發(fā)布時(shí)間：2022-09-13 11:30:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的主持技巧論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：主持者是介于傳播者是和受傳播者之間的人物化紐帶，它的根本目的是通過(guò)發(fā)揮主持者傳播器官的作用，有效地傳達(dá)節(jié)目?jī)?nèi)容，以影響受眾的心理和行為。時(shí)于主持者來(lái)說(shuō)，除了聲音之外，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用同樣可以達(dá)到與受眾交流的目的，在表情達(dá)義上也會(huì)產(chǎn)生顯著的效果。本文從體態(tài)語(yǔ)言在主持中的運(yùn)用闡述體勢(shì)、表情等體態(tài)動(dòng)作對(duì)于主持工作的特殊意義。
按照常規(guī)的思考，對(duì)于主持者來(lái)說(shuō)，有聲語(yǔ)言是其表達(dá)節(jié)目?jī)?nèi)容的重要手段，這是既成事實(shí)，但有聲語(yǔ)言卻并非與受眾溝通的唯一方式，因?yàn)橹鞒终叩捏w勢(shì)、表情、身姿、手勢(shì)、修飾等等都可能與節(jié)目?jī)?nèi)容產(chǎn)生關(guān)連，可以達(dá)到與受眾者更好的溝通的效果。因此，非言語(yǔ)訊息即體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)主持者來(lái)說(shuō)是非常重要，而且也是必要的，它們并非真正意義上的語(yǔ)言，但又能起表意的語(yǔ)言作用。
遵照業(yè)界的說(shuō)法，體態(tài)語(yǔ)是通過(guò)各種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言將主持者內(nèi)心的想法和感受向外表達(dá)的手段，它傳達(dá)著比語(yǔ)言交流豐富得多的內(nèi)涵，作為主持工作者，恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言手段，能更充分地傳情達(dá)意。
那么，適用的體態(tài)語(yǔ)言有哪些呢?又該如何在主持工作中運(yùn)用呢?
一、體勢(shì)
達(dá)芬.奇曾說(shuō)過(guò)，精神應(yīng)該通過(guò)姿勢(shì)和四肢的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。而對(duì)于人體來(lái)說(shuō)，我們的肢體動(dòng)作有很多種，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以表達(dá)出不同的思想感情和態(tài)度，例如喜、怒、哀、樂(lè)。而當(dāng)作為主持工作者把體勢(shì)作為一種體態(tài)語(yǔ)言交流的手段時(shí)，他們的一攀一動(dòng)，都會(huì)體現(xiàn)他們內(nèi)心的態(tài)度，傳達(dá)特定的內(nèi)涵。比如身體后傾，表示心不在焉、不感興趣;側(cè)轉(zhuǎn)身去，表示不屑一顧、漫不經(jīng)心;拍案而去，表示怒不可遏。
不同的體勢(shì)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此應(yīng)該注意:
首先，主持者要保持體勢(shì)的放松，但不隨意，在與重要人物交談時(shí)，也要控制拘束、緊張的情緒。在與人談話時(shí)，盡量保持身體的前傾，以表示對(duì)對(duì)方的熱情和尊重，提高對(duì)方交談或溝通的興趣。第二，主持者在對(duì)方進(jìn)入、離開(kāi)談話場(chǎng)所時(shí)，要站起身來(lái)，以表示禮讓。第三，體勢(shì)的運(yùn)用要符合主持者自己的個(gè)性特點(diǎn)和主持風(fēng)格，切忌做作，開(kāi)朗樂(lè)觀的主持者可以使用幅度大的動(dòng)作，并且數(shù)量上也可稍頻繁，文靜的主持者則可采用一些象征性的體勢(shì)，力求簡(jiǎn)而精，點(diǎn)到為止。
二、眼神
人的面部表情十分豐富，是表達(dá)感情的重要手段之一。尤其是眼神。通常我們都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”、“眼睛會(huì)說(shuō)話”等等，都是說(shuō)眼睛是人身的焦點(diǎn)，可以透露出人的內(nèi)在信息。有關(guān)專(zhuān)家在研究用眼睛加強(qiáng)溝通方面，把注視分為以下幾種:談?wù)碌淖⒁?，社交的注視，親密的注視，輕輕的一警。
相對(duì)于主持者而言，眼神也是體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)重要方面，多數(shù)情況下，應(yīng)該眼神和面部表情以及語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)配合使用。運(yùn)用眼睛來(lái)加強(qiáng)溝通，是人人都會(huì)遇到，人人都會(huì)做的事，但對(duì)主持者來(lái)說(shuō)，這種溝通就超出了日常生活的范圍，而帶來(lái)了職業(yè)意義。演員們用眼睛做戲是一種很高的技巧，是塑造人物形象的重要手段。主持不是演戲，不必用眼睛“做作”，但其眼神要求真切、自然。有些主持者的眼光，過(guò)于熱情、親密;或過(guò)于冷漠呆滯;或眼大無(wú)祥，目光分散;或東張西望，不專(zhuān)注等等，大大影響了主持效果，這都與他們?nèi)狈苡醚劬鬟f訊息的技巧有關(guān)。
除了體勢(shì)、眼神，還有其它的體態(tài)動(dòng)作可以運(yùn)用發(fā)揮，例如表情、身姿、手勢(shì)、修飾等，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言這種技巧的獲得，一是觀察，二是實(shí)踐。只要有人活動(dòng)的地方，人們都在使用身體動(dòng)作，都有體態(tài)語(yǔ)言的存在。在大街小巷，超市、車(chē)站，人們可能表現(xiàn)出殷切、快樂(lè)、焦慮、急躁、憤怒以及其他一些莫名的情緒，各種集會(huì)，宴會(huì)也是觀察體態(tài)語(yǔ)言的理想場(chǎng)所。主持者在生活中應(yīng)做個(gè)有心人。
“他山之石，可以攻玉?！睂W(xué)習(xí)的捷徑之一是向成功人士學(xué)習(xí)，主持者要善于借鑒一些受公眾歡迎的人士的經(jīng)驗(yàn)，觀看一些有關(guān)于他們的節(jié)目，學(xué)習(xí)身體語(yǔ)言，可以向別人學(xué)習(xí)非言語(yǔ)溝通的技巧，就是把語(yǔ)言聲音關(guān)掉，試著僅由圖象顯示的人體姿勢(shì)來(lái)猜想，理解內(nèi)容，每隔一定時(shí)間，再把聲音開(kāi)開(kāi)，檢驗(yàn)自己的理解是否正確。也可以從自己的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并拿自己和別人做比較，看看自己非言語(yǔ)溝通方面是否正確，哪些精彩，哪些不當(dāng)，在使用量上是多了，還是少了，這樣久而久之，體態(tài)語(yǔ)交流就會(huì)成為一種自然的習(xí)慣，才能主動(dòng)加以掌握，并使之成為自己實(shí)現(xiàn)傳播服務(wù)的手段之一。
1.實(shí)行培訓(xùn)制度，提高指導(dǎo)教師履職能力。提高指導(dǎo)教師的履職能力要從實(shí)行論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度做起。目前，電大除了對(duì)論文答辯主持人有明確的培訓(xùn)要求外，對(duì)論文指導(dǎo)教師還沒(méi)有剛性的培訓(xùn)要求，而必要的培訓(xùn)對(duì)論文指導(dǎo)教師的履職和成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。首先要重視基礎(chǔ)培訓(xùn)，掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。一是清楚論文指導(dǎo)教師職責(zé)，明確指導(dǎo)教師應(yīng)該承擔(dān)的具體任務(wù)。二是掌握畢業(yè)論文體式和結(jié)構(gòu)，了解論文寫(xiě)作中從選題到行文每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律和技巧。三是論文指導(dǎo)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。畢業(yè)論文寫(xiě)作不僅是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、求實(shí)品格的必要手段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)守職業(yè)道德，認(rèn)真履行督促學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中嚴(yán)格遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護(hù)科學(xué)誠(chéng)信的義務(wù)。其次是重視提高培訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)能力和水平。這些問(wèn)題都需要通過(guò)定期的集中培訓(xùn)和各種教研活動(dòng)來(lái)逐步解決，從而不斷提升指導(dǎo)教師的水平和能力。
2.完善監(jiān)管制度，提升論文指導(dǎo)工作質(zhì)量。首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬。中央電大有“對(duì)每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，但沒(méi)有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣說(shuō)，科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無(wú)法回避的問(wèn)題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)議等方式，對(duì)指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí)，通過(guò)精神表?yè)P(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對(duì)考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。
二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口
1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)。選題是論文寫(xiě)作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值，也關(guān)系到論文寫(xiě)作的成敗?？梢赃@么說(shuō)，畢業(yè)論文選對(duì)了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對(duì)題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開(kāi)放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開(kāi)放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則，首先是專(zhuān)業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專(zhuān)業(yè)實(shí)際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開(kāi)放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向?qū)β?。避開(kāi)自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過(guò)大過(guò)小，都會(huì)影響論文質(zhì)量。相對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)。“畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為?！笔紫纫袛喑醺迨欠窬哂谐u嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)搜索，二是通過(guò)百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語(yǔ)句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。再次是處理抄襲論文。對(duì)上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫(xiě)作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。而對(duì)由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。
3.突出修改指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對(duì)畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯(cuò)誤和缺陷，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對(duì)論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個(gè)原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時(shí)，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實(shí)、具有說(shuō)服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的檢查后，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重大問(wèn)題，確認(rèn)論文不必重寫(xiě)，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)有什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問(wèn)題到小問(wèn)題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒(méi)有問(wèn)題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書(shū)寫(xiě)能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過(guò)程中，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對(duì)學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見(jiàn)反饋給學(xué)生后就很少過(guò)問(wèn)了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過(guò)程中，修改意見(jiàn)過(guò)于細(xì)致周全，就連每個(gè)詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤都一一列出，甚至覺(jué)得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)合開(kāi)放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略
開(kāi)放教育無(wú)論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開(kāi)放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合。一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，但開(kāi)放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性精神勞動(dòng)，對(duì)人的思維能力、語(yǔ)言能力等多方面能力均有要求。而論文寫(xiě)作作為比一般文章寫(xiě)作更為復(fù)雜的寫(xiě)作活動(dòng)，對(duì)人的綜合能力有著更高的要求。但開(kāi)放教育學(xué)生的科研能力和寫(xiě)作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，學(xué)校可以通過(guò)選修漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“中文學(xué)科論文寫(xiě)作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫(xiě)作知識(shí)，掌握畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫(xiě)得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫(xiě)作前夕集中輔導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作前夕，選派論文寫(xiě)作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強(qiáng)化方法說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。同時(shí)，趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作和答辯的動(dòng)員。三是畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程集中輔導(dǎo)，及時(shí)解決共性問(wèn)題。通過(guò)前兩次的集中輔導(dǎo)，學(xué)生雖然對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作中一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技巧有了一定的了解，但在寫(xiě)作過(guò)程中，仍然會(huì)由于各種原因出現(xiàn)各種問(wèn)題，而且很多問(wèn)題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。
2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合。開(kāi)放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫(xiě)作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過(guò)面授指導(dǎo)才能解決問(wèn)題，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時(shí)間，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)甚至誤解教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間比較寬余、且指導(dǎo)意見(jiàn)比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時(shí)，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見(jiàn)，指導(dǎo)教師除說(shuō)明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號(hào)。二是運(yùn)用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見(jiàn)。不足之處是如果學(xué)生不在線，就不能運(yùn)用。進(jìn)行QQ指導(dǎo)時(shí)，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見(jiàn)。不足之處是會(huì)產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)意見(jiàn)，但修改時(shí)又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見(jiàn)較為原則且條理清晰時(shí)運(yùn)用。對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時(shí)，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。
“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如”（唐·韋莊），桐廬向來(lái)有“鐘靈毓秀之地，瀟灑文明之邦”的美譽(yù)，系國(guó)際花園城市，國(guó)家園林縣城。浙江省桐廬中學(xué)，屬省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，位于富春江和分水江匯合處的省級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)桐廬縣城，東與富陽(yáng)毗鄰，西與建德接壤，南通杭千高速、新320國(guó)道，北接老320國(guó)道、05省道。學(xué)校占地面積290余畝，在職教職工230余人，60個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3000余人。語(yǔ)文教師35位，其級(jí)教師1人，高級(jí)教師21人，一級(jí)教師12人；市學(xué)科帶頭人2人，市教壇新秀3人，縣名師3人，縣學(xué)科帶頭人7人，縣教壇新秀7人；碩士生3人；省普通話測(cè)試員1人；原任校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)，現(xiàn)任校黨委書(shū)記、副校長(zhǎng)、辦公室主任、教導(dǎo)處副主任、學(xué)生處副主任、年級(jí)組長(zhǎng)各1人。
環(huán)境之優(yōu)美，交通之暢達(dá)，陣容之豪華可見(jiàn)一斑。
課題引領(lǐng) 專(zhuān)題推進(jìn)
近年來(lái)，我們語(yǔ)文組堅(jiān)持以課題和小專(zhuān)題研究為載體開(kāi)展教研工作，取得了一定成效。
綜合類(lèi)：地方文化特色與校本課程；國(guó)學(xué)基礎(chǔ)讀本的編寫(xiě)與教學(xué)；高中語(yǔ)文自學(xué)潛能開(kāi)發(fā)策略與機(jī)制研究；“研究性學(xué)習(xí)”中多元智能的有效合作。
閱讀類(lèi)：“問(wèn)題”的動(dòng)態(tài)生成與整合；新課標(biāo)下教材的有效處理；“批注評(píng)點(diǎn)式閱讀”的程序和方法；閱讀教學(xué)中“讀”的藝術(shù)；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力；高中語(yǔ)文教材的知識(shí)“梳理與積累”；現(xiàn)代文閱讀的解題技巧；古代詩(shī)歌鑒賞“四步導(dǎo)練”法；“語(yǔ)基”復(fù)習(xí)“六步導(dǎo)練”法。
寫(xiě)作類(lèi)：語(yǔ)文課本中寫(xiě)作素材的整合與運(yùn)用；文體規(guī)范多樣的訓(xùn)練途徑和方法；構(gòu)思精致巧妙的技法；題材新穎鮮活的視角；語(yǔ)言生動(dòng)形象的技巧；關(guān)注生活，思考生活，寫(xiě)出真情實(shí)感。
增效課堂類(lèi)：精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，在方向上保教學(xué)的增效性；精簡(jiǎn)教學(xué)問(wèn)題，在時(shí)間上確保教學(xué)的增效性；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在流程上確保教學(xué)的增效性；暢通反饋渠道，在實(shí)踐上確保教學(xué)的增效性；物化教學(xué)內(nèi)容，在載體上確保教學(xué)的增效性；規(guī)范教學(xué)模式，在課型上確保教學(xué)的增效性。（詳見(jiàn)《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2012年第四期）
繁花滿枝，成果豐碩
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在省教研員胡勤，市教研員方順榮、金瑞奇，縣教研員陳卸金等老師的指導(dǎo)下，我們的教研成效已見(jiàn)端倪。
課題研究初見(jiàn)成效
由原副校長(zhǎng)黃玉平主持，齊順亮、陳立峰、鄭玉瓊、李周群、酈衛(wèi)華、謝大學(xué)、張斌、方麗娟、李金洪、閆春俠、向漢波等老師參與的市級(jí)立項(xiàng)課題《批注評(píng)點(diǎn)式閱讀教學(xué)》業(yè)已結(jié)題，并獲市科研成果二等獎(jiǎng)。
由特級(jí)教師向漢波、副校長(zhǎng)舒立新主持，徐秋美、楊丹、謝炳芳、劉根美、徐凌曉、奚軍、王秋萍、孫賢明等老師參與的全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研課題《創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》已順利結(jié)題。向漢波老師的相關(guān)論文《豐富作文的語(yǔ)言》等9篇均獲課題組論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；研究課“依托課本巧構(gòu)佳篇”獲課題組優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；《母語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能自我開(kāi)發(fā)研究》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)《語(yǔ)感教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》課題組論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；《“青少年學(xué)生巨大潛能自我開(kāi)發(fā)研究”階段總結(jié)》被編入省重點(diǎn)科研課題《“青少年學(xué)生巨大潛能自我開(kāi)發(fā)研究”科學(xué)操作技術(shù)》一書(shū)。
由鄭玉瓊、張斌、閆春俠等老師主持參與的市立項(xiàng)課題《強(qiáng)化管理以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)完成語(yǔ)文作業(yè)的方略研究》已如期結(jié)題。
由原任校長(zhǎng)王華和向漢波、鐘向榮、晏鈮、錢(qián)江、宋衛(wèi)慶、張斌、李金洪、閆春俠、李周群、錢(qián)麗紅等老師編寫(xiě)的《國(guó)學(xué)基礎(chǔ)讀本》（一）（《〈弟子規(guī)〉及解析》《〈三字經(jīng)〉及解析》《〈千字文〉及解析》《百家姓》）《國(guó)學(xué)基礎(chǔ)讀本》（二）（《〈大學(xué)〉及解析》《〈中庸〉及解析》《〈論語(yǔ)〉及解析》《〈孟子〉及解析》）均印刷成書(shū)，全校師生人手兩本；相關(guān)課題正在運(yùn)作之中；校園里的“論語(yǔ)大道”，將《論語(yǔ)》勒石成碑，鑲金鍍銀，分立主通道兩側(cè)，更是一道風(fēng)景。
由錢(qián)江老師編寫(xiě)的《晨讀經(jīng)典——唐詩(shī)》已在全校各年級(jí)使用：每天早讀，用5分鐘誦讀經(jīng)典，一人廣播領(lǐng)讀，全體學(xué)生齊聲跟讀，然后自由朗讀，氣勢(shì)恢宏。
由原校黨委書(shū)記邵榮春主持的省級(jí)課題《由自律走向他律》和現(xiàn)任校黨委書(shū)記陳重鑫主持的市級(jí)課題《創(chuàng)新作文的研究與實(shí)踐》《情境作文課堂教學(xué)》成果在杭州市交流和推廣。
小專(zhuān)題研究效果明顯
以錢(qián)江、楊丹、齊順亮三位備課組長(zhǎng)和宋衛(wèi)慶、鐘向榮、黃潔、向漢波等老師為主力軍的縣高考研究小組的研究成果匯編成書(shū)后在全縣高三年級(jí)使用，并供縣外不少學(xué)校借鑒。
省普通話測(cè)試員王曉葦老師主研“語(yǔ)言文字規(guī)范”，研究成果在全縣各單位推廣。課堂上，一口規(guī)范的普通話讓師生陶醉，如沐春風(fēng)。課堂教學(xué)被推到全縣各高中巡回示范。
由鐘向榮老師主筆編寫(xiě)的高中語(yǔ)文讀本《晨韻》一書(shū)經(jīng)縣教研室語(yǔ)文教研員陳卸金老師的努力，交印刷廠印刷成冊(cè)，全縣各高中人手一冊(cè)，師生反應(yīng)良好。
向漢波老師在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文報(bào)》《語(yǔ)文世界》《中學(xué)語(yǔ)文》《中國(guó)教育教學(xué)雜志》《新教師教學(xué)》等國(guó)家級(jí)刊物和省級(jí)重點(diǎn)刊物《作文新天地》上30余篇；與人合著的《文體列錦》《我命高考作文題》《在語(yǔ)言的天空里飛翔》《洪鎮(zhèn)濤語(yǔ)感培養(yǎng)教程》《高中作文教程》《高中語(yǔ)文經(jīng)典涵養(yǎng)》等書(shū)，分別由大連海運(yùn)出版社、西北大學(xué)出版社、人民出版社、開(kāi)明出版社、語(yǔ)文出版社和博雅出版社出版。論文《美讀的五種方法》在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》頭版刊出后，《語(yǔ)文報(bào)》全文轉(zhuǎn)載；《學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)潛能》被《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志社評(píng)為年度“十佳論文”；《論語(yǔ)文備考中的七大關(guān)系》在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》上發(fā)表后，被中國(guó)人民大學(xué)《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載，并獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)基礎(chǔ)教育研究所論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。
近一年來(lái)，陸云鵬、晏鈮、向漢波、鄭玉瓊、黃潔、鐘向榮、張斌、酈衛(wèi)華、楊丹、謝炳芳、閆春俠、宋衛(wèi)慶、方麗娟等13位老師，共在15類(lèi)省級(jí)和國(guó)家級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章30余篇。
青年教師成長(zhǎng)迅速
在教研組和備課組的合作推動(dòng)下，青年教師勤奮好學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，積極吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷修煉教學(xué)“內(nèi)功”，努力使自己脫穎而出。
舒立新老師被評(píng)為杭州市第一屆“學(xué)生最喜歡的老師”。宋衛(wèi)慶老師，被評(píng)為浙江教育十大年度影響力人物、浙江省首屆十佳心育導(dǎo)師，浙江省百個(gè)班主任工作室領(lǐng)銜人，在全省各地巡回演講30多場(chǎng)。黃潔老師被評(píng)為市學(xué)科帶頭人。張斌、王曉葦、徐秋美等老師被評(píng)為市教壇新秀。楊丹、楊曉軍、湯杏飛、錢(qián)江、李周群、李金洪、閆春俠等老師被評(píng)為縣教壇新秀。舒立新、張斌、黃潔、李金洪、楊曉軍等老師現(xiàn)已成為校級(jí)或中層領(lǐng)導(dǎo)。
李金洪老師于2008年為我縣中小學(xué)語(yǔ)文界奪得有史以來(lái)第一個(gè)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。鐘向榮、宋衛(wèi)慶老師于2009年分別獲得杭州市高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。鐘向榮老師于2010年3月作為浙江省的唯一選手，在山東曲阜參加全國(guó)高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽，屈獲二等獎(jiǎng)。湯杏飛老師于2011年獲得杭州市高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。在杭州市語(yǔ)文高考備考會(huì)中黃潔老師上的作文課——材料作文的審題立意、張斌老師上的作文課“狀物抒情，提升作文的語(yǔ)言”均得到與會(huì)老師和專(zhuān)家的一致好評(píng)。富陽(yáng)、桐廬“名師班”來(lái)校調(diào)研，謝炳芳老師的“研究課”在所有選手中獨(dú)占鰲頭。方麗娟老師的閱讀課，得到縣市教研員的好評(píng)，被推薦到全縣各普高巡回講課；指導(dǎo)學(xué)生獲2011年杭州市中小學(xué)生科技節(jié)中學(xué)生科學(xué)辯論大賽亞軍。研究生肖丁瑞來(lái)校才一年，教學(xué)成績(jī)?cè)跉v次大小考試中名列前茅。
>> 擾亂法庭秩序罪的立法擴(kuò)張和司法應(yīng)對(duì) 論擾亂法庭秩序罪的刑法規(guī)制 論擾亂法庭秩序罪新增言語(yǔ)暴力條款 聚眾擾通秩序罪的調(diào)查 試論我國(guó)暫不宜引入公共借閱權(quán)制度 主持村民小組會(huì)議阻攔工程，構(gòu)成聚眾擾亂社會(huì)秩序罪嗎？ 聚眾擾通秩序罪中的“情節(jié)嚴(yán)重”如何認(rèn)定 擾亂無(wú)線電管理秩序罪的立法窘境與消解 完善我國(guó)判決理由的途徑 完善我國(guó)行政訴訟判決類(lèi)型 我國(guó)不宜提倡生吃蔬菜 淺談我國(guó)律師的法庭辯論技巧 我國(guó)少年法庭的實(shí)踐與發(fā)展 從《馬背上的法庭》看我國(guó)民事訴訟程序 我國(guó)收入分配秩序的失衡與重構(gòu) 我國(guó)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息傳播秩序 對(duì)我國(guó)社會(huì)秩序重構(gòu)的思考 論我國(guó)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的秩序與治理 我國(guó)規(guī)范海上風(fēng)電開(kāi)發(fā)建設(shè)秩序 我國(guó)偵查程序的改革 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
[8]黃維智.法官直判案件問(wèn)題研究[J].國(guó)家檢察官學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（8）.
[9]趙秉志，商浩文.論妨害司法罪的立法完善――以《刑法修正案（九）》（草案）的相關(guān)修法為主要視角[J].法律適用，2015（1）.
[10]孫學(xué)姣.論當(dāng)庭處罰權(quán)[D].湖南：湘潭大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.
[11]李響.美國(guó)“藐視法庭”制度研究[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.
科研素質(zhì)的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)研究生教育的重要內(nèi)容，在研究生教育中發(fā)揮著非常重要的作用[1]。傳統(tǒng)研究生教育中的填充式的教學(xué)模式使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮，缺乏創(chuàng)新性，不利于研究生的培養(yǎng)?！癑ournal club”在國(guó)內(nèi)被稱(chēng)為文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)或文獻(xiàn)沙龍，這種自由開(kāi)放的教學(xué)組織形式在美國(guó)的研究生教育中歷史較長(zhǎng)并已逐漸成為一種重要的教學(xué)方法[2]，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)科研院所開(kāi)展較多。Journal club作為一種文獻(xiàn)研習(xí)模式，能夠提高研究生閱讀和理解文獻(xiàn)的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性科學(xué)思維能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，所以在研究生教育中有舉足輕重的作用。筆者帶領(lǐng)課題組的研究生定期舉行Journal club，在開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了思考和探討。
一、存在的主要問(wèn)題
Journal club雖然在國(guó)內(nèi)一些研究院所已開(kāi)展較多，但模式尚不成熟，依然存在較多問(wèn)題。如一些研討會(huì)常流于形式，匯報(bào)者所選取的文獻(xiàn)范圍較窄或未對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深入解讀，與會(huì)者參與度不高、互動(dòng)較少及缺少批判性思考等。這些問(wèn)題的存在使得Journal club這種自由開(kāi)放的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮應(yīng)有優(yōu)勢(shì)，在一定程度上阻礙研究生科研素質(zhì)和能力的發(fā)展。
二、改進(jìn)的方案
1.主持者制定有效的組織形式
Journal club 要有效地開(kāi)展，主持者要發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。主持者可以是研究生導(dǎo)師也可以是研究助理。一般而言，主持者學(xué)術(shù)水平越高報(bào)告會(huì)的參與率就越高，獲得的效果會(huì)更好。Journal club 開(kāi)始前，主持者需要制定有效的組織形式。首先是研討會(huì)舉行時(shí)間的確定，為了讓更多的人參與Journal club，應(yīng)盡量選擇多數(shù)研究生能參會(huì)的時(shí)間段并定期舉行，如晚上或周末，每次一兩人，一兩小時(shí)為宜;其次，主持者應(yīng)規(guī)定文獻(xiàn)的大致范圍，報(bào)告者可以在這個(gè)范圍內(nèi)選擇自己感興趣或與自己課題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行研讀、報(bào)告和深入解讀;主持者應(yīng)提前一周左右發(fā)放報(bào)告者所選文獻(xiàn)材料以使參會(huì)者有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而提高與會(huì)者的參與度。
2.報(bào)告研究生選擇高水平論著并進(jìn)行詳細(xì)解讀
報(bào)告研究生應(yīng)以已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)半年左右的二年級(jí)研究生為主，報(bào)告人應(yīng)在既定領(lǐng)域內(nèi)選擇近兩三年發(fā)表的高水平論著，這些論著應(yīng)盡可能反映學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)或與本人課題相關(guān)，文獻(xiàn)的選取是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要主持者與報(bào)告研究生本人共同把關(guān)。文獻(xiàn)選好之后，報(bào)告者需要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真研讀和深入挖掘。除了要研讀文獻(xiàn)的研究意義、研究?jī)?nèi)容、方法、結(jié)果和結(jié)論外，還要對(duì)文獻(xiàn)的研究背景進(jìn)行更深入的延伸閱讀，如這篇論著的前因后果，作者發(fā)表在其他雜志的相關(guān)論文等。報(bào)告人只有對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深入透徹地解讀才可能將文獻(xiàn)完整地呈現(xiàn)，才能將更多背景知識(shí)傳遞給與會(huì)人員。在文獻(xiàn)報(bào)告的時(shí)候，報(bào)告者應(yīng)制作精良的PPT以協(xié)助演講，這對(duì)報(bào)告研究生而言是非常好的一次鍛煉語(yǔ)言凝練和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3.提高研究生的參與度
Journal club的參加者主要是研究生和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。參會(huì)者應(yīng)該提前對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，對(duì)文獻(xiàn)的整體思路和技術(shù)路線有較完整的認(rèn)識(shí)。參會(huì)者只有對(duì)文獻(xiàn)有大體認(rèn)識(shí)才能將自己有疑問(wèn)的地方與他人進(jìn)行深入討論，才可能真正地參與其中。此外，還要主持者進(jìn)行引導(dǎo)討論調(diào)動(dòng)研究生參與的積極性。討論內(nèi)容應(yīng)包括論著的研究思路、設(shè)計(jì)方法是否合理，所得出的結(jié)論是否有足夠的證據(jù)支持及研究有無(wú)需改進(jìn)之處等，這樣可以提高研究生討論的興趣并鍛煉他們的批判性思維能力。
4.建立科學(xué)合理的效果評(píng)價(jià)機(jī)制
作為一種教學(xué)組織模式，建立效果評(píng)價(jià)機(jī)制有助于對(duì)研究生的培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)估，也將對(duì)研究生的積極參與起到一定的激勵(lì)作用，最終實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教[3]。建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行判定：(1)是否提高了研究生查找文獻(xiàn)及深入閱讀文獻(xiàn)的能力;(2)是否提高了研究生參與討論的積極性;(3)是否則提高了研究生創(chuàng)新性科學(xué)思維和批判性思考的能力;(4)是否對(duì)研究生的課題進(jìn)展有促進(jìn)作用。主持者可以基于以上原則建立一種科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制中，研究生參與文獻(xiàn)報(bào)告會(huì)的次數(shù)，所報(bào)告文獻(xiàn)是否屬于高水平的論文，對(duì)文獻(xiàn)的把握、解讀和演講的能力，參加討論的積極性，所提出問(wèn)題的科學(xué)性及提出解決問(wèn)題方法的能力等為參考以綜合評(píng)價(jià)Journal club的教學(xué)效果。
綜上，要讓Journal club 在醫(yī)學(xué)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮促進(jìn)作用，需要主持者進(jìn)行有效的組織，提高研究生的參與度和建立科學(xué)合理的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，其中專(zhuān)家的參與、點(diǎn)評(píng)及討論引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。成功的Journal club教學(xué)將對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)思維和批判性思考能力的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)研究生起到較大的促進(jìn)作用。
【摘要】網(wǎng)絡(luò)訪談節(jié)目主持人不同的提問(wèn)方式和技巧背后是否具有隱藏意涵，主持人開(kāi)啟話輪的話語(yǔ)路徑選擇是否有規(guī)律可尋，對(duì)這些問(wèn)題的回答有助于提高網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目受眾的媒介素養(yǎng)。本文使用內(nèi)容分析法，對(duì)《大牌駕到》主持人的提問(wèn)類(lèi)型進(jìn)行多角度審視，結(jié)果表明，主持人的話語(yǔ)路徑選擇具有策略性；主持人提問(wèn)方式與節(jié)目議程設(shè)置的積極互動(dòng)共同促成了節(jié)目的可視效果。
關(guān)鍵詞 訪談節(jié)目 提問(wèn)方式 議程設(shè)置 路徑選擇
綜藝訪談節(jié)目的主持人是影響節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。在訪談節(jié)目中，主持人建構(gòu)節(jié)目的主要形式就是訪談，因此，主持人的提問(wèn)與互動(dòng)，即主持人促成的對(duì)話是節(jié)目生成的動(dòng)力，其重要性不言而喻。
一、研究對(duì)象與意義
2014 年是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)的“自制元年”。在媒介多渠道、多手段、多終端融合發(fā)展的大趨勢(shì)下，各大網(wǎng)絡(luò)視頻公司紛紛發(fā)力開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)自制視頻節(jié)目，騰訊公司是其中的代表之一。2013 年4 月，騰訊視頻推出原創(chuàng)自制名人訪談節(jié)目《大牌駕到》，截止筆者研究之時(shí)，該節(jié)目的累積點(diǎn)擊率已經(jīng)達(dá)到665,261,410，成為網(wǎng)絡(luò)視頻自制節(jié)目中的佼佼者。隨著節(jié)目影響力的提升，主持人華少在節(jié)目中的提問(wèn)風(fēng)格也引發(fā)關(guān)注。
從研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)綜藝訪談節(jié)目通常給人以漫談的感覺(jué)，主持人的提問(wèn)是否只是與嘉賓隨機(jī)形成會(huì)話過(guò)程，主持人不同的提問(wèn)方式和技巧背后是否具有隱藏的意涵，主持人開(kāi)啟話輪的話語(yǔ)路徑選擇是否有規(guī)律可尋，對(duì)這些問(wèn)題的回答有助于提高網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目受眾的媒介素養(yǎng)?！洞笈岂{到》在節(jié)目定位上以名人訪談為主，同時(shí)融合少量的綜藝元素（如游戲），這種節(jié)目定位使得主持人成為決定節(jié)目整體水平的關(guān)鍵因素。另一方面，《大牌駕到》是完全基于網(wǎng)絡(luò)的，所以在當(dāng)前媒介融合已成為大趨勢(shì)的語(yǔ)境下，對(duì)此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的研究具有一定的實(shí)際意義。從學(xué)術(shù)價(jià)值方面看，綜藝訪談節(jié)目和新聞訪談?lì)惞?jié)目都屬于訪談?lì)惞?jié)目，它們?cè)谔釂?wèn)方式上并不存在嚴(yán)格邊界。限于以綜藝節(jié)目主持人提問(wèn)方式為研究對(duì)象的專(zhuān)著和期刊論文數(shù)量很少，且基本上是針對(duì)某個(gè)主持人（比如對(duì)魯豫①或者李靜②）風(fēng)格進(jìn)行個(gè)案分析，并沒(méi)有形成有關(guān)綜藝節(jié)目訪談提問(wèn)方式的歸納總結(jié)。因此，本文參考一些著作中關(guān)于新聞采訪提問(wèn)方式的基本觀點(diǎn)及訪談節(jié)目中的主持人提問(wèn)實(shí)踐對(duì)不同的問(wèn)題類(lèi)型進(jìn)行編碼類(lèi)目的建構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)證的量化分析，并對(duì)綜藝訪談?lì)惞?jié)目采訪方式進(jìn)行有益探索。
二、研究方法
本文采用內(nèi)容分析法，以截止筆者研究時(shí)《大牌駕到》已播出的節(jié)目總共75 期中去掉節(jié)目組綜合剪輯的7 期后剩余的68 期為總體取樣對(duì)象。去掉節(jié)目中的宣傳片頭、主持人開(kāi)場(chǎng)介紹、VCR 插播、主持人的總結(jié)性結(jié)語(yǔ)以及與觀眾互動(dòng)的環(huán)節(jié)，每隔五分鐘抽取主持人的提問(wèn)言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為文本形式作為本次研究的分析樣本，共得到250 次提問(wèn)問(wèn)題。
內(nèi)容分析的指標(biāo)主要包括問(wèn)題編號(hào)、主持人所問(wèn)問(wèn)題類(lèi)型，問(wèn)題類(lèi)型分為按提問(wèn)方式分類(lèi)、按提問(wèn)目的分類(lèi)、按提問(wèn)技巧分類(lèi)。按提問(wèn)方式分類(lèi)分為開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題，如下例中的問(wèn)題1和問(wèn)題2：
問(wèn)題1：其實(shí)在您的工作當(dāng)中也有很多非常不錯(cuò)的合作對(duì)象，比如像羅晉、霍建華、胡歌等等，你對(duì)他們分別有什么評(píng)價(jià)？（20140319，嘉賓：唐嫣）；
問(wèn)題2：你是什么星座？（20130703，嘉賓：黃曉明）。
按照提問(wèn)目的不同可將提問(wèn)內(nèi)容分為深化型問(wèn)題和話題轉(zhuǎn)換型問(wèn)題，前者是在前面問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)相關(guān)信息，后者是指引出與不同于前一問(wèn)題的內(nèi)容，如下例中的問(wèn)題3 和問(wèn)題4：
問(wèn)題3：為什么兩次是最低的限度？（20131023，嘉賓：黃海波）；
問(wèn)題4：你的人生當(dāng)中最大的困難會(huì)是什么呢？可以問(wèn)嗎？（20140604，嘉賓：劉濤）。
按照提問(wèn)技巧不同可將提問(wèn)內(nèi)容分為誘導(dǎo)性問(wèn)題、評(píng)論性問(wèn)題、陳述性問(wèn)題、事實(shí)界定性問(wèn)題。誘導(dǎo)性問(wèn)題是指將采訪導(dǎo)入既定話題軌道的問(wèn)題，這種問(wèn)題有明顯的選擇導(dǎo)向性，如下例中的問(wèn)題5；評(píng)論性問(wèn)題是指采訪者為了獲取對(duì)方的觀點(diǎn)，自己先做出評(píng)論，這些評(píng)論大多是推測(cè)性的，如下例中的問(wèn)題6；陳述性問(wèn)題是指采訪者陳述從其他渠道了解的信息，使采訪對(duì)象不得不對(duì)此信息的真實(shí)性親口證實(shí)或證偽，如下例中的問(wèn)題7；事實(shí)界定型問(wèn)題是指與事實(shí)本身有關(guān)的問(wèn)題，通常指關(guān)于五個(gè)W的提問(wèn)，如下例中的問(wèn)題8。
問(wèn)題5：當(dāng)你還不太出名的時(shí)候，在演藝圈，應(yīng)該很少能交到朋友吧？（20131009，嘉賓：張譯）；
問(wèn)題6：你唱了那么多首情歌，你有幾首情歌的歌詞在我來(lái)看，都極其美，然后配上你的演唱，比如說(shuō)《電臺(tái)情歌》，第一句出來(lái)的時(shí)候，對(duì)當(dāng)時(shí)的我來(lái)講就已經(jīng)瘋了，莫文蔚，她不僅在唱歌，她把一首歌變成一個(gè)電影，三分鐘就是一個(gè)電影，她很特別，你為什么可以演繹那么多不同的愛(ài)情？（20131120，嘉賓：莫文蔚）；
問(wèn)題7：有傳言說(shuō)李晨不滿鄧超搶?xiě)蛱啵凿浿七^(guò)程中一直悶悶不樂(lè)？
（20141022，嘉賓：李晨）；
問(wèn)題8：之前你知道方舟子這個(gè)人嗎？（20140219，嘉賓：林志穎）。
三、研究結(jié)果分析
筆者通過(guò)對(duì)主持人提問(wèn)方式、技巧、問(wèn)題類(lèi)型的相關(guān)性分析得出如下結(jié)果。
1、封閉式提問(wèn)是主持人提問(wèn)的主要方式
從表1 可知，在《大牌駕到》的采訪過(guò)程中，主持人華少使用開(kāi)放式提問(wèn)58 次，封閉式提問(wèn)192 次，封閉式問(wèn)題的次數(shù)遠(yuǎn)大于開(kāi)放式問(wèn)題。由此可以看出，封閉式問(wèn)題是華少在《大牌駕到》中使用的主要提問(wèn)類(lèi)型。封閉式問(wèn)題通常比較具體，需要訪問(wèn)嘉賓直接正面回答，且能夠有針對(duì)性地挖掘主持人想知道的結(jié)果，能夠滿足受眾對(duì)于硬信息的需求。大量的封閉式問(wèn)題的使用可以避免泛泛而談，有助于細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)和主題的突出。
從表2 可以看出，華少在《大牌駕到》的嘉賓訪問(wèn)中，追問(wèn)已有話題和開(kāi)始新話題的頻率基本持平。這表明《大牌駕到》的整體節(jié)目定位不是深度訪問(wèn)，針對(duì)具體話題，較少次數(shù)的追問(wèn)就可以滿足采訪者的信息需求。另外，這也說(shuō)明《大牌駕到》的內(nèi)容呈現(xiàn)相對(duì)碎片化，話題總量多，轉(zhuǎn)換快。
3、訪談節(jié)目的事實(shí)價(jià)值追求
由表3 可知，事實(shí)界定性問(wèn)題使用次數(shù)最多，為125 次，評(píng)論性問(wèn)題使用最少，為10 次。
使用不同性質(zhì)的問(wèn)題是采訪者采訪策略的體現(xiàn)。事實(shí)界定性問(wèn)題的多次使用與表2 中“《大牌駕到》節(jié)目的內(nèi)容呈現(xiàn)相對(duì)碎片化，話題總量多，轉(zhuǎn)換快”的結(jié)論相一致，不同的采訪話題往往意味著關(guān)于話題基本事實(shí)的界定，所以，話題總量多必然導(dǎo)致事實(shí)界定性問(wèn)題的使用次數(shù)多。誘導(dǎo)性問(wèn)題有助于訪談嘉賓的談話內(nèi)容控制在采訪者的意圖之內(nèi)，《大牌駕到》的話題量多，主持人的訪談表面上看散漫，實(shí)際上有一條把話題穿插起來(lái)的主線。評(píng)論性問(wèn)題的較少使用與表2 的結(jié)論相一致，“話題多，轉(zhuǎn)換快”的訪談基調(diào)導(dǎo)致評(píng)論性提問(wèn)方式的使用頻次偏少。陳述性問(wèn)題和事實(shí)界定性問(wèn)題加起來(lái)所占比重為65.2%，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于評(píng)論性和誘導(dǎo)性問(wèn)題有可能引發(fā)嘉賓觀點(diǎn)的闡述，陳述性問(wèn)題和事實(shí)界定性問(wèn)題都是對(duì)事實(shí)信息的發(fā)掘。由此可知，事實(shí)信息是訪談?lì)惞?jié)目的主要信息需求，嘉賓往往受制于節(jié)目制作方的議程框架，能動(dòng)性非常有限。
4、問(wèn)題類(lèi)型的相關(guān)關(guān)系分析
由表4 可以看出，無(wú)論在是追問(wèn)前一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)信息還是開(kāi)始下一個(gè)話題的提問(wèn)，《大牌駕到》的主持人都是以使用封閉式提問(wèn)方式為主，這與提問(wèn)方式的總體使用情況一致。
由表5 可以看出，誘導(dǎo)性問(wèn)題中，封閉式提問(wèn)方式占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；評(píng)論性問(wèn)題以開(kāi)放式提問(wèn)為主；陳述性問(wèn)題中，除一次使用開(kāi)放式問(wèn)題外均為封閉式提問(wèn)；事實(shí)界定性問(wèn)題中，封閉式提問(wèn)所占比重較大。
由此可知，華少在《大牌駕到》訪談的提問(wèn)過(guò)程中，誘導(dǎo)性問(wèn)題大部分使用封閉式的提問(wèn)方式，這與主持人控制談話進(jìn)程的策略有關(guān)，而封閉性問(wèn)題更容易把訪談內(nèi)容引導(dǎo)到采訪人期望的軌道上來(lái)；因?yàn)檎麄€(gè)樣本中評(píng)論性問(wèn)題只有10 個(gè)，不具有代表性，這里不再贅述；在陳述性問(wèn)題的使用中，主持人幾乎全部使用了封閉式提問(wèn)方式，因?yàn)殛愂鍪絾?wèn)題本身就是采訪者陳述一定事實(shí)通過(guò)向被訪者提問(wèn)來(lái)證實(shí)或者證偽，封閉式問(wèn)題有助于得到準(zhǔn)確答案；在事實(shí)界定性問(wèn)題中，華少也以使用封閉式提問(wèn)方式為主，集中了解事情的基本信息。
綜上所述，華少在《大牌駕到》的訪談過(guò)程中，使用了多種不同的提問(wèn)方式，不同的提問(wèn)方式和技巧意味著不同的會(huì)話策略和信息挖掘旨?xì)w，看似順其自然的對(duì)話過(guò)程實(shí)則始終貫穿著一條主線，主持人的話語(yǔ)路徑選擇與議程設(shè)置的選擇積極互動(dòng)，形成節(jié)目的整體可視效果。
訪談?lì)惞?jié)目主持人的提問(wèn)方式與主持人的個(gè)人修養(yǎng)和習(xí)慣有關(guān)，更與節(jié)目形態(tài)、節(jié)目的受眾定位有關(guān)。從主持人提問(wèn)問(wèn)題類(lèi)型的角度出發(fā)只是研究主持人采訪路徑的視角之一，主持人的主持方式不僅與語(yǔ)言符號(hào)有關(guān)，還與燈光、音響、音效、舞美等環(huán)境布置和主持人的表情、動(dòng)作、著裝等非語(yǔ)言符號(hào)有關(guān)，這需要研究者多方面綜合考量。
參考文獻(xiàn)
①于海霞，《〈魯豫有約〉節(jié)目的特色及發(fā)展》[J].《記者搖籃》，2012（1）
②湯吉紅，《探析綜藝節(jié)目《〈非常靜距離〉的成功之道》[J].《新聞知識(shí)》，2014（8）
會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)通常由報(bào)頭、報(bào)身(正文)、報(bào)尾三部分構(gòu)成，那么關(guān)于學(xué)術(shù)會(huì)議的簡(jiǎn)報(bào)怎么寫(xiě)呢?下面小編給大家介紹關(guān)于學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)道范文的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所幫助。
學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)道范文一20__年10月31日晚上19:00時(shí)，貴州師范大學(xué)地環(huán)學(xué)院研究生會(huì)主辦的“地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院研究生學(xué)術(shù)交流會(huì)”在地環(huán)學(xué)院五樓會(huì)議室正式舉行。
為落實(shí)我校第八屆研究生學(xué)術(shù)文化節(jié)有關(guān)文件精神，并且針對(duì)研一新生入學(xué)后在學(xué)習(xí)生活等方面存在的困惑，特別是論文寫(xiě)作以及國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等事宜，我院研究生會(huì)結(jié)合我院實(shí)際，決定舉辦此次研究生學(xué)術(shù)交流會(huì)。
會(huì)議由2013級(jí)人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生吳彥朝主持。
會(huì)議邀請(qǐng)了博士生導(dǎo)師李陽(yáng)兵教授，院研究生管理辦公室負(fù)責(zé)人趙宇鸞博士以及2014年地環(huán)學(xué)院研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者與新生同學(xué)進(jìn)行交流、溝通。
會(huì)議分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)由李陽(yáng)兵老師作關(guān)于論文寫(xiě)作的報(bào)告，第二環(huán)節(jié)由趙宇鸞老師就《貴州師范大學(xué)地理與環(huán)境科學(xué)學(xué)院研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選實(shí)施細(xì)則(修訂稿)》進(jìn)行解讀，第三環(huán)節(jié)由2014年我院研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟。
通過(guò)此次會(huì)議，同學(xué)們學(xué)習(xí)到了實(shí)用的論文寫(xiě)作技巧，也對(duì)如何申請(qǐng)研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金有了清楚的認(rèn)識(shí)，并且獲得研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)那種對(duì)待學(xué)術(shù)的認(rèn)真態(tài)度也讓新同學(xué)們受到了很大的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和積累是為今后的騰飛奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
許多同學(xué)會(huì)后紛紛表示要從看文獻(xiàn)、學(xué)軟件、打基礎(chǔ)等方面做足工作，取得進(jìn)步，爭(zhēng)取今后成為研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的有力爭(zhēng)奪者。
最后，會(huì)議在同學(xué)們熱烈的鼓掌聲中圓滿結(jié)束。
學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)道范文二20__年10月18日-20日我們應(yīng)邀參加了在四川成都舉辦的中國(guó)作物學(xué)會(huì)50周年慶祝會(huì)暨20__年學(xué)術(shù)年會(huì)，會(huì)議由中國(guó)作物學(xué)會(huì)主辦、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)承辦，大會(huì)以“生物育種產(chǎn)業(yè)與糧食安全”為主旨，吸引了來(lái)自全國(guó)20多個(gè)省份的專(zhuān)家學(xué)者500多人前來(lái)參會(huì)，會(huì)議中聽(tīng)取了及118名專(zhuān)家分別作了報(bào)告，受益頗豐。
大會(huì)首先聽(tīng)取了中國(guó)作物學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)翟虎渠教授作題為“作物科學(xué)50年”的報(bào)告，簡(jiǎn)要回顧了作物學(xué)會(huì)50年發(fā)展的光輝歷程，作物科學(xué)50年來(lái)對(duì)人類(lèi)發(fā)展的特殊貢獻(xiàn)，隨后來(lái)自中科院的5位院士的主題報(bào)告。
其中對(duì)陶西平先生、劉思山教授及七節(jié)高中教師展評(píng)課作具體報(bào)告。
學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)道范文三_年_月_日 __學(xué)術(shù)會(huì)議暨繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班隆重召開(kāi)。會(huì)議由__醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸專(zhuān)委會(huì)主辦，__醫(yī)院呼吸內(nèi)科研究所承辦。
本次大會(huì)是重慶哮喘聯(lián)盟成立五年來(lái)第三次學(xué)術(shù)會(huì)議，會(huì)議的主題為“重癥與難治性哮喘：未能滿足的臨床需要”，會(huì)議共設(shè)9個(gè)專(zhuān)題，邀請(qǐng)了中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸分會(huì)候任主任委員__教授、中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸分會(huì)哮喘學(xué)組副組長(zhǎng)__教授、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)呼吸分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)__教授、北京協(xié)和醫(yī)院呼吸內(nèi)科__教授等國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，重慶42家醫(yī)院，150多名呼吸屆同行參與會(huì)議。
會(huì)議開(kāi)始，大會(huì)主席、重慶哮喘聯(lián)盟組長(zhǎng)、新橋醫(yī)院呼吸內(nèi)科主任__教授發(fā)表了熱情、簡(jiǎn)短的致辭。隨后，各位專(zhuān)家就重癥哮喘支氣管熱成形術(shù)治療、過(guò)敏性與非過(guò)敏性哮喘發(fā)病機(jī)制、支氣管過(guò)敏性肺曲菌病的診斷分類(lèi)及治療經(jīng)驗(yàn)、哮喘個(gè)體化治療的進(jìn)展等進(jìn)行深入的探討。
關(guān)鍵詞:朦朧期、鋼琴教學(xué)、技術(shù)理論
縱觀中國(guó)鋼琴教育的歷史,二十世紀(jì)初至三十年代這一時(shí)期是一個(gè)很重要的階段,可稱(chēng)之為中國(guó)鋼琴教育發(fā)展的朦朧期。這一時(shí)期,中國(guó)鋼琴教育的發(fā)展處于啟蒙階段,鋼琴教學(xué)和技術(shù)理論等都處于萌芽之中。俗語(yǔ)說(shuō),一年之際在于春、一日之際在于晨,各種事物發(fā)展的啟蒙階段至關(guān)重要,鋼琴教育的發(fā)展亦是如此。因此本文選擇了朦朧期這一時(shí)間點(diǎn),對(duì)社會(huì)背景、音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)、鋼琴教學(xué)狀況及有代表性的鋼琴人物的鋼琴技術(shù)理論四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的闡述。
一、朦朧期的文化背景
1840年爆發(fā),西方列強(qiáng)的艦船利炮摧毀了清王朝的封建大門(mén),中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。1911年的了腐朽的清政府的統(tǒng)治,建立民主共和政權(quán),政治體制發(fā)生重大變革。1915年,思想文化領(lǐng)域的,主張學(xué)習(xí)歐美科學(xué)文化,要求富國(guó)強(qiáng)兵。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)觸及文化的各個(gè)方面,從宗教、政治、教育、倫理到語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)方面,幾乎無(wú)所不包。鋼琴也是因?yàn)榻烫玫拈_(kāi)設(shè)和新學(xué)堂的興辦,在中國(guó)推廣和應(yīng)用開(kāi)的。
二、音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的應(yīng)運(yùn)而生
之后,極大地促進(jìn)了中國(guó)近代新音樂(lè)文化的形成和發(fā)展。各地音樂(lè)界相繼成立了多種形式的音樂(lè)社團(tuán),舉辦了多種音樂(lè)演出和講習(xí)活動(dòng)。此后,作為西洋樂(lè)器的鋼琴,頻頻出現(xiàn)在各類(lèi)音樂(lè)會(huì)上。
1927年11月27日,在上海建立了中國(guó)第一所高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院―國(guó)立音樂(lè)學(xué)院,任院長(zhǎng),蕭友梅主持校政。1929年改為國(guó)立音專(zhuān)后,由蕭友梅任院長(zhǎng)。
國(guó)立音專(zhuān)是參照德、法等國(guó)高等音樂(lè)學(xué)校的教學(xué)體制,建立起來(lái)的單科音樂(lè)大學(xué),成立之初設(shè)聲樂(lè)、鋼琴、小提琴和作曲四個(gè)系,并根據(jù)中國(guó)當(dāng)時(shí)的具體情況,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排上具有自身的特點(diǎn),吸引了一批中外優(yōu)秀的音樂(lè)家前去任教,其中高薪特聘俄籍鋼琴家查哈羅夫教授,主持音專(zhuān)的鋼琴教學(xué)工作,這是對(duì)中國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)的重要?dú)v史事件。
三、以梅?帕契和鮑里斯?查哈羅夫?yàn)榇淼娜宋锛颁撉俳虒W(xué)技術(shù)理論
1.梅?帕契
意大利鋼琴家梅?帕契先生于1904年在上海祖僑俱樂(lè)部舉行獨(dú)奏會(huì),是外國(guó)鋼琴家最早在中國(guó)公演的鋼琴音樂(lè)會(huì)。梅?帕契先生是著名鋼琴大師李斯特的再傳弟子,長(zhǎng)期居住在上海,擔(dān)任上海工部局管弦樂(lè)隊(duì)指揮,使這個(gè)樂(lè)隊(duì)的演奏水平一躍而被公譽(yù)為“遠(yuǎn)東第一”的交響樂(lè)隊(duì)。梅?帕契先生在上海長(zhǎng)期僑居直至終老,除演奏與指揮之外,還從事鋼琴教學(xué)。
梅?帕契先生的鋼琴教學(xué)非常嚴(yán)格,強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性和對(duì)堅(jiān)實(shí)的指尖的訓(xùn)練。
首先,梅?帕契先生強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性。傅雷先生在《傅聰?shù)某砷L(zhǎng)》一文中,對(duì)梅先生的教學(xué)有過(guò)這樣一段描述:“傅聰在國(guó)內(nèi)所受的唯一嚴(yán)格的鋼琴訓(xùn)練,就是在梅?帕契先生門(mén)下的二年”。傅聰先生在談到他跟梅?帕契學(xué)琴時(shí)曾說(shuō);“這一年所有的好東西都沒(méi)有了;讓我手背上放個(gè)鋼板練指頭,鋼板一掉下來(lái)就訂?！?嚴(yán)格的手指技術(shù)成為大多數(shù)中國(guó)鋼琴家們演奏的重要特點(diǎn)。
其次,梅?帕契先生強(qiáng)調(diào)對(duì)堅(jiān)實(shí)的指尖訓(xùn)練,先生認(rèn)為對(duì)堅(jiān)實(shí)的指尖訓(xùn)練不僅用于彈奏古典樂(lè)曲、浪漫樂(lè)曲,還用于彈奏普羅柯菲耶夫、巴托克,甚至帶有印象派情調(diào)的音樂(lè)。
梅?帕契先生的鋼琴教學(xué)彈奏技術(shù),對(duì)中國(guó)的鋼琴教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響,培養(yǎng)了中國(guó)老一輩鋼琴家俞便民、張雋偉和后來(lái)的年輕鋼琴家朱工一、周廣仁、巫漪麗、傅聰?shù)?他們都成為著名鋼琴演奏家和教育家,并把這種教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)之中,以至于嚴(yán)格的手指訓(xùn)練在中國(guó)現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)中還受到相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>
2.鮑里斯?查哈羅夫
鮑里斯?查哈羅夫先生是俄羅斯最早的鋼琴學(xué)派創(chuàng)始人安娜?葉西波娃的學(xué)生,是普羅柯菲耶夫的同窗好友,后來(lái)還跟隨戈多夫斯基學(xué)過(guò)一段時(shí)間。他有著在圣?彼得堡音樂(lè)學(xué)院任教七年,以及舞臺(tái)演奏的豐富經(jīng)驗(yàn),身兼鋼琴教師和鋼琴演奏家雙重身份。
1927年中國(guó)建立了第一所專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院―上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院(1929年改名為上海國(guó)立音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校),開(kāi)設(shè)了我國(guó)第一個(gè)鋼琴系,由俄羅斯鋼琴家鮑里斯?查哈羅夫主持,使中國(guó)首次有了正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化的鋼琴教育基地。正是查哈羅夫,使中國(guó)當(dāng)時(shí)唯一的高等音樂(lè)學(xué)府的鋼琴教學(xué),由原有處于較低水平迅速推進(jìn)到合乎當(dāng)時(shí)世界高等鋼琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)和藝術(shù)性演奏要求的水平線上,培養(yǎng)出了李獻(xiàn)敏、丁善德、李翠貞、吳樂(lè)懿、范繼森等中國(guó)第一代鋼琴家。他的學(xué)生丁善德,于1935年5月11日在上海舉行了畢業(yè)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì),這是中國(guó)鋼琴藝術(shù)史上第一次由中國(guó)鋼琴家舉辦的鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)。正因?yàn)樵谥袊?guó)鋼琴教育方面的突出貢獻(xiàn),查哈羅夫被尊稱(chēng)為中國(guó)第一代鋼琴家的宗師。
首先,查哈羅夫在鋼琴教學(xué)中貫徹俄羅斯鋼琴學(xué)派的美學(xué)與教學(xué)原則,致力于扎實(shí)的俄羅斯基本功訓(xùn)練,追求把優(yōu)美如歌的旋律同技巧結(jié)合起來(lái),使演奏既有干凈有力的技巧,又有柔潤(rùn)美麗的音色。
其次,他注重手指技術(shù),對(duì)于手型,他建議“感覺(jué)到手掌心好像抓住一個(gè)雞蛋那樣的”。但他也說(shuō)過(guò):“假如你愿意的話――可以把手掌翻過(guò)來(lái)彈”。他注重對(duì)作品深刻且富有創(chuàng)造性的理解,講究強(qiáng)烈的音樂(lè)個(gè)性和嚴(yán)謹(jǐn)周密的演奏布局。
正是以梅?帕契和鮑里斯?查哈羅夫等為代表的鋼琴家們,給當(dāng)時(shí)正處于朦朧期的中國(guó)鋼琴教學(xué),帶來(lái)了嚴(yán)格的鋼琴手指技術(shù),使中國(guó)有了基本的,較為規(guī)范的鋼琴教學(xué)技術(shù)理論。但是追求中國(guó)特色鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)方面,由于這些外國(guó)鋼琴家缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)知識(shí)的了解,因此在鋼琴教學(xué)中存在一定的局限性。對(duì)音樂(lè)的理解,更多的是中國(guó)學(xué)生憑借自身對(duì)本民族文化的了解和積累,有意無(wú)意的滲透到鋼琴?gòu)椬嘀小?/p>
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述二十世紀(jì)初至三十年代年這一時(shí)期,中國(guó)的鋼琴教教學(xué)有了最基礎(chǔ)的框架:中國(guó)鋼琴的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)基本確立,鋼琴教學(xué)技術(shù)初步形成,培養(yǎng)造就了一大批受到鋼琴專(zhuān)業(yè)教育的年輕學(xué)子,他們活躍在中國(guó)的鋼琴舞臺(tái),逐漸成為中國(guó)鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的棟梁,其中有不少后來(lái)成長(zhǎng)為第一代鋼琴家。這些都為中國(guó)鋼琴教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為中國(guó)鋼琴教學(xué)技術(shù)理論的啟蒙階段。
參考文獻(xiàn)
[1]陳丹曦. 半江瑟瑟半江紅―20世紀(jì)50年代前的中國(guó)鋼琴音樂(lè). 福建藝術(shù). 2001年第5期
[2]李松蘭. 試論中國(guó)鋼琴學(xué)派的萌芽. 中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)
[3]程征. 二十世紀(jì)上半葉中國(guó)鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作若干問(wèn)題的研究. 中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)
[4]傅雷著. 與傅聰談音樂(lè). 三聯(lián)書(shū)店出版. 1995年
[5]黃岑 中國(guó)早期的鋼琴教育機(jī)構(gòu)與鋼琴人物.見(jiàn):樂(lè)府新聲(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)校學(xué)報(bào)),2001年第四期
[6]卞萌著, 卞善藝譯. 中國(guó)鋼琴文化之形成與發(fā)展. 華樂(lè)出版社. 1996年
[7]汪毓和. 20世紀(jì)華人音樂(lè)創(chuàng)作概述. 音樂(lè)研究. 1995年第1, 2, 3期
[8]汪毓和. 對(duì)建國(guó)50年來(lái)中國(guó)鋼琴音樂(lè)發(fā)展的回顧與展望。鋼琴藝術(shù).1999年第五期
