發(fā)布時(shí)間：2022-04-19 05:47:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的測繪專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要意義高等院
校本科教育要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識，對工科生還要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及一定的創(chuàng)新能力，咸陽師范學(xué)院測繪工程專業(yè)是旅游與資源環(huán)境學(xué)院依托學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，在地理信息系統(tǒng)和土地資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，于2012年獲審批并新增開設(shè)的專業(yè)，該專業(yè)主要面向各種工程施工、鐵路、公路、橋梁、城市規(guī)劃、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、土地管理等行業(yè)，培養(yǎng)大地測量、攝影測量和遙感以及地理信息系統(tǒng)等方向的優(yōu)秀的工程技術(shù)及工程管理人員。近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大，作為工程建設(shè)排頭兵的測繪專業(yè)的作用也越來越大，測繪工程專業(yè)呈現(xiàn)良好的就業(yè)形勢，然而，作為一個新辦專業(yè)如何建立一個完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐技能，更好地促進(jìn)理論教學(xué)以及專業(yè)更好發(fā)展成為本研究的初衷。
二、測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占課時(shí)比重大
以咸陽師范學(xué)院測繪工程專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占有較大的比重：如：工程測量學(xué)：理論（40學(xué)時(shí)），實(shí)踐（24學(xué)時(shí)）占37.5%；控制測量學(xué)：理論（36學(xué)時(shí)），實(shí)踐（20學(xué)時(shí)）占35.71%；GPS原理及應(yīng)用：理論（42學(xué)時(shí)），實(shí)踐（14學(xué)時(shí)）占25%；習(xí)（2周）；數(shù)字測圖軟件應(yīng)用（2周）；測繪程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（2周）。
2、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)
測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，一般安排在理論課之后，一般以小組為實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，實(shí)踐過程中小組成員之間需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成的內(nèi)容涉及儀器的對中、整平、觀測、讀數(shù)、記錄等外業(yè)工作及計(jì)算、檢核、繪圖等業(yè)內(nèi)工作，這些環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的儀器操作、觀測、計(jì)算、繪圖等方面的能力，也加深了學(xué)生對課堂理論知識的理解，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
3、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)
眾所周知，測繪行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，專業(yè)特點(diǎn)決定了工作地點(diǎn)在野外，風(fēng)餐露宿，披荊斬棘是對測繪人工作狀態(tài)的描繪，因此，在校期間，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，測繪專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都安排在野外進(jìn)行，而且基本都是在理論學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行的，大多安排在學(xué)期的中后期，夏有酷暑，冬有嚴(yán)寒，加之外業(yè)條件有限，需要學(xué)生們客服各種困難，吃苦耐勞，錘煉意志，培養(yǎng)自己堅(jiān)毅的品質(zhì)，培養(yǎng)起測繪人“特別能吃苦，特別能奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀品質(zhì)和專業(yè)精神，[2]為成為合格的測繪專業(yè)人員做準(zhǔn)備。
三、測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)在測繪工程專業(yè)的教學(xué)中具有舉足輕重的作用，實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置的科學(xué)合理與否，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)我院教學(xué)實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)三個環(huán)節(jié)著手，對實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容、課時(shí)、地點(diǎn)、形式、能力要求等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，力求使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足測繪用人單位的職業(yè)能力要求。
1、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐基地建設(shè)研究
針對測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，在原有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)和建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地主要針對課間的儀器操作進(jìn)行，校外實(shí)習(xí)基地的建立滿足了地形測量、控制測量、形變監(jiān)測以及各種工程測量的實(shí)踐教學(xué)需要，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。
2、實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式研究與實(shí)踐
積極探索和實(shí)踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式，將測繪實(shí)習(xí)與測繪生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合開展實(shí)訓(xùn)性教學(xué)模式，利用目前旅環(huán)院與相關(guān)測繪生產(chǎn)單位（如：陜西地礦局區(qū)域地質(zhì)礦產(chǎn)研究院、西安天穹勘測公司等）建立的良好關(guān)系，開展“實(shí)習(xí)——生產(chǎn)”一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生通過參與測繪生產(chǎn)任務(wù)切實(shí)將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中加深和鞏固對理論知識的理解，在實(shí)踐中鍛煉能力，培養(yǎng)了解決問題的能力，切實(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。
3、測繪工程專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)模式研究
注重實(shí)踐教學(xué)的效果研究，在實(shí)踐教學(xué)中積極探索新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生照著做的模式”，在實(shí)踐教學(xué)中有針對性地設(shè)置一些開放性的實(shí)驗(yàn)（習(xí)）內(nèi)容，在測繪實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，針對項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生從踏勘、選點(diǎn)、技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫、觀測方案的制定做起，讓學(xué)生熟悉測繪工作的各個環(huán)節(jié)，針對實(shí)踐中遇到的問題，讓學(xué)生積極思考解決，開放性實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，滿足測繪單位對測繪人才的要求。具體地，在專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中制定了涵蓋基本能力及操作、專業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練及職業(yè)能力綜合實(shí)訓(xùn)的課程體系，具體如下：（1）基本能力培養(yǎng)及操作訓(xùn)練模塊包括：計(jì)算機(jī)操作，工程制圖與綜合，測繪程序編寫，測繪儀器操作。（2）專業(yè)能力專項(xiàng)實(shí)習(xí)模塊，包括：地形測量實(shí)習(xí)，控制測量實(shí)習(xí)，工程測量實(shí)習(xí)，數(shù)字測圖軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)；測繪程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)（3）崗位綜合實(shí)訓(xùn)模塊，包括：測繪工程頂崗生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過“三位一體”的實(shí)踐課程培養(yǎng)體系，使本科生從各類測繪儀器的操作到各種測繪實(shí)踐內(nèi)容有一個完整的訓(xùn)練，加上嚴(yán)格的成績評定系統(tǒng)及開放的實(shí)驗(yàn)條件，確保了實(shí)習(xí)的效果。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中積極安排并開展測繪實(shí)踐技能競賽等活動，包括測繪儀器操作比賽、測繪技能大賽等，通過這些競賽活動的開展，一方面讓學(xué)生樹立起競爭意識，另一方面，通過測繪技能競賽活動的開展達(dá)到對實(shí)踐技能的檢驗(yàn)和提高，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力提升的重要環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中，注重學(xué)生對測繪理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)踐技能提高及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠通過本科階段的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的能力，適應(yīng)社會的需求，為學(xué)生的就業(yè)提供有效地幫助，切實(shí)提高學(xué)生的競爭能力。
作者：趙敏寧 李青云 韓申山 廖世芳 單位：咸陽師范學(xué)院旅游與資源環(huán)境學(xué)院 長安大學(xué)地測學(xué)院 中國人民解放軍61363部隊(duì)
一、高職院校測繪類專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性
1．黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育
2014年，就加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提出明確要求。2014年6月，國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議、印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，這是我國教育史上一個重要里程碑，開啟了職業(yè)教育改革發(fā)展的新征程。
2．全球化趨勢日益顯著
隨著我國加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度以及一帶一路下的國際技術(shù)交流合作進(jìn)一步加深，國內(nèi)外十分缺乏測繪類應(yīng)用型專門人才。隨著科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)交流合作的日益增多，測繪工程已成為一門前沿學(xué)科，用人單位對人才的要求不斷提高?，F(xiàn)代企業(yè)要求測繪類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后很快就能勝任。
3．測繪專業(yè)的工作需求
我國高職院校的測繪類專業(yè)都開設(shè)了大學(xué)英語這門基礎(chǔ)課程，有些還沒有開設(shè)測繪類英語專業(yè)課程。而基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語教學(xué)缺乏銜接。在測繪領(lǐng)域，一些進(jìn)口的先進(jìn)儀器設(shè)備僅僅配有英文說明書;高精度數(shù)據(jù)處理軟件也是全英文界面。所以，為了進(jìn)一步提升高職院校測繪類專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展并與國際接軌的高級專門技術(shù)人才，高職院校測繪類專業(yè)英語課程改革勢在必行。
二、高職院校測繪類專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1．對測繪類專業(yè)英語課程重視不夠
一方面，高職院校學(xué)生生源多樣，英語水平層次不齊，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。很多教師和學(xué)生片面認(rèn)為畢業(yè)生主要從事技術(shù)性工作，英語沒什么用途，學(xué)好技術(shù)才是關(guān)鍵，學(xué)校不重視英語，英語課時(shí)開設(shè)少，大部分教師任意刪減教學(xué)內(nèi)容，英語教學(xué)走過程，無法保障英語教學(xué)質(zhì)量。［1］專業(yè)英語詞匯相對生僻復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生慢慢放棄學(xué)習(xí)專業(yè)英語。
2．教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后
目前，大多數(shù)高職院校教師在講授專業(yè)英語時(shí)都采用詞匯講解+課文翻譯的方式。教學(xué)過程過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯的講授，忽略聽說讀寫能力、學(xué)生的口語交際能力和英語應(yīng)用文稿的閱讀能力。學(xué)生腦海里儲存了一些亂碼的單詞因子，學(xué)生不會說，知識不會用。
3．師資力量匱乏，教學(xué)水平薄弱
師資力量問題一直是影響高職院校發(fā)展的一個瓶頸，測繪類專業(yè)英語教學(xué)也不例外。大多高職院校測繪類英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)，測繪專業(yè)知識和實(shí)踐能力相對薄弱，教學(xué)中難免會影響專業(yè)教學(xué)效果。一部分專業(yè)課教師兼任測繪英語教學(xué)，英語水平有限，無法進(jìn)行流暢的英語授課，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高職院校對基礎(chǔ)學(xué)科教師進(jìn)廠、進(jìn)修、進(jìn)企業(yè)進(jìn)入生產(chǎn)一線、校企合作單位以及用人單位交流學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，很大程度上制約了專業(yè)英語教師教學(xué)水平的提升。
4．教材內(nèi)容陳舊，脫離生產(chǎn)實(shí)際
鑒于師資緊缺，有些院校測繪英語用基礎(chǔ)英語代替;有些院校測繪類專業(yè)英語教材與專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識陳舊，脫離生產(chǎn)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于最新的測繪技術(shù)和測繪知識，測繪術(shù)語也已過時(shí)，教材中使用的閱讀材料還停留在上個世紀(jì)。教材知識面狹窄，部分教材知識僅僅簡單涵蓋了工程測量方面，沒有擴(kuò)展到整個測繪類(如土建工程、機(jī)械工程、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)等)學(xué)科，這不利于開闊學(xué)生的專業(yè)視野。
三、高職院校測繪類專業(yè)英語教學(xué)改革策略
1．重視測繪類專業(yè)英語教學(xué)，適當(dāng)增加課時(shí)量
對于高職學(xué)生來說，目前的現(xiàn)狀是工作需要英語，升學(xué)考英語。高職教育不是終結(jié)教育。例如我院的測繪類專業(yè)學(xué)生，通過3+2人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)后可以升入本科院校學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，而不是放棄。
2．創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法
時(shí)代以變化引領(lǐng)潮流。改變傳統(tǒng)的以教師為中心詞匯+翻譯的授課模式，以學(xué)生為中心突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，以職業(yè)能力里為導(dǎo)向。英語的教學(xué)與專業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展相結(jié)合，使高職英語教學(xué)在培育社會所需人才的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生就業(yè)需求。［2］教師在教學(xué)過程中充分利用任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠多的語言交流與練習(xí)的情景與平臺。
3．利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學(xué)效率
多媒體教學(xué)集圖、文、聲、形等多種信息與一體，在課堂教學(xué)時(shí)既能通過畫面刺激學(xué)生，使學(xué)生充分展開聽覺、視覺神經(jīng)功能來強(qiáng)化知識，又能使課堂教學(xué)活動生動、活潑、有趣自然。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。［3］學(xué)生通過視覺和聽覺的結(jié)合便能夠聽懂并逐步掌握測繪專業(yè)知識。
4．更新教學(xué)內(nèi)容，選編校本教材
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和測繪類專業(yè)特點(diǎn)制定專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)，組織專家組，選編校本教材。教材內(nèi)容與測繪類專業(yè)知識緊密結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代潮流，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際。
5．完善考核方式
建立多元化考核評價(jià)體系。一方面加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)詞匯、表達(dá)方式的測驗(yàn)。另一方面注重原版的儀器說明書或軟件說明書閱讀測試。同時(shí)抽選日常話題進(jìn)行口語測試。
四、結(jié)束語
為了培養(yǎng)高職院校測繪類學(xué)生的專業(yè)英語能力，提升有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，適應(yīng)測繪技術(shù)的發(fā)展和全球化交流合作的需求，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，我們一直在路上。
作者：王國龍 單位: 甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1課程體系構(gòu)建的背景
淮海工學(xué)院的辦學(xué)定位是堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，努力為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)“上手快，后勁足”的應(yīng)用型復(fù)合性人才。2009年開始，我國工程教育專業(yè)認(rèn)證開始進(jìn)入普及推廣階段。2012年測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證開始試點(diǎn)，2013年與2014年分別有四所和五所學(xué)校通過認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，測繪工程專業(yè)特點(diǎn)就是應(yīng)用型學(xué)科。我校測繪工程專業(yè)有近30年的辦學(xué)歷史，自2000年開始本科辦學(xué)，2012年開始準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證工作，對照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012版）與測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對課程體系的要求，對2010級培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，由于認(rèn)識的局限性，在課程體系方面還是存在一定問題。在學(xué)校統(tǒng)一組織的2012級與2014級培養(yǎng)方案的修訂工作中，針對課程體系存在的問題重點(diǎn)參考了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化與調(diào)整。2014年9月已經(jīng)向有關(guān)管理部門遞交了認(rèn)證申請。
2培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求
2．1培養(yǎng)目標(biāo)
在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012版）中，培養(yǎng)目標(biāo)的基本涵義是對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體要求包括：①專業(yè)應(yīng)該有公開的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)；②培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還應(yīng)能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就；③建立必要的制度定期評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并定期對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。評價(jià)與修訂過程應(yīng)該有行業(yè)或企業(yè)專家參與?；趯W(xué)校2014級培養(yǎng)方案修改的原則，結(jié)合國際教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)校定位與適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)具備測繪地理信息工程方面的基礎(chǔ)理論與知識，掌握工程測量、地理信息工程、海洋測量等方面的技術(shù)，適應(yīng)以3S技術(shù)為代表的現(xiàn)代地理空間信息技術(shù)發(fā)展，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后能在城市與工程建設(shè)等行業(yè)、部門從事測繪工程技術(shù)方面的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等工作。逐步建立測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)方案的修訂（一般2～4年），定期評價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂，在評價(jià)與修訂過程中邀請企業(yè)專家參與。
2．2畢業(yè)生獲取知識與能力
在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012版）中，畢業(yè)要求的基本涵義是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過本專業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識和能力。具體要求是專業(yè)必須通過評價(jià)證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生達(dá)到10個方面的要求。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，為反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，結(jié)合我校實(shí)際情況，在培養(yǎng)方案中制定了對畢業(yè)生的基本要求，畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)獲得9個方面的知識和能力。
2．3學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)
在2014級培養(yǎng)方案中對畢業(yè)生獲取學(xué)位做出了詳細(xì)規(guī)定，同時(shí)出臺了《淮海工學(xué)院授予本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位工作實(shí)施細(xì)則（2014版）》。畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：具有良好的思想品德和身體素質(zhì)，符合學(xué)校規(guī)定的德育和體育標(biāo)準(zhǔn)，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測試成績達(dá)到50分（含50）以上；完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程和環(huán)節(jié)，取得170學(xué)分；取得規(guī)定的第二課堂10個素質(zhì)拓展學(xué)分。學(xué)生必須在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)取得大地測量員或工程測量員職業(yè)資格等級證書（由江蘇省測繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織考試）。符合淮海工學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條例規(guī)定，可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
3課程體系的優(yōu)化
3．1課程體系優(yōu)化的背景
在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對課程體系提出了明確要求，課程設(shè)置應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。課程體系主要包括：①數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程（不少于總學(xué)分的15％）；②工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程（至少占總學(xué)分的30％）；③工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（至少占總學(xué)分的20％）；④人文社會科學(xué)類通識教育課程（不少于總學(xué)分的15％）。同時(shí)在測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對課程體系提出了更加明確的要求。按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對課程體系的要求，原培養(yǎng)方案中的課程體系還存在一些問題，主要體現(xiàn)在個別課程未開設(shè)、個別課程學(xué)分比例不夠等。依據(jù)學(xué)校對2014級培養(yǎng)方案修訂的原則意見，通過廣泛調(diào)研，并征求企業(yè)專家的意見，修訂了測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，體現(xiàn)了海洋測繪的特色。
3．2課程體系的構(gòu)成
依據(jù)學(xué)校對培養(yǎng)方案的原則框架，結(jié)合工程認(rèn)證對課程的要求，考慮到課程設(shè)置能夠支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)聽取了企業(yè)專家的意見。
3．3課程體系結(jié)構(gòu)
3．3．1通識教育平臺
此平臺是全校所有專業(yè)學(xué)生要獲取的學(xué)分的基礎(chǔ)平臺，包括公共基礎(chǔ)必修課程和素質(zhì)與能力拓展選修課程二個模塊。在課程名稱后［A（B），C］格式中，A表示課程學(xué)分，B表示此課程中包括的社會實(shí)踐學(xué)分，C表示開課學(xué)期，C為1－4表示第1－4學(xué)期連續(xù)開設(shè)，C為空時(shí)表示機(jī)動開設(shè)。形勢與政策課程為2學(xué)分，不計(jì)入總學(xué)分。在公共基礎(chǔ)必修課程模塊中共設(shè)置了12門課程，共計(jì)40．5學(xué)分。其中形勢與政策2學(xué)分不計(jì)入統(tǒng)計(jì)，有5門課程是由理論教學(xué)與社會實(shí)踐兩部分組成，社會實(shí)踐合計(jì)共占6學(xué)分，具體課程如表2所示。素質(zhì)與能力拓展選修課程模塊中有三個部分，共計(jì)10學(xué)分。第一部分是一般性公共選修課程6學(xué)分，學(xué)生可選修人文、藝術(shù)、自然科學(xué)、衛(wèi)生與心理健康等課程。學(xué)校有選修課程數(shù)據(jù)庫與相應(yīng)管理辦法，每學(xué)期都開設(shè)，學(xué)生可依據(jù)興趣自由選擇。第二部分是素質(zhì)拓展學(xué)分（A類：創(chuàng)新獎勵），第三部分是素質(zhì)拓展學(xué)分（B類：社會實(shí)踐），學(xué)校出臺了《淮海工學(xué)院素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)定實(shí)施辦法》對學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定。
3．3．2大類教育平臺
此平臺包括自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程、工程基礎(chǔ)類必修課程、專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程三個模塊，課程學(xué)分與開課學(xué)期如表3所示。在自然科學(xué)類基礎(chǔ)課程模塊中共設(shè)置了7門課程，共計(jì)25學(xué)分，其中工程訓(xùn)練是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，地球科學(xué)概論為雙語課程。在工程基礎(chǔ)類必修課程模塊共計(jì)14．5學(xué)分，其中設(shè)置了5門課程。在專業(yè)基礎(chǔ)類必修課程中共設(shè)置了6門課程，共計(jì)18學(xué)分；課程設(shè)計(jì)1個，共計(jì)1學(xué)分；集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)3個，共計(jì)8學(xué)分。
3．3．3專業(yè)教育平臺
此平臺包括專業(yè)主干必修課程與專業(yè)拓展選修課程二個模塊，課程學(xué)分與開課學(xué)期如表4所示。在專業(yè)必修課程模塊中共計(jì)44學(xué)分，其中設(shè)置了7門課程，共計(jì)18學(xué)分；集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)6個，共計(jì)26學(xué)分。在專業(yè)拓展課程模塊中，共設(shè)置了27門課程，共53．5學(xué)分，學(xué)生選修19學(xué)分。其中提供了“地球科學(xué)概論”和“地球信息科學(xué)導(dǎo)論”二門雙語課程。
4結(jié)束語
為培養(yǎng)合格的國際工程教育測繪工程專業(yè)人才，對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2012版）的要求，針對2014級培養(yǎng)方案中的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，制定了測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了畢業(yè)生獲取知識和能力的基本要求，經(jīng)過課程體系的調(diào)整使之符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。依據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，課程體系需要不斷持續(xù)改進(jìn)，因此，在培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中應(yīng)該不斷找問題，定期對課程體系進(jìn)行優(yōu)化。
作者：謝宏全 單位：淮海工學(xué)院
隨著科學(xué)專業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，由美國國防部建成的GPS衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)開始投入使用。這種導(dǎo)航系統(tǒng)主要通過測距和定時(shí)進(jìn)行空間交會定點(diǎn)，并以此將實(shí)時(shí)、連續(xù)和高精度的三維坐標(biāo)、速度及時(shí)間信息提供給世界各地的用戶。此導(dǎo)航系統(tǒng)的應(yīng)用及推廣，將會給人類生活帶來更多便利與發(fā)展。
一、GPS系統(tǒng)組成及優(yōu)點(diǎn)
GPS定位系統(tǒng)主要是由工作衛(wèi)星的空間部分、地面監(jiān)控部分及用戶部分組成的。這三部分分別具有獨(dú)立的功能和作用，同時(shí)各部分之間又有機(jī)的結(jié)合在一起形成一套完整的定位系統(tǒng)。
GPS地面接收機(jī)接受天上四顆以上的定位衛(wèi)星的電磁信號，接收機(jī)可根據(jù)所接受到不同衛(wèi)星之間信號的時(shí)間差，準(zhǔn)確的計(jì)算出接收機(jī)該時(shí)距離各衛(wèi)星的距離。由于GPS衛(wèi)星在空中位置可知，因此可通過一定的計(jì)算公式將衛(wèi)星位置和已測出的距離進(jìn)行換算，確定接收機(jī)在地球上的位置，包括經(jīng)緯度、海拔等地理信息。目前，GPS導(dǎo)航系統(tǒng)已開始應(yīng)用于考古測繪、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市交通及國際戰(zhàn)爭中。如在黑龍江的三江平原地區(qū)，因其是漢魏遺址，所以是考古重要地點(diǎn)，文物保護(hù)部門利用該定位專業(yè)技術(shù)，對遺址進(jìn)行精確定位，并將遺址群繪制成為平面彩色圖系，不僅使數(shù)據(jù)精確，更節(jié)省了人力物力；城市交通上以上海為首，歷史性的跨入了“衛(wèi)星時(shí)代”，交通部門可通過衛(wèi)星定位對城市車輛進(jìn)行定位，方便政府部門的管理，更便捷了百姓生活；國際戰(zhàn)爭上，利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確計(jì)算敵方陣營及重要部署，能順利開展戰(zhàn)爭，給敵方造成致命突襲，有力把握住戰(zhàn)爭局勢。
現(xiàn)采用的最新GPS衛(wèi)星定位系統(tǒng)，能對發(fā)生的各種復(fù)雜變更情況較快適應(yīng)，節(jié)省時(shí)間，避免人力損耗，能克服傳統(tǒng)測量方法所存在的弊端，對動態(tài)監(jiān)測過程能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)值化和信息化。在工程測量實(shí)際測繪過程中，GPS系統(tǒng)不只可以用于測量和導(dǎo)航，同時(shí)可用于測速及測時(shí)。GPS定位系統(tǒng)在測量過程中具有如下優(yōu)點(diǎn)：
1.測站間的相互通視是傳統(tǒng)測量學(xué)中一個較難解決的問題，但在利用GPS定位系統(tǒng)過程中，避免了測站間的通視問題，能夠使選點(diǎn)更加方便靈活，并使造標(biāo)費(fèi)用大大節(jié)省。
2.定位精度較高。GPS測量的優(yōu)越性能隨距離的增長而愈顯突出。在一份對北京土地開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施中，所要開發(fā)地區(qū)涉及10個邊遠(yuǎn)郊縣，而且多數(shù)位于山區(qū)地帶，工作人員進(jìn)入該地區(qū)后，易迷失方向，難以定位。通過GPS測繪專業(yè)技術(shù)的使用，可在50km以下的基線上，相對定位精度達(dá)到百萬分之一上，在100km以上的基線上，定位精度達(dá)到千萬分之一，輕松解決定位難問題。
3.定位迅速。利用該定位系統(tǒng)進(jìn)行靜態(tài)相對定位時(shí)，對20km以下的基線，快速相對定位通常只需20分鐘；在動態(tài)相對定位時(shí)，完成初始化工作以后，可任意時(shí)刻對流動站進(jìn)行定位，觀測時(shí)間僅需幾秒。
4.全天候工作。利用該專業(yè)技術(shù)進(jìn)行觀測定位的過程中，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，也不會因天氣狀況影響觀測效果。在平面控制測量的過程中通常以導(dǎo)線如結(jié)點(diǎn)、閉合導(dǎo)線的形式進(jìn)行測量；在重要構(gòu)造物測量時(shí)，通常布設(shè)成線形鎖、三角網(wǎng)的形式。
二、工程測繪過程中GPS專業(yè)技術(shù)實(shí)施
1.工程測繪選點(diǎn)與標(biāo)志的建立
在選點(diǎn)的過程中要注意以下要求：點(diǎn)位應(yīng)選在交通便利的地帶，同時(shí)保證該地帶視場要開闊；在對電磁波有干擾的地帶不宜選點(diǎn)，如高壓線、電視臺及大面積的水域地帶都將干擾電磁波的接收，在選點(diǎn)時(shí)不容忽視。
2.工程測繪外業(yè)的觀測
GPS的對外觀測作業(yè)主要有天線的安置、實(shí)時(shí)觀測及對觀測結(jié)果的記錄等。
2.1安置天線
安置天線過程中主要注意對中、定向、整平和對天線高的量測。在靜態(tài)相對定位的過程中，要把天線架設(shè)在三腳架上，并在標(biāo)志中心的上方進(jìn)行對中，同時(shí)保持基座上的水準(zhǔn)氣泡在居中位置。調(diào)整天線定向過程中，要確保定向標(biāo)準(zhǔn)線正向北方，誤差小于5度。測量天線高時(shí)，應(yīng)從相位中心量起，直至觀測點(diǎn)的標(biāo)志中心，此段垂直距離即為天線的垂直高度。
2.2觀測作業(yè)
在進(jìn)行作業(yè)觀測任務(wù)時(shí)，及時(shí)捕獲衛(wèi)星的信號，并實(shí)時(shí)跟蹤處理，獲得定位所需的信息和數(shù)據(jù)，在安置完天線以后，為確保電源和接收機(jī)的正常開通，要將接收機(jī)安置在離天線不遠(yuǎn)的安全區(qū)域內(nèi)，在開啟電源進(jìn)行觀測時(shí)，要保證系統(tǒng)已檢查無誤。
2.3數(shù)據(jù)處理與成果校核
為了保證對外觀測的質(zhì)量和預(yù)期定位精度的實(shí)現(xiàn)，對觀測成果的校核成為一重要環(huán)節(jié)。在結(jié)束觀測任務(wù)以后，要對獲得的觀測數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行分析、校核，對出現(xiàn)的不合格的觀測結(jié)果要及時(shí)采取補(bǔ)測措施，經(jīng)確認(rèn)數(shù)據(jù)無誤后，方可對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
三、GPS工程測繪實(shí)施實(shí)例
1.GPS用于大橋的控制測量
作為對長江兩岸鄂州市和黃岡市起連接作用的鄂黃長江公路大橋，在建造初期為使施工及設(shè)計(jì)便利，采用GPS專業(yè)技術(shù)對首選方案Ⅲ、Ⅳ橋位進(jìn)行Ⅲ等平面控制測量。以雙大地四邊形布網(wǎng)作為設(shè)計(jì)方案。與江面垂直的長邊約為1200m，平行的短邊約為500m。雙大地四邊形與兩個國家Ⅱ等以上大地點(diǎn)聯(lián)測。
在平差處理以后，控制網(wǎng)的精度通常為：誤差在最弱點(diǎn)位中為1.93cm，在最弱邊長相對為1/113000，使Ⅲ等平面控制測量的精度要求得以了滿足。
2.GPS測量用于導(dǎo)線控制測量
在河北境高邑至邢臺段的京深高速公路地處華北平原，地勢坦蕩平整，最大相對高差在20m左右，平均海拔大約在50m，境內(nèi)分布較多村莊。植被多為小麥及田間行樹并密集分布著機(jī)耕道和公路。
在導(dǎo)線測量過程中，采用三臺Wild 200 GPS接收機(jī)，采用點(diǎn)連接方式開始作業(yè)，三臺接收機(jī)同時(shí)作業(yè)。完成作業(yè)后，使其向前滾動。
3.GPS測量用于密林、密灌地區(qū)路線控制測量
由海南中線新建公路海口至屯昌路段德測設(shè)中，從石山到永發(fā)鎮(zhèn)有20km距離，覆蓋較厚的植被，其中有剌密灌、荔枝、龍眼、雜草地較多，人跡罕見，并分布大量火山口。這種地區(qū)幾乎沒有可能使用紅外儀導(dǎo)線進(jìn)行測量。為提高高等級公路測設(shè)質(zhì)量，采用GPS沿路線每隔2km作一對GPS點(diǎn)，這一對GPS點(diǎn)應(yīng)保證足夠的水平通視距離。
在這2km一對的GPS通視點(diǎn)的建設(shè)下，可在此基礎(chǔ)上前后各支出不超過1km進(jìn)行放線測設(shè)工作，以此不僅能夠保證工作的測設(shè)質(zhì)量，又能使作業(yè)的勞動強(qiáng)度大大減小，縮短了測設(shè)周期。
1競賽對測繪專業(yè)教育教學(xué)的推動作用
目前，在高等教育教學(xué)中普遍強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，并開展了廣泛的技能大賽，激發(fā)了大學(xué)生提高實(shí)踐能力的熱情，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，有效地推動和促進(jìn)了測繪教育教學(xué)改革。1）以競賽提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。技能競賽不僅是一項(xiàng)技術(shù)性、專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)“較量”，更是一次綜合素質(zhì)全面提升的過程。參與技能競賽的學(xué)生經(jīng)過層層選拔、不斷淘汰、強(qiáng)化訓(xùn)練，接受教師悉心輔導(dǎo)，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力、臨場應(yīng)變能力、人際溝通能力以及形體禮儀規(guī)范，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力找到了載體。2）以競賽搭建近距離交流的平臺，推動全方位多層次溝通。通過測繪技能競賽搭建的橋梁，使學(xué)校與政府、學(xué)校與社會、高校與高校之間的溝通渠道更加通暢，學(xué)校教育教學(xué)也更加接近社會需求；專業(yè)教師與測繪行業(yè)企業(yè)專家之間的近距離交流，使指導(dǎo)教師的水平不斷提高，促進(jìn)了青年教師的快速成長；加深了教師與學(xué)生之間的認(rèn)識理解，使教育教學(xué)活動更具有時(shí)效性和針對性。技能競賽促進(jìn)了教育教學(xué)過程與生產(chǎn)實(shí)際過程的協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生及時(shí)掌握測繪行業(yè)的最新動態(tài)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接［3］。3）以競賽提高教師的專業(yè)技能，打造了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校教師特別是工科院校專業(yè)課教師，不僅要具有牢固的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參加測繪工程的背景。在測繪技能競賽中，專業(yè)教師承擔(dān)著選拔、培訓(xùn)、指導(dǎo)參賽選手的重要任務(wù)，故要求教師必須具有一定的組織能力，能夠規(guī)范正確地進(jìn)行示教。各高校為在測繪技能競賽中取得好成績，有計(jì)劃地委派教師到測繪行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以了解測繪產(chǎn)品生產(chǎn)的組織方式、技術(shù)流程、質(zhì)量保證、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，熟悉測繪行業(yè)企業(yè)的操作規(guī)范、工作職責(zé)、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)測繪專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中將應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法等，通過參加工程實(shí)踐，測繪教師的職業(yè)素養(yǎng)不斷提升，“雙師型”教師隊(duì)伍逐漸形成［4］。4）以競賽引領(lǐng)測繪教育教學(xué)改革，提升了測繪學(xué)科建設(shè)水平。測繪技能競賽吸收了測繪行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了測繪行業(yè)對人才的需求和最新的職業(yè)技能要求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵，為創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)模式提供了切入點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想更加牢固。各高等學(xué)校將測繪綜合技能競賽與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目緊密結(jié)合，通過汲取測繪技能競賽的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，對已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改造和提煉，使課程教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果更加顯著。根據(jù)競賽的需要，各高校還不斷提升測繪實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件條件，規(guī)范操作規(guī)程，優(yōu)化儀器設(shè)備配置的合理性，逐步建設(shè)成為測繪儀器設(shè)備先進(jìn)，功能完善，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核為一體的開放性實(shí)驗(yàn)基地，測繪學(xué)科的整體建設(shè)水平不斷提升［5］。
2測繪專業(yè)大學(xué)生綜合技能競賽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
目前，我國大學(xué)生測繪綜合技能競賽的主要目的是對測繪教育教學(xué)改革的一種探索，雖然為學(xué)生提供了進(jìn)行社會實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舞臺，取得明顯成效，但也存在著學(xué)生受益面較少、教師參與不足、競賽主體單一和競賽制度設(shè)計(jì)不夠健全等諸多問題，影響競賽的發(fā)展空間和綜合效應(yīng)，值得我們對競賽機(jī)制進(jìn)行思考與創(chuàng)新。1）創(chuàng)新學(xué)生全員參與的長效機(jī)制。目前，省級以上的各類測繪技能競賽都是以學(xué)校為單位分配參賽人（隊(duì)）數(shù)，學(xué)校只能按要求篩選一小批精英學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過反復(fù)實(shí)訓(xùn)再參加比賽，競賽實(shí)際成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺，大部分同學(xué)只能是旁觀者。為了使競賽讓更多的大學(xué)生受益，學(xué)校應(yīng)針對不同競賽項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的校（院）級競賽，逐步擴(kuò)大培養(yǎng)實(shí)踐能力和工程人才的覆蓋范圍。通過組織校（院）級技能競賽，打破參與技能競賽人數(shù)的限制。同時(shí)，學(xué)校最好能將技能競賽項(xiàng)目設(shè)置為選修課程，讓更多的學(xué)生能夠在參加技能競賽的同時(shí)完成學(xué)分，避免因競賽加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校從低級技能競賽中選拔優(yōu)秀學(xué)生組隊(duì)參與更高級別的技能競賽，這樣做既能完成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的選拔工作，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，擴(kuò)大競賽的影響力，并保證測繪學(xué)科技能競賽的可持續(xù)發(fā)展［2］。2）創(chuàng)新教師積極參與的激勵機(jī)制。教師參與大學(xué)生技能競賽的積極性不高成為眾多高校的一個普遍現(xiàn)象，也是制約測繪技能競賽向更大規(guī)模、更高水平發(fā)展的重要瓶頸。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的一個重要原因是高校缺乏教師參與指導(dǎo)競賽活動的政策導(dǎo)向和激勵機(jī)制。學(xué)校應(yīng)更新教育觀念，調(diào)整有關(guān)政策，制定規(guī)章制度，將參與競賽指導(dǎo)納入教師的考核評價(jià)體系，建立教師積極參與的激勵機(jī)制，對參與指導(dǎo)競賽的教師實(shí)施專項(xiàng)激勵政策。同等條件下，在晉職晉級、崗位聘任、出國學(xué)習(xí)、評優(yōu)評獎、項(xiàng)目申請等方面享有優(yōu)先權(quán)，對在競賽中取得優(yōu)異成績以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個人或團(tuán)隊(duì)設(shè)置專項(xiàng)獎勵。激發(fā)教師積極參與、主動指導(dǎo)競賽的內(nèi)在動力，形成教師從“要我指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙笇?dǎo)”的良好局面，真正地調(diào)動起教師參與指導(dǎo)學(xué)生競賽的積極性［6］。3）創(chuàng)新主辦主體多元參與的共贏機(jī)制。目前，全國性測繪綜合技能競賽的主辦主體主要是行業(yè)主管部門、學(xué)會協(xié)會等，這些主辦主體雖然具有一定的權(quán)威性，但是很容易導(dǎo)致行政主導(dǎo)，使賽事失去活力和可持續(xù)發(fā)展的動力。一些具有科技創(chuàng)新需求和科技創(chuàng)新能力的行業(yè)企業(yè)有主辦競賽的愿望和訴求，但是由于缺乏行政資源，沒有權(quán)威性等原因，很難成為競賽的主體，扮演著“贊助”、“支持”或“協(xié)辦”的角色，在參與競賽的力度、深度與廣度上有待進(jìn)一步挖掘。學(xué)校應(yīng)根據(jù)測繪行業(yè)企業(yè)的科技創(chuàng)新需求，與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，定期舉辦各類競賽，并邀請行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任裁判，請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場觀摩，組織有關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場招聘等，使企業(yè)從“后臺”走向“前臺”，由“配角”成為“主角”。積極探索高校與行業(yè)企業(yè)、高校與社會部門之間的合作，形成行政主管部門主導(dǎo)，測繪學(xué)科理論性競賽由高校主辦、具有實(shí)踐特色的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽由行業(yè)企業(yè)主辦、測繪科普性公益項(xiàng)目競賽由學(xué)會主辦等多元參與的合作共贏模式［7］。4）創(chuàng)新競賽制度設(shè)計(jì)的動態(tài)機(jī)制。技能競賽是一種評價(jià)制度，旨在通過競賽評判學(xué)生的實(shí)踐技能水平、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)質(zhì)量，為更新教育教學(xué)理念，推進(jìn)測繪教育教學(xué)改革提供指向性意見。大賽就是指揮棒，大賽比什么、怎么比，對測繪教育教學(xué)的影響是巨大的［8－9］。然而，高等教育的特殊性和不斷發(fā)展的新要求，決定了測繪技能競賽制度是一個動態(tài)的發(fā)展過程。目前，全國開設(shè)測繪工程專業(yè)的本科和職業(yè)院校達(dá)120多所并覆蓋全國，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來測繪教育的發(fā)展也很不平衡，對大賽的競賽制度提出了挑戰(zhàn)。管理部門應(yīng)總結(jié)和汲取各類大賽的成功經(jīng)驗(yàn)，在競賽層次上，形成“校校有比賽，層層有選拔，全國全省有大賽”的梯級分工；在競賽體系上，構(gòu)建“基礎(chǔ)型、技能型和創(chuàng)新型”競賽體系；在競賽內(nèi)容上，將單項(xiàng)比賽與綜合比賽有機(jī)結(jié)合，加大專門型人才的選拔和激勵力度；在競賽評價(jià)上應(yīng)實(shí)行“多證書制”，如獎勵證書、職業(yè)資格證書和其他證書等，使技能競賽的活力和時(shí)效性不斷增強(qiáng)。通過技能大賽的制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動態(tài)調(diào)整，引領(lǐng)測繪教育教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、推動企業(yè)發(fā)展［10］。
3結(jié)束語
培養(yǎng)卓越工程人才，是中國高等工程教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。測繪綜合技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)都起到十分重要的作用。建議由教育部高等學(xué)校測繪地理信息類教學(xué)指導(dǎo)委員會和國家測繪地理信息局牽頭，制定并建立大學(xué)生綜合技能競賽全員參與、多元參與、積極參與和制度引領(lǐng)的長效機(jī)制，創(chuàng)新大學(xué)生綜合技能競賽模式，為卓越測繪工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
作者：焦明連 單位：淮海工學(xué)院 測繪工程學(xué)院
摘要：本文闡述了目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，對其存在的問題提出針對性改善建議。具體以北戴河地球物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，進(jìn)行重、磁和GNSSRTK綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)探索，對學(xué)科發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。
關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；信息化測繪；北戴河實(shí)踐教學(xué)
一、引言
地球物理學(xué)專業(yè)以人類生息的地球及其周圍空間為主要研究對象，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、測繪遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的理論方法和現(xiàn)代高科技手段，從事探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、資源勘察、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測等方面的工作[1]。地球物理學(xué)作為地球科學(xué)的先導(dǎo)學(xué)科，在對地球物理性質(zhì)的基本認(rèn)識、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家安全需要方面，都具有重要的意義，應(yīng)該得到重視和發(fā)展[2]。目前全國共有24所大學(xué)開設(shè)有地球物理學(xué)專業(yè)，包括北京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、武漢大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等著名高校，高校數(shù)量有逐年增加趨勢。作為一門實(shí)踐性和探索性并重的學(xué)科專業(yè)，地球物理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是本科生人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)[3]。以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的本科實(shí)踐教學(xué)為例，建立有專門的校外實(shí)踐教學(xué)基地，包括秭歸基礎(chǔ)地質(zhì)認(rèn)識、周口店野外地質(zhì)教學(xué)和北戴河地球物理觀測實(shí)驗(yàn)教學(xué)三大基地。本文結(jié)合地球物理專業(yè)的特點(diǎn)，針對各高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測繪課程的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探索當(dāng)前地球物理專業(yè)測繪課程的改革方向，并以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理專業(yè)北戴河實(shí)踐教學(xué)為例進(jìn)行探索。
二、信息化測繪與地球物理學(xué)
測繪科學(xué)致力于提供空間和時(shí)間服務(wù)，在地球物理學(xué)中起著不可或缺的重要作用，同時(shí)為許多地球物理問題的解決提供邊界約束[4]。利用空間衛(wèi)星可以對地表、斷層、塊體的位移和運(yùn)行提供精確的約束，代表技術(shù)有：全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）、衛(wèi)星重力測量、干涉合成孔徑雷達(dá)（InSAR）等?？臻g觀測技術(shù)的飛速發(fā)展，促使近代測繪學(xué)科完成了由模擬測繪到數(shù)據(jù)化測繪的轉(zhuǎn)變，并向信息化跨越，使人們的生活開始進(jìn)入“智慧地球”和“大數(shù)據(jù)”階段[5]。信息化測繪科學(xué)與地球物理學(xué)相交叉，產(chǎn)生了許多新的研究方向和學(xué)科，如構(gòu)造大地測量學(xué)、空間物理大地測量學(xué)等等，在地震科學(xué)、地球動力學(xué)、淺層地質(zhì)災(zāi)害分析等領(lǐng)域應(yīng)用潛力巨大。
三、高校地球物理學(xué)專業(yè)信息化測繪課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)
雖然測繪遙感是地球物理學(xué)專業(yè)的組成部分，但是目前國內(nèi)各高校相關(guān)課程設(shè)置整體薄弱。在各高校的地球物理專業(yè)測繪相關(guān)課程中，北京大學(xué)開設(shè)有《重力學(xué)與大地測量》專業(yè)基礎(chǔ)課，同濟(jì)大學(xué)開設(shè)有《測量學(xué)》及實(shí)習(xí)并作為工程地球物理方向的建議選修課，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）開設(shè)有《測量學(xué)》及實(shí)習(xí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，另有《大地測量學(xué)》為專業(yè)選修課，中國科學(xué)院大學(xué)該專業(yè)開設(shè)有《現(xiàn)代大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《物理大地測量學(xué)》、《測量數(shù)據(jù)處理理論和方法》，武漢大學(xué)開設(shè)的相關(guān)課程最多，主要有《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《空間定位技術(shù)及應(yīng)用》、《地球物理大地測量學(xué)課程設(shè)計(jì)》、《遙感原理與應(yīng)用》等。目前地球物理學(xué)專業(yè)的信息化測繪課程教學(xué)上以武漢大學(xué)和中國科學(xué)院大學(xué)較為完善，值得借鑒。目前國內(nèi)高校地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程建設(shè)上主要存在以下不足：（1）測繪課程偏少和老化，很多高校都只開設(shè)有《測量學(xué)》一門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或選修課，課程教學(xué)停留在經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀和大平板繪圖講授，內(nèi)容老舊，與現(xiàn)代信息測繪脫節(jié)；（2）測繪課程認(rèn)識上的片面化和工具化，目前許多高校的地球物理教學(xué)和宣傳只提“重、磁、電、震”，對測繪基礎(chǔ)認(rèn)識和應(yīng)用能力缺乏，沒有從空間和時(shí)間角度來綜合分析傳統(tǒng)地球物理觀測結(jié)果；（3）專業(yè)背景師資不足，由于各學(xué)科歷史發(fā)展的局限性，造成了測繪教學(xué)和地球物理學(xué)專業(yè)的分割，一定程度上導(dǎo)致教學(xué)思想的偏頗。針對以上問題，地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程設(shè)置應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）注重測繪基礎(chǔ)類課程設(shè)置，讓學(xué)生理解和認(rèn)識各類參考框架、坐標(biāo)系統(tǒng)、高程基準(zhǔn)面、幾何觀測和物理觀測的統(tǒng)一、測量數(shù)據(jù)精度評定等，具體可以選擇《大地測量學(xué)》為基礎(chǔ)課程；（2）引入現(xiàn)代空間測繪遙感課程，空間衛(wèi)星技術(shù)改變了傳統(tǒng)測繪的作業(yè)模式，也體現(xiàn)在部分地球物理學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)上，例如衛(wèi)星重力測量、高頻GNSS與地震波融合、InSAR（遙感）地表觀測及動力學(xué)反演等；（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，將現(xiàn)代空間測繪遙感技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)融入傳統(tǒng)的“重、磁，、電、震”四類地球物理學(xué)教學(xué)方法中，進(jìn)行數(shù)據(jù)聯(lián)合反演處理分析地球物理學(xué)問題。
四、北戴河地球物理實(shí)踐教學(xué)信息化測繪內(nèi)容設(shè)計(jì)探索
中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）北戴河地球物理實(shí)習(xí)是相關(guān)專業(yè)的核心實(shí)踐課程，為了深化信息化測繪下的教學(xué)改革探索，將GNSSRTK教學(xué)作為此次實(shí)習(xí)的重要組成部分，與重、磁實(shí)踐教學(xué)一起進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，具體教學(xué)分為兩部分：一是實(shí)習(xí)站內(nèi)GNSSRTK單方法的操作實(shí)踐。主要在實(shí)習(xí)站內(nèi)進(jìn)行RTK的原理和操作講解；安排學(xué)生分組進(jìn)行GNSSRTK操作練習(xí)，掌握點(diǎn)測量、點(diǎn)放樣和點(diǎn)檢校的方法；了解RTK進(jìn)行區(qū)域地物地籍圖測量的方法，理解RTK在實(shí)際工作中的限制影響因素。二是野外重、磁和GNSSRTK方法組的綜合教學(xué)，讓學(xué)生掌握不同技術(shù)方法聯(lián)合作業(yè)的特點(diǎn)及要求。由于磁法對坐標(biāo)的精度要求低，可以用手持GPS獲取施測點(diǎn)坐標(biāo)，因此RTK配合重力測量是此次實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。RTK在此次重力測量中的應(yīng)用主要有三個方面：一是剖線坐標(biāo)點(diǎn)放樣，取代傳統(tǒng)拉測繩、插筷子的模式；二是重力施測點(diǎn)高程坐標(biāo)采集，用于取代低等水準(zhǔn)測量的地形改正；三是RTK進(jìn)行采礦區(qū)的體積測量計(jì)算，用于重力異常校正，測線終點(diǎn)處有多個巨型灰?guī)r采礦坑相連，等效直徑超500m，平均深度40-50m。
五、效果與體會
筆者結(jié)合自己專業(yè)研究背景和教學(xué)實(shí)踐，具體探索了信息化測繪背景下北戴河地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程實(shí)踐教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會：
1.理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸和深化，學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到具體數(shù)據(jù)采集分析工作，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，掃除課堂學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。具體在實(shí)踐操作中，學(xué)生直觀感覺了不同坐標(biāo)系下觀測值的差異和適用情況，RTK測量過程中單點(diǎn)、浮動和固定解的影響因素，靜態(tài)和動態(tài)觀測的區(qū)別聯(lián)系。
2.綜合設(shè)計(jì)難度高，激發(fā)探索精神。改變以往單一實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)模式，將重、磁、GNSS結(jié)合在一起，讓學(xué)生結(jié)合地球物理學(xué)研究和應(yīng)用實(shí)際，自主進(jìn)行觀測方案設(shè)計(jì)、人員安排、觀測方案實(shí)施和后期模型反演分析。21世紀(jì)地球物理學(xué)向著系統(tǒng)化、信息化、協(xié)同化方向發(fā)展，因此需要利用不同觀測手段的優(yōu)勢，共同解決地球物理反演多解問題。綜合設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生的探索精神和綜合管理組織能力。
3.增加專業(yè)技能，拓寬就業(yè)選擇。地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)分為兩種[6]，一是地球物理勘探，主要在油礦勘察行業(yè)，近年來就業(yè)萎縮，同時(shí)行業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致女生就業(yè)更為困難；二是理論地球物理，主要從事地震相關(guān)行業(yè)研究工作。隨著中國北斗技術(shù)的飛速發(fā)展，進(jìn)行測繪相關(guān)課程改革后將有利于拓寬地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生在測繪類相關(guān)行業(yè)的就業(yè)面?？傮w而言，結(jié)合信息化測繪進(jìn)行地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程教學(xué)改革探索，符合本專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代前進(jìn)方向，對學(xué)生創(chuàng)新精神、學(xué)科交叉能力和國際性視野的提高作用顯著。本文對地球物理學(xué)專業(yè)測繪課程教學(xué)改革的探索，結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，教學(xué)反饋效果好，具有一定的現(xiàn)實(shí)參考意義。
作者：何平；鄒蓉 單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理與空間信息學(xué)院
摘要：
依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測繪”時(shí)代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、加強(qiáng)測繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實(shí)踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實(shí)踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。
關(guān)鍵字：
測繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測繪新技術(shù)
一、引言
隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測繪”、“數(shù)字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(國辦發(fā)〔2014〕2號)和《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動了我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動和國家測繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認(rèn)，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國高等工程教育迎來了一個新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測繪”時(shí)代對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計(jì)與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評價(jià)，關(guān)注畢業(yè)生社會認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測繪時(shí)代高級工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為對象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需要，在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。
二、培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐
（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，測繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動強(qiáng)度。為了保證測繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測繪新時(shí)展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測繪學(xué)科的作用。近年來，我校測繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對《工程測量學(xué)》、《攝影測量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、拓展和深化，并隨著測繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。
（二）拓展新的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)
測繪工程專業(yè)必須注重實(shí)際動手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時(shí)代測繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測量實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字化測圖實(shí)習(xí)、控制測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GPS實(shí)習(xí)、工程測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，對各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測繪新技術(shù)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實(shí)習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計(jì)、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、高光譜儀使用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)驗(yàn)以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測量實(shí)習(xí)等。另外，鼓勵學(xué)生自主探索，組建測繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗(yàn)測繪工程本科生測量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競爭力，例如，目前累計(jì)成立50人的無人機(jī)攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計(jì)、無人機(jī)航拍、像控點(diǎn)測量、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。
（三）開拓實(shí)踐基地，提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會
近年來，我校測繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實(shí)習(xí)場地的同時(shí)，積極面向社會，開拓省外、企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測繪工程專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)基地。目前，測繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計(jì)工程有限責(zé)任公司、中地?cái)?shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個教學(xué)實(shí)踐科研基地，并在相應(yīng)的實(shí)踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實(shí)踐，開展以“在工程實(shí)踐中成長”為主題的項(xiàng)目現(xiàn)場實(shí)踐等活動。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為測繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實(shí)踐機(jī)會，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力以及應(yīng)用理論知識和技能解決實(shí)際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時(shí)在工程實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實(shí)施導(dǎo)師制
在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對優(yōu)秀本科生實(shí)施導(dǎo)師制。值得一提的是測繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實(shí)施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績優(yōu)秀或動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實(shí)行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時(shí)激發(fā)學(xué)生之間良性競爭，以及學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的動力。目前，測繪工程系本科生導(dǎo)師制已實(shí)施3年，從學(xué)生成績、參與工程實(shí)踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項(xiàng)目申請來看，該項(xiàng)制度取得較好的效果。
（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
針對《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對實(shí)際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)到組織實(shí)施再到驗(yàn)收的全過程，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機(jī)會，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識，鍛煉其實(shí)踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時(shí)也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對礦區(qū)變形監(jiān)測、土地權(quán)屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調(diào)、線路測量、邊坡放樣與監(jiān)測、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測等，測繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項(xiàng)，申請獲得省、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對信息化測繪時(shí)代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪人才的要求，進(jìn)行測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測繪時(shí)代測繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時(shí)應(yīng)該注意到，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測繪時(shí)展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實(shí)踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。
作者:王賀封 張安兵 曹媛 單位:河北工程大學(xué)礦測學(xué)院
為提高我們測繪專業(yè)所有人的專業(yè)素質(zhì)和動手的能力，并將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，深化用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去理解理論的馬克思辨證唯物主義法。學(xué)校安排了為期一周的專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容為dj-6經(jīng)緯儀測圖,繪平面。我們在實(shí)習(xí)過程中要掌握儀器的操作而且要鍛煉熟練程度，同時(shí)培養(yǎng)我們在施測現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
緊張而有難忘的一周測量實(shí)習(xí)生活在一片勝利的歡呼聲中結(jié)束了。通過本次實(shí)習(xí)，鞏固、擴(kuò)大和加深了我們從課堂上所學(xué)的理論知識，掌握了經(jīng)緯儀的基本操作，并達(dá)到了一定的熟練程度，而且還有機(jī)會學(xué)會了地形圖的繪制方法。在鍛煉大家畫草圖、運(yùn)用cad繪圖的能力同時(shí)也積累自己的繪圖經(jīng)驗(yàn)和提高自己的繪圖速度。不僅從此次專業(yè)實(shí)習(xí)中獲得了測量實(shí)際工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，還著重培養(yǎng)了我們的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)我們在施測現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且進(jìn)一步熟練了測量儀器的使用技能，提高了數(shù)據(jù)計(jì)算能力和對數(shù)據(jù)的敏感程度，并對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有了一個全面和系統(tǒng)的認(rèn)識，這些知識往往是我在學(xué)校很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識，有了一定雄厚的基礎(chǔ)才可以決定上層建筑。因而此次實(shí)習(xí)不僅讓我積累了許多經(jīng)驗(yàn)，也讓我學(xué)到了很多實(shí)踐知識，因?yàn)槲覀兇蠹叶济靼讓?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一馬克思辨證唯物主義真理！
本次實(shí)習(xí)也讓我真正體會到測繪專業(yè)是一個團(tuán)隊(duì)的工種！我們組有七名組員，每個人的工作任務(wù)和各自的長處是不一樣的，我們配合起來才能發(fā)揮出較高的效率。我的主要任務(wù)是使用儀器測出數(shù)據(jù)。同時(shí)這次實(shí)習(xí)也拓展了我們與老師與同學(xué)的交際，合作的能力。因?yàn)橐郧叭思艺f測繪專業(yè)特別需要團(tuán)隊(duì)合作精神，我都沒有能夠完全了解。的確，一次測量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。只有小組全體成員的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。
正所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。另外這次測量實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼。在實(shí)習(xí)過程中難免會碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，忘記昨天的不愉快，迎接新的朝陽！我們完成這次實(shí)習(xí)的原則也是讓每個組員都學(xué)到知識而且會實(shí)際操作，并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作，達(dá)到相應(yīng)的鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工，這樣也達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。即使收工了，百分之百也要重新來過，這樣的話太劃不來，既浪費(fèi)時(shí)間和精力，有摧毀了組員的積極性，百害而不一利。因?yàn)闇y繪專業(yè)有自己的《測繪法》，它規(guī)定了測圖的精度要求，這是每一位測繪人員都必須遵守的。
另外，如果我們在平時(shí)就這樣馬馬乎乎，對我們自己而言是自己對自己不負(fù)責(zé)，現(xiàn)在馬虎慣了，將來對待工作也回、會草草了事！另外，我們擁有這樣讓你鍛煉的機(jī)會是少之又少的，馬馬乎乎就等于將一次絕佳的機(jī)會給浪費(fèi)了，丟掉了確實(shí)很可惜！所以，我們這個組的每個組員都分別進(jìn)行獨(dú)立的觀察，記錄每一站，對經(jīng)緯儀測量都是在現(xiàn)場進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，沒有對上一步的檢核，絕不進(jìn)行下一步的測量，做到步步有檢核，回來后還要對內(nèi)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，因?yàn)檫@樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率，避免測量的不準(zhǔn)確還要進(jìn)行重測。即使重測，我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯了就返工，決不馬虎。直至符合測量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
只有這樣，日后走上工作崗位才會得心應(yīng)手，少走彎路。例如：進(jìn)行測圖時(shí)就要注意以下幾點(diǎn)：
（1）標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動，有晃動時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)行讀齲在讀數(shù)前一定將視野的氣泡調(diào)平（兩側(cè)的線重合），否則造成的誤差會很大。
（2）當(dāng)用經(jīng)緯儀測量角度時(shí)，如果目標(biāo)較小，最好使單線與目標(biāo)重合，如果目標(biāo)有一定寬度，可以用雙絲夾住目標(biāo)。
（3）在測量時(shí)候一定要小心，因?yàn)樯晕⑴隽艘幌聝x器，就要重新調(diào)整對中水平，否則就會導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯誤，也可能導(dǎo)致儀器的損壞。
（4）在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何一個錯誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。
（5）選點(diǎn)非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無用點(diǎn)過多不但會增加測量、計(jì)算和繪圖的勞動量和多費(fèi)時(shí)間，而且會因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。
（6）要先將道路和主要建筑物確定下來，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準(zhǔn)確和隨時(shí)進(jìn)行實(shí)物和圖形的對比從而檢驗(yàn)測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否。我們還要對所測過得范圍能夠做到胸中有數(shù)，避免漏測、重測。
（7）團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證經(jīng)過每個組員的團(tuán)結(jié)工作，當(dāng)我們完成了測圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時(shí)大家都興奮不已。在我們組的同學(xué)交流測量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到誤差的大小，有的說測量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，有的說量取全站儀的儀器高和目標(biāo)高時(shí)要盡量減少誤差，水準(zhǔn)儀施測過程中尺墊得使用以及架儀器過程中氣泡的精確對中和整平，還有就是我們要有一顆愛護(hù)儀器的心，對所用的儀器要精心呵護(hù)，在學(xué)校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。
想想大家每天早上六點(diǎn)多就起床背上儀器頂著大太陽去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進(jìn)行重新測量，有了團(tuán)結(jié)的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學(xué)到了以前不是太清楚的東西，比如數(shù)據(jù)的處理、碎部點(diǎn)的簡化觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。
摘要：本文首先介紹了現(xiàn)代測繪的本質(zhì)和內(nèi)涵，接著介紹了在現(xiàn)代測繪的背景下測繪人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問題，最后具體從各個角度探討了測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的措施。
關(guān)鍵字：測繪工程現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)
隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。
一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵
從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會的運(yùn)行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(IUSM)對。測繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測繪學(xué)面臨一個歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。
二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟(jì)主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。
三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施
1.測繪學(xué)科研究的方向
測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá)，動態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會發(fā)展等各個領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。
隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。
2.注重課程設(shè)置
現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識，這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。
3.注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動是認(rèn)識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。
4.完善實(shí)踐教學(xué)體系
測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個方面。第一，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，讓每個大學(xué)生都能經(jīng)過多個這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個良好的互動機(jī)制。
總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
摘要:分析非測繪專業(yè)工程測量的課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，結(jié)合目前教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，提出教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路和針對不同的教學(xué)內(nèi)容的課程活動設(shè)計(jì)，并結(jié)合在教學(xué)上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項(xiàng)目的綜合考核辦法。
關(guān)鍵詞:工程測量;課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革;評價(jià)方案
《工程測量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時(shí)熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會需求［1］。
1工程測量課程基本信息
1．1主要內(nèi)容
《工程測量》課程主要內(nèi)容:水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應(yīng)用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測量基本理論與方法，實(shí)踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測量技能，具備解決工程施工能力。
1．2學(xué)時(shí)安排
我院的《工程測量》課程共48－64學(xué)時(shí)，3－4個學(xué)分，每學(xué)年有9個～11個班級授課，年修讀學(xué)生300人以上。
1．3與其他課程的關(guān)系
《工程測量》以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又為建筑施工、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等后繼專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識。既是前面所學(xué)課程的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，只有掌握了本課程的主要內(nèi)容并運(yùn)用其它的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，才能熟練完成項(xiàng)目施工過程的技術(shù)指導(dǎo)和管理。
1．4教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題
隨著教學(xué)深入，也暴露出一些問題。主要有:(1)學(xué)生沒有吃透測量原理、不能很好的理論聯(lián)系實(shí)際［3］;(2)在實(shí)踐操作中有諸多不合規(guī)范的操作習(xí)慣;(3)部分學(xué)生心態(tài)浮躁不得更適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、不能潛心研究學(xué)術(shù)問題。例如:不注重知識的連貫性學(xué)習(xí);(4)面對棘手問題不能夠發(fā)散思維立足于新的視角合作的解決;(5)課程考核不能全面客觀的反應(yīng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)掌握程度［4］。2工程測量課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)思路課程體系與內(nèi)容的改革圍繞相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量及人才全面發(fā)展、社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)工程測量課程的教學(xué)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷探索和深化教學(xué)改革，做到課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容改革有計(jì)劃、有措施、有特色的落實(shí)到教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。(1)在理論教學(xué)上，教學(xué)內(nèi)容吸取國內(nèi)其他更高水平院校同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);深入到社會項(xiàng)目上，與一線的技術(shù)員和專家共同探討;優(yōu)化和完善工程測量教學(xué)大綱，適當(dāng)刪減過時(shí)保守內(nèi)容或者僅作簡單講述;(2)在實(shí)踐教學(xué)上，積極加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)［5］;通過測量技能大賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等多種方法，促進(jìn)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力;積極增加投入購置新型教學(xué)儀器設(shè)備，努力改善教學(xué)條件以滿足教學(xué)要求;加強(qiáng)與生產(chǎn)單位以及測繪儀器銷售商的交流;(3)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，形成了以授課課件、實(shí)踐操作錄像等方法相結(jié)合的立體感官教學(xué)方法［6］［7］;嚴(yán)格要求學(xué)生遵守測量規(guī)范和操作程序、培養(yǎng)良好的專業(yè)工作習(xí)慣，提高學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì);通過參加專業(yè)比賽，鍛煉并檢測學(xué)生的測量技能，進(jìn)一步提高學(xué)生們的測量專業(yè)知識;(4)另外，關(guān)注提高學(xué)生的“測、繪、算”技術(shù)能力，使學(xué)生熟練掌握全站儀，了解GPS測量技術(shù)［8］，學(xué)習(xí)CASS成圖技術(shù)，讓學(xué)生嘗試結(jié)合EXCEL編寫簡單的計(jì)算軟件;(5)在考試改革上，采用綜合性筆試和平時(shí)性考核項(xiàng)目的多維度考核辦法，不斷探索優(yōu)化更加客觀的考核方式，以全面的反映出學(xué)生參與該課程學(xué)習(xí)的程度以及獲得該課程總體知識、能力、素質(zhì)綜合成果的體現(xiàn)程度。
3工程測量課程目標(biāo)
(1)掌握各類普通測量包括水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量和小區(qū)域控制測量的基本原理和測量方法;并會正確規(guī)范熟練的使用各種常規(guī)測量儀器包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀;(2)會結(jié)合現(xiàn)行規(guī)程規(guī)范和選取合適的儀器，設(shè)計(jì)一般性的測量方案，并進(jìn)行有效率的測量和內(nèi)業(yè)處理包括建筑工程施工測量項(xiàng)目、建筑物變形監(jiān)測項(xiàng)目。
4工程測量課程活動設(shè)計(jì)
4．1各類普通測量以分組比賽類型教學(xué)
下面以四等水準(zhǔn)測量為例作介紹。(1)目的:使學(xué)生正確熟練的操作水準(zhǔn)儀;使學(xué)生深入的掌握水準(zhǔn)測量原理、四等水準(zhǔn)測量的規(guī)范操作工序和規(guī)范的水準(zhǔn)內(nèi)業(yè)處理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和提高實(shí)操水平;(2)活動安排:水準(zhǔn)測量原理、四等水準(zhǔn)觀測方法、內(nèi)業(yè)處理流程、學(xué)生練習(xí)水準(zhǔn)儀、普通水準(zhǔn)測量實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃4課時(shí);分組完成四等水準(zhǔn)外業(yè)、內(nèi)業(yè)，提交成果資料，計(jì)劃2課時(shí);成績和總結(jié)，評定成績并總結(jié)問題、分析原因，計(jì)劃2課時(shí);(3)評價(jià)方案:儀器操作與觀測方法占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%，觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理，占30%;小組總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。
4．2建筑工程施測量以案例分析來完成教學(xué)
下面以民用建筑施工測量為例做介紹。(1)目的:了解施工測量任務(wù)、特點(diǎn)及測設(shè)的基本工作;掌握測設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測量的方法;掌握民用建筑施工放樣流程;(2)活動安排:課堂講解施工測量任務(wù)、特點(diǎn)及測設(shè)的基本工作，計(jì)劃2課時(shí);課堂講解測設(shè)點(diǎn)的平面位置的方法和施工控制測量的方法，計(jì)劃2課時(shí);觀看民用建筑施工放樣現(xiàn)場教學(xué)視頻，課堂提問學(xué)生，總結(jié)分析施工放樣流程，學(xué)生完成案例分析學(xué)結(jié)，計(jì)劃4學(xué)時(shí);(3)評價(jià)方案:課堂提問占40%;民用建筑施工測量案例分析學(xué)結(jié)占50%;出勤占10%。
4．3建筑物變形測量以完成項(xiàng)目類型教學(xué)
(1)項(xiàng)目目的:使學(xué)生了解建筑變形測量的意義與重要性;理解建筑物變形測量的施測內(nèi)容與測量方法;熟悉建筑物變形測量項(xiàng)目的整個流程;(2)活動安排:收集該項(xiàng)目相關(guān)的資料，了解此建筑物的變形情況，配置測量儀器，制定觀測計(jì)劃，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)、觀測點(diǎn)，做垂直位移測量，計(jì)劃2課時(shí);布設(shè)控制點(diǎn)和工作基點(diǎn)，做水平位移測量，計(jì)劃2課時(shí);處理數(shù)據(jù)，整理項(xiàng)目成果，并給出項(xiàng)目結(jié)論及建議，計(jì)劃2課時(shí);(3)評價(jià)方案:外業(yè)測量占30%;觀測記錄和內(nèi)業(yè)處理占30%;項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告占30%;出勤占10%。
5工程測量課程學(xué)習(xí)評價(jià)方案
理論考試內(nèi)容圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行，在學(xué)期末組織學(xué)生考試。其他考核項(xiàng)目在授課期間進(jìn)行。制定如下考核方案:(1)綜合性筆試，占總評成績比重50%，評分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)參考答案評分;(2)小組數(shù)據(jù)和總結(jié)報(bào)告，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是水準(zhǔn)測量占25%、角度測量占25%、距離測量占25%及小區(qū)域控制測量占25%;(3)建筑工程施測測量案例分析總結(jié)，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是民用建筑施工測量案例分析總結(jié)占50%，工業(yè)建筑的施工測量案例分析總結(jié)占50%;(4)建筑物變形測量項(xiàng)目成果書面材料，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是成果精度統(tǒng)計(jì)及質(zhì)量檢驗(yàn)結(jié)果占30%，變形測量過程中出現(xiàn)的變形異常和作業(yè)中發(fā)生的特殊情況匯總占20%，變形分析的基本結(jié)論與建議占30%，附圖附表占20%;(5)課程論文，占總評成績比重5%，評分標(biāo)準(zhǔn)是把握測繪科學(xué)前沿動態(tài)占40%，內(nèi)容充實(shí)可靠占50%，論文形式要素正確占10%;(6)出勤，占總評成績比重10%，評分標(biāo)準(zhǔn)是曠課、遲到、早退酌情扣分。
6總結(jié)
結(jié)合工程測量課程特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在非測繪專業(yè)的工程測量教學(xué)實(shí)施中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，分別從不同知識板塊設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并在課程考核上注重“多維度”評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，才能更加客觀全面的反映出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度以及獲得知識、能力、素質(zhì)等綜合成果的量度，這樣才能更好的達(dá)到工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的技術(shù)型人才。
作者:許善文 唐小方 單位:廣東白云學(xué)院
本文為咸陽師范學(xué)院2012年教學(xué)改革項(xiàng)目《測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》（編號：201202001）研究成果
【摘 要】 本文在闡述實(shí)踐教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，介紹分析了咸陽師范學(xué)院旅游與資源環(huán)境學(xué)院測繪工程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀、主要措施、基本要求與實(shí)踐效果，以期提高學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力能力。
【關(guān)鍵詞】 咸陽師范學(xué)院;旅游與資源環(huán)境學(xué)院;測繪工程;教學(xué)基地
一、實(shí)踐教學(xué)的重要意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，全面實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。[1]實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對理論知識進(jìn)行鞏固從而加深對理論知識的認(rèn)識和理解的重要途徑，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及知識創(chuàng)新能力，切實(shí)提高教學(xué)效果。測繪工程專業(yè)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，[2]要求學(xué)生既要掌握測繪學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，而且要具有測繪工程項(xiàng)目施測的基本能力，測繪工程專業(yè)基本能力的培養(yǎng)包括各種測繪儀器的操作能力、測繪工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、工程施測能力、計(jì)算能力、繪圖能力等。因此，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)。因此，在日常實(shí)踐教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生的測繪基本功和基本能力的同時(shí)，注重對學(xué)生測繪綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，基于此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而有效地保證了教學(xué)效果。
二、咸陽師范學(xué)院旅游與資源環(huán)境學(xué)院測繪專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)狀況
1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場地建設(shè)，能夠滿足日常測繪教學(xué)
咸陽師范學(xué)院旅環(huán)院自20世紀(jì)80年代開設(shè)土地資源管理以來，根據(jù)專業(yè)課程《測量學(xué)》、《地籍測量》的教學(xué)實(shí)踐需要，在校園內(nèi)布設(shè)有控制點(diǎn)、并埋設(shè)有相關(guān)的測量標(biāo)志，能夠滿足日常測繪儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及開展地形測量、控制測量、水準(zhǔn)測量的教學(xué)需要。借助校園地形地貌特點(diǎn)，在校園內(nèi)相對空曠且地勢較高的西山南和西山北布設(shè)有GNSS觀測點(diǎn)，滿足了靜態(tài)相對定位及RTK等實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容的開展，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由于在校園里，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的開展方便快捷，一方面免去了測繪儀器的搬運(yùn)及師生交通的勞頓;另一方面，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容開展期間，師生的食宿等問題都可以在校園內(nèi)方便地解決，具有便捷的優(yōu)勢。
2、積極拓展校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)踐技能提高創(chuàng)建新的平臺
2012年，隨著學(xué)院測繪工程專業(yè)的開辦，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由于容納人數(shù)有限，而相關(guān)專業(yè)的測繪實(shí)習(xí)安排也都較為集中，實(shí)習(xí)期間“撞車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，場地容納有限，鑒于此，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，積極拓展建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必然，通過專業(yè)課程教師的考察，最終將實(shí)習(xí)基地選擇在距離校園5公里的周陵鎮(zhèn)，在此建設(shè)了占地面積約2Km2的實(shí)習(xí)基地，該區(qū)域位于西咸新區(qū)秦漢新城，區(qū)域內(nèi)有村莊、農(nóng)田以及新建的道路等基礎(chǔ)設(shè)施，地形及地貌特點(diǎn)及交通條件等均滿足了作為實(shí)習(xí)基地的基本條件，校外實(shí)習(xí)基地建成后，能夠滿足測繪工程專業(yè)《地形測量》地形圖測繪實(shí)習(xí)內(nèi)容、《控制測量》中的精密測角、精密測距及精密水準(zhǔn)測量實(shí)習(xí)內(nèi)容、《工程測量》中曲線放樣、點(diǎn)位放樣、高程放樣實(shí)習(xí)內(nèi)容、《數(shù)字測圖原理與方法》、《地籍測量》界址點(diǎn)測量、界線測量、地籍調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及《GPS原理及應(yīng)用》中靜態(tài)相對定位、RTK測量、點(diǎn)放樣等的實(shí)踐教學(xué)需要的開展，有效地解決了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地容量有限的問題，目前，該基地建設(shè)中的不足之處是，基地距離鎮(zhèn)中心有一定距離，師生實(shí)習(xí)期間的吃飯問題不能很好解決，實(shí)習(xí)期間的生活多有不便。
3、開拓藍(lán)田實(shí)習(xí)基地，解決了師生食宿問題
針對師生實(shí)習(xí)中食宿不能很好解決的問題，2015年通過積極聯(lián)系，將部分測繪實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排在藍(lán)田縣焦岱鎮(zhèn)，該實(shí)習(xí)基地位于秦嶺北麓，地形條件復(fù)雜，食宿方便，加之優(yōu)美的自然風(fēng)光和濃郁的關(guān)中民俗鄉(xiāng)土氣息，有秦嶺腳下的“普羅旺斯”之稱，由于其理想的實(shí)習(xí)條件，省內(nèi)開設(shè)有測繪專業(yè)的相關(guān)高校（均將實(shí)習(xí)地建于此。目前，藍(lán)田實(shí)習(xí)基地的拓展，很好地解決了實(shí)習(xí)中的食宿問題，實(shí)習(xí)基地的拓展，使得實(shí)習(xí)安排較為靈活。
三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中的幾點(diǎn)思考
1、實(shí)習(xí)基地建設(shè)要因地制宜，規(guī)模適當(dāng)
在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，要兼顧校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地的地形地貌以及周邊的交通條件，既要滿足各實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與要求，又要顧及布局的科學(xué)合理性，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，對于實(shí)習(xí)基地的選址還要顧及交通條件、儀器搬運(yùn)及師生的生活方便等因素。為確保良好的實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)中，既要考慮到傳統(tǒng)測量技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)也要對測量新技術(shù)的使用有所體現(xiàn)。
2、實(shí)習(xí)基地建設(shè)要標(biāo)準(zhǔn)化
測繪實(shí)習(xí)是學(xué)生測繪技能提升的重要演練場，因此，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要力求標(biāo)準(zhǔn)化，選點(diǎn)、埋石、外業(yè)測量、數(shù)據(jù)記錄、檢查驗(yàn)收等各個環(huán)節(jié)都要按照測量規(guī)范進(jìn)行，達(dá)到測量實(shí)習(xí)規(guī)范性的要求，同時(shí)對學(xué)生的測量計(jì)算、成果驗(yàn)收也要嚴(yán)格按照規(guī)范的要求進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，訓(xùn)練其良好的職業(yè)能力。
3、實(shí)習(xí)基地建設(shè)要突出多種用途，實(shí)現(xiàn)多個項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容
測繪實(shí)習(xí)內(nèi)容多，涉及到地形測量、工程測量、控制測量、地籍測量等多門課程的多個實(shí)習(xí)內(nèi)容，因此在實(shí)習(xí)場地建設(shè)中要考慮到實(shí)習(xí)內(nèi)容，力求使實(shí)習(xí)基地滿足多個實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求。
四、實(shí)踐教學(xué)基地建成后的評價(jià)
1、場所固定，方便了實(shí)習(xí)內(nèi)容的開展
無論是校外實(shí)習(xí)基地還是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，都有固定的場所，方便了各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的開展，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理安排實(shí)習(xí)教學(xué)，另外，儀器的存放和師生實(shí)習(xí)期間的生活也有了保障。
2、達(dá)到了規(guī)范化的實(shí)習(xí)要求
無論是校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地，均有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)習(xí)場地，實(shí)習(xí)中，嚴(yán)格按照測量規(guī)范要求進(jìn)行，測量前期準(zhǔn)備，外業(yè)觀測及測后數(shù)據(jù)處理都按規(guī)范要求進(jìn)行，對各實(shí)習(xí)小組成果嚴(yán)格驗(yàn)收，如有不合格，要求重測或補(bǔ)測。規(guī)范化的要求、嚴(yán)格操作流程要求確保了實(shí)習(xí)的效果。
3、綜合性的實(shí)習(xí)場地有效確保了多個實(shí)習(xí)內(nèi)容的開展
校內(nèi)、校外相結(jié)合的實(shí)習(xí)場地，確保了多個班級、多個小組測繪實(shí)習(xí)內(nèi)容的展開。目前，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)點(diǎn)狀況，將實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了如下安排：校內(nèi)實(shí)習(xí)基地安排有測繪儀器綜合實(shí)習(xí)、水準(zhǔn)測量實(shí)習(xí)、導(dǎo)線測量實(shí)習(xí)、GNSS測量實(shí)習(xí);校外實(shí)習(xí)基地安排有地形測量、地籍測量、數(shù)字測圖原理綜合實(shí)習(xí)、攝影測量學(xué)、工程測量。
五、結(jié)束語
測繪實(shí)踐基地建設(shè)是確保實(shí)習(xí)效果的重要保障，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，[3]在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中要充分考慮到實(shí)習(xí)基地的多用途及標(biāo)準(zhǔn)化，這樣才能確保實(shí)習(xí)基地對實(shí)習(xí)的促進(jìn)作用，切實(shí)提高學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力，達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生的競爭力。
摘 要： 本文介紹了在以能力為本位新的形勢下，測繪工程專業(yè)《工程測量》課程體系在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)習(xí)、教學(xué)方法及考核方法等方面所進(jìn)行的研究與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞： 能力本位 《工程測量》 課程體系改革
隨著科技的發(fā)展，測量知識更新速度的加快，使得測繪科學(xué)不斷地分化和綜合[1]。面對日益發(fā)展的現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)，測繪工程專業(yè)課程體系必須與高速發(fā)展的測繪技術(shù)相適應(yīng)。因此，加強(qiáng)測繪教學(xué)改革，以能力培養(yǎng)為本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生與快速的社會發(fā)展相適應(yīng)。為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才市場的需求，我校測繪工程教研室以能力本位為指導(dǎo)思想，對《工程測量》課程體系進(jìn)行改革，收到良好的教學(xué)效果。
1.課程體系的構(gòu)建
由于《工程測量》教學(xué)比較復(fù)雜，它既有理論知識的教學(xué)，又有實(shí)踐能力的教學(xué)，必須克服困難、大膽創(chuàng)新、承前啟后、勇于改革。因此，我們從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以能力培養(yǎng)為中心，對測繪專業(yè)的《工程測量》課程體系進(jìn)行了初步嘗試，并對原來的舊的課程體系進(jìn)行了拓展，將其分為測量基本技能模塊（包含普通水準(zhǔn)測量、角度測量和全站儀的使用）、控制測量模塊（包含三四等水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量和GPS靜態(tài)測量）、地形測量模塊（包含紙質(zhì)測圖和數(shù)字化測圖）、施工測量模塊（傳統(tǒng)方法作業(yè)測量和動態(tài)RTK測量、全站儀施工放樣測量等）和變形測量模塊（包含沉降監(jiān)測、位移變形監(jiān)測和傾斜監(jiān)測等）五個模塊。改革后的課程體系突出了能力本位，加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.《工程測量》課程體系改革的措施
2.1以能力為本位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。
過去我校將《工程測量》作為專業(yè)基礎(chǔ)課定位，往往由于時(shí)間倉促與安排粗略，使部分學(xué)生無法將課堂知識與技能聯(lián)系起來（表1為改革前《工程測量》課程體系教學(xué)情況）。舊的培養(yǎng)方案中理論與實(shí)踐課時(shí)比例不盡科學(xué)，造成學(xué)生雖然對測量理論熟悉，但對數(shù)據(jù)處理能力和綜合運(yùn)用相對較弱的情況。為此我們針對崗位技能的特點(diǎn)，根據(jù)測量專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的社會需要，對其進(jìn)行改革，改革后《工程測量》課程體系教學(xué)情況如表2所示。為了適應(yīng)不斷變化的測量形勢，我們對教學(xué)計(jì)劃每年討論修改一次。
由表1和表2的對比可以看出，改革后的工程測量課程橫跨三年，使工程測量技能的培養(yǎng)達(dá)到“三年不斷線”的要求；理論與實(shí)踐課時(shí)都有了大幅度提高，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，互相配合，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。
2.2以能力為本位，對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。
傳統(tǒng)的測量實(shí)習(xí)，存在與市場經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的弊端[3]。為保證《工程測量》課程改革的成功，我校把測量實(shí)習(xí)分為校內(nèi)、校外兩個階段，同時(shí)對工程測量實(shí)習(xí)基地進(jìn)行改建，在2008年新建1個校外測量實(shí)習(xí)基地――周立波故居測量實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)場地面積增至近6平方公里，能實(shí)現(xiàn)各測量模塊的一體化教學(xué)，同時(shí)承擔(dān)200多人的測量實(shí)習(xí)。并在測量儀器室的基礎(chǔ)上建立測繪實(shí)踐教學(xué)中心，主要用于理論、實(shí)踐一體化教學(xué)。為“崗位零適應(yīng)期”的目標(biāo)提供硬件支持，并專門引進(jìn)工程測量專業(yè)的碩士研究生，壯大專業(yè)教師的力量。
通過對2011級、2012級和2013級測繪工程專業(yè)的《工程測量》課程體系改革后，采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法后，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有質(zhì)的飛躍。特別是在第四學(xué)期結(jié)束后的測量工鑒定考試中，學(xué)生的國家職業(yè)技能鑒定成績顯著（如表3所示）。表3反映出在使用新的工程測量課程體系后，考試通過率有大幅度提高，理論成績通過率與實(shí)習(xí)成績通過率最高分別達(dá)到87.36%和98.28%；鑒定考試通過率有很大提高，特別是中級工，參加鑒定和通過鑒定的人數(shù)為歷年之最，通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省平均值。這充分說明課程改革對操作技能的提高具有重要的作用。根據(jù)實(shí)習(xí)單位的反饋，2011級學(xué)生對測量崗位的適應(yīng)時(shí)間比往屆學(xué)生縮短，運(yùn)用能力大大提高。
另外，在每兩年一次的湖南省測繪技能競賽中，2010年我校參賽選手獲得了個人第二名和團(tuán)體第二名的好成績。在2012年湖南省舉辦的“拓普康杯”測繪技能競賽中，我校參賽選手獲得個人第一名和團(tuán)體第一名的好成績。從上可以看出，經(jīng)過改革后，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到大大提高。
2.3以能力為本位，加強(qiáng)《工程測量》教學(xué)方法的改革。
面對快速發(fā)展的現(xiàn)代測繪技術(shù)，特別是GPS、RS和GIS技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的一支粉筆一張嘴的教學(xué)手段和教學(xué)方法，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代測繪教育的要求[4]。為此，我們成立了多媒體課件開發(fā)小組，定期舉辦多媒體課件展評和上網(wǎng)交流會，切實(shí)提高教師的軟件應(yīng)用能力和多媒體教學(xué)能力。通過教學(xué)方法的改革，學(xué)生在課堂獲得的理性知識與實(shí)踐獲得感性知識融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
除了采用現(xiàn)代的教學(xué)手段外，我們還根據(jù)測量實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)采用任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是設(shè)定幾個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)工程測量的技能。教師根據(jù)各測量模塊的要求，結(jié)合測量的儀器、場地，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，對內(nèi)容進(jìn)行再加工，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)任務(wù)。同時(shí)以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就，引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極評價(jià)，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
2.4以能力為本位，改革成績考核方法。
傳統(tǒng)的課程考核方法都是以期末考試為主，這樣不利于對學(xué)生綜合能力的考查，為此我們把理論和閉卷答題為主要的考試形式改為以考查學(xué)生綜合能力為主的考核方式[5]，以課業(yè)綜合考核為主，以筆試考核為輔的考核模式。綜合考核包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、施工放樣、數(shù)字測圖和變形監(jiān)測等多種形式，通過書面測試和操作測試對學(xué)生進(jìn)行綜合考核?？己朔绞降母母?，使得對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到比較科學(xué)合理的評價(jià)。另外，積極組織學(xué)生參加社會承認(rèn)的職業(yè)資格證書考試、專業(yè)技術(shù)等級考試，提高畢業(yè)生在人才市場上的競爭力。
