發(fā)布時(shí)間：2022-03-29 10:22:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的?？平逃撐臉颖荆诖@些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：高教改革任重而道遠(yuǎn)，高教改革的根本出路在哪里？本文提出了徹底開放大學(xué)本?？平逃?、實(shí)行“三改一破”的方案，即改入學(xué)高考為“畢業(yè)國考”，改面授教學(xué)為“幕課教學(xué)”，改革高等教育學(xué)歷和學(xué)制，開放大學(xué)本?？平逃蚱拼髮W(xué)學(xué)校界限，重建高教管理機(jī)制和制度。并且，本文對我國高等教育改革實(shí)施本方案下，未來大學(xué)辦學(xué)方式進(jìn)行了預(yù)測和展望。
關(guān)鍵詞：高教改革；開放；幕課教學(xué)；學(xué)分制
一、引言
近些年來，國家陸續(xù)出臺了一系列高教改革措施，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度、修訂大學(xué)章程、招生制度放權(quán)、推進(jìn)教育公平等政策，然則其實(shí)際效果卻并不理想[1-3]。筆者認(rèn)為，高教改革之根本出路在于徹底開放大學(xué)本?？平逃瑢?shí)行“三改一破”，即改入學(xué)高考為“畢業(yè)國考”，改面授教學(xué)為“幕課教學(xué)”，改革高等教育學(xué)歷和學(xué)制，打破大學(xué)學(xué)校界限，重建高教管理機(jī)制和制度。
二、改入學(xué)高考為“畢業(yè)國考”
取消大學(xué)升學(xué)國家統(tǒng)一考試[4]，而將這個“國考”環(huán)節(jié)相應(yīng)地“后移”至大學(xué)本?？飘厴I(yè)考試（分專業(yè)、分課程），并由國家（而非高校）按其實(shí)際成績統(tǒng)一授予不同級別的文憑和學(xué)位。改入學(xué)高考為“畢業(yè)國考”，徹底下放大學(xué)本?？普猩浫?quán)以后，現(xiàn)有高校的本?？平逃糠郑ú话ㄑ芯可逃?shí)質(zhì)上變成了依據(jù)市場規(guī)律的教學(xué)輔助性辦學(xué)機(jī)構(gòu)。在新教學(xué)方式、新學(xué)分制以及“畢業(yè)國考”的總框架下，高等學(xué)校將同社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)一樣，實(shí)行招生錄取、專業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)管理等完全自主，屆時(shí)其在籍學(xué)生種類可能包括常住生、網(wǎng)絡(luò)生、走讀生、短訓(xùn)生等多種類型。改入學(xué)高考為畢業(yè)“國考”，其直接意義在于使全體國民都能享有平等、公平的高等教育機(jī)會；其本質(zhì)意義在于將原有的“一刀切”式的、“熬時(shí)間”的學(xué)歷教育改為個性化的“注重結(jié)果式”的學(xué)歷教育。改入學(xué)高考為“畢業(yè)國考”大勢所趨，且勢所必然。事實(shí)上，大學(xué)入學(xué)高考早已失去存在的意義，高考入學(xué)率已由70年代的4%升至現(xiàn)在的85%，甚至100%（所謂有錢就能上大學(xué)），大學(xué)入學(xué)高考除了存在人為地劃分學(xué)校等級、人為地制造“一考定終身”等不公平弊端外，其余無任何實(shí)際好處可言。
三、改面授教學(xué)為“幕課教學(xué)”
大學(xué)本?？平虒W(xué)方式由“課堂面授式”改為“幕課式”[5]，其專業(yè)所要求的教學(xué)課程（專業(yè)可能重新界定）將全部或部分通過“幕課教學(xué)”完成，屆時(shí)大學(xué)本?？迫空n程均將通過相關(guān)機(jī)制篩選（市場機(jī)制或?qū)＜以u定），分學(xué)科、分專業(yè)制作成適合各種類型學(xué)生（快中慢）學(xué)習(xí)的“幕課教學(xué)課件”，而同一類型課程的“幕課教學(xué)課件”，還應(yīng)有一定量的不同風(fēng)格“幕課版本”，可供學(xué)生選擇。在上述條件基礎(chǔ)上，針對大學(xué)本?？普n程學(xué)習(xí)，學(xué)生存在四個自主選擇權(quán)：一是學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)條件等自主選擇“面授教學(xué)”方式或者“幕課教學(xué)”方式；二是學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)條件等自主選擇“幕課課件”的快慢類型和“幕課版本”；三是對于習(xí)題答疑課，學(xué)生可以自主選擇網(wǎng)上“在線幕課答疑”或者所在?！懊媸诖鹨伞?；四是鼓勵高校、研究所、大型企業(yè)構(gòu)建全面開放實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課基地，以供學(xué)生自主選擇。全面推行改“面授教學(xué)”為“幕課教學(xué)”的充分理由，在于：一是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使優(yōu)秀教學(xué)資源跨越學(xué)校、跨越地區(qū)，甚至跨越國界共享成為現(xiàn)實(shí)；二是“幕課課件”的語音、圖像、圖片復(fù)合制作技術(shù)使“幕課教學(xué)”效果優(yōu)于“面授教學(xué)”；三是與小、初、高“面授互動教學(xué)”之本質(zhì)區(qū)別在于，大學(xué)本專科學(xué)生具備了自學(xué)的基礎(chǔ)和能力，“幕課教學(xué)”是更加適合的教學(xué)方式；四是“幕課教學(xué)”確保學(xué)生不受上課時(shí)間、地點(diǎn)限制，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)“隨機(jī)重復(fù)聽課”。
四、改革高等教育學(xué)歷和學(xué)制
改入學(xué)高考為“畢業(yè)國考”，必須改革高等教育學(xué)歷和學(xué)制，而推行“國考”與“自考”并軌、國家統(tǒng)一考試認(rèn)證的新學(xué)分制[6]，是高等教育學(xué)歷和學(xué)制改革的最佳途徑。已成功實(shí)行近30年的國家自學(xué)考試[7]，積累了一整套國內(nèi)外公認(rèn)的管理經(jīng)驗(yàn)，在自主招生、“幕課教學(xué)”的基礎(chǔ)上，有效實(shí)行“大學(xué)畢業(yè)國家統(tǒng)一考試”與“國家高等教育自學(xué)考試”并軌，將不失為最理想的選擇。所不同者僅在于：一是教學(xué)方式由完全自學(xué)改為“幕課教學(xué)”為主、“課堂面授教學(xué)”為輔；二是國家統(tǒng)一專業(yè)考試對象擴(kuò)展到不受年齡、學(xué)歷、地域等任何限制的全體國民；三是“國考”管理級別（主要指考題及考試組織）將相應(yīng)提升，如高數(shù)、外國語等基礎(chǔ)課由國家統(tǒng)一管理，而專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課可分別由地方政府專門機(jī)構(gòu)或根據(jù)學(xué)科、專業(yè)設(shè)置的跨地區(qū)專業(yè)機(jī)構(gòu)管理。與現(xiàn)有高等教育學(xué)分制不同，新學(xué)分制是指打破學(xué)制及學(xué)習(xí)過程限制，重新構(gòu)建以學(xué)習(xí)成績“結(jié)果”為主、實(shí)驗(yàn)課考核、實(shí)習(xí)課（操作能力）考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文考核相結(jié)合的學(xué)分制管理制度（簡稱新學(xué)分制）。新學(xué)分制的根本意義在于：一是對高等教育“畢業(yè)國考”中各專業(yè)課“國考”成績進(jìn)行定量化的學(xué)分制認(rèn)定（如85分以上記5學(xué)分）；二是對相關(guān)必要的考查課（非統(tǒng)一考試或者開卷考試課程）學(xué)分制認(rèn)定；三是對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文的學(xué)分制認(rèn)定。
五、關(guān)于畢業(yè)文憑、畢業(yè)證書及學(xué)位證書
在打破高等“學(xué)?！苯缦蕖⒏母锔叩冉逃龑W(xué)歷和學(xué)制、實(shí)行新學(xué)分制的基礎(chǔ)上，重新規(guī)范大學(xué)本專科文憑、學(xué)位管理制度尤為重要。新機(jī)制下，大學(xué)本專科畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)文憑、畢業(yè)證書、學(xué)位證書制度。畢業(yè)文憑是指經(jīng)過“國考”及新學(xué)分制，由國家統(tǒng)一認(rèn)證頒發(fā)的大學(xué)本科或者?？谱C書，簡稱畢業(yè)文憑；畢業(yè)證書是各高校自主認(rèn)定（未通過“國考”）和頒發(fā)的專業(yè)學(xué)歷證書，簡稱畢業(yè)證書；學(xué)位證書由國家按照學(xué)生“畢業(yè)國考”及新學(xué)分制成績統(tǒng)一認(rèn)定頒發(fā)，學(xué)位證書可依據(jù)成績分為3～4級（例如2級工學(xué)學(xué)士）。保留畢業(yè)證書的意義在于，遵循高等教育市場機(jī)制，保護(hù)高校及各種辦學(xué)機(jī)構(gòu)的積極性，對一些“排斥考試機(jī)制”的學(xué)生給予“出路”。
六、關(guān)于未來大學(xué)辦學(xué)方式的展望
未來大學(xué)將分化為三種辦學(xué)方式：一是少部分（預(yù)計(jì)50所左右）具備較強(qiáng)實(shí)力及基礎(chǔ)的高校完全變成研究型大學(xué)（與目前研究院所一樣），其主要任務(wù)是產(chǎn)出科研成果，培養(yǎng)碩士、博士研究生，其中部分不具備研究能力的教師將被分離出來；二是部分（預(yù)計(jì)600所左右）具備一定基礎(chǔ)及實(shí)力的高校將變成研究教學(xué)型及教學(xué)研究型大學(xué)，其主要任務(wù)除產(chǎn)出科研成果、培養(yǎng)碩博研究生外，還將作為普通辦學(xué)機(jī)構(gòu)，依據(jù)市場機(jī)制不同程度地承擔(dān)高等教育本專科生培養(yǎng)（包括“幕課教學(xué)”、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）任務(wù)，但是這部分高校之本?？平虒W(xué)方面將為適應(yīng)高教改革之需，逐步推行學(xué)生與教師分離式管理（書院制）；三是剩余約900所公立高校及400所私立、獨(dú)立高校除了其中少部分專事“職業(yè)技術(shù)教育”外，大多數(shù)高校將轉(zhuǎn)化為“市場化經(jīng)營”的社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)或者自動消亡。
七、本方案實(shí)施的配套政策及措施
國家一旦采納并實(shí)施《本?？聘叩冉逃叭囊黄啤备母锓桨浮罚氈贫ㄈ缦孪嚓P(guān)配套政策及措施：一是取消高考，下放招生錄取權(quán)，構(gòu)建分專業(yè)的“國考”條例及辦法；二是調(diào)整公立大學(xué)資助政策，徹底開放高等教育本?？妻k學(xué)，屆時(shí)將以“畢業(yè)國考”達(dá)標(biāo)學(xué)生數(shù)（一般應(yīng)以上一年度該?！皣肌边_(dá)標(biāo)最低標(biāo)準(zhǔn)）作為對所有大學(xué)及辦學(xué)機(jī)構(gòu)（包括民辦、私立）資助之標(biāo)準(zhǔn)；三是制定“國考”、“新學(xué)分制”方案框架下的國家統(tǒng)一認(rèn)證的文憑及學(xué)位管理?xiàng)l例；四是改革高校評估辦法，對其中本?？迫瞬排囵B(yǎng)方面直接以通過“國考”為主要標(biāo)準(zhǔn)。
八、結(jié)束語
打破學(xué)校界限，打開大學(xué)大門，放活本、專科高等教育是歷史的要求，是時(shí)代的呼喚，是中華民族偉大復(fù)興夢想之基礎(chǔ)，是國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展之需，是人類社會進(jìn)步之客觀必然。
【摘要】無論在教育教學(xué)的任何階段，數(shù)學(xué)作為其中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)地位都不容輕視.在高等專科教育中，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)為能迅速適應(yīng)社會生產(chǎn)生活的專業(yè)技術(shù)型人才，這使高等數(shù)學(xué)在這個過程中變得更加不可替代.高等數(shù)學(xué)不僅是大多數(shù)專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程，更是專業(yè)基礎(chǔ)課程，對自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、工程技術(shù)、社會科學(xué)及其他學(xué)科中的地位與日俱增，各學(xué)科與工程中越來越依賴數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題.本文通過對高等數(shù)學(xué)在高等?？平虒W(xué)中的重要地位與教學(xué)方法的研究，希望提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)高等專科教育發(fā)展.
【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；高等?？平逃?；地位；教學(xué)方法
前言：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅包含了大范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)計(jì)算知識與邏輯能力的鍛煉，更是其他如自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、社會科學(xué)等領(lǐng)域的必備知識.但現(xiàn)階段的高等專科教育教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚理想，使基于高等數(shù)學(xué)的各個學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)受阻，嚴(yán)重影響著整個高等?？平逃降陌l(fā)展.雖然隨著高職教育的不斷改革，教育工作者也進(jìn)行過高等數(shù)學(xué)教育改革的諸多嘗試，但教學(xué)效果仍沒有明顯的提升.
一、高等數(shù)學(xué)在高職教育中的重要地位
科技的高速發(fā)展不僅為人們的生活帶來了便利，也向人們展示了數(shù)學(xué)向各個領(lǐng)域延伸的范圍之廣泛、內(nèi)容之深入，使其越來越受到重視.人們生活中的各種現(xiàn)代化技術(shù)，包括手機(jī)、電腦、高鐵、家用電器，甚至天氣預(yù)報(bào)、航天飛船等，都來自于數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建與數(shù)學(xué)的精確計(jì)算.因此，科技對數(shù)學(xué)方面的高度依賴性使數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)變得更加迫切，在各級院校中，對數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循“按需施教、夠用為度”的原則，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用技能的鍛煉與專業(yè)能力的系統(tǒng)構(gòu)建，這也是與普通本科教育教學(xué)的差異性.因此，一些院校在“夠用”的原則上只把數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科進(jìn)行刪繁就簡，將節(jié)省出來的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用于專業(yè)技能水平的提升，雖然這種理念有利于提升現(xiàn)階段的綜合素質(zhì)，但缺乏對后續(xù)發(fā)展的綜合考量.數(shù)學(xué)是一門極具系統(tǒng)性和完整性的學(xué)科，尤其是高等數(shù)學(xué)中，大量的刪繁就簡難免將學(xué)生的學(xué)習(xí)還原到填鴨式教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生在今后的生活工作中對新技術(shù)的接收可能受限于不夠系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，而這種被大量簡化的數(shù)學(xué)知識也無法滿足一部分學(xué)生希望繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)需求.學(xué)習(xí)不能一蹴而就，也沒有捷徑可走.無論是進(jìn)行自我技能的提升，還是通過學(xué)習(xí)考取更高學(xué)歷，數(shù)學(xué)都是無法回避的重點(diǎn)考察內(nèi)容.由此可見，在高等?？平逃虒W(xué)中，高等數(shù)學(xué)的學(xué)科地位不可替代，它是多元化實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié).
二、高等數(shù)學(xué)在高等?？平逃虒W(xué)中誠待改革
長期以來，高等數(shù)學(xué)雖然作為一門重點(diǎn)學(xué)科在各院校進(jìn)行著，但由于對其理性認(rèn)識存在偏差、理論性較強(qiáng)、高度邏輯性與抽象性的特點(diǎn)被學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是基礎(chǔ)知識較為薄弱的專科學(xué)生，很容易出現(xiàn)教師反復(fù)講解而并無實(shí)際課堂效果的情況，這不僅影響著學(xué)生知識的構(gòu)建，更摧毀著學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.由此可見，現(xiàn)行的高等?？平逃龜?shù)學(xué)教學(xué)模式越來越無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，高等數(shù)學(xué)的教育教學(xué)誠待改革.
三、在高等專科院校中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革
（一）正確認(rèn)識高等數(shù)學(xué)在高等專科教學(xué)中的目標(biāo)
在現(xiàn)階段的高等?？平逃虒W(xué)中，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與院校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距.高等?？圃盒Ｒ耘囵B(yǎng)綜合型高技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而在校高等數(shù)學(xué)的教育卻沿用以往普通?？聘邤?shù)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，使現(xiàn)階段的高數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，在教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用之間存在斷層，缺乏實(shí)用性.在高等?？圃盒５母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)從對現(xiàn)階段的高等專業(yè)院校對人才的培養(yǎng)理念與教學(xué)目標(biāo)入手，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立，以人才的實(shí)用性技能提升為主，注重?cái)?shù)學(xué)的系統(tǒng)性與實(shí)用性教育，從而培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用性技術(shù)人才.
（二）在高等?？平虒W(xué)中優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段
現(xiàn)階段在教育一線工作的數(shù)學(xué)教師多畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)，對其他學(xué)科的專業(yè)化知識與應(yīng)用存在一定的認(rèn)識缺陷，在教學(xué)過程中，無法與本學(xué)科的專業(yè)背景相互連接，造成數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識之間的斷裂.教學(xué)中以數(shù)學(xué)理論知識為主，脫離實(shí)際生活中的問題與解答使數(shù)學(xué)理論知識變得枯燥無趣，從例題的演示、運(yùn)算到指導(dǎo)，沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)手段，使教學(xué)毫無新意，自然無法吸引學(xué)生的注意力.因此，在高等?？浦懈叩葦?shù)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)注重教學(xué)手段的優(yōu)化發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識需求入手，在發(fā)展自身數(shù)學(xué)知識與相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域之間的知識聯(lián)系上不斷投入，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，吸引學(xué)生的注意力，對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親自動手運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活、專業(yè)操作中遇到的問題.
（三）拓展高等?？平虒W(xué)中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)資料
高等專科教學(xué)中，高數(shù)教學(xué)教育雖然內(nèi)容覆蓋面廣泛，但缺乏具有針對性的知識材料的擴(kuò)充與深化，且教學(xué)時(shí)間投入有限.雖然教育改革的推進(jìn)帶動了高等數(shù)學(xué)改革進(jìn)程的發(fā)展，但教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的分配無法與院校自身發(fā)展相適應(yīng)，使教師在教學(xué)中苦于追趕教學(xué)進(jìn)度，對知識的講解質(zhì)量和效果沒有適當(dāng)要求.理論上的嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，在高等?？圃盒５母叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重與院校本身發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與改革，針對不同學(xué)科對數(shù)學(xué)知識的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)科內(nèi)數(shù)學(xué)知識講解，在構(gòu)建全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，對本專業(yè)涉及的數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域做適當(dāng)?shù)恼归_講解，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行講解，吸引學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)本專業(yè)實(shí)用技能的不斷提升.例如，將高等數(shù)學(xué)中的函數(shù)、一元函數(shù)微積分、極限與練習(xí)、常微分方程作為必修知識，保障基礎(chǔ)知識的完整性與系統(tǒng)性，將多元函數(shù)微積分、概率論等內(nèi)容以選修的形式供不同專業(yè)的學(xué)生選擇.例如，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)課程中會涉及矩陣的相關(guān)知識，在選修課內(nèi)容上就可拓展矩陣的相關(guān)代數(shù)知識.
（四）發(fā)展高等數(shù)學(xué)在高等?？平逃械慕虒W(xué)模式
雖然學(xué)生的主體地位被不斷提到改革中來，但現(xiàn)階段的高數(shù)教學(xué)改革中，教學(xué)模式仍較為單一.學(xué)生被動接受知識的教學(xué)地位仍未改變，個性化教學(xué)的缺失與溝通交流不暢使學(xué)生的高數(shù)課堂參與度十分有限.加之學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平不一而同，教師統(tǒng)一教學(xué)無法滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教育需求.因此在高等?？圃盒Ｖ械母叩葦?shù)學(xué)教育改革中，應(yīng)注重教學(xué)模式的多元化發(fā)展與創(chuàng)新.其中應(yīng)注重對學(xué)生主體地位的充分考量，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)、分層分級教學(xué)都是較好的改革辦法.針對學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)進(jìn)行因材施教，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個體綜合能力發(fā)展，更能合理優(yōu)化教學(xué)資源的使用，讓教師的教學(xué)工作實(shí)效性提升，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變.
（五）構(gòu)建科學(xué)合理的高等數(shù)學(xué)考核評價(jià)體系
考核評價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要途徑，但現(xiàn)階段的高等?？圃盒Ｖ?，多數(shù)教師均憑自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師無法兼顧專業(yè)知識與高等數(shù)學(xué)之間的學(xué)科連接，使教學(xué)策略上缺乏學(xué)科針對性.另外，當(dāng)前考核形式還沿用傳統(tǒng)教學(xué)中的限時(shí)答卷的形式，試卷內(nèi)容也是完全脫離實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)題目，很難對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果進(jìn)行有效評估.因此，在教育改革中，可將對學(xué)生的素質(zhì)考核分成平時(shí)表現(xiàn)、開放式成績與限時(shí)考試三部分進(jìn)行綜合評價(jià).考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時(shí)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)心理，提升自身綜合素質(zhì).
結(jié)束語：本文以高等數(shù)學(xué)在高等?？平虒W(xué)中的重要地位和改革的緊迫性為開篇，重點(diǎn)研究了高等數(shù)學(xué)在高等?？圃盒＝虒W(xué)中的改革之路，以求促進(jìn)整個高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不斷發(fā)展與革新.在實(shí)際教學(xué)中，高等?？茖W(xué)校教師應(yīng)充分注重高等數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識的理解與傳達(dá)，提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)趣味性，從引導(dǎo)學(xué)生積極參與為開端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提升與完善，提升整個高等?？平逃慕虒W(xué)質(zhì)量.
當(dāng)今時(shí)代，酒店業(yè)飛速發(fā)展，國內(nèi)外酒店管理類人才緊缺，國內(nèi)酒店管理專業(yè)本?？平逃秊榫频贻斔土舜罅咳瞬?，人才市場也各取所需，造成了本科和?？圃诰蜆I(yè)方向上的一系列差異，但無法否定的是酒店管理專業(yè)本專科教育分置具有合理性。
一、綜述
酒店管理專業(yè)是一門建立在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)上，專門研究現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理活動規(guī)律的綜合性應(yīng)用專業(yè)。專業(yè)涉及到現(xiàn)代酒店服務(wù)、經(jīng)營、管理等各層次以及現(xiàn)代酒店的前廳、客房、餐飲、會展、康樂、營銷、人力資源等各個業(yè)務(wù)領(lǐng)域。
在我國，酒店管理專業(yè)的產(chǎn)生雖然只有十幾年的時(shí)間，但已成為工商管理學(xué)科體系中旅游管理專業(yè)下的一個重要的專業(yè)，酒店管理專業(yè)就業(yè)前景廣闊，隨著我國酒店業(yè)的快速發(fā)展，國內(nèi)對酒店管理專業(yè)人才的需求與日俱增，旅游酒店業(yè)對人才的需求非常大，特別是中高級酒店管理人才，尤其是四五星級酒店的管理人才，嚴(yán)重缺乏的，在中國酒店管理領(lǐng)域有將近百萬個管理職位空缺。即使在國外，高級酒店管理人才也一直非常緊缺。根據(jù)國家旅游局2007年的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，我國星級酒店發(fā)展迅速，截至2006年年底，中國已有13378家星級酒店，比上一年增長了11.26%。隨著2008年北京奧運(yùn)會、2010年上?！笆啦焙驮絹碓蕉嗟膰H大型活動在中國的舉行，中國對旅游、酒店管理專業(yè)人才的需求也日益增大的同時(shí)要求也不斷提高。
例如國際酒店集團(tuán)洲際集團(tuán)成立于1777年，是目前全球最大及網(wǎng)絡(luò)分布最廣的專業(yè)酒店管理集團(tuán)，擁有洲際、皇冠假日、假日酒店等多個國際知名酒店品牌和超過60年國際酒店管理經(jīng)驗(yàn)。它的一個項(xiàng)目：應(yīng)屆畢業(yè)生管理培訓(xùn)--夢想階梯招聘對象，即國內(nèi)及國外大學(xué)本科以上畢業(yè)的應(yīng)屆或歷屆學(xué)生的招聘和培訓(xùn)，其中招聘標(biāo)準(zhǔn)就有要求一定服務(wù)行業(yè)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)，有基本的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)并且熱愛酒店行業(yè)。而國內(nèi)錦江之星是國內(nèi)知名的快捷酒店品牌，創(chuàng)立于1996年，公司從1997年在上海開創(chuàng)國內(nèi)第一家具有現(xiàn)代意義的錦江之星經(jīng)濟(jì)型酒店至今，始終以中國經(jīng)濟(jì)型酒店事業(yè)健康發(fā)展為己任，一直在為探索中國經(jīng)濟(jì)型酒店的發(fā)展方向不懈努力。其人才理念是德才兼?zhèn)?、人品第一，職業(yè)理念是讓客人滿意、向公司盡責(zé)，這些無不是在告訴我們其用人標(biāo)準(zhǔn)，為我們的就業(yè)目標(biāo)引航?？梢?，無論酒店管理專業(yè)本?？贫紩恍枰?，只要符合就業(yè)市場的需求。
本科，大學(xué)本科的簡稱。是高等教育的基本組成部分，學(xué)生畢業(yè)后一般可獲“學(xué)士”學(xué)位。高等教育自學(xué)考試本科是在總體上與一般普通高等學(xué)校本科同類專業(yè)水平相一致的自學(xué)考試專業(yè)類型。此類專業(yè)可分為分段式本科和一體式本科。?？埔话阒复髮W(xué)專科教育，是我國高等教育的重要組成部分，是大學(xué)的學(xué)歷層次之一。區(qū)別于本科，大學(xué)專科教育主要由高職（高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）和高專（高等?？茖W(xué)校）承擔(dān)，部分本科高校亦開設(shè)有?？?。兩者定義不同，且在酒店管理專業(yè)上的培養(yǎng)目標(biāo)、目的和就業(yè)市場都有所不同。酒店管理本科培養(yǎng)適應(yīng)酒店行業(yè)服務(wù)與管理一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具備本專業(yè)所需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，牢固掌握本專業(yè)的基本知識和基本理論，有較強(qiáng)實(shí)踐技能的酒店管理高素質(zhì)、高技能人才。酒店管理?？圃盒５木频旯芾韺I(yè)是為各類星級酒店、大型餐飲企業(yè)及其他涉外接待機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事前廳接待、客房服務(wù)與管理、餐飲服務(wù)與管理、會議康樂服務(wù)與管理的高級服務(wù)員和基層管理人才。酒店管理專科或高職學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)具有適應(yīng)以上相關(guān)崗位的社交能力、語言溝通能力、一線部門各崗位的對客服務(wù)能力、基層管理能力、產(chǎn)品銷售能力和應(yīng)變能力。開設(shè)本?？埔彩浅鲇趯Ξ?dāng)今酒店市場需求的考慮，可以說，培養(yǎng)酒店管理者的學(xué)校也是良苦用心。
眾所周知，SEG是瑞士最大的酒店管理教育集團(tuán)，每年在校生人數(shù)超過5500人。旗下五大酒店管理大學(xué)都享有較高知名度，而國內(nèi)知名酒店管理專業(yè)院校有北京第二外國語學(xué)院旅游管理學(xué)院，青島大學(xué)旅游學(xué)院等，我校四川旅游學(xué)院酒店管理學(xué)院也列入其中，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)5星級以上及國際頂級酒店發(fā)展需要，具備較高的管理理論素養(yǎng)和扎實(shí)的酒店管理專業(yè)知識，具有人文素質(zhì)、國際視野、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任，熟悉現(xiàn)代星級，酒店經(jīng)營管理方法和手段的酒店管理高級職業(yè)經(jīng)理人，以及在教學(xué)科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)科研工作的復(fù)合型專業(yè)人才。而酒店管理是全球十大熱門行業(yè)之一，高級酒店管理人才在全球都是一直很緊缺的。近年來，在國際人才市場上，酒店管理人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，可見學(xué)校既需要培養(yǎng)技術(shù)性的酒店人才，又需要培養(yǎng)創(chuàng)造性的酒店人才，以適應(yīng)需求復(fù)雜、層次分明、日新月異的就業(yè)市場。
二、本?？凭频旯芾韺I(yè)就業(yè)發(fā)展的差異
（一）崗位
現(xiàn)如今，酒店管理專業(yè)本?？频木蜆I(yè)生出現(xiàn)了兩者情況。一是?？粕鷧s在酒店中、在崗位上兢兢業(yè)業(yè)，一步一步地向前進(jìn)；而本科生呢，畢業(yè)后卻犯了選擇恐懼癥，“高不成、低不就”的毛病又來了，于是呢，要么在崗位上混時(shí)間、犯嘀咕，做起事來也沒有了干勁，要么直接跨專業(yè)就業(yè)，當(dāng)然，對于職業(yè)規(guī)劃明確的同學(xué)來說，旅游、金融等也不失為好的選擇。
（二）職位
毋庸置疑，本科肯定要比?？聘净騿挝谎矍颍究频恼猩?jǐn)?shù)都比?？频母撸瑥拇髮W(xué)的起點(diǎn)上本科生就比大專生優(yōu)秀，以分?jǐn)?shù)論高下的環(huán)境下，高分的高中畢業(yè)生是比較優(yōu)秀的，但這也是相對而言。加之本科生在管理和思維理念上較專科生更成熟和完善，因此，一般來說，本科生在一段時(shí)間后職位會相比同屆?？粕愿呋蛴胁罹?。
（三）薪酬
都說一分耕耘一分收獲，在酒店這個行業(yè)中更是如此。無論本科生和?？粕寄芤揽孔约旱捏w力或是腦力來獲得相應(yīng)的報(bào)酬，但當(dāng)今社會，從事腦力勞動的人普遍要比從事體力勞動的人薪酬更高，但也有另一個說法是目前我國多數(shù)人認(rèn)為：我國存在腦體倒掛，即腦力勞動者的收入比體力勞動者的收入少。據(jù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1990年上海市大學(xué)教師的家庭收入不如上海的農(nóng)民家庭收入，既使是教授的收入也只接近農(nóng)民收入的79―100%。但在酒店行業(yè)中，一般來說，在一段時(shí)間后本科生會比專科生薪酬更高。
（四）前景
目前，旅游、酒店業(yè)已成為全世界最重要的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，2002年我國入境旅游收入突破200億美元，近20年來，年均增長達(dá)20%。從行業(yè)特性來看，酒店業(yè)尤其需要那些專業(yè)度高、綜合能力強(qiáng)的中高級人才。這一點(diǎn)對于?？粕鷣碇v會更占優(yōu)勢，另外也有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，那些語言能力強(qiáng)、具備全球化視野、接受過全球最先進(jìn)的培訓(xùn)、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才將尤其受到酒店的青睞，這就說出了本科生的優(yōu)勢所在。
三、本?？凭频旯芾韺I(yè)就業(yè)發(fā)展差異的原因
（一）崗位差異原因
由于部分大學(xué)生認(rèn)為本科就比專科牛，那肯定也認(rèn)為就業(yè)要好于?？?，因?yàn)樯頌楸究飘厴I(yè)生意識里認(rèn)為自己比?？苾?yōu)秀，所以自認(rèn)為就要高?？粕坏榷粡氖路?wù)員的工作，于是就業(yè)面窄、就業(yè)難。其次：如果統(tǒng)一認(rèn)識，酒店管理專業(yè)不論本科還是?？粕?，酒店職業(yè)生涯都是從基層做起，放下你那原本就不實(shí)際的優(yōu)勢而從事服務(wù)員的工作，那就業(yè)也一樣好。毋庸置疑，本科肯定要比?？聘净騿挝谎矍?，本科的招生分?jǐn)?shù)都比?？频母撸瑥拇髮W(xué)的起點(diǎn)上本科生就比大專生優(yōu)秀，以分?jǐn)?shù)論高下的環(huán)境下，高分的高中畢業(yè)生是比較優(yōu)秀的
（二）職位差異原因
酒店管理本專科就業(yè)時(shí)主要都是從基層做起，但由于本科生在校教育中更傾向于管理知識和創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，而專科生則傾向于基礎(chǔ)技能和服務(wù)知識的學(xué)習(xí)，酒店對于人才的需求也是多方面的，既需要復(fù)合型、協(xié)作型人才，也需要商務(wù)型、管理型和應(yīng)用型人才，因此，一般來說，本科生在一段時(shí)間后職位會相比同屆?？粕愿呋蛴胁罹?。
（三）薪酬差異原因
據(jù)2014酒店薪酬與福利待遇管理中，其制度制度實(shí)行的準(zhǔn)則：堅(jiān)持按勞分配、多勞多得，支持效率優(yōu)先，兼顧公平的原則?！靶蕛?yōu)先”就強(qiáng)調(diào)了效率的重要性，既指專科生中兢兢業(yè)業(yè)者，又指本科生中脫俗創(chuàng)新者，只要是做的其中之一，薪酬都會較同崗位的人高一些。其制度努力實(shí)現(xiàn)的方向是按效分配，唯才是用、唯功是賞的薪酬分配原則，工資結(jié)構(gòu)個人工資收入=職務(wù)崗位等級工資+工齡津貼+浮動效益工資，可見從長遠(yuǎn)來看，本科生憑借其略勝一籌的創(chuàng)造力和專業(yè)化知識素養(yǎng)，薪酬也會高過同屆的專科生。
（四）前景差異原因
酒店行業(yè)作為我國服務(wù)業(yè)的一個支柱產(chǎn)業(yè)，具有較大的前景，市場對酒店管理專業(yè)人才的需求也多種多樣。其中要求熟練掌握專業(yè)知識和操作技能，很多畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了很多管理知識，但對于業(yè)務(wù)知識涉及較少，由于理論多、實(shí)踐少，因此無法快速勝任一線的服務(wù)工作。因此，?？粕鷤?cè)重與實(shí)踐的學(xué)習(xí)就有助于其在崗位上很快適應(yīng)，但相對的升遷和職位變動的可能性就小或周期較長。但是如果本科畢業(yè)生在學(xué)校能夠熟練掌握一線服務(wù)的專業(yè)操作技能和社會實(shí)踐能力，將會為畢業(yè)生迅速適應(yīng)工作環(huán)境、順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到“職場人”的轉(zhuǎn)變打下良好的基礎(chǔ)。從而具有管理和實(shí)踐雙重技能，也更容易得到提拔和發(fā)展。
（五）從酒店管理專業(yè)本專科就業(yè)方向論酒店管理專業(yè)本?？平逃种镁哂泻侠硇?
從本專科生自身來講，由于每個人的智力、情商、創(chuàng)造力等各有不同，因此會或多或少地反映在考試成績上，高考成績雖伴有一些隨機(jī)性和偶然性，比如一部分考生可能超常發(fā)揮，但也有考生因?yàn)榫o張、突發(fā)事件等影響了考試結(jié)果，但總的來說，高考成績具有可靠性，因此來分置本?？?，另外，在畢業(yè)就業(yè)后，本專科學(xué)生在各自擅長的崗位，也更能實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和社會價(jià)值。而從酒店管理專業(yè)來講，酒店行業(yè)發(fā)展日新月異，但最根本的是要靠人才來推動，人才需求的多樣性決定了國家在教育培養(yǎng)酒店人才上也要進(jìn)行分置教育，即開設(shè)酒店管理專業(yè)本科和專科。由上所述可見從酒店管理專業(yè)本?？凭蜆I(yè)方向論酒店管理專業(yè)本?？平逃种镁哂泻侠硇?。
（作者單位：四川旅游學(xué)院）
摘 要：武漢商學(xué)院的酒店管理、烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)而言，擁有完整的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，有著廣泛的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但急需與省內(nèi)具有更大影響力的行業(yè)骨干（龍頭）類企業(yè)開展校企合作，以搭建影響力更大、合作水平更高、接納學(xué)生能力更強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更具綜合性的管理類校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，切實(shí)提升人才培養(yǎng)的水平和服務(wù)社會的能力。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；應(yīng)用型本科教育；實(shí)習(xí)基地
武漢商學(xué)院在1986年開始開辦專科酒店管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，于1996年新增專科旅游管理專業(yè)，該校旅游專業(yè)已有17年辦學(xué)積累，已累計(jì)為社會輸送了1500多名旅游酒店專門人才。近年來我院酒店管理專業(yè)的招生規(guī)模穩(wěn)定在100人左右，其中，2010級學(xué)生130人，2011、2012、2013、2014級學(xué)生人數(shù)均超過了150人。旅游與酒店管理學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會聲譽(yù)好，先后有20多家兄弟院校來我專業(yè)觀摩交流；多家酒店企業(yè)主動與我們進(jìn)行校企合作，共同建設(shè)專科本科實(shí)訓(xùn)基地。筆者就高等職業(yè)?？平逃c應(yīng)用型本科教育有效 共享實(shí)習(xí)基地談點(diǎn)淺見。
一、基地共建單位的基礎(chǔ)條件
（一）尋找本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)集團(tuán)（紐賓凱集團(tuán)）為校企合作者
紐賓凱集團(tuán)旗下?lián)碛?0多家全資及控股（合伙）子公司：紐賓凱酒店集團(tuán)（武漢）有限公司、武漢瀛洲軒餐飲管理有限公司、紐賓凱房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、十里新航置業(yè)有限公司、新航盛置業(yè)有限公司、東湖華都酒店投資有限公司、武漢東急百貨商業(yè)管理有限公司、國商聯(lián)商用物業(yè)投資有限公司、致達(dá)商聯(lián)置業(yè)顧問有限公司、武漢星聚點(diǎn)KTV管理有限公司、紐賓凱物業(yè)管理有限公司、旺斯達(dá)教育發(fā)展有限公司、武漢中金匯富投資管理有限公司，元經(jīng)堂文化發(fā)展有限公司及合伙的豐泰置業(yè)有限公司等。
共建紐賓凱集團(tuán)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是雙方的共同需求，對于企業(yè)而言，培養(yǎng)和造就大批的高素質(zhì)人才已迫在眉睫；就武漢商學(xué)院的酒店管理、烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)而言，擁有完整的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，有著廣泛的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但急需與省內(nèi)具有更大影響力的行業(yè)骨干（龍頭）類企業(yè)開展校企合作，以搭建影響力更大、合作水平更高、接納學(xué)生能力更強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更具綜合性的管理類校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，切實(shí)提升人才培養(yǎng)的水平和服務(wù)社會的能力。
（二）武漢商學(xué)院酒店管理專業(yè)的情況
1.專業(yè)歷史與規(guī)模
武漢商學(xué)院1986年開辦酒店管理專業(yè)大專，近30年來已為社會輸送了5000多名專業(yè)從事酒店服務(wù)與管理的人才。2004年開始和江漢大學(xué)合辦旅游管理本科，2013年學(xué)校升格為本科院校――武漢商學(xué)院后，開始獨(dú)立開設(shè)酒店管理本科，2013年招生108人，2014年年招生102人。目前酒店管理專業(yè)擁有酒店管理本科、酒店管理（專科），國際酒店管理（專科）等3個專業(yè)及方向，在校學(xué)生700余人，其中本科生310人。
2.師資概況
師資隊(duì)伍情況：現(xiàn)有專職教師22人，其中教授4人，副教授8人，碩士以上學(xué)歷 19人，并建有兼職教師資源庫，常聘酒店職業(yè)經(jīng)理人、能工巧匠6人以上。專任教師中有國家級服務(wù)大師2名、武漢市職教名師2名、武漢市學(xué)科帶頭人3名，武漢市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家1名，楚天技能名師1名，武漢市優(yōu)秀青年教師2名。專業(yè)師資結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)、科研及社會服務(wù)能力突出。
3.科研情況
設(shè)有旅游經(jīng)濟(jì)研究所，下設(shè)旅游規(guī)劃、酒店管理、禮儀文化三個研究中心，形成年齡結(jié)構(gòu)合理，職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，近5年來，本專業(yè)教師承擔(dān)各級教科研項(xiàng)目50余項(xiàng)，其中國家級項(xiàng)目2項(xiàng)，省級項(xiàng)目20余項(xiàng)；承擔(dān)政府、企業(yè)管理咨詢項(xiàng)目10多項(xiàng)；公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文150余篇，出版專著和教材40余部。
4.教學(xué)設(shè)施
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地方面，建有旅游與酒店實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心，該中心隸屬于中央財(cái)政支持的國家級實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）基地――餐飲技能與服務(wù)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心，擁有前廳實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、客房實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、餐廳實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、酒吧實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、形象設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、酒店信息管理實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、服務(wù)禮儀實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、酒店會務(wù)會議實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）茶餐廳、酒店現(xiàn)場模擬實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室等10個實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室，建筑面積2000多平米，設(shè)備總值1800多萬元，可同時(shí)容納300余人進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）。
（三）學(xué)校與基地共建單位已有的合作基礎(chǔ)
本專業(yè)從2013年開始與紐賓凱酒店集團(tuán)進(jìn)行校企合作，武漢商學(xué)院把紐賓凱酒店集團(tuán)作為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，紐賓凱酒店把武漢商學(xué)院作為人才培養(yǎng)基地，校企雙方建立了廣泛的合作基礎(chǔ)，進(jìn)行多方面的合作探索和實(shí)踐。
其一，人才輸出與人才容納的基礎(chǔ)。紐賓凱集團(tuán)擁有酒店、餐飲、休閑娛樂、旅游服務(wù)等一流的子公司和相關(guān)場所設(shè)施，也需要大量專業(yè)人才的涌入，本專業(yè)的開設(shè)能有效節(jié)約企業(yè)在人才培養(yǎng)的成本，提高企業(yè)的運(yùn)行效率。酒店管理專業(yè)采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式，從2013級酒店管理本科專業(yè)開始與紐賓凱酒店聯(lián)合創(chuàng)建酒店管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，按照企業(yè)實(shí)際需要，雙方一同制定人才培養(yǎng)方案，按照行業(yè)技能需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。
其二，社會服務(wù)的合作基礎(chǔ)。我校旅游與酒店管理學(xué)院從2013年開始多次為紐賓凱酒店開設(shè)管理人員培訓(xùn)班，講授課程10余次；專業(yè)教師參與開紐賓凱集團(tuán)轉(zhuǎn)型提升項(xiàng)目建設(shè)，為企業(yè)發(fā)展提供管理咨詢服務(wù)和技術(shù)支持。
2013年時(shí)武漢商學(xué)院（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院）與紐賓凱酒店集團(tuán)有限公就已經(jīng)簽署校企合作協(xié)議，2015年武漢商學(xué)院與紐賓凱酒店集團(tuán)有限公司簽署了共建湖北省高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，雙方就資源共享、項(xiàng)目合作、人才培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、橫向課題研究等方面達(dá)成了合作意向。
二、有效共享實(shí)習(xí)基地平臺
（一）確立目標(biāo)
1.基于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，深化與完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適合應(yīng)用型專業(yè)教育的一套基于崗位能力要求的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步彰顯武漢商學(xué)院辦學(xué)特色鮮明，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。
2.實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新改革，與紐賓凱集團(tuán)共同制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系。
3.校企共建一支與專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)、雙師結(jié)構(gòu)優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請紐賓凱集團(tuán)管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程、舉辦講座和進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，接受武漢商學(xué)院教師到基地掛職鍛煉或頂崗工作，提高高校教師的實(shí)踐能力；武漢商學(xué)院充分利用智力優(yōu)勢和教學(xué)資源，為酒店提供管理培訓(xùn)。
4.合作開展科技攻關(guān)。學(xué)校積極了解紐賓凱集團(tuán)企業(yè)發(fā)展和人才需求，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和管理咨詢，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營管理等活動，不斷提高提升服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會的能力。
5.增進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件建設(shè)，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備水平，保障和提升校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的操作技能。
6.做好安全和保密工作。學(xué)校會同紐賓凱集團(tuán)做好學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的人身安全、勞動保護(hù)、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等工作。
（二）科研合作
現(xiàn)階段武漢商學(xué)院已經(jīng)承擔(dān)了《武漢紐賓凱集團(tuán)十三五規(guī)劃》項(xiàng)目，在技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、職業(yè)資格認(rèn)證、科學(xué)研究方面都有著較大的科研創(chuàng)新空間。近年來，紐賓凱集團(tuán)擁有八大重點(diǎn)業(yè)務(wù)板塊，發(fā)展十分速度，在現(xiàn)已開展科研合作的基礎(chǔ)上，我們將在酒店連鎖管理技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用、企業(yè)籌備籌建管理、行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證等多個領(lǐng)域進(jìn)行深度科研合作。
我們將面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)構(gòu)建行業(yè)技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新體系，通過校企合作、教師參與，協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)新技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。以我校經(jīng)濟(jì)研究所咨詢機(jī)構(gòu)為平臺，充分發(fā)揮師資科研優(yōu)勢，通過承接國家有關(guān)部門的科研項(xiàng)目和行業(yè)企業(yè)的科研合作，不斷提高研究成果的質(zhì)量及實(shí)際效用。力爭每年完成行業(yè)企業(yè)咨詢管理項(xiàng)目2-4項(xiàng)，每年完成企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目5-6項(xiàng)，充分彰顯我校管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的智囊作用。
（三）共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地平臺
在共享平臺建設(shè)方面，我院實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）中心擁有良好的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮著服務(wù)社會、資源共享的作用。在今后的建設(shè)中，我們要進(jìn)一步凸顯平臺的共享功能，面向共享院校學(xué)生的開展實(shí)踐教學(xué)，積極幫助其他職業(yè)技能培訓(xùn)中心建設(shè)；開展職業(yè)資格鑒定工作，每年鑒定的人數(shù)不少于500人；為合作企業(yè)提供技能訓(xùn)練場所，為合作企業(yè)進(jìn)行員工崗位培訓(xùn)，為社會再就業(yè)人員的開展上崗就業(yè)培訓(xùn)，開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，各類培訓(xùn)人數(shù)每年不少于300人。同時(shí)依托實(shí)踐教學(xué)基地開展企業(yè)咨詢，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與智力支持。
要不斷拓展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能，與相關(guān)紐賓凱集團(tuán)實(shí)現(xiàn)雙贏的合作，探討生產(chǎn)經(jīng)營與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，簽署合作協(xié)議。努力使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)經(jīng)營進(jìn)入良性循環(huán)，使生產(chǎn)經(jīng)營與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到和諧，形成相互促進(jìn)的合力。逐步拓展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能，使其成為集生產(chǎn)經(jīng)營、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、員工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。
摘 要：通過對美國社區(qū)學(xué)院建校特點(diǎn)、課程設(shè)置、以及管理模式進(jìn)行簡單介紹，發(fā)現(xiàn)我國?？平逃F(xiàn)今存在的問題，通過比較兩國高等職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)美國高等職業(yè)教育實(shí)體――社區(qū)學(xué)院的發(fā)展在很多方面值得我國?？平逃M(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，并帶給我們非常多的啟示。
關(guān)鍵詞：美國高等職業(yè)教育；社區(qū)學(xué)院；專科教育
第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后重建過程中，聯(lián)邦政府頒布了一系列關(guān)于高等教育民主化的法案，認(rèn)為應(yīng)該本著教育公平的原則將高等教育提供給所有人，不論民族、性別、膚色和種族，都有接受高等教育的權(quán)利，并且呼吁政府利用稅收建立了適合地方各州、學(xué)費(fèi)低廉的社區(qū)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)教育公平。社區(qū)學(xué)院指的是設(shè)立于社區(qū)的、由地方教育行政機(jī)構(gòu)認(rèn)可并接受其督導(dǎo)的，主要為所在社區(qū)的成員提供高等教育、職業(yè)技術(shù)教育或社會性文化生活教育等方面服務(wù)的教育實(shí)體。
一、社區(qū)學(xué)院對我國專科教育的啟示
（一）立法不夠明確清晰
雖然意識到了高等職業(yè)教育的重要性，也出臺了一些相關(guān)的法律法規(guī)，但是這些法規(guī)都不夠具體化，只是一些比較籠統(tǒng)的條條框框，可操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致法律的實(shí)施困難，模棱兩可，這就為日后的問題埋下伏筆。
（二）政府投入經(jīng)費(fèi)少，?？茖W(xué)校收費(fèi)高
學(xué)校被劃分為“985”工程、“211”工程、省重點(diǎn)本科院校和普通本科院校，政府對?？平逃耐顿Y遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于普通本科教育的投入，這就不得不使?？茖W(xué)校的收費(fèi)高昂，政府對?？平逃度氩蛔?。雖然普通本科院校建造實(shí)驗(yàn)室需要花費(fèi)大量的金錢，政府加大投入無可厚非，但是建設(shè)好的?？茖W(xué)院也需要投入大量的資金，建造實(shí)訓(xùn)場所，買進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備供學(xué)生實(shí)際操作，?？平逃囵B(yǎng)的人才屬于一畢業(yè)就要上崗就業(yè)的技術(shù)型人才，沒有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不足以直接上崗就業(yè)的。政府投入不足必然會導(dǎo)致學(xué)校高收費(fèi)，專科的學(xué)生一般家庭條件較差，很多家庭貧困的學(xué)生只能望而卻步。
（三）傳統(tǒng)思想的弊端導(dǎo)致生源不足
我國自古就有“學(xué)而優(yōu)則仕”“士為四民之首”傳統(tǒng)，對于職業(yè)教育一直都存在這或多或少的偏見和鄙薄，有些高中畢業(yè)生寧愿選擇復(fù)讀一年然后上一個普通的本科院校，也不愿意去一個很好地?？茖W(xué)院學(xué)習(xí)一門技術(shù)。學(xué)生應(yīng)該按照自己的興趣、意愿和未來的職業(yè)取向來選擇，而不是被這種傳統(tǒng)思想給局限住。而我國高考后優(yōu)先錄取本科，然后在進(jìn)行?？频匿浫》绞綗o形中將這種重本輕專的偏見給制度化，這使得?？平逃床蛔?，并且生源的素質(zhì)也相對的差一些。
（四）師資隊(duì)伍的建設(shè)不夠?qū)I(yè)化
我國專科學(xué)院的教師多偏向理論化，教師講授的知識也多為理論，而實(shí)際操作的知識很少涉及，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后投入到工作當(dāng)中后很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，必須進(jìn)行二次培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，這無形中浪費(fèi)了教育資源。使得?？平逃龥]有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，只是頒發(fā)了一張結(jié)業(yè)證書給畢業(yè)生，沒有讓學(xué)生學(xué)到真正有用的可以謀生的實(shí)操技術(shù)。專科學(xué)院的教師更多的鼓勵學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)文化課的基礎(chǔ)知識，通過“專升本”考試，接受更高層次的高等教育，而忽視了職業(yè)教育的重要性。
二、如何提高我國專科教育
（一）加強(qiáng)立法的監(jiān)督
社區(qū)學(xué)院的成功在一定程度上來說與美聯(lián)邦政府出臺的一系列相關(guān)法案有很大的關(guān)系，法案的出臺不僅為高等職業(yè)教育提供一個宏觀上的指導(dǎo)，同時(shí)也對具體實(shí)施辦法做了強(qiáng)調(diào)和規(guī)定，使得法案的實(shí)施具有強(qiáng)制力和可行性。我國專科教育也應(yīng)受到立法保障，要符合我國的實(shí)際情況，一切從實(shí)際出發(fā)，以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩。創(chuàng)新出一條符合我國國情實(shí)際的法案，用以促進(jìn)我國高等職業(yè)教育。
（二）廣泛設(shè)立?？茖W(xué)院，政府加大對專科學(xué)院的投入
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部差距還相當(dāng)大，西部正處于發(fā)展階段，需要投入大量的人力物力，在發(fā)展過程中也需要一大批高級技術(shù)型人才，政府更應(yīng)加大對西部的投入力度，在西部地區(qū)成立專科院校，完善西部院校的硬件軟件設(shè)施，讓西部地區(qū)的學(xué)生在家門口就可以上得起學(xué)，上得起質(zhì)量各方面都過硬的職業(yè)學(xué)院，使得西部地區(qū)自行培養(yǎng)高級技術(shù)人才，發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)。
（三）加強(qiáng)專科院校的師資力量
我國?？圃盒５膸熧Y力量是職業(yè)教育的重要條件，良好的師資會培養(yǎng)出高精尖的人才，我國職業(yè)教育教師的招聘多看學(xué)歷少看經(jīng)歷，這就形成重理論輕實(shí)踐的后果。在今后的職業(yè)教師招聘中我們應(yīng)該將經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐更多的擺在第一位，因?yàn)槁殬I(yè)教育有其自身的特殊性和獨(dú)特性，學(xué)生畢業(yè)就面臨工作，扎實(shí)的掌握好技術(shù)應(yīng)用才是硬道理。當(dāng)然也不是忽略基礎(chǔ)知識的教授，只是更加注重實(shí)操技術(shù)的培養(yǎng)，兩者并駕齊驅(qū)，相輔相成。
（四）改變傳統(tǒng)觀念，為專科學(xué)院擴(kuò)招
傳統(tǒng)觀念根深蒂固，但不代表不可改變，讀書做官的傳統(tǒng)思想一直影響我國職業(yè)教育的發(fā)展，但是專科教育也取得過驕人的成績，有一度?？圃盒．厴I(yè)生的就業(yè)要好過本科院校的學(xué)生。事實(shí)表明，職業(yè)教育與本科教育只是兩種不同的類型，而沒有什么層次上的差別。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的高級技術(shù)人才，但是專職教育的發(fā)展?fàn)顩r一直令人擔(dān)憂，美國社區(qū)學(xué)院取得了不俗成績，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。在借鑒的同時(shí)進(jìn)行具有建設(shè)性意義的改良，使之適合我國現(xiàn)階段的國情，發(fā)展出一套適合我國專職教育發(fā)展的戰(zhàn)略，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)快速可持續(xù)的發(fā)展。
摘 要：?？平逃谴髮W(xué)教育的有效補(bǔ)充，是職業(yè)教育和高等教育的有效銜接。本文從自我教學(xué)的體會出發(fā)，分析?？平逃⑻岢隽颂嵘龑？平虒W(xué)質(zhì)量的對策。
關(guān)鍵詞：?？平逃?； 注冊； 啟發(fā)式
一、?？平逃嬖诘膯栴}
?？平逃炔煌谄胀ǜ叩缺究平逃?，又區(qū)別于一般職業(yè)教育，具有自身的教學(xué)規(guī)律。從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)專科的學(xué)生個性鮮明、活潑、有主見，有相當(dāng)一部分學(xué)生比較好學(xué)，想通過大學(xué)的教育學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識。但是，在?？频慕虒W(xué)過程中，還是發(fā)現(xiàn)存在相當(dāng)多的問題。
（一）學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)
由于受到社會環(huán)境的影響，究竟讀書是為了什么？通過讀書能得到什么？比較多的專科學(xué)生可能不是為了學(xué)習(xí)知識，而是拿到畢業(yè)證書。功利思想、社會環(huán)境的影響，不學(xué)習(xí)照樣賺錢，而且可以賺的更多，讓學(xué)生很難靜心學(xué)習(xí)。部分學(xué)生金錢攀比習(xí)以為常，而品格、知識和能力至上的價(jià)值觀念并不重要，偏離的價(jià)值觀嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
（二）課堂效果有下降趨勢
客觀上隨著近年來試點(diǎn)的?？谱匀雽W(xué)制的推廣，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)越來越低，難以聽懂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是完全放開的，普通具有錄取資格的高校完全可以在自有招生名額內(nèi)自主招生學(xué)生。開放的環(huán)境，競爭的體制本來是進(jìn)步的，但是由于現(xiàn)有教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求，使得高校普遍超常規(guī)以完成財(cái)務(wù)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)而降低入學(xué)要求，必然導(dǎo)致入學(xué)質(zhì)量大幅下降。在大學(xué)開始階段對所學(xué)基礎(chǔ)課程都沒能掌握好，以后提高的課程就更不知所措。
（三）教學(xué)壓力不斷加大
?？茖W(xué)校老師課業(yè)壓力大、課程門類多，在知識難度把握、學(xué)生的興趣愛好等方面還要不斷摸索。現(xiàn)在?？平逃蠖鄶?shù)都是年輕教師，本身就很缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能講授理論知識，與社會脫節(jié)比較嚴(yán)重，專科教師也缺乏進(jìn)修或進(jìn)入實(shí)體行業(yè)鍛煉的機(jī)會，也是造成學(xué)生不愛聽課的一個原因。
二、?？平逃膶Σ?
在時(shí)間緊、任務(wù)重和師生交流溝通少的情況下，如何在整個教學(xué)過程中不斷提高?？平逃囵B(yǎng)效果？結(jié)合自身教學(xué)體會，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面加以完善：
（一）啟發(fā)性教學(xué)
1.強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)工作，以預(yù)習(xí)帶動自習(xí)。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，通過閱讀、思考、分析，了解章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，并把不懂的疑難問題記錄下來，上課時(shí)重點(diǎn)突出，提高效率。對沒有學(xué)好的知識課前及時(shí)補(bǔ)上，再從后續(xù)內(nèi)容，知識點(diǎn)間的相關(guān)性，鼓勵學(xué)生適當(dāng)閱讀課外書籍。通過有效的預(yù)習(xí)和自習(xí)，為學(xué)習(xí)知識打下良好的基礎(chǔ)。
2.教師為輔，學(xué)生為主。教與學(xué)相互促進(jìn)，貫穿整個課堂。讓學(xué)生主動接受知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是被動接受固定程式。通過引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對比式，或是兼而有之創(chuàng)新教學(xué)。注重理論結(jié)合實(shí)際，日常生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較形象，也易理解，清楚的分析能夠大大提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)。經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系，通過學(xué)生知識反饋來檢測措施效果，并給予適當(dāng)獎勵。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，自我解答相應(yīng)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。如金融學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是經(jīng)濟(jì)類的一門基礎(chǔ)學(xué)科，金融知識在學(xué)生越來越融入生活過程中逐步得到應(yīng)用，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、社會等來展開，使學(xué)生在掌握金融基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識。在教學(xué)中的具體做法是：第一，關(guān)注現(xiàn)代金融領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新成果、新動向，如次貸危機(jī)的影響、金融生態(tài)建設(shè)等。第二，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會、生活的聯(lián)系，如作為個人如何避免通貨膨脹的影響、如何理財(cái)。
（三）應(yīng)該盡量結(jié)合實(shí)踐和案例
1.教學(xué)環(huán)節(jié)上，可在課前、課中和課后把理論教學(xué)和實(shí)踐（案例）結(jié)合起來，一般采用導(dǎo)入法，如金融學(xué)中將經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問題、實(shí)際生產(chǎn)中問題切入課堂，通過集體討論、情景體驗(yàn)，讓每個學(xué)生作為“評論員”，老師則作為訪談式或嘉賓式的主持人。
2.教學(xué)組織方式上，可采取運(yùn)用動手操作、模擬交易、觀看視頻、專題講座、實(shí)地參觀、深入調(diào)查等多種形式，將課堂和“車間”零距離接觸，可以多組織一些實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如金融學(xué)中“點(diǎn)炒實(shí)訓(xùn)”、“外匯模擬交易”、“股票模擬投資”、“衍生工具實(shí)訓(xùn)”、“手工做賬”等，邀請專家學(xué)者、企業(yè)專業(yè)人士到學(xué)校講學(xué)。
3.教學(xué)執(zhí)行中，課時(shí)安排上適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，授課中老師應(yīng)多與實(shí)踐問題結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的動手動腦能力。
4.開放式教學(xué)，師生融為一體。課后作業(yè)和考試上增加實(shí)踐性、應(yīng)用性元素，注重案例分析和考核。
［摘要］實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是理解和掌握學(xué)科知識的橋梁。在高校物理師范?？平逃校咝Ｎ锢韺?shí)驗(yàn)師肩負(fù)著重大的職責(zé)。為了更好發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，同時(shí)兼顧中小學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高校物理教師可以從培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體意識、重視實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和挖掘教學(xué)的創(chuàng)新性三個方面改進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從中體會實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，感受物理學(xué)科的魅力。
［關(guān)鍵詞］高校物理師范教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對于物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，也是掌握和理解知識的橋梁。因此，如何更好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并且發(fā)揮其作用，是物理學(xué)科的重中之重。對于高等師范院校的教師而言，一方面要向?qū)W生傳授實(shí)驗(yàn)的知識，另一方面還要教會學(xué)生如何在日后實(shí)際中靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不僅要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要密切地關(guān)注中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動態(tài)，在實(shí)際的教學(xué)中貫穿對中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，從而讓師范院校的學(xué)生真正學(xué)有所成，既能夠掌握基本物理實(shí)驗(yàn)的知識，也能夠更好地開展中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體意識
在物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作都是物理研究者所必須具備的基本才能。然而，對于高校的教師而言，要成為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)師不僅要有過硬的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，還要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主體意識。當(dāng)高校實(shí)驗(yàn)師面對的學(xué)生是師范生時(shí)，這種實(shí)驗(yàn)主體意識一方面是指讓學(xué)生在課堂中參與到實(shí)驗(yàn)中來，另一方面還包括教會學(xué)生在日后的中小學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生的主體意識。
（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主體意識
在高校物理教育中，教師首先要在具體的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的觀念，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的身份轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)者，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的原理，然后引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)相應(yīng)的步驟。這樣不僅能夠提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，也能夠讓他們在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)對原理的理解。在操作的過程中，學(xué)生可能在剛開始無法適應(yīng)設(shè)計(jì)的高要求，而且也有可能因?yàn)榭謶侄鴮?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)充滿抵觸的情緒。那么，教師應(yīng)該密切地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并且不斷地鼓勵學(xué)生勇敢地嘗試，善于開發(fā)自身的潛力。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中體會到自我主體意識的存在之時(shí)，那么教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到一個潛在的存在主體，也就是學(xué)生們即將面對的中小學(xué)學(xué)生。教師可以利用自己在整個引導(dǎo)過程中的心得和體會，跟學(xué)生們分享如何在中小學(xué)教育中引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（二） 實(shí)驗(yàn)操作的主體意識
當(dāng)學(xué)生掌握了利用實(shí)驗(yàn)原理自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之后，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在一切準(zhǔn)備就緒的情況之下，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的操作演練中體會實(shí)驗(yàn)的精髓。學(xué)生在操作的過程中可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的種種問題，從而調(diào)動了他們靈活處理問題的能力。這種即時(shí)性實(shí)驗(yàn)處理的訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)中，也有利于學(xué)生在日后的中小學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓中小學(xué)學(xué)生更好地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作中。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)師范生在觀察的基礎(chǔ)上做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力以及嚴(yán)謹(jǐn)做事的品質(zhì)，這樣才能在日后的中小學(xué)教育中立于不敗之地。
（三）實(shí)驗(yàn)反思的主體意識
對于物理實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)果往往會受到很多因素的影響，因此實(shí)驗(yàn)的反思也是物理實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。對于師范生而言，他們不僅要掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識，還需要在日后的教學(xué)過程中成為實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者。因此，他們不僅要參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，還要繼續(xù)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)反思的意識，提高實(shí)驗(yàn)反思的能力，在自主反思中更好地領(lǐng)會知識和實(shí)驗(yàn)的原理。教師在學(xué)生反思的過程中要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者和解疑者的雙重角色，既要根據(jù)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題，又要在學(xué)生難以解決問題的情況之下為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的后盾。因此，為了更好地培養(yǎng)師范生在實(shí)驗(yàn)反思中的主體意識，教師也要提高自身的質(zhì)疑能力以及實(shí)驗(yàn)解疑能力。
二、重視實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性
對于高校物理師范生而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要為他們提供一定的學(xué)科知識，同時(shí)也要為他們?nèi)蘸蟮闹行W(xué)教育提供強(qiáng)大的后盾。從整體的角度來看，教師作為知識的引導(dǎo)者和講授者應(yīng)該具備遠(yuǎn)見卓識，能夠很好地控制實(shí)驗(yàn)的發(fā)展方向，在學(xué)生發(fā)揮主體性的前提之下為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃指明道路。因此，教師應(yīng)該進(jìn)行深入的探討，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生。結(jié)合師范教育的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅滿足于結(jié)果的證明，而應(yīng)該更好地發(fā)揮它對學(xué)生的啟發(fā)作用和思維鍛煉作用。
（一）通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的邏輯思維能力
在物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)的器材以及最終的結(jié)果。相反，物理實(shí)驗(yàn)的精髓就在于如何分析整個實(shí)驗(yàn)的過程，如何在具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中抽象出一般的物理原理。這種邏輯思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕便能實(shí)現(xiàn)的事情，而是需要學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中慢慢地琢磨出其中的套路。因此，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作便不能僅僅停留在簡單的動手操作之上，而應(yīng)該有一種宏觀規(guī)劃的視角，在整個設(shè)計(jì)和操作的過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行分析。當(dāng)師范生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中培養(yǎng)了自身的邏輯思維時(shí)，他們便能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有一種更深入的理解，從而也能夠在日后的中小學(xué)教學(xué)中有條理有邏輯地引導(dǎo)中小學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)。
（二）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
對于所有的理科學(xué)科而言，學(xué)科知識的不斷質(zhì)疑和更新是這些學(xué)科的獨(dú)特魅力所在。由于科學(xué)在不斷地進(jìn)步，理科學(xué)科的知識也面臨著不斷更新的處境。然而，這種科學(xué)研究的推進(jìn)以及學(xué)科知識的更新并不是隨空而降的，而是科學(xué)研究人員在反思和質(zhì)疑的過程中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法。這種反思和質(zhì)疑的精神也不是科學(xué)研究人員所獨(dú)有的，實(shí)驗(yàn)師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中便可以利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。只有當(dāng)師范生在高校的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)了質(zhì)疑能力之時(shí)，他們才能夠在日后的中小學(xué)教育中更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的魅力。因此，教師應(yīng)該要時(shí)刻關(guān)注物理研究領(lǐng)域的動態(tài)，然后在具體的物理實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的種種問題，采用一種陌生化的視角去看待實(shí)驗(yàn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在潛移默化的質(zhì)疑和反思氛圍中培養(yǎng)物理師范生的質(zhì)疑能力。
總的來說，高校物理實(shí)驗(yàn)師要善于以一種宏觀化的視角定位教學(xué)，結(jié)合師范生的實(shí)際情況，在完善具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作之余，善于挖掘?qū)嶒?yàn)對學(xué)生思維能力的作用，從而更好地滿足學(xué)生的需求。
三、挖掘教學(xué)的創(chuàng)新性
在信息化的時(shí)代中，物理實(shí)驗(yàn)的操作不再僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，實(shí)驗(yàn)師可以利用自己的專業(yè)技能和領(lǐng)域優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性。
（一） 借助計(jì)算機(jī)拓寬實(shí)驗(yàn)的渠道
在計(jì)算機(jī)如此普及和發(fā)達(dá)的時(shí)代背景中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以引進(jìn)計(jì)算機(jī)的輔助。例如在探究“分子間的作用力”之時(shí)，除了傳統(tǒng)的運(yùn)用具體的實(shí)驗(yàn)器材開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作精美的模擬實(shí)驗(yàn)。對于學(xué)生而言，這種虛擬的實(shí)驗(yàn)過程不僅能夠做到圖文并茂，而且能夠在一種新鮮的環(huán)境中獲得一種刺激感，從而增強(qiáng)了對物理實(shí)驗(yàn)以及物理學(xué)科的興趣。結(jié)合高校師范教育的實(shí)際，利用師范生擅長于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作模擬實(shí)驗(yàn)，并且將所制作的模擬實(shí)驗(yàn)直接帶到中小學(xué)的課堂中，既能夠提高教學(xué)的效率也能夠豐富中小學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另外，如果教師具備計(jì)算機(jī)編程能力和電子技術(shù)技能，可以對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)改造，讓計(jì)算機(jī)介入真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，縮短了學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)代實(shí)際技術(shù)的距離，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
（二）打通實(shí)驗(yàn)課堂和生活實(shí)際的脈絡(luò)
任何的學(xué)科從本質(zhì)上來講都是來源于生活，而又回歸于生活。對于學(xué)生而言，抽象的物理知識總是與自己相隔一層膜，只有將抽象的知識和具體的生活相聯(lián)系，學(xué)生才能夠真正在其中體會到物理的趣味。因此，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中也要力圖打通課堂和生活的脈絡(luò)，讓學(xué)生在專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)中感受到生活的痕跡。例如在探究“斜面的機(jī)械效率”這個實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生直接從生活中取材，聯(lián)系人們往往利用滑板運(yùn)物的生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)生動有趣的物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生參與到課堂和生活的聯(lián)系中來，讓學(xué)生以小組的形式挖掘日常生活中可以轉(zhuǎn)化成物理實(shí)驗(yàn)的例子，一方面利用學(xué)生的力量拓寬實(shí)驗(yàn)的資源，另一方面提前鍛煉物理師范生的遷移能力，有利于學(xué)生在日后的中小學(xué)教育中更好地開展創(chuàng)新教育。
四、結(jié)語
綜上所述，在高校物理師范教育中，實(shí)驗(yàn)師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中肩負(fù)著重大的責(zé)任。結(jié)合物理師范教育的要求和實(shí)際，實(shí)驗(yàn)師不僅要具備過硬的實(shí)驗(yàn)知識，還要在實(shí)際的教學(xué)中兼顧中小學(xué)物理教育的特點(diǎn)，以先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓學(xué)生領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精髓，這樣才能培養(yǎng)出兼?zhèn)鋵I(yè)知識和教學(xué)才能的學(xué)生，也才能真正盡到教師的職責(zé)。
摘 要：分析了我國高校?？茖哟挝锪鞴芾韺I(yè)的辦學(xué)和學(xué)生就業(yè)情況，指出了在課程設(shè)置、教育層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)等方面存在問題，探討了如何合理設(shè)置專業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、突出專業(yè)核心競爭力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提出了具體的改進(jìn)措施和努力方向。
關(guān)鍵詞：物流；教育；課程設(shè)置；能力培養(yǎng)
1 我國高校物流管理專業(yè)及?？茖哟蔚霓k學(xué)情況
我國的物流產(chǎn)業(yè)將會隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而迅速增長，未來國內(nèi)物流人才的需求缺口很大，基于這種預(yù)期，近年來物流管理專業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在20世紀(jì)90年代，我國自主設(shè)置物流管理專業(yè)的高校僅有幾所，從2000年開始，教育部特設(shè)了物流工程和物流管理專業(yè)，截止2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國開辦物流管理專業(yè)的高校有近360所，其中開辦博士研究生層次的高校有12所，開辦學(xué)術(shù)型碩士研究生層次的高校有20多所，專、本科層次的高校各占一半左右，至于在其他專業(yè)下面把物流管理作為專業(yè)方向的高校更是數(shù)不勝數(shù)。也就是說，全國一千多所高校里，幾乎有四分之一的高校開設(shè)了物流管理專業(yè)，并且有很多高校還在申辦物流專業(yè)。
從專業(yè)發(fā)展背景來看，我國目前開辦物流管理?？平逃母咝；究梢苑譃橐韵聨最?，一是具有交通運(yùn)輸?shù)裙た菩袠I(yè)背景的高校，比如航運(yùn)、公路、鐵路、民航等?？萍案呗氃盒?，這些高校的物流管理專業(yè)大多是在交通運(yùn)輸專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；二是具有物資管理、貿(mào)易流通類專業(yè)背景的高校，比如原物資部、商業(yè)部所屬的部分高校，這些高校的物流專業(yè)基本是在原物資管理專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的；三是具有電子信息行業(yè)背景的高校，比如部分郵電類高校，這些高校更偏重于電子商務(wù)基礎(chǔ)上的物流專業(yè)教育；四是沒有任何與物流主體功能相關(guān)行業(yè)背景的高校，以市場營銷、工商管理等專業(yè)為基礎(chǔ)而開辦的。
2 物流管理專業(yè)?？粕蜆I(yè)分析
2.1 行業(yè)背景不同的高校，學(xué)生就業(yè)差異較大
正如前面分析，開辦物流管理專業(yè)的高校分為以上幾個類型，各自有不同的行業(yè)背景。反映在學(xué)生就業(yè)方面，出現(xiàn)了不同行業(yè)背景的高校學(xué)生就業(yè)差異較大的局面，比如，具有海運(yùn)或水運(yùn)行業(yè)背景的高校，在港口、貨代、船代等部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，而具有鐵路行業(yè)背景高校的畢業(yè)生，在鐵路及相關(guān)部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢。之所以出現(xiàn)以上情況，一方面是該類高校與以前的辦學(xué)部門有千絲萬縷的聯(lián)系；另一方面，該類學(xué)校的教學(xué)始終圍繞著行業(yè)背景而展開，具有明顯的行業(yè)特色，所以畢業(yè)生受本行業(yè)企業(yè)的歡迎。而沒有行業(yè)背景的高校，學(xué)生就業(yè)的單位較為繁雜，沒有明顯的比較優(yōu)勢，甚至在專業(yè)外就業(yè)。
2.2 就業(yè)數(shù)量較高，就業(yè)質(zhì)量偏低
由于物流行業(yè)發(fā)展較快，物流人才缺口較大，因此目前物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，和其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比較好，基本都可以在本行業(yè)或其他行業(yè)的相關(guān)崗位內(nèi)找到工作。但與之對應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量則較低，比如工作環(huán)境、工作報(bào)酬、勞動保護(hù)和勞動關(guān)系等方面明顯較差，之所以出現(xiàn)這種情況，除了大學(xué)生就業(yè)整體環(huán)境的影響外，和我國物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也密不可分，行業(yè)發(fā)展的低端，造成低端崗位成為吸納畢業(yè)生的主體。
2.3 學(xué)生就業(yè)具有顯著的地域差別
由于物流產(chǎn)業(yè)在不同的地域發(fā)展程度不一，產(chǎn)業(yè)規(guī)模差異較大，因此吸納畢業(yè)生的能力在地域上存在明顯差別。對不同地域的多所高校和物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，物流管理專業(yè)專科畢業(yè)生的就業(yè)明顯隨區(qū)域變化而變化：沿海港口城市對物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，而內(nèi)地需求較小；而內(nèi)地經(jīng)濟(jì)總量越大的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，經(jīng)濟(jì)總量小的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求則少。之所以出現(xiàn)以上情況，顯然是由于物流產(chǎn)業(yè)在整個社會經(jīng)濟(jì)體系中的地位和行業(yè)特點(diǎn)而造成的。
3 物流管理專業(yè)專科教育存在的問題
3.1 專業(yè)課程設(shè)置缺乏核心競爭力
由于物流的功能較多，物流產(chǎn)業(yè)本身又包含很多不同的業(yè)態(tài)，因此物流管理專業(yè)的主干學(xué)科涉及管理、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等許多方面，涉及面很寬。目前在物流管理專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置上，除具有行業(yè)背景的高校有意識地重點(diǎn)開設(shè)具有行業(yè)特色的課程以外，現(xiàn)在大多數(shù)高校物流專業(yè)的課程設(shè)置是“大雜燴”型，就是從經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)的課程里抽出與物流相關(guān)的課程組成物流專業(yè)的專業(yè)課，課程內(nèi)容與其他專業(yè)嚴(yán)重重復(fù)，缺乏反映本專業(yè)核心競爭力的課程，或者雖有該類課程，但課程內(nèi)容空泛，不夠深入，無法體現(xiàn)本專業(yè)的核心競爭能力。
3.2 課程內(nèi)容過于宏觀，微觀研究不足
目前物流管理專業(yè)的教材理論性偏強(qiáng)，基本都是一些空洞的對物流活動的“意義”、“分類”、“原則”、“特點(diǎn)”的簡單概括，類似于科普讀物，內(nèi)容過于宏觀和常識化、理論化、感性化。為數(shù)不多的反映物流管理專業(yè)核心能力的課程如《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》等課程卻需要良好的數(shù)理分析能力，而多數(shù)高校物流管理類專業(yè)學(xué)生在高中階段以文科為學(xué)習(xí)背景，識記能力偏強(qiáng)，而定量分析能力偏弱，因此該類課程的講解也很難深入。另外，涉及企業(yè)層面的具體操作流程或者運(yùn)作過程的內(nèi)容則少之又少，沒有突出企業(yè)員工層面必備能力的培養(yǎng)，對微觀的物流運(yùn)作缺乏足夠的訓(xùn)練。
3.3 重管理能力的培養(yǎng)，輕操作能力的培養(yǎng)
在高校招生規(guī)模連年擴(kuò)大的背景下，專科層次大學(xué)生的就業(yè)崗位基本上是操作層面的崗位，因此對畢業(yè)生的操作技能要求較高，而對其決策能力和執(zhí)行能力并無過高要求。在能力培養(yǎng)上，物流管理專業(yè)?？飘厴I(yè)生不僅需要具備基本的管理能力，更需要具備強(qiáng)大的技術(shù)操作能力。而目前的?？茖哟挝锪鲗I(yè)教育則偏重管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生談起理論來頭頭是道，而對物流技術(shù)與裝備等方面的內(nèi)容則明顯缺失，這與物流行業(yè)的需求狀況明顯錯位。反映到現(xiàn)實(shí)中，就出現(xiàn)以下現(xiàn)象：企業(yè)招不到適用的畢業(yè)生，而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻充斥市場。雖然多數(shù)高校設(shè)置有物流實(shí)驗(yàn)室作為模擬訓(xùn)練場所，但僅具有認(rèn)知實(shí)習(xí)的作用，與物流運(yùn)作的實(shí)際狀況差距很大。
4 采取的措施
4.1 強(qiáng)化反映本專業(yè)核心競爭能力課程的設(shè)置
任何一個專業(yè)都有其特有的核心競爭力，這個核心競爭力是該專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的主要標(biāo)志。如果一個專業(yè)沒有自己特有的知識體系和建立在該基礎(chǔ)之上的核心競爭力，那么該專業(yè)就不能稱為“?！睒I(yè)了。那么物流專業(yè)的核心競爭力是什么？物流專業(yè)是一門多重交叉學(xué)科，筆者認(rèn)為其核心競爭力是建立在技術(shù)和信息之上的運(yùn)作管理能力。沒有技術(shù)和信息支撐的物流運(yùn)作管理是沒有核心競爭力的，同樣，缺乏運(yùn)作管理能力的運(yùn)輸、配送、倉儲等活動也不是現(xiàn)代物流業(yè)的核心能力的體現(xiàn)。
對于物流管理專業(yè)課程設(shè)置，筆者建議采取“經(jīng)濟(jì)管理+信息管理+技術(shù)裝備”的“三大模塊”結(jié)構(gòu)?！凹夹g(shù)裝備”是指要讓學(xué)生掌握物流技術(shù)與準(zhǔn)備方面的基本知識和技能，能初步操作常見的物流技術(shù)裝備；“信息管理”是指要讓學(xué)生熟練掌握物流軟件的使用和維護(hù)；“經(jīng)濟(jì)管理”是指要讓學(xué)生掌握基本的定量分析和優(yōu)化管理能力。“經(jīng)濟(jì)管理”模塊目前已經(jīng)十分重視，而“技術(shù)裝備”和“信息管理”模塊是需要加強(qiáng)的部分。
4.2 圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確定專業(yè)課程設(shè)置
物流管理?？茖哟蔚霓k學(xué)主要是以為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，因此專業(yè)課程的課程不能想當(dāng)然地設(shè)置，而是一定要找準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的市場定位，一定要結(jié)合行業(yè)或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位來設(shè)置專業(yè)課程。例如沿海港口城市的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展一般都依托于當(dāng)?shù)馗劭诤秃竭\(yùn)業(yè)，因此當(dāng)?shù)氐奈锪鞴芾韺I(yè)課程設(shè)置可以側(cè)重國際物流，以此為核心開展專業(yè)教育，細(xì)化國際物流相關(guān)的知識體系，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成未來的港口、航運(yùn)方面的人才；內(nèi)地商貿(mào)業(yè)發(fā)達(dá)的城市，專業(yè)課程可以側(cè)重于配送、采購等課程，以此為核心展開專業(yè)教育，細(xì)化與配送、采購相關(guān)的知識體系，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成未來的理貨員、采購員等職業(yè)人才。
4.3 突出崗位技能和操作能力的培養(yǎng)
在大學(xué)連年擴(kuò)招的背景下，官方明確把專科教育定位“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線培養(yǎng)高級實(shí)用人才”，?？茖哟蔚漠厴I(yè)生就是面向生產(chǎn)第一線的，是操作型人才，不是執(zhí)行層次的人才，更不是決策層的人才。因此，物流管理專業(yè)專科教育除了對學(xué)生的基本知識能力的培養(yǎng)外，學(xué)生的崗位工作技能和操作能力的培養(yǎng)特別重要，必須加大這方面的培養(yǎng)力度，而不能依舊偏重于理論知識。
5 結(jié)束語
在我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀下，?？茖哟蔚奈锪鞴芾韺I(yè)教育一定要以物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為依托，以就業(yè)市場的現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向，圍繞物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合理設(shè)置專業(yè)課程，培育核心競爭能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，更要面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅要讓學(xué)生掌握基本的管理能力，更要讓學(xué)生掌握必要的技術(shù)，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。
“愛屋及烏”效應(yīng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用效果已被廣泛認(rèn)可，尤其對于專科教育教學(xué)而言，這一效應(yīng)的有效應(yīng)用將會直接促進(jìn)師生之間的關(guān)系，對教育教學(xué)起到事半功倍的效果。多數(shù)?？平處煾袊@專業(yè)課難上，學(xué)生不重視，紀(jì)律不好，成績難抓。而我認(rèn)為除了客觀因素之外，教師本身的做法是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的最直接和最重要因素。如何讓學(xué)生產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理和行動，我認(rèn)為教師至少要做到以下幾點(diǎn)。
一、努力提高自身的專業(yè)水平
現(xiàn)在的學(xué)生接觸的世界是豐富多彩的，信息量增大，評判的能力也與日俱增，雖然他們還不會用專業(yè)的語言或流暢清晰的語言來評價(jià)我們的教育教學(xué)，但在他們心里早已從我們的每一節(jié)課、每一次教育中感受到教師的專業(yè)能力和水平，甚至能感受到我們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步。因此教師不能小看了這些在我們眼中還很稚嫩的學(xué)生，要認(rèn)真細(xì)致地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，充分安排、利用好每一分鐘，充分有效地抓住每一次教育的契機(jī)，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都能快樂地收獲他們應(yīng)得的知識與能力。當(dāng)學(xué)生的知識豐富了，能力提高了，他們對教師的認(rèn)可度也會堅(jiān)定，也會提升，自然地就會崇拜教師，喜愛教師，達(dá)到“愛屋及烏”的教育教學(xué)效果。
二、善于反思積累經(jīng)驗(yàn)
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”再高的能手在教育教學(xué)中總會有成功之處與遺憾之處，一名教師從平凡到成功除了積極探索與實(shí)踐外，善于反思是成長的必要因素。對于?？平處焷碚f，每名教師都要面對不同班級、不同程度的學(xué)生，每個學(xué)生都是一個個性鮮明的個體，因此也使我們的教育方式產(chǎn)生了N種形式。哪類學(xué)生適合哪種教育方式，哪種教育形式最有效，學(xué)生最能接受，這些都需要教師做個有心人，在每次的實(shí)踐之后及時(shí)反思總結(jié)，可以是筆頭的也可以用頭腦，但要及時(shí)并最終有所積累，長久地堅(jiān)持下來才能練就一副“搭一眼就知道這孩子應(yīng)該怎樣教育”的功夫。當(dāng)我們的教育方式能讓學(xué)生心悅誠服地接受，學(xué)生所反饋給我們的就會是“愛屋及烏”的教育效果。
三、積極開展有效評價(jià)
在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了評價(jià)的作用，也作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教育教學(xué)中去實(shí)施。但誠實(shí)地講，除公開課、展示課之外，有多少?？平處熢谧约赫n堂上注重評價(jià)的作用并有效地開展各種評價(jià)了呢？有很多教師問我為什么學(xué)生都喜歡上我的英語課，即使他是一名英語學(xué)困生？我的答案很簡單，就是評價(jià)。在每節(jié)課的課堂上我都會注重評價(jià)，從個體評價(jià)到小組評價(jià)到整體評價(jià)，從口頭評價(jià)到積分評價(jià)到實(shí)物獎勵，多種方式相結(jié)合，讓每個學(xué)生都能在不同的評價(jià)方式中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，肯定自己的重要性，當(dāng)他覺得自己在你的課堂上是如此被重視之后，怎能不喜歡上你的課。同時(shí)教師要注意評價(jià)的真誠性，如果我們能像對待自己孩子那樣真誠地，發(fā)自肺腑地去正面評價(jià)學(xué)生的對與錯，學(xué)生絕對會用同樣的真誠和愛去對待我們，再一次達(dá)到“愛屋及烏”的教育效果。
總之，專科課雖然在學(xué)校的整體教育教學(xué)中不是最重要的一部分，雖然多數(shù)家長都不重視專科教學(xué)，但我們要牢記：恰恰是?？平逃虒W(xué)拓寬了學(xué)生的知識面、豐富了學(xué)生的頭腦、培養(yǎng)了學(xué)生的多元智能，這些是學(xué)生現(xiàn)在成長、未來成功的必要基石，我們多做一分，學(xué)生就多得十分，也將會受益百分，所以讓我們所有的專科教師勤思考、多實(shí)踐，讓“愛屋”說在專科教育教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。
（作者單位 吉林省磐石市牛心中心校）
摘要：《分析化學(xué)》是高等學(xué)?；瘜W(xué)、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一。針對該課程授課學(xué)時(shí)有限和專科學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段三個方面提出了教學(xué)實(shí)踐中的體會和建議。
關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)研究
《分析化學(xué)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，它在數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)等基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起著融會貫通的作用，是一切化學(xué)基礎(chǔ)研究和工業(yè)生產(chǎn)過程中不可缺少的部分。根據(jù)教育部關(guān)于高等理科面向21世紀(jì)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的精神，我校嘗試在無機(jī)非金屬和有機(jī)高分子等專業(yè)（?？疲╅_設(shè)該門課程，該學(xué)科除了教給學(xué)生基本的分析化學(xué)原理和方法，也培養(yǎng)學(xué)生從事理論研究和實(shí)際工作的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、精練細(xì)致的實(shí)驗(yàn)技能。然而，一方面，授課學(xué)時(shí)有限，若重點(diǎn)不夠突出則在短時(shí)間內(nèi)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，?？茖W(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)相對薄弱，該課程的綜合性很強(qiáng)、計(jì)算量大、涉及面廣，學(xué)生普遍感到這門課程學(xué)習(xí)起來較為吃力。針對這一普遍現(xiàn)象，筆者對分析化學(xué)中化學(xué)分析這部分內(nèi)容在?？普n程中開展教學(xué)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出一些體會和建議。
一、教學(xué)內(nèi)容方面
1.精簡內(nèi)容。在我校制訂的教學(xué)計(jì)劃中，《分析化學(xué)》（采用高等教育出版社，武漢大學(xué)主編（第五版））在材料工程技術(shù)專業(yè)（?？疲┗A(chǔ)課程的理論授課學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)。在有限的授課學(xué)時(shí)內(nèi)，為了既讓學(xué)生初步了解工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)室研究中分析化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，又能領(lǐng)會該課程核心內(nèi)容――“四大滴定分析”，我們對該課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木??！熬笔潜局⒎治龌瘜W(xué)基本素質(zhì)以及為其他相關(guān)學(xué)科奠定基礎(chǔ)原則開展的，著重精講“分析試樣的采集與制備”、“分析化學(xué)中的誤差與數(shù)據(jù)處理”、“酸堿滴定法”等內(nèi)容?！昂啞笔轻槍？茖W(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成以及對理論知識接受能力有限等特點(diǎn)，精簡數(shù)學(xué)計(jì)算相對復(fù)雜或涉及概念在學(xué)生專業(yè)之外的內(nèi)容。
2.突出重點(diǎn)。在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)，突出重點(diǎn)能夠事半功倍。課程內(nèi)容分為主講與略講兩部分。由于分析化學(xué)是一門與實(shí)驗(yàn)操作緊密結(jié)合的課程，主講內(nèi)容放在分析試樣的采集與制備、分析化學(xué)中的誤差與數(shù)據(jù)處理、四大滴定分析方法。主講內(nèi)容的教學(xué)要求精、深，突出基本概念與共性規(guī)律。通過主講內(nèi)容的教學(xué)，要求學(xué)生掌握誤差在分析化學(xué)中的重要意義，以及酸堿滴定法，會用基礎(chǔ)理論知識解決實(shí)際問題。略講內(nèi)容，如分析化學(xué)中的質(zhì)量保證與質(zhì)量控制、氧化還原滴定、沉淀滴定等，只要求學(xué)生有一般了解，而且可以因?qū)I(yè)、因人而異?？紤]到?？茖W(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，將復(fù)雜體系如酸堿滴定中的多元酸和混合酸滴定及相關(guān)計(jì)算省略或簡單介紹，可通過自學(xué)結(jié)合教師課外輔導(dǎo)的辦法進(jìn)行。
3.緊跟前沿。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，要求學(xué)生掌握的知識和信息也要不斷更新，現(xiàn)代分析化學(xué)的任務(wù)已經(jīng)由單純提供分析數(shù)據(jù)，發(fā)展到操作先進(jìn)的儀器設(shè)備提供更加全面的信息和知識，以解決其他學(xué)科提出的新任務(wù)。例如，檢測卷煙中焦油的有害成分、醫(yī)學(xué)鑒定中DNA的檢測、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘余量的檢測都離不開先進(jìn)的分析儀器。這些新技術(shù)、新設(shè)備、新成果在相關(guān)章節(jié)的補(bǔ)充講解，非常有利于拓寬學(xué)生的知識視野，同時(shí)也會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，要有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)方法方面
1.趣味教學(xué)。由于《分析化學(xué)》課程知識點(diǎn)多、概念多、公式多、判別式多、計(jì)算多，課堂教授內(nèi)容較為枯燥，對于高中基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)的專科學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來也較為吃力，所以就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差時(shí)，引入“7?23”甬溫線特別重大鐵路事故；在講授絡(luò)合滴定的應(yīng)用時(shí)，增加牛奶鈣含量測定、自來水硬度的測定等現(xiàn)實(shí)生活問題。另一方面，將易操作并且有代表性的實(shí)驗(yàn)用于課堂教學(xué)也是一種非常好的教學(xué)方法。例如：酸堿滴定反應(yīng)中指示劑終點(diǎn)變色。把生活中的常見事例引入教學(xué)過程中，增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。
2.換位教學(xué)?！斗治龌瘜W(xué)》課程是為學(xué)生傳授分析化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《分析化學(xué)》通常是以“滿堂灌”的教學(xué)形式進(jìn)行的。換位教學(xué)的方式可分為：（1）設(shè)置問題，一般是授課教師有目的提前或隨堂提出一個小型專題。（2）學(xué)生討論并發(fā)言，要求學(xué)生用已學(xué)過的知識總結(jié)或提出解決問題的思路。（3）教師總結(jié)，依據(jù)討論的結(jié)果，老師進(jìn)行現(xiàn)場歸納總結(jié)。這一方法的特點(diǎn)是要求學(xué)生能把學(xué)過的知識用語言表達(dá)出來，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加深和鞏固對重要知識點(diǎn)和復(fù)雜概念的理解。如：在講第4～7章后，我就專門抽出一節(jié)課，把這四章的要點(diǎn)一一對應(yīng)寫在黑板上，“四大滴定反應(yīng)原理―滴定指示劑及指示劑原理―滴定突越的意義―滴定反應(yīng)的影響因素”等，讓學(xué)生選擇任何一個環(huán)節(jié)站在講臺上總結(jié)異同點(diǎn)并舉出相應(yīng)的實(shí)例。要求：講解時(shí)用自己的語言表達(dá)；下面同學(xué)提出的問題要給予回答。在講到“指示劑變色原理”時(shí)，有位同學(xué)提出下列問題，“同樣是酸堿滴定，酚酞和甲基橙都可以作為指示劑，它們有什么不同呢？什么情況用酚酞作為指示劑？什么情況用甲基橙作為指示劑？”學(xué)生們積極討論，氣氛活躍。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，許多學(xué)生從開始的被點(diǎn)名上臺發(fā)言變?yōu)楹髞碇鲃右蟀l(fā)言，這一過程不僅加深了他們對知識點(diǎn)的理解，而且大大增加了他們在公眾場合發(fā)言的自信和勇氣。
三、教學(xué)手段方面
《分析化學(xué)》課程內(nèi)容知識點(diǎn)多、公式和計(jì)算題多，在教學(xué)過程中可以將多媒體技術(shù)與板書教學(xué)相結(jié)合。多媒體對教學(xué)的重要貢獻(xiàn)是把文本、圖形、視頻、動畫、聲音等運(yùn)載信息直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，表達(dá)出課堂空間無法展現(xiàn)的效果，吸引學(xué)生的注意力。對于初涉該課程的學(xué)生而言，由于對分析化學(xué)意義、任務(wù)和作用認(rèn)識不夠，分析化學(xué)操作過程及儀器設(shè)備缺乏必要的感性認(rèn)識，所以不易講清操作過程機(jī)理、復(fù)雜原理等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到阻礙。引入多媒體教學(xué)后，可以形象逼真地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容形象化，獲得意想不到的教學(xué)效果。另一方面，考慮到?？茖W(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，在講授公式運(yùn)用和計(jì)算時(shí)，應(yīng)多采用板書教學(xué)，給予學(xué)生充分的時(shí)間消化知識、理解概念，同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的靈活性。
在探索《分析化學(xué)》基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，我們總結(jié)出對于專科學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等三個方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锸欠浅１匾?。另外，考慮到《分析化學(xué)》這門課程是所有化學(xué)課程的基礎(chǔ)，涉及大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在理論教學(xué)之外，適當(dāng)開展進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，是大有裨益的，建議學(xué)校給予關(guān)注。
摘要：英國口腔護(hù)理教育比我國起步早，有獨(dú)立的人才培養(yǎng)體系、獨(dú)立的資格認(rèn)證體系和健全的法律法規(guī)。口腔護(hù)理?？平逃谖覈岩鸷芏噌t(yī)學(xué)院校的重視，但目前仍缺乏與國際接軌的中國化口腔護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系、資格認(rèn)證體系和課程體系。英國口腔護(hù)理教育現(xiàn)狀研究對我過口腔護(hù)理專業(yè)發(fā)展具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：口腔護(hù)理專業(yè)；英國；啟示
一、英國與中國口腔護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)狀
無論是國內(nèi)還是國外，口腔護(hù)理專業(yè)都是一門新興的專業(yè)學(xué)科，正在逐漸發(fā)展成熟。英國的口腔護(hù)理專業(yè)比我國起步早，發(fā)展快，體質(zhì)健全，我國的口腔護(hù)理專業(yè)正處于快速發(fā)展之中。在全國衛(wèi)生職業(yè)教育（中、高職）衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材中，護(hù)理專業(yè)劃定了“口腔護(hù)理”和“重癥監(jiān)護(hù)”兩個專業(yè)護(hù)理方向，這是我國護(hù)理行業(yè)由大護(hù)理轉(zhuǎn)向?qū)？谱o(hù)理的一個標(biāo)志性的劃分，標(biāo)志著我國護(hù)理理念的轉(zhuǎn)變和更新以及護(hù)理方向國際化進(jìn)程的加快。[1]但是，到目前為止，我國尚無獨(dú)立的口腔護(hù)理培養(yǎng)體系，沒有獨(dú)立的資格認(rèn)證體系，該專業(yè)通常會以護(hù)理專業(yè)（口腔護(hù)理方向）的形式出現(xiàn)。
二、口腔護(hù)理專科教育的必要性
口腔醫(yī)學(xué)“四手操作”發(fā)展迅速，具有高質(zhì)量、高效率、保護(hù)醫(yī)護(hù)勞動力的優(yōu)點(diǎn)。而口腔護(hù)理人員與其他科室的護(hù)理人員相比有其顯著的專業(yè)特點(diǎn)?？谇患不嘉挥陬^頸、頜面及口腔內(nèi)，其鄰近解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頜面部損傷及口腔疾患易致呼吸道阻塞，導(dǎo)致窒息，危及病人生命?？谇婚T診診療工作需借助多種設(shè)備、器械，使用不同種類的修復(fù)材料以及消毒物品，口腔治療時(shí)所需的衛(wèi)生耗材品種繁多，性質(zhì)各異，大小不一，使用的儀器、材料件小但價(jià)格高，需要特殊和常規(guī)保養(yǎng)。因此，護(hù)士除需掌握普通的基礎(chǔ)護(hù)理知識及技能以外，還需掌握口腔?？苹A(chǔ)理論及口腔?？谱o(hù)理技能。[2]目前，口腔護(hù)理工作人員多為普通護(hù)理學(xué)畢業(yè)生，上崗前需進(jìn)行較長時(shí)間的培訓(xùn)，且需在以后的工作中邊做邊學(xué)，才能勝任口腔護(hù)理的工作。因此，對口腔科護(hù)士進(jìn)行專科教育顯得十分重要。
三、英國口腔護(hù)理專業(yè)的發(fā)展
以前，在英國從事口腔護(hù)理工作的人員不需要有該專業(yè)相應(yīng)的學(xué)歷。在英國，口腔科醫(yī)生大多是男性，而口腔科診室都是獨(dú)立的房間，當(dāng)男醫(yī)生給女病人看病時(shí)，需要口腔科護(hù)士這樣一個角色存在來避免某些糾紛的出現(xiàn)。從20世紀(jì)30年代開始，從事口腔護(hù)理的工作人員需要進(jìn)行正規(guī)的培訓(xùn)。自2008年起，所有從事口腔護(hù)理的工作人員都必須在英國口腔協(xié)會（General Dental Council）注冊，并接受英國口腔實(shí)踐范圍（GDC's scope of practice）法規(guī)的約束。
四、英國口腔護(hù)理培養(yǎng)模式
在英國，口腔護(hù)理專業(yè)與護(hù)理學(xué)專業(yè)是完全分開的，但它們的培養(yǎng)模式有一個共同點(diǎn)，就是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，每一學(xué)期都有臨床實(shí)習(xí)的課程，理論課與臨床實(shí)踐課課時(shí)比例為1∶1。課堂教學(xué)形式靈活，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)生在校學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論和操作之后，進(jìn)入到臨床實(shí)踐環(huán)境中，將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于臨床實(shí)踐，并在臨床實(shí)踐中強(qiáng)化、熟練和提高。很大一部分口腔臨床實(shí)踐技能的考核也是在臨床工作環(huán)境中進(jìn)行。負(fù)責(zé)技能考核的教師會在相應(yīng)的時(shí)間到各個學(xué)生實(shí)習(xí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能考核。實(shí)踐技能考核是以真實(shí)的工作環(huán)境為背景，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，看學(xué)生能否靈活地將自己所學(xué)的知識正確地應(yīng)用到臨床實(shí)踐過程中。在此過程中，學(xué)生、教師、衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)皆有受益。學(xué)生可在臨床實(shí)踐過程中將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，逐漸熟識口腔科所使用的各種儀器設(shè)備、器械、材料和藥物，能夠很好地配合臨床醫(yī)生進(jìn)行各種口腔治療，逐漸達(dá)到該崗位對口腔護(hù)士的要求。教師到醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能考核，可以及時(shí)地獲知臨床上所使用的新的知識、技能、器械和材料，等等。教師可將臨床上新的發(fā)展應(yīng)用于對教學(xué)活動的指導(dǎo)，可做到教學(xué)活動與臨床實(shí)踐無縫對接，人才培養(yǎng)規(guī)格符合臨床需要。醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，減少了經(jīng)濟(jì)支出。
五、英國口腔科工作人員團(tuán)隊(duì)
英國口腔工作人員團(tuán)隊(duì)由口腔醫(yī)生（Dentist）、口腔護(hù)士（Dental Nurse）、正畸治療師（Orthodontic Therapist）、口腔衛(wèi)生士（Dental Hygienist）、口腔治療師（Dental Therapist）、口腔技師（Dental Technician）和臨床口腔技師（Clinical Dental Technician）組成。GDC對每一類口腔工作者的實(shí)踐范圍都有明確的規(guī)定，各類口腔工作者分工明確。操作者的實(shí)踐范圍（Scope of Practice）（2013年9月30日版）列出了每一類口腔工作者應(yīng)該具有的知識和技能。[4]這不僅僅是一系列需要完成的任務(wù)。在從業(yè)的過程中，由于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的改變和個人的繼續(xù)教育和發(fā)展，口腔工作者的實(shí)踐范圍會發(fā)生改變。該文件也描述了口腔工作者在注冊之后可以發(fā)展以拓寬其實(shí)踐范圍的額外技能（additional skills）?？谇还ぷ髡呖梢酝ㄟ^發(fā)展自身的額外技能（additional skills）來拓寬其實(shí)踐范圍，也可以通過選擇更專業(yè)的實(shí)踐來深入學(xué)習(xí)?？祁I(lǐng)域的知識。
為了能夠進(jìn)行額外技能（additional skills）操作，口腔工作者需要接受進(jìn)一步的培訓(xùn)。某些復(fù)雜的技能，應(yīng)該接受有審批資格的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的培訓(xùn)并通過相應(yīng)的考核。
如果口腔工作者想要進(jìn)行實(shí)踐范圍所列出的基本實(shí)踐，就需要獲得允許注冊的相應(yīng)資格。
英國比較注重急救，對口腔工作者也有明確的要求。文件中指出：請注意，患者不管是不是在接受治療，他都有可能在任何時(shí)間任何情況下發(fā)生突發(fā)事件。因此，所有注冊者都應(yīng)該接受處理醫(yī)療突發(fā)事件的培訓(xùn)并且能夠進(jìn)行心肺復(fù)蘇。
所有的口腔工作者必須遵循相同的工作標(biāo)準(zhǔn)（Standards for the Dental Team）：①將患者的利益放在第一位；②與患者進(jìn)行有效的溝通；③獲得患者有效的知情同意；④有清楚有效的投訴程序；⑤與同事為了患者的利益團(tuán)結(jié)協(xié)作；⑥保持、發(fā)展你的專業(yè)知識和技能，并在你的專業(yè)知識和技能范圍內(nèi)工作；⑦當(dāng)患者處于危急狀況時(shí)，增加對患者的關(guān)注。⑧確保你的個人行為能使患者獲得對你及治療過程的信任。[3]
六、口腔科護(hù)士的實(shí)踐范圍[4]
該文件對口腔護(hù)士的實(shí)踐范圍有明確的規(guī)定。口腔護(hù)士為其他注冊的口腔工作者提供臨床的和其他的協(xié)助?？谇蛔o(hù)士基本的實(shí)踐范疇有：①準(zhǔn)備和維護(hù)診療的環(huán)境，包括設(shè)備。②執(zhí)行感染控制程序，以預(yù)防診室或?qū)嶒?yàn)室發(fā)生物理的、化學(xué)的和微生物的污染。③在其他口腔工作者進(jìn)行口腔檢查之后，記錄口腔組織檢查狀況，并在牙科圖表中記錄牙齒狀況。④準(zhǔn)備、調(diào)配和傳遞牙科材料。⑤在治療的過程中為操作者提供椅旁協(xié)助。⑥保持完整、準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)的患者資料記錄。⑦為牙科X線片拍攝做好設(shè)備、材料和患者的準(zhǔn)備。⑧洗牙科X線片。⑨觀察、幫助和安撫患者。⑩給患者中肯的建議。如果出現(xiàn)醫(yī)療突發(fā)事件時(shí)，給患者和他的同伴提供幫助。將患者向?yàn)槠渌】祵I(yè)人士做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)診。
口腔科護(hù)士在職業(yè)生涯中可以繼續(xù)發(fā)展的額外技能（additional skills）包括：①在口腔健康教育和口腔健康促進(jìn)方面的進(jìn)一步的技能；②為在治療過程中接受藥物鎮(zhèn)靜法治療的病人提供幫助；③當(dāng)具有特殊需要的患者在接受治療的時(shí)候，提供幫助的更高技能；④當(dāng)有患者接受正畸治療時(shí)，提供更高技能的幫助；⑤拍攝口內(nèi)和口外照片；⑥灌注和修整研究模型；⑦進(jìn)行比色；⑧描記頭顱側(cè)位相。
執(zhí)行其他口腔工作者開出的處方時(shí)或者在其他口腔工作者的指導(dǎo)下可進(jìn)行操作的額外技能（additional skills）：①拍牙科X線片；②放置橡皮障；③測量和記錄菌斑指數(shù)；④在口腔科醫(yī)生檢查過傷口后為患者拆線；⑤制作咬合堤和個別托盤；⑥修整可摘矯治器的丙烯酸塑料組件；⑦遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑，使用局部麻醉劑；⑧遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑，制作口腔保護(hù)器和漂白托盤；⑨遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑，制作壓膜式保持器；⑩根據(jù)口腔醫(yī)生或口腔臨床技師開出的處方，取印模（在適當(dāng)?shù)那闆r下）。
口腔科護(hù)士可以遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑或者在結(jié)構(gòu)化口腔保健項(xiàng)目的指導(dǎo)下使用氟保護(hù)漆。
GDC明確規(guī)定，口腔科護(hù)士不可以診斷疾病，不能制定治療計(jì)劃。所有的其他技能將由一個或多個其他口腔工作人員完成。
任何一位口腔工作者超出了職責(zé)的范圍，都將會在GDC網(wǎng)站上進(jìn)行公布，并把他從GDC刪除，不允許其再注冊，甚至需要接受法院的審判。
七、啟示
1.口腔護(hù)理?？频奶攸c(diǎn)要求，口腔護(hù)理人員即要有一定的護(hù)理學(xué)知識和操作技能，也要具備口腔醫(yī)學(xué)基本知識和臨床實(shí)踐操作技能。因此，建立與國際接軌的中國化的口腔護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系、資格認(rèn)證體系和課程體系是非常必要的。
2.職業(yè)教育要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，做到產(chǎn)教對接，使得人才培養(yǎng)規(guī)格符合行業(yè)企業(yè)要求。
3.英國GDC對口腔工作人員的管理對我國口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)工作人員的管理有一定的借鑒意義。目前，隨著口腔醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，我國口腔護(hù)理的發(fā)展也相當(dāng)迅速。但是國內(nèi)尚無統(tǒng)一的規(guī)范。對口腔工作人員進(jìn)行制度化和規(guī)范化管理，可明確職責(zé)范圍，提高工作效率，提高服務(wù)質(zhì)量。
摘 要：醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整與社會衛(wèi)生需求的變化，給?？茖哟蔚尼t(yī)學(xué)教育帶來了前所未有的發(fā)展空間。理順醫(yī)學(xué)高等專科教育與高級衛(wèi)生職業(yè)教育的關(guān)系，明確醫(yī)學(xué)高等?？平逃陌l(fā)展定位，是決定醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校辦學(xué)方向和實(shí)現(xiàn)學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育；職業(yè)教育；高職高專；學(xué)校發(fā)展定位
我國的醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育可分為普通高等教育（博士、碩士研究生教育，本科教育）、高職高專教育（專科教育）、中等職業(yè)教育（中專教育）幾個層次。此外還有成人教育、電視大學(xué)和自學(xué)考試教育等。十多年前，湖南省每個地市均有一所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校。十多年來，隨著衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展，這些中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)?；虿⑷氡究圃盒＃ㄈ鐝埣医?、郴州、永州），或組建成職業(yè)技術(shù)學(xué)院（如常德、株洲、湘潭、岳陽），或升格為專科學(xué)校（如懷化、邵陽、益陽），僅婁底市衛(wèi)生學(xué)校保留至今。在管理關(guān)系上，湖南省教育廳將醫(yī)學(xué)本科教育和醫(yī)學(xué)高等專科教育歸口高教處管理，將高等衛(wèi)生職業(yè)教育歸口職成處管理。筆者所在的邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校是由中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校獨(dú)立升格而來的。由于工作需要，筆者一直在思考和探索如下問題：醫(yī)學(xué)高等?？平逃绾卧卺t(yī)學(xué)本科教育和高等衛(wèi)生職業(yè)教育的夾縫中求生存、求發(fā)展？醫(yī)學(xué)高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)教育有何異同？醫(yī)學(xué)高等?？平逃l(fā)展如何定位？幾年的探索與實(shí)踐，筆者有了些許認(rèn)識。
一、關(guān)于醫(yī)學(xué)高等專科教育的發(fā)展
醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是與國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，特別是衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展緊密相連的。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，中等衛(wèi)生職業(yè)教育已不能適應(yīng)人民群眾日益增長的衛(wèi)生保健需求而逐漸萎縮，電視大學(xué)和自學(xué)考試因其醫(yī)學(xué)教育的特殊性而受到嚴(yán)格限制，普通醫(yī)學(xué)高等教育屬于精英教育，難以滿足現(xiàn)階段區(qū)域衛(wèi)生改革、基層社區(qū)尤其是農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展需求，這就給醫(yī)學(xué)高等專科教育帶來了前所未有的發(fā)展空間和廣闊前景。
1.醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革為醫(yī)學(xué)高等?？平逃卣沽藦V闊空間
目前我國醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍狀況不盡如人意。從數(shù)量上來講，改革開放三十多年來，總數(shù)雖然明顯增加，但質(zhì)量不高，甚至無證行醫(yī)在農(nóng)村隨處可見；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上來講，恢復(fù)高考以來，全國高等、中等醫(yī)學(xué)院校為衛(wèi)生系統(tǒng)輸送了約550萬名醫(yī)藥衛(wèi)生類畢業(yè)生，其中本科及以上學(xué)歷的只占約20%，大專及以下學(xué)歷的占80%，目前我國衛(wèi)生技術(shù)人員仍以大專、中專學(xué)歷為主；從人力資源分布來看，衛(wèi)生技術(shù)人員主要集中在城市大醫(yī)院，大中城市因經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，衛(wèi)生人力資源相對過剩，農(nóng)村與老少邊窮地區(qū)缺醫(yī)少藥現(xiàn)象則十分嚴(yán)重；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布上來看，大專以上高學(xué)歷人員主要集中在大中城市，農(nóng)村及老少邊窮地區(qū)基本都是中專學(xué)歷以下人員，甚至有大量未經(jīng)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的人員從事衛(wèi)生技術(shù)工作，從而使衛(wèi)生隊(duì)伍總體素質(zhì)偏低，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人民不斷增長的醫(yī)療衛(wèi)生需求。根據(jù)國家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃：到2015年底，全國每千人口擁有衛(wèi)生技術(shù)人員要達(dá)到3.64人，執(zhí)業(yè)醫(yī)師1.26人，執(zhí)業(yè)護(hù)士1.26人，全國90%以上的醫(yī)生要達(dá)到大專以上學(xué)歷。國家《關(guān)于農(nóng)村衛(wèi)生改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出：3至5年內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生達(dá)不到執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的要轉(zhuǎn)崗分流；對衛(wèi)生技術(shù)崗位上的非衛(wèi)生技術(shù)人員要有計(jì)劃地清退；新進(jìn)入鄉(xiāng)村衛(wèi)生院的人員至少必須具備執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格。這一系列硬性規(guī)定的出臺，為醫(yī)學(xué)高等?？平逃峁┝藦V闊的發(fā)展空間和發(fā)展前景。
2.新農(nóng)村合作醫(yī)療體系的建立需要大力發(fā)展醫(yī)學(xué)高等?？平逃齺碇?
醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，新農(nóng)村合作醫(yī)療體系的建立，就是要“用比較低廉的費(fèi)用提供比較優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，努力滿足廣大人民群眾基本醫(yī)療服務(wù)的需要”，讓國民人人享有初級衛(wèi)生保健和基本醫(yī)療服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須建立與之相適應(yīng)的新型衛(wèi)生體系，實(shí)施衛(wèi)生行業(yè)人才準(zhǔn)入制度，配備數(shù)量足夠的衛(wèi)生技術(shù)人才并保證人才質(zhì)量。這就為醫(yī)學(xué)高等?？平逃峁┝私^好的發(fā)展機(jī)遇，為廣大醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場。
3.經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展和人們對更高水平醫(yī)療衛(wèi)生的需求，將加速醫(yī)學(xué)高等專科教育的升格或萎縮
經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們衛(wèi)生需求的不斷增長，給醫(yī)學(xué)高等專科教育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，中等衛(wèi)生職業(yè)教育不斷萎縮，醫(yī)學(xué)高等?？平逃粩喟l(fā)展壯大。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展和人們對更高水平醫(yī)療衛(wèi)生保健的需求，醫(yī)學(xué)高等?？平逃謱⑼瓿伤臍v史使命。因此，辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、生源充足、畢業(yè)生就業(yè)率高的學(xué)校將升格為本科院校，培養(yǎng)更高層次的醫(yī)衛(wèi)類人才；辦學(xué)條件差、教學(xué)質(zhì)量低、生源不足、畢業(yè)生就業(yè)難的學(xué)校勢必萎縮淘汰。教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出，“醫(yī)學(xué)類專業(yè)以修業(yè)年限五年制為主體，現(xiàn)階段適量保留三年制。根據(jù)人民群眾不斷增長的衛(wèi)生服務(wù)需求，逐步提高醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)層次。”由此可見，屬于三年制的醫(yī)學(xué)高等?？平逃湟?guī)模今后將會受到限制。
二、醫(yī)學(xué)高等專科教育與高級衛(wèi)生職業(yè)教育的異同
教育部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局《關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育的若干意見》中指出：“高等學(xué)校?？茖哟吾t(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)分為三類，即：醫(yī)學(xué)類、相關(guān)醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)。醫(yī)學(xué)類專業(yè)以培養(yǎng)面向農(nóng)村、社區(qū)醫(yī)院的助理職業(yè)醫(yī)師為主要目標(biāo)，主要由醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和普通本科醫(yī)學(xué)院校舉辦。相關(guān)醫(yī)學(xué)類及藥學(xué)類專業(yè)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)輔助醫(yī)療和藥學(xué)專門人才為主，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，歸入職業(yè)教育范疇，由高等職業(yè)學(xué)校主辦，學(xué)生畢業(yè)后主要從事縣及縣以下農(nóng)村等基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作，或醫(yī)藥院校、醫(yī)學(xué)科研及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的技術(shù)輔助工作。這類人才的主要作用是將已經(jīng)成熟的技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)。”由此可見，醫(yī)學(xué)高等?？平逃c高級衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育是有共同之處又有所差別的。共同之處是在生源與培養(yǎng)目標(biāo)上基本一致：生源均是高中起點(diǎn)；人才類型是應(yīng)用型人才；人才層次是大專層次的高級專門技術(shù)人才；工作場合是社區(qū)、縣、鄉(xiāng)村等衛(wèi)生工作崗位；工作內(nèi)涵是運(yùn)用成熟的醫(yī)藥、預(yù)防、保健等技術(shù)為廣大人民群眾服務(wù)。不同之處是醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的辦學(xué)條件和要求低于醫(yī)學(xué)本科院校，而高于高級職業(yè)技術(shù)學(xué)院。從國家教育部、衛(wèi)生部政策規(guī)定所允許開辦的專業(yè)看，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？梢蚤_設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，如臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)，也可開設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等，而高級衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅限于開設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)。因此，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？砷_設(shè)的專業(yè)較多，發(fā)展空間相對較大，并可通過專升本與本科院校形成對接。
三、醫(yī)學(xué)高等?？平逃陌l(fā)展定位
從我國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展歷史來看，醫(yī)學(xué)高等?？平逃苫径ㄎ挥诰⒔逃?。但教育發(fā)展歷史較短，學(xué)術(shù)地位較低，專業(yè)類別不完備。從現(xiàn)階段基本國情看，醫(yī)學(xué)高等?？平逃跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，必須面向農(nóng)村基層，服務(wù)社區(qū)；必須在本科教育和高等職業(yè)教育的夾縫中找準(zhǔn)位置，拓展生存空間；處于醫(yī)療衛(wèi)生、預(yù)防保健人才鏈的中間環(huán)節(jié)，既不能辦成本科教育的“壓縮版”，也不能與高等職業(yè)教育雷同，而要辦出自己的鮮明特色。如果只看到學(xué)生的市場需求，而看不到深層次的教育規(guī)律要求和學(xué)校間的強(qiáng)烈競爭，學(xué)?？赡軙S波逐流，形不成明確發(fā)展定位、發(fā)展方向和辦學(xué)特色。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位
在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)定位中，確定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)十分重要。培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它限定了所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，對教與學(xué)雙方具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了經(jīng)過在校醫(yī)學(xué)教育后，所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：具備系統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)，掌握醫(yī)學(xué)倫理學(xué)原則，具備與病人的交流溝通能力，養(yǎng)成繼續(xù)教育的習(xí)慣；掌握醫(yī)學(xué)基本理論、方法和技能；掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，包括影響健康的經(jīng)濟(jì)、心理、社會、文化等非生物因素知識，具有使用醫(yī)學(xué)信息的能力，了解衛(wèi)生法規(guī)和衛(wèi)生保健服務(wù)體系。如此的培養(yǎng)目標(biāo)才能培養(yǎng)社區(qū)、農(nóng)村第一線需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，才能符合社會的就業(yè)需求。
2.發(fā)展定位
醫(yī)學(xué)高等?？平逃_設(shè)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)，就其辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、教學(xué)師資水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地、畢業(yè)生質(zhì)量等與醫(yī)學(xué)本科院校差距較大，在一個相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)無法與本科院?？购?，但是醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)的辦學(xué)，本科院校是相對弱項(xiàng)，這類專業(yè)，本科院校一般投入較少，重視程度不夠。但醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在這方面就有優(yōu)勢，辦學(xué)歷史相對較長，辦學(xué)條件相對較強(qiáng)。另外醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和高級衛(wèi)生職業(yè)教育相比，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校在人們心目中的地位和影響略占優(yōu)勢。因此，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)，尤其是護(hù)理類、醫(yī)技類等專業(yè)。做好高職高專的“龍頭”，瞄準(zhǔn)這個位置，持之以恒，辦出自己的特色，辦出自己的水平，使畢業(yè)生有較高的就業(yè)率。同時(shí)考慮提升學(xué)校的辦學(xué)層次，辦精幾個醫(yī)學(xué)類專業(yè)，蓄勢待發(fā)，進(jìn)入本科層次教育。
醫(yī)學(xué)高等?？平逃仨毭鞔_與高等衛(wèi)生職業(yè)教育的異同，準(zhǔn)確確定其發(fā)展定位，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)學(xué)校招生與就業(yè)的輻射地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r和廣大人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)的要求，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)匦l(wèi)生改革與發(fā)展的實(shí)際，順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的趨勢，按照醫(yī)學(xué)教育自身的發(fā)展規(guī)律，以長期穩(wěn)定地與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以最大限度地與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)來定位自身的發(fā)展道路。
[摘要] 針對當(dāng)前的檢驗(yàn)專業(yè)?？平逃默F(xiàn)狀來尋找能夠提高當(dāng)前的教育成果，對現(xiàn)在的相關(guān)學(xué)科體系進(jìn)行改革，以新時(shí)代需要的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)現(xiàn)代的新型人才。根據(jù)我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的目前情況來進(jìn)行深入的探討，并且考慮學(xué)校一些新專業(yè)的現(xiàn)有狀況，結(jié)合中央提出的可持續(xù)發(fā)展的理念，主要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。結(jié)果通過近幾年的實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)這些做法起到了一定的成效，檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和過去相比有了明顯的不同。
[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革
上世紀(jì)80年代以來我國就開始了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的?？平逃?，發(fā)展到目前，檢驗(yàn)專業(yè)教育已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，在教育模式和教育方式上面也有了很多的經(jīng)驗(yàn)，隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，檢驗(yàn)專業(yè)?？平逃灿辛诵碌哪繕?biāo)和理念，教育體系也變得多樣化。這些改變都對現(xiàn)代檢驗(yàn)專業(yè)?？平逃岢隽烁叩囊?，為了配合現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵和發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的臨床作用和實(shí)踐功能，我們需要在人才培養(yǎng)機(jī)制上進(jìn)行改革。改革的基礎(chǔ)是在深入了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專科教育的本質(zhì)以及當(dāng)前的狀況的前提下進(jìn)行的，我們所有的教職工都投入到這樣的一場改革當(dāng)中，去創(chuàng)新和重新制定教育方案、課程安排以及實(shí)踐內(nèi)容，通過近幾年的實(shí)踐教學(xué)，我們找到了可以長期深入發(fā)展的能夠滿足社會需求的教育培養(yǎng)模式，以科學(xué)的發(fā)展態(tài)度來發(fā)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?？平逃?
1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)狀分析
隨著現(xiàn)代生命科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們過去的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育人才培養(yǎng)模式顯得格格不入，這樣的人才要求對于我們高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育來說不是一件輕而易舉的事情，縱觀現(xiàn)代生命科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)需求變化的新形勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)
堅(jiān)持“以能力為本位，以素質(zhì)教育為根本，以工學(xué)結(jié)合為特征”的職業(yè)教育理念，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)事業(yè)發(fā)展對人才的要求，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的原則，構(gòu)建學(xué)校與臨床結(jié)合、教學(xué)與崗位需求結(jié)合，側(cè)重于實(shí)踐操作方面，為各級醫(yī)院，主要是基層醫(yī)院的檢驗(yàn)科、實(shí)驗(yàn)室輸送實(shí)驗(yàn)師（技師），為基層臨床一線培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型專門人才。
1.2 課程體系
目前我國醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)三階段論，即醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)按順序分階段進(jìn)行。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為中心，循序漸進(jìn)教學(xué)，注重學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性[3]。這樣的教育體系對于我國的醫(yī)學(xué)教育發(fā)展來說是有目共睹的，因此這樣的模式定然尤其優(yōu)勢，那么將來的教學(xué)模式中我們?nèi)匀豢梢晕∵@種模式的精髓來培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。
在肯定過去教育模式所發(fā)揮出的積極作用的同時(shí)，我們還得認(rèn)清事實(shí)，隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)跟不上當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，一些缺點(diǎn)和缺陷開始越來越明顯，無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。首先，課程內(nèi)容還是過于專注知識的完整性，忽略了實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的教育，這樣的人才和當(dāng)前社會需要的一線技術(shù)人才有所偏差。其次，過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重疊化，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，過多的重復(fù)內(nèi)容會讓學(xué)生失去重點(diǎn)，不能把時(shí)間放在一個地方，分散了時(shí)間的利用率，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。
1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)改變世界，解放了我們的雙手，這點(diǎn)毋庸置疑，但是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動化和智能化不是全能的，在實(shí)際臨床檢驗(yàn)當(dāng)中，手動檢驗(yàn)還是必要的工作，一些項(xiàng)目只能借助檢驗(yàn)儀器，手工操作無法避免，因此，我們不能忽略了手工操作的重要性和地位。
手動檢驗(yàn)屬于實(shí)踐性的內(nèi)容，我國長期的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致了不少的學(xué)生只會書本理論知識，動手能力為零，這也是我國傳統(tǒng)教育模式所產(chǎn)生的負(fù)面影響，在實(shí)踐上動手能力很差，以至于雖然成績優(yōu)異，但是卻無法勝任這樣的崗位工作。目前自動化和智能化檢驗(yàn)設(shè)備相繼問世，固然給檢驗(yàn)人員帶來了便利提高了效率，減少了工作量，但是對于學(xué)生來說并不是什么好事，本來長期受到應(yīng)試教育的影響，我國的學(xué)生動手能力普遍較差，而現(xiàn)在自動化設(shè)備代替的手工，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，實(shí)際動手能力得到了進(jìn)一步的弱化，這樣與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的實(shí)踐能力要求是相違背的。而相關(guān)單位在對人才錄用的同時(shí)，又非常的注重實(shí)踐動手能力，這也是相矛盾的地方。
2 教學(xué)改革的思路與實(shí)踐
通過對當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，加上對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)代人才要求解讀，進(jìn)行了一系列的改革，從目標(biāo)到課程體系再到教學(xué)內(nèi)容，可以說都是為了培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會需要的人才要求進(jìn)行的改革，這樣的改革是有針對性的，并且在經(jīng)過幾年的實(shí)踐之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的改革已經(jīng)開始顯現(xiàn)出一定的成效了，讓教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2.1 確立培養(yǎng)目標(biāo)
首先我國的人口眾多，本來就業(yè)問題就非常的嚴(yán)峻，加上近年來高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了高學(xué)歷人才就業(yè)問題變得更加困難，醫(yī)學(xué)專業(yè)也是如此。在這樣的環(huán)境下，如何通過改變教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以符合現(xiàn)代社會要求的人才為主要方向，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的幾年教育之后能夠勝任相關(guān)專業(yè)崗位，可以在社會的競爭中保持競爭力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問題。因此我們需要以現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，深入了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代社會新型人才的要求，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升，以學(xué)生的未來為己任來進(jìn)行教育模式和教育目標(biāo)的改革。
2.2 構(gòu)建課程體系
我們在對過去的已經(jīng)發(fā)展到一定階段的課程體系進(jìn)行改革，要有打破傳統(tǒng)局面的決心，把過去的四類課程變成五類課堂群：公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群、人文社科課程群、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程群。各課程群之間不是相互獨(dú)立沒有關(guān)聯(lián)的，我們以系統(tǒng)的管理和教育模式，將各課程群之間進(jìn)行相互連接和滲透，始終秉持著醫(yī)學(xué)發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行各課程群的交融，在這一過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
2.2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，重視終生學(xué)習(xí) 現(xiàn)代社會的發(fā)展速度越來越快，過去是十年一變，現(xiàn)在基本上年年都在變，因此知識的教育始終是跟不上時(shí)代的發(fā)展的，那么我們在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候怎么樣去解決這樣的一個問題呢？授人以魚不如授人以漁，我們需要做的就是教會學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)的能力。未來各專業(yè)領(lǐng)域的滲透和交互必然會越來越緊密，因此除了注重現(xiàn)有內(nèi)容的教育，教育上要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，一些其他學(xué)科也必須兼顧。
2.2.2 強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)專業(yè)特色，精選主干課程 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科需要其他的醫(yī)學(xué)學(xué)科來作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此其他醫(yī)學(xué)學(xué)科知識是學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的基礎(chǔ)，在對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)必須要重視其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育。在對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的核心課程設(shè)置上要突出其特色，檢驗(yàn)學(xué)科和臨床學(xué)科有所不同，檢驗(yàn)學(xué)科的實(shí)踐能力比較強(qiáng)，因此一些比較偏向于純理論的類似于基礎(chǔ)化學(xué)、藥理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等可以進(jìn)行弱化，相對的分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、物理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等則是其核心學(xué)科。并且我們不能單獨(dú)的只關(guān)注檢驗(yàn)學(xué)科的教育，檢驗(yàn)學(xué)科要以其他醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，臨床學(xué)科相關(guān)知識能夠?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)科提供更多的信息，所以要加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。
2.2.3 合理設(shè)置專業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力 專業(yè)課的設(shè)置除了要把握好理論性的內(nèi)容之外，還要注重實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過專業(yè)課的教學(xué)之后學(xué)生的動手能力能夠獲得較大的提升，這才是專業(yè)課的主要目的。首先，教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)知識還需要具有前瞻性，融入當(dāng)前的高新技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮程度。教師善于啟發(fā)學(xué)生思維能力，以創(chuàng)新和動手為主要目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。其次，加大實(shí)驗(yàn)課的課程比例，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科本來就是一門實(shí)踐性的學(xué)科，將來的工作崗位也是實(shí)踐性的內(nèi)容，因此在對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行教育之外還要加大實(shí)驗(yàn)課的比例，達(dá)到1∶1的狀態(tài)。立足于學(xué)生的操作能力之上進(jìn)行教學(xué)。
2.2.4 堅(jiān)持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì) 前面提到將過去四類課程體系變成五類課程體系，劃分之后要注重各體系之間的關(guān)聯(lián)系，保持教學(xué)的整體性，內(nèi)容上既不能過分覆蓋又不能有漏洞產(chǎn)生，因此需要體現(xiàn)出個課程群之間的滲透和交互。以教學(xué)的整體性來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過各學(xué)科的妥善設(shè)置來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加順暢。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)可以說是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精髓，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生的各方面能力都得到提升，并且最直接的提升就是現(xiàn)代學(xué)生普遍缺乏的實(shí)踐操作能力。我國教育部在2001年的時(shí)候就有了針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的一些要求，這說明很早之前我國就開始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科中的重要性，我們必須按照國家教育部門的要求，加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，去不斷的完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁功能。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐性內(nèi)容非常的多，課堂上教師給學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)的操作方式，但是學(xué)生始終只是停留于聽的階段，沒有親身接觸過，因此要想真實(shí)的感受和參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是需要通過實(shí)驗(yàn)課程來進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)課程是對課堂內(nèi)容的鞏固教學(xué)過程，通過動手來進(jìn)行記憶的加深以及細(xì)節(jié)的把握。
2.3.1 臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練 以學(xué)生個體為單位進(jìn)行了專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練檔案設(shè)置，主要目的就是為了讓每一個學(xué)生都能夠通過培養(yǎng)來進(jìn)行臨床檢驗(yàn)操作能力的提升和達(dá)標(biāo)。我們將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了完全的開放，有相關(guān)教師進(jìn)行管理，其操作流程都規(guī)范化，對學(xué)生進(jìn)行組織訓(xùn)練，在一段時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生完成相關(guān)的基本操作項(xiàng)目，結(jié)束之后接受考核，然后開始下一項(xiàng)，這樣進(jìn)行循環(huán)，將所有的臨床檢驗(yàn)基本操作項(xiàng)目全部完成。針對學(xué)生的各種項(xiàng)目都有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)考核的公正性。
在考核方面我們也不是單純的只注重學(xué)生的一次性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績分為平時(shí)、實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作三個部分，以更加真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)和水平，這樣的考核也更加的公正。臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練的主要目的就是提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，以實(shí)踐的作風(fēng)去工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.3.2 開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課 我們開展各項(xiàng)教學(xué)改革的目的就是為了提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，而各學(xué)科在教學(xué)過程當(dāng)中是獨(dú)立的，盡管有滲透也很有限，那么如何真正的將教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行融合呢，我們就采用了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的方式，讓學(xué)生通過現(xiàn)有的知識來進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維發(fā)展，提高他們的動手能力，如泌尿系統(tǒng)疾病常用實(shí)驗(yàn)室檢查特點(diǎn)及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3 結(jié)語
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)注重實(shí)踐動手能力，因此我們在對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)不能只關(guān)注他們的理論知識部分，而忽略了動手實(shí)踐內(nèi)容，通過對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?？平逃隣顟B(tài)的分析和研究，制定一系列的改革措施，針對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來進(jìn)行，為學(xué)生的將來負(fù)責(zé)，讓學(xué)生走出校門步入工作崗位能夠經(jīng)得起考驗(yàn)，可以勝任這樣的工作，這才是我們高校教育的主要目的。
[摘要]本文運(yùn)用層次分析法，選擇由三層次指標(biāo)構(gòu)成的指標(biāo)體系來比較我國民辦和公辦高等?？平逃偁幜顩r，得出民辦高專院校的教育效率低于公辦高校、教育資源少于公辦高校、教育競爭力弱于公辦高校的結(jié)果。基于此，以實(shí)現(xiàn)我國高等教育事業(yè)上民辦高校和公辦高校的和諧發(fā)展為目標(biāo)，分析了我國民辦高等?？平逃偁幜ζ偷脑?，提出了提高我國民辦高等專科教育競爭力水平的建議。
[關(guān)鍵詞]教育權(quán)力 學(xué)術(shù)權(quán)力 教育獨(dú)立 權(quán)力共融 反介入精神
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得了舉世矚目的成績，與之相適應(yīng)，我國的高等教育迅猛發(fā)展，其中民辦教育更是異軍突起。民辦高等教育的蓬勃發(fā)展成為我國高等教育發(fā)展的一個重要趨勢，它的興起在一定程度上緩解了高等教育供求之間的矛盾，也促進(jìn)了高等教育領(lǐng)域的競爭。但是，民辦高等?？平逃c公辦高等?？平逃啾冗€較為薄弱。兩者間存在哪些殊異與差距，在公辦高等教育強(qiáng)勢發(fā)展的態(tài)勢下如何實(shí)現(xiàn)民辦高等專科教育的突破與發(fā)展，是本文論述的重點(diǎn)。
一、教育競爭力綜合評估指標(biāo)體系的構(gòu)建
盡管公辦與民辦高校都是高等教育重要的組成部分，但是由于民辦高校辦學(xué)主體的多元化與復(fù)雜性，理論界對民辦高等學(xué)校的性質(zhì)尚無統(tǒng)一說法，對民辦高校也沒有進(jìn)行明確的概念界定。目前，劃分民辦高校和公辦高校主要有三種標(biāo)準(zhǔn)：以辦學(xué)主體為標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源渠道為標(biāo)準(zhǔn)；以民辦高校的產(chǎn)權(quán)為標(biāo)準(zhǔn)。為便于分析，本文采取第一種標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)界對于評價(jià)教育競爭力的指標(biāo)體系不盡相同。如孫敬水從教育投入、教育成本、教育產(chǎn)出、教育消費(fèi)等方面對教育競爭力進(jìn)行定量分析和研究；吳玉鳴、李建霞從教育資源、教育質(zhì)量、教育投入、教育規(guī)模、教育效率、教育產(chǎn)出6個方面25項(xiàng)指標(biāo)比較區(qū)域教育競爭力；薛海平、胡詠梅采用教育投入、教育規(guī)模、教育效率和教育產(chǎn)出4個指標(biāo)比較研究國家教育競爭力；趙宏斌把衡量區(qū)域教育競爭力的指標(biāo)體系分為教育資源和效率2個一級指標(biāo)，繼而又劃分教育規(guī)模、經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、科研水平、人才培養(yǎng)等6個二級指標(biāo)，并進(jìn)一步劃分32個三級指標(biāo)，采用因子分析法進(jìn)行分析。
考慮到因子分析法及灰色關(guān)聯(lián)度分析法存在一定局限性與復(fù)雜性，本文運(yùn)用層次分析法（AHP）進(jìn)行分析，綜合比較民辦和公辦高等教育競爭力狀況。具體篩選一級指標(biāo)如下：
師資力量。高校的師資主要包括專任教師、行政人員、教輔人員，其中，專職教師對各高校教育綜合競爭力影響最大，其在很大程度上決定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。正如梅貽琦老先生所說“所謂大學(xué)者，非謂有大樓也，有大師之謂也”?？紤]到高等?？茖W(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)主要是應(yīng)用型技術(shù)人員，故本研究中師資力量細(xì)化評價(jià)指標(biāo)是：生師比、副高及以上專任教師所占比重、碩士及以上學(xué)歷專任教師所占比重、雙師型（理論型與實(shí)踐型相結(jié)合）專任教師所占比重。
教育規(guī)模。地區(qū)高等教育規(guī)模一般體現(xiàn)為當(dāng)?shù)馗咝?shù)和在校生數(shù)兩個方面。由于本文比較區(qū)域內(nèi)民辦高等?？平逃c公辦高等?？平逃g教育競爭力，因此，筆者選取教育規(guī)模的細(xì)化評價(jià)指標(biāo)為民辦、公辦高等專科學(xué)校數(shù)量，民辦、公辦高等專科學(xué)校在校生數(shù)，平均每所民辦、公辦高等專科學(xué)校在校生數(shù)。
基礎(chǔ)設(shè)施?；A(chǔ)設(shè)施是高校進(jìn)行教學(xué)和科研的基本條件和物質(zhì)保障，影響著校教育質(zhì)量及教育效率，進(jìn)而影響高校的穩(wěn)健發(fā)展?？紤]資料確切性與易得性，本指標(biāo)的細(xì)化指標(biāo)為院校占地面積、生均校舍面積、生均圖書量、生均教學(xué)儀器價(jià)值數(shù)。
科研水平?？茖W(xué)研究是高等院校的一個重要職能，同時(shí)也體現(xiàn)著一個學(xué)校的創(chuàng)新能力。對于高等專科學(xué)校而言，其科研水平主要體現(xiàn)在師生的科研成果的數(shù)量與質(zhì)量上?？紤]到資料收集的難易以及?？茖W(xué)校科研能力，本指標(biāo)的細(xì)化指標(biāo)有師均論文數(shù)、師均廳級及以上R&D項(xiàng)目數(shù)、專利授權(quán)及科研成果獎數(shù)。
人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)是高等教育最重要和最本質(zhì)的功能，衡量?？茖哟胃叩冉逃瞬排囵B(yǎng)效果（非質(zhì)量）的指標(biāo)短期內(nèi)選用就業(yè)率和畢業(yè)率兩個細(xì)化指標(biāo)。由于就業(yè)率指標(biāo)難以獲得統(tǒng)一口徑的客觀數(shù)據(jù)，即使各高校招生簡章公布其近幾年就業(yè)率，數(shù)據(jù)水分也很大。因此，本文只選擇畢業(yè)率這個指標(biāo)來評價(jià)高校人才培養(yǎng)能力高低。
二、民辦與公辦高等?？平逃偁幜Ρ容^
近年來，民辦和公辦高等教育發(fā)展均很迅速，據(jù)2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)統(tǒng)計(jì)，2003年民辦高校僅173所，在校生共計(jì)81萬人；公辦高校1379所，在校生共計(jì)1027.56萬人。而到了2010年，民辦高校共676所（其中獨(dú)立學(xué)院323所），共招生146.74萬人，在校生共計(jì)476.68萬人；公辦高校1682所，共招生515.02萬人，在校生共計(jì)1755.11萬人。7年時(shí)間，民辦與公辦高等教育都有了大幅度提升。但是，無論是從高校數(shù)還是招生數(shù)來看，民辦教育都遠(yuǎn)遜于公辦高校。這一方面表明，由于歷史的原因，在目前階段民辦教育大體上還只能是公辦教育的一個有益補(bǔ)充。另一方面，也需要我們對兩者的差距做進(jìn)一步的分析與思考，尤其是理性地比較兩者在教育競爭力各層面差異的程度與原因，了解其優(yōu)之所以優(yōu)，劣之所以劣，為未來制定政策提供借鑒。
（一）民辦高等?？茖W(xué)校師資力量弱于公辦高校
2010年，江西省公辦高校在高學(xué)歷所占比重、高職稱專任教師所占比重以及雙師型專任教師所占比重上均高于民辦高校，在這三個指標(biāo)上前者競爭優(yōu)勢明顯；但在師生比這個指標(biāo)上，公辦高校低于民辦高校。（具體數(shù)據(jù)見表1）：
從表1可以看出，與民辦高校相比，公辦高校在高職稱及雙師型專任教師所占比重上高出約4個百分點(diǎn)，差距明顯。而在高學(xué)歷教師所占比重上高出達(dá)13個百分點(diǎn)以上，差距驚人。指標(biāo)中僅在師生比上略低，差距在1個百分點(diǎn)之內(nèi)。由此不難得出結(jié)論：民辦高等?？茖W(xué)校與公辦高等專科學(xué)校師資力量相比較弱。這一結(jié)論并不意外也不難理解。由于歷史傳承和體制上的原因，公辦高校作為事業(yè)單位，工作比較穩(wěn)定，待遇和條件相對優(yōu)越，更易吸引高學(xué)歷人才；同時(shí)，公辦高校教師帶薪接受繼續(xù)教育的機(jī)會較多，在職稱評定方面一般也有其指標(biāo)數(shù)量上的優(yōu)勢。相比之下，民辦高校教師在就業(yè)的穩(wěn)定性、獲得繼續(xù)教育的機(jī)會等方面都差強(qiáng)人意，而在職稱評定方面更難，要層層報(bào)批，職稱指標(biāo)較少，高級職稱指標(biāo)尤其少。至于師生比略低的問題，主要原因是目前公辦高校擴(kuò)招幅度巨大，造成學(xué)生數(shù)量過多；同時(shí)，由于觀念問題導(dǎo)致民辦高校的畢業(yè)生在人才市場中處于弱勢地位，因此學(xué)生數(shù)量較少。
（二）民辦高等?？茖W(xué)?？蒲兴降陀诠k高校
科研工作不能速成，需要知識的不斷積累，因此，科研水平指標(biāo)取自江西省近5年。首先，從學(xué)術(shù)論文上看，據(jù)CNKI系列全文數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)，民辦高校有326篇，公辦高校有9670篇，前者遠(yuǎn)低于后者；師均量上，民辦高校師均論文數(shù)為0.103，公辦高校師均論文數(shù)為0.704，前者仍然遠(yuǎn)低于后者。其次，從廳級及以上R&D項(xiàng)目數(shù)上看，民辦高校師均項(xiàng)目數(shù)為0.035，公辦高校師均項(xiàng)目數(shù)為0.13。第三，從專利權(quán)及科研成果獎數(shù)來看，民辦高校有38項(xiàng)，公辦學(xué)校有112項(xiàng)。從這些指標(biāo)來看，公辦高?？蒲兴斤@著高于民辦高校。
筆者認(rèn)為原因主要有以下兩點(diǎn)：首先，公辦高校相對更加重視科研工作，對教師科研成果的獎勵以及職稱評定中給與的權(quán)重很高。其次，公辦高校中高學(xué)歷及高職稱教師數(shù)量多，學(xué)術(shù)氛圍好，更容易出科研成果。
（三）民辦高等專科學(xué)校規(guī)模小于公辦高校
從高等?？茖W(xué)校數(shù)量來看，2010年調(diào)查的高校中，江西省民辦高校僅有9所，而公辦卻有37所；從在校生數(shù)量來看，民辦高校在校生共計(jì)43616人，而公辦高校在校生共計(jì)217619人；從平均每所學(xué)校在校生人數(shù)來看，民辦高校為4846人；公辦高校為5580人。從這三項(xiàng)指標(biāo)來看，公辦高校體量更大。
出現(xiàn)這種情況的原因是，我國創(chuàng)辦一所高校審批手續(xù)很復(fù)雜，前期投入資金很大，而且學(xué)校創(chuàng)辦后營運(yùn)成本也較高。對于民辦高校而言，學(xué)費(fèi)收入是其經(jīng)費(fèi)來源的最主要部分，政府幾乎沒什么投入，在學(xué)校形成良好的社會聲譽(yù)之前，不能保證招滿學(xué)生，辦校收益未知，所以很多私營企業(yè)或公民個人不愿意投資。另外，政府對民辦學(xué)校的設(shè)立態(tài)度謹(jǐn)慎，條件苛刻，一些投資者無法達(dá)到創(chuàng)辦學(xué)校的最低要求。由于公辦學(xué)校數(shù)量多，學(xué)生選擇的范圍更廣，加上社會大眾普遍認(rèn)為民辦高校文憑含金量不高，所以學(xué)生一般更愿意到公辦高校就讀。
（四）民辦高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不遜于公辦高校
筆者收集分析了一些反映高校基礎(chǔ)設(shè)施狀況的數(shù)據(jù)，從已獲得的數(shù)據(jù)看，公辦高校的基礎(chǔ)設(shè)施總量高，但平均量總體來說較低。具體數(shù)據(jù)見表2：
與公辦高校地理位置相比，民辦高校地理位置相對較偏，政府對偏遠(yuǎn)位置土地的使用權(quán)出讓政策相對寬松，出讓價(jià)格相對便宜。因此，民辦院校占地面積相對較大，校舍面積也大。同時(shí)，民辦高校學(xué)生總體規(guī)模較小，其生均校舍面積較大也就不足為奇。當(dāng)然，與民辦學(xué)校相比，公辦學(xué)校辦學(xué)歷史普遍較長，而學(xué)校圖書館藏書有一個不斷積累的過程，故公辦學(xué)校生均圖書量較高。
（五）民辦高校人才培養(yǎng)效果（非質(zhì)量）不及公辦高校
從學(xué)生畢業(yè)率來看，公辦高校為90.91%，而民辦高校僅為78.66%，顯然，前者人才培養(yǎng)水平更高。這一點(diǎn)不難理解，前文已分析，公辦高校高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”教師所占比重高，教師水平也較高，加之社會大眾普遍對公辦高校文憑的認(rèn)同度高，學(xué)生就業(yè)水平預(yù)期高，學(xué)習(xí)積極性也就高。因此，公辦高校學(xué)生畢業(yè)率更高。
由于公辦高?？蒲兴郊叭瞬排囵B(yǎng)水平都高于民辦高校，而科研水平和人才培養(yǎng)水平是評價(jià)教育效率的兩個權(quán)重最大的指標(biāo)，我們可以得出結(jié)論：民辦高校的教育效率低于公辦高校。同時(shí)，通過層次分析法，我們計(jì)算出民辦與公辦高校教育資源優(yōu)勢比重值分別是0.335和0.665。這樣，民辦高校的教育資源也低于公辦高校。同樣，由于教育資源和教育效率是評價(jià)教育競爭力的主要指標(biāo)，而公辦高校這兩個指標(biāo)均高于民辦高校，因此，筆者認(rèn)為民辦高等?？平逃偁幜Φ陀诠k高校。
三、提升民辦高等教育競爭力的建議
自2003年《民辦教育促進(jìn)法》實(shí)施以來，盡管我國民辦高校不僅在規(guī)模、數(shù)量方面實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，而且在辦學(xué)水平等質(zhì)量方面也得到大力提升。但是，與公辦高等教育相比，其教育競爭力依然較弱。只有提升民辦高等教育競爭力，才能實(shí)現(xiàn)民辦高校和公辦高校的和諧發(fā)展。
（一）支持民辦高等教育的創(chuàng)辦
民辦高校在發(fā)展之初社會知名度較低，還沒有形成良好的社會聲譽(yù)，其辦學(xué)規(guī)模較小，創(chuàng)收渠道少，學(xué)校資金主要源于基礎(chǔ)投資，資金非常有限；同時(shí)，由于辦學(xué)體量小，無法實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)，學(xué)校營運(yùn)成本相對較高。因此，政府應(yīng)該給予一定的經(jīng)費(fèi)支持來促進(jìn)民辦高校的發(fā)展，而不僅僅是采取稅收優(yōu)惠等資助力度有限的措施。對民辦高校征用的土地，政府可以象征性地收取使用權(quán)出讓費(fèi)或者低價(jià)出租等。同時(shí)，政府應(yīng)對民辦高校在職教師接受繼續(xù)教育或進(jìn)一步深造給予一定資助或幫助，降低其接受繼續(xù)教育的成本，使更多教師愿意接受繼續(xù)教育，以提高民辦高校師資水平和教學(xué)質(zhì)量。
（二）健全民辦教育相關(guān)政策法規(guī)
有關(guān)民辦高校方面的政策法規(guī)不夠全面、具體、細(xì)化，最終無法貫徹實(shí)施。如《民辦教育促進(jìn)法》、《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》等文件中明確規(guī)定民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師具有同等的法律地位，民辦學(xué)校及其教師、職員申請國家設(shè)立的有關(guān)科研項(xiàng)目、課題等方面享有與公辦學(xué)校及其教師、職員同等權(quán)利，但現(xiàn)有文件都沒有關(guān)于民辦教師在職稱評定、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度等方面的確切規(guī)定，而這幾項(xiàng)對于民辦高校教師來說非常重要。政府應(yīng)該進(jìn)一步補(bǔ)充完善相關(guān)法規(guī)條例，逐步實(shí)現(xiàn)民辦高校教師與公辦高校教師在教育科研環(huán)境、職稱工資待遇等方面無差異化，這樣才能從內(nèi)在層面上提高民辦高校教育競爭力。
（三）引導(dǎo)社會正確認(rèn)識民辦教育
相關(guān)部門有必要通過社會傳媒的宣傳形成正確的輿論導(dǎo)向，讓人們認(rèn)識到民辦高校是我國高等教育體系中的重要組成部分，它通過增加高等教育供給的方式滿足了人民群眾接受教育多樣化的需求，能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)人才做出重大貢獻(xiàn)。同時(shí)也讓人們認(rèn)識到，民辦高校具有自身先天的優(yōu)勢，民辦高校教育質(zhì)量未必比公辦高校差。比如中國著名學(xué)府南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)立之初都是民辦高校，世界著名高校哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等也均是民辦大學(xué)，他們培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀人才，為本國甚至為全世界的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，這充分體現(xiàn)了民辦高校巨大的辦學(xué)潛力。
當(dāng)然，現(xiàn)階段我國民辦高校還處在發(fā)展中，各方面還不是很完善，社會各界應(yīng)該給其充分時(shí)間并支持他們的發(fā)展，而不是戴著“有色眼鏡”來看待民辦高校及其學(xué)生。應(yīng)該幫助民辦高校解決發(fā)展中的問題，而不是將問題無限放大甚至全盤否認(rèn)民辦高校的存在，用人單位對民辦高校畢業(yè)生也不應(yīng)該存在歧視和偏見。
（四）民辦高校應(yīng)加強(qiáng)自身軟實(shí)力建設(shè)
加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教育質(zhì)量。質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，質(zhì)量不高就很難持續(xù)有效地贏得教育的生源市場，生源不足必然影響到學(xué)校運(yùn)營與發(fā)展。為什么很多家長愿意花很大代價(jià)將孩子送到一些私立高中上學(xué)，主要還是因?yàn)檫@些學(xué)校教育質(zhì)量高，高等教育同樣如此。因此，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，走以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量謀發(fā)展的道路是提高民辦高校競爭力的根本。教育質(zhì)量取決于師資力量，也就是說，民辦高校要想實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的突破，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)然，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍來源不外乎兩個方面：一是人才引進(jìn)。學(xué)校招聘人才要舍得投入，通過待遇來吸引優(yōu)秀人才；二是支持在職員工接受繼續(xù)教育，逐步成長為理論型與實(shí)踐型相結(jié)合“雙師型”人才。
專業(yè)設(shè)置上要以市場需求為導(dǎo)向，且專業(yè)數(shù)目不能過多。高校培養(yǎng)的學(xué)生最終都要走向工作崗位，而學(xué)生就業(yè)好壞跟自己所學(xué)專業(yè)有較大關(guān)系?？紤]到民辦高校教育資源有限，因此上專業(yè)不要追求速度，而應(yīng)該根據(jù)自身辦學(xué)定位以及辦學(xué)條件循序漸進(jìn)地進(jìn)行。同時(shí)，設(shè)置的專業(yè)應(yīng)有自己的特色，與公辦學(xué)校專業(yè)互補(bǔ)，以防其在競爭中處于不利地位。
學(xué)校規(guī)劃要著眼未來，不要僅僅考慮眼前利益。一些民辦學(xué)校只追求盈利，盲目招生，亂收費(fèi)，學(xué)費(fèi)收入對于民辦高校固然重要，但不考慮學(xué)校辦學(xué)能力，以盲目擴(kuò)招來增加學(xué)校收入只是一個短期行為。民辦高等院校的建設(shè)要有樹百年基業(yè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)管理，軟硬件兼修，尤其注重軟實(shí)力的建設(shè)與提升，才能步入教育發(fā)展的正軌，逐步打造出超強(qiáng)競爭力。
【摘 要】本文將針對臨床醫(yī)學(xué)?？平逃男问胶兔媾R的困境進(jìn)行簡要的分析和研究，根據(jù)醫(yī)學(xué)?？扑刭|(zhì)教育體系，確立未來醫(yī)學(xué)?？平逃陌l(fā)展戰(zhàn)略和培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)?？平逃?人才培養(yǎng)模式 發(fā)展
醫(yī)學(xué)教育類專業(yè)是目前我國考生報(bào)考的熱門專業(yè)，同時(shí)受到了家長和考生的高度青睞。隨著各個學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，促使各級醫(yī)學(xué)教育體系迅速崛起，然而也造成了喜憂摻拌的局面，即畢業(yè)生就業(yè)壓力猛增，就業(yè)難度加大，教育質(zhì)量得不到保證以及辦學(xué)模式過于陳舊等。而這種局面的出現(xiàn)，首先是因?yàn)獒t(yī)學(xué)中專教育從中專教育體系中被慢慢剔除或醫(yī)學(xué)大專教育陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地；其次是未來醫(yī)學(xué)教育發(fā)展受限，進(jìn)步遲緩，因此，如何對醫(yī)學(xué)?？平逃M(jìn)行準(zhǔn)確定位，在矛盾中發(fā)展、在發(fā)展中摸索、在摸索中進(jìn)步，顯得尤為重要。
一 當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)?？平逃男蝿?
1.缺乏指導(dǎo)性意見
醫(yī)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提高了就等于為醫(yī)學(xué)專科教育套上了繩索，這就迫使醫(yī)學(xué)工作者不得不改變臨床醫(yī)學(xué)?？频呐囵B(yǎng)方案和教育觀念，更新醫(yī)學(xué)專科教育體系和教育模式，重新規(guī)劃醫(yī)療教學(xué)授課內(nèi)容以及學(xué)生未來的發(fā)展方向，如若不然，臨床醫(yī)學(xué)?？平逃坏囵B(yǎng)不出優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員和醫(yī)療設(shè)備操作人員，而且還會降低辦學(xué)特色。所以，很多學(xué)校都已經(jīng)開始研究并實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)?？平逃母锓桨?，使其適應(yīng)社會發(fā)展，但改革次重點(diǎn)怎樣區(qū)別，怎樣系統(tǒng)完善執(zhí)行方案，怎樣實(shí)現(xiàn)國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育與國際醫(yī)學(xué)教育的接軌，這些研究內(nèi)容由于缺少指導(dǎo)性意見，致使各個學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃。
2.建立臨床醫(yī)學(xué)專科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是臨床醫(yī)學(xué)?？平虒W(xué)的難點(diǎn)之一
為了將衛(wèi)生中專升級為高職高專，所以學(xué)校內(nèi)部開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)?？平逃媾R著教學(xué)模式轉(zhuǎn)換、教育理念更新、師資隊(duì)伍擴(kuò)建以及辦公設(shè)備短缺或者引進(jìn)不及時(shí)不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展等問題，換句話說，就是臨床醫(yī)學(xué)?？平虒W(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。教育部門、衛(wèi)生管理部門以及各地政府部門都在積極地想辦法解決問題，由此可見，建立臨床醫(yī)學(xué)?？平虒W(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是十分重要的，也是勢在必行的。盡管衛(wèi)生管理部門和教育部門在2002年醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)建和設(shè)置問題共同了相關(guān)文件，但新設(shè)立的臨床醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)教學(xué)質(zhì)量著實(shí)令人擔(dān)心。
目前，我國臨床?？漆t(yī)學(xué)教育中的大部分工作都是由新創(chuàng)建或新升級的醫(yī)學(xué)高職高專完成的，而對于怎樣監(jiān)管和控制醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量，構(gòu)建全新的教學(xué)質(zhì)量評估體系，卻因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩睾妥璧K，成了這些學(xué)校新的待解決的問題，同時(shí)也成了我國目前臨床醫(yī)學(xué)專科教育的工作核心和重點(diǎn)，畢竟這是一個復(fù)雜性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性都極高的教育工程建設(shè)。
二 臨床醫(yī)學(xué)?？平逃媾R的困境
1.目前我國醫(yī)療市場是對外開放的，并且實(shí)現(xiàn)了與國際醫(yī)療市場的完美接軌
專業(yè)醫(yī)生標(biāo)準(zhǔn)和要求徹底實(shí)行制度化和平價(jià)化將會導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)專科教育逐漸被歷史的洪流淹沒。隨著國外先進(jìn)醫(yī)學(xué)理念和醫(yī)療器械的引進(jìn)，國內(nèi)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)將逐步采用規(guī)范化、制度化和國際化的管理模式，職業(yè)醫(yī)師考核制度將會更為嚴(yán)謹(jǐn)和苛刻，致使臨床醫(yī)學(xué)?？平逃饾u被人們摒棄。成人醫(yī)學(xué)本科教育報(bào)考條件和限制極多，幾乎斬?cái)嗔怂衅胀ㄡt(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生接受成人醫(yī)學(xué)本科教育的機(jī)會，上述各種因素夾雜在一起，致使了臨床醫(yī)學(xué)?？平逃鋈皇?。
2.臨床醫(yī)學(xué)?？平逃龑⒉荒軡M足未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求
隨著城市醫(yī)療設(shè)施的不斷完善和發(fā)展以及人們對醫(yī)療事業(yè)的醫(yī)學(xué)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度要求的不斷增多，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)院都將錄用人員的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，將高學(xué)歷作為錄用的基本條件，甚至連社區(qū)的醫(yī)療保健員都要求具備本科及以上學(xué)歷，因此，醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生常常會陷入就業(yè)難的尷尬困境。盡管小的城鎮(zhèn)醫(yī)療單位還會為?？飘厴I(yè)生提供一些工作崗位，但畢竟條件有限，專業(yè)不對口的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生將面臨逐漸被醫(yī)療單位所拋棄的境地。
三 醫(yī)學(xué)專科教育今后的發(fā)展出路
1.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)型臨床專門人才
所謂的技術(shù)型臨床專門人才是指以熟練掌握臨床醫(yī)療技術(shù)為主的醫(yī)療服務(wù)人員，但并不是護(hù)理人員和物理診療師，而是各個科室以從事診療技術(shù)操作作為主要醫(yī)學(xué)應(yīng)用的專門性技術(shù)人才。各個專科學(xué)?？梢砸罁?jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校自身的具體情況制定不同的培養(yǎng)方案，明確不同的發(fā)展方向，創(chuàng)建與未來醫(yī)療事業(yè)相協(xié)調(diào)的課程體系，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，只有這樣才能凸顯出國內(nèi)高職高專醫(yī)療的辦學(xué)特色，為臨床醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
2.將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)更名為“社區(qū)醫(yī)療保健專業(yè)”
作為臨床醫(yī)學(xué)?？茖哟蔚漠厴I(yè)生，其未來發(fā)展的主要方向應(yīng)是從事社區(qū)醫(yī)療保健服務(wù)，不管是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從事醫(yī)療保健服務(wù)的人員數(shù)量、專業(yè)素養(yǎng)以及技術(shù)水平基本上都達(dá)不到相應(yīng)的醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)，因此必須強(qiáng)化?？茖W(xué)校的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)力度，加強(qiáng)?？漆t(yī)學(xué)畢業(yè)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，以緩解目前我國醫(yī)療保健人員用人緊張的現(xiàn)狀。
摘 要：隨著當(dāng)今社會就業(yè)壓力的增大，?？圃盒Ｃ媾R著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在此背景下不斷改進(jìn)教育管理工作是適應(yīng)新形勢下?？平逃母镖厔莸闹匾緩剑疚木托滦蝿菹聦？平逃芾砉ぷ魈岢隽艘恍┧悸泛头椒ǎ谕麨閺V大?？圃盒Ｌ峁┛尚械膮⒖?。
關(guān)鍵詞：新形勢 專科教育 教育管理
改革開放以來，市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育事業(yè)空前繁榮，而隨之而來的是高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐漸增大，隨著各類高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，而這一問題對?？飘厴I(yè)生來說更為顯著。?？圃盒W(xué)生相對于本科學(xué)生在心里素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著更多不足，在此背景下，?？圃盒Ｖ挥忻鞔_培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，結(jié)合自身實(shí)際采取合理的教育管理策略，才能推動專科教育工作的不斷改革和發(fā)展。
一、樹立以人為本的教育管理觀念
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐漸增多和人才市場趨于飽和，?？圃盒Ｖ挥性谠黾诱猩藬?shù)的同時(shí)不斷提升教育質(zhì)量才能使自身辦學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展，使院校為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。目前，專科教育事業(yè)還不夠成熟，處于不斷發(fā)展的階段，社會各界對專科教育的認(rèn)識還不夠深刻，在此背景下，?？圃盒Ｖ挥斜M可能地滿足學(xué)生家長對學(xué)校的期待和滿足社會對專科人才的需求才能樹立良好的辦學(xué)形象，促使專科教育事業(yè)不斷發(fā)展。因此，只有堅(jiān)持“育人為本，全面培養(yǎng)”的辦學(xué)理念，努力改善辦學(xué)條件，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生、家長、社會滿意。而作為學(xué)校辦學(xué)理念的中重要表現(xiàn)途徑，教育管理工作尤其要充分體現(xiàn)以人為本的管理思想。將以人為本的思想融入?？圃盒＝虒W(xué)管理工作，就要尊重學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中的主體地位，各項(xiàng)工作策略的制定和開展都圍繞學(xué)生開展，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目標(biāo)，不斷提升專科院校教育管理工作的有效性。
二、強(qiáng)化輔導(dǎo)員、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)
教育管理工作的實(shí)施一般依靠輔導(dǎo)員和學(xué)生干部這兩支隊(duì)伍，因而?？圃盒Ｒ敫倪M(jìn)教育管理工作就應(yīng)首先強(qiáng)化這兩支隊(duì)伍的建設(shè)：1）完善輔導(dǎo)員工作制度。包括工作匯報(bào)制度、學(xué)生思想分析制度、跟班聽課制度和電話家紡制度等等，此外還應(yīng)完善輔導(dǎo)員工作考核制度，使?？圃盒］o導(dǎo)員在教育管理工作中有章可循；2）強(qiáng)化輔導(dǎo)員培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是執(zhí)行教育管理工作的主要力量，輔導(dǎo)員的一言一行不但體現(xiàn)著學(xué)校的教育管理理念和管理方法，也潛移默化地影響著學(xué)生的思想和行為，新形勢下?？圃盒］o導(dǎo)員工作面臨著較大的挑戰(zhàn)，在此背景下輔導(dǎo)員只有不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)和教育管理水平才能適應(yīng)工作需要，對此學(xué)校應(yīng)積極組織輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動，提升輔導(dǎo)員的工作熱情，促使輔導(dǎo)員改進(jìn)自身教育教學(xué)管理策略，不斷提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，使其更好地引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，為學(xué)校各項(xiàng)教育管理工作的開展打下良好的基礎(chǔ)；3）強(qiáng)化學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)。在開展學(xué)生干部選拔工作時(shí)做到公平、公正、公開，通過自薦、推薦、考核、競選的方式選舉、調(diào)整學(xué)生干部，并采取學(xué)習(xí)成績淘汰制，確保了學(xué)生干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)。此外，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生干部培養(yǎng)工作，通過黨課、講座等措施提升學(xué)生干部的思想水平，造就一支品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部隊(duì)伍，為廣大?？茖W(xué)生樹立良好的榜樣，從而有效提升教育管理工作的有效性。
三、結(jié)合實(shí)際開展學(xué)生思想政治教育
開展豐富多彩的思想政治教育、專業(yè)思想教育和行為規(guī)范教育對于提升專科學(xué)生綜合素質(zhì)和改善教育管理工作成效有著積極的影響，對此，?？圃盒?yīng)結(jié)合自身實(shí)際需求積極開展以下活動：1）通過主題班會、紀(jì)念日活動、主題演講等活動培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀，幫助他們樹立明確的歷史使命，提升其精神文明素質(zhì)，為各項(xiàng)教育管理工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；2）強(qiáng)化對?？茖W(xué)生的行為規(guī)范教育。一是要通過入學(xué)教育、行為規(guī)范講座等為學(xué)生樹立行為準(zhǔn)則，使其遵守學(xué)校規(guī)章制度和行為禮儀規(guī)范，二是要強(qiáng)化日常管理，對不文明、不規(guī)范的行為進(jìn)行批評指正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；3）強(qiáng)化專業(yè)理想教育。針對學(xué)生不理解專業(yè)學(xué)習(xí)目的和未來就業(yè)方向的問題，積極開展專業(yè)理想教育，為學(xué)生解答在校學(xué)習(xí)和生活中的困惑，提升他們對校園生活的積極性和對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。
四、完善?？圃盒＝逃芾黹L效機(jī)制
完善教育管理長效機(jī)制對于不斷提升教育管理工作成效有著重要的意義，?？圃盒＝逃芾黹L效機(jī)制的建設(shè)包括以下三方面內(nèi)容：1）完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。應(yīng)建立專門的教育管理組織機(jī)構(gòu)，形成黨政工團(tuán)共管、多管齊下的教育管理體制，明確學(xué)校教育管理負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)員和教師在教育管理工作的具體責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，建立人人有責(zé)、全面教育的教育管理格局，同時(shí)逐漸完善相關(guān)工作制度和工作流程，使教育管理工作有章可循；2）完善教育管理工作績效評價(jià)體系。根據(jù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合院校實(shí)際建立全面的教育管理工作目標(biāo)體系，將學(xué)生個人、班級院系綜合考評指標(biāo)作為輔導(dǎo)員及教育管理負(fù)責(zé)人的績效考核依據(jù)，并通過教學(xué)檢查、聽課、督導(dǎo)和學(xué)生測評等方式對教師和輔導(dǎo)員的教學(xué)管理行為進(jìn)行客觀評價(jià)，督促全體教職人員提升教育管理意識和改進(jìn)教育管理方法；3）完善教育管理工作機(jī)理機(jī)制。建立合理的教育管理工作獎懲體系，結(jié)合教育管理工作負(fù)責(zé)人和全體輔導(dǎo)員、教師的工作表現(xiàn)，以及學(xué)生評優(yōu)、獎學(xué)金等評價(jià)結(jié)果對表現(xiàn)突出的個人和集體基于精神上和物質(zhì)上的獎勵，最大程度地調(diào)動全體教職工在優(yōu)化教育管理工作方面的積極性。
五、總結(jié)
綜上所述，優(yōu)化教育管理工作對于提升專科院校學(xué)生綜合素質(zhì)，和推動?？平逃目沙掷m(xù)發(fā)展有著重要的意義，對此?？圃盒?yīng)強(qiáng)化對自身辦學(xué)特點(diǎn)的剖析，并結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)管理策略。
【摘 要】隨著高等教育資源的優(yōu)化組合和高校招生規(guī)模的持續(xù)升溫及高考考生規(guī)模的下降，高等專科教育出現(xiàn)了明顯的躁動和不安，高等?？茖W(xué)校面臨著向何處去這個頭等問題。如何在嚴(yán)峻的形勢下生存、發(fā)展成為高等專科學(xué)校討論的重要問題，高等?？平逃母镆渤蔀殡x弦之箭不得不發(fā)。
【關(guān)鍵詞】高等?？茖W(xué)校；教育改革；問題
1 問題的提出
隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，各大高校開始了擴(kuò)大招生規(guī)模的浪潮，近年來招生規(guī)模逐漸穩(wěn)定。但是近年來參加高考的生源數(shù)量卻開始減少。以河南省為例，從2009年起，河南省生源人數(shù)開始走“下坡路”，2009年考生總數(shù)95.9萬，2010年報(bào)考人數(shù)95.24萬，2011年考生85.5萬多人，2012年考生80.5萬人，連續(xù)四年呈下降趨勢，但招生規(guī)模并沒有減少，2012年河南省計(jì)劃招生69.3萬人，比2011年多了4.2萬人。另外，本科院校比?？茖W(xué)校具有絕對的競爭力導(dǎo)致學(xué)生不愿意選擇?？茖W(xué)校就讀，這就出現(xiàn)了有些高等?？茖W(xué)校完成不了招生任務(wù)，個別專業(yè)甚至出現(xiàn)了無人報(bào)考的尷尬局面，出現(xiàn)了嚴(yán)重的生源危機(jī)，高等?？平逃熬翱皯n。如何在激烈的競爭中生存和發(fā)展已經(jīng)成為高等?？茖W(xué)校討論的重要問題。一些高等專科學(xué)校已經(jīng)嘗試了種種“升本”和“掛靠”的發(fā)展方式，但不可能成為所有高等?？茖W(xué)校的出路，不少高等?？茖W(xué)校處于“升本”無望、“聯(lián)辦”受挫的境地。中等專業(yè)學(xué)校試辦高等職業(yè)教育的消息又帶來了新的競爭壓力，令不少高等?？茖W(xué)校平添了幾分前無“救援”，后有“追兵 ”的危機(jī)感。在此背景下本論文將在充分挖掘高等?？平逃Ь车母椿A(chǔ)上，提出一些建議以期為高等?？茖W(xué)校走出困境提供一些參考。
2 高等?？平逃媾R的問題
2.1 ?？粕蜆I(yè)緊張
學(xué)生選取學(xué)校和專業(yè)時(shí)主要看學(xué)校和專業(yè)的就業(yè)前景，在就業(yè)市場上本科院校比?？茖W(xué)校具有絕對的優(yōu)勢：一些企業(yè)和單位招聘員工經(jīng)常要求員工本科以上學(xué)歷，大專學(xué)歷員工在工資待遇和晉升等方面受到諸多限制；一些城市通過戶口關(guān)卡限制?？迫瞬胚M(jìn)入。而最需要?？茖哟稳瞬诺幕鶎訂挝缓涂h（區(qū)）級地區(qū)卻由于種種原因吸收不了專科層次人才。這樣的就業(yè)狀況使得部分高中學(xué)生寧可復(fù)讀而不愿選擇專科學(xué)校。
2.2 ?？茖W(xué)校軟件和硬件建設(shè)落后
2.2.1 軟件方面
2.2.1.1?？茖W(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低
高等專科學(xué)校的教師隊(duì)伍中本科生學(xué)歷的教師占多數(shù)，研究生比例較低，博士生更是鳳毛麟角。這主要是由于上世紀(jì)80年代中期到90年代前期國家對高等教育投入不足，?？平處煃徫蝗鄙傥?，因此進(jìn)入專科教師隊(duì)伍的往往不是最優(yōu)秀的本科生，由此帶來了工作能力不強(qiáng)、事業(yè)心不強(qiáng)、創(chuàng)造欲望不高等一系列問題，這在根本上制約了高等?？平逃降奶岣?。雖然近幾年一些高等?？茖W(xué)校逐漸引進(jìn)了一些學(xué)歷較高人才，但常常因?yàn)楦邔W(xué)歷人才在?？茖W(xué)校不能充分發(fā)揮其作用而導(dǎo)致人才流失現(xiàn)象。
2.2.1.2部分專業(yè)課教師的動手能力較差
高等?？平逃哪繕?biāo)是培養(yǎng)具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，注重實(shí)踐和知識的應(yīng)用，這就要求?？茖W(xué)校的教師必須具備較強(qiáng)的動手能力，但就目前狀況來說，?？圃盒５膸熧Y基本上是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，既缺乏專業(yè)的培訓(xùn)又沒有生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷和閱歷，這直接影響了學(xué)生的動手能力，導(dǎo)致部分?？茖W(xué)生既無足夠的理論知識又沒有足夠的實(shí)際操作能力，這是導(dǎo)致專科畢業(yè)生就業(yè)緊張的主要原因。
2.2.1.3學(xué)校管理不規(guī)范
學(xué)生管理方面主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷不足。在學(xué)生入學(xué)時(shí)表現(xiàn)出對學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，但是一旦學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后這種關(guān)懷便開始降溫，個別學(xué)校還不時(shí)出現(xiàn)侵害學(xué)生權(quán)益、無視學(xué)生合理要求等現(xiàn)象，這些舉動使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生失望之情，出現(xiàn)部分學(xué)生選擇退學(xué)的后果；二是學(xué)校重學(xué)生日常生活和紀(jì)律管理輕學(xué)習(xí)管理。一些?？茖W(xué)校在管理學(xué)生時(shí)以穩(wěn)定為目標(biāo)，對學(xué)生的日常生活過多限制，在一定程度上壓制了大學(xué)生的創(chuàng)造性，引發(fā)學(xué)生的抵制情緒。但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)卻較少關(guān)注，學(xué)生遲到早退、曠課嚴(yán)重，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致?？茖W(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，這也影響了學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)；三是對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀教育缺失。這也是我國現(xiàn)行高等教育的普遍現(xiàn)狀。大學(xué)階段正處于人生觀價(jià)值觀穩(wěn)定時(shí)期，大學(xué)階段的價(jià)值觀的培養(yǎng)將影響學(xué)生的一生，但很多高校往往只關(guān)注學(xué)生的數(shù)量卻忽視學(xué)生質(zhì)量的提高，造成個別學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生偏差，這不利于學(xué)校良好的品牌形象的樹立。
教師管理方面主要表現(xiàn)在：一是不注重教師的職業(yè)培訓(xùn)。教師是個特殊的職業(yè)，老師的言談舉止都會影響學(xué)生，所以對即將成為教師的員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)是非常必要的，而高等學(xué)校的教師往往都是非師范生，對教師職業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識，所以對教師定期培訓(xùn)就顯得非常必要；二是對教師參與科研項(xiàng)目的投入不足。我國高等教育界有個普遍的觀念，認(rèn)為?？凭褪且越虒W(xué)為中心，不應(yīng)追求別的目標(biāo)，這樣的目標(biāo)定位使得專科學(xué)校對科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)投入不足，使得教師對本專業(yè)的知識更新較慢，從根本上限制了教師教學(xué)水平的提高，也在一定程度上影響了高學(xué)歷人才的引進(jìn)。
2.2.2 硬件方面
高等?？茖W(xué)校較本科院校而言較為落后，不能適應(yīng)市場的需要。表現(xiàn)為：校園網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)、圖書期刊藏書量少、圖書補(bǔ)充速度慢、各項(xiàng)設(shè)備陳舊落后等，這些硬件是高等專科學(xué)校提高自身競爭力的基礎(chǔ)條件。硬件條件的不足直接制約了其辦學(xué)水平的提高。
2.3 高等專科學(xué)校部分專業(yè)和課程設(shè)置不合理
一些高等?？茖W(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理。專業(yè)設(shè)置不能緊跟市場需要，陳舊專業(yè)不能及時(shí)淘汰，新興專業(yè)得不到及時(shí)補(bǔ)充，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生自然得不到市場的青睞。
高等?？茖W(xué)校在課程設(shè)置方面也存在一些不合理之處。由于?？平逃臅r(shí)間較短，一般為2～3年，整個過程中還有一部分實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)知識的時(shí)間十分有限，所以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)哪些課程、時(shí)間怎么安排就顯得非常重要。有些學(xué)校安排了過多的公共基礎(chǔ)課或者一些可有可無的課程，擠掉了本可以安排專業(yè)課的時(shí)間，造成很多學(xué)生畢業(yè)后對專業(yè)知識知之甚少，自然在市場上缺少競爭力。一般學(xué)校會先安排公共基礎(chǔ)課再上專業(yè)課，由于公共基礎(chǔ)課占了較多時(shí)間，所以有些學(xué)校就只能把專業(yè)課集中安排在大二或大三進(jìn)行，這時(shí)期由于實(shí)習(xí)和畢業(yè)等較多事務(wù)的影響，學(xué)生很難有足夠的精力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成教學(xué)效果不佳，浪費(fèi)了教育資源。
3 高等?？茖W(xué)校的對策
生源危機(jī)、就業(yè)危機(jī)是新形勢下高等?？茖W(xué)校必須面對也必須重視的大問題，高等?？茖W(xué)校想要在嚴(yán)峻形勢下生存和發(fā)展必須轉(zhuǎn)變觀念，深化教育改革，下面從以下幾個方面進(jìn)行說明。
3.1 樹立高度的競爭意識和品牌意識
在我國高等教育體系中，?？坪捅究圃谏鏃l件和發(fā)展機(jī)會上是不平等的。但?？茖W(xué)校也有自己的優(yōu)勢，如辦學(xué)成本低、學(xué)制短、調(diào)整快、專業(yè)針對性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)等等，充分利用這些優(yōu)勢資源占領(lǐng)人才市場以擴(kuò)大社會影響，贏得社會的支持。只有這樣?？撇拍艹蔀橐环N特殊的高教類型，而不是本科的補(bǔ)充和配角。
市場經(jīng)濟(jì)是重視品牌的經(jīng)濟(jì)，高等學(xué)校也是一樣。學(xué)校的品牌效益好就能吸引優(yōu)秀的生源和優(yōu)秀的師資力量。為此，學(xué)校必須形成自己的特色專業(yè)、特色學(xué)科、特色課程、特色管理以提高學(xué)校的聲望，造就自己的品牌，這也是?？茖W(xué)校提高競爭力的必要途徑。
3.2 開放辦學(xué)
一方面?？茖W(xué)校要主動適應(yīng)市場的需求，利用自身優(yōu)勢對市場變化及時(shí)調(diào)整辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要加強(qiáng)校院合作、校企聯(lián)合，使學(xué)校在與社會“雙向參與、雙向受益”的辦學(xué)機(jī)制中找到新的生長點(diǎn)，擴(kuò)寬自己的生存空間。
3.3 建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才必須有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)首先要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，從職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平兩方面進(jìn)行提高和優(yōu)化。鼓勵在職教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行鍛煉以強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，同時(shí)也積極吸引校外相關(guān)人才步入校園對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行指導(dǎo)；優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)抓好高職稱、高學(xué)歷的中青年教師及學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)，提高隊(duì)伍的學(xué)歷檔次和學(xué)術(shù)水平，優(yōu)化師資的知識、學(xué)歷職稱和年齡結(jié)構(gòu)。同時(shí)，為了穩(wěn)定教師隊(duì)伍，一方面需要在學(xué)校加強(qiáng)尊師重教良好氛圍的營造，另一方面要提高教師待遇，為教師創(chuàng)造寬松舒心的工作生活環(huán)境。
3.4 提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革
質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題，質(zhì)量的提高是學(xué)校發(fā)展的生命主線，是擺脫高等?？茖W(xué)校生源危機(jī)和就業(yè)危機(jī)的根本。因此深化教學(xué)改革，全面提高?？粕囵B(yǎng)質(zhì)量，是發(fā)展改革的重中之重，難中之難，急中之急。
3.4.1 加快硬件建設(shè)
?？茖W(xué)校應(yīng)加大對學(xué)校硬件設(shè)備的投入力度，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供便利的條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.4.2 大力推進(jìn)素質(zhì)教育
?？茖W(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的積極的人生觀和價(jià)值觀，除了在課程設(shè)置上下功夫外還要經(jīng)常邀請一些在某一領(lǐng)域有一定威望和建樹的專家或?qū)W生感興趣的名人開展素質(zhì)教育講座，用名人效應(yīng)影響學(xué)生的觀念，幫助他們樹立良好的價(jià)值觀念。另外，還可以通過實(shí)習(xí)和參加社會實(shí)踐活動進(jìn)行素質(zhì)教育。
3.4.3 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)生最重要的還是學(xué)習(xí)，因此學(xué)校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的氛圍。對學(xué)習(xí)刻苦、成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行各種形式的獎勵。教師應(yīng)積極探索多種教學(xué)形式和方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動，鼓勵學(xué)生對知識提出質(zhì)疑等。
3.4.4 加大教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革力度
準(zhǔn)確把握?？平逃膬?nèi)涵和屬性，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整各專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。一是精簡公共基礎(chǔ)課，加大專業(yè)課的比重，調(diào)整專業(yè)課的時(shí)間安排；二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)要與社會用人部門相銜接，注重實(shí)踐能力與操作技能的培養(yǎng)，突出行業(yè)特點(diǎn)；四是嚴(yán)格教學(xué)管理，建立一套切合實(shí)際的教學(xué)制度和質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)考評，保證教學(xué)質(zhì)量。
4 結(jié)語
徹底擺脫高等專科學(xué)校目前面臨的生源危機(jī)和學(xué)生就業(yè)危機(jī)困境并不是一朝一夕的事，學(xué)校需要付出長期而艱巨的努力。深入開展?？平逃母?，不斷探索專科教育的新思路、新方法、新途徑，高等?？平逃牡缆范〞阶咴胶?。
