發(fā)布時間：2023-01-12 07:01:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的保險公司心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
公司對這次培訓非常重視，體現(xiàn)了“重視人才、培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針，我們都很珍惜這次機會，大家都為培訓做了充足的準備。每個學員都積極參與和投入到培訓中，時而聚精會神、時而點頭微笑、時而眉頭緊縮、時而振筆疾書、時而陷入沉思……在市公司人事處和綜合部的周到安排下，培訓組織工作嚴謹有序，兩天同吃同住的生活給了大伙兒碰撞和討論的氛圍和機會，給了我們每位兄弟姐妹增進情義的空間，真正實現(xiàn)了此次培訓“增進團結、增長才干”的目的。
參加此次培訓的同志都是人保xx分公司的精英、人才，都是在各自崗位上的佼佼者，回顧這兩天的課程，培訓的目標和思路非常明確：一是如何帶領好一支團隊?二是如何提高自身領導的藝術、才能、管理的方法?三是作為職業(yè)人如何性格修煉、角色轉換。這也是我們在日常的管理工作中和未來的崗位上最需要學習最需要掌握最需要提高的知識，是我們日后在工作道路上的助跑器、啟發(fā)器或者說是催化劑，而在跑到終點前，更重要的是我們腳下的每一步，更需要的是我們每一天的努力、學習和積累。
在過去一年的工作中，金融風暴施虐，經濟環(huán)境不景氣、保險市場政策管制越來越嚴格、承保條件逐步收緊這都給業(yè)務發(fā)展帶來了很大的阻力，也給公司員工帶來了很大的壓力，在這樣的環(huán)境和壓力下，我們基層管理者如何帶領班組營造激情而穩(wěn)定團隊，實現(xiàn)利潤指標、降低費用水平，如何為公司保持發(fā)展勢頭而貢獻力量?課程里，老師通過啟發(fā)了我們對幾個問題的深思，從而讓我對上述的現(xiàn)狀有了不同的認識和理解：
第一、在管理崗位上，“責任”第一位的、其次才是“權力”，在越高的崗位上，壓力越大，我們應該學會換位思考，就會更好地理解上司和公司的政策;中層干部對公司而言是承上啟下的中流砥柱，我們需要對下級負責更需要對上級領導負責，這樣才能提高經營績效和降低經營風險。
第二、做正確的事情，然后正確地做事情。工作中我們做我們必須做的，而不是有選擇性地挑喜歡做的，一個成熟心態(tài)職業(yè)經理人，必須具有較高的情商，具有較高的處理工作中的矛盾和沖突的能力，這樣班組的管理才不會偏離方向，才能與公司的策略保持一致。
第三、前途是光明的，滿懷信心、堅持不懈就必定會迎來美好的明天。從xx進出口的數(shù)據(jù)顯示，我們的經濟正逐步走出低迷走向復蘇，我相信2011年將是豐收的一年，也是整個保險行業(yè)競爭激烈的一年，信心、決心將是我們到達成功彼岸的雙槳。
在日常的工作中，我不斷總結班組經驗和教訓、不斷自我學習和提高，這兩天的培訓我一直在思考和領悟一個問題：公司對于中層干部的核心能力的定義是什么?我們又如何才能做一名稱職的職業(yè)經理人?我相信兩點是我們作為職業(yè)經理人需要不斷提高的必備素質：
一是學習能力。學習能力形成了團隊和個人的核心競爭力，在工作和學習中我們需要保持空杯心態(tài)、謙虛不自滿，這樣才能容納更多的知識和思想，開闊更高更遠的視野和心胸，我的團隊和班組也將會越來越強大。
二是要有責任心、服務心、感恩之心。我們是一家服務型的企業(yè)，對客戶、對員工、對上司，對身邊的人和事都需要責任心、服務心、感恩之心，甚至對于我們的競爭對手，我們都需要懷有感恩之心，行業(yè)競爭和競爭對手是企業(yè)動力之一，我可以取精華去糟粕，不斷提升我們的團隊和自我，感恩對手為我們追求卓越提供了壓力也營造了動力。
三是追求卓越不斷修煉。有人說江山易改本性難移，然而對于管理者而言，高情商是必備的素質，需要我們不斷提高自己的心胸，包容豁達，因此性格修煉是成為一名稱職的職業(yè)人所不能缺少的特質。
一、選擇比機遇重要
在招聘專場報告會上，經理與我們分享了她人生的三次成功選擇。2個月時間之內獨立完成了*個保險培訓項目。在人生剛起步的時候積累更多的能量，這樣人生的道路才會走的更遠、更輝煌。太平人壽雖然在保險行業(yè)與三大巨頭相比還存在一段差距，但是其發(fā)展速度是這三大巨頭的好幾倍。在這樣一個創(chuàng)業(yè)成長型的公司當中，你想不成長都困難。
二、態(tài)度比能力重要
在保險培訓的第一天，培訓老師就告誡我們要端正態(tài)度、認真工作。保險行業(yè)是一個全新的行業(yè)，特別是壽險在中國發(fā)展的歷史其實并不長。保險業(yè)也是一個綜合性的行業(yè)，保險公司的各個部門崗位都需要我們自己摸索，從頭開始。所以不管是學什么專業(yè)，到保險公司都是新人，對大多數(shù)崗位都是很陌生的。這就要求我們要以空杯歸零的心態(tài)，從頭開始學，從為人處事、工作態(tài)度開始。我們的班主任以及任課老師他們都是我們學習的楷模，他們在授課中的工作態(tài)度都是我們以后工作過程中效法的標桿。投入多少，收獲多少，參與多深，領悟多深——我們陽光二期培訓班的班訓。這個也是我們每一個陽光二期員工以后的工作格言。當一份工作加上我們的心，那么這份工作就變成了事業(yè)。
三、信心比黃金重要
一、選擇比機遇重要
在太平人壽的招聘專場報告會上，楊雪蓮經理與我們分享了她人生的三次成功選擇。來太平之前，我在福建天宇職業(yè)培訓學校做校長助理——一份在很多同學看來還可以的一份工作。但是經過反復的思索，最后還是選擇來太平人壽。在天宇工作期間，我很受重用，半個月時間之內獨立完成了兩個培訓項目。校長當聽說我要走的時候反復挽留我，但是我最終還是選擇離開。因為我覺得目前我最需要的是一個可以學習環(huán)境而不是一個可以發(fā)揮的舞臺。剛走出校門的我們對社會還知之甚少，需要學習的還有好多，所以要在人生剛起步的時候積累更多的能量，這樣人生的道路才會走的更遠、更輝煌。太平人壽雖然在保險行業(yè)與三大巨頭相比還存在一段差距，但是其發(fā)展速度是這三大巨頭的好幾倍。在這樣一個創(chuàng)業(yè)成長型的公司當中，你想不成長都困難。
二、態(tài)度比能力重要
在培訓的第一天，培訓老師就告誡我們要端正態(tài)度、認真工作。保險行業(yè)是一個全新的行業(yè)，特別是壽險在中國發(fā)展的歷史其實并不長。保險業(yè)也是一個綜合性的行業(yè)，保險公司的各個部門崗位都需要我們自己摸索，從頭開始。所以不管是學什么專業(yè)，到保險公司都是新人，對大多數(shù)崗位都是很陌生的。這就要求我們要以空杯歸零的心態(tài)，從頭開始學，從為人處事、工作態(tài)度開始。我們的班主任以及任課老師他們都是我們學習的楷模，他們在授課中的工作態(tài)度都是我們以后工作過程中效法的標桿。投入多少，收獲多少，參與多深，領悟多深——我們陽光二期培訓班的班訓。這個也是我們每一個陽光二期員工以后的工作格言。當一份工作加上我們的心，那么這份工作就變成了事業(yè)。
本次我們不試圖去分析整部書的內容，僅從格雷厄姆選擇固定收益類證券的四大原則出發(fā)來談談心得體會。
原則一：證券的安全性不是以特定留置權或其他合同權利來衡量的，而是以證券發(fā)行人履行所有義務的能力來衡量的。預期將債券看作是對某一資產的要求權，不如將其看作是對某一企業(yè)的要求權。因為在實際過程中，抵押的資產很難真正的保證全額對付給債權人。留置權不可能脫離企業(yè)的正常經營，而給予債權人額外的保護。恰恰相反，抵押品的價值與企業(yè)的盈利能力息息相關。因此，留置權不能保證資產的價值不受侵蝕。即使不考慮法院在實際過程中需要保持公正立場，單單是等待企業(yè)破產清算的過程就讓投資者付出了巨大的機會成本。因此，《證券分析》認為，有無留置權無關緊要，只要企業(yè)實力雄厚，能夠充分履行其金融義務，應該與其他有抵押品作擔保的債券具有同樣的吸引力。其次，作者認為，在選擇實力雄厚的公司的基礎上，應該選擇該公司發(fā)行的收益率最高的品種。
原則二：應以蕭條期作為考察債券的基礎；在環(huán)境有利的時候，任何債券都會有上佳表現(xiàn)；只有在經濟蕭條的時候，才能體現(xiàn)出優(yōu)秀債券的可貴之處。作者建議，不要投資小企業(yè)發(fā)行的債券，因為，缺少規(guī)模效應的企業(yè)很難在經濟危機中安全度過。
原則三：舍棄安全而取收益，得不償失。這在個原則的解釋過程中，作者強調風險與收益不存在數(shù)學關系，從而否定了傳統(tǒng)理論上所說的風險溢價的問題。其次，作者分析了證券投資的風險與火險和壽險等保險風險測量的不同之處。而且作者進一步分析指出，個人投資者沒有必要充當保險公司的角色，為了收取額外的一點保費，卻要承擔蝕本的風險。
原則四：必須采取明確的安全標準。按照排除法的原則，設立問題清單，將不符合條件的債券剔除出去。舉例說明，規(guī)模小的公司的債券沒有資格作為保守型投資工具，人口規(guī)模少于某一數(shù)量的市政債券同樣不值得投資。當然，引入規(guī)模底限標準并不意味著巨大的規(guī)模本身保證了繁榮和財務實力。
來到中華的首日受到了各位領導的熱情歡迎，并寄予我們深切的關懷和勉勵，同時也要求我們認真扎實的做好每一項工作，把基本功學牢學扎實。
一、實習內容
實習的主要內容是學習中華保險車險條款，錄單及出單以及整個工作流程
1、接待客戶，向客戶介紹保險條款并根據(jù)客戶具體情況做出保險方案計算保險費。
2、負責填寫投保單；先收集好客戶的行駛證、身份證復印件等資料新車則要提供購車發(fā)票和合格證，然后對照證件上的內容填寫投保單，再用電腦進行錄入。
3、經核保無誤通過后，交強險打印保險單和保險標志、商業(yè)險打印保險單和保險卡，核對確定準確無誤后，將保險單交到財務，再用專門的筆記本把客戶的資料登記好。
4、把單證按類別整理并裝訂，最后送至檔案管理室并按月份將其歸類。
心得體會
二、 實習體會
古有賣油翁以銅錢置于油瓶之口，舉勺斟油而銅錢不濕。賣油是一個簡單而平凡的工作，就是在這平凡而又簡單的工作崗位上賣油翁創(chuàng)造出了他的奇跡迅速而又準確的將油裝進油瓶。
這個故事告訴我們無論身在什么崗位，都應該具有扎實的專業(yè)技能，上陣殺敵我們要有精準的劍術，賣油我們也要賣的漂亮。
學習系統(tǒng)錄單并不是很難的工作。例如一個交強險的錄入，我們需要客戶提供發(fā)票、合格證、身份證復印件等證件，在證件號碼錄入的時候發(fā)動機號和車架號是最重要的，尤其是車架號長達17位且數(shù)字字母混合，一不小心就會出錯，錄單又要講求速度，要快速而又準確的錄入確實要通過不斷的練習才能達到。這是我們就要有賣油翁的精神，通過的反復不斷的練習，達到孰能生巧的境界。在商業(yè)險錄入的時候我們又要反復不斷的練習熟記每個險別在系統(tǒng)里對應的代碼以提高錄入速度。
保險的知識是很多瑣碎的點，就像一粒粒珠子需要我們把它串聯(lián)起來才能變成美麗的項鏈。保險知識其中每個險種都有它的特點都有它承保的范圍和發(fā)揮的功能附加險則像點綴和補充滿足客戶不同的個性化需求，比如私家車就不需要承保車上貨物掉落責任險，而貨車則最好承保車上貨物責任險。同時險種的搭配也有其固定的規(guī)則，每個附加險都必須有其對應的主險，不能單獨承保，不同的保險公司又有自己不同的規(guī)定就像不同珠璉的賣家有不同的賣法。
一個單位機構就像一個馬達，每個部門是不同的工作單元，每個員工是具體的零件，馬達良好運轉就需要每個員工的共同協(xié)作,協(xié)作的橋梁是溝通。成員之間能夠良好的將自己的意見和建議表達給對方，才能使我們的馬達運轉的更加有序。
溝通在組織中就如人的血脈,在生活中也同樣的重要。如果溝通不暢，就如血管栓塞，其后果是可想而知的。所以要學會溝通，就要一定懂得其途徑。因為它不只是語言，還包括動作、姿態(tài)、眼神、表情等等。有時一個眼神，一句我來了，抱一下肩膀，笑一笑......都會有很大的作用,讓你工作開心、事業(yè)有成。
溝通的重要目的就是人際關系，如果你的人際關系不好、溝通不暢，工作就不會順心。因為沒有人會和不懂溝通的人有良好的合作的。
所以在生活和工作當中溝通是相當重要的。生活中沒有溝通，就沒有快樂人生。事業(yè)中沒有溝通，就沒有成功。工作中沒有溝通，就沒有效率。
我在中華保險實習的過程中張總在開晨會時特別提到了溝通，希望部門和部門之間、員工和員工之間作好溝通協(xié)作，同時看到了上級和下級之間、部門和部門之間、同事和同事之間良好的共同。
通過寶貴的在中華保險兩周的實習，我感受到中華保險是一個充滿激情與活力的地方，正如中華保險司歌里所唱，團結、負責、勤奮、進取是堅定的理念，無私奉賢熱情服務，我們英姿勃發(fā)，英姿勃發(fā)。
關鍵詞：案例教學；保險學；應用
一、有關案例教學法的剖析
案例教學是通過對一些真實的、典型的實例講解、分析和討論,使學生掌握有關專業(yè)技能、知識和理論的教學方法和過程。其最早的雛形出現(xiàn)在古希臘、古羅馬時代，但直到1910年在美國哈佛大學的商學院和法學院才真正作為一種教學方法使用，后又被廣泛運用于管理學界。目前案例教學法已成為一種風靡全球、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。在國內該教學法也逐漸被廣大教師所接受，廣泛地應用于很多課程授課中,如市場營銷、企業(yè)管理、公關文秘、法律等，并被列入了很多高校的教學改革計劃之中。案例教學法主要有以下幾方面的優(yōu)勢：
（一）案例教學能夠極大地激發(fā)學生學習的興趣，有效地調動學生學習的積極性，將“要我學”變成“我要學”。教育在本質上是對人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的過程。在這個過程中，教師要將學生看作是學習的主體，激發(fā)學獲取知識、掌握技能、提高思想的積極性與主動性。這種主動性與積極性發(fā)揮得好，教學效果就好；發(fā)揮得不好，教學效果就差。那么，如何才能在教學過程中有效地調動學生學習的主動性呢？首先要使學生端正學習態(tài)度，明確學習的重要性和必要性。然后在教學的過程中巧妙地運用適當?shù)慕虒W法，例如用案例引路，用事實傳道、授業(yè)、解惑，教學收益會比較高。比如在保險學的授課過程中講到人身保險的有關內容時，給學生提供一些涉及其自身利益的案例（人身意外傷害險案例、健康保險案例等），從而使學生于實例中切實感受到保險學教學不僅是課程學習的需要，也是他們日常生活的需要。這樣一來，這門課程的重要性與必要性便不言自明了。
（二）案例教學有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生接受了教師的知識傳承之后，能夠具有分析問題、解決問題的能力，這是教學的基本目的之一，尤其是對于高職高專的學生而言。保險學是金融及保險專業(yè)的專業(yè)基礎課程，也是高職高專院校國際貿易專業(yè)的專業(yè)基礎課程。該課程主要介紹基本的保險理論、保險合同基本原則以及保險公司基本經營管理方法，是一門集方針與業(yè)務技術、理論與實踐相結合且實踐性很強的綜合性的應用課程。如果在授課過程中僅憑教師課堂上進行理論講解，運用“填鴨式”的教學方法是很難達到預期的教學目的的。而且，單純的講授使學生的大腦始終處于單調而緊張的狀態(tài)，容易產生枯燥感，更談不上學生思維能力的發(fā)展與提高。而通過實施案例教學法，學生會在教師的指引下充分調動大腦去思考，一方面要闡述和討論自己的分析判斷，同時又要傾聽他人的意見。這就給學生提供了表達自己意見和進行思維創(chuàng)造的機會，改變了單純進行保險條款講解的枯燥感和抽象感，將保險原理還原到實際生活中去。
（三）案例教學法可以及時反饋信息，促進教與學的雙向交流。案例教學是學生之間、學生與教師之間的多向信息交流方式，它改變了傳統(tǒng)教學中單向傳遞信息的方式，使學與教都處于教師、學生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學中，學生通過具體的案例分析，可以充分表達自己的見解，并能得到教師的及時指導，深化和鞏固所學的知識；另一方面，教師通過學生在案例分析中提出的多角度的觀點可以發(fā)現(xiàn)教學中需要改進的地方，督促教師在今后的教學中考慮問題更全面、更細致。
二、案例教學法在保險學教學中的應用心得
隨著社會經濟的繁榮發(fā)展，各行各業(yè)對人才的衡量標準和人才價值觀念日益發(fā)生著變化，用人單位選擇人才時更看重應聘者的實踐經驗及技術應用能力。高等職業(yè)教育作為適應社會發(fā)展需求的以就業(yè)為導向的教育模式主要以培養(yǎng)社會建設應用型人才為目標，致力于高職學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在高職教育中開展實踐性教學的意義尤其重大。就保險學這門課程的教學而言，相應的實踐性教學主要是案例教學。保險學是一門理論與實踐結合緊密的課程，在教學過程中案例教學具有十分重要的地位。從學生接受的角度來講，如果教師只是介紹抽象出來的理論和既定的保險條款，而不是與實際應用聯(lián)系起來，會給人枯燥空泛的感覺，也不能充分調動學生的學習興趣。從促進學生能力發(fā)展的角度看，案例教學是學生了解現(xiàn)實問題的重要媒介，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力，促進所學知識的靈活運用。如果能與討論、角色模擬等形式相結合，還可以進一步提高學生學習的主動性、創(chuàng)造性，取得更好的教學效果。要想使案例教學達到預期的效果，應該做好以下幾方面事情:
（一）案例選擇要適當。案例是案例教學的核心，案例的選編是案例教學的基礎和關鍵點。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實性和分析價值等要求。案例中所涉及的知識應當是學生已經學過或即將學習的知識，這樣才能保證案例教學的順利進行，才能使學生達到溫故而知新的目的。比如在保險學的教學過程中保險合同是該課程研究的重點,涉及大量重要的基礎概念，并且保險合同內容貫穿整個教學過程。在講授這部分內容的時候先是給學生提供一些已經填寫好的保險合同（有規(guī)范的，也有不規(guī)范的），然后引導學生設身處地的考慮一下，如果自己是一個有風險防范意識的人，在同保險公司簽訂保險合同時，要考慮哪些方面的內容，讓學生提出他們的見解后,再引入話題:這個考慮過程看似簡單,其實里面包含了很多內容。因為保險雙方當事人所處的利益位置不同,簽訂合同時所關心的問題是不一樣的。而且，一份保險合同包括的內容很多，有保險合同的主體、客體以及保險條款等等。那么這些內容又包含了許多小的方面，這也正是保險合同這章所要學習的內容。這樣一來，學生對于該次課的學習興趣就一下子被激發(fā)起來了，學習過程中的積極性和主動性也就高了。
國十條的出臺對保險行業(yè)來說是一個很好的機會，保險行業(yè)面臨著一個快速發(fā)展的大好時機，回顧中國保險業(yè)發(fā)展的這幾十年，經歷了很多的坎坷，也走了不少的曲折，現(xiàn)在機會終于在中國保險業(yè)“千呼萬喚”中掀開了序幕。
在發(fā)達國家，保險業(yè)已經滲透到經濟的各行各業(yè)、社會的各個領域和人們生活的各個方面。一定意義上，保險業(yè)的現(xiàn)代化程度是衡量一個國家和地區(qū)市場經濟發(fā)展水平的標志，保險業(yè)的發(fā)達程度是衡量一個社會進步和諧的標志。在我國人均gdp從1000美元邁向3000美元的關鍵時期，必須大力發(fā)展保險業(yè)，為經濟社會發(fā)展提供全面的風險保障。
國十條首先把保險業(yè)的意義說明的很透徹，保險行業(yè)具有經濟補償，資金融通，和社會管理的功能，是市場經濟下的奉賢管理的有限手段，是社會保障的重要組成部分。先階段中國正處于向市場經濟轉型的重要階段，大力發(fā)展保險業(yè)還對完善社會主義市場經濟、構建和諧社會有著重大意義。
國十條在明確了保險業(yè)的社會意義后就指明、了加快保險業(yè)改革發(fā)展的知道思想，主題目標和主要任務。企業(yè)要發(fā)展必須要有一個指導思想，依據(jù)這個思想為方針，才不會偏離方向，才能事半功倍。有了思想，指定了目標，還明確了任務，可以說中國的保險業(yè)面臨著一次快速成長的機遇。
在國十條中，著重提到了農業(yè)保險。就中國目前的情況來說，中國的主要產業(yè)是農業(yè)，農民人口占總人口的70%，農民問題一直是制約我國發(fā)展的首要問題。雖然近期一直在提“三農”。但很難落到實處，雖然有一部分農民富了起來，但大部分農民依舊站在貧困的邊緣，三農問題解決不了，中國就不能談和諧社會，中國的社會體制就不可能完善。大力發(fā)展農業(yè)保險在中國很有必要，中國地域廣大，氣候種類多，面臨的自然災害頻繁。本來農民收入就很單一，一遇到受災等情況，就出現(xiàn)無從應對，而且面積也很大，對當?shù)氐恼畮砗艽蟮膲毫?。農業(yè)保險包含農村人口的養(yǎng)老保險，人參壽險，意外等多個險種。由于農村的各個方面的原因，生病了很少有人及時去看病的，時間長了就出現(xiàn)了“辛辛苦苦幾十年，一夜回到解放前”的情景。這里面很大一部分原因是舍不得看病，認為熬一下就好了。如果當初投了保險的話情況就會是打為改觀。可見大力發(fā)展農業(yè)保險意義非凡。
保險業(yè)發(fā)展到今天仍處于初級階段的原因是多方面的，我認為最重要的是，中國人對保險存在誤解，如果有人向我推銷保險，我的第一直覺是把這個人甩掉，或者是應付應付就行了，我極有可能不買他的保險。也就是我們有很大一部分人對保險不認可。我個人認為正因為如此，"國十條"要求，將保險教育納入中小學課程，。有利于保險知識在全社會的普及，有利于全民風險和保險意識的提高。這是中國保險教育的重大突破，對于保險在以后的發(fā)展將起到重大作用。
"國十條"中最突出的亮點是，將從政策層面出臺一系列推動保險業(yè)發(fā)展的具體措施，同時，進一步明確保險監(jiān)管職責和范圍，把行業(yè)、企業(yè)自保和互助合作保險統(tǒng)一納入監(jiān)管范圍，透過明確的保險監(jiān)管責任，有效解決監(jiān)管職責混淆不清的問題，進一步促進保險業(yè)向縱深發(fā)展。版權所有，全國公務員共同的天地!
我國保險業(yè)仍處于發(fā)展的初級階段，保險經營者、消費者、監(jiān)管者和保險市場都還不成熟。在這一階段，既要高度重視市場配置資源的基礎性作用，發(fā)揮市場的激勵導向作用，促進市場主體不斷加強產品創(chuàng)新、服務創(chuàng)新和管理創(chuàng)新；又要充分發(fā)揮政府推動和政策引導作用，為保險業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，促進保險業(yè)又快又好地發(fā)展。在以后的時間里保監(jiān)會管制的重點將會是落實“國十條”。
2006年是中國保險業(yè)全面開放的一年，許多外資企業(yè)要進入國土同中國的內地企業(yè)競爭，這既是一個機遇，又是一個挑戰(zhàn)，中國企業(yè)如果能抓住這個機會，完善體制，快速發(fā)展，將會有一個大的飛躍。2006年7月1日開始實施的機動車輛交通事故責任強制保險條例又是對中國保險業(yè)的一大推動
制定“國十條”，這是我國保險業(yè)的一件大事，是保險業(yè)發(fā)展史上的一個里程碑，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。同時2006年也將在保險史上意義非凡的一年。結合公司實際，我們要抓住下半年，抓住機遇，占領市場。在次發(fā)展的良機面前，每個人都沒有理由再猶豫下去了，抓住當前的機會，大力發(fā)展。實現(xiàn)飛躍。
首先要完善公司機制，規(guī)范規(guī)章制度。指定一系列制度，讓員工有章可循，杜絕懶、散、慢的情況發(fā)生，實行高效工作。提高員工的執(zhí)行力。
再次建立嚴格的員工獎懲機制，實行多勞多得，少勞少得的薪酬機制。提高員工工作的積極性。
【關鍵詞】研究生培養(yǎng);雙導師制;全日制碩士專業(yè)學位
目前，我國的研究生教育主要分為以培養(yǎng)研究型人才為目標的學術學位和以培養(yǎng)實際應用人才為目標的專業(yè)學位。為更好地適應國家經濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的迫切需要，調整優(yōu)化研究生教育類型結構，進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主的模式向以培養(yǎng)應用型人才為主的模式轉變，按照教育部的規(guī)定，2009年起各研究生培養(yǎng)單位逐步減少了學術型碩士的招生，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士。
雙導師制就是為了適應社會對高素質、應用型人才不斷增長的需求而對研究生教育創(chuàng)新模式的探索。狹義的“雙導師”是指每位研究生除了有一位傳統(tǒng)意義上的校內碩士生導師進行學術指導外，還要配備一名在實務部門有著充分實踐經驗的校外導師負責指導實踐，充分達到培養(yǎng)實踐型、復合型、應用型人才的目標。廣義的“雙導師”在此之上還包括以科研項目、經濟實體等為依托的國內外產學研聯(lián)合培養(yǎng)等新型培養(yǎng)模式。
首都經濟貿易大學金融學院自2011年起招專業(yè)學位碩士研究生，至今已培養(yǎng)70余名畢業(yè)生和100余名在校生。同時，自2011年起，對全部專業(yè)碩士實行“雙導師”制;2013年起，學院對全部學術型和專業(yè)型碩士實行“雙導師”制。經過對2013和2014兩屆采取“雙導師”制的畢業(yè)生進行跟蹤分析，其現(xiàn)實價值與問題日益顯現(xiàn)。
一、“雙導師”制的存在現(xiàn)實價值及我校取得的階段性成果
1，從理論與實踐兩個方面構建研究生培養(yǎng)模式，使之科學化、系統(tǒng)化。
校內導師專注于研究生理論科研水平的提升，從學涯規(guī)劃、學業(yè)指導、論文選題、理論指導等方面指導學生，為學生提供幫助;而校外導師則為研究生的實踐能力提升提供幫助，充分抓住專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)實踐型、職業(yè)型人才?！半p導師”制的推行可以發(fā)揮雙導師各自的優(yōu)勢，使學生在2年的時間內理論水平既得到一個較大空間的增長，又平衡了研究生的理論聯(lián)系實際的能力，提高了研究生的總體培養(yǎng)質量。
在一份針對首都經濟貿易大學金融學院2014屆專業(yè)碩士畢業(yè)生的問卷調查顯示，95.65%的畢業(yè)生認為，在他們的研究生學習過程中，校外導師對他們“有一定幫助”或“很有幫助”，僅有4.35%的畢業(yè)生認為，校外導師對他們“沒有幫助”。
2.反饋并檢驗校內教學效果，使學校適時調整培養(yǎng)模式，提高培育質量。
問卷結果顯示，校外導師除了為學生提供到企業(yè)參觀、實習的機會以外，還會推薦一些企業(yè)經營、管理方面的書籍，定期讓學生上交心得體會，或與導師進行實際交流;同時布置科研或學習任務，讓學生思考、學習，為論文寫好打好基礎;學生也會定期向導師匯報，導師就現(xiàn)階段學生遇到的問題進行有針對性的指導等。由此可見，越來越多的校外導師開始涉足或已經承擔校內導師的職責，兩位導師工作內容相互交叉，可以從實踐的角度檢驗校內教學效果。如何在有限的研究生生涯中以較高的標準完成兩位導師在科研和實踐不同領域中的要求，如何在研究生培養(yǎng)過程中平衡學生科研和實踐的關系，這也給研究生本人以及學校的研究生教育帶來了新的挑戰(zhàn)。
3.有利于開展校企間合作交流
首都經濟貿易大學是北京市屬重點高等院校，研究生的培養(yǎng)模式改革是我校踐行人才培養(yǎng)的職責。另一方面，收入較高的金融業(yè)一直是學生就業(yè)的首選行業(yè)之一，雙導師制的培養(yǎng)模式改革在滿足市場需求、為北京金融中心建設服務的同時，也為我校研究生提供了良好的職業(yè)生涯起點。通過與實務部門導師的雙向聯(lián)系，逐步建立并進一步完善產學研聯(lián)合培養(yǎng)基地和校外實習基地，構建了企事業(yè)單位與高校的橋梁與紐帶，達到了兩方共贏的效果。其中作為2014年獲批我校產學研聯(lián)合培養(yǎng)基地的某商業(yè)銀行北京市分行及某保險股份有限公司北京市分公司，我校已選派十余名金融專業(yè)碩士研究生和保險專業(yè)碩士研究生進行參觀實習，部分學生通過其實習過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，已獲得畢業(yè)后到該公司工作的機會。
二、“雙導師”制研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)階段存在的缺陷及解決辦法
隨著首都經濟貿易大學金融學院在專業(yè)學位碩士教育“雙導師”制的實施，在取得部分成績的同時逐步顯現(xiàn)出一些實際問題，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：
1，兩位導師之間分工不明確，二者缺乏有效溝通。
上文中提到校外導師開始涉足或已經承擔校內導師的職責，兩位導師工作內容相互交叉，這一方面確實能夠從實踐的角度檢驗校內教學效果，另一方面兩位導師不同指導理念的碰撞，容易導致溝通不暢，信息失靈的問題，造成研究生在理論上與實踐環(huán)節(jié)的平衡上無所適從，從而影響到人才培養(yǎng)的質量。
針對以上問題，金融學院在研究生入學時首先明確，專業(yè)碩士研究生一年級為學習、科研時間，在完成一個學期的課程學習后即進入論文選題、起草論文階段，本階段的主負責導師為校內導師;進入二年級后，在保證論文質量的前提下進行專業(yè)實踐，校內、外導師共同負責研究生本階段的學習;同時組織校內、外導師共同座談、交流，相互溝通，使雙方進一步了解對方的培養(yǎng)方式方法，充分保證培養(yǎng)質量。
2.校外導師積極性不高，指導責任目標不明確。
由于校外導師往往是兼職導師，都有自己的本職工作，較難專注于研究生的培養(yǎng)。甚至部分導師只是掛有導師空名，基本沒有具體的指導工作可做。研究生培養(yǎng)單位在聘任校外導師時，也往往注重于導師的頭銜，對校外導師的工作責任缺乏明確描述，監(jiān)管不到位甚至沒有對實踐導師的監(jiān)管，這些造成了校外導師形同虛設的現(xiàn)實。
在問卷中“對學院今后在校外導師培養(yǎng)研究生方面的建議”，許多研究生也提到“希望校外導師能與學生有更多的溝通，增加見面指導的機會”;“先了解校外導師指導學生的興趣與時間是否充分”等建議。學院針對這種情況，從校外導師的遴選、聘任、管理、監(jiān)督、質量評價等各方面逐步建立并完善了校外導師聘任制度。針對校外導師的指導情況，逐年減少或增加指導學生數(shù)量，保證培養(yǎng)質量。
經過近五年的努力，首都經濟貿易大學金融學院共聘請校外導師60余名，全部來自銀行、證券公司、保險公司等金融機構及企事業(yè)單位的相關專家。專業(yè)碩士報考分數(shù)和就業(yè)率一直在學校名列前茅，培養(yǎng)模式得到了社會的廣泛認可，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的務實改革，將專業(yè)碩士教學從單純的知識教育轉向知識教育與實踐性教學并舉，同時研究在“雙導師”制下改變實踐教學傳統(tǒng)上的單一灌輸式的教學模式，創(chuàng)建多層次
的互動式教學模式，不斷改革人才培養(yǎng)模式，使我校專業(yè)碩士教育科學化，充分實現(xiàn)既定培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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[3]姜德剛，楊道宇.在職教育碩士雙導師的建設機制探索[J].國家教育行政學院學報，2013（7）.
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[5]趙珊，賈宗璞.影響專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)技能提升的關鍵要素研究[J].中國科技信息，2013（7）
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基金項目：首都經濟貿易大學2014年校級教改立項（研究生項目）
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雙導師制就是為了適應社會對高素質、應用型人才不斷增長的需求而對研究生教育創(chuàng)新模式的探索。狹義的“雙導師”是指每位研究生除了有一位傳統(tǒng)意義上的校內碩士生導師進行學術指導外，還要配備一名在實務部門有著充分實踐經驗的校外導師負責指導實踐，充分達到培養(yǎng)實踐型、復合型、應用型人才的目標。廣義的“雙導師”在此之上還包括以科研項目、經濟實體等為依托的國內外產學研聯(lián)合培養(yǎng)等新型培養(yǎng)模式。
首都經濟貿易大學金融學院自2011年起招專業(yè)學位碩士研究生，至今已培養(yǎng)70余名畢業(yè)生和100余名在校生。同時，自2011年起，對全部專業(yè)碩士實行“雙導師”制;2013年起，學院對全部學術型和專業(yè)型碩士實行“雙導師”制。經過對2013和2014兩屆采取“雙導師”制的畢業(yè)生進行跟蹤分析，其現(xiàn)實價值與問題日益顯現(xiàn)。
一、“雙導師”制的存在現(xiàn)實價值及我校取得的階段性成果
1，從理論與實踐兩個方面構建研究生培養(yǎng)模式，使之科學化、系統(tǒng)化。
校內導師專注于研究生理論科研水平的提升，從學涯規(guī)劃、學業(yè)指導、論文選題、理論指導等方面指導學生，為學生提供幫助;而校外導師則為研究生的實踐能力提升提供幫助，充分抓住專業(yè)碩士學位研究生的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)實踐型、職業(yè)型人才。“雙導師”制的推行可以發(fā)揮雙導師各自的優(yōu)勢，使學生在2年的時間內理論水平既得到一個較大空間的增長，又平衡了研究生的理論聯(lián)系實際的能力，提高了研究生的總體培養(yǎng)質量。
在一份針對首都經濟貿易大學金融學院2014屆專業(yè)碩士畢業(yè)生的問卷調查顯示，95.65%的畢業(yè)生認為，在他們的研究生學習過程中，校外導師對他們“有一定幫助”或“很有幫助”，僅有4.35%的畢業(yè)生認為，校外導師對他們“沒有幫助”。
2.反饋并檢驗校內教學效果，使學校適時調整培養(yǎng)模式，提高培育質量。
問卷結果顯示，校外導師除了為學生提供到企業(yè)參觀、實習的機會以外，還會推薦一些企業(yè)經營、管理方面的書籍，定期讓學生上交心得體會，或與導師進行實際交流;同時布置科研或學習任務，讓學生思考、學習，為論文寫好打好基礎;學生也會定期向導師匯報，導師就現(xiàn)階段學生遇到的問題進行有針對性的指導等。由此可見，越來越多的校外導師開始涉足或已經承擔校內導師的職責，兩位導師工作內容相互交叉，可以從實踐的角度檢驗校內教學效果。如何在有限的研究生生涯中以較高的標準完成兩位導師在科研和實踐不同領域中的要求，如何在研究生培養(yǎng)過程中平衡學生科研和實踐的關系，這也給研究生本人以及學校的研究生教育帶來了新的挑戰(zhàn)。
3.有利于開展校企間合作交流
首都經濟貿易大學是北京市屬重點高等院校，研究生的培養(yǎng)模式改革是我校踐行人才培養(yǎng)的職責。另一方面，收入較高的金融業(yè)一直是學生就業(yè)的首選行業(yè)之一，雙導師制的培養(yǎng)模式改革在滿足市場需求、為北京金融中心建設服務的同時，也為我校研究生提供了良好的職業(yè)生涯起點。通過與實務部門導師的雙向聯(lián)系，逐步建立并進一步完善產學研聯(lián)合培養(yǎng)基地和校外實習基地，構建了企事業(yè)單位與高校的橋梁與紐帶，達到了兩方共贏的效果。其中作為2014年獲批我校產學研聯(lián)合培養(yǎng)基地的某商業(yè)銀行北京市分行及某保險股份有限公司北京市分公司，我校已選派十余名金融專業(yè)碩士研究生和保險專業(yè)碩士研究生進行參觀實習，部分學生通過其實習過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，已獲得畢業(yè)后到該公司工作的機會。
二、“雙導師”制研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)階段存在的缺陷及解決辦法
隨著首都經濟貿易大學金融學院在專業(yè)學位碩士教育“雙導師”制的實施，在取得部分成績的同時逐步顯現(xiàn)出一些實際問題，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：
1，兩位導師之間分工不明確，二者缺乏有效溝通。
上文中提到校外導師開始涉足或已經承擔校內導師的職責，兩位導師工作內容相互交叉，這一方面確實能夠從實踐的角度檢驗校內教學效果，另一方面兩位導師不同指導理念的碰撞，容易導致溝通不暢，信息失靈的問題，造成研究生在理論上與實踐環(huán)節(jié)的平衡上無所適從，從而影響到人才培養(yǎng)的質量。
針對以上問題，金融學院在研究生入學時首先明確，專業(yè)碩士研究生一年級為學習、科研時間，在完成一個學期的課程學習后即進入論文選題、起草論文階段，本階段的主負責導師為校內導師;進入二年級后，在保證論文質量的前提下進行專業(yè)實踐，校內、外導師共同負責研究生本階段的學習;同時組織校內、外導師共同座談、交流，相互溝通，使雙方進一步了解對方的培養(yǎng)方式方法，充分保證培養(yǎng)質量。
2.校外導師積極性不高，指導責任目標不明確。
由于校外導師往往是兼職導師，都有自己的本職工作，較難專注于研究生的培養(yǎng)。甚至部分導師只是掛有導師空名，基本沒有具體的指導工作可做。研究生培養(yǎng)單位在聘任校外導師時，也往往注重于導師的頭銜，對校外導師的工作責任缺乏明確描述，監(jiān)管不到位甚至沒有對實踐導師的監(jiān)管，這些造成了校外導師形同虛設的現(xiàn)實。
