發(fā)布時間：2022-05-20 03:47:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒教育專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘 要】通過對歌唱教學(xué)的研究，探究出了一系列適宜幼兒發(fā)展的教學(xué)方法，使幼兒在激勵和喚醒中，去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、表達，使幼兒學(xué)會了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育專業(yè);歌唱教學(xué)
一、職業(yè)院校中幼兒教育專業(yè)歌唱教學(xué)的重要性
歌唱教學(xué)是幼兒音樂教學(xué)的一個組成部分，也是對幼兒實施啟蒙階段美育和素質(zhì)教育的重要手段之一，對于實現(xiàn)幼兒音樂教育的整體目標(biāo)起著十分重要的作用，通過歌唱課的學(xué)習(xí)使孩子的歌唱水平、音樂欣賞能力、審美能力等方面得到提高和發(fā)展有益于孩子的健康成長。同時，聲樂藝術(shù)也是最富情感的藝術(shù)，不僅表現(xiàn)創(chuàng)作者的內(nèi)心感受，更重要的是可以滿足欣賞者心靈深處的某一情感需求。在音樂的諸多構(gòu)成元素中，節(jié)奏好比“骨骼”，旋律好比“血肉”，而情感則好比音樂的“靈魂”，只具備健康的“骨骼”和豐滿的“血肉”是不夠的。然而，作為教師如何幫助高職學(xué)生獲得音樂的“靈魂”，做到“以情化聲，聲情合一”是極為重要的。
二、幼兒教育專業(yè)歌唱教學(xué)內(nèi)容與形式
我們知道活動的內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，我們可以規(guī)范幾種歌唱方法
1.教授幼兒歌唱的方法
歌唱好像我們每個人身上擁有的一件樂器，在歌唱活動中，我們要引導(dǎo)幼兒利用自己的樂器發(fā)出美妙的聲音，所以歌唱活動以歌聲貫穿始終，培養(yǎng)幼兒正確歌唱的方法是歌唱活動中的一個重要內(nèi)容。幼兒能否用好聽的聲音歌唱、能否唱出美好的聲音、能否保護自己的嗓子，都取決于幼兒歌唱的方法。
幼焊璩的方法包括：歌唱中正確的發(fā)聲方法、正確的歌唱姿勢、正確的呼吸方法、歌唱中的音準(zhǔn)與聽音能力、準(zhǔn)確唱出歌詞、節(jié)奏和曲調(diào)的技能、恰當(dāng)?shù)赜酶杪暠磉_感情的技能、正確、默契地與他人合作的技能能及正確運用和保護嗓音的藝術(shù)表現(xiàn)力，教給幼兒正確的發(fā)聲方法、歌唱姿勢、呼吸方法，在歌唱中培養(yǎng)幼兒的音準(zhǔn)和聽辯能力。積極引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和曲調(diào)，引導(dǎo)幼兒用美好、自然的聲音唱出歌曲的高低、長短、強弱和速度的變化，幫助幼兒在歌唱時學(xué)會控制的表態(tài)情感。
2.教唱適宜的幼兒歌曲
幼兒園歌唱活動通過歌曲的學(xué)習(xí)讓幼兒獲得各方面的發(fā)展，所以教唱歌曲是歌唱活動的主要內(nèi)容。歌曲是歌唱活動主要的學(xué)習(xí)材料，歌曲的選擇直接影響歌唱的質(zhì)量。
為幼兒選擇的歌曲首先要具有適宜性。
幼兒年齡小，生活經(jīng)驗有限，有些歌曲內(nèi)容太陳舊偏離幼兒生活經(jīng)驗，幼兒很難理解，我們應(yīng)遵循幼兒的年齡特點，選擇一些他們生活中熟悉、能夠理解并感興趣的歌曲內(nèi)容，歌詞應(yīng)有童趣并容易讓幼兒理解和記憶;歌曲的內(nèi)容要旋律簡單、形象鮮明、適宜幼兒動作表現(xiàn)或進行游戲;歌曲曲調(diào)要節(jié)奏較簡單，音域要適宜幼兒演唱，旋律要較平穩(wěn)且以五聲音階為骨干，結(jié)構(gòu)也應(yīng)短小工整。
幼兒喜愛歌唱，歌曲對幼兒心靈的影響是潛移默化的。歌曲的教育性并非單純指歌曲歌詞一定要具有德育教育的意義，幼兒園音樂教育包括歌唱活動所選擇的歌曲都應(yīng)是積極向上的，能激發(fā)幼兒對生活的熱愛和向往，熏陶幼兒高尚美好的情操，從而達到“潤物細(xì)無聲”的教育作用。
再次為幼兒選擇的歌曲要具有審美性。
審美是音樂的核心，為幼兒選擇的歌曲應(yīng)符合音樂審美的要求。歌曲的旋律應(yīng)優(yōu)美動聽，能激發(fā)幼兒歌唱的興趣、歌曲的歌詞要體現(xiàn)藝術(shù)美，歌詞幽默詼諧、朗朗上口、富有意味、優(yōu)美抒情，易于幼兒感受和表現(xiàn)。
總之，我們?yōu)橛變焊枨鷱母柙~到音樂、從題材到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都貼近幼兒生活，總體上要風(fēng)格多樣、形式豐富，還應(yīng)具有純真性、思想性、藝術(shù)性的特點。
3.教授不同的形式
不同的演唱形式可以表達歌曲不同的效果，對于幼兒來說不同的演唱形式可以幫助幼兒對歌曲的理解，提高歌唱表現(xiàn)力，以達到能夠熟練地、創(chuàng)造性地用歌聲來表達歌曲內(nèi)容和情緒情感的目的。
在幼兒園歌唱活動中，幼兒可以掌握的歌唱表現(xiàn)形式主要有：獨唱、齊唱、接唱、對唱、領(lǐng)唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演等。多種歌唱形式。對培養(yǎng)幼兒的歌唱能力、合作能力、表現(xiàn)能力都有很大幫助。豐富幼兒的演唱形式，能夠增強幼兒在歌唱中對聲音強弱、快慢等不同表情的控制能力，增進幼兒在歌唱中與同伴之間的合作能力，能夠增進幼兒在歌唱中的注意力，同時也會提高幼兒對歌唱的興趣。
因引，教師應(yīng)在幼兒掌握歌曲的同時，不斷引導(dǎo)幼兒嘗試并挑戰(zhàn)新的演唱形式，為幼兒提供參與、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，豐富幼兒對歌唱形式的理解，使幼兒在不同形式的演唱中，達到協(xié)調(diào)一致演唱歌曲的能力。
4.教授幼兒表現(xiàn)歌曲的方法
在幼兒園歌唱活動中，教會幼兒會唱歌曲不是唯一的目的和內(nèi)容，隨著教育觀念的不斷進步以及教育目標(biāo)的不斷發(fā)展，通過歌唱活動提高幼兒對歌曲的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造;和的目標(biāo)越來越受到重視，因此，培養(yǎng)幼兒的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力成為歌唱活動中重要的教學(xué)內(nèi)容。
在歌唱活動中，教師要樹立新的教育觀念，深入理解“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，以促進幼兒發(fā)展為出發(fā)點，充分發(fā)揮歌唱活動所特有的教育功能，使幼兒在歌唱活動中喜歡歌唱、快樂歌唱、創(chuàng)造性地自主的學(xué)會表現(xiàn)歌曲。
三、幼兒教師應(yīng)具備良好的教育教學(xué)能力
（1）教育能力，一個教師從教學(xué)的角度來說，要使孩子全面發(fā)展，從自身發(fā)展的角度來劉，需要專業(yè)成長，因此，教師還應(yīng)具有把教育觀念、知識轉(zhuǎn)化為教育行業(yè)的能力，實現(xiàn)我們的最終目標(biāo)=提高教育質(zhì)量。如果我們具備了很強的能力，而我們在教育實踐中操作能力很差，教學(xué)效果不好，會導(dǎo)致幼兒的發(fā)菜水平低，幼兒的各種能力得不到提高，因此教師必須具有很強的教育能力，教師的教育能力是教師各種知識水平能力的綜合運用。
（2）教學(xué)組織能力，教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。作為幼兒音樂教師要有廣博的音樂專業(yè)知識和技能技巧，也要具有較強的教學(xué)組織能力。在設(shè)計音樂教育活動時，能夠根據(jù)幼兒的思維特點，準(zhǔn)備大量的教學(xué)具，設(shè)計幼兒喜愛的教育內(nèi)容和教學(xué)形式。在教學(xué)活動中，能利用各種行之有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
（3）學(xué)習(xí)的能力，作為教師應(yīng)有一顆求知心，在學(xué)習(xí)化社會里，幼兒園教師的生存也是一個永無止境的完善和學(xué)習(xí)過程。新時代背景下，要求教師要成為研究者、學(xué)者。幼兒興趣愛好廣泛，好奇好問，這就要求教師必須迅速回應(yīng)幼兒的需求，及時滿足幼兒的好奇心，維持幼兒對周圍事物與環(huán)境的探知興趣，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識周圍事物。因此，教師要有知識更新的緊迫感，利用點滴時間去學(xué)習(xí)新知識。
（4）反思能力，反思過程是一個從實踐到理論再回到實踐的循環(huán)往復(fù)的過程，在這一過程中，教師的認(rèn)識得到提高，實踐中又得到新的依據(jù)和理論，形成教師自己獨特的教育風(fēng)格。作為教師要學(xué)會在教學(xué)中反思，只有在不斷的反思中才能獲得新經(jīng)驗和積累。教師反思的過程，就是教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的過程。
（5）科研能力，今天的幼兒音樂教師不是從前的“有副好嗓子，會唱歌的教書匠”，而是有較強的科研能力，要在自身的教學(xué)實踐中，不斷積累經(jīng)驗，為科研提供基本素材，通過科研來促進幼兒音樂教育觀念的更新和教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極推動幼兒音樂教育的不斷完善和發(fā)展。
四、結(jié)語
在幼兒教育專業(yè)歌唱教學(xué)方面，我們要根據(jù)每個年齡段幼兒的特點以及分析不同的歌曲的內(nèi)容，來制定合哩的目標(biāo)以及采用有效的方法，只有教師靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的效果，讓幼兒在歌唱的活動中感受到唱歌的樂趣、體驗到音樂美感。
摘要：視唱教學(xué)是職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)音樂教學(xué)一個重要的組成部分，學(xué)生視唱能力是學(xué)習(xí)音樂不可缺少的一項基本技能。針對職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)偏低，視唱和聽覺方面能力薄弱的普遍情況，
關(guān)鍵詞：視唱教學(xué)；教材內(nèi)容；內(nèi)心音樂聽覺；心理準(zhǔn)備
視唱，是通過對樂譜符號準(zhǔn)確p生動的音響再現(xiàn)，從而建立正確的音樂聽覺，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的音樂審美取向。它既是建立和積累音樂語言的最基本方式，又是整體音樂表現(xiàn)的最直接體現(xiàn)。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生普遍音樂素質(zhì)偏低，視唱和聽覺方面能力薄弱。針對職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生存在的普遍情況，在音樂視唱教學(xué)中提出以下幾點思考。
一p注重教材內(nèi)容的選擇與學(xué)生專業(yè)特色相適應(yīng)
教材內(nèi)容是為特定教育階段的學(xué)生而選擇的，教材內(nèi)容應(yīng)被學(xué)生同化，成為其內(nèi)在物對她們將來的行為p態(tài)度和個性產(chǎn)生影響。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學(xué)內(nèi)容的選擇必須注重學(xué)生的興趣p需要和能力，使之能夠更好地掌握基本音樂理論及音樂技能技巧，形成良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度。不僅使之“學(xué)好”，還要使之“好學(xué)”“樂學(xué)”，以達到提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量的目的。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教材內(nèi)容的選用，除了教材的基礎(chǔ)性p系統(tǒng)性之外，更要注重教材內(nèi)容的實用性和趣味性，尤其是趣味性。這與她們的專業(yè)特色和畢業(yè)后所從事的職業(yè)有著密切的關(guān)系。因此，職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)視唱教學(xué)內(nèi)容的選擇必須注重學(xué)生音樂能力的實際情況和專業(yè)特色相適應(yīng)，以人為本，因校制宜，因材施教。
二p注重學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)
職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生普遍音準(zhǔn)p節(jié)奏感不強,視唱易走調(diào)，視唱速度不穩(wěn)。除了她們自身的音樂素質(zhì)之外，是由于還沒有在內(nèi)心建立起正確的音高p音值概念，還沒有獲得內(nèi)心音樂聽覺對視唱準(zhǔn)確性的指導(dǎo)能力。因此視唱時不能判斷各種音高和節(jié)奏的正確性。在視唱教學(xué)中，通過“默唱”與“背唱”的練習(xí)，是強化音樂內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練手段和有效途徑：“默唱”的目的是更有效地尋求內(nèi)心音樂聽覺對視唱過程的支持。唱是用“心”聽，聽是用“心”唱，要逐漸養(yǎng)成用“心”聽，用“心”唱的好習(xí)慣?！澳本毩?xí)，首先應(yīng)跟著鋼琴慢唱，通過正確的視唱練習(xí)，先建立起正確的音高p音值概念之后，再進行“默唱”練習(xí)，這樣才能保證內(nèi)心音樂聽覺的正確性；“背唱”可以使各種音高p音值之間的關(guān)系在感覺中留下深刻的印象。如要能夠熟練p準(zhǔn)確地讀譜視唱，其間是和大量的“背唱”練習(xí)分不開的?！氨吵本毩?xí)是短時間內(nèi)建立正確的音高p音值概念的有效途徑之一。
三p注重學(xué)生視唱心理準(zhǔn)備的指導(dǎo)
視唱曲譜是檢驗音樂表現(xiàn)綜合能力的有效手段。職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生心理素質(zhì)普遍較差，容易緊張p怯場。在視唱曲譜過程中速度不穩(wěn)，重復(fù)較多，視唱不完整。要做到流暢p完整地視唱和表現(xiàn)曲譜，除了必要的技術(shù)基礎(chǔ)之外，音樂心理的準(zhǔn)備也是必不可少的環(huán)節(jié)。視唱曲譜時，首先要看清譜號p調(diào)號p拍子等樂譜上標(biāo)明的記號，再將樂曲的音高p節(jié)奏在心里默唱p默讀一遍，做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。其次，做到心中有數(shù)，然后選擇適合自己能力的速度，做好視唱曲譜前的心理準(zhǔn)備。在視唱的過程中，要求掌握“眼快口慢”的技巧，也就是說眼睛看譜的速度應(yīng)比視唱的進行快一些，當(dāng)唱到這一小節(jié)時，眼睛已看到下一小節(jié)，為即將到來的曲譜調(diào)整好氣口p音高p時值等方面的心理準(zhǔn)備。因此，在視唱曲譜時，要做到“眼看”“口唱”“耳聽”“手劃拍”，寧肯慢而通順，不要快而結(jié)巴，這樣才能一氣呵成，力求完整表現(xiàn)音樂作品。
四p注重學(xué)生看譜唱詞技能的訓(xùn)練
看譜唱詞對于職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生是實用性很強的基本技能，是一種需要專門進行訓(xùn)練的識譜技能，它要求能將樂譜的音高p節(jié)奏準(zhǔn)確地與歌詞相對應(yīng)。看譜唱詞可通過兩個預(yù)備環(huán)節(jié)進行練習(xí)：第一個環(huán)節(jié)是念詞讀節(jié)奏。使用“da”的襯詞把節(jié)奏讀出來，是練習(xí)節(jié)奏的通常做法。第二個環(huán)節(jié)是用“l(fā)a”唱曲調(diào)。用“l(fā)a”音哼唱曲調(diào)的目的是使學(xué)生擺脫在認(rèn)識音高關(guān)系時對唱名的依賴，為下一步將曲調(diào)準(zhǔn)確對應(yīng)歌詞做好準(zhǔn)備。前兩個環(huán)節(jié)，注重的準(zhǔn)確性，而這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，應(yīng)更多地側(cè)重于完整性。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不要太在意一些小的失誤，而要堅持持續(xù)不斷地把音樂進行下去。這樣才能獲得快速讀譜唱詞的能力。
現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，從實際出發(fā)。我們要對職業(yè)高中幼兒教育與保健專業(yè)學(xué)生的具體情況進行認(rèn)真的了解和分析，在此基礎(chǔ)上進行音樂視唱教學(xué)，才能使她們的音樂視唱能力進一步完善和提高，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到了日益普及并且應(yīng)用到了技校幼兒教育教學(xué)中。多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受原本抽象的知識，成為了技校幼兒教育專業(yè)教師改進教學(xué)模式的重要途徑。本文就多媒體在幼兒教育專業(yè)理論教學(xué)中的優(yōu)越性進行分析論述。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 專業(yè)理論 多媒體教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一新型的科技手段正在以驚人的速度運用于教育領(lǐng)域中。在教學(xué)過程中，多媒體可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動。在新的社會環(huán)境下，如何應(yīng)用多媒體開展教學(xué)非常重要，本文就多媒體在幼師專業(yè)理論課中的應(yīng)用進行了探討。
一、多媒體教學(xué)運用于幼師專業(yè)理論課的優(yōu)越性
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
技校幼兒教育專業(yè)理論知識的覆蓋面非常寬泛，理論知識比較抽象，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。大部分老師的教學(xué)生搬硬套，知識只能單一地灌輸，學(xué)生聽不進去，興趣很難培養(yǎng)起來。要讓學(xué)生喜歡理論課，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動接受老師，接受他們要學(xué)習(xí)的知識。但是對于專業(yè)理論課來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是一件容易的事情。俄國教育家烏申斯基說過：“注意力是我們的心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要經(jīng)過它才能進來。”可見，注意力對學(xué)習(xí)的重要意義。多媒體輔助教學(xué)的運用能吸引學(xué)生的注意力。在文字的處理上，在顏色的搭配上，在背景的構(gòu)思上，在聲音的選擇上，在圖片的使用上，都要精雕細(xì)琢，增強感染力，要做到圖、聲、文、像并茂，以此來增加課件的新穎性、形象性和直觀性。同時，在多媒體的運用上，選用的材料應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，重難點要突出，抽象的概念要具體化，枯燥的內(nèi)容要形象化，復(fù)雜的過程要簡單化，靜態(tài)的對象要動態(tài)化，這樣才能給學(xué)生提供一個能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.幫助學(xué)生巧妙掌握并鞏固知識
幼兒教育理論課的知識內(nèi)容相對于其他課程來說，是比較枯燥的，抽象性的知識比較多，理論性也比較強，由于受到時間上和空間上的限制，在教學(xué)內(nèi)容里面的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法直觀看到，造成學(xué)生難以理解和接受，學(xué)習(xí)起來比較困難。運用多媒體技術(shù)制作成生動有趣、簡單易懂、深入淺出、理論聯(lián)系實際的課件，對相關(guān)的教學(xué)知識點進行分層顯示，有效地激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)《教學(xué)活動設(shè)計》這門課的時候，多種教學(xué)法如果穿插進入活動當(dāng)中，多媒體視頻可以給學(xué)生更加直觀的感受。所以，通過多媒體教學(xué)可以直觀的、生動有趣的展示出教學(xué)內(nèi)容，知識點環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生容易掌握知識點。課本教學(xué)的效果明顯弱于多媒體教學(xué)。俗話說“百聞不如一見”，大量的感性材料，可以多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生有身臨其境的感覺，容易讓學(xué)生對知識理解，順利地突破教學(xué)的重難點，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.使教學(xué)更加直觀，突出重難點
如果只靠老師在講臺上枯燥、簡單地講述，提出類似如何上幼兒園的課這樣抽象的問題，學(xué)生很難掌握，但是通過多媒體播放視頻，不僅可以把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的視覺刺激，有助于學(xué)生對重難點內(nèi)容的掌握和突破。教師可以采用多媒體技術(shù)，運用圖像移動、表格解說等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)如何撰寫幼兒園教學(xué)活動計劃時，可以運用多媒體技術(shù)制作課件，用鼠標(biāo)點擊滿足條件的圖像，通過模擬幼兒園教學(xué)過程，讓學(xué)生理解活動計劃的制訂。由此可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)的注意事項
多媒體在幼師專業(yè)理論課中應(yīng)該是一種教學(xué)手段、一種教學(xué)輔助，而不是教學(xué)的主體。在多媒體教學(xué)中，必須要考慮課件的質(zhì)量，把教學(xué)內(nèi)容和多媒體結(jié)合， 避免學(xué)生的注意力只集中在課件上，而忽視了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
多媒體不能替代教師的作用。在課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)離不開教師的正確引導(dǎo)，離開了教師，學(xué)生就會無所適從，無法找準(zhǔn)重難點知識。在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)該以教師教學(xué)為主、多媒體教學(xué)為輔，不能忽視教師在課堂上的作用。
總之，在技校幼師專業(yè)理論課的教學(xué)中，我們要順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自身的特點，把多媒體適當(dāng)、合理地運用到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，理論聯(lián)系實際，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)，這才是我們應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。
（作者單位：茂名技師學(xué)院）
【摘 要】多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受原本抽象的知識，成為了學(xué)校幼兒教育專業(yè)教師改進教學(xué)模式的重要途徑。本文就多媒體在幼兒教育專業(yè)理論教學(xué)中的優(yōu)越性進行分析論述。
【關(guān)鍵詞】幼兒；專業(yè)；多媒體
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一新型的科技手段正在以驚人的速度運用于教育領(lǐng)域中。在教學(xué)過程中，多媒體可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動。在新的社會環(huán)境下，如何應(yīng)用多媒體開展教學(xué)非常重要，本文就多媒體在幼師專業(yè)理論課中的應(yīng)用進行了探討。
一、多媒體教學(xué)運用于幼師專業(yè)理論課的優(yōu)越性
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校幼兒教育專業(yè)理論知識的覆蓋面非常寬泛，理論知識比較抽象，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。大部分老師的教學(xué)生搬硬套，知識只能單一地灌輸，學(xué)生聽不進去，興趣很難培養(yǎng)起來。要讓學(xué)生喜歡理論課，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動接受老師，接受他們要學(xué)習(xí)的知識。但是對于專業(yè)理論課來說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是一件容易的事情。俄國教育家烏申斯基說過：“注意力是我們的心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要經(jīng)過它才能進來?！笨梢姡⒁饬W(xué)習(xí)的重要意義。多媒體輔助教學(xué)的運用能吸引學(xué)生的注意力。在文字的處理上，在顏色的搭配上，在背景的構(gòu)思上，在聲音的選擇上，在圖片的使用上，都要精雕細(xì)琢，增強感染力，要做到圖、聲、文、像并茂，以此來增加課件的新穎性、形象性和直觀性。同時，在多媒體的運用上，選用的材料應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，重難點要突出，抽象的概念要具體化，枯燥的內(nèi)容要形象化，復(fù)雜的過程要簡單化，靜態(tài)的對象要動態(tài)化，這樣才能給學(xué)生提供一個能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.幫助學(xué)生巧妙掌握并鞏固知識
幼兒教育理論課的知識內(nèi)容相對于其他課程來說，是比較枯燥的，抽象性的知識比較多，理論性也比較強，由于受到時間上和空間上的限制，在教學(xué)內(nèi)容里面的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法直觀看到，造成學(xué)生難以理解和接受，學(xué)習(xí)起來比較困難。運用多媒體技術(shù)制作成生動有趣、簡單易懂、深入淺出、理論聯(lián)系實際的課件，對相關(guān)的教學(xué)知識點進行分層顯示，有效地激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣，系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)《教學(xué)活動設(shè)計》這門課的時候，多種教學(xué)法如果穿插進入活動當(dāng)中，多媒體視頻可以給學(xué)生更加直觀的感受。所以，通過多媒體教學(xué)可以直觀的、生動有趣的展示出教學(xué)內(nèi)容，知識點環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生容易掌握知識點。課本教學(xué)的效果明顯弱于多媒體教學(xué)。俗話說“百聞不如一見”，大量的感性材料，可以多方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生有身臨其境的感覺，容易讓學(xué)生對知識理解，順利地突破教學(xué)的重難點，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.使教學(xué)更加直觀，突出重難點
如果只靠老師在講臺上枯燥、簡單地講述，提出類似如何上幼兒園的課這樣抽象的問題，學(xué)生很難掌握，但是通過多媒體播放視頻，不僅可以把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的視覺刺激，有助于學(xué)生對重難點內(nèi)容的掌握和突破。教師可以采用多媒體技術(shù)，運用圖像移動、表格解說等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)如何撰寫幼兒園教學(xué)活動計劃時，可以運用多媒體技術(shù)制作課件，用鼠標(biāo)點擊滿足條件的圖像，通過模擬幼兒園教學(xué)過程，讓學(xué)生理解活動計劃的制訂。由此可見，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)的注意事項
多媒體在幼師專業(yè)理論課中應(yīng)該是一種教學(xué)手段、一種教學(xué)輔助，而不是教學(xué)的主體。在多媒體教學(xué)中，必須要考慮課件的質(zhì)量，把教學(xué)內(nèi)容和多媒體結(jié)合， 避免學(xué)生的注意力只集中在課件上，而忽視了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
多媒體不能替代教師的作用。在課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)離不開教師的正確引導(dǎo)，離開了教師，學(xué)生就會無所適從，無法找準(zhǔn)重難點知識。在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)該以教師教學(xué)為主、多媒體教學(xué)為輔，不能忽視教師在課堂上的作用。
總之，在學(xué)校幼師專業(yè)理論課的教學(xué)中，我們要順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自身的特點，把多媒體適當(dāng)、合理地運用到教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，理論聯(lián)系實際，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)，這才是我們應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。
一、技工院校辦幼兒教育專業(yè)面臨的質(zhì)疑
1.社會認(rèn)同度低
幼兒教育是人生的奠基教育，隨著人們生活水平的明顯提高，加之幼兒園的“小學(xué)化”傾向，社會與家庭對幼兒教育的期望值很高，對幼兒教育教師的層次要求也逐年提高。技校能辦出什么幼兒教育專業(yè)，技校生能做幼兒園老師嗎？技工教育為“二流教育”甚至“末流教育”與幼兒園“一流教師”的反差太大，最多只能做個幼兒園里的保育員。
2.院校自身的困惑
幼兒教育專業(yè)學(xué)科體系龐雜，專業(yè)課程多，有幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”專業(yè)理論課，彈、唱、說、跳、畫、手工、書法專業(yè)技能課，健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)教法，當(dāng)前突出的幼兒游戲與指導(dǎo)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用專業(yè)課，奧爾夫音樂教育、蒙臺梭利教育等早教課程，還要參加成人高考、保育員、育嬰師、教師資格證書考試，另外，初中起點學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力又較差，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感低，最后只能“門門懂，樣樣瘟”。
二、幼兒教育專業(yè)的定位
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出幼兒園教師的3種培養(yǎng)學(xué)制：三年制?？?、五年制專科、四年制本科，第一、第三種為高中起點，第二種是以初中起點。在幼兒園職前教師教育課程設(shè)置中，提出6個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)、幼兒教育基礎(chǔ)、幼兒活動與指導(dǎo)、幼兒園與家庭、社會、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、教育實踐。5個核心專業(yè)技能：教師語言技能、音樂技能、舞蹈技能、美術(shù)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》7個核心專業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展。
特別是教師資格考試制度的改革和幼兒園招聘考點的變化，關(guān)注的焦點都是未來幼兒園教師的專業(yè)知識、核心技能與能力結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)模式的開放性、多樣性，培養(yǎng)方案的實踐性，課程設(shè)置的能力導(dǎo)向性，評價體系的實用性等價值取向更加凸顯，這就是幼兒教育專業(yè)的最精準(zhǔn)定位，從而也體現(xiàn)出幼兒教育專業(yè)的特性，師范性與職業(yè)性。
三、技工院校辦幼兒教育專業(yè)的優(yōu)勢
1.合崗實用的教學(xué)模式：理實一體化
2009年，人力資源和社會保障部啟動了全國技工院校首批5個專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革試點，從此拉開了推動一體化教學(xué)改革試點工作的序幕。對技工院校來講，一體化課程教學(xué)改革無疑是現(xiàn)代技工教育史上具有里程碑意義的深刻變革，凸顯了現(xiàn)代技工教育課程特色。
首先，顛覆了傳統(tǒng)的教育觀，課程不再是傳統(tǒng)的學(xué)科體系，而是以典型工作任務(wù)為載體，將理論知識融入工作任務(wù)和教學(xué)活動，實現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做，實現(xiàn)了理論與實踐的融通合一，帶動了教師一體化、教材一體化、教室一體化、學(xué)習(xí)主客體一體化，“教、學(xué)、做”融為一體。其次，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、分析解決問題能力以及專業(yè)理念和職業(yè)道德體現(xiàn)了對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。更重要的是，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教學(xué)活動為學(xué)生提供了體驗完整工作過程的課程體系。這恰恰是當(dāng)前幼兒教育專業(yè)急需的課程與教學(xué)模式。
2.實訓(xùn)管理經(jīng)驗豐富：崇尚技能氛圍
有人認(rèn)為，技工院校專業(yè)以理工類為主，與幼兒教育這個師范性專業(yè)有何關(guān)系？其實幼兒教育除了具有師范性外，還表現(xiàn)為高度的職業(yè)性，大量的技能需要實訓(xùn)，技工院校多年積累的實訓(xùn)管理經(jīng)驗會直接遷移到該專業(yè)上來。再者，學(xué)校崇尚技能的學(xué)習(xí)氛圍，又會大大觸動幼兒教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.與企業(yè)有天然的聯(lián)系：校企合作，實訓(xùn)基地建設(shè)
技工院校與企業(yè)有著天然不可分割的血肉聯(lián)系，通過校企合作模式的探索與實踐，多年來已形成自己一套約定俗成的程序，實訓(xùn)地建設(shè)也是駕輕就熟。對于幼兒教育專業(yè)來說，合作對象由企業(yè)換成幼兒園，生產(chǎn)流程變成保育與教學(xué)過程，工匠精神升華為“關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人”。
四、圍繞專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
明確了技工院校幼兒教育專業(yè)定位，認(rèn)清了技工院校的辦學(xué)優(yōu)勢，下一步就要緊緊圍繞專業(yè)定位，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出有特色的幼教行業(yè)高技能人才。
1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)《全國技工院校專業(yè)目錄》對幼兒教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的描述，中級為“培養(yǎng)從事幼兒園日常保育、輔助性實施教育教學(xué)活動的中級技能人才”，學(xué)習(xí)年限為3年（初中畢業(yè)生），2年（高中畢業(yè)生）；高級為“培養(yǎng)從事幼兒教育教學(xué)活動，承擔(dān)幼兒園部分管理與科研任務(wù)，進行學(xué)前階段幼兒教育的高級技能人才（高級工）”，學(xué)習(xí)年限為2年（取得中級職業(yè)資格人員）或3年（高中畢業(yè)生）。所對應(yīng)的職業(yè)工種是幼兒教師、保育員。
在充分的調(diào)研與多年的辦學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)需改革與調(diào)整。技工院校幼兒教育專業(yè)應(yīng)以五年制高級為主，在保教結(jié)合的要求下，三年制中級班顯然滿足不了現(xiàn)實需求，也完成不了幼兒教育專業(yè)應(yīng)有的知識與能力的培養(yǎng)。再者，鋼琴、舞蹈、美術(shù)和由其延伸的幼兒游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等技能與能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要較長時間的磨煉，這些方面的技能與能力又恰恰是技工院校培養(yǎng)的幼兒教師的特色之處。
2.培養(yǎng)一體化教師
技工院校辦幼兒教育專業(yè)最困難的是師資隊伍短缺。一方面，鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課任教師大多不是師范類出身，而學(xué)校的培養(yǎng)對象又不是鋼琴家、舞蹈家、美術(shù)家，只需要熟練掌握幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈編創(chuàng)、幼兒美術(shù)手工操作，在此基礎(chǔ)上，能夠開展有效的幼兒游戲指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用就行。另一方面，師范類出身的“三學(xué)”老師學(xué)術(shù)味太濃，理論性太強。這樣的師資結(jié)構(gòu)肯定不符合現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)需要。
加快一體化教師的培養(yǎng)是重中之重。首先，作為學(xué)校管理者要高度重視，做好頂層設(shè)計。其次，不斷引進一體化課程專家進校培訓(xùn)，傳播一體化課程的理念與實施細(xì)則。再者，當(dāng)前幼兒教育專業(yè)一體化課程與教材極少，可以采取跨專業(yè)觀摩示范課，學(xué)習(xí)一體化教學(xué)流程與操作實務(wù)，再結(jié)合幼兒教育專業(yè)具體學(xué)科進行探索，嘗試編寫一體化校本課程與教案。通過各種途徑，提高教師隊伍素質(zhì)，從而為實施理實一體化教學(xué)提供良好的師資保障。
3.整合課程體系
目前，能力本位教育中的DACUM（Develop ACurriculum）法是比較理想的課程開發(fā)方式。借助DACUM法可以獲得基于工作任務(wù)劃分的實踐導(dǎo)向職業(yè)教育專業(yè)課程門類。為了有效地開發(fā)幼兒教育專業(yè)課程，筆者組織學(xué)校專業(yè)教師和幼兒園及早教機構(gòu)一線優(yōu)秀教師組成DACUM委員會，運用“頭腦風(fēng)暴法”和DACUM表，分析幼兒教育教師所需要的工作任務(wù)模塊，進而對工作任務(wù)模塊所需要的知識、技能和態(tài)度進行分析。并結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出幼兒園教師的專業(yè)知識、核心技能與能力結(jié)構(gòu)，對DACUM法進行了進一步改造，遵循相關(guān)性和同級性原則，整合了專業(yè)理論知識與技術(shù)實踐知識的結(jié)合點。
整合后的幼兒教育專業(yè)課程有：幼兒園教師專業(yè)技能訓(xùn)練系列，如《幼兒歌曲彈唱》《普通話訓(xùn)練與講故事》《幼兒舞蹈創(chuàng)演》《幼兒美工與玩教具制作》，以任務(wù)為驅(qū)動，帶動了鋼琴、舞蹈、音樂、普通話、美術(shù)、手工、書法等專業(yè)技能課程的實施；專業(yè)核心能力課程系列，如《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》《幼兒園健康與生活指導(dǎo)》《幼兒游戲指導(dǎo)》《學(xué)前教育活動指導(dǎo)》，采取理論與實踐的融通合一的方法，融入了《學(xué)前教育學(xué)》《幼兒教育心理學(xué)》和《幼兒衛(wèi)生學(xué)》等傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)理論課程內(nèi)容，同時整合健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五大領(lǐng)域的教學(xué)教法，也基本囊括了保育員、育嬰師、教師資格證、早教教師教學(xué)大綱等相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到的最后一個專業(yè)能力是“反思與發(fā)展”能力，這種能力的培養(yǎng)著眼于學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α＝處煂I(yè)化發(fā)展的歷程與趨勢呈現(xiàn)，教師的職業(yè)形象經(jīng)歷了三次觀念性的轉(zhuǎn)變，即由最初的“知識擁有者”到“技術(shù)熟練者”再到“反思性實踐家”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，幼兒園的理想需求是有敬業(yè)精神，專業(yè)能力嫻熟的、有發(fā)展?jié)摿Φ膶＜倚腿瞬拧Ｋ?，我們在安排課程內(nèi)容中，每一任務(wù)都應(yīng)該高度重視學(xué)生反思與發(fā)展能力的培養(yǎng)。
（作者單位：常州市工貿(mào)技工學(xué)校）
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，中職生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和校園環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，這些必然會對中職生產(chǎn)生巨大的心理影響。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)、生活及社會適應(yīng)等方面遇到困難和挫折時，難免會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。許多中職學(xué)校面對學(xué)生的心理健康問題甚感棘手，感到課難上、事難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。因此，心理學(xué)課程對中職教育學(xué)來說十分重要。
一、幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的問題
（一）教材內(nèi)容枯燥，理論性強
很多中職學(xué)校的幼教專業(yè)都會開設(shè)“幼兒教育心理學(xué)”這門課，但是很多學(xué)生反映書本上的內(nèi)容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學(xué)生要通過這門課程的學(xué)習(xí)，去把握幼兒的心理，并與教育聯(lián)系起來。如果教師只顧一味地向?qū)W生去灌輸這些理念、這些思想，學(xué)生根本理解不了，何談將這些利用應(yīng)用到以后的教學(xué)中去。況且書本理論性過強，比如在《學(xué)習(xí)與幼兒心理》一書中，對“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細(xì)，定義表達含糊不清，教育學(xué)與心理學(xué)的交叉反而會使得很多概念更加難懂。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性不高
幼兒教育心理學(xué)大多考驗的是學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學(xué)佼的學(xué)生多對舞蹈、關(guān)術(shù)等藝術(shù)萬面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書本的內(nèi)容缺乏充分的認(rèn)識。因此對于幼兒心理教育這門課的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極主動性，這對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是個很不利的因素。
（三）教師教學(xué)模式單一
現(xiàn)在中職學(xué)校幼教專業(yè)的教師自身缺乏實際幼兒教育的經(jīng)驗，空有滿腹的理論基礎(chǔ)，因而在教學(xué)的過程中只是一味地給學(xué)生傳授書本上的理論知識，很少考慮到學(xué)生實際的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。外加幼兒教育心理學(xué)這門課本身就難懂枯燥，學(xué)生不會應(yīng)用書本上的理論知識來解決實際生活中的問題，不懂如何應(yīng)用到實際的教學(xué)中去。教師教學(xué)模式單一、教學(xué)經(jīng)驗不足都是目前這門課程所存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生的吸收效果差。
二、提高幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)有效性的對策
（一）教師要樹立正確的學(xué)生觀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。因此在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生意識到學(xué)好幼兒教育心理學(xué)的重要性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“幼兒教育心理學(xué)的作用和意義”時，教師可同時對學(xué)生進行專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱情。教師要幫助學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)好專業(yè)理論知識的思想，讓學(xué)生明白只有掌握相關(guān)的幼兒教育心理學(xué)知識，才能做好幼教工作。
（二）設(shè)置情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師沒有設(shè)置與教材相關(guān)的課堂情境，只是對教材內(nèi)容進行講解，而學(xué)生是被動接受知識，對教師來說雖然省時省力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻得不到提高。有研究表明，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有促進作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的特點，并結(jié)合教材內(nèi)容，在實際教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，以使其興趣得以激發(fā)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)《教師在幼兒園教育活動情境中的作用》的相關(guān)知識時，教師可與領(lǐng)導(dǎo)、附近的幼兒園園長等商量，為學(xué)生提供一次到幼兒園中見習(xí)的機會。學(xué)生可采用旁聽的方式在幼兒園教師上課的過程中進行觀摩與學(xué)習(xí)，將教材中的知識內(nèi)容以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生通過切身感受將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的激發(fā)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的主要力量。
（三）拓展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備量
課堂教學(xué)內(nèi)容難免有些是凌亂而小系統(tǒng)的，而幼兒教育的工作又是實用和具體的，因此，教師可以在授課過程中利用多媒體教學(xué)將教材內(nèi)容與實際相結(jié)合，進行有針對性地講解和介紹。例如，在講授注意力缺失與矯治中，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練這一內(nèi)容時，教師通常會采用講授的方法向?qū)W生介紹感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的研究者、研究內(nèi)容、統(tǒng)合訓(xùn)練的方案，但由于受多方面的限制，無法用實物來演示統(tǒng)合訓(xùn)練中所需要的訓(xùn)練道具、使用方法等，對此，教師可以利用多媒體的定格、慢放、重放等方式逐項播放給學(xué)生，學(xué)生可以自觀地學(xué)到每一種訓(xùn)練道具的樣式、使用方法及訓(xùn)練目的，為了讓學(xué)生可以有更加自觀和深刻的印象，教師還可以在播放的同時配上視頻演示和講解，從而學(xué)生會形成清晰、具體、完整和系統(tǒng)的知識體系，為學(xué)生將來的幼兒園教育教學(xué)實踐做了更加完善的理論儲備。
（四）鼓勵學(xué)生發(fā)言，增強學(xué)生自信
教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極促進學(xué)生的思維發(fā)展，因為學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能使其主體地位充分地展現(xiàn)出來，從而積極參與到教學(xué)活動中。以往主動舉手回答問題的學(xué)生較少，主要是害怕回答錯誤而在老師、同學(xué)面前丟臉。教師需認(rèn)識到這一點，并鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的看法，在學(xué)生的回答與正確答案產(chǎn)生偏差的時候，教師可詢問學(xué)生原因，而不是一味地否決。鼓勵學(xué)生說出自己的見解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，還會使其自信心增強，更愿意投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)《幼兒品德心理》這一內(nèi)容時，教師可提問學(xué)生：“影響幼兒品德心理的因素有哪些？”然后讓學(xué)生舉手回答，并根據(jù)每一個因素各舉一個例子。有些同學(xué)可能會回答環(huán)境因素，并舉了一個家庭環(huán)境對幼兒品德思想產(chǎn)生影響的例子，但是別的同學(xué)可能會有不同的意見，認(rèn)為環(huán)境因素中除了家庭環(huán)境外，還有學(xué)習(xí)環(huán)境、交友環(huán)境等。這時候教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的想法大膽地表達出來，并對學(xué)生的善于思考給予表揚，使其自信心增強，這樣就可在以后的學(xué)習(xí)中提高其積極主動性，培養(yǎng)其自主思考、解決問題的能力。
四、創(chuàng)新評價機制
對學(xué)生的評價檢測是中職“幼兒心理學(xué)”教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生發(fā)展的角度看，以檢測與鼓勵并重為原則，創(chuàng)新評價機制是提高“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的必然要求。我們應(yīng)該從情感的維度設(shè)計評價方案，給每個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特才華和興趣的機會，搭建起不同學(xué)生的成功平臺，讓學(xué)生在達成自己目標(biāo)的過程中找到自我，體驗成功的愉悅。在評價語言上兼顧每個學(xué)生的發(fā)展過程，突出針對性，讓自己的評價貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生自信，從不同的角度督促學(xué)生，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，中職幼兒教育專業(yè)幼兒教育心理學(xué)要以科學(xué)的教育理念為基礎(chǔ)，從學(xué)生的自身特點和專業(yè)要求出發(fā)，多想、多實踐，就一定能使學(xué)生在幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)以致用，進而提高自身的綜合素質(zhì)。
摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育水平的不斷提高，當(dāng)前幼兒專業(yè)教育工作逐漸被重視起來。眾所周知，班主任是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者與學(xué)生教育活動組織者，所以，只有做好班主任工作，才能在一定程度上提升幼兒教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文針對當(dāng)前幼兒教育專業(yè)教育現(xiàn)狀和教學(xué)特點等，就如何做好幼兒教育專業(yè)班主任工作進行了詳細(xì)分析和闡述。
一、合理把握教學(xué)機會，做好本專業(yè)學(xué)生思想教育工作
幼兒教育專業(yè)班主任需要借助教育機會把握思想教育工作，首先，合理運用不同類型校內(nèi)文體活動形式進行專業(yè)技能知識的科學(xué)教授，最為常見的形勢即為校級娛樂性較強的文體競賽活動組織。需要注意的是，活動組織前階段內(nèi)，班主任需在班會上進行活動意義內(nèi)容講解與活動價值內(nèi)容講解，深度鼓舞和激勵學(xué)生參加活動，并激勵他們?nèi)〉脙?yōu)良成績，為班級團體爭得嘉獎。其次，需要有力運用雷鋒活動和校內(nèi)勞動周活動等進行思想教育，通過思想品質(zhì)教育提升學(xué)生群體的綜合素質(zhì)和思想境界，提升學(xué)生知識掌握能力，同時提升幼兒與對應(yīng)教師之間的和諧共處能力等。最后，在寒暑假過程中進行社會實踐活動組織，如勤工儉學(xué)活動的組織，以有效提升學(xué)生群體動手實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。
二、建立較為正規(guī)的幼兒教育專業(yè)學(xué)生內(nèi)部競爭機制
建立正規(guī)的班級內(nèi)部競爭機制，旨在提升幼兒專業(yè)學(xué)生本體內(nèi)在競爭意識和辦事能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心、上進心和抗挫能力，并以此方式來更好地為后續(xù)社會實踐打下堅實基礎(chǔ)?？茖W(xué)合理地建立競爭機制，班級內(nèi)部便會形成互相監(jiān)督和相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，對以往懶散的學(xué)習(xí)現(xiàn)象和沉迷游戲現(xiàn)象能起到良好的遏制作用。
三、學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)生自信心培養(yǎng)
為一名幼兒教師，作為教師，其務(wù)必做到為人師表，從自身做起，要做到有耐心、有愛心、有責(zé)任心等，因此，在當(dāng)前幼兒教育專業(yè)教學(xué)中，班主任需要要求學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，對燙發(fā)、染發(fā)、語言、首飾佩戴行為等作出詳細(xì)要求，對不認(rèn)真聽講學(xué)生及時進行說服、指正及教導(dǎo)。另外，要對學(xué)生自信心進行培養(yǎng)，從心理學(xué)角度加以分析。任何學(xué)生都想學(xué)好專業(yè)知識，其核心點便在于學(xué)生自信心引導(dǎo)上，班主任應(yīng)讓學(xué)生群體在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點與長處，通過優(yōu)勢互補來引導(dǎo)學(xué)生敢于學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，達成真正意義上的自信回歸。
四、以干部領(lǐng)導(dǎo)群體，樹立優(yōu)良班級風(fēng)氣
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，同時也是學(xué)生成長的空間，學(xué)生若想在學(xué)校不同類型活動中進行能力展示與風(fēng)貌顯示，優(yōu)良環(huán)境必不可少，因為環(huán)境會鼓勵人，同時也會改造人。優(yōu)良的班級風(fēng)氣使學(xué)生愛上班級的同時也應(yīng)愛上課程學(xué)習(xí)，優(yōu)良班風(fēng)可構(gòu)成優(yōu)秀班級群體，班主任和學(xué)生都會融入這個大家庭之中，但僅憑班主任去調(diào)節(jié)、操作，難以達到班風(fēng)樹立目標(biāo)，班主任應(yīng)遴選優(yōu)秀的學(xué)生作為班干部來協(xié)助自己，在此基礎(chǔ)上，使這些學(xué)生成為班級活動組織者和班級活動倡導(dǎo)者。班級質(zhì)量優(yōu)劣與班委工作質(zhì)量有著密切關(guān)系，班委選舉過程中應(yīng)以委任方法和對應(yīng)競選方法為主，可選舉表現(xiàn)突出學(xué)生，因為其具備學(xué)生服務(wù)能力和極高的組織能力。選此類學(xué)生作為班級干部，應(yīng)及時對其進行培訓(xùn)和引導(dǎo)，定期進行工作內(nèi)容指導(dǎo)、工作模式指導(dǎo)及工作藝術(shù)指導(dǎo)。不僅如此，在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)嚴(yán)格要求此類學(xué)生干部。當(dāng)班級干部工作經(jīng)驗提升后，其班級威信和內(nèi)在自信心便會得到雙向提升，班主任工作任務(wù)量得到減輕的同時，工作質(zhì)量也會穩(wěn)步提高。
五、結(jié)束語
綜上所述，幼兒教育專業(yè)班主任工作過程中具備一定的操作特點，班主任應(yīng)努力把幼兒教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在特點、現(xiàn)狀相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上再適時對班級管理方案進行優(yōu)化與改善，從根本上提升幼兒的活動參與積極性，鍛煉學(xué)生自主操作能力和綜合素養(yǎng)，構(gòu)建班級團結(jié)隊伍，樹立優(yōu)良班風(fēng)和優(yōu)異學(xué)風(fēng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教育人才而努力奮斗。
摘要：幼兒是祖國的未來和希望，與之密切相關(guān)的幼兒教育自然就受到各方的高度關(guān)注。而在幼兒教育順利發(fā)展的過程中，幼兒教師素質(zhì)的高低是關(guān)鍵因素。幼兒教師素質(zhì)的高低則取決于中職學(xué)前教育專業(yè)體智能課程的合理設(shè)置。但是學(xué)前教育專業(yè)課程體系怎樣設(shè)置才能達到合理規(guī)范并最終符合我國幼兒教育的實際呢？本文結(jié)合我國幼兒教育實際來進行學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的研究和探討。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；課程體系；體智能課程
一、前言
改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，在強有力經(jīng)濟的推動下，我國的職業(yè)教育取得了令人矚目的成就，為國家培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)技術(shù)型人才。作為中職教育重要組成部分的學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)大量的高素質(zhì)幼教人才方面更是功不可沒，極大的促進了我國幼兒教育的快速發(fā)展。雖然取得了一定成績，但是在發(fā)展的過程中問題也逐漸凸顯。尤其是進入21世紀(jì)以來，中職學(xué)前教育專業(yè)面臨著教師專業(yè)技能水平不高、教學(xué)方法單一、體智能課程體系設(shè)置不合理等一系列問題。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的幼兒教師不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需要，造成幼教人才資源的流失。這是與我國大力提倡培養(yǎng)實際應(yīng)用技術(shù)性人才目標(biāo)相背離的。同時，隨著幼教市場人才競爭激烈程度的增加以及幼兒家長受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，希望孩子能在體智能等方面得到全方面的發(fā)展，這都對幼兒教師提出了更高的要求，因此應(yīng)進一步促使學(xué)前教育專業(yè)能夠以幼教市場實際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程合理體系，從而為培養(yǎng)復(fù)合型的幼教人才打下堅實的基礎(chǔ)。
二、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程概念
體智能。顧名思義，體是體能、體力，智為智力、智能，能為人能。就是透過身體活動，運用一種或多種游戲來提升幼兒的基本能力。體智能課程也就是開設(shè)相應(yīng)的課程使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握更多的活動技能來達到促進幼兒體力、智力、能力的提升，體能方面如我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運動，幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉；智力方面如幼兒可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體，這樣就可以激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。
三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師責(zé)任心不高。鑒于中職學(xué)生生源的特殊性，很多老師對中職學(xué)生存在一定的偏見，認(rèn)為中職學(xué)生和普通高中學(xué)生是不能相比的。中職學(xué)生幾年以后要進入社會，學(xué)生畢業(yè)時能夠順利拿到一張畢業(yè)證就可以，有這種觀念的存在，直接導(dǎo)致教師責(zé)任心不高。而每天的教學(xué)只要完成自身任務(wù)便可，至于學(xué)生掌握技能知識的多少，則不是教師所關(guān)心的，學(xué)前教育專業(yè)課程體系的合理設(shè)置更是一句空談。
2.重視文化課，忽略體智能課程。學(xué)前教育專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)固然重要，體智能課程的學(xué)習(xí)也不可或缺。但在我國很多中職學(xué)前教育專業(yè)的授課中，體育、舞蹈、游戲等體智能課程的教學(xué)情況卻不容樂觀，認(rèn)為體智能課程可有可無，甚至認(rèn)為教授學(xué)生游戲等活動是在“不務(wù)正業(yè)”。殊不知，我國在教育早期就提出了德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，只重視文化知識的學(xué)習(xí)而忽略其他，只會造成學(xué)生畸形發(fā)展。沒有強壯的體魄，優(yōu)秀的品德，健康的思想，接受再多的知識也是徒勞的。假若學(xué)生畢業(yè)從事幼教職業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)在幼兒園完全無用武之地，既造成人才的浪費又阻礙我國幼兒教育的快速發(fā)展，豈不叫人痛惜。只有根據(jù)幼兒教育的實際需要，合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系，才能培養(yǎng)更多的幼教人才。
四、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的重要性
1.強健幼兒的體魄。此所指的強健幼兒的體魄，并不是指強身報國，或是以選手般的訓(xùn)練方式來從事幼兒體智能課程教學(xué)；而是希望以內(nèi)在加強幼兒自身的抵抗力、心肺能力，刺激體內(nèi)神經(jīng)的傳導(dǎo)；外在則運用身體的協(xié)調(diào)能力將肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔軟度、韻律感、瞬發(fā)力等，以及配合視覺、聽覺、觸覺、運動覺、前庭平衡覺等感覺統(tǒng)合當(dāng)中的主要項目相互結(jié)合，來學(xué)習(xí)走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打以及攀爬等簡單到復(fù)雜的動作，使幼兒能有體力應(yīng)付日常生活之所需。
2.激發(fā)幼兒智力潛能。好動與愛玩本來就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺與知覺，均是透過游戲的方式來學(xué)習(xí)。幼兒在身體的運動游戲當(dāng)中，透過模仿、想象、過去的經(jīng)歷與實際操作的學(xué)習(xí)，變成主動或被動的學(xué)習(xí)環(huán)境與機會。這對于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。
3.體驗團隊生活，增強合作意識。幼兒園游戲活動開展需要眾多小朋友的參與。小朋友雖然對游戲活動十分期待并且充滿激情，但也不能隨心所欲，需要在幼兒教師的引導(dǎo)下，按照一定的游戲規(guī)則來進行。教師讓兒童意識到自己在游戲中是處在一個團體之中，需要和其他小朋友相互配合才能完成游戲。久而久之，兒童不但體會到在游戲這個團體中生活的樂趣，同時也在無形之中增強了兒童的合作意識，進而為幼兒將來健康成長提供有力保障。
五、結(jié)合幼兒教育實際構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系研究
我國的學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著為幼兒教育培養(yǎng)幼教人才的重任，不能忽視，必須面向幼兒教育的實際，放眼未來，積極進行體智能課程體系的優(yōu)化設(shè)置。筆者從以下幾個方面談自己的看法。
1.轉(zhuǎn)變中職學(xué)前教育體智能課程設(shè)置的觀念。
（1）確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”理念。以就業(yè)為導(dǎo)向的核心就是要適應(yīng)幼教市場需求，想幼教市場之所想。中職教育所培養(yǎng)的人才要為幼教之所需，就要求教育內(nèi)容緊緊圍繞幼教需求而展開，主動適應(yīng)幼教市場結(jié)構(gòu)的變化，大膽進行教材革新的嘗試與探索，幼教行業(yè)共同修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時將技能考證教育有機融入其中，把職業(yè)資格證書的知識、技能要求及時地反映到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，實現(xiàn)課程設(shè)置與幼教崗位對接，使學(xué)生在畢業(yè)后即能迅速上崗，為幼兒園所用。
（2）重視技能課，強化基本功訓(xùn)練。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識，具有較高的教育理論素養(yǎng)以滿足現(xiàn)代教育的要求，同時還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演能力，以滿足幼兒教師自身的特殊要求。因此，學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是由幼兒教育的任務(wù)所決定的，又是幼兒素質(zhì)的必然要求。
2.增加學(xué)生實訓(xùn)的機會。在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中可以通過多種形式來增加學(xué)生的實踐機會。首先，可以增加活動設(shè)計類課程，讓學(xué)生通過模擬教學(xué)、情境教學(xué)等方式來更好地了解幼兒園的實際工作狀態(tài)。其次，增加技能實訓(xùn)課的課時，保證學(xué)生有著充分的時間和空間來進行訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的技能課程主要包括舞蹈、美術(shù)、音樂、鋼琴等，這些課程的學(xué)習(xí)都是要靠學(xué)生的不斷練習(xí)和實踐來完成的。最后，要增加教育見習(xí)和實習(xí)的時間和機會。實習(xí)是幫助學(xué)生走上工作崗位的重要橋梁，因此可以適當(dāng)增加學(xué)生教育見習(xí)實習(xí)的機會，給學(xué)生充分的實踐時間去適應(yīng)學(xué)前教育工作。還可以改變傳統(tǒng)的見習(xí)實習(xí)模式，實行分散見習(xí)與集中見習(xí)相結(jié)合的形式。
3.體智能課程體系的版塊化設(shè)置?，F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的課程體系采用分科設(shè)置，這種單一的課程模式容易造成教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，與實際工作差距較大。因此，根據(jù)目前幼教市場的就業(yè)情況，將課程體系按知識和職業(yè)能力要求，分成文化知識崗位、體能崗位、智能崗位三大課程版塊。根據(jù)不同的就業(yè)方向，各課程版塊都設(shè)置必修課和選修課，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性更大，一方面保證學(xué)有余力的學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)提升機會，另一方面使得某些課程學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，能夠通過選修其他課程，獲得足夠的學(xué)分，順序完成學(xué)業(yè)。這樣設(shè)置使教學(xué)更符合因材施教的原則，更能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求。每個版塊相對獨立，學(xué)生每學(xué)完一個模塊就獲得一項職業(yè)崗位能力。
文化知識版塊是對學(xué)生進行系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論培訓(xùn)的一類課程。主要包括幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒文學(xué)、幼兒英語、幼兒園管理、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、幼兒活動設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)等。專業(yè)基礎(chǔ)課具有很強的定向性、應(yīng)用性特征，專業(yè)基礎(chǔ)課作為專業(yè)課的基礎(chǔ)，其門數(shù)、教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，不苛求理論的完整性，而是突出理論的應(yīng)用性，以實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些操作原理和操作技巧，有利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高。
體能版塊是對學(xué)生進行體力能力培養(yǎng)而設(shè)置的課程。鑒于現(xiàn)在很多學(xué)生日常缺乏體育鍛煉，健康狀況差強人意，稍微加大體育活動的強度，身體就承受不住，需要體育教師在體育教學(xué)過程中擴大教學(xué)范圍，如縱隊列（隊形練習(xí)）、熱身操及舒緩操等，還可根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要增強百米走、三十米來回往返跑、五十米短跑、立定跳等。除此之外還可以將每兩天一次的體育課程設(shè)置為每天一節(jié)課，這樣不但適應(yīng)了幼兒園的教學(xué)實際，還增強了學(xué)生的體魄，兩全其美。
智能版塊是針對學(xué)生所要求的職業(yè)技能設(shè)置的一類課程，凸顯其綜合性和實踐性。主要包括教學(xué)技能模塊（活動設(shè)計、活動組織、活動實施、活動評價）、舞蹈技能模塊（舞蹈表演、幼兒舞蹈編排）、美術(shù)技能模塊（兒童畫創(chuàng)作、手工教學(xué)、教玩具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、音樂技能模塊（鋼琴彈奏、聲樂演唱、兒歌伴奏）、語言技能模塊（普通話、幼兒教師口語、故事表演、兒童文學(xué)創(chuàng)編）等，只有幼兒教師具備豐富的專業(yè)技能，才能為幼兒帶來多彩的活動，更好的開發(fā)幼兒智力。
六、結(jié)論
體智能課程作為培養(yǎng)幼兒潛能全面發(fā)展的先決條件，重要性不言而喻，但需要中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)幼兒教育的實際需要合理設(shè)置體智能課程體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型的幼教人才，最終推動我國幼兒教育的快速發(fā)展并實現(xiàn)新的突破。
摘要：“教師口語”課是幼兒教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課和技能課。近幾年來隨著高校教育改革，幼兒師范學(xué)校也悄然發(fā)生著變化，這些變化深刻地影響著“教師口語”課，分析和掌握發(fā)展中的專科層次學(xué)生和口語教學(xué)現(xiàn)狀，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師具有一定的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：教師口語課 ?？茖哟?幼兒教育專業(yè)學(xué)生
我校是市屬以初中為起點面向全省招生的幼兒師范學(xué)校，在高校教育改革的浪潮下，辦學(xué)層次由中專升格為大專，升專后的教育教學(xué)也順應(yīng)形勢發(fā)生著改變，這些變化也深刻地影響著“教師口語”課，因此了解和分析升專后的學(xué)生和口語教學(xué)現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路，盡快適應(yīng)新的形勢具有一定的現(xiàn)實意義。
一、生源質(zhì)量不理想，招生門檻不斷下降
1999年國家人事制度改革，師范生不再享受“包分配”政策，同時大學(xué)不斷擴招，使得初中畢業(yè)生選擇就讀幼師的人越來越少，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于成績不好，考大學(xué)無望，才不得不選擇了幼兒師范學(xué)校。雖然學(xué)校的辦學(xué)層次提升了，但學(xué)生質(zhì)量卻在逐年下降，由中專時期的擇優(yōu)變成了大專時期只能招到一般學(xué)生，甚至是成績較差的學(xué)生。
以我校2011級沈陽地區(qū)學(xué)生成績?yōu)槔荷蜿柕貐^(qū)中考成績滿分為760分（含體育加試成績60分）。其中學(xué)前教育專業(yè)，最高分為551，最低分為380，平均分為447；學(xué)前教育雙語專業(yè)，最高分為645，最低分為373，平均分為518。
學(xué)前教育雙語專業(yè)相比于學(xué)前教育專業(yè)成績要高很多，但成績最好的學(xué)生也達不到省重點高中的最低分?jǐn)?shù)線，成績最低的學(xué)生比普通高中的錄取分還要低，而沈陽地區(qū)是全省入學(xué)成績最好的?？傮w來說學(xué)生成績不理想，這樣的現(xiàn)象已持續(xù)了相當(dāng)一段時間。
由于生源質(zhì)量下滑，學(xué)生的整體素質(zhì)也隨之下降，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，自我管理能力較差。這些學(xué)生在初中階段不受老師重視，發(fā)言機會少，沒有自信心，懼怕在公共場合講話。加之初中教學(xué)片面追求升學(xué)率，語文教學(xué)重讀寫，輕聽說，沒有或極少關(guān)注學(xué)生的聽說能力，缺少對學(xué)生的口頭表達能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的口語感受力和表達能力不盡如人意，這些因素給教師口語課的教學(xué)與訓(xùn)練帶來極大的困難。
二、學(xué)生缺乏口語表達能力訓(xùn)練的積極性和主動性
相當(dāng)一部分學(xué)生選擇幼兒教育專業(yè)的原因之一是出于美術(shù)或音樂的愛好，她們對口語的喜好遠(yuǎn)低于聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科；學(xué)生在畢業(yè)匯報演出中更愿意以唱歌和舞蹈的方式來表現(xiàn)自己的才能，對口語能力展示的節(jié)目沒有興趣，或是無奈的選擇；畢業(yè)生招聘會上，音樂、舞蹈、美術(shù)方面的技能也經(jīng)常是招聘單位重點考核的內(nèi)容，這些原因客觀地造成了口語備受冷落的局面，嚴(yán)重地影響著學(xué)生口語能力訓(xùn)練的積極性。
口語教學(xué)的特殊性決定了口語表達能力的提高具有長期性、艱巨性、復(fù)雜性的特點，口語訓(xùn)練的效果不會在短時間內(nèi)顯現(xiàn)，表達能力的獲得更不能一蹴而就，需要學(xué)生長期地、自覺地訓(xùn)練和鞏固，而許多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和堅持不懈的毅力。
三、學(xué)校缺少優(yōu)秀的專職口語師資
盡管師范院校課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“本課程要按一定的比例配備專職教師”，但目前我?？谡Z專職教師只有二人，其他二人同時兼任文選課，這種情況在師范類院校相當(dāng)普遍。
即使是專職教師也只是受過普通話和測試員培訓(xùn)，雖然普通話水平都達到一級乙等以上，但沒有進行過口語專項培訓(xùn)和口語理論的專門研究，使得口語教師的示范能力和指導(dǎo)能力相對薄弱。
口語教師基本上都是語文老師出身，在教法上習(xí)慣于文選課的重理論輕實踐、講得多練得少的教學(xué)模式，不注重訓(xùn)練或訓(xùn)練方法陳舊。由于教師口語課是比較小眾的課程，只有在師范類院校中才開設(shè)，所以缺乏教研和交流，各校的教學(xué)基本上各自為戰(zhàn)，摸著石頭過河，缺乏統(tǒng)一性和科學(xué)性，更談不上對口語教學(xué)的深入探究和創(chuàng)新。
口語教師很少有機會向教法老師那樣，到幼兒園去了解幼兒園的教學(xué)情況或參與幼兒園的前沿教改活動，所以普遍對幼兒教育專業(yè)的職業(yè)特色理解膚淺，導(dǎo)致在口語教學(xué)中只能泛泛地進行一般口語表達訓(xùn)練，對幼教專業(yè)職業(yè)化特點的口語訓(xùn)練力不從心。
四、教師口語課的課程設(shè)置不盡合理
教師口語課由普通話訓(xùn)練、一般口語訓(xùn)練和教師職業(yè)口語訓(xùn)練三部分構(gòu)成。幼兒教育職業(yè)化口語訓(xùn)練應(yīng)該是幼教專業(yè)口語教學(xué)的重中之重。但是普通話測試證書卻是學(xué)生獲取教師資格證和畢業(yè)證必須具備的硬件之一，所以在教師口語課上無論是老師還是學(xué)生對普通話予以極大的關(guān)注，甚至把普通話水平測試等同于教師口語課，使教師口語課出現(xiàn)了極大的偏頗。
教師口語是一門實踐性很強的訓(xùn)練課，我校在三年制中專階段，口語課開設(shè)時間為三學(xué)年，每周二課時，升為?？茖哟魏笤O(shè)置為二學(xué)年，每周一課時，課時量縮減了三分之二，加之口語課是隨堂考試課，考試又占用一部分課時，課時量的不足，使訓(xùn)練時間和質(zhì)量得不到有效的保證。
很少的課時又使口語課的教學(xué)內(nèi)容受到極大限制，為了在有限的課時內(nèi)要完成普通話測試訓(xùn)練，多數(shù)口語老師只能壓縮甚至刪除一部分教學(xué)內(nèi)容，而往往會被刪掉的部分是幼兒教師職業(yè)口語訓(xùn)練，而這部分恰恰是最能體現(xiàn)幼師生職業(yè)特點的內(nèi)容，達不到促進學(xué)生的職業(yè)化成長的目標(biāo)。
五、缺少權(quán)威的幼兒教師口語教材
我校中專階段采用的是全國統(tǒng)編的幼兒師范口語教材《聽話和說話》（全四冊），1998年編寫的，這套教材在理論的論述上全面、有見地，但時間較早，訓(xùn)練材料已明顯過時，不符合當(dāng)今學(xué)生的心理要求。近幾年也先后選用了一些針對幼兒教育專業(yè)的口語教材，或內(nèi)容缺乏幼教專業(yè)針對性，或理論闡述過多，實踐性不強，或訓(xùn)練設(shè)計難以操作，或缺乏配套的音像資料等，都有不同程度的缺陷，如能由國家權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)一編寫，具有較強幼教專業(yè)特色的幼兒師范口語教材，必然會對幼兒師范院校的口語教學(xué)科學(xué)性和規(guī)范性起到積極的作用。
六、對學(xué)生的口語表達能力缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的評價
目前除了對普通話的要求有一個國家普通話等級測試標(biāo)準(zhǔn)外，《師范院?！敖處熆谡Z”課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的口語表達能力的要求過于籠統(tǒng)，不具體，使得日常教學(xué)中的學(xué)生能力評價無所適從，教師只能憑自己的好惡和直覺來評定，隨意性很強，而且評價者往往是任課教師一個人，評價方式單一，我們急需一套完整、具體的、明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系來加強教師口語課的科學(xué)性。
專科層次的教師口語課雖然面臨了前所未有的困難，但近年來國家對幼兒教育傾注的極大關(guān)注，讓我們有信心面對教師口語教學(xué)和訓(xùn)練中的一切挑戰(zhàn)。
【摘 要】教師的專業(yè)成長不僅僅是知識與技能的積累，更重要的是實踐智慧的提升，形成實踐智慧最好的辦法就是在工作中實踐與反思。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變角色 關(guān)注 觀察 尊重 賞識
根據(jù)時代的發(fā)展與社會的需要，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）進一步突出了讓幼兒主動學(xué)習(xí)的思想。為了保證并促進幼兒的主動學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會觀察、傾聽、欣賞幼兒的一言一行；創(chuàng)造性地開展工作，與幼兒做朋友，用“愛”來包容孩子們所有的喜怒哀樂；鼓勵他們，讓他們的童年充滿快樂、探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功的體驗。
一 關(guān)注幼兒，走進孩子的生活
幼兒園課程體現(xiàn)了新的教育觀、兒童觀和發(fā)展觀。作為幼兒園教師，就是要以積極樂觀的態(tài)度關(guān)注幼兒，這對孩子而言是一種無聲的教育，幼兒的一舉一動、一笑一顰、一言一行都反映他們內(nèi)心的活動。其實，幼兒在活動過程中，他們也經(jīng)?！巴蹈Q”教師是否在關(guān)注他，如果是教師有意無意地看到了自己，也就是說在教師的視線范圍內(nèi)，那么孩子就會對自己的行為略為“謹(jǐn)慎”。教師每天和幼兒實實在在地接觸，對幼兒各種行為表現(xiàn)、情感、需要等的長時期、多方面的實際觀察，可以成為了解幼兒最寶貴的第一手材料。所以，教師應(yīng)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒有異常現(xiàn)象的時候，迅速思考幼兒可能遇到什么問題，或者出現(xiàn)什么新的契機，是否應(yīng)該給予指導(dǎo)或?qū)蛐碌幕顒印?
在幼兒課間自由活動的時候教師可以走到孩子中間，觀察他們的活動，耐心地傾聽孩子的話語，盡量不要去打斷孩子們的話題與和興趣，如果發(fā)現(xiàn)問題可用商量的口吻來與他們一起探討，以伙伴的角色與幼兒溝通、交流，在交流的過程中，教師應(yīng)給予孩子們充分探索的時間，不要去破壞孩子們討論的話題，壞了他們的興致。例如：有一個星期一的上午，幾個孩子剛進教室，就在積極地討論動畫片《喜洋洋》里面的“美洋洋”“懶洋洋”“灰太狼”等角色，講得津津有味，因為我剛好昨晚也陪小孩看了這一集，所以我也跟孩子們一起說了起來，哇，這下孩子們樂壞了，嘰嘰喳喳地說了起來，連平時不愛說話的小恬恬都眉開眼笑地說了起來，最后我把孩子們感興趣的事情拿到課堂上大家一起學(xué)習(xí)、探討，整個課堂氣氛特別好。其實，平時老師可以到孩子們中間去，與他們做朋友，用一顆童心去走近他們，讓孩子們有活動的自由和信心，就能大膽地去嘗試、創(chuàng)造。而我們教師要根據(jù)幼兒的知識水平及時地進行課程調(diào)整，以兒童積極體驗為中心，將教育過程的知識性、趣味性、情景性和活動性有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動性。
二 觀察幼兒，共同發(fā)現(xiàn)新的問題
教師是兒童的合作伙伴和引導(dǎo)者，是兒童活動的觀察者、解釋者和輔助者，教師的言行舉止直接或間接地影響著兒童的健康成長。讓教師與幼兒之間建立一種合作伙伴的關(guān)系，拋開傳統(tǒng)師生之間“教”與“學(xué)”的關(guān)系，多了解一下孩子的思想與感受。教師在各種活動之中都應(yīng)去觀察幼兒，觀察幼兒的行為：看看他們做了什么事情，產(chǎn)生了那些行為？去聽聽他們說了什么話，想表達什么思想？當(dāng)出現(xiàn)問題或矛盾的時候，多問一些“為什么”，給孩子說話，解釋的機會，不要太快下結(jié)論，給自己一個思考的空間，這樣你會發(fā)現(xiàn)一些意想不到的東西，獲得意外的收獲。
記得有一次，我們小班的一個男孩子在保育員拖地板的時候，突然就在旁邊拉尿，當(dāng)時保育員很生氣，正想批評他，我把這個孩子叫過來，問他為什么這樣做？他回答說：“阿姨拖地很辛苦，拖把沾水很重，拉點尿把地板弄濕就方便阿姨拖地板了?！蔽矣X得，孩子的想法是好的，但做法是錯的，這時其他小朋友在看我如何處罰他，我突然想，何不讓孩子們來討論呢？于是我請孩子們來評價，孩子們高興地嘰嘰喳喳地說開了：不能亂撒尿、不講衛(wèi)生、教室有臭味等，接著新的問題來了：“尿是水嗎？為什么尿是臭的？尿流到哪里去了？尿有用嗎？”等等問題，看到孩子們討論這么熱烈，我很高興，既然孩子們感興趣，我們?yōu)槭裁床焕^續(xù)探討下去呢？于是，我在上課的時候，針對這次的事件，引導(dǎo)孩子們把“廢水、日常用水、飲用水”進行了對比，知道水的作用，同時教育他們?nèi)绾握_使用水，如何節(jié)約用水，還要求孩子們平時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣……孩子們對這個問題很感興趣，整個課堂的氣氛非常熱烈。最后，這個孩子也意識到自己的做法是不對的，這件事情也得到了一個圓滿的解決，達到了教育的目的。
三 尊重幼兒，維護幼兒的自信心與創(chuàng)造力
幼兒是獨特的，幼兒的世界是豐富多彩的，幼兒的“學(xué)”與教師的“教”是相互作用、相互影響的，幼兒“學(xué)”的特征決定了教師“教”的行為，教師“教”的行為影響了幼兒“學(xué)”的內(nèi)容和質(zhì)量。幼兒園課程必須適合每一個兒童，符合所有兒童發(fā)展的需要。在開展教學(xué)活動的時候，我們應(yīng)尋找幼兒對活動感興趣的問題所在，而活動實施的結(jié)果，主要體現(xiàn)在幼兒身上的反應(yīng)，一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學(xué)習(xí)活動，另一方面要盡力把要求幼兒掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，引導(dǎo)幼兒積極地參與學(xué)習(xí)活動。
在我們生活的每一個角落都存放著孩子們的小秘密，他們可以是孩子們的夢，也可以是孩子們的一個小故事……可以是美的，也可以是怪的……孩子們盡情地將自己的幻想和創(chuàng)造通過說、唱、跳、寫、畫等形式表現(xiàn)出來。因此，要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、想象力，我們必須給他們想象的空間和機會，讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，得出一個結(jié)論，滿足幼兒的好奇心。興趣是學(xué)習(xí)的真正動力，要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，幼兒的興趣和需求就必須得到滿足和尊重。
如在一次游戲過程中，我讓幼兒用膠粒積木搭出了各種形狀的物體。在檢查幼兒操作的過程中，我看見有個幼兒只搭了一根直線，就問他：“你搭的是什么？”他不理我。我很想知道他的想法，于是我接著問：“你搭得挺好的呀，這像蚯蚓，又像一根小棒棒。”這孩子馬上在直線下方添上“爪子”，說：“我搭了一條長龍。”一會兒他又添上“翅膀”，說：“我把它變成一條飛龍?！庇纱丝梢?，幼兒需要教師的支持和鼓勵。教師一定要為幼兒提供充分的語言表達的機會，如果這時教師批評幼兒，會直接影響幼兒的情緒，打擊他的自信心與創(chuàng)作欲望。需求一般藏在幼兒表面行為的后面，幼兒情緒好，就容易聽進教師的話，能比較順利地與教師進行交流、溝通。
四 賞識幼兒，愛是教育的基礎(chǔ)
熱愛生活，可以從我們身邊的小事做起，讓教幼兒體會簡單的生活帶給我們的快樂。作為幼兒園教師，有一顆愛心是前提，就是把自己全部的愛傾注在孩子身上，要無私地、公正地、無選擇地愛每個孩子。
眼睛是心靈的窗戶，是人與人交流的主要渠道，當(dāng)孩子用他那期盼的眼神看你的時候，請我們的教師給他一個微笑，看著他，哪怕只是點一下頭，孩子小小的心靈就會得到滿足，這發(fā)生在瞬間的交流也是一種愛的方式。記得我們班有一個性格比較內(nèi)向的孩子，平時不怎么愛說話，也不喜歡跟小朋友交談，有一次我讓幼兒畫自己心里最喜歡的人，活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)他拿著手上的畫一直在看我，我就招手叫他過來，我打開他的畫，發(fā)現(xiàn)他畫了一個穿裙子在做操的女孩，頭上還扎有兩根辮子，我問他：“你畫的是誰呀？”他小聲地說：“你呀。”我忍不住笑了，“謝謝你！你畫得真漂亮，老師很喜歡?！蔽颐念^，小孩笑了，高高興興地回去了。其實這只是一件很平常的事，可是第二天，孩子的媽媽送幼兒來上學(xué)的時候，媽媽說她從未見過自己的兒子這么開心，聽了家長的話，我既高興又慚愧。是呀，聆聽孩子的心聲，觀察孩子內(nèi)心的喜、怒、哀、樂，要從生活中一點一滴做起，因為我們成人的評價對孩子來說，每一個動作、每一句都很關(guān)鍵，時刻保持一顆純真的童心，去接受孩子心中的真、善、美，了解孩子豐富的內(nèi)心世界，真正成為孩子的合作伙伴。
用欣賞的眼光看待孩子，合理運用夸獎、鼓勵、欣賞等正面教育的方法來對待孩子的行為?？洫労⒆拥脑瓌t是：該欣賞的就欣賞；不該夸的就不夸，但不要正面批評，要旁敲側(cè)擊；要夸的內(nèi)容必須具體；尋找孩子被夸獎、被欣賞的理由。例如：對一個知道做錯了事、充滿害怕情緒的幼兒來說，教師親切地?fù)П幌?，摸摸他的頭，遠(yuǎn)比說一句“我原諒你了”更讓幼兒安心，更讓幼兒理解到“老師原諒我了”。
可見，教師在反思中學(xué)習(xí)、成長。教師在與幼兒學(xué)習(xí)、游戲、活動中不斷地記錄、分析，主動地審視幼兒的“學(xué)”與自己的“教”，就會通過反思主動構(gòu)建教育經(jīng)驗，改善自己的教育教學(xué)行為，積累經(jīng)驗，不斷提升，使專業(yè)素養(yǎng)不斷地提高。
摘 要：聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生對音樂和藝術(shù)的感受、表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們高尚藝術(shù)情操的教育活動。
關(guān)鍵詞：歌唱的呼吸;表情;演唱技巧;興趣培養(yǎng)
近年來，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，幼教行業(yè)飛速發(fā)展，社會對幼兒教師的要求也越來越高。中等幼兒教育專業(yè)承擔(dān)著為社會輸送優(yōu)秀幼兒教師的任務(wù)，而聲樂課作為幼教專業(yè)的一項基礎(chǔ)技能技巧課和必修課，其重要性不言而喻。因此，其教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際情況，不斷更新觀念，根據(jù)學(xué)生的自身條件和社會的需求來設(shè)計合理的教學(xué)方式。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
聲樂基礎(chǔ)幾乎為零，需要從最基本的識譜、站姿、表情、呼吸、咬字、吐字等學(xué)起。學(xué)生對聲樂很感興趣，對音樂的理解能力各不相同，需要教師進行正確的引導(dǎo)。
二、確定目標(biāo)，合理選材
中職幼教專業(yè)學(xué)生的聲樂課是讓學(xué)生掌握一定的演唱技巧，能用正確的情感歌唱，提高其音樂表達能力和藝術(shù)修養(yǎng)，能夠聲情并茂的演唱不同類型的聲樂作品，能夠勝任幼兒園音樂課教學(xué)。
因此，教師在教學(xué)中可有選擇性的挑選一些比較簡易，曲式結(jié)構(gòu)簡單，風(fēng)格多樣化的作品。如《送別》、舒伯特《搖籃曲》及《雪絨花》等一些中外歌曲。另外還要穿插一些朗朗上口，耳熟能詳?shù)膬焊琛?
三、教學(xué)方式方法
（一）重視基本功的訓(xùn)練
進入我校就讀幼師專業(yè)的學(xué)生，大都數(shù)來自農(nóng)村，其在中小學(xué)時期對音樂知識的了解甚少，因此，在日常的聲樂教學(xué)中，基本功訓(xùn)練必不可少，如歌唱的姿勢、呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等。特別是一年級上學(xué)期，教師更應(yīng)耐心細(xì)致地講解，針對諸如發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等問題，要反復(fù)地講解示范，并及時地進行回課指導(dǎo)。同時穿插視唱、識譜、節(jié)奏的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)新作品之前先看譜、唱譜，演唱時可以將自己的聲音錄下來，聽聽自己唱出來的聲音，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（二）注重興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)習(xí)的源動力，聲樂學(xué)習(xí)亦如此。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可適時地演唱一些中外的名曲、或者教唱一些時下最流行的音樂作品、講一些中外名人趣事來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外，還得讓學(xué)生學(xué)習(xí)得有成就感，只有讓她們感到進步，她們才會更加努力、更加勤奮地去學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)基本的演唱技巧的同時可適當(dāng)穿插一些旋律優(yōu)美、音樂性較強的歌曲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能積累更多的知識。
（三）注重能力培養(yǎng)
對于中職幼教專業(yè)學(xué)生，唱好歌曲是她們今后成為合格的幼兒音樂教師所具備的基本素質(zhì)之一，她們需要掌握基本的演唱方法和演唱技巧，基本的識譜能力，較簡單曲子的分析及試唱能力，兒歌的自彈自唱能力。因此，教師應(yīng)該自始至終圍繞這些能力展開課堂教學(xué)，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所選曲目及授課方式就很重要，例如，《送別》和《雪絨花》和里面的不同類型的節(jié)奏都為兒歌彈唱打下了堅實的基礎(chǔ)。
我校目前采用的是小組課授課形式，前45分鐘做發(fā)聲練習(xí)、唱譜練習(xí)等，運用啟發(fā)式、講解式、討論式等多種方式進行新課的講授，后45分鐘為個別單獨回課指導(dǎo)和個別展示，針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，予以及時糾正，例如：
1.發(fā)聲練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)是用于訓(xùn)練聲音技能技巧最基本，最簡單的練習(xí)，是獲得歌唱方法的重要途徑。發(fā)聲練習(xí)的目的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自己的聲音，力求自如、柔和、圓潤、明亮、統(tǒng)一和集中，使之具有高位置的混合共鳴并富有穿透力，為更好的表現(xiàn)歌曲藝術(shù)服務(wù)。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤，并作示范。示范的時候要注意自己的表情，面帶微笑，氣息要保持在深呼吸的狀態(tài)下，同時也要這樣要求學(xué)生。堅持每節(jié)課都要做發(fā)聲練習(xí)。
2.識譜問題。第一學(xué)期初始，教師每節(jié)課應(yīng)嚴(yán)格抽查學(xué)生識譜，或者請高年級的學(xué)生用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告誡她們識譜的重要性，久而久之，學(xué)生就能認(rèn)識樂譜，這對他們今后的教學(xué)很有作用?？梢杂脴?biāo)準(zhǔn)的意大利語來唱譜，可作為發(fā)聲練習(xí)用，學(xué)生挺感興趣。
3.節(jié)奏音準(zhǔn)。節(jié)奏和音準(zhǔn)問題幾乎是每位剛學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生都要掌握的問題。這也是本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。由于學(xué)生自身條件的差異，有的學(xué)生五音不全，所以在教學(xué)中經(jīng)常遇見有的學(xué)生唱歌“跑調(diào)”的問題。這時候教師應(yīng)該耐心的輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題后還要結(jié)合其他學(xué)科教師一起來解決，比如樂理老師可以幫忙糾正一下學(xué)生節(jié)奏的問題，試唱練耳老師和鋼琴老師可以幫助學(xué)生多聽聽鋼琴的聲音，多訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺，從而解決音準(zhǔn)和節(jié)奏的問題。
4.歌唱的表情等綜合知識。歌唱的情感問題應(yīng)貫穿在整個音樂教學(xué)中。筆者經(jīng)常會跟學(xué)生講的一句話就是“每首音樂作品都有她的靈魂”。拿到一首作品，我們不僅是要學(xué)會演唱她，而是要會去表達她，理解它內(nèi)在的含義，到底表達了什么樣的情感。
5.兒歌教學(xué)。幼教專業(yè)的學(xué)生大多是女生，平時我們會選擇大量適合她們演唱的獨唱、齊唱與合唱的歌曲。為了將傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的普遍經(jīng)驗與學(xué)前師范聲樂教學(xué)的特點相結(jié)合，在平時的教學(xué)中，我們還得穿插一些中外幼兒歌曲，旨在提高學(xué)生對幼兒歌曲的風(fēng)格、類型、演唱方法的了解和掌握，從而激發(fā)她們對幼兒歌曲的興趣，增加演唱幼兒歌曲的技能，為今后的幼兒教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
（四）定期觀摩匯報
堅持每月一次的觀摩匯報表演，將當(dāng)月的學(xué)習(xí)成績以表演的形式展示出來，給學(xué)生一個展示自我的平臺。每月定時舉行一次觀摩可促使學(xué)生積極練聲，讓怯場的學(xué)生逐漸適應(yīng)在人多的地方歌唱。另外就是要多鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)校外舉辦的文娛活動，鍛煉其心里素質(zhì)，效果明顯。
（五）開設(shè)學(xué)科活動
對于熱愛聲樂且很有潛質(zhì)的學(xué)生，增加每周一次的聲樂第二課堂學(xué)科活動課，是很有必要的。教師應(yīng)特別重視發(fā)聲技能技巧的作用，結(jié)合相應(yīng)作品進行合理有序的訓(xùn)練，可以選擇一些技巧突出、音樂性較強的作品，在增強學(xué)生演唱熱情的同時，也大大的挖掘了其音樂潛能。
（六）愛心教學(xué)
對于拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，一個鼓勵的眼神，一次肯定的點頭，一個善意的微笑會消除學(xué)生緊張心理。對于浮躁粗心的學(xué)生，一個善意的批評會使學(xué)生更加用心去學(xué)習(xí)。對于經(jīng)常出錯的學(xué)生，耐心細(xì)致地提出解決辦法，會使她更加細(xì)心的去學(xué)習(xí)。這一切都是源于教師對學(xué)生的愛，對于音樂教育事業(yè)的愛。
筆者深深愛著我的職業(yè)，作為一名音樂教師，當(dāng)看到學(xué)生每周都有或多或少的進步時，筆者感到非常欣慰，同時也感到自己責(zé)任重大。筆者會一如既往地做好教學(xué)工作，扎扎實實講好每一堂課，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，讓她們在一個寬松的環(huán)境中學(xué)到更多的知識。
摘 要：本文分析了幼兒教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀問題，為了解決這些問題，提出了在幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，徹底轉(zhuǎn)變“邊講邊練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取新的、適合當(dāng)今教育改革需要的任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)從“做”中探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)課;任務(wù)教學(xué)法
一、幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）原有的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的靈感
隨著教育改革的深入，幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)有了很大的改觀，但是由于受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響，許多美術(shù)教師仍然固守“教師講解示范――學(xué)生練習(xí)――學(xué)習(xí)評價”“邊講邊練”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，沒有突出學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的作用，常常是以教師的講解和示范為中心，學(xué)生被放在了一個次要的位置。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間的互動非常少，學(xué)生的作品也嚴(yán)重存在著模仿操作的痕跡，作品內(nèi)容“整齊劃一”，沒有任何新意，束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)和研究，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力等多方面能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
（二）時間緊，任務(wù)重
幼兒教育專業(yè)美術(shù)課的課時非常有限，而由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，因此，相對來說，教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重。在這樣的背景下，美術(shù)教師如果仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不能因材施教，不能創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有積極性和主動性地去學(xué)習(xí)，那么幼兒教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)就很難順利實現(xiàn)。
（三）幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)與幼兒園美術(shù)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)
許多幼兒教育專業(yè)的美術(shù)教師都是專業(yè)出身，他們從學(xué)校出來就到幼兒教育專業(yè)崗位上任教，沒有幼兒園的美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷，因此他們在給學(xué)生上課時，多半也會用專業(yè)的方法進行教學(xué)，以為理論知識講得越深越好，越細(xì)越好。這樣教學(xué)的直接后果就是使幼兒教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)與幼兒園美術(shù)教學(xué)需要嚴(yán)重脫節(jié)。
二、任務(wù)教學(xué)法的作用
那么，采取什么樣的教學(xué)模式，使上述問題得到有效解決呢？筆者認(rèn)為，在時間緊、任務(wù)重的前提下，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，采取新的、適合當(dāng)今教育改革需要的任務(wù)教學(xué)模式，即：“任務(wù)――學(xué)習(xí)――實踐――探究――拓展”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師在美術(shù)課教學(xué)中密切聯(lián)系幼兒教學(xué)實際，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)去聽講，去學(xué)習(xí)，去實踐，在學(xué)習(xí)和實踐中深入探究，在探究學(xué)習(xí)中不斷提高，使自己的理論知識、實踐創(chuàng)新能力都有所發(fā)展。教師的作用是啟發(fā)、引導(dǎo)，并在學(xué)生進行學(xué)習(xí)、實踐、探索的過程中，教師及時做出正確而具有鼓勵作用的評價。從而徹底轉(zhuǎn)變教師代勞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)從“做”中探究學(xué)習(xí)，眼、腦、口、手并用，提高課堂的有效性，優(yōu)化幼兒教育美術(shù)課堂教學(xué)效果。
任務(wù)教學(xué)法具有非常積極的作用。技工院校的學(xué)生還處于青少年期，他們的自我學(xué)習(xí)及管理能力還比較差，通過采取任務(wù)教學(xué)模式，可以通過給學(xué)生下任務(wù)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，這種方法比較適合技工院校學(xué)生的年齡特點。除此之外，學(xué)生通過努力完成了教師下達的學(xué)習(xí)任務(wù)，會因此有一種滿足感和成就感，這種感覺會使學(xué)生的自信心更強，學(xué)習(xí)興趣更加深厚，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，有利于更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。
三、幼兒教育專業(yè)美術(shù)課任務(wù)教學(xué)法的具體運用
（一）課前，帶著任務(wù)去準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是師生雙方面的。一方面是教師要認(rèn)真分析教學(xué)對象、研究教材、明確學(xué)習(xí)目的、教學(xué)的重難點，并據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計，必要時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的工具材料和范例作品。另一方面是學(xué)生要圍繞教師布置的預(yù)習(xí)或課前用具、材料的任務(wù)做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作可以根據(jù)具體的任務(wù)內(nèi)容確定是小組合作準(zhǔn)備，還是個人單獨準(zhǔn)備，在進行準(zhǔn)備前、過程中或準(zhǔn)備工作后有什么問題要問，可以隨時聯(lián)系教師。
比如，筆者在進行肌理表現(xiàn)課教學(xué)時，為了避免由于枯燥的純理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到很好調(diào)動的現(xiàn)象發(fā)生，便采用了任務(wù)教學(xué)法。首先，筆者進行了精心的教學(xué)設(shè)計，并準(zhǔn)備了一幅范例作品。在導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將課前準(zhǔn)備的肌理表現(xiàn)畫范例作品――《豐收的季節(jié)》在學(xué)生中進行了展示，并將畫作與觀看的學(xué)生保持兩米左右的距離讓學(xué)生們觀畫，請他們感受畫面所表現(xiàn)的肌理，并猜一猜畫中都用了哪些天然的材料。學(xué)生們對畫中使用的樹葉、鉛筆削下來的卷卷、牙簽都猜得很準(zhǔn)確，但是其余的材料便猜得五花八門。當(dāng)筆者告訴學(xué)生，這幅畫中采用了花生、餐巾紙、乳膠、樹葉、鉛筆、沙子、果汁粉時，他們的嘴巴隨著一聲“啊”張大開來，有的開始回味，作恍然大悟狀，有的開始互相詢問，還有的直接問到了筆者。筆者因勢利導(dǎo)，開始講新課，把肌理與色彩搭配結(jié)合起來進行講解，并出示了筆者用線襪子做的玩偶給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生結(jié)合肌理和色彩搭配，點評一下作品，并給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)了一個針線包，一雙洗干凈的舊襪子，一把剪子和鈕扣數(shù)顆，讓學(xué)生根據(jù)手中的材料，制作出合適的布偶，然后進行小組間點評，教師點評。通過這樣的任務(wù)教學(xué)，學(xué)生手、口、腦并用，不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，而且學(xué)習(xí)效果也很好。
（二）運用任務(wù)教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
運用任務(wù)教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。比如，在上文中提到的肌理表現(xiàn)技巧的教學(xué)后，筆者留下“任務(wù)”，讓學(xué)生利用身邊的谷物、廢品、舊衣物、舊襪子、舊手套、樹葉、花瓣、絨線、羽毛等物品，制作掛件、繪畫、玩偶等，注意其肌理和色彩的搭配，并對自己的作品先進行點評，指出優(yōu)點和不足。兩天后，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)交上來時，筆者發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀作品，有的學(xué)生將各種谷物的肌理運用得恰到好處，制作出了非常精美的畫卷。還有的學(xué)生利用絲襪、線襪的特有紋理及色彩，制作出了小兔子、袋鼠、小熊等形態(tài)各異的小動物，還有的學(xué)生用絨線，制作出了美不勝收的圖畫。
筆者經(jīng)常會用身邊看上去不起眼的“廢物”，制作出學(xué)生意想不到的作品，久而久之，學(xué)生在這方面也很用心。記得當(dāng)時談到傳統(tǒng)手工藝品的刺繡，女生們非常想學(xué)，可是大家也知道這刺繡可不是一時之功，于是，筆者想到了當(dāng)下流行的十字繡，可是，十字繡的材料如果去商店購買，要花費不少錢，于是師生一起提出了解決十字格問題的三個方案，一是用單一顏色的粗麻布上的紋理格替代，二是用麻袋的紋理格替代，三是用編織袋的紋理格替代。也提出了襯底較軟問題的解決方案一個，洗干凈后裁成合適的大小，然后刷上一層木膠，晾干便成了繡品的襯底了，再把要繡的圖案畫上去，然后按照畫好的圖案進行刺繡即可。繡線問題的解決方案，是采用市面上隨處可以買到的晴綸線。一個月后，學(xué)生們呈現(xiàn)出來的作品令人刮目。這些作品中，有的是壁掛，有的是錢包，還有的是枕套。畫面有的古樸，有的典雅，有的透著鄉(xiāng)土氣息，有的現(xiàn)代感十足。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生的作品不盡人意，色彩搭配和畫面沒有和麻布、麻袋本身的色彩和肌理有效結(jié)合，顯得有些游離。通過點評，學(xué)生們也知道自己的不足在哪里，從中學(xué)到了不少知識。
（三）通過任務(wù)教學(xué)的實施，滲透幼兒美術(shù)教學(xué)法
幼兒教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分人是要從事幼教工作，因此，幼兒教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)一定要結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)來進行。一方面在教學(xué)內(nèi)容上要與幼兒美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，另一方面要在教學(xué)方法上注意兩者的結(jié)合。這樣，學(xué)生便可以在接受教育的同時，學(xué)會教學(xué)的方法，一舉兩得，便于提高學(xué)生的工作適應(yīng)力。
任務(wù)教學(xué)法尤其適用于幼兒，因為他們完全沒有自己管理的能力，沒有學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，所有的學(xué)習(xí)活動都要完全依靠教師的教學(xué)活動安排來決定。所以，任務(wù)教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中起著不可估量的作用。由于筆者采用的是任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生們對此方法非常受用，而且也非常熟悉。所以，學(xué)生們在實習(xí)時便把這一教學(xué)法應(yīng)用得非常靈活。他們知道幼兒美術(shù)課與其他課程不同，學(xué)具的準(zhǔn)備更加重要。因此，他們在實習(xí)時，很注意課前的準(zhǔn)備工作，也非常明白，在給幼兒布置任務(wù)時一定要明確、具體。比如，他們在幼兒園實習(xí)時，進行了一節(jié)《手工》教學(xué)課，沒有一個學(xué)生會忘記提前準(zhǔn)備學(xué)具。在帶著學(xué)生進行手工操作時，他們每操作一步都注意提醒小朋友注意，要達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，作品完成后應(yīng)該是一個什么樣子。有很多學(xué)生，把在幼兒教育學(xué)習(xí)的手工制作，用到了實習(xí)課教學(xué)中。
（四）任務(wù)教學(xué)法與分層（組）教學(xué)相結(jié)合，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得
技工院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，每一個學(xué)生的認(rèn)知能力也有很大的差異，興趣和愛好也各不相同，優(yōu)勢和劣勢也大不一樣。所以，在采取任務(wù)教學(xué)法進行教學(xué)時，一定要注意與學(xué)生的個體特征相結(jié)合，做好分層（組）教學(xué)，這樣，才能有效地保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能讓學(xué)生對教師留下的“任務(wù)”有信心去完成，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下順利地進行自主探究，從而找到解決問題的辦法，完成一個質(zhì)的飛躍。分層（組）教學(xué)，除了將學(xué)生按其基礎(chǔ)、興趣、優(yōu)劣勢等把學(xué)生進行分層（組）外，還要把所要傳授的知識進行分層（組），在給學(xué)生下任務(wù)時，一定要針對學(xué)生所處的不同層（組），布置其可以承擔(dān)的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的水平分解成符合各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)自學(xué)的部分，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)的部分以及適合學(xué)生探索，拓展部分等多個層次的內(nèi)容。一方面針對不同層次水平的學(xué)生布置相適應(yīng)的任務(wù)，并對整體任務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的預(yù)測能力，使學(xué)生能根據(jù)要求完成任務(wù)。另一方面，對學(xué)習(xí)的過程要分層推進，由淺入深。課前準(zhǔn)備立足于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，要準(zhǔn)備到位;課堂針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題來展開，要導(dǎo)學(xué)到位;課后側(cè)重拓展、自主探索并完成作業(yè)，要激勵、評價到位。讓每個學(xué)生都能在愉快中學(xué)習(xí)，在成功的喜悅中不斷探索，學(xué)有所得，學(xué)有所長。
四、實施任務(wù)教學(xué)法時注意事項
（一）兼顧具體化與開放化
實施任務(wù)教學(xué)法時，對學(xué)生所下的任務(wù)兼顧具體化與開放化。一方面要注意任務(wù)的具體性，讓學(xué)生都能知道向著哪個方向努力，向著哪個目標(biāo)前進。另一方面也要注意任務(wù)的開放化，開放的任務(wù)能給學(xué)生更大的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造，開放化的作業(yè)便于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，也便于促進學(xué)生之間的團結(jié)與協(xié)作，更便于學(xué)生在作品中張揚個性。
（二）難度要適度
任務(wù)教學(xué)法比較適用于學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)技能、手工應(yīng)用方面等的知識和技能，不適宜技能難度大的內(nèi)容。任務(wù)過難、過重，學(xué)生便可能會因為無法完成任務(wù)而信心受挫，而任務(wù)過易、過輕，學(xué)生的能力便得不到有效提高。因此，實施任務(wù)教學(xué)法，必須綜合考慮課時安排、教材內(nèi)容、設(shè)備設(shè)施、材料用具，必須考慮每個學(xué)生的個體實際學(xué)習(xí)情況、自學(xué)的能力、身邊資源可利用情況等因素。在此基礎(chǔ)上，要把選擇好的教學(xué)內(nèi)容，一一細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，分別落實到課前預(yù)習(xí)、課堂的探究、課后的拓展等環(huán)節(jié)。
總之，任務(wù)教學(xué)法不是靈丹妙藥，不能除百病。任務(wù)的下達如果不切實際、隨心所欲便會起到相反的效果。
五、結(jié)束語
“教學(xué)有法而無定法”。幼兒教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)的方法有很多，只要教師能認(rèn)真鉆研教育理論，通過教學(xué)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而探討出適合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點和個性特點，能有效提高學(xué)生的全方面素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)力，有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法就是值得推廣的好方法。
摘 要：幼兒期是幼兒身心發(fā)展和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)。受幼兒特點和教學(xué)特殊性的影響，幼兒教師必須經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)和教育。而中等師范學(xué)校作為培養(yǎng)幼兒教師的主要場所，不斷和繼續(xù)發(fā)展幼兒教育專業(yè)是非常有必要的。
關(guān)鍵詞：中等師范；幼兒教育；發(fā)展；必要性
一、社會的發(fā)展需要專業(yè)的幼兒教師 隨著社會的發(fā)展，家長越來越重視孩子的教育問題，從小就把他們送進好的幼兒園。好的幼兒園的衡量標(biāo)準(zhǔn)除了學(xué)校先進的教育設(shè)施和科學(xué)的管理水平外，更重要的是教師高超的教育水平。一直以來，大家對幼兒教師的職能存在嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)，以為幼兒教師只要指導(dǎo)好幼兒唱歌、跳舞、數(shù)數(shù)、識字，并保證他們不哭不鬧就行，殊不知，幼兒教師對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極健康的性格特點有著非常重要的作用，這就要求幼兒教師必須接受過專業(yè)的幼師教育和培訓(xùn)，具備專業(yè)的幼兒教育知識和技能，所以各種教育模式的幼師專業(yè)應(yīng)運而生，幼師專業(yè)也逐漸由以前的中專向大專、本科甚至研究生學(xué)歷發(fā)展。
二、中等師范學(xué)生的特點與幼師需要相符合 隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，中等師范學(xué)校根據(jù)幼師專業(yè)的特點，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。中等師范學(xué)生的特點與幼師需要相符合，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1中等師范幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以為一線教育注入更多新鮮的血液
無論在教育的哪個階段，教師都必須與時俱進，時刻更新教學(xué)理念。中等師范學(xué)生的加入，可以為幼兒教育注入更多新鮮的血液。首先，他們都是年輕的一代，能歌善舞，對新鮮事物的接受速度快，也能很快地融入到幼兒群體中；再加上學(xué)校對他們進行過專業(yè)的知識和技能教育，他們能準(zhǔn)確把握幼兒的行為特征以及通過行為所體現(xiàn)出的心理特征。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的言行舉止，有條件的還可以為每個幼兒建立檔案，認(rèn)真記錄幼兒身心發(fā)展、學(xué)習(xí)狀況等，掌握幼兒成長的詳細(xì)資料。
2中等師范幼兒教育專業(yè)更能激發(fā)學(xué)生對于職業(yè)的歸屬感
由于中等師范學(xué)生多數(shù)是在初中學(xué)習(xí)成績比較弱的學(xué)生，他們在自我職業(yè)規(guī)劃的時候往往能擺正心態(tài)，根據(jù)自身價值綜合考慮，找到對幼師這一職業(yè)的歸屬感，從而腳踏實地地認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己，同時在進入職業(yè)崗位后，能更加熱愛自己的工作，傾注更多的愛心和責(zé)任心，而不只是為了一張證書或一紙文憑。相反，高學(xué)歷的幼師專業(yè)學(xué)生，他們往往“眼高手低”，喜歡從事幼兒教育的相關(guān)研究，但是不喜歡從事一線教育工作。相較而言，中等師范學(xué)生在從事幼兒教育工作時，工作態(tài)度更受家長和學(xué)生的喜歡，所以發(fā)展中等師范幼兒教育專業(yè)是非常有必要的。
3學(xué)校積極為中等師范幼兒教育專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件，以培育更多優(yōu)秀幼師人才
首先是課程設(shè)置方面，學(xué)校根據(jù)幼兒教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容積極增設(shè)相關(guān)課程，及時調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，力求基礎(chǔ)課程、綜合課程、專業(yè)理論課程、技能課程、實踐課程等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以期培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、精專業(yè)、強實踐的幼兒教師。 其次，加強中等師范學(xué)生職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)。所謂的職前培訓(xùn)是嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，了解幼兒的行為特點和心理需求。職后培訓(xùn)是為了彌補幼師在之前學(xué)習(xí)中的不足，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋求解決的辦法，比如多參觀和訪問其他幼兒園或幼教機構(gòu)，吸取他們的教學(xué)優(yōu)點，積極改善自己。 最后是教師專業(yè)素養(yǎng)方面，中等師范幼兒教育中非常重視對幼師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它要求幼師除具備細(xì)心、耐心和愛心外，還必須具備高度的責(zé)任感、敏銳的觀察力以及強烈的敬業(yè)精神。
三、結(jié)論
在中等師范學(xué)校中發(fā)展幼兒教育專業(yè)是社會發(fā)展的集中體現(xiàn)，也是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求。中等師范學(xué)校在傳授幼師學(xué)生專業(yè)知識、教學(xué)技巧、個人能力和專業(yè)精神等方面提供了系統(tǒng)正規(guī)的教育途徑，也為幼師的專業(yè)成長創(chuàng)造了良好的硬件和軟件環(huán)境。
【摘要】職業(yè)教育的幼兒教育專業(yè)學(xué)生所掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論知識與舞蹈的基本技能，主要是作為從事幼兒教育工作的職前訓(xùn)練，并非培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員。因此，在舞蹈理論知識方面和舞蹈技能方面盡可能更廣泛一些，以便學(xué)生通過學(xué)習(xí)練就更為實際、適用的就業(yè)技能。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育舞蹈教學(xué)改進
幼兒教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)有著其特殊的規(guī)律性：它不同于少年兒童的啟蒙訓(xùn)練、又不同于高等院校的專業(yè)舞蹈教育，更不同于高師的舞蹈教育專業(yè)。它是將三者為一體、同時又具有自身文化特質(zhì)的一種舞蹈教育。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，音樂、舞蹈等藝術(shù)方面的知識更是弱之又弱。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗，遵循舞蹈教育強調(diào)性與實踐性的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會對幼兒教育專業(yè)的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的幼兒教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系勢在必行。基于以上的認(rèn)識，我根據(jù)自己的專業(yè)知識和多年來對幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的積累對職校的幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)談?wù)劀\見。
一、根據(jù)培養(yǎng)對象的不同狀況，因材施教
進入職校幼兒教育專業(yè)學(xué)習(xí)的對象都是16～19歲的女生，而且大都來自農(nóng)村，由于學(xué)生之間的水平參差不齊，給我們的教學(xué)設(shè)置了阻礙。這就要求我們教師要根據(jù)各類學(xué)生的實際水平，制訂出合理的因材施教方案，針對情況進行教學(xué)。比如：一種是文化成績好，雖對舞蹈有一定的愛好但自身舞蹈條件差的同學(xué)，針對這類的同學(xué)，我不要求每個動作都做到位，只要求她們必須熟知舞蹈動作的要領(lǐng)、精髓，以培養(yǎng)其欣賞水平和教學(xué)能力，為今后作為幼兒教育教學(xué)人員打好扎實的基礎(chǔ)；另一種是在舞蹈方面有一定的基礎(chǔ)，曾受過短時間或不是很正規(guī)的訓(xùn)練且自身條件好，但文化成績差的同學(xué)，對于此類學(xué)生我會利用其自身條件好的優(yōu)勢，重點訓(xùn)練她們的動作，提高她們的舞感，讓她們掌握舞蹈的理論知識，爭取參加各級各類的舞蹈比賽或參加“3+X”高職考專業(yè)性的大學(xué)；再一種是文化成績差，自身條件差，對舞蹈不感興趣的同學(xué)，我要求她們認(rèn)真上好每堂課，但對其動作的要求不高，能完成就好，同時能感知音樂的節(jié)奏，慢慢培養(yǎng)她們的興趣，教授她們對幼兒要有愛心，這是幼兒教師的基本師德。
二、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)內(nèi)容上講，對于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，我們教師應(yīng)該在課程內(nèi)容的設(shè)計上有目的性和方向性。比如：第一學(xué)年，我安排學(xué)生練習(xí)舞蹈基本功，在訓(xùn)練中遵循從地面――把桿――中間訓(xùn)練，從單一動作到組合的由淺入深、循序漸進的原則，以提高學(xué)生身體動作的靈活性、協(xié)調(diào)感以及舞蹈感受。第二學(xué)年學(xué)習(xí)中國民族民間舞蹈，開始先介紹各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、音樂特點、動作特點以及動作的來源，接著做示范動作，用組合的形式體驗各個民族的不同舞蹈風(fēng)格，真正學(xué)到舞蹈的“味道”。第三學(xué)年學(xué)習(xí)幼兒舞蹈及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，調(diào)動學(xué)生的積極創(chuàng)造性，創(chuàng)編出有親和力的幼兒舞蹈讓幼兒喜歡。無論失敗還是成功，我都給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為學(xué)生即將參加實習(xí)和以后適應(yīng)工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。
三、根據(jù)培養(yǎng)對象傳授舞蹈教學(xué)能力的基本途徑
我認(rèn)為，教會學(xué)生舞蹈基本技能技巧的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力以及組織編排幼兒舞蹈節(jié)目的能力，這樣才能使學(xué)生真正掌握專業(yè)技能并在工作中運用自如。首先是語言表達能力的培養(yǎng)。比如：有些同學(xué)自己能將舞蹈跳得很好但面對幼兒園的孩子時卻不知如何表達才能讓孩子們明白，因此我們應(yīng)該通過課堂提高和課外社會實踐等手段，教會學(xué)生把專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成口語化、通俗化、簡單易懂適應(yīng)幼兒語言習(xí)慣。其次是正確觀察分析鑒賞舞蹈動作，具備自我糾錯能力和糾正他人之錯的能力。對教授幼兒舞蹈來說這點是非常重要的，要讓幼兒很直觀的看到自己的錯誤并很好的糾正。第三，幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)。由于幼兒身心特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈相比更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點，所以幼兒舞蹈的創(chuàng)編要了解幼兒生理和心理特點，注意觀察幼兒的生活，反映幼兒的情趣，達到感染幼兒與教育幼兒的目的，這樣創(chuàng)作出來的舞蹈才能更好地為孩子們所接受，要盡量克服和避免幼兒舞蹈創(chuàng)作中的“成人化”、“專業(yè)化”的傾向，從而創(chuàng)作出使幼兒感到親切、易學(xué)、好玩，愿意接收大量優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。
四、全方位考核培養(yǎng)對象，完善舞蹈教學(xué)成果
為力求培養(yǎng)能跳、能編、能教、能分析的全方位人才，我采用的考試方法有：理論考試、實踐考試、分析優(yōu)秀舞蹈作品考試三部分。在實踐考試中，讓學(xué)生分成幾個小組，互相教授自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈，這樣既考核了學(xué)生的舞蹈編排能力有考核了學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。在分析優(yōu)秀作品考試中，我會提前安排一定的觀摩時間，拿一些有學(xué)習(xí)價值的舞蹈資料或舞蹈比賽作品，開闊學(xué)生的視野的同時又提高學(xué)生的鑒賞能力和學(xué)習(xí)興趣，考試中讓學(xué)生寫出自己的觀感。以提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
例如：在學(xué)生完成傣族舞蹈綜合練習(xí)后，教師又對學(xué)生提出了新的創(chuàng)編要求，要求學(xué)生自選一段傣族音樂，自編舞蹈動作（已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動作要求少用，就是用也不能原封不動的照搬，要進行不同程度的變形和發(fā)展才可編入組合），當(dāng)然隊型的變化、空間的流動是必不可少的。自編的原創(chuàng)動作的加入是真正考驗學(xué)生的時候，對學(xué)生提出更高的要求，也更能體現(xiàn)出每個學(xué)生對動作元素的掌握和運用的能力，使得每位學(xué)生都開動腦筋，靈感乍現(xiàn)。教師不可小視學(xué)生的創(chuàng)造力，他們憑借眼睛、身體和才思所創(chuàng)編出來的動作，往往新鮮而又充滿個性。優(yōu)秀的舞蹈教師要具備善學(xué)、會跳，能教的素質(zhì)，只要我們有步驟，有目的，有計劃的堅持，我們就能教出出色的幼兒舞蹈教師。
總之，舞蹈是中職幼兒教育專業(yè)的一門重要技能課，是幼兒教育專業(yè)學(xué)生強化學(xué)生文明行為，進行素質(zhì)教育，提高文明素質(zhì)，陶冶美的情操，促進身心發(fā)展，使其具有擔(dān)任幼兒園教師職業(yè)能力的重要手段。這就要求中職學(xué)校舞蹈教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動中親身參與實踐，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，為國家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。
摘要：幼兒教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分。幼兒教師的培養(yǎng)和專業(yè)的建設(shè)發(fā)展尤為重要，本文就此論點談?wù)劚拘Ｓ捉虒I(yè)的現(xiàn)狀與今后的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)；建設(shè)；發(fā)展
幼教專業(yè)是本校新開設(shè)的專業(yè)，以“培養(yǎng)一批合格的幼教人才”為目標(biāo)，以抓教學(xué)質(zhì)量入手，注重愛心教育、品行引導(dǎo)，力求讓學(xué)生做到德才兼?zhèn)?、才藝雙修；注重上情下傳、下情上報，發(fā)揮紐帶作用，進一步和諧“教、管、學(xué)”環(huán)境；注重總結(jié)歸納、整改提高，不斷改進工作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、專業(yè)概況
本專業(yè)目前開辦2個班。開設(shè)舞蹈、聲樂、電子琴、繪畫、手工、教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)課程。95%學(xué)生來自農(nóng)村，且家庭情況不富裕，有部分學(xué)生是單親家庭、留守兒童，性格大多數(shù)比較淳樸、溫順，尊敬老師。
二、教育理念
尊重每一個學(xué)生的個性及發(fā)展，因材施教。本人任班主任五年，有一定的工作經(jīng)驗，工作思路較為清晰，管理能力尚可。第一學(xué)年，主要從入學(xué)教育、文明禮貌、行為習(xí)慣、交友、網(wǎng)絡(luò)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知水準(zhǔn)，改進生活習(xí)慣。在我長期潛移默化的教育下，班風(fēng)較好。
三、專業(yè)課概況
（一）舞蹈課
由于專業(yè)老師缺乏經(jīng)驗，教學(xué)方面略顯單薄，學(xué)生的舞蹈基本功較差，很多學(xué)生學(xué)了一學(xué)期還不能下衩、下腰、倒立；第二學(xué)期學(xué)生的基本功有一定的進步，每周8節(jié)課，4節(jié)基本功訓(xùn)練，4節(jié)民族舞蹈。
（二）電子琴、聲樂課。
本校電子琴僅有16臺，上課時不能滿足學(xué)生一人一臺琴練習(xí)。學(xué)習(xí)了三個月，學(xué)生基本上能認(rèn)識樂譜，彈奏出六首幼兒歌曲；聲樂課缺少專業(yè)教師，代課老師授課水平一般，一學(xué)期下來，學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，且不會唱美聲。
（三）繪畫
該課有專業(yè)教師授課，每個學(xué)生擁有一塊畫板，但是缺少畫室，缺乏一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只會畫一些簡單的素描、水彩畫。
（四）教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)
這些課屬于專業(yè)理論課，相對專業(yè)實訓(xùn)課就顯得枯燥一些，教材內(nèi)容比較少，案例不多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
四、專業(yè)管理模式
部分學(xué)生入學(xué)就讀后，隨著對學(xué)校環(huán)境的不斷熟悉，新鮮感在不斷衰減，在她們看來，學(xué)校的整體環(huán)境、管理模式和她們的預(yù)期有較大出入。
（一）較大的矛盾表現(xiàn)在：活動的范圍小，且沒有娛樂項目；多媒體只能用于教學(xué)，平時獲取信息通過看電視；缺少社團等活動機構(gòu)，讓學(xué)生覺得課后無事可干，只能在宿舍――飯?zhí)猫D―教室轉(zhuǎn)。
（三）教學(xué)設(shè)備。硬件設(shè)備存在的欠缺讓個別同學(xué)覺得學(xué)校不具備本專業(yè)的教學(xué)能力，對學(xué)校及專業(yè)缺乏信任。
五、專業(yè)的長久發(fā)展
（一）招聘專業(yè)教師
目前我校緊缺的是幼教專業(yè)教師，建議招聘3-4名專業(yè)老師。涵蓋舞蹈、聲樂、幼兒保健等，如果第一屆學(xué)生沒有教好，今后就會影響到就業(yè)，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)校的發(fā)展。
（二）師資隊伍的提高
本校專業(yè)教師比較年輕，因利用寒、暑假時間派老師到幼兒園實習(xí)；或參加相關(guān)培訓(xùn)班；或去外省幼兒園考察，學(xué)習(xí)新的教養(yǎng)經(jīng)驗，或去高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（三）專業(yè)班主任的配備
班主任是學(xué)生的榜樣，也是學(xué)生的領(lǐng)路人。專業(yè)班主任的配備是相當(dāng)重要的，應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)對口的教師擔(dān)當(dāng)班主任，利于對學(xué)生在專業(yè)上的指導(dǎo)。
（四）增加教學(xué)實訓(xùn)場地
現(xiàn)有的專業(yè)實訓(xùn)場地有電子琴室、舞蹈室，但還缺乏一些專業(yè)場地。例如：
1、添置鋼琴?，F(xiàn)有的鋼琴只有一臺，由老師示范演奏。建議再添置幾臺鋼琴，可以選用雅馬哈或卡瓦依。
2、添置部分電子琴?，F(xiàn)有電子琴15臺，不能滿足學(xué)生上課時一人一臺琴。
2、設(shè)立小間獨立的鋼琴房。學(xué)生在練習(xí)時不會影響到其他人，利于學(xué)生練習(xí)。
3、設(shè)有專業(yè)的繪畫室；
4、設(shè)立模擬幼兒園的實訓(xùn)室。利于學(xué)生學(xué)以致用，為今后走上工作崗位做準(zhǔn)備。
（五）假期見習(xí)
為了讓學(xué)生走上崗位能勝任工作，建議在第二學(xué)期暑假期間可以安排學(xué)生到幼兒園見習(xí)，了解行業(yè)需要，也讓學(xué)生了解自身的差距，加強學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣，使學(xué)習(xí)更加主動、自覺。
（六）完善學(xué)校娛樂生活
1、多開展校園活動，進一步豐富學(xué)生的課余生活。
2、圖書館的書都比較陳舊，應(yīng)豐富學(xué)校圖書館對藏書種類，并向?qū)W生提供借閱。
3、成立各種社團，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。
