發(fā)布時(shí)間：2022-04-24 05:32:13
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)生語(yǔ)文小論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、教會(huì)學(xué)生讀書(shū)
在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，掌握讀書(shū)的規(guī)律，從而形成“自能讀書(shū)”能力，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。讀的訓(xùn)練，實(shí)際就是一種理解力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力的綜合訓(xùn)練，學(xué)生具備了“自我讀書(shū)”的能力，便能獨(dú)立地閱讀有關(guān)書(shū)籍，以較快的速度較準(zhǔn)確地獲取所需的知識(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下讀書(shū)步驟：
1．疏通讀：學(xué)習(xí)新課，先把每句話(huà)讀通，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文掌握。
2．了解讀：在初步讀通的基礎(chǔ)上，再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
3．探索讀：了解課文內(nèi)容后，進(jìn)一步思考重點(diǎn)詞句的含義，分出文章的段落層次，探索作者的寫(xiě)作目的及布局謀篇的特點(diǎn)。
4．檢查讀：通過(guò)讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文章中還有沒(méi)有不理解的地方。
5．鞏固讀：理解課文內(nèi)容、特點(diǎn)再讀，鞏固獲得的知識(shí)。
6．彌補(bǔ)讀：琢磨琢磨再讀，通過(guò)讀加深對(duì)課文的理解。
7．回味讀：教過(guò)的課文經(jīng)常誦讀誦讀，反復(fù)體味課文運(yùn)用的語(yǔ)言文字的妙處，熟讀或背誦某些段落。以上讀書(shū)步驟符合”感知——理解——評(píng)論——運(yùn)用”的閱讀心理發(fā)展過(guò)程，是一種比較科學(xué)的讀書(shū)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按上述步驟進(jìn)行自讀訓(xùn)練，就能漸漸掌握讀書(shū)方法，形成“自能讀書(shū)”的能力。
二、教會(huì)學(xué)生理解
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)科的目的之一，是學(xué)生在閱讀的時(shí)候，能夠自求了解?！彼?，語(yǔ)文課要讓學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，不可依靠教師逐字逐句地機(jī)械講解。而必須促使學(xué)生在閱讀時(shí)自求了解，養(yǎng)成“自能理解”的能力。而講規(guī)律、教方法是培養(yǎng)學(xué)生“自能理解”的能力的關(guān)鍵。為此目的，我注重教給學(xué)生閱讀評(píng)注的方法。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊用筆圈畫(huà)出重要詞句，然后讀讀課文，聯(lián)系上下文理解這些語(yǔ)句所表達(dá)的意思，并動(dòng)筆在旁邊加上評(píng)注，評(píng)評(píng)作者為什么要這樣寫(xiě)，為什么要用這些詞句表達(dá)，這樣寫(xiě)有什么好處。如教《美麗的小興安嶺》春景一節(jié)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)景文章的特點(diǎn)，邊讀邊圈出具有春天特征的景物。劃出有關(guān)寫(xiě)春天的詞句，再讀讀課文，聯(lián)系上下文思考這些詞句寫(xiě)了什么，評(píng)評(píng)作者是怎樣寫(xiě)了出春景美麗的，這樣寫(xiě)有什么好處。通過(guò)劃圈評(píng)注，學(xué)生體會(huì)到小興安嶺的春天是美麗的，是生機(jī)勃勃的。接著，我便讓學(xué)生用此法學(xué)習(xí)欣賞寫(xiě)夏、秋、冬景的三個(gè)小節(jié)，自己理解小興安嶺一年四季都是美麗的、誘人的，深切感受作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。在教學(xué)這組課文《田園詩(shī)情》一文時(shí)我讓學(xué)生再次用學(xué)到的方法，自己去學(xué)習(xí)、理解，以強(qiáng)化、鞏固“自我理解”的能力。邊讀書(shū)邊圈劃評(píng)注，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使他們通過(guò)理解語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，又在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的，從而有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
三、教會(huì)學(xué)生探索
現(xiàn)代教學(xué)方法主張教師要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，積極開(kāi)展緊張的智力活動(dòng)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)思維，培養(yǎng)探求精神和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生指引一條探索的路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去探索，去發(fā)現(xiàn)。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式，正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和
主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣。
預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進(jìn)行了啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)青蛙嗎？誰(shuí)知道它小的時(shí)候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰(shuí)，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽?zhuān)克鼈兪窃鯓诱业綃?的呢？回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，找一找問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣，并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)興趣.良好的開(kāi)端是成功的一半。
小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。
1、巧設(shè)懸念，課前激趣。
在導(dǎo)入時(shí)，教師用巧妙的語(yǔ)言巧設(shè)“懸念”，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我巧設(shè)“懸念”：“同學(xué)們，這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。”學(xué)生精神大振，躍躍欲試。我接著說(shuō)：“帶你去哪里呢？”說(shuō)完板書(shū)課題《美麗的小興安嶺》?！芭叮 睂W(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)，小興安嶺？在哪里呀？那里是怎樣的景象呢？這時(shí)，我順勢(shì)引語(yǔ)：“同學(xué)們，小興安嶺，在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的藥材，美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀(guān)光吧！”這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀(guān)激趣.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)美妙的音樂(lè)，看看生動(dòng)逼真的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，走上一條到處充滿(mǎn)輕松，愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我先讓學(xué)生邊聽(tīng)古箏樂(lè)曲，邊觀(guān)賞西湖的美麗風(fēng)光（視頻），激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，享受作者所描寫(xiě)的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好古詩(shī)打下基礎(chǔ)。
3、猜謎語(yǔ)，激起興趣。
俗話(huà)說(shuō)：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí)，我用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。“嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上劃船子?！鄙鷦?dòng)形象的謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文：蜜蜂有什么本領(lǐng)呢？你們想知道嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書(shū)本上來(lái)了。
上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師孜孜探求，創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法：如插圖導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。
三、做游戲，講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
低年級(jí)兒童
好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不斷的練習(xí)中，才能鞏固和熟練。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開(kāi)花”，“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞?！耙蛔珠_(kāi)花”就是老師在黑板上先畫(huà)一朵花，再在花心里寫(xiě)上某一個(gè)生字，而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多，就在花瓣外再畫(huà)上一層花瓣，花兒越開(kāi)越大，學(xué)生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí)，用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè)，為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開(kāi)花后就進(jìn)行”開(kāi)火車(chē)游戲。這樣學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大，教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
語(yǔ)文知識(shí)的故事性，我在看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué)，如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)中《迷路和小白兔》，我先讓學(xué)生看三幅圖，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，主要講了一件什么事？第一幅圖畫(huà)的是：早晨，小白兔走出家門(mén)，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫(huà)的是：烏鴉與小白兔說(shuō)話(huà)，烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能?chē)@故事中心有目的進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字，有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最后我板書(shū)《迷路的小白兔》，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后，我讓學(xué)生扮演其中的角色，在音樂(lè)聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學(xué)生們聲情并茂，興趣盎然，這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合，以趣引思，知趣結(jié)合，掌握了辯別方向的知識(shí)，學(xué)生愉快地受到了觀(guān)察，思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。
一、研究背景及研究目的
國(guó)外的學(xué)校心理健康教育起步于本世紀(jì)初，主要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的職業(yè)輔導(dǎo)到學(xué)習(xí)、生活、人格輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)建了較為豐富的理論體系，形成了從師資培訓(xùn)到學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、制度、人員使用、服務(wù)范圍等比較完備的教育體系。臺(tái)灣、香港地區(qū)的學(xué)校心理輔導(dǎo)歷經(jīng)30年，也基本上在師資培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校輔導(dǎo)工作等系統(tǒng)形成網(wǎng)絡(luò)，使這項(xiàng)工作成為學(xué)校教育體系的一個(gè)組成部分。近年來(lái)我國(guó)越來(lái)越多的專(zhuān)家、學(xué)者投入到這一領(lǐng)域進(jìn)行研究，他們的研究成果，尤其是有關(guān)心理衛(wèi)生、心理咨詢(xún)等理論技術(shù)，為我們進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣提供了寶貴的資料。專(zhuān)家指出：心理適應(yīng)不良的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一系列不利于學(xué)習(xí)的“癥狀”：多動(dòng)分心、情緒波動(dòng)、易怒、愛(ài)尋釁挑事……這樣的學(xué)生個(gè)性不成熟，不能控制自己的行為。而社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)校提出了更高的目標(biāo)和要求：未來(lái)社會(huì)的公民不僅需要文化底蘊(yùn)、聰明智慧、道德高尚，而且還要身心健康，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，自主發(fā)展能力和創(chuàng)造精神?，F(xiàn)實(shí)與未來(lái)對(duì)學(xué)校教育的期望歸結(jié)為一點(diǎn)，就是如何把全體學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就成為學(xué)校能否順利實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，這是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的基礎(chǔ)工程。
然而，家庭背景差異和個(gè)性差異客觀(guān)地存在于我們的教育對(duì)象之中。學(xué)生間發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀也客觀(guān)地存在于學(xué)生之中，教育者都充分地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都是未來(lái)世紀(jì)的建設(shè)者和保衛(wèi)者，讓每一個(gè)學(xué)生都能接受良好的心理教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想、行為等方面都健康地成長(zhǎng)是時(shí)代賦予我們的使命，更是學(xué)校和教師應(yīng)盡的天職。
因此，引導(dǎo)學(xué)生在師生相互交往的過(guò)程中不斷確立學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭行為習(xí)慣等，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)與人合作的精神，獲取和完善獨(dú)立探索中的未知，矯正自主學(xué)習(xí)中某些心理偏差和行為偏差勢(shì)在必行。正如俄國(guó)一位教育家說(shuō)的那樣，良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增殖，而人在整個(gè)一生中，就享受著它的利息。新課程計(jì)劃也提出這樣的要求：“初步養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。”正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校進(jìn)行了小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究，并已邁出了可喜的一步。
二、研究?jī)?nèi)容：
（一）對(duì)學(xué)生行為特點(diǎn)的思考：
行為，顧名思義，就是行動(dòng)之所為。《墨經(jīng)》說(shuō)：“行，為也。”行乃行動(dòng)，為系作為；行與為可以互訓(xùn)。亦即憑借行動(dòng)有所為或有所不為，就叫行為。2000多年后的今天，心理學(xué)仍沿用這一觀(guān)點(diǎn)。
行為是人的心理、意識(shí)參與外部活動(dòng)時(shí)其外部表現(xiàn)的組合。心理、意識(shí)是行為的內(nèi)部基礎(chǔ)，活動(dòng)、行動(dòng)是行為的外部載體，行為是心理、意識(shí)、活動(dòng)、行動(dòng)的表現(xiàn)與結(jié)果。統(tǒng)觀(guān)現(xiàn)狀，學(xué)生行為特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：
1、活動(dòng)性：一為它總是憑借活動(dòng)的動(dòng)作與行動(dòng)表現(xiàn)完成的；二是行為的表現(xiàn)與完成有一個(gè)活動(dòng)過(guò)程。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生在多種活動(dòng)中，教育、矯正和評(píng)價(jià)習(xí)慣。
2、意識(shí)性：行為都受一定的心理、意識(shí)來(lái)支配，無(wú)意行為也在潛意識(shí)的操縱下產(chǎn)生。運(yùn)用合理的心理輔導(dǎo)藝術(shù)，有利于增進(jìn)學(xué)生的心理健康，從而支配言行。
3、外顯性：行為是在外部活動(dòng)中表現(xiàn)和完成的，具有突出的外顯性。教師必須及時(shí)捕捉現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥。
4、適應(yīng)性：行為是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的工具，是個(gè)體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。不同個(gè)體行為的適應(yīng)性水平則不同，同一個(gè)體的行為水平也有差別。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭都必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。
5、習(xí)得性：部分行為由遺傳決定，大部分行為是后天習(xí)得。學(xué)校的責(zé)任尤其重大。
6、復(fù)雜性：人的心理紛繁復(fù)雜、所處的環(huán)境也五彩繽紛，因而心理與外在環(huán)境相互作用下的行為，自然具有復(fù)雜性。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)必須循序漸進(jìn)、持之以恒。
7、良莠性：行為有優(yōu)劣、好壞、良與不良之分。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，預(yù)防其不良行為。
學(xué)生個(gè)體之間的差異，是一種普遍存在，主要是個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的差異。它的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)主要有兩個(gè)方面：一是不同的個(gè)體在不同的領(lǐng)域里會(huì)有不同的特長(zhǎng)和才能；二是不同的個(gè)體在同一領(lǐng)域里會(huì)有不同的發(fā)展水平。由于智力差異、原有知識(shí)水平的差異和認(rèn)知方式的差異的存在，學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，一是要提高其心理素質(zhì)，讓它在活動(dòng)中發(fā)揮積極作用；二是組織多種活動(dòng)，使學(xué)生都有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的思路與方法：
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。由于這種教育活動(dòng)不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代進(jìn)步的教育觀(guān)念，而且也提供了科學(xué)有效的方法，所以得到了教師們的重視。
本課題比較系統(tǒng)、深入地探索了思想行為后進(jìn)學(xué)生不良習(xí)慣的成因與對(duì)策、教育的途徑、矯治的方法、研究對(duì)象轉(zhuǎn)化的評(píng)估；并面向全體學(xué)生制定分階段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生思想行為的特點(diǎn)，制定學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容，并根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)估學(xué)生的心理健康狀況和學(xué)校行為習(xí)慣培養(yǎng)工作的成效。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生行為習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對(duì)策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。
在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。
1、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來(lái)的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使人不必耗費(fèi)多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到肯定的、愉快的情緒體驗(yàn)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。從小培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義。
（1）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是形成學(xué)生良好行為習(xí)慣的前提。
（2）幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和自覺(jué)研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過(guò)程中，如果遇到較難解決的問(wèn)題，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生形成善于與他人研討交流的習(xí)慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長(zhǎng)。
（3）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái),各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：教師要在學(xué)生有了學(xué)習(xí)要求的情況下去教；要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要求記；要在學(xué)生明白行動(dòng)規(guī)則的條件下再要求去做。因此，我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。
2、優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
馬克思曾說(shuō)過(guò)“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征，根據(jù)一些資料記載和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得：小學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不良環(huán)境，以及不良的家庭教育環(huán)境。
（1）優(yōu)化人文環(huán)境。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是受多方面影響的，需要各方面力量的配合。就拿學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師還是校園環(huán)境都必須協(xié)和統(tǒng)一，形成合力，讓學(xué)生在和諧的人文環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
A、注重榜樣的示范作用，
榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。
a、儀表示范：教師隨時(shí)隨地都給學(xué)生留下端莊的儀表，整潔大方的形象。
b、語(yǔ)言示范：臉上的表情寫(xiě)滿(mǎn)了一個(gè)人情緒。我們的工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子。教師應(yīng)時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的情緒，高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。
c、性格示范：教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格，教師有穩(wěn)定情緒，有助于學(xué)生提高自我教育的能力，教師堅(jiān)韌的意志有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)。
d、行為示范：教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美，操作時(shí)表現(xiàn)出諧調(diào)美，板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，讓學(xué)生在潛移化中接受教育。
e、人格示范：學(xué)生是教師的影子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真正直。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定要保證做到，決不食言。
B、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
“學(xué)校者，制造人才之所也?！庇绕涫乾F(xiàn)代社會(huì)，幾乎每一個(gè)人都有十余年左右，乃至更長(zhǎng)的時(shí)間在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中生活。因此，學(xué)校的狀況如何，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)關(guān)系極大。因此，我們努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如窗明幾凈，教室走廊地面發(fā)光見(jiàn)影，學(xué)生自然就不會(huì)隨地吐痰或亂扔紙屑，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，管理規(guī)范，學(xué)生自然不會(huì)亂刻亂畫(huà)，教室物品擺放整齊，學(xué)生物品也會(huì)擺放得整齊有序等等。我們還充分運(yùn)用學(xué)生自己的宣傳陣地，如板報(bào)、特色專(zhuān)欄、名言警句欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣生活，怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。一是利用晨會(huì)課學(xué)習(xí)《日常行為規(guī)范》、校園《三字經(jīng)》，聯(lián)系現(xiàn)狀，引起學(xué)生反思；二是在國(guó)旗下講話(huà)中或組織班會(huì)、隊(duì)會(huì)進(jìn)行專(zhuān)題討論，現(xiàn)身說(shuō)法，深入領(lǐng)會(huì)，提高認(rèn)識(shí)。三是做好專(zhuān)欄導(dǎo)向。宣傳好的典型，刊登學(xué)生來(lái)稿，注意針對(duì)性，啟發(fā)性，幫助學(xué)生在良好的育人環(huán)境中養(yǎng)成習(xí)慣，產(chǎn)生效果。
（2）優(yōu)化家庭環(huán)境
家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的第一個(gè)教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。這一方面是由于子女與父母之間是有一種特殊的血源關(guān)系的感情紐帶聯(lián)系起來(lái)的，這是父母影響孩子、孩子向父母學(xué)習(xí)的最有利的條件。另一方面，也由于父母與子女朝夕相處，在日常生活中父母對(duì)子女是有一種潛移默化的作用。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對(duì)孩子的個(gè)性，習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。孩子是否誠(chéng)實(shí)、文明、謙虛等等，無(wú)不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。再一方面，還由于家庭的影響具有早期性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，其特殊作用是其他影響所不能代替的，不論在學(xué)校接受教師、同學(xué)的影響，還是走向社會(huì)接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的教育，都是暫時(shí)的、可離的，而家庭影響則是長(zhǎng)期的、終身的。
作為父母，既要為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件，購(gòu)置必要的書(shū)籍、學(xué)習(xí)用具等，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)在言談、行為、思想、信仰、習(xí)慣、愛(ài)好等方面提供優(yōu)良的示范。總之，父母要求子女做到的，自己必須首先做到，以身作則，才能把子女教育得更好。
因此，在整個(gè)行為訓(xùn)練和習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，我們注重與學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)互訪(fǎng)，要求互勵(lì)，注重互諒，以其獲得更佳的效果。我們將學(xué)生守則及一些規(guī)范中的內(nèi)容化為可實(shí)踐的東西，讓學(xué)生分階段，有重點(diǎn)地在家中“練習(xí)”，并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或通過(guò)家校聯(lián)系本，讓家長(zhǎng)把“練習(xí)”結(jié)果向老師匯報(bào)，如外出回家打招呼，尊敬長(zhǎng)輩等。我們與家長(zhǎng)結(jié)對(duì)子，滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體分為四步：第一步，師生共同填寫(xiě)家庭基本情況，教師填寫(xiě)不良行為習(xí)慣發(fā)生的時(shí)間和主要事實(shí)、教學(xué)效果；第二步，家校共同分析原因，進(jìn)一步研究矯正措施，使看法趨于一致，形成教育合力；第三步，進(jìn)行效驗(yàn)跟蹤記載；第四步，開(kāi)展矯正評(píng)價(jià)。
（3）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。
社會(huì)是以共同的物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)為基礎(chǔ)而相互聯(lián)系的人們的總體。是人們交互作用的產(chǎn)物。在人們交互作用的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的是文化傳統(tǒng)、社會(huì)風(fēng)氣、政策和輿論導(dǎo)向。
a、歷史文化傳統(tǒng)。
每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是傳遞一定社會(huì)文化的過(guò)程。一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，離不開(kāi)民族的歷史文化傳統(tǒng)。一個(gè)物質(zhì)文明和精神文明都很豐富的民族；對(duì)下一代的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)就有很大的幫助，就能使之在前人創(chuàng)造的文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更加豐富的物質(zhì)文明和精神文明，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，歷史的進(jìn)程。民族的歷史文化傳統(tǒng)，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的前提條件，是不可缺少的外部環(huán)境之一。因此，只有每一個(gè)人都遵守社會(huì)規(guī)范，學(xué)生在良好的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
b、社會(huì)風(fēng)氣。
社會(huì)風(fēng)氣是一個(gè)社會(huì)精神文明的綜合指標(biāo)，它體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)方面，諸如：習(xí)慣、志氣、愛(ài)好等，對(duì)社會(huì)成員和社會(huì)團(tuán)體來(lái)說(shuō)，社會(huì)風(fēng)氣表現(xiàn)為一種無(wú)意的社會(huì)外部控制，對(duì)改變?nèi)说乃枷牒颓楦心芷鸬綕撘颇淖饔谩?
從某種意義上說(shuō)，良好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)人們學(xué)習(xí)心理的形成和發(fā)展有決定意義。這種決定意義表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。歷史和現(xiàn)實(shí)反復(fù)證明，良好的社會(huì)風(fēng)氣有助于樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是良好的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)情緒是伴隨著人們對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)而出現(xiàn)的一定心理反映。這種心理反映，對(duì)人們積極努力學(xué)到更多的知識(shí)有極為重要的作用。三是堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。信念是人們對(duì)于生活、事業(yè)的理想和奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)信念的產(chǎn)生和形成，主要來(lái)源于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒，二者結(jié)合起來(lái)，共同支配著人們的行動(dòng)，刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)?？梢?jiàn)，良好的社會(huì)風(fēng)氣，是人們學(xué)習(xí)的重要環(huán)境之一。小學(xué)生年齡小，明辨是非能力差。不良的社會(huì)風(fēng)氣，會(huì)腐蝕他們的思想和行為。良好的社會(huì)風(fēng)氣，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的外部條件。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)心理環(huán)境。
c、政策與輿論導(dǎo)向。
政策與輿論導(dǎo)向，都是個(gè)體學(xué)習(xí)的重要的外部條件之一。正確的政策與輿論導(dǎo)向，可以調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；反之，則挫傷人們學(xué)習(xí)的積極性，不利于社會(huì)文化知識(shí)的傳遞和積累。
政策是社會(huì)規(guī)范的重要組成部分，既可以控制人們的行為，還可以調(diào)動(dòng)人的積極性。因此，適當(dāng)?shù)恼?，特別是有利于學(xué)習(xí)的政策，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要外部條件，也是強(qiáng)大的推動(dòng)力量。
在我國(guó)社會(huì)，要做到自覺(jué)學(xué)習(xí)，其重要原因之一便是造成輿論，形成學(xué)習(xí)空氣，調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)精神。因此，我們一定要充分注意輿論的作用，千方百計(jì)造成一個(gè)有利于學(xué)習(xí)、能促進(jìn)學(xué)習(xí)、能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的廣泛的社會(huì)輿論環(huán)境。
3、以學(xué)生為本，提高學(xué)生自我教育能力。
以學(xué)生為本，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，素質(zhì)教育最根本的目的就是要喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識(shí)”以至健康成長(zhǎng)。
學(xué)生行為習(xí)慣的好壞直接反映了學(xué)校文明程度和管理水平的高低。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，是德育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)業(yè)成就的保證之一。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！笨梢?jiàn)，教育的最高境界是提高學(xué)生的自我教育能力，自我糾正行為偏差的能力。
（1）提高學(xué)生自我教育能力。
在教研活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)以及點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常管理中，我們做到兩個(gè)結(jié)合，一個(gè)強(qiáng)化：
A、借助兒歌，自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。我們把行為規(guī)范化成“三字經(jīng)”，每條為一顆星，在班內(nèi)設(shè)置奪星欄，逐條學(xué)習(xí)評(píng)比，每周評(píng)一次，學(xué)校定期檢查總結(jié)評(píng)比，通報(bào)情況。
B、干部負(fù)責(zé)與學(xué)生督促相結(jié)合。提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力，還要充分發(fā)揮班干部的作用，千方百計(jì)激發(fā)他們的責(zé)任心與使命感。加強(qiáng)對(duì)小衛(wèi)生檢查員、作業(yè)量督促員、圖書(shū)管理員、值日長(zhǎng)等小干部的培養(yǎng)，讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行記載總結(jié)，指出不良習(xí)慣，必要時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，提高學(xué)生明辨是非的能力。
C、持之以恒，及時(shí)強(qiáng)化。學(xué)習(xí)行為一經(jīng)規(guī)范，就要按規(guī)范嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，經(jīng)常對(duì)照，督促去做。在培養(yǎng)規(guī)范化行為的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)予以強(qiáng)化，老師在日常的訓(xùn)練中要善于觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)正反兩類(lèi)典型。抓兩頭，促中間，樹(shù)榜樣，同時(shí)重點(diǎn)幫助習(xí)慣差生，促其改正，要求學(xué)生時(shí)時(shí)處處規(guī)范言行，長(zhǎng)期這樣，才能慢慢見(jiàn)效。
（2）提高學(xué)生自我導(dǎo)向能力。引導(dǎo)學(xué)生自己?jiǎn)栕约海航裉煸趯W(xué)習(xí)、生活等各類(lèi)活動(dòng)中應(yīng)注意糾正哪些不良行為習(xí)慣。做到胸中有數(shù)、井然有序、有的放矢。促使學(xué)生在積極地尋求自我目標(biāo)的心理過(guò)程中，不斷提高自我導(dǎo)向能力。
（3）提高學(xué)生自我控制能力。引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，自覺(jué)地、有目的地用實(shí)際行動(dòng)做到自己認(rèn)可的程度。
（4）培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行動(dòng)進(jìn)行對(duì)照、綜合、鑒別，對(duì)一天行為進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在全面剖析自我、客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)自我、肯定否定自我的心理過(guò)程中，找出值得肯定、發(fā)揚(yáng)的，需要改進(jìn)的，在自我認(rèn)識(shí)、自我比較、自我反醒中提高自我評(píng)價(jià)能力。
三、研究法效果分析：
該課題無(wú)論是目標(biāo)的確定，活動(dòng)內(nèi)容的安排，活動(dòng)過(guò)程的策劃，活動(dòng)環(huán)境的提供，活動(dòng)評(píng)價(jià)的構(gòu)成，都是一種有意識(shí)的教育革新和嘗試，其目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。課題從1998年8月----1999年6月為初試階段，1999年9月為發(fā)展階段，2000年2月----2000年7月為深化階段，2000年9月----12月為總結(jié)階段。課題研究歷時(shí)3年，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、日常行為習(xí)慣、家庭行為習(xí)慣等方面作了調(diào)查或測(cè)評(píng)，并與普通班進(jìn)行對(duì)照比較，認(rèn)為，本課題的研究目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。
（一）課題研究前后的數(shù)據(jù)對(duì)比。
我們共有26位教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，分別就語(yǔ)、數(shù)、英、體、音、自然等學(xué)科進(jìn)行抽樣調(diào)查。為了廣泛地掌握實(shí)驗(yàn)情況，我們隨機(jī)抽樣400人次學(xué)生進(jìn)行研究前后的行為習(xí)慣發(fā)展的對(duì)比，情況見(jiàn)下表：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣前后對(duì)比。
（二）良好的社會(huì)效應(yīng)。
我們?cè)趯?duì)外進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)及調(diào)查反饋中，紛紛收到來(lái)信或接到來(lái)電：學(xué)生的習(xí)慣好，行為文明，整體素質(zhì)較高。
一中領(lǐng)導(dǎo)給予學(xué)生的評(píng)價(jià)是：“清潭小學(xué)進(jìn)入我校的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一階段時(shí)間的觀(guān)察、了解，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛@生活、課堂教學(xué)過(guò)程中，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且敢于質(zhì)疑，敢于向困難挑戰(zhàn)。例如有位叫楊旭冬的同學(xué)，他已形成自覺(jué)學(xué)習(xí)和自主研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使得他在短短的時(shí)間內(nèi)，攻克了許多電腦難關(guān)，并被選往新加坡繼續(xù)深造。再如今年畢業(yè)進(jìn)入我校的李莎、張夢(mèng)琛等同學(xué)，初入校門(mén)，就體現(xiàn)出原來(lái)學(xué)校所培養(yǎng)出的特有的良好的行為習(xí)慣。坐立行走端正有禮，預(yù)復(fù)習(xí)工作自主而有系統(tǒng)。這些都得益于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶。”
清潭中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)給予我們的評(píng)價(jià)是：“a、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為品質(zhì)及習(xí)慣能在較短時(shí)間內(nèi)與中學(xué)的要求相適應(yīng)；b、個(gè)人行為習(xí)慣、規(guī)范及文明禮貌比較好；c、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神較好?！币痪游⒍游?、三居委領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“該校學(xué)生在家庭以外和學(xué)校以外能自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，習(xí)慣很好?！?
（三）來(lái)自家長(zhǎng)的心聲。
我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面征詢(xún)，他們普遍反映：“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的啟發(fā)很大，感觸更深的是學(xué)生的各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)，這一研究很有必要?！庇羰[同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)：“從平常與學(xué)校的接觸和孩子的反映來(lái)看，教師為人師表，學(xué)校在學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展的確是花了很大的功夫，而成效也是家長(zhǎng)們有目共睹的。學(xué)校以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》嚴(yán)格要求廣大學(xué)生，通過(guò)形式多樣、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，來(lái)規(guī)范學(xué)生的各種行為，并強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性。同時(shí)學(xué)校還定期或不定期地召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，互通學(xué)生信息，從而也進(jìn)一步促使家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好教育工作。我認(rèn)為一個(gè)好的學(xué)生離不開(kāi)好的家庭教育，但更離不開(kāi)一個(gè)為人師表的老師，離不開(kāi)一個(gè)學(xué)校好的素質(zhì)教育?！?
（四）學(xué)生們的體會(huì)。
經(jīng)過(guò)三年實(shí)驗(yàn)，學(xué)校學(xué)生都明確了良好行為習(xí)慣的重要性，學(xué)生們對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，四（3）班學(xué)生沙志超說(shuō)：“我家庭作業(yè)老出錯(cuò)，我想我的學(xué)習(xí)方法一定不對(duì)。自從學(xué)校發(fā)了三字經(jīng)后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢記心理，并付諸于行動(dòng)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)自己好像變了一個(gè)人似的，不但作業(yè)錯(cuò)誤減少了，而且上課發(fā)言也越來(lái)越積極。另外，三字經(jīng)介紹的學(xué)習(xí)方法，使我能先審題，再動(dòng)筆，現(xiàn)在不管做什么作業(yè)，我總要細(xì)心地一道一道地檢查，錯(cuò)的馬上改正。我會(huì)不斷改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步，學(xué)好知識(shí)，建設(shè)祖國(guó)。”戴宋一同學(xué)說(shuō)：“上課時(shí)，專(zhuān)心聽(tīng)，習(xí)慣好，早養(yǎng)成，好習(xí)慣，重培養(yǎng)……”通過(guò)對(duì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《三字經(jīng)》的背誦，使我深深地體會(huì)到，作為一名少先隊(duì)員，必須從小樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，為將來(lái)成為祖國(guó)的有用之才打好基礎(chǔ)。我深深地感到：“只有靠自己，樣樣都能行。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才會(huì)成為對(duì)社會(huì)用的人?！?
五（1）班欒宇曄同學(xué)說(shuō)：“以前，我在做作業(yè)或課外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)和同學(xué)鬧小矛盾，還強(qiáng)詞奪理?，F(xiàn)在呢？通過(guò)老師的教育，我改掉了往日的面貌，遇事總是以禮相讓?zhuān)缓蛣e人爭(zhēng)吵，因?yàn)槲易龅搅诉@一點(diǎn)，我與同學(xué)的矛盾減少了，與同學(xué)更加團(tuán)結(jié)了，也得到了同學(xué)們的支持和信任。”
五（3）班任艷婷同學(xué)說(shuō)：“自從開(kāi)展了這項(xiàng)研究，我膽子逐漸大起來(lái)了。上課能積極發(fā)言，跟以前的我簡(jiǎn)直沒(méi)法比。以前，老師提出了問(wèn)題，我即使會(huì)回答，也不敢舉手。我非常羨慕其它同學(xué)的膽量。老師看到這一缺點(diǎn)，上課有意識(shí)地經(jīng)常鼓勵(lì)我發(fā)言。我也在暗地里對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”老師總是及時(shí)表?yè)P(yáng)我?，F(xiàn)在我發(fā)言可積極了，甚至站起來(lái)，希望老師叫到我的名字?！?
六（1）班學(xué)生李心怡說(shuō)：“結(jié)實(shí)的房子要從地下造起，房子才能經(jīng)得起長(zhǎng)年風(fēng)吹雨打的考驗(yàn)；我們小學(xué)生的行為習(xí)慣也要從小抓起。因?yàn)閷W(xué)校非常注重習(xí)慣培養(yǎng)，我的進(jìn)步可大了！平時(shí)在學(xué)校不時(shí)有老師從我身邊走過(guò)，可我卻旁若無(wú)人，只顧低著頭走自己的路，連招呼也不打一聲。自從學(xué)校進(jìn)行了行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我改正了許多?？匆?jiàn)老師都能主動(dòng)說(shuō)：“老師，您好！”回家時(shí)遇見(jiàn)老師也能說(shuō)一聲：“老師，再見(jiàn)！”
（五）教師堪為人范。
實(shí)驗(yàn)教師積極探索，大膽實(shí)踐，改變了教育觀(guān)念，教師們都把培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣作為教學(xué)改革的突破口去考慮和對(duì)待，對(duì)各類(lèi)教學(xué)的評(píng)估都堅(jiān)持把是否進(jìn)行了習(xí)慣的培養(yǎng)作為一個(gè)重要條件。在教學(xué)中，教師們的言行更是充分體現(xiàn)其教育性：教態(tài)親切自然，語(yǔ)言文明優(yōu)美，能微笑著面對(duì)那些有思想缺陷或?qū)W習(xí)差的同學(xué)。在與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)以禮待人，多用謝謝、不用謝、沒(méi)關(guān)系等禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生始終受到文明語(yǔ)言的熏陶、感染，春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生心田；板書(shū)工整規(guī)范，操作輕拿輕放，并以其積極的生活態(tài)度，崇高的精神境界，堅(jiān)韌的意志品格，啟迪著每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？傊?，學(xué)校教師提高了科研能力，增強(qiáng)了科研意識(shí)，已逐漸形成為一支有理論底蘊(yùn)、教學(xué)言行規(guī)范的教師隊(duì)伍。
（六）良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展。
從心理機(jī)制上看，習(xí)慣是一種內(nèi)在的需要。學(xué)生習(xí)慣的形成與智力的發(fā)展是他們心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師掌握心理輔導(dǎo)藝術(shù)，因人而異培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，糾正了學(xué)生的心理偏差與行為偏差，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康。學(xué)生心理健康的發(fā)展同樣促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。兩者是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的。
一、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和觀(guān)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生在感受到教師的關(guān)心后，會(huì)對(duì)教師教學(xué)的學(xué)科感興趣，從而把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜歡。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課堂上能和教師進(jìn)行積極主動(dòng)的交流，課堂氛圍處于平等和諧的狀態(tài)，學(xué)生在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能積極地運(yùn)轉(zhuǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更深入地探究知識(shí)，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而和諧的學(xué)習(xí)情境
語(yǔ)文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用，它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生感情、點(diǎn)燃激情，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。玩是孩子的天性。精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)相關(guān)的，使他們感興趣的游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)去理解、思考、體驗(yàn)課文內(nèi)容，激發(fā)他們的求知欲，使課堂活潑有趣，更有實(shí)效。在教學(xué)《奇怪的大石頭》一課時(shí)，要求分角色朗讀。為了讓學(xué)生上好這節(jié)課，我做了頭飾，讓朗讀的學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演，學(xué)生又高興、又激動(dòng)，每個(gè)人都鍛煉了自己的能力，而且每個(gè)學(xué)生都讀得非常投入，很有感情。在這游戲的氣氛中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生扮演角色也是有效的創(chuàng)設(shè)情境的方法。對(duì)寫(xiě)景的課文，讓學(xué)生當(dāng)“向?qū)А睅е蠹衣糜斡^(guān)光。如《桂林山水》，當(dāng)向?qū)У膶W(xué)生向大家介紹桂林山水的美景，學(xué)生仿佛置身于這景色之中，深深陶醉了。對(duì)寫(xiě)小動(dòng)物的課文，如《貓》，可讓學(xué)生當(dāng)“小飼養(yǎng)員”，向大家介紹動(dòng)物的外形特征、性格等，孩子們都很投入。沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)故事的，小學(xué)生關(guān)注的多是“有趣、好玩、新奇”的事物。把教材圖畫(huà)編成簡(jiǎn)短的小故事，使課堂教學(xué)更有趣味性，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其在作文教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)故事化的情境，引導(dǎo)孩子們說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，不但提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而且能收到實(shí)效。
三、設(shè)置疑問(wèn)環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
質(zhì)疑要抓住課文的難點(diǎn)，例如教《萬(wàn)年牢》這課，我問(wèn)學(xué)生：“課題的意思是指坐一萬(wàn)年牢嗎？”學(xué)生哄堂大笑，有學(xué)生說(shuō)：“萬(wàn)年牢”是指父親做糖葫蘆的技藝高，做的糖葫蘆質(zhì)量好，贏得了眾人的口碑，同時(shí)體現(xiàn)了父親做人的態(tài)度與方式?！澳敲茨愠赃^(guò)糖葫蘆嗎？糖葫蘆該怎樣做呢？小組討論一下?！蓖瑢W(xué)們興趣很高！在小組內(nèi)七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)。最后我問(wèn)：“做糖葫蘆和做人有聯(lián)系嗎？那么在生活中我們?cè)撊绾巫鋈耍俊睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手回答，不知不覺(jué)中一堂課已結(jié)束，學(xué)生在快樂(lè)中掌握了所有的知識(shí)點(diǎn)。
四、利用多媒體教學(xué)
不斷的創(chuàng)新小學(xué)的教學(xué)模式，要引進(jìn)新的教學(xué)方式，其中多媒體教學(xué)就是其中最為重要的手段。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能在很大程度上將枯燥而抽象的教學(xué)內(nèi)容變得豐富而形象，在另一方面，也大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)的信息量，能在學(xué)生在本身的基礎(chǔ)上，得到更多有效的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將圖、聲、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是最為重要的一部分，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，能在一些圖畫(huà)和音樂(lè)中插入標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，讓學(xué)生真正的融入到閱讀的內(nèi)容中去，更好的理解閱讀內(nèi)容的中心思想和作者的感情表達(dá)。
五、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展課外活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課外活動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段之一。小學(xué)生年齡小，但是小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕松，課堂時(shí)間有限，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師必須要積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展直觀(guān)的活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松的氛圍中大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，如果教師能在課下模擬烏鴉喝水的情景，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)感受，那么學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解更深刻、記憶更牢固。
六、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生
每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，雖然有些在我們眼中不值一提，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是他們能在學(xué)習(xí)中得到的快樂(lè)的最好的資源。為了讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，我曾經(jīng)召開(kāi)過(guò)一次班會(huì)，主題是“我是最棒的”，內(nèi)容是學(xué)生講講自己成功的上事情。如“我的朗讀水平提高了”“我為班級(jí)爭(zhēng)光了”“我會(huì)模仿宋丹丹了”等。學(xué)生面對(duì)簡(jiǎn)化的談話(huà)內(nèi)容，侃侃而談，無(wú)拘無(wú)束，很容易學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。在成功的快樂(lè)中起步，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一件多么重要的事情。我們更要耐心幫助學(xué)生，學(xué)生有了進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，我們也要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我們要共同努力，讓學(xué)生樹(shù)立自信。
七、總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是死板的教育，而是應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生容易接受，這樣子學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)發(fā)展。
作者：楊秘良 單位：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣涼水河總校
1.增強(qiáng)學(xué)生日常的閱讀素材積累
小學(xué)生想要寫(xiě)好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優(yōu)秀的作文。因此教師要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找生活素材，細(xì)心的觀(guān)察生活。作為素材的來(lái)源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來(lái)，作為作文的素材，也可以是自己的生活經(jīng)驗(yàn)。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語(yǔ)文是一門(mén)綜合的學(xué)科，包括大量的人文知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，因此僅僅是教材中的知識(shí)根本不能滿(mǎn)足作文教學(xué)的需要。首先，教師要給學(xué)生推薦很多的課外優(yōu)秀閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候認(rèn)真的閱讀這些優(yōu)秀的中外經(jīng)典，從中提高寫(xiě)作的能力。其次，學(xué)生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優(yōu)美的句子和精美的詞匯收集起來(lái)，還要經(jīng)常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵(lì)同學(xué)們將閱讀中的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，畢竟只有寫(xiě)下來(lái)的感悟才會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行課外知識(shí)閱讀的時(shí)候，教師要做好引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們積極地理解經(jīng)典中的場(chǎng)景，能夠有自己的審美意識(shí)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。教師推薦的優(yōu)秀經(jīng)典書(shū)目一定要仔細(xì)的篩選，符合小學(xué)生的知識(shí)層次。推薦的書(shū)目不僅要有中國(guó)古代的優(yōu)秀經(jīng)典《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，還要有外國(guó)的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學(xué)生在閱讀這些書(shū)的時(shí)候就能夠提高對(duì)人物的形象有深刻的認(rèn)識(shí)，在作文的過(guò)程中就可以合理的使用進(jìn)去。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡(jiǎn)單的書(shū)，例如是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，在高年級(jí)學(xué)生中，就可以提供一些高難度的書(shū)，《論語(yǔ)》《資治通鑒》等，都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有很好的幫助。
2.學(xué)生要多多的進(jìn)行寫(xiě)作的實(shí)踐
提高寫(xiě)作能力的最合理方法還是積極的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。小學(xué)生只有多多的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，才能夠更好地掌握寫(xiě)作的方法，提升寫(xiě)作的能力。小學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，可以在日記中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。每天在睡覺(jué)之前的半個(gè)小時(shí)，回憶這一天發(fā)生的事情，可以是按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進(jìn)行描述。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心地觀(guān)察生活中的事情，在生活實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。例如有的學(xué)生就會(huì)這樣寫(xiě)道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽(yáng)雖然很大，但是空氣很悶熱。經(jīng)過(guò)這些年的經(jīng)驗(yàn)，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進(jìn)來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外看去的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)。我仔細(xì)的看了一下，原來(lái)在它的旁邊還有一個(gè)平面上的蜘蛛網(wǎng)，現(xiàn)在它正在織的網(wǎng)是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來(lái)到了屋外，發(fā)現(xiàn)橫著的蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)被雨水打壞了，而這個(gè)蜘蛛正在這個(gè)豎直的網(wǎng)上悠閑的呆著，這個(gè)豎直的蜘蛛網(wǎng)還是好好的。于是，我就學(xué)會(huì)了看蜘蛛網(wǎng)識(shí)別天氣的能力。學(xué)生的這個(gè)作文就是來(lái)源于生活的細(xì)心觀(guān)察，體現(xiàn)了學(xué)生的細(xì)心，這樣的作文才是優(yōu)秀的作文。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文作文興趣。教師要鼓勵(lì)同學(xué)們細(xì)心的觀(guān)察生活，在生活和課外閱讀中積累優(yōu)秀的生活素材。教師要教給學(xué)生的作文寫(xiě)作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)作文的真情實(shí)感。
作者：周麗萍 單位：江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)
從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。主動(dòng)學(xué)習(xí)是善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。比如在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)一遍，再展示出各種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生回答都認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，哪個(gè)動(dòng)物是小蝌蚪的媽媽?zhuān)缓笠髮W(xué)生根據(jù)課后生詞的拼音標(biāo)注和解釋?zhuān)瑢?duì)生詞進(jìn)行發(fā)音，通過(guò)發(fā)音看學(xué)生在音標(biāo)的認(rèn)識(shí)和發(fā)音上還存在哪些問(wèn)題，以便于在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)行糾正，最后通過(guò)生詞的偏旁部首學(xué)習(xí)刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，比如生詞中有“辶、艸、女”等部首，教師就可以寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生回想以往所學(xué)漢字中哪些字有這種偏旁部首，并要求回答這些漢字是什么意思，按照這種教學(xué)方式能漸漸培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。書(shū)本知識(shí)都是固定的，只有將固定化的知識(shí)進(jìn)行活靈活現(xiàn)的運(yùn)用，才是對(duì)知識(shí)的真正把握，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，學(xué)生不僅能對(duì)文章中的詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能了解物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響因素，可以根據(jù)每年不同的開(kāi)花時(shí)間，推算出當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)季節(jié)，這些都能應(yīng)用在實(shí)際的生活中，所以教師可以利用這篇課文的知識(shí)，要求學(xué)生課后觀(guān)察大自然的“語(yǔ)言”，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)和完善創(chuàng)新教學(xué)的方式
創(chuàng)新教學(xué)要營(yíng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍，依據(jù)現(xiàn)階段應(yīng)用較多且教學(xué)效率較高的方式，認(rèn)為小組討論、情景教學(xué)以及多媒體教學(xué)比較適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。小組討論式語(yǔ)文教學(xué)能增加學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。將班級(jí)學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行討論和比賽，能間接激勵(lì)到那些不愛(ài)思考和學(xué)習(xí)的學(xué)生也參與其中。比如在講解《》時(shí)，讓學(xué)生分成小組熟讀課本，要求小組成員討論后回答給人們留下的深刻印象是什么，結(jié)合課本或是自己的語(yǔ)言來(lái)回答，這樣，既能提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力、語(yǔ)言組織和表述能力，又能在輕松愉快的教學(xué)氛圍中增加學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。情景教學(xué)能增加學(xué)生創(chuàng)新的源泉。情景式教學(xué)不僅能營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，而且還能增加學(xué)生的想象力和思維能力，為創(chuàng)新提供源泉。比如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，根據(jù)小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮想象動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，展示自己所理解的竹葉、梅花、楓葉和月牙到底是怎么樣的，有什么區(qū)別，這樣一方面增加了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的進(jìn)一步理解，另一方面也充分發(fā)揮了他們的想象力和思考能力，為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供有利的條件。利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)能比較形象地展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供具體的形象，比如在講述《翠鳥(niǎo)》一文時(shí)，教師就可以播放翠鳥(niǎo)的外形圖、鳴叫聲以及捕魚(yú)的動(dòng)作，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容翠鳥(niǎo)的外形特征，再通過(guò)閱讀課本，看書(shū)中是如何描述翠鳥(niǎo)的，與自己的描述有什么差異，通過(guò)這種形象的展示，也能有效提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。
三、結(jié)語(yǔ)
三方面的探討，我們看到，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教育觀(guān)念，弄清楚創(chuàng)新的內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)和完善創(chuàng)新教學(xué)的方式，并使這些方式能有效起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和改革創(chuàng)新教育的作用。
作者：于婷澤 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)滿(mǎn)洲里勞技課實(shí)踐基地
摘要2012年，從一年級(jí)開(kāi)始每周開(kāi)設(shè)一次“兒童大講堂”，一直堅(jiān)持至今?，F(xiàn)在學(xué)生已進(jìn)入五年級(jí)，兒童大講堂開(kāi)設(shè)近120場(chǎng)，學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，當(dāng)至少一次“小講師”。2015年，開(kāi)始在全校范圍內(nèi)推廣“兒童大講堂”。當(dāng)然，在推廣過(guò)程中不可避免會(huì)遇到新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，愿得到更多的建議和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞“兒童大講堂”；小學(xué)生；語(yǔ)文綜合能力
一、引言
語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。同時(shí)，語(yǔ)文課又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其著重培養(yǎng)的也是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(最新修訂版)不僅要求學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，還積極倡導(dǎo)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。1～2年級(jí)的學(xué)生，觀(guān)察大自然，參加校園、社區(qū)活動(dòng)，能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，口頭或書(shū)面表達(dá)自己的想法;3～4年級(jí)的學(xué)生，觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì)，在家庭生活和學(xué)校生活中，能提出問(wèn)題，并學(xué)會(huì)合作，有目的地搜集資料，口頭與書(shū)面相結(jié)合，表達(dá)自己的想法;5～6年級(jí)的學(xué)生，要初步了解利用多種渠道查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，能?chē)L試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，能策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，并對(duì)策劃主題進(jìn)行討論和分析，能對(duì)大家共同關(guān)注的問(wèn)題組織討論、專(zhuān)題演講等。以上不難看出，綜合性學(xué)習(xí)的目的就是要鍛煉學(xué)生包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。很多教育工作者致力于探討如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，取得了一定的成果。作為一線(xiàn)教師，筆者多年來(lái)也在不斷的摸索，并找到了一套行之有效的方法，其核心載體是在班級(jí)中開(kāi)設(shè)“兒童大講堂”———讓學(xué)生自己選題、查閱和收集資料，經(jīng)過(guò)整理和分析，形成正式的講義后走上講臺(tái)給同學(xué)上課。2012年，筆者從一年級(jí)開(kāi)始帶課，每周開(kāi)設(shè)一次“兒童大講堂”，一直堅(jiān)持至今?，F(xiàn)在學(xué)生已進(jìn)入五年級(jí)，兒童大講堂開(kāi)設(shè)近120場(chǎng)，學(xué)生每學(xué)期都有機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，當(dāng)至少一次“小講師”。2015年，學(xué)校支持和肯定了筆者的工作，開(kāi)始在全校范圍內(nèi)推廣“兒童大講堂”。當(dāng)然，在推廣過(guò)程中不可避免會(huì)遇到新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，筆者愿拋磚引玉，得到更多的建議和指導(dǎo)。
二、“兒童大講堂”是提升小學(xué)生綜合能力的有效實(shí)踐
為有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，筆者最初采取的方式主要是針對(duì)教材內(nèi)容，或者是重要節(jié)日、家庭與學(xué)校生活、當(dāng)前社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)等組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和綜合性學(xué)習(xí)，這可能也是大多數(shù)教師采取的方法。通常先由教師指定一個(gè)大致的選題范圍，學(xué)生在課外收集和整理資料，并以口頭或書(shū)面形式表達(dá)想法，高年級(jí)的學(xué)生可能還需要制作或撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的PPT或報(bào)告，然后在課堂上進(jìn)行集體討論和交流。有時(shí)，教師還會(huì)讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)做一些簡(jiǎn)短的講解。這種方法確實(shí)能起到一些鍛煉學(xué)生綜合能力的作用。但是，一方面，課堂時(shí)間有限，能真正參與討論和交流的學(xué)生人數(shù)并不多，尤其當(dāng)需要學(xué)生主動(dòng)發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π咔訄?chǎng)等因素，一學(xué)期也不開(kāi)口，變成一個(gè)“透明人”;另一方面，受限于這種交流形式的寬泛性特質(zhì)，學(xué)生們討論和交流的廣度和深度一般都很不夠，有些內(nèi)容只是點(diǎn)到即止，沒(méi)有進(jìn)行深入探討，這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生綜合能力鍛煉的局限性顯而易見(jiàn)。經(jīng)多方摸索并參考一些成功經(jīng)驗(yàn)，筆者終于找到了一條行之有效的道路———開(kāi)設(shè)“兒童大講堂”。
(一)“兒童大講堂”能彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐方法的不足
每一名學(xué)生不僅能得到展示和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，而且還能擁有可持續(xù)性互相學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)。1．一學(xué)期18周，每周筆者都會(huì)騰出一節(jié)課，交由學(xué)生開(kāi)設(shè)“兒童大講堂”，學(xué)生可以自主開(kāi)講，也可以合作開(kāi)講。每一名學(xué)生都有站上講臺(tái)當(dāng)“小講師”的機(jī)會(huì)，本學(xué)期沒(méi)排到，就順延到下學(xué)期。2．“小講師”的上課過(guò)程與筆者這些“大講師”一樣，不僅要使用PPT來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，以方便聽(tīng)課學(xué)生的理解和記憶，還要設(shè)計(jì)問(wèn)題，與聽(tīng)課學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。3．聽(tīng)課的學(xué)生能隨時(shí)向“小講師”提問(wèn)，進(jìn)行討論和交流，這一點(diǎn)很考驗(yàn)“小講師”的課前信息收集和整理能力，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。4．每一名學(xué)生每周都有借鑒當(dāng)堂“小講師”成功經(jīng)驗(yàn)或汲取他們失敗教訓(xùn)的機(jī)會(huì)，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短，運(yùn)用到自己的課堂上。
(二)“兒童大講堂”能全面鍛煉學(xué)生的各種能力，建立和增強(qiáng)自信心
課前:“小講師”要根據(jù)選題查閱、收集和整理資料，按照40分鐘的上課時(shí)間選擇和安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)、制作PPT(可請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助)、反復(fù)演練(講給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng))，必要時(shí)還得根據(jù)演練效果調(diào)整相關(guān)內(nèi)容。俗話(huà)說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，“小講師”們?yōu)榱松虾靡惶谜n，往往提前十多天就開(kāi)始熱火朝天的準(zhǔn)備，那股子投入勁，經(jīng)常連家長(zhǎng)們都吃驚。有的學(xué)生甚至?xí)軄?lái)向筆者請(qǐng)教如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)互動(dòng)才能讓學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)、想聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力、閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、信息搜集和處理能力都能得到強(qiáng)有力的鍛煉。課上:“小講師”要姿態(tài)大方、聲音洪亮、注意語(yǔ)速的輕重緩急、突出和強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、完成教學(xué)內(nèi)容的講解。講解過(guò)程中，要隨時(shí)注意聽(tīng)眾狀態(tài)，及時(shí)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予回答，暫時(shí)無(wú)法回答的，可以告知課后再討論和交流。該階段能大幅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，建立和增強(qiáng)他們的自信心。很多學(xué)生當(dāng)過(guò)“小講師”后變得開(kāi)朗，不再懼怕當(dāng)眾講話(huà)。用他們的話(huà)說(shuō)，“我們都當(dāng)上老師了，還怕開(kāi)口嗎!”課后:聽(tīng)到老師和同學(xué)們的掌聲，得到老師和同學(xué)們的擁抱，在綜合能力得到大幅鍛煉的同時(shí)，自豪感、成就感油然而生。值得一提的是，“兒童大講堂”在全校推廣后，有同事請(qǐng)筆者所帶班的學(xué)生去給他們班講一次課。課后，同事激動(dòng)的對(duì)“小講師”說(shuō):“你講的太棒了!我們班上有個(gè)不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生，今天他聽(tīng)的眼都不眨，還積極舉手回答了問(wèn)題!”可想而知，“小講師”當(dāng)時(shí)的自豪感會(huì)有多強(qiáng)!
三、開(kāi)設(shè)“兒童大講堂”的幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)
(一)“兒童大講堂”適用于每個(gè)年級(jí)
筆者所帶班的第一次“兒童大講堂”開(kāi)設(shè)于一年級(jí)的第1周，不過(guò)，那其實(shí)只是一次“靈機(jī)一動(dòng)”的活動(dòng)。開(kāi)學(xué)第一周，平均年齡6歲的小學(xué)生們以為上學(xué)跟上幼兒園一樣，天天書(shū)包里都帶著玩具。開(kāi)學(xué)第三天的課間，筆者看到一名小男孩在桌上擺了大大小小好幾桿槍模，就隨口問(wèn)了一句“這些都是什么槍啊?”結(jié)果小男孩立刻如數(shù)家珍般的講解了起來(lái)。眼看快上課了，可小男孩還沒(méi)有停嘴的意思，而且筆者也被小男孩的介紹所吸引，就靈機(jī)一動(dòng)“老師周五有一節(jié)課，給你40分鐘，你能給老師和同學(xué)們介紹一下槍械知識(shí)嗎?”結(jié)果，周五小男孩帶來(lái)了他的全部珍藏，沒(méi)有講稿，沒(méi)有PPT，整整40分鐘，“小講師”講的是激情四射，筆者和學(xué)生們聽(tīng)的是欲罷不能。下課后，學(xué)生們擁上來(lái)，有的說(shuō)“我能講飛機(jī)”，有的說(shuō)“我能講星星”，有的說(shuō)“我能講小兔子”……筆者干脆答應(yīng)“好!以后我們每個(gè)周五都請(qǐng)一位‘小講師’來(lái)講課?！本褪沁@么一次“靈機(jī)一動(dòng)”的活動(dòng)，拉開(kāi)了“兒童大講堂”的序幕，至今仍在“連載”中。子曰“三人行，必有我?guī)煛?，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生”，即使是一年級(jí)的“小豆包”，也有值得學(xué)習(xí)之處。所以，請(qǐng)相信學(xué)生的能力，只要給提供講臺(tái)，他們就能當(dāng)好“老師”。如果可能，筆者建議“兒童大講堂”開(kāi)設(shè)的越早越好，低年級(jí)學(xué)生的自信心、好勝心和班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)，推崇有力量的英雄，渴望得到關(guān)注和表?yè)P(yáng)。而且，教師們往往會(huì)對(duì)年齡小的學(xué)生更加寬容，只要學(xué)生能勇敢的站上講臺(tái)，哪怕有些磕巴，哪怕照著PPT念，也會(huì)為他們的勇氣可嘉點(diǎn)贊。下課了，等學(xué)生回過(guò)味來(lái)，感嘆“噢，講課原來(lái)是這個(gè)樣子啊，沒(méi)什么好緊張的，下次我會(huì)表現(xiàn)得更好”時(shí)，自信心自然就慢慢建立起來(lái)了，綜合能力的培養(yǎng)也水到渠成。
(二)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自由選題
教育學(xué)家朱永新提出了“新教育實(shí)驗(yàn)”的概念，他認(rèn)為，理想課堂要具有六度:參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度。相信很多一線(xiàn)教師，包括筆者在內(nèi)，都在為建設(shè)這樣一個(gè)理想課堂而努力著、探索著。沒(méi)想到，由學(xué)生開(kāi)設(shè)的“兒童大講堂”竟已是接近完美的理想課堂了。這種感受初覺(jué)不可置信，但細(xì)思后卻是“的確如此”。理想課堂應(yīng)該是什么樣?當(dāng)然，是學(xué)生心目中的樣。學(xué)生希望自己是課堂的一份子，希望教師親和，希望能自由發(fā)言，希望能親自動(dòng)手實(shí)踐，希望能用舊知識(shí)學(xué)好新知識(shí)，希望所學(xué)知識(shí)能用于社會(huì)生活。學(xué)生知道自己想要什么，所以當(dāng)他去講課時(shí)，就會(huì)不知不覺(jué)地朝這方面努力，會(huì)尋找更好的素材，會(huì)設(shè)計(jì)更有意思的交互，而他們?cè)诖诉^(guò)程中的付出也會(huì)轉(zhuǎn)化成自身能力的提高。筆者開(kāi)設(shè)“兒童大講堂”近4年半，低年級(jí)的時(shí)候，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好非常廣泛，出于拓寬學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生視野的考慮，由學(xué)生自由選題。三年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期伊始就會(huì)劃定一個(gè)大致的范圍(例如三年級(jí)的主題是“民族”，四年級(jí)的主題是“古代人物”，五年級(jí)的主題是“科學(xué)”)，學(xué)生從中選題，并向筆者報(bào)備，一是避免內(nèi)容重復(fù)，二是初步審核學(xué)生的選題。至今，近120場(chǎng)的“兒童大講堂”上，教與學(xué)的氣氛始終都是熱烈的，而且經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和磨練，“小講師”們已對(duì)如何安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過(guò)程駕輕就熟，甚至于筆者都會(huì)經(jīng)?！巴祹煛?，把看到的一些好方法運(yùn)用到日常的教學(xué)中。
(三)家校一體，共辦“兒童大講堂”
語(yǔ)文課要鍛煉的是學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字、閱讀理解、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，以及利用各種渠道搜集和處理信息的能力，至于如何制作精美的PPT，是《信息技術(shù)》課老師負(fù)責(zé)的工作。在講課時(shí)使用PPT是必要的，一是可以在課前幫助“小講師”對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行安排、歸納和總結(jié)，二是可以在課上提示“小講師”接下來(lái)要講的內(nèi)容，三是便于聽(tīng)課學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)習(xí)、理解和記憶。有時(shí)候，光用耳朵聽(tīng)“小講師”講，所獲得的信息量是不夠的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也是不深刻的。因此，在學(xué)生們接觸計(jì)算機(jī)相關(guān)課程之前，PPT的制作還得由家長(zhǎng)代勞。為此，筆者曾專(zhuān)門(mén)給家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，講解“兒童大講堂”上PPT的作用和做法。對(duì)于自信的、理解力或記憶力較好的“小講師”，建議家長(zhǎng)以繪本的形式制作PPT，每頁(yè)P(yáng)PT以圖片為主，附有少量文字?！靶≈v師”在講課時(shí)，相當(dāng)于進(jìn)行了一次繪本仿講，口語(yǔ)表達(dá)能力提高的會(huì)很快。對(duì)于害羞的、理解力或記憶力較弱的學(xué)生，可以多一些文字，但要告訴孩子，PPT上的內(nèi)容只是給你作提示用的，不能在講課時(shí)照著念，要把這些內(nèi)容理解后換一種方式講出來(lái)。這種換個(gè)方式表述的過(guò)程，也會(huì)“小講師”在閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)有所進(jìn)步。低年級(jí)的時(shí)候，開(kāi)設(shè)“兒童大講堂”的主要目的是讓學(xué)生開(kāi)口，讓他們克服膽怯心理，敢于在一群人面前(人群中可能還有老師和家長(zhǎng))流暢清晰的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。所以，哪怕家長(zhǎng)代辦了資料收集、整理與PPT制作等工作，也是可以的。隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著所學(xué)知識(shí)的增多，老師和家長(zhǎng)們可以逐步放手，先讓孩子使用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱和收集資料，再指導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行重整和取舍?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，在這個(gè)過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)的作用將慢慢減少，甚至全部消失。
(四)“兒童大講堂”，讓學(xué)生自主
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。筆者在開(kāi)設(shè)“兒童大講堂”的最初階段，主要任務(wù)是提前和家長(zhǎng)、學(xué)生溝通教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)幫助維護(hù)秩序，準(zhǔn)備“小講師”臨場(chǎng)發(fā)揮失常的應(yīng)對(duì)方案，以及進(jìn)行課后點(diǎn)評(píng)等。當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成了“每周一講”的習(xí)慣，“兒童大講堂”也漸入學(xué)生自主管理的佳境。因?yàn)?年多的堅(jiān)持，現(xiàn)在學(xué)生們已經(jīng)把每周五下午的第一節(jié)當(dāng)作“兒童大講堂”的時(shí)間，雷打不動(dòng)。每到這一天的中午，“小講師”就會(huì)提前拷貝PPT，并準(zhǔn)時(shí)站在講臺(tái)上，只等鈴聲一響就開(kāi)始上課。其他學(xué)生會(huì)主動(dòng)打掃、布置教室，在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、積極互動(dòng)，因?yàn)閷⑿谋刃模?dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候，也希望下面的同學(xué)們熱情響應(yīng)。如此，筆者的工作直接被簡(jiǎn)化成課后點(diǎn)評(píng)。至于需要每周騰出一節(jié)課，時(shí)間是海綿，擠一擠總是有的。
四、結(jié)束語(yǔ)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老”，“兒童大講堂”在這方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，不僅能很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還讓他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望學(xué)生們能像葉圣陶先生所希望的，“自己學(xué)一輩子，學(xué)到老”。
作者：郭麗萍 單位：首都師范大學(xué)附屬小學(xué)
摘要：對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不單單是教學(xué)改革的要求，也是學(xué)生自我發(fā)展的需求。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，尤其是那些低年級(jí)的學(xué)生，他們自主學(xué)習(xí)的能力比較差。然而，我們要充分意識(shí)到他們的自主學(xué)習(xí)能力是需要培養(yǎng)的，它需要教師利用各種手段和方式進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也需要匯聚學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的力量，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)生；語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了非常大的變化，增加了教學(xué)資源的多樣性；打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式；課堂氛圍更加積極和高效化。新課標(biāo)的理念在于學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)、合作和探究式學(xué)習(xí)。在這方面，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步促進(jìn)合作探究的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，這是需要我們進(jìn)行探討的問(wèn)題。
1.加強(qiáng)信息技術(shù)的利用力度，全面開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)不再只是停留在原先的教學(xué)模式階段，更多的是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材中有很多需要依靠情感體驗(yàn)和利用圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行，而多媒體技術(shù)就可以將這些內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，比如，可以利用立體化的圖畫(huà)以及相關(guān)的聲音效果，從而繪聲繪色地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等系統(tǒng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中獲得知識(shí)。這不但可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美觀(guān)，可以感受到教學(xué)內(nèi)容中的美，而且可以幫助學(xué)生更易于獲取所需的知識(shí)。信息時(shí)代，電腦以及網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)學(xué)校和課堂，教師利用電腦以及多媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音響、圖片以及文字等傳授給學(xué)生。向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址或者將這些資料進(jìn)行下載，讓學(xué)生自覺(jué)欣賞與閱讀。資料中的圖畫(huà)和音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和興趣，并且這些豐富知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生提高讀寫(xiě)水平。
2.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣
學(xué)生的興趣與愛(ài)好可以激發(fā)他們提高學(xué)習(xí)積極性。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，可以利用電腦以及多媒體技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)內(nèi)容都不需要教師一一講清楚，而學(xué)生就在多媒體提供的內(nèi)容中進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，有自身的體會(huì)感悟。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是有一定困難的，但是將音樂(lè)以及圖片融入其中，讓學(xué)生跟著音樂(lè)朗讀。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，在品讀的過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意境。另外，教師在課堂上要靈活轉(zhuǎn)變其身份，在適當(dāng)?shù)那榫诚聦⒆约恨D(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者以及指導(dǎo)者等，通過(guò)學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，并在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就可以通過(guò)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一時(shí)可以養(yǎng)成的，它需要不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，在這個(gè)過(guò)程中也是對(duì)學(xué)生性格的考驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并將這種習(xí)慣逐步延伸到課堂之外，當(dāng)然，教師要在其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)生仔細(xì)讀書(shū)的習(xí)慣的養(yǎng)成，就是需要學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，就需要仔細(xì)看清，讀準(zhǔn)音調(diào)，不增加或減少字句；在讀的過(guò)程中要思考這些字詞和語(yǔ)句的大意，并將自己不懂的地方進(jìn)行勾畫(huà)，可以將自己的感想記錄下來(lái)，方便對(duì)文章的理解。
3.加強(qiáng)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是一種非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)新。在課堂上，學(xué)生可以展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。教師要充分利用好課堂，注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)教師的相關(guān)指導(dǎo)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，從而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)印象更加深刻。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的檢查。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行獨(dú)力思考，完成文章課前要求和回答教師提出的問(wèn)題，如此可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成和提升。但是，有時(shí)候課堂預(yù)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到其目的，主要原因就是教師在安排學(xué)生預(yù)習(xí)后，在檢查上不夠重視和及時(shí)。所以說(shuō)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，既是檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)情況，也是和學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生通過(guò)自身的努力得到了學(xué)習(xí)的結(jié)果，并希望老師能認(rèn)可他們，課堂交流正是給了學(xué)生這么一個(gè)展現(xiàn)自身成果的機(jī)會(huì)，即能夠滿(mǎn)足他們的愿望，從而調(diào)動(dòng)起他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
4.引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探究與思考
問(wèn)題，傳授有效的學(xué)習(xí)方法在新課標(biāo)的要求之下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。所以，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造融洽的氛圍與情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多利用多媒體手段，通過(guò)聲音、圖片以及游戲等方式，帶給學(xué)生比較直觀(guān)化的立體感受，對(duì)于喜歡探究新事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以引起他們的注意與重視。探究式學(xué)習(xí)可促進(jìn)學(xué)生思維方式的創(chuàng)新。教材中的很多內(nèi)容都是由簡(jiǎn)單逐漸變得較難，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也是有很多且為多樣化的探究問(wèn)題以及活動(dòng)，而這些教學(xué)活動(dòng)可以將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，并且可以幫助學(xué)生分析進(jìn)而解決一些實(shí)際存在的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新，這需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行充分指導(dǎo)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的探究，并不是學(xué)生自身摸索性地探究，而是在教師的引導(dǎo)之下，有目的性地探索。學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成后可以有效實(shí)現(xiàn)主動(dòng)探究，所以說(shuō)，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)之下掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。
5.對(duì)于學(xué)習(xí)效果進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)
對(duì)于小學(xué)生而言，尤其是那些低年級(jí)學(xué)生，他們并不能夠認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)效果進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以自由而獨(dú)立地發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行多層次和全面的評(píng)價(jià)，及時(shí)挖掘?qū)W生自身的信息知識(shí)，將他們身上的優(yōu)點(diǎn)要著重表?yè)P(yáng)，注重引導(dǎo)他們理解作為獨(dú)立個(gè)體學(xué)習(xí)的重要意義，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6.加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)等多方面的聯(lián)系
在信息技術(shù)迅速發(fā)展之下，小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不但需要教師自身的努力，還需要學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的建設(shè)。語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，就需要學(xué)校將自身的網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行完善，建立一個(gè)統(tǒng)一化的知識(shí)共享平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)是小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，需要在學(xué)生上網(wǎng)以及瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候提供保護(hù)，引導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的人才，社會(huì)各界要為小學(xué)生建立一個(gè)綠色的上網(wǎng)環(huán)境，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要把學(xué)生放到核心位置上，教師應(yīng)將課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及手段進(jìn)行優(yōu)化。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新以及合作，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
作者：黃云秀 單位：廣西壯族自治區(qū)賀州市平桂管理區(qū)黃田鎮(zhèn)東水小學(xué)
信息技術(shù)環(huán)境下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、探求和知識(shí)構(gòu)建，養(yǎng)成較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科信息環(huán)境下學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、學(xué)習(xí)技術(shù)，提高小學(xué)生信息環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的本領(lǐng)
“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熢趯?duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要教學(xué)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，感受通過(guò)自身努力獲取知識(shí)的快樂(lè)。信息技術(shù)下的語(yǔ)文課程教學(xué)，首先要讓學(xué)生適應(yīng)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。提高信息的獲取、處理、分析、應(yīng)用信息的能力。要在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)信息環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)，必須重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用指導(dǎo)，提高小學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生熟練使用信息化手段，有效學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是激發(fā)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)的結(jié)果，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是傳授、灌輸知識(shí)的活動(dòng)，而是一個(gè)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，重視對(duì)學(xué)生自我感悟，重視學(xué)生自身價(jià)值觀(guān)和態(tài)度情感的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或者利用有價(jià)值的教學(xué)情境，幫助學(xué)生利用先前的知識(shí)與已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以求達(dá)到最佳教學(xué)效果，煥發(fā)了教與學(xué)的生機(jī)和活力，提高了課堂教與學(xué)的效率。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
信息化環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生共同探求知識(shí)的過(guò)程。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題提出、讓學(xué)帶著問(wèn)題和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)，形成能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是給出一個(gè)具體要解決的問(wèn)題或一個(gè)學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在交互的信息環(huán)境中，自主、有目的地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)或者是校園網(wǎng)中的海量資源開(kāi)展信息資源的查找，通過(guò)對(duì)信息的融合和處理，從而形成個(gè)性化的主題(問(wèn)題)的觀(guān)點(diǎn)和答案。如在學(xué)習(xí)欣賞《秦兵馬俑》這一課時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教師提出問(wèn)題、布置任務(wù):兵馬俑到底有哪幾種類(lèi)型，他們又有著怎樣的形象?請(qǐng)同學(xué)們選擇一種最喜歡的兵馬俑介紹給大家，同時(shí)說(shuō)出喜歡兵馬俑的原因。學(xué)生會(huì)帶著任務(wù)就會(huì)去上網(wǎng)尋找問(wèn)題的答案。而老師則只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控就能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱知識(shí)的過(guò)程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的障礙和困難，則可以應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既要發(fā)揮老師在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，也要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。
四、協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新能力
新課程的標(biāo)準(zhǔn)指出，要學(xué)生學(xué)生具備一定的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，新的教育理念則認(rèn)為合作要比競(jìng)爭(zhēng)更為重要。進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí)之前，老師的主導(dǎo)(引導(dǎo))作用非常重要，老師要分析不同學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好。在信息技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的資料，上網(wǎng)學(xué)習(xí)探究。小組成員圍繞一個(gè)主題任務(wù)，為了相同目標(biāo)，共同協(xié)作，共同完成。學(xué)生通過(guò)協(xié)作探究、交流討論，形成了小組討論結(jié)果，最后以小組匯報(bào)交流，全班學(xué)生一起來(lái)分享，學(xué)生在信息化網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，感受到集體的力量，體驗(yàn)到合作探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)的合作精神和創(chuàng)新能力。
五、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力
信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，還可以延伸到課外。結(jié)合課堂內(nèi)、外，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際及心理特征，選擇和確定學(xué)習(xí)專(zhuān)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、網(wǎng)絡(luò)交流，從而使學(xué)生真正做到有效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主人，促進(jìn)學(xué)生智力、能力的發(fā)展和提高。在《介紹家鄉(xiāng)的一處美景》的作文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)寫(xiě)作，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝。如此巧妙開(kāi)展作文教學(xué)，讓學(xué)生充分感受家鄉(xiāng)美景。進(jìn)而有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉自己最感興趣的東西，自由選擇寫(xiě)作的題材，從而更好地幫助學(xué)生跨越進(jìn)行情境寫(xiě)作的難關(guān)。信息技術(shù)的合理應(yīng)用，增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的有效性及針對(duì)性，使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生在自主、協(xié)作、探究性的過(guò)程中更有效地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、合作精神和創(chuàng)新能力。
作者：高國(guó)華 單位：金湖縣教育局電教中心
一、精讀課文，體會(huì)手法
教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活就像一汪清泉，文章就是這個(gè)生活的清泉中流出的溪水”。這個(gè)形象的比喻告訴我們課堂之外的知識(shí)源泉對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，有很多知識(shí)是在課堂上學(xué)不到的。因此教師應(yīng)經(jīng)常補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，讓學(xué)生從一些科普文章中，文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，從詩(shī)歌，散文，童話(huà)，小說(shuō)中獲得美感，當(dāng)然也可以從電視節(jié)目中獲得知識(shí)，如《動(dòng)物世界》等，還可以直接從生活中得到感受，勤于觀(guān)察生活，了解祖國(guó)的名山大川、河流湖泊，做一個(gè)生活中的有心人。小學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物往往很感興趣，而且有很強(qiáng)的想象能力，因此，我們可以培養(yǎng)學(xué)生多注意觀(guān)察身邊的事物，如小動(dòng)物，小臺(tái)燈等，先觀(guān)察它們的外形特點(diǎn)，然后進(jìn)行聯(lián)想和擬人化，賦予這些事物人的情感、語(yǔ)言和動(dòng)作。再比如觀(guān)察一個(gè)人的行為舉止，各種行為動(dòng)作時(shí)的神態(tài)。長(zhǎng)年累月的積累之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)積累的素材不斷增多，在寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像滔滔江水一樣滾滾而來(lái)。再結(jié)合課本中學(xué)習(xí)到的各種方法，便不再懼怕寫(xiě)作，反而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，先開(kāi)始不斷的仿寫(xiě)，然后不斷創(chuàng)新，寫(xiě)作水平就會(huì)突飛猛進(jìn)。
二、讀說(shuō)結(jié)合，提高表達(dá)
提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合才能在讀得正確流暢有節(jié)奏的基礎(chǔ)上把話(huà)說(shuō)清楚流利并富有情感。因此在課堂教學(xué)中要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，朗讀的形式可以多種多樣，可以教師先范讀，然后學(xué)生再進(jìn)行朗讀或齊讀等，由于每一種朗讀的形式都有它的獨(dú)到之處，究竟何時(shí)采用什么形式要根據(jù)具體的內(nèi)容而定。但我們主張多進(jìn)行個(gè)性朗讀，以展示學(xué)生的個(gè)性，齊讀只是在很少的情況下進(jìn)行，如文中反復(fù)的部分。以《長(zhǎng)江之歌》為例，詩(shī)中有四行反復(fù)的內(nèi)容可以齊讀，但其他的部分最好是個(gè)人朗讀，以讀出個(gè)性特點(diǎn)。至于齊讀和自由讀等朗讀形式，可以提高學(xué)生的閱讀興趣，減輕閱讀的疲勞感。有時(shí)還會(huì)有配樂(lè)朗讀和分角色朗讀，這樣能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)《三亞落日》、《盧溝橋烽火》時(shí)都可以配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的與文中情感相一致的音樂(lè)，讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠入情入境，不斷地滲透自己的感情，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
三、以讀促寫(xiě)，靈活運(yùn)用
小學(xué)語(yǔ)文教材在編排時(shí)所選擇的每一篇課文都經(jīng)過(guò)了精心挑選，多數(shù)為名家名篇，文章結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作模仿的佳作。學(xué)習(xí)中要引領(lǐng)學(xué)生深入研讀教材，從教材中挖掘出對(duì)寫(xiě)作有用的因素，在讀寫(xiě)中滲透為習(xí)作服務(wù)的指導(dǎo)思想。閱讀方式以學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生愿意接受和樂(lè)于接受，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中一些重點(diǎn)句，并學(xué)會(huì)精心品析，透徹理解，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，用詞的含義，獲得感悟，以期在以后的寫(xiě)作中得到遷移。以教學(xué)《和他的大黑騾子》一文為例，文中人物的心理矛盾是通過(guò)具體的描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的，復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)要通過(guò)朗讀慢慢體會(huì)。注意體會(huì)作者是如何通過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)刻畫(huà)人物的性格的。在對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)方面也要仔細(xì)體會(huì)，作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托主題的寫(xiě)法值得借鑒。這樣的閱讀才會(huì)有深度，而且隨著閱讀量的不斷增多，積累的寫(xiě)作素材也會(huì)與日俱增，對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作有百利而無(wú)一害。教師在教學(xué)時(shí)再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意作者的寫(xiě)作方法，往往會(huì)起到事半功倍的效果。
四、訓(xùn)練寫(xiě)作，開(kāi)拓思維
法國(guó)教育家?guī)煳鲀?nèi)說(shuō)：“作文教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝澜逃寣W(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)情趣”。事實(shí)也正是這樣。我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，告訴學(xué)生寫(xiě)字是一項(xiàng)基本功，在給予人以美的享受之外，還能夠塑造一個(gè)人的品質(zhì)和行為習(xí)慣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的良好習(xí)慣。在寫(xiě)作的過(guò)程中，小學(xué)生往往喜歡模仿學(xué)過(guò)的課文，按照范文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作思路來(lái)寫(xiě)作，這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可以在短時(shí)間內(nèi)找到習(xí)作的方法，快速入門(mén)。但經(jīng)常這樣，學(xué)生就會(huì)一直在這種思路中徘徊，沒(méi)有創(chuàng)新，只在大家都熟悉的套路中逗留，永遠(yuǎn)找不到自我和個(gè)性。此外，生活以及學(xué)習(xí)中我們應(yīng)多提供時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)自然去發(fā)現(xiàn)自然和感悟自然，感受生活中的美好。發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。在不斷感受與體驗(yàn)的過(guò)程中獲得創(chuàng)造性的思維。比如在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》、《夾竹桃》等課文以后，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察植物，把植物的美盡情地表達(dá)出來(lái)?？傊?，學(xué)生的讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)不同的途徑，引領(lǐng)學(xué)生將讀寫(xiě)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀寫(xiě)和不斷思考中，掌握知識(shí)，提升能力。
作者：許鑫鑫 單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
一、通過(guò)課堂精心設(shè)計(jì)激趣
1、課堂導(dǎo)入趣味化設(shè)計(jì)。課堂的導(dǎo)言是小學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂的整體氣氛，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)系到閱讀的重要性。教室設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)言可采取與語(yǔ)文教材有關(guān)的語(yǔ)文趣聞、語(yǔ)文小故事、語(yǔ)文謎語(yǔ)、歌曲、漫畫(huà)等等內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性。這樣，學(xué)生閱讀的興趣就被導(dǎo)引起來(lái)。還可以利用古詩(shī)詞導(dǎo)入，巧鋪墊，巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、教學(xué)過(guò)程生活化設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)極為重要。語(yǔ)文閱讀的興趣源頭在于其能夠直觀(guān)的感受到語(yǔ)文在生活中的存在，并且，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的語(yǔ)言以解決學(xué)生的疑惑，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，就能夠極大的刺激學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，使其能夠較為積極和主動(dòng)的融入語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中去。
為此，這就需要教師們能夠在日常的教學(xué)中，選取一些具體和實(shí)際的生活材料作為教學(xué)案例，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生形成互動(dòng)，使學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切的和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，從而達(dá)到使學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。具體到教學(xué)生活中，教師就要善于時(shí)刻捕捉生活中有用的語(yǔ)文事物和語(yǔ)文現(xiàn)象，適時(shí)地將生活中學(xué)生身邊的例子穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生在“生活化”的教學(xué)過(guò)程中接受語(yǔ)文，了解語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文。
二、基于課外實(shí)踐活動(dòng)增趣
興趣需要一定的時(shí)間的持續(xù)，如果僅僅是依靠課堂的時(shí)間，那么興趣是難以長(zhǎng)久存在的，所以，在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，要通過(guò)開(kāi)展課下“第二課堂”，進(jìn)一步鞏固學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的興趣長(zhǎng)久保持。一方面，教師可以在課后作業(yè)中設(shè)置與課堂知識(shí)有關(guān)的字、詞、句的趣味練習(xí)，通過(guò)該練習(xí)，不僅可以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，對(duì)課堂的知識(shí)得到進(jìn)一步的加深，還可以增加學(xué)生對(duì)字、詞、句的興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)的興趣不斷的保持。
另一方面，教師可以組織小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字比賽，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極參與與備戰(zhàn)比賽，通過(guò)該活動(dòng)不僅增添了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到語(yǔ)文字、詞、句的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)比賽的心理素質(zhì)。同時(shí)教師還要注意，在進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該起到微觀(guān)的指導(dǎo)的作用，一些具體的活動(dòng)的內(nèi)容、方式、方法等等方面需要一一做到位，使學(xué)生在濃厚趣味的語(yǔ)文閱讀中真正的動(dòng)起來(lái)，將“要我學(xué)”的心態(tài)改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。語(yǔ)文教與學(xué)的過(guò)程長(zhǎng)久性的充滿(mǎn)快樂(lè)，學(xué)生的興趣自然會(huì)長(zhǎng)久保持。
作者：王亞梅 單位：甘肅省會(huì)寧縣楊崖集鄉(xiāng)中心小學(xué)
摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在社會(huì)各行各業(yè)，特別是在學(xué)術(shù)交流方面，而其中對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)新應(yīng)用，本文從以往的語(yǔ)文教學(xué)與運(yùn)用了信息技術(shù)后的語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)比，得出了巧用網(wǎng)絡(luò)是可以幫助學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文的，一、查閱資料，課外延伸；二、增加閱讀，開(kāi)卷有益；三、加強(qiáng)交流，以說(shuō)促寫(xiě)；四、了解社會(huì)，拓展視野；五、打字訓(xùn)練，熟悉拼音。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息，小學(xué)語(yǔ)文，輔助教學(xué)
“授人魚(yú)，不如授人以漁！”這句話(huà)在很久前提起，并廣泛地受到教育界的一致認(rèn)同，是一個(gè)不容質(zhì)疑的真理！在十幾年前，這個(gè)“漁”，主要指的是學(xué)習(xí)方法。而這里的“漁場(chǎng)”也莫過(guò)于工具書(shū)、爸爸媽媽或同學(xué)、圖書(shū)館(有條件的地方)。例如，給孩子解釋詞語(yǔ)時(shí)，往往不是直接告知，而是告訴孩子使用幾種方法:1、近義詞解釋法；2、逐字義相加；3、查字典、詞典等工具書(shū)；4、聯(lián)系上下文推測(cè)，5、問(wèn)爸爸媽媽或同學(xué)。
記得當(dāng)時(shí)在山區(qū)工作時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我“圍魏救趙”的意思，這是一個(gè)有故事的成語(yǔ)，要想自己解決，除了上面第3外，好像沒(méi)別的方法，于是讓他查字典，字典上的釋義很簡(jiǎn)單:原指戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊軍用圍攻魏國(guó)的方法，迫使魏國(guó)撤回攻趙部隊(duì)而使趙國(guó)得救。后指襲擊敵人后方的據(jù)點(diǎn)以迫使進(jìn)攻之?dāng)吵吠说膽?zhàn)術(shù)。現(xiàn)借指用包抄敵人的后方來(lái)迫使它撤兵的戰(zhàn)術(shù)。而學(xué)生對(duì)這個(gè)故事來(lái)龍去脈并不清楚，又跑來(lái)問(wèn)我，我便詳細(xì)地講了這個(gè)故事及與之相關(guān)的三十六計(jì)與《孫子兵法》。這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)得認(rèn)認(rèn)真真，聽(tīng)完后，仰頭期盼地問(wèn)我:“老師，什么時(shí)候，我也能知道你這么多？”我只能說(shuō):“多看書(shū)，慢慢積累吧！”今天，已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，我又突然想起了這件往事，現(xiàn)在想起來(lái)，要是能把這個(gè)問(wèn)題交給網(wǎng)絡(luò)解決，那該有多好啊，學(xué)生知道的可能就不單是詞語(yǔ)的意思，而且能夠獨(dú)立地查閱到與之相關(guān)的無(wú)限廣闊的內(nèi)容，可能是圖片加文字，可能是動(dòng)畫(huà)，還有可能引出其它的成語(yǔ)故事……并且這個(gè)過(guò)程是伴隨著學(xué)生主動(dòng)的、系統(tǒng)的、滿(mǎn)腔的熱情進(jìn)行的，這比查閱書(shū)籍或看書(shū)偶遇，以及請(qǐng)教別人來(lái)得很豐富，更方便。人一生讀的書(shū)是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無(wú)限的。
可也有不少小學(xué)生的家長(zhǎng)和老師“談網(wǎng)色變”，生怕孩子沾染網(wǎng)癮而難以自拔，于是一票否決，讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是一把名副其實(shí)的“雙刃劍”，可我們不能因?yàn)樗囊环矫娌蛔愣挥迷谛W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)方面的巨大作用，盡力引導(dǎo)避免和杜絕網(wǎng)絡(luò)弊端，通過(guò)實(shí)踐，我們總結(jié)，網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮以下幾方面無(wú)可替代的作用:
一、查閱資料，課外延伸
網(wǎng)絡(luò)是相當(dāng)豐富的知識(shí)寶庫(kù)，對(duì)小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)搜索比起在圖書(shū)館查閱圖書(shū)也是極為方便的查尋方法。在例如我在讓孩子預(yù)習(xí)《小蘿卜頭》一課時(shí)，讓孩子查閱關(guān)于“小蘿卜頭”的相關(guān)資料，結(jié)果沒(méi)想到孩子們不僅查到了小蘿卜頭的生平資料，還查到他父母的資料，以及白公館、渣滓洞等資料，并且包括一些圖片。查找到資料的孩子們交流時(shí)異常興奮，在教學(xué)過(guò)程中，孩子們感悟人物的情感來(lái)得更快。在學(xué)完《魯班造傘的傳說(shuō)》一課后，我說(shuō):“魯班是傳說(shuō)中古代的名匠，除了造傘之外，還有關(guān)于他很多的傳說(shuō)，你們上網(wǎng)查找下，明天我們交流。”第二天，孩子們也很興奮，有交流《魯班學(xué)藝》的，有交流《魯班造鋸》的，有交流《魯班雕鳳》的，還有的觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片和電影……
二、增加閱讀，開(kāi)卷有益
網(wǎng)絡(luò)中有不少的信息，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)閱讀率6年增6.5倍。作為一種新型的閱讀方式自然有著其他閱讀方式所不具備的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)的連通使不同國(guó)家、不同地域的讀者之間跨越時(shí)空限制而互通信息，而且計(jì)算機(jī)的存貯空間所能承載的信息量是紙質(zhì)載體無(wú)法比擬的，據(jù)估計(jì)，每天網(wǎng)上刊載的免費(fèi)閱覽的新信息將近100萬(wàn)頁(yè)，這是世界上英文圖書(shū)出版產(chǎn)量的lO倍多，而今后3年網(wǎng)上刊載的東西將超過(guò)自印刷機(jī)發(fā)明以來(lái)，以印刷形式出版的總和。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息搜索功能，加快了讀者查詢(xún)資料與信息的速度，節(jié)省了查找資料的時(shí)間，便捷了讀者的閱讀，縮短了獲取信息的時(shí)間。
三、加強(qiáng)交流，以說(shuō)促寫(xiě)
上學(xué)期我為我們班學(xué)生創(chuàng)建的QQ群,想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)、建議和思想狀況。自開(kāi)學(xué)加入以來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)和我討論班里的狀況，我才發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流的確有很大好處:第一、是班主任老師班級(jí)管理的好助手。網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中的師生互動(dòng)能為老師提供一個(gè)與學(xué)生的溝通引導(dǎo)的新形式，彌補(bǔ)面對(duì)面教育引起的一些局限性，網(wǎng)絡(luò)班級(jí)中的各種活動(dòng)和展示能為老師提供一個(gè)更加全面了解學(xué)生的新平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)我們班存在的問(wèn)題，也了解到一些學(xué)生的想法，好多同學(xué)也能積極地提供自己的意見(jiàn)和建議，這些都方便我做好班級(jí)工作。學(xué)生在交流的過(guò)程中將所要表達(dá)的意思轉(zhuǎn)化為文字，這無(wú)疑在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)作能力。
四、了解社會(huì)，拓展視野
網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)社會(huì)真實(shí)、快速的反映，是了解大千世界的窗口，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，了解社會(huì)萬(wàn)象，分析根源，使孩子受益匪淺。
五、打字訓(xùn)練，熟悉拼音
打字是一個(gè)人一生必須掌握的基本技能，從小訓(xùn)練就很有必要，小學(xué)生在打字時(shí)多使用拼音，所以這不失為一個(gè)熟悉拼音的方式。
作者：徐曉勇 單位：重慶市南川區(qū)隆化第二小學(xué)校
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要站在一個(gè)把握全局的高度去加以認(rèn)識(shí)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在關(guān)注其人文性的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注其工具性，只有本著這樣的認(rèn)知，才能有效地學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。
一、傾聽(tīng)――語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的地基
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，反觀(guān)我們的課堂，語(yǔ)文比較好的孩子大部分都是上課認(rèn)真聽(tīng)講的，當(dāng)然不光是在課堂上，在平時(shí)的生活當(dāng)中，這些孩子也很善于傾聽(tīng)，從嬰兒時(shí)的咿呀學(xué)語(yǔ)到幼兒時(shí)高聲歌唱，無(wú)不是在由字到詞、由詞到句的傾聽(tīng)模仿中而不斷習(xí)得的。這個(gè)傾聽(tīng)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得了大量的語(yǔ)言信息，然后對(duì)這些龐大的信息自覺(jué)地進(jìn)行組織再加工，這是一種復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)，孩子正是在這樣的潛移默化中由量變積累達(dá)到質(zhì)變飛躍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力和語(yǔ)言層次的逐步提升。
在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，我們要有意識(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅是在老師講課時(shí)，還有其他同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)更要認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題的時(shí)候不是各說(shuō)各的，而是在聽(tīng)取別人的回答后在其基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，這樣的課堂問(wèn)答模式才會(huì)更加地全面、有效。課堂上的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練肯定會(huì)對(duì)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生正面地引導(dǎo)，這樣他在平時(shí)的生活當(dāng)中，也就在有意識(shí)地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，捕捉有用的信息，久而久之，語(yǔ)言能力的提升也就在穩(wěn)步推進(jìn)了。
二、能說(shuō)――語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的支架
如果把“傾聽(tīng)”看做是低層次的信息輸入的話(huà)，那“能說(shuō)”便是較高層次的信息輸出。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，說(shuō)了很多，表面看上去似乎是“能說(shuō)”，細(xì)細(xì)琢磨，前言不搭后語(yǔ)，與要回答的問(wèn)題牽涉不多，廢話(huà)不少，里嗦的比比皆是。盡管現(xiàn)在的一些聲音鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，說(shuō)得越多越好，可作為一名語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們最應(yīng)該做的就是有效地引導(dǎo)孩子們把話(huà)說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)到點(diǎn)子上，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把話(huà)說(shuō)清楚，就不要浪費(fèi)過(guò)多的口舌進(jìn)行無(wú)效勞動(dòng)。
我們要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“能說(shuō)”的訓(xùn)練，這可以是一個(gè)要求標(biāo)準(zhǔn)由寬到嚴(yán)不斷提升的過(guò)程。比如先大體把話(huà)說(shuō)清楚，然后在此基礎(chǔ)上說(shuō)得比較連貫、得體，接下來(lái)可以說(shuō)得更有水準(zhǔn)，讓人信服。
三、悅讀――語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的磚瓦
信息輸入的途徑有很多，傾聽(tīng)只是其中的一種，要論其主要途徑，還是“讀”。古人提到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神！”等都是這個(gè)意思。平時(shí)，很多家長(zhǎng)反映：“我們給孩子買(mǎi)了不少書(shū)，可他就是不讀”“我家孩子老是看那種漫畫(huà)書(shū)，又沒(méi)多少字，也不知道他咋想的”“孩子在家不是看電視就是玩電腦游戲，根本提不起看書(shū)的興趣”……
這些問(wèn)題都是真實(shí)存在的，我們應(yīng)該正視，一般的應(yīng)對(duì)措施莫過(guò)于“親子共讀”“家長(zhǎng)少看電視、少玩電腦，給孩子一個(gè)良好的示范”等，當(dāng)然這些也是比較有效的應(yīng)對(duì)辦法。在這里，我們提到的是“悅讀”，筆者認(rèn)為，這才是解決孩子讀書(shū)問(wèn)題的一劑良藥。讓孩子充滿(mǎn)喜悅地讀書(shū)，課堂上精讀，習(xí)得閱讀的方法；全班共讀一本書(shū)，交流書(shū)中的故事情節(jié)，感受人物的喜怒哀樂(lè)；互相提出一個(gè)問(wèn)題，輪流回答，看誰(shuí)對(duì)書(shū)中細(xì)節(jié)了如指掌；交流自己最喜歡讀的書(shū)，實(shí)現(xiàn)資源共享等都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證能使孩子們充滿(mǎn)喜悅的愛(ài)上讀書(shū)的好方法。
四、慧寫(xiě)――語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升的寶塔
寫(xiě)是最高層次的語(yǔ)言輸出。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些孩子寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，抓耳撓腮、甚是無(wú)奈；有些孩子寫(xiě)了很多，仔細(xì)一看卻是言不達(dá)意，不知所云；有些孩子則是完全為了湊字?jǐn)?shù)，眉毛胡子一把抓，記流水賬式寫(xiě)作，主次不分……
針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該站在孩子的角度去分析原因：讀的書(shū)太少，閱歷少，視野太窄導(dǎo)致無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)；缺乏系統(tǒng)有效地指導(dǎo)訓(xùn)練導(dǎo)致寫(xiě)作技巧欠缺；老師在課堂上的講解大多是面上的蜻蜓點(diǎn)水，很少能做到具體問(wèn)題具體分析，這是班級(jí)授課制的弊端；平時(shí)寫(xiě)得太少，一般是在上交語(yǔ)文作業(yè)或考試時(shí)被動(dòng)地寫(xiě)作文，導(dǎo)致興趣減弱等。對(duì)于這些原因的分析可能不夠全面，但大體上應(yīng)該差不多。我們?nèi)绾尾拍苁购⒆觽儛?ài)上寫(xiě)作，充滿(mǎn)智慧地進(jìn)行寫(xiě)作呢？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為堅(jiān)持寫(xiě)日記是提高寫(xiě)作興趣及能力的最佳途健H帽歡地寫(xiě)作變?yōu)橹鲃?dòng)地抒發(fā)內(nèi)心地真情實(shí)感，好像在和自己的知心朋友傾訴內(nèi)心深處的秘密一般，內(nèi)驅(qū)力在這里發(fā)揮的作用可以說(shuō)是淋漓盡致。正如巴金先生說(shuō)的那樣――只有多寫(xiě)，才越來(lái)越會(huì)寫(xiě)。
傾聽(tīng)、能說(shuō)、悅讀、慧寫(xiě)，這四個(gè)方面是提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的四個(gè)基本點(diǎn)，它們是一個(gè)相互聯(lián)系、互相促進(jìn)的整體，而不能孤立地把它們分開(kāi)。
翟吉修，山東淄博市淄川區(qū)羅村鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。
摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。本文就小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的策略展開(kāi)分析，探索創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的最優(yōu)策略。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新意識(shí)；策略
創(chuàng)新是一個(gè)民族復(fù)興的靈魂，是一個(gè)民族精神的支柱，是一個(gè)民族發(fā)展壯大的手段。小學(xué)生是一個(gè)民族鮮活的生命力象征，是一個(gè)民族復(fù)興的力量支撐。所以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從娃娃抓起，從小學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。語(yǔ)文是多有學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)學(xué)語(yǔ)文才能為其他學(xué)科的創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)。那么，如何在小學(xué)生中語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)教育呢？
一、教師創(chuàng)新理念培養(yǎng)
創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)要從源頭開(kāi)始關(guān)注，設(shè)置創(chuàng)新理念課程，培養(yǎng)教師創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)理念。不難理解對(duì)教師開(kāi)展創(chuàng)新理念課程，分析一下教學(xué)過(guò)程：教師培養(yǎng)、教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)新，源頭是對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是授道解惑者，也是學(xué)生的榜樣者，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，所以對(duì)教師創(chuàng)新教育理論的培養(yǎng)是勢(shì)在必行。作為教師不僅要具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在新課標(biāo)實(shí)施和高科技發(fā)展的時(shí)代，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師創(chuàng)新教育課程，定期開(kāi)展教師創(chuàng)新教學(xué)方法的交流會(huì)，不斷更新教師的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，這句名言一直是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力。從某種意義上來(lái)說(shuō)，興趣是開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)的起因，只有在人們的注意力高度集中時(shí)，意識(shí)也是最為活躍的，新的想法和思路才能像開(kāi)閘的洪水一般涌出。在開(kāi)始一節(jié)語(yǔ)文課程時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，比如在《美麗的地球》一文時(shí)，生動(dòng)的展示一些現(xiàn)在地球環(huán)境破壞的照片，激起學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度，在閱讀課文中描寫(xiě)的地球美麗景色。兩者強(qiáng)烈的反差會(huì)引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生心中涌起無(wú)限的悲憤，呼吁學(xué)生一起保衛(wèi)我們的地球。情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共Q和情感，也是學(xué)生開(kāi)始探索之路的開(kāi)始。
教師要把握課堂中的時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，設(shè)置提問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)思考問(wèn)題。知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了以后在生活中應(yīng)用解決問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂中要巧妙的設(shè)置提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的意識(shí)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在《美麗的地球》一文中，在引發(fā)學(xué)生共鳴后，要抓緊時(shí)機(jī)提問(wèn)，作為地球的一員，你為保護(hù)地球的美麗可以做哪些努力呢？現(xiàn)實(shí)中污染地球的問(wèn)題，你能給出什么樣的解決辦法呢？小學(xué)生的思維是不受限制的，只要教師能抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生思考的意識(shí)，學(xué)生在習(xí)慣了思考，才能大膽的設(shè)想，才能更富有創(chuàng)造力。
三、突出學(xué)生主體
課堂的構(gòu)成是教師和學(xué)生，教師傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生接收知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重教師在課堂中的教學(xué)，忽略了學(xué)生的情感和態(tài)度。在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才能更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生更能理解學(xué)生的思維。應(yīng)試教育只會(huì)固定學(xué)生的思維模式，遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛在的創(chuàng)新也會(huì)隨之掩埋。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要打破思維的牢籠，以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識(shí)。
比如實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，語(yǔ)文是很復(fù)雜、意思很深遠(yuǎn)的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)句和文章的理解，都是各抒己見(jiàn)。小組學(xué)習(xí)語(yǔ)文模式是以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生之間的溝通交流，共同學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。小組學(xué)習(xí)語(yǔ)文是最能發(fā)散學(xué)生思維的一種有效模式。小組交流學(xué)習(xí)是建立一種愉悅的環(huán)境，學(xué)生的身心都能在其中得到釋放，良好的心境會(huì)使人的思維更為活躍，感情更為充沛，在一種思維高度碰撞下，創(chuàng)新的思路更容易產(chǎn)生。因此在課堂中，教師要盡量設(shè)置民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的寬松氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的活躍性和積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
比如《美麗的地球》一文中，教師提出學(xué)生為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，就可以以小組的形式，讓學(xué)生展開(kāi)討論，小學(xué)生的思維就如一匹野馬一樣，想象馳騁，讓思路相互撞碰。其中可能會(huì)有些異想天開(kāi)的想象，但是教師不要為此打斷學(xué)生的想象思路，要注意保護(hù)他們這種創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新開(kāi)始是沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的，不到實(shí)踐中驗(yàn)證，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利評(píng)判一項(xiàng)創(chuàng)新的對(duì)與錯(cuò)。
四、教學(xué)方法多樣化
創(chuàng)新意識(shí)的蹦出是要有一定的刺激的，也只有讓學(xué)生接觸更多新鮮的事物，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更深遠(yuǎn)。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)任何事物的認(rèn)知都是空白的，教師不應(yīng)該一錘敲定事物如何如何，要通過(guò)不同的手段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的多面性，才能為創(chuàng)新埋下種子。教學(xué)方法的多樣化也是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的，要因材施教，發(fā)散學(xué)生的思維邏輯。比如《夏》一文中，文章是描繪的作者眼中的夏天，地球中各個(gè)地方的夏天是不一樣的，不能單單以此讓學(xué)生認(rèn)為這就是夏天。教師應(yīng)該多找些不同地區(qū)的夏天景色來(lái)供學(xué)生了解。事物的全面性了解是學(xué)生創(chuàng)新的必要知識(shí)儲(chǔ)備。其實(shí)還有很多發(fā)散性的教學(xué)方法，如舉一反三、一題多做、對(duì)立面思考等。
總之，教師不僅要注重自己的創(chuàng)新培養(yǎng)，也要從各方面訓(xùn)練學(xué)生，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為以后創(chuàng)新能力的形成打下基礎(chǔ)。
