發(fā)布時間：2022-04-24 06:21:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、實踐教學手段落后
在貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的教學中，實踐教學手段落后，也是貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)教學改革中存在的問題之一。目前，貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)的教學手段，主要以課堂講授、多媒體教學為主體，以網(wǎng)絡(luò)教學、實驗軟件等為補充。多媒體教學由于過于程式化，導致部分學生課堂只記筆記，以應(yīng)付考試；網(wǎng)絡(luò)教學是教師與學生互動的平臺，但由于資料更新慢，技術(shù)支撐能力不高，因而教學參與程度較低。而實驗軟件在選擇上由于成本較高，以及適用性比較狹窄，加上課時所限，所以利用程度也不高。
二、貿(mào)易經(jīng)濟改革思路
（一）課程體系改革
1.當網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟越來越深入到人們的經(jīng)濟社會中后，貿(mào)易經(jīng)濟問題已經(jīng)沖破了傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，不僅與其他經(jīng)濟領(lǐng)域相互滲透和配合，而且出現(xiàn)了許多新的業(yè)態(tài)和貿(mào)易形式，所以在基本貿(mào)易理論和技能課程的基礎(chǔ)上增設(shè)新的貿(mào)易理論和技能課程是必須的，課程主要有流通經(jīng)濟學、商業(yè)史、商品學、市場調(diào)查與分析、消費心理學、零售學、廣告學、電子商務(wù)、期貨交易、物流與供應(yīng)鏈管理等。
2.在我國加入WTO以后，內(nèi)外貿(mào)有機結(jié)合，從事國內(nèi)外貿(mào)易研究和工作的人，同時面臨大量的國際貿(mào)易的問題，所以培養(yǎng)復(fù)合型人才是市場的需要。因此，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)函電、商貿(mào)英語等特色課程，將奠定復(fù)合型人才的堅實基礎(chǔ)。
3.突出學科發(fā)展的前沿，適時增加新的理論性課程，把最新的貿(mào)易經(jīng)濟理論研究成果融于教學過程中，在課程設(shè)置中可以增設(shè)專業(yè)選修課，其課程有商業(yè)創(chuàng)新、區(qū)域貿(mào)易等，同時開設(shè)各種專題講座，以開拓學生的視野，豐富專業(yè)知識。
4.合理配置課程模塊，突出方向性課程模塊、選修課程模塊的“新”和“特”，增強課程的引導性和學生的選擇性，使課程設(shè)置更能與本專業(yè)的培養(yǎng)目標更加匹配、更具效率，并隨著社會需求和自身條件的變化不斷調(diào)整專業(yè)下設(shè)方向以及相應(yīng)的課程模塊。
（二）學生學習積極性的培養(yǎng)
學生學習的自覺性、積極性是教學活動效率高低的決定因素。特別適應(yīng)貿(mào)易經(jīng)濟課程的特點，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須堅持在教學中以學生為中心，以調(diào)動學生學習積極性為核心。必須將教學的聚焦由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注學生怎樣學上來，在必要指導的前提下，盡可能創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，使學生對學習本身感興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自我設(shè)計，自我控制，能動地、創(chuàng)造性地學習，主動地去獲取知識。
（三）實踐教學改革
實踐教學內(nèi)容與體系的設(shè)計應(yīng)符合貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求，理論聯(lián)系實踐。既要讓學生掌握貿(mào)易經(jīng)濟基本原理，了解我國貿(mào)易經(jīng)濟領(lǐng)域改革的理論與實踐，又要讓學生學到解決貿(mào)易實踐問題的基本方法與技能。一是實踐教學環(huán)節(jié)。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是實踐性較強的應(yīng)用型經(jīng)濟類專業(yè)，其實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗教學、現(xiàn)場教學、社會調(diào)研、科研實訓和畢業(yè)實習等五個方面。此外，還應(yīng)安排其他鍛煉學生綜合素質(zhì)的制度化實踐活動，如語言能力測試、軍學共建和商學共建等活動。二是實踐教學基地。實踐教學組織包括實踐教學領(lǐng)導小組、指導教師小組和學生實踐小組等。實踐教學小組根據(jù)統(tǒng)一的課程實驗計劃、社會專題調(diào)研計劃及其考評制度指導學生的實踐活動。建立實踐教學基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)模塊方向遴選出實踐性強、操作效果好的商貿(mào)流通企業(yè)作為實踐教學基地，并不斷拓展外省實習基地。每個基地指派一名教師負責。實習去向根據(jù)學生意愿，實行雙向選擇;實習中，要求學生及時分析、主動與實習指導老師和業(yè)務(wù)人員溝通交流;實習后，學生必須根據(jù)實習的實際情況，撰寫實習報告，并由實習基地統(tǒng)一考核與鑒定。
三、一個發(fā)展方向
目前國內(nèi)有幾所高校以期貨貿(mào)易作為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)方向之一，如首都經(jīng)濟貿(mào)易大學的期貨貿(mào)易班。他們以培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)、寬廣的知識面和期貨專業(yè)知識，熟練掌握英語、計算機、期貨交易和投資技能，有較強的實際工作能力和風險管理能力，能夠在期貨業(yè)、金融投資業(yè)和各類工商業(yè)及政府機構(gòu)從事經(jīng)濟管理、期貨套期保值、期貨和金融投資、期貨貿(mào)易管理等方面的工作的高級應(yīng)用型專門人才為目標。這就要求學生要系統(tǒng)掌握現(xiàn)貨市場與期貨市場方面的基本理論與專業(yè)知識，通曉期貨市場制度、期貨貿(mào)易方式、期貨交易流程和期貨市場管理，具有運用現(xiàn)代期貨市場分析方法和分析技術(shù)從事期貨貿(mào)易和投資管理的能力。該校除了開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程以外，還增設(shè)有關(guān)期貨與期權(quán)分析的相關(guān)課程。這就使得學生具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，可以勝任與期貨貿(mào)易相關(guān)的工作。目前開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校一般都開設(shè)《期貨貿(mào)易》這門課程，但是很多只是泛泛的介紹基礎(chǔ)知識，沒有增設(shè)更多的相關(guān)課程，學生的專業(yè)知識不夠系統(tǒng)扎實。首都經(jīng)貿(mào)大學的期貨貿(mào)易班是一個很好的實踐，可為其他高校提供有益的借鑒。
作者：王雪瑞單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學
一、貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)發(fā)展存在的問題
1．貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)定位尚待進一步明晰
目前，在開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高等院校中，大部分對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位比較模糊。從全國各大專院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)歸屬的院系來看，有些在商學院，有些在經(jīng)濟學院。27所開設(shè)有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)本科院校中，很多學校是近年來才開設(shè)的新專業(yè)，對該專業(yè)培養(yǎng)的目標定位并不十分清楚。這種情況一方面造成專業(yè)建設(shè)中的片面性和盲目性;另一方面會導致學生因?qū)I(yè)方向認識不足而學習積極性不高。
2．貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論基礎(chǔ)較薄弱
在主流西方經(jīng)濟學中，無論從研究方向，還是專業(yè)設(shè)置上來看，都沒有專門的貿(mào)易經(jīng)濟研究和專業(yè)。而作為貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)理論基礎(chǔ)貿(mào)易經(jīng)濟學(流通經(jīng)濟學)在西方經(jīng)濟學研究中并沒有系統(tǒng)的存在，只是在某些著作中以交換、交易、市場、商業(yè)等名詞相關(guān)聯(lián)而出現(xiàn)。長期以來，我國貿(mào)易經(jīng)濟(流通)問題一直以馬克思的流通理論作為發(fā)展的指導思想和理論基礎(chǔ)。馬克思主義流通理論壟斷著我國流通理論界，被作為惟一的理論基礎(chǔ)和指導思想，但是，馬克思的流通理論是放在整個經(jīng)濟運行的大背景之下來分析，揭示了流通過程與生產(chǎn)過程、分配過程、消費過程的關(guān)系，沒有也不可能放眼世界尤其是無法解釋傳統(tǒng)社會主義經(jīng)濟體制下的流通問題，這種理論基礎(chǔ)的單一性導致了中國流通經(jīng)濟學的先天不足［2］。
3．貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)市場認知度低
從筆者所在高效貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)就業(yè)來看，用人單位對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)認知度相對較低。比起國際貿(mào)易、市場營銷等具有鮮明特征、特色的專業(yè)而言，相當一部分企業(yè)(包括大部分超市和連鎖經(jīng)營企業(yè))對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)不太熟悉，甚至根本就不知道，這直接影響貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生就業(yè)，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展形成制約。
4．貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系設(shè)置急需優(yōu)化
商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)人才的質(zhì)量直接關(guān)系商貿(mào)流通業(yè)的興旺發(fā)達和經(jīng)濟社會發(fā)展，隨著經(jīng)濟一體化進程的加快和電自信息技術(shù)的發(fā)展，我國零售業(yè)逐漸壯大，新型貿(mào)易模式如E貿(mào)易大量出現(xiàn)，大流通、大消費、大貿(mào)易的格局基本形成，迫切需要通曉貿(mào)易理論和實務(wù)高素質(zhì)零售商業(yè)流通人才，目前貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程設(shè)置來看，其課程開設(shè)龐雜，專業(yè)性不強，針對性不明顯，知識相對陳舊，人才培養(yǎng)與崗位實際需要的能力標準存在較大差距。這些都迫切需要貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在課程開設(shè)上體現(xiàn)特色，優(yōu)化專業(yè)課程體系。
5．貿(mào)易經(jīng)濟實驗與實踐教學欠缺
貿(mào)易經(jīng)濟是一項技術(shù)性、實務(wù)性很強的工作。熟練的進行實務(wù)操作是一項衡量學生專業(yè)素質(zhì)的重要標準，作為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育的培養(yǎng)目標，應(yīng)多讓學生了解實際情況，多接觸實際業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實際。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在培養(yǎng)過程中，大部分院校或是由于資金問題或是由于沒有充分認識到商務(wù)實踐教學的重要性，在實踐教學環(huán)境滯后，而且大多數(shù)學校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師大部分所學都是別的專業(yè)，大多沒有貿(mào)易商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在從事商務(wù)實踐教學時顯得勉為其難，這直接影響了學生綜合技能的提高。
二、貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)建設(shè)建議
1．加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，進一步明確專業(yè)定位
依據(jù)新經(jīng)濟對商貿(mào)流通業(yè)的影響，應(yīng)明確貿(mào)易學科是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學科，其培養(yǎng)目標應(yīng)準確定位為專業(yè)素質(zhì)硬、執(zhí)業(yè)能力強和職業(yè)道德水平高，具有國際視野、符合零售業(yè)現(xiàn)代化、國際化發(fā)展要求的高層次專業(yè)人才和管理人才。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)應(yīng)以以打造“貿(mào)易經(jīng)濟”專業(yè)特色為主線，積極加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，適當細分專業(yè)方向，靈活設(shè)置專業(yè)課程，建立與之相適應(yīng)的科學合理的課程體系，努力塑造學生的特色素質(zhì)，不斷提高各專業(yè)的市場競爭力和影響力。堅持“面向市場、服務(wù)社會、打造特色”的專業(yè)建設(shè)思想。本科院校貿(mào)易經(jīng)濟人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具備跨學科的知識水平、協(xié)作意識和創(chuàng)新能力，因此，設(shè)置專業(yè)方向有利于明確培養(yǎng)目標，突出各校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的特色。在方向的設(shè)置上，應(yīng)著重體現(xiàn)服務(wù)于新經(jīng)濟形態(tài)，例如，服務(wù)貿(mào)易、E貿(mào)易。
2．確定貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的核心課程，以模塊教學形成特色鮮明的課程體系
課程體系是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要方面，本文認為，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系的制定必須堅持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實踐，顯特色”的原則。在保障公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)市場需要多開特色課。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系由專業(yè)主干課和專業(yè)選修課兩方面組成。專業(yè)主干課主要介紹貿(mào)易經(jīng)濟的基本理論和基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場調(diào)研與決策的技術(shù)，包括貿(mào)易經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、消費經(jīng)濟學、經(jīng)濟地理學、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、批發(fā)貿(mào)易、零售學、商業(yè)技術(shù)、物流經(jīng)濟學等專業(yè)課。專業(yè)選修課主要介紹貿(mào)易方面的一些具體經(jīng)營與管理技術(shù)，與實現(xiàn)培養(yǎng)目標緊密相關(guān)的一些學科知識等。在專業(yè)選修課程的設(shè)置上，本文認為應(yīng)處理好貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與市場營銷、物流管理等相關(guān)專業(yè)學科的關(guān)系，在選修課中，本文建議采用打破常規(guī)模塊化教學完整課程體系，突出“寬口徑”和專業(yè)性結(jié)合實踐教學的教學方式。以鄭州航空工業(yè)管理學院為例，我們在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)選修模塊設(shè)置了三個方向:其一，“零售方向”。該模塊包括《現(xiàn)代物流》、《電子商務(wù)》、《零售技術(shù)》、《連鎖運營與管理》等課程，突出用新經(jīng)濟的思想和現(xiàn)代科學技術(shù)改造原有的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，圍繞零售業(yè)態(tài)與商圈、連鎖與特許經(jīng)營、零售業(yè)的電子商務(wù)及現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、超市與配送中心建設(shè)等方面，以信息、物流和現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)為手段，造就滿足新經(jīng)濟要求的高素質(zhì)貿(mào)易經(jīng)濟人才。其二，是“工業(yè)品批發(fā)與貿(mào)易”方向。該模塊包括《采購與供應(yīng)鏈管理》、《汽車貿(mào)易概論》、《批發(fā)市場學》、《機電產(chǎn)品與工程材料》、《生產(chǎn)資料流通》等課程，發(fā)揮貿(mào)易與管理融合的優(yōu)勢。其三，是設(shè)置“商務(wù)管理”綜合性方向。該模塊包括《會展經(jīng)濟學》、《房地產(chǎn)經(jīng)營概論》、《拍賣與典當》、《期貨市場學》、《服務(wù)經(jīng)濟學》等課程。三個模塊采用以各個方向為目標，學生可以根據(jù)自己的特點及志向選擇，根據(jù)學生選定的方向，在老師的適當指導下，學生自主地設(shè)計職業(yè)生涯方向，拓寬學科的發(fā)展領(lǐng)域，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
3．貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)應(yīng)加強“校企”交流與合作，構(gòu)建校企合作的長效機制
貿(mào)易經(jīng)濟學科應(yīng)加強與政府和商業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，以服務(wù)與企業(yè)經(jīng)營管理及地方社會經(jīng)濟為己任，借此提高貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的影響力。校企合作是高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必由之路，校企合作要形成常態(tài)化，實現(xiàn)深度合作。在校企合作方面，要找到校企合作、實現(xiàn)合作共贏的機制與模式，要實現(xiàn)校企合作的長效機制，要充分利用高等院校的教學科研優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，加大學院服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)的能力和水平，積極主動探索校企合作的新模式、新機制。筆者所在高效貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)過程當中就加強了與永輝超市、沃爾瑪超市等的全面合作，同相關(guān)企業(yè)一起探討專業(yè)學生培養(yǎng)目標和課程體系的設(shè)置思路，教師和學生定期到企業(yè)進行實習，取得了較好的效果
4．強化教學實踐創(chuàng)新，全面提高學生的實踐能力
因為創(chuàng)新性商貿(mào)流通專業(yè)人才必須具有較高的理論水平和較強的實踐性，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是屬于與實踐聯(lián)系非常緊密的應(yīng)用學科，一定要充分認識實踐教學在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)中的地位和作用。貿(mào)易經(jīng)濟本科教育必須十分注重實踐教學環(huán)節(jié)，必須在課時安排、課程設(shè)計、教學方法、教學環(huán)節(jié)、教學改革等諸多方面凸顯實踐教學的特點與要求。地方性高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)該主動面向商貿(mào)流通企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要我們不斷加強高職教育實踐教學環(huán)節(jié)的改革。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用性人才，進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，深化實踐教學內(nèi)容改革，確保綜合性、設(shè)計性實驗開出率和開出質(zhì)量。比如，加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)本身的綜合商務(wù)模擬和物流技術(shù)等試驗課程，可以大大增強學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力［3］。同時，進一步完善實踐教學體系，切實加強實驗課程、專業(yè)認識實習、實訓、社會實踐、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文方面，應(yīng)加強有針對性的實踐類題目的比重，切實保障各實踐環(huán)節(jié)的時間和效果。
5．加強學生課外素質(zhì)拓展，著力培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生創(chuàng)新能力
以鄭州航空工業(yè)管理學院為例，我們通過開展大量商業(yè)文化活動、大學生挑戰(zhàn)杯、模擬商業(yè)街等活動，激發(fā)學生對專業(yè)學習積極性和主動性，著力培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)新意識，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，經(jīng)過這種訓練的學生就業(yè)率和就業(yè)層次都有較大的提高。
6．進一步加強科研和實踐工作，提高教師學術(shù)和實踐水平
專業(yè)和學科建設(shè)要與科學研究相結(jié)合。貿(mào)易經(jīng)濟學科研究要爭取基礎(chǔ)項目的立項，通過立項，明確研究的目的、內(nèi)容和創(chuàng)新價值，使貿(mào)易經(jīng)濟學科的理論基礎(chǔ)不斷完善和發(fā)展。專業(yè)建設(shè)過程當中，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師應(yīng)加強學科建設(shè)要與教學研究相結(jié)合，通過與學科相關(guān)的重大理論與實踐前沿問題的研究，為搞好課堂教學奠定堅實基礎(chǔ)?？山Y(jié)合地方商貿(mào)流通建設(shè)所提出的問題，有計劃地選擇若干領(lǐng)域的課題進行研究，做好產(chǎn)、學、研結(jié)合工作，促進相關(guān)學科建設(shè)的良性循環(huán)。加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，以增強教學環(huán)節(jié)的實踐性。教師的實踐能力提高了，可以進一步帶動學生提高實踐能力，由此必將提升貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的建設(shè)水平。
作者：郝愛民單位：鄭州航空工業(yè)管理學院
摘要：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是我國財經(jīng)類高校最早成立的專業(yè)之一，為我國流通領(lǐng)域培養(yǎng)了大量人才。但由于各高校在一定程度上存在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標不夠統(tǒng)一、核心課程相差較大，實踐教學不足等問題。因此，從SWOT分析方法出發(fā)，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展應(yīng)在創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)目標、加快課程體系改革和加強師范隊伍建設(shè)等方面做好工作。
關(guān)鍵詞：SWOT；貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)；教學改革；實踐教學；師資隊伍
1977年，中國恢復(fù)了高考制度，在一些財經(jīng)類高校和部分綜合性大學設(shè)置了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)（原名商業(yè)經(jīng)濟專業(yè)），主要是為我國商業(yè)理論研究、商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專門人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中沒有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，根據(jù)當時需要，中國人民大學、河北經(jīng)貿(mào)大學等少數(shù)學校保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，其他高校不得不停止貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的招生。這次專業(yè)調(diào)整對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了不利影響。2012年，教育部再次調(diào)整了普通高等學校本科專業(yè)，在新的目錄中增加了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，這給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了生機。為此，筆者運用SWOT分析法，從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部條件兩方面加以分析，以探尋貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的新途徑。
SWOT分析法主要分析外部環(huán)境給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)帶來的機會（O）和威脅（T），貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)內(nèi)部具有的優(yōu)勢（S）和劣勢（T）
一、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境分析
從目前來看，外部環(huán)境的改變?yōu)橘Q(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展既帶來了機會，也有一定的威脅。
（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的機會（O）
1. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)重回高校本科專業(yè)目錄。因受專業(yè)調(diào)整的影響，雖然在中國人民大學、河北經(jīng)貿(mào)大學、南京財經(jīng)大學等高校仍保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，但同其他財經(jīng)類專業(yè)相比，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展嚴重滯后，招生規(guī)模大幅度縮小，每年畢業(yè)生非常有限。2012年，教育部調(diào)整普通高等學校本科專業(yè)目錄后，恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)有的地位，給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的機遇。目前，已經(jīng)有30多所高等院?；謴?fù)或重新申請設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，這對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。
2. 現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機會。從培養(yǎng)對象上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主要為商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產(chǎn)業(yè)管理部門和大中型流通企業(yè)專業(yè)人才。流通產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻率逐年增加，隨著現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求日益迫切。在現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，有許多流通理論問題需要人們?nèi)ヌ接懞脱芯?，如：現(xiàn)代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績效等，而且在流通領(lǐng)域需要大量的懂經(jīng)營、會管理且掌握流通專業(yè)技術(shù)的專門人才。目前，人才短缺已成為制約流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，為流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專門人才的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)有了很大的發(fā)展空間，發(fā)展前景極好。
（二）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展面臨的威脅（T）
1. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)受相關(guān)專業(yè)發(fā)展影響較大。近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展及市場對人才需求的不斷變化，高校新設(shè)置了不少財經(jīng)類專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，互相之間會產(chǎn)生一定的競爭。如與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)關(guān)系相對密切的專業(yè)有：國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、物流等。其中在普通高等學校本科專業(yè)目錄中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)同屬于貿(mào)易與經(jīng)濟大類，但有許多家長、學生和企事業(yè)單位都將兩者混淆。在許多高校，市場營銷、電子商務(wù)和物流等專業(yè)是在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，最初的這些專業(yè)教師是從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)分離出去的，正當貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展困難時，這些相關(guān)專業(yè)正處于快速發(fā)展階段，致使貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展處于不利地位。
2. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)社會認可度不高。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)受政策影響較大，開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學校較少，每年貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生很有限，這就產(chǎn)生了一系列的問題。一是現(xiàn)代流通企業(yè)由于缺乏對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的了解，在出現(xiàn)流通專業(yè)人才短缺時，不知道還有專門培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專門人才的專業(yè)，出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才供給與需求信息的不對稱。二是一些高中的教師、學生家長、學生對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)不了解，在填報志愿時，缺少主動填報貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因為允許學生在一定條件下可以調(diào)整專業(yè)，所以有些學生也會從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)轉(zhuǎn)到金融、會計等專業(yè)，造成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生流失嚴重，影響了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)。四是一些組織機構(gòu)常常將貿(mào)易經(jīng)濟與國際經(jīng)濟與貿(mào)易等其他專業(yè)相混淆，在公布就業(yè)率、人才需求等信息時給人們帶來一些認識上的偏差。
二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)內(nèi)部條件分析
盡管貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在發(fā)展中遇到一些困難，但經(jīng)過30多年的發(fā)展，也具有一定的優(yōu)勢。具體來看有以下幾個方面。
（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢分析（S）
1. 發(fā)展歷史悠久，在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗。從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，在設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校中，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)大多處于重要地位，是學校的重點專業(yè)。如貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是中國人民大學最初建校時的八大專業(yè)之一。從層次上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是本科專業(yè)，在研究生層次上，1999年教育部將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)調(diào)整為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。因此，各高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟教學團隊大多建立在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)上。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，成效比較顯著，在高校同類專業(yè)中占有重要地位。如河北經(jīng)貿(mào)大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)教學團隊建立在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)導師同時承擔著貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學任務(wù)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)多次被評為河北省重點優(yōu)秀專業(yè)。
2. 高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程成效顯著。高等院校的教學質(zhì)量是高校發(fā)展的根本，各高校都將提高教學質(zhì)量作為學校的重要任務(wù)。2007年，各高校根據(jù)《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》要求開始實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程。經(jīng)過長期的努力，開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校已經(jīng)獲得一些成果。（1）加快建設(shè)本科教育創(chuàng)新高地和品牌特色專業(yè)點。2007年河北經(jīng)貿(mào)大學外貿(mào)經(jīng)濟教育創(chuàng)新高地――貿(mào)易與法律被評為河北省本科教育創(chuàng)新高地。重慶工商大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)為省部級特色專業(yè)。西安交通大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學為二級國家重點學科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學是北京市重點學科；北京工商大學貿(mào)易經(jīng)濟學是北京市特色專業(yè)。（2）加快精品課建設(shè)。高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)把貿(mào)易經(jīng)濟課程建設(shè)作為核心，加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教材建設(shè)，積極推進國家、省、校三級精品課程建設(shè)。如上海財經(jīng)大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學曾被評為上海市精品課程，安徽財經(jīng)大學貿(mào)易經(jīng)濟學，河北經(jīng)貿(mào)大學商品流通學分別被評為省級精品課程。（3）加快教學團隊建設(shè)。通過建立高效的教學團隊，促進教學質(zhì)量的提高。2008年，河北經(jīng)貿(mào)大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學團隊被批準為河北省優(yōu)秀教學團隊。（4）加快實驗基地等的建設(shè)。上海財經(jīng)大學財經(jīng)人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)為國家級創(chuàng)新實驗區(qū)；中南財經(jīng)政法大學經(jīng)濟管理實驗教學中心為國家級實驗教學示范中心。此外，加快實施高校骨干教師培訓提升計劃和高校教學和管理干部培訓計劃，從而提高了教師教學、管理水平和科研能力。
3. 形成比較成熟的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學體系。隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對高級流通專業(yè)人才的要求日益迫切。為了更好地適應(yīng)市場對流通人才的需要，各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標重新制定和調(diào)整了教學計劃，完善教學內(nèi)容，調(diào)整課程體系。具體而言大多分塊設(shè)置課程群。河北經(jīng)貿(mào)大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系分為兩大模塊，即貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)通識教育課程模塊和貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育課程模塊。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)通識教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義概論、英語、微積分等13門課程；（2）學科通修課平臺，包括平臺必修課（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學等）；（3）平臺選修課（金融學、政治經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學等10門課程，要求學生選修13學分）。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育課程模塊中有：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課（商品流通學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、市場價格學等10門核心課程）；（2）專業(yè)選修課（期貨貿(mào)易、貿(mào)易理論前沿等10余門課程，要求學生選修13～15學分）；（3）實踐課程（入學教育、軍訓、軍事理論、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習、就業(yè)實習和畢業(yè)論文等）。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)長期以來注重貿(mào)易經(jīng)濟理論，對于實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。缺乏對實踐教學的理論研究，在教育模式中實踐教學處于從屬地位。近年來，隨著社會對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需要，圍繞貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標，各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)都在積極探索實踐教學活動。
4. 充分發(fā)揮商業(yè)經(jīng)濟學會的作用。1982年，中國商業(yè)經(jīng)濟學會成立，主要由全國從事商業(yè)的科研、教學單位、行政管理機構(gòu)、工商企業(yè)、社團組織及相關(guān)人員組成的全國性群眾學術(shù)團體。一些省、市也成立了商業(yè)經(jīng)濟學會，如河北省商業(yè)經(jīng)濟學會。商業(yè)經(jīng)濟學會的主要任務(wù)是開展商業(yè)應(yīng)用經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的學術(shù)與實務(wù)研究；開展行業(yè)培訓活動，為社會培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟的實用人才；召開各種貿(mào)易經(jīng)濟專題研討會，推動我國流通理論研究，促進我國流通業(yè)的健康發(fā)展。河北經(jīng)貿(mào)大學是中國商業(yè)經(jīng)濟學會和河北商業(yè)經(jīng)濟學會的會員。中國商經(jīng)學會每年召開多次研討會，憑借商業(yè)經(jīng)濟學會這個平臺，可以更好地加強貿(mào)易經(jīng)濟理論研究、開展教學研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門、企業(yè)之間的聯(lián)系。
（二）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的劣勢分析
1. 各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標不夠統(tǒng)一。從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標來看，差異性很明顯。如北京工商大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)注重培養(yǎng)具有堅實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和貿(mào)易經(jīng)濟基本理論，熟悉國家經(jīng)濟政策與法規(guī)，掌握商品流通以及期貨市場基礎(chǔ)知識與基本技能，具備經(jīng)營管理能力，通曉內(nèi)外貿(mào)知識的從事現(xiàn)代商務(wù)活動以及期貨等衍生品交易和管理的專業(yè)人才。河北經(jīng)貿(mào)大學主要培養(yǎng)具備較寬厚的學科基礎(chǔ)和理論，具有一定能力，能在各級政府的貿(mào)易管理部門從事貿(mào)易政策研究與制定、能在大中型商貿(mào)企業(yè)從事核心業(yè)務(wù)經(jīng)營和戰(zhàn)略管理，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。南京財經(jīng)大學貿(mào)經(jīng)專業(yè)重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，從事批發(fā)、零售、物流、銷售、對外經(jīng)貿(mào)等行業(yè)的經(jīng)營管理人才。從上述各校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標中可以看出，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要，掌握基本技術(shù)和技能等方面大致相同，但對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才定位上有所不同。
2. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系設(shè)置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設(shè)置上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系大體包括教學與實踐兩部分。在教學體系中包括必修課（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課）與選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）。但在核心課程的設(shè)置上有很大的不同。如北京工商大學核心專業(yè)課程：商學原理、國際貿(mào)易、消費經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)營策劃、期貨市場學、金融期貨與期權(quán)等；中國人民大學核心專業(yè)課有：貿(mào)易經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、國際貿(mào)易理論與政策、物流學、期貨市場運作、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等；河北經(jīng)貿(mào)大學核心專業(yè)課有：商品流通學、商貿(mào)公司運作實務(wù)、市場預(yù)測與決策、市場價格學、服務(wù)貿(mào)易、期貨貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等。從上述課程設(shè)置中可以看出，共同的課程并不多。這說明各校對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系認識不一致，很難在學校之間進行課程交流，同時也給教材編寫、師資培養(yǎng)等方面帶來困難。
3. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐性教學相對不足。在貿(mào)經(jīng)專業(yè)教學過程中以理論教學為主，實踐教學體系不夠完善。這主要表現(xiàn)為：高校教師普遍存在重理論教學、輕實踐教學現(xiàn)象，對實踐教學研究投入比較少，研究成果有限；貿(mào)經(jīng)實踐教學內(nèi)容比較單一；理論教學課時與實踐教學課時安排不夠合理；實踐教學方法、教學手段相對落后；缺乏實踐教學考核與評價等。同時，高校中絕大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，參加的實踐活動較少，很難指導學生的實踐教學。因為實驗室建設(shè)、實驗條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實踐教學的開展。
4. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資建設(shè)相對滯后。師資不足是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學的需要。隨著越來越多學校設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師的需求越來越大，造成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資缺口擴大。從質(zhì)上來看，原有的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的教師需要不斷學習，才能適應(yīng)現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展的需要。近幾年，一些高校引進和培養(yǎng)了一批從事貿(mào)易經(jīng)濟教學的教師，但這些教師往往缺乏貿(mào)易經(jīng)濟實戰(zhàn)經(jīng)驗，對貿(mào)易經(jīng)濟理論的講授和實踐教學難以深入，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)整體教學質(zhì)量仍需提升。
此外，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)缺乏國家級教學團隊、特色專業(yè)、品牌專業(yè)也是影響其發(fā)展的一個因素。
通過上面的分析可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展既有機會，也有挑戰(zhàn)，既有優(yōu)勢，也有劣勢，但總體來講，機會大于挑戰(zhàn)，優(yōu)勢大于劣勢。只要抓住機會，利用自己的優(yōu)勢，一定能持續(xù)發(fā)展。
三、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的對策建議
（一）不斷創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標
各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)目標雖有所不同，但總體來講應(yīng)該為本地區(qū)流通業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。學校在培養(yǎng)學生良好基本素質(zhì)、掌握貿(mào)易經(jīng)濟基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的特色，強化宏觀經(jīng)濟政策分析和微觀專業(yè)技術(shù)技能的訓練，使學生畢業(yè)就能從事批發(fā)、零售、期貨貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和國際貿(mào)易等流通業(yè)工作。地方應(yīng)用型本科院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的學生應(yīng)全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基本理論體系、專門知識以及貿(mào)易領(lǐng)域基本工作技能，提升貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)素養(yǎng)；主要應(yīng)關(guān)注貿(mào)易及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識與專業(yè)技能的系統(tǒng)訓練，側(cè)重學習掌握基本貿(mào)易經(jīng)濟理論以及貿(mào)易分析的基本工具和方法，培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟基礎(chǔ)知識、基本技能和管理技術(shù)，能熟練運用計算機、外語和數(shù)學等現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟活動所必須的知識以及良好的人文品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感；培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才具備較強的創(chuàng)新能力、專業(yè)分析能力、表達能力和良好的溝通能力。
（二）加快貿(mào)易經(jīng)濟課程體系改革
隨著貿(mào)易經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多新的理論和實踐需要補充到貿(mào)易經(jīng)濟教學內(nèi)容之中。因此，在深化貿(mào)易經(jīng)濟課程體系改革過程中，應(yīng)不斷探索新的、適合于市場經(jīng)濟發(fā)展要求的課程體系。在課程體系建設(shè)中要突出本專業(yè)特色，實行模塊化教學。筆者認為，高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)在完善教學體系的基礎(chǔ)上，通過高校之間的交流與溝通，共建貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)交流平臺，盡可能實現(xiàn)各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)核心課程的統(tǒng)一、同門課程教學大綱的統(tǒng)一和教材的統(tǒng)一，以實現(xiàn)教學資源的共享。
（三）加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學改革
加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐體系的建設(shè)。這主要從實踐教學內(nèi)容、組織、教學考核與評價、質(zhì)量保障等方面加以完善，以保證實踐教學的順利開展。不斷豐富貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學的內(nèi)容。加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實習基地建設(shè)，組織學生深入到商貿(mào)企業(yè)開展實習，充分利用校內(nèi)資源，開展各種模擬實習。開展課外實踐活動，鼓勵貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師加強實踐教學方法的研究與運用，不斷改進實踐教學方法，充分利用現(xiàn)代化手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學，加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學環(huán)境建設(shè)。構(gòu)建完善的實踐教學考核、評價和質(zhì)量保障體系，保證實踐教學的順利完成。
（四）加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資隊伍的建設(shè)
加強對教師理論教學與實踐教學等方面的指導工作，加快教師特別是中青年教師的教學培訓步伐，使其盡快掌握教學內(nèi)容、方法和手段；組織教師開展教學研討，交流經(jīng)驗；鼓勵教師利用課余時間參與流通企業(yè)活動，掌握專業(yè)知識和技能；積極利用校外資源，聘請校內(nèi)外專家、企業(yè)家擔任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓等，逐步打造一支高素質(zhì)的師資隊伍。逐步完善教學制度，如本科生導師制度、科研系列報告制度、實驗室開放制度、科研項目滾動制度、文獻檢索培訓制度、課程探究性教學制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對實踐教學的支持，提高實踐教學水平。
（五）加快貿(mào)易經(jīng)濟教學質(zhì)量工程建設(shè)
加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)綜合改革，改革的重點是教師隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學方式與管理等，強化貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)，促進貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展；加快精品課程的建設(shè)，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)要加快精品視頻公開課程建設(shè)，廣泛傳播貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展趨勢和最新成果，加快升級改造已有的國家精品課程、省級精品課程，補充完善課程內(nèi)容，實現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)資源課程共享。加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實驗教育示范中心、實踐教育基地的建設(shè)，為學生開展實踐活動提供物質(zhì)條件。
摘要：全球化與信息化浪潮正引發(fā)一場新的商業(yè)革命，在世界主要經(jīng)濟體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運營模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革。新商業(yè)革命背景下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于大流通、大市場、大貿(mào)易，與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導向的訂單式人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置多元一體，更加強調(diào)課程間的融合，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營銷為主，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新商業(yè)革命；流通經(jīng)濟；商業(yè)經(jīng)濟學；人才培養(yǎng)模式；教學改革
1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”
近代史上的商業(yè)革命是指新航路開辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場的擴大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國經(jīng)濟貿(mào)易帶來前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運營模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計算技術(shù)發(fā)展的重點已經(jīng)從信息處理逐步過渡到了信息服務(wù)，憑借著強大的數(shù)據(jù)采集、存儲、全面精準分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景，而未來，商業(yè)領(lǐng)域的競爭，主要是商業(yè)模式的競爭。商業(yè)模式，是指企業(yè)價值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價值。
2貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)及教學工作面臨的挑戰(zhàn)
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是國家教育部保留的特色專業(yè)，在全國僅有三十幾所高校設(shè)置。在計劃經(jīng)濟時期，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟方面的人才。隨著市場經(jīng)濟體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟建設(shè)需要，通曉市場流通理論，掌握貿(mào)易理論和實務(wù)的高級專業(yè)人才。近年來，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：
（1）信息化及全球化帶來的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時代背景。
（2）流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國競爭的焦點，從我國的經(jīng)濟發(fā)展實際情況來看，商業(yè)正在成為國民經(jīng)濟的先導產(chǎn)業(yè)，從實踐上來說，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個成長、變化、開放的時期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟學科與之相適應(yīng)。
（3）由于市場環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運營模式及企業(yè)經(jīng)營管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們在人才培養(yǎng)方向/導向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。
3貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革思路
為應(yīng)對變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學方式需要改進。北京工商大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國內(nèi)貿(mào)易市場，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會實踐的發(fā)展，我院認為該專業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營銷為主，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。
在改革與設(shè)計的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會需求即與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案――在校培養(yǎng)（技能MKSA），而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式――培養(yǎng)人才――等畢業(yè)了（成品），基于所掌握的技能找工作。社會需求、學校人才培養(yǎng)雙向反饋互動，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個逐步改進循環(huán)往復(fù)的過程，因為就業(yè)環(huán)境在動態(tài)變化，對人才培養(yǎng)提出的要求更高。
基于上述思考，做好因社會需求而設(shè)專業(yè)――招生，因社會需求變動而修訂人才培養(yǎng)方案――培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導各環(huán)節(jié)無縫對接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會所需要的、適應(yīng)性強的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場為導向，以崗位（就業(yè)）為導向的訂單式人才培養(yǎng)模式。
4貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學改革內(nèi)容
我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說經(jīng)紀人這一方向還是符合當時的實際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實際，本著人才培養(yǎng)方案與市場接軌，以工作為導向的思想，吸收了電子商務(wù)/國際商務(wù)管理/營銷/商務(wù)管理/信息管理/管理科學與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對此概括為兩點：
（1）目標明確，定位準確。人才培養(yǎng)目標就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個地區(qū)或行業(yè)的問題，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標目標明確，定位準確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會需要，也切合我院實際。
（2）課程設(shè)置多元一體，有機融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，經(jīng)過3年來的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學模塊；增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國際商務(wù)、消費經(jīng)濟與服務(wù)經(jīng)濟/服務(wù)貿(mào)易等模塊；遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營管理、客戶關(guān)系管理、項目管理模塊，以及新形勢下的經(jīng)紀人模塊教學等，更加強調(diào)課程間的融合。
5課程設(shè)置與時俱進，突出特色
北京工商大學在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟學、消費經(jīng)濟學、市場價格學的基礎(chǔ)上，開設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進行了教學內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：
（1）將“貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學”。貿(mào)易經(jīng)濟的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟或流通經(jīng)濟取代。
（2）核心課程調(diào)整?！顿Q(mào)易經(jīng)濟學》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟學》或《商品流通經(jīng)濟學》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟學》保留《流通經(jīng)濟學》（《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》），因為《貿(mào)易經(jīng)濟學》、《流通經(jīng)濟學》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《商業(yè)經(jīng)濟學》、《商品流通經(jīng)濟學》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《消費經(jīng)濟學》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實務(wù)》。
（3）關(guān)于專業(yè)方向的設(shè)計。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)選修課，分為兩個方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運營》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計與開放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》（或《企業(yè)ERP》）、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易（理論與實務(wù)）》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。
（4）突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學模塊以及《創(chuàng)業(yè)學》，這是趨勢要求，《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》也是落實和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán)；將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉；實踐實訓方面增加《模擬公司運作》模塊，實踐教學基地建設(shè)方面加強與重慶商社集團、新世紀、永輝超市等公司的合作等。努力在實踐教學及實驗實訓等各方面突出特色，這是一個漸進的過程。
6總結(jié)
盡管當前貿(mào)經(jīng)專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對更多的機遇，長期趨勢是在國民經(jīng)濟中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學2009年該院貿(mào)經(jīng)專業(yè)被評為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進一步調(diào)整；上海商學院將原財經(jīng)學院拆分為財會學院與“流通經(jīng)濟學院”；中國人民大學將貿(mào)經(jīng)專業(yè)改為“商業(yè)經(jīng)濟學專業(yè)”；還有湖南商學院、中南財經(jīng)政法大學等都在變革，與時俱進――打造特色。盡管上述幾個高校與我們學院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務(wù)對象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的。總之，我院的人才培養(yǎng)立足我院實際，立足重慶實際，在專業(yè)定位及課程開設(shè)特色方面要順應(yīng)發(fā)展趨勢，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會需要，從而提升起貿(mào)經(jīng)專業(yè)核心競爭力，贏得各界的認可與好評。
【摘 要】雖然貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是我國高校開設(shè)較早的幾個專業(yè)之一，而且在2012年教育部就將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)列為本科專業(yè)目錄中，但是其實早在1998年，教育部就將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)設(shè)為目錄外專業(yè)，也是教育部的保留特色專業(yè)之一。我國的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)過長足發(fā)展，已經(jīng)取得優(yōu)異的成績和一定的規(guī)模，但是由于國家政策調(diào)整，二十世紀末，很多高校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被迫取消，造成專業(yè)發(fā)展日漸低迷，培養(yǎng)的人才數(shù)量遠遠無法滿足我國飛速發(fā)展的經(jīng)濟需求。本文將就貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展展開探討，分析問題并提出相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】貿(mào)易經(jīng)濟；專業(yè)發(fā)展
0.引言
1998年我國對專業(yè)目錄進行了調(diào)整，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)產(chǎn)生了重大影響，造成專業(yè)發(fā)展受到很大的額阻礙，目前我國開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的院校不足百所。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展不景氣，嚴重影響了高校對社會人才的輸送。對于高校來說，如何有效的轉(zhuǎn)變思路，讓貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展跟上社會和經(jīng)濟發(fā)展的腳步，是高校需要研究的重要課題。
1.貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
作為我國開設(shè)較早的專業(yè)之一，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展歷史較長。建國后我國從蘇聯(lián)引進了貿(mào)易經(jīng)濟的教學思想并開設(shè)了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，經(jīng)過五十年代到六十年代的發(fā)展，很多高校已經(jīng)將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)作為高校的重點專業(yè)，并且編寫了專用教材。改革開放促極大的促進了專業(yè)發(fā)展，并且為社會輸送了大量人才，為我國的經(jīng)濟發(fā)展貢獻了巨大力量；但是自我國的專業(yè)目錄調(diào)整后，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)越來越細化，很多貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的知識被單獨作為一個專業(yè)，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)本身帶來了很大的負面影響。
調(diào)查顯示，我國開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校僅有中國人大、北京工商等十余所院校。通過分析，可以看到現(xiàn)今高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀：首先是教學方式?jīng)]有太大改變，這些高校在專業(yè)不睦調(diào)整后仍然保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，但是教學方法基本沒有革新，并且人才的培養(yǎng)目標也沒有變化；第二是專業(yè)方向更加具體，例如有電子商務(wù)、物流學等；第三是貿(mào)易經(jīng)濟逐漸轉(zhuǎn)為經(jīng)濟學專業(yè)的一部分，貿(mào)易經(jīng)濟成為了經(jīng)濟學的一個附屬學科，培養(yǎng)方向更偏重于經(jīng)濟學。
2.貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展變革的意義
改革開放前，人們的生活水平不高，溫飽尚且成為問題，教育也不夠普及。改革開放后，經(jīng)濟飛速發(fā)展，高等教育也不再是稀缺資源，高校為了提高自身競爭力，大力擴招。但是我國總體的高等教育仍然缺乏，高校要保證生存，就必須為學生提供更有價值的服務(wù)，讓學生能夠找到合適的工作。所以，高校的改革勢在必行，對于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)來說，現(xiàn)狀決定必須要進行專業(yè)發(fā)展變革。對于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)來說，發(fā)展趨勢無非兩種“消失”或者“變革”，貿(mào)易經(jīng)濟人才在改革開放中的巨大貢獻，表現(xiàn)出這個專業(yè)仍然有存在的必要，要生存就必須要變革，這就需要高校轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展思路，改革發(fā)展觀念。
3.貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展存在的問題
下面將從三點來分析我國貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展中存在的問題。首先是師資力量不足，造成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學寸步難行，“學以致用”的思想并沒有在教學中普及，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學仍然將理論知識傳輸作為重點，雖然高校擴招，為滿足學生需求，招聘了大量的高素質(zhì)人才作為教師，但是這些教師有豐富的理論知識卻缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，造成教學效果不佳；第二是教學模式不合理，“能力”和“數(shù)量”是社會對貿(mào)易經(jīng)濟人才的兩個最大需求，但是高校的貿(mào)易經(jīng)濟教學模式幾十年來很少改變，造成培養(yǎng)的人才和社會需求之間有較大偏差，對學生的教學定位不夠準確，學生無法適應(yīng)社會和為社會帶來貢獻；第三是教學方法滯后，這是現(xiàn)今我國貿(mào)易經(jīng)濟教學的主要問題之一，雖然已經(jīng)將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學中，但是由于教學思想限制，并沒有起到有效的作用，而且教學資料長期不更新，造成教師不愿使用網(wǎng)絡(luò)來輔助教學。
4.貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展的變革策略
綜上，我國高校的貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展存在很大問題，需要采取多個方面的策略，解決出現(xiàn)的問題，為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展鋪平道路：
4.1轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展方向
隨著各個專業(yè)從貿(mào)易經(jīng)濟中分化出來，貿(mào)易經(jīng)濟教學逐漸變得空洞，學生沒有專精的能力和知識，解決這個問題，可以依據(jù)高校現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展方向?？梢允瞧谪涃Q(mào)易方向，我國的部分高校已經(jīng)將期貨貿(mào)易作為貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展方向，例如首經(jīng)貿(mào)。專業(yè)的目標是培養(yǎng)扎實的經(jīng)濟理論知識、英語和計算機以及投資技能、實踐能力較強的人才，能夠勝任金融業(yè)、期貨業(yè)等方面的工作。而加強學生期貨方面的知識以及讓學生了解期貨的貿(mào)易方式、期貨市場制度至關(guān)重要。除了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課還應(yīng)該開設(shè)期貨貿(mào)易相關(guān)的課程，這樣學生就能掌握期貨貿(mào)易和貿(mào)易經(jīng)濟兩個方面的專業(yè)知識，在這個方面，首經(jīng)貿(mào)是較為優(yōu)秀的榜樣?？梢允寝r(nóng)產(chǎn)品流通方向，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)也是我國經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，但是我國的農(nóng)產(chǎn)品流通存在一定缺陷，例如農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量不高、費用較高、利益分配不合理等，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生具有一定的經(jīng)濟學基礎(chǔ)，如果轉(zhuǎn)向研究農(nóng)產(chǎn)品流通方面的知識，可以為我國的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供參考和意見，高校可以將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生定向培養(yǎng)為農(nóng)產(chǎn)品方面的專業(yè)人才，幫助農(nóng)民改善經(jīng)濟狀況，提高農(nóng)民的生活水平。還可以是經(jīng)紀人方向，貿(mào)易經(jīng)濟研究的內(nèi)容之一就是“居間貿(mào)易組織”，經(jīng)濟的發(fā)展催生出各種各樣的企業(yè)和公司，經(jīng)紀人也成為一個新興職業(yè)，并且分為技術(shù)經(jīng)濟人、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、勞動經(jīng)濟人等很多方面，但是，我國并沒有專門培養(yǎng)經(jīng)紀人的機構(gòu)和高校，所以經(jīng)紀人培養(yǎng)并不成熟，一部分經(jīng)紀人根本不具有經(jīng)紀人方面的專業(yè)知識，質(zhì)量參差不齊，高校可以將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展方向轉(zhuǎn)為經(jīng)紀人專業(yè)，這樣，培養(yǎng)的經(jīng)紀人既有經(jīng)濟方面的知識，又具備經(jīng)紀人應(yīng)該具備的能力，發(fā)展前景廣闊。
4.2革新課程體系
我國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟和教育都逐漸和國際接軌，社會也需要大量的國際貿(mào)易人才，對于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)來說，可以開設(shè)商務(wù)談判、商貿(mào)英語等專業(yè)，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才；隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)深入生活和教育。貿(mào)易經(jīng)濟已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的領(lǐng)域，而是和其他領(lǐng)域交叉融合，催生出了很多新型業(yè)務(wù)形態(tài)，這就要求貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與時俱進，開設(shè)商品學、商業(yè)史、零售學、電子商務(wù)等方面的課程；結(jié)合最新的貿(mào)易經(jīng)濟知識，提高貿(mào)易經(jīng)濟的教學質(zhì)量，可以定期邀請專家開設(shè)講座，組織學生觀看，提高自身知識水平；合理的配置選修課和必修課比重，讓課程結(jié)構(gòu)更適合貿(mào)易經(jīng)濟的教學，并且根據(jù)實際情況不斷調(diào)整，滿足學生對教學的需求。
4.3提高學生的積極性
傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟教學模式僵化，再加上就業(yè)前景不明朗，造成學生興趣低下，缺乏學習主動性，教學質(zhì)量不高。教師應(yīng)該充分理解學生，為學生創(chuàng)建寬松的學習環(huán)境，變革教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生在教學中的主體地位。
5.結(jié)束語
綜上，我國的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展前景不廣闊，通過合理的轉(zhuǎn)變專業(yè)發(fā)展方向、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、充分激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學質(zhì)量等措施，提高貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的教學水平，為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展開拓一片新天地。
【摘要】本文通過對西方經(jīng)濟學的基本方法及貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的特點分析，對于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)如何進行西方經(jīng)濟學課程教學的三個問題進行思考。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)中西方經(jīng)濟學課程教學應(yīng)注重經(jīng)濟學知識與貿(mào)易理論相結(jié)合，通過學習經(jīng)濟學的基本方法，培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)，提高他們的經(jīng)濟分析能力。
【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟學 貿(mào)易經(jīng)濟 教學
西方經(jīng)濟學是一門市場經(jīng)濟學，對西方國家的市場經(jīng)濟運行的經(jīng)驗概括和理論總結(jié)，被認為是主流的、發(fā)端于西方的現(xiàn)代經(jīng)濟學。學習西方經(jīng)濟學，主要是學習基本方法，通過行為假設(shè)、模型分析市場經(jīng)濟行為主體及經(jīng)濟現(xiàn)象。目前，我國高等院校將西方經(jīng)濟學設(shè)為經(jīng)管類各專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，一般在低年級開設(shè)。這門課對完善學生的知識結(jié)構(gòu)，認識市場運行機制，及進一步學習專業(yè)知識都具有重大意義。
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是我國的新興專業(yè)，自設(shè)立專業(yè)以來，受到廣大學子的青睞，短短十幾年，發(fā)展成為各高等院校招收學生人數(shù)較多的大型專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)與其他經(jīng)管專業(yè)一樣，將西方經(jīng)濟學設(shè)為基礎(chǔ)必修課程之一，在學習完西方經(jīng)濟學后再接受貿(mào)易專業(yè)理論的培養(yǎng)。因此，西方經(jīng)濟學對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)有重要的影響。那么關(guān)于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)中西方經(jīng)濟課程教學要注意這三個問題：
第一個問題是，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)為什么要開設(shè)西方經(jīng)濟學？
西方經(jīng)濟學是基礎(chǔ)和啟蒙課程，通過學習經(jīng)濟學的基本方法，培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)，提高他們的經(jīng)濟分析能力。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)開設(shè)西方經(jīng)濟學主要是為了奠定學生的經(jīng)濟基礎(chǔ)，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。西方經(jīng)濟學基本方法對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的重要意義。
西方經(jīng)濟學的基本方法主要包括：設(shè)定行為假設(shè)，市場經(jīng)濟行為主體是理性經(jīng)濟人，追求自身利益最大化如消費者效用最大化，生產(chǎn)者追求利潤最大化，政府追求社會福利最大化。對于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生學習貿(mào)易專業(yè)理論有著重要的意義，與國際貿(mào)易理論中的絕對優(yōu)勢理論相似，按照絕對優(yōu)勢理論，每個國家都出口本國占有絕對優(yōu)勢的產(chǎn)品，進口本國的絕對劣勢的產(chǎn)品，以滿足本國居民的消費需求，獲得利潤的最大化。西方經(jīng)濟學里的供求模型分析，利用消費者偏好曲線、預(yù)算曲線、生產(chǎn)者生產(chǎn)函數(shù)，生產(chǎn)可能性曲線等分析市場的供求關(guān)系，在國際市場也適用，有助于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學生對國際市場進行相關(guān)分析。
西方經(jīng)濟學當中的現(xiàn)代經(jīng)濟學分析框架為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生分析當今國際市場的貿(mào)易狀況和發(fā)展趨勢提供了一個非常好的視角，同時也是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生學習貿(mào)易理論，掌握貿(mào)易專業(yè)知識一個強有力的工具。西方經(jīng)濟學采用模型化的方法研究經(jīng)濟主體的市場行為，對影響經(jīng)濟主體市場行為的因素抽象化，例如，微觀經(jīng)濟學里消費者的市場行為受到很多因素影響，但通過消費者偏好和預(yù)算約束來進行研究，生產(chǎn)者的市場行為則由生產(chǎn)可能性曲線及生產(chǎn)函數(shù)來進行研究，等等。
第二個問題是，對于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師怎樣進行西方經(jīng)濟課程的教學？
首先，作為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師要明確西方經(jīng)濟學課程的教學目標，在講授西方經(jīng)濟學內(nèi)容的同時與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)知識聯(lián)系，注重對學生的研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教授好這門課程，讓學生對西方經(jīng)濟理論中的基本原理和知識及其在國際經(jīng)濟發(fā)展中的運用有全面的認識和理解，使課堂教學內(nèi)容與國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)部門實踐相聯(lián)系。綜合利用各種教學思想和教學方法，如“啟發(fā)式”教學法、“探究式”教學法，講授法、案例法和討論法等，達到西方經(jīng)濟課程的教學目標。
其次，西方經(jīng)濟學課堂設(shè)計根據(jù)由淺入深、循序漸進、不斷翻新的原則，把課程分為理論講解和實踐分析，不斷地把學科理論的最新發(fā)展、國際市場上的熱點問題傳授給學生，資料不斷更新。經(jīng)濟理論必須來自現(xiàn)實經(jīng)濟，在國際市場特定的前提假設(shè)下，借鑒經(jīng)濟學的研究方法研究國際貿(mào)易的實際問題，并提煉出與國際貿(mào)易理論相符合的前提假設(shè)，對經(jīng)濟學相關(guān)理論進行改進，歸納出符合國際貿(mào)易的理論內(nèi)容，進而形成有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的理論體系。
最后，課堂教育與國際貿(mào)易理論緊密相連，教學不僅要偏重于各個知識點以及經(jīng)濟原理的講解，而且要進行國際貿(mào)易相匹配的案例的分析，一方面采用經(jīng)典的貿(mào)易經(jīng)濟學案例，加深學生對經(jīng)濟學理論的理解，另一方面加強案例的國際化和前沿化。即教會學生運用所學的經(jīng)濟學理論來認識國際市場上的經(jīng)濟現(xiàn)象，解決國際市場現(xiàn)實中遇到的經(jīng)濟問題。此外，教師在課程教學上應(yīng)有重點地補充當前世界經(jīng)濟學理論發(fā)展的前沿和動態(tài)。
第三個問題是，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生能從西方經(jīng)濟學課程學到什么？
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)中西方經(jīng)濟學的教學目的不在于讓學生記住一些具體的經(jīng)濟學理論結(jié)論，而是在于學習西方經(jīng)濟學的基本分析方法，教會學生像經(jīng)濟學家一樣思考問題。因此，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學生能從西方經(jīng)濟課程中學會像經(jīng)濟學家一樣思考國際貿(mào)易問題。教師在講解西方經(jīng)濟學時不僅要講解有關(guān)經(jīng)濟學理論的結(jié)論，教學生如何求解經(jīng)濟學模型化的計算題，還要讓學生切實理解經(jīng)濟學模型的具體假設(shè)與條件界定，同時聯(lián)系國際貿(mào)易市場的經(jīng)濟現(xiàn)實對模型的假設(shè)、條件界定進行比較分析。作為一名在高校從事貿(mào)易經(jīng)濟學教學的教師，有責任、有義務(wù)用正確的方式來講解西方經(jīng)濟學，教會本專業(yè)學生像經(jīng)濟學家一樣思考問題。
內(nèi)容摘要：1997年教育部本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)從專業(yè)目錄中消失，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學科地位一直在下降。2012年教育部本科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被重新列入基本專業(yè)目錄中，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學科地位出現(xiàn)逐步回升的態(tài)勢。文章通過比較四所大學貿(mào)易經(jīng)濟本科專業(yè)的課程設(shè)置，研究了我國目前貿(mào)易經(jīng)濟本科專業(yè)課程體系狀況，然后提出貿(mào)易經(jīng)濟本科專業(yè)課程體系創(chuàng)新的設(shè)想。
關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè) 學科地位 課程體系
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學科地位的回升
1950年，中國人民大學率先組建貿(mào)易經(jīng)濟系，首創(chuàng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。緊接著我國其他高校，特別是財經(jīng)類院校相繼設(shè)立貿(mào)易經(jīng)濟系或商業(yè)經(jīng)濟系，開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。
1997年教育部進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這次專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取消了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)（被列為目錄外保留專業(yè)），全國各高校進行了相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整，出現(xiàn)以下四種結(jié)果：一是本科教育階段保留貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，繼續(xù)招收貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學生；二是將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)并入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)，原教研室的建置、人員均保留；三是將貿(mào)易專業(yè)分解為市場營銷專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)，進一步發(fā)展出電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)；四是將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)改為商務(wù)專業(yè)。
對此，曾經(jīng)開設(shè)過貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校紛紛表示擔憂，都有恢復(fù)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的打算。未開設(shè)過貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校也有一些做了開設(shè)這一專業(yè)的規(guī)劃。以中國人民大學、西安交通大學、首都經(jīng)貿(mào)大學、北京工商大學、山西財經(jīng)大學、南京財經(jīng)大學、河北經(jīng)貿(mào)大學為代表的12所高等院校，相繼保留或恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，一些高校也積極培育與引進師資，發(fā)展貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。
1998年后，全國高校在教育部本科專業(yè)目錄（1997版）的指導下，進行專業(yè)建設(shè)，但是為了順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求，各高校根據(jù)自身辦學條件也自行設(shè)立了一些新專業(yè)，以專業(yè)方向形式招生的現(xiàn)象比較普遍，全國高校專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了較為混亂的局面。再之，我國經(jīng)濟經(jīng)過14年的發(fā)展，1997版本科專業(yè)目錄已經(jīng)不能適應(yīng)我國培養(yǎng)專業(yè)人才的需求。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，從2010年開始，教育部組織專家著手進行本科專業(yè)目錄調(diào)整，兩次公示修改稿。2012年10月，教育部新的本科專業(yè)目錄（2012版）正式公布，下放專業(yè)設(shè)置權(quán)力，規(guī)范專業(yè)設(shè)置。在2012版本科專業(yè)目錄中，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被列入“基本專業(yè)”目錄中，與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)同屬于“經(jīng)濟學”學科門類中的“經(jīng)濟與貿(mào)易類”專業(yè)類。重歸“正式”專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)必定會煥發(fā)新的生機，極大地促進貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學科建設(shè)與理論創(chuàng)新。
貿(mào)易經(jīng)濟本科專業(yè)的課程體系狀況
本文以山西財經(jīng)大學、北京工商大學、南京財經(jīng)大學和江蘇師范大學四所院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程設(shè)置情況為例，分析目前貿(mào)易經(jīng)濟本科專業(yè)的課程體系建設(shè)。
（一）公共通識課課程設(shè)置
公共教育通識課是基于本科生公民素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)工具培養(yǎng)要求而設(shè)置的。表1是四所院校公共通識課的課程設(shè)置比較。四所院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)公共通識課課程設(shè)置差異比較大的是大學計算機課程：山西財經(jīng)大學的大學計算機課程包括大學計算機基礎(chǔ)、大學計算機基礎(chǔ)實驗（選修）、計算機程序設(shè)計（ACCESS）（選修）、計算機程序設(shè)計（ACCESS）實驗（選修）；北京工商大學的大學計算機課程包括計算機文化基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)；南京財經(jīng)大學的大學計算機課程包括計算機基礎(chǔ)、經(jīng)濟統(tǒng)計與分析軟件應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用；江蘇師范大學的大學計算機課程包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)A。由于教育部對大學本科公共通識課（公共基礎(chǔ)課）課程設(shè)置有統(tǒng)一規(guī)定，因此各學校公共通識課課程設(shè)置基本相似。
（二）學科共同課課程設(shè)置
從學科門類上講，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)屬于“經(jīng)濟學”學科門類，因此，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學科共同課程，應(yīng)當包含“經(jīng)濟學”學科所要求的最基礎(chǔ)課程。教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會1998年7月確定了高等學校經(jīng)濟學門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、統(tǒng)計學、會計學、國際經(jīng)濟學共8門課程。表2是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)“學科共同課”課程設(shè)置比較。由于山西財經(jīng)大學、北京工商大學和南京財經(jīng)大學是相對成熟的財經(jīng)類大學，三所學校都有相對完整的經(jīng)濟學科和管理學科，因此，三所院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學科共同課程除基本包括經(jīng)濟學學科的學科共同課程外，還吸納了管理學科的學科共同課程，成為經(jīng)濟管理“大學科”的共同核心課程，而且北京工商大學和南京財經(jīng)大學在學科共同課程設(shè)置方面就已經(jīng)分別通過“流通經(jīng)濟學”體現(xiàn)出了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學科特色。江蘇師范大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學科基礎(chǔ)課是經(jīng)濟學院的幾個經(jīng)濟類專業(yè)一起確定的，因此，不包含管理學學科的學科共同課。
（三）專業(yè)理論課課程設(shè)置
表3是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)“專業(yè)必修課”課程設(shè)置比較，表4是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)“專業(yè)選修課”課程設(shè)置比較。要考察專業(yè)理論課課程設(shè)置，必須將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課放在一起分析，因為在制定專業(yè)教學計劃時，有時因為必修課課時的限定，會把一些專業(yè)理論課放在選修課里開設(shè)。由表3和表4可知四所學校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)專業(yè)理論課課程的結(jié)構(gòu)。
山西財經(jīng)大學：專業(yè)理論基礎(chǔ)課（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、流通經(jīng)濟學、消費經(jīng)濟學、商務(wù)談判、商業(yè)史、商業(yè)倫理學、晉商文化、商務(wù)禮儀）；對外貿(mào)易理論課（國際貿(mào)易實務(wù)、世界市場行情、中國對外貿(mào)易概論、海關(guān)通關(guān)實務(wù)、外貿(mào)英文函電、外貿(mào)單證與結(jié)算）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學、連鎖經(jīng)營概論、期貨交易學、批發(fā)學、拍賣與典當學）；流通業(yè)技術(shù)理論課（現(xiàn)代流通技術(shù)、電子商務(wù)、會展學）；物流理論課（物流學、供應(yīng)鏈管理）。
北京工商大學：專業(yè)理論基礎(chǔ)課（商業(yè)經(jīng)營策劃、消費經(jīng)濟學、市場價格學、投資項目評估與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、經(jīng)濟地理、經(jīng)濟預(yù)測、購買者行為分析、采購學、服務(wù)管理學、商品學、商事與經(jīng)濟法概論、合同法、現(xiàn)代廣告學）；對外貿(mào)易理論課（國際經(jīng)濟學、國際商務(wù)函電、國際經(jīng)貿(mào)英語、國際貿(mào)易法）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（期貨交易實踐、零售學、連鎖經(jīng)營）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)盈利模式實踐）；物流理論課（物流管理）。
南京財經(jīng)大學：專業(yè)理論基礎(chǔ)課（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域市場與區(qū)際貿(mào)易、貿(mào)易史）；對外貿(mào)易理論課（國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語、國際商務(wù)函電、國際投資與跨國經(jīng)營）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售管理學、批發(fā)管理學）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫）、物流理論課（物流與供應(yīng)鏈管理）；商業(yè)規(guī)劃理論課（商業(yè)規(guī)劃學）。
江蘇師范大學：專業(yè)理論基礎(chǔ)課（商業(yè)經(jīng)濟學、消費經(jīng)濟學、管理學、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)、市場營銷學、商品學、商務(wù)談判、客戶關(guān)系管理、中國商業(yè)史、品牌學、市場價格學、消費者行為學、現(xiàn)代服務(wù)學、市場調(diào)查與預(yù)測）；對外貿(mào)易理論課（國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際金融學、商務(wù)英語）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)概論）；物流理論課（物流經(jīng)濟學、物流與供應(yīng)鏈管理、倉儲與配送管理）。
由上面四所院校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的專業(yè)理論課的結(jié)構(gòu)可以看出，目前貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本上包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課、對外貿(mào)易理論課、流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課、流通業(yè)技術(shù)理論課、物流理論課和商業(yè)規(guī)劃理論課6個部分。四所學校對各部分的重視程度有所不同，各學校對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)理論基礎(chǔ)課的理解存在差異，專業(yè)理論基礎(chǔ)課各學校開設(shè)差別也較大。尤其是目前講授的商品流通理論對于解釋現(xiàn)實商業(yè)問題有一定的距離。構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的基礎(chǔ)（核心）理論，豐富貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)理論，形成本學科基礎(chǔ)理論與國際貿(mào)易學科基礎(chǔ)理論的充足與充分的差異化，確立貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)類的明確地位。流通技術(shù)理論課與流通規(guī)劃理論課是近些年大家都認為要加強的課程，但由于缺乏相應(yīng)師資和教材，開課都很不理想。
（四）專業(yè)實踐課課程設(shè)置
表5是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)“專業(yè)實踐課”課程設(shè)置比較。由表5可以看出，傳統(tǒng)的實踐課程是畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）、專業(yè)見習（實習）、社會實踐和課程實驗（實踐、模擬）等課程，新興的實踐課程主要包括科研訓練（科研項目、學術(shù)論文、文獻綜述）、學科競賽、學術(shù)講座、團學活動、資格認證、文學藝術(shù)欣賞、認知性實踐、創(chuàng)新教育等。目前各院校專業(yè)實踐課開設(shè)的還主要是傳統(tǒng)實踐課程，新興實踐課程的開設(shè)有待完善、深化與落實。
貿(mào)易經(jīng)濟本科專業(yè)課程體系創(chuàng)新設(shè)想
（一）依據(jù)三個層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被確定為“經(jīng)濟學”學科、“經(jīng)濟與貿(mào)易類”專業(yè)類、“貿(mào)易經(jīng)濟”專業(yè)，其專業(yè)鏈為“經(jīng)濟學”學科“經(jīng)濟與貿(mào)易類”專業(yè)類“貿(mào)易經(jīng)濟”專業(yè)。因此，應(yīng)根據(jù)“學科”“專業(yè)類”“專業(yè)”三個層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的課程體系。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系中，“學科共同課”應(yīng)為“經(jīng)濟學”學科的學科共同課，“專業(yè)類基礎(chǔ)課”應(yīng)為“經(jīng)濟與貿(mào)易類”專業(yè)類的專業(yè)類基礎(chǔ)課，“專業(yè)基礎(chǔ)課”應(yīng)包括體現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)核心理論（思想）的課程。有些學者認為“貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)”與“國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)”兩個專業(yè)的共同理論大約只有20%，因此，“經(jīng)濟與貿(mào)易類”專業(yè)類的專業(yè)類基礎(chǔ)課，應(yīng)包括這共同的20%的理論和一些相似理論，比如分工與貿(mào)易理論、貿(mào)易史理論等。
（二）構(gòu)建內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系
不僅貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)要開設(shè)對外貿(mào)易理論課，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也應(yīng)當開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟理論課。如果內(nèi)外貿(mào)理論兩張皮、內(nèi)外貿(mào)活動平行進行，結(jié)果導致做內(nèi)貿(mào)的做不了外貿(mào)、做外貿(mào)的更做不了內(nèi)貿(mào)。因此，內(nèi)貿(mào)企業(yè)不能較好地管控國外產(chǎn)品市場，更好地組織全球產(chǎn)品供應(yīng)鏈，外貿(mào)企業(yè)當遇到國際環(huán)境惡化、產(chǎn)品出口困難時，也沒有利用國內(nèi)市場的能力。內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系構(gòu)建，離不開內(nèi)外貿(mào)一體化理論研究與創(chuàng)新，目前我國內(nèi)外貿(mào)一體化理論成果近乎空白，內(nèi)外貿(mào)一體化提法還僅僅是一個概念，因此，亟待更多的內(nèi)外貿(mào)專家學者從創(chuàng)新的視角與思維思考內(nèi)外貿(mào)一體化的結(jié)合點。“全球供應(yīng)鏈”理論、“全球價值鏈”理論和“全球產(chǎn)業(yè)鏈”理論，是一些好的突破口，但還需要結(jié)合外貿(mào)與內(nèi)貿(mào)理論，需要相關(guān)理論的融合。
（三）突出貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的內(nèi)核理論
在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程中應(yīng)突出貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的內(nèi)核理論，使貿(mào)易經(jīng)濟學專業(yè)成為“有骨、有肉、有血”的專業(yè)。1997年教育部專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使得1998年以來，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)不具備合法的地位，即使保留也僅采取了“目錄外專業(yè)”的形式，教育部專業(yè)目錄中僅設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易一個貿(mào)易類專業(yè)，許多高校紛紛取消了貿(mào)易經(jīng)濟這一專業(yè)，用國際貿(mào)易取代了這一專業(yè)。這一調(diào)整使得高校貿(mào)易經(jīng)濟學科領(lǐng)域僅剩下外貿(mào)專業(yè)，許多研究貿(mào)易經(jīng)濟的教師紛紛轉(zhuǎn)換研究方向，這對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)來講是一個沉重的打擊。專業(yè)隊伍流失嚴重，教師隊伍出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，許多教師轉(zhuǎn)行到其他熱門專業(yè)進行教學和研究。由于流通體制改革，商業(yè)領(lǐng)域?qū)ν忾_放，貿(mào)易活動的變化相對較快，而教材建設(shè)卻相對滯后，內(nèi)容陳舊，方法傳統(tǒng)，不能適應(yīng)變化的形勢，可供教師選擇的較好教材不多。因此，應(yīng)挖掘貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的內(nèi)核理論，追溯流通經(jīng)濟理論的本原，借助現(xiàn)代經(jīng)濟學理論和方法創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟理論。創(chuàng)新能夠解釋現(xiàn)實流通現(xiàn)象的理論，縮小流通理論與流通現(xiàn)實的背離。
（四）強化貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的技術(shù)能力
強化貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的技術(shù)能力，就是要增加貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的技術(shù)要素，這需要開設(shè)一些技術(shù)性課程來完成。一是要加強流通技術(shù)理論課開設(shè)，主要開設(shè)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等課程。二是加強物流理論課開設(shè)，主要開設(shè)物流管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理等課程。三是加強商業(yè)規(guī)劃理論課開設(shè)，主要開設(shè)商業(yè)策劃學、商業(yè)規(guī)劃學、商業(yè)街和商圈規(guī)劃學、商業(yè)地產(chǎn)管理學等課程。四是要強化教學中的企業(yè)實習與社會實踐。企業(yè)實習要常態(tài)化、多次化、多元化，保證足夠的時間安排。要腳踏實地組織和進行實習，不流于形式，使學生能真正接觸和了解流通企業(yè)的在用技術(shù)，提升學生的技術(shù)能力。
摘要：目前，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學活動取得了一定成效，但仍存在理論教學模式為主，實踐教學考核與評價體系尚未形成等不足，因此，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系應(yīng)堅持理論教學和實踐教學并重、圍繞核心考核評價體系、組織體系和質(zhì)量保障體系四方面進行改革。
關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)；實踐教學體系內(nèi)容；體系改革方法
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系改革是為了滿足流通產(chǎn)業(yè)對流通專業(yè)人才的需要。隨著流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，其在國民經(jīng)濟中先導性和基礎(chǔ)性地位已經(jīng)確定。但在流通產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展過程中，流通業(yè)專業(yè)人才匱乏問題日益凸現(xiàn)。高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)承擔著流通領(lǐng)域人才培養(yǎng)的重任，其人才培養(yǎng)目標大多定位于培養(yǎng)具有貿(mào)經(jīng)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、操作能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標，貿(mào)經(jīng)專業(yè)必須在強化貿(mào)經(jīng)理論的同時加強實踐教學體系的建設(shè)。實踐教學體系改革是建設(shè)高水平教學團隊的重要內(nèi)容。建設(shè)一支高水平的教學團隊是提高本科教育的重要保障。實踐教學體系建設(shè)是衡量教學團隊質(zhì)量的重要條件之一。實踐教學體系改革是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是我國恢復(fù)高考以來開設(shè)最早的經(jīng)濟類專業(yè)之一。但在1998年，教育部對高等院校專業(yè)目錄調(diào)整時將其列為目錄外專業(yè)，僅在少數(shù)高校保留，直到近年才在一些高校得以恢復(fù)或新建。貿(mào)經(jīng)專業(yè)要想持續(xù)發(fā)展，必須改變原有的以課堂教學為主、只注重理論教學的模式，朝著理論教學和實踐教學并重的模式轉(zhuǎn)變。
一、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學模式的嘗試與推廣
從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系建設(shè)情況看，大部分高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學活動在20世紀80年代就已開始，但至今實踐教學體系還不夠完善。河北經(jīng)貿(mào)大學貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)教育部同意得以保留，從專業(yè)建立初期就開始對實踐教學進行研究和實踐，取得一定成效。
（一）積極探索實踐教學新模式
1. 創(chuàng)建了“六、一、一”實踐教學模式。在20世紀90年代，為了適應(yīng)社會對貿(mào)易經(jīng)濟人才的需要，河北經(jīng)貿(mào)大學校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)開始探尋實踐教學模式。不僅在一些課程上增加了實踐教學的內(nèi)容，增加了實踐教學的總課時，而且根據(jù)社會的需要調(diào)整了教學計劃，確定了“六、一、一”實踐教學模式，即：六個學期的理論教學，一個學期的集中實習，一個學期的畢業(yè)論文寫作。通過實踐活動，讓學生提前了解社會。實習安排學生到上海、浙江等流通業(yè)發(fā)達地區(qū)參觀學習?！傲?、一、一”模式實施后效果比較顯著，并在其他專業(yè)進行推廣，相關(guān)成果獲得河北省優(yōu)秀教學成果一等獎。
2. 開展貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學試點工作。從2000年開始，我們對2000級、2001級貿(mào)易經(jīng)濟班進行試點，主要從以下幾方面入手：（1）為了培養(yǎng)實踐能力，規(guī)定學生每學期進行為期2周―4周的實際操作訓練；（2）為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，改變原來四年一次的畢業(yè)論文為每學期寫一篇論文；（3）注重對學生的個性化培養(yǎng)，將學生劃分為理論、實務(wù)等不同方向組，以便學生根據(jù)自己喜好選擇實驗內(nèi)容；（4）改革教學方法，減少傳授式講授的內(nèi)容，增加啟發(fā)式教學的比重，通過熱點問題研討、實踐設(shè)計及前沿理論評介等開拓學生的思維，推廣案例教學、討論教學、課堂講授加案例分析、研討、調(diào)研法、全程導師制等教學方法改革，同時推進考試方法改革；（5）加強第二課堂活動，針對教學內(nèi)容，采取邀請教授、學者做報告、支持學生進行科研活動（包括調(diào)研、參加學術(shù)競賽與社會實踐）等形式，以學生為主體，以自我組織活動為主要形式，開展各種生動活潑的課外活動，在日常活動中培養(yǎng)鍛煉學生實踐能力。
3. 根據(jù)貿(mào)經(jīng)專業(yè)培養(yǎng)目標，逐步完善實踐教學體系。近年來，為了適應(yīng)市場對貿(mào)經(jīng)人才的需求，我們多次調(diào)整教學計劃，增加了實踐教學課時。從實現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”這一要求出發(fā)，在保證開足基礎(chǔ)性理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強實踐能力教學環(huán)節(jié)，將課程劃分為兩個模塊，即理論模塊和實踐模塊。配合理論講授，用1個學期的時間開設(shè)專業(yè)技能課程，專門培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在教學計劃中，根據(jù)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)特點，把學生實踐活動分成四個階段，即認知實習、專業(yè)實習、崗位實習和畢業(yè)實習。認知實習安排在第一個暑期，是學生在開始學習專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之前進行的一次實踐活動，其目的是讓學生對流通產(chǎn)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)有感性認識，了解所學專業(yè)發(fā)展前景及對從業(yè)人員素質(zhì)、技能的要求等。專業(yè)實習安排在第二個暑期，是在學生完成部分專業(yè)基礎(chǔ)課和少量專業(yè)課后，為熟悉流通領(lǐng)域具體活動而進行的，目的是根據(jù)學生已學的課程，了解貿(mào)易經(jīng)濟活動過程。崗位實習安排在第三個暑期，是在商貿(mào)企業(yè)和相關(guān)政府部門進行實習，以達到熟悉掌握貿(mào)易業(yè)務(wù)技能之目的。畢業(yè)實習安排在第八學期，是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的其他教學環(huán)節(jié)和全部課程的基礎(chǔ)上進行的，目的是讓學生綜合運用所學專業(yè)理論和基本技能，去分析和解決實際工作中的一些具體問題，并為撰寫畢業(yè)論文搜集相關(guān)的資料。經(jīng)過這一系列的實踐活動，使學生能夠比較全面地把握貿(mào)易經(jīng)濟教學與實踐的全過程，更好地將貿(mào)經(jīng)理論與實踐結(jié)合，提高學生分析問題、解決問題的能力，為他們邁向社會奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過4~5年的改革探索，初步形成適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的實務(wù)型專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
（二）總結(jié)并推廣實踐教學經(jīng)驗，提高實踐教學質(zhì)量
1. 教學活動中貫穿著實踐的內(nèi)容。除采用多樣化的實踐教學方法外，教師們還利用節(jié)假日、暑期等時間帶領(lǐng)學生參加社會實踐，盡最大可能給學生提供參加實踐的機會。同時積極為學生的科研活動確定提綱、查找資料、修改文章、撰寫推薦材料等，為學生參加各種學術(shù)活動提供支持。通過教師的努力，學生積極參與課內(nèi)外的討論、實踐和學術(shù)活動，取得了可喜的成效。
2. 實行導師全程輔導制。從新生入學開始，學生和教師通過雙向選擇結(jié)對子，實行全程導師制。學生在導師的指導下，進行調(diào)查研究或進行理論研究，每學期都要提交一篇調(diào)查報告或某一理論問題的觀點綜述，總體分析調(diào)查和科研能力逐年提高。不少學生參加了包括省、市、學校等組織的各種學術(shù)活動或競賽，并獲取了好成績。一些學生在報刊雜志上發(fā)表了社會調(diào)查與社會實踐的文章。
3. 建設(shè)一批實踐教學基地和實驗室。為加強貿(mào)易經(jīng)濟學的理論教學和社會實際部門的橫向聯(lián)系，在實踐教學基地建設(shè)方面，河北經(jīng)貿(mào)大學與黃驊市的信譽樓商場、石家莊的祥隆泰超市、北國商城等單位建立起了緊密的聯(lián)系，分別作為同學們的畢業(yè)實習和課程實踐教學的基地。同時，與石家莊藥業(yè)集團、河北三利集團、金利來家具城、河北省商務(wù)廳、河北省物價局、石家莊市物價局以及上海浦東新區(qū)保安服務(wù)總公司保稅區(qū)分公司建立實習基地關(guān)系，并保持著密切的合作。教學實踐基地建設(shè)增加了物流企業(yè)、現(xiàn)代倉儲商場、行業(yè)協(xié)會等新興的商品流通組織作為實驗基地，以便讓學生更多地感受現(xiàn)代商品流通的氣息。在校內(nèi)，學校投資建設(shè)了電子商務(wù)、物流、期貨交易等實驗室。貿(mào)易經(jīng)濟活動運作模擬實驗室正在建設(shè)。實驗室的運用使學生在學校有更多的機會模擬貿(mào)易經(jīng)濟實際活動，更好地了解流通產(chǎn)業(yè)的具體業(yè)務(wù)。
4. 加強專業(yè)實習、崗位實習和畢業(yè)實習指導。學生實習的各個環(huán)節(jié)均按學校規(guī)定執(zhí)行，教研室精心組織、按時制訂實習計劃，報教務(wù)處及學校領(lǐng)導審批；適時巡回檢查，定期聽取實習匯報，批閱實習日記。教師帶隊赴外地考察，每次均至少組織聽報告2~3次，參觀企業(yè)3~4個，經(jīng)費使用完全按照學校規(guī)定執(zhí)行，實習結(jié)束認真總結(jié)，效果較好。目前，針對實習中遇到的新問題進行研究，特別是學分制條件下如何搞好實習問題，已經(jīng)作為教學組的立項課題進行研究。
二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系建設(shè)中存在的問題
實踐教學活動雖然取得一定成效，但仍然存在一定的問題。
（一）貿(mào)經(jīng)專業(yè)教學過程中還是以理論教學為主
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)一直高度重視貿(mào)經(jīng)理論的學習，以強化貿(mào)易經(jīng)濟理論為主，并將此作為區(qū)別與其他專業(yè)的主要特征。對于課堂教學高度重視，而對實踐教學的內(nèi)在價值和重要的現(xiàn)實意義并沒有予以足夠的重視。很多教師認為高校，尤其是經(jīng)濟類專業(yè)，實踐性教學并不是很重要，可有可無。在教學內(nèi)容安排上只介紹理論，缺少實踐教學內(nèi)容。正是由于對實踐教學重視不夠，實踐教學的優(yōu)勢無法凸現(xiàn)，致使實踐教學難以發(fā)揮其重要的作用。
（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系還不完善
實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學的核心。實踐教學內(nèi)容的設(shè)計、時間的安排、實踐方法和手段的運用等是實踐教學好壞的關(guān)鍵。但從目前看，教師對實踐教學研究重視不夠，研究成果非常有限，很多教師缺乏對實踐教學內(nèi)容的了解，導致實踐教學內(nèi)容比較單一，受總學時的限制，在時間安排上往往是盡量多開設(shè)理論性的課程，實踐教學學時相對較少；在實踐性教學環(huán)節(jié)的教學過程中，實踐教學內(nèi)容還很難與社會實踐的需要相互融合；貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐性教學計劃與專業(yè)發(fā)展和社會需要的結(jié)合還不緊密，容易造成教學與社會實際相脫節(jié)；實踐教學方法和教學手段相對落后等。
（二）實踐教學考核與評價體系還沒形成
長期以來，高校主要采用以學習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，大多缺乏獨立的實踐教學考核評價體系。很多院校都沒有制定專門的實踐教學考核辦法和考核標準，缺少制訂相應(yīng)的激勵機制，相關(guān)的規(guī)章制度不健全，如專業(yè)實習和崗位實習，實習結(jié)束只要求學生寫份實習報告和具備實習單位的鑒定就可以了。正是由于缺乏考核評價體系，對指導教師和學生都沒有約束和激勵，實踐教學形同虛設(shè)。
（三）實踐教學組織體系和保障體系不完善
實踐教學活動需要由學校的組織來完成。如果組織缺乏有效管理，就會使很多實踐活動流于形式。實踐教學的師資隊伍建設(shè)相對滯后是影響實踐教學的關(guān)鍵因素。一些教師比較重視完成學校的教學任務(wù)，而不愿意從事實踐教學工作，導致實踐教學整體水平提高困難。對實踐教學投入不足，也是影響實踐教學的重要因素。實踐教學不同于理論教學，實驗室建設(shè)、設(shè)備更新、實驗條件改善都需要大量的資金投入。
三、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系的內(nèi)容
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系改革的總體思路是要構(gòu)建與貿(mào)易經(jīng)濟理論教學相互并行、相輔相成的實踐教學體系的新模式。本文認為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系應(yīng)包括四個部分，即實踐教學內(nèi)容體系，實踐教學組織體系，實踐教學考核與評價體系和實踐教學質(zhì)量保障體系，它們之間存在著密切的關(guān)系（見圖1）。
（一）實踐教學內(nèi)容體系
實踐教學內(nèi)容體系應(yīng)包括三層次、六模塊。三層次即基礎(chǔ)層次、提高層次、綜合層次?；A(chǔ)層次是以提高學生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)學生團隊精神和創(chuàng)業(yè)意識。提高層次要求學生全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟的基本理論與方法，全面運用所學的貿(mào)易經(jīng)濟知識，結(jié)合各種相關(guān)軟件處理貿(mào)易管理業(yè)務(wù)，具備從事流通崗位工作的能力。綜合層次以探索性、設(shè)計性實驗及科研訓練為主，重點培養(yǎng)學生在貿(mào)易實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。六模塊即社會實踐模塊、基本實驗?zāi)K、專業(yè)技能訓練模塊、專業(yè)實習模塊、科研訓練模塊、綜合實習模塊。（1）社會實踐模塊主要包括軍訓、社會調(diào)查、思想品德實踐等教學環(huán)節(jié)。其目的就是為了通過該模塊的教學能夠促進貿(mào)經(jīng)專業(yè)學生綜合素質(zhì)的不斷提高，加強學生的思想政治教育，引導學生健康成長。（2）基本實驗?zāi)K主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐，是在專業(yè)、學科的背景下設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐。通過課程實踐，使學生熟練掌握貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的基本理論和基本技能，為專業(yè)學習夯實基礎(chǔ)。（3）專業(yè)技能訓練模塊主要包括專業(yè)知識技能、科學研究技能和社會服務(wù)技能的培養(yǎng)。專業(yè)技能是學生通過一定的實踐活動訓練，掌握所必須的專門技術(shù)及對其運用的能力，是專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格在能力方面的具體化。通過專業(yè)技能的訓練可以提高貿(mào)經(jīng)學生專業(yè)知識的融合能力，知識轉(zhuǎn)換和知識綜合運用能力。（4）專業(yè)實習模塊主要包括專業(yè)實習和崗位實習。專業(yè)實習是實踐性的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用大學中所學理論知識去解決實際問題的基本能力訓練。通過實習，可以使學生比較全面、深入地了解貿(mào)易活動的各項實務(wù)與管理工作，熟悉掌握各環(huán)節(jié)及相關(guān)業(yè)務(wù)的實務(wù)操作技能，使學生對所學專業(yè)有更為全面的認識。（5）綜合實習模塊是學生將在校期間所學各門貿(mào)經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的基本理論、基本技能運用于貿(mào)易實踐。通過實習，一方面使學生了解商貿(mào)企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)狀，縮短學校與社會之間的距離；另一方面可使學生將所學知識與技能運用到實踐中去，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生分析問題及解決問題的能力和專業(yè)綜合素質(zhì)，為其畢業(yè)后適應(yīng)工作需要奠定很好的基礎(chǔ)。（6）科研訓練模塊的目的是鼓勵本科生在基礎(chǔ)課和專業(yè)課學習期間進行探究性學習，提高學生的科研能力。學生利用實踐教學平臺提高學生對市場經(jīng)濟的適應(yīng)能力和競爭能力。
三層次和六模塊的關(guān)系如圖2：
（二）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系的組織體系
構(gòu)建貿(mào)經(jīng)專業(yè)實踐教學組織體系是實踐教學體系改革的重要內(nèi)容之一，關(guān)系到實踐教學活動能否有效地開展，應(yīng)該包括實踐教學組織結(jié)構(gòu)、實踐教學人員的結(jié)構(gòu)和安排及實踐教學活動的組織管理等工作。
（三）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學評價體系
實踐教學評價體系的建立可以更好地衡量實踐教學效果，主要包括制訂科學合理的實驗教學質(zhì)量評價標準、實習實訓質(zhì)量評價標準、畢業(yè)論文質(zhì)量評價標準、專業(yè)技能評價標準和社會實踐質(zhì)量評價標準等內(nèi)容。
（四）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學的質(zhì)量保障體系
實踐教學的質(zhì)量保障體系是提高實踐教學質(zhì)量的重要條件，主要包括師資隊伍建設(shè)、實踐基地的建設(shè)、實驗室的建設(shè)、整個實踐教學的資金投入和制度建設(shè)等內(nèi)容。
四、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學體系改革方法
（一）加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學內(nèi)容的改革
1. 不斷優(yōu)化實踐教學計劃，完善實踐教學內(nèi)容體系。首先，實踐教學計劃的制訂及體系的構(gòu)建應(yīng)明確貿(mào)經(jīng)專業(yè)的學科定位，緊緊圍繞學科定位、專業(yè)方向及具體課程教學來合理制訂實踐教學計劃，架構(gòu)實踐教學體系。其次，應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)技能要求，有針對性、分階段、分層次的設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，安排實踐教學形式。最后，適當增加實踐教學課時，可以將統(tǒng)計學實驗、會計學實驗、計量經(jīng)濟學實驗等作為專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程，將貿(mào)易實務(wù)模擬、商貿(mào)公司運作實務(wù)實驗、商貿(mào)公司規(guī)程實驗、連鎖經(jīng)營實驗等作為專業(yè)主干課程，并相應(yīng)開設(shè)理論課程作為前置課程，從而將理論與實踐有機結(jié)合。
2. 構(gòu)建校外實務(wù)實習和校內(nèi)模擬實習相結(jié)合的實習模式。應(yīng)加強實習基地建設(shè)，鞏固、開拓校外實習基地，建立一批相對穩(wěn)定的實習基地；積極聯(lián)系當?shù)刂牧魍ㄆ髽I(yè)和大型生產(chǎn)企業(yè)建立實習基地，定期、不定期地輸送學生進行實習；通過校內(nèi)仿真實踐基地縮短學校與企業(yè)之間的差距；開展課外實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，包括科研活動、科技競賽、學術(shù)論文、設(shè)計創(chuàng)新、校園文化、體育競賽、藝術(shù)培訓、社會實踐等方面內(nèi)容。將校外實務(wù)實習和校內(nèi)模擬實習相結(jié)合，把組織課堂教學、課外活動、畢業(yè)實習等教學實踐活動貫穿于整個教學中，努力提高學生的實踐能力。
3. 加強實踐教學方法和手段的研究與應(yīng)運。應(yīng)改進實踐教學方法，建立全程模擬、仿真實踐機制，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電教等現(xiàn)代化手段，開展有效的仿真實驗、貿(mào)易實務(wù)，模擬價格聽證會、模擬期貨交易等模擬實踐教學活動，逐步建立和完善實踐課程的案例庫，并使其成為貿(mào)經(jīng)教學的一個特色。
4. 改善實踐教學環(huán)境。在不斷加強實驗室建設(shè)與管理等“硬件”的同時，還注重“軟件”的建設(shè)。積極調(diào)整實踐課程教學大綱，增加實驗課程的開課范圍，擴大主干課程實驗課時的比例，同時還要編寫主干課程的實驗教學大綱及指導書，專門購進貿(mào)易操作軟件、ERP軟件以及相關(guān)模擬軟件，利用各類軟件進行模擬實驗，使其進一步掌握相關(guān)操作流程和技術(shù)。
（二）構(gòu)建完善的實踐教學考核和評價體系
學校應(yīng)該建立由監(jiān)控組織系統(tǒng)、教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準系統(tǒng)、監(jiān)控運行系統(tǒng)、質(zhì)量評價系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)和獎懲系統(tǒng)等組成的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建由學生、教學督導專家、教師同行、各級教學管理人員、用人單位參與的評價網(wǎng)絡(luò)。不斷改革實踐教學的考核形式，最好將實踐教學考核和理論教學考核結(jié)合起來，避免實踐教學流于形式。注重過程考核和能力測評。考核形式可以多樣化，如采取實際操作、設(shè)計、綜合分析報告及現(xiàn)場答辯等形式。制定科學合理的評分標準，既要考核學生，更要考核教師。只有這樣，才能讓教師和學生都能重視實踐教學工作。
（三）構(gòu)建教學實踐體系的質(zhì)量保障體系
加強實踐教學師資隊伍建設(shè)，確保實踐教學質(zhì)量，建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，專任教師和少量外聘教師結(jié)合的師資隊伍；加強對青年教師的理論教學與實踐教學等方面的指導工作，鼓勵教師參加校外學術(shù)與社會兼職，成為雙師型教師；充分發(fā)揮學術(shù)帶頭人和老教師在教學科研中的學術(shù)帶頭作用和中青年教師的骨干作用；要以學院或教研室為單位，組織相關(guān)指導教師進行教學研討，相互交流經(jīng)驗；加快現(xiàn)有教師特別是中青年教師的培訓；積極利用校外資源，聘請有社會知名度和專業(yè)影響力的專家和商貿(mào)企業(yè)老總擔任兼職實踐教師任課、舉辦講座、培訓等；逐步完善實踐教學制度，如本科生導師制度、科研系列報告制度、實驗室開放制度、科研項目滾動制度、文獻檢索培訓制度、課程探究性教學制度和科研加分等制度；加大對實踐教學的投入，保證實踐教學活動的正常開展。
（四）構(gòu)建三位一體的垂直組織結(jié)構(gòu)體系
根據(jù)各高校的組織結(jié)構(gòu)來構(gòu)建實踐教學體系。我們認為應(yīng)該建立學校――學院――貿(mào)經(jīng)教研室垂直組織結(jié)構(gòu)。學校應(yīng)成立實踐教學管理領(lǐng)導小組與辦公室，制訂與完善實踐教學的各項管理制度，編制實踐教學年度工作計劃，協(xié)調(diào)實踐教學管理各環(huán)節(jié)的關(guān)系。教務(wù)處負責對日常實踐教學進行宏觀管理，制訂相應(yīng)的管理辦法和措施。各學院應(yīng)根據(jù)工作需要指定專人負責本學院實踐教學工作的實施與管理，研究分析實踐教學全過程管理中存在的問題，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，參加并督導實踐教學的各個環(huán)節(jié)，對實踐教學過程提出優(yōu)化措施和方案；負責本學院實踐教學年度績效考核和評價；收集匯總數(shù)據(jù)資料，對畢業(yè)生進行信息反饋追蹤，提交年度分析報告；負責設(shè)備資源和人力資源的信息傳遞、信息反饋與協(xié)調(diào)工作；進行實踐教學過程和學生學習過程調(diào)查，提出實踐教學改革方案。貿(mào)經(jīng)教研室（系）負責實踐教學活動的具體開展，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，制訂實踐類課程教學大綱，應(yīng)對貿(mào)經(jīng)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的與要求、時間安排、教學形式和手段、教學所需實施條件、考核方法等作出明確規(guī)定。確定指導教師，對學生的實踐活動給予科學的評價，并將相關(guān)信息反饋給學院。
摘 要:
當今全球化貿(mào)易經(jīng)濟大發(fā)展是不爭的事實,結(jié)合西南大學榮昌校區(qū)學科專業(yè)實際,調(diào)研論證了增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的必要性、可行性和人才需求的預(yù)測。
關(guān)鍵詞:
校區(qū);貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè);調(diào)研論證
全球化時代的21世紀是貿(mào)易經(jīng)濟的世紀,從生產(chǎn)的全球化到金融和貿(mào)易的全球化,一個真實的經(jīng)濟全球化時代已經(jīng)擺在眼前。貿(mào)易經(jīng)濟人才尤其是針對一定行業(yè)的特色貿(mào)易經(jīng)濟人才的需求旺盛,西南大學平臺下的榮昌校區(qū),多年的辦學歷史具有了增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)即農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)方向的積淀。
1 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的必要性
1.1 當今貿(mào)易經(jīng)濟大時代的呼喚
據(jù)世界貿(mào)易組織資料顯示,2008年世界貿(mào)易總額達15.775萬億美元,同比增長15%,我國以2.5616萬億美元位居第二位。這足以表明貿(mào)易經(jīng)濟的大發(fā)展已是本世紀不容改變的社會發(fā)展趨勢和客觀規(guī)律,今天的競爭是商貿(mào)的競爭而不是武力的競爭,而商貿(mào)的競爭離不開貿(mào)易經(jīng)濟人才的競爭,需要培養(yǎng)足量的貿(mào)易經(jīng)濟人才。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)具有中國特色,是在中國自己的土壤中產(chǎn)生的一門以研究交換關(guān)系和商品流通規(guī)律為主的一門專業(yè)。雖然貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)曾在20世紀改革開放后得到過前所未有的發(fā)展,但1998年專業(yè)調(diào)整時很多商學院的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被取消。可30年的經(jīng)濟發(fā)展以鐵的事實證明貿(mào)易經(jīng)濟成為了時代的主流,重生產(chǎn)輕流通的時代已完全過去,市場需要大量適應(yīng)全球化條件下的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟人才,需要他們來從事和促進貿(mào)易經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定和不斷發(fā)展,也是世界市場經(jīng)濟和中國社會主義市場經(jīng)濟體制的運行載體和機制。因此,培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟本科人才是當今貿(mào)易經(jīng)濟大時代的呼喚。
1.2 順應(yīng)時代呼喚的農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求
貿(mào)易經(jīng)濟大時代背景下,我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易從無到有,規(guī)模不斷擴大,“全方位、多層次、寬領(lǐng)域”的農(nóng)業(yè)對外開放格局已經(jīng)形成,逐步形成了以蔬菜、水果、畜產(chǎn)品、水產(chǎn)品等勞動密集型產(chǎn)品為代表的出口優(yōu)勢產(chǎn)品。官方統(tǒng)計,農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額從1978年的61億美元發(fā)展到2008年的991.6億美元,我國已成為世界第4大農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易國。農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易對充分利用國際國內(nèi)兩種資源兩個市場,調(diào)劑國內(nèi)市場余缺,保證農(nóng)產(chǎn)品的有效供給,推動農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整和解決三農(nóng)問題,維持國家食品安全及人民生活保障,從而鞏固農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)地位具有關(guān)鍵性的作用。而農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展,迫切要求有大量深諳農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟的高級應(yīng)用型行業(yè)英才,但長期來部分高校僅有的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)的多為一般性貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才,遠遠不能滿足農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展之迫切要求。
1.3 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展亟待培養(yǎng)大批農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才
重慶乃至中西部地區(qū)不失為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主體的區(qū)域,要解決好“三農(nóng)”等問題必須全面推進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的大力發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中的合作經(jīng)濟等組織的廣泛興起,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)起到了巨大的推進作用,生產(chǎn)領(lǐng)域取得了舉世矚目的成果,僅畜產(chǎn)品的產(chǎn)量(肉類總產(chǎn)量)已躍居世界第一位,2005年7743萬噸,2008年達到8000余萬噸,一些地區(qū)甚至一度出現(xiàn)豬、禽、糧、果等部分主要農(nóng)產(chǎn)品賣難的現(xiàn)象。無疑當前制約農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要瓶頸之一就是農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問題。要解決農(nóng)畜產(chǎn)品的貿(mào)易問題,推進重慶乃至中西部地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展,亟待有大批擅長農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的人才隊伍。
1.4 區(qū)位和學科資源優(yōu)勢融合的必然結(jié)果
市場經(jīng)濟的發(fā)展要求大學具有自己的特色。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)(農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向)的申請是校區(qū)所處區(qū)位優(yōu)勢和學科優(yōu)勢融合的必然結(jié)果。新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會的大背景,重慶市要成為中西部地區(qū)重要的經(jīng)濟增長極,城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的直轄市,農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展至關(guān)重要,因而畜牧業(yè)技術(shù)的研發(fā)和國內(nèi)外技術(shù)的整合是核心,以農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟為中心的各個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。西南大學平臺下的榮昌校區(qū)多年的辦學歷史已經(jīng)在動物科學、動物醫(yī)學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學等相關(guān)學科方面形成特色,養(yǎng)殖技術(shù)研發(fā)具有較高水平,涉及農(nóng)畜產(chǎn)品的鮮活畜產(chǎn)品貿(mào)易、加工農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、寵物及其文化和飾品貿(mào)易、享用休閑農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品技術(shù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、農(nóng)畜產(chǎn)品生產(chǎn)資料原料貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等發(fā)展迅速。
校區(qū)地處有中國畜牧科技城的榮昌,農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易區(qū)位優(yōu)勢突出。這里是全國的農(nóng)畜產(chǎn)品尤其畜產(chǎn)品交易和信息中心,國家現(xiàn)代畜牧業(yè)中心區(qū)域示范區(qū)。據(jù)筆者調(diào)查,中國畜牧科技城內(nèi)有來自世界各地的飼料獸藥企業(yè)50多家,有吸引了世界各地300多家飼料獸藥企業(yè)設(shè)立辦事處、銷售部,涉及飼料品牌600多個,獸藥品種千余種,年貿(mào)易額超過15億元的西部飼料獸藥批發(fā)交易市場。僅他們對農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟尤其畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求就十分旺盛。那么結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有特色和中國畜牧科技城之縣域自然文化資源的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè),是區(qū)位優(yōu)勢和校學科資源優(yōu)勢整合的必然結(jié)果,是按照“入主流、定好位、辦特色”的思路抓專業(yè)建設(shè)的具體體現(xiàn)。
而且本專業(yè)的增設(shè)在發(fā)展西南大學,彰顯榮昌校區(qū)特色,特別是在完善榮昌校區(qū)相對獨立辦學體系中其作用和地位是至關(guān)重要的,是一門把校區(qū)特色與人文社科專業(yè)建設(shè)有機結(jié)合的關(guān)鍵樞紐點。
2 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的可行性
2.1 籌建增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)夯實
從當前形勢看,貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)符合當前經(jīng)濟發(fā)展的需要,我們積極開展了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的籌建工作。尤其開展了結(jié)合校區(qū)所處的特定位置和辦學定位以及西部畜牧業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的貿(mào)易經(jīng)濟學科的研究;從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)籌建的教學研究團隊現(xiàn)有人員看,學歷職稱較高,年齡結(jié)構(gòu)合理,學緣寬泛,相關(guān)知識與能力結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),有5名經(jīng)濟管理及相關(guān)學科教授,7名農(nóng)畜及其相關(guān)產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè)董事長和副教授,農(nóng)業(yè)貿(mào)易在讀博士1人,國際貿(mào)易專業(yè)碩士學位2人,現(xiàn)有人員在農(nóng)(牧)業(yè)經(jīng)濟管理和農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟研究等方面初顯成果,已發(fā)表相關(guān)論文10多篇;從專業(yè)籌建基礎(chǔ)看,軟硬件設(shè)施具備,有210臺電腦的網(wǎng)絡(luò)實驗室和定量分析實驗室3個;從專業(yè)籌建外部環(huán)境看,不僅有中國畜牧科技城眾多的企業(yè)實例和研究對象以及貿(mào)易經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,而且有農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展對行業(yè)特定人才的大量需求;從內(nèi)部環(huán)境看,校區(qū)有以畜牧業(yè)發(fā)展的養(yǎng)殖相關(guān)特色學科支撐,具備信息資源共享的基礎(chǔ);從學科與所開設(shè)專業(yè)的結(jié)合看,不但有動物科學、動物醫(yī)學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、畜產(chǎn)品加工學,而且更有與校區(qū)特色結(jié)合緊密的市場營銷專業(yè)的共同發(fā)展,教學的開展促進各學科知識的融合,提供了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學科研究的知識創(chuàng)新基礎(chǔ);從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學科建設(shè)的方法上看,地方高校尤其像校區(qū)這樣處于縣域的分校區(qū)辦學的學科專業(yè)建設(shè),利用地域自然資源和文化,來加強有特色的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟學科的建設(shè)和形成自己的辦學特色堪稱是十分科學的方法。
2.2 學校有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的全力支撐
西南大學是211綜合性大學,學校有工、文、貿(mào)、經(jīng)、管、法、教等較為完善的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校區(qū)在學校平臺下根據(jù)定位,改變目前專業(yè)單一,不能更加完好支撐校區(qū)發(fā)展的局面,制定了以動物科學、動物醫(yī)學、水產(chǎn)養(yǎng)殖學等為特色,以圍繞現(xiàn)有特色學科為中心的學科交互融合發(fā)展的經(jīng)、貿(mào)、工等專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并擬在近年申報增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)和物流管理專業(yè)。規(guī)劃投入1500萬開展支撐貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的相關(guān)重點學科及培育學科建設(shè),2008-2009年度業(yè)已投入近300萬元的重點和培育學科經(jīng)費?？梢?學校對專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃,重落實,能夠全面保證增設(shè)專業(yè)的辦學質(zhì)量,培養(yǎng)出合格的社會對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的需求人才。
3 增設(shè)特色貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求預(yù)測分析
3.1 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才總體市場需求旺盛
由于貿(mào)易經(jīng)濟的發(fā)展,對貿(mào)易經(jīng)濟人才的需求旺盛,尤其結(jié)合一定行業(yè)特色的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才更搶手。根據(jù)國家人事部人才市場公共信息網(wǎng)和多家人才市場的信息看,貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求排在各專業(yè)人才需求的前20位。僅2008年北京市人才交流市場第四季度人才供求信息排名依次是市場營銷、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、行政管理、物流管理、土建、人力資源管理、計算機應(yīng)用與維護、貿(mào)易經(jīng)濟、廣告等,表明貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才需求排在第9位,需求人數(shù)達到12848名。這樣的人才市場需求狀況也與前述貿(mào)易經(jīng)濟的穩(wěn)定快速發(fā)展相一致,充分反映出增設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才合乎當前及未來經(jīng)濟發(fā)展的要求和國家的需要。
3.2 調(diào)研的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才需求狀況
網(wǎng)上調(diào)研需求近30%。對成都、重慶、北京等人才網(wǎng)在網(wǎng)上公布的人才招聘信息進行統(tǒng)計分析,對近期有效的招聘信息中按時間順序抽出459條信息,將其中的專業(yè)要求進行排列后得出的結(jié)論是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才共137條,占30%,排列在各專業(yè)人才需求前10位,略次于南方發(fā)達城市,接近全國需求水平。
所在地企業(yè)急需行業(yè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才。榮昌校區(qū)所在地的中國畜牧科技城,擁有眾多的農(nóng)畜產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)品企業(yè),紛紛表示急需和擬儲備熟悉農(nóng)畜產(chǎn)品行業(yè)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才。如“榮昌與澳大利的動物健康聯(lián)合項目、畜牧科技城內(nèi)多數(shù)GMP獸藥企業(yè)”等紛紛表示需求貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才1-3名,合計需30多名;網(wǎng)上調(diào)查成都、重慶等西部地區(qū)農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易企業(yè),也待招聘貿(mào)易經(jīng)濟農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易方向的專門人才,并深感該類人才不能滿足其企業(yè)貿(mào)易發(fā)展的需要。
3.3 所在區(qū)高?，F(xiàn)有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的比較分析
校區(qū)所在重慶市、成都市等西部地區(qū)高校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè),主要的人才培養(yǎng)的目標集中于非農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易經(jīng)濟領(lǐng)域,從事涉外的非農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易。而校區(qū)擬增設(shè)的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)重點在農(nóng)畜產(chǎn)品貿(mào)易經(jīng)濟方向,培養(yǎng)的人才具有典型的行業(yè)特色和專門性,與已有高校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才不會產(chǎn)生市場沖擊。
作者簡介:
李永梅,安徽師范大學外國語學院2006級教育碩士。
提要 目前，我國只有30余所高等院校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，全國每年培養(yǎng)的貿(mào)易經(jīng)濟（不含國際貿(mào)易）人才不足4，000人，遠遠不能滿足我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求。根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，我們認為需要更多高等院校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，擴大貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。
關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)；經(jīng)濟發(fā)展；高等院校
貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)（代碼為020106W）是1998年教育部批準同意設(shè)置的目錄外專業(yè)，也是教育部保留的特色專業(yè)。2010年教育部提出《普通高等學校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）》擬將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)列為目錄內(nèi)專業(yè)。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是我國高等院校開設(shè)較早的經(jīng)濟類專業(yè)之一，自1950年中國人民大學率先組建貿(mào)易經(jīng)濟系以來，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了60多年的興衰演變。20世紀六十年代至九十年代，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展較快。但1998年教育部對專業(yè)目錄進行調(diào)整時許多高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)被取消，導致貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展逐漸萎縮。目前，我國只有中國人民大學等30余所高等院校開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，全國每年培養(yǎng)的貿(mào)易經(jīng)濟（不含國際貿(mào)易）人才不足4，000人，遠遠不能滿足我國經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展對貿(mào)易經(jīng)濟人才的需求。根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，我們認為需要更多高等院校開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，擴大貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的必要性可以從宏觀、中觀、微觀三個層面來分析。
一、經(jīng)濟增長動力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)
近10年來，我國經(jīng)濟的持續(xù)高速增長主要依靠投資和出口拉動，居民消費率持續(xù)走低，消費需求持續(xù)低迷，國內(nèi)貿(mào)易等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。在拉動經(jīng)濟增長的“三駕馬車”中，投資和出口對經(jīng)濟增長的貢獻率一直呈持續(xù)上升趨勢，而消費的貢獻率在不斷下降，且至今仍未出現(xiàn)拐點。投資和出口對經(jīng)濟的拉動作用遠遠大于消費對經(jīng)濟的拉動作用，國內(nèi)消費對經(jīng)濟增長的拉動作用沒有得到充分發(fā)揮，導致經(jīng)濟發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)嚴重失衡。這種主要依靠投資和出口拉動國民經(jīng)濟增長的模式，偏離了經(jīng)濟發(fā)展的目的，也越來越嚴重地制約著國民經(jīng)濟的協(xié)調(diào)、健康和可持續(xù)發(fā)展，影響國民經(jīng)濟質(zhì)量和居民消費水平的提高。今后，我國經(jīng)濟的發(fā)展需要轉(zhuǎn)移到主要依靠國內(nèi)消費和投資來拉動的軌道。經(jīng)濟發(fā)展動力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型必然導致國內(nèi)消費規(guī)模和商品流通規(guī)模不斷擴大、商品流通速度不斷加快，國內(nèi)貿(mào)易的地位和作用將日益重要，流通業(yè)將成為國民經(jīng)濟的先導性和基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。流通業(yè)的大發(fā)展需要大量高素質(zhì)的流通專業(yè)人才，這為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇和廣闊的空間。因此，需要更多高等院校開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。
二、實現(xiàn)國內(nèi)商品順暢流通需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)
流通是連接生產(chǎn)和消費的橋梁和紐帶，是生產(chǎn)和消費順利實現(xiàn)的必要途徑，流通產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中正在發(fā)揮著先導性和基礎(chǔ)性的作用。目前，我國流通領(lǐng)域存在比較嚴重的梗阻問題，商品流通不順暢，造成商品流通速度比較緩慢甚至造成部分商品浪費，在一定程度上影響了工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和居民消費需求的滿足。我國的GDP平均每年以10%左右的速度增長，目前GDP總量已超過40萬億元人民幣，人均GDP已達到3萬元，絕大部分GDP需要通過流通媒介來實現(xiàn)。但是，目前我國流通領(lǐng)域秩序仍不很規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)一些亂象，如瘋搶商品、囤積居奇、個別商品價格被投機者人為操縱出現(xiàn)暴漲暴跌等。例如，2009～2010年全國多地發(fā)生過大蒜、生姜、綠豆等農(nóng)副產(chǎn)品價格暴漲暴跌的現(xiàn)象，短短一年多內(nèi)最大漲幅超過10倍，被消費者戲稱為“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”。這些亂象阻礙商品順暢流通，影響居民消費需要的滿足。要解決流通梗阻問題，實現(xiàn)商品順暢流通，治理流通亂象，保證流通的正常秩序，需要大量深諳商品流通的專業(yè)人才運用流通規(guī)律從事流通工作。從這個層面來看，需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。
三、實現(xiàn)國民經(jīng)濟現(xiàn)代化需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)
我國正在逐步向經(jīng)濟現(xiàn)代化邁進，國民經(jīng)濟現(xiàn)代化不僅包括生產(chǎn)（工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等）和消費的現(xiàn)代化，而且還包括流通的現(xiàn)代化，即商業(yè)現(xiàn)代化。流通現(xiàn)代化是一個綜合化的過程，它的內(nèi)容非常廣泛，主要包括流通觀念的現(xiàn)代化、流通人才的現(xiàn)代化、流通組織的現(xiàn)代化、流通經(jīng)營的現(xiàn)代化、流通管理的現(xiàn)代化、流通布局的現(xiàn)代化、流通技術(shù)的現(xiàn)代化以及流通制度的現(xiàn)代化等。實現(xiàn)流通現(xiàn)代化需要建立符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟要求的商品流通體制，運用先進的流通技術(shù)、設(shè)施、手段和現(xiàn)代化的流通方式、管理方法，遵循現(xiàn)代市場經(jīng)濟規(guī)律和國際通行規(guī)則，使商品流通流域的商流、物流和信息流建立在現(xiàn)代化科學技術(shù)基礎(chǔ)之上，形成高效率、高效益的商品流通體系。因此，實現(xiàn)商品流通現(xiàn)代化需要大量深諳商品流通的專業(yè)人才，因而需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。
四、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)新農(nóng)村需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)
近10多年來，我國城鄉(xiāng)關(guān)系失調(diào)，城鄉(xiāng)發(fā)展失衡，城鄉(xiāng)差距持續(xù)擴大。導致這種格局的主要原因除了資金、技術(shù)、人才等生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)之間的配置失衡外，還有城鄉(xiāng)之間商品流通體制不健全、商品流通渠道不暢通。曾經(jīng)在計劃經(jīng)濟時期對滿足農(nóng)村生產(chǎn)需要和農(nóng)村居民消費需求做出過較大貢獻的供銷合作社現(xiàn)在已經(jīng)名存實亡、作用甚微。許多農(nóng)村地區(qū)都曾不同程度地出現(xiàn)過農(nóng)副產(chǎn)品“賣難”和工業(yè)品“買難”問題，許多農(nóng)村居民經(jīng)常購買到質(zhì)量較差甚至過期變質(zhì)的工業(yè)品，降低了農(nóng)村居民的消費水平和消費質(zhì)量，影響了農(nóng)村居民的身體健康。農(nóng)村向城市供給的主要是競爭性很強的初級低檔農(nóng)副產(chǎn)品，由于人均收入水平較低，農(nóng)村需要城市提供的主要是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和競爭性很強的低檔工業(yè)品。這些競爭性產(chǎn)品的流通只能依靠農(nóng)副產(chǎn)品市場、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料市場和超市。我國許多省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)副產(chǎn)品要流向全國各地，也需要暢通的流通渠道。幾年前，我國開始實施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，建設(shè)新農(nóng)村，這必然導致城鄉(xiāng)之間商品流通規(guī)模的不斷擴大，大量農(nóng)副產(chǎn)品需要銷往城市，大量工業(yè)品需要銷往農(nóng)村，實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品在城鄉(xiāng)之間的充分流通。因此，迫切需要城市批發(fā)零售鏈條向農(nóng)村延伸，在農(nóng)村建設(shè)更多的農(nóng)副產(chǎn)品收購網(wǎng)點和超市。地方政府要借鑒國外農(nóng)副產(chǎn)品流通的成功經(jīng)驗，把農(nóng)副產(chǎn)品流通設(shè)施作為準公共產(chǎn)品提供，加大對農(nóng)副產(chǎn)品流通領(lǐng)域的投入，建設(shè)更多的農(nóng)副產(chǎn)品市場，為更好地促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展、滿足農(nóng)村居民的消費需求、提高農(nóng)村居民的消費水平和消費質(zhì)量創(chuàng)造條件。因此，需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。
五、商業(yè)地產(chǎn)快速發(fā)展趨勢需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)
商業(yè)地產(chǎn)是指用于各種零售、餐飲、娛樂、健身、休閑等經(jīng)營用途的商業(yè)類地產(chǎn)，是除住宅及工業(yè)地產(chǎn)以外的地產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù)的總和，主要包括購物中心、大賣場、商業(yè)街、專業(yè)市場、批發(fā)市場，等等。近年來，我國商業(yè)地產(chǎn)發(fā)展迅速，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國人均商業(yè)地產(chǎn)占有面積達2m2，高于國際人均1.6m2的水平，已出現(xiàn)整體過剩。目前，商業(yè)地產(chǎn)的經(jīng)營模式比較僵化，主要采取只租不售、出售和租售結(jié)合三種。只租不售的模式通常是指把物業(yè)建成以后形成獨立的產(chǎn)權(quán)，通過招商合作，將地產(chǎn)租出去，以租金作為主要的收入來源。出售模式是商業(yè)地產(chǎn)最原始的經(jīng)營模式，隨著商業(yè)地產(chǎn)逐漸火暴，單純的出售已經(jīng)不再適應(yīng)商業(yè)地產(chǎn)的發(fā)展要求。租售結(jié)合的模式通常是投資商和開發(fā)商把其中的部分物業(yè)出租，另一部分銷售。由于缺乏商業(yè)地產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)人才，商業(yè)地產(chǎn)的運營效益較低。我國商業(yè)地產(chǎn)必將迎來圍繞商業(yè)模式為主的淘汰整合。為了提高商業(yè)地產(chǎn)的運營效益，需要對商業(yè)地產(chǎn)進行優(yōu)化配置。因此，需要大量從事商業(yè)地產(chǎn)策劃、銷售和運營的專業(yè)人才。因此，更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)（商業(yè)地產(chǎn)方向）是適應(yīng)我國商業(yè)地產(chǎn)快速發(fā)展，使其得到優(yōu)化配置，提高其運營效益的需要。
六、開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是部分高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的需要
綜合性本科院校一般都具有比較悠久的辦學歷史，擁有理、工、管、文等學科門類。但部分綜合性本科院校的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)仍然存在不足，表現(xiàn)之一就是只開設(shè)了1～2個甚至沒有開設(shè)經(jīng)濟類專業(yè)。這種專業(yè)結(jié)構(gòu)與綜合性本科院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)要求與師資結(jié)構(gòu)特點不相符合。目前還沒有開設(shè)經(jīng)濟類專業(yè)的許多高校都已經(jīng)開設(shè)工商管理、旅游管理、人力資源管理和房地產(chǎn)經(jīng)營管理等多個與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)相近的管理類本科專業(yè)；從事經(jīng)濟類課程教學的師資比較齊備，且職稱較高，由于沒有經(jīng)濟類專業(yè)，師資存在較大浪費。因此，從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和充分利用現(xiàn)有師資的角度考慮，部分高校迫切需要增設(shè)1～2個經(jīng)濟類專業(yè)。這能夠使高校的經(jīng)濟、管理類師資和教學資源得到充分利用，使高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)得到進一步優(yōu)化，從而推動高校經(jīng)濟、管理類學科相互促進向縱深發(fā)展。
七、貿(mào)易經(jīng)濟人才供需缺口大，要求更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，市場對于能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要、高素質(zhì)復(fù)合型的貿(mào)易營銷與管理高級專門人才的需求很大。據(jù)國家統(tǒng)計局2010年統(tǒng)計：截止到2009年底，我國從事商品批發(fā)和零售的法人企業(yè)共有95，468家，從業(yè)人員749萬人，商品銷售額達到了201，166.2億元，其中湖南省限額以上的批發(fā)企業(yè)有823家，從業(yè)人員61，846人，限額以上的零售企業(yè)有1，333家，從業(yè)人員133，913人。這還不包括數(shù)量龐大的批發(fā)和零售個體經(jīng)營戶，如僅長沙市高橋大市場就有6～7萬個從事批發(fā)零售的商戶。隨著國家拉動內(nèi)需，建設(shè)社會主義新農(nóng)村等一系列政策的實施，商業(yè)經(jīng)濟增長迅速，商業(yè)企業(yè)發(fā)展迅猛，從業(yè)人員迅速擴大，我國目前直接從事批發(fā)零售的從業(yè)人員接近2，000萬人。據(jù)有關(guān)專家估計，如果按1%的比例配置管理人員的話，全國共需要相關(guān)專業(yè)人員20萬人，按每10年1次調(diào)整周期，平均每年產(chǎn)生2萬專業(yè)人員的需求。而我國現(xiàn)在開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學校只有30余所，全國每年培養(yǎng)的畢業(yè)生不足4，000人，遠遠不能滿足市場需求，人才供求缺口巨大。據(jù)教育部2008年各專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計：“211工程”院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，該專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)率在80%～85%之間，學生就業(yè)主要集中于大中城市及沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。小城鎮(zhèn)和經(jīng)濟落后地區(qū)招聘不到貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生，因而影響了經(jīng)濟的發(fā)展。為了滿足經(jīng)濟發(fā)展對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求，需要更多高校開辦貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)。
（作者單位：湖南城市學院商學院）
