發(fā)布時間：2022-09-13 11:30:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的主持技巧論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：主持者是介于傳播者是和受傳播者之間的人物化紐帶，它的根本目的是通過發(fā)揮主持者傳播器官的作用，有效地傳達節(jié)目內容，以影響受眾的心理和行為。時于主持者來說，除了聲音之外，體態(tài)語言的運用同樣可以達到與受眾交流的目的，在表情達義上也會產生顯著的效果。本文從體態(tài)語言在主持中的運用闡述體勢、表情等體態(tài)動作對于主持工作的特殊意義。
按照常規(guī)的思考，對于主持者來說，有聲語言是其表達節(jié)目內容的重要手段，這是既成事實，但有聲語言卻并非與受眾溝通的唯一方式，因為主持者的體勢、表情、身姿、手勢、修飾等等都可能與節(jié)目內容產生關連，可以達到與受眾者更好的溝通的效果。因此，非言語訊息即體態(tài)語言的運用，對主持者來說是非常重要，而且也是必要的，它們并非真正意義上的語言，但又能起表意的語言作用。
遵照業(yè)界的說法，體態(tài)語是通過各種無聲的體態(tài)語言將主持者內心的想法和感受向外表達的手段，它傳達著比語言交流豐富得多的內涵，作為主持工作者，恰如其分地運用體態(tài)語言手段，能更充分地傳情達意。
那么，適用的體態(tài)語言有哪些呢?又該如何在主持工作中運用呢?
一、體勢
達芬.奇曾說過，精神應該通過姿勢和四肢的運動來表現。而對于人體來說，我們的肢體動作有很多種，適當地運用可以表達出不同的思想感情和態(tài)度，例如喜、怒、哀、樂。而當作為主持工作者把體勢作為一種體態(tài)語言交流的手段時，他們的一攀一動，都會體現他們內心的態(tài)度，傳達特定的內涵。比如身體后傾，表示心不在焉、不感興趣;側轉身去，表示不屑一顧、漫不經心;拍案而去，表示怒不可遏。
不同的體勢會產生不同的效果，因此應該注意:
首先，主持者要保持體勢的放松，但不隨意，在與重要人物交談時，也要控制拘束、緊張的情緒。在與人談話時，盡量保持身體的前傾，以表示對對方的熱情和尊重，提高對方交談或溝通的興趣。第二，主持者在對方進入、離開談話場所時，要站起身來，以表示禮讓。第三，體勢的運用要符合主持者自己的個性特點和主持風格，切忌做作，開朗樂觀的主持者可以使用幅度大的動作，并且數量上也可稍頻繁，文靜的主持者則可采用一些象征性的體勢，力求簡而精，點到為止。
二、眼神
人的面部表情十分豐富，是表達感情的重要手段之一。尤其是眼神。通常我們都說“眼睛是心靈的窗戶”、“眼睛會說話”等等，都是說眼睛是人身的焦點，可以透露出人的內在信息。有關專家在研究用眼睛加強溝通方面，把注視分為以下幾種:談正事的注視，社交的注視，親密的注視，輕輕的一警。
相對于主持者而言，眼神也是體態(tài)語言表達的一個重要方面，多數情況下，應該眼神和面部表情以及語氣、語調配合使用。運用眼睛來加強溝通，是人人都會遇到，人人都會做的事，但對主持者來說，這種溝通就超出了日常生活的范圍，而帶來了職業(yè)意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的技巧，是塑造人物形象的重要手段。主持不是演戲，不必用眼睛“做作”，但其眼神要求真切、自然。有些主持者的眼光，過于熱情、親密;或過于冷漠呆滯;或眼大無祥，目光分散;或東張西望，不專注等等，大大影響了主持效果，這都與他們缺乏管用眼睛傳遞訊息的技巧有關。
除了體勢、眼神，還有其它的體態(tài)動作可以運用發(fā)揮，例如表情、身姿、手勢、修飾等，運用體態(tài)語言這種技巧的獲得，一是觀察，二是實踐。只要有人活動的地方，人們都在使用身體動作，都有體態(tài)語言的存在。在大街小巷，超市、車站，人們可能表現出殷切、快樂、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些莫名的情緒，各種集會，宴會也是觀察體態(tài)語言的理想場所。主持者在生活中應做個有心人。
“他山之石，可以攻玉。”學習的捷徑之一是向成功人士學習，主持者要善于借鑒一些受公眾歡迎的人士的經驗，觀看一些有關于他們的節(jié)目，學習身體語言，可以向別人學習非言語溝通的技巧，就是把語言聲音關掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢來猜想，理解內容，每隔一定時間，再把聲音開開，檢驗自己的理解是否正確。也可以從自己的實踐中學習，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，體態(tài)語交流就會成為一種自然的習慣，才能主動加以掌握，并使之成為自己實現傳播服務的手段之一。
1.實行培訓制度，提高指導教師履職能力。提高指導教師的履職能力要從實行論文指導教師培訓制度做起。目前，電大除了對論文答辯主持人有明確的培訓要求外，對論文指導教師還沒有剛性的培訓要求，而必要的培訓對論文指導教師的履職和成長都具有十分重要的意義。首先要重視基礎培訓，掌握應知應會內容。一是清楚論文指導教師職責，明確指導教師應該承擔的具體任務。二是掌握畢業(yè)論文體式和結構，了解論文寫作中從選題到行文每個環(huán)節(jié)的規(guī)律和技巧。三是論文指導教師職業(yè)道德培訓。畢業(yè)論文寫作不僅是提升學生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而且還是培養(yǎng)學生科學精神、求實品格的必要手段。論文指導教師應堅守職業(yè)道德，認真履行督促學生在論文寫作過程中嚴格遵守基本學術道德規(guī)范，維護科學誠信的義務。其次是重視提高培訓，不斷提高指導能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓和各種教研活動來逐步解決，從而不斷提升指導教師的水平和能力。
2.完善監(jiān)管制度，提升論文指導工作質量。首先要做到兩個實事求是：一是實事求是確定每位教師的指導學生數量。限制每位教師的指導學生數量是確保論文指導工作質量的需要。二是實事求是確定論文指導報酬。中央電大有“對每名學生的指導時間不得低于10學時”的工作要求，但沒有相應的統(tǒng)一報酬標準。可以這樣說，科學確定報酬標準已成提高論文指導工作質量無法回避的問題。其次是建立指導教師考核機制。以抽查論文指導工作、邀請學生評議等方式，對指導教師的工作水平和質量進行考核。同時，通過精神表揚和適當提高報酬等形式對考核優(yōu)秀者進行表彰。最終實現以考核促提高，引導指導教師強化責任意識和質量意識，切實提高指導工作水平和畢業(yè)論文質量之目的。
二、突出重點環(huán)節(jié)指導，嚴把三個關口
1.突出起始指導，嚴把選題關。選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質量和價值，也關系到論文寫作的成敗?？梢赃@么說，畢業(yè)論文選對了題目，就等于成功了一半。所以，指導教師必須突出對畢業(yè)論文選題的指導，幫助學生選對題、選好題。一般而言，學術論文選題應該特別強調學術性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應用型人才而非理論型學者為目標。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標準，而要建立與自己辦學特點相適應的畢業(yè)論文質量評價標準，突出重實踐、重提高的選題原則?；谏鲜稣J識，開放教育漢語言文學畢業(yè)論文選題應該堅持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語言文學專業(yè)的學生不能選擇經濟或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應該非常容易理解。其次是應用型原則。開放教育學生基本為在職人員，選擇就讀漢語言文學專業(yè)是因為自己所從事的工作與其有關聯(lián)。因而，指導教師要鼓勵學生運用所學專業(yè)知識，開展應用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個難易適中的課題呢?一是方向對路。避開自身弱項和盲點，少些玄奧、抽象的學術研究、理論研究，多些應用研究、實證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會影響論文質量。相對開放教育學生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導，嚴把抄襲關?！爱厴I(yè)論文應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。”首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標準一看初稿質量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國期刊網搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語句搜索法進行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對上交抄襲論文的學生，不僅要退回論文，責令其重新選題和寫作，而且還要進行嚴肅批評和學術誠信教育。而對由學生自行完成的初稿，則就論文觀點、材料、邏輯結構、寫作規(guī)范等方面進行修改指導。
3.突出修改指導，嚴把質量關。對畢業(yè)論文修改的指導務必要抓住三個環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯誤和缺陷，是指導學生進行論文修改的第一步。對論文初稿的檢查應遵循兩個原則，一是先整體后局部。即先進行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語和標點這樣的順序進行檢查。二是先內容后形式。內容決定形式，起草初稿要根據內容選擇形式，修改論文也要根據內容調整形式。同時，初稿檢查還要關注論文的四大要素，即觀點是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實、具有說服力，結構是否完整、合理、科學、均衡，語言是否準確、流暢、簡潔。其次是論文修改指導環(huán)節(jié)。經過認真細致的檢查后，如果沒有發(fā)現重大問題，確認論文不必重寫，就要指導學生進行修改。論文修改一般都要經過幾個來回，是一個反復的過程。在這個過程中，要求學生遵循兩個原則：一是根據有什么問題解決什么問題的思路進行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進行修改。再次是論文格式指導環(huán)節(jié)。關注的重點是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關鍵詞、參考文獻等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學生的論文書寫能力，確保論文質量，在論文修改指導過程中，要注意防范兩個極端：一是“放羊式”指導。不少教師在對學生的論文選題和初稿指導比較認真，但在將初稿修改意見反饋給學生后就很少過問了。二是“保姆式”指導。在論文修改指導過程中，修改意見過于細致周全，就連每個詞語和標點的錯誤都一一列出，甚至覺得反復指導十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學生的主體地位，不利于教學目標的實現。
三、結合開放教育特點，優(yōu)化論文指導策略
開放教育無論是生源特點，還是教學模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導方式應該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個體指導與集體指導相結合。一般而言，畢業(yè)論文指導更多地屬于個別化教學活動，即由指導教師與學生進行一對一的教學，但開放教育畢業(yè)論文僅有個體指導是遠遠不夠的，它還應該安排至少三次的集體指導。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對畢業(yè)論文寫作進行宏觀指導。寫作是一項綜合性精神勞動，對人的思維能力、語言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復雜的寫作活動，對人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進行畢業(yè)論文寫作的現象相當普遍。因此，學?？梢酝ㄟ^選修漢語言文學專業(yè)教學計劃中的“中文學科論文寫作”課程，幫助學生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導學生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導，對畢業(yè)論文寫作進行具體指導。在即將進行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導經驗豐富的教師，結合以往畢業(yè)論文教學中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進行全面輔導，盡可能淡化理論闡述，強化方法說明，引導學生運用所學知識進行畢業(yè)論文寫作。同時，趁機對學生進行畢業(yè)論文寫作和答辯的動員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導，及時解決共性問題。通過前兩次的集中輔導，學生雖然對畢業(yè)論文寫作中一些應知應會的知識與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會由于各種原因出現各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導效率，也為了給學生提供相互交流的機會，指導教師可以召集自己指導的全部學生，對論文寫作過程中出現的共性問題進行集中指導，至于具體次數可以視情況而定。
2.面授指導與遠程指導相結合。開放教育學生畢業(yè)論文指導不能單純地運用傳統(tǒng)方法，而應采取以遠程指導為主、面授指導為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導，以及遇到必須通過面授指導才能解決問題，要求學生確保接受面授指導外，其他一般都應采用遠程指導方式。首先是運用電子郵件指導。其優(yōu)點是只要指導教師有時間，隨時都可以進行。不足之處是由于師生之間不能實時交流而容易造成學生不能完全領會甚至誤解教師的指導意見。指導教師一般在學生寫作時間比較寬余、且指導意見比較容易理解的情況下采取這種指導方式。在進行電子郵件指導時，為確保學生能夠正確理解指導意見，指導教師除說明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號。二是運用QQ指導。其優(yōu)點是如果師生雙方都在線的話，能夠實現實時交流，確保學生全面正確地接受教師的指導意見。不足之處是如果學生不在線，就不能運用。進行QQ指導時，最好能事先預約，確保指導教師能夠實現有效指導。再次是進行電話指導。其優(yōu)點是指導教師能夠隨時聯(lián)系學生，只要學生有時間就能實時交流，且能夠比較清楚的接受指導意見。不足之處是會產生交流時好似已經領會指導意見，但修改時又不知所云的現象。電話指導方式一般多在指導意見較為原則且條理清晰時運用。對畢業(yè)論文進行遠程指導時，還可以根據具體情況采用組合式指導。
“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”（唐·韋莊），桐廬向來有“鐘靈毓秀之地，瀟灑文明之邦”的美譽，系國際花園城市，國家園林縣城。浙江省桐廬中學，屬省一級重點中學，位于富春江和分水江匯合處的省級開發(fā)區(qū)桐廬縣城，東與富陽毗鄰，西與建德接壤，南通杭千高速、新320國道，北接老320國道、05省道。學校占地面積290余畝，在職教職工230余人，60個教學班，在校學生3000余人。語文教師35位，其級教師1人，高級教師21人，一級教師12人；市學科帶頭人2人，市教壇新秀3人，縣名師3人，縣學科帶頭人7人，縣教壇新秀7人；碩士生3人；省普通話測試員1人；原任校黨委書記、校長，現任校黨委書記、副校長、辦公室主任、教導處副主任、學生處副主任、年級組長各1人。
環(huán)境之優(yōu)美，交通之暢達，陣容之豪華可見一斑。
課題引領 專題推進
近年來，我們語文組堅持以課題和小專題研究為載體開展教研工作，取得了一定成效。
綜合類：地方文化特色與校本課程；國學基礎讀本的編寫與教學；高中語文自學潛能開發(fā)策略與機制研究；“研究性學習”中多元智能的有效合作。
閱讀類：“問題”的動態(tài)生成與整合；新課標下教材的有效處理；“批注評點式閱讀”的程序和方法；閱讀教學中“讀”的藝術；在閱讀教學中培養(yǎng)學生“說”的能力；高中語文教材的知識“梳理與積累”；現代文閱讀的解題技巧；古代詩歌鑒賞“四步導練”法；“語基”復習“六步導練”法。
寫作類：語文課本中寫作素材的整合與運用；文體規(guī)范多樣的訓練途徑和方法；構思精致巧妙的技法；題材新穎鮮活的視角；語言生動形象的技巧；關注生活，思考生活，寫出真情實感。
增效課堂類：精準教學目標，在方向上保教學的增效性；精簡教學問題，在時間上確保教學的增效性；優(yōu)化教學過程，在流程上確保教學的增效性；暢通反饋渠道，在實踐上確保教學的增效性；物化教學內容，在載體上確保教學的增效性；規(guī)范教學模式，在課型上確保教學的增效性。（詳見《語文教學與研究》2012年第四期）
繁花滿枝，成果豐碩
在學校領導的關懷下，在省教研員胡勤，市教研員方順榮、金瑞奇，縣教研員陳卸金等老師的指導下，我們的教研成效已見端倪。
課題研究初見成效
由原副校長黃玉平主持，齊順亮、陳立峰、鄭玉瓊、李周群、酈衛(wèi)華、謝大學、張斌、方麗娟、李金洪、閆春俠、向漢波等老師參與的市級立項課題《批注評點式閱讀教學》業(yè)已結題，并獲市科研成果二等獎。
由特級教師向漢波、副校長舒立新主持，徐秋美、楊丹、謝炳芳、劉根美、徐凌曉、奚軍、王秋萍、孫賢明等老師參與的全國中語會“十一五”重點科研課題《創(chuàng)新寫作教學研究與實驗》已順利結題。向漢波老師的相關論文《豐富作文的語言》等9篇均獲課題組論文評選一等獎；研究課“依托課本巧構佳篇”獲課題組優(yōu)質課評比一等獎；《母語學習潛能自我開發(fā)研究》獲中國教育學會《語感教學研究與實驗》課題組論文評選一等獎；《“青少年學生巨大潛能自我開發(fā)研究”階段總結》被編入省重點科研課題《“青少年學生巨大潛能自我開發(fā)研究”科學操作技術》一書。
由鄭玉瓊、張斌、閆春俠等老師主持參與的市立項課題《強化管理以促進學生自覺完成語文作業(yè)的方略研究》已如期結題。
由原任校長王華和向漢波、鐘向榮、晏鈮、錢江、宋衛(wèi)慶、張斌、李金洪、閆春俠、李周群、錢麗紅等老師編寫的《國學基礎讀本》（一）（《〈弟子規(guī)〉及解析》《〈三字經〉及解析》《〈千字文〉及解析》《百家姓》）《國學基礎讀本》（二）（《〈大學〉及解析》《〈中庸〉及解析》《〈論語〉及解析》《〈孟子〉及解析》）均印刷成書，全校師生人手兩本；相關課題正在運作之中；校園里的“論語大道”，將《論語》勒石成碑，鑲金鍍銀，分立主通道兩側，更是一道風景。
由錢江老師編寫的《晨讀經典——唐詩》已在全校各年級使用：每天早讀，用5分鐘誦讀經典，一人廣播領讀，全體學生齊聲跟讀，然后自由朗讀，氣勢恢宏。
由原校黨委書記邵榮春主持的省級課題《由自律走向他律》和現任校黨委書記陳重鑫主持的市級課題《創(chuàng)新作文的研究與實踐》《情境作文課堂教學》成果在杭州市交流和推廣。
小專題研究效果明顯
以錢江、楊丹、齊順亮三位備課組長和宋衛(wèi)慶、鐘向榮、黃潔、向漢波等老師為主力軍的縣高考研究小組的研究成果匯編成書后在全縣高三年級使用，并供縣外不少學校借鑒。
省普通話測試員王曉葦老師主研“語言文字規(guī)范”，研究成果在全縣各單位推廣。課堂上，一口規(guī)范的普通話讓師生陶醉，如沐春風。課堂教學被推到全縣各高中巡回示范。
由鐘向榮老師主筆編寫的高中語文讀本《晨韻》一書經縣教研室語文教研員陳卸金老師的努力，交印刷廠印刷成冊，全縣各高中人手一冊，師生反應良好。
向漢波老師在《語文教學與研究》《中學語文教學參考》《語文報》《語文世界》《中學語文》《中國教育教學雜志》《新教師教學》等國家級刊物和省級重點刊物《作文新天地》上30余篇；與人合著的《文體列錦》《我命高考作文題》《在語言的天空里飛翔》《洪鎮(zhèn)濤語感培養(yǎng)教程》《高中作文教程》《高中語文經典涵養(yǎng)》等書，分別由大連海運出版社、西北大學出版社、人民出版社、開明出版社、語文出版社和博雅出版社出版。論文《美讀的五種方法》在《語文教學與研究》頭版刊出后，《語文報》全文轉載；《學習語言，開發(fā)潛能》被《語文教學與研究》雜志社評為年度“十佳論文”；《論語文備考中的七大關系》在《語文教學與研究》上發(fā)表后，被中國人民大學《中學語文教與學》全文轉載，并獲中國教育學會、中國基礎教育研究所論文評選一等獎。
近一年來，陸云鵬、晏鈮、向漢波、鄭玉瓊、黃潔、鐘向榮、張斌、酈衛(wèi)華、楊丹、謝炳芳、閆春俠、宋衛(wèi)慶、方麗娟等13位老師，共在15類省級和國家級報刊上發(fā)表文章30余篇。
青年教師成長迅速
在教研組和備課組的合作推動下，青年教師勤奮好學，認真學習課程標準，認真鉆研教材，積極吸收他人的教學經驗，不斷修煉教學“內功”，努力使自己脫穎而出。
舒立新老師被評為杭州市第一屆“學生最喜歡的老師”。宋衛(wèi)慶老師，被評為浙江教育十大年度影響力人物、浙江省首屆十佳心育導師，浙江省百個班主任工作室領銜人，在全省各地巡回演講30多場。黃潔老師被評為市學科帶頭人。張斌、王曉葦、徐秋美等老師被評為市教壇新秀。楊丹、楊曉軍、湯杏飛、錢江、李周群、李金洪、閆春俠等老師被評為縣教壇新秀。舒立新、張斌、黃潔、李金洪、楊曉軍等老師現已成為校級或中層領導。
李金洪老師于2008年為我縣中小學語文界奪得有史以來第一個市優(yōu)質課比賽一等獎。鐘向榮、宋衛(wèi)慶老師于2009年分別獲得杭州市高中語文優(yōu)質課評比一、二等獎。鐘向榮老師于2010年3月作為浙江省的唯一選手，在山東曲阜參加全國高中語文優(yōu)質課比賽，屈獲二等獎。湯杏飛老師于2011年獲得杭州市高中語文優(yōu)質課評比二等獎。在杭州市語文高考備考會中黃潔老師上的作文課——材料作文的審題立意、張斌老師上的作文課“狀物抒情，提升作文的語言”均得到與會老師和專家的一致好評。富陽、桐廬“名師班”來校調研，謝炳芳老師的“研究課”在所有選手中獨占鰲頭。方麗娟老師的閱讀課，得到縣市教研員的好評，被推薦到全縣各普高巡回講課；指導學生獲2011年杭州市中小學生科技節(jié)中學生科學辯論大賽亞軍。研究生肖丁瑞來校才一年，教學成績在歷次大小考試中名列前茅。
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[8]黃維智.法官直判案件問題研究[J].國家檢察官學院學報，2007（8）.
[9]趙秉志，商浩文.論妨害司法罪的立法完善――以《刑法修正案（九）》（草案）的相關修法為主要視角[J].法律適用，2015（1）.
[10]孫學姣.論當庭處罰權[D].湖南：湘潭大學碩士學位論文，2014.
[11]李響.美國“藐視法庭”制度研究[J].河北青年管理干部學院學報，2010（5）.
科研素質的培養(yǎng)是醫(yī)學研究生教育的重要內容，在研究生教育中發(fā)揮著非常重要的作用[1]。傳統(tǒng)研究生教育中的填充式的教學模式使得學生的主觀能動性不能充分發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新性，不利于研究生的培養(yǎng)?！癑ournal club”在國內被稱為文獻報告會或文獻沙龍，這種自由開放的教學組織形式在美國的研究生教育中歷史較長并已逐漸成為一種重要的教學方法[2]，近年來在國內科研院所開展較多。Journal club作為一種文獻研習模式，能夠提高研究生閱讀和理解文獻的能力，鍛煉學生的表達能力和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性科學思維能力并激發(fā)學生對科研的興趣，所以在研究生教育中有舉足輕重的作用。筆者帶領課題組的研究生定期舉行Journal club，在開展的過程中對發(fā)現的一些問題進行了思考和探討。
一、存在的主要問題
Journal club雖然在國內一些研究院所已開展較多，但模式尚不成熟，依然存在較多問題。如一些研討會常流于形式，匯報者所選取的文獻范圍較窄或未對文獻進行深入解讀，與會者參與度不高、互動較少及缺少批判性思考等。這些問題的存在使得Journal club這種自由開放的教學模式不能充分發(fā)揮應有優(yōu)勢，在一定程度上阻礙研究生科研素質和能力的發(fā)展。
二、改進的方案
1.主持者制定有效的組織形式
Journal club 要有效地開展，主持者要發(fā)揮重要的引導作用。主持者可以是研究生導師也可以是研究助理。一般而言，主持者學術水平越高報告會的參與率就越高，獲得的效果會更好。Journal club 開始前，主持者需要制定有效的組織形式。首先是研討會舉行時間的確定，為了讓更多的人參與Journal club，應盡量選擇多數研究生能參會的時間段并定期舉行，如晚上或周末，每次一兩人，一兩小時為宜;其次，主持者應規(guī)定文獻的大致范圍，報告者可以在這個范圍內選擇自己感興趣或與自己課題相關的文獻進行研讀、報告和深入解讀;主持者應提前一周左右發(fā)放報告者所選文獻材料以使參會者有充分的時間進行閱讀，從而提高與會者的參與度。
2.報告研究生選擇高水平論著并進行詳細解讀
報告研究生應以已進入實驗室開展實驗半年左右的二年級研究生為主，報告人應在既定領域內選擇近兩三年發(fā)表的高水平論著，這些論著應盡可能反映學術前沿動態(tài)或與本人課題相關，文獻的選取是非常重要的一個環(huán)節(jié)，需要主持者與報告研究生本人共同把關。文獻選好之后，報告者需要對文獻進行認真研讀和深入挖掘。除了要研讀文獻的研究意義、研究內容、方法、結果和結論外，還要對文獻的研究背景進行更深入的延伸閱讀，如這篇論著的前因后果，作者發(fā)表在其他雜志的相關論文等。報告人只有對文獻進行深入透徹地解讀才可能將文獻完整地呈現，才能將更多背景知識傳遞給與會人員。在文獻報告的時候，報告者應制作精良的PPT以協(xié)助演講，這對報告研究生而言是非常好的一次鍛煉語言凝練和表達的機會。
3.提高研究生的參與度
Journal club的參加者主要是研究生和實驗技術人員。參會者應該提前對文獻進行閱讀，對文獻的整體思路和技術路線有較完整的認識。參會者只有對文獻有大體認識才能將自己有疑問的地方與他人進行深入討論，才可能真正地參與其中。此外，還要主持者進行引導討論調動研究生參與的積極性。討論內容應包括論著的研究思路、設計方法是否合理，所得出的結論是否有足夠的證據支持及研究有無需改進之處等，這樣可以提高研究生討論的興趣并鍛煉他們的批判性思維能力。
4.建立科學合理的效果評價機制
作為一種教學組織模式，建立效果評價機制有助于對研究生的培養(yǎng)效果進行評估，也將對研究生的積極參與起到一定的激勵作用，最終實現以評促教[3]。建議從以下幾個方面進行判定：(1)是否提高了研究生查找文獻及深入閱讀文獻的能力;(2)是否提高了研究生參與討論的積極性;(3)是否則提高了研究生創(chuàng)新性科學思維和批判性思考的能力;(4)是否對研究生的課題進展有促進作用。主持者可以基于以上原則建立一種科學合理的評價機制。在這種評價機制中，研究生參與文獻報告會的次數，所報告文獻是否屬于高水平的論文，對文獻的把握、解讀和演講的能力，參加討論的積極性，所提出問題的科學性及提出解決問題方法的能力等為參考以綜合評價Journal club的教學效果。
綜上，要讓Journal club 在醫(yī)學研究生科研素質的培養(yǎng)發(fā)揮促進作用，需要主持者進行有效的組織，提高研究生的參與度和建立科學合理的效果評價機制，其中專家的參與、點評及討論引導是成功的關鍵。成功的Journal club教學將對培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學思維和批判性思考能力的高素質的醫(yī)學研究生起到較大的促進作用。
【摘要】網絡訪談節(jié)目主持人不同的提問方式和技巧背后是否具有隱藏意涵，主持人開啟話輪的話語路徑選擇是否有規(guī)律可尋，對這些問題的回答有助于提高網絡綜藝節(jié)目受眾的媒介素養(yǎng)。本文使用內容分析法，對《大牌駕到》主持人的提問類型進行多角度審視，結果表明，主持人的話語路徑選擇具有策略性；主持人提問方式與節(jié)目議程設置的積極互動共同促成了節(jié)目的可視效果。
關鍵詞 訪談節(jié)目 提問方式 議程設置 路徑選擇
綜藝訪談節(jié)目的主持人是影響節(jié)目競爭力的關鍵因素。在訪談節(jié)目中，主持人建構節(jié)目的主要形式就是訪談，因此，主持人的提問與互動，即主持人促成的對話是節(jié)目生成的動力，其重要性不言而喻。
一、研究對象與意義
2014 年是我國網絡視頻行業(yè)的“自制元年”。在媒介多渠道、多手段、多終端融合發(fā)展的大趨勢下，各大網絡視頻公司紛紛發(fā)力開拓網絡自制視頻節(jié)目，騰訊公司是其中的代表之一。2013 年4 月，騰訊視頻推出原創(chuàng)自制名人訪談節(jié)目《大牌駕到》，截止筆者研究之時，該節(jié)目的累積點擊率已經達到665,261,410，成為網絡視頻自制節(jié)目中的佼佼者。隨著節(jié)目影響力的提升，主持人華少在節(jié)目中的提問風格也引發(fā)關注。
從研究的現實價值來看，網絡綜藝訪談節(jié)目通常給人以漫談的感覺，主持人的提問是否只是與嘉賓隨機形成會話過程，主持人不同的提問方式和技巧背后是否具有隱藏的意涵，主持人開啟話輪的話語路徑選擇是否有規(guī)律可尋，對這些問題的回答有助于提高網絡綜藝節(jié)目受眾的媒介素養(yǎng)?！洞笈岂{到》在節(jié)目定位上以名人訪談為主，同時融合少量的綜藝元素（如游戲），這種節(jié)目定位使得主持人成為決定節(jié)目整體水平的關鍵因素。另一方面，《大牌駕到》是完全基于網絡的，所以在當前媒介融合已成為大趨勢的語境下，對此類網絡節(jié)目的研究具有一定的實際意義。從學術價值方面看，綜藝訪談節(jié)目和新聞訪談類節(jié)目都屬于訪談類節(jié)目，它們在提問方式上并不存在嚴格邊界。限于以綜藝節(jié)目主持人提問方式為研究對象的專著和期刊論文數量很少，且基本上是針對某個主持人（比如對魯豫①或者李靜②）風格進行個案分析，并沒有形成有關綜藝節(jié)目訪談提問方式的歸納總結。因此，本文參考一些著作中關于新聞采訪提問方式的基本觀點及訪談節(jié)目中的主持人提問實踐對不同的問題類型進行編碼類目的建構，進而進行實證的量化分析，并對綜藝訪談類節(jié)目采訪方式進行有益探索。
二、研究方法
本文采用內容分析法，以截止筆者研究時《大牌駕到》已播出的節(jié)目總共75 期中去掉節(jié)目組綜合剪輯的7 期后剩余的68 期為總體取樣對象。去掉節(jié)目中的宣傳片頭、主持人開場介紹、VCR 插播、主持人的總結性結語以及與觀眾互動的環(huán)節(jié)，每隔五分鐘抽取主持人的提問言語轉化為文本形式作為本次研究的分析樣本，共得到250 次提問問題。
內容分析的指標主要包括問題編號、主持人所問問題類型，問題類型分為按提問方式分類、按提問目的分類、按提問技巧分類。按提問方式分類分為開放式問題和封閉式問題，如下例中的問題1和問題2：
問題1：其實在您的工作當中也有很多非常不錯的合作對象，比如像羅晉、霍建華、胡歌等等，你對他們分別有什么評價？（20140319，嘉賓：唐嫣）；
問題2：你是什么星座？（20130703，嘉賓：黃曉明）。
按照提問目的不同可將提問內容分為深化型問題和話題轉換型問題，前者是在前面問題的基礎上進一步追問相關信息，后者是指引出與不同于前一問題的內容，如下例中的問題3 和問題4：
問題3：為什么兩次是最低的限度？（20131023，嘉賓：黃海波）；
問題4：你的人生當中最大的困難會是什么呢？可以問嗎？（20140604，嘉賓：劉濤）。
按照提問技巧不同可將提問內容分為誘導性問題、評論性問題、陳述性問題、事實界定性問題。誘導性問題是指將采訪導入既定話題軌道的問題，這種問題有明顯的選擇導向性，如下例中的問題5；評論性問題是指采訪者為了獲取對方的觀點，自己先做出評論，這些評論大多是推測性的，如下例中的問題6；陳述性問題是指采訪者陳述從其他渠道了解的信息，使采訪對象不得不對此信息的真實性親口證實或證偽，如下例中的問題7；事實界定型問題是指與事實本身有關的問題，通常指關于五個W的提問，如下例中的問題8。
問題5：當你還不太出名的時候，在演藝圈，應該很少能交到朋友吧？（20131009，嘉賓：張譯）；
問題6：你唱了那么多首情歌，你有幾首情歌的歌詞在我來看，都極其美，然后配上你的演唱，比如說《電臺情歌》，第一句出來的時候，對當時的我來講就已經瘋了，莫文蔚，她不僅在唱歌，她把一首歌變成一個電影，三分鐘就是一個電影，她很特別，你為什么可以演繹那么多不同的愛情？（20131120，嘉賓：莫文蔚）；
問題7：有傳言說李晨不滿鄧超搶戲太多，所以錄制過程中一直悶悶不樂？
（20141022，嘉賓：李晨）；
問題8：之前你知道方舟子這個人嗎？（20140219，嘉賓：林志穎）。
三、研究結果分析
筆者通過對主持人提問方式、技巧、問題類型的相關性分析得出如下結果。
1、封閉式提問是主持人提問的主要方式
從表1 可知，在《大牌駕到》的采訪過程中，主持人華少使用開放式提問58 次，封閉式提問192 次，封閉式問題的次數遠大于開放式問題。由此可以看出，封閉式問題是華少在《大牌駕到》中使用的主要提問類型。封閉式問題通常比較具體，需要訪問嘉賓直接正面回答，且能夠有針對性地挖掘主持人想知道的結果，能夠滿足受眾對于硬信息的需求。大量的封閉式問題的使用可以避免泛泛而談，有助于細節(jié)的呈現和主題的突出。
從表2 可以看出，華少在《大牌駕到》的嘉賓訪問中，追問已有話題和開始新話題的頻率基本持平。這表明《大牌駕到》的整體節(jié)目定位不是深度訪問，針對具體話題，較少次數的追問就可以滿足采訪者的信息需求。另外，這也說明《大牌駕到》的內容呈現相對碎片化，話題總量多，轉換快。
3、訪談節(jié)目的事實價值追求
由表3 可知，事實界定性問題使用次數最多，為125 次，評論性問題使用最少，為10 次。
使用不同性質的問題是采訪者采訪策略的體現。事實界定性問題的多次使用與表2 中“《大牌駕到》節(jié)目的內容呈現相對碎片化，話題總量多，轉換快”的結論相一致，不同的采訪話題往往意味著關于話題基本事實的界定，所以，話題總量多必然導致事實界定性問題的使用次數多。誘導性問題有助于訪談嘉賓的談話內容控制在采訪者的意圖之內，《大牌駕到》的話題量多，主持人的訪談表面上看散漫，實際上有一條把話題穿插起來的主線。評論性問題的較少使用與表2 的結論相一致，“話題多，轉換快”的訪談基調導致評論性提問方式的使用頻次偏少。陳述性問題和事實界定性問題加起來所占比重為65.2%，占絕對優(yōu)勢。相對于評論性和誘導性問題有可能引發(fā)嘉賓觀點的闡述，陳述性問題和事實界定性問題都是對事實信息的發(fā)掘。由此可知，事實信息是訪談類節(jié)目的主要信息需求，嘉賓往往受制于節(jié)目制作方的議程框架，能動性非常有限。
4、問題類型的相關關系分析
由表4 可以看出，無論在是追問前一個問題的相關信息還是開始下一個話題的提問，《大牌駕到》的主持人都是以使用封閉式提問方式為主，這與提問方式的總體使用情況一致。
由表5 可以看出，誘導性問題中，封閉式提問方式占絕對優(yōu)勢；評論性問題以開放式提問為主；陳述性問題中，除一次使用開放式問題外均為封閉式提問；事實界定性問題中，封閉式提問所占比重較大。
由此可知，華少在《大牌駕到》訪談的提問過程中，誘導性問題大部分使用封閉式的提問方式，這與主持人控制談話進程的策略有關，而封閉性問題更容易把訪談內容引導到采訪人期望的軌道上來；因為整個樣本中評論性問題只有10 個，不具有代表性，這里不再贅述；在陳述性問題的使用中，主持人幾乎全部使用了封閉式提問方式，因為陳述式問題本身就是采訪者陳述一定事實通過向被訪者提問來證實或者證偽，封閉式問題有助于得到準確答案；在事實界定性問題中，華少也以使用封閉式提問方式為主，集中了解事情的基本信息。
綜上所述，華少在《大牌駕到》的訪談過程中，使用了多種不同的提問方式，不同的提問方式和技巧意味著不同的會話策略和信息挖掘旨歸，看似順其自然的對話過程實則始終貫穿著一條主線，主持人的話語路徑選擇與議程設置的選擇積極互動，形成節(jié)目的整體可視效果。
訪談類節(jié)目主持人的提問方式與主持人的個人修養(yǎng)和習慣有關，更與節(jié)目形態(tài)、節(jié)目的受眾定位有關。從主持人提問問題類型的角度出發(fā)只是研究主持人采訪路徑的視角之一，主持人的主持方式不僅與語言符號有關，還與燈光、音響、音效、舞美等環(huán)境布置和主持人的表情、動作、著裝等非語言符號有關，這需要研究者多方面綜合考量。
參考文獻
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會議簡報通常由報頭、報身(正文)、報尾三部分構成，那么關于學術會議的簡報怎么寫呢?下面小編給大家介紹關于學術會議報道范文的相關資料，希望對您有所幫助。
學術會議報道范文一20__年10月31日晚上19:00時，貴州師范大學地環(huán)學院研究生會主辦的“地理與環(huán)境科學學院研究生學術交流會”在地環(huán)學院五樓會議室正式舉行。
為落實我校第八屆研究生學術文化節(jié)有關文件精神，并且針對研一新生入學后在學習生活等方面存在的困惑，特別是論文寫作以及國家獎學金評定等事宜，我院研究生會結合我院實際，決定舉辦此次研究生學術交流會。
會議由2013級人文地理學專業(yè)研究生吳彥朝主持。
會議邀請了博士生導師李陽兵教授，院研究生管理辦公室負責人趙宇鸞博士以及2014年地環(huán)學院研究生國家獎學金獲得者與新生同學進行交流、溝通。
會議分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)由李陽兵老師作關于論文寫作的報告，第二環(huán)節(jié)由趙宇鸞老師就《貴州師范大學地理與環(huán)境科學學院研究生國家獎學金評選實施細則(修訂稿)》進行解讀，第三環(huán)節(jié)由2014年我院研究生國家獎學金獲得者分享自己的學習經驗和生活感悟。
通過此次會議，同學們學習到了實用的論文寫作技巧，也對如何申請研究生國家獎學金有了清楚的認識，并且獲得研究生國家獎學金的同學那種對待學術的認真態(tài)度也讓新同學們受到了很大的啟發(fā)，認識到現階段的學習和積累是為今后的騰飛奠定扎實的基礎。
許多同學會后紛紛表示要從看文獻、學軟件、打基礎等方面做足工作，取得進步，爭取今后成為研究生國家獎學金的有力爭奪者。
最后，會議在同學們熱烈的鼓掌聲中圓滿結束。
學術會議報道范文二20__年10月18日-20日我們應邀參加了在四川成都舉辦的中國作物學會50周年慶祝會暨20__年學術年會，會議由中國作物學會主辦、四川農業(yè)大學承辦，大會以“生物育種產業(yè)與糧食安全”為主旨，吸引了來自全國20多個省份的專家學者500多人前來參會，會議中聽取了及118名專家分別作了報告，受益頗豐。
大會首先聽取了中國作物學會理事長翟虎渠教授作題為“作物科學50年”的報告，簡要回顧了作物學會50年發(fā)展的光輝歷程，作物科學50年來對人類發(fā)展的特殊貢獻，隨后來自中科院的5位院士的主題報告。
其中對陶西平先生、劉思山教授及七節(jié)高中教師展評課作具體報告。
學術會議報道范文三_年_月_日 __學術會議暨繼續(xù)教育學習班隆重召開。會議由__醫(yī)學會呼吸專委會主辦，__醫(yī)院呼吸內科研究所承辦。
本次大會是重慶哮喘聯(lián)盟成立五年來第三次學術會議，會議的主題為“重癥與難治性哮喘：未能滿足的臨床需要”，會議共設9個專題，邀請了中華醫(yī)學會呼吸分會候任主任委員__教授、中華醫(yī)學會呼吸分會哮喘學組副組長__教授、中國醫(yī)師協(xié)會呼吸分會副會長__教授、北京協(xié)和醫(yī)院呼吸內科__教授等國內著名專家進行學術交流，重慶42家醫(yī)院，150多名呼吸屆同行參與會議。
會議開始，大會主席、重慶哮喘聯(lián)盟組長、新橋醫(yī)院呼吸內科主任__教授發(fā)表了熱情、簡短的致辭。隨后，各位專家就重癥哮喘支氣管熱成形術治療、過敏性與非過敏性哮喘發(fā)病機制、支氣管過敏性肺曲菌病的診斷分類及治療經驗、哮喘個體化治療的進展等進行深入的探討。
關鍵詞:朦朧期、鋼琴教學、技術理論
縱觀中國鋼琴教育的歷史,二十世紀初至三十年代這一時期是一個很重要的階段,可稱之為中國鋼琴教育發(fā)展的朦朧期。這一時期,中國鋼琴教育的發(fā)展處于啟蒙階段,鋼琴教學和技術理論等都處于萌芽之中。俗語說,一年之際在于春、一日之際在于晨,各種事物發(fā)展的啟蒙階段至關重要,鋼琴教育的發(fā)展亦是如此。因此本文選擇了朦朧期這一時間點,對社會背景、音樂教育機構、鋼琴教學狀況及有代表性的鋼琴人物的鋼琴技術理論四個方面作簡要的闡述。
一、朦朧期的文化背景
1840年爆發(fā),西方列強的艦船利炮摧毀了清王朝的封建大門,中國開始淪為半殖民地半封建社會。1911年的了腐朽的清政府的統(tǒng)治,建立民主共和政權,政治體制發(fā)生重大變革。1915年,思想文化領域的,主張學習歐美科學文化,要求富國強兵。這場運動觸及文化的各個方面,從宗教、政治、教育、倫理到語言、文學、藝術等各個方面,幾乎無所不包。鋼琴也是因為教堂的開設和新學堂的興辦,在中國推廣和應用開的。
二、音樂教育機構的應運而生
之后,極大地促進了中國近代新音樂文化的形成和發(fā)展。各地音樂界相繼成立了多種形式的音樂社團,舉辦了多種音樂演出和講習活動。此后,作為西洋樂器的鋼琴,頻頻出現在各類音樂會上。
1927年11月27日,在上海建立了中國第一所高等專業(yè)音樂學院―國立音樂學院,任院長,蕭友梅主持校政。1929年改為國立音專后,由蕭友梅任院長。
國立音專是參照德、法等國高等音樂學校的教學體制,建立起來的單科音樂大學,成立之初設聲樂、鋼琴、小提琴和作曲四個系,并根據中國當時的具體情況,在專業(yè)設置、課程安排上具有自身的特點,吸引了一批中外優(yōu)秀的音樂家前去任教,其中高薪特聘俄籍鋼琴家查哈羅夫教授,主持音專的鋼琴教學工作,這是對中國鋼琴藝術發(fā)展影響深遠的重要歷史事件。
三、以梅?帕契和鮑里斯?查哈羅夫為代表的人物及鋼琴教學技術理論
1.梅?帕契
意大利鋼琴家梅?帕契先生于1904年在上海祖僑俱樂部舉行獨奏會,是外國鋼琴家最早在中國公演的鋼琴音樂會。梅?帕契先生是著名鋼琴大師李斯特的再傳弟子,長期居住在上海,擔任上海工部局管弦樂隊指揮,使這個樂隊的演奏水平一躍而被公譽為“遠東第一”的交響樂隊。梅?帕契先生在上海長期僑居直至終老,除演奏與指揮之外,還從事鋼琴教學。
梅?帕契先生的鋼琴教學非常嚴格,強調手指的獨立性和對堅實的指尖的訓練。
首先,梅?帕契先生強調手指的獨立性。傅雷先生在《傅聰的成長》一文中,對梅先生的教學有過這樣一段描述:“傅聰在國內所受的唯一嚴格的鋼琴訓練,就是在梅?帕契先生門下的二年”。傅聰先生在談到他跟梅?帕契學琴時曾說;“這一年所有的好東西都沒有了;讓我手背上放個鋼板練指頭,鋼板一掉下來就訂。” 嚴格的手指技術成為大多數中國鋼琴家們演奏的重要特點。
其次,梅?帕契先生強調對堅實的指尖訓練,先生認為對堅實的指尖訓練不僅用于彈奏古典樂曲、浪漫樂曲,還用于彈奏普羅柯菲耶夫、巴托克,甚至帶有印象派情調的音樂。
梅?帕契先生的鋼琴教學彈奏技術,對中國的鋼琴教學產生了較大的影響,培養(yǎng)了中國老一輩鋼琴家俞便民、張雋偉和后來的年輕鋼琴家朱工一、周廣仁、巫漪麗、傅聰等,他們都成為著名鋼琴演奏家和教育家,并把這種教學方法應用于教學之中,以至于嚴格的手指訓練在中國現在的鋼琴教學中還受到相當的重視。
2.鮑里斯?查哈羅夫
鮑里斯?查哈羅夫先生是俄羅斯最早的鋼琴學派創(chuàng)始人安娜?葉西波娃的學生,是普羅柯菲耶夫的同窗好友,后來還跟隨戈多夫斯基學過一段時間。他有著在圣?彼得堡音樂學院任教七年,以及舞臺演奏的豐富經驗,身兼鋼琴教師和鋼琴演奏家雙重身份。
1927年中國建立了第一所專業(yè)音樂學院―上海國立音樂學院(1929年改名為上海國立音樂?？茖W校),開設了我國第一個鋼琴系,由俄羅斯鋼琴家鮑里斯?查哈羅夫主持,使中國首次有了正規(guī)化、專業(yè)化的鋼琴教育基地。正是查哈羅夫,使中國當時唯一的高等音樂學府的鋼琴教學,由原有處于較低水平迅速推進到合乎當時世界高等鋼琴專業(yè)教學和藝術性演奏要求的水平線上,培養(yǎng)出了李獻敏、丁善德、李翠貞、吳樂懿、范繼森等中國第一代鋼琴家。他的學生丁善德,于1935年5月11日在上海舉行了畢業(yè)獨奏音樂會,這是中國鋼琴藝術史上第一次由中國鋼琴家舉辦的鋼琴獨奏音樂會。正因為在中國鋼琴教育方面的突出貢獻,查哈羅夫被尊稱為中國第一代鋼琴家的宗師。
首先,查哈羅夫在鋼琴教學中貫徹俄羅斯鋼琴學派的美學與教學原則,致力于扎實的俄羅斯基本功訓練,追求把優(yōu)美如歌的旋律同技巧結合起來,使演奏既有干凈有力的技巧,又有柔潤美麗的音色。
其次,他注重手指技術,對于手型,他建議“感覺到手掌心好像抓住一個雞蛋那樣的”。但他也說過:“假如你愿意的話――可以把手掌翻過來彈”。他注重對作品深刻且富有創(chuàng)造性的理解,講究強烈的音樂個性和嚴謹周密的演奏布局。
正是以梅?帕契和鮑里斯?查哈羅夫等為代表的鋼琴家們,給當時正處于朦朧期的中國鋼琴教學,帶來了嚴格的鋼琴手指技術,使中國有了基本的,較為規(guī)范的鋼琴教學技術理論。但是追求中國特色鋼琴彈奏技術方面,由于這些外國鋼琴家缺少對中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂美學知識的了解,因此在鋼琴教學中存在一定的局限性。對音樂的理解,更多的是中國學生憑借自身對本民族文化的了解和積累,有意無意的滲透到鋼琴彈奏中。
四、結語
綜上所述二十世紀初至三十年代年這一時期,中國的鋼琴教教學有了最基礎的框架:中國鋼琴的專業(yè)教育機構基本確立,鋼琴教學技術初步形成,培養(yǎng)造就了一大批受到鋼琴專業(yè)教育的年輕學子,他們活躍在中國的鋼琴舞臺,逐漸成為中國鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的棟梁,其中有不少后來成長為第一代鋼琴家。這些都為中國鋼琴教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎,成為中國鋼琴教學技術理論的啟蒙階段。
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