發(fā)布時間：2022-12-19 05:17:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高一學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
20xx高一學生寒假學習計劃范文1末考試成績可以作為同學們制定學習計劃重難點復習安排的學習依據。學習的好壞最關鍵也最終取決于你的學習效率!”能學會有效率地做事，對你一生都有極大的幫助和提高。面對于中國的應試教育，你在當學生時，你必須學會兩樣：1.有效率地做事。2學會如何學習。
1、早晨合理安排30分鐘學習英語，聽網校的英語聽力，歷史和地理背誦。
2、利用2節(jié)課的時間分別完成2份寒假作業(yè)，要記住，獨立完成。
3、網?，F(xiàn)已上傳一部分新卷子，集中一塊時間做一套。
4、下午和早晨一樣，利用2節(jié)課時間做2份寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。
5、完成當天寒假作業(yè)可以安排自由活動，(如果玩電腦游戲不可超過一小時)。
6、晚上是你自由活動的時間，但要看看新聞。積累實時材料，尤其是準備學文科的學生。
7、在寒假期間有可能的話，每天讀一讀文學作品，寫一寫自己讀后的感想，字數可多可少，但不能不寫。
8、寫寒假作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己本學期知識點學習不透徹的情況下可以通過網校來查漏補缺。
提高學習效率并非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累，同學們必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。高中生都有很好的自制力。首先要養(yǎng)成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恒心"等基本素質的培養(yǎng)，對于自身的優(yōu)勢、缺陷等更要有深刻的認識。
20xx高一學生寒假學習計劃范文2高一上學期期末考試已經結束了，高一年級學生就要面臨高二的文理分科。高一寒假學習計劃對自身做個清晰、理性的分析，確定自身優(yōu)勢，為學文、學理尋找理由就顯得頗為重要。大概方向確定后，就要明確自己所選擇的方向中，哪些學科要參加高考，哪些只需通過會考，從現(xiàn)在起就可以相應地制定出針對不同科目的不同“用力”方法，將自己高中的時間、精力做到合理分配。 依常規(guī)來看，多數學生會選擇學理——未來的升學、就業(yè)面相對更寬。學習理科，數、理、化就全部是考試科目，而數理化的難點都在高一。因此，高一寒假必須做的就是把上學期沒有學會的內容學明白。有一些知識的掌握是為了以后更好應對相關知識點，如果高一就出現(xiàn)漏洞，未來所有相關知識也都會關聯(lián)出現(xiàn)問題。
值得注意的是，高一的學習量很重，很多學生往往在第一學期還不太會調控。因此，高一學生第一學期的功課或多或少都會有落下的地方，這就需要利用寒假進行調整、提高、填補工作，甚至可以說，寒假能否利用好，對未來三年的狀態(tài)會產生重要的影響。
高一寒假學習計劃時間安排：
7：00 起床
7：20 洗涑完畢 之后跑步：繞樓2樓(7：20----8：00)
8：05 吃飯
8：20---8：50 背單詞
8：55---9：25 背課文
9：35---10：35 數學
10：45---11：45 英語
11：45---12：00 課外書
12：00---13：00 午休
13：10---14：10 化學
14：20---15：10 物理
15：20—16：20 語文
16：20---吃晚飯前 free
吃完飯后—21：00 六科任選
21;00—22：00 電視，電腦，課外書
20xx高一學生寒假學習計劃范文3周一至周四 ：
1、每天在小筆記本上記下10~15個單詞(包括新舊單詞)，利用自己的課余時間將其背熟，一定要掌握，而且經常拿出來復習。
2、晚飯前，先打開平臺，在“知識強化”欄目中找到當天課堂所上過的內容，認真復習，該記住的要記住。
3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業(yè)。(注意：把回家作業(yè)當考試做)
4、某一學科的一單元內容結束，應及時進行總復習，然后完成 “在線測試”里的題目。完成的不夠好的，復習一遍后重做，有做錯的題目及時掌握。
5、預習第二天要上課的內容，認真做好記錄，把不懂的問題帶到課堂上認真聽老師講解。
6、聽“同步聽力”和“在線聽力”10~15分鐘，培養(yǎng)一種語感。
周五：
1、同做“周一至周四”中的1、2、3點。
2、將學習過程中留下的問題在“名師答疑”中提問。
3、有空時可以先放松一下自己，聽點輕音樂、看些課外的書(通過平臺或自己買的都可以)。
周六：
1、早上起來先做些運動，鍛煉身體，然后朗讀英語或語文的文章，把一些該記的內容記住。
2、繼續(xù)完成老師布置的作業(yè)。
3、下午可打開“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識點聽幾遍，適當地多做一些在線測試。
4、把一周所學的復習一遍，通過“在線測試”欄目來檢查自己是否掌握。如果基礎不好的科目，學習“知識強化”。
5、針對自己的學科狀況針對性地選擇“名師答疑”的“精華區(qū)”中的問題，把它當作自己的問題，先做一遍，再看老師的解答。
周日：
除做周六的內容外，早晨或下午到分校進行學習方法交流、測試、鞏固，晚上預習下周一的課程內容。
語文是一門需要日積月累才能學好的科目，有人認為學習語文很容易，不用過于認真的對待。其實不然，語文雖然不是一門難學的科目，但也絕對不是一門好提高成績的科目。
首先，自己要想提高語文成績，就必須提高對基礎知識的積累，平時我會多掌握一些詞匯的讀音和字型。
然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。
最好，好好寫B(tài)LOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。
高考目標：100分以上
數學
其實初中時的數學成績還算OK了，中考時還考了100多分，不過初中時的函數就學的不太好，以至于高中的數學成績會直線下滑，高中數學函數知識應用的比例很大，所以自己在很多章節(jié)里學習都很吃力。
今后我上課時一定好好聽講，課下多做一些針對性的練習，將函數這一部分的內容弄懂、弄透，并且在最后的系統(tǒng)復習里，抓住重點，讓自己的數學成績有一次飛躍般的提高。
高考目標：80分以上
英語
英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學的科目，只不過成績一直不理想罷了。初中時的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實初中時在英語上花的財力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經常請Home teacher上課，畢業(yè)的那個暑假里，更是天天看英語，用2、3個月的時間搞定了那6本English，不過高中的英語學起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。
高考目標：80分以上
地理
可以說是我認為最好學的一門課，上課不曾認真聽過，考試也都會，成績也不差。不過話說回來，這種學習態(tài)度可不好。
今后在地理課上認真聽講，課下認真復習，多做題，將題與圖結合起來，用思維在大腦里編制一個地球，便于自己更好的學習地理。
高考目標：90分以上
歷史
我對古代史和外國近代史的學習還算OK，只不過對中國近代史的學習還不夠透徹，大腦里沒有一個系統(tǒng)的結構，對中國近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。
今后著重對中國近代史進行系統(tǒng)的復習，課本上需要背誦的知識點一定記住。
高考目標：80分以上
政治
在政治的學習上所遇到的問題和在歷史上的問題很相識，都是上課不認真聽講、課下不背。在考試時尤其在客觀題上，丟分很多。
1、知識量大。
2、學科內容深，學科知識的抽象概括性強，需要掌握大量的科學概念、公式、定理、定律。
3、綜合性、系統(tǒng)性強，要理解或解決一個問題，往往需要綜合運用各學科知識。
高中生每天要學的內容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，本來能學好的東西也學不好，這就需要制定一個學習計劃，每天運用計劃促進學習目標的實現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學習習慣并且提高學習效率，減少時間浪費。
每個同學的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：
黃金時間來記憶
同學們應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學習比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學習。而每天如果不能保證7—8小時睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環(huán)境、習慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學感覺晚上學習效率最高。在了解了自己的最佳學習時段之后，按照它來安排自己的學習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制
為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”，對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確，有壓力的學習，可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時，每學習完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復習下去。
對照計劃反省
計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時可獎勵自己一次；如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進步。一段時間后，還應該根據自己的學習情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學習。
[關鍵詞]高一學生 學習動機 培養(yǎng)
化學學習動機是指在某種需要的基礎上指向化學的一種學習意向,它對化學學習具有激活、指向及強化功能,并直接影響著學生的化學學習態(tài)度、化學學習策略以及化學學習成績。高一是學生學習歷程中的一個轉折點,高一化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分。這一階段學生學習的好壞,將直接影響到他們對文、理科的選擇和高考的成績。剛進入高中的學生,由于受自身的學法、初中教師的教法、化學學習基礎以及其它一些因素的影響,往往不適應高中化學的學習,相當一部分學生感到化學學習困難,學習成績分化較大。因此,作為化學教師,激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習動機,提高學生的化學素養(yǎng)就顯得尤為重要。
一、鉆研大綱和教材,不斷更新教法,增強教學的趣味性,激發(fā)學習動機
高一學生處在由形象思維向抽象思維的轉軌階段,對直觀形象的事物仍然特別感興趣。因此,教師要注意增強教學的直觀性和趣味性,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生在分析質疑直觀形象事物的過程中實現(xiàn)由感性思維向理性思維的飛躍。
1.創(chuàng)設愉悅情景,活躍課堂氣氛,使學生在直觀感知中增進興趣,喚起熱情。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進行學習,會扼殺學生掌握知識的意向。”有了興趣就有了學習的動力,一旦教師所傳授的知識引起了學生的共鳴,他們就會迸發(fā)出學習的積極性、主動性。例如,人人都知道水可以滅火,但對于水可以生火的道理卻知之者甚少。由此,學習金屬鈉時,一個“滴水生火”的趣味實驗就深深地吸引了學生,使他們感到新異,從而產生了探究這種現(xiàn)象的原因的強烈愿望。
2.創(chuàng)設問題情景,培養(yǎng)學生興趣,使學生在學習過程中體驗樂趣,領悟知識。智力的核心是思維,而思維起源于問題,所以教師最大的教學藝術是“制造”問題情境。針對學生提出的問題,通過實驗、對比、分析綜合等簡單方法,實現(xiàn)“啟發(fā)式”化解問題。如對于離子共存問題,許多學生總是似懂非懂,理解不深不透,于是,教師就增設下列問題:①如何鑒定Na2CO3溶液、CuSO4溶液、HCl溶液、NaOH溶液中所含的離子?②將等體積等濃度的Na2CO3溶液和HCl溶液、NaOH溶液和HCl溶液、CuSO4溶液和HCl溶液、1mL1moL/LCuSO4溶液和1mL2moL/L NaOH溶液分別混合,分別有什么現(xiàn)象?反應后溶液中含有哪些離子?請用實驗驗證。這樣,學生在對問題的思考、分析、討論以及實驗中,既真正搞清楚了離子反應的實質,體會到了學習成功的樂趣,又培養(yǎng)了自己的分析能力、思維能力。
3.理論聯(lián)系實際,強化學生興趣,使學生在運用知識中發(fā)展能力,啟迪思維。筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn),從學生熟知的日?，F(xiàn)象入手幫助學生理解化學原理,是強化學生興趣的有效措施。例如,筆者聯(lián)系“校園文化藝術節(jié)”時學生參觀書畫展的情景,引導學生分析展廳剛剛開放時進入展廳的人數不斷增多,隨著時間推移,走出展廳的人也逐漸增多。其間,某一時間段內有可能出、入展廳的人數相等,這時展廳內的總人數不變,達到了一種“平衡”狀態(tài),從而使學生很容易地理解了“化學平衡”原理。此外,在醋化反應中,可以聯(lián)系酒店師傅炒菜時既加料酒又加醋,以增加菜的香味這一現(xiàn)象,可以有效地增強學生對醋化反應的興趣。
二、加強對學習策略、學法的指導,培養(yǎng)學生良好的自學習慣,深化學習動機
針對化學學科的特點,對學生進行“學習策略”的教育和學法指導是一項重要的常規(guī)性工作。只要教師引導得法,學生就會學得積極,學得主動。實踐證明,課堂教學中分階段、分層次,不斷對學生進行自學輔導,能夠鞏固并深化學生的學習動機。
在高一化學第一章開始的近四周時間內,課前,教師把每節(jié)課的教學任務分解為一個個連貫的具體教學目標;課堂上,教師布置預習思考題,引導學生按教學目標閱讀教材,并要求做好讀書筆記(每節(jié)課后檢查)。每節(jié)課的后半段,由教師按學習目標進行點評、講述,指導學生補充、完善學習內容。
從第二章至第四章,延續(xù)第一階段的教學模式,但閱讀教材與課前預習結合在一起完成(課前檢查)。課堂上,首先安排約10分鐘的時間,讓學生根據課前預習的印象進行小組討論,再用約10分鐘時間寫出本課的內容提要等。然后,教師用約20分鐘的時間,側重講解知識體系、新舊知識的聯(lián)系及其在生產、生活中的應用,使學生進一步升華所學知識。
經過以上兩個階段的訓練,在高一下學期初學習“第五章”時,就要求學生課外完成閱讀教材和編寫知識提要,并將閱讀過程中遇到的疑難問題記錄在專用本子上,以備在課堂上進行提問和討論。課堂則主要在教師的主持下,就知識體系和部分學生提出的疑難,通過互相爭議、討論來糾正錯誤,并加深理解,煅煉學生的表達能力,再通過提升題的訓練,強化知識儲備,提高其學習能力。在每節(jié)課的最后階段(約5分鐘),由教師進行總結評價。
三、單元過關檢測激勵學生的成就感,調動考試熱情,強化學習動機
每單元學完后,要求每個學生出一份題目(題型、題數、難易程度都有具體要求),教師逐個審閱后,再將題目發(fā)給其他同學進行書面考試?？己笥沙鲱}人改卷,并負責向答卷人講解。教師全面了解、掌握答卷情況,并針對出現(xiàn)問題多的知識點進行輔導。這樣學生既加深了對知識的理解和掌握,又鍛煉了能力。同時,還在給別人講解的過程中產生了成功感,滿足了成就欲,由此激發(fā)了繼續(xù)學習的熱情。
總之,教師要不斷深化對專業(yè)知識的學習,熟練掌握各種教學技能,深入細致地鉆研大綱和研究教材、學生。在教學方法上,既要注意初、高中的銜接,更要注重初、高中的連貫性。在教學過程中,應重視學生能力的培養(yǎng)和學習方法的指導,使學生盡快適應高中化學的學習,不斷提高學習素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]王志庚.創(chuàng)設化學問題情景的原則和方法初探[J].中學化學教學參考,2001,(7).
關鍵詞：高中化學；記憶方法；記憶效率
對于高中的學生來說，他們對化學學科還處于啟蒙階段，當我們面對大量的化學方程式、化學實驗和化學規(guī)律的記憶時，怎么樣將它們裝入大腦才經久不忘呢？
除了復習時間合理安排和注重理解的基礎上記憶外，課堂上還可嘗試用以下方法加強學生對知識的記憶。
一、常用方法
構建知識網絡：高中化學知識內容豐富，它們貫穿于各個章節(jié)中，如果零碎地記憶這些知識，既容易忘記，又難以融會貫通，所以要把這些知識構建在一個自己容易掌握的知識網絡中。
如，比較法?；瘜W當中有很多相反的、相近的或相關概念和規(guī)律，我們可用比較法，比如，電解質和非電解質、原電池和電解池、周期和主族的遞變規(guī)律等，對這些知識加以比較，找出異同，記憶就要牢固得多。
二、故事法
心理學研究表明：人的遺忘是有規(guī)律的，總體來說，先快后慢，而隨著時間的推移，不被遺忘的往往是最感興趣的東西。在教學過程中，我經常給學生講化學史料和化學家的趣聞，并把一些知識點編寫為小故事。
三、運用俗語、成語、口訣
課堂上需要適當地點綴一些幽默，調侃宛如課堂教學藝術的調味劑，學生會心一笑，自然對知識心領神會。比如，在講鐵和鋼的性能和成分時，我來句“恨鐵不成鋼”“人是鐵飯是鋼，一天不吃餓得慌”，可見鋼的性能比鐵好。
四、課堂小插曲法
理科的學習相對文科比較枯燥和死板，我們應想辦法弄些小插曲讓化學課堂更生動、形象，讓課堂更精彩，更有活力。比如，我在講解有機化學反應時，請了四個學生在我指導下表演乙烯加聚過程，他們兩兩手牽手再由分手到牽手演繹得直觀生動而且有趣，學生對方程式的書寫自然能夠輕松地掌握，整個課堂也因此被激活了。
五、流行語言法
在講解金屬活動順序表當中陽離子氧化性強弱順序時，我了解到學生對周星馳在電影《大話西游》中一段經典對白印象頗為深刻，上課時我刻意意味深長地加上夸張的面部表情來了類似的一段話；（以鈉離子為例）曾經有一個電子（最外層）擺在我面前，我沒有好好珍惜，等我失去的時候才追悔莫及，人間最痛苦的事情莫過于此，如果上天能再給我一次機會，我會對那個電子說：你回來吧！學生很容易明白其中的道理從而迅速掌握這一知識點，即金屬
越容易失去電子形成陽離子，該陽離子就更難得到它原來失去的
電子。
一、開展靈活多樣的教學活動，提高學生的學習興趣
小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。
二、提供平臺，強化操作，提高學生的實踐運用能力
在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統(tǒng)的操作要領。
三、營造積極向上的學習氛圍，開展豐富多彩的學習活動
在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學思路，拓展教學領域，達到優(yōu)化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。
四、改進和健全信息技術學習的評價和獎勵機制，讓學生在激勵中不斷提升自我
信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發(fā)學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優(yōu)秀和平時表現(xiàn)優(yōu)異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發(fā)，因為一旦激發(fā)了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學的進度和進程。
一、學生學習困難的原因
1、教材的原因。初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及本質，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維的飛躍，這些歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2、教師的原因。由于初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養(yǎng)，造成在學習策略上多為機械式被動學習；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷。高中教師對初中教材的知識點、教學要求、特點了解不多，往往未處理好初三與高一教與學銜接，就開快車、抓進度；有的把教材過度深化延伸，對化學知識講的面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發(fā)展，易使學生產生厭學情緒。這在很大程度上挫敗了學生學習的積極性。
二、教育、引導學生的方法
1、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。老師要在學生學習高中教材前，給學生介紹本門學科的特點及其在社會生活中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時，介紹高中化學學習的方法及注意事項，使學生轉變學習策略，做好各方面的精神準備。還要注意了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動性順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。這方面還可以參考高一培訓中的內容。
2、轉變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法。新教材在學習內容的編排、教學要求、教材的趣味性、引導學生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方，如：電子的表示，電子轉移的方向和數目的表示等都與舊教材不同。此外，新教材還設有"資料"、"閱讀"、"討論"、"家庭小實驗"、"研究性課題"等欄目，這意味著學生的學習活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習，學會思考，學會研究。所有這些都要求每一位教師必學認真鉆研新大綱和新教材，轉變教育觀念，更新教學思路和教學方法。
3、注重在課堂教學中培養(yǎng)學生能力。"教是為了不教"，教師教學的目的是為社會培養(yǎng)高素質人才，使學生能夠獨立學習，獨立鉆研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學過程中不注重培養(yǎng)學生的能力，一直讓老師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學。因此，在教學過程中，我們應注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，自學能力，科學思維能力，觀察能力，實驗創(chuàng)新能力，應變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必學改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分運用啟發(fā)式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
4、加強對學生學習策略、學法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規(guī)性工作。我們可以根據教學的各個環(huán)節(jié)，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個環(huán)節(jié)的特點，加以具體指導，要有一定的計劃性和約束性，要在"嚴"字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
5、教學手段要充分利用現(xiàn)代信息技術
【關鍵詞】有機化學 教學 有效性
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0174-01
隨著現(xiàn)代科技的不斷進步與發(fā)展，化學作為自然科學之一，已經與生物、信息、材料、物理，甚至是環(huán)境和新能源交叉滲透到一起，在我國的經濟發(fā)展到居民的日常生活中起到越來越重要的作用。因而，學好化學學科對學生來說也是一生受用的。但就目前的學生的學習現(xiàn)狀而言，普遍存在著學生對有機部門規(guī)律掌握不清，不能清晰掌握有機化學的學習特點等現(xiàn)象。所以，如何有效的提高當前有機化學部門教學是擺在所有高一化學任課教師面前亟待解決的難題。
1.高一學生學習有機化學的主要障礙分析
1.1 缺乏有關知識儲備和心理準備
由于在內容設置上，化學有機部分是緊跟在無機部分之后，因而在開始進入有機部分學習時，缺乏對有機化學的知識儲備和心理準備。具體來說，一方面是學生們習慣于照搬以前的無機化學部分的那一套學習方法并按照無機部分的學習思路進行學習，不能很好的適應有機部分的學習。另一方面學生們沒有準確把握學習有機部分的基本規(guī)律，如有機化合物通常用結構簡式來表示，其性質通常與其結構聯(lián)系密切等。由于多方面的缺乏，如果長時間下去，學生就后續(xù)學習就會覺得越來越困難，以至于失去學習的自信。
1.2官能團結構、特征認識缺失
作為學習有機化學的基礎，必須熟悉而準確的掌握官能團的結構和特征，但目前高一部分學生剛開始學習有機化學時并不能很好的掌握。對官能團結構、特征認識的缺失是學生們學習有機化學部分的另一主要學習障礙。具體來說，一方面是部分學生空間想象能力差、缺乏立體思維，想象不出其結構和特征。另一方面是部分學生對官能團的意義理解不透，區(qū)分不清，在具體的學習和解題過程中不能有效的辨別相關官能團，導致成為學習有機化學的學習障礙。
1.3思維靈活性差，掌握知識缺乏系統(tǒng)性
另外，高一學生學習有機化學部分的另一主要障礙是思維靈活性差，掌握知識缺乏系統(tǒng)性。這主要表現(xiàn)在，一是思維定勢，缺乏逆向思維。日常的教學過程中，受任課教師布置練習呆板及側重對正向思維的鍛煉，因而，逆向思維得不到有效鍛煉，學生們普遍缺乏逆向思維。一是對知識點的掌握缺乏系統(tǒng)性。這主要表現(xiàn)在做題的過程中。很多有機部分的題目都不是對單一知識的考查，而是對多個相互聯(lián)系知識點的考查，很多學生在做題的過程中常常由于對某些知識點的缺失而不能正確作答，而只能解其中的一部分。
2.如何提高高一有機化學部分教學的有效性
2.1激發(fā)學生學習興趣，循序漸進實現(xiàn)過渡
要提高有機化學部分的教學有效性，任課教師必須在課堂教學過程中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)學生們的學習興趣，循序漸進的幫助學生們實現(xiàn)不管是從心理還是知識上的平穩(wěn)過渡。具體的做法是：上課前，各任課教師應當反復認真研究，精心的準備，合理的科學的安排課堂教學的內容和各個環(huán)節(jié)，并努力挖掘學生感興趣的內容并與實際教學聯(lián)系起來，經常思考如何教學才能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。在實際的課堂教學過程中，則應對學生的整體水平及學習有障礙的知識點等進行全面的摸底，確立適當的教學目標，并有針對性的進行講解和各個擊破。課后，各任課教師還做好及時的教學反思，看看還有哪些不足及時調整教學內容和重點，實現(xiàn)學生們對有機部分學習的平穩(wěn)過渡。
2.2注重知識點的總結與聯(lián)系，引導學生掌握有機物結構與性質之間的規(guī)律
雖然有機化學存在多、亂、雜等顯著的學科特點，且與無機化學是兩種不同的學習思路，但有機化學中有很多基礎性的知識和基本的規(guī)律確實可以總結歸納出來的。因而，這就要求各任課教師在有機化學的教學過程中應注重對知識的聯(lián)系，并及時幫助學生進行歸納和總結，引導學生們掌握有機物與性質之間的規(guī)律。這樣可以幫助學生在頭腦中形成更加清晰的知識結構與框架，達到觸類旁通的效果。比如，總結有機化學學習的一般方法：從結構到性質，接下來是用途、制法，最終尋找同類物質，使學生學習有機化學能從結構入手，抓住官能團的性質進行一步步深入。另外，還應鼓勵學生在自己的學習過程中，根據自己學習感受不斷總結心得、規(guī)律，總結自己的一套學習有機化學的規(guī)律和方法。
2.3加強自身學習，不斷提高知識素養(yǎng)水平和教學業(yè)務水平
任何學科的教學都是一門藝術，不同之處就在于各個學科知識結構不盡相同，學習方法也大相徑庭。但總體來說，各學科的任課教師要提高本學科教學的有效性，都必須不斷加強自身學習，不斷提高知識素養(yǎng)水平和教學業(yè)務水平?；瘜W有機部分的教學亦是如此。具體來說，一方面任課教師應不斷提高自身的知識素養(yǎng)水平。任課教師應不斷的更新自己的知識體系，結合當前的新課程改革、高考、教學大綱等展開研究分析，及時調整教學的重點和難點。
2.4開展啟發(fā)式教學，提高學生靈活運用知識的能力
針對不同的教學內容應該采取不同的教學方法，才能達到行之有效的教學效果。雖然目前隨著新課改下素質教育的不斷推行，單一的講授式、填鴨式滿堂灌教學已經得到了較大的改善，但要提高學生們靈活運用知識的能力還應該大力開展啟發(fā)式教學，教學方法仍有待完善。因此，在實際的課堂教學過程中，任課教師充分運用設疑，引導學生觀察與感知主動發(fā)現(xiàn)疑惑，最終通過自身思考和教師引導得出正確結論，靈活的掌握和運用知識。
