序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的教育教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

教育教學(xué)論文:深化教育教學(xué)改革辦出五年制高職特色

幾年來(lái)，在教育發(fā)展的大好形勢(shì)下，五年制高等職業(yè)學(xué)校緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，深化教育教學(xué)改革，取得了很大成績(jī)。

一、專業(yè)設(shè)置多元、靈活

1994年，13所五年制高職共開(kāi)設(shè)45個(gè)專業(yè)，絕大多數(shù)是工業(yè)類專業(yè)，并且都是各校的特長(zhǎng)專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的采礦技術(shù)、礦山機(jī)電、礦山測(cè)量專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電力機(jī)車、鐵道供電專業(yè)，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的飛機(jī)電子設(shè)備、航管雷達(dá)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修專業(yè)，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海洋船舶駕駛、輪機(jī)管理、公路與橋梁專業(yè)等。1997年新增的8所五年制高職所開(kāi)設(shè)的專業(yè)依然承襲了這一特點(diǎn)，如湖北省輕工業(yè)學(xué)校的啤酒釀造專業(yè)，山東省輕工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校的皮革制品設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，成都水利發(fā)電學(xué)校的水電站機(jī)電運(yùn)行專業(yè)等。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，五年制高職的專業(yè)有了很大變化。據(jù)20__年不完全統(tǒng)計(jì)，各地五年制高職專業(yè)在類別上更趨多元化，除工業(yè)類外，還增加了藝術(shù)類、植物生產(chǎn)類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)藥護(hù)理類和復(fù)合型專業(yè)，如蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的蘇繡設(shè)計(jì)與制作、雕塑設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，鹽城衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)設(shè)的藥劑專業(yè)，重慶萬(wàn)洲農(nóng)業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的植物保護(hù)、特種作物栽培專業(yè)，蘇州農(nóng)校開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代園藝、現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)等；復(fù)合型專業(yè)如鹽城衛(wèi)校開(kāi)設(shè)的社區(qū)醫(yī)學(xué)、影像診斷學(xué)專業(yè)，淮陰電子工業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的電子元器件工藝及設(shè)備專業(yè)，常州化工學(xué)校開(kāi)設(shè)的環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)，重慶民政學(xué)校開(kāi)設(shè)的社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的高層建筑電氣工程專業(yè)等。

有的學(xué)校還開(kāi)發(fā)了一批面向社會(huì)的專業(yè)，如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車運(yùn)用、機(jī)電技術(shù)專業(yè)，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工業(yè)與民用建筑、電氣自動(dòng)化專業(yè)，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的信息管理工程專業(yè)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機(jī)電一體化、電子工程專業(yè)等。

二、課程改革取得階段性成果

在公共課改革方面，根據(jù)《課程基本要求》、《課程教學(xué)大綱》及《關(guān)于編寫(xiě)五年制高等職業(yè)教育規(guī)劃教材的指導(dǎo)意見(jiàn)》，六門公共課教材的第一冊(cè)已全部如期出版，20__級(jí)新生已開(kāi)始使用新教材，這一套教材從形式編排到課程內(nèi)容體系均有較大突破，突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性。學(xué)生反映這套教材給了學(xué)生充裕的選擇空間，內(nèi)容也比較新，提高了學(xué)習(xí)興趣。

專門課的課程改革，已落實(shí)了10個(gè)大類高職專業(yè)課教學(xué)開(kāi)發(fā)的任務(wù)，制定了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《土建力學(xué)》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《電工電子技術(shù)》、《數(shù)控機(jī)床與編程》、《塑料模設(shè)計(jì)及制造》、《冷沖模設(shè)計(jì)及制造》等10門課程的基本要求。各校還通過(guò)教學(xué)錄像、CAI課件等先進(jìn)教學(xué)手段，展示了互動(dòng)式教學(xué)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，將教學(xué)改革從教材建設(shè)向教學(xué)方法推進(jìn)了一步。

德育課方面，《五年制高等職業(yè)教育職業(yè)道德教育》一書(shū)，已經(jīng)出版。

三、實(shí)踐基地建設(shè)趨向多功能，并逐漸向企業(yè)拓展

五年制高等職業(yè)學(xué)校都將實(shí)踐基地建設(shè)作為辦好高職的基本條件，1997年，共投資1.5億元添置實(shí)踐教學(xué)及訓(xùn)練用設(shè)備，建成一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地。近兩年，繼續(xù)穩(wěn)定地投入資金，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，如南通航運(yùn)學(xué)校購(gòu)置了萬(wàn)噸遠(yuǎn)洋教學(xué)實(shí)習(xí)船；廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教

學(xué)設(shè)備價(jià)值1900萬(wàn)元，學(xué)校自建江灣實(shí)習(xí)電站和飛來(lái)峽大型實(shí)訓(xùn)基地；鹽城衛(wèi)生學(xué)校投資200萬(wàn)元引進(jìn)日本東芝B超、電子顯微鏡、500毫安X光機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器設(shè)備；徐州師范大學(xué)技術(shù)教育學(xué)院平均每年投入300萬(wàn)元用于高職實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建成自動(dòng)控制、單片機(jī)與PLC、數(shù)控加工等實(shí)驗(yàn)室；蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校積極爭(zhēng)取資金，擴(kuò)建校園藝中心和農(nóng)藝中心實(shí)習(xí)基地，建成60個(gè)蔬菜花卉生產(chǎn)大棚、12個(gè)無(wú)土栽培蔬菜大棚、3個(gè)鮮花生產(chǎn)連棟雙膜大棚和1個(gè)電腦全自動(dòng)控制鋁合金玻璃溫室。為加強(qiáng)實(shí)踐能力，他們采用分班承包、分組掛牌、責(zé)任到人的方法，讓園藝專業(yè)的學(xué)生承包校園藝中心的大棚。學(xué)生依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和技能，直接參與制定生產(chǎn)計(jì)劃、播種育苗、栽培等整個(gè)生產(chǎn)周期的管理及產(chǎn)品銷售、售后養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中消化理論，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系已基本形成，單一的“先理論后實(shí)習(xí)”的做法已被邊實(shí)踐邊授課、講練一體化、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合等多樣化的做法代替，實(shí)踐基地建設(shè)逐步向產(chǎn)教結(jié)合方向發(fā)展，并向校外企業(yè)拓展。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有由江蘇省教委與法國(guó)巴黎教育局聯(lián)合創(chuàng)辦，以法國(guó)巴黎時(shí)裝學(xué)院、法國(guó)力克系統(tǒng)公司為后援的“江蘇中法時(shí)裝培訓(xùn)中心”；常州工業(yè)學(xué)校所屬華麗豐實(shí)業(yè)總公司，成立了紡織廠、服裝廠和賓館，也是學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工工藝、紡織品整理與測(cè)試、裝潢設(shè)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要基地；湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校辦產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有廠房1萬(wàn)多平方米，固定資產(chǎn)總值20__多萬(wàn)元，有實(shí)習(xí)車間15個(gè)，能容納25個(gè)班、1200名學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)，工廠開(kāi)發(fā)出機(jī)車門鎖、機(jī)車齒輪罩、電力機(jī)車配件等拳頭產(chǎn)品，僅機(jī)車輪緣噴油器就創(chuàng)匯23萬(wàn)美元；蘇州農(nóng)業(yè)學(xué)校的園藝中心還承擔(dān)了省級(jí)新品種、更新工程的重點(diǎn)課題，其唐菖蒲種球繁殖和切花栽培技術(shù)，基本解決了世界四大切花在長(zhǎng)江下游就地繁殖、反季節(jié)切花栽培和防止退化等技術(shù)問(wèn)題，并取得顯著經(jīng)濟(jì)效益；防災(zāi)技術(shù)高等專科學(xué)校采用仿真形式建立數(shù)字地震臺(tái)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)有數(shù)字地震觀測(cè)、數(shù)字地震信號(hào)處理、地震數(shù)據(jù)傳輸模擬網(wǎng)及數(shù)字地震信號(hào)傳輸?shù)葞撞糠郑鎮(zhèn)淞藬?shù)字地震臺(tái)站、數(shù)字地震臺(tái)網(wǎng)中心及數(shù)據(jù)傳輸部分的功能；南通航運(yùn)學(xué)校從英國(guó)引進(jìn)目前世界先進(jìn)水平的180°三維視景操作模擬器，并充分挖掘教師的科研力量，與國(guó)內(nèi)有關(guān)科研院所合作，研制出具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的大型輪機(jī)模擬器等13種模擬器，可以再現(xiàn)真實(shí)環(huán)境中不易出現(xiàn)的船舶碰撞、擱淺等危險(xiǎn)場(chǎng)景，突出了崗位技能訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性和訓(xùn)練結(jié)果的可評(píng)價(jià)性；鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院CAI以制做多媒體軟件為主要業(yè)務(wù)，開(kāi)發(fā)出DF7機(jī)車柴油機(jī)結(jié)構(gòu)及原理、客車整車發(fā)電車工作系統(tǒng)、機(jī)械原理與機(jī)械零件等80余套多媒體教學(xué)軟件，銷往三門峽、洛陽(yáng)、西安等現(xiàn)場(chǎng)站段；廣東機(jī)電學(xué)校與廣州本田汽車有限公司、廣州五羊本田摩托車有限公司等建立了穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。

教育教學(xué)論文:小學(xué)年度教育教學(xué)工作計(jì)劃

本學(xué)年，我校將繼續(xù)在全縣教育“4315”工作思路的指導(dǎo)下，圍繞“走好每一步、快樂(lè)每一天”的辦學(xué)宗旨，根據(jù)第二批黨群教育實(shí)踐活動(dòng)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”這一總要求，對(duì)照“四面鏡子”和“三嚴(yán)三實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)，全校至上而下大力改進(jìn)工作作風(fēng)，按照學(xué)?！耙匀藶楸?、立德樹(shù)人、關(guān)注個(gè)性、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手，抓實(shí)做好“加強(qiáng)校本教研，提高教改能力；關(guān)注教師成長(zhǎng)，培養(yǎng)教師魅力；抓好行為細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣；關(guān)注教學(xué)全程，提高教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化校園安全，提高防范能力”等五個(gè)方面的工作。

本學(xué)年學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)互助合作的教研平臺(tái)，完善互助合作的教研機(jī)制，建設(shè)互助合作的教研團(tuán)隊(duì)。大力開(kāi)展教學(xué)研究和提高教改水平。

1、圍繞五個(gè)著力點(diǎn)，強(qiáng)化教研組建設(shè)。（1）配好一個(gè)“領(lǐng)頭羊”：選擇有良好思想素質(zhì)與過(guò)硬業(yè)務(wù)本領(lǐng)，精細(xì)組織能力與踏實(shí)工作作風(fēng)，有勇挑重?fù)?dān)、鉆研進(jìn)取、熱心服務(wù)的教研組長(zhǎng)，并堅(jiān)持對(duì)其培養(yǎng)和管理。（2）制定一套嚴(yán)紀(jì)律：建立切實(shí)可行的教研組建設(shè)規(guī)章制度并細(xì)致落實(shí)，構(gòu)建一系列內(nèi)外工作制度，比如開(kāi)展名師大講堂、新老互助傳幫帶、課堂觀摩、比武交流、課題引領(lǐng)帶動(dòng)、總結(jié)反思等活動(dòng)。（3）培育一種教研風(fēng)“以教帶研、以研促教。重點(diǎn)培養(yǎng)教師提前計(jì)劃不斷修正、不拘形式自覺(jué)強(qiáng)化、讀書(shū)學(xué)習(xí)積極進(jìn)取、集思廣益善教勤思、課題帶動(dòng)新老互促等五種習(xí)慣。（4）形成一股凝聚力：積極團(tuán)結(jié)組織老師開(kāi)展文體活動(dòng)，讓大家在參與中合作，在合作中交流，在交流中會(huì)意，在會(huì)意中凝聚。同時(shí)借助集體學(xué)習(xí)探討，實(shí)行集體備課，提高教研組的凝聚力。（5）營(yíng)造一片文化氣：營(yíng)造教研組成員共有的健康的行為規(guī)范體系、自覺(jué)的精神和價(jià)值觀念體系以及生活方式。把教研組日常工作上升到文化層面，鼓勵(lì)各教研組結(jié)合自身的學(xué)科文化特點(diǎn)，從而創(chuàng)造性地提出本教研組發(fā)展的文化愿景。

2、建立完善的教研組制度。（1）教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：教研組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)研究負(fù)責(zé)，要做到“八個(gè)必須”，一是必須組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃；二是必須有效組織教研活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展研究性活動(dòng)6次以上；三是必須組織教師進(jìn)行集體備課與會(huì)課，抓實(shí)“備----講----改---講”備課環(huán)節(jié)；四是必須組織教師進(jìn)行教學(xué)反思；五是必須以實(shí)踐課為著手點(diǎn)，認(rèn)真組織練課活動(dòng)，每學(xué)期聽(tīng)課指導(dǎo)15次以上；六是必須積極承擔(dān)課題研究任務(wù)，每學(xué)年帶領(lǐng)全體人員完成至少一項(xiàng)課題研究任務(wù)（教學(xué)中的困惑）；七是必須組織教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，組織好教師教學(xué)評(píng)比及學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；八是必須組織教師完成好學(xué)校安排的其他事情。（2）組員“五個(gè)盡量”制：一是課后盡量寫(xiě)反思；二是每月盡量寫(xiě)一份學(xué)科試卷；三是每月盡量寫(xiě)一份教學(xué)案例；四是每學(xué)期盡量上一次公開(kāi)課；五是每學(xué)期盡量寫(xiě)一篇論文。（3）活動(dòng)“明確制”：集體備課定時(shí)間、定地點(diǎn)、有分工、有記錄，全員寫(xiě)好備課筆記與教學(xué)反思；教研活動(dòng)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，有計(jì)劃、有記錄、有小結(jié)。

3、圍繞教學(xué)困惑進(jìn)行校本教研。必須從八個(gè)方面入手：（1）堅(jiān)定“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”的備課制度；（2）教學(xué)有激情，以創(chuàng)造師生互動(dòng)，上好每一堂課；（3）課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，要做到少而精，保質(zhì)保量布置并及時(shí)檢查驗(yàn)收；（4）“輔優(yōu)”、“補(bǔ)差”工作兩項(xiàng)同等重要，要在教師評(píng)價(jià)中顯示；（5）考試組織和考試結(jié)果的分析，不僅注重結(jié)果，更要注重過(guò)程；（6）貼近課堂貼近學(xué)生開(kāi)展教科研活動(dòng)；（7）小組合作的有效化、精細(xì)化；（8）校本教材的開(kāi)發(fā)。

本學(xué)期學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新“教科研”的土壤，為教師的專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)提供服務(wù)，提供引領(lǐng)；培養(yǎng)教師的人格魅力；充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。

1、包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、教研室必須從4各方面入手引領(lǐng)教師的教科研活動(dòng)。一是積極參與“教科研”活動(dòng)，和教師一起“觀課”、“議課”，打成一片，成為教師成長(zhǎng)的催化劑，是對(duì)教師的“教科研”的積極性的一種促進(jìn)；二是積極營(yíng)造“教科研”的氛圍。帶頭進(jìn)行“教科研”，做制度的忠實(shí)執(zhí)行者，使自己成為有思想的領(lǐng)頭雁、領(lǐng)路人。三是追求“教科研”的實(shí)效。必須與教學(xué)中的困惑結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)揮其積極效果，走“實(shí)踐----理論----實(shí)踐”的不斷提高之路，使教師盡快成長(zhǎng)。四是抓好“教科研”的習(xí)慣養(yǎng)成。從“教科研”的常規(guī)為抓手，開(kāi)展“公開(kāi)課”、“集體備課”、“小組合作”、“教學(xué)案例”等活動(dòng)，形成學(xué)校獨(dú)特的“教科研”風(fēng)格和模式，不再把“教科研”活動(dòng)當(dāng)成一種痛苦的事，而當(dāng)成一種習(xí)慣和享受。

2、學(xué)校從五個(gè)方面培養(yǎng)教師的人格魅力。（1）樹(shù)立教師先進(jìn)榜樣，認(rèn)同教師人格楷模。各年級(jí)各教研組涌現(xiàn)出的思想好、水平高、成績(jī)優(yōu)、貢獻(xiàn)大的優(yōu)秀教師要作為學(xué)校教師人格的榜樣，當(dāng)作教師人格的楷模。（2）加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，發(fā)揮教師人格力量。嚴(yán)格要求教師，讓其真正發(fā)自內(nèi)心、表里如一、言行一致的美好品德咋學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用。（3）豐富教師文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。教師不僅要熟悉本專業(yè)知識(shí)技能，還要掌握信息化知識(shí)技能，能熟練駕馭優(yōu)化的教學(xué)手段，能靈活綜合地運(yùn)用教育學(xué)、

心理學(xué)的知識(shí)，更有效地引導(dǎo)學(xué)生快速高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)還要讓教師清醒地認(rèn)識(shí)誰(shuí)不及時(shí)充電，不繼續(xù)學(xué)習(xí)、不掌握新知識(shí)、新技術(shù)就會(huì)被淘汰。（4）開(kāi)展教師實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教師人格升華。要求教師自覺(jué)加強(qiáng)各方面修養(yǎng)，不斷完善自己的人格。努力使自己成為優(yōu)秀的、有魅力的、新型的教師。（5）培育教師健康的心靈，完善教師人格品質(zhì)。一是教師要敢于承認(rèn)自己的不足與缺陷；二是要求教師以“平常心”對(duì)待一切事物；三是要求教師接納他人，以誠(chéng)待人；四是要求教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，有良好的個(gè)性；五是要求教師熱愛(ài)本職工作；六是期望適度、步步落實(shí)目標(biāo)，體會(huì)成功的快樂(lè)；七是要求教師培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，提升思想境界；八是要求教師營(yíng)造和諧的家庭生活，使生活既平凡又充實(shí)；九是要求教師生活作息合理安排，并予以一定強(qiáng)制性，勞逸結(jié)合。3、給青年教師成長(zhǎng)的時(shí)間。從三方面入手：一是多給青年教師（新教師）“澆水”、“施肥”。學(xué)校要為其成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，創(chuàng)造肥沃、和諧的土壤，以促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)“開(kāi)花”。學(xué)校要給其“澆水”、“施肥”，要給其“擔(dān)子挑”，讓青年教師承擔(dān)公開(kāi)課，給其一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，給其“找?guī)煾怠钡鹊龋灰恰八焙汀胺省鼻‘?dāng)?shù)摹皾病迸c“施”，年輕教師們一定會(huì)盡情地吸吮養(yǎng)分并“開(kāi)花”。二是給年輕教師提出一些“金點(diǎn)子”。包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者教務(wù)處、教研室的負(fù)責(zé)人與年輕教師搭成“幫扶對(duì)象”，對(duì)教師工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地、誠(chéng)懇地進(jìn)行溝通，指導(dǎo)教師處理好在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種“疑難雜癥”，以促使他們?cè)琰c(diǎn)“開(kāi)花”、“結(jié)果”。三是要給年輕教師的成長(zhǎng)“保駕護(hù)航”。針對(duì)年輕教師在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的“問(wèn)題”和“失誤”，不僅不能過(guò)分地指責(zé)和批評(píng)，還必須為其“保駕護(hù)航”，幫助他們勇往直前，放開(kāi)手腳去干。但要給予其思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)。

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一種習(xí)慣都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可養(yǎng)成的，需要用一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)累積、一項(xiàng)項(xiàng)工程來(lái)約束教育。所以巧抓學(xué)生的細(xì)節(jié)管理就成了學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

1、少先隊(duì)工作必須抓實(shí)。政教處和少先隊(duì)大隊(duì)部要有計(jì)劃安排，重檢查落實(shí)、從細(xì)節(jié)入手、用“巧”字當(dāng)頭，扎扎實(shí)實(shí)抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先抓實(shí)每周“三個(gè)一”活動(dòng)，即一周一次升國(guó)旗活動(dòng)，各輔導(dǎo)員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講話內(nèi)容必須和學(xué)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣、壞惡習(xí)緊密結(jié)合，擺事實(shí)講道理，幫助其分清是非、懂得好孬。一周一次主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。各班輔導(dǎo)員老師一定組織好這項(xiàng)活動(dòng)，不要讓其他課程占用?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)該針對(duì)各組在上周的主動(dòng)學(xué)習(xí)上、活動(dòng)秩序上、放學(xué)回家上、維護(hù)公共設(shè)施上、打掃衛(wèi)生上等等的違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行總結(jié)、批評(píng)，并對(duì)有違紀(jì)行為的小組進(jìn)行“處理”，組長(zhǎng)還要表態(tài)下周應(yīng)該怎么辦？活動(dòng)形式應(yīng)該是在輔導(dǎo)員的監(jiān)督下，由班干部組織進(jìn)行。一周一次“雷鋒”中隊(duì)外出活動(dòng)。由高年級(jí)每周兩個(gè)中隊(duì)到社區(qū)、到公園、到街道等公共場(chǎng)所進(jìn)行撿垃圾、打掃衛(wèi)生、除草等活動(dòng)。少先隊(duì)大隊(duì)部一定要在出發(fā)前讓學(xué)生理解活動(dòng)的內(nèi)涵和意義。其次是“紅領(lǐng)巾廣播站”常變常新。從內(nèi)容上要以學(xué)校身邊的素材為核心，壞的典型進(jìn)行批評(píng)，好的典型進(jìn)行表?yè)P(yáng)；從形式上要寓教于樂(lè)、通俗易懂、小觀眾不燥不煩；從技術(shù)上要革新、與時(shí)俱進(jìn)、愈做愈好。第三抓好一日兩放學(xué)和兩操活動(dòng)。想辦法讓全體班級(jí)學(xué)生做到整隊(duì)做操“快靜齊”、進(jìn)出教室有秩序、上下樓梯不擁擠、放學(xué)途中有規(guī)矩。第四是其他活動(dòng)常抓不懈。小歌手、小主持人、小舞蹈家、書(shū)法、繪畫(huà)等活動(dòng)抓實(shí)抓好，校外的其他少先隊(duì)活動(dòng)踴躍參加。

2、行為細(xì)節(jié)要讓學(xué)生明白、接受、樂(lè)意去做。政教處和少先隊(duì)大隊(duì)部應(yīng)該把學(xué)生在校必須養(yǎng)成的行為習(xí)慣從細(xì)節(jié)處入手，通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生明白怎么去做。比如全體學(xué)生在學(xué)校要做到“六個(gè)好”：排好桌、走好路、掃好地、做好操、寫(xiě)好字、說(shuō)話好。每個(gè)好的內(nèi)容必須讓學(xué)生明白怎么去做。如對(duì)“走好路”的要求是：校內(nèi)走路慢慢走、輕輕走，上下樓梯靠右走；課間文明休息、不追逐、不奔跑、不在走廊、過(guò)道上嬉鬧、跑跳；集會(huì)上操排隊(duì)“快、靜、齊”。放學(xué)途中排隊(duì)整齊，遵守交通規(guī)則等等。另外，力求讓學(xué)校、班級(jí)刻板的“規(guī)范”變成學(xué)生愛(ài)唱的歌、愛(ài)讀的詩(shī)、愛(ài)看的畫(huà)等等，這樣小學(xué)生就樂(lè)意去做。

3、行為細(xì)節(jié)需要讓學(xué)生自主管理。讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到自律是習(xí)慣教育的理想境界。但自律也需要一個(gè)他律的過(guò)程，讓學(xué)生和學(xué)生之間互相影響，互相督促。所以政教處和少先隊(duì)大隊(duì)部可以實(shí)施學(xué)生“三級(jí)自主管理（班級(jí)、年級(jí)、少先隊(duì)部隊(duì)部）”以督促學(xué)生的言行。

一是班級(jí)自主管理。讓每個(gè)學(xué)生都有自己的班級(jí)管理崗位，如負(fù)責(zé)課桌排列的、負(fù)責(zé)掃地的、負(fù)責(zé)文明用語(yǔ)的……學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的為班級(jí)服務(wù)的熱情是一般說(shuō)教很難達(dá)到的，其組織能力和工作能力也在此過(guò)程中不斷得以提升。

二是年級(jí)自主管理。各班級(jí)小督察員在年級(jí)組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，每天關(guān)注各班的教室衛(wèi)生、課間記錄、文明用語(yǔ)等等。比如小督察員時(shí)而提醒同學(xué)不要在走廊上跳繩、時(shí)而彎腰撿起粗心同學(xué)落下的紙屑……一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大的就向所在班級(jí)進(jìn)行友情提示。

三是校級(jí)自主管理。校級(jí)自主管理更是學(xué)生施展才華的好地方。學(xué)校大隊(duì)部分工明確，責(zé)任到人。形象檢查組、紀(jì)律檢查組、兩操檢查組等各司其職，引導(dǎo)全校學(xué)生的行為習(xí)慣。

4、引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生行為細(xì)節(jié)。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成單靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要利用多種途徑，如向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳養(yǎng)成好習(xí)慣的重要作用，特別是要取得家長(zhǎng)與社會(huì)的支持，督促學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。一是在家長(zhǎng)會(huì)中就孩子的行為細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行探討，要求家長(zhǎng)首先規(guī)范自己的行為細(xì)節(jié)，在家做孩子的表率，促使學(xué)校教育與家庭教育同步發(fā)展；二是班主任每學(xué)期必須對(duì)班級(jí)20%的學(xué)生家訪2次以上，并做好記錄；平時(shí)經(jīng)常與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生在校情況進(jìn)行交流；還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參加班隊(duì)活動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，達(dá)到其教育目的。

教務(wù)處是學(xué)校服務(wù)型的基層管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)校一切有教學(xué)有關(guān)的事務(wù)，也就是教學(xué)過(guò)程管理。教的過(guò)程管理的基本目標(biāo)是教師要注重備課、設(shè)計(jì)教學(xué)；認(rèn)真上課、組織教學(xué)；加強(qiáng)輔導(dǎo)、延續(xù)教學(xué)；重視作業(yè)、補(bǔ)充教學(xué)；注重考查，檢查教學(xué)。學(xué)的過(guò)程管理的基本要求是學(xué)生要注重預(yù)習(xí)、了解知識(shí)；認(rèn)真聽(tīng)課，理解知識(shí)；搞好復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)；加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識(shí)；注重實(shí)習(xí)，形成技能。學(xué)校教務(wù)處必須在關(guān)注教學(xué)全程、提高教學(xué)質(zhì)量上搞好服務(wù)。

1、科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

模式以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本框架。首先，教務(wù)處根據(jù)國(guó)家、省、市、縣的課程教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)足開(kāi)全課程，科學(xué)地編制課表，教師嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不得任意增減教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求。

其次，教務(wù)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定教學(xué)工作實(shí)施性計(jì)劃，既有常規(guī)性的工作安排，又要有突出教學(xué)改革的重點(diǎn)和具體措施。教科研室根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃制定教科研計(jì)劃，選定教科研教改課題，并安排好教研活動(dòng)，積極組織好個(gè)年級(jí)組進(jìn)行課堂教學(xué)改革。學(xué)校教研組必須根據(jù)學(xué)校教科研計(jì)劃和本組的具體情況制定實(shí)施性工作計(jì)劃。各位任課教師必須根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃、教科研室工作計(jì)劃，在領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、熟悉教材和了解學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上制定所任學(xué)科的教學(xué)工作計(jì)劃。各班班主任老師根據(jù)教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃、政教處工作計(jì)劃制定出班務(wù)工作計(jì)劃。

2、踏實(shí)做好常規(guī)性工作

一是學(xué)期初的常規(guī)性工作：重點(diǎn)是做好開(kāi)學(xué)開(kāi)課的一切準(zhǔn)備工作，保證學(xué)期如期開(kāi)學(xué)上課，迅速地恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。包括排好四表----課程表、作息時(shí)間表、校歷和各項(xiàng)活動(dòng)總表，這是教務(wù)工作的首要任務(wù)。

二是期中考試前的常規(guī)性工作：重點(diǎn)在于抓好各科教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃的制定與落實(shí)，修訂有關(guān)的規(guī)章制度，檢查教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)質(zhì)量，召開(kāi)教師會(huì)議，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和反映，推進(jìn)教學(xué)工作全面走上正軌，并組織期中復(fù)習(xí)和考試，形成教學(xué)上的第一個(gè)高潮。

三是期中考試后的常規(guī)性工作：重點(diǎn)抓好期中考試總結(jié)，配合校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全面檢查。教務(wù)處和教研室要搞好重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量分析，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，與此同時(shí)，教務(wù)處要細(xì)致地做出期末工作安排，形成教學(xué)上的第二個(gè)高潮。教科研室要組織安排各學(xué)科教研組進(jìn)行全校性的教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩及經(jīng)驗(yàn)交流；教務(wù)處還要科學(xué)安排好教學(xué)常規(guī)和少先隊(duì)各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行，做到忙而不亂，各有發(fā)展。

四是學(xué)期末的常規(guī)性工作：重點(diǎn)是組織期末考試，搞好總結(jié)，為全校的質(zhì)量分析提供素材和數(shù)據(jù)，組織班主任認(rèn)真填寫(xiě)好家長(zhǎng)通知書(shū)，組織好教師的工作總結(jié)，積累評(píng)選優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生材料；做好本學(xué)期教師、學(xué)生的考評(píng)工作。

五是對(duì)教案、作業(yè)常規(guī)性檢查。按照校歷安排有目的、定期不定期對(duì)全校教師的教案、作業(yè)批閱情況進(jìn)行檢查，并對(duì)每次檢查情況進(jìn)行對(duì)比分析并及時(shí)總結(jié)，好的表?yè)P(yáng)、差的批評(píng)。

3、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)管理包括教師備課、教師上課、批閱作業(yè)、差生轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)成績(jī)檢測(cè)和評(píng)定等環(huán)節(jié)，必須貫徹教學(xué)相長(zhǎng)的原則。

教師備課。堅(jiān)定不移地走好“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”備課制度，并逐步完善；由各教研組積極討論、發(fā)揮智慧、形成精品，由學(xué)校教科研室檢查驗(yàn)收，由學(xué)校包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與管理。各教研組成員要克服懶惰心理、克服消極心理，形成集體備課的良好氛圍和凝聚力。

教師上課。課堂教學(xué)是保證提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，每位教師都必須上好每一堂課，完成教學(xué)任務(wù)。上課必須做到“四個(gè)必須”：一是必須改變觀念和行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法；二是必須使用通過(guò)教師實(shí)踐而總結(jié)出來(lái)的“四學(xué)一構(gòu)圖”課改教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)并不斷發(fā)展完善；三是必須培養(yǎng)學(xué)生的10種學(xué)習(xí)習(xí)慣：（1）上課前先預(yù)習(xí)習(xí)慣。（2）課堂上專心傾聽(tīng)習(xí)慣。（3）養(yǎng)成在課本上勾、劃、記習(xí)慣。（4）學(xué)會(huì)用腦表達(dá)習(xí)慣。（5）先復(fù)習(xí)后作業(yè)習(xí)慣。（6）常歸納后梳理習(xí)慣。（7）不舉手有序發(fā)言，善于表現(xiàn)自己的習(xí)慣。（8）養(yǎng)成善問(wèn)敢辯小組合作解決問(wèn)題習(xí)慣。（9）自查、自評(píng)、自集。（10）取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；四是必須養(yǎng)成課后寫(xiě)反思的習(xí)慣。上課結(jié)束之后，根據(jù)課堂教學(xué)情況，找出阻礙課堂教學(xué)效率的癥結(jié)，不斷在課堂上改進(jìn)教法和學(xué)法，追求教學(xué)方法的多樣性。

作業(yè)的批閱。要求教師必須關(guān)注作業(yè)的有效性、科學(xué)性、創(chuàng)造性，作業(yè)內(nèi)容要精選、訓(xùn)練要靈活、題型要多樣、難易要適度、題量要適當(dāng)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)批改要及時(shí)，教材范圍內(nèi)要求的作業(yè)，必須全收全改；調(diào)節(jié)教學(xué)與導(dǎo)學(xué)案等輔導(dǎo)教材作業(yè)，可采取學(xué)生對(duì)改、互改、教師面改等方式，對(duì)多數(shù)學(xué)生中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤應(yīng)給予講評(píng)；拼音、寫(xiě)字、寫(xiě)話、日記、作文、演草等作業(yè)，必須要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成“快、凈、好“的習(xí)慣，教師要養(yǎng)成批改符號(hào)清楚明白規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)中肯有指導(dǎo)性。

差生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化。根據(jù)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)比較差、接受知識(shí)不快、學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)上不去的情況，各科教師必須做到“四個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持學(xué)生有個(gè)性差異、智力多元化原則進(jìn)行教學(xué)；二是堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生課堂知識(shí)課外補(bǔ)充的延續(xù)教學(xué)輔導(dǎo)；三是堅(jiān)持輔導(dǎo)及時(shí)、耐心、主動(dòng)，不僅輔導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；四是堅(jiān)持培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心和積極性。

考試分析講評(píng)。單元考試和期中考試后教師應(yīng)進(jìn)行考試分析，從四個(gè)方面入手“一是根據(jù)所帶學(xué)生的均分、及格率、優(yōu)生率在年級(jí)名次排列看自己所在位置；二是及格率差，說(shuō)明差生多，優(yōu)生率差說(shuō)明優(yōu)生少；三是比上次的考試成績(jī)進(jìn)步了還是退步了。聯(lián)系教學(xué)情況，從輔導(dǎo)差生、轉(zhuǎn)化優(yōu)生等方面認(rèn)真查找原因，以便以后改進(jìn)；四是根據(jù)學(xué)生完成試卷情況，看學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度、課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容的掌握程度，認(rèn)真分析原因，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高成績(jī)。

4、抓好教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)工作

教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)是教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)包括三個(gè)方面：一是教師自身素質(zhì)。重點(diǎn)考察師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，狠抓師德看是否勝任教學(xué)，狠抓教改能力和組織教學(xué)能力。二是按教師的教育教學(xué)過(guò)程是否按照教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。包括內(nèi)容有：學(xué)生管理、集體備課、課堂教學(xué)、教改能力、培優(yōu)轉(zhuǎn)差等評(píng)價(jià)；三是按照教師工作績(jī)效、教學(xué)效果、教研成果、培優(yōu)補(bǔ)差、學(xué)生進(jìn)步成果、教師自己的經(jīng)驗(yàn)成果、研究成果等的評(píng)價(jià)。

學(xué)生的評(píng)價(jià)包括四個(gè)方面：一是新生報(bào)到后進(jìn)行診斷性測(cè)試與評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的水平，確定好教學(xué)起點(diǎn)，制定好培養(yǎng)計(jì)劃；二是利用測(cè)試、考試、實(shí)驗(yàn)、考查、作業(yè)等形式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，控制教學(xué)進(jìn)程、掌握教學(xué)進(jìn)度；三是通過(guò)期中、期末考試以及一些操作性考核進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，全面地評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果；四是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，包括行為習(xí)慣評(píng)價(jià)、知識(shí)與能力評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、審美評(píng)價(jià)、勞動(dòng)技術(shù)評(píng)價(jià)等。

不論是學(xué)校還是教師本人，對(duì)學(xué)校的安全工作都負(fù)有教育、管理、保護(hù)的法定義務(wù)，而這些法定義務(wù)其實(shí)就是體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

校園安全細(xì)節(jié)主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校給小學(xué)生提供使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備是否符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素。

（2）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備等安全管理制度是否有明顯疏漏或者存在重大安全隱患。

（3）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等是否符合國(guó)家行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求。

（4）學(xué)校參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并是否在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施。

（5）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，是否采取必要措施。

（6）學(xué)校是否違犯規(guī)定，組織或者安排小學(xué)生從事不適宜參加的勞動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)或者其他活動(dòng)。

（7）有特殊疾病不能參加某種教育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)知道是否給予必要的重視。

（8）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)并是否根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施。

（9）學(xué)校教師或者其他工作人員是否體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過(guò)程中違犯工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定。

（10）學(xué)校和教師或其他工作人員在管理、組織小學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，是否進(jìn)行必要的管理、告戒或制止。

（11）對(duì)小學(xué)生擅自離校與學(xué)生人身安全相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，是否及時(shí)告知小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。

學(xué)校政教處（安全教育處）必須從細(xì)節(jié)入手，采取多項(xiàng)措施，防范學(xué)生受到傷害：

一是進(jìn)行防范意識(shí)教育。從兩個(gè)渠道入手：防范意識(shí)教育貫穿在課堂教學(xué)中，貫穿在班隊(duì)會(huì)、國(guó)旗下講話、全體學(xué)生主題教育大會(huì)等活動(dòng)中。要求學(xué)生時(shí)時(shí)有安全意識(shí)。

二是建立有效責(zé)任制。嚴(yán)格執(zhí)行“一崗雙責(zé)”制度，誰(shuí)值日誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)分管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)上課誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)出事誰(shuí)負(fù)責(zé)；在意外事故處理時(shí)，必須按“誰(shuí)遇上誰(shuí)處理、誰(shuí)有效誰(shuí)處理”的原則進(jìn)行。把學(xué)生傷害事故的處理看成是學(xué)校整體工作，人人都有義務(wù)處理，之間不應(yīng)相互扯皮，延誤對(duì)意外事故的解決。

三是健全學(xué)生安全情況匯報(bào)制。充分利用學(xué)生的自主管理，讓”安全“小干部負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生每日的到校情況，向班主任匯報(bào)，并對(duì)學(xué)生的一些不安全行為作出告誡，還要及時(shí)宣傳提醒同學(xué)們?cè)谛５陌踩蜕舷聦W(xué)的安全。

四是進(jìn)行應(yīng)急措施教育。學(xué)校應(yīng)針對(duì)一些可預(yù)見(jiàn)性的、經(jīng)常發(fā)生的學(xué)生傷害事故對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行教育。大到安全避險(xiǎn)、疏散演練，小到人工呼吸、燙傷救護(hù)、針灸等安全救護(hù)，增強(qiáng)教師的防范能力和小學(xué)生自我保護(hù)能力。

五是定期檢查學(xué)校的各種安全措施：（1）開(kāi)學(xué)日對(duì)學(xué)校的各級(jí)各類設(shè)施進(jìn)行大排查，保證開(kāi)學(xué)后師生的安全；（2）在假期對(duì)學(xué)校各類設(shè)施進(jìn)行維護(hù)，特別是保證學(xué)校汛期水道暢通。

六是建立學(xué)生健康狀況調(diào)查制度。學(xué)校在開(kāi)學(xué)初必須對(duì)學(xué)生的健康狀況（如既往病史、藥物過(guò)敏、體質(zhì)）、以及學(xué)生的家庭狀況、心里承受能力等進(jìn)行調(diào)查，掌握每位學(xué)生的健康狀況，建立學(xué)生健康檔案等。

七是建立學(xué)生安全巡視制度。當(dāng)天的值日教師必須召集學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的安全，特別要注意學(xué)生到校和學(xué)生離校者兩個(gè)時(shí)間段的安全。

八是建立校外活動(dòng)監(jiān)護(hù)人簽字制度。（1）上下學(xué)途中是學(xué)校無(wú)法監(jiān)控的時(shí)間段，要求監(jiān)護(hù)人必須規(guī)范學(xué)生行為，所以要求家長(zhǎng)簽字。（2）在開(kāi)學(xué)初，學(xué)校將擬在該學(xué)期可能進(jìn)行的校外活動(dòng)匯總在一張表上，要求其在征求意見(jiàn)上簽字，這樣風(fēng)險(xiǎn)就由學(xué)生監(jiān)護(hù)人和學(xué)校共同承擔(dān)。

九是建立作息時(shí)間及時(shí)通報(bào)制度。學(xué)校有義務(wù)向?qū)W生監(jiān)護(hù)人及時(shí)通報(bào)學(xué)校的作息時(shí)間，特別是對(duì)作息時(shí)間可能提前或延后的特殊情況，更應(yīng)及時(shí)通知，以便讓學(xué)生的監(jiān)護(hù)人明確自己的責(zé)任時(shí)間，從而對(duì)其管理和保護(hù)。只要學(xué)校將學(xué)生上下學(xué)的時(shí)間地通知學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校本身無(wú)過(guò)錯(cuò)，那么學(xué)生在上學(xué)和下學(xué)的途中發(fā)生的傷害事故，學(xué)校都無(wú)任何責(zé)任。

十是進(jìn)行法制教育。定期組織教職員工學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法律、法規(guī)，明確學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的權(quán)利和義務(wù)，并將各方面的職責(zé)上升到法律義務(wù)的高度，從而嚴(yán)格按照有關(guān)法律、法規(guī)檢查自己的工作，樹(shù)立防范學(xué)生在校事故發(fā)生的法律意識(shí)，形成教育守法的意識(shí)和習(xí)慣。

教育教學(xué)論文:英語(yǔ)教育教學(xué)觀之淺談

一、更新教學(xué)理念,關(guān)注動(dòng)態(tài)過(guò)程

行動(dòng)離不開(kāi)理念的引領(lǐng)和指導(dǎo)。新課程要求我們廣大中職英語(yǔ)教師在落實(shí)課改的行動(dòng)中,必須從學(xué)習(xí)新課程思想,更新教育教學(xué)理念開(kāi)始,以先進(jìn)理論武裝頭腦,以先進(jìn)思想指導(dǎo)行為,以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)解決困難,以先進(jìn)案例激發(fā)動(dòng)力。然而與普通高中英語(yǔ)教育不同的是,中職英語(yǔ)教育的根本目標(biāo)取向在于“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以活動(dòng)為抓手,以發(fā)展為根本”,我們必須基于這一目標(biāo)不斷地更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,將課改行動(dòng)貫徹落實(shí)于平日課堂教學(xué)行為的點(diǎn)滴之中,尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,及時(shí)把握機(jī)會(huì),合理捕捉細(xì)節(jié),努力挖掘資源,巧妙滲透新課程教育思想和教學(xué)行為,真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生本位”的目標(biāo)追求。例如教學(xué)《What’stheweatherlike?》一單元第二課時(shí),本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)話,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,在操練環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)天天氣情況,利用本課所學(xué)單詞和句型,自編一個(gè)情景對(duì)話,鼓勵(lì)用上以前所學(xué)的詞匯和引入自己的想法,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,還及時(shí)把握了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過(guò)程,有利于課堂教學(xué)的適時(shí)調(diào)控。

二、培養(yǎng)自學(xué)能力,著眼終身發(fā)展

在中職教育課程體系中,英語(yǔ)屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科,由于教育性質(zhì)、動(dòng)機(jī)和目的的局限,許多時(shí)候英語(yǔ)學(xué)科不得不為學(xué)生所修專業(yè)的專業(yè)課程讓路,這是一種無(wú)奈的現(xiàn)實(shí),作為教師必須正確地面對(duì)和接受。因此,中職學(xué)校的學(xué)生在校用以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)少了很多,如果只是利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間去鉆研英語(yǔ),尋找突破,那勢(shì)必比登天還難,我們不得不引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生利用更多的課外時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ),這需要學(xué)生具備一種較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)爭(zhēng)取和利用閑暇時(shí)間不斷補(bǔ)給新知識(shí)、新技能和新方法,不斷地提高自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng),為學(xué)生的終身英語(yǔ)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人所云“:授之以魚(yú),不如授之以漁。”例如教學(xué)《ThanksgivingDinner》,本課教學(xué)重點(diǎn)之一是掌握much和many,alittle和afew,some和any的區(qū)別,對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)和初中階段應(yīng)該有所接觸,于是課上我嘗試讓學(xué)生自主探究這三組詞的特征和用法,然后分小組進(jìn)行自學(xué)情況的匯報(bào)交流,最后由我進(jìn)行歸納和提示,以上過(guò)程不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí),還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在日后的教學(xué)中只要學(xué)生能夠辦到的,教師堅(jiān)決不要干預(yù),大膽放手任其發(fā)揮,必然能夠收獲驚喜。

三、注重語(yǔ)言運(yùn)用,彰顯學(xué)科價(jià)值

語(yǔ)言的本質(zhì)特征是工具性、交際性和實(shí)踐性,因此,語(yǔ)言學(xué)習(xí)在注重知識(shí)積累的同時(shí),更應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用。在中職英語(yǔ)課堂上,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),少講精練,以活動(dòng)開(kāi)展為載體,以語(yǔ)言運(yùn)用為目的,貫徹落實(shí)“學(xué)用合一”的教學(xué)原則,努力挖掘現(xiàn)有的教育資源,大力開(kāi)辟?gòu)V泛的教學(xué)渠道,積極營(yíng)造鮮活逼真的課堂情境,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí),中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的客觀現(xiàn)狀,更要求我們教師的課堂教學(xué)必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,注重因材施教,以本為本,以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展為抓手,力求所有學(xué)生均能在原有語(yǔ)言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高,從而體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值。例如教學(xué)《Meetingnewpepole》,新授完畢后我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:假如劉翔來(lái)到我們班,你會(huì)如何與他問(wèn)候交談呢?自己和同桌準(zhǔn)備準(zhǔn)備,一會(huì)兒我們來(lái)交流。情境的創(chuàng)設(shè)旨在促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用,發(fā)揮出語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。

總之,中職英語(yǔ)教育改革仍然處于摸索和探究階段,面臨的困難也是客觀存在的,但是只要英語(yǔ)教師善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),敢于嘗試開(kāi)拓創(chuàng)新,樂(lè)于辛勤付出,樂(lè)于奉獻(xiàn),以科學(xué)的教育觀指導(dǎo)自身的教學(xué)行為,必能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和滿足學(xué)生的未來(lái)需要發(fā)揮出最大的教育效益!

教育教學(xué)論文:加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革

伴隨著教育體制改革的不斷深入，職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇期。同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)：世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，是逐漸把職業(yè)技術(shù)教育由終結(jié)性教育向階段性教育轉(zhuǎn)變，并樹(shù)立起終身教育理念，由單純的就業(yè)教育向培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變，由培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，由知識(shí)型、技能型向創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變。教育理念的更新對(duì)職業(yè)教育工作者提出了更高的要求。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、緊跟世界教育潮流的重要舉措。

一、積極推進(jìn)教學(xué)改革，努力構(gòu)建全面素質(zhì)教育新體系

目前，職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)面臨的形勢(shì)與過(guò)去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

一是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，職業(yè)變化頻繁，對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求職業(yè)教育教學(xué)要適應(yīng)變化的形勢(shì)。

二是培養(yǎng)目標(biāo)的重新確定，將重新審視我們的教學(xué)思想、教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)我們教學(xué)改革提出了新的任務(wù)和要求。

三是近年來(lái)由于生源質(zhì)量參差不齊、新生質(zhì)量普遍下降，對(duì)正常的教學(xué)秩序帶來(lái)較大的影響，[，！]需要我們的教學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取相應(yīng)的調(diào)整措施。

四是由于受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育觀念的影響，在一定程度上限制了我們的教育改革，需要我們進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，真正樹(shù)立起現(xiàn)代教育思想。

形勢(shì)的發(fā)展變化，要求我們必須深化改革，構(gòu)建一個(gè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新體系。構(gòu)建全面素質(zhì)教育新體系，首先要從教育觀念的更新與教育思想的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，進(jìn)一步明確學(xué)校的定位，強(qiáng)化辦學(xué)特色，突出辦學(xué)風(fēng)格，職業(yè)教育應(yīng)具有時(shí)代性，時(shí)代不同，其內(nèi)涵也不同。為了適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)展，學(xué)生不應(yīng)只具有狹窄的職業(yè)素質(zhì)或局限于一種技能的掌握，也就是說(shuō)：培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既具有多種技能，又善于與人交往、合作，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的復(fù)合型人才。其次，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校必須緊緊圍繞教學(xué)改革中心，正視在教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，把教育思想的更新作為重點(diǎn)，明確的提出：教學(xué)改革中心是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，以滿足社會(huì)需求，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，給學(xué)生提供更多施展才華的舞臺(tái)和成長(zhǎng)的機(jī)遇。

根據(jù)以上兩點(diǎn)，我校構(gòu)建全面素質(zhì)教育新體系應(yīng)從以下六個(gè)方面來(lái)搭建基本框架：

1、進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制。中專的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在：培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美勞全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力，在施工、生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級(jí)技能專門人才。圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)新能力，具有健康的身體和心理，具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。堅(jiān)持三至四年、以三年為主的基本學(xué)制，完成中專的學(xué)歷教育。為了適應(yīng)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)制的調(diào)整，學(xué)校制定了《關(guān)于實(shí)行彈性修業(yè)年限制的暫行規(guī)定》，同時(shí)，全面修訂和調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置，按照素質(zhì)教育的要求和中專培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論的重心下移，實(shí)際的應(yīng)用上升，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

2、積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，實(shí)行靈活的教學(xué)制度。教學(xué)制度要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的需要，樹(shù)立起服務(wù)的意識(shí)。堅(jiān)持推行各項(xiàng)改革措施，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，實(shí)行全日制教育與部分時(shí)間制教育相結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)按照專業(yè)大類招生，堅(jiān)持學(xué)分制的實(shí)驗(yàn)，改革教學(xué)組織和管理制度，建立起相近專業(yè)之間的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極試行雙專業(yè)主輔修制，積極探索“寬基礎(chǔ)，大口徑”的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的專業(yè)面，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)完本專業(yè)課程同時(shí)，加學(xué)其它專業(yè)的主干課程，取得雙專業(yè)畢業(yè)證書(shū)。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和滿足學(xué)生就業(yè)需要，學(xué)校需要制定原則性和靈活性相結(jié)合的學(xué)籍規(guī)定，大膽試行學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度，讓已經(jīng)完成理論學(xué)習(xí)、成績(jī)較好、綜合素質(zhì)較高的部分學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)，由學(xué)校和用人單位簽訂合作協(xié)議，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生可由用人單位優(yōu)先錄用。這種做法，不僅能夠大大提高學(xué)生的實(shí)踐技能，較好地促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí) 的熱情。

另外，學(xué)校必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，突出技能培訓(xùn)，堅(jiān)持職業(yè)技能鑒定制度。近幾年來(lái)，我校一直在畢業(yè)生中開(kāi)展測(cè)量工、實(shí)驗(yàn)工、施工員、預(yù)算員等職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生在取得中專學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得二至四門職業(yè)操作技能合格證書(shū)。

3、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)必須堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，必須密切注意并積極適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。我校在著力辦好以橋梁、公路、工民建為主體的土木工程骨干專業(yè)的同時(shí)，積極拓展新的專業(yè)領(lǐng)域，新開(kāi)設(shè)了城市輕軌專業(yè)、涉外工程專業(yè)、中英文秘書(shū)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)等多個(gè)新專業(yè)，同時(shí)還在積極研討論證物流管理等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的新專業(yè)，不斷滿足社會(huì)需求和職業(yè)分化、變化的需要。此外，學(xué)校還應(yīng)積極加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，形成專業(yè)品牌。我?！肮っ窠▽I(yè)”經(jīng)過(guò)教育部專家組評(píng)審，被確定為國(guó)家級(jí)示范專業(yè)，鐵道橋梁、公路與橋梁專業(yè)也在加強(qiáng)建設(shè)。

4、加強(qiáng)課程改革和教材建設(shè)。課程改革是教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展現(xiàn)代課程模式，特別是適應(yīng)學(xué)分制的模式課程和綜合化課程，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課程的靈活性、知識(shí)性和實(shí)踐性。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)反映自身教學(xué)特色的教材、補(bǔ)充教材和講義等，開(kāi)發(fā)多媒體課件。

5、注重學(xué)生素質(zhì)教育，全面推行學(xué)分制；改進(jìn)和加強(qiáng)德育課教學(xué)。在中專學(xué)校推行學(xué)分制，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞教育行政管理部門提出的原則和要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，圍繞學(xué)分制進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定學(xué)分制試點(diǎn)方案和實(shí)施細(xì)則，建立起學(xué)分制的教學(xué)和管理體系，在中專教學(xué)中形成新的教學(xué)體制。我校作為試點(diǎn)學(xué)校，全面貫徹，積極推進(jìn)，試點(diǎn)工作進(jìn)展順利，特別是選修課程，受到了學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)校全面推行實(shí)施學(xué)分制，要在保證專業(yè)培養(yǎng)的規(guī)格的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的多種技能，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，探索建立模塊化的課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)分制，把專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，探索具有中職學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)分制，形成較完善的學(xué)分制體系，建立完整的教學(xué)管理、學(xué)籍管理、學(xué)生管理制度。積極創(chuàng)造條件，實(shí)行專業(yè)間的學(xué)分互認(rèn)、參與校際間的學(xué)分互認(rèn)，適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。

思想政治素質(zhì)是學(xué)生最重要的素質(zhì)，德育課教學(xué)是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的主渠道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持把思想政治教育擺在重要地位，任何時(shí)刻都不能削弱和放松。在德育課教學(xué)中，要突出辯證唯物主義與歷史唯物主義的教育，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德和艱苦創(chuàng)業(yè)思想的教育，積極開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育，同時(shí)還要加強(qiáng)美育工作，開(kāi)展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的文化氣氛。在德育課教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步改進(jìn)方法和手段。

6、加強(qiáng)和改進(jìn)文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教育，并且注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。文化基礎(chǔ)課教學(xué)要強(qiáng)調(diào)必須和夠用，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中都必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相連接、相融通、相適應(yīng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)主要專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和設(shè)立以實(shí)際工程項(xiàng)目為主體的施工實(shí)習(xí)基地。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，提高教學(xué)現(xiàn)代化和信息化程度。

二、高度重視并切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平?jīng)Q定著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的高低。加強(qiáng)教師隊(duì)

伍建設(shè)成為加快學(xué)校發(fā)展的一個(gè)十分關(guān)鍵而重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)校必須始終堅(jiān)持并嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度。新進(jìn)教師要從普通大學(xué)本科優(yōu)秀畢業(yè)生中挑選并進(jìn)行必要的考核。對(duì)于非師范院校畢業(yè)的教師，要組織教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，并經(jīng)過(guò)考試。所有教師均應(yīng)持證上崗。對(duì)于新教師，還應(yīng)實(shí)行見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)制度。近幾年我校共接受了16名普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生，從有關(guān)單位引進(jìn)了4名中青年教師，全部實(shí)施了導(dǎo)師指導(dǎo)制度，簽定師徒協(xié)議，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)教法的指導(dǎo)。

為適應(yīng)職業(yè)教育需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在職教師參加國(guó)家組織的造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、律師等職業(yè)資格的統(tǒng)考，對(duì)于獲得通過(guò)的教師，應(yīng)當(dāng)給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。去年以來(lái)，我校教師中共有16人參加考試，已有5人通過(guò)考試取得相應(yīng)資格證書(shū)；要有計(jì)劃地安排教師到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉和到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，要積極鼓勵(lì)中青年教師提高學(xué)歷層次，參加在職研究生學(xué)習(xí)。我校已先后有16人報(bào)名，有11人被正式錄取，提高了具有研究生學(xué)歷教師比例。近兩年來(lái)，學(xué)校有7名教師晉升高講，有8人晉升講師。同時(shí)，學(xué)校還要建立和完善學(xué)科帶頭人選拔培養(yǎng)制度和教師職務(wù)評(píng)聘考核的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)改革中取得突出成績(jī)的教師。

積極開(kāi)展教科研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)也是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求每個(gè)教師在新學(xué)期開(kāi)始就制定出課題研究方案，填寫(xiě)申報(bào)表。教師在此過(guò)程中要鉆研每一環(huán)節(jié)，選擇合適的方向和方法，制定實(shí)施方案，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、研究 報(bào)告、論文等等。教育研究部門要負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)、規(guī)范教科研活動(dòng)的開(kāi)展。教育科研是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致工作，為了保證教師查閱文獻(xiàn)，收集信息，學(xué)校安排圖書(shū)館提供相應(yīng)的服務(wù)，合理優(yōu)化配置圖書(shū)資料，增加教育類報(bào)刊的比例，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息資源開(kāi)發(fā)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展教科研活動(dòng)，編撰教材，撰寫(xiě)教改教學(xué)論文和專業(yè)技術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等。我校制定相應(yīng)的《科研、學(xué)術(shù)論文、教材著作以及教育、教學(xué)等成果獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法》，對(duì)于在教研和學(xué)術(shù)活動(dòng)中有突出成果的教師給予重獎(jiǎng)，并且與職稱評(píng)聘掛鉤，對(duì)于推動(dòng)教科研活動(dòng)的開(kāi)展起到積極作用。

開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要措施。隨著教學(xué)改革的不斷深化，課程體系優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高顯得尤為重要，如何正確、客觀的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，建立有效的管理機(jī)制，以利于調(diào)動(dòng)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力學(xué)習(xí)的積極性，形成學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚的氛圍，需要制定出切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的具體措施和實(shí)施方案，形成一個(gè)完整的體系，并且堅(jiān)持按照方案進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的運(yùn)行。當(dāng)前，我校已制定了教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，把這個(gè)體系納入教學(xué)常規(guī)管理，并且開(kāi)展了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。其評(píng)估結(jié)果在各個(gè)層面反映了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

任課教師學(xué)期自我總結(jié)分析制度，對(duì)于促進(jìn)教師自我提高、自我完善有著重要作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求任課教師在每學(xué)期期未考試過(guò)后，要對(duì)自己所教課程的考試考核結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析，找出差異，分析原因，提出改進(jìn)的措施，使教師不斷地總結(jié)和提高教學(xué)水平，保證實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是密不可分的兩個(gè)方面，既互為前提，又互為條件。我們要有長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷付出艱辛勞動(dòng)的思想準(zhǔn)備。只要我們堅(jiān)持不懈朝著這個(gè)方向邁進(jìn)，當(dāng)各項(xiàng)改革成果積累到一定程度、教師隊(duì)伍素質(zhì)得到提高時(shí)，一個(gè)全面素質(zhì)教育的新體系就基本形成，學(xué)校的辦學(xué)特色就會(huì)在新體系中躍然凸現(xiàn)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)將在整體上得到大幅度提升，我們將迎來(lái)職教事業(yè)真正的春天。

教育教學(xué)論文:英語(yǔ)教育教學(xué)的思考

英語(yǔ)新課程改革已經(jīng)開(kāi)始,作為英語(yǔ)教師,我認(rèn)為應(yīng)以平常的心態(tài)勇敢面對(duì)新課程改革,以先進(jìn)的教學(xué)理念,民主的教學(xué)態(tài)度,新穎的教學(xué)方法實(shí)踐新課程。目前我們首要的任務(wù)是如何用現(xiàn)有的 教材體現(xiàn)新課程理念,為新課程改革的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。那么,如何在教學(xué)實(shí)踐中去體現(xiàn)新理念 ?我想,最重要一點(diǎn)是觀念上的轉(zhuǎn)變。教師的觀念決定并影響課堂教學(xué)的方式和效果,也決定學(xué)生對(duì)課程的理解與興趣,更是決定高中課程改革總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性和有效性。所以我們必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,將教師傳授知識(shí)為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊,學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神,同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作,學(xué)生間的社會(huì)互動(dòng)。只有觀念轉(zhuǎn)變了,才有教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂效果質(zhì)的變化與飛躍。

對(duì)于我們英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講,教學(xué)內(nèi)容主要是詞匯和閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的教法是教師一講到底的傳授式。課堂上一言堂,包辦代替。 閱讀教學(xué)只重視段落中語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法的講解, 一節(jié)課有時(shí)只講一兩個(gè)小自然段,而且沒(méi)有學(xué)生的任何參與活動(dòng),完全是被動(dòng)的聽(tīng)或作筆記, 這種情況和新課程改革要求是背道而馳的。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。 以下幾點(diǎn)是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的粗淺的看法 。

一、課堂應(yīng)由教師單純的分析講解轉(zhuǎn)向多元的任務(wù)與活動(dòng),教師的主導(dǎo)作用充分體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性上。教師精心備課,利用多種媒體和方式組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)、獲得能力。

二、突出活動(dòng),師生交融,師生互動(dòng),培養(yǎng)情感交際能力。我們可以以開(kāi)展各種活動(dòng)為載體,以情促知,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí),盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師親切的話語(yǔ)及與學(xué)生平等的關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。教師頭腦中有了學(xué)生意識(shí),開(kāi)始更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。創(chuàng)造 一個(gè)融洽的,和諧的,活躍的學(xué)習(xí)氣氛。使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一個(gè)平等,民主的氛圍中進(jìn)行。

三、教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法,這就要求教師在備課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法, 還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開(kāi)寶庫(kù)的金鑰匙,而不是金山和銀山。應(yīng)使學(xué)生形成實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式 發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

四、注重培養(yǎng)文化素質(zhì),語(yǔ)言是文化的載體。語(yǔ)言離不開(kāi)文化,文化依靠語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué),當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。 語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),反映了該民族文化的基本特征。因此, 語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語(yǔ)言不學(xué)文化,那么他很難學(xué)好該語(yǔ)言。加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法教學(xué)中的文化滲透?jìng)€(gè)民族的文化中有什么概念,這個(gè)民族的語(yǔ)言中就會(huì)有什么詞匯來(lái)指代這個(gè)概念。

基于以上對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的理解,我在平時(shí)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)模式。

以培養(yǎng)基本技能來(lái)提高英語(yǔ)素質(zhì)的教學(xué)模式

教學(xué)模式的確立:

信息時(shí)代的到來(lái)和國(guó)際交往的日益頻繁已使英語(yǔ)獲得了國(guó)際通用語(yǔ)的重要地位。聯(lián)合國(guó)有關(guān)文件提出,21世紀(jì)人的生存與發(fā)展的基本技能為母語(yǔ)、一門外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作能力;由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用,英語(yǔ)成為各種國(guó)際場(chǎng)合的主要工作語(yǔ)言,也成為國(guó)際科技交流的主要語(yǔ)言(據(jù)統(tǒng)計(jì),國(guó)際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語(yǔ)發(fā)表或宣讀的,各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語(yǔ)為主)。同時(shí)也是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語(yǔ)言。因此,各國(guó)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際, 都在強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育其中外語(yǔ),特別是英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要。

模式理論依據(jù):

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。因此,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是學(xué)習(xí)的手段。從此目標(biāo)出發(fā),我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要 注意從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)相輔相成、互相滲透的幾個(gè)方面出發(fā),全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。因此,擬定《 培養(yǎng)基本技能提高英語(yǔ)素質(zhì)的教學(xué)模式》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 以探討高中英語(yǔ)教學(xué)的最佳模式和教法。

模式內(nèi)容:

一、聽(tīng)說(shuō)能力的素質(zhì)和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。 我國(guó)的發(fā)展急需一批具有比較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)又有很強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)及口語(yǔ)交際能力的英語(yǔ)人才。然而,在我們的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在這種情況,大部分學(xué)生詞匯、語(yǔ)法掌握的都很好,筆頭練習(xí)做的也非常正確,考試成績(jī)優(yōu)秀,但實(shí)際生活中卻聽(tīng)不懂別人說(shuō)的話,自己開(kāi)不了口,甚至是最基本的生活用語(yǔ)都不會(huì)。這種情況會(huì)影響到他日后的學(xué)習(xí)和工作。許多進(jìn)入 大學(xué)校門之后的大學(xué)生,深深感到他們聽(tīng)說(shuō)能力如此之低,以至于不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí),或者不能適應(yīng)今后的工作的需要。所以說(shuō)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)技能非常重要。

“聽(tīng)”是人的交際活動(dòng)的最基本形式,是一種迅速正確獲得信息并對(duì)信息做出反映的能力。聽(tīng)可以培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的心理素質(zhì)。如注意力、記憶力和自信心等。同時(shí),聽(tīng)對(duì)說(shuō)的能力有直接的影響,使人產(chǎn)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)。聽(tīng)可以產(chǎn)生自我表達(dá)的心理傾向。

二、讀的素質(zhì)與閱讀理解能力的培養(yǎng)

讀是一種重要的語(yǔ)言 交際形式,是人們獲得信息的重要途徑,讀的能力一直是中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。讀的能力也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)主要目的。閱讀是不出聲默讀 ,是讀的一種主要形式,閱讀能力的強(qiáng)弱取決閱讀 者的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言交際能力以及認(rèn)識(shí)能力。閱讀的能力素質(zhì)主要包括速度、理解、詞匯三個(gè)方面。

三、寫(xiě)的素質(zhì)與書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)

寫(xiě)和 讀一樣也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。寫(xiě)的過(guò)程是一種十分復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程,是學(xué)生最感困難和最容易出錯(cuò)的。所以在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ),避免寫(xiě)出一些中國(guó)式的英語(yǔ)來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中,我們經(jīng)常以英語(yǔ)作文 的 形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。英語(yǔ)作文不僅可以全面考察學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、造句構(gòu)思的能力,還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力。在高中階段 可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講授一些實(shí)用寫(xiě)作,如信件的格式等。要求學(xué)生平時(shí)用英語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)隨感、日記等,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力、擴(kuò)大詞匯量都是很有幫助的。

實(shí)施教學(xué)模式使用的教學(xué)方法:

交際法 (Communicative Approach)和聽(tīng)說(shuō)法(Audio-Lingual)訓(xùn)練

聽(tīng)說(shuō)法的理論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)。其教學(xué)模式是:教師講述教學(xué)內(nèi)容 (學(xué)生聽(tīng))--教師示范(學(xué)生模仿)--學(xué)生復(fù)述—句型 替換、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展練習(xí)——口語(yǔ)交流活動(dòng)

交際法(Communicative Approach)交際法又叫功能法,以社會(huì)語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)。其教學(xué)模式是PPC模式:呈現(xiàn)(presentation)——操練(practice)——交際活動(dòng)(communicative activities)

認(rèn)知法(Cognitive Approach)

認(rèn)知法提倡“先理解,后操練”。其教學(xué)模式是:理解(句子結(jié)構(gòu)和所學(xué)內(nèi)容)——形成(語(yǔ)言能力)——運(yùn)用(語(yǔ)言行為)

語(yǔ)法翻譯法(Grammar Translation Method )

目前仍流行在某些學(xué)校的某些課堂的語(yǔ)法翻譯法大多數(shù)是不同程度的改革了的語(yǔ)法翻譯法。其教學(xué)模式是:教師帶讀生詞——教師講解課文——切合原意的課文翻譯——課文句子結(jié)構(gòu)分析——語(yǔ)法項(xiàng)目練習(xí)——翻譯練習(xí)——學(xué)生背誦重點(diǎn)課文

模式結(jié)構(gòu)操作:

1,利用課前5分鐘值日生報(bào)告來(lái)鍛煉學(xué)生的這種能力。報(bào)告的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面,可以是英美國(guó)家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣,也可以是當(dāng)天的天氣情況及自己周圍同學(xué)的日常生活情況。

2,利用英語(yǔ)角來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。每周一次的英語(yǔ) 角可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、形象的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。讓學(xué)生能享受到聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)。

3,創(chuàng)設(shè)情景:自由探究,編譯練習(xí),沖破跨文化交際障礙。

中學(xué)生的生活范圍相對(duì)較小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,頭腦中表象貧乏,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常出現(xiàn)思維受阻現(xiàn)象。教師授課中輔以計(jì)算機(jī)文字,圖形、聲音、圖像、影視等,可以激發(fā)學(xué)生興趣,又可以幫助學(xué)生形成表象,突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4,知識(shí)融匯:分組攜作,教師引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。面向跨世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)模式,必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代化的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,將教師傳授知識(shí)為主的教法轉(zhuǎn)向師生雙邊,學(xué)生多邊合作互動(dòng)的教法,充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神,同時(shí)重視學(xué)生主體的積極參與及師生的親情合作,學(xué)生間的社會(huì)互動(dòng)。這也正是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。

5,模擬實(shí)景:自主參與,體驗(yàn)異域文化,強(qiáng)化記憶力。

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)新的教學(xué)手段,有很強(qiáng)的依賴性。英語(yǔ)課堂往往有許多生活場(chǎng)景無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地描繪出。因此可以借助圖像系統(tǒng),一方面這樣可以引起學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的濃厚興趣,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望;另一方面,也可以大大豐富學(xué)生的表象,有利于學(xué)生展開(kāi)形象思維,對(duì)于學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā),直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)有重要作用。

6,突出活動(dòng):師生交融,師生互動(dòng),培養(yǎng)情感交際能力。開(kāi)展各種活動(dòng)為載體,以情促知,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求,引導(dǎo)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí),盡量排除受教育者的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師親切的話語(yǔ)及與學(xué)生平等的關(guān)系,使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高交際能力。)學(xué)法指導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力 教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法,這就要求教師在備課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,更要考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等。在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師適時(shí)變換課堂角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,并盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。 教師交給學(xué)生的應(yīng)當(dāng)是一把打開(kāi)寶庫(kù)的金鑰匙,而不是金山和銀山。

7,培養(yǎng)文化素質(zhì):語(yǔ)言是文化的載體。一種語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),反映了該民族文化的基本特征。因此,語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語(yǔ)言不學(xué)文化,那么他很難學(xué)好該語(yǔ)言。

此教學(xué)模式還會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)和完善。

教育教學(xué)論文:藥學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升路徑探索

一、加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)

要提高教育教學(xué)的質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)是關(guān)鍵。教師要構(gòu)建合理的靈活培養(yǎng)教學(xué)模式,進(jìn)一步凸顯教學(xué)的特色內(nèi)容。在各種教學(xué)模式的構(gòu)建中,切忌單一化或照搬某種教學(xué)模式。通常教學(xué)模式的選擇與行業(yè)、院校以及地區(qū)的具體情況有直接的聯(lián)系,由于實(shí)際情況的差異,各種知名模式的套用缺乏可行性和可操作性。中職中專藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線,并根據(jù)中職中專藥學(xué)專業(yè)的具體情況,靈活采取合適的學(xué)生培養(yǎng)模式,從教學(xué)工作的實(shí)施入手,全程實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō),中職中專要及時(shí)安排低年級(jí)學(xué)生觀摩高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程,同時(shí)也可以安排藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年到醫(yī)院和藥廠等單位參觀,使他們能夠充分了解自己將來(lái)可能從事的工作、責(zé)任以及即將實(shí)現(xiàn)的訓(xùn)練內(nèi)容,進(jìn)而初步明確自身的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)文秘站:目標(biāo),重視基本操作技能的訓(xùn)練。在二年級(jí)的時(shí)候,學(xué)校可以安排學(xué)生接受專業(yè)的教育教學(xué),并進(jìn)行實(shí)際的操作技能培訓(xùn),一般可以圍繞藥品檢驗(yàn)、生產(chǎn)與創(chuàng)新等內(nèi)容開(kāi)設(shè)有關(guān)的技能興趣小組和技能培訓(xùn)大賽等相關(guān)的第二課堂活動(dòng)。通常在加強(qiáng)學(xué)生操作技能水平的同時(shí),要打破原來(lái)的一對(duì)一考核模式,進(jìn)一步增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。進(jìn)入提升階段之后,以提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目的,學(xué)?？梢越M織為期幾周綜合技能實(shí)訓(xùn)。在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,可人為設(shè)置若干障礙,訓(xùn)練和考查學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)價(jià),考查學(xué)生藥品質(zhì)量意識(shí)和操作技能;通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與小組總結(jié),訓(xùn)練和考查學(xué)生書(shū)面概括、口頭表達(dá)、邏輯思維等能力。

二、構(gòu)建專業(yè)教師隊(duì)伍

對(duì)于中職中專藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),“一專多能”是最終的培養(yǎng)目的。因此,在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,對(duì)教師的素質(zhì)和能力就提出了較高的要求,不僅要有過(guò)硬的實(shí)際操作能力,還要有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ);要對(duì)行業(yè)的運(yùn)作情況十分了解,同時(shí)還要掌握有效的教學(xué)規(guī)律。在當(dāng)前的中職中專教師隊(duì)伍中存在著一系列的問(wèn)題:就目前來(lái)說(shuō),我國(guó)各個(gè)中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源,學(xué)校大量引進(jìn)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的教師,而且不斷開(kāi)設(shè)新專業(yè)。通常教師多在本科學(xué)歷層次,而碩士畢業(yè)或者以上的畢業(yè)生少之又少。同時(shí),在教師隊(duì)伍中普遍缺乏專業(yè)理論知識(shí)人才和實(shí)際操作人才。還有一些學(xué)校傾向于向企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)的藥學(xué)人員,但是這類人員對(duì)于靈活性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)并不擅長(zhǎng),雖然自身?yè)碛兄R(shí),但是卻不能有效地把自身的知識(shí)傳授給學(xué)生。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校的藥學(xué)教育專業(yè)的師資力量不夠,其培養(yǎng)的專業(yè)人才不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。教師資源的匱乏嚴(yán)重阻礙了中職藥學(xué)教育的發(fā)展。除此之外,因行業(yè)信息不明、專任教師知識(shí)面不廣和操作技能不強(qiáng)也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。中職學(xué)校部分兼職教師在教學(xué)過(guò)程中,組織松散,缺乏歸屬感;專兼職教師之間的技術(shù)、信息交流不夠。在中職中專藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中,要重視專任教師的培養(yǎng),加強(qiáng)兼職教師的引導(dǎo)。如學(xué)校應(yīng)有重點(diǎn)、有計(jì)劃地組織教學(xué)一線的專任教師至醫(yī)院、藥企進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐;支持專任教師參與醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)服務(wù)工作;為行業(yè)中聘請(qǐng)的兼職教師提供教學(xué)培訓(xùn),合理評(píng)定其教師系列職稱;盡可能讓兼職教師參與技能競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng),既有利于提高活動(dòng)的效果,又能增強(qiáng)兼職教師的歸屬感;積極倡導(dǎo)專兼職教師共同開(kāi)展一些關(guān)于教學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面的研究項(xiàng)目,在合作過(guò)程中達(dá)到信息共享、共同進(jìn)步的目的。這樣才能真正地通過(guò)“內(nèi)培外引”的方式建設(shè)一支以專任教師為主導(dǎo),專兼結(jié)合,教學(xué)水平高的中職教育教學(xué)隊(duì)伍。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

在中職中專教育藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中,必須在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)課程的系統(tǒng)體系進(jìn)行整合,進(jìn)一步優(yōu)化中職中專藥學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容。在中職中專教育藥學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,課程指導(dǎo)老師的觀念里或者在課程的教學(xué)過(guò)程中總是有“重理論,輕實(shí)踐”的印記存在。通常對(duì)于實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō),它從屬于理論教學(xué)的范圍。在理論教學(xué)的過(guò)程中,沒(méi)有辦法徹底沖破學(xué)科性和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,進(jìn)而對(duì)中職中專藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙作用。一般來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能。同時(shí),只有結(jié)合專業(yè)實(shí)踐課程中所涉及的各種實(shí)驗(yàn)操作原理,發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題,分析問(wèn)題,最后提出問(wèn)題的各種解決方案,才能加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的鞏固指導(dǎo)。可以通過(guò)以下的途徑實(shí)現(xiàn):

(一)在藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)及時(shí)構(gòu)建以課堂實(shí)踐教學(xué)為核心,以基礎(chǔ)理論教學(xué)為輔助的教育教學(xué)體系。同時(shí)還要加強(qiáng)各種擴(kuò)展藥學(xué)理念,對(duì)行業(yè)人才需求的具體情況及其存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,及時(shí)掌握社會(huì)上關(guān)于藥學(xué)專業(yè)人才的各種需求,并針對(duì)上述的調(diào)查,有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的教育教學(xué)工作。同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),從根本上保證藥學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的可靠性和專業(yè)性,為專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校在課程的設(shè)置上,要避免基礎(chǔ)課程之間的重復(fù)率,針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行整合。例如在藥學(xué)專業(yè)的課程選 擇上,分析化學(xué)與藥物分析、無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、人體解剖與生理學(xué)、有機(jī)化學(xué)與藥物化學(xué)、藥理學(xué)與疾病概要、藥劑學(xué)與制劑技術(shù)等專業(yè)課程都有不同程度的內(nèi)容重復(fù)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用,在具體的教學(xué)實(shí)踐中盡量減少課程中基礎(chǔ)理論知識(shí)的重復(fù)率,進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。除此之外,在適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí),還要增加專業(yè)學(xué)生的具體實(shí)踐課程,進(jìn)一步滿足社會(huì)對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人才的需求,保證專業(yè)人才的質(zhì)量。

(三)學(xué)校應(yīng)完善合理的激勵(lì)機(jī)制,大力鼓勵(lì)專業(yè)課程的老師根據(jù)實(shí)際的情況選擇必要的專業(yè)教材;或者對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行系統(tǒng)的整合,并適當(dāng)加入一些現(xiàn)代創(chuàng)新因素。一般來(lái)說(shuō),中職中專藥學(xué)專業(yè)教材的設(shè)置應(yīng)該著重突出與社會(huì)要求緊密貼合的基本技能的培養(yǎng),以及各個(gè)專業(yè)課程之間的滲透和基礎(chǔ)知識(shí)的融合。以案例教學(xué)法為例,在課堂教學(xué)中,要求教師及時(shí)補(bǔ)充自身的專業(yè)知識(shí),不斷更新經(jīng)典的教學(xué)案例。除此之外,由于各校所開(kāi)設(shè)的具體實(shí)踐項(xiàng)目及其實(shí)訓(xùn)基地所配備儀器設(shè)備的規(guī)格和型號(hào)都存在一定的差異,而對(duì)于統(tǒng)編實(shí)踐教材來(lái)說(shuō),也有一定的不適應(yīng)性。所以,在中職中專藥學(xué)教育教學(xué)中,要鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)所采用的教材進(jìn)行一定的系統(tǒng)整合,保證學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥,容易理解。

隨著全球化進(jìn)程的加快,要加強(qiáng)中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生服務(wù)意識(shí)和綜合創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變藥學(xué)教育教學(xué)的理念,培養(yǎng)具有綜合藥學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新型思維的高水平藥學(xué)人才。同時(shí),把社會(huì)的實(shí)際需求與學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來(lái),使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。除此之外,學(xué)校還要加強(qiáng)自身的師資力量建設(shè),進(jìn)一步提高藥學(xué)人才的質(zhì)量。

教育教學(xué)論文:在小學(xué)教育教學(xué)中滲透陶行知教育理論

前不久,筆者閱讀了《走進(jìn)陶行知》《陶行知文集》等書(shū)籍,從中深深感受到陶行知的生活教育理論在當(dāng)前教育教學(xué)改革形勢(shì)下,依然體現(xiàn)出了深刻的現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性,“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”作為生活教育理論的三大命題,對(duì)當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義,作為小學(xué)教師,在小學(xué)教育教學(xué)改革工作中滲透陶行知先生的教育理論,是一個(gè)重要的教育課題,也是一種智慧的選擇。

一、陶行知教育理論在小學(xué)教育中的滲透

1.“愛(ài)滿天下”,關(guān)注學(xué)生心靈

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。 作為教師應(yīng)該像陽(yáng)光一樣照耀溫暖每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心,使他們的身心得到健康的發(fā)展,不可否認(rèn),各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)自然而然地贏得老師的愛(ài),但能不能去愛(ài)那些出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生,讓愛(ài)的陽(yáng)光驅(qū)散學(xué)生心靈天空中的陰霾,卻是對(duì)于每一個(gè)教師是否滿懷大愛(ài)的考驗(yàn)。冰心曾說(shuō),“種花要知百花異,育人要懂百人心”, 對(duì)于那些存在這樣那樣問(wèn)題的學(xué)生,我們教師首先要做的是給予真誠(chéng)的關(guān)心,與學(xué)生展開(kāi)有效的溝通,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在,熱心幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題,克服困難,建立信心,迎頭追趕先進(jìn)。

五年級(jí)第一學(xué)期,班上從外地來(lái)了一名女插班生,因?yàn)樗^(guò)去生活學(xué)習(xí)的環(huán)境與現(xiàn)在的新環(huán)境差距較大,在新的環(huán)境里,這個(gè)小女孩表現(xiàn)出自卑、害羞、反應(yīng)遲鈍等,第一次測(cè)驗(yàn)考試,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的成績(jī)都不及格,當(dāng)時(shí),我不由得倒吸一口涼氣,產(chǎn)生莫名的煩惱,但轉(zhuǎn)念一想,作為一名合格的教師,對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的,特別是有問(wèn)題的學(xué)生更要給予更多的關(guān)注,于是我不再把這個(gè)學(xué)生當(dāng)做包袱看待,而是通過(guò)家訪了解了學(xué)生的家庭情況及學(xué)習(xí)落后的原因,同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們多與她交流,帶動(dòng)她參與集體活動(dòng),多給予她幫助,在學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步筆者都會(huì)抓住閃光點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)她,鼓勵(lì)她,一段時(shí)間后,這個(gè)學(xué)生變得活潑開(kāi)朗,自信好學(xué)了,五年級(jí)下學(xué)期考試時(shí),她的考試成績(jī)?nèi)〉昧梭@人的進(jìn)步,在老師和同學(xué)的祝賀聲中,她感受到了愛(ài)的溫暖,變得更加陽(yáng)光,對(duì)學(xué)習(xí)也更加信心百倍了。

2.“學(xué)貴知疑”,培養(yǎng)創(chuàng)造思維

陶行知指出:“學(xué)貴知疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”,并明確地說(shuō),“這個(gè)疑字我當(dāng)重用它”。他認(rèn)為,學(xué)生有了疑難就成功了一半,疑難是創(chuàng)造之師,是學(xué)生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)中,質(zhì)疑問(wèn)難是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考問(wèn)題的主要方式,通過(guò)這一方式的實(shí)施,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)造性思考,在學(xué)生思考的過(guò)程,老師的講解應(yīng)該能有效地開(kāi)拓學(xué)生的思路,并由此激發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,疑問(wèn)的設(shè)置要能夠真正地吸引學(xué)生,重用一個(gè)“疑”字,通過(guò)生疑來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性思維之火。

正如陶行知先生所指出的那樣,學(xué)生具有難以想象的創(chuàng)造潛力。實(shí)踐證明,學(xué)生們的回答往往會(huì)令教師倍感欣慰,所以相信學(xué)生,尊重學(xué)生,解放學(xué)生,為學(xué)生提供充分的思考機(jī)會(huì),學(xué)生所創(chuàng)造出來(lái)的常常也是令人驚喜的精彩,因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)生要善于設(shè)疑問(wèn)難,讓學(xué)生在寬闊的思考空間中,展示自己創(chuàng)造性思維的奪目之光。

二、陶行知教育理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

陶行知先生提出教育的前提是以人為本,要解放“人”,其“六大解放”的思想,對(duì)于今天新課改以學(xué)生為本,以學(xué)生發(fā)展為主的教育理念,頗具指導(dǎo)意義,在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用好“六大解放”理論,可以使學(xué)生的的視野得到拓寬,智力得到有效開(kāi)發(fā),從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.讓學(xué)生有質(zhì)疑的權(quán)利

新課改理念下的語(yǔ)文教學(xué),把學(xué)習(xí)的主體地位還給了學(xué)生,尊重學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的思考和判斷,學(xué)生的質(zhì)疑得到教師的重視,并通過(guò)有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),自由的質(zhì)疑真正解放了學(xué)生的頭腦,因此教師要在教學(xué)的過(guò)程中,善于設(shè)置激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。

2.讓學(xué)生有思考的權(quán)利

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決,我們不要急于求成,應(yīng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,有時(shí)哪怕是一道數(shù)學(xué)題目,讓學(xué)生默讀,把自己的理解說(shuō)出來(lái),效果往往會(huì)更好。靜默的思考更有助于發(fā)展學(xué)生清晰的數(shù)學(xué)思維,這也是解放學(xué)生的眼睛和解放學(xué)生的空間、解放學(xué)生的時(shí)間的綜合體現(xiàn)。

3.讓學(xué)生擁有說(shuō)的權(quán)利

以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂,教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話交流,教師要真正能夠走進(jìn)兒童的心理世界,才能與他們實(shí)現(xiàn)有效的溝通。我們要堅(jiān)信兒童是有著無(wú)限潛能的,從心理學(xué)的層面來(lái)分析,學(xué)生的個(gè)性中也有被尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要,如果我們教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己,會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生大膽去說(shuō),我們教師則要以真誠(chéng)的微笑和親切的目光來(lái)面對(duì)他們的說(shuō),來(lái)傾聽(tīng)他們的說(shuō),并抓住有利的時(shí)機(jī)來(lái)轉(zhuǎn)化成教學(xué)的環(huán)節(jié)。

“行是知之始,知是行之成”,解讀陶行知先生豐富的教育理論,在新課改形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)意義,更加感受到在我們的教育教學(xué)中滲透其教育理論,是任重道遠(yuǎn)的教育事業(yè)中一項(xiàng)意義非凡的舉措,因此,我們要靈活的運(yùn)用、實(shí)踐和豐富陶行知先生的教育理論,“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)教育的改革和發(fā)展,將我們的學(xué)生培養(yǎng)成為有責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有用之才。

教育教學(xué)論文:改革小學(xué)體育教育教學(xué)的幾個(gè)方法

一、小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育場(chǎng)地器材資源缺乏。

體育場(chǎng)地、器材是推進(jìn)體育走向新課程改革的重要途徑之一,是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量,增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材都無(wú)法與城市小學(xué)相比。就以我校目前的狀況來(lái)說(shuō),學(xué)校的體育場(chǎng)地雖然有所改進(jìn),器材也買進(jìn)一點(diǎn),但是數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求,就連教材都沒(méi)有。這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)是很難得到改變的,這也是直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

2.兼職體育教師較多,直接影響新課改的實(shí)施。

實(shí)施體育新課程以來(lái),小學(xué)體育課已全部實(shí)行每周低年級(jí)4節(jié),中高年級(jí)3節(jié),體育課時(shí)總量明顯增加。就專職教師而言、在冬天的寒風(fēng)、夏天的烈日下都不大愿意上室外課,更別說(shuō)兼職教師了。大部分兼職體育教師連最基本的體育課堂常規(guī)、基本的體育教學(xué)方法和組織形式都不熟悉,很少經(jīng)歷過(guò)專門體育教學(xué)培訓(xùn),因此體育課也就成了活動(dòng)課。近期內(nèi)難以保證農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量,更談不上貫徹落實(shí)新課改的要求。

3.課堂教學(xué)方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。

綜合上述兩方面的因素,由于農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地小不太規(guī)范、器材少,上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在,所以課堂教學(xué)方法和組織形式都沒(méi)有得到改觀,現(xiàn)有場(chǎng)地器材資源沒(méi)有得到充分利用。大部分教師還是沿用傳統(tǒng)的“放羊式”的課堂教學(xué)模式。

4.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

即:教師是主體,教學(xué)中過(guò)多地主導(dǎo);學(xué)生是被動(dòng)接受者,沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)的方法,使得在課堂教學(xué)中學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)少,運(yùn)動(dòng)量又小,因此體育教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)不能有效地完成。再一個(gè)是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中教師的活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間,安排的內(nèi)容多又難,使得學(xué)生沒(méi)有足夠的自主學(xué)練時(shí)間,約束了學(xué)生思考、探索等客觀因素。

二、如何改革小學(xué)體育教育教學(xué)

1.適應(yīng)教育教學(xué)大綱的新要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的《體育與健康》規(guī)定:體育課“課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo),構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并推進(jìn)課程結(jié)構(gòu),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí),使學(xué)生關(guān)注健康意識(shí),促進(jìn)鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程,確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處,使學(xué)生健康成長(zhǎng)?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出:“嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)。深化課程與教學(xué)方法改革,逐步推行小班教學(xué)。配齊音樂(lè)、體育、美術(shù)等薄弱學(xué)科教師,開(kāi)足規(guī)定課程?！薄霸鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉,保證學(xué)生睡眠時(shí)間。開(kāi)展‘陽(yáng)光體育’運(yùn)動(dòng),保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。”①因此,根據(jù)新課標(biāo)及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定,體育教育教學(xué)應(yīng)該突破以知識(shí)為主的教學(xué)原則體系框架,既要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力,又要發(fā)展非智力因素及個(gè)性品質(zhì),以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展,這已成當(dāng)前教學(xué)原則研究及其發(fā)展的一大趨勢(shì)。

2.適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

第一,現(xiàn)代社會(huì)中人的發(fā)展既有共性又有個(gè)性,個(gè)人既是獨(dú)立的個(gè)體,又是相互聯(lián)系的群體,他們都受社會(huì)各種因素的制約。共性更多地體現(xiàn)社會(huì)的要求,而個(gè)性則較多地體現(xiàn)個(gè)體的要求?，F(xiàn)代教育發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)體個(gè)性化、多樣化,多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也需要培養(yǎng)具有個(gè)性的、有創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神的人才。所以,小學(xué)體育教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,注重小學(xué)生在體育教育方面的主體作用,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,形成主導(dǎo)與主體統(tǒng)一的教育教學(xué)方式。第二,信息社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的社會(huì),需要具有個(gè)性的豐富多彩的人才,小學(xué)體育教育教學(xué)中要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的、豐富多彩個(gè)性的人,也需要不斷改革教育教學(xué),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。第三,現(xiàn)代教育的個(gè)性化必然要求教育的多樣性。小學(xué)體育教育教學(xué)也是如此。教育的多樣性表現(xiàn)在教育目標(biāo)的復(fù)雜性和多樣化。農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育目標(biāo)是傳授知識(shí),教書(shū)育人,培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)的官吏;工業(yè)社會(huì)的學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)統(tǒng)治人才,而且要培養(yǎng)發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)人才和有文化、懂技術(shù)的勞動(dòng)者;而社會(huì)主義社會(huì)的教育,既是人才的培養(yǎng),更是社會(huì)主義德智體美勞健全的社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)。小學(xué)體育教育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)主義教育的目標(biāo)設(shè)置,改變教育教學(xué)方法,培養(yǎng)具有社會(huì)主義特色的有用的人。

3.不斷滿足多元教育需求的必然要求。

多元智力理論認(rèn)為:人的智力是多元的,教育的起點(diǎn)不在于兒童原來(lái)有多聰明,而在于教師怎樣使兒童變得聰明,在哪些方面聰明?；诙嘣逃碚?小學(xué)體育教育教 學(xué)應(yīng)該樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀和成才觀。因此,小學(xué)體育教育教學(xué)也應(yīng)該摒棄固有的、陳舊的教育觀點(diǎn)和教學(xué)方法,革新教育理念,開(kāi)拓教育方法。在教育中不斷地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體,盡最大可能地實(shí)現(xiàn)教育關(guān)注到學(xué)生個(gè)體、關(guān)注到學(xué)生需求、關(guān)注到學(xué)生未來(lái)發(fā)展。在教學(xué)中因材施教、因地制宜,適應(yīng)學(xué)生多層次、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。多元教育是未來(lái)教育發(fā)展的必然方向,小學(xué)體育教育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)教育發(fā)展的要求,不斷地滿足學(xué)生的多元需要。

教育教學(xué)論文:踐行“三個(gè)代表”抓好教育教學(xué)工作

“三個(gè)代表”重要思想對(duì)發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)有著全面的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，要密切聯(lián)系學(xué)校工作實(shí)際，落實(shí)到行動(dòng)上?？v觀幾年來(lái)東華小學(xué)的工作在“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)下取得的長(zhǎng)足進(jìn)步，我們深刻地體會(huì)到“三個(gè)代表”重要思想是做好學(xué)校工作的根本指導(dǎo)思想。一、學(xué)校工作要貫徹落實(shí)代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求

人是生產(chǎn)力中最具有決定性的因素。教育的根本任務(wù)是為人的發(fā)展服務(wù)，為人在社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。學(xué)校的一切工作，都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各類人才，無(wú)論是人的培養(yǎng)，還是科學(xué)研究，從根本目的來(lái)看，學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該適應(yīng)建立在為未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求服務(wù)的基礎(chǔ)上。面對(duì)當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法仍然相對(duì)滯后，影響和制約著青少年的全面發(fā)展，還不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。這正是不斷深化的教育教學(xué)改革所要解決的問(wèn)題。

黨和國(guó)家給教育提出的戰(zhàn)略任務(wù)是，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校的任務(wù)就是在教育工作中，在課程設(shè)置與教法改革的實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，努力使學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的各種能力。

“代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求”，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是指導(dǎo)“生產(chǎn)”教育“產(chǎn)品”的“生產(chǎn)力”是否先進(jìn)，是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)校雖不像工廠那樣生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，但學(xué)校是通過(guò)教育活動(dòng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。教育的“產(chǎn)品”既具體又抽象，既穩(wěn)定又不斷變化，既可測(cè)量又不可能完全準(zhǔn)確地量化。學(xué)校的成果可以看培養(yǎng)各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，看科研成果產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從一定意義上說(shuō)，學(xué)校的“生產(chǎn)力”取決于學(xué)校的教職工（包括管理干部）隊(duì)伍。教育教學(xué)設(shè)施和學(xué)生素質(zhì)或研究對(duì)象，學(xué)校的所有制分配以及工作中人與人之間的相互關(guān)系，可以類比為學(xué)校中的“生產(chǎn)關(guān)系”。在學(xué)校工作中，“生產(chǎn)關(guān)系”也必須適應(yīng)“生產(chǎn)力”發(fā)展的要求。

多年來(lái)，學(xué)校在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的人員超編、結(jié)構(gòu)不合理，人浮于事的現(xiàn)象比較普遍，嚴(yán)重地阻礙著學(xué)校的快速發(fā)展，教育的“生產(chǎn)力”水平不高。

近年來(lái)，我縣教育主管部門順應(yīng)改革的潮流，率先在東華小學(xué)開(kāi)始實(shí)行聘任制、合同制，把教師的管理變?yōu)楹贤芾?，教職工一律?jìng)聘上崗。與此同時(shí)，學(xué)校給各個(gè)崗位制定了詳細(xì)的職責(zé)，教師工作有了壓力，更有了動(dòng)力，呈現(xiàn)出人人爭(zhēng)取多做工作，做好工作的良好局面。

二、學(xué)校工作要貫徹落實(shí)代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向

同志指出：“發(fā)展社會(huì)主義文化的根本任務(wù)，是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”，“堅(jiān)持實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，進(jìn)一步普及教育，提高教育素質(zhì)和全社會(huì)的教育水平”。發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要任務(wù)，都與教育有著密不可分的關(guān)系，其中大量的工作要通過(guò)學(xué)校來(lái)完成。學(xué)校是傳播文化的地方，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要陣地。

“代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”的要求，指明了學(xué)校工作的大方向。從辦學(xué)目標(biāo)到學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，從師資隊(duì)伍建設(shè)到學(xué)校設(shè)施建設(shè)，從教學(xué)課程到教學(xué)方法，從學(xué)校的教育成果到對(duì)社會(huì)提供的服務(wù)，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)始終不脫離中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，而且應(yīng)當(dāng)能夠代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)必須與中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向一致。學(xué)校的教育要繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，繼承黨和人民從以來(lái)形成的革命文化傳統(tǒng)，繼承人類創(chuàng)造的一切先進(jìn)文明成果。同時(shí)，教育又要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。東華小學(xué)建校近90年來(lái)，始終站在我縣基礎(chǔ)教育的前列，東小的辦學(xué)目標(biāo)就是保持全市一流，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)名校，這與堅(jiān)持代表中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的內(nèi)涵完全一致。

學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校代表中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的核心體現(xiàn)。要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展，努力培養(yǎng)“四有”新人。幾年來(lái)，東華小學(xué)在注重全面育人的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)德育工作的實(shí)效性，變“一言堂德育”為“民主式德育”，變“形式化德育”為“針對(duì)性德育”，變“理論式德育”為“實(shí)踐性德育”；同時(shí)加強(qiáng)心理健康教育，注意發(fā)揮美育在教育中不可替代的作用，收到了良好的效果。

教師隊(duì)伍（包括管理人員）的先進(jìn)是學(xué)校代表中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)努力成為中國(guó)先進(jìn)文化的傳播者。東華小學(xué)在保持高尚師德的要求下，不斷提高教師的全面素質(zhì)，使他們不僅具有先進(jìn)的教育理念，掌握先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)手段，在教育教學(xué)中肯于鉆研，勇于創(chuàng)新，而且能夠自覺(jué)地為人師表，教書(shū)育人。

教學(xué)課程與教學(xué)方式的不斷改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)校代表中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的具體內(nèi)容。人類的科學(xué)知識(shí)不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也必然不斷更新；與此同時(shí)，為更好地適應(yīng)人的發(fā)展需要，先進(jìn)的教學(xué)方式要不斷探索總結(jié)，推陳出新，推廣使用。

學(xué)校的教育成果與對(duì)社會(huì)所提供的服務(wù)是學(xué)校代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的結(jié)果。培養(yǎng)一代高素 質(zhì)的接班人，是學(xué)校對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)。多年來(lái)，東華小學(xué)畢業(yè)生中涌現(xiàn)出成千上萬(wàn)的優(yōu)秀人才，從他們身上可以折射出學(xué)校對(duì)中國(guó)先進(jìn)文化所做的貢獻(xiàn)。此外，用教師中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果，為人的發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)使學(xué)校教育擴(kuò)大“時(shí)空”，使他跨出校園，面向社區(qū)，面向整個(gè)社會(huì)，使他不僅關(guān)注學(xué)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)，還將為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。作為全縣的示范學(xué)校，東華小學(xué)要充分發(fā)揮輻射作用，帶動(dòng)和支持更多的兄弟學(xué)校。

鄧小平同志早在二十年前對(duì)中國(guó)教育提出的“三個(gè)面向”要求，已經(jīng)成為中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的重要標(biāo)志，人民的教育事業(yè)是社會(huì)文化的重要組成部分，學(xué)校肩負(fù)著育才興國(guó)的責(zé)任?！按碇袊?guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教育工作的靈魂，學(xué)校樹(shù)立這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，明確了這個(gè)前進(jìn)方向，就能夠不斷向前，勇攀高峰。

三、學(xué)校工作要貫徹落實(shí)代表中國(guó)最廣大人民的根本利益

十六大報(bào)告關(guān)于貫徹黨的教育方針的論述，特別提出教育要為人民服務(wù)。這就是強(qiáng)調(diào)人民的教育事業(yè)必須代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。事實(shí)上，廣大教育工作者、學(xué)校的干部和教職工都在為培養(yǎng)下一代默默地奉獻(xiàn)。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，教育戰(zhàn)線中也常常有一些人忘記了為人民服務(wù)的根本宗旨，在學(xué)校利益與社會(huì)利益、教育者利益與受教育者利益發(fā)生矛盾或沖突的時(shí)候，做不到代表人民的根本利益。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前突出的問(wèn)題是如何處理好廣大人民群眾希望子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)校自身發(fā)展的矛盾；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有一個(gè)如何善待全體學(xué)生的問(wèn)題。讓越來(lái)越多的青少年進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)，無(wú)疑是代表廣大人民根本利益的好事。

近年來(lái)我國(guó)處于中小學(xué)入學(xué)適齡學(xué)生的高峰期間，優(yōu)質(zhì)學(xué)校理應(yīng)盡力擴(kuò)大招生。但是，招生人數(shù)多了，校舍不能滿足學(xué)生上學(xué)的需要，同時(shí)給學(xué)校的教育、教學(xué)、管理增加了難度，這些顧慮不是沒(méi)有道理的，但這畢竟還是站在學(xué)校自己的立場(chǎng)上，而沒(méi)有從廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的角度，沒(méi)有從社會(huì)需要的角度考慮問(wèn)題。必須在規(guī)模適度的情況下，努力提高辦學(xué)的質(zhì)量。

“三個(gè)代表”是強(qiáng)大的理論武器，是學(xué)校工作的行動(dòng)指南。實(shí)踐“三個(gè)代表”的重要思想，必須努力探索教育規(guī)律，為辦好學(xué)校，做好教育工作努力奮斗，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

教育教學(xué)論文:撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的建議

要?jiǎng)偃谓處煿ぷ?就必須上好課,而要成為優(yōu)秀教師,就必須承擔(dān)課題研究,善于總結(jié)、創(chuàng)新,不斷撰寫(xiě)質(zhì)量較高的教育、教學(xué)論文。會(huì)寫(xiě)論文,能,不僅僅是晉升、評(píng)職稱的需要,更主要的是通過(guò)構(gòu)思、撰寫(xiě)論文的實(shí)踐,能把教學(xué)實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),能把感悟的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行之有效的實(shí)踐,使自己的業(yè)務(wù)功底更扎實(shí),文化底蘊(yùn)更厚實(shí)。還可起到資源共享,切磋技藝,啟迪他人,共同提高的目的。從這個(gè)意義上講,你的貢獻(xiàn)更大,教學(xué)功能更廣。我想,這也是每位老師特別是年青老師夢(mèng)寐以求的。下面我就根據(jù)自己的寫(xiě)作實(shí)踐,談點(diǎn)感想。

一、 樹(shù)立正確的觀念

寫(xiě)文章首先要樹(shù)立正確的觀念,一是動(dòng)因觀念,那就是要內(nèi)因促使自己寫(xiě)作,而不是外因逼迫自己寫(xiě)作,要有感而發(fā),寫(xiě)自已熟悉的東西,素材不足考慮不成熟時(shí)暫不動(dòng)筆。有些老師因評(píng)職稱急需文章而匆忙動(dòng)筆;有的老師看到別人寫(xiě)文章,好像很輕松,不顧自己積累不夠也嘗試寫(xiě)一寫(xiě)等等,如此為寫(xiě)文章而寫(xiě)的文章常常成功率不高。如果動(dòng)因不對(duì),成功率低,就會(huì)挫傷今后繼續(xù)寫(xiě)作的自信心,于寫(xiě)作是有害的。我認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)成為一種自發(fā)的意識(shí),應(yīng)成為個(gè)人發(fā)展的內(nèi)需,應(yīng)成為創(chuàng)作沖動(dòng)的渲泄,應(yīng)成為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷提高自己教學(xué)水平的重要途徑。

二是成敗觀念,對(duì)于寫(xiě)作,心態(tài)要放松,不要急功近利,不能純粹為了發(fā)表而寫(xiě),也不能因?yàn)槲恼聸](méi)有發(fā)表而灰心、氣餒而不再動(dòng)筆。文章如能發(fā)表,意味著成果被別人承認(rèn),這是最理想的結(jié)果;即使不能發(fā)表,作為自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、資料的積累,也是很值得的,也為今后文章的發(fā)表奠定了基礎(chǔ)。其實(shí),寫(xiě)作是一件很快樂(lè)的事,只要充滿信心,真心投入,堅(jiān)持不懈,認(rèn)真對(duì)待,收獲是多方面的,發(fā)表文章也必然是水到渠成。

二、 萬(wàn)事開(kāi)頭難,只有堅(jiān)持不懈,才能成功。

我從教20多年,任教高三年級(jí)達(dá)16年,教學(xué)可謂得心應(yīng)手。從87年開(kāi)始,隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,我產(chǎn)生了一種想把我在教學(xué)中自認(rèn)為獨(dú)特的東西講出來(lái)的欲望,即創(chuàng)作沖動(dòng)。起初由于經(jīng)驗(yàn)不足,絞盡腦汁寫(xiě)了幾篇 “得意” 之作,結(jié)果不是原稿退回,就是石沉大海。于是認(rèn)為自己不是這塊料,一度熱情大減。那時(shí),我經(jīng)常對(duì)全縣開(kāi)公開(kāi)課,在一次賽課中,我把課本上的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革,使實(shí)驗(yàn)既生動(dòng)、又有趣,且操作簡(jiǎn)單,得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。后來(lái),我抑制不住這種創(chuàng)作沖動(dòng),把我的這一實(shí)驗(yàn)改革方案寫(xiě)成500多字的小文章投給《江蘇教育》雜志社,不想一個(gè)多月后,競(jìng)刊登了。稿費(fèi)雖然只有5元錢,但我永遠(yuǎn)難以忘記。在這篇短文的激勵(lì)下,我興趣倍增,不斷創(chuàng)作,在88年這一年中相繼在《中學(xué)化學(xué)》、《中學(xué)生化學(xué)報(bào)》、《化學(xué)之友》等報(bào)刊雜志上發(fā)表多篇教學(xué)論文。

從以上經(jīng)歷,我體會(huì)到萬(wàn)事開(kāi)頭難。寫(xiě)文章關(guān)鍵是要有恒心,不要為一時(shí)汗水白流而氣餒,成功總是偏袒辛勤耕耘的人,只要持之以恒,終會(huì)結(jié)出碩果。

三、 文章是逼出來(lái)的,要勇于承擔(dān)、敢于實(shí)踐。

人都有惰性。遇到上公開(kāi)課、開(kāi)講座、教案評(píng)比和論文征集等,許多老師往往自感心有余力不足,生怕失敗,能推則推。這樣,且不談與獲獎(jiǎng)無(wú)緣,實(shí)際上失去了難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因?yàn)?你精心準(zhǔn)備的一份教案或?qū)W案,一條說(shuō)課思路,一則實(shí)驗(yàn)方案,一篇講稿或交流文章,都可能成為你流光溢彩的處女作,從而步入創(chuàng)作之路。

近年來(lái),我先后承擔(dān)了市教研室編寫(xiě)教學(xué)參考書(shū)和開(kāi)備課講座的任務(wù)。開(kāi)始我心中沒(méi)底,硬著頭皮承擔(dān)下來(lái)。為了完成這些艱巨任務(wù),逼著自己查資料?？嗨稼は?筆耕不輟。經(jīng)過(guò)努力,我從不適應(yīng)到適應(yīng),從不熟悉到熟悉。我多次開(kāi)的備課講座受到領(lǐng)導(dǎo)和同行們的一致好評(píng);我寫(xiě)的教案已在《中學(xué)化學(xué)》雜志上發(fā)表。最近我寫(xiě)的各章導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)多次在《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》雜志上發(fā)表?；仡^看看,我得出一個(gè)結(jié)論:自加壓力,抓住機(jī)遇,才能變壓力為動(dòng)力,使自己的潛能能得到最大程度的發(fā)揮,從而盡顯自己的才華。

四、 文章不光是寫(xiě)出來(lái)的,更是干出來(lái)的,要做有心人。

我經(jīng)常聽(tīng)到有些老師在看到別人的文章時(shí)講:“喲,這篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容我早有同感,我的想法比他更詳細(xì)、更全面,可惜我沒(méi)能將它寫(xiě)出來(lái)?！?這種“馬后炮”實(shí)際上說(shuō)明并不是自己水平不夠,只是沒(méi)有進(jìn)入“角色”,在工作中沒(méi)有做有心人。我們每位老師都是最基層的實(shí)踐者,天天與課堂、學(xué)生打交道,接觸的東西多,可寫(xiě)的題材多,只要你留心,就能發(fā)現(xiàn)不經(jīng)意的某個(gè)創(chuàng)作點(diǎn),捕捉到稍縱即逝的靈感火花。例如你在課堂上的一次有趣的即興發(fā)揮、一個(gè)新穎的創(chuàng)新思路、一場(chǎng)出色的師生互動(dòng)、一條獨(dú)特的歸納總結(jié)、一項(xiàng)得意的課堂改革,一則別致的巧思妙解,都應(yīng)即時(shí)捕捉,記備忘錄,然后加以構(gòu)思,再延伸完善,一篇篇教學(xué)文章由此而誕生。例如,我在高三新教材的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)教材中“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”存在著幾種科學(xué)性、操作性錯(cuò)誤,大膽質(zhì)疑,寫(xiě)成《“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”中存在問(wèn)題探討及修改意見(jiàn)》在《化學(xué)教學(xué)》2003年第4期上發(fā)表。

作為一名教師,特別是理科老師,能在自己的學(xué)科教學(xué)中寫(xiě)一些論文還不夠,還必須在班主任工作和教學(xué)管理方面有所研究、有所突破,這體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。作為班主任,班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,可寫(xiě)的東西非常豐富,只要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣,哪怕是與學(xué)生的一次談話、一次家訪;一場(chǎng)主題班會(huì)、一個(gè)班級(jí)活動(dòng),都可由感而發(fā)。只要你的工作有獨(dú)到之處,就有借鑒和推廣的價(jià)值,就容易被發(fā)表,而

不在乎你的文字功底有多深。我在《班主任之友》、《江蘇教育報(bào)》、《中國(guó)石化教育》、《小學(xué)教師管理》、《教書(shū)育人》等報(bào)刊雜志上發(fā)表的《班主任家訪九要九不要》、《與學(xué)生談話的技巧》、《也談表?yè)P(yáng)、批評(píng)的藝術(shù)性》、《提高班主任應(yīng)變語(yǔ)言藝術(shù)七法》、《轉(zhuǎn)達(dá)意見(jiàn)的技巧》等文章就是在南化一中幾年班主任工作中提煉和濃縮出來(lái)的。許多事例都是發(fā)生在我和學(xué)生之間的真實(shí)事例。我如果不當(dāng)班主任,也就不可能寫(xiě)出這些文章。我如果不當(dāng)年級(jí)組長(zhǎng),不抓2000年高三高考工作,也不可能發(fā)表《動(dòng)靜相宜、勞逸結(jié)合》、《高中教學(xué)與高效能力測(cè)試的探索與實(shí)踐》等教學(xué)管理方面的文章。所以說(shuō)文章是干出來(lái)的,不完全是寫(xiě)出來(lái)的。只要樂(lè)于工作,在工作中始終保持熱情和創(chuàng)作欲望,就能有新的收獲。

五、 撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的技巧和方法

有了創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、有了創(chuàng)作素材,要成文、要能夠發(fā)表,還需學(xué)會(huì)一些技巧和方法。

1、 大量閱讀,博聞強(qiáng)記,積累資料為我所用。

平時(shí)教學(xué)之余,要多讀書(shū),包括專業(yè)書(shū)和有關(guān)教育理論以及相關(guān)的期刊雜志。一是為了學(xué)習(xí)現(xiàn)行教育法規(guī)和教育教學(xué)理論,提高自己的理論水平和所寫(xiě)文章的品位;二是模仿人家的寫(xiě)作思路和方法;三是觸類旁通,展開(kāi)聯(lián)想;四是搜集語(yǔ)言素材,提高自己的文化底蘊(yùn)。名人名言要摘錄,篇幅長(zhǎng)的可記下雜志的名稱及刊號(hào),便于日后查找。在一篇文章中有時(shí)引用一段精彩的理論或幾句恰當(dāng)?shù)拿嗣?可起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,會(huì)更有文采。若要引用,應(yīng)在文章末尾注明出處,這樣顯示出你對(duì)他人的尊重,也反映出作者對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的嚴(yán)肅態(tài)度,也可避免“文責(zé)自負(fù)”的麻煩。

2、 選定寫(xiě)作內(nèi)容,確定投稿目標(biāo)。

寫(xiě)作的重點(diǎn)在選題,選好一個(gè)論文題目就等于完成了任務(wù)的一半,所以要重視選題。在這方面要把握以下三點(diǎn):第一,切忌選題過(guò)大,面面俱到,力求用最短的語(yǔ)言說(shuō)出最富有哲理的話,用最小的篇幅介紹最實(shí)用的事。華麗詞藻的堆積、不厭其煩的贅述、牽強(qiáng)附會(huì)的羅列只能使人讀而生厭,我在投稿前總要反復(fù)修改,下功夫刪除多余的字。剛開(kāi)始寫(xiě)作的朋友可以選擇小巧的點(diǎn)展開(kāi)分析,有新意,能把問(wèn)題說(shuō)透就好。第二, 還要考慮文體和讀者對(duì)象,弄清是教法指導(dǎo)還是學(xué)法指導(dǎo);是理論探討還是實(shí)踐總結(jié)。哪些雜志適合你投稿,這些雜志各有什么欄目,我是針對(duì)什么欄目而寫(xiě)的。你是寫(xiě)教學(xué)類、解題類、實(shí)驗(yàn)類還是教育管理類,既取決于自己資料積累的情況,還要注意你準(zhǔn)備投稿刊物的各欄目的宗旨,二者要結(jié)合好。第三,撰寫(xiě)文章還應(yīng)遵循思想性、科學(xué)性、新穎性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等原則。選定好題目,準(zhǔn)備好資料后,可以先定框架,編擬提綱,再?gòu)哪愕馁Y料庫(kù)中提取相應(yīng)材料,然后組稿成文,再反復(fù)修改、潤(rùn)色、定稿。

文章寫(xiě)好以后,還要選好合適的投稿刊物,對(duì)適合中學(xué)化學(xué)教學(xué)類的多種刊物的特點(diǎn)要有所了解。比如,你寫(xiě)的文章適合于教師、教研員看,不妨投向《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》等刊物;如果你寫(xiě)的文章傾向于中學(xué)生讀者,那么,你可以將它投向《中學(xué)生理化報(bào)》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》等刊物。而以上兩種情況都可以投《中學(xué)化學(xué)》、《化學(xué)教與學(xué)》等雜志。

3、注意時(shí)效性和熱點(diǎn)。

對(duì)于教學(xué)雜志,一般都與教學(xué)進(jìn)度相配套,對(duì)于一些輔導(dǎo)文章、學(xué)法指導(dǎo)等要注意教學(xué)進(jìn)度(太早用不上,太遲趕不上),一般提前2-3個(gè)月為宜。例如,去年高考前一個(gè)月,我突然感覺(jué)到目前很需要考試心理疏導(dǎo)的文章,于是就寫(xiě)了《減輕考試壓力自我調(diào)節(jié)五法》一文,投到《課堂內(nèi)外》雜志,僅二十多天就發(fā)表了。另外還需注意熱點(diǎn)問(wèn)題。例如以前談德育工作;后來(lái)談素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育;現(xiàn)在談新課程目標(biāo)體系。寫(xiě)這些熱點(diǎn)文章就是供其所需,命中率高。

4、 論文題目要簡(jiǎn)捷、鮮明、醒目

標(biāo)題是內(nèi)容的集中反映,要準(zhǔn)確到位,一個(gè)好的標(biāo)題能打動(dòng)編輯的心,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我以前發(fā)表的《守恒——化學(xué)計(jì)算之魂》、《“生死辯”的啟示》、《盤(pán)旋 攀登與穿越》、《表水涉雍雍難渡》《化學(xué)題中的距離美》等文章,不能不說(shuō)題目的新穎起到了很大的作用。同樣的道理,文章的最后一般應(yīng)該有一個(gè)結(jié)束語(yǔ),對(duì)所論述的問(wèn)題做結(jié)論、詁計(jì)或暢想等,這樣,首尾呼應(yīng),有始有終,給人以一氣呵成之感,對(duì)提高稿件的錄用率大有裨益。

5、 寫(xiě)作時(shí)間安排及修改

工作過(guò)程中,產(chǎn)生的寫(xiě)作火花要及時(shí)采集。一個(gè)論點(diǎn)、一個(gè)公式、一件事件、一句話,要及時(shí)記下來(lái),哪怕是夜間半睡眠狀態(tài)突發(fā)的靈感,也要立即起床記下,否則轉(zhuǎn)瞬即逝,會(huì)失去寶貴的東西。對(duì)于記下的三言兩語(yǔ)進(jìn)行構(gòu)思、再聯(lián)想,待打好腹稿,有了一個(gè)清晰的思路和提綱,就用一個(gè)較完整的時(shí)間(最好是夜間)一氣呵成。寫(xiě)好修改幾遍后,不要立即投寄,放置幾天后再修改,此時(shí)你已經(jīng)較冷靜,與前幾天處于創(chuàng)作沖動(dòng)中的思路會(huì)有所不同,修改后的質(zhì)量會(huì)更高。對(duì)于投寄后未能發(fā)表的文章,應(yīng)反思其原因。如是時(shí)間不當(dāng),可到適當(dāng)時(shí)再經(jīng)修改投寄;如是所投雜志不當(dāng),可修改后改投其它雜志;如是質(zhì)量不高、觀點(diǎn)錯(cuò)誤、沒(méi)有新意就不要反復(fù)投寄。另外,決不能為了提高命中率而采用一稿多投,這是不明智的,若兩個(gè)雜志同時(shí)刊登同一篇文章這是一件丑事,以后這些雜志再也不會(huì)刊登你的文章。

6、 注意其他幾個(gè)問(wèn)題

在投稿前,要檢查你在稿件上是否注明了你的通訊地址、郵編、電話號(hào)碼等;稿件投出以后,要記錄你的投稿時(shí)間、刊物名稱、論文題目等,以備查發(fā)表與否。另外,一定要注意避免出現(xiàn)錯(cuò)別字、不科學(xué)的用語(yǔ)、不規(guī)范的符號(hào)、不準(zhǔn)確的插圖,如果出現(xiàn)這樣的情況,編輯可能認(rèn)為你寫(xiě)作不嚴(yán)肅或?qū)W風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn),錄用你的可能性不大。

搞教研離不開(kāi)撰寫(xiě)論文,寫(xiě)論文必須掌握一定的技巧和方法,概括地講就是:選題新穎,獨(dú)具匠心,忌人云亦云;一事一議,言簡(jiǎn)意賅,忌大、空、浮、泛;內(nèi)容實(shí)在,可供借鑒,忌脫離實(shí)際;論理清楚,表達(dá)精練,忌煩瑣冗長(zhǎng);理論出新論述有力,忌缺時(shí)代色彩;科學(xué)規(guī)范,準(zhǔn)確無(wú)誤,忌粗枝大葉。

教育教學(xué)論文:分析中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新對(duì)策

前言 中職教育是面向職業(yè)就業(yè)的教育,是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后在專業(yè)崗位上的專業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的教育,主要是培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)方面的技術(shù)應(yīng)用型人才。幾乎所有中職學(xué)校都將這一目的作為自身教育的目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課之一,也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課中比較重要的知識(shí)構(gòu)成部分,將收集,整理以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的

分析結(jié)合在一起。但是因?yàn)檎n程內(nèi)容的原因,很容易使學(xué)生對(duì)嚴(yán)密的體系,豐富抽象的概念,以及復(fù)雜繁瑣的運(yùn)算感到枯燥。所以,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,應(yīng)該依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育力度,與實(shí)際結(jié)合,將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為第一目的,保證學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),可以在日后的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的處理中充分應(yīng)用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué),在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用 ?，F(xiàn)如今中職學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育一般作為獨(dú)立的一門學(xué)科存在于眾多學(xué)科教育中間,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開(kāi)展的主要目的是為了輔助其他科目的學(xué)習(xí),對(duì)于很多會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面專業(yè)的中職學(xué)生,統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。但如今,統(tǒng)計(jì)學(xué)科目的教育在中職學(xué)校并沒(méi)有很好的效果,統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)今的不良發(fā)展?fàn)顩r除了由于統(tǒng)計(jì)法規(guī)宣傳不夠、專業(yè)人才質(zhì)量和實(shí)際社會(huì)需求不成正比、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量不好以外,還有就是因?yàn)榻逃Ｊ?、機(jī)構(gòu)、功能、標(biāo)準(zhǔn)、資源、過(guò)程等多方面的不足造成的。另外就是中職學(xué)校的生源一般都是基礎(chǔ)知識(shí)水平不高,個(gè)人能力不強(qiáng),在理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候存在一定困難,實(shí)際操作能力也比較弱,再有是因?yàn)椴皇侵饕獙I(yè)課,會(huì)在一定程度上忽視這門課程。為了提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的質(zhì)量,我們要從專業(yè)的角度對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行分析,找出原因,確定問(wèn)題所在,提升改革程度,采取有效措施,保證中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)科目教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育存在的主要問(wèn)題

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育目的不明確

社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入,對(duì)具備良好素質(zhì)和實(shí)際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí),還要有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育,一般都是注重理論知識(shí)教育,忽略學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng),表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力,動(dòng)手實(shí)踐管理能力,探究解決問(wèn)題能力都相對(duì)較低。

(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào)

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主,直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生,不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式,師生之間幾乎沒(méi)有互相交流。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育中,對(duì)理論內(nèi)容的重視,而對(duì)實(shí)踐能力,教學(xué)發(fā)展變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變,沒(méi)有新意。教育手段也停留在過(guò)去的形式上,不能運(yùn)用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容,影響學(xué)生的知識(shí)吸收效果。

(三)考核方式方法沒(méi)有新意

現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核,這種方式雖然可以考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,或許可以促進(jìn)學(xué)生明確的發(fā)展過(guò)程,使教學(xué)組織變得較為容易。但是因?yàn)榭荚噧?nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求,不能考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的對(duì)策

(一)調(diào)整課程設(shè)置 完善教學(xué)內(nèi)容

在過(guò)去的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,基本都是以教師為主,直接向?qū)W生灌輸知識(shí),學(xué)生在課堂上一味地記課堂筆記,幾乎沒(méi)有思考知識(shí)的時(shí)間,雖然教師講了滿滿一堂課的內(nèi)容,但是學(xué)生的記憶卻并不深刻,完全掌握知識(shí)與并能實(shí)際應(yīng)用幾乎是不可能的。所以,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要細(xì)致選擇教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)中突出重點(diǎn)的部分,增加學(xué)生自主思考的時(shí)間,提高學(xué)生思考問(wèn)題,分析問(wèn)題的興致。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科,與多門學(xué)科存在聯(lián)系,包括數(shù)學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),市場(chǎng)營(yíng)銷以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科都有關(guān)系,通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)要達(dá)到幫助其他課程的知識(shí)的吸收掌握。就要在教學(xué)的時(shí)候依據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行教育,在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)教育中的財(cái)務(wù)應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí);在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷的統(tǒng)計(jì)教育時(shí)要提高對(duì)市場(chǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,以此擴(kuò)大知識(shí)范圍,不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)而構(gòu)建學(xué)生的主動(dòng)思考的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

(二)實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的互相融合

中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該將多種教育技術(shù)、教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,可以通過(guò)基本的講授,課堂的啟發(fā),問(wèn)題的探尋,實(shí)踐的進(jìn)行,能力的培養(yǎng),現(xiàn)代教育 手段的應(yīng)用幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的。在將知識(shí)傳遞給學(xué)生的同時(shí)要提升學(xué)生實(shí)際水平能力的培養(yǎng),加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力。 在平時(shí)的教育過(guò)程中,教師可 以將一個(gè)班集體看成一個(gè)樣本,確定設(shè)計(jì)模擬課題,讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案,自行進(jìn)行小組分配,自行進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。包括調(diào)查目的,對(duì)象,單位以及調(diào)查的方法,數(shù)據(jù)的整合

,最后的計(jì)算完全由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和分析研究都由學(xué)生參與,掌握工作程序,通過(guò)自身的實(shí)踐加強(qiáng)理解認(rèn)識(shí),更好的吸收專業(yè)知識(shí)理論,提升教學(xué)效果。

另外在教學(xué)過(guò)程中還要盡量將課本所講和實(shí)際生活兩者相結(jié)合,在教學(xué)中盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比教學(xué),最好是真實(shí)存在的事情,不僅可以幫助學(xué)生接近統(tǒng)計(jì)學(xué),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí),更重要的是深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)這門功課的意義。

(三)改變考試方式

過(guò)去的教育成果檢驗(yàn)方式一般都是考查學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的掌握,尤其是書(shū)本理論知識(shí)以及介紹的方法,所有考試的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)的書(shū)本有關(guān),正確的回答出書(shū)本理論知識(shí)的問(wèn)題,并不意味著掌握了統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力,統(tǒng)計(jì)學(xué)的最大特點(diǎn)就是其中涵蓋的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力是普通考試檢測(cè)不出來(lái)的。一般統(tǒng)計(jì)學(xué)只是理論和實(shí)際應(yīng)用兩部分組成,所以考核也要對(duì)這兩方面進(jìn)行考察。

首先是考察統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)理論,這方面的概念、定義、統(tǒng)計(jì)作用、研究方法、特點(diǎn)、原則、工作步驟等都是考試的內(nèi)容,最好將抽象的概念知識(shí)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái),保證學(xué)生通過(guò)理解概念來(lái)回答問(wèn)題。

其次是考查學(xué)生的實(shí)際綜合能力,調(diào)查的最終目的是獲得調(diào)查結(jié)果,通過(guò)報(bào)告的形式進(jìn)行反饋,不管在什么地方,調(diào)查報(bào)告是最好體現(xiàn)事物根本特征和發(fā)展?fàn)顩r的體現(xiàn),這就考驗(yàn)著學(xué)生的寫(xiě)作和專業(yè)知識(shí)兩方面的能力。另外需要注意的是,對(duì)不是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候,采用調(diào)查報(bào)告的形式,考察效果是最有效的。另外現(xiàn)代教育教學(xué)工具的輔助也是有一定效果的,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中,計(jì)算機(jī)是必不可少的一種工具。除了要在教學(xué)中保證學(xué)生掌握最基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論,還要鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理和研究。在教學(xué)過(guò)程中,教師也要依照教學(xué)的階段性特點(diǎn)給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生進(jìn)行圖表繪制,計(jì)算統(tǒng)計(jì)指標(biāo),使用統(tǒng)計(jì)軟件的能力。所以,在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)能力進(jìn)行考察的時(shí)候,將是否能使用計(jì)算機(jī)類的現(xiàn)代辦公工具看作是考察的一項(xiàng),也是很有必要的。

(四)實(shí)施創(chuàng)新型教育改革

在中職學(xué)校中普及并提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是今后教育發(fā)展的必然,需要領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視,以及相關(guān)部門的配合幫助才有可能實(shí)施完善。所以,最后我要提出自己在教學(xué)教育指導(dǎo)中的實(shí)際教學(xué)方式細(xì)節(jié)的看法。

第一,要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本思想,在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育中將抽樣方法,概率初步、描述、推斷、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)與表格使用融合在一起,同時(shí)與教學(xué)案例相結(jié)合,爭(zhēng)取可以系統(tǒng)全面地給學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法。第二,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的基本途徑,目前來(lái)看一般學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育都是以《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》作為選修課,以培養(yǎng)塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),傳授學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法,一般的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育把課時(shí)控制在五十四到七十二小時(shí)為宜。第三,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的目標(biāo),在教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)對(duì)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法》進(jìn)行學(xué)習(xí),從基礎(chǔ)上了解統(tǒng)計(jì)學(xué),構(gòu)建基本的統(tǒng)計(jì)意識(shí),可以采用兼得的統(tǒng)計(jì)方法,將應(yīng)用廣泛的表格技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的統(tǒng)計(jì)工作中。第四,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育題材的選取,這方面可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣,教學(xué)目的,學(xué)生水平,教育實(shí)踐自行確定,一定要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇,爭(zhēng)取達(dá)到最好的效果。第五,教師要不斷提升自我,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的老師一定要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力,隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷創(chuàng)新發(fā)展,對(duì)教師的教育能力有了更高的要求,所以教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),隨時(shí)掌握相關(guān)技術(shù)的更新。最后要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),將理論和實(shí)際相結(jié)合,由學(xué)到做,由理論到實(shí)踐,變革傳統(tǒng)考試方式,將調(diào)查報(bào)告的制作撰寫(xiě)作為考察的重要方面,使學(xué)生可以從統(tǒng)計(jì)的各個(gè)方面掌握統(tǒng)計(jì)要點(diǎn),提升統(tǒng)計(jì)能力,最大限度的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

結(jié)論

在中職學(xué)校的職業(yè)性教育過(guò)程中,專業(yè)構(gòu)建和教育改革中最重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),這一點(diǎn)被獨(dú)立出來(lái),提升了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)建設(shè)和改革中的地位。很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,在一定程度上推進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)教育進(jìn)程。另外,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作者的價(jià)值最大化,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。通過(guò)全文分析我們可知,只有在根本上對(duì)教育教學(xué)觀念進(jìn)行改革,提出符合中職學(xué)生心理特點(diǎn)和自身能力的教育方法,才能改變當(dāng)今統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的不良現(xiàn)狀,使之成為應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。

教育教學(xué)論文:改革開(kāi)放三十年教育教學(xué)觀念的變革

教育的發(fā)展要緊跟時(shí)代的步伐，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，出現(xiàn)了教育發(fā)展的滯后現(xiàn)象，這種滯后現(xiàn)象最明顯的是體現(xiàn)在教 育思想和教育理念的落后上。 小平同志說(shuō)，改革首先是思想的變革，那么教育戰(zhàn)線的改革，首先也是教育思想和教育理念的革新。不改變陳舊的、僵死的、模式化的舊的教育思想和理念，就無(wú)從 改變教育的現(xiàn)狀，就無(wú)從談起教育改革，就無(wú)法使教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

一、革新思想理念：確立“以人為本”的教育思想 “以人為本”就是把人做為根本，做為一切方法、行動(dòng)、政策確定的根本依據(jù)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，充分尊重人、愛(ài)護(hù)人。我們教育的對(duì)象是學(xué)生，“學(xué)生是我們 的上帝”，所以在實(shí)施教育的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性、人格和自尊心，把學(xué)生真正當(dāng)做“人”來(lái)對(duì)待。然而在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，有些教師 缺乏這種“以人為本”的教育思想，他們把學(xué)生當(dāng)作奴隸隨意懲罰，當(dāng)作機(jī)器拼命加壓，當(dāng)作“弱智兒”經(jīng)常挖苦、諷刺，就這樣，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)性泯滅了，一顆 顆充滿求知欲的心靈暗淡了，一個(gè)個(gè)鼓滿希望的待發(fā)的帆船觸礁了，孩子的心靈籠罩上了一生都揮之不去的陰影，他們厭惡學(xué)習(xí)，討厭老師，反感學(xué)校，甚至厭惡生 活，失去了學(xué)習(xí)的信心和勇氣，最終只能中途輟學(xué)，或因違反紀(jì)律而受到學(xué)校的處理。這樣的教育不是在培育人，而是在摧殘人、扼殺人、毀滅人。革新教育思想理 念的意義，在今天看來(lái)，是如此之重要。 “以人為本”的教育思想要求我們：尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的一切。為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)其智力、發(fā)揮其特長(zhǎng)、健全其人格的活動(dòng)情境，讓他們充分展示自己 的特長(zhǎng)，教師給以肯定、表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不健康的思想和言行，教師要加以循循善誘的引導(dǎo)，在不損害學(xué)生自尊和人格的前提下，使之向健康的方向發(fā) 展。 著名的語(yǔ)文特級(jí)教師程翔老師曾遇到過(guò)這樣一件事情： 有一天上作文講評(píng)課，程老師把批改后選出的優(yōu)秀作文交給學(xué)生，讓作者本人讀給全班同學(xué)聽(tīng)，剛讀完，就有一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，這篇作文是抄襲的?！睂W(xué) 生一片嘩然，程老師也吃了一驚：“你怎么知道這篇作文是抄襲的呢？”“我剛剛在《中學(xué)優(yōu)秀作文選》中看到的，跟他讀的完全一樣?！边@時(shí)讀范文的同學(xué)的臉一 下子紅到了耳根。程老師示意他坐下，然后問(wèn)同學(xué)們：“我們先不管這篇作文是不是抄襲的，大家說(shuō)，這篇作文好不好哇？”“好”同學(xué)們齊聲說(shuō)?！斑@么優(yōu)秀的作 文大家能夠聽(tīng)到，能夠從這篇作文中學(xué)到好多的東西，我們是不是應(yīng)該感謝這位同學(xué)呢？”“是”教室里響起了熱烈的掌聲，所有的目光都望著這位同學(xué)，他把頭抬 了起來(lái)。程老師接著說(shuō)：“我給大家提一個(gè)建議，報(bào)刊雜志中有許多優(yōu)秀的作品，我們每周由一位同學(xué)推薦一篇文章來(lái)提供給大家學(xué)習(xí)，好不好？”“好”。放學(xué)以 后，程老師走出辦公室，讀范文的那位同學(xué)，正在門外等他。他走到程老師面前，深深的鞠了一個(gè)躬，說(shuō)了聲：“老師好！”程老師用寥寥數(shù)語(yǔ)挽救了一個(gè)犯錯(cuò)誤的 孩子。 這雖然是課堂常遇到的極小的插曲，但卻體現(xiàn)著程老師“以人為本”的教育思想。盡管我們可以大聲斥責(zé)這位抄襲的學(xué)生，告誡全班同學(xué)不要做這種不道德的人， 但程翔教師用非常委婉的方法，給這位同學(xué)足夠的尊重，深深的影響了這位同學(xué)的一生。

二、革新教學(xué)理念：真正確立學(xué)生的主體地位 確立學(xué)生的主體地位，我們的報(bào)刊書(shū)籍一直在講，專家學(xué)者也一直在呼吁，然而，透析一下我國(guó)目前從幼兒園到大學(xué)整個(gè)的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為這種思想，還停留在為 數(shù)不多的一些優(yōu)秀老師的課堂上，停留在專家的報(bào)告和教師的評(píng)優(yōu)課中，沒(méi)有落實(shí)到每一位普通教師的內(nèi)心深處和每一個(gè)普普通通的授課過(guò)程中。 在授課過(guò)程中，絕大多數(shù)教師重視的是能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，突破教學(xué)重點(diǎn)，所以，他的教學(xué)設(shè)計(jì)、提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)對(duì)象等都是以“我”為中心的，而沒(méi) 有把學(xué)生做為“主體”和“中心”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功 的樂(lè)趣?！保ā督o教師的建議》教育科學(xué)出版社出版，杜殿坤編譯，第2頁(yè)）教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，寶貴的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)主體的“人”相比，處于次要的地位。 確立學(xué)生的主體地位，就要求教師在備課時(shí)，不僅要仔細(xì)的思考教學(xué)大綱，認(rèn)真的準(zhǔn)備授課內(nèi)容，更重要的是要“備學(xué)生”，把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼 光來(lái)看教材，把指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)所必要的關(guān)于課堂教育過(guò)程的細(xì)節(jié)簡(jiǎn)短的記載下來(lái)?？梢蕴岢鲞@樣的問(wèn)題：“學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多大興趣？”“設(shè)置怎樣的 情景或采取怎樣的方法才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣？”“怎樣才能使學(xué)生保持旺盛的求知欲？”“如何創(chuàng)設(shè)氛圍，來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維？”等等。根據(jù)學(xué)生的不同 特點(diǎn)，據(jù)此來(lái)設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)。對(duì)于學(xué)生正確的回答，教師如何充滿激情的給予肯定，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師如何循循善誘的加以引導(dǎo)。由于學(xué)生的思維非?；钴S，因此，對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的各種各樣的突發(fā)問(wèn)題，教師應(yīng)做好誘導(dǎo)的各種準(zhǔn)備。如此設(shè)計(jì)完成之后，教師應(yīng)冷靜考慮一下：按這種設(shè)計(jì)，這種效果自己是否滿 意。 確立學(xué)生的主體地位，就要求教師在講課過(guò)程中，把學(xué)生當(dāng)作課堂的 主人，把學(xué)生的活動(dòng)做為課堂的主體內(nèi)容，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是課堂的總導(dǎo)演，學(xué) 生才是真正的演員，而課堂是學(xué)生展示自己才華，提高自己能力的大舞臺(tái)，學(xué)生只有在自己親身的演出活動(dòng)中，才能增長(zhǎng)才干和智慧，才能提高智力和創(chuàng)造力。教師 的作用就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主又帶著競(jìng)爭(zhēng)意味的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在具體的表現(xiàn)中，在操作實(shí) 踐活動(dòng)中，增強(qiáng)各種能力。教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程是有意識(shí)的，而學(xué)生提高、創(chuàng)造的過(guò)程卻是無(wú)意識(shí)的，這就是教學(xué)的藝術(shù)。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性是教育資源中最重要的財(cái)富，我們要加以悉心的呵護(hù)。對(duì)于課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤提問(wèn)或回答，千萬(wàn)不可一棒子 打死，去堵死學(xué)生思維的路子，打消其求知的興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的合理成分、閃光的地方，沿著學(xué)生的思路去引導(dǎo)，使之回到真理的道路上。教師要積極創(chuàng) 設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果、充分展示或展現(xiàn)出來(lái)，老師和學(xué)生一起來(lái)欣賞，通過(guò)這種方式來(lái)張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 確立學(xué)生的主體地位，就要求教師在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，不是以是否完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生消化、吸收知識(shí)的程度和能力提高的多少為依據(jù)。這節(jié)課，學(xué)生樹(shù) 立了哪些觀點(diǎn)，掌握了哪些學(xué)習(xí)的方法，提高了哪些能力？這節(jié)課，學(xué)生有多少時(shí)間在積極的思索，有多少時(shí)間在認(rèn)真的操作，是否保持并提高了學(xué)生濃厚的興趣， 是否激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力，學(xué)生創(chuàng)作了哪些作品？等等。這是以學(xué)生為主體的課堂評(píng)估原則。

三、革新課程理念：把小課堂變成“大社會(huì)” 教育思想理念要革新，與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容也要改革，其突破口就是課程改革。 加強(qiáng)課程的綜合性，是課程改革的一大特點(diǎn)。世界本是聯(lián)系的，各種知識(shí)、各個(gè)學(xué)科相互交織、渾然一體，這就決定了課程改革由單課型向綜合型發(fā)展。小學(xué)以綜合 課程為主，初中分科教學(xué)與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科教學(xué)為主，增加了課程的多樣性和選擇性，設(shè)立了綜合課程的考試科目。與之相適應(yīng)，一種新的課型 ——“綜合實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)運(yùn)而生。 綜合實(shí)踐活動(dòng)就是綜合課程和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，就是學(xué)生將學(xué)到的各種知識(shí)通過(guò)身體、感官同事物的直接接觸，將其綜合運(yùn)用的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)實(shí)踐、 勞技、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍，社區(qū)服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。它以大社會(huì)、大課堂為背景，以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)， 讓學(xué)生自己去提出課題，列出提綱，查閱資料，分析、綜合、比較，自己獨(dú)立完成科技小論文。綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生由封閉的課堂走向了開(kāi)放的社會(huì)，由學(xué)生的展示 性學(xué)習(xí)走向了探究性的學(xué)習(xí)，由教師被動(dòng)的傳授知識(shí)變成了師生的互動(dòng)與交流，由教師判決型的評(píng)價(jià)，變成了肯定和激勵(lì)，學(xué)生由“小課堂”走向了“大社會(huì)”。 在所有的改革中，思想的改革，也就是理念的改革，是至關(guān)重要的。思想、理念支配著人的一舉一動(dòng)、一言一行，唯有教育思想理念的徹底革新，才能實(shí)現(xiàn)教育內(nèi) 容、手段的真正變革，才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的人格健全、身體健康、學(xué)力強(qiáng)健、知識(shí)廣博，具有合作精神和科研能力科研能力的鮮活、生動(dòng)的人才。

教育教學(xué)論文:信息技術(shù)怎么為教育教學(xué)服務(wù)

隨著教育區(qū)域現(xiàn)代化的實(shí)施,各校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備越來(lái)越好,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改進(jìn)課堂教學(xué)效果已成為可能,但是就目前而言,部分老師對(duì)這方面還不夠積極,也有不少教師對(duì)于信息技術(shù)的使用還處在一個(gè)較淺層次上,如何用好這些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,如何讓教師更好地掌握信息技術(shù)并運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中,從而優(yōu)化課堂效率,提高學(xué)校整體教學(xué)水平,這是一個(gè)令人深思的問(wèn)題,下面就這方面談?wù)剛€(gè)人的理解和我們學(xué)校的做法。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)行推廣,形成有效激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革的重要性和緊迫性,要有用信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的意識(shí),從而統(tǒng)籌規(guī)劃、認(rèn)真制定符合本校實(shí)際的應(yīng)用信息技術(shù)教育教學(xué)的具體實(shí)施規(guī)劃,并成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組,明確一位同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作,在全校全面強(qiáng)行推廣實(shí)施。

此外,為調(diào)動(dòng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的積極性,學(xué)校應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制,從而使利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)制度化,并可定期開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)在教育教學(xué)過(guò)程中能靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),并取得令人滿意的教學(xué)效果者,予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)在學(xué)期末還要對(duì)此項(xiàng)工作作出專門總結(jié),以鼓勵(lì)成績(jī),尋找不足,做到每年有收獲、每年有進(jìn)步。

二、加強(qiáng)校本資源建設(shè),為老師利用信息技術(shù)教學(xué)提供方便

巧婦難為無(wú)米之炊,僅硬件設(shè)施好,如果沒(méi)有豐富的教育教學(xué)資源,要想利用它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)就是空話,所以學(xué)校在硬件設(shè)施完善的同時(shí),還要抓緊校本資源的建設(shè)。一方面,學(xué)?？梢砸越萄薪M為單位,建立本學(xué)科資源,如將集體備課后的電子教案、課件、作業(yè)等分類整理,上傳到學(xué)校服務(wù)器,學(xué)校也可和兄弟學(xué)校分工合作進(jìn)行校本資源建設(shè),這樣既能取長(zhǎng)補(bǔ)短,又能減輕教師的工作量。同時(shí),亦可組織教師網(wǎng)上搜索免費(fèi)的教育教學(xué)資源,或購(gòu)買一些優(yōu)質(zhì)資源以補(bǔ)充自身建設(shè)的不足。此外,我們也建議由省、市、縣教育主管部門牽頭組織各學(xué)科的教育教學(xué)資源建設(shè),而各學(xué)校在實(shí)際使用時(shí)再根據(jù)自身需要加以修改,這樣借集體力量,必然事半功倍。

三、組織各級(jí)各類培訓(xùn),提高老師信息技術(shù)能力

信息技術(shù)的培訓(xùn)要能針對(duì)教師現(xiàn)有的技術(shù)水平和教學(xué)中的實(shí)際需要,制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。由于教師的年齡分布、知識(shí)結(jié)構(gòu)相差很大,所以培訓(xùn)還要分層次進(jìn)行,對(duì)一些年齡較大、基礎(chǔ)較差的教師先進(jìn)行一些基本培訓(xùn),如設(shè)備的使用,辦公軟件的操作,PPT的制作等。對(duì)年輕、網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)好的教師則要側(cè)重深層次的運(yùn)用,如圖片的處理,Flash、Authorware 等課件制作軟件的學(xué)習(xí),個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的制作,等等。

在以上技術(shù)性的學(xué)習(xí)基本完成后,就要有針對(duì)性地開(kāi)展信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的培訓(xùn)。在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)具體整合過(guò)程主要要讓教師遵循以下一些原則:

(1)直觀性原則。中學(xué)生的思維仍然是以直觀形象思維為主,在課件的制作中要遵循這一原則。課件要能化靜為動(dòng)、化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,要形象直觀,能刺激學(xué)生多方面的感官,從而突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

(2)情境性原則。創(chuàng)設(shè)情境是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供一種具體的生活、學(xué)習(xí)情境或模擬某個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。一個(gè)好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍,現(xiàn)代教育技術(shù)就要為學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)情境,從而建構(gòu)互動(dòng)交往的環(huán)境,使學(xué)生在身臨其境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在英語(yǔ)教學(xué)中多媒體就能提供聲音、畫(huà)面、人物、情境等,使學(xué)生置身于一定語(yǔ)言環(huán)境之中,產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情,學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流,從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供展示平臺(tái)。

(3)輔助性原則。信息技術(shù)能改進(jìn)課堂效果是毋庸置疑的,但我們也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的作用,歸根到底它還只是起一個(gè)輔助教學(xué)的作用,不能取代教師的作用,更不能取代教師在課堂中的主導(dǎo)地位。信息技術(shù)主要是在突破教材難點(diǎn),模擬平常手段難以達(dá)到的教學(xué)情境,是為節(jié)約時(shí)間、替代板書(shū)等情況下的輔助使用,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師仍然是課堂中的靈魂,主導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程。

(4)效益性原則。將信息技術(shù)引進(jìn)課堂的最終目的是提升教學(xué)效果,所以我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)時(shí)一定要考慮到這一點(diǎn)。例如在制作多媒體課件時(shí),不能為了追求眼觀上的精美,在細(xì)節(jié)上大做文章,這樣最終效果可能會(huì)適得其反,這些過(guò)于花哨的東西在課堂上可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。此外,信息技術(shù)的應(yīng)用不能求多、求全,要以“需要”為原則,在傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的時(shí)才使用,同時(shí)要簡(jiǎn)約、實(shí)用,這樣既能達(dá)到我們所要的教學(xué)效果,又能減輕老師自身的工作量。

總之,只要學(xué)校重視信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施建設(shè),科學(xué)規(guī)劃教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師自身又勤于鉆研,信息技術(shù)就一定能真正走進(jìn)課堂,達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

教育教學(xué)論文:中小學(xué)教育教學(xué)課題研究的選題和原則

目前，教育的改革已經(jīng)從體制的改革轉(zhuǎn)向課程和教學(xué)過(guò)程的改革。教育部《面向21世界教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。這樣的改革實(shí)驗(yàn)，既在宏觀上涉及到學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生、內(nèi)容等要素，也在微觀上涉及到認(rèn)識(shí)、情感、技能、需要、興趣、意志等，涉及到一個(gè)完整的教育過(guò)程。為教育科研提出了新的課題。

我們認(rèn)為：中小學(xué)教育教學(xué)研究課題，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，急待解決的問(wèn)題，聯(lián)系中小學(xué)基礎(chǔ)教育的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)課題研究。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)至少可以考慮以下一些問(wèn)題：

一、中小學(xué)教育教學(xué)課題的選題指南

1、基礎(chǔ)教育課題改革研究

新課程實(shí)施的研究；優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的研究；課程現(xiàn)代化的研究；義務(wù)教育階段課程設(shè)置為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究；改革普通高中課程適應(yīng)辦學(xué)模式多樣化的研究。

2、教學(xué)論研究

課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；教學(xué)方法論的實(shí)驗(yàn)與研究；改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究；各種教材（特別是地方教材）應(yīng)用研究。

3、教學(xué)手段現(xiàn)代化研究

計(jì)算機(jī)輔助（整合）學(xué)科教學(xué)研究；運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究。

4、教學(xué)管理研究

學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究；教師工作評(píng)價(jià)研究；學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)研究。

5、學(xué)生心理教育研究

學(xué)生生理、心理發(fā)展研究；兒童潛能開(kāi)發(fā)研究；青少年健康人格培養(yǎng)研究；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

6、師資隊(duì)伍建設(shè)研究

教育現(xiàn)代化對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)目標(biāo)要求的研究；中小學(xué)教師培訓(xùn)方式及途徑的研究；先進(jìn)教師選拔與培養(yǎng)的研究。

二、課題的前期論證

課題的前期論證是課題研究的準(zhǔn)備階段的工作，一般把這一過(guò)程分成三步：（1）明確研究方向；（2）周詳研究計(jì)劃；（3）進(jìn)行研究可能性的自我分析

總之，通過(guò)教育實(shí)踐，挖掘研究方向，提煉課題雛形，設(shè)計(jì)研究課題的內(nèi)容。

課題的前期論證的關(guān)鍵是完成八個(gè)要素的推敲，它們分別是：

1、課題名稱的確定課題名稱在內(nèi)容上要突出課題的重要性，準(zhǔn)確性，

名稱要醒目，要恰如其分。一般由三個(gè)成份組成：主題詞、定語(yǔ)和有關(guān)技術(shù)說(shuō)明。例如：南京市教研室承擔(dān)的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第三期）重點(diǎn)課題“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式”的研究，是在九年義務(wù)教育新課程改革形勢(shì)下立項(xiàng)的“初中語(yǔ)文教學(xué)模式”研究的課題。其中主題詞“導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式”，定語(yǔ)“初中”和“語(yǔ)文”，技術(shù)說(shuō)明“教學(xué)模式的研究”，名稱醒目，準(zhǔn)確，一目了然。

2、目的的論證指對(duì)課題研究的目的、理論價(jià)值與實(shí)踐意義進(jìn)行分析，重點(diǎn)考慮通過(guò)研究要解決什么問(wèn)題。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”的目的是以語(yǔ)文教材中的教學(xué)單元為依托，以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與實(shí)踐為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)的一種開(kāi)發(fā)性的單元教學(xué)模式。其理論價(jià)值是以構(gòu)想體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想和以學(xué)生為主體的教育觀念，學(xué)習(xí)心理學(xué)，系統(tǒng)論整體性原則，建構(gòu)主義等為支撐。其實(shí)踐意義是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人，從而全面提高素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

3、背景論證指的是對(duì)該課題方向的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡(jiǎn)要分析。別人已做過(guò)什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”，分析了國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)越來(lái)越高的要求，而語(yǔ)文學(xué)科的地位決定了它在素質(zhì)教育中的特殊責(zé)任和重要作用；分析了我國(guó)二十多年語(yǔ)文單元教學(xué)模式的背景，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中接受式教學(xué)、分析式教學(xué)、封閉式教學(xué)的模式幾乎一統(tǒng)天下，長(zhǎng)期陷入“高投入低消率”的怪圈，語(yǔ)文教改不從宏觀上著眼，僅僅停留在一技一法的改革上顯然是不行的背景。另外，借鑒了河北省張孝純先生提出的“大語(yǔ)文”教育觀念和構(gòu)建的“一體兩翼”（“一體”指課堂教學(xué)，“兩翼”指語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境）的框架以及宜昌市開(kāi)展的“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文能力訓(xùn)練”課題研究的成果，在此社會(huì)和學(xué)術(shù)背景上提出了該課題加深研究的內(nèi)容，闡述了其研究的意義。

4、基礎(chǔ)論證指的是課題承擔(dān)者已有的基礎(chǔ)的客觀的估計(jì)。它一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)，已形成的假設(shè)或階段成果等?；A(chǔ)論證也可以說(shuō)是條件分析，除了課題組成員的研究經(jīng)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果以外，還包括課題組的工作環(huán)境情況等。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”，成員均是南京市語(yǔ)文教學(xué)方面的專家，教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，另一方面是在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第二期）重點(diǎn)課題“初中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)研究”成果的基礎(chǔ)上加深拓寬的。

5、內(nèi)容設(shè)計(jì)指課題研究的內(nèi)容，不是研究計(jì)劃。內(nèi)容設(shè)計(jì)要把課題從結(jié)構(gòu)上分析，其包括幾個(gè)子課題，子課題又包括幾個(gè)部分，就是結(jié)構(gòu)的科學(xué)樹(shù)。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”，研究的內(nèi)容主要是構(gòu)建大單元教學(xué)模式教學(xué)中的“八課型”，“八課型”也就是子課題?！鞍苏n型”是指“預(yù)習(xí)課”“教讀課”“自讀課”“回讀課”“延伸課”“活動(dòng)課”“

作文課”“測(cè)評(píng)課”幾個(gè)部分，每一個(gè)課型均有學(xué)校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學(xué)活動(dòng)形式（模式）。最終構(gòu)成了大單元教學(xué)模式的主體內(nèi)容。

6、步驟設(shè)計(jì)將研究任務(wù)和目標(biāo)加以分解，與時(shí)段結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到人，制定分階段的操作計(jì)劃。

7、方法設(shè)計(jì)指課題研究所采用的主要方法。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法。

8、成果設(shè)計(jì)指課題研究的成果形式。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要表現(xiàn)形式為論文集（教師和學(xué)生）、教學(xué)案例集、制作（光碟、教學(xué)具）等。

三、中小學(xué)教學(xué)課題研究的原則

1、方向性原則

教學(xué)課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，怎樣引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。所以應(yīng)符合國(guó)家教育方針。

2、科學(xué)性原則

教學(xué)課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過(guò)程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教學(xué)課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。

3、過(guò)程性原則

學(xué)校教育過(guò)程是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育影響，引導(dǎo)或促進(jìn)受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教育要求必須通過(guò)受教育者的主體活動(dòng)，成為他自己的要求，才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)課題研究是貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，是通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)的。是通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進(jìn)研究方法；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)；再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，得出結(jié)論的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學(xué)工作實(shí)際，成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān)，研究也難以奏效。整個(gè)過(guò)程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過(guò)程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。

4、合作性原則

中小學(xué)教育教學(xué)課題是研究育人的活動(dòng)。教育對(duì)象的群體性、差異性，影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變，因此，課題研究小組是由學(xué)科的專家與教育家及教師隊(duì)伍組成，不是某一個(gè)人能獨(dú)立、封閉承擔(dān)完成研究的，大量艱苦的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、思辨和總結(jié)工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過(guò)程中的任何環(huán)節(jié)都離不開(kāi)課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學(xué)教育教學(xué)課題的提出往往來(lái)自第一線的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據(jù)，進(jìn)行調(diào)查分析、計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié)，是通過(guò)分工合作的關(guān)系來(lái)完成的，要求課題組成員十分注重。

5、推廣性原則

因?yàn)橹行W(xué)教育教學(xué)課題參與人員的群體性，研究過(guò)程的驗(yàn)證性，所以其研究成果，無(wú)論是過(guò)程性的、階段性的成果，還是終結(jié)性的成果；是顯性成果，還是隱性成果，都會(huì)在課題組內(nèi)得到及時(shí)應(yīng)用、推廣，由此逐步輻射開(kāi)去，影響到其他學(xué)科、周圍的學(xué)校和地區(qū)。因此，課題研究中提出的一些新觀點(diǎn)、新理念，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上具有推廣價(jià)值。

總之，學(xué)校教師搞課題熱情高但欠缺系統(tǒng)理論和研究技術(shù)，表現(xiàn)出對(duì)專家的強(qiáng)烈渴望；科研專家的研究缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，急待直面學(xué)校實(shí)踐，這也是科研專家思維方式的轉(zhuǎn)向。所以教師與專家、學(xué)校與研究機(jī)構(gòu)相結(jié)合是中小學(xué)課題研究必經(jīng)之路。

教育教學(xué)論文:論初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的語(yǔ)法教育論文

摘要:語(yǔ)法教育是英語(yǔ)教育教學(xué)中不可或缺的,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是語(yǔ)言表達(dá)的前提條件,但是在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)法教育要是被過(guò)分的,不僅僅不會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用,反而會(huì)影響到英語(yǔ)教育教學(xué)效率的提升。本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的地位以及變遷進(jìn)行了分析,探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)原則,重新定位了初中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué),期望能夠?qū)ξ覈?guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)起到一定的借鑒。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ),語(yǔ)法,深思

英語(yǔ)語(yǔ)法教育在我國(guó)初中英語(yǔ)教育教學(xué)中占據(jù)的地位,我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中最為的。教師在課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是分析教材中的句子結(jié)構(gòu),挖掘短語(yǔ)、慣用法以及詞匯用法等語(yǔ)言點(diǎn),講解它們的使用法則,然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的操練。為了讓學(xué)生更好地理解課文,教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語(yǔ)。一篇課文上完后,學(xué)生們只掌握了一些語(yǔ)法條目及語(yǔ)言點(diǎn),而對(duì)文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學(xué)模式在上世紀(jì)末發(fā)生了變化,英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中的地位下降,英語(yǔ)教育教學(xué)策略的創(chuàng)新層出不群。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的目前狀況

初中英語(yǔ)教育教學(xué)已經(jīng)確定了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,而最終的培養(yǎng)目標(biāo)也變成了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,在教育教學(xué)模式方面發(fā)生了重大的變化。目前英語(yǔ)教學(xué)中的變成了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練,課堂上的小組討論、結(jié)對(duì)子等課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)較好的運(yùn)用。然而,不少英語(yǔ)教師卻把語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)放在可有可無(wú)的位置,根本不進(jìn)行語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)。在一所學(xué)校,只要某位老師談到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),就會(huì)有人說(shuō)該教師的教學(xué)觀念陳舊;誰(shuí)要是在教學(xué)中上了語(yǔ)法課,就會(huì)有人說(shuō)該教師的教學(xué)策略落后。語(yǔ)法教學(xué)在有些學(xué)校已經(jīng)教學(xué)觀念落后的代名

詞。

初中英語(yǔ)教育教學(xué)中教學(xué)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不代表英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)教育教學(xué)中不,過(guò)分的淡化英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果過(guò)分的淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教育,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)綜合能力的提升過(guò)程中發(fā)生低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤,反而對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生阻礙性的作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的重新定位

語(yǔ)法教學(xué)的淡化并不是完全的摒棄語(yǔ)法教學(xué),在初中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)新模式下,如何重新定位語(yǔ)法教育教學(xué)的性和角色,就我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)中最為的內(nèi)容和難點(diǎn)之一。

1.語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),其目的是為了推動(dòng)學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語(yǔ),如果學(xué)生不能掌握一般的英語(yǔ)語(yǔ)法,那么學(xué)生在英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)說(shuō)中就會(huì)十分困難。初中學(xué)生只有在英語(yǔ)課堂上以及學(xué)校開(kāi)展的英語(yǔ)活動(dòng)中才能有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言,多數(shù)時(shí)間并不處在良好的語(yǔ)言環(huán)境中。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在許多方面還英語(yǔ)語(yǔ)法作支撐。正確的語(yǔ)法概念是他們自學(xué)英語(yǔ)的拐杖,有了牢固的語(yǔ)法知識(shí),他們就可以去判斷所使用的語(yǔ)言形式正確與否,并有助于形成正確的語(yǔ)感。因此,在新課標(biāo)實(shí)行之時(shí),完全有必要重新認(rèn)識(shí)并確定英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位。

2.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)推動(dòng)了對(duì)文化的理解

英語(yǔ)表達(dá)方式與漢語(yǔ)表達(dá)方式之間存在很大的差距,而目前我國(guó)初中學(xué)生在英語(yǔ)的使用方面面對(duì)的最大理由就是表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變,“漢語(yǔ)式”的英語(yǔ)表達(dá)方式層出不群,其主要的理由就是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)方式的不了解。文化之間的隔閡是我國(guó)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙,因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解就英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比不可少的,決定英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵因素。

而要了解英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言表達(dá)的方式和邏輯,就加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí),英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí),掌握英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣,能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中,教師一定要對(duì)語(yǔ)法教育教學(xué)引起一定的,在新的教學(xué)方式和教學(xué)模式中,合理使用語(yǔ)法教學(xué)來(lái)提升真?zhèn)€英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。

3.語(yǔ)法學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)綜合能力的前提條件

在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)中,讀、寫(xiě)、聽(tīng)是教學(xué)的主要內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生能夠閱讀英語(yǔ)文章,聽(tīng)懂英語(yǔ)表達(dá),在生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行交流,而這些目的要實(shí)現(xiàn)就掌握一定的語(yǔ)法知識(shí),否則英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入誤區(qū),進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響。