發(fā)布時(shí)間：2022-03-30 05:40:43
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計(jì)算機(jī)理論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)發(fā)展水平逐漸提高，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才成為社會(huì)發(fā)展急需人才，人才發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展一個(gè)重要缺口。當(dāng)前，進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)之重要任務(wù)。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)新思路，應(yīng)該認(rèn)真研讀計(jì)算機(jī)教學(xué)理論，設(shè)置出科學(xué)教學(xué)方法，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平提高。從而培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)理論；教學(xué)方式；專業(yè)人才
在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)體系中，其中會(huì)包含《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》等等教學(xué)課程內(nèi)容，在教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)比較迷茫。而且理論課程比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地下，教師教學(xué)積極性也不高。這樣的教學(xué)方式很難獲得高效率教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)很難取得良好成績(jī)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真分析計(jì)算機(jī)教學(xué)理論，應(yīng)該做好教學(xué)方式改變工作，應(yīng)該查找原因，從而選擇高效率教學(xué)方式，使得教學(xué)模式得到創(chuàng)新，從而提升教學(xué)成果。
1.計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)存在問(wèn)題
1.1學(xué)生因素。一直以來(lái)，院校學(xué)生對(duì)于理論課程知識(shí)學(xué)習(xí)一直存在偏見(jiàn)，他們對(duì)該知識(shí)學(xué)習(xí)有著恐懼心理。他們害怕上理論知識(shí)課程，認(rèn)為理論課程沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性作用。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)理論課程學(xué)習(xí)時(shí)，包含的內(nèi)容比較多，內(nèi)容也相對(duì)比較抽象，而且非常不容易理解。其理論內(nèi)容所講的都是一些計(jì)算機(jī)的功能，還有一些現(xiàn)實(shí)的機(jī)制。很多學(xué)生覺(jué)得理論知識(shí)就是理論知識(shí)，在實(shí)踐中很難使用到。
1.2教學(xué)方式因素。在教學(xué)過(guò)程中，一部分教師在上計(jì)算機(jī)理論課的時(shí)候主要采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不太喜歡用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候不能把具體的內(nèi)容進(jìn)行代碼實(shí)例化。比如，在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，有很多代碼的描述比較抽象，假如不能把代碼實(shí)例化，學(xué)生就不容易理解這些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.3教師因素。在實(shí)際教學(xué)中，教師覺(jué)得理論知識(shí)用處不大，在教學(xué)中會(huì)跳過(guò)這個(gè)部分教學(xué)。而且，還有的教師認(rèn)為這些理論知識(shí)在考試時(shí)才會(huì)用到，一般實(shí)際操作都不會(huì)涉及。因此，教學(xué)時(shí)會(huì)忽略理論教學(xué)。另外，還有的教師對(duì)理論知識(shí)理解不到位，在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，只是簡(jiǎn)單的根據(jù)課本開(kāi)展。教師自身不重視理論教學(xué)，不選擇科學(xué)的教學(xué)方法，自身對(duì)理論知識(shí)理解和掌握不到位，這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很難使得課程活躍起來(lái)，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且最關(guān)鍵的效果和質(zhì)量會(huì)非常差。這樣的問(wèn)題在當(dāng)前教學(xué)中存在非常普遍，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該得到重視。教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)重要性，才可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.分析計(jì)算機(jī)理論課程的實(shí)踐化教學(xué)
2.1多聯(lián)系實(shí)踐。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論教學(xué)時(shí)，其中涉及到的觀念比較難理解。教師應(yīng)該多羅列一些生活的實(shí)例進(jìn)行講解，聯(lián)系理論知識(shí)，在講解時(shí)可以聯(lián)系具體的實(shí)踐工程開(kāi)展知識(shí)講解，這樣學(xué)生理解起來(lái)更加輕松和準(zhǔn)確。例如：在進(jìn)入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)講解到其中的樹(shù)形結(jié)構(gòu)，這個(gè)時(shí)候要讓學(xué)生結(jié)合Word 中的組織結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)到表達(dá)式求值時(shí)，可以讓學(xué)生觀看Excel 表中計(jì)算功能。當(dāng)教師講解到鏈表時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和分析析photoshop 圖層的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。基于這樣的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠深刻掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，知道了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重要性，明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的具備的普遍性。這些實(shí)例的講解，都是在日常生活中比較常見(jiàn)的實(shí)例，這樣學(xué)生理解更加準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)方式學(xué)生會(huì)更加感興趣，而且實(shí)用性也比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具備一定的推動(dòng)作用。例如：教師講解知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合裝潢設(shè)計(jì)中的應(yīng)用課程，教學(xué)過(guò)程中可以選擇一些室內(nèi)裝飾、門頭裝飾等等。這些訓(xùn)練和學(xué)習(xí)接近學(xué)生生活學(xué)習(xí)，也是進(jìn)行理論教學(xué)之關(guān)鍵。
2.2采用多媒體課件教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平快速提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展受到挑戰(zhàn)，教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)受到了沖擊。學(xué)生畢業(yè)之后他們會(huì)走上社會(huì)，如果自身不具備計(jì)算機(jī)專業(yè)技能或者知識(shí)，很難在社會(huì)立足。一些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，在未來(lái)社會(huì)就業(yè)中將面臨困難，有可能會(huì)被淘汰。教學(xué)技術(shù)不斷得到革新，技術(shù)水平不斷提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，粉筆教學(xué)模式也開(kāi)始淡化出。當(dāng)前很多的院校興建起了多媒體教室，很多的計(jì)算機(jī)課程可以在多媒體中得以進(jìn)行。在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)該了解基本的模型之后，可以使用多媒體課件進(jìn)行演示數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行多種操作。例如常見(jiàn)的鏈表中的插入、刪除等等。期間還會(huì)使用到Flash 課件，這樣使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。進(jìn)行步驟演示時(shí)，內(nèi)容更加詳細(xì)，教學(xué)更加形象，學(xué)生在課程中可以一目了然知識(shí)。而且，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)介紹時(shí)，使用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生更加容易理解和掌握。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)答疑。當(dāng)前，很多的院校已經(jīng)具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生上網(wǎng)都比較方便。在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中，教師可以選擇談?wù)撌降慕虒W(xué)方式，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生具備了更多的學(xué)習(xí)功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)不同的知識(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答疑惑。學(xué)生可以通過(guò)帖子方式，教師或者其他學(xué)生看到，對(duì)該帖子進(jìn)行解答。這樣可以及時(shí)的解答問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸提升。另外，還可以設(shè)置一些問(wèn)題庫(kù)，在問(wèn)題提出之后，還應(yīng)該擁有一些相關(guān)的課程問(wèn)題。要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在課程中做好事后評(píng)價(jià)。
高職院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教學(xué)中應(yīng)該從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為入角點(diǎn)，需要不斷深化教學(xué)水平。這樣的教學(xué)方式可以更好的培養(yǎng)出大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。在計(jì)算機(jī)理論課程中，做好史建華教學(xué)過(guò)程，這對(duì)于計(jì)算機(jī)教師而言有更高的要求。教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。
作者簡(jiǎn)介：
黃照剛(1991.5-)男，漢族，貴州省盤縣斷江鎮(zhèn) ，凱里學(xué)院信息工程學(xué)院本科生。
洪定春(1991.1-)女，漢族，貴州省赤水，凱里學(xué)院信息工程學(xué)院本科生。
目前，中職學(xué)校的學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太枯燥，太難學(xué)，根本提不起學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。理論課程是基礎(chǔ)，只有夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)后，才能在本專業(yè)有所建樹(shù)。理論課程主要為實(shí)踐服務(wù)，國(guó)家對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)用編程語(yǔ)言編程，目的讓學(xué)生懂得編程的基本原理與方法，然后讓他們投入到編程工作，對(duì)于目前中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，中職計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)應(yīng)該應(yīng)該進(jìn)行行之有效的一些改革。
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一是提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新自己的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計(jì)算機(jī)就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài)，懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身到計(jì)算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來(lái)。
二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、改革計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)置
一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會(huì)的要求，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會(huì)的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，弄清計(jì)算機(jī)專業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識(shí)和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。
三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。職業(yè)中專學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)中專學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo)，對(duì)教材做相應(yīng)的處理。
三、在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念
一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。
二是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。
三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。
四、改進(jìn)教學(xué)方法
一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二是教學(xué)的組織形式上以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際，使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。平時(shí)面對(duì)實(shí)物和實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，實(shí)習(xí)或業(yè)余時(shí)間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水平和行情，了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。
五、改變計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
職業(yè)中專學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過(guò)降低要求，提高合格率，讓學(xué)生得到成功的刺激，提高學(xué)習(xí)積極性，并不能產(chǎn)生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵(lì)，好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了，如此，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多大的提高。
筆者意識(shí)到，求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣，滿足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，還使一些本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，筆者考慮對(duì)于以能力為目標(biāo)的科目，如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，評(píng)價(jià)上以日常成績(jī)?yōu)橹?，分為不同的作業(yè)或項(xiàng)目，以完成其中的百分比為成績(jī)，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來(lái)完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來(lái)完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。
摘 要：本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)理論；課程教學(xué)
計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)。并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來(lái)有很大困難，學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平
要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新自己的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計(jì)算機(jī)就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài)，懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身到計(jì)算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來(lái)。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
二、計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路
1.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念
一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。二是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。
2.計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)置的改革
一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會(huì)的要求，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會(huì)的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，弄清學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識(shí)和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。職業(yè)中職學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo)，對(duì)教材做相應(yīng)的處理。
3.教學(xué)方法的改革
一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述，用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。二是教學(xué)的組織形式上以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際，使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。平時(shí)面對(duì)實(shí)物和實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，實(shí)習(xí)或業(yè)余時(shí)間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水平和行情，了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。
4.改變計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
職業(yè)中職學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過(guò)降低要求，提高合格率，讓學(xué)生得到成功的刺激，提高學(xué)習(xí)積極性，并不能產(chǎn)生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵(lì)，好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了，如此，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多大的提高。
經(jīng)過(guò)反思，我意識(shí)到，求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣，滿足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，課程教學(xué)還使一些本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，我考慮對(duì)于以能力為目標(biāo)的科目，如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，評(píng)價(jià)上以日常成績(jī)?yōu)橹?，分為不同的作業(yè)或項(xiàng)目，以完成其中的百分比為成績(jī)，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來(lái)完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來(lái)完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。
以上是我對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)。我們中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是給社會(huì)培養(yǎng)出合格人才，而通過(guò)這些改變使我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。
摘 要：21世紀(jì)計(jì)算機(jī)的重要性不言而喻，要想學(xué)好并熟練操作計(jì)算機(jī)，職業(yè)教育是關(guān)鍵。理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)是職校教育的重要特色，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本文從充分利用教學(xué)環(huán)境；從理論教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)；分層教學(xué)；優(yōu)化考核等四個(gè)方面闡述了采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著。
關(guān)鍵詞：職校 計(jì)算機(jī) 理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)
我們國(guó)家職業(yè)院校的學(xué)生的質(zhì)量都是參差不齊的，學(xué)生的態(tài)度差，成績(jī)差，習(xí)慣差，這三差是我國(guó)大部分高職院校存在的問(wèn)題。這些學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候計(jì)算機(jī)的水平都是參差不齊的，我們國(guó)家中專計(jì)算機(jī)教育有著教學(xué)內(nèi)容滯后，理論和實(shí)踐脫節(jié)等情況，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是只有理論，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，不能滿足社會(huì)的需要。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，這樣就很會(huì)很容易讓學(xué)生感到乏味。所以，必須讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。
1 充分利用教學(xué)環(huán)境
1.1 理論課教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)課程有很強(qiáng)的操作性，在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題比較抽象，單憑老師授課，很枯燥死板，不能更好的完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在將黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，老師可以采用非常逼真的動(dòng)畫，還附加聲音，以及精美的畫面，能激發(fā)學(xué)生的積極性。而黑板教學(xué)具有靈活性、隨機(jī)性、真實(shí)性的特點(diǎn)。把兩者結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果更加顯著。
1.2 上機(jī)課教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)機(jī)房安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體投影儀、局域網(wǎng)、教學(xué)軟件等。教師可以在運(yùn)用多媒體重點(diǎn)演示講解學(xué)生共性問(wèn)題，可以用教師機(jī)通過(guò)局域網(wǎng)給同學(xué)們布置作業(yè)，在教師機(jī)上給每一個(gè)學(xué)生機(jī)上都標(biāo)上學(xué)生姓名，學(xué)生作業(yè)情況老師能掌握得一清二楚，但學(xué)生機(jī)之間不能互相拷貝作業(yè)，這樣可以提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。
2 從理論教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)
計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，這說(shuō)明要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生感到無(wú)趣，學(xué)生也不能掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。所以，在授課時(shí)，采用邊講課、邊演示、邊練習(xí)的方法。理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論。
2.1 知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法
在教學(xué)中改變事無(wú)巨細(xì)、全部講解的講課方式。而是從教學(xué)內(nèi)容中提煉出比較重要，比較核心的內(nèi)容，詳細(xì)講解，其余的一帶而過(guò)，留給學(xué)生自己探索和思考的余地。這樣即減輕了課堂教學(xué)的壓力，又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到了良好的效果。
2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)的具體的任務(wù)，掌握教學(xué)中的內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如在元旦來(lái)臨前，要求學(xué)生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學(xué)生展示一些精美賀卡，講解制作賀卡的要點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音樂(lè)等內(nèi)容及簡(jiǎn)單的圖形編輯，要求學(xué)生自主完成，并用郵件寄給朋友，最后在課堂上進(jìn)行展示，總結(jié)制作過(guò)程中的一些問(wèn)題。真正做到理論―― 實(shí)踐―― 理論。
3 因材施教，分層教學(xué)
分層教學(xué)就是指的在教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)能力以及接受能力，設(shè)計(jì)一些多層次的教學(xué)目標(biāo)，用不同的方法教學(xué)，這就會(huì)使得學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，都達(dá)到課程的要求。
如果學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的話，效率就會(huì)很高，但是相反的，要是教師只是一味的滿堂灌教學(xué)，就會(huì)是事倍功半。分層教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，采取不同層次的教學(xué)方法，使得不同層次的學(xué)生都可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在教學(xué)安排時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們感到心情愉悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，在布置練習(xí)方面為其加入新的內(nèi)容，讓其有探索和發(fā)揮的余地，有意識(shí)地加深和擴(kuò)展其知識(shí)面，學(xué)生覺(jué)得自己在不停的進(jìn)步，心里感到非常愉快，這樣有利于他們不斷進(jìn)取，不斷提高學(xué)習(xí)能力。另外，發(fā)揮有基礎(chǔ)的學(xué)生的特長(zhǎng)，讓其幫助和指導(dǎo)有困難的學(xué)生，同時(shí)，也提高了其對(duì)知識(shí)技能的理解。分層教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的效率。
4 優(yōu)化考核，建立合理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系
（1）大部分職校的計(jì)算機(jī)考試主要采取紙質(zhì)卷面考試，這樣學(xué)生只會(huì)死記一些理論知識(shí)，為了考試而考試，學(xué)生作弊現(xiàn)象嚴(yán)重：帶小抄紙條，互換試卷等。而且很多操作技能也都理論化，造成學(xué)生只會(huì)紙上談兵，不利于就業(yè)。理論必須與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如果采用上機(jī)無(wú)紙化考試，既可以有效杜絕學(xué)生考試作弊的行為，理論知識(shí)和操作技能題又可以一起考，能很好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且自動(dòng)判分，減輕教師評(píng)卷的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了考試的無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，從而規(guī)范了考試管理，實(shí)現(xiàn)了考試的公平、公正。
（2）把計(jì)算機(jī)技能鑒定考試納入教學(xué)考核中，與畢業(yè)證書掛鉤，這樣畢業(yè)證的含金會(huì)更高。教學(xué)、考核與技能鑒定的接軌，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、學(xué)以致用，通過(guò)職業(yè)技能認(rèn)證考試，既可以給學(xué)生的就業(yè)增加一份籌碼，又可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生考一些社會(huì)上的證書，使學(xué)校與社會(huì)充分結(jié)合，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
（3）鼓勵(lì)及組織學(xué)生參加國(guó)家技能大賽、省技能大賽、市技能大賽。學(xué)校要定期舉辦技能大賽，校技能大賽與畢業(yè)成績(jī)掛鉤，另外設(shè)定各種獎(jiǎng)品及榮譽(yù)，推出技能明星，使學(xué)生熱忠于一年一度的技能大賽。
總之，對(duì)于即將步入社會(huì)的職校學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)踐在計(jì)算機(jī)教學(xué)上充分發(fā)揮了巨大作用，實(shí)現(xiàn)了“能力本位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想和理念，達(dá)到事半功倍的效果。
摘 要：計(jì)算機(jī)理論對(duì)于中職教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是較為頭痛的課程，大部分學(xué)生都覺(jué)得計(jì)算機(jī)理論比較抽象難懂，枯燥無(wú)味，教師感到難教，針對(duì)出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析后，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，論述了解決辦法。
關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略；教學(xué)方法
中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程，通常由理論和實(shí)操兩部分內(nèi)容組成，在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)理論部分往往容易被忽視。理論作為計(jì)算機(jī)實(shí)操的基礎(chǔ)，不僅能幫助學(xué)生更好掌握實(shí)操技能，還能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。就好比是一個(gè)賽車手，只有充分掌握賽車的工作原理，才能將賽車的性能發(fā)揮到極致，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學(xué)校里，計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)是比較令老師頭痛的難題。
一、計(jì)算機(jī)理論課難教的原因分析
1.學(xué)生方面的因素
（1）學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。從各中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)來(lái)看，有80%以上的學(xué)生都是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸x擇中職學(xué)校，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都不夠扎實(shí)，或者偏科比較嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)理論中涉及的物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)都較差，甚至語(yǔ)文的閱讀理解能力都還過(guò)關(guān)，因此，要學(xué)習(xí)抽象的計(jì)算機(jī)理論難度較大。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)意志差，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，馬上選擇逃避；學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理等。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生在初中階段時(shí)成績(jī)就不好，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，這種情形在職高階段并沒(méi)有改觀，甚至更加嚴(yán)重。
2.教師方面的因素
（1）教師自身業(yè)務(wù)能力方面的問(wèn)題。各位教師的業(yè)務(wù)能力有高有低，教齡有長(zhǎng)有短，造成對(duì)教學(xué)大綱的理解有偏差，或者沒(méi)有對(duì)大綱進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，造成對(duì)課程教學(xué)中各章節(jié)的處理不科學(xué)，有的教授得過(guò)太深太難，超出了學(xué)生接受的能力。
（2）教學(xué)方法上的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法會(huì)使課堂變得沉悶、呆板，教學(xué)效果不佳。
（3）其他方面的問(wèn)題。如，有些學(xué)校只片面追求考證的過(guò)關(guān)率，只要求學(xué)生會(huì)使用某種刻板的方法得到結(jié)果，而不會(huì)去想為什么要這樣做。另外，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間被不斷壓縮，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間延長(zhǎng)，這也是理論課程得不到重視的原因之一。
二、應(yīng)對(duì)策略
分析了幾個(gè)造成計(jì)算機(jī)理論課難上的原因，下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)，談?wù)剳?yīng)對(duì)的策略。
1.認(rèn)真地、系統(tǒng)地鉆研課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃
在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)分清主次，深淺適中，做到理論與實(shí)操相結(jié)合。理論與實(shí)操它們之間的關(guān)系是相輔相成的，理論是實(shí)操的指導(dǎo)基礎(chǔ)，實(shí)操反過(guò)來(lái)也能更好地幫助理解、掌握理論。
2.除本課程外，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)與所教理論課程相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面
其實(shí)，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科和很多學(xué)科都有相通性，教師的知識(shí)面越豐富，講起課來(lái)也越精彩、越輕松、越有趣，學(xué)生也越愛(ài)聽(tīng)?，F(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展可以說(shuō)是一瀉千里，新技術(shù)、新事物層出不窮，一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)比較新潮、時(shí)尚的東西感興趣，作為老師也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”，讓學(xué)生覺(jué)得老師與他們之間沒(méi)有“代溝”，溝通起來(lái)也更容易些，對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氣氛也很有好處。
3.善于應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的講授法對(duì)于職高學(xué)生效率不高，因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，提高計(jì)算機(jī)理論課堂的有效性。常用的教學(xué)法有案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“故事”法、啟發(fā)式教學(xué)法等。比如，計(jì)算機(jī)教師都遇到過(guò)數(shù)制轉(zhuǎn)換的教學(xué)問(wèn)題，用傳統(tǒng)的除二取余法將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)，對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，教師教起來(lái)也有點(diǎn)難度，此時(shí)我們不妨用“填燈泡”的方法，以做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè)，學(xué)生的興趣濃厚，掌握程度較好。
4.做到因材施教，科學(xué)評(píng)價(jià)
不同的個(gè)體一定存在著差異，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能都盡可能地發(fā)揮出來(lái)，讓每一位學(xué)生都能在愉快的氛圍下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)作為檢查和激勵(lì)教學(xué)的一種手段，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，我們應(yīng)更新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。在計(jì)算機(jī)理論課堂結(jié)束之后，教師要將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主探索精神等都納入評(píng)價(jià)中去，這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。
計(jì)算機(jī)理論是一門比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學(xué)校上好這門課，就要求教師針對(duì)“課難上”的各個(gè)原因進(jìn)行分析，千方百計(jì)地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，本人所教的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》這門課程，應(yīng)用了上述方法，取得了較好的效果，在全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中，基礎(chǔ)理論部分得分率達(dá)80%以上。證明了教學(xué)方法的有效性。
摘要：本文從3個(gè)編程教學(xué)方面的常見(jiàn)問(wèn)題和通過(guò)與基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)的結(jié)合性兩方面，探討了在校生進(jìn)行Python語(yǔ)言編程學(xué)習(xí)的可能性，將一門通常作為程序愛(ài)好者廣泛使用的，易學(xué)易用的編程語(yǔ)言進(jìn)行一定范圍的教學(xué)嘗試。通過(guò)本文的探討，期望運(yùn)用在教學(xué)中能夠提高計(jì)算機(jī)理論與實(shí)際工作的耦合度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的趣味和動(dòng)力、提供給學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的技巧。
關(guān)鍵詞：Python；偽代碼；TCP/UDP
Python是一種面向?qū)ο蟮闹弊g式計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，由Guido van Rossum：]：1989年底發(fā)明，第一個(gè)公開(kāi)發(fā)行版發(fā)行于1991年。Python語(yǔ)法簡(jiǎn)潔而清晰，可以很輕松的調(diào)用其它語(yǔ)言（如c或c++）編寫的模塊（dll文件），由于開(kāi)發(fā)速度很快，在計(jì)算機(jī)編程普及的一些國(guó)家它的應(yīng)用很廣，但在中國(guó)還處于起步階段。
1、傳統(tǒng)編程教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)
傳統(tǒng)編程教學(xué)活動(dòng)存在一些顯而易見(jiàn)的問(wèn)題：
1.1 冗長(zhǎng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程
目前在高等教育學(xué)校的編程學(xué)習(xí)中，幾乎無(wú)一例外的以C、c++、C#、或java等為主，其中相對(duì)還是比較好掌握的編程語(yǔ)言，而C、c++所屬?gòu)?qiáng)類型編程語(yǔ)言語(yǔ)法的復(fù)雜，及大量出現(xiàn)的語(yǔ)法陷阱使得學(xué)生在大多數(shù)的時(shí)間里成為一個(gè)“糾錯(cuò)者”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)不菲的時(shí)間來(lái)修正代碼中的錯(cuò)誤和漏洞，而忽視了編程思想的培養(yǎng)，容易造就會(huì)編程語(yǔ)言工具、不會(huì)實(shí)現(xiàn)編程工作的現(xiàn)象。c#雖然是—種較好的面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言，但在實(shí)現(xiàn)上對(duì)計(jì)算機(jī)環(huán)境的配置要求還比較高，對(duì)一些資金上比較緊張的學(xué)校機(jī)房來(lái)說(shuō)，更新設(shè)備的代價(jià)太大，同時(shí)由于c#不支持除windows以外的平臺(tái)，造成某些欲在非windows系統(tǒng)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.2 校內(nèi)授課制度的局限
編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期和持續(xù)的過(guò)程，往往對(duì)時(shí)間上的需求較多。而學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的局限性，如為避免課程與課程的沖突、不能對(duì)編程課程進(jìn)行集中授課，而是像學(xué)習(xí)歷史、政治一樣分節(jié)學(xué)習(xí)。造成上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容這節(jié)課就忘記的現(xiàn)象比比皆是。編程類課程在客觀上本就容易令學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)的枯燥感，而學(xué)生迫于就業(yè)壓力往往產(chǎn)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、課外還報(bào)修各種社會(huì)編程學(xué)習(xí)班的普遍現(xiàn)象。
1.3 對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)背景的強(qiáng)烈依賴不利于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的自修
學(xué)習(xí)上歷來(lái)是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，教師不論教學(xué)能力多高，最終起到的還是一個(gè)啟蒙的作用。然而，一門過(guò)于難以掌握的語(yǔ)言大幅度提高了學(xué)生自己持續(xù)學(xué)習(xí)的難度。比如C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)背景，對(duì)堆棧、內(nèi)存、指針、數(shù)組等有較深入的了解，對(duì)代碼的書寫有諸多嚴(yán)格的要求。對(duì)外專業(yè)或計(jì)算機(jī)背景知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，查看程序代碼如看天書，書寫產(chǎn)生錯(cuò)誤的時(shí)候又找不到究竟是書寫錯(cuò)誤還是邏輯錯(cuò)誤。一來(lái)二去很容易就此放棄。
2、PythOn在教學(xué)中能起到的作用
2.1 降低了學(xué)習(xí)的難度
Python的代碼書寫規(guī)則與計(jì)算機(jī)算法中的“偽代碼”極其相似，由于其最初被發(fā)明的時(shí)候就是為了增強(qiáng)其易用性（Guidovan Rossum參考了ABC語(yǔ)言的特性進(jìn)行了開(kāi)發(fā)），其語(yǔ)言的書寫接近于日常英語(yǔ)，可以說(shuō)只要略加學(xué)習(xí)，就可以迅速掌握。這對(duì)教學(xué)資源的節(jié)約起到很好的作用；python unicode字符集全面支持，我們不用去考慮ascii字符集的字節(jié)存儲(chǔ)空間問(wèn)題（unicode字符在其它語(yǔ)言中都存在較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換問(wèn)題），而直接編寫出可以被執(zhí)行的小程序；由于python強(qiáng)大的序列（Python的序列包括各類定長(zhǎng)數(shù)組、動(dòng)態(tài)數(shù)組、字符串等等的特性）操作能力，使得在同一個(gè)序列中放置不同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)成為輕而易舉的事，我們不必再進(jìn)行復(fù)雜的組合變量聲明和處理；python隱藏了所有指針的行為，所有的變量值都是引用類型，令我們掌握起來(lái)更加容易。
N-Python自身的IDLE不論是在windows上還是在UNIX上都有很好的支持。只需要對(duì)python進(jìn)行簡(jiǎn)單的入門學(xué)習(xí)，就可以迅速在短時(shí)間內(nèi)書寫出執(zhí)行效率高的代碼。
2.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
由于拋開(kāi)了對(duì)專業(yè)背景的過(guò)度依賴，使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也有可能快速掌握并進(jìn)行編程實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生對(duì)編程思想的理解。在國(guó)內(nèi)存在著數(shù)量龐大的編程愛(ài)好者，這些愛(ài)好者往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)，而Python的易用性基本可以克服這種對(duì)專業(yè)知識(shí)的過(guò)分依賴，面向用戶的設(shè)計(jì)和偏重程序邏輯的編碼方式讓人從“計(jì)算機(jī)式思考”解脫出來(lái)，進(jìn)入提升編程思路的良性循環(huán)中來(lái)。
2.3 強(qiáng)大的類庫(kù)降低編程的復(fù)雜性
Python有強(qiáng)大的各種類庫(kù)的支撐，大量開(kāi)源、免費(fèi)的編程資源的存在和便于布置使得很容易快速實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)和測(cè)試。Python是開(kāi)源的，這意味著為了工作的方便性，我們可以自行擴(kuò)展Python的庫(kù)，實(shí)現(xiàn)有自己風(fēng)格特色的類庫(kù)。
3、Python的未來(lái)需求
就業(yè)作為高校教學(xué)目的之一，未來(lái)必然會(huì)逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。Python作為一門較新的編程語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)最近幾年的逐步推廣，現(xiàn)在已漸漸成為一門熱門的程序語(yǔ)言，未來(lái)的就業(yè)前景廣闊。Python貼合自然語(yǔ)言的偽代碼風(fēng)格和注重編程邏輯的編程方式，注定會(huì)在未來(lái)有廣闊的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)不同課程、不同知識(shí)采用它來(lái)編寫小程序，來(lái)理解相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力的提高具有—定作用，同時(shí)對(duì)其它編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也起到較強(qiáng)的輔助作用。
摘要：關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；離散數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)理論教學(xué)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性、理論性知識(shí)，不同于許多計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性，學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)無(wú)用，且又難學(xué)，影響了積極性。例如離散數(shù)學(xué)的內(nèi)容廣泛知識(shí)點(diǎn)還比較分散，包括多個(gè)有一定關(guān)聯(lián)的分支，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)疲于應(yīng)付各種概念定義，難以消化理解，更難以自學(xué)和提高。
其實(shí)之所以被稱為計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課，是因?yàn)殡x散數(shù)學(xué)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人工智能自動(dòng)機(jī)、人機(jī)交互等許許多多的方面都得到了廣泛的應(yīng)用。[1]這更要求學(xué)生學(xué)好它為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以需要針對(duì)離散數(shù)學(xué)的特性進(jìn)行分析，然后在教學(xué)內(nèi)容和模式上依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革，希望能夠使得同學(xué)更好得接受和掌握離散數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。
一、離散數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
“離散數(shù)學(xué)”是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程概念繁多、理論性強(qiáng)、抽象深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、難以入門和鞏固，教學(xué)效果不很理想。所以在“離散數(shù)學(xué)”教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生完成“從理論到實(shí)際”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐步掌握理論過(guò)渡到應(yīng)用的方法過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力、歸納構(gòu)造能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在開(kāi)始的概論里，可以用一首自編的詩(shī)來(lái)概括離散的特征：
數(shù)學(xué)當(dāng)作語(yǔ)文念，定理定義隨處見(jiàn)；
傳統(tǒng)概念重新建，應(yīng)用模型很關(guān)鍵。
以下具體分析離散數(shù)學(xué)的一些特點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）概念和定理多且前后銜接緊密
每章節(jié)的內(nèi)容都是建立在全新的概念之上，然后推理演繹出新的概念和定理等，接著就是這些定義定理的直接應(yīng)用。經(jīng)常概念就是定理，或者性質(zhì)，甚至概念就是運(yùn)算法則，所以掌握、理解和運(yùn)用這些概念和定理是學(xué)好這門課的關(guān)鍵。要特別注意概念之間的聯(lián)系，概念也要和定理、性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)理解，再結(jié)合各種題型和數(shù)學(xué)模型來(lái)記憶。
（二）方法性強(qiáng)
離散數(shù)學(xué)要求的抽象思維和構(gòu)造能力較高。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，能大大提高我們本身的邏輯推理能力、抽象構(gòu)造能力和形式化思維能力，從而今后在學(xué)習(xí)任何一門計(jì)算機(jī)科學(xué)的專業(yè)主干課程時(shí)，都不會(huì)遇上任何思維理解上的困難。離散數(shù)學(xué)的證明題多，不同的題型會(huì)需要不同的證明方法（如直接證明法、反證法、歸納法、構(gòu)造性證明法），同一個(gè)題也可能有幾種方法。特殊的題型有特殊的對(duì)應(yīng)方法模型，必須專門強(qiáng)化記憶。
（三）入門難，概念的前后關(guān)聯(lián)強(qiáng)
由于是全新的概念或定義，且本身又非常抽象，初學(xué)者往往不能在腦海中建立起它們與現(xiàn)實(shí)世界中客觀事物的聯(lián)系，初學(xué)者不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此一開(kāi)始必須準(zhǔn)確、全面、完整地記住并理解所有的定義和定理。最好和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，這樣才可能更好適應(yīng)抽象的連綿不斷的概念，并為后續(xù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)與學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的中學(xué)數(shù)學(xué)的比較來(lái)進(jìn)一步分析離散數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。其實(shí)中學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)歸納法、排列組合就是典型的離散數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后進(jìn)一步利用“面積證明勾股定理“的過(guò)程和“著色原理證明世界上任取6人必然有3人相互認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)“兩問(wèn)題進(jìn)行比較分析，它們共同點(diǎn)都是題目抽象且給出的條件少，通過(guò)巧妙借用構(gòu)造特殊的圖形來(lái)完成證明；不同點(diǎn)是勾股定理證明是利用計(jì)算面積相等來(lái)完成，而后者是利用“著色模型“加上“鴿巢原理“再結(jié)合圖形空間結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)完成，總結(jié)出的區(qū)別是離散數(shù)學(xué)的問(wèn)題一般和圖形的大小、長(zhǎng)短、面積等數(shù)值無(wú)關(guān)，側(cè)重于考察問(wèn)題關(guān)聯(lián)、變化、約束等內(nèi)在邏輯關(guān)系。
（四）符號(hào)、圖形多
離散數(shù)學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容包括命題邏輯、謂詞邏輯、集合、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論等方面的基本知識(shí)。每章的概念、定理、證明、推導(dǎo)、解題等全部環(huán)節(jié)都需要用符號(hào)、中英文名詞術(shù)語(yǔ)等來(lái)表示，或者借助圖形來(lái)介紹說(shuō)明。所以離散數(shù)學(xué)比其他課程要多花時(shí)間來(lái)記憶各種字符、符號(hào)、圖形，弄清楚其內(nèi)在關(guān)系和演繹過(guò)程。例如集合、笛卡爾積、關(guān)系、關(guān)系閉包、等價(jià)關(guān)系、劃分等一系列的概念是一層層疊加起來(lái)的，后面的概念都是建立在前面概念基礎(chǔ)上的，必須弄清楚其來(lái)龍去脈，否則你直接說(shuō)劃分是說(shuō)不清楚的。當(dāng)然借助對(duì)各種符號(hào)、圖形的理解也是有利于對(duì)概念的記憶。離散數(shù)學(xué)除了教給學(xué)生離散數(shù)學(xué)知識(shí)以外，更重要的是通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的數(shù)學(xué)化、符號(hào)化、計(jì)算機(jī)化。對(duì)于符號(hào)的掌握是非常重要的，因?yàn)槿康膯?wèn)題最后都是可以通過(guò)符號(hào)輸入指揮計(jì)算機(jī)來(lái)解決的。
（五）題型眾多且解題方法奇特
學(xué)數(shù)學(xué)就要做題目，學(xué)習(xí)不僅限于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的還在于學(xué)習(xí)思維方法和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)的題目數(shù)量自然是非常多的，但題目的種類卻很有限。尤其是在命題證明的過(guò)程中，最重要的是要掌握證明的思路和方法，要善于總結(jié)和歸納，仔細(xì)體會(huì)題目類型和解題套路。例如在命題邏輯中判斷推理是否正確有真值表法、直接證法、間接證法或反證法等，需要多作練習(xí)，才可以較快地領(lǐng)悟其本質(zhì)，能夠看出它所屬的類型及關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，找到對(duì)應(yīng)的模型，就不難選用正確的解決方法。例如前綴碼問(wèn)題對(duì)應(yīng)的就是最優(yōu)樹(shù)模型，通過(guò)不斷積累模型來(lái)擴(kuò)展解題思路。同時(shí)在記憶模型的基礎(chǔ)上通過(guò)相應(yīng)的思維訓(xùn)練提高思維變通性，進(jìn)而提高解決問(wèn)題的能力。
（六）章節(jié)內(nèi)容差異大且解題思路難尋
集合、關(guān)系、邏輯、圖論和代數(shù)系統(tǒng)各章節(jié)自成體系，各部分內(nèi)容差異很大，從概念到定理到解題方法大不相同。特別是離散數(shù)學(xué)證明題的方法性是很強(qiáng)的，如果知道一道題屬于哪個(gè)章節(jié)，該用什么知識(shí)點(diǎn)和方法，那離答案就不遠(yuǎn)了。因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要勤于思考，善于總結(jié)，在離散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程里對(duì)概念的理解是重中之重。當(dāng)題目很抽象，不能夠很明確找到對(duì)應(yīng)概念的時(shí)候，一些常規(guī)的解題思路也是需要強(qiáng)化給學(xué)生的，下面介紹幾種方法。
1.嘗試法。這是被運(yùn)用比較廣泛的啟發(fā)法，使用所有你想到的操作手法，嘗試著看看能不能得到有用的結(jié)論或者邊界點(diǎn)、特例等，盡量離答案近一點(diǎn)，通過(guò)窮舉各種允許或不允許的可能性來(lái)尋找那些關(guān)鍵的性質(zhì)。窮舉法也是本辦法的一個(gè)特例，窮舉法不一定就是最笨的辦法。
2.結(jié)論分析法。結(jié)論往往蘊(yùn)含著豐富的條件，譬如對(duì)什么樣的解才是滿足題意的解的約束。借助結(jié)論中蘊(yùn)含的內(nèi)容，可以為題目提供更多信息量和縮小思考范圍。
3.縮放條件法（如刪除、增加、改變條件）。有時(shí)候通過(guò)調(diào)整題目的條件，我們往往迅速能夠發(fā)現(xiàn)條件和結(jié)論之間是如何聯(lián)系的。通過(guò)扭曲問(wèn)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們能發(fā)現(xiàn)原本結(jié)構(gòu)里面重要的東西。
4.抽象具體法。求解一個(gè)抽象的題目先解決一個(gè)類似的具體題目，或者由具體到抽象。將問(wèn)題泛化，并求解這個(gè)泛化后的問(wèn)題。類似的題目也許有類似的結(jié)構(gòu)，類似的性質(zhì)，類似的解決方案。通過(guò)考察或回憶一個(gè)類似的題目是如何解決的，也許就能夠借用一些重要的點(diǎn)子。
5.對(duì)立面法或反證法。實(shí)在沒(méi)有辦法了，還可以列出所有可能跟問(wèn)題有關(guān)的概念、定理或性質(zhì)，來(lái)尋找和題目的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)思路，這是一種經(jīng)常被使用的方法。
通過(guò)以上五個(gè)方面的特點(diǎn)分析和一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)策的介紹，已經(jīng)可以說(shuō)明離散數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)和需要改進(jìn)加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步總結(jié)突出離散數(shù)學(xué)，其可以被看作是數(shù)學(xué)的前傳、是符號(hào)的語(yǔ)言，與一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法大不相同。
二、教學(xué)內(nèi)容改革和模式變化
離散數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)模式的思維推理能力，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)和模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所有這些需要優(yōu)化理論教學(xué)，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成形式化思維和解決問(wèn)題能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程時(shí)，遇上困難知道如何去理解問(wèn)題、歸納推理、尋求解決方法。要以教師為主導(dǎo)來(lái)組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更豐富、媒體形式更多樣、手段更科學(xué)、理念更先進(jìn)，模式更新穎。例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、游戲式教學(xué)等。
要達(dá)到上述要求，就需要拓展教學(xué)內(nèi)容和空間，加強(qiáng)與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系與銜接。多結(jié)合實(shí)踐案例和游戲模型來(lái)提高興趣，多留些趣味、應(yīng)用型的思考題，“積小錯(cuò)為大錯(cuò)、以游戲換經(jīng)驗(yàn)”，因?yàn)橛螒蚨嗍怯袛?shù)學(xué)模型的，通過(guò)思考題來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累分析解題的經(jīng)驗(yàn)，此外還需要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)。由于補(bǔ)充了大量課外內(nèi)容，所以在教學(xué)課時(shí)不夠的情況下可以舍棄一些次要內(nèi)容以保障重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，并且對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)的內(nèi)容安排自學(xué)不做重點(diǎn)考核，這樣也可以提高自主學(xué)習(xí)能力。
（一）教學(xué)內(nèi)容的組織和更新
離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較“散”，而且難。講課時(shí)盡可能結(jié)合一些實(shí)際問(wèn)題，特別是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的問(wèn)題，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)前后聯(lián)系和概念關(guān)聯(lián)性。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使得學(xué)生更好地體會(huì)離散數(shù)學(xué)對(duì)研究計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要性。例如圖論和集合論為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)表示理論奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也為許多問(wèn)題從算法角度如何加以解決提供了進(jìn)行抽象和描述的重要方法。在講解圖論中通路與回路概念時(shí)，給出它們?cè)谘芯坎僮飨到y(tǒng)是否存在死鎖，自動(dòng)機(jī)的初始狀態(tài)和結(jié)束狀態(tài)是否可達(dá)，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中一個(gè)過(guò)程是否遞歸等方面的應(yīng)用。數(shù)理邏輯是研究推理的學(xué)科，在人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)理論等的研究中有著重要的應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)注重離散數(shù)學(xué)與前后的計(jì)算機(jī)課程結(jié)合。即在課堂講解時(shí)，盡可能多地介紹離散數(shù)學(xué)與相關(guān)課程的銜接，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到離散數(shù)學(xué)不是一門普通的公共數(shù)學(xué)課。例如，在數(shù)理邏輯部分講解命題聯(lián)結(jié)詞時(shí)，考慮到學(xué)生在先修課數(shù)字邏輯中動(dòng)手設(shè)計(jì)過(guò)邏輯電路圖，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行類比講解。在集合論部分講解二元關(guān)系時(shí)，以后續(xù)選修課數(shù)字圖像處理中的二維直方圖為例進(jìn)行講解。在圖論部分講解最小生成樹(shù)、最短路徑時(shí)，講清該知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)必修課數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。還可以介紹學(xué)科前沿的最新動(dòng)態(tài)，直接體會(huì)課程的“實(shí)用性”，激發(fā)科研熱情、提高自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)內(nèi)容革新方面特別要注重與實(shí)際應(yīng)用或可動(dòng)手操作的相關(guān)實(shí)例的結(jié)合。包括各種游戲、案例、實(shí)際應(yīng)用等，可以作為介紹概念時(shí)的引例或參照物，也可以作為課后趣味題、應(yīng)用題、拓展題。還可以穿插結(jié)合心理學(xué)、人生觀、價(jià)值觀、挫折教育等方面的生活勵(lì)志故事，拓展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)他們理解、推理能力和參與社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)考慮到學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)時(shí)限制等，適當(dāng)降低傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容的難度，側(cè)重于基本概念、原理的應(yīng)用。為保持課程教學(xué)體系的完整性，偏難的理論性內(nèi)容選講、少講或簡(jiǎn)單介紹，適當(dāng)增加與計(jì)算機(jī)應(yīng)用密切相關(guān)的實(shí)踐上機(jī)學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生較感興趣或應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容增設(shè)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，以興趣小組的形式延續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容。（見(jiàn)表1）
（二）教學(xué)模式的選擇
教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地選擇教學(xué)模式有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量，常常能起到事半功倍的教學(xué)效果。
范例教學(xué)模式是指遵循人的認(rèn)知規(guī)律，從個(gè)別到一般、從具體到抽象，從范例分析入手，逐步提煉、歸納和總結(jié)。例如通過(guò)幾個(gè)有趣的例子分別展示課程的4大模塊，即以“理發(fā)師悖論”為例引導(dǎo)出集合論模塊；以“警察斷案”為例引導(dǎo)出數(shù)理邏輯模塊；以“七橋問(wèn)題”為例引導(dǎo)出圖論模塊；以“布爾邏輯電路”為例引導(dǎo)出代數(shù)系統(tǒng)模塊。但是僅僅請(qǐng)學(xué)生根據(jù)常識(shí)知識(shí)給出答案還不夠，還要通過(guò)這些例子生動(dòng)地介紹離散數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后才引出主題。并且在后續(xù)講解中保持類似的教學(xué)模式，利用上表里列舉的各種游戲、案例、實(shí)際應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)和編程題目來(lái)講述一些知識(shí)難點(diǎn)，避免了一般理論性介紹的枯燥，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.啟發(fā)式模式。以問(wèn)題解決為中心，設(shè)定情境、提出問(wèn)題，然后組織學(xué)生猜想或做出假設(shè)性的解釋，進(jìn)而驗(yàn)證并總結(jié)規(guī)律。例如，以“一筆畫”為出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考其特點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)出歐拉圖的定義和性質(zhì)；在代數(shù)系統(tǒng)部分，以小學(xué)的加減乘除法為出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考這些運(yùn)算的異同，從而引申出代數(shù)系統(tǒng)的一般性基本概念；以“九連環(huán)”游戲的重復(fù)操作過(guò)程來(lái)比擬對(duì)二叉樹(shù)的遍歷等等。用一個(gè)具體可見(jiàn)的模型或者問(wèn)題來(lái)說(shuō)明抽象復(fù)雜的新概念，這樣學(xué)生易于接受，并且不會(huì)因?yàn)橐幌伦用曰蠖a(chǎn)生抵觸情緒。
2.上機(jī)實(shí)踐模式。拓展編程，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和興趣。例如編寫程序?qū)线M(jìn)行定義和操作，求兩個(gè)集合的交集，或求兩個(gè)集合的笛卡爾乘積；“八皇后”問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)，或者用做好的“八皇后”程序來(lái)分析其內(nèi)部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法；結(jié)合參加數(shù)學(xué)建?；駻CM競(jìng)賽，這樣同學(xué)們就更重視了。
還可以演示某些手機(jī)在拍照的同時(shí)將GPS信息記錄的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)介紹數(shù)字水印、MD5、GPS和電子證據(jù)等計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)。然后利用計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)以及相關(guān)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該過(guò)程。并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)制作數(shù)碼照片的數(shù)字水印、計(jì)算MD5值，利用數(shù)字隱藏軟件在數(shù)碼照片里隱藏?cái)?shù)字信息。這一系列實(shí)驗(yàn)即結(jié)合應(yīng)用了信息安全技術(shù)，又增加了對(duì)電子證據(jù)證明力的理解。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單易懂又靈活多變，最主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的操作卻能夠馬上看見(jiàn)復(fù)雜的操作結(jié)果，又能夠幫助理解抽象的理論知識(shí)。這樣的的教學(xué)手段更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.換位教學(xué)模式，可以讓學(xué)生備課、講課和點(diǎn)評(píng)，產(chǎn)生新鮮感和責(zé)任感，體會(huì)老師工作辛勞。通過(guò)換位可以站在對(duì)方的角度思考，體驗(yàn)對(duì)方的想法，產(chǎn)生互動(dòng)、共鳴。學(xué)生參與備課，在查閱材料的過(guò)程中去理解、深化內(nèi)涵，拓寬外延，體驗(yàn)“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程；分組備課、制作課件、講課，鼓勵(lì)各種新想法及創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；同學(xué)間的補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和考核，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更容易發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)易忽視易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)；老師也可以站在學(xué)生的角度思考如何講解讓學(xué)生更容易接受，最后通過(guò)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。另外給敢于表現(xiàn)的學(xué)生加分鼓勵(lì)，因?yàn)椤笆握f(shuō)教不如一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如一次成功?！睂?duì)這種形式的換位，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造一種人人參與的氛圍，還能活躍課堂氣氛、拉近老師和學(xué)生的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
構(gòu)建多維、多層、多方位教學(xué)手段，將課堂講授、專題討論、上機(jī)實(shí)習(xí)、課外自學(xué)等有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，打破一考定勝負(fù)的傳統(tǒng)考核機(jī)制，綜合考察學(xué)生在各種教學(xué)形式中的表現(xiàn)，課程考核采用總成績(jī)=筆試（50%）+平時(shí)成績(jī)（20%）+上機(jī)實(shí)踐（20%）+創(chuàng)新能力（10%）的形式，打造多維教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。
三、總結(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論教學(xué)抽象程度高，需要進(jìn)一步探索課程的教學(xué)改革，合理組織教學(xué)內(nèi)容、有效選擇教學(xué)模式、高效運(yùn)用教學(xué)手段、適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為突破口，進(jìn)行教學(xué)革新，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
另外，也要提高對(duì)教師的要求，教師不僅要有較深厚的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論基礎(chǔ)，能把離散數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)理論課程和其他課程結(jié)合，合縱連橫，講深講透，還要精心準(zhǔn)備、收集選擇好的教學(xué)案例和素材，結(jié)合合適的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性選用啟發(fā)式教學(xué)方式。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)自實(shí)施離散數(shù)學(xué)教學(xué)改革以來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和抽象思維推理能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的更新和多種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)普及到各個(gè)領(lǐng)域中了，隨之培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的高端人才也就成為了高校教育的一大重點(diǎn)，從高校教育方面來(lái)講，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一種多樣化，多層次的教學(xué)體制，這種教學(xué)體制需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思與操作能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中實(shí)踐教學(xué)僅為理論教學(xué)的一個(gè)分支，并沒(méi)有形成一個(gè)獨(dú)立的教育模式，沒(méi)有受到高校的充分重視，然而，為了更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育，就必須將實(shí)踐和理論平等對(duì)待，將實(shí)踐作為理論教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，從而更好的完善學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。本文就從高校計(jì)算機(jī)教育這一問(wèn)題入手，重點(diǎn)分析一下理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要性，以及具體的結(jié)合措施。
關(guān)鍵詞：高校教育；計(jì)算機(jī)教育；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息的收集和處理早已成為了一個(gè)人或者一個(gè)企業(yè)能否在社會(huì)占據(jù)一席之地的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)技能的高低也直接影響著個(gè)人或企業(yè)的發(fā)展前途，這無(wú)形當(dāng)中給高校計(jì)算機(jī)教師增加了很大的壓力。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)與實(shí)踐密切相關(guān)的一個(gè)教育體制，要想更好的使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，不僅要向?qū)W生灌輸一些計(jì)算機(jī)理論，還要進(jìn)行一系列必要的實(shí)踐教學(xué)，這就需要高校必須為學(xué)生制定一個(gè)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)體制，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)。按當(dāng)今情況來(lái)看，大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)頻率低，質(zhì)量差，這將嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和技能的提升，因此，高校必須充分重視這一問(wèn)題。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)大多數(shù)高校都采取傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，形勢(shì)古板，不利于學(xué)生全面的接受和理解計(jì)算機(jī)理論，并且，絕大多數(shù)高校不夠重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的進(jìn)一步提高，總的來(lái)看，如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題可以分為以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)大綱方面：由于高校普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此教學(xué)大綱也都差不多，內(nèi)容比較老套，沒(méi)什么特色，不利于學(xué)生吸收，且教學(xué)大綱的安排與計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用關(guān)系不夠密切，大多數(shù)都是一些死板的理論知識(shí)，不適合學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)應(yīng)用。這種以理論為主甚至只有理論的教學(xué)大綱直接導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐能力差，在工作中不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀。
2.計(jì)算機(jī)教師方面：如今，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)教師講課只注意將大綱上的理論知識(shí)，很少在課堂上利用日常生活實(shí)例對(duì)大綱理論知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)，還有許多教師在課堂上不能很好的利用多媒體設(shè)施，只是一味的板書，這樣不但表達(dá)不清楚理論知識(shí)，并且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。除此之外，一些高校教師不能很好的安排自己的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致每節(jié)課的授課重點(diǎn)不夠突出，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況安排自己的授課內(nèi)容，并突出教學(xué)重點(diǎn)。例如，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就是一個(gè)比較死板的知識(shí)，教師應(yīng)該略化理論，多講實(shí)例，這樣不但可以充分的表達(dá)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的含義，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生自身方面：由于計(jì)算機(jī)的一些理論知識(shí)比較死板和生硬，原理和術(shù)語(yǔ)很多，不容易記憶，因此許多學(xué)生便不愿意復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，這樣不但不利于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，也會(huì)使學(xué)生在真正實(shí)踐時(shí)感到無(wú)從下手，從而白白浪費(fèi)了理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致事倍功半的效果。另外許多學(xué)生對(duì)生活中的計(jì)算機(jī)知識(shí)了解太少，像很多學(xué)生不知道網(wǎng)線的制作方法，甚至還有的沒(méi)見(jiàn)過(guò)任何網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這都嚴(yán)重的影響的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的具體措施
（一）優(yōu)化教學(xué)模式
學(xué)校的教育新手段曾被國(guó)外的一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè)為21實(shí)際最偉大的產(chǎn)品，高校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)新型的全面的計(jì)算機(jī)人才的艱巨任務(wù)，因此其教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的影響很大，所以，要想優(yōu)化計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式必須首先從計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)觀念入手，保證他們的教學(xué)理念能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，并且能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)技能的提高。其次，一些多媒體設(shè)施應(yīng)該充分的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)課堂中，并且計(jì)算機(jī)教師要能挑起上課的討論氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，真正成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主體。并且教師要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且輔助學(xué)生完成一些實(shí)踐任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的做課題研究，以便使學(xué)生進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)。拿word教學(xué)這一課程為例，首先應(yīng)當(dāng)在多媒體機(jī)房進(jìn)行授課，讓每一個(gè)學(xué)生都親自的操作word，教師在講述每一步操作的同時(shí)，要幫助學(xué)生隨教師進(jìn)行操作，逐步了解word，課程教授完畢后，教師要立刻布置一些簡(jiǎn)單的word任務(wù)，讓學(xué)生立即完成，并及時(shí)的解答相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的解決一些潛在問(wèn)題，在實(shí)踐中完善自己。
（二）選取合適的教材，突出教學(xué)重點(diǎn)
計(jì)算機(jī)教材的選取也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此高校要嚴(yán)格的選取相應(yīng)的教材，在有條件的情況下，可以鼓勵(lì)教師針對(duì)本校學(xué)生的具體情況和學(xué)校的教學(xué)情況自行編寫教材。再則，教師在拿到教材之后，要通覽教材的整體內(nèi)容，并根據(jù)教材制定合適的教學(xué)大綱，要盡量將一些重點(diǎn)的知識(shí)分開(kāi)介紹給學(xué)生，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，同時(shí)這份教學(xué)大綱要有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，能夠充分的突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一教學(xué)內(nèi)容的大綱就應(yīng)該以“局域網(wǎng)，城域網(wǎng)，廣域網(wǎng)作為主線，其中穿插著一些具體實(shí)踐技術(shù)和應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要突出實(shí)踐的重要性，在讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的密切結(jié)合，同時(shí)要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。
[作者簡(jiǎn)介]王悅（1986.1-），男，河北唐山人，大學(xué)本科，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)
摘 要 計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)。并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來(lái)有很大困難，學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、抽象、太枯燥。我從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的進(jìn)行分析，對(duì)中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)?！∮?jì)算機(jī)理論 課程教學(xué) 教學(xué)改革
一、明確中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)
理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹(shù)。中職學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開(kāi)設(shè)主要是為實(shí)踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的普遍現(xiàn)狀
（一）教材、教法現(xiàn)狀。
從教材大綱上來(lái)看，要么部分教材過(guò)于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新實(shí)在太快，如果教材跟不上知識(shí)的更新，會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需要；如果教材更新速度過(guò)快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。
從教學(xué)方法上來(lái)看，在教學(xué)方面，多年的教育論文使職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。我在授課中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽(tīng)明白，但計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語(yǔ)、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時(shí)不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。
（二）中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
從生源上來(lái)看，由于普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校的門坎很低。進(jìn)入農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺(jué)得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使a學(xué)生更加注重操作技能，而對(duì)計(jì)算機(jī)理論很少涉及。計(jì)算機(jī)理論是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ)，中專生沒(méi)有足夠能力認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的，于是往往會(huì)把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)分為“有用的”和“沒(méi)用的”兩類。
三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革
（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新自己的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，則意味著后退。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
（二）計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路。
1.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念
改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。
計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。
在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。
2.教學(xué)方法的改革要突出生動(dòng)性
教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
總之經(jīng)過(guò)反思，我意識(shí)到，求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣，滿足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，還使一些本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，我考慮對(duì)于以能力為目標(biāo)的科目，如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，評(píng)價(jià)上以日常成績(jī)?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項(xiàng)目，以完成其中的百分比為成績(jī)，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來(lái)完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來(lái)完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。
中等職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，幾乎每個(gè)學(xué)校都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門專業(yè)變成各校均在開(kāi)設(shè)的普通專業(yè)。但傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行一定的優(yōu)化與整合，筆者就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。
一、傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，更要在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。在這種理論的指導(dǎo)下，花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論知識(shí)，只有很少的時(shí)間用來(lái)上機(jī)實(shí)踐，致使許多學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)手足無(wú)措。且大部分學(xué)校老師只管上課，而學(xué)生上機(jī)卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備上課，不備上機(jī)，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成“搭配”。這種理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的做法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問(wèn)題。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍·”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后者。獵物總有吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，就可以靠自己不斷去捕獵，繼續(xù)生存下去。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代學(xué)科在21世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)面前，必須有所創(chuàng)新與行動(dòng)。
二、怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)踐的優(yōu)化整合
1．以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和自學(xué)能力為目標(biāo)
計(jì)算機(jī)能力和自學(xué)能力是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)能力的決定性因素?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求，計(jì)算機(jī)能力在一定程度上決定了學(xué)生的未來(lái)生存能力。“從90年代開(kāi)始多媒體和信息高速公路成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活”。放棄計(jì)算機(jī)將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活素質(zhì)、生存能力。這就要求學(xué)生們?cè)诔浞窒?jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，自覺(jué)將實(shí)踐操作動(dòng)手能力與之結(jié)合起來(lái)，秉著拓寬學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生視眼、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)的原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有更新更快的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在講授的是某一種軟件的最新版本硬件的最近資訊，可當(dāng)學(xué)生們真正步入工作崗位之后，原來(lái)的最新軟件已經(jīng)被更高級(jí)的版本所替代，原來(lái)的最新資訊已經(jīng)變成計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，這是科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們永遠(yuǎn)無(wú)法停止它發(fā)展的腳步，只能在不斷學(xué)習(xí)中更新知識(shí)，與時(shí)展保持同步。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，擁有了自學(xué)能力才是最重要的。事實(shí)證明：“授之以魚，不如授之以漁”，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科同樣適用也同樣重要。
2．課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變
實(shí)踐證明，中職學(xué)生的知識(shí)面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢(shì)所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)、微機(jī)等。另外，實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而，學(xué)校需要通過(guò)各種途徑，開(kāi)設(shè)多種潛能性的、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書法、美術(shù)、文藝、演講等?？傊?，要讓學(xué)生獲得較扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)，以有利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識(shí)模塊，模塊之間能相對(duì)和互相組合。
3．課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80％以上）從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮空間。
因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠攏；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺(jué)得是基本的能力，就不在乎。要切記事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上更勝一籌，就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練，做到所謂的“人無(wú)我有，人有我精”。
4．以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置
典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但有些課程的內(nèi)容只是大學(xué)課程的簡(jiǎn)化，對(duì)于理論知識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等重要內(nèi)容基本上沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育（如開(kāi)拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)精神、應(yīng)變能力等）尚沒(méi)有得到全面的實(shí)施。現(xiàn)有的課程體系存在以上問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)生與社會(huì)需求及行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，從而使該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少能勝任IT行業(yè)的工作。
總之，為把中職學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，計(jì)算機(jī)教師們必須推行理論基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。只有不斷提高自身的知識(shí)含量，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高操作能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，如何提高中專計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)水平，對(duì)教師提出了新的要求。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中專生的素質(zhì)。隨著社會(huì)需求職位對(duì)于計(jì)算機(jī)水平的要求越來(lái)越高，對(duì)中等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)需求越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)課程逐漸被冠以“低層次化”。作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，我結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)理論課程的改革提出設(shè)想。
一、計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀分析
1．教材與教學(xué)方法的現(xiàn)狀
由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快，如果教材跟不上知識(shí)的更新，就會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需要；如果教材更新速度過(guò)快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。
從教學(xué)方法上來(lái)看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，沒(méi)有真正地體現(xiàn)教學(xué)特色。
（1）教學(xué)原則。計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識(shí)的傳遞者，教學(xué)以傳授知識(shí)為主，等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（2）教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動(dòng)，更談不上讓學(xué)生參與其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3）教學(xué)手段。雖然目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，教師還要下些工夫。
二、計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革
1.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平
要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對(duì)能否完成高等職業(yè)教育任務(wù)，都有著重大影響。教師應(yīng)該通過(guò)在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)，將本專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行糅合和相互滲透，以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望與信心。三是通過(guò)刻苦鍛煉，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育能力，包括全面細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力，發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力，縝密的思維和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立完全教研任務(wù)的教研能力。最后，教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)反思等方面做進(jìn)一步的工作。
3.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念
計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)。
三、教學(xué)課程的改革
長(zhǎng)期以來(lái)．包括計(jì)算機(jī)專業(yè)在內(nèi)的中職課程體系較深地受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的深刻影響。如：執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試，等等。隨著社會(huì)對(duì)中職生尤其是計(jì)算機(jī)等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來(lái)越講求實(shí)用和應(yīng)用，必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。應(yīng)大膽舍棄“重理論、深分析”的純理論型課程，開(kāi)設(shè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、（Photoshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、（Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)》等面向市場(chǎng)、以實(shí)踐操作為主的實(shí)戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
四、教學(xué)方法的改革
一是采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二是盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水平和行情，了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。
綜合上述，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，要增強(qiáng)中專計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實(shí)，才能讓計(jì)算機(jī)專業(yè)真正熱起來(lái)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入普通家庭。當(dāng)今中職生學(xué)習(xí)情況也有了很大變化，面對(duì)新形勢(shì)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，使他們更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)？在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，筆者進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐。下面就從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對(duì)中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。
一、計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)
理論課程是基礎(chǔ)，實(shí)踐是本位。只有在夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能游刃于實(shí)踐中。中職學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)，理論課程的開(kāi)設(shè)主要是為實(shí)踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀
1.教材、教法現(xiàn)狀
從教材大綱上來(lái)看，要么部分教材過(guò)于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。
從教學(xué)方法上來(lái)看，在教學(xué)方面，職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。
2.教學(xué)現(xiàn)狀
在目前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著“三種課堂，三種現(xiàn)象”的問(wèn)題：第一，理論課?！敖處熤v――學(xué)生聽(tīng)――做練習(xí)” ，學(xué)生上課的熱情很低。第二，上機(jī)課。學(xué)牛像一臺(tái)“錄音機(jī)” ，把老師講的東西照抄照搬，在操作了幾分鐘后就沒(méi)有興趣，開(kāi)始玩游戲，自學(xué)能力差。第三，從教室到電腦室的先理論課，后上機(jī)課。在教室講解理論，然后到電腦室上機(jī)實(shí)踐，導(dǎo)致的結(jié)果是連在教室聽(tīng)課最認(rèn)真的學(xué)生，到了電腦室都忘記操作步驟，很多時(shí)候又得去重新講解。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得少；老師講得累，學(xué)生學(xué)得累；中職生中絕大多數(shù)的自學(xué)能力很差，只有很少一部分學(xué)生才具備自學(xué)能力。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師在課堂上講的知識(shí)太多，太細(xì)，而留給學(xué)生思考和動(dòng)手的時(shí)間太少，結(jié)果學(xué)生便養(yǎng)成了不思考、不動(dòng)手的習(xí)慣，從而使得課堂教學(xué)效果不高，成績(jī)也不理想。
三、計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革
1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。自主式教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，除了關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注學(xué)生身體的健康、情感的豐富以及社會(huì)適應(yīng)性的提升。這使我們感覺(jué)到一定要樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，以達(dá)到追求學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展的目標(biāo)，使其與新課程要求的三維立體式目標(biāo)相適應(yīng)。我們要制造這樣一個(gè)環(huán)境:走進(jìn)課堂，三尺講臺(tái)消失了，刻板的課堂教學(xué)模式也不見(jiàn)了，課堂成了一個(gè)學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果以及展示自我的舞臺(tái)?！芭_(tái)上”學(xué)生有的表演、有的辯論、還有的講解，“臺(tái)下”學(xué)生站著、坐著、蹲著，每個(gè)學(xué)生都在課堂上課堂互動(dòng)著，互相幫助、共同提高。走迸學(xué)生，我們會(huì)感受到，他們已經(jīng)不再是知識(shí)的奴隸，而是朝氣蓬勃的孩子，有著靈活的思維，張揚(yáng)的個(gè)性。
2．計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路
（1）在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然” ，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。二是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。
（2）課堂內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成互動(dòng)共生。自主式教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)的，同時(shí)也是動(dòng)態(tài)生成的，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一，預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。按照這一要求，教師應(yīng)該要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行十分充分的預(yù)設(shè)，使生成要立足與課本的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而更具方向性、實(shí)效性，教學(xué)也需要在生成中拓展，教師要有效地利用課堂中的生成資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為課堂的引領(lǐng)者。首先，教師在充分備課的前提下，擬出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，幫助明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生以小組合作的方式自學(xué)，經(jīng)過(guò)交流、反饋，了解本課的重難點(diǎn)并初步形成目標(biāo)；緊接著，每個(gè)小組展示、交流預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，相互之間提問(wèn)、質(zhì)疑、反駁，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生、師生之間知識(shí)逐漸交融；最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行反思與總結(jié)，每一個(gè)學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)回歸性的檢測(cè)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體上的一個(gè)盤點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到讓“弱者達(dá)標(biāo)，強(qiáng)者更強(qiáng)”的最終目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
我們雖已認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象的智能類別，但離完全因材施教還有很大差距。我們所能做的，只是端正教學(xué)態(tài)度，在正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，滿腔熱情地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信心，人人學(xué)有所成。考上高校是成功，取得國(guó)家資格證書同樣是成功。不管他取得什么樣的成功，重要的是他要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為建設(shè)國(guó)家的有用之才。
1培養(yǎng)目標(biāo)
中職院校的學(xué)生有著不同于其他學(xué)生的獨(dú)特之處，他們是中職學(xué)校為培養(yǎng)技術(shù)性人才而培養(yǎng)的一批社會(huì)實(shí)踐型人才。在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，理論課程教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，只有把這些理論的知識(shí)熟記于心，才能在實(shí)踐中進(jìn)行更好的操作。理論實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)有著讓學(xué)生以基本理論知識(shí)為平臺(tái)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的性，就像是計(jì)算機(jī)編程，學(xué)生如果沒(méi)有基本的編程習(xí)慣，也不熟悉基本的編程知識(shí)，是很難在具體的編程操作中如魚得水的開(kāi)展工作的。
2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀
2.1教材現(xiàn)狀目前看來(lái)，中職院校的計(jì)算機(jī)教材過(guò)于陳舊，根本趕不上知識(shí)的更新速度，所以培養(yǎng)出的人才也會(huì)掌握著一套老套陳舊的基礎(chǔ)理論，不適應(yīng)社會(huì)的各種需要。反之呢，則過(guò)猶不及。同樣會(huì)使教材和教學(xué)之間出現(xiàn)一條不可逾越的鴻溝，教學(xué)效果依然是不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。
2.2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀
2.2.1教學(xué)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于我們教師的影響是根深蒂固的，大部分的中職院校中仍然固守著教師作為課堂主體滿堂灌的教學(xué)思想。上課時(shí)一味的自己滔滔不絕的講述，尤其是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，這樣的教學(xué)理念是不可能帶來(lái)課堂的高效率的，這忽視了學(xué)生是課堂主體的積極思想內(nèi)涵，這樣的教學(xué)理念在一定程度上對(duì)于教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧的改革等方面起到了遏制作用，也從課堂上使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
2.2.2教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法的教學(xué)主體是老師，無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是以老師為主體的思考模式，從備課、講課到課后反思，很少有學(xué)生參與其中，這樣的課堂便是一潭死水，蕩不起任何的漣漪。學(xué)生一直在被動(dòng)中接受著知識(shí)的灌輸，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就可能會(huì)導(dǎo)致即便是以后在從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作中也很難獨(dú)自處理各種問(wèn)題。
2.3中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中職院校的學(xué)生知識(shí)層次應(yīng)該是不高的，文化課的成績(jī)也是不很理想，當(dāng)然了，對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)活動(dòng)也是不很感興趣，所以導(dǎo)致我們的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解力不是很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加看中的是計(jì)算機(jī)的操作性，而相對(duì)的理論課程卻覺(jué)得了無(wú)生趣，很少有學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于提高計(jì)算機(jī)水平的重要性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是“無(wú)用的”。
3中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革
3.1把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體無(wú)論從事任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都是一個(gè)前提性的必備因素，它是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)過(guò)程中我們要充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于這門知識(shí)的濃厚興趣，只有讓學(xué)生在濃厚的興趣下進(jìn)行學(xué)習(xí)才有可能收獲不一樣的教學(xué)效果，才能將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，為以后其他的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.2改變教學(xué)“滿堂灌”的形式新課程改革要求我們教師把課堂還給學(xué)生，以前的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的新型的教育局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)在課堂角色中發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思路朝著正確的方向發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自己在探索中獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，它還要求我們的教學(xué)要密切的聯(lián)系實(shí)際，在與實(shí)踐的結(jié)合中將理論知識(shí)發(fā)揮到極致作用。
3.3多種教學(xué)模式的探索現(xiàn)代化的教育手段對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考力、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性等方面具有不可替代的作用，無(wú)論是從教學(xué)形式還是趣味性方面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的。所以我們應(yīng)該多多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，讓枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得充滿樂(lè)趣，從而提高課堂效率。
3.4教學(xué)策略的改革教師可以采用分組討論的教學(xué)方法。任何時(shí)候都不能忽視團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，小組合作的作用在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中同樣具有很好的教學(xué)效果，教師可以把枯燥的理論知識(shí)先制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受進(jìn)行對(duì)知識(shí)的掌握，從而有了學(xué)習(xí)的興趣。然后在課堂上進(jìn)行分組討論的方法強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這樣學(xué)生機(jī)會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠在團(tuán)隊(duì)的質(zhì)疑中提高思維、思考能力。
4結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)理論教學(xué)是一個(gè)讓中職院校的學(xué)生倍感枯燥的課程，想要獲得課堂效率的最大化，就要求我們的教師不斷的更新教學(xué)理念，改變以往陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握計(jì)算機(jī)理論的基本知識(shí)，在與實(shí)踐的結(jié)合下為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。
作者：焦楊單位：徐州技師學(xué)院
一、從課程設(shè)置上改革
(一)制定課程教學(xué)計(jì)劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有了高考的壓力和要求,但池們直接面對(duì)著就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程設(shè)置不能與社會(huì)脫節(jié),要以社會(huì)需求為前提,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,與社會(huì)發(fā)展無(wú)縫對(duì)接。這就要求記日果程設(shè)置前做全方面的社會(huì)調(diào)查,弄清中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠勝任的就業(yè)崗位,并分析勝任這些崗位所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能和素養(yǎng)。只有讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,才能最大限度的激發(fā)池們的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)置時(shí),應(yīng)對(duì)本專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排,做到先易后難、循序漸進(jìn),也要注意各課程間的承接,以便于學(xué)生接受所學(xué)。
(二)選取教材計(jì)算機(jī)專業(yè)本身學(xué)科眾多,而且同一種學(xué)科的教材也良芬不齊。如果教材過(guò)于陳舊,跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐和社會(huì)職業(yè)崗位的需求,會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人才知識(shí)陳舊,不能適應(yīng)社會(huì)的需要;如果教材偏向于純理論,沒(méi)有或很少結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)論述,又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很高深,學(xué)習(xí)很吃力而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以,還是理論講述與實(shí)踐相結(jié)合的教材比較適合中職學(xué)生的需求,既在理論上有提升,又學(xué)習(xí)了實(shí)踐操作。
二、從教師專業(yè)素養(yǎng)上改革
(一)造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就是先進(jìn)技術(shù)的代名詞,而且計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度極快,新知識(shí)層出不窮,新技術(shù)日新月異,所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài),懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,不斷地充實(shí)自己,擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),投身到計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中。要了解學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的需求,了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本崗位群及其對(duì)人員素質(zhì)的要求,并分析其所需的相關(guān)的基本技能及從到該行業(yè)需要的方法能力和社會(huì)能力。
(二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自覺(jué)學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此,計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣和熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí),才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
三、從教學(xué)方法上改革
筆者從教這些年的經(jīng)歷來(lái)看,職業(yè)教育并沒(méi)有從根本上擺脫普教教學(xué)模式框架的栓桔,沒(méi)有能夠真真正正體現(xiàn)出職業(yè)教育自身的特色。在教學(xué)過(guò)程中,一方面教師“滿堂灌”,拼命地講解抽象的知識(shí)點(diǎn),想講得很明白、很透徹,另一方面學(xué)生也很認(rèn)真地聽(tīng),想聽(tīng)明白、聽(tīng)懂,但是計(jì)算機(jī)理論課程中過(guò)多的高深專業(yè)術(shù)語(yǔ)、指令等總是讓學(xué)生望而生畏,不知所措,而實(shí)際操作時(shí)卻不知從何下手,從而造成教師累、學(xué)生也累的困局。
(一)多媒體教學(xué)教師可根據(jù)計(jì)算機(jī)理淪課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成即t、flash、視頻等形式多樣的課件,這對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)并不難。這些課件可以使得教學(xué)過(guò)程更加直觀,將原先抽象的、眾多文字?jǐn)⑹龅闹R(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的圖片圖像、動(dòng)畫或視頻表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生可以直觀地理解所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變?cè)取皾M堂灌”的形式,將知識(shí)點(diǎn)逐層剝離開(kāi)來(lái)展示給學(xué)生,讓學(xué)生更關(guān)心知識(shí)框架的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考探索,從而營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。
(二)教學(xué)組織形式多樣化雖然是計(jì)算機(jī)理淪課,也不一定只有教室這么唯一的選擇。筆者在計(jì)算機(jī)理淪課程的教學(xué)過(guò)程中,更多的上課地點(diǎn)在機(jī)房。在Photosh叩課程的教學(xué)中,筆者組織學(xué)生參觀攝影樓,學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色階的應(yīng)用等;教計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí),讓學(xué)生去電腦城了解各硬件當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀及價(jià)格等。既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,又鍛煉了學(xué)生職業(yè)能力,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
四、從教學(xué)評(píng)價(jià)上改革
(一)改革考核內(nèi)容盡管職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展,但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講,計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性,這決定了職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材,不能與行業(yè)的需求相脫離,不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背,要突出考核學(xué)生的“相關(guān)基本技能”和“從事該行業(yè)需要的方法能力和社會(huì)能力”,滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。
(二)改革課程考核方法計(jì)算機(jī)理論課程的考核不能再一張?jiān)嚲砣愣ā＝處熢诮虒W(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù),考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。另外,也不必繼承一人一卷的傳統(tǒng),現(xiàn)今的項(xiàng)目工程絕不是以一己之力可以完成的,所以在考核時(shí)可以明確分工,以小組為單位通力合作完成一個(gè)任務(wù),這也可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。討算機(jī)技術(shù)日新月異,討算機(jī)課程也應(yīng)及時(shí)更新,討算機(jī)教師也要不斷提升自身素蕎,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方祛和評(píng)價(jià)f段,有計(jì)壇J、有執(zhí)行地脫離普教的教學(xué)模式,還原職業(yè)教育自身的教學(xué)特色,努句營(yíng)造積汲活躍的課彭式圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí))!(趣,培蕎學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重{「發(fā)學(xué)生的內(nèi)記〔i昌力,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定握茹出。
作者：呂俊單位：江蘇省澡陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校
1傳統(tǒng)的編程教學(xué)
隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速普及和發(fā)展，傳統(tǒng)編程教學(xué)表現(xiàn)出了其自身明顯的劣勢(shì)，筆者通過(guò)閱讀大量資料，并結(jié)合自身實(shí)踐，將傳統(tǒng)編程教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題總結(jié)如下：
①語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)從我國(guó)當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的教學(xué)來(lái)看，基本上都選擇了計(jì)算機(jī)編程C語(yǔ)言、C++、C#、或java等，從這些編程語(yǔ)言的比較來(lái)看，其中相對(duì)要容易學(xué)習(xí)和掌握，而C語(yǔ)言、C++相對(duì)要比較難掌握，它們屬于強(qiáng)類型編程語(yǔ)言，語(yǔ)法比較復(fù)雜，其中會(huì)存在較多的語(yǔ)法陷阱，導(dǎo)致學(xué)生將很多的時(shí)間浪費(fèi)在糾錯(cuò)上，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)修正代碼中的錯(cuò)誤和漏洞，這帶來(lái)的直接影響就是不利于學(xué)生編程思想的形成，最終導(dǎo)致只會(huì)使用一些編程工具，但是卻不能在未來(lái)更好的進(jìn)行編程工作。C#在面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言中，即使是比較優(yōu)異的一種，但是使用C#進(jìn)行編程，需要計(jì)算機(jī)具備較高的配置，如果學(xué)校機(jī)房設(shè)備等比較落后，或者是學(xué)校硬件建設(shè)資金不足，那么進(jìn)行設(shè)備更新，采用高配置的計(jì)算機(jī)是比較困難的，而且，C#僅支持windows平臺(tái)，這就在很大程度上阻礙了部分不能在windows環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生使用這一語(yǔ)言。
②受高校授課制度的影響編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通常需要一段較長(zhǎng)的、連續(xù)性的時(shí)間，而一般高校的授課時(shí)間都是固定的，每節(jié)課程的時(shí)間需要統(tǒng)一安排，排課老師需要考慮不同課程之間的授課沖突問(wèn)題，所以一般情況下無(wú)法實(shí)現(xiàn)編程教學(xué)的集中授課，而只是同其他課程一樣進(jìn)行分節(jié)學(xué)習(xí)，這種授課模式對(duì)于編程教學(xué)來(lái)講，其弊端就是難以讓學(xué)生形成連貫性思維，通常會(huì)造成盡管這節(jié)課的內(nèi)容在課堂上已經(jīng)全部掌握，但是等到隔幾天再進(jìn)行下節(jié)課的授課時(shí)，卻全部都已經(jīng)忘記的現(xiàn)象，導(dǎo)致編程教學(xué)效果較差?？陀^來(lái)講，編程課程實(shí)際上是一門比較枯燥的課程，不容易讓學(xué)生全身心的投入和激發(fā)他們的興趣。
③不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言（如C語(yǔ)言、C++等）是比較難掌握的一門語(yǔ)言，一般需要教師對(duì)其進(jìn)行入門教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)中教師也僅僅是“拋磚引玉”的作用，教師將其基本要領(lǐng)教授于學(xué)生之后，還需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。然而，這些編程語(yǔ)言自身的學(xué)習(xí)難度在很大程度上決定了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的難度，尤其是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。比如C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)習(xí)者首先具備較好的計(jì)算機(jī)功底，要詳細(xì)的了解并理解堆棧、內(nèi)存、指針、數(shù)組等概念，掌握代碼的書寫要求，對(duì)于很多計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，代碼就好比是天書，無(wú)法正常的判斷代碼錯(cuò)誤原因，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，最終放棄對(duì)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
2Python編程語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中的作用
與C語(yǔ)言、C++、java等編程語(yǔ)言相比，Python語(yǔ)言表現(xiàn)出了其明顯的優(yōu)勢(shì)，筆者接下來(lái)從以下三方面進(jìn)行具體的分析。
①學(xué)習(xí)難度最小化首先，Python的代碼書寫規(guī)則與計(jì)算機(jī)算法中的“偽代碼”非常相似，GuidovanRossum最初在開(kāi)發(fā)這一語(yǔ)言時(shí)，參考了ABC語(yǔ)言的特性，使其最終設(shè)計(jì)出的語(yǔ)言書寫規(guī)則與日常英語(yǔ)十分相似，在很大程度上增加了這一語(yǔ)言的易用性，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只要認(rèn)真研究就可以迅速掌握，大大節(jié)約了教學(xué)資源。Python可以支持unicode字符集，因此就解決了ascii字符集的字節(jié)存儲(chǔ)空間問(wèn)題。uniocde字符在其它語(yǔ)言中一般需要進(jìn)行比較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，而python具有強(qiáng)大的序列（各類定長(zhǎng)數(shù)組、動(dòng)態(tài)數(shù)組、字符串等），從而較容易的實(shí)現(xiàn)了在同一個(gè)序列中放置不同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)，以此省略了較復(fù)雜的組合變量聲明和處理。還有就是Python自身的IDLE既可以在windows平臺(tái)上使用，又可以在UNIX上得到較好支持。學(xué)生只需對(duì)python進(jìn)行入門學(xué)習(xí)，便可以快速的進(jìn)行代碼書寫。
②提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力Python編程語(yǔ)言具備對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)功底要求較低，因此擴(kuò)大了其使用人群，盡管是計(jì)算理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的非本專業(yè)學(xué)生也能夠較快的掌握這一編程語(yǔ)言，并能夠樹(shù)立較強(qiáng)的編程思維，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我國(guó)有不少的編程愛(ài)好者，他們一般都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)，而Python的易用性恰恰解決了他們理論知識(shí)薄弱的問(wèn)題，面向用戶的設(shè)計(jì)和偏重程序邏輯的編碼方式，讓更多的編程愛(ài)好者樹(shù)立較強(qiáng)的編程思路。③強(qiáng)大的類庫(kù)使編程更簡(jiǎn)易Python有強(qiáng)大的各種類庫(kù)的支撐，具備較多的免費(fèi)編程資源，更容易進(jìn)行布置，因此減小了開(kāi)發(fā)難度，加快了開(kāi)發(fā)速度。另外，由于Python是開(kāi)源的，為了能夠更加方便的進(jìn)行工作，可以自行擴(kuò)展Python的庫(kù)，構(gòu)建具備自身特色的類庫(kù)。
3結(jié)論
綜上所述，隨著科技的不斷進(jìn)步，在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言方面也取得了較快的發(fā)展，Python作為一門較新的編程語(yǔ)言,已逐漸成為一門熱門的程序語(yǔ)言,因此，本文從傳統(tǒng)編程語(yǔ)言C語(yǔ)言、C++、java等存在的問(wèn)題出發(fā)，將其與Python編程語(yǔ)言在當(dāng)今計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中的重要作用進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)Python編程語(yǔ)言更適合當(dāng)今的計(jì)算機(jī)教學(xué)。
作者：姚七棟張春玉單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院西藏民族學(xué)院
