發(fā)布時(shí)間：2022-03-25 05:15:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教育研究論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
第一，教育信息的共享性。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，世界上所有的教育資源都可以拿來學(xué)習(xí)使用借鑒，有利于教育水平批判地提高發(fā)展，因此大學(xué)生和教育本身通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來成為主體的因素構(gòu)建了一座新的生活中的學(xué)校，破除了傳統(tǒng)學(xué)校教育環(huán)境束縛，使教育資源播撒到網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的方方面面，通過網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)頁、視頻、軟件等進(jìn)行遠(yuǎn)程的教育學(xué)習(xí)，人們就能隨時(shí)地接受思想品德教育。
第二，教育學(xué)習(xí)的互動(dòng)實(shí)效性。作為教育的主體，大學(xué)生在課外時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)、QQ、電子郵件、視頻、教學(xué)軟件等方式更方便地與教師交流學(xué)習(xí)，探討問題，改變了傳統(tǒng)課堂單純的灌輸知識(shí)，教學(xué)效率不高的思想品德教育方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式上課時(shí)間固定，教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生理解起來有困難，不注意聽講，學(xué)習(xí)效率不高，造成了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)效性較低的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)信息充斥整個(gè)社會(huì)生活環(huán)境，那樣學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)就可以隨時(shí)隨刻進(jìn)行思想品德教育的學(xué)習(xí)，靈活自由的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者在上網(wǎng)中接觸思想品德方面的信息就可能潛移默化中受到教育，大大提高思想品德教育的實(shí)效性。
二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的思想品德教育的策略分析
1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)，豐富思想品德教育內(nèi)容
作為網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的基礎(chǔ)，高校首先應(yīng)著力建設(shè)新的光纖校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課堂、計(jì)算機(jī)室、網(wǎng)上圖書館和校園區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)，更要注重網(wǎng)絡(luò)上思想品德教育資源的豐富，各個(gè)院系每位教師都應(yīng)建立自己特色的網(wǎng)絡(luò)信息主頁，作好思想品德教育的”引導(dǎo)者“角色，擴(kuò)大增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想品德教育平臺(tái)的覆蓋面和專業(yè)性；其次針對網(wǎng)絡(luò)上思想品德教育信息資源收集整理，建立資源庫、高校思想品德學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站、官方網(wǎng)站、微博、人人、博客、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將思想品德教育的專業(yè)知識(shí)、中國特色社會(huì)主義理論以及時(shí)事政治宣傳到網(wǎng)絡(luò)中，為思想品德教育工作的進(jìn)行提供基礎(chǔ)支持和模式的創(chuàng)新。建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)系統(tǒng)，做好為大學(xué)生思想品德教育服務(wù)的軟件支持，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和吸引力。思想品德教育工作者與技術(shù)人員更好的研究如何將網(wǎng)絡(luò)與教育形成合力，開發(fā)教學(xué)應(yīng)用軟件，提升服務(wù)質(zhì)量、影響力、覆蓋范圍。教師作為思想品德教育的主體因素，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，調(diào)動(dòng)積極性并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的培訓(xùn)，深入研究討論網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式，匯聚形成專業(yè)性豐富的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育知識(shí)，并在學(xué)校與教師中應(yīng)用擴(kuò)展，學(xué)生既可以了解學(xué)校的管理制度、行政方針和教學(xué)通知，也可以學(xué)習(xí)到教師的專業(yè)知識(shí)與人格魅力，還可以廣泛真實(shí)的聽取學(xué)生對學(xué)校教育管理和教師教學(xué)服務(wù)的建議，有利于掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而構(gòu)建一種不斷完善的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)系統(tǒng)。
2.完善網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上的教育方法，合理引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交往活動(dòng)
面對網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展思想品德教育活動(dòng)，首要應(yīng)該明確中國特色社會(huì)主義的立場，廣泛接觸現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過交流互動(dòng)，匯聚開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。倪力亞認(rèn)為，要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)意識(shí);精選內(nèi)容，組織網(wǎng)絡(luò)道德和法制教育;雙向互動(dòng)，針對性地開展網(wǎng)上教育。其次對于大學(xué)生的思想品德教育要堅(jiān)持“以人為本”的原則，教師在網(wǎng)上引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)各方面信息，融合到社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問題，理解大學(xué)生的心理需求，有針對性的組織進(jìn)行教育實(shí)踐，從而解決大學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情又潛移默化的受到思想教育；教師與學(xué)生網(wǎng)上的交流互動(dòng)，可以掌握大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長避短，促成大學(xué)生獨(dú)特優(yōu)秀的人格魅力，能夠在日常學(xué)習(xí)生活中更好的嚴(yán)于律己、寬以待人，開展以人為本的自我教育。這樣通過教師的網(wǎng)上教育與學(xué)生的自我教育的結(jié)合，大大提高大學(xué)生思想品德教育的實(shí)效性。比如教師可以在網(wǎng)上電子課件、影音資料，形成自己的網(wǎng)絡(luò)教育特色系統(tǒng)，學(xué)生既可以預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)內(nèi)容，又可以與老師在網(wǎng)上交流，討論中互相學(xué)習(xí)解答疑問聽取建議，與時(shí)俱進(jìn)的完善教學(xué)方式改革。
3.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升大學(xué)生思想品德素質(zhì)，提高大學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育能力
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)匯聚了各種各樣的復(fù)雜信息，而我國法律和思想道德規(guī)范對網(wǎng)絡(luò)垃圾低俗信息以及上網(wǎng)人言行舉止的制度控制還不是很健全，這就需要大學(xué)生個(gè)人思想品德素質(zhì)的提高。很多在校大學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，有多少是能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、社會(huì)生活和精神思想產(chǎn)生助力的呢?大部分現(xiàn)狀是：大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的驚奇、花花世界所吸引，主觀上對網(wǎng)絡(luò)信息判斷辨別能力不足，很容易被低俗、不健康的信息所捕獲，不自覺的做出不文明，甚至違法的事情，一旦思維被腐蝕并養(yǎng)成一種習(xí)慣將嚴(yán)重影響自身素質(zhì)的未來發(fā)展。因此教師通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)宣傳教育正確的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生識(shí)別不良信息，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)分析不良信息所帶來的危害和根源并自覺抵制，培養(yǎng)學(xué)生對信息的辨別能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)，又嚴(yán)于律己的自覺行動(dòng)，加強(qiáng)自身思想品德素質(zhì)修養(yǎng)。所以教師應(yīng)該站在網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的先鋒線上，用知識(shí)武裝頭腦，敏銳的預(yù)示新生事物的誕生、走向，辨別分析網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)的提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)教育能力。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
目前，在全國部分高等院校進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目的是“通過進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)思想、內(nèi)容、方法的改革，改進(jìn)教學(xué)手段，完善教學(xué)評價(jià)體系，建立適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)要求的大學(xué)英語教學(xué)體系，通過充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為中心的立體多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式?！?高教司函[2004]190號)
一、改革的理論基礎(chǔ)
自主學(xué)習(xí)是以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，對于當(dāng)前的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實(shí)施意義重大。早在20世紀(jì)60年代初，西方的教育家就開始倡導(dǎo)把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的責(zé)任心作為教育的最終目的。語言教育學(xué)家也開始對語言學(xué)習(xí)的自主性產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)成為眾多教育工作者和研究人員的共識(shí)。到了20世紀(jì)80年代，自主學(xué)習(xí)方面的理論研究已經(jīng)取得了豐碩成果。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式已有所發(fā)展，建立自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就顯得更加重要。
高等教育司于2004年1月3日印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)明確指出：“我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式?！辈⑶疫M(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！贝髮W(xué)英語課程要求的改革實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)這個(gè)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的英語教學(xué)模式能夠拓展教學(xué)時(shí)間和空間，為自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和環(huán)境，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力打下了基礎(chǔ)。
二、大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)施的具體方案
根據(jù)高教司印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)，我校大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要指導(dǎo)思想是：在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)和新的教學(xué)模式，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供很好的方法與手段。
(一)明確教改目的，調(diào)整教學(xué)模式
大學(xué)英語教學(xué)改革是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為突破口的，目的是提高英語教學(xué)水平和質(zhì)量，積極探索和構(gòu)建科學(xué)、合理的大學(xué)英語教學(xué)模式，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)行教師與學(xué)生互動(dòng)、上機(jī)與面授互動(dòng)，促進(jìn)英語教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心、重教輕學(xué)的教學(xué)模式向“基于自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、師生有效互動(dòng)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。
(二)針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，改革大學(xué)英語課程設(shè)置
傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國外語教育的現(xiàn)實(shí)需求和教育跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，必須進(jìn)行外語教育創(chuàng)新，不僅要進(jìn)行教育觀點(diǎn)的創(chuàng)新，更要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式就是我們教育創(chuàng)新的一種有益探索。
在新的教學(xué)理念和課程要求的指導(dǎo)下，我院設(shè)計(jì)了新的大學(xué)英語課程體系，將大學(xué)英語分為讀、寫、譯、視、聽、說主干課程和口語實(shí)踐課程。建立了一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)綜合能力的新的課程體系。根據(jù)《課程要求》，確立了“四個(gè)階段，三種教學(xué)模式，兩個(gè)評估方式，一個(gè)中心”的新體系?！八膫€(gè)階段”指大學(xué)英語1～4級不同的學(xué)習(xí)階段、不同的培養(yǎng)目標(biāo)和不同的課程內(nèi)容。學(xué)生一入學(xué)就要進(jìn)行分級測試，根據(jù)測試成績分級授課。“三個(gè)教學(xué)模式”指大班“讀、寫、譯”教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)“視、聽、說”教學(xué)模式和小班口語訓(xùn)練教學(xué)模式。周課時(shí)分配為2+2+1=5，即2節(jié)讀、寫、譯課程，2節(jié)視、聽、說課程，一節(jié)口語課程。這種教學(xué)模式既突出了聽說技能的培養(yǎng)，又體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還節(jié)省了教師資源?！耙粋€(gè)中心”是指一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力為宗旨。
(三)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
在依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我校大學(xué)英語教學(xué)改革還注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，通過建立面對面的多媒體讀、寫、譯課程與口語課程，以彌補(bǔ)由于人機(jī)對話而造成的情感缺失，并對學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行專題指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。目前，我校已建立起基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+多媒體大班課堂教學(xué)+小班口語面授的英語多媒體教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生視、聽、說、讀、寫、譯教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂突出視、聽、說教學(xué)，多媒體大班課堂突出讀、寫、譯教學(xué)，小班面授課堂突出口語教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)進(jìn)行視、聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練的特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂面授的視、聽、說教學(xué)，以及教師通過課堂進(jìn)行的學(xué)習(xí)控制與教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主進(jìn)行個(gè)性化選擇性學(xué)習(xí)，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者，教師扮演課堂監(jiān)督與輔導(dǎo)者的角色。
讀、寫、譯課程教師在多媒體教室面授，通過自制的多媒體課件介紹閱讀、寫作和翻譯技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。視、聽、說課程以網(wǎng)上多媒體虛擬課堂教學(xué)為主，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，若有疑問可登陸教學(xué)管理輔助平臺(tái)?？谡Z實(shí)踐課是對視、聽、說課的檢查和補(bǔ)充，實(shí)行小班面授，輔導(dǎo)的內(nèi)容主要針對本單元的題目進(jìn)行，包括對話、情景設(shè)置、角色扮演、看圖說話、游戲等形式。
(四)改革評價(jià)體系，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效機(jī)制
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生時(shí)空分離，沒有了教師對學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)控，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為基本是主動(dòng)的、探究式的、協(xié)作式的。在這種新形式下，傳統(tǒng)的，只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的綜結(jié)性評估受自身?xiàng)l件的限制，難以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程實(shí)施有效評估。用這種模式評估會(huì)導(dǎo)致信度和效度上出現(xiàn)偏差，不能對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生良性作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主意識(shí)和學(xué)習(xí)過程中的自控力為依托，而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的監(jiān)控和評價(jià)則成為必要的動(dòng)力支持。所以選擇有效的評估模式至關(guān)重要，從某種意義上講它是教學(xué)改革的延續(xù)。教學(xué)測試與評估也是了解學(xué)生英語水平和自主學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況，評估教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)習(xí)方法改進(jìn)的不可缺少的手段。
我院制定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由以下兩部分組成：(1)學(xué)習(xí)過程中的形成性評估占(40%)。（2）終結(jié)性評估占（40%）。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式完善了大學(xué)英語教學(xué)體系
(一)開放的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式
在大學(xué)英語教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和薄弱環(huán)節(jié)，有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)軟件提供的材料，通過“人機(jī)對話”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以在網(wǎng)上收集適合自己的英語學(xué)習(xí)素材，尋找相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行以提高自己英語素質(zhì)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)，為今后進(jìn)入社會(huì)利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)豐富的信息容量，突破了時(shí)空的限制
在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件可以存貯大量的大學(xué)英語教學(xué)信息，并可按大學(xué)英語教學(xué)所需把有關(guān)的圖片、錄音、教案、習(xí)題、參考文獻(xiàn)等分類建庫。這些大學(xué)英語教學(xué)素材庫，可以看作是一個(gè)規(guī)模宏大的英語學(xué)習(xí)資料室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室或語音室，能讓師生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量的英語教學(xué)信息，在無限的空間內(nèi)搜集廣泛的大學(xué)英語教學(xué)素材，從而突破了時(shí)空的限制。
(三）為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)鮮活、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無論是“滿堂灌”，還是“講練結(jié)合”，都容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊、厭倦的感覺。而網(wǎng)絡(luò)及配套的多媒體課件將聲音、影像、文字及動(dòng)畫等多種教學(xué)媒體集合在一起使用，使授課內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、多姿多彩。教師能利用教學(xué)軟件上的內(nèi)容，使得教學(xué)效果事半功倍。
(四)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也在一定程度上緩解了師資及教學(xué)資源的不足
目前，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，教師及各類教學(xué)資源嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校只能采取大班額教學(xué)的辦法。而英語教學(xué)不同于其它學(xué)科，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了教師對知識(shí)的講解外，更多地需要學(xué)生們反復(fù)地操練，在練習(xí)中求進(jìn)步。而大班額教學(xué)使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與教師交流。如今，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使大規(guī)模地發(fā)展高等教育成為可能。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以在網(wǎng)上自由組織課堂教學(xué)和課內(nèi)討論并加以監(jiān)控，指導(dǎo)任意一組學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，立刻通過網(wǎng)絡(luò)予以解答，而學(xué)生有問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)快速地向教師求教，從而使大規(guī)模的大學(xué)英語教學(xué)成為可能，緩解了擴(kuò)招給大學(xué)英語教學(xué)帶來的壓力，并最終為高等教育的跨越式發(fā)展創(chuàng)造條件。
四、新的教學(xué)模式在實(shí)施過程中突現(xiàn)出來的問題
(一)試驗(yàn)時(shí)間較短(實(shí)際試驗(yàn)時(shí)間只是5個(gè)月)
從改革過程中看到，有些改革措施還不夠完善。如教學(xué)軟件的開發(fā)、使用、更新，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的配置和使用，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋及進(jìn)一步推廣等等。更重要的是，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
（二）在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略滯后
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，英語課程的學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件來完成的。在這種條件下，自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)借助這些新穎的教學(xué)模式，涉獵更深層次的知識(shí)和理論，而自學(xué)能力較差的學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣或比較困難。另外還存在著缺乏解決學(xué)習(xí)問題的手段和方法，學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)問題，大多數(shù)學(xué)生不是回避問題就是忽略問題的存在，不主動(dòng)、積極地尋求必要的措施去分析問題，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足。
(三)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用水平參差不齊
教師是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)的主力軍，他們只有掌握了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，才能使校園網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮作用。目前高校英語教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力參差不齊。一部分教師自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，會(huì)從網(wǎng)上吸取知識(shí)輔助英語教學(xué)。另有部分教師希望得到網(wǎng)管人員的幫助，愿意學(xué)習(xí)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。還有個(gè)別教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不懂網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)也不愿使用網(wǎng)絡(luò)。在軟件開發(fā)上，能夠勝任此項(xiàng)工作的就更是鳳毛麟角了。
通過對大學(xué)英語教學(xué)改革的深入研究和實(shí)踐，我們基本建立起了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+多媒體大班額課堂教學(xué)+小班額口語授課的英語多媒體教學(xué)模式。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，采取合適的學(xué)習(xí)策略，并能進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、總結(jié)和評價(jià)。
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫作 評估體系
1 引言
畢業(yè)論文寫作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的重要方式。畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)是高職英語專業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語專業(yè)特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力，是高職高專外語系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級，使基于網(wǎng)絡(luò)的英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)成為可能。
畢業(yè)論文寫作是一門實(shí)踐性的課程，學(xué)生必須通過參與研究和寫作的整個(gè)過程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮建構(gòu)主義理論對網(wǎng)絡(luò)論文寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐，探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢在必行。
2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評價(jià)體系
基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過“同化”與“順應(yīng)”兩種方式，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。而以往論文寫作教學(xué)中的終結(jié)性評價(jià)，關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果，不能對教學(xué)過程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評價(jià)的缺陷和不足，在新的教學(xué)模式下，要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)地、理性地、全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評價(jià)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。
3 以形成性評價(jià)為主的多維評價(jià)體系的評價(jià)方式
以形成性評價(jià)為主的多維評價(jià)體系其評價(jià)方式是多種多樣的，其評價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評價(jià)體系:
(1)以自我評價(jià)為主，結(jié)合教師評價(jià)、小組評價(jià)等多種評價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價(jià)過程。這種自我評價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評價(jià)客體成為評價(jià)主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評價(jià)能力。同時(shí)，我們也不應(yīng)忽略教師評價(jià)和小組評價(jià)的作用。教師評價(jià)為學(xué)生對知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，科學(xué)、更合理、更客觀。
(2)通過對評價(jià)對象的多維度、多層次的評價(jià)，提高評價(jià)的說服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展，提倡多情境解決問題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
畢業(yè)論文的寫作一般分五個(gè)步驟:
1)選題;
2)搜集材料;
3)論文提綱的撰寫;
4)撰寫初稿;
5)修改初稿、完成論文。
根據(jù)Willis的任務(wù)教學(xué)模式，我們可以把選題分為前期寫作任務(wù)，搜集材料，論文提綱的撰寫以及撰寫初稿分為寫作期，而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋。論文寫作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的寫作態(tài)度。同時(shí)在論文寫作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫作課堂教學(xué)，內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫作方法、規(guī)范格式、寫作過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策等。論文寫作過程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，如定期抽取某個(gè)小組，了解其組員畢業(yè)論文撰寫進(jìn)展情況，以及存在的問題。論文寫作中期檢查和學(xué)生意見反饋表。在論文寫作進(jìn)展到中期時(shí)，教師自己填寫其中檢查表，對自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問題。
4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)
首先是通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表，并通過e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語言技能，更應(yīng)該是英語語言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外，題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成，同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)對選題進(jìn)行審批。
其次是對設(shè)計(jì)過程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，管理部門落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況，提供標(biāo)準(zhǔn)來確定各種表格填寫是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求，學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評閱，通過后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期，學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過檢查工作進(jìn)度，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問題，以便及時(shí)采取有效措施解決問題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度，對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出，并幫助其改正。對部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可全面審閱學(xué)生的書面材料，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)教師通過存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評閱并做批注，最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況，對進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見，督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。
5 建立評估體系，導(dǎo)向規(guī)范評價(jià)
建立質(zhì)量評估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性，能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素，依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則，我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評估體系包括6個(gè)評估要素，細(xì)分為18個(gè)評估項(xiàng)目(見表1)。
6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評估體系的實(shí)施效果
我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年，幾年以來，我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評估體系，取得了如下成效:
(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。
(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過程管理，而系、教研室兩部門在過程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織，教研室則針對高職英語專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查，制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。
(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評估體系過程中，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間，選題從第五學(xué)期開始，學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段，并充分利用寒假開展社會(huì)調(diào)研工作，增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明，提前選題時(shí)間，更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí)，學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料，提前進(jìn)入角色，為第六學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件，了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3)編寫了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書，規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，教務(wù)處對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱，了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足，評出系、校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí)，組織專家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評估體系對當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評分，明確現(xiàn)狀，找出差距，及時(shí)改進(jìn)，不斷提高。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績分布合理，設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右，良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi)，中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi)，而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。
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1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響，具有特殊性和復(fù)雜性，要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理，我們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過程的系統(tǒng)制度化管理，制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》，成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理（學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成）。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)，2008年在對培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對象而制定，沒有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教有所依、學(xué)有所用；由于大多數(shù)學(xué)員都是來自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對應(yīng)用型人才的實(shí)際需要，充分考慮來自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢，依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類（一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫和案例庫）、圖形（像）類、音（視）頻類，動(dòng)畫類等教材，各類自成體系，獨(dú)立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能，在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂“化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”，并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求，按照“化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”，針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠，缺乏國內(nèi)外知名專家授課情況，通過外聘請內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究：為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，有效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和感想，按照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)，教師角色淡化，教學(xué)管理弱化，而學(xué)生的自我管理凸顯。我們在每個(gè)年級實(shí)行班組管理，自選班長，定期輪換，讓每一位同學(xué)充分參與管理，鍛煉自主能力，加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)管理由自我性評價(jià)和客觀性評價(jià)組成。自我性評價(jià)：學(xué)生先完成自測題目和思考題目，提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評價(jià)?？陀^性評價(jià)：根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)，通過提供參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感受到評價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一，化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科，擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成了自己的管理特點(diǎn)。
1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)（直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等）一一做出相應(yīng)規(guī)定，使管理有據(jù)可依，有章可循，制度管人。
2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度，并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》，責(zé)任到人。
為了更好的深入地勘單位基層，了解一線專業(yè)技術(shù)人員的需求，得到地勘單位及地勘從業(yè)人員的認(rèn)可，學(xué)院在深化與地勘單位合作方面進(jìn)行了不懈的嘗試與探索。地勘單位擁有一大批高職、大專類直屬院校，依托地勘單位“建站”合作模式主要是采取依托地勘單位下屬院校建立學(xué)習(xí)中心，形成以學(xué)院為主導(dǎo)，以地勘單位下屬院校為平臺(tái)，地勘單位參與學(xué)生管理的合作形式，將中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的優(yōu)秀師資條件、地勘單位下屬院校的教學(xué)資源和實(shí)習(xí)條件、地勘單位的管理約束能力進(jìn)行有機(jī)的整合，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，開展針對地勘行業(yè)從業(yè)人員的網(wǎng)絡(luò)教育工作。
二、各展所長，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)地勘行業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求不僅是對于地質(zhì)學(xué)等理論方面的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容需要突出野外實(shí)踐、設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等具體環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的建設(shè)具有一定的復(fù)雜性。采取依托地勘單位“建站”的校企合作模式，可以整合高校、地勘單位以及地勘單位下屬院校的各項(xiàng)資源，有效彌補(bǔ)高校在開展網(wǎng)絡(luò)教育工作中在管理環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)院根據(jù)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)和師資條件，在對目前地質(zhì)勘查及地質(zhì)工程相關(guān)領(lǐng)域人才需求情況及從業(yè)人員繼續(xù)教育需求情況全面分析的基礎(chǔ)上，聘請了相關(guān)領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和野外實(shí)踐經(jīng)歷的教授專家，組成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，豐富和完善工作。第一，地勘單位對專業(yè)技術(shù)人員的工作需要、學(xué)歷背景、進(jìn)修和培訓(xùn)需求都有較深入的了解。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)資源策劃階段，與地勘單位的相關(guān)部門和人員進(jìn)行充分的溝通，深入了解地勘人員的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容的編排更具有針對性。第二，地勘單位下屬院校擁有一批長期從事地質(zhì)教育的教師，在地勘人才培養(yǎng)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院與“建站”院校合作，聘請相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和答疑工作，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地勘人員教育的重要組成部分。由于受地域、學(xué)生規(guī)模等條件的限制，大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源很難面向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生開放，成為制約地勘行業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。通過與地勘單位的“建站”合作，可以充分利用地勘單位下屬院校的實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐教學(xué)資源，彌補(bǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才創(chuàng)造條件。第四，地勘單位擁有一大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員。為了充分利用這一資源，在與地勘單位的合作實(shí)踐中，學(xué)院逐步完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生論文的“雙師型”指導(dǎo)模式，即由一名學(xué)校指派的指導(dǎo)教師和一名地勘單位具有相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。這一論文指導(dǎo)模式的實(shí)施，使學(xué)生的畢業(yè)論文可以根據(jù)各自工作崗位情況等條件進(jìn)行選題，可以有效利用與工作有關(guān)的課題與資源，在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，真正提高了工作能力和技術(shù)水平，達(dá)到學(xué)院、單位、學(xué)生三贏的目的。
三、分工合作，完善質(zhì)量保障體系
第一，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)和監(jiān)督作用，在教學(xué)大綱制定、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、課程考試、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的把控。通過與地勘單位和地勘單位下屬院校的合作，可以從多個(gè)渠道了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)收集的信息對課程資源進(jìn)行不斷改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足教學(xué)需要。同時(shí)學(xué)院針對網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)學(xué)習(xí)過程制定了相應(yīng)的管理細(xì)則，形成了學(xué)習(xí)中心、學(xué)院、地勘單位三重保障的質(zhì)量管理體系，既為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，從多角度進(jìn)行質(zhì)量保障。第二，工學(xué)矛盾始終是制約網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。為了有效的解決學(xué)生的工學(xué)矛盾問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)真參與教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院與地勘單位的人力資源部門進(jìn)行了深入的溝通與探討，使地勘單位的相關(guān)部門參與到學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定和日常管理工作中，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能創(chuàng)造條件，有效避免工學(xué)矛盾的產(chǎn)生，同時(shí)單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了相應(yīng)的要求，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，有效保證了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。第三，學(xué)習(xí)中心是開展網(wǎng)絡(luò)教育工作的窗口和載體，站點(diǎn)的管理和服務(wù)質(zhì)量，直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。為了彌補(bǔ)地勘單位下屬院校開展網(wǎng)絡(luò)教育工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提升站點(diǎn)的管理、教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)教育工作的整體水平，學(xué)院在與地勘單位下屬院校的合作建站過程中，不僅在資源互補(bǔ)、改善辦學(xué)條件方面進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)也在提升站點(diǎn)管理水平，促進(jìn)辦學(xué)水平提升方面進(jìn)行了不懈的努力。學(xué)院在教育部及各省市教委對網(wǎng)絡(luò)教育的評估考核體系基礎(chǔ)上，結(jié)合地勘行業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，制定了包含5大類40余項(xiàng)指標(biāo)的站點(diǎn)評估考核體系，建立了定期教學(xué)檢查制度和巡防制度，采取“以評促建、以評促改”的原則，采用日?？己伺c定期檢查評估相結(jié)合的措施，對各個(gè)學(xué)習(xí)中心提出了嚴(yán)格的要求和量化指標(biāo)體系，幫助各個(gè)站點(diǎn)發(fā)現(xiàn)管理及辦學(xué)過程中存在的問題與不足，并督促相關(guān)站點(diǎn)進(jìn)行整改，完善辦學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，從而達(dá)到了提升學(xué)習(xí)中心整體辦學(xué)水平的目的。
四、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教育；教學(xué)平臺(tái)；導(dǎo)學(xué)
[中圈分類號]G40―057
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0179―03
網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)平臺(tái)是師生交流的一個(gè)重要的接口。是學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源。學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的質(zhì)量對能否保證教學(xué)順利進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力起關(guān)鍵性的作用。也直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。下面我們對在網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)進(jìn)行探討。
一 網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形式，擁有傳統(tǒng)教育方式所無法比擬的優(yōu)勢，具有鮮明的時(shí)代特征。
網(wǎng)絡(luò)教育有以下特點(diǎn)：
師生分離。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生不再直接面對教師，而是面對計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)課程等。學(xué)生大多數(shù)時(shí)間只是看到教師的“錄像”和在論壇上的留言。
學(xué)生自學(xué)為主。由于沒有教師面授，形成了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生必須主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的參與討論和交流。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自我控制能力和自學(xué)能力。
個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自己決定在什么時(shí)候、在什么地方、以何種方式，進(jìn)行什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)?？梢园凑兆约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師導(dǎo)學(xué)為主。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從講授為主轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)為主。導(dǎo)學(xué)就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的指導(dǎo)。學(xué)生按教師事先編好的教材，學(xué)習(xí)指南進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)師生可以在平臺(tái)上進(jìn)行充分的溝通和交流。
多維教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育以多媒體技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，可以進(jìn)行立體化教學(xué)。學(xué)習(xí)資源可以多樣化。有學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)課件，題庫，教案庫等，也可以有來自互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源和來自學(xué)生中間的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)方式也可以多樣化，以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合。追求人際、人機(jī)、人網(wǎng)的三維動(dòng)態(tài)立體教學(xué)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)授與面授相結(jié)合；在線學(xué)習(xí)與線外學(xué)習(xí)相結(jié)合；在校學(xué)習(xí)與在職學(xué)習(xí)相結(jié)合等。
二 教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)功能
我校05年引進(jìn)了Blackborld教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。
Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行人機(jī)交互。以瀏覽器／服務(wù)器(B／S)技術(shù)、信息安全技術(shù)、門戶技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和信息集成技術(shù)等為基礎(chǔ)，以聲、像、圖、文等多種媒體信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流。
教學(xué)平臺(tái)集文本、圖象及視頻、音頻、動(dòng)畫為一體，可以實(shí)現(xiàn)教師在線授課，在線測驗(yàn)，在線答疑，同步和異步討論，批改作業(yè)、學(xué)習(xí)跟蹤、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、虛擬課堂、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和包括十幾種題型的題庫等功能?？蛇M(jìn)行知識(shí)管理和學(xué)習(xí)，教學(xué)跟蹤管理和教學(xué)過程監(jiān)控；實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式多樣化；平臺(tái)的討論交流論壇等實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。
目前我校平臺(tái)用戶已經(jīng)4萬多，平臺(tái)上課程有1000多門。平臺(tái)成為了學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的中心。院系教師、教學(xué)管理人員、教務(wù)管理人員、校外學(xué)習(xí)中心管理人員、課件制作人員和學(xué)生都圍繞著平臺(tái)。平臺(tái)成了大家聯(lián)系的橋梁，交互的接口。
三 教學(xué)平臺(tái)的門戶
門戶是對教學(xué)管理實(shí)施的重要部分。Blackboard門戶社區(qū)平臺(tái)為我們進(jìn)行門戶管理提供了方便。我們目前建立的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院門戶包括以下部分。
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院選項(xiàng)卡：包括我的課程、網(wǎng)院通知模塊、學(xué)習(xí)調(diào)查模塊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指南、學(xué)生常見技術(shù)問題解答和網(wǎng)院主頁的鏈接等。
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院社區(qū)選項(xiàng)卡：機(jī)構(gòu)討論板里面有自2006年3月以來的每個(gè)學(xué)期和學(xué)生互動(dòng)的論壇、有教學(xué)問題交流區(qū)、教務(wù)問題交流區(qū)、和平臺(tái)技術(shù)問題交流區(qū)。2008年3月統(tǒng)計(jì)帖子總數(shù)有1萬多。
另外在組織社區(qū)，我們建立了所有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院22個(gè)專業(yè)和50個(gè)學(xué)習(xí)中心的組織。
網(wǎng)院教師之家選項(xiàng)卡：這個(gè)欄目只有有關(guān)教師能看到，有課件制作工作站、培訓(xùn)專欄、公告專欄和交流園地等。
我們還根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的需求，創(chuàng)建了一些組織。如教務(wù)管理組織、教學(xué)管理組織、學(xué)習(xí)中心管理組織等。
四 對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的導(dǎo)學(xué)和服務(wù)支持
網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生絕大部分都是在職人員，有著不同的學(xué)習(xí)背景、工作經(jīng)歷以及年齡特征，大多利用業(yè)余時(shí)間上平臺(tái)學(xué)習(xí)。我們需要從各個(gè)方面對他們進(jìn)行導(dǎo)學(xué)和服務(wù)支持。
1 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南
網(wǎng)絡(luò)教育在教與學(xué)上時(shí)、空分離的特點(diǎn)，要求參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的自學(xué)、自治能力。但是，目前參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是在職的。有的工作繁忙，有的缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力，和在校全日制本科生比，基礎(chǔ)參差不齊。為了幫助同學(xué)們盡快掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分地利用各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自治能力，“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南”就是這樣一門對網(wǎng)院學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的課程。
《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南》課程，對所有新生開放。課程有下列欄目：
教學(xué)通知，有教學(xué)管理的教師的教學(xué)方面的通知。
管理規(guī)定，有中山大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理暫行辦法，中山大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則，中山大學(xué)授予遠(yuǎn)程教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位實(shí)施辦法等。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南文檔，遠(yuǎn)程教育導(dǎo)學(xué)課件，學(xué)習(xí)平臺(tái)操作指南文檔，相關(guān)插件下載等。
專業(yè)信息，有網(wǎng)院22個(gè)專業(yè)的信息。
專業(yè)導(dǎo)學(xué)，有每個(gè)專業(yè)的導(dǎo)學(xué)課件。
教學(xué)計(jì)劃，有每學(xué)期各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)安排，有每學(xué)期的教學(xué)工作安排。
表格下載，有各種表格下載，如免修申請表、重修申請表等。
調(diào)查問卷，對學(xué)生進(jìn)行民意調(diào)查等。
教學(xué)問答，有常見教學(xué)問題解答，平臺(tái)常見技術(shù)問題解答等。
2 網(wǎng)院學(xué)生常見問題(FAQ)
網(wǎng)院學(xué)生住在校外，有的在辦公室，有的在家里上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)什么情況都有。有的用電信網(wǎng)、網(wǎng)通、聯(lián)通、鐵通、XX寬頻、XX寬帶等。情況比較復(fù)雜。
網(wǎng)院學(xué)生特別文科學(xué)生，有的不熟悉電腦和網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常打電話來咨詢。我們將一些常見問題整理成FAO，放在平臺(tái)上。
網(wǎng)院學(xué)生常見的問題(FAQ)，內(nèi)容有：
平臺(tái)運(yùn)行條件。有硬件要求，軟件要求，課件的瀏覽要求。
檢測網(wǎng)絡(luò)故障的一些命令。如Ping命令的使用方法，Traced命令的使用方法。
影響網(wǎng)絡(luò)速度的幾個(gè)因素和測量網(wǎng)絡(luò)速度的工具。
故障分類。將故障進(jìn)行分類，有網(wǎng)絡(luò)、電腦和系統(tǒng)軟件等客戶端問題，平臺(tái)應(yīng)用和課程問題，課程設(shè)置問題，教學(xué)教務(wù)問題，課程作業(yè)問題等。
故障原因和解決方法。提供各類故障的解決辦法等。
3 學(xué)生交流論壇
為了即時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，我們在平臺(tái)上建立了下列論壇：
課程論壇：每個(gè)課程里面都有。交流課程內(nèi)容有關(guān)的問題，教師每周至少有三個(gè)時(shí)間段在學(xué)習(xí)平臺(tái)上解答問題，教師也會(huì)在課程論壇中組織課程問題的討論。
由學(xué)科教師管理。
教學(xué)問題交流區(qū)：交流教學(xué)安排、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課件、畢業(yè)論文等方面的問題，教學(xué)管理人員每天上網(wǎng)回答問題。
教務(wù)問題交流區(qū)：交流關(guān)于平臺(tái)帳號、考試、成績、學(xué)籍(含休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)中心、轉(zhuǎn)專業(yè)等)、畢業(yè)等方面的問題。教務(wù)管理人員每天上網(wǎng)回答問題。
平臺(tái)技術(shù)問題交流區(qū)：交流關(guān)于學(xué)習(xí)平臺(tái)使用技術(shù)方面的問題。由信息與網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)人員解答。
學(xué)生交流區(qū)：學(xué)習(xí)中心同學(xué)之間以及管理人員與同學(xué)之間的交流區(qū)，也是學(xué)習(xí)中心各種信息的地方。由學(xué)習(xí)中心教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)。
4 教務(wù)管理組織
我們還建立了《教務(wù)管理》組織，在教務(wù)管理組織中可以對學(xué)生進(jìn)行分類管理，如分年級、分專業(yè)等。
教務(wù)管理組織有下列欄目：
學(xué)籍管理，有學(xué)籍管理方面的規(guī)定。
考務(wù)工作，有考務(wù)工作的相關(guān)規(guī)定，考試安排，考場安排等。
成績查詢，有成績查詢系統(tǒng)。
統(tǒng)考信息，有統(tǒng)考信息和相關(guān)規(guī)定。
畢業(yè)與學(xué)位，有相關(guān)條例，畢業(yè)生信息采集.學(xué)位英語，主干課程考試等。
表格下載，各種表格下載。
討論板，有交流論壇。
五 對網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)和管理
網(wǎng)院沒有教師編制，教師都是聘請的學(xué)校各個(gè)院系的教師，充分利用了中山大學(xué)優(yōu)秀的教師資源，依托學(xué)校的有形和無形的資源辦學(xué)。但教師也面臨著教師角色的轉(zhuǎn)變：
教師由原來的面授轉(zhuǎn)為網(wǎng)授
由教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心
教師的概念也起了變化，包括了由主講教師、輔導(dǎo)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)人員以及管理人員集合組成的一個(gè)團(tuán)體
為了完成教師的轉(zhuǎn)型，我們利用《遠(yuǎn)程教學(xué)指南》課程，對教師進(jìn)行指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教學(xué)指南課程有下列欄目：
管理文件，有教育部遠(yuǎn)程教育管理文件，學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理文件等。
教師培訓(xùn)，有我們編寫的主講教師工作手冊，課件錄制規(guī)范和指南，教學(xué)輔導(dǎo)工作培訓(xùn)文件，中山大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，學(xué)期教學(xué)輔導(dǎo)工作安排及要求等。
教學(xué)計(jì)劃，有學(xué)期各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)安排，有學(xué)期教學(xué)工作安排。
遠(yuǎn)教會(huì)議，有遠(yuǎn)程教育會(huì)議資料。
遠(yuǎn)教研究，有學(xué)習(xí)支持服務(wù)，遠(yuǎn)程教育質(zhì)量，國際視野，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等。
遠(yuǎn)教網(wǎng)站，有相關(guān)網(wǎng)站的鏈接。
交流園地，有交流論壇。
網(wǎng)院對教師也有一些管理規(guī)定。如輔導(dǎo)答疑規(guī)定：每周至少三次登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，每次至少30分鐘。至少組織兩次關(guān)于課程問題的討論或案例分析。和作業(yè)規(guī)定：每學(xué)期至少布置兩次在線作業(yè)，作業(yè)成績占總評成績的20％等。網(wǎng)院有專門的巡教巡學(xué)人員。
六 對校外學(xué)習(xí)中心的培訓(xùn)和管理
校外學(xué)習(xí)中心是接受學(xué)校的委托，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求和工作安排，配合學(xué)校進(jìn)行招生宣傳、生源組織、學(xué)生學(xué)習(xí)支持、學(xué)籍和日常管理，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的機(jī)構(gòu)。
學(xué)習(xí)中心分布在全省各地，利用平臺(tái)把它們集中管理是最有效的辦法。
我們建立的《學(xué)習(xí)中心管理》組織，存放與學(xué)習(xí)中心有關(guān)的各種信息，是學(xué)習(xí)中心進(jìn)行交流的地方。欄目有：
管理文件，有相關(guān)的教學(xué)管理文件。
教學(xué)計(jì)劃，有學(xué)期各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)安排，有學(xué)期教學(xué)工作安排。
培訓(xùn)資料，有教學(xué)管理培訓(xùn)資料，學(xué)習(xí)支持服務(wù)培訓(xùn)資料，技術(shù)人員培訓(xùn)資料等。
資料下載，有相關(guān)的資料下載。
交流天地，有交流論壇。
七 平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè)
1 課程規(guī)范統(tǒng)一
網(wǎng)絡(luò)課程是重要的教學(xué)資源。我們依托平臺(tái)來建立網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程，其講授型課件由學(xué)校信息與網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一制作和上傳，制定了統(tǒng)一規(guī)范。
考慮到網(wǎng)院學(xué)生分散性、業(yè)余性的特征，缺少與教師面對面交流機(jī)會(huì)。他們?nèi)科脚_(tái)提供信息。所以平臺(tái)上的東西都要規(guī)范化。要讓他們一上平臺(tái)就能夠很容易找到自己所要的東西。所以我們的界面都力求統(tǒng)一。
網(wǎng)院課程的五個(gè)統(tǒng)一：
課程規(guī)范統(tǒng)一
講授型課件制作統(tǒng)一
課程論壇形式統(tǒng)一
在線作業(yè)形式統(tǒng)一
注冊管理由學(xué)院統(tǒng)一
2 網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的建設(shè)
我校網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)理念是以育人為根本、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向、以服務(wù)社會(huì)為己任、以社會(huì)評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。并通過相應(yīng)的制度予以保障。
信息與網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐工作，對教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)，選派優(yōu)秀的教育技術(shù)學(xué)專家和技術(shù)人員負(fù)責(zé)精品課程的設(shè)計(jì)和技術(shù)。從而使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)從技術(shù)上得到保障。
我校網(wǎng)絡(luò)教育精品課程都建設(shè)在Blackboard教學(xué)平臺(tái)上，充分利用該平臺(tái)強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。如討論板、虛擬課堂、小組等。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)的元素
我們注重課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)平臺(tái)導(dǎo)學(xué)的元素。
《刑事訴訟法原理》網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用了系統(tǒng)工程框架、對象導(dǎo)向框架和法治系統(tǒng)工程的方法，充分借鑒集文字、圖像、聲音于一體的多媒體表現(xiàn)形式。綜合集成多種與刑事訴訟相關(guān)的法律、制度、專業(yè)理論和知識(shí)、案例、教師與學(xué)生等資源，形成具有整體學(xué)習(xí)與交流功能的開放型知識(shí)系統(tǒng)。注重將法學(xué)教學(xué)(模型)與法治實(shí)踐(原型)緊密結(jié)合，注重講述、展示法治系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)籌與實(shí)現(xiàn)過程，不僅把“交互研討型”的案例教學(xué)法引入刑事訴訟法學(xué)教學(xué)之中，而且刻意把“問題解決型”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論融入學(xué)生的自學(xué)過程之中。例如“模擬法庭”就很受學(xué)生的歡迎。
《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。凸顯以設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)和強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力。自主學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，依照教學(xué)進(jìn)度安排，學(xué)生需要分階段完成3篇指定的課程綜述、調(diào)查或研究小論文。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢，通過平臺(tái)的導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。平臺(tái)上整合了大量的數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)資源和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)使用。利用各種搜索、論壇、博客、調(diào)查、電子郵件、虛擬課堂、聊天室等為課程營造出一個(gè)良好的人機(jī)交互的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，完成課程學(xué)習(xí)的選題研究報(bào)告和作業(yè)。提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過多階段多任務(wù)的教學(xué)，解答問題和開展創(chuàng)新研究。特別組織了課程的小型學(xué)術(shù)討論會(huì)，增進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作和交流。
《生物信息學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)。生物信息學(xué)本身是一個(gè)飛躍發(fā)展的新興學(xué)科。模式生物測序工作的高速增長，公共數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的指數(shù)增長，研究方法日新月異的發(fā)展，注定該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和調(diào)整，以便及時(shí)跟上研究工作前進(jìn)的步伐。課程的教學(xué)過程是一個(gè)在平臺(tái)上共建課程的探索過程。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主和以教師為輔的自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、合作交流式學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)作式學(xué)習(xí)、資源開發(fā)式學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)，追求立體化教學(xué)效果。借助和利用網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)材料和內(nèi)容，由師生共建資源庫，不斷完善課程的教學(xué)。在Blackborld學(xué)習(xí)系統(tǒng)上構(gòu)建了生物信息學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺(tái)。
八 結(jié)束語
以上我們從網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，教學(xué)平臺(tái)的門戶，對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的導(dǎo)學(xué)和服務(wù)支持，對網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)和管理，對校外學(xué)習(xí)中心的培訓(xùn)和管理，平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)教育課程的建設(shè)等幾個(gè)方面對應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了論述。我們要把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)統(tǒng)一的、交互影響和交互活動(dòng)過程。針對不同學(xué)科的特點(diǎn)，和不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)方法，更好地利用教學(xué)平臺(tái)的各種功能來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]彭曉南，吳平，郭清順.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的門戶設(shè)計(jì)[J].電化教育研究，2006，增刊：67―70.
作者：伍尤發(fā) 余新科 吳榜中
論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái) 需求分析 技術(shù)方案 J2EE
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的支撐核心。本文對網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行了分析，并對網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)開發(fā)原則，開發(fā)模式等問題進(jìn)行了研究和探討。
1 網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)簡述
網(wǎng)絡(luò)教育是建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)基礎(chǔ)上的新型教育方式，與傳統(tǒng)教育模式存在很大的區(qū)別，在國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育剛起步之時(shí)沒有以往經(jīng)驗(yàn)可借鑒，往往都是借鑒傳統(tǒng)教育的管理模式，作為支撐教育服務(wù)運(yùn)營的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)系統(tǒng)應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)系統(tǒng)在數(shù)據(jù)安全、服務(wù)靈活、系統(tǒng)性能、系統(tǒng)擴(kuò)展性等方面都應(yīng)有較高的要求。為使平臺(tái)具有更強(qiáng)大的生命力，建立新平臺(tái)的主導(dǎo)思想要立足于網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育目前業(yè)務(wù)需求，同時(shí)也要關(guān)注國內(nèi)、國際上在網(wǎng)絡(luò)教育上的發(fā)展。
2 平臺(tái)框架
整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)由教育支撐平臺(tái)和教育實(shí)施平臺(tái)兩部分組成。其中教育支撐平臺(tái)的主要職能是管理和服務(wù)，教育實(shí)施平臺(tái)的主要職能是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程。
教育支撐平臺(tái)由8個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成:公共信息系統(tǒng)、招生錄取系統(tǒng)、學(xué)生信息系統(tǒng)、教師信息系統(tǒng)、教務(wù)考務(wù)系統(tǒng)、費(fèi)用管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)中心管理系統(tǒng)和平臺(tái)維護(hù)系統(tǒng)構(gòu)成。提供了從招生、入學(xué)、在校及畢業(yè)后的一整套教學(xué)教務(wù)管理方案，通過公共信息系統(tǒng)可以對外公共信息，招生系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上報(bào)名、考試、錄取等環(huán)節(jié)。學(xué)生、教師信息系統(tǒng)用于管理和查詢有關(guān)人員的相關(guān)信息。教務(wù)考務(wù)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)管理過程的關(guān)鍵部分，提供教學(xué)組織、過程管理與監(jiān)督等方面的準(zhǔn)確信息。在費(fèi)用管理中，應(yīng)提供兩套學(xué)費(fèi)管理方案:按學(xué)分收費(fèi)和不按學(xué)分收費(fèi)。通過學(xué)習(xí)中心管理系統(tǒng)可以監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)習(xí)中心的運(yùn)作，提高服務(wù)功能。平臺(tái)維護(hù)系統(tǒng)用于保證數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)完整可靠以及對各種用戶的管理，并提供管理各子系統(tǒng)的功能。
教育實(shí)施平臺(tái)由8個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成:教育資源管理系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上監(jiān)督系統(tǒng)、網(wǎng)上輔導(dǎo)系統(tǒng)、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)和網(wǎng)上考試、測驗(yàn)系統(tǒng)。提供了通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、測驗(yàn)和考試等所有的教學(xué)職能。并提供多種的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需要，可以將多媒體教室正在講解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)或衛(wèi)星傳送到其他教學(xué)點(diǎn)，學(xué)員也可以通過這種直播的方式實(shí)時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，營造一種身臨其境地學(xué)習(xí)環(huán)境;也可以通過點(diǎn)播的方式重播課堂教學(xué)過程或者優(yōu)秀課件，從而達(dá)到實(shí)時(shí)上課的教學(xué)效果。并通過各種學(xué)習(xí)環(huán)境收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、給出對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)建議。
3 平臺(tái)規(guī)模
若網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院現(xiàn)有在校約15000學(xué)生，同時(shí)滿足其在線選課，師生信息查詢的需求。學(xué)生人數(shù)規(guī)模較大，而選課、課件點(diǎn)播、成績查詢及教務(wù)查詢等系統(tǒng)相對在開學(xué)初、學(xué)期末等時(shí)期使用較集中，有較強(qiáng)的突發(fā)性。
為了估算一個(gè)系統(tǒng)負(fù)載情況，我們可以按較大規(guī)模的方案進(jìn)行如下的估算。在這個(gè)環(huán)境里，下表說明了我們假設(shè)的系統(tǒng)的一些特征，表1。
在Oracle MIS系統(tǒng)中通常用以上特征代表了一個(gè)用戶的典型情況;從實(shí)用角度考慮我們在采用時(shí)可側(cè)重稍大一點(diǎn)的值。
根據(jù)以上的估算，建議對系統(tǒng)的主機(jī)服務(wù)器作以下配置，表2。
4 性能要求
為保證系統(tǒng)良好的響應(yīng)能力，根據(jù)在多年應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，大型的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)達(dá)到以下設(shè)計(jì)目標(biāo):最大支持1000-2000在線用戶網(wǎng)上查詢，系統(tǒng)應(yīng)不會(huì)有明顯的減慢;系統(tǒng)在滿負(fù)載情況下，應(yīng)能保證所有數(shù)據(jù)操作的一致性;
可靠性要求:教育平臺(tái)本身的可靠性主要基于兩個(gè)方面，其一是整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的可靠性，其二是軟件本身的可靠性。為保證系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的可靠性，需選擇穩(wěn)定可靠的硬件系統(tǒng)和成熟、應(yīng)用豐富的操作系統(tǒng)。
5 技術(shù)解決方案
(1)所選擇的服務(wù)器系統(tǒng)最好采用高檔小型機(jī)系統(tǒng)，亦可考慮使用高檔的PC服務(wù)器。其主要部件如CPU，內(nèi)存，主板等應(yīng)支持冗余結(jié)構(gòu)和ECC錯(cuò)誤校驗(yàn)功能;其存儲(chǔ)系統(tǒng)、電源、風(fēng)扇系統(tǒng)應(yīng)支持冗余結(jié)構(gòu)和熱交換(Hot Swap)功能。從長遠(yuǎn)的考慮，主機(jī)系統(tǒng)甚至還應(yīng)支持HA高可靠性結(jié)構(gòu)和Cluster集群結(jié)構(gòu)。
(2)作為網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中心的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，必須具備高可靠性，高處理能力。未來系統(tǒng)采用的教育平臺(tái)軟件將采用Oracle數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為數(shù)據(jù)庫平臺(tái)。
(3)所選擇的操作系統(tǒng)建議采用目前應(yīng)用較廣，應(yīng)用軟件較多的Unix系統(tǒng)，可以根據(jù)硬件的最終定論，確定符合硬件的Unix系統(tǒng)。在確保有效投資及滿足實(shí)際需求需要的情況下，建議采用的單機(jī)加存儲(chǔ)的方式，并對硬盤數(shù)據(jù)做RAID5數(shù)據(jù)備份，對日常重要數(shù)據(jù)根據(jù)具體策略，進(jìn)行重要業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)的安全備份，WEB服務(wù)器通過負(fù)載均衡方式，提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的可靠性。
(4)采用基于J2EE標(biāo)準(zhǔn)的三層B／S結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)采用B／W／D結(jié)構(gòu)，目前業(yè)界有兩種提供三層B／S架構(gòu)的主流方案，一種是Sun提出的J2EE標(biāo)準(zhǔn)，另外一種是微軟提出的．NET平臺(tái)。這兩種方法都各有千秋，性能難分伯仲。為了便于用戶使用，提高系統(tǒng)的開放性和可擴(kuò)展性，加強(qiáng)系統(tǒng)的可移植性及可維護(hù)性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的要求，考察現(xiàn)有基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源情況，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的應(yīng)用范圍，建設(shè)一個(gè)適應(yīng)各類網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院典型功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，綜合考慮選擇Sun的J2EE標(biāo)準(zhǔn)來作為開發(fā)平臺(tái)的基礎(chǔ)。JAVA語言作為一種跨平臺(tái)的簡單易用的、面向?qū)ο蟮木幊陶Z言具有很多優(yōu)點(diǎn)，使程序“一次編寫，跨平臺(tái)運(yùn)行”。為了增強(qiáng)java在服務(wù)器端的應(yīng)用，推出了完整的開發(fā)平臺(tái):java平臺(tái)企業(yè)版J2EE。J2EE平臺(tái)的主要目標(biāo)是提供一個(gè)平臺(tái)無關(guān)、可移植、多用戶、安全和標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)級JAVA服務(wù)器端部署平臺(tái)。
6 結(jié)語
應(yīng)該看到，目前水平的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)還存在著許多有待解決和完善的問題?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)理念建立起來的教育支撐服務(wù)體系還不能為學(xué)生提供智能化、個(gè)性化服務(wù)，不能對學(xué)習(xí)過程中的不確定性加以有效管理。建設(shè)和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，需要我們運(yùn)用以學(xué)生為本的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念，建立健全以學(xué)生為中心，由服務(wù)、資源、輔導(dǎo)、評價(jià)等子系統(tǒng)構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、開放靈活的智能型學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制，不斷研究和實(shí)踐，不斷提高遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力，才能使遠(yuǎn)程教育平臺(tái)集“網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上服務(wù)、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上辦公”等多種功能與一身，最終將信息化建設(shè)引入到教學(xué)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
參考文獻(xiàn)
[1] 王斌，楊宗凱，吳砥.基于J2EE平臺(tái)的教育資源注冊及檢索系統(tǒng).計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究，2004.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 不良影響 引導(dǎo)
一、網(wǎng)絡(luò)使用對部分學(xué)生產(chǎn)生的不良影響
1.過度迷戀網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生身心的損傷。上網(wǎng)成為很多大學(xué)生課余最主要的活動(dòng)，但是如果過分迷戀網(wǎng)絡(luò)，將會(huì)對其身心都造成一定的傷害。
2.作業(yè)、論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們的生活學(xué)習(xí)帶來的便利超乎想象，互聯(lián)網(wǎng)的信息容量更是不可估量，人們可以在網(wǎng)上找到很多與自己的作業(yè)、論文相關(guān)的信息，甚至可以找到同題的答案或論文，這為大學(xué)生的作業(yè)、論文抄襲提供了基礎(chǔ)和極大的便利。
3.不良網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生的負(fù)面沖擊。大學(xué)生正處在個(gè)人價(jià)值觀發(fā)育形成的時(shí)期，因此網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生群體價(jià)值觀形成將會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
二、網(wǎng)絡(luò)對高校大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響的原因
1.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制不健全。目前，我國網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的相關(guān)法規(guī)尚不健全，雖然我國先后制定了《計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》等系列法律法規(guī)，在一定程度上遏止了網(wǎng)絡(luò)犯罪，但是，已有的法律、法規(guī)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展相比還存在一定的滯后性和可操作性不強(qiáng)等缺陷，法制建設(shè)的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度。網(wǎng)絡(luò)媒體的受眾對象是一個(gè)集信息接受者、者、傳播者于一身的多重角色，加上網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、雙向或多向傳播性及其海量信息，使得人們無法做到像傳統(tǒng)媒體那樣對其進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，因而網(wǎng)絡(luò)上的信息不乏消極、錯(cuò)誤思想及不健康內(nèi)容，而大學(xué)生群體由于其自身知識(shí)、閱歷的局限，對信息的鑒別能力不強(qiáng)，很容易被誘惑，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制的不健全也是網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生造成負(fù)面影響的一個(gè)重要因素。
2.學(xué)校引導(dǎo)措施不到位。大學(xué)階段的教育環(huán)境與基礎(chǔ)教育階段的環(huán)境有所不同，基于大學(xué)生自身的年齡等特點(diǎn)，大學(xué)的氣氛較為寬松自由，學(xué)校對于學(xué)生的教育活動(dòng)大多數(shù)只在課堂上進(jìn)行，下課之后學(xué)校、教師與學(xué)生的聯(lián)絡(luò)較少，往往忽略了對學(xué)生形成正確上網(wǎng)習(xí)慣的引導(dǎo)。學(xué)生上網(wǎng)多是在課余時(shí)間，在網(wǎng)上進(jìn)行的活動(dòng)形式復(fù)雜多樣，有學(xué)習(xí)、娛樂、交際等，這看起來更像是學(xué)生的私事，學(xué)校及教師不易有教育和監(jiān)管的意識(shí)，因而在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀這一教育環(huán)節(jié)中推卸了自身責(zé)任，十分不利于大學(xué)生形成科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)。
3.大學(xué)生自身判斷力不足。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的世界，大學(xué)生容易受到各種低俗的、反道德的信息垃圾的誘惑，導(dǎo)致其不軌行為的產(chǎn)生以及道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的弱化。
三、高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制構(gòu)建
1.深化網(wǎng)絡(luò)規(guī)范意識(shí)教育。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的信息道德和信息法制觀念。教育學(xué)生要自覺抵制不良信息的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，做到“不閱讀、不存儲(chǔ)、不傳播”。積極帶領(lǐng)學(xué)生了解法律法規(guī)，做到遵守信息法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)文明，對青年學(xué)生進(jìn)行信息法制教育，讓青年學(xué)生在信息獲取、處理、應(yīng)用、加工的過程中能夠依法進(jìn)行。同時(shí)，幫助大學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，警戒網(wǎng)絡(luò)中的各種潛在威脅和陷講，學(xué)會(huì)處理或避開各種威脅，以防遭受傷害和損失。
2.強(qiáng)化相關(guān)課程中網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)節(jié)的融入。在一些相關(guān)課程中融入網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)效果較好的方法。這里以大學(xué)公共必修課理論課為例，談?wù)勅绾卧谡n程教育中滲透網(wǎng)絡(luò)教育。
理論課教學(xué)是系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主要陣地。在課程設(shè)計(jì)的過程中從互聯(lián)網(wǎng)上擷取一些當(dāng)前熱門的政治和社會(huì)問題，并附注網(wǎng)民的不同觀點(diǎn)，供學(xué)生討論，然后由教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，在這個(gè)過程中既可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)來輔助學(xué)習(xí)，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的信息鑒別意識(shí)。
3.他律與自律相結(jié)合。要達(dá)到完全規(guī)避網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的負(fù)面影響，大學(xué)生自身樹立起正確的意識(shí)至關(guān)重要，但一些大學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，這需要他律與自律的相互結(jié)合，充分發(fā)揮教師和同學(xué)的監(jiān)督作用。
教師可通過課堂滲透和舉辦講座以及與學(xué)生的私下交流等方式加強(qiáng)對大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，并突出對其網(wǎng)絡(luò)行為的指點(diǎn)和引導(dǎo)，另一方面通過對不良網(wǎng)絡(luò)行為及習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生明辨是非，并為身邊同學(xué)的提醒和監(jiān)督提供理論依據(jù)，鼓勵(lì)同學(xué)對同學(xué)的監(jiān)督，以促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)利用意識(shí)，形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。
四、結(jié)語
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用必須要引起社會(huì)各方重視，高校應(yīng)當(dāng)在充分重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)使用造成的負(fù)面影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校資源優(yōu)勢及其學(xué)生特點(diǎn)制定強(qiáng)針對性、切實(shí)有效的引導(dǎo)機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
