發(fā)布時間：2022-11-20 00:53:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的時間格言樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、時間一直流，一直流，不會停下來等著我覺悟，悔改。日子怎么翻，我就怎么過。頹廢似乎成了某種自豪。我厭惡著，鄙視著這樣無趣的我，無聊的人生?？傇搶W(xué)點什么啊。
2、人壽幾何，逝如朝霞。
3、明知年華終將老去，而我站在青春的尾尖靜靜眺望，盼著風(fēng)的微笑，盼著這顆心溫暖到老?？茨窍诺臍q月在指尖滑過，依然明白，我與青春不止遇見。
4、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。
5、老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明。
6、不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆溜走的時光。
7、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。
8、拋棄時間的人，時間也拋棄他。
9、時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，也許你等到了，但是，你又能做些什么 你還是要去考慮。所以我們要珍惜時間，愛惜時間。
10、朋友們，我們正在不斷成長，不能再懷戀過去了。就如俄國詩人普希金說的：“而那過去了的就會成為親切的懷戀!”朋友們啊!記住!歲月在流逝，我們在成長!
11、風(fēng)輕花落定，時光踏下輕盈的足跡，卷起昔日的美麗悠然長去。在夜的最后一章，散盡了那段甜甜的香。
12、你的眼睛，是我永生不會再遇的海。你若流淚，先濕的是我的心。
13、當(dāng)許多人在一條路上徘徊不前時，他們不得不讓開一條大路，讓那珍惜時間的人趕到他們的前面去。
14、歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香;齒月年輪，只剩下蒼白的臉，無奈的守候;回憶流沙，誰都看不到他的身影，誰都聽不到他的腳步，一切都在流逝中進(jìn)行，在流逝中爆發(fā)。
15、如果一百年前有奉獻(xiàn)這個詞我希望它是屬于我的，一百年后如果有幸福這個詞我希望它是屬于你的。
16、人誤地一時，地誤人一年。
17、時間有三種步伐：未來姍姍來遲，現(xiàn)在象箭一樣飛逝，過去永遠(yuǎn)靜止不動。
18、似水流年，筆尖只剩殘缺的回憶…回不去的年少時光…用什么祭奠逝去的青春 我們都還是我們，只是都回不去那個單純的年紀(jì)。
19、不飽食以終日，不棄功于寸陰。
20、不管饕餮的時間怎樣吞噬著一切，我們要在這一息尚存的時候，努力博取我們的聲譽(yù)，使時間的不能傷害我們。
21、合理安排時間，就等于節(jié)約時間。
22、“光陰似箭，日月如梭”一眨眼，又快到了期中考試。時間走得真快啊!它不會等人，更不會等你，當(dāng)你在浪費(fèi)時間的就時候，它就趁你不注意就悄悄地溜出你的世界，讓時間飛快地流淌，等你恍然大悟之后，才知道時間有多么重要。
23、即將來臨的一天，比過去的一年更為悠長。
24、敢于浪費(fèi)哪怕一個鐘頭時間的人，說明他還不懂得珍惜生命的全部價值。
25、時光如箭，轉(zhuǎn)眼一劃而過，便消失得無影無蹤了。曾經(jīng)有種感覺，想讓它成為永遠(yuǎn)。過了許多年，才發(fā)現(xiàn)它已漸漸消逝了。后來悟出：原來握在手中的不一定就是我們真正擁有的，我們所擁有的也不一定就是我們真正銘刻在心的！人生很多時候需要一份寧靜的關(guān)照和自覺的放棄！
26、黃金時代在我們面前而不在我們背后。
27、不要老嘆息過去，它是不再回來的；要明智地改善現(xiàn)在。要以不憂不懼的堅決意志投入撲朔迷離的未來。
28、零星的時間，如果能敏捷地加以利用，可成為完整的時間。所謂“積土成山”是也，失去一日甚易，欲得回已無途。
29、君不見，黃河之水天下來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
30、一年之計在于春，一日之計在于晨。
31、一分時間，一分成果。對科學(xué)工作者來說，就不是一天八小時，而是寸陰必珍，寸陽必爭！
32、我相信每個人都渴望屬于自己的真愛，因為這是我們所擁有的最接近神的力量！
33、必須記住我們學(xué)習(xí)的時間是有限的。時間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。
34、節(jié)省時間；也就是使一個人的有限生命，更加有效而也即等于延長了人的生命。
35、從不浪費(fèi)時間的人，沒有工夫抱怨時間不夠。
36、能沖刷一切的除了眼淚，就是時間，以時間來推移感情，時間越長，沖突越淡，仿佛不斷稀釋的茶。
37、流逝的歲月，流逝的神話，這些許是地是神的旨意，溫柔的宇宙，我這顆小星球又能怎樣 只有在流逝中等待新的奇跡。
38、公道世間唯白發(fā)，貴人頭上不曾饒。
39、時無重至,華不在陽。
40、童年時代，天真的我，還是那么的莽莽撞撞，一點兒也不懂，就像一只無憂無慮的小鳥。現(xiàn)在，長大了，不像曾經(jīng)，這時，我才恍然大悟，但是，時間已經(jīng)流逝，像針尖上的一滴水珠流進(jìn)大海，我的青春留在時間里，一晃什么也沒有。我不禁淚潸潸了。
41、如果敵人讓你生氣，那說明你還沒有勝他的把握。如果朋友讓你生氣，那說明你仍然在意他的友情。
42、世人若被明日累,春去秋來老將至
43、節(jié)約時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長了人的壽命。
44、用“分”來計算時間的人，比用“時”計算時間的人，時間多五十九倍。
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了，在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
光陰似箭，日月如梭。
今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。歌德
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。
一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。
作業(yè)不會，學(xué)霸幫你。
人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰，另一是躊躇滿志。
浪費(fèi)時間是一樁大罪過。
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛
雖然明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽了。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
少壯不努力，老大徒傷悲
明日復(fù)明日，明日何其多。
放棄時間的人，時間也放棄他。
春光不自留，莫怪東風(fēng)惡。
時間是偉大的導(dǎo)師。
利用時間是一個極其高級的規(guī)律。
浪費(fèi)時間是一樁大罪過。
時間是我的財產(chǎn)，我的田畝是時間。
在世界上我們只活一次，所以應(yīng)該愛惜光陰。必須過真實的生活，過有價值的生活。巴甫洛夫
任何節(jié)約歸根到底是時間的節(jié)約。
一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省。
正當(dāng)利用時間！你要理解什么，不要舍近求遠(yuǎn)。
在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學(xué)習(xí)迅速地辦事。
你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。
在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學(xué)習(xí)迅速辦事。
探討了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程體系的改革與實踐，將原來分別附屬于各教研室的實驗課合并為一門基礎(chǔ)化學(xué)實驗課，成立基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心，減少了課時，調(diào)整了實驗內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，建立了完善的成績評定方法，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高了學(xué)生的實驗技能和科研素質(zhì)，同時對今后該課程的進(jìn)一步改革提出了設(shè)想。
關(guān)鍵詞:
農(nóng)業(yè)院校;基礎(chǔ)化學(xué)實驗;改革
近些年，科技技術(shù)發(fā)展尤為迅速，而伴隨著科學(xué)技術(shù)的提高，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)需要。實驗是一切科學(xué)創(chuàng)造的源泉，沒有足夠的科學(xué)實驗研究，不但難于解決生產(chǎn)實際問題，也不可能提出什么突破性理論［1］。作為大學(xué)化學(xué)實驗課程，除了要讓學(xué)生更好地理解、鞏固和加深所學(xué)的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獻(xiàn)身科學(xué)和勇于探索的精神［2－3］。基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程是農(nóng)業(yè)院校課程體系中重要組成部分，是當(dāng)代農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生必修課程，也是其學(xué)好后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程［4］。以前，基礎(chǔ)化學(xué)實驗課在農(nóng)業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置中，基本都是附設(shè)在化學(xué)理論課之中，地位不夠突出。這就使得部分教師和學(xué)生在一定程度上認(rèn)為該課程不夠重要，教師授課積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生實際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)。為此，我們著重對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績評定方式進(jìn)行了改革。經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，我們的改革取得了一定的效果。
1教學(xué)體系的改革
基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)體系的改革是實驗教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證。在2003年以前，我院基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程教學(xué)的任務(wù)分別屬于無機(jī)化學(xué)教研室、分析化學(xué)教研室、物理化學(xué)教研室和有機(jī)化學(xué)教研室，在課程內(nèi)容設(shè)置上有一定的重復(fù)現(xiàn)象，儀器設(shè)備利用率不高，實驗資源浪費(fèi)嚴(yán)重。在學(xué)校的大力支持下，將四大化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué))實驗室合并，于2003年7月組建校級“基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心”，設(shè)主任一名，副主任兩名，實行中心主任負(fù)責(zé)制。經(jīng)過10多年的發(fā)展，實驗教學(xué)中心目前有實驗技術(shù)人員10名，實驗教師40余人。改革后，實驗中心用于基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的實驗用房有80余間。由基礎(chǔ)化學(xué)課程組負(fù)責(zé)確定課程內(nèi)容，實驗中心負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實驗器材和藥品。實驗中心負(fù)責(zé)統(tǒng)一調(diào)配實驗儀器和設(shè)備，杜絕了實驗儀器的重復(fù)購置和利用率不高的問題。
2教學(xué)內(nèi)容的改革
通過優(yōu)化課程內(nèi)容，將原來的無機(jī)化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗合并為一門單列的《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》，刪除了一些重復(fù)的、陳舊的實驗內(nèi)容，增加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新內(nèi)容，共90學(xué)時，分兩學(xué)期完成，單獨(dú)進(jìn)行考試。在研究了其他院校最新教材的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校的教學(xué)工作經(jīng)驗和教改成果，組織教師編寫了《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》教材，已于2013年由化學(xué)工業(yè)出版社正式出版。教材中的時刻內(nèi)容，主要以學(xué)習(xí)和掌握實驗的基本操作技能為主，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題。解決問題的能力。如明礬的制備及產(chǎn)品性質(zhì)檢驗、乙酰苯胺的制備等。也綜合考慮了農(nóng)業(yè)院校的特點，在本教材中適當(dāng)選取了一些和農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)、動物科學(xué)等專業(yè)相關(guān)的實驗，如從茶葉中提取咖啡因、從肉桂皮中提取肉桂醛、糖類化合物的性質(zhì)、維生素C的測定等。在實驗過程中，注重實驗的綠色化。對有毒化學(xué)藥品遵循“微量、回收、重復(fù)使用、處理”的原則，從原料綠色化、反應(yīng)綠色化、催化劑綠色化、溶劑綠色化、產(chǎn)品綠色化等方面綜合考慮。氧化還原反應(yīng)實驗中關(guān)于H2O2氧化性的實驗，一般是Pb2++S2－=PbS，PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O。Pb2+是有毒重金屬，實驗中應(yīng)該避免使用，可以用H2O2與I－反應(yīng)生成I2，實驗現(xiàn)象也很明顯，同樣可以達(dá)到實驗?zāi)康?乙酸乙酯的合成實驗中，用硫酸作為催化劑雖然催化效果好，但是濃硫酸腐蝕性強(qiáng)，污染環(huán)境，可以考慮用其它路易斯酸或分子篩代替;在實驗硫酸亞鐵銨的制備與純度檢驗中，實驗完畢后產(chǎn)品硫酸亞鐵銨應(yīng)收集，以免造成污染和浪費(fèi)，還可以在后續(xù)實驗中經(jīng)提純后繼續(xù)使用，如在分光光度法測鐵實驗中，就可以利用提純后的硫酸亞鐵銨配制鐵標(biāo)準(zhǔn)溶液，既實現(xiàn)了實驗藥品的節(jié)約，也實現(xiàn)了實驗的連續(xù)性。
3教學(xué)方法的改革
每次實驗前教師均集體備課，重點是該實驗的操作、改進(jìn)、注意事項等，由一位教師主講，然后由其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后大家一起討論，以提高實驗的效果。所有實驗教師課前均做預(yù)試，檢驗實驗試劑有無問題，試劑用量對是否在要求范圍之內(nèi)，探討學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題的操作及解決方法。學(xué)生在進(jìn)入實驗室做實驗前，要做好預(yù)習(xí)工作，除了了解實驗內(nèi)容和實驗步驟外，還要求學(xué)生去圖書館或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢實驗中用到藥品的理化性質(zhì)，藥品使用時的注意事項等等，并按照要求皮寫出預(yù)習(xí)實驗報告。教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)實驗報告，并在報告上簽字。對于不合格的預(yù)習(xí)報告，責(zé)令其重新寫。以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師講解實驗時一改過去先講目的、原理，后講實驗步驟的傳統(tǒng)講授模式，而是多媒體授課，結(jié)合提出問題，讓學(xué)生回答的課堂討論教學(xué)方式為主［5］。將實驗教材中的具體實驗的實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟、實驗注意事項、實驗儀器使用規(guī)范和注意事項等內(nèi)容設(shè)計成不同的問題，讓學(xué)生參考教材回答。通過這種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動式學(xué)習(xí)。另外，我們還將學(xué)生講解實驗與教師補(bǔ)充結(jié)合起來，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對實驗的理解。在實驗課程進(jìn)行過程中，任課教師要加強(qiáng)對學(xué)生基本操作的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，并做到及時就診糾正。對學(xué)生在實驗過程中提出的疑問，不要直接告訴其答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。實驗過程中，我們允許學(xué)生實驗失敗，但要求學(xué)生的實驗報告中要仔細(xì)總結(jié)失敗的原因，避免以后繼續(xù)出現(xiàn)類似的錯誤。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生按要求獨(dú)立完成實驗報告，實驗報告中的目的、原理、步驟可以簡寫，重點是記錄實驗數(shù)據(jù)的處理，實驗中出現(xiàn)的問題及解決方法，對本次實驗的體會、總結(jié)，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)有實驗內(nèi)容提出改革方案。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。
4成績評定的改革
基礎(chǔ)化學(xué)實驗考核一直是高等院校實驗教學(xué)改革的熱點問題［6－7］。而將實驗考核量化、多元化、標(biāo)準(zhǔn)化和體現(xiàn)客觀公正一直是大家努力的方向［8］。成績是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，所以這個成績要全面、公正地反映學(xué)生的真實水平。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，我們將學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實驗成績分為四大塊:預(yù)習(xí)、操作、報告、期末考試，分別占總成績的比例為1∶3∶3∶3。預(yù)習(xí)成績包括預(yù)習(xí)實驗報告和課堂提問;操作成績包括學(xué)生操作的正確性、規(guī)范性，實驗過程中對待實驗的態(tài)度和課堂紀(jì)律，實驗數(shù)據(jù)的正確性和原始記錄的完整性，實驗完畢后的衛(wèi)生情況;報告成績包括實驗報告的書寫格式是否正確，書寫是否端正，數(shù)據(jù)處理是否正確，對本次實驗的總結(jié)、體會和建議;期末考試內(nèi)容主要是實驗操作，每個學(xué)生自己獨(dú)立操作一個實驗，教師評分。經(jīng)過多年實踐，這種成績評定方式能較好的體現(xiàn)學(xué)生的實際水平，提高了學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。
5結(jié)語
我們學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革剛剛進(jìn)入起步階段，以后還有很多地方有待實踐檢驗。我們也深深體會到，在高校大規(guī)模擴(kuò)招的今天，要想提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型人才，教學(xué)改革是唯一的道路。
作者：周云雷 殷煥順 付蕾 艾仕云 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
［1］鐘國清．農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實驗課程綜合改革的實踐與探索［J］．實驗技術(shù)與管理，2001，18(1):104－107．
［2］陳立妙．高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］．才智，2012(30):138－139．
［3］羅五魁，謝鴻芳，應(yīng)少明．改革化學(xué)實驗教學(xué)以適應(yīng)高等教育的發(fā)展［J］．廣州化工，2014，42(4):175－176，187．
［4］李興玉，李順琴，張靈，等．農(nóng)科院校普通化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)并保護(hù)學(xué)習(xí)興趣［J］．廣州化工，2013，41(3):164－166．
［5］劉文萍，楊朝霞．問題教學(xué)法在物理化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣州化工，2011，39(16):182－183，210．
［6］梁慧光，王興民，年方，等．農(nóng)業(yè)院?；A(chǔ)化學(xué)實驗考核方式的探索與實踐［J］．實驗室科學(xué)，2015，18(4):238－240．
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；不同個性；異性個人空間圈
一、前言
個人空間圈是環(huán)境心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)和社會心理學(xué)等研究的交叉課題。自1956年薩姆（R.Sommer）提出個人空間（Personal Space）（每個人的身體周圍存在著的一個即不可見又不可分的空間范圍，對這一范圍的侵犯和干擾將會引起人的焦慮和不安，這個“神秘的氣泡”隨身體的移動而移動）以來，關(guān)于個人空間的研究不斷豐富著其理論體系。
自從我國楊治良教授做了關(guān)于成人個人空間圈的實驗研究以后，國內(nèi)關(guān)于個人空間的研究方法得到了統(tǒng)一的界定，使個人空間的研究得以用實驗的方法呈現(xiàn)出來。這對個人空間理論的完善起到了極其重要的作用。然而，楊治良教授在其論文中提到空間距離的需求與個性和年齡等的關(guān)系還有待驗證；因此，我認(rèn)為個人空間距離在個性方面是否存在差異有必要進(jìn)行進(jìn)一步的驗證。
二、實驗方法
2.1研究對象
許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院與主試陌生的學(xué)生
2.2實驗工具
卷尺、紙、筆、人口學(xué)調(diào)查量表
2.3實驗程序
（1）讓44名做內(nèi)外向測試量表（榮格的《淡路向性檢查卡》量表）
（2）選擇一個面積為10米×10米左右大小的場地，找出空地的中心位置，用粉筆畫個圈，然后找出距離中心位置5米左右的前后左右點。
（3）實驗前由記錄員告訴被試實驗中要注意的問題，同時主試和被試之間不得進(jìn)行言語等交流行為。
（4）實驗由3人進(jìn)行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識。但是他們和記錄員之間都是相識的。整個實驗由記錄員主持。實驗前由記錄員告訴被試：“當(dāng)主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺得不能容忍時，就叫‘站住’。”并對主試說：“你聽到‘站住’即停下?！庇涗泦T在記錄紙上記下主試離被試的距離（見表1）。實驗開始時，請被試站在場地正中心，由主試從相對被試的8個方向（即正前、左前、正左、左后、正后、右后、正右和右前）向被試靠攏?？繑n時的步伐比平時走路約慢一半，步子呈小步。4個方向先后的次序要打亂，不要按順時針或逆時針方向有規(guī)律進(jìn)行。
（5）4個方向都做完了，換一個主試再做第二遍，做完第二遍后再做第三遍。這就是說，每個方向共做三次。實驗結(jié)束后，將各個方向的三次實驗所得到的數(shù)據(jù)加以平均，最后求各個方向的平均數(shù)。
三、實驗結(jié)果
表1對不同個性的被試在方向上的異性個人空間距離進(jìn)行分析，其中平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了詳盡的描述，同時進(jìn)行了方差分析，其中P值均大于0.05，所以差異都不顯著。
四、分析與討論
實驗結(jié)論顯示，無論是前后還是左右，其P值均大于0.05。所以，不同個性的大學(xué)生在空間差異上不存在顯著差異。
之所以不存在差異，主要有以下方面的原因：一、所選取被試數(shù)目較小，其中外向被試與內(nèi)向被試書目相差較大，這在一定程度上會影響結(jié)果。二、所選取的被試為許昌學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)班的學(xué)生，心理學(xué)班的學(xué)生具有心理學(xué)知識，對實驗所要測試的空間距離會有一定的了解，這樣會造成一定的誤差。三、實驗當(dāng)天，因天氣等外在原因，被試不是單獨(dú)進(jìn)行實驗的，而是采取的以五人一組的實驗方式，其中一個人在進(jìn)行實驗的時候，其他四人在旁邊觀看，可能會存在學(xué)習(xí)效應(yīng)和實驗者效應(yīng)。四、因為時間緊迫，當(dāng)時在測主被試之間的距離時，可能有一定的誤差。
【關(guān)鍵詞】建筑工程專業(yè)；實踐教學(xué)；問題；改革措施
一、引言
近年來，隨著我國房地產(chǎn)事業(yè)蓬勃發(fā)展，建筑市場異?；馃?，人才需求量很大。同時，由于建筑行業(yè)人員流動性大，導(dǎo)致各單位人才缺口異常突出，懂設(shè)計、能施工、具備扎實理論基礎(chǔ)知識，能夠快速適應(yīng)工作的技術(shù)人才成為建筑公司競相爭搶的對象。因此，如何在學(xué)校的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、工程處理能力、工程施工組織能力成為各學(xué)校建筑工程專業(yè)亟待解決的問題，尤其是對以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的院校，@個問題顯得更加突出，刻不容緩。
近年來，卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的提出和規(guī)劃，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力、解決工程問題的能力的培養(yǎng)。這無疑給建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)改革提供了最好的契機(jī)，實踐教學(xué)改革勢在必行。
二、目前實踐教學(xué)存在的問題
目前應(yīng)用型院校建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)中環(huán)節(jié)普遍對應(yīng)用能力鍛煉作用不甚明顯，主要問題表現(xiàn)為如下幾點。
（一）學(xué)時設(shè)置
實踐環(huán)節(jié)學(xué)時少，而建筑工程專業(yè)課程的特點又是內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及房屋建筑從基礎(chǔ)到主體結(jié)構(gòu)到裝飾裝修以及附屬設(shè)施等多個相對獨(dú)立的環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)涉及的技術(shù)指標(biāo)、施工方法又多種多樣；施工機(jī)具選用、人員安排進(jìn)度計劃的制訂等又需要根據(jù)施工現(xiàn)場實際狀況隨時調(diào)整，這就要求分別設(shè)置工程階段的演練才能切實提高學(xué)生解決工程問題的能力。如何既圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實際操作，提高學(xué)生工程素養(yǎng)和能力，成為擺在教師面前的一個關(guān)鍵的問題。
（二）教學(xué)手段和方法單一
理論與實踐結(jié)合緊密，案例多種多樣，條件復(fù)雜多變是建筑工程最突出的特點。如何在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，解決各種工程問題的工程能力是關(guān)鍵所在。
目前，多數(shù)院校仍主要采用課程設(shè)計的方式進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，在全部理論課程講授完畢之后，由教師給出任務(wù)要求，學(xué)生在教室內(nèi)集中一至二周進(jìn)行課程設(shè)計。這樣的安排，使得學(xué)生沒有機(jī)會接觸工程實際，做出的方案僅是紙上談兵，無實際操作意義，更無從談起對解決工程能力的提升。同時，由于學(xué)生對專業(yè)特點和工作性質(zhì)了解不多，沒有明確的目標(biāo)，為了完成任務(wù)獲得學(xué)分而照搬例題過程，沒有發(fā)揮主動性，無法起到培養(yǎng)工程思想的作用。
（三）缺乏實用的設(shè)計軟件
應(yīng)用型院校建校時間短，相較傳統(tǒng)工科院校硬件設(shè)施有較明顯的差距?，F(xiàn)今，建筑工程行業(yè)無論是設(shè)計、施工還是管理，均在朝信息化方向迅速發(fā)展，各種設(shè)計軟件（如PKPM、MIDAS、CAD等）、管理軟件（如BIM、廣聯(lián)達(dá)等）的使用越發(fā)普遍。但是很多學(xué)校都未及時建立相應(yīng)的專門實驗室，未配備齊全各類軟件，使得學(xué)生就業(yè)時對這些軟件知之甚少，根本無從談起操作和運(yùn)用，與就業(yè)單位的實際需求脫節(jié)。
三、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革措施
（一）調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置
1.增加實踐環(huán)節(jié)學(xué)時。
立足于我校培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實踐性人才的辦學(xué)目標(biāo)，報請學(xué)校教學(xué)管理部門同意，對建筑工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。在滿足課程學(xué)時總數(shù)大規(guī)定的前提下，精簡了一些過于復(fù)雜的原理分析、公式推導(dǎo)部分的理論教學(xué)的學(xué)時，加大了實踐環(huán)節(jié)的比重，保證學(xué)生有足夠時間做實際操作，以提高實踐教學(xué)效果。
2.調(diào)整實踐環(huán)節(jié)開展時間。
對各門專業(yè)課的特點詳盡梳理，調(diào)整實踐環(huán)節(jié)的開展時間，以知識點的系統(tǒng)性為中心，將實踐環(huán)節(jié)分散到課程之中。例如：在施工課程中，土方工程內(nèi)容包括場地標(biāo)高確定、整平方法、土方調(diào)配、土方施工機(jī)械等，有一定的系統(tǒng)性，又相對獨(dú)立于其他章節(jié)內(nèi)容?？梢詫⒅畡澐譃橐粋€獨(dú)立的授課單元，知識點講解后及時給予工程背景，進(jìn)行土方工程實踐教學(xué)，既避免全部課程結(jié)束后開設(shè)實踐環(huán)節(jié)導(dǎo)致的學(xué)生對知識的遺忘，又能全面演練工程涉及的各個方面。實踐環(huán)節(jié)分散設(shè)置，針對性更加明確，學(xué)生思路更加清晰，對知識的理解和應(yīng)用也更為深入。
（二）定期舉辦專題講座
針對學(xué)生對專業(yè)方向認(rèn)識不夠清晰，學(xué)習(xí)中茫然無明確目標(biāo)的問題，系里經(jīng)多番努力與多家建筑設(shè)計、施工、監(jiān)理等專業(yè)對口單位簽訂了協(xié)議，建立實習(xí)基地，校企合作辦學(xué)。定期邀請工程技術(shù)人員來校做專題講座，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對專業(yè)有清晰的認(rèn)識。學(xué)生對工作前景有明確的認(rèn)識并及時了解行業(yè)當(dāng)前新技術(shù)、新成果，在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確，積極性、主動性高，學(xué)習(xí)效果十分明顯。
（三）校企結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)軟件使用能力
經(jīng)近幾年的不懈努力，建筑工程設(shè)計軟件實驗室、施工管理軟件實驗室相繼建成，配備了最新的設(shè)計和管理軟件。每個學(xué)期設(shè)置一門軟件應(yīng)用課程，學(xué)生人均一臺計算機(jī)，課內(nèi)隨時演練軟件使用，掌握軟件的基本功能及常用命令的操作。在此基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生對軟件的運(yùn)用能力，滿足用人單位的需求，由專業(yè)課教師帶隊將學(xué)生分批送入實習(xí)單位進(jìn)行為期2～3周的專業(yè)軟件使用集訓(xùn)。接收單位配備專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行軟件應(yīng)用技巧、注意事項、結(jié)果判斷、參數(shù)調(diào)整等具體應(yīng)用方面的指導(dǎo)。真實的工程實例、工作環(huán)境和工作狀態(tài)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)軟件應(yīng)用的同時也積累了一定的工作經(jīng)驗。
四、結(jié)束語
立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加大實踐環(huán)節(jié)比重，以知識點系統(tǒng)性為導(dǎo)向，將實踐環(huán)節(jié)分散到理論教學(xué)各階段，避免了知識點遺忘以及內(nèi)容脫節(jié)問題，使實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的針對性更加明確。改進(jìn)實踐教學(xué)手段，技術(shù)專家進(jìn)課堂，專題講座的定期舉辦極大激發(fā)了學(xué)生的積極性；緊扣就業(yè)需求，著重對學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，校內(nèi)前期基本操作學(xué)習(xí)與實習(xí)單位真實環(huán)境具體項目實際演練相結(jié)合的模式，加深了學(xué)生對本專業(yè)工作的體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了良好的教學(xué)效果。
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