xué)的目標(biāo)。
二、尊重不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)教學(xué)的多元化
1.設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。在小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit2 《Im Liu Tao》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，本人設(shè)計(jì)了三種教學(xué)的方案。第一種是為“視覺型學(xué)習(xí)者”設(shè)計(jì)的教學(xué)方法：通過幻燈片播放“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等等對話，讓學(xué)生展開本課的學(xué)習(xí)；第二種是為“聽覺型學(xué)習(xí)者”設(shè)計(jì)的教學(xué)方法：由老師在講臺(tái)上朗讀本課的對話，學(xué)生在下面聽，之后展開一系列學(xué)習(xí)；第三種視為“體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)者”設(shè)計(jì)的教學(xué)方法：讓學(xué)生自己在下面抄寫并朗讀這些對話，抄寫三遍之后再展開學(xué)習(xí)。
2.運(yùn)用多種教學(xué)策略。在小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit2 《Im Liu Tao》課堂教學(xué)實(shí)踐中，我首先讓班級(jí)的所有學(xué)生觀看幻燈片播放的“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等等對話，這樣，就可以讓“視覺型”的小學(xué)生事先融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，很快速地掌握了這些句子的讀法。之后，我在講臺(tái)上繼續(xù)朗讀一遍“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等等對話，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)一起大聲朗讀“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”的對話，通過這種教學(xué)方法，讓“聽覺型”小學(xué)生可以再一次地熟記這段對話，起到很好的記憶效果。最后，我讓全班學(xué)生在下面拿出紙和筆，抄寫“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等對話，每一個(gè)對話抄寫三遍，我在周圍巡視并指導(dǎo)學(xué)生抄寫。通過這樣三個(gè)步驟教學(xué)方法的實(shí)施，班級(jí)內(nèi)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在最適合自己的教學(xué)環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，在自己喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格中展開學(xué)習(xí)。在課堂最后五分鐘的提問環(huán)節(jié)里，我隨機(jī)挑選了5名學(xué)生進(jìn)行提問，朗讀“Hello，Mike.”“Hello，Yang Ling.”等對話，效果很好。
三、融合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使學(xué)習(xí)高效化
