發(fā)布時(shí)間：2022-03-10 03:37:27
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的四年級(jí)冊(cè)科學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：提出問(wèn)題 大膽假設(shè) 認(rèn)真驗(yàn)證 得出結(jié)論
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中測(cè)量搜集、記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出影響擺擺動(dòng)快慢的因素的結(jié)論。4、通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)可能是錯(cuò)的，正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。
科學(xué)知識(shí)：1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、繼續(xù)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究：擺的快慢與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備：（1）實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、量角器、秒表、米尺、擺繩若干、鉤碼。（2）教學(xué)課件：①幻燈片：各種各樣的擺鐘。②幻燈片：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案模板。③幻燈片：溫馨提示：④幻燈片：《擺的研究》實(shí)驗(yàn)記錄單模板。⑤幻燈片：15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)表
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
1、幻燈片出示各種各樣的擺鐘。2、提問(wèn)：擺鐘靠什么來(lái)計(jì)時(shí)？3、板書(shū)：擺
二、探究新知：擺的快慢與什么因素有關(guān)？
（一）引導(dǎo)提出問(wèn)題
1、實(shí)物出示：一個(gè)單擺，撥動(dòng)、介紹、并板書(shū)擺的各部分：擺線、擺錘、擺角：2、教師：要了解擺，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？3、教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。
4、實(shí)物出示，引導(dǎo)提問(wèn)。一組單擺，（擺線長(zhǎng)短不一，擺錘輕重不一，）同時(shí)讓它們擺動(dòng)起來(lái)（擺角大小不同）。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、小結(jié)板書(shū)：擺的快慢不一
6、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺的快慢與什么因素有關(guān)？（把課題板書(shū)完整：擺的快慢與什么因素有關(guān)？）
（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)和假設(shè)
1、請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料，小組合作，制作一個(gè)擺.
2、小組內(nèi)動(dòng)一動(dòng)擺，大膽猜測(cè)和假
設(shè)：擺的快慢與什么因素有關(guān)？
（1）、同學(xué)們小組里討論討論，你們覺(jué)得擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)？這么想的根據(jù)是什么？
（2）、各小組匯報(bào)自己的猜想，并說(shuō)出猜想的根據(jù)。
（3）、生答，師板書(shū)：
（三）、小組內(nèi)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
1、師：剛才，同學(xué)們對(duì)影響擺擺動(dòng)快慢的因素進(jìn)行了大膽的猜測(cè)和假設(shè)，這些猜測(cè)和假設(shè)是否都能影響擺的快慢呢？我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2、師：由于時(shí)間關(guān)系，老師建議各小組選擇其中的一個(gè)你們小組最感興趣的一個(gè)猜測(cè)和假設(shè)進(jìn)行研究。下面請(qǐng)各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)老師提供的提綱討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
3、幻燈片出示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案模板。3、學(xué)生小組匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)方案，其余小組補(bǔ)充或提出修改意見(jiàn)。
4、小組完善實(shí)驗(yàn)方案。
（四）、小組認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)驗(yàn)證
1、幻燈出示：
溫馨提示：為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，老師還想提醒大家注意以下幾點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、量長(zhǎng)度、量角度，無(wú)論哪一次稍微有誤差，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，因此一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地測(cè)量、記錄。一絲不茍地做實(shí)驗(yàn)。② 注意每次實(shí)驗(yàn)測(cè)算時(shí)間都定為15秒，在實(shí)驗(yàn)中要精確測(cè)量，每個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要重復(fù)做三次，最后求平均值。還要注意掌握好實(shí)驗(yàn)中的不變量。③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組要及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，并分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、小組各自選取桌上的實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)完成好實(shí)驗(yàn)記錄單。
3、幻燈片出示《擺的研究》實(shí)驗(yàn)記錄單模板。你們研究的是哪一猜測(cè)就填寫(xiě)哪一項(xiàng)。
（五）匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論
1、各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）你們的假設(shè)是什么？在實(shí)驗(yàn)中需要改變和不改變的條件分別是什么？
（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，你們得出了什么結(jié)論？
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)行小結(jié)，
①擺線的長(zhǎng)度不變，擺的角度不變，改變擺錘的重量。記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。
②擺線的長(zhǎng)度不變，
擺錘的重量不變，改變擺的角度。記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證擺的快慢與擺的角度無(wú)關(guān)。
③擺錘的重量不變，擺的角度不變，改變擺線的長(zhǎng)度，記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證了擺的快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。
3、匯總得出結(jié)論，并完成板書(shū)：
擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。與其他因素?zé)o關(guān)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律
（1）出示幻燈片：15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)表，并分派任務(wù)：全班十組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)如下表：注意：每次做的結(jié)果記錄下來(lái)，便于修正。
（2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。
（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
四、總結(jié)交流
1、教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)？
四年級(jí)上冊(cè)第5課《題西林壁》教學(xué)反思
《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。
伴隨著對(duì)《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí)，我們開(kāi)始了對(duì)《題西林壁》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。由于這首詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：1.解詩(shī)題，知作者；2.初讀詩(shī)，正字音、清節(jié)奏；3.抓字眼，明詩(shī)意；4.多誦讀，悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx，去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時(shí)，我讓學(xué)生試著畫(huà)一畫(huà)，從而加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂(lè)誦讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)過(guò)討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談到了身邊的同學(xué)，比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好，但是從來(lái)不撒謊；張洪耀熱愛(ài)勞動(dòng)等實(shí)例。再比如《畫(huà)楊桃》一課，從不同的角度觀察，楊桃的形狀不一樣。通過(guò)這樣的方式教學(xué)，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。
當(dāng)然，還有很多不足之處：一、對(duì)時(shí)間的把握不太精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美。從第二行詩(shī)到三、四行詩(shī)的過(guò)度上問(wèn)題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善。在理解古詩(shī)的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉(cāng)促。二、細(xì)節(jié)的瑕疵。在畫(huà)古詩(shī)的環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生要完成詩(shī)配畫(huà)難度較大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不到位。三、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠思考、討論、交流的機(jī)會(huì)。
總之，今后的教學(xué)過(guò)程中要大膽預(yù)設(shè)，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率，盡快地融入到語(yǔ)文教學(xué)中去，較成功地上好一堂語(yǔ)文課。
魏塘鎮(zhèn)第三小學(xué)謝小立
一、教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)蠶活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)蠶過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，通過(guò)養(yǎng)蠶活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生親近生命，珍愛(ài)生命的情感。
親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程。
經(jīng)歷對(duì)蠶的身體變化進(jìn)行比較和測(cè)量的過(guò)程。
經(jīng)歷對(duì)事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，堅(jiān)持不懈地觀察記錄的過(guò)程。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：親歷蠶由“卵蟻蠶幼蠶”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：付出一份愛(ài)心，細(xì)心地進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)。
三、材料準(zhǔn)備
蠶卵、放大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲(chóng)卵圖片、青蛙各階段的圖片。
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
引入不同卵的異同點(diǎn)紙盒中裝入一些蠶卵雞蛋放大鏡各種動(dòng)物及卵的圖圖出示“裝蠶卵的紙盒”，創(chuàng)設(shè)情景談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些小生命（小動(dòng)物），讓你們見(jiàn)識(shí)一下（猜猜看是什么呀？）。設(shè)問(wèn)：這些卵是生命嗎？設(shè)問(wèn)：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？教師隨時(shí)依據(jù)學(xué)生的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從大小、形狀、顏色、數(shù)量等方面認(rèn)識(shí)蠶卵相對(duì)雞蛋的不同之處。教師可以簡(jiǎn)單涉及各種卵的構(gòu)造相似以及在生命過(guò)程中扮演的環(huán)節(jié)相相同來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的相似點(diǎn)。（簡(jiǎn)單觀察盒子，猜一猜。）學(xué)生打開(kāi)盒子，觀察蠶卵。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從蠶生命演變的已有知識(shí)角度認(rèn)識(shí)蠶卵與生命的關(guān)系。學(xué)生談一談。學(xué)生小組對(duì)比觀察。學(xué)生交流反饋。師生對(duì)話。讓缺乏自主運(yùn)動(dòng)能力的生命體（蠶卵）與學(xué)生已有的生命概念形成沖突，創(chuàng)設(shè)情景。將蠶卵與學(xué)生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)蠶卵與雞蛋的對(duì)比幫助學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的觀察活動(dòng)，使觀察也更具目的性。從雞蛋等學(xué)生熟識(shí)的生命變化形式來(lái)認(rèn)識(shí)蠶卵可能扮演的生命角色，對(duì)于不熟悉蠶的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是合適的。
討論蠶寶寶出世前的準(zhǔn)備設(shè)問(wèn)：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準(zhǔn)備工作？設(shè)問(wèn)：小鳥(niǎo)出世前，鳥(niǎo)媽媽會(huì)為小鳥(niǎo)做哪些準(zhǔn)備？（側(cè)重）設(shè)問(wèn)：在蠶寶寶出世前我們?cè)摓樗鼈冏鲂┦裁礈?zhǔn)備呢？教師歸納學(xué)生的想法，出示一些學(xué)生該做的主要工作。（可以參照教科書(shū)中間部分的話。）了解督促學(xué)生的準(zhǔn)備工作。學(xué)生談一談。學(xué)生小組討論，并交流自己的想法。學(xué)生閱讀了解。課外學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，并及時(shí)做好記錄。創(chuàng)設(shè)情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準(zhǔn)備。明確工作，為課后的準(zhǔn)備工作建立基礎(chǔ)。
從卵中誕生的小生命設(shè)問(wèn)：如果有一天突然發(fā)現(xiàn)有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？在學(xué)生的交流中可抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行：⒈你有沒(méi)有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？⒉出生后，媽媽是怎樣關(guān)心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等）⒊蠶寶寶一天天地長(zhǎng)大，我們還應(yīng)該做哪些重要工作呢？讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)觀察記錄方案。出示老師的建議。（可以參考教科書(shū)建議）學(xué)生各抒己見(jiàn)。一定要使學(xué)生明白，除了對(duì)小生命的情感關(guān)心之外，我們的記錄和飼養(yǎng)是科學(xué)觀察記錄中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論，預(yù)設(shè)方案。交流方案。學(xué)生了解老師的建議。學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表?？梢詫⑦@部分內(nèi)容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時(shí)明確。讓學(xué)生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。
討論觀察記錄的一些技巧蠶的模型設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為哪些是需要我們觀察和記錄的？設(shè)問(wèn)：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時(shí)期的樣子記錄下來(lái)呢？教師教習(xí)測(cè)蠶體長(zhǎng)的方法。學(xué)生發(fā)表想法。明確圖畫(huà)、照片可以記錄下蠶的樣子；測(cè)量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長(zhǎng)和大小等等。學(xué)習(xí)一些觀察與記錄的技巧
延伸記錄表教師出示一張記錄表學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算什么時(shí)候進(jìn)行記錄和觀察。使學(xué)學(xué)生明白隨時(shí)觀察和記錄的重要性。
可愛(ài)的蠶寶寶（共二課時(shí)）
魏塘鎮(zhèn)第三小學(xué)謝小立
教學(xué)目標(biāo)
能將自己對(duì)蠶的觀察發(fā)現(xiàn)和同學(xué)進(jìn)行交流與探討。
注重對(duì)觀察現(xiàn)象的進(jìn)行思考，并嘗試做出解釋。
訓(xùn)練學(xué)生對(duì)蠶進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)項(xiàng)探究活動(dòng)（如：如何吃食物的）。
⒋嘗試聯(lián)系其它動(dòng)物的特征認(rèn)識(shí)蠶。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)蠶的生活習(xí)性及生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并做出自己的解釋。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)生物的“變態(tài)”發(fā)育過(guò)程嘗試進(jìn)行理解，并在頭腦中留下印象。
材料準(zhǔn)備
蠶、桑葉、二周左右的觀察記錄、放大鏡、有關(guān)蠶一生的記錄片、一些生物不同階段的圖片。
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
交流各自飼養(yǎng)過(guò)程中的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察記錄蠶寶寶體長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖蠶、桑葉談話：我們的蠶寶寶出生已經(jīng)有兩個(gè)星期了，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)星期中，你們是怎樣照顧它們的？教師對(duì)學(xué)生辛勤的飼養(yǎng)工作進(jìn)行肯定，同時(shí)設(shè)問(wèn)：在這兩個(gè)星期中，你以現(xiàn)蠶寶寶有哪些變化？教師抓住學(xué)生的交流，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行著重討論？⒈兩個(gè)星期中，⒉你的蠶寶寶長(zhǎng)大了多少。出示學(xué)生或教師準(zhǔn)備的“蠶寶寶體長(zhǎng)變化統(tǒng)計(jì)圖”。適時(shí)切入蟻蠶的體色特點(diǎn)，設(shè)問(wèn)：蠶兩周中，蠶寶寶的身體顏色是怎樣變化的？教師提供兩周來(lái)蠶體色的主要照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的蠶應(yīng)是在幾天左右拍攝的。⒊蠶寶寶每次能吃多少桑葉？它是怎么吃桑葉的？談一談自己在蠶寶寶出生后的兩周中都作了哪些事情？學(xué)生查閱自己的觀察記錄，向同學(xué)交流自己兩周來(lái)的觀察發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流。閱讀統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)蠶的體長(zhǎng)變化情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀察認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。先讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，如時(shí)間允許，讓學(xué)生給蠶喂一喂桑葉，嘗試計(jì)算一下。引出教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到不知不覺(jué)的兩周中，自己付出了了不起的愛(ài)心，還對(duì)兩周的飼養(yǎng)活動(dòng)做一個(gè)小結(jié)。隨機(jī)抓住學(xué)生的交流情況深入探討蠶的生長(zhǎng)發(fā)育情況。進(jìn)一步回憶蠶的生長(zhǎng)變化情況。暗示學(xué)生在飼養(yǎng)過(guò)程中，可以觀察的東西很多。
幻燈或小黑板⒊蠶的蛻皮過(guò)程。抓住學(xué)生的交流，設(shè)問(wèn)：（）、你發(fā)現(xiàn)蠶蛻了幾次皮？（）、蛻一次皮用了多少時(shí)間？（）、蛻皮前蠶有什么反常的情況？（）、蛻皮前和蛻皮后的蠶有什么不一樣？（）、你認(rèn)為你的蠶還會(huì)蛻皮嗎？（）、你認(rèn)為蠶為什么要蛻皮呢？出示一段蠶蛻皮的錄像。（依據(jù)各自學(xué)生的交流情況而定）小組依次討論問(wèn)題，并交流各自觀點(diǎn)。學(xué)生觀看。對(duì)蠶比較獨(dú)特的生長(zhǎng)發(fā)育形式有初步的印象。彌補(bǔ)自發(fā)觀察的不足。
觀察蠶寶寶的身體蠶、放大鏡談話：各組細(xì)心觀察蠶寶寶的身體，先計(jì)劃一下怎樣觀察，比比哪組發(fā)現(xiàn)得多。根據(jù)學(xué)生的交流情況，提出一些學(xué)生忽視的方面進(jìn)行再次觀察。讓學(xué)生給自己的蠶寶寶畫(huà)一張像。學(xué)生觀察。讓一些小組將蠶放在展示儀下交流自己小組的發(fā)現(xiàn)，對(duì)重要的或獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)是怎樣觀察的。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。學(xué)習(xí)按一定的順序的方法觀察。通過(guò)畫(huà)對(duì)蠶進(jìn)行進(jìn)一步的觀察。
小結(jié)與延伸設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為我們的蠶寶接下去會(huì)發(fā)生什么變化？你有什么根據(jù)？談話：時(shí)刻注意留心自己有蠶寶寶，有什么發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，及時(shí)與同學(xué)交流，看看他們是否和你一樣細(xì)心。發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)事物的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行預(yù)測(cè)。
教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)，選擇在蠶上山的時(shí)期。）
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路
其他動(dòng)物寶寶是什么模樣一些動(dòng)物的圖片出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物？設(shè)問(wèn)：圖中哪一種動(dòng)物與蠶寶寶最相近，說(shuō)說(shuō)自己的理由。讓學(xué)生比一經(jīng)這些動(dòng)物母子之間的相似與不同點(diǎn)。學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比一比，說(shuō)一說(shuō)。初步感知昆蟲(chóng)的具有“變態(tài)”特征。
吐絲前的蠶寶寶快要結(jié)繭的蠶寶寶設(shè)問(wèn)：許多同學(xué)都認(rèn)為毛毛蟲(chóng)與蠶很相象，那蠶也會(huì)變成像“蝴蝶”一樣的動(dòng)物嗎？再設(shè)問(wèn)：蠶寶寶什么時(shí)候變成“蝴蝶”一樣的動(dòng)物呢？出示一些蠶，設(shè)問(wèn)：這些蠶什么時(shí)候結(jié)繭呢？你有什么根據(jù)？談話：每對(duì)就快要結(jié)繭的蠶寶寶你有什么想法嗎？視情況著重進(jìn)行以下幾方面的討論：（）、蠶寶寶的肚子里本來(lái)就有絲嗎？（）、吐絲后的蠶寶寶在繭子里做什么呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的情況。從學(xué)生的回答中引出蠶會(huì)結(jié)繭。學(xué)生觀察手中的蠶，細(xì)心的學(xué)生可能會(huì)從蠶的胸部變透明了，嘴中有少些絲吐出推測(cè)出蠶就要結(jié)繭了。也有可能學(xué)生的個(gè)別蠶已經(jīng)開(kāi)始結(jié)繭了。學(xué)生提一提，師生共同討論。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行探測(cè)。
蠶寶寶為自己蓋新房錄像播放一段蠶農(nóng)為蠶寶寶上山結(jié)繭作準(zhǔn)備的錄像。學(xué)生課外為自己的蠶寶寶結(jié)繭做些準(zhǔn)備。學(xué)生觀看。
布置后繼觀察與研究的內(nèi)容要求學(xué)生注意觀察蠶是怎樣結(jié)繭的。
蠶寶寶變了新模樣
新世紀(jì)學(xué)校湯斌
教學(xué)目標(biāo)蠶蛹是蠶的一身中又一種生命形態(tài)及其特點(diǎn)。
了解蠶繭是蠶一生變化過(guò)程中的必然產(chǎn)物。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蠶繭的觀察能力，在觀察活動(dòng)中能夠自己動(dòng)手抽絲。
重點(diǎn)對(duì)蠶蛹的觀察和描述
難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何抽絲
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：蠶繭、小剪刀、手電筒、竹簽
教師：熱水、小碗
教學(xué)思路
通過(guò)對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生對(duì)蠶的前一段時(shí)間的生長(zhǎng)過(guò)程，有更深刻的印象，自然的過(guò)到本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容——蠶寶寶變了新模樣。
在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候，圍繞著兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，第一個(gè)活動(dòng)圍繞著“蠶寶寶變成了什么樣”進(jìn)行。在活動(dòng)之前首先讓學(xué)生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會(huì)變成什么樣，學(xué)生可以展開(kāi)合理的想象，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學(xué)生對(duì)蠶蛹進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察的過(guò)程中應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題一是在學(xué)生觀察蠶蛹的變化的過(guò)程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發(fā)現(xiàn)蠶蛹的身體特點(diǎn)。另一個(gè)問(wèn)題是蠶變成蛹以后，還會(huì)不會(huì)變成其他形狀做出猜測(cè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)生對(duì)蠶蛹有了一定的了解以后，接下來(lái)進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)對(duì)“蠶繭的觀察”。在這一活動(dòng)中，我打算分兩步進(jìn)行，第一步是對(duì)蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，第二步指導(dǎo)學(xué)生拉蠶絲活動(dòng)。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，老師應(yīng)對(duì)拉絲方法做適當(dāng)指導(dǎo)。在兩個(gè)活動(dòng)完成以后，再對(duì)所學(xué)知識(shí)做以適當(dāng)拓展。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟教師行為學(xué)生行為
一、導(dǎo)入新課（分鐘）．上節(jié)我們學(xué)習(xí)了“可愛(ài)的蠶寶寶”知道蠶前一階段的生長(zhǎng)過(guò)程。哪位同．學(xué)起來(lái)說(shuō)一下？．當(dāng)蠶寶寶住進(jìn)自己的新房以后，．猜測(cè)一下蠶寶寶的形狀仍是原來(lái)的樣子還是發(fā)生了變化。．既然大家的猜測(cè)不．一樣，．那么我們就想辦法來(lái)看一看到底蠶寶寶變成什么樣。．請(qǐng)大家用剪刀把蠶繭剪開(kāi)進(jìn)行觀察。．蠶寶寶變樣了沒(méi)有．板書(shū)課題．學(xué)生思考回答（名學(xué)生）（分鐘）．學(xué)生討論回答（分鐘）．學(xué)生想辦法。討論并回答（分鐘）．學(xué)生用剪刀剪開(kāi)蠶繭觀察（分鐘）．學(xué)生回答（分鐘）
二、觀察蠶蛹（分鐘）既然蠶寶寶住在自己的房子里變成了蛹。那請(qǐng)大家想一想這一節(jié)課重點(diǎn)研究了什么？板書(shū)蠶繭請(qǐng)大家把自己的蠶蛹放在比較安全的位置進(jìn)行觀察，討論，小組長(zhǎng)做好討論記載準(zhǔn)備發(fā)言。教師來(lái)回巡視做適當(dāng)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)小組交流匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)預(yù)以評(píng)定。請(qǐng)大家想一想蠶蛹和寶寶有哪些相同或不同之處。請(qǐng)大家再觀察一下蠶繭里面還有什么東西？蠶變成蛹以后是否還會(huì)變成其他的形狀呢？教師小結(jié)。（是否變成其他形狀是我們下一節(jié)要研究的內(nèi)容。）請(qǐng)大家畫(huà)一個(gè)蠶蛹。．生答：（分鐘）．以小組為單位進(jìn)行觀察、討論，小組長(zhǎng)記載。（分鐘）．學(xué)生匯報(bào)，并把蠶蛹放在實(shí)物投影上予以說(shuō)明。（分鐘）．學(xué)生思考回答（分鐘）．學(xué)生觀察回答（分鐘）．學(xué)生思考后回答（分鐘）（分鐘）
三、觀察蠶繭（分鐘）．剛才我們對(duì)蠶蛹進(jìn)行了較全面的研究，．有了一定的了解。對(duì)于蠶寶寶的房子我們還研究不．夠，．下面我們就來(lái)研究一下蠶寶寶的房子——蠶繭。（板書(shū)）．請(qǐng)同．學(xué)們把一個(gè)完好的蠶繭放在桌子上進(jìn)行觀察。．教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的觀察，并要求匯報(bào)。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥應(yīng)用眼手耳對(duì)于蠶繭的長(zhǎng)度可以用尺子量一下。）．蠶繭有什么作用呢？．請(qǐng)大家選一個(gè)蠶繭試把蠶絲抽下來(lái)。大家想容易嗎？．請(qǐng)大家想辦法怎樣使蠶繭變得容易抽絲？．指導(dǎo)學(xué)生抽絲。（點(diǎn)明蠶絲是極細(xì)的纖維容易斷，請(qǐng)大家小心地繞在木板上?？凑l(shuí)的斷頭少。）．．學(xué)生觀察蠶繭。（注意應(yīng)用各種器官）（分鐘）．學(xué)生交流回答（分鐘）．思考回答（分鐘）．生答．學(xué)生討論回答，教師適當(dāng)指導(dǎo)。（分鐘）．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下抽絲（分鐘）
四、拓展延伸（分鐘）．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。．討論蠶絲制品為什么受到人們的喜愛(ài)？．學(xué)生歸納。．學(xué)生討論。（如有時(shí)間請(qǐng)學(xué)生回答，．如沒(méi)有時(shí)間做為課外討論）
小學(xué)科學(xué)三下年級(jí)第四單元《動(dòng)物的生命周期》
第四課時(shí)蠶的生命周期
陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué)楊玲燕
一、教學(xué)目標(biāo)
鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化，并通過(guò)養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)行珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷對(duì)蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過(guò)程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動(dòng)物相比較，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物生命周期的過(guò)程。并且能堅(jiān)持不懈地做好觀察、描述和記錄。
組織指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容
三、材料準(zhǔn)備
學(xué)生對(duì)蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
【關(guān)鍵詞】九年級(jí)化學(xué) 高效課堂 新課標(biāo)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0101-01
一、主要存在的問(wèn)題以及原因
1.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響
我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于傳統(tǒng)教育體制之下，這也對(duì)國(guó)內(nèi)的很多初中學(xué)校造成了深刻的影響，在初三化學(xué)教學(xué)中仍然使用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生，學(xué)生知識(shí)課堂上聽(tīng)課的群體，并沒(méi)有將其積極性和主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，在這種“一切看分?jǐn)?shù)”的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的潛能很難得到挖掘，也無(wú)法對(duì)他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力進(jìn)行培養(yǎng)。我們只能通過(guò)考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候也只學(xué)到了最表層的東西。但是如今重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的不利影響，很難保證教學(xué)目標(biāo)的徹底實(shí)現(xiàn)。
2.社會(huì)風(fēng)氣對(duì)教學(xué)氛圍產(chǎn)生了很大影響
近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非常迅速，城市化建設(shè)的節(jié)奏也在加快，人們的生活水平得到了很大改善，生活節(jié)奏也變得更快，普遍出現(xiàn)了急功近利的心態(tài)。青少年處于這種社會(huì)環(huán)境下，心態(tài)必然會(huì)發(fā)生變化，雖然學(xué)生仍然很努力地在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但只是為了獲得高分，對(duì)于深層次的知識(shí)并不主動(dòng)去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
3.家庭教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響
如今很多家長(zhǎng)忙于工作，忽略了和孩子之間的交流以及關(guān)心，學(xué)生因此很難養(yǎng)成那種良好的習(xí)慣和意識(shí)，去獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今的孩子多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行包辦，孩子們甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)將自己的意愿表達(dá)出來(lái)，同時(shí)父母過(guò)分的溺愛(ài)會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)感，不具有良好的自主操作、實(shí)踐能力。例如在某節(jié)九年級(jí)化學(xué)課程上，很多學(xué)生不愿意自己動(dòng)手去清潔實(shí)驗(yàn)所需要的儀器；有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是利用排水法收集氧氣，也有很多學(xué)生不愿意動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)。
二、構(gòu)建高效課堂的策略
1.改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
缺乏主動(dòng)性對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的成效有很大影響。因此，我們必須在教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣?；瘜W(xué)課程不僅要學(xué)習(xí)理論，更好和實(shí)踐操作相結(jié)合，所以必須要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。
例如滴水生煙這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，先準(zhǔn)備一個(gè)石棉網(wǎng)，然后在上面放上干燥磨碎的碘粉2～3g，再準(zhǔn)備A1粉0.2～0.3g添于其中，使用玻璃棒充分?jǐn)嚢杌旌暇鶆虿⒍殉尚∩綘?。將玻璃管中預(yù)先準(zhǔn)備好的水緩慢的滴在這堆混合物上，會(huì)立刻有火山爆發(fā)一樣的劇烈反應(yīng)產(chǎn)生，并且伴隨著大量升起的紫色濃煙。學(xué)生被這一現(xiàn)象吸引，注意力自然會(huì)高度集中。再例如學(xué)習(xí)氫氧化鈉有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的好奇，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“握手成血”的實(shí)驗(yàn)。這一類(lèi)的實(shí)驗(yàn)是非常多的，并且多和我們的日常生活有千絲萬(wàn)縷的練習(xí)，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，通過(guò)各種引人入勝的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、吸引他們的注意力，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
2.通過(guò)問(wèn)題的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考
在九年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己思考和獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)是非常重要的，只有這樣才能幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的思路和方式，因此九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，圍繞這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展。例如在學(xué)習(xí)酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生一般都知道酸可以除銹，所以教師可以圍繞這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，例如除銹后會(huì)產(chǎn)生什么顏色的溶液、寫(xiě)出氧化鐵和鹽酸產(chǎn)生反應(yīng)生成氯化鐵的方程式等。這樣一來(lái)實(shí)驗(yàn)就不僅僅是在講解課本相關(guān)的知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最終解決問(wèn)題。
3.采用新型的教學(xué)模式
九年級(jí)的學(xué)生馬上會(huì)經(jīng)歷中考，屬于壓力比較大的時(shí)期，因此在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式。九年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)沒(méi)有多久，所以使用的教學(xué)模式也要更加科學(xué)、合理，為今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生之間也應(yīng)該多進(jìn)行討論、互動(dòng)，這樣才能將學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。自主探究這種教學(xué)模式的最終目的是將學(xué)生的潛能充分挖掘出來(lái)，激發(fā)他們身上的主觀能動(dòng)性，探究式教學(xué)能否成功的關(guān)鍵就在于此，而高效課堂的構(gòu)建也是以此為基本內(nèi)容的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02：117-120.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)高效課堂 構(gòu)建策略
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何構(gòu)建高效課堂成為熱門(mén)話題。所謂高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較大社會(huì)影響力和社會(huì)效益的課堂[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出一些構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，現(xiàn)做具體闡述。
一、了解學(xué)生實(shí)際情況是備好課的前提
1.了解學(xué)生個(gè)性。學(xué)生之間是存在差異性的，只有尊重學(xué)生差異，才能備好課，教好學(xué)。因此，教師應(yīng)在了解學(xué)生差異的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地備課。
2.了解學(xué)生的認(rèn)知能力。教師面前的一個(gè)個(gè)學(xué)生，并不是“白紙”，他們已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)需要首先了解學(xué)生的認(rèn)知能力，從而對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)與能力進(jìn)行預(yù)設(shè)。
3.了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況是備好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，不致出現(xiàn)“學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽”的情況。
二、充分備課，編好導(dǎo)學(xué)案
1.充分利用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案就像是建筑中用到的“腳手架”，它將與課堂上所要教學(xué)的知識(shí)更簡(jiǎn)單易懂且全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引領(lǐng)學(xué)生在教師準(zhǔn)備的相關(guān)資料的幫助下，了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)與定理的形成過(guò)程，這樣就不需要教師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，卻不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因理解不了而跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，劃撥出更多時(shí)間用于自主探究與合作交流。同時(shí)，這樣就給學(xué)生課前一定要自學(xué)的隱性壓力，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。
例如教學(xué)“圓的面積”，在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，摸清重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出預(yù)習(xí)任務(wù)：首先復(fù)習(xí)已學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式，其次讓學(xué)生明確圓的面積的概念。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?qū)W生之間存在差異性，不能對(duì)其自習(xí)能力達(dá)到的水平作統(tǒng)一要求。
2.通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)置，挖掘?qū)W生的潛在能力。教師要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置適合各個(gè)層次學(xué)生的問(wèn)題，不強(qiáng)求所有學(xué)生全部解答出來(lái)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在課堂教學(xué)中不能忽視這些問(wèn)題，而是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生解決這些問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的好勝心理，對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣。
三、課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)
1.聯(lián)系生活實(shí)際，注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的知識(shí)，只要留心，就能發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)隨著對(duì)知識(shí)的應(yīng)用而加深。例如可以出題考考學(xué)生，商場(chǎng)的一種彩電現(xiàn)價(jià)為1440元，現(xiàn)在搞活動(dòng)，比原來(lái)降價(jià)10%，問(wèn)學(xué)生這種國(guó)產(chǎn)彩電的原價(jià)是多少元？這是生活中經(jīng)常遇到的情景，可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
2.應(yīng)用現(xiàn)代教育手段。隨著現(xiàn)代教育手段的不斷豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂隨之變得豐富多彩起來(lái)。其中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用最廣泛，最受學(xué)生的歡迎，學(xué)生不再僅僅通過(guò)教師的口授與板演單調(diào)地學(xué)習(xí)，而是可以借助多媒體集文字、聲音與視頻等于一體的優(yōu)勢(shì)，使視聽(tīng)等感官受到強(qiáng)烈刺激，提高學(xué)習(xí)效率，且不易遺忘。
3.活躍課堂氣氛，做學(xué)法指導(dǎo)。良好的課堂氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的重要條件，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才敢于踴躍發(fā)言，提出異議，或是提出問(wèn)題。在這樣的課堂氣氛下，教師要做的是參與學(xué)生討論，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)一定的指導(dǎo)幫助學(xué)生解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，比較忌諱的是直接給出答案。
4.注重自主探究與合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)自主探究與交流，這是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的必然要求。在自主探究與合作交流中，學(xué)生沒(méi)有了害怕出錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)，大家共同討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，在同學(xué)的提示或是幫助下，深刻理解新知，取得進(jìn)步。教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：請(qǐng)先畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，在正方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓。根據(jù)你畫(huà)的圓，自主提出兩個(gè)問(wèn)題，并列出相應(yīng)的計(jì)算公式。這樣的題目讓學(xué)生感覺(jué)很新鮮，他們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋提出問(wèn)題，都想難倒自己的同學(xué)，小組討論熱烈，課堂氣氛非?；钴S。
四、及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況及學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況的重要途徑。教師對(duì)反饋結(jié)果需要做一定的分析，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不能不管不顧地按照教學(xué)計(jì)劃往前趕，否則會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化，是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的反饋方式。我在課堂教學(xué)中時(shí)常選用的反饋方式包括：提問(wèn)式反饋、板演比較式反饋和小測(cè)試反饋及作業(yè)反饋，等等。
五、結(jié)語(yǔ)
在構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，我從四方面著手，取得了顯著效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了全面提高，數(shù)學(xué)思維能力穩(wěn)步發(fā)展，舉一反三的能力隨之增強(qiáng)。與此同時(shí)，構(gòu)建高效課堂存在一些無(wú)法忽視的問(wèn)題，一是教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)成倍增加，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案會(huì)耗費(fèi)大量精力，進(jìn)行教師間優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案分享可緩解這一問(wèn)題；二是高效課堂對(duì)學(xué)生提出了較高要求，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力并具有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，否則很容易掉隊(duì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]耿美芬.信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索[J].2011，11（31）.
[2]張靈軍.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫(xiě)，2015，1（2）.
[3]王偉偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].小學(xué)教師：教師，2012，6（6）.
教學(xué)內(nèi)容：教材第52頁(yè)例1及練習(xí)十三第1、2、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
2.能正確地按需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)數(shù)位。
3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高觀察、概括的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
（二次備課）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
把下面各數(shù)省略“萬(wàn)”位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。
986534
58741
31200
50047
398010
14870
師：我們學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)時(shí)，往往沒(méi)有必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就可以了，那么如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）
三、探索新知
求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
出示教材第52頁(yè)例1情境圖。
師：對(duì)于上面的已知信息，你是怎樣理解的？為什么會(huì)出現(xiàn)上面不同的結(jié)果呢？
“豆豆的身高是0.984
m”，是測(cè)量時(shí)精確到mm得到的。
“豆豆高約0.98
m”，是保留兩位小數(shù)得到的。
“豆豆高約1
m”，是保留整數(shù)得到的。
師：取一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用到的方法是什么？(四舍五入)
師：下面同學(xué)們以小組為單位，討論一下。
1.由0.984
m是如何得到0.98
m的？它是如何取的兩位小數(shù)？
把一個(gè)數(shù)保留兩位小數(shù)時(shí)，要看千分位上的數(shù)，如果千分位上的數(shù)大于或等于5就要向百分位進(jìn)1；如果千分位上的數(shù)小于5，就舍去。0.984≈0.98(保留兩位小數(shù))，因?yàn)榍Х治簧系?小于5，所以舍去。
2.“豆豆高約1
m”，這里的1
m是把0.984
m保留整數(shù)得到的結(jié)果。一個(gè)小數(shù)怎樣才能保留整數(shù)呢？
一個(gè)小數(shù)，如果保留整數(shù)，就要看這個(gè)小數(shù)的十分位上的數(shù)，然后按照“四舍五入”法取近似值，0.984
m≈1
m。
3.如果0.984
m保留一位小數(shù)，結(jié)果又是什么呢？
把0.984
m保留一位小數(shù)，就要看百分位上的數(shù)，百分位上是8，大于5，就要向十分位進(jìn)1，十分位上是9，9+1=10，接著向個(gè)位進(jìn)1，個(gè)位上0+1=1，所以0984
m保留一位小數(shù)是1.0
m。
思考：后面的0可以省略不寫(xiě)嗎？
小結(jié)：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。
四、鞏固練習(xí)
教材第52頁(yè)做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，再在全班交流、訂正。
五、拓展提升
一個(gè)兩位小數(shù)精確到十分位后約是4.8，那么，這個(gè)兩位小數(shù)最大可能是幾？最小可能是幾？
4.84
4.75
六、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還有哪些問(wèn)題？
七、作業(yè)布置
課本練習(xí)十三第1、2、5、6題。
學(xué)生完成后，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
學(xué)生獨(dú)立思考后回答問(wèn)題。
小組討論，全班交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小數(shù)的近似數(shù)（1）
教學(xué)反思
成功之處：結(jié)合主題圖,創(chuàng)設(shè)了“豆豆測(cè)身高”的生活情境,自然地引入新課,使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。然后類(lèi)推整數(shù)的“四舍五入”法,把一個(gè)小數(shù)精確到十分位、百分位和個(gè)位,加深了對(duì)保留幾位小數(shù)的含義的體會(huì)。
商的近似數(shù)
同步測(cè)試
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題。
(共4題；共7分)
1.
（2分）1.7×0.55的積保留整數(shù)是_______，精確到十分位是_______．
2.
（1分）醫(yī)院用四舍五入法進(jìn)行結(jié)算，王爺爺看病共花了87.4658元，他實(shí)際需要支付_______。
3.
（2分）3.0954≈_______（保留兩位小數(shù)）；
20.0473≈_______（精確到十分位）．
4.
（2分）按要求寫(xiě)出下面各數(shù)的近似值(保留整數(shù))
10.099
_______
1.498
_______
二、判斷題。
(共4題；共8分)
5.
（2分）把7.086保留一位小數(shù)，要用到的方法是“五入“。
6.
（2分）÷6=……，中最大應(yīng)是6。
7.
（2分）4.56÷2.3的得數(shù)保留一位小數(shù)是2.0。
8.
（2分）我能判斷對(duì)。
29.6÷0.43保留一位小數(shù)商是68.8；保留兩位小數(shù)商是6.88。
三、計(jì)算題
(共1題；共5分)
9.
（5分）直接寫(xiě)出得數(shù)。
70-34=
+0·875=
÷2=
24×25％=
0.25÷0.01=
0.62-
=
302×8.89≈
0+0.23=
四、列式計(jì)算
(共2題；共10分)
10.
（5分）某施工隊(duì)運(yùn)水泥，4次運(yùn)了10噸。照這樣計(jì)算，要運(yùn)46.8噸水泥，需要運(yùn)多少次？
11.
（5分）公園里的花圃要澆水，已知花圃總面積為42平方米，如果園丁要在半小時(shí)內(nèi)澆完這片花圃，那么他每分鐘要澆多大面積的花圃？
五、解答題
(共5題；共30分)
12.
（5分）地球和月亮之間的平均距離大約是384400千米。改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)是多少？保留整數(shù)約是多少萬(wàn)？地球和太陽(yáng)裼平均距離大約是149600000千米。改寫(xiě)成以“億”作單位的數(shù)是多少？保留一位小數(shù)約是多少億？
13.
（5分）紅星農(nóng)具廠二月份的利潤(rùn)是5.2萬(wàn)元，三月份的利潤(rùn)是9.568萬(wàn)元，三月份的利潤(rùn)是二月份的多少倍？
14.
（10分）在一塊長(zhǎng)90米，寬56米的長(zhǎng)方形地上鋪一層厚4厘米的沙土。
（1）需要多少沙土？
（2）一輛車(chē)每次運(yùn)送1.5米3的沙土，至少需要運(yùn)多少次？
15.
（5分）一根繩子長(zhǎng)6.6米，小明想把它截成1.4米的小段，最多可以截成多少段？還剩多少米？
16.
（5分）為民商店三月一日的營(yíng)業(yè)額是898元，估算一下，這個(gè)商店三月份的營(yíng)業(yè)額大約是（
）萬(wàn)元。(保留兩位小數(shù))
參考答案
一、填空題。
(共4題；共7分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
二、判斷題。
(共4題；共8分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、計(jì)算題
(共1題；共5分)
9-1、
四、列式計(jì)算
(共2題；共10分)
10-1、
11-1、
五、解答題
(共5題；共30分)
12-1、
13-1、
14-1、
14-2、
一、課前三分鐘講演----讓主體在課堂上“活”起來(lái)的“興奮劑”
傳統(tǒng)的重教輕學(xué)現(xiàn)象,加上《思想品德》課的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn),導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)《思想品德》課不感興趣,不會(huì)學(xué)習(xí)。因此,我們認(rèn)為,七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)最重要的不是急于向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí),而是首先要解決學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題和如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力問(wèn)題。有鑒于此,我們嘗試實(shí)行課前三分鐘由學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容和體會(huì)進(jìn)行講演,讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明,這樣做不僅增強(qiáng)了課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的針對(duì)性,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的思想溝通和情感交流,而且更重要的是變學(xué)生從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)的“興奮劑”。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀----讓主體在課堂上“活”起來(lái)的基礎(chǔ)
聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一文中指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)方法,教師“一言堂”一味地講,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,其效果不言而喻。作為當(dāng)代教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到為人師不僅要“傳道授業(yè)”更要“授人以漁”,為此我們?cè)诘诹n課堂教學(xué)中,除了完成教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)內(nèi)容外,還有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體而非學(xué)習(xí)的機(jī)器。具體的做法總結(jié)如下:
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課題、框題和目題----掌握全課知識(shí)框架
課題是全課內(nèi)容的縮影和概括,閱讀課題,思其所云,初獲印象。框題和目題是本框和本目的概要,是課文的“骨架”。指導(dǎo)學(xué)生將課題、框題、目題聯(lián)系起來(lái)閱讀,既可理清各“題”之間的邏輯關(guān)系,又可明了全課的理論體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到“一目了然”。
2、指導(dǎo)學(xué)生粗讀教材----課前預(yù)習(xí)
書(shū)最終是學(xué)生讀的,教師的主導(dǎo)作用最終是通過(guò)學(xué)生這個(gè)主體發(fā)揮出來(lái)的。剛開(kāi)始時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣,有些學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式。雖然教材的編排形式生動(dòng)活潑,可讀性強(qiáng),但學(xué)生自學(xué)閱讀時(shí)經(jīng)常面臨兩種困境:其一閱讀速度快,走馬觀花,看完不知所云。其二,閱讀時(shí)易被豐富有趣的材料所吸引,而忽視對(duì)基本知識(shí)的掌握,易犯“撿了芝麻丟了西瓜”的毛病。因此學(xué)生在進(jìn)行第六課的課前預(yù)習(xí)之前,我們就印發(fā)了導(dǎo)讀提綱供參考,讓學(xué)生能夠“有章可循”,從而提高了預(yù)習(xí)的效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材----課堂閱讀
在講授新課過(guò)程中,我們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的教學(xué)目標(biāo),對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)一步列出細(xì)目,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,圍繞框題,鉆研目題,了解正文、輔助文及相關(guān)鏈接,細(xì)讀、精讀教材,教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的疑問(wèn),從而提高了閱讀實(shí)效。
三、教師設(shè)疑導(dǎo)思----讓主體在課堂上“活”起來(lái)的關(guān)鍵
無(wú)論古代學(xué)者還是現(xiàn)代教育家都認(rèn)為:思起于疑,無(wú)疑則無(wú)思。人的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷地設(shè)疑和解疑的過(guò)程。有疑才能激發(fā)學(xué)生不斷地思索,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思維的火花。
在第六課的教學(xué)中,為了激“活”學(xué)生思維,我們適時(shí)選擇最佳時(shí)機(jī),誘導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維,為他們創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)。如:
1、針對(duì)學(xué)情設(shè)疑導(dǎo)思
針對(duì)“意志”、“堅(jiān)強(qiáng)意志”等七年級(jí)學(xué)生難于直接理解的內(nèi)容,在第一框教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用學(xué)生感興趣的《小品》設(shè)疑,引入課題,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)出意志品質(zhì)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容;在第二框教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)薄弱的學(xué)情,采取“自我測(cè)試問(wèn)卷”及組織學(xué)生參與“意志銀行”活動(dòng)等設(shè)疑,導(dǎo)入“磨礪意志,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”的方法學(xué)習(xí)。
2、電教手段設(shè)疑導(dǎo)思
利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)參與教學(xué)是當(dāng)代教師必須具備的基本素質(zhì)之一,在課堂教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段,可以全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加快課堂教學(xué)節(jié)奏,增大課堂知識(shí)密度,增強(qiáng)直觀效果,幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí),使學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意產(chǎn)生節(jié)奏性更替,從而激發(fā)興趣,活躍課堂,強(qiáng)化內(nèi)容,使教學(xué)產(chǎn)生良好效果,最終完成教學(xué)任務(wù)。在第六課的教學(xué)中,充分利用《黃河大合唱》等高亢激昂、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲,《一屋不掃,能否掃天下》等寓意深刻的漫畫(huà),《千手觀音》等回味深長(zhǎng)的錄像,《袁隆平》、《體操教練》、《夏令營(yíng)中的較量》等具有時(shí)代特征的典型材料設(shè)疑導(dǎo)思,都是通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段在課堂上一一展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐表明,達(dá)到了活躍學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生思考的作用。
四、課堂活動(dòng)與討論----讓主體在課堂上“活”起來(lái)的核心
