發(fā)布時間：2022-08-27 03:55:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)藥學專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
由于經(jīng)過一個學期的學習，我知道了醫(yī)學理論學作為醫(yī)學與理論學相交叉的邊緣學科，其宗旨在于提高學生的醫(yī)學人文素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)，再加上后來的實踐活動使理論更加與實際的緊密聯(lián)系，令我認為學習醫(yī)學理論學成為醫(yī)學生一門必須學習的課程。
在八字校風的鞭策下，我努力學習，刻苦鉆研、勇于進取，時刻向目標奮進。我還獲得了學校XX獎學金等重要獎項。學習當中我深深的體會到，我們以履行公民義務(wù)為光榮，本著社會共濟、關(guān)愛他人的精神，用愛心共同托起生命的希望。血液是生命的源泉，愛是生命的曙光。生命之源聯(lián)系著你、我、他，我們的愛心是無限的。
所以在有限的學習期間，我在學校形成尊重勞動、尊重知識，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)學生，注重學術(shù)的理念：崇尚學術(shù)，營造發(fā)揚學術(shù)民主和學術(shù)自由、重視學術(shù)成就的濃郁學術(shù)氛圍。只有堅持這種理念，才能不斷取得科學研究的豐碩成果，才能不斷提高自身的學術(shù)水平和知識質(zhì)量，知識創(chuàng)新和文化傳播等做出應(yīng)有貢獻。
花蕾要綻放，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風霜雨雪考驗。我要成才，我必須在廣闊天地里自我歷練，真正在熟悉自我、完善自我、熟悉社會、服務(wù)社會的社會實踐中成長為社會英才。只有熟悉了自我，完善了自我，才能更好地熟悉社會，服務(wù)社會;只有在熟悉社會、服務(wù)社會的過程里才能更好地熟悉自我、完善自我。
在往后的學習中，我會更加努力，我會牢記著醫(yī)學生的誓詞：我自愿獻身醫(yī)藥學，熱愛祖國，忠于人民，恪守藥德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。
【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)中醫(yī)藥學 “為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切” 學生管理工作 內(nèi)涵理念
【中圖分類號】R2－03【文獻標識碼】A【文章編號】1007－8517（2008）08－0003－02
教育是根據(jù)社會對人才的需要，按照一定的培養(yǎng)目標和要求，增進人的知識和技能，影響人的思想品德，使受教育者在德、智、體、美諸方面得到全面發(fā)展，有目的、有計劃、有組織的一種培養(yǎng)人的活動1。而教育針對的主體目標就是培養(yǎng)“人”――學生。
在當前社會迅速發(fā)展的時代，隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式從“生物醫(yī)學模式”向“生物－心理－社會”醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代科學新知識、新技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥學教育理念提出了強烈的挑戰(zhàn)。高等中醫(yī)院校學生管理工作中傳統(tǒng)的管理觀念、管理方式和管理體制已經(jīng)顯示出越來越多的弊端，面對日益復(fù)雜的變化和社會需求，如何做好學生管理工作，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥學專業(yè)的學生樹立正確反映中醫(yī)藥學教育本質(zhì)的特征，培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥學人才。就必須用新的思路加以改革與引導(dǎo)，創(chuàng)新學生工作管理體制，促進傳統(tǒng)中醫(yī)藥學教育事業(yè)健康發(fā)展。
1 牢固樹立用自然辯證法指導(dǎo)學生工作的思想，堅持“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”的工作理念
自然辯證法作為對自然界和自然科學發(fā)展普遍規(guī)律的科學，內(nèi)容涉及自然觀、自然科學觀、自然科學方法論及各門自然科學中的哲學問題和科學技術(shù)思想史等廣泛的領(lǐng)域。它既有對各門具體科學的基本問題的深層考察，以及對具體科學方法的細致研究，又有對整個自然觀、自然科學觀及方法論的宏觀探索2。正如恩格斯所說：“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維3?！爆F(xiàn)代社會的發(fā)展表明，任何社會成果的取得，實際上都是自覺地或不自覺地運用唯物論和辯證法的產(chǎn)物。因此，在新形勢下發(fā)展我國傳統(tǒng)中醫(yī)藥學教育過程中，自覺地發(fā)現(xiàn)挖掘規(guī)律，并運用自然辯證法及科學方法論來指導(dǎo)學生管理的工作，這必將對傳統(tǒng)中醫(yī)藥學教育的改革與引導(dǎo)產(chǎn)生積極的、巨大的影響。高等院校里的主體是師生，學生是我們的培養(yǎng)目標，要做好學生管理工作，首先就必須轉(zhuǎn)變思想，將以往把學生管理工作只看成“管好學生”、“讓學生聽話”、“讓學生服從班集安排”的錯誤管理模式，變“服從”為“自覺”和“自愿”，把民主的思想滲透到學生管理工作中去。要以學生為本，從學生的內(nèi)在需要出發(fā)，使學生形成正確的需要內(nèi)容和需要層次，引導(dǎo)學生把個人的成才目標和學校的教育目標統(tǒng)一起來。學生班主任要牢固樹立尊重學生、愛護學生的思想觀念，貫徹執(zhí)行國家和學校的各項規(guī)定，努力維護大學生的正當權(quán)益，設(shè)身處地為學生著想?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切的學生”，為學生成長成才創(chuàng)造各種可能的條件，最大程度地激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，把工作實實在在放到“育人為本”這一工作目標上來。
2 樹立“立足傳統(tǒng)，創(chuàng)新觀念、走向國際”的新型中醫(yī)藥學學生管理工作指導(dǎo)思想，創(chuàng)新中醫(yī)藥學學生管理內(nèi)涵理
念
高等中醫(yī)藥學學生管理工作的理念可以從多重的角度去認識，樹立以自身特色為中心的理念應(yīng)該是高等中醫(yī)藥學學生管理工作最核心的理念，創(chuàng)造性發(fā)展是學生管理工作最主要的方法，走向國際得到世界認可，是我們傳統(tǒng)中醫(yī)藥學教育的最終目的。唯物辯證法認為，事物的發(fā)展總是由量變到質(zhì)變，質(zhì)變又引起新的量變，量變是質(zhì)變的必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果4。所以只有不斷努力提高傳統(tǒng)中醫(yī)藥學的教育質(zhì)量，不斷培養(yǎng)出合格的中醫(yī)藥人才才能達到中醫(yī)藥學教育的目的。在以往中醫(yī)藥學學生管理的發(fā)展觀和質(zhì)量觀，考慮學生對傳統(tǒng)典籍的學習和就業(yè)較多，對學生的生活、個人素質(zhì)及專業(yè)思想的強化較少。對社會科學知識不加補充，其知識結(jié)構(gòu)不合理。當今社會對人才素質(zhì)的要求產(chǎn)生了偏移，注重學生專業(yè)思想及個人能力素質(zhì)，這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路。對于中醫(yī)藥學這樣有明顯傳統(tǒng)特色的專業(yè)，學生管理者應(yīng)該是本專業(yè)的老師，讓其發(fā)揚專業(yè)特色，同時通過對現(xiàn)代科學研究的補充，讓學生在學習過程中樹立對專業(yè)的自豪感，鞏固學生的專業(yè)思想讓傳統(tǒng)醫(yī)學能夠得到學生自身的認可，使傳統(tǒng)教育得以持續(xù)發(fā)展。目前我院學生兼職班主任都是專業(yè)老師擔任。起到了很好的示范作用，學生評價較好。同時管理工作者不斷通過對傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代科學知識的互補學習及應(yīng)用，讓學生樹立專業(yè)創(chuàng)新意識。在新的社會環(huán)境中以新的方法展現(xiàn)傳統(tǒng)醫(yī)學的作用和重要性，適應(yīng)當今社會的需求使之為中醫(yī)藥學的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高等中醫(yī)藥學教育培養(yǎng)出具有時代精神和時代特征的、能與時俱進的、可持續(xù)發(fā)展適應(yīng)新時代需求的人才，勢必將傳統(tǒng)中醫(yī)藥學推向世界，獲得世界的認可。從傳統(tǒng)中醫(yī)藥學學生管理模式我們可以看出，傳統(tǒng)中醫(yī)藥學學生管理模式的發(fā)展是自我發(fā)展、自我完善的過程，是對舊的模式含肯定的否定，是辯證的否定。事物是永恒發(fā)展的，我國傳統(tǒng)醫(yī)學模式必將隨著自然科學技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。
3 加強傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代科技相結(jié)合，形成新的教育和校園文化特點
“水能載舟，亦能覆舟”網(wǎng)絡(luò)資源的利用正如自然辯證法告訴我們的矛盾雙方可以利用對方的發(fā)展使自己獲得發(fā)展；矛盾雙方相互包含，可以相互吸取有利于自身的因素而得到發(fā)展；矛盾雙方彼此相通，可以向著自己的對立面轉(zhuǎn)化而得到發(fā)展。在當今信息化時代里，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的高校學生工作帶來了新的挑戰(zhàn)，但也為我們學生管理工作提供了新的方法和手段。在解決新形勢下拓展工作領(lǐng)域的問題過程中，同時也為學生管理工作提供了現(xiàn)代化手段，拓展了新的空間和途徑。我們通過學生QQ等新的網(wǎng)絡(luò)工具，及時了解學生的上課情況和學習狀況，對學生曠課上網(wǎng)游戲等問題及時溝通解決，掌握學生最新動態(tài)，把問題消除在萌芽階段。新形勢下學生管理工作要轉(zhuǎn)換教育觀念，樹立信息資源意識，主動超前進入網(wǎng)絡(luò)教育平臺，這是把握新時期高校學生工作至高點的有效途徑5。
4 結(jié)語
中醫(yī)藥學大學生集合現(xiàn)代思想和傳統(tǒng)醫(yī)學知識于一身，善于觀察、善于模仿，其價值觀具有多元性、務(wù)實性和可塑性等特點6，這就要求傳統(tǒng)中醫(yī)藥學類高校學生管理隊伍得由道德思想好、專業(yè)水平高、學科知識豐富、工作能力強、善于做青年學生工作的專家組成。積極探索適應(yīng)新時代下現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的傳統(tǒng)中醫(yī)藥學高校學生管理工作模式，開創(chuàng)學生工作的新局面。近年來，我校在學生管理工作隊伍建設(shè)方面，進行了積極的探索，做出成效顯著的努力，相信我校的學生管理工作會做的更好。
綜上所述，要做好傳統(tǒng)中醫(yī)藥學類高校學生管理工作，應(yīng)學會運用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識學生管理工作的現(xiàn)象，分析其理論，總結(jié)其變化規(guī)律。這樣不僅對傳統(tǒng)中醫(yī)藥學學生管理工作的內(nèi)涵掌握更深刻，理解更透徹，應(yīng)用更得手，而且會逐漸掌握科學的學習和工作的方法，開拓傳統(tǒng)中醫(yī)藥學學生管理工作新模式。
參考文獻
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（大連大學，遼寧 大連116622）
摘 要：統(tǒng)計學思維與方法已滲透到生物學、農(nóng)學、藥學及臨床實驗等，但許多生物醫(yī)藥學專業(yè)學生對統(tǒng)計學重視不足，影響了學生在科研工作中應(yīng)用統(tǒng)計學的科學性和嚴謹性。文章根據(jù)生物醫(yī)藥學專業(yè)特點，重新定位統(tǒng)計學課程目標，設(shè)計適當?shù)膶嵺`教學環(huán)節(jié)，并提出生物醫(yī)學專業(yè)學生統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計素養(yǎng)；生物醫(yī)藥；路徑
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）06-0088-02
統(tǒng)計學的應(yīng)用越來越廣泛，被譽為“科技工作者從事科學研究的工具和手段”[1]，現(xiàn)在，統(tǒng)計學思維和方法學已經(jīng)滲透到理工農(nóng)醫(yī)及社會科學等各學科的研究和決策之中。生物學、農(nóng)學、生物產(chǎn)品工程工藝條件、藥物生物活性實驗及臨床實驗等都尋求統(tǒng)計學家的合作，美國國立衛(wèi)生研究院（National Institutes of Health，NIH）的基金申請明確要求生物醫(yī)學科研項目要有統(tǒng)計人員參與，生物或藥物實驗及產(chǎn)品內(nèi)容都需詳盡的統(tǒng)計設(shè)計與分析。
實際工作中，很多生物學、醫(yī)學科研工作者對統(tǒng)計學的作用重視不足，突出表現(xiàn)在分析時盲目套用分析方法，對分析結(jié)果輕描淡寫，把統(tǒng)計學當作簡單的修飾工具，甚至把整個統(tǒng)計分析過程變成一個黑箱，那就有可能垃圾進，垃圾出（garbage in，garbage out），嚴重影響了統(tǒng)計學應(yīng)用的科學性和嚴謹性[2]。為此各高校生物醫(yī)藥學相關(guān)專業(yè)均十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計素養(yǎng)，注重統(tǒng)計課程教學方法、教學手段及考核方法等[3-5]，以期通過本課程教學，為學生以后從事相關(guān)領(lǐng)域的科研或工作打下良好基礎(chǔ)。
筆者所在學院的生物工程、生物技術(shù)和制藥工程三個本科專業(yè)都開設(shè)了這門課程，今后這些學生將繼續(xù)從事本專業(yè)研究及生產(chǎn)實踐工作，生物或醫(yī)藥統(tǒng)計學課程將作為重要的工具課，對這些學生的專業(yè)課學習和畢業(yè)論文設(shè)計及將來從事相關(guān)專業(yè)的工作十分重要，但這些專業(yè)的學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，甚至有的學生談“數(shù)”色變，提高學生統(tǒng)計素養(yǎng)也因此難度增加。筆者通過教學實踐和調(diào)查問卷相結(jié)合，根據(jù)學生特點和課程特點，從主觀和客觀兩方面尋找存在的問題，對如何提高生物醫(yī)學專業(yè)學生統(tǒng)計素養(yǎng)提出一些思考。
一、增加主動性——樹立數(shù)學應(yīng)用意識，降低難度
課堂教學和調(diào)查問卷結(jié)果均顯示多數(shù)生物醫(yī)學類的學生對數(shù)學、概率論統(tǒng)計等相關(guān)課程興趣不濃，很多學生是因為學分或?qū)W院要求等才選修本課程。盡管大于70%學生認為高等數(shù)學和概率統(tǒng)計學很重要，認為統(tǒng)計學有用的學生占比例也很高，但問及是否喜歡統(tǒng)計學課程時，則喜歡程度為“一般般”甚至“不喜歡”的比率達到58%，這種想學但不敢學矛盾的心理伴隨著學生的學習，數(shù)學相關(guān)課程似乎是陡峻的山，在學習過程中個別學生可能會對統(tǒng)計學課程的畏懼心理轉(zhuǎn)變?yōu)榈钟|心理，興趣幾乎變?yōu)榱恪?/p>
因此教師首先從心理上幫助學生克服畏難情緒，否則學生會停滯在山腳下。具體教學中講明統(tǒng)計學課程注重應(yīng)用且應(yīng)用面廣，可提高學生興趣；點明統(tǒng)計學公式及運算簡單，可消除學生的畏難情緒；介紹現(xiàn)在統(tǒng)計學發(fā)展特點，統(tǒng)計軟件應(yīng)用情況，改善學生的情緒；增加互動教學，讓學生多參與，讓學生體驗統(tǒng)計學并非是不可逾越的高山，進一步提升學生興趣和降低學習難度，具體方法在以下各小節(jié)探討。
二、定位準確——強調(diào)應(yīng)用，降低難度
定位準確可使學生學習具有目的性和積極性，增強學生數(shù)學學習意識，降低統(tǒng)計學類課程教學難度，本課程是生物醫(yī)學類應(yīng)用工具課程，復(fù)雜的公式推導(dǎo)過程只會增加學習難度；實際應(yīng)用中數(shù)據(jù)分析可避開公式推導(dǎo)，直接根據(jù)統(tǒng)計學的試驗方案、條件及相應(yīng)的理論公式分析?；谝陨纤伎?，可將其定位為培養(yǎng)學生在生物醫(yī)學科研或生產(chǎn)實踐中的統(tǒng)計學應(yīng)用能力，減少公式推導(dǎo)及公式死記硬背過程，提高學生的統(tǒng)計素養(yǎng)。
課程定位后可根據(jù)調(diào)查問卷和教學實踐進行系統(tǒng)思考：教材、教學方法與手段、考核方式等都需要進行調(diào)整。教師要廣泛閱讀各類教材從中優(yōu)選出適合學生專業(yè)的應(yīng)用型教材；教學過程可用多媒體展示案例，提出問題[6]，板書主要公式，師生互動分析案例的應(yīng)用條件，確定統(tǒng)計分析方法，并完成案例計算過程；學生也希望教師適當留一些作業(yè)，考核方式采用適當寬松的“一紙開卷”方式進行。系統(tǒng)改革思路確定后，學生壓力減輕，積極性極大提高，也期待著在學習過程中提高自己的統(tǒng)計素養(yǎng)。
三、實踐出真知——實例互動與軟件應(yīng)用整合
既然將本課程作為應(yīng)用課程對待，則加強實踐教學環(huán)節(jié)必不可少，調(diào)查顯示學生非常關(guān)心案例教學和軟件使用教學，高達87%的學生認為需要軟件教學，這也表明學生有對提高自己統(tǒng)計學素養(yǎng)及知識應(yīng)用的渴望；實踐證明這些教學環(huán)節(jié)既可提高學生學習積極性，也顯著提高教學效果，往往理論教學花費很長時間，而采用案例或者軟件使用教學，短時間學生即可領(lǐng)悟。
案例教學是根據(jù)學生的專業(yè)內(nèi)容提出案例，如生物學專業(yè)則主要以生物學的實驗分析為主，藥學專業(yè)則以藥物生產(chǎn)、實驗或臨床應(yīng)用所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)分析為主，因兩學科交叉性強，許多教學案例可通用，因此也擴展了學生視野。根據(jù)實例教學，學生會結(jié)合專業(yè)學習課程，更易主動運用統(tǒng)計學分析實驗數(shù)據(jù)。軟件教學可讓學生拋開簡單但繁重的計算過程，如方差分析計算量很大，整個教學過程冗長，可以通過向?qū)W生介紹統(tǒng)計的應(yīng)用條件、計算過程，結(jié)合案例引導(dǎo)學生進行方差分析計算，并對進行結(jié)果分析。
在實際教學中可采取案例導(dǎo)向教學：提出案例案例解析統(tǒng)計方法上機實驗結(jié)果報告課堂練習互動辨析常見疑問教師總結(jié)，通過典型案例分析和軟件應(yīng)用操作充分調(diào)動同學們聽課以及主動參與的積極性，培養(yǎng)他們的科研中運用統(tǒng)計學思維的意識。
值得注意的是，如果只注重軟件實踐而忽視了原理理解與掌握，學生也難以形成統(tǒng)計學思維甚至濫用統(tǒng)計學方法，因此，軟件教學最好在理論學習結(jié)束后引入。軟件實踐教學時間過長、過早都會產(chǎn)生一定的負面影響，學生會誤認為軟件能夠解決一切，而忽視理論的學習，統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)和正確的統(tǒng)計運用也陷入空談。
四、適當增加難度——實施“一紙開卷”考核
考核不是目的，是手段，考核的實際目的是讓學生在備考過程中進一步扎實地掌握知識。調(diào)查顯示相當一部分學生也是喜歡“吃跳一下夠得著的桃子”，即贊成考試難度適當高一些，包括“一紙開卷”和閉卷考試。課程若采用閉卷考試，學生會死記硬背統(tǒng)計學公式，降低學生學習興趣；目前統(tǒng)計學軟件發(fā)展迅速，應(yīng)用統(tǒng)計學課程中公式并不復(fù)雜，沒有必要讓學生完全記憶公式，閉卷考試偏難，對學生是一個負擔；但若采用開卷考試，學生可能會不復(fù)習而直接上考場，稀里糊涂做題，學習效果較差。筆者根據(jù)本課程的多年教學實踐和調(diào)查回饋，建議選擇開卷和閉卷考核之間的形式：“一紙開卷”。
“一紙開卷”方法是讓學生復(fù)習時把知識點總結(jié)到一張給定的紙張上，考試時，學生只能攜帶這一張紙參加考試。這一考試形式可以督促學生總結(jié)學習統(tǒng)計學知識，又避免了死記硬背上考場的情況。學生在總結(jié)知識過程中，如果不認真看書或筆記，不認真將關(guān)鍵知識點記錄在紙上，若想在考場上能順利完成題目，也是有一定難度的。這一考核方法可以適度的“推一把”，讓學生學好基礎(chǔ)的統(tǒng)計理論知識。
調(diào)查顯示學生通過以上學習過程只有15%學生感覺有較大壓力，大多數(shù)學生感覺有些壓力或壓力一般，且絕大多數(shù)學生認為本課程有益于自己的邏輯思維和統(tǒng)計學思維，表明上述教學過程基本實現(xiàn)減輕學生學習壓力，提高統(tǒng)計素養(yǎng)的目的。
五、更上一層樓——注重創(chuàng)新課題與畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用
統(tǒng)計素養(yǎng)培養(yǎng)只限制于課堂教學是遠遠不夠的，一定要讓學生在其他過程學習中應(yīng)用。學生在專業(yè)實驗課中會得到許多實驗數(shù)據(jù)，但因是常規(guī)實驗，分析方法固定，學生被動分析實驗數(shù)據(jù)，擴展運用機會極少。大學生創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文設(shè)計是培養(yǎng)統(tǒng)計素養(yǎng)的最佳過程，在這兩個過程中，學生有大量的機會自主運用統(tǒng)計學原理設(shè)計試驗方案、搜集數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，學生可在實踐過程中提高應(yīng)用統(tǒng)計學分析數(shù)據(jù)的主動性。
學生學習統(tǒng)計學不免有紙上談兵之嫌，而學生在畢業(yè)論文設(shè)計中運用統(tǒng)計學分析數(shù)據(jù)的需求較多，此機會恰可以補充課堂教學之不足，也同時提高學生綜合運用知識的能力。教師在設(shè)計創(chuàng)新課題或畢業(yè)論文題目的時候可以考慮相關(guān)試驗設(shè)計，引導(dǎo)學生運用統(tǒng)計學分析方法解決問題，在具體過程中指導(dǎo)學生正確運用試驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法應(yīng)用。統(tǒng)計學目的就是科學地設(shè)計生物醫(yī)藥學試驗并對所得數(shù)據(jù)分析，力求減少試驗次數(shù)、節(jié)約試驗成本、縮短試驗周期、迅速找到優(yōu)化試驗方案或數(shù)學模型[7]，學生在自行根據(jù)統(tǒng)計學知識設(shè)計實驗時，理論指導(dǎo)實踐過程增加，學生的興趣得以提升，統(tǒng)計素養(yǎng)也自然更易培養(yǎng)形成。
總之，統(tǒng)計學課程把數(shù)學語言引入生物醫(yī)藥學領(lǐng)域，是一門應(yīng)用性很強的方法論學科，對生物醫(yī)藥學專業(yè)學生在今后的科研和生產(chǎn)實踐有重要作用。結(jié)合課程特點和專業(yè)特點，系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用類統(tǒng)計學教學模式，讓學生在學習中思考、在實踐中解決問題，在實例互動、討論式學習中培養(yǎng)思辨能力，培養(yǎng)理工專業(yè)學生的統(tǒng)計素養(yǎng)，讓學生學有所得、學有所用。
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[2]易東，劉嶺等.關(guān)于“醫(yī)學統(tǒng)計學”學習問題的思考[J].重慶醫(yī)學，2012，(41).
[3]張穎.生物統(tǒng)計學教學方法的探討[J].內(nèi)蒙古民族大學學報，2012，(18).
[4]江明生，黎彤.生物統(tǒng)計學課程采用多媒體與啟發(fā)式教學探討[J].高教論壇，2011，(2)
[5]丁建華.生物統(tǒng)計學教學方法與技巧探討[J].安徽農(nóng)學通報，2011，(17).
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)機制;藥學導(dǎo)師;建設(shè)與反思
進入21世紀以來,我國研究生教育和辦學規(guī)模迅速擴張,但伴隨著培養(yǎng)規(guī)模的急劇擴張,研究生培養(yǎng)質(zhì)量日益成為關(guān)注的焦點。繼2003年以來,國家在一部分高校進行了各種碩士研究生培養(yǎng)試點工作。然而,我認為研究生培養(yǎng)機制的改革絕不僅限于學制和培養(yǎng)經(jīng)費的改革,它應(yīng)該涉及到培養(yǎng)過程的方方面面。那么,發(fā)展了半個多世紀的藥學教育模式,究竟哪些是藥學專業(yè)研究生的培養(yǎng)機制?其內(nèi)涵和外延是什么?
一、藥學專業(yè)研究生創(chuàng)新意識培養(yǎng)機制的涵義
本世紀是充滿競爭、變革和創(chuàng)造的時代,科學技術(shù)快速發(fā)展,日新月異。世界各國不斷調(diào)整自己的教育體系和目標,把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為增強國際競爭力和發(fā)展國家經(jīng)濟的重要手段,創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。
創(chuàng)新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng)新理論”,他在1912年首次使用了創(chuàng)新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創(chuàng)新就是人類在認識、改造自然和社會,完善自身的過程。社會的發(fā)展、進步離不開創(chuàng)新。藥學的發(fā)展與從事醫(yī)藥學人員的創(chuàng)新能力息息相關(guān),也是我國醫(yī)藥科技發(fā)展對藥學專業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的客觀需要。在教學和實驗過程中進行創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本途徑。研究生創(chuàng)新意識的教育基本任務(wù)之一是為社會培養(yǎng)藥學高層次人才。因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的藥學研究生,需要教育者在一定的教育思想的指導(dǎo)下、按照藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標,通過某種良好的環(huán)節(jié)影響受教育者,以使受教育者掌握培養(yǎng)內(nèi)容、形成既定目標所規(guī)定的某種超乎規(guī)格人才的活動和過程。如果說培養(yǎng)什么樣的藥學人才涉及培養(yǎng)目標問題,那么怎樣培養(yǎng)人才則涉及培養(yǎng)機制問題。
藥學研究生培養(yǎng)機制,我認為是這樣的:在醫(yī)藥學研究生培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下,在研究生培養(yǎng)的活動中,所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié),以及它們之間的相互關(guān)系及其運行方式的總和。大家知道,育人是一個十分嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程,特別是培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程,因為它涉及到生命的意義,所以在這個系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)的相互關(guān)系和運行方式是以一定的規(guī)則來規(guī)范的,這種規(guī)則本質(zhì)上應(yīng)當符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律,表現(xiàn)為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方針、培養(yǎng)政策以及所制定的具體實施層面的培養(yǎng)辦法與相關(guān)規(guī)定都是很客觀、很實效的?？傊?醫(yī)藥學研究生的培養(yǎng)機制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標,合理配置研究生教育資源,激發(fā)研究生導(dǎo)師和學生的主觀能動性,培養(yǎng)研究能力強、知識結(jié)構(gòu)活性充足、思維的開放性大、善于發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新研究生的活動機制,是讓這一培養(yǎng)活動得以運轉(zhuǎn)而采取的工作方式。
二、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機制體系的構(gòu)建因素
培養(yǎng)要素指的是構(gòu)成研究生培養(yǎng)活動的基本要素,筆者認為主要包括培養(yǎng)目標、導(dǎo)師、研究生、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)條件。
(一)培養(yǎng)目標是指研究生培養(yǎng)機構(gòu)對研究生質(zhì)量標準或培養(yǎng)規(guī)格的要求。在宏觀層次,國家已經(jīng)進行總體描述;在中觀層次,各級各類培養(yǎng)機構(gòu)依據(jù)專業(yè)特色、學科特點以及社會對不同人才的需要制定各自的培養(yǎng)目標;在微觀層次,就是每個研究生的培養(yǎng)問題。這三個層次的培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的,以宏觀目標為導(dǎo)向、中觀目標為支撐、微觀目標為基礎(chǔ),最終構(gòu)成了研究生培養(yǎng)的目標體系。為此,藥學碩士研究生的教育要拓寬本專業(yè)的知識面,面向醫(yī)藥建設(shè)事業(yè)的主戰(zhàn)場,依據(jù)藥學專業(yè)特點和社會發(fā)展對醫(yī)藥學的不同要求,培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展專業(yè)人才。
(二)在各專業(yè)的研究生培養(yǎng)中,教育者為研究生指導(dǎo)教師簡稱導(dǎo)師,受教育者為研究生,兩者之間存在培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關(guān)系,是培養(yǎng)要素中不可缺少的人的因素。如果說培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件是相對比較客觀的要素的話,那么,作為導(dǎo)師和研究生就是培養(yǎng)要素中最能發(fā)揮人的主觀能動性、最能體現(xiàn)“以人為本”特性的要素。畢竟導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責任人,需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強烈進取精神,從而獲得創(chuàng)新性成果。假如對于那些沒有特別興趣、專業(yè)水平有限的學生,導(dǎo)師要能采用有效的教學方法、高明的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面,可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導(dǎo)研究生,讓他們明白醫(yī)藥科研的重要性,逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面,應(yīng)當加強師生之間的互動,導(dǎo)師應(yīng)該依據(jù)科學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,在各個環(huán)節(jié)加以指導(dǎo),從中發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑。同時,鼓勵師生間的學術(shù)交流,鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力,營造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境,努力創(chuàng)造寬松、自由的學術(shù)氛圍,激發(fā)研究生強烈的求知欲望和研究興趣。所以說:一個好導(dǎo)師是決定培養(yǎng)是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關(guān)鍵的要素,其作用的發(fā)揮是通過導(dǎo)師和研究生之間的互動、和諧發(fā)展而實現(xiàn)的。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認為,創(chuàng)新人才培養(yǎng)開發(fā)機制,應(yīng)當堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用。國內(nèi)外研究生教育的經(jīng)驗表明,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力應(yīng)為教育教學的核心。對此,藥學專業(yè)的研究生從事的科研活動就是要運用藥劑學、藥物化學等科學方法去從事藥品供應(yīng)管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗等方面的研究,從中獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。在藥學科研實施階段,導(dǎo)師指導(dǎo)研究生通過科研實踐來培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過周密的實驗設(shè)計、規(guī)范的實驗操作、敏銳的實驗觀察、準確的實驗記錄以及深入的結(jié)果分析,得出科學的研究結(jié)論。
(三)培養(yǎng)內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物。藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)重點是使其掌握藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、有機化學、無機及分析化學、儀器分析、物理化學、生物化學、微生物與免疫學、細胞生物學、人體解剖生理學及實驗等方面的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本實驗技能;在藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)中,往往是通過一定的教育方法和手段作用于研究生,并最終內(nèi)化在研究生自身的思想品德、藥學知識技能、醫(yī)藥學科研創(chuàng)新能力上。
培養(yǎng)內(nèi)容不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)課程教學和課題研究等環(huán)節(jié)中,也體現(xiàn)在導(dǎo)師自身所擁有的知識、經(jīng)驗、言談舉止、思想品質(zhì)和科研作風中,以及日積月累所形成的大學精神和大學文化等隱性環(huán)境中。也就是說,研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與教育教學內(nèi)容的深度、廣度、前衛(wèi)息相關(guān),也與導(dǎo)師的知識面、科研進取心以及科研態(tài)度密不可分。
(四)培養(yǎng)條件是培養(yǎng)要素中物的因素,指的是用于研究生培養(yǎng)的各種物質(zhì)資源(如培養(yǎng)經(jīng)費、培養(yǎng)設(shè)施和培養(yǎng)環(huán)境等)和承載著培養(yǎng)內(nèi)容的信息資源(如圖書館、知識數(shù)據(jù)庫等)。培養(yǎng)經(jīng)費是培養(yǎng)條件中最重要的資源,是形成其他一切資源的本源,也是藥學研究開發(fā)必不可少的因素。除此之外,還要有健全的藥學服務(wù)體制,以滿足藥學研究所需要的服務(wù)要求。比如國外已有先進的管理軟件,而我國藥學管理很多仍然是傳統(tǒng)管理,根本無法滿足和適應(yīng)藥學發(fā)展的需要,已經(jīng)大大落后,我們應(yīng)對藥學服務(wù)增加投資,增添必要的設(shè)備。
三、創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式的環(huán)節(jié)分析
藥學專業(yè)研究生的培養(yǎng)活動是一個動態(tài)的過程,是圍繞合格醫(yī)藥學專門高層次人才培養(yǎng)的流程而進行的,而培養(yǎng)流程由培養(yǎng)環(huán)節(jié)連貫而成。從各類研究生的培養(yǎng)過程來看,可以概括出研究生培養(yǎng)的五大環(huán)節(jié),即選擇培養(yǎng)對象、制定培養(yǎng)計劃、課程教學環(huán)節(jié)、科學研究環(huán)節(jié)、質(zhì)量保障環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)本身又是一個子流程,包括一些關(guān)鍵活動。在流程中的各個環(huán)節(jié)的連續(xù)統(tǒng)一對創(chuàng)新性的研究生培養(yǎng)的十分重要,疏忽不得。
(一)教學對象的選擇,整個環(huán)節(jié)是:生源招生入學導(dǎo)師學生,導(dǎo)師與學生是雙向選擇,該環(huán)節(jié)要以研究生培養(yǎng)目標為依據(jù),按照一定的標準擇優(yōu)選擇培養(yǎng)對象。其中,學生的質(zhì)量如何將決定著人才培養(yǎng)的活性,導(dǎo)師的科研精神更是培養(yǎng)學生能力高低之關(guān)鍵,畢竟導(dǎo)師除了傳授知識外,還有對精神層面的培養(yǎng)和人格的熏陶,也就是俗稱的“好馬配好鞍”,有其雙重性。
(二)培養(yǎng)計劃的制定,計劃是圍繞培養(yǎng)目標而定。藥學專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標主要是:使學生掌握藥物化學及相關(guān)學科堅實的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代藥物合成實驗技能;了解藥物相互作用的生物學基礎(chǔ)知識和本學科的進展動向;能獨立從事新藥研制、藥物合成工藝研究,能在教學、科研及醫(yī)藥企業(yè)從事本專業(yè)工作的高層次專門人才。因此,在培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下,教學研究部門和導(dǎo)師按照學科及專業(yè)培養(yǎng)方案的要求,充分考量研究生的個體情況,制定適合每位研究生具體的個人修業(yè)計劃,主要包括課程計劃、研究計劃以及質(zhì)量保障計劃等,盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性,導(dǎo)師則因材施教。
關(guān)鍵詞 醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計 思維導(dǎo)圖 教學應(yīng)用
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.036
Application of Mind Map in the Teaching of Higher Vocational Pharmacy "Medicine" in the Method of Mathematical Statistics
WANG Yuan， YANG Dongliang
（Cangzhou Medical College， Cangzhou， Hebei 061001）
Abstract Objective： Discussion on Vocational Education of pharmacy "medical methods of mathematical statistics" course application of mind map teaching effect. Methods： In the 2014 level pharmacy specialty in our college specialist two class is the experimental class， the experimental class class used by teachers and students or students alone draw mind maps， the whole chapter summarize the teaching knowledge， all after the completion of the task of the students in the experimental class made a survey was conducted， and compares the two "medical statistics" performance appraisal methods.Conclusion： Using mind maps "medicine mathematical statistic method" teaching effectiveness and performance are superior to the traditional teaching， cultivate the students' ability of autonomous learning， solidarity and cooperation， problem solving， expand students' thinking space， improve the learning achievement.
Key words Medicine mathematical statistic method; mind map; teaching application
“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法”是高職院校藥學專業(yè)的專業(yè)課程，它融醫(yī)藥學、數(shù)理統(tǒng)計學于一體，其基本原理和方法在醫(yī)藥領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，如：新藥研制、藥物鑒定、藥物分析、實驗設(shè)計、藥政管理、處方篩選、醫(yī)藥信息等各個方面，它是促進藥學事業(yè)發(fā)展的一門重要學科。①但在日常的教學活動中，由于它的抽象性往往使學生產(chǎn)生畏難情緒，不利于教學活動的良好開展。
思維導(dǎo)圖是由英國著名心理學家、教育家托尼?巴贊創(chuàng)立的，又叫心智圖。思維導(dǎo)圖采用圖文并重的形式，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等進行記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。②
1 研究對象和考核方法
（1）研究對象。以我校2014級藥學專業(yè)學生，共計108人為研究對象，兩個班的學生入學成績、年齡、教材、教師方面均無顯著性差異。把兩個班的學生分成實驗班和對照班，對照班（55人）采用傳統(tǒng)教學法，即講練結(jié)合，遇到問題隨時問老師。實驗班（53人）采用思維導(dǎo)圖構(gòu)架教學內(nèi)容，即講授完整章教學內(nèi)容后，讓學生繪制思維導(dǎo)圖。（2）考核方法。將這108人插入2014級藥學專業(yè)全體學生中進行統(tǒng)一考試。期末考試成績占總評成績的70%，平時成績占總評成績的30%。
2 思維導(dǎo)圖的繪制
第一種方法為傳統(tǒng)手工繪制，此種方法適合于課堂教學活動中，由教師和學生共同或?qū)W生單獨完成。首先找到整章內(nèi)容的主題，用一個關(guān)鍵詞來表示，然后以主題為中心，向四周放射性的羅列由其引發(fā)的次級主題，用曲線連接，最后，聯(lián)想與每個次級主題相關(guān)的詳細要點，把它們與相應(yīng)的次級主題用曲線連接。在連接各級主題時，可融入自己對知識的理解或新想法，將它們記錄下來，或不斷填充到思維導(dǎo)圖中。學生剛開始繪制思維導(dǎo)圖時，很難提取關(guān)鍵詞，或很長時間才能提取，不容易理清各個知識點之間的關(guān)系，這時老師應(yīng)給予輔助與提示。在繪制初期，教師提供思維導(dǎo)圖框架，讓學生來填充;在中期，由教師提供關(guān)鍵詞，然后將學生分組進行討論，教師及時了解討論進展情況，當學生遇到組內(nèi)無法解決的問題或打不開思路時，教師應(yīng)給予指導(dǎo)或提示，在后期，學生應(yīng)能自己獨立繪制思維導(dǎo)圖。傳統(tǒng)繪制方法只需一張紙和多支彩筆就可完成，同一級次級主題盡可能使用相同顏色，不同的次級主題應(yīng)采用不同顏色。第二種方法為利用思維導(dǎo)圖繪制軟件，MindManager是一款典型的思維導(dǎo)圖繪制軟件，Inspiration系列軟件也能很好地與思維導(dǎo)圖兼容，“翠芳”軟件能解決Mind Manager軟件不能打包EXE、上傳BBS的問題，實現(xiàn)了多人在線構(gòu)圖。③此種方法常用于教師備課或制作多媒體課件，便于修改，節(jié)約時間。
3 結(jié)果
通過課堂教學反饋可以得出實驗班學生通過分組繪制思維導(dǎo)圖，對整章知識把握更具系統(tǒng)性、層次性，對重點、難點知識理解較清晰透徹，課上發(fā)言、回答問題等較積極;通過期末考試成績可以得出實驗班成績要優(yōu)于對照班成績。以上兩點說明在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法”課程教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于教學成績的提高，效果明顯。通過問卷調(diào)查得出學生喜歡利用思維導(dǎo)圖對知識進行整理總結(jié)，對他們的學習和今后的工作都會有很大幫助。
4 討論
（1）在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法”教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、自主學習、解決問題的能力。“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法”這門課程的邏輯性很強，單憑教師講授和習題練習學生不易于掌握各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，更不能很好地將所學應(yīng)用到專業(yè)研究中，但思維導(dǎo)圖可以幫助學生理清知識脈絡(luò)，將看不見、摸不著的思想通過圖形、字詞和線條顯示出來，利于抽象思維相對薄弱的高職藥學專業(yè)學生學習好這門課程，提高學習成績。當教師講授完整章教學內(nèi)容后，將學生進行分組，通過交流討論，找出關(guān)鍵字詞，按照各個知識點之間的聯(lián)系，共同繪制思維導(dǎo)圖。在小組討論的同時，大家都會積極思考，加入自己對整章知識內(nèi)容的理解，最后將大家的意見進行整合，取長補短，選擇最優(yōu)，完成思維導(dǎo)圖的繪制。在這過程中，思維導(dǎo)圖就成為了交流協(xié)作的有效工具，小組討論學習也更加便捷，學生對教學內(nèi)容加深了記憶，促進了學生學習的興趣，增強了學生學習的成就感。
（2）在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法”教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，擴展學生思維方式，提供廣闊的思維空間。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，利于人腦擴散思維的展開。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，通過體會和觀察知識點之間的聯(lián)系，可能會發(fā)現(xiàn)自己以前從來沒有注意或意識到的東西，有利于靈感的產(chǎn)生，從而有了自己對知識新的理解與想法，達到創(chuàng)新性學習的目的，同時達到“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法”課程培養(yǎng)學生邏輯思維能力和建立統(tǒng)計思維方式的目的。
（3）在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法”教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于教師進行教學反思。④教師在繪制思維導(dǎo)圖的同時，可以反思教學內(nèi)容有沒有偏離教學目標，如若發(fā)現(xiàn)新的問題可以及時進行研究、討論，以改進下一次的教學活動。學生可以通過教師和其他同學繪制思維導(dǎo)圖的過程，對自己認知和思維過程進行自我反思和提高認知能力，加深自己對概念知識的正確理解和記憶。通過觀察各小組思維導(dǎo)圖節(jié)點的數(shù)目和分支長度，可以發(fā)現(xiàn)各個小組討論的廣度和深度，從而教師能夠給予學生公正客觀的評價。
（4）在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法”教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對學生今后的學習和工作能起到輔助作用。⑤思維導(dǎo)圖不僅是一種學習方法，而且是一種重要的思維工具，它以一種直觀、透徹的圖片形式展現(xiàn)出來，讓我們更清楚地看問題，有利于我們整理思路和創(chuàng)造性思考，準確、迅速地找到解決問題的方法。在“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法”課上努力培養(yǎng)學生構(gòu)造思維導(dǎo)圖的能力，讓學生順利地把它應(yīng)用于今后的學習和工作的各個層面，使其發(fā)揮更大的作用。
基金項目：滄州市教育科學研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題（201406120）
注釋
① 黃永清.醫(yī)學?？茖W校《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計方法》課程改革之我見[J].數(shù)理醫(yī)藥學雜志，2011.24（4）.
② 江永南，張健泓，王林.思維導(dǎo)圖在藥劑學教學中的應(yīng)用[J].科教文匯，2007（1）.
③ 劉曉寧.我國思維導(dǎo)圖研究綜述[J].四川教育學院學報，2009.5.25（5）.
關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥 科研實踐 課外興趣小組
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.023
Practicing and Considering of Medical College Computer
Science Students' Training Mode
NIE Bin
（School of Computer Science， Jiangxi University of Traditional
Chinese Medicine， Nanchang， Jiangxi 330004）
Abstract Integrate the school's practical and social needs， in a "student-centered" philosophy of education， teachers and advocacy rooted in Chinese medicine， cultivating innovative， practical， applied computer professionals， it is a feature of personnel training of Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine. This article from professional guide， teacher construction， training programs， research and practice， extra-curricular and extra-curricular interest groups contest， graduation practice to introduce the practice and thinking.
Key words Chinese medicine， scientific research practice， the extra-curricular interest groups
1 中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)碰到的挑戰(zhàn)和機遇
信息技術(shù)發(fā)展極為迅速、應(yīng)用十分廣泛，在國內(nèi)高校本科教育中規(guī)模龐大。目前計算機相關(guān)專業(yè)有計算機科學與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程、特設(shè)專業(yè)智能科學與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)、電子與計算機工程等。如何培養(yǎng)出符合國家規(guī)范和質(zhì)量的大學生，成為計算機專業(yè)教育工作者和高校面臨的課題。對于中醫(yī)藥院校的計算機專業(yè)，人才培養(yǎng)伴有更多挑戰(zhàn)，但作為具有行業(yè)特色和應(yīng)用背景的學校，又富有難得的機遇。
2 中醫(yī)藥院校計算機專業(yè)大學生培養(yǎng)模式
2.1專業(yè)引導(dǎo)
學校非常重視學生的專業(yè)引導(dǎo)，親情式關(guān)愛。在新生入學時，舉辦一次師生見面會，專業(yè)老師、成功校友、新生及新生家長代表等都積極參與，大家就學生的顧慮與期盼、專業(yè)目標、學習方法、大學規(guī)劃等方面進行友好交流。
每班都配有輔導(dǎo)員和專業(yè)班主任，既關(guān)愛生活，又注重全程專業(yè)引導(dǎo)，讓學生隨時隨地都能感受家的溫暖和前行指引。
計算機專業(yè)還設(shè)有課外興趣小組――社，由學院牽頭并提供學習場所，專業(yè)老師引導(dǎo)，學生自我組織及管理;分多個興趣方向小組，本著老師帶學生、老生帶新生、團隊協(xié)作、校內(nèi)外專家授課等學習方式，進一步夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)，以提高專業(yè)創(chuàng)新和動手能力為目標，以參加校內(nèi)外各級各類競賽為練手。
另外，計算機專業(yè)還有許多得天獨厚的資源，比如近年來涌現(xiàn)的成功榜樣――喬布斯、彼爾蓋茨、馬云、馬化騰等，激勵著大學生努力學習，大膽創(chuàng)造，成就未來。
2.2 師資建設(shè)
我校計算機學科以服務(wù)中醫(yī)現(xiàn)代化和客觀化為主要目標，近年來，計算機學科與中醫(yī)學科的融合越來越深入和廣泛，逐漸形成了自己的特色，特別是中醫(yī)藥信息學的建立與發(fā)展。中醫(yī)藥信息學是中醫(yī)學、中藥學與信息科學所形成的交叉學科。中醫(yī)藥信息學的內(nèi)涵是指在中醫(yī)藥研究各領(lǐng)域中信息的獲取、傳遞、加工、存儲、處理、分析、控制和輸出等諸多方面，以中醫(yī)藥學知識體系為基礎(chǔ)，以中醫(yī)藥信息為研究對象，融合信息學理論、信息管理理念和信息技術(shù)、應(yīng)用數(shù)學、計算機科學的各種工具，研究中醫(yī)藥信息的運動規(guī)律，闡明和理解大量數(shù)據(jù)所包含的意義，發(fā)展中醫(yī)藥學理論與方法學，以提高中醫(yī)藥信息獲取、轉(zhuǎn)化與共享能力，解決阻礙中醫(yī)藥學發(fā)展的瓶頸問題，從而加快信息、知識與智能轉(zhuǎn)化速度，為中醫(yī)藥學發(fā)展提供支撐。
教師扎根于中醫(yī)藥及中醫(yī)藥信息學，逐步形成了四個穩(wěn)定的研究方向：醫(yī)藥信息與數(shù)據(jù)庫，醫(yī)藥數(shù)據(jù)分析挖掘，醫(yī)學圖像處理，醫(yī)療嵌入式系統(tǒng)。近年來，在與中醫(yī)學交叉融合方面，主持或參與各級各類課題30多項，經(jīng)費達200多萬元。主要研究集中在中醫(yī)證―方―劑、病證、圖像處理、舌診脈診、決策系統(tǒng)和病證推理、治療儀等，發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文30篇，申請專利和軟件著作權(quán)3項，獲科研成果獎1項。在與中藥學交叉融合方面，作為主要團隊參與了2項國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃，1項“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項，同時也積極主持或參與了其它級別課題。主要研究集中在中藥量―效關(guān)系，有效成份分析，中藥智能勾兌等。
2.3 培養(yǎng)方案
在培養(yǎng)方案的制定，按照《高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》等國家要求，參閱了國內(nèi)外高校計算機專業(yè)的相關(guān)信息，并充分結(jié)合本校實際和行業(yè)需求，充分討論形成。
醫(yī)藥軟件工程方向培養(yǎng)目標：系統(tǒng)掌握軟件工程領(lǐng)域基礎(chǔ)理論，具有較強工程實踐能力，能將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域，推進醫(yī)藥行業(yè)信息化建設(shè)，提升醫(yī)藥行業(yè)管理水平的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。畢業(yè)生適于在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域、IT行業(yè)、行政機關(guān)、科研部門、金融機構(gòu)等各類企事業(yè)等單位從事軟件應(yīng)用與開發(fā)、科學研究、計算機教學工作，也可從事信息管理及軟件系統(tǒng)維護工作。
醫(yī)藥信息系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標：具備計算機科學技術(shù)知識及其應(yīng)用能力，具備醫(yī)藥信息管理的知識與能力，能在各級衛(wèi)生管理機構(gòu)、醫(yī)療科研機構(gòu)、大型醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥院校、新聞出版機構(gòu)從事醫(yī)藥科技信息管理、信息服務(wù)、信息資源開發(fā)利用以及衛(wèi)生情報管理的高級專門人才。
按照培養(yǎng)目標要求，在最新版課程設(shè)置中，包括中醫(yī)藥類相關(guān)課程：概率論與醫(yī)藥統(tǒng)計、現(xiàn)代醫(yī)學基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學概論、醫(yī)學信息數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)、醫(yī)藥信息分析與決策、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學統(tǒng)計與SAS編程等。
2.4 科研實踐
科研創(chuàng)新能力、動手能力等是大學生各種能力的整體顯現(xiàn)和實際運用，是大學生學習能力的最終價值體現(xiàn)。學生畢業(yè)后不論從事何種工作，其學習能力、運用知識能力、動手能力和科研創(chuàng)新能力的強弱將影響就業(yè)競爭力和今后的作為。
為貫徹執(zhí)行學校辦學思想，與時俱進地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐型和創(chuàng)業(yè)型人才，在計算機專業(yè)教學計劃中增設(shè)1門計算機科研實踐課程，在第5個學期實施。為此，還專門制定了相關(guān)管理制度，包括：計算機專業(yè)科研實踐課程教學要求、科研實踐班教學督導(dǎo)制度、關(guān)于成立科研實踐教學督導(dǎo)小組的通知、科研實踐班學生管理制度、科研實踐課程項目（立項）評審辦法、科研實踐班績效管理實施辦法、科研實踐班過程管理辦法、科研實踐班科研實踐進度安排、計算機科研實踐期初調(diào)查問卷、計算機科研實踐期終調(diào)查問卷等。
實踐內(nèi)容主要是在全校范圍內(nèi)征集的課題，同醫(yī)藥結(jié)合的課題優(yōu)先，由老師指導(dǎo)學生完成相應(yīng)的任務(wù)，從而增強學生的動手能力和創(chuàng)新思維。考核內(nèi)容包括：參加科研實踐期間表現(xiàn)，軟件工程概論課程理論考試成績，文獻綜述，科研心得，作品，科研論文質(zhì)量及答辯情況等。這樣，學生按照軟件工程的要求，經(jīng)歷了一個項目開發(fā)的整個過程，從而鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識、學習了查閱文獻、加強了文檔撰寫能力、增強了團隊合作意識、提高了計算機理論聯(lián)系實際及動手完成作品的能力。
通過6年的科研實踐教學，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀作品，如：基于Android的中醫(yī)證方藥系統(tǒng)研究、江中健康信息管理系統(tǒng)、潰瘍性結(jié)腸炎中醫(yī)臨床用藥文獻分類與數(shù)據(jù)庫建立、中醫(yī)舌象胖瘦分析器的研究等，打造了一支優(yōu)秀隊伍，培養(yǎng)的學生更加優(yōu)秀。
2.5 課外興趣小組與課外競賽
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及實踐能力，課外實踐是關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學生充分利用課外時間，給學生搭建一個良好的學習平臺，計算機專業(yè)成立了課外興趣小組――楊帆社，目標是以專業(yè)學習與創(chuàng)造為主，管理上采用社團形式，人員盡量吸收全體計算機專業(yè)學生，核心團隊以有熱情、專業(yè)技術(shù)強、創(chuàng)意能力強的學生為主，采用老師帶學生、老生帶新生、團隊協(xié)作、校內(nèi)外專家授課等學習方式，以參加校內(nèi)外各級各類競賽為練手。
據(jù)不完全統(tǒng)計，該院組織學生參加中國教育機器人大賽、中國大學生計算機設(shè)計大賽、“天堰挑戰(zhàn)杯”、全國數(shù)學建模比賽、江西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示活動等各級各類競賽，獲獎數(shù)量和質(zhì)量逐年上升。如圖1。
2.6 畢業(yè)實習
畢業(yè)實習是一個重要環(huán)節(jié)，為了檢驗學生前期學習效果，彌合課堂理論學習與實際工作的差距，提高動手能力和增強崗位工作能力。學院有選擇地安排學生到省屬各大醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥管理單位、醫(yī)療器械企事業(yè)單位等機構(gòu)實習，煉就學生的實際工作本領(lǐng)，提升學生競爭力。
3 結(jié)語
在今后的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗，不斷完善培養(yǎng)體系，加強計算機專業(yè)與中醫(yī)藥融合，注重過程和質(zhì)量控制，增強學生和用人單位反饋機制，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”等新思路新概念，加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
通過上述實踐證明，結(jié)合學校實際和社會需求，本著“以學生為中心”的教育理念，倡導(dǎo)師生緊密融合中醫(yī)藥，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型、應(yīng)用型計算機專業(yè)人才，是可行有效的。今后要不斷總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗，更新與完善培養(yǎng)體系，為人才培養(yǎng)做出更大努力。
基金項目：江西中醫(yī)藥大學教學改革項目（喬布斯創(chuàng)新精神促進計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究2012jzjg-35）
參考文獻
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陜西寶雞職業(yè)技術(shù)學院中醫(yī)藥學系 陜西省寶雞市 721013
【摘 要】高職中醫(yī)中藥專業(yè)學生培養(yǎng)，面對就業(yè)挑戰(zhàn)，試圖需找更好的就業(yè)契機。目前亞健康和老年病的的普遍，保健食品成為一種需求?？墒牵＝∈称樊a(chǎn)業(yè)目前存在一系列問題，為了更好地解決這些問題，本文試從專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對接，進行“訂單”培養(yǎng)，提出幾個方面的對接途徑，力求達到“教”與“用”的無縫對接。
關(guān)鍵詞 高職；中醫(yī)中藥專業(yè)；保健食品產(chǎn)業(yè)
目前中醫(yī)中藥專業(yè)畢業(yè)生的崗位過于飽和，在人才的就業(yè)方面已面臨著嚴峻的壓力。為了給高職中醫(yī)中藥專業(yè)學生尋求更好的就業(yè)契機，本文旨在探索中醫(yī)中藥專業(yè)與中藥保健食品產(chǎn)業(yè)對接途徑，怎樣才能更好的做到“教”與“用”的無縫對接。
1 目前我國應(yīng)對老齡化社會的緊迫性
和人們對保健食品的需求根據(jù)2012 年3 月20 日《人民日報》的社論報道，隨著我國第一代獨生子女的成長，人口老齡化、高齡化、空巢化加速，老年人的慢性病引起了藥醫(yī)界的高度重視。據(jù)2012 年12 月27 日衛(wèi)生部的《中國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)》白皮書報道：伴隨中國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、老齡化進程的加快，居民慢性病患病、死亡呈現(xiàn)持續(xù)快速增長趨勢。中國現(xiàn)有確診慢性病患者2.6 億人，慢性病導(dǎo)致的死亡占中國總死亡的85%，導(dǎo)致的疾病負擔占總疾病負擔的70%，“維系公眾健康”的亞建康問題已成為全世界醫(yī)藥領(lǐng)域爭相關(guān)注的問題之一。
據(jù)“21 世紀中國亞健康市場學術(shù)成果研討會”報告，我國人群健康和非健康各占15%，其余70% 的人群處于亞健康狀態(tài)[1]。
我國有著資源豐富、歷史悠久地的藥用植物和藥用膳食的經(jīng)驗，行業(yè)內(nèi)開發(fā)中藥保健食品對慢性病和亞健康狀態(tài)的防治起著積極的作用。中醫(yī)食療早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》就有明確的記載，唐代就有食療專著《食療本草》刊行，明代《本草綱目》更是收錄了食藥并用之品超過了500 種，為中醫(yī)食療提供了豐富的資源品種。陜西省是我國中藥材資源的大省，僅秦巴山區(qū)就有各類中草藥資源3000 余種，其中《中國藥典》所列的主要品種達580 余種[2]。這樣得天獨厚的天然資源為中藥保健食品的研發(fā)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2 國內(nèi)中藥保健食品產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀我國保健食品行業(yè)歷經(jīng)30 年的成長歷程，已初具規(guī)模，但還尚屬起步階段。中投資顧問醫(yī)藥行業(yè)研究院郭凡禮指出[3]：2000 年我國保健品市場規(guī)模為500 億，到了2009 年達到911 億，截止2009 年，我國保健品市場份額在整個醫(yī)療保健體系里僅僅占5% 左右。到2015 年，我國保健品的銷售額將達到4500 億左右。面對保健品市場未來的潛力，我們怎樣把它做大做強，需要正視目前面臨的一些問題。
3 國內(nèi)中高等院校中醫(yī)中藥專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析我國的中藥高等教育整體起步較晚，隨著國家政府重視中藥的教育工作，先后創(chuàng)辦了中高等大學教育和研究生教育，以及各種形式的函大和夜大教育，中藥教育體系基本形成，專業(yè)設(shè)置向多專業(yè)方向發(fā)展，基木涵蓋了中藥的主要學科。目前，社會對中藥專業(yè)普通人才的需求將趨于飽和，而對中藥專業(yè)的行業(yè)針對性人才培養(yǎng)卻顯得后勁不足，因此，進一步加強中藥專業(yè)針對性人才行業(yè)成為中藥專業(yè)教育的重要課題。
4 中醫(yī)中藥專業(yè)人才面向中藥保健食品的研發(fā)生產(chǎn)與相關(guān)企業(yè)需求的對接
4.1 對接企業(yè)定課程
專業(yè)課程設(shè)置要圍繞職業(yè)崗位的需求，從“須知”、“必會”兩個層面，體現(xiàn)職業(yè)教育的針對性，企業(yè)用人的專業(yè)性。應(yīng)讓學生掌握職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識和職業(yè)能力。構(gòu)建公共基礎(chǔ)平臺課程+ 基本技能平臺課程，含訂單培養(yǎng)+ 頂崗實習課程體系。公共基礎(chǔ)課：遵照教育部頒布的大綱要求開設(shè)，要求“須知”；專業(yè)基礎(chǔ)技能力求“必會”。第一學年：開設(shè)公共基礎(chǔ)平臺課+ 基本技能平臺課；第二學年：工學結(jié)合+ 訂單課程；第三學年：頂崗實習。
4.2 對接實訓定師資
教師是教學活動的主體之一，高水平的教師才能培養(yǎng)出合格的專業(yè)型人才，加強師資力量的引進和培養(yǎng)，加強雙師型教師隊伍的建設(shè)，既是學校辦學質(zhì)量的保證，也是企業(yè)所需專業(yè)型人才的保證。通過校企合作，讓企業(yè)參與學校教學內(nèi)容的安排，教學形式的組織，教學計劃的制定，教學質(zhì)量的監(jiān)控。聘請企業(yè)工廠的技師們做兼職教師，發(fā)揮企業(yè)在學校專業(yè)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。學校在專任教師的崗位設(shè)置時，要做到知人善用，專任教師要能傳職業(yè)之道，學生能學專業(yè)之業(yè)，企業(yè)能有可用之才。
4.3 對接崗位練技能
對接職業(yè)標準構(gòu)建課程體系，學校安排教師參加企業(yè)生產(chǎn)，深入了解企業(yè)對學生知識和技能的要求，與行業(yè)企業(yè)一同構(gòu)建滿足訂單培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，加強職業(yè)技能的檢測和監(jiān)控，鼓勵學生在取得學歷證書的同時，獲得勞動部門認可的職業(yè)資格證書。強化技能訓練，鼓勵學生參加各級中職生技能大賽，熟練專業(yè)技能，造就滿足企業(yè)崗位技術(shù)要求的中等專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻
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[3] 郭凡禮. 2015 年我國保健品銷售額將達4500 億[J]. 中投顧問.2010-2015 年中國醫(yī)藥行業(yè)投資分析及前景預(yù)測報告,2010(06).
作者簡介
論文關(guān)鍵詞：案例,藥學,教學
2011年4月，江蘇80后男子王某與陳某通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)識后，商量合伙制造冰毒（甲基苯丙胺）。2011年6月初，兩人在南京溧水租賃房屋，分幾次購買了大量復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊（即新康泰克），利用購買的設(shè)備、試劑提煉制毒原料偽麻黃堿，制造出冰毒。2011年6月29日，兩人在出租屋內(nèi)被抓獲。王某、陳某共同制造冰毒95克，兩人一審均被判處有期徒刑15年。
一、用于藥理學及臨床用藥指導(dǎo)教學
新康泰克為中美天津史克制藥有限公司生產(chǎn)的感冒藥，分為紅色裝和藍色裝，案例中用于提取偽麻黃堿的為新康泰克藍色裝。
紅色裝即美撲偽麻片，為復(fù)方制劑，每片含對乙酰氨基酚500毫克、氫溴酸右美沙芬15毫克、鹽酸偽麻黃堿30毫克和馬來酸氯苯那敏2毫克。其中對乙酰氨基酚能抑制前列腺素合成，具有解熱鎮(zhèn)痛作用;鹽酸偽麻黃堿選擇性收縮上呼吸道血管，可消除鼻黏膜充血引起的鼻塞等癥狀;氫溴酸右美沙芬能抑制咳嗽中樞產(chǎn)生鎮(zhèn)咳作用;馬來酸氯苯那敏為抗組胺藥，可消除或減輕感冒引起的過敏癥狀。紅色裝主要用于感冒引起的發(fā)熱、頭痛、四肢酸痛、打噴嚏、鼻塞、咳嗽和咽痛等癥狀。
藍色裝即復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊，為復(fù)方制劑，每粒含鹽酸偽麻黃堿90毫克、馬來酸氯苯那敏4毫克，可減輕由普通感冒、流行性感冒引起的上呼吸道癥狀和鼻竇炎、枯草熱所致的各種癥狀，特別適用于緩解上述疾病的早期臨床癥狀，如打噴嚏、流鼻涕、鼻塞等。
二、用于藥事管理與法規(guī)及藥品經(jīng)營質(zhì)量管理教學
（一）用于藥品包裝管理教學
對照案例中的藥品包裝圖片講解藥品的名稱。
復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊是藥品的通用名稱。通用名稱是列入國家藥品標準的藥品名稱，是同一種成分或相同組方的藥品在中國境內(nèi)的通用名稱，具有強制性和約束性，不可用作商標注冊。新康泰克是經(jīng)國家工商行政管理總局批準的注冊商標，具有專屬性，為中美天津史克制藥有限公司專有。畢業(yè)論文
藥品包裝標簽中應(yīng)當顯著、突出藥品的通用名稱。注冊商標應(yīng)印刷在藥品標簽的邊角，文字以單字面積計不得大于通用名稱所用字體的四分之一。
（二）用于易制毒化學品管理教學
易制毒化學品是指可用于制造海洛因（白粉）、甲基苯丙胺（冰毒）、可卡因等麻醉藥品和精神藥品的物質(zhì)。麻黃堿、偽麻黃素、甲基麻黃堿、去甲麻黃堿等麻黃素類產(chǎn)品作為制造冰毒的主要原料，我國列入第一類易制毒化學品管理，對其生產(chǎn)、經(jīng)營、購買、運輸和進出口出臺了嚴格的管理措施。案例中犯罪分子無法從正常渠道獲得麻黃素類作為冰毒制毒原料，因此通過各種手段騙購含麻黃堿類復(fù)方制劑從中提煉用于制毒。
（三）用于國家有專門管理要求的藥品教學
近年來，含麻黃堿類復(fù)方制劑從正常藥用渠道流失被用于制毒的問題頻發(fā)，此類藥品已被列入國家有專門管理要求的藥品管理。藥品監(jiān)管、公安、衛(wèi)生等部門先后多次發(fā)文強化含麻黃堿類復(fù)方制劑的管理。單位劑量麻黃堿類藥物含量大于30毫克的含麻黃堿類復(fù)方制劑（如本案中的復(fù)方鹽酸偽麻黃堿緩釋膠囊）被列入必須憑處方銷售的處方藥管理，藥品零售企業(yè)銷售含麻黃堿類復(fù)方制劑，應(yīng)當查驗購買者的身份證，并對其姓名和身份證號碼予以登記，一次銷售不得超過2個最小包裝。
三、用于藥物化學、天然藥物化學教學
藥物的化學結(jié)構(gòu)是藥物化學、天然藥物化學教學的重點和難點。在教學過程中適時引入此案例可激發(fā)學生的學習興趣，強化麻黃堿類藥品化學結(jié)構(gòu)的記憶。
四、用于遠離、珍愛生命教育
近年來高職院校學生中吸毒現(xiàn)象時有發(fā)生，青少年學生吸毒占我國吸毒總?cè)丝诘慕?0%。在教學過程中還可用此案例拓展生命教育，列舉吸毒對個人、家庭及社會的嚴重危害，教育學生遠離、珍愛生命，積極參與宣傳禁毒，增強社會責任感。
參考文獻：
