發(fā)布時間：2022-05-03 04:07:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)語文德育滲透論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、情景再現(xiàn)，動人以情
小學(xué)教材當(dāng)中的很多課文尤其是記敘文都含有深刻的社會背景和豐富的個人情感。在備課過程中，教師應(yīng)該挖掘文中的社會環(huán)境和作者的切身感受，在課堂上要努力模擬、營造出當(dāng)時的情境，讓學(xué)生置身其中獲得更真實(shí)、更深刻的體會。這樣，不但讓學(xué)生了解了作者所處的社會背景及他的生活態(tài)度，也使他們掌握了更多的語文知識和寫作技巧。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)給我們的教學(xué)提供了更加豐富的手段，教師可以利用多媒體播放一些語文課本中無法描述的場面，讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文所描寫的情境。比如，在教授《十里長街送總理》這篇文章的時候，我通過搜集整理網(wǎng)絡(luò)資料，制作課件，再現(xiàn)了當(dāng)時人們臂帶黑紗，悲痛地哀悼一代偉人的場景，畫面中的萬年青、白花、哀樂、服飾、人們的神情，構(gòu)成了一個和諧的悲傷的情境。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對的緬懷之情油然而生，收到了良好的教學(xué)效果。
二、因材施教，把握正確的教育方法
小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，題材多樣，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)不同的教材，采取不同的教學(xué)方式，達(dá)到因材施教的效果。課文中豐富的人文內(nèi)涵和道德取向?qū)W(xué)生的影響是深刻的。因此，在教授的過程中，我們教師首先要挖掘和領(lǐng)會教材的深層內(nèi)涵及其教育意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。漢語文化博大精深，在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)，通過識字、寫字、閱讀等練習(xí)來夯實(shí)學(xué)生的基本功底；通過寫作、口語交際來訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和語言組織能力。小學(xué)階段是小學(xué)生世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，愛國主義、道德素質(zhì)修養(yǎng)也是這個時期的教育重點(diǎn)。所以挖掘語文教材中豐富的愛國主義教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀是小學(xué)語文教師應(yīng)盡的義務(wù)和不可推卸的責(zé)任。
三、發(fā)揮教師思想品德和學(xué)識修養(yǎng)的示范性
學(xué)為人師、行為示范。教師是學(xué)生的直接楷模，自身的思想品德修養(yǎng)和學(xué)識水平無時無刻不在影響著學(xué)生。作為教師，我們必須明確自己的職責(zé)所在、任務(wù)之堅(jiān)，要夯實(shí)自己的專業(yè)文化知識基礎(chǔ)，完善自己的道德修養(yǎng)，以豐富的知識去教書，以良好的行為去育人。我們不僅要挖掘教材中的文化知識，還要努力挖掘其中的德育因素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時要深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們存在的文化難題和道德傾向，及時解決學(xué)生所遇的困難，引領(lǐng)他們向正確的方向努力。總之，教師在教學(xué)過程中要把知識教學(xué)和道德教育有機(jī)的結(jié)合，做到傳道與解惑的高度統(tǒng)一，真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的有用之才。
四、在作文教學(xué)中德育滲透
許多教師在作文教學(xué)中只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，而忽視了作文過程中所含的育人功能。其實(shí)不管是成人寫作還是學(xué)生作文，都或多或少地體現(xiàn)了作者的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種外在流露。因此在作文教學(xué)中滲透德育，把作文和育人有機(jī)結(jié)合起來，是語文教師的責(zé)任之一。比如，在作文技巧的教學(xué)中，材料的選擇反映了學(xué)生對生活的觀察和體驗(yàn)；中心思想反映了學(xué)生對真善美的認(rèn)同和對假惡丑的唾棄；作文的修改過程蘊(yùn)含了精益求精、知錯就改、不斷進(jìn)取的道理。作文教學(xué)本身就是一個德育構(gòu)建的過程，教師理應(yīng)抓住機(jī)會，因勢利導(dǎo)地把德育滲透到作文教學(xué)過程當(dāng)中。總之，道德教育是一個漫長的過程，不但貫穿整個教學(xué)活動的始終，也貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到道德教育的重要性，在教學(xué)的過程中不斷滲透道德教育，讓學(xué)生成長為有文化、懂禮貌、遵守秩序、尊老愛幼的社會主義合格人才。
作者：張春娟 單位：河北省平鄉(xiāng)縣油召學(xué)區(qū)田莊聯(lián)小
一、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的必要性
1.素質(zhì)教育的客觀要求。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，九年義務(wù)教育階段的語文課程，要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。新課改要求，小學(xué)生語文教育要重視提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)和審美情操，要通過教學(xué)活動能夠發(fā)展學(xué)生良好的個性和健全的人格，使學(xué)生的德智體美勞得到和諧發(fā)展。在進(jìn)行語文教學(xué)的語言訓(xùn)練時，就要重視對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生建立起初步的是非觀念，受到良好的教化。《中小學(xué)德育規(guī)程》指出：要把各學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源充分開發(fā)出來，把各學(xué)科已有的德育功能充分發(fā)揮出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，提高能力的同時，受到德育教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把德育教育貫穿于整個教學(xué)的過程中，只有這樣，素質(zhì)教育的精神才能真正體現(xiàn)出來。
2.學(xué)生發(fā)展客觀需要?，F(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女。許多孩子的父母忙于工作，孩子大多是由爺爺奶奶帶著。這中隔代教育，對學(xué)生產(chǎn)生了很多的負(fù)面影響。比如，學(xué)生的自理能力較差，衣來伸手飯來張口；學(xué)生的內(nèi)心較為自私，心里只想著自己，不想別人，缺乏愛心；學(xué)生好逸惡勞，缺乏吃苦耐勞的精神；學(xué)生的是非觀念淡漠，喜歡意氣用事等等。家庭教育的不健全，使得學(xué)生在成長中會出現(xiàn)很多問題。要改變這種狀況，學(xué)校就要狠抓德育教育，但現(xiàn)在的情況是，在許多學(xué)校，很多老師都是只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生的思想，對學(xué)生管教得多，疏導(dǎo)得少，德育教育抓得不夠，不利于學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)，因此，為了促進(jìn)學(xué)生更好地成長，需要狠抓德育教育。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的舉措
1.利用插圖對學(xué)生進(jìn)行德育教育。現(xiàn)在小學(xué)語文課本中有很多的插圖，這些插圖能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用好這些插圖對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在教學(xué)中，教師可以利用插圖配以多媒體，對學(xué)生進(jìn)行教育。
2.利用故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在小學(xué)語文教材中，有很多生動的故事，這些故事都具有很強(qiáng)的教育意義，教師在教學(xué)的過程中要能夠利用這些故事對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如，通過《誠實(shí)的孩子》中的故事，教育孩子做一個誠實(shí)的人，做一個知錯就改的孩子；通過《幸福是什么》中的故事，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識幸福，體驗(yàn)生活中的幸福，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育；通過《三個兒子》中的故事，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到父母的不易，體驗(yàn)到父母在養(yǎng)育自己的過程中所付出的心血，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到孝敬父母，體貼關(guān)心父母是自己應(yīng)該做的，使學(xué)生能夠認(rèn)識到做一些力所能及的事情，幫助父母是一種美德。
3.在朗讀學(xué)習(xí)中使學(xué)生受到德育教育。語文教學(xué)離不開讀，古語說：讀書百遍，其義自見。這個道理我們應(yīng)該知道。其實(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，有時不需要教師說多少，講多少。教師只要把有關(guān)素材找出來，引導(dǎo)學(xué)生不斷朗讀，學(xué)生就可以在朗讀過程中受到德育教化。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生朗讀一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的佳作，使學(xué)生體驗(yàn)到祖國文學(xué)的音韻美，使學(xué)生感受到文章的情致美，思想的高尚美，以此方式培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。
4.在創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育教育。語文是一種情景的藝術(shù)，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)文章思想感情，使學(xué)生受到德育教育。要做到這點(diǎn)，離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師要通過問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生體驗(yàn)文章的情境，受到思想教育。比如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的文章內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一，雨來的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)，他的家鄉(xiāng)美嗎？第二，雨來的生活環(huán)境怎樣，文章是怎樣描寫雨來的生活環(huán)境的？第三，雨來為什么掩護(hù)李大叔？通過問題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識文章的中用大量篇幅描寫蘆花村的美是有目的的，是為了說明雨來家鄉(xiāng)的美，正是這種美使雨來敢于與敵人作英勇的斗爭，在面對敵人的誘騙、威脅、甚至是毒打時，雨來都是不屈不撓，具有高尚的民族氣節(jié)。通過問題創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在深入了解文章的同時，受到強(qiáng)烈的愛國主義教育。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是非常必要的，教師要通過有效措施，挖掘文章的德育資源對學(xué)生進(jìn)行教育，以此方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有關(guān)知識，同時，讓學(xué)生認(rèn)識到是與非，善與惡，不斷對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生得到完善發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要求也是學(xué)生發(fā)展的客觀需要。
作者：王姝工作單位：山東省茌平縣棗鄉(xiāng)街小學(xué)
摘 要：小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)在情感教學(xué)的德育方面有著眾多的優(yōu)勢條件，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)，通過人物情感熏陶、形象感染以及移默化的影響來培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，陶冶學(xué)生的情操。將德育由課內(nèi)外進(jìn)行滲透，從而使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透
一、小學(xué)語文德育的基本內(nèi)容
1.人文主義教育
小學(xué)生正處在思想道德品質(zhì)初步形成和逐步發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文課本中一篇篇豐富多彩的文章，為小學(xué)生編織了一個奇幻的童話樂園。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自由自在地遨游在自己的童話世界中，認(rèn)識非常感興趣的事物，從而豐富自我的認(rèn)知世界。
2.思想道德教育
思想道德教育在語文德育教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。作為小學(xué)語文教師，我們在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該通過對課文的講解，對人物形象的解讀，對主人公精神境界的領(lǐng)悟，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)思想品德教育。例如，通過對《紅領(lǐng)巾真好》《我不能失信》等課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)美德教育，老師也認(rèn)識到潤物細(xì)無聲的重要性。
3.行為規(guī)范教育
小學(xué)生正處于自身行為習(xí)慣形成與發(fā)展不可忽視的時期，他們的思想認(rèn)知較為單純，但是對新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心并具有極強(qiáng)的可塑性。作為一名小學(xué)語文教師，更需要言傳身教，以身作則，為小學(xué)生樹立一個行為規(guī)范的榜樣，同時，在教育教學(xué)過程中，要不斷滲透行為規(guī)范的教育內(nèi)容。
二、情感作用
情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的一種教學(xué)模式，其體現(xiàn)的是真教育，情感因素在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。因此，在日常的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一非智力因素來進(jìn)行一系列的教學(xué)工作，并讓學(xué)生能夠徜徉在情感教育的世界中。翻開小學(xué)語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些名篇的作者洋溢著一種對偉大祖國、對人民、對親朋好友、對大自然的真摯情感。因此，教師在授課之前必須傳達(dá)出感同身受的情感教育，借助于情感傳遞的方式來引起學(xué)生的思想共鳴，就能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感遷移，這在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、小學(xué)語文德育情感教育的現(xiàn)狀分析
1.教師德育情感教育觀念亟待提高
在語文教育教學(xué)過程中，有部分教師對語文教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)缺乏足夠深刻的認(rèn)知，不明白當(dāng)前素質(zhì)教育大方向下的教育教學(xué)目標(biāo)，不清楚提高學(xué)生的思想品德是語文教學(xué)中必不可少的重要組成部分，在教育教學(xué)中幾乎很少涉及思想品德教育，依然保守頑固，照本宣科，對小學(xué)生的情感教育沒有絲毫的作用。
2.課堂教學(xué)滲透方式急需提高
還有一部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行德育滲透的過程中，把原有的滲透方式生搬硬套運(yùn)用到日常教學(xué)過程中，并沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)選擇適合學(xué)生德育滲透的方式，形式呆板，內(nèi)容枯燥。久而久之，學(xué)生也容易產(chǎn)生排斥心理，對教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣。
3.應(yīng)試升學(xué)考試束縛有待松綁
目前，仍然以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，大多忽視了素質(zhì)教育下德育的重要性。教師在教育教學(xué)過程中，已經(jīng)把課本知識看作學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，不看重思想品德教育的優(yōu)點(diǎn)。由此造成思想品德教育與知識教育的差距拉大，從而形成一種看似有實(shí)則無的虛假現(xiàn)象。
四、小學(xué)語文德育情感教學(xué)滲透方法與途徑
1.了解小學(xué)生的心理特征，進(jìn)行真正的德育
作為小學(xué)語文教師，我們教授的對象是7到12歲的小學(xué)生，他們的認(rèn)知方式比較單一，但是他們對新鮮事物充滿好奇心，活潑好問，想象力豐富，天馬行空，這是小學(xué)生非常難得的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)他們身上這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，給學(xué)生足夠的空間來發(fā)表見解，并且認(rèn)真講解，循循善誘。比如，在進(jìn)行《司馬光》這篇課文的教學(xué)中，就可以播放司馬光砸缸的短片讓學(xué)生觀看，這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到遇到“危險要沉著冷靜，不驚慌失措，巧妙處理問題”的道理。
2.創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時機(jī)，進(jìn)行德育滲透
小學(xué)語文的教材中有不少生動形象的圖畫，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)借助于這些具有說服力的教學(xué)材料來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，并借助于情境教學(xué)的方式讓學(xué)生對相關(guān)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行《坐井觀天》這篇課文的講解時，就可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生分別扮演青蛙以及老龜?shù)慕巧?，這樣就能營造出一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)積極性，從而取得一個良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文德育情感教學(xué)滲透方法有許多種，因此，語文教師只要善于捕捉和創(chuàng)造各種恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，并且用心去進(jìn)行思想品德教育，將德育從課內(nèi)外相互銜接，滲透到語文教育教學(xué)的全過程中，就能使我們的課堂教學(xué)過程豐富多彩。
摘 要：小學(xué)語文基層教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，巧妙而靈活地對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、心理情感品質(zhì)等的熏陶及教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；策略
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“語文課程中蘊(yùn)含有豐富的人文教育資源，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘其中的價值取向，充分發(fā)揮語文學(xué)科對學(xué)生情感道德的熏陶感染作用。”新課標(biāo)的這一理念奠定了在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行德育的必要性及迫切性。以下，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透策略展開分析與探討。
一、在識字教學(xué)中有機(jī)滲透德育
識字是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是新課改實(shí)施以來，雖然對小學(xué)語文漢字?jǐn)?shù)量的要求有了一定程度的下降，但是卻提出更明確的要求，即學(xué)生必須深入把握每個所學(xué)漢字所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵及意義。
如，在教學(xué)“孝”這一漢字時，筆者就將其拆分成了“老”和“子”這兩個部分，并向?qū)W生講到：“當(dāng)我們小的時候，我們的長輩呵護(hù)著我們、關(guān)愛著我們，這時，他們在上方為我們遮風(fēng)擋雨；可是，隨著我們漸漸長大，長輩卻慢慢變老了，不能再給予我們無微不至的呵護(hù)，但是，我們并不能因此就忽視他們，相反應(yīng)當(dāng)仍舊將他們擺放在我們上方，認(rèn)真考慮到他們的心理需求，要在不違背原則的情況下給予他們充分的尊敬與關(guān)愛，這就是孝敬老人的真諦所在……”如此創(chuàng)新式的講解與闡述，不僅使學(xué)生對“孝”字的基本構(gòu)成形成了深刻的認(rèn)知，明確了字形結(jié)構(gòu)，更重要的是還使他們從中感受到了“孝”這一中華傳統(tǒng)美德，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。
二、在課文教學(xué)中有機(jī)滲透德育
小學(xué)語文教材中的內(nèi)容篇章大多是名家名作，有深刻的內(nèi)涵意義，可作為向?qū)W生有機(jī)滲透德育的重要內(nèi)容及依據(jù)。如，在教學(xué)《手捧空花盆》這一篇課文時，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生掃除課文閱讀過程中遇到的字詞等障礙，更是著重向他們講解本篇課文蘊(yùn)含的主要思想感情：作為一個國王，其最重要的職責(zé)在于幫助他的國民解決他們現(xiàn)實(shí)生活中遇到的種種難題，這就要求國王不能有自私、懈怠等消極的心理傾向，而應(yīng)當(dāng)以一種極為寶貴的誠實(shí)品質(zhì)為所負(fù)責(zé)的國民真正負(fù)擔(dān)起國王應(yīng)當(dāng)有的責(zé)任。因此，誠實(shí)是國王考察下任王位繼任者的重要品格因素。文章中那些能種出美麗鮮花的小朋友可能已經(jīng)意識到了種子存在問題，但他們?nèi)匀缓翢o例外地選擇借用其他種子，雖然他們的種子最終開出了美麗的鮮花，但他們也失去了國王最看重的人格品質(zhì)――誠實(shí)。這表明，我們在日后的現(xiàn)實(shí)生活中也要向那個手捧空花盆的小男孩一樣，不管結(jié)果如何，都要順從自身的內(nèi)心，堅(jiān)持誠實(shí)待人、做一個誠實(shí)的好孩子、好學(xué)生……
這樣一來，通過筆者富含感情的闡述與講解，學(xué)生便得以對《手捧空花盆》這一閱讀篇章形成了足夠深刻的認(rèn)知與了解，而這都為他們?nèi)蘸笮纬闪己玫恼\實(shí)美德奠定良好的情感基礎(chǔ)。
三、在作文教學(xué)中有機(jī)滲透德育
作文寫作在小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中占據(jù)著重要的地位，在寫作教學(xué)中有機(jī)滲透德育存在著切實(shí)可行的實(shí)施意義。如，在“文明在身邊”的話題作文中，筆者并沒有一上來就要求學(xué)生直接進(jìn)入作文的創(chuàng)作中，而是先向?qū)W生布置了一項(xiàng)特殊的任務(wù)：認(rèn)真回憶現(xiàn)實(shí)生活中各自遇到的文明現(xiàn)象及不文明現(xiàn)象，并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，同小組成員一同探討遵循文明規(guī)則的重要性及違反文明規(guī)則帶來的不利影響。這一任務(wù)由于貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況，極大地調(diào)動起他們的討論與交流興趣。有的學(xué)生講到：遵守“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”的交通規(guī)則有利于創(chuàng)建有序的交通秩序，若是行人隨意闖紅燈，不僅不利于保證自身的生命安全，而且還會嚴(yán)重干擾到正常的交通秩序；有的學(xué)生講到：遵守“將垃圾扔到垃圾箱”的文明公約有利于打造干凈、整潔的公共生活環(huán)境，若是人人都亂扔垃圾，那么，我們所生活的公共環(huán)境將變得雜亂不堪……
這表明，學(xué)生充分認(rèn)識到尊重文明規(guī)則的必要性及重要意義，如此，不僅使得他們自身建立、形成了積極的文明意識，而且有利于在日后的現(xiàn)實(shí)生活中以積極、正確的姿態(tài)遵守文明規(guī)則。真正取得在作文教學(xué)中有機(jī)滲透德育的良好目的。
總而言之，小學(xué)語文基層教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，巧妙而靈活地對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、心理情感品質(zhì)等的熏陶及教育。這既是迎合語文新課標(biāo)理念的要求，更是促使學(xué)生健康、身心全面發(fā)展的要求。
摘 要：小學(xué)語文教師必須想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)同德育滲透的有效結(jié)合，如此才能在完成既定語文教學(xué)任務(wù)的同時，獲取良好的德育效果，從而為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及自身道德綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；課文講解；課外閱讀
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“德育教育的有效滲透”，明確指出“德育內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，小學(xué)語文教師不應(yīng)當(dāng)割裂德育同語文教學(xué)活動的密切聯(lián)系，即脫離語文教學(xué)活動單純進(jìn)行德育的滲透。而應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文學(xué)科中所蘊(yùn)含的豐富的德育資源，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德素質(zhì)、情操等的培養(yǎng)與發(fā)展?！币韵拢P者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透展開分析與歸納。
一、在課文講解中滲透德育
小學(xué)語文教材所選取的文章文筆優(yōu)美、道理深刻，讀起來令人口齒生香，并能從中真正領(lǐng)悟到豐富的為人處世道理，或歌頌父母之愛，或頌揚(yáng)英雄大無畏之精神，或贊揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作之力量，又或者是揭示大自然鬼斧神工之美妙……這些都蘊(yùn)含著豐富的德育素材。所以，小學(xué)語文教師除了向?qū)W生講解具體的語文知識點(diǎn)之外，應(yīng)當(dāng)有意識、有選擇性地對具體篇章中所蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深入的挖掘與開發(fā)。
例如，在教學(xué)《三個兒子》這篇課文時，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所出現(xiàn)的生字、生詞之外，還特意向?qū)W生提出了如下問題：“在你們心目中，什么樣的行為才算得上是尊敬媽媽、熱愛媽媽的行為呢？是面對媽媽提著沉重的水桶無動于衷只知道自己翻跟頭和唱歌，還是主動幫助媽媽一塊兒分擔(dān)呢？”“幫媽媽提水桶”“因?yàn)樗疤亮?，這時候媽媽正需要別人幫他提”……學(xué)生紛紛發(fā)表自己的認(rèn)識與看法。在此基礎(chǔ)上，筆者又順勢講道：“對了，知道及時給予爸爸媽媽幫助的孩子才是懂事、孝順的好孩子。父母從你們那么小開始就無微不至地照顧你們，日后，你們一定要好好地對待父母，要主動幫爸爸媽媽做家務(wù)，要積極幫他們承擔(dān)困難，要做爸爸媽媽的貼心好孩子，大家能做到嗎？”回應(yīng)筆者的自然是統(tǒng)一的“能”字，這表明，筆者很好地將該篇課文的文章主題“在現(xiàn)實(shí)生活中兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動幫助父母分擔(dān)肩上的重?fù)?dān)，認(rèn)真做一個尊敬父母、孝順父母的好孩子”落到了實(shí)處，真正完成了教學(xué)課文、滲透德育的雙重任務(wù)。
二、在課外閱讀中滲透德育
教育實(shí)踐表明：通過課外閱讀，學(xué)生不僅能接觸到不同風(fēng)格文學(xué)作品的不同特征，極大地拓寬自身的文化視野，更重要的是在這浩瀚的文學(xué)作品資源中也能從中汲取到一定的人生智慧，切實(shí)存在著一舉兩得的良好教學(xué)效果。
由此我們不難看出在閱讀教學(xué)中及時滲透德育的可行性。教育實(shí)踐表明，教師在閱讀教學(xué)中有意識地進(jìn)行德育的滲透，不僅有助于學(xué)生深入把握課外閱讀篇章的真正主旨內(nèi)涵，同時，還能促使學(xué)生思想健康、道德素質(zhì)等的奮發(fā)向上。
如，在以竹子為話題的課文閱讀練習(xí)中，在確保學(xué)生流暢朗讀的基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)他們進(jìn)行了該文章主旨內(nèi)涵的分析、挖掘：竹子是中國文人墨客熱衷于歌頌的一種植物，之所以對其進(jìn)行歌頌，不僅僅是因?yàn)樗耐饷?、它的長相，而是因?yàn)橹褡由砩嫌兄娜俗顬樽烦?、最為熱愛的一種高尚精神品質(zhì)――面對困難與挫折頑強(qiáng)不屈服的一種積極心態(tài)。其實(shí)，這是由竹子的生長特性所決定的：冬天萬物蕭索，可是，在厚厚的土壤深處，竹子的嫩芽早已悄悄地萌發(fā)出來了；待到天氣稍暖，和煦的春風(fēng)微微拂過，土壤深處的竹子嫩芽便如同被催發(fā)了一樣，從依然堅(jiān)硬無比的土壤中執(zhí)著地探出了頭，并快速地生長，直插云天。無論是炎熱的夏季，秋風(fēng)瑟瑟的秋季還是寒冷無比的冬季，它都能時刻保持清脆挺拔的身姿，即使面對風(fēng)雨、大雪也不輕易折腰。竹子身上這種不畏困難、頑強(qiáng)應(yīng)對的精神才是它們受到廣泛推崇的重要原因。在現(xiàn)實(shí)生活中我們也會遇到這樣那樣的困難，經(jīng)歷種種困難險阻與坎坷，對此，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)竹子身上的頑強(qiáng)精神，敢于不輕易放棄、敢于積極面對困難、挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難，相信，如同竹子能歷四季而常青的品格一樣，我們在堅(jiān)強(qiáng)心態(tài)的推動下也能真正獲得美好而燦爛的未來……
如此一來，就將原本的課后閱讀練習(xí)發(fā)展成為對學(xué)生滲透德育的良好陣地，在幫助學(xué)生輕松解決其中的練習(xí)題目的基礎(chǔ)上，真正使他們的內(nèi)心形成了更加積極、更加頑強(qiáng)的良好心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了在課后閱讀教學(xué)中巧妙對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好目的。
德育滲透是小學(xué)語文教學(xué)所有內(nèi)容的有效構(gòu)成部分，其效果在很大程度上直接影響著語文整體教學(xué)效果的切實(shí)獲得。對此，我們小學(xué)語文教師必須想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)同德育滲透的有效結(jié)合，如此才能在完成既定語文教學(xué)任務(wù)的同時，獲取良好的德育效果，從而為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及自身道德綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)式的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
摘 要：在小學(xué)語文中滲透德育教育主要是指學(xué)生在語文課堂上潛移默化地接受德育教育，這是一種相對隱形的德育灌輸。小學(xué)生正處于智力發(fā)展和三觀形成的重要階段，小學(xué)語文教師在課堂上除了向?qū)W生傳輸語文知識，還應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生思想品德方面的教育和培養(yǎng)。本文主要探討了小學(xué)語文德育滲透的實(shí)踐途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；實(shí)踐途徑
小學(xué)語文作為小學(xué)階段一門重要學(xué)科，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，道德價值的形成均具有重要影響。小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，通過自身的言傳身教、語文課程中的人物事跡等對學(xué)生的思想觀、道德觀和價值觀等進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)，通過優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生形成一個健康的道德風(fēng)貌。
一、教師應(yīng)當(dāng)注重建立和諧的師生關(guān)系
小學(xué)語文老師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮教師言傳身教的作用，在教學(xué)過程中通過自身的人格魅力，用語文教師所具備的人文素養(yǎng)去提升學(xué)生的涵養(yǎng)和品味。在課堂上要讓學(xué)生對語文知識、相關(guān)事跡有所體驗(yàn)、有所感動、有所感悟，就必須是教師先有所感悟，因此，只有教師真正投入心血，用充滿熱情、激情四射的狀態(tài)在課堂上展現(xiàn)，才能真正感染到學(xué)生。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容，形式多樣，文體豐富，教師可以針對性創(chuàng)造一種情境，使學(xué)生融入進(jìn)去。例如，對于感情豐富的散文，教師可以通過聲情并茂的朗讀，將文章的感情用語言傳達(dá)出來，使學(xué)生真切體會到其中所蘊(yùn)含的感情。對于敘事型的文體，教師可以通過生動形象地解說使其中的事理充分呈現(xiàn)給學(xué)生。對于說理性較強(qiáng)的文章，教師可以用通俗的道理引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)邏輯世界。這樣對學(xué)生感情的表達(dá)、理性思維的培養(yǎng)等都能起到促進(jìn)作用。此外，語文教師對學(xué)生來說還是一面鏡子，教師在課堂上所表達(dá)的感情、態(tài)度等都能直接影響學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，語文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)以身作則，言行一致，通過優(yōu)雅的談吐、文明表現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生形成一個健康的道德風(fēng)貌。
二、利用媒體資源，優(yōu)化語文教學(xué)中的德育內(nèi)容
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的手段也越來越豐富。其中多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文課堂上，可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容具體化，使語文課堂變得生動形象，豐富多彩。因此，小學(xué)語文教師在課堂上可以合理運(yùn)用多媒體，將德育教育內(nèi)容合理融入進(jìn)去，在潛移默化中影響學(xué)生，使其在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握知識，培養(yǎng)身心健康和審美情趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)創(chuàng)造一種教學(xué)情境，使學(xué)生真切體會到課文內(nèi)容所表達(dá)的情感和營造的氛圍，同時在這種心理暗示作用下，培養(yǎng)學(xué)生的個人涵養(yǎng)和思想操守。例如，在《桂林山水》一課的教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，播放課文中所描述的漓江、駱駝峰、老人峰、象山等各種自然美景，同時配合優(yōu)美的音樂讓學(xué)生跟著音樂伴奏進(jìn)行朗讀，這樣可以讓學(xué)生完全沉浸在祖國的美好風(fēng)光中，同時一種對自然美景的愛、對祖國風(fēng)光的愛等想想感情也會油然而生。
三、加強(qiáng)語文課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操
課外閱讀是小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生德育審美的重要途徑。小學(xué)語文教師在注重對小學(xué)生課外閱讀書目的指導(dǎo)，對學(xué)生課外閱讀的書籍進(jìn)行相應(yīng)的評價，幫助小學(xué)生正確處理課外書物中稂莠不齊的信息和內(nèi)容，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)秀的人格，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。例如，對于童話故事的閱讀，童話中所設(shè)置得人物形象、故事場景具有很強(qiáng)的形象性，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段，很容易對童話中的內(nèi)容進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺中受到啟發(fā)和教育。此外，童話故事中還匯集了我們中華民族語言的精華，它充滿著感情、靈性和生氣，對提高兒童語言涵養(yǎng)具有重要意義。而寓言故事中相比之下，蘊(yùn)含更多的是做人的道理和生活常識，小學(xué)語文教材中包括了一部分寓言故事，這些故事短小精煉，缺蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，使學(xué)生們從中感悟到相應(yīng)的道理，并變得聰明、機(jī)智。例如：《拔苗助長》是一則哲理深刻的寓言故事，對于低年級小學(xué)生而言，對故事中所蘊(yùn)含的道理理解起來具有一定的難度，因此，教師可以在課堂上通過生活中的相似事例來幫助學(xué)生理解故事。課堂上選擇幾名同學(xué)分別扮演揠苗助長故事中的主人翁，讓學(xué)生們真切感受到故事中的情境再現(xiàn)，同時，趁機(jī)向?qū)W生提問，生活中有哪些事例跟這個故事說的道理相似。這時候，可以先舉一個例子：家里養(yǎng)了一條小金魚，很喜歡它，相讓它快點(diǎn)長大，于是就拼命地喂食魚食，結(jié)果不到幾天，小金魚就因肚子脹死掉了。并向?qū)W生總結(jié)：這個我們生活中的故事也告訴我們，做事情不能太急，太著急了反而會取得糟糕的結(jié)果。這樣就能很好地理解寓言當(dāng)中的道理。
總之，在小學(xué)語文課堂上對德育教育的滲透方式多樣，教師應(yīng)該立足于向?qū)W生們灌輸語文知識的基礎(chǔ)上，積極探索，不斷豐富自身的語文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使思想品德教育在潛移默化中灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦海中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)出新一代品學(xué)兼優(yōu)的祖國花朵。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了要講授最基本的語文知識外，更多的要將德育工作滲透在語文教學(xué)中，從不同層面使學(xué)生接受到思想品德教育，同時，為了能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，還需要從實(shí)踐角度入手。
一、小學(xué)語文德育滲透中的問題
1.重智商、輕德育
隨著我國時代的發(fā)展速度加快，國民經(jīng)濟(jì)水平也正逐漸提高，多數(shù)家長從孩子的啟蒙階段就開始考慮孩子今后考大學(xué)和就業(yè)的問題，嚴(yán)重導(dǎo)致教師在教學(xué)時重智商、輕學(xué)習(xí)能力的教育，將學(xué)生的智育水平作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此多數(shù)教師早已將學(xué)生德育工作拋之腦后，忽視了要在語文教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
2.缺乏實(shí)踐性
目前，大多數(shù)教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育工作時，都會忽視德育工作的實(shí)踐性，只注重理論知識的灌輸，也不及時關(guān)注學(xué)生是否從心理上接受了德育。因此，多數(shù)小學(xué)語文教師，只注重學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生是否按照學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格規(guī)范自己的日常行為，甚至一部分教師只讓學(xué)生背誦一些語文教學(xué)中的德育知識，不將德育知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，只當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)即可。
二、小學(xué)語文德育滲透的方法及實(shí)踐途徑
1.根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行德育滲透
學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、年齡特征等為小學(xué)語文教材編寫提供了可用的素材，在小學(xué)語文德育滲透中需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)等。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，教師可以多為學(xué)生講述德育的理論知識，讓學(xué)生心理對德育有一個概念，同時需要規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。而對于高年級的學(xué)生來說，教師需要充分利用教學(xué)資源將德育工作滲入語文教學(xué)中，如教材內(nèi)有許多充滿教育意義的課文，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述一些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的英雄事跡或有意義的故事，自然而然就將德育工作滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。
2.從教學(xué)活動中滲透德育
從教學(xué)活動中滲透德育可以分為兩種方式，一是課堂教學(xué)活動，二是課外教學(xué)活動。小學(xué)語文課堂教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，有基礎(chǔ)的識字和寫字能力，因此，教師可以將一些簡單、有教育意義的故事作為開展德育工作的手段，讓學(xué)生認(rèn)識和書寫這些故事，以培養(yǎng)自己的文明禮貌習(xí)慣。
總而言之，德育滲透作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅需要教師能夠結(jié)合教材、充分利用教學(xué)資源來教育學(xué)生，更需要在語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，逐漸滲入德育，才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
【摘要】小學(xué)語文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育尤為必要。小學(xué)語文教學(xué)中的德育具有層次性、審美性、共鳴性、滲透性等特點(diǎn)。依據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以通過課堂教學(xué)、語文課外活動、課外閱讀、教師影響等途徑在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力與人文精神并重的目的，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 滲透 德育 途徑
小學(xué)語文是思想性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育尤為必要。小學(xué)語文教學(xué)在滲透德育方面具有許多無可比擬的優(yōu)越條件―――教師憑借小學(xué)語文教材，發(fā)揮自身優(yōu)良品德的影響，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，還可以結(jié)合學(xué)校的各種語文活動來進(jìn)行。
一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的必要性
1.是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生的德育具有重要作用，一些小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并且采取了一些措施，取得了良好效果。但是就整體狀況來說，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視對小學(xué)生的德育，不注重發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；二是一些小學(xué)語文教師對教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠，不能有效發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中的作用；三是有的小學(xué)語文教師教學(xué)功底不夠扎實(shí)，在思想認(rèn)識上不注重通過小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)對小學(xué)生的德育。這些都影響到小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。面對這些問題，只有不斷地使小學(xué)語文教學(xué)滲透德育，注重發(fā)揮其德育功能，才能切實(shí)加以解決。
2.是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。教育部在關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國旗、國徽，熱愛祖國文化的愛祖國教育，開展社會生活基本常識和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六個方面的教育內(nèi)容，是從宏觀上對小學(xué)階段德育內(nèi)容的規(guī)定，在具體的執(zhí)行過程中需要加以細(xì)化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且更為具體化、直觀化。同時，小學(xué)語文教材中還有一部分內(nèi)容，雖然不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇，但可以對小學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。另外，通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的道德教育，本身就是一種小學(xué)德育手段；也正是從這個意義上來說，加強(qiáng)小學(xué)語文教育有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。
二、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的途徑
1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場所，它以教材為本，教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，應(yīng)該把語文教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。
（1）講析理解法。在課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施德育與智育相統(tǒng)一的教學(xué)方法，不能離開語文訓(xùn)練去進(jìn)行德育，更不能讓語文訓(xùn)練從屬于德育。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來正確理解課文的思想內(nèi)容，且在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對語言文字的理解，以收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果。學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，以達(dá)到智育與德育的自然融合。
（2）情感熏陶法。教師講授課文應(yīng)該以與課文語境相適應(yīng)的情感介紹資料，模擬真實(shí)情境以制造氛圍，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中、在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)、更深刻的體會。利用一些藝術(shù)手段再現(xiàn)課文所描寫的情境，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地達(dá)到教師所期望的情感效果。講授課文《十里長街送總理》時創(chuàng)設(shè)的情景，就收到了良好效果―――課前，兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角，片片白花點(diǎn)綴其間，更顯示了它的高尚與肅穆；錄音機(jī)里播放著震動人們心扉的貝多芬交響樂《葬禮進(jìn)行曲》，如泣如訴、低沉悲壯。教師身著灰色西裝，神情悲哀而莊重。在這種氣氛下，學(xué)生對的哀悼之情油然而生，學(xué)生與教師的情感自然就達(dá)成了統(tǒng)一。
（3）榜樣學(xué)習(xí)法。品德基礎(chǔ)的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材，借助教材為學(xué)生樹立起榜樣。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生向文章中的人物學(xué)習(xí)，從而達(dá)到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進(jìn)行誠信的教育（ 通過《趙州橋》等課文進(jìn)行民族自豪感的教育。
2.語文課外活動。通過語文課外活動對學(xué)生進(jìn)行德育是語文教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒拥脑O(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并注重層次性和針對性。例如針對小學(xué)生處于幼稚、不成熟、獨(dú)立性與依賴性相交織且其行為富于模仿性的特點(diǎn)；課外活動要堅(jiān)持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感?？梢酝ㄟ^舉辦革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等形式開展語文課外活動。通過這些活動滲透道德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動中。
3.課外閱讀。課外閱讀是語文德育實(shí)施的重要途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目引導(dǎo)學(xué)生去讀；并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對某些學(xué)生閱讀時只注意故事情節(jié)，就要教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還能培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。
4.教師的影響。學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。
摘要：本文通過筆者的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文德育滲透教育進(jìn)行了簡單的探討與分析，供大家參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透
小學(xué)語文教學(xué)注重對愛國思想的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逐漸養(yǎng)成識字寫字能力、寫作能力等。在語文課程教學(xué)中還應(yīng)該注重學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格和良好的個性。語文教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重教學(xué)中的德育滲透，促進(jìn)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)
小學(xué)語文教學(xué)可以對學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展起到有力的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教學(xué)注重對語言文字的理解與表達(dá)，學(xué)生在不斷理解語言文字的過程中，會無形之中加深對客觀事物的了解，同樣的道理，加深對客觀事物的理解也會促進(jìn)對語言文字理解能力的提高。從這個角度來看，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該行學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將語文教學(xué)與他們的認(rèn)識能力緊密結(jié)合起來。
二、小學(xué)語文德育滲透的重要性
小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育就是語文教師與教材結(jié)合，充分發(fā)揮自己優(yōu)良品德的影響，在語文教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行思想品德教育。在對未成年人進(jìn)行德育教育是一種基礎(chǔ)話題，所以在語文教學(xué)中滲透德育教育也是無可厚非的，在實(shí)際語文教學(xué)中應(yīng)該針對語文學(xué)科的主要特點(diǎn)，將學(xué)生對語言文字的理解與德育教育結(jié)合起來，并貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中。在德育教育中榜樣的力量是很重要的，教師一定要對教材進(jìn)行充分的利用，借助教材中的形象為學(xué)生樹立積極的榜樣，積極鼓勵學(xué)生向教材中的榜樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教育的目的?？傊?，教師應(yīng)該對學(xué)生的潛能進(jìn)行充分的挖掘，將學(xué)生潛在的理性能力與感性能力挖掘出來，將德育教育滲透到語文教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神得到培養(yǎng)和提高。
三、小學(xué)語文德育滲透的策略
（一）人物形象分析中滲透德育教育
就小學(xué)生來說，長篇大論的說教是不會起到任何作用的，語文教師應(yīng)該對教材進(jìn)行充分的利用，借助教材中的人物為學(xué)生樹立榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生對這些榜樣進(jìn)行肯定，并鼓勵噓聲向這些榜樣學(xué)習(xí)，最終得到預(yù)期的德育教育目的。比如，通過《萬里長城》等文章對學(xué)生進(jìn)行民族自豪感的教育等。再如教《軍神》一課，可抓住術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后的經(jīng)過，讓學(xué)生體會在生死關(guān)頭，為了革命，為了人民，動手術(shù)不用麻醉藥的崇高境界，學(xué)生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。
（二）分析故事情節(jié)中滲透德育教育
很多小學(xué)課文都是膾炙人口、文質(zhì)兼美的，很多文章之所以被教師與學(xué)生認(rèn)可，是因?yàn)楣适轮刑N(yùn)含豐富的哲理，充分體現(xiàn)可文以載道的原則。如：的《七律?長征》，氣勢磅礴，胸襟開闊，既有革命的浪漫情懷，又見歷史的歲月崢嶸。但是，自幼生長在和平時代的小學(xué)生，又如何能體會這樣的意境呢？學(xué)生必須要了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的是深重的苦難和無盡的悲傷。了解戰(zhàn)爭的艱苦，了解戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的樂觀主義精神。通過故事情節(jié)和背景介紹，學(xué)生自然地了解了戰(zhàn)爭，自然激起對戰(zhàn)爭的憤恨，對戰(zhàn)士們的敬愛，也加深了對詩歌的理解和對和平的熱愛。德育自然滲透到了教學(xué)中。
（三）剖析語句中滲透德育教育
在很多課文中存在一些富有哲理的句子，很多人用這些句子作為自己一生的座右銘，這些語句之所以流傳至今、經(jīng)久不衰是因?yàn)檫@些語句中有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，教師在進(jìn)行德育滲透的時候可以對這樣的語句進(jìn)行深入的挖掘，使學(xué)生受到一定的思想熏陶。教學(xué)《示兒》時，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛國熱情……有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。
（四）創(chuàng)設(shè)情境中滲透德育教育
在具體的情境中，學(xué)生很容易會產(chǎn)生身臨其境的感覺，這是情境描述不能達(dá)到的效果，要想讓學(xué)生更好的進(jìn)入課文中描寫的情境，教師可以情境真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。例如《只有一個地球》一課，在教學(xué)中教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于地球的圖片，對自己看到的畫面進(jìn)行勾勒，然后再播放一些關(guān)于生態(tài)災(zāi)難給人們帶來威脅的影片，促進(jìn)學(xué)生與教師之間情感的統(tǒng)一，更是教學(xué)與德育之間的統(tǒng)一。
（五）指導(dǎo)朗讀中滲透德育教育
朗讀不僅是一種發(fā)音活動，同時還包含了非常豐富的情感活動和思維活動，語文教師在對學(xué)生朗讀進(jìn)行指導(dǎo)的時候應(yīng)該讓學(xué)生對語文進(jìn)行品味，認(rèn)識語言、品味語言的過程同時也是陶冶性情的過程。所以，如果在指導(dǎo)朗讀的過程中，如果遇到一些情節(jié)感人的文章，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，在朗讀的過程中替我人物內(nèi)心的思想感情，這一過程同時也是進(jìn)行德育滲透的過程。
結(jié)束語：
在小學(xué)德育教育中，教師的人格魅力也是至關(guān)重要的，教師對學(xué)生的影響是任何教學(xué)手段都不能比擬的。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，將德育教育滲透到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，達(dá)到傳文受道的目的。
摘 要：小學(xué)語文教師要積極挖掘語文學(xué)科中所蘊(yùn)含的德育素材，有意識、有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想道德、情感態(tài)度以及價值觀等方面的德育滲透，真正做到“教書”與“育人”的完美統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育；策略
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。教師應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！蹦敲矗绾尾拍軐⑿抡n標(biāo)的這一指示真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中呢？我個人對此進(jìn)行了深入的分析與探索。
一、在課文創(chuàng)作背景及作者的生平介紹中滲透德育
實(shí)踐表明，學(xué)生只有對文章的寫作背景或者作者的生平形成足夠深刻的了解與認(rèn)識，才能真正走進(jìn)作者的心靈，才能設(shè)身處地地感受作者的情思，明確其創(chuàng)作目的。因此，寫作背景以及作者生平介紹的必要性及重要意義不言而喻。
例如，在教學(xué)《難忘的一課》時，我就首先向?qū)W生介紹了這篇文章的具體創(chuàng)作背景：甲午中日戰(zhàn)爭后，臺灣被腐朽的清政府割讓給日本，從此臺灣進(jìn)入被日本帝國主義強(qiáng)行占領(lǐng)的時期。在統(tǒng)治臺灣的五十年中，日本強(qiáng)制臺灣學(xué)校教日本的語言，想把臺灣變成日本的?？谷諔?zhàn)爭勝利以后，臺灣光復(fù)，臺灣人民重新開始學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)語言與文化。這篇文章就是作者在抗日戰(zhàn)爭勝利以后在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，親眼看到的教師教孩子們學(xué)國文字的感人情景。在此基礎(chǔ)上，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問題：臺灣師生在學(xué)國文字時面臨著哪些困難？他們是怎樣克服的？他們學(xué)國文字的舉動證明了什么？鼓勵學(xué)生以小組為單位，帶著這些問題認(rèn)真閱讀文章，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，確保他們能在接受具體的知識點(diǎn)之前，率先對文章的思想感情形成初步認(rèn)識。如此，通過文章創(chuàng)作背景的大致介紹既巧妙利用了素材，有利于學(xué)生對課文主要內(nèi)容的更好了解，同時又使學(xué)生在聆聽文章創(chuàng)作背景以及自主思考的學(xué)習(xí)活動之中切實(shí)感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，從而將愛國主義情感教育、民族自尊心德育落到了實(shí)處。
二、在教材插圖的欣賞中融入德育
人教版小學(xué)語文教材中繪有諸多形象生動、特點(diǎn)鮮明同時又與具體課文主題內(nèi)容密切相關(guān)的插圖。插圖兼具藝術(shù)性與實(shí)用性的特征，既契合小學(xué)階段學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)特征，滿足了他們活潑好動、好奇、樂于探究的學(xué)習(xí)心理，同時，又有利于幫助學(xué)生加深自身對語言文字的理解能力，有利于從整體上提升學(xué)生對整篇文章的認(rèn)識度與理解度。
鑒于插圖在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著如此的重要地位，小學(xué)語文教師可以嘗試以插圖為突破口，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞與品析的過程中有意識、有目的地滲透德育。以我自身為例，在教學(xué)《清明上河圖》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中關(guān)于清明上河圖的插圖，隨后又利用多媒體向?qū)W生出示了反映北宋經(jīng)濟(jì)繁榮景象以及優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，并配之以對清明上河圖這幅經(jīng)典作品特點(diǎn)、風(fēng)格、價值等的詳細(xì)講解。以此，在使學(xué)生感嘆于畫家將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化畫卷中的高超繪畫技巧之外，能從中更加鮮明、生動地感受到我國古代勞動人民的智慧與聰明才智，從而激發(fā)起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感。
三、在課文的詳細(xì)解析中引入德育
思想感情是一篇文章的精髓所在，文章的語言文字及具體表達(dá)則是內(nèi)在思想感情的外在表達(dá)。兩者存在著密不可分的聯(lián)系。因此，在課文的詳細(xì)講解中深入挖掘其中所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想感情，能切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想道德情感教育。
如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，我通過向?qū)W生認(rèn)真闡述文字“碰壁”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入體會魯迅先生的內(nèi)心世界：“四周圍黑洞洞的”反映的是當(dāng)時政治黑暗、民不聊生的社會，“碰壁”則是指魯迅先生在與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對他的種種迫害。魯迅先生在回答時運(yùn)用了反問與比喻的修辭手法，表現(xiàn)出了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限以及勇于同社會黑暗勢力進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭，不屈服于困難與挑戰(zhàn)的樂觀革命主義精神。如此這般，通過對課文具體內(nèi)容的詳細(xì)分析就使得學(xué)生清晰、深刻地感悟到魯迅先生面對白色恐怖堅(jiān)持斗爭、忠于革命、忠于人民的高尚情操與偉大情懷，有利于他們受到革命精神及革命理念的熏陶及教育。
我們小學(xué)語文基層教師要承擔(dān)起“教書”的義務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起“育人”的偉大職責(zé)，真正在做到“教書”與“育人”完美統(tǒng)一的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識與自身道德綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步與發(fā)展。
【摘要】在義務(wù)教育階段，德育教育是素質(zhì)教育的重要部分，除了進(jìn)行思想品德教育之外，還要求在多學(xué)科中滲透德育教育，對于啟蒙階段的小學(xué)語文就是進(jìn)行德育教育的重要組成部分，在小學(xué)語文中滲透德育教育十分重要。本文主要以小學(xué)語文德育滲透中存在的一些誤區(qū)為出發(fā)點(diǎn)，針對這些誤區(qū)提出相應(yīng)的小學(xué)語文德育滲透的有效方法和途徑，從實(shí)踐角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育滲透；方法；途徑
一、德育概述
德育就是進(jìn)行學(xué)生思想品德的教育?？梢哉f德育是教育者按照一定的社會或者是階級的要求，通過對受教育者施加有計(jì)劃、有目的、有組織的影響，把一定的社會或是階級要求的思想品德和思想道德觀念轉(zhuǎn)化為個體的思想觀念和道德品質(zhì)的教育，可以說這是一種道德內(nèi)化的教育活動。
小學(xué)語文就是進(jìn)行德育工作的一個重要的組成部分，但是受到當(dāng)前一些教育觀念和教育形式的影響，在小學(xué)語文德育滲透過程中還存在著不少的誤區(qū)，這就需要我們針對這些誤區(qū)提出相應(yīng)的、有效地進(jìn)行小學(xué)語文德育滲透的方法和途徑。
二、小學(xué)語文德育滲透過程中的不足之處
德育工作在當(dāng)前的教育工作中越來越受到重視，小學(xué)語文作為德育發(fā)展的重要組成部分必然承擔(dān)著重要的任務(wù)，然而在教育形式和教育觀念的影響下，小學(xué)語文教學(xué)過程中對于德育的滲透還是存在一些不足。
（一）小學(xué)語文教學(xué)中仍存在重智育、輕德育的傾向
隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的提高，高考競爭也越來越激烈，人們越來越關(guān)注考大學(xué)和就業(yè)問題，雖然小學(xué)與高考之間還存在一定的距離，但是人們對于智育水平的重視程度已經(jīng)縮短了高考和小學(xué)教育之間的距離，甚至從小學(xué)階段就建立起了考大學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。所以各小學(xué)仍然是把智育水平的高低作為學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，人們?nèi)匀皇种匾暽龑W(xué)率。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于迫于當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)理念，人們早已把德育這一主要成分拋之腦后了，很多小學(xué)語文教師更注重的是學(xué)生知識的儲備，古詩詞、課文的背誦和掌握程度，忽視了語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的人生觀、價值觀的建立具有的重要作用。
（二）小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透缺乏實(shí)踐性
當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行德育教育在很大程度上往往采取的方式只是停留在理論的灌輸上，往往忽視了學(xué)生在情感方面的接受性。目前，很多小學(xué)語文重視的是學(xué)生對于知識的掌握程度，關(guān)注的只是看學(xué)生是否遵守行為規(guī)范，沒有從學(xué)生的心理和情感上出發(fā)，甚至于很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行德育教育之后，不去關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)內(nèi)化了這些東西，只是讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行背誦和默寫一些語文教學(xué)中的德育觀點(diǎn)和知識，完成了作業(yè)即可。
（三）過分夸大語文課程的德育地位
在小學(xué)語文教學(xué)過程中往往出現(xiàn)與忽視語文德育滲透的極端，就是夸大小學(xué)語文的德育地位，甚至把語文課當(dāng)成了德育課。在新教材的改革下，語文課本人文化越來越明顯，這樣在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師會過多的對教材中的背景素材進(jìn)行拓展，不斷追求學(xué)生在思想上不斷的改進(jìn)，過度地?cái)U(kuò)散一些時政知識，把語文教學(xué)課堂當(dāng)成了思想品德課堂，忽略了語文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行的基本任務(wù)。
三、小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的方法和實(shí)踐途徑
（一）從實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透德育教育
小學(xué)階段語文教學(xué)主要任務(wù)就是幫助學(xué)生識字，掌握基礎(chǔ)的識字和寫字的能力。在低年級階段對于小學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并通過掌握學(xué)生的年齡特征選取一些直觀的能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容，例如一些有教育意義的童話故事或是能引起學(xué)生良好情感的禮貌用語等滲透到語文教學(xué)中，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也在培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠熱愛學(xué)習(xí)、開心學(xué)習(xí)。
（二）小學(xué)語文教學(xué)中從課內(nèi)課外滲透德育
小學(xué)語文德育涉及社會生活的各個方面，不僅僅局限于語文教材之中，還需要進(jìn)行多渠道的滲透，不僅體現(xiàn)于課內(nèi)，還應(yīng)該結(jié)合課外生活，把語文閱讀和寫作有效地結(jié)合起來。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該組織開展各種形式的語文活動，不斷帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富學(xué)生理論知識的同時還豐富學(xué)生的情感態(tài)度觀念，進(jìn)而使德育滲透其中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。
（三）從學(xué)生的個性特征出發(fā)進(jìn)行德育滲透
小學(xué)語文教材的編寫是根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行的，充分結(jié)合了學(xué)生的年齡特征，當(dāng)然在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透同樣要注重學(xué)生的年齡特征。對于小學(xué)高年級，在小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的過程中要充分發(fā)揮文章中內(nèi)容題材的作用，如許多課本中體現(xiàn)出一些有意義的故事和英雄事跡，這樣可以在語文教學(xué)中充分利用好這些資源，讓學(xué)生感受故事中英雄任務(wù)的光輝事跡并了解歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中還有許多自主閱讀的有意義的文章，教師可以充分利用好這些資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，而且讓學(xué)生在閱讀中感悟文章的情感，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生從文章中感受真、善、美，從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生價值觀，這樣在潛移默化中把德育滲透到了語文教學(xué)中。
四、小結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)是德育滲透的重要場所和基地，必須充分發(fā)揮好語文在德育過程中的重要作用，充分利用好教學(xué)資源以及掌握好學(xué)生的年齡性格特征，潛移默化地在語文教學(xué)中滲透德育教育思想，這對于學(xué)生的健康成長具有重要作用。
摘要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性。這種思想性和基礎(chǔ)性決定了小學(xué)語文是進(jìn)行德育教育的天然絕佳課程。本文從全面挖掘教材中的德育因素、注重言傳身教感化學(xué)生和通過課外活動滲透德育三個方面詳細(xì)闡述了筆者對小學(xué)語文德育滲透的見解。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；德育滲透
小學(xué)語文教材的內(nèi)容豐富多彩，只要對其稍加潤色，就能進(jìn)行德育教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅可以通過對知識的講解來達(dá)到德育教育的目的，還可以通過自己的言傳身教加強(qiáng)這一印象，使德育更加深入人心，甚至通過課外活動，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對德育的理解，將德育教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要一躍。
一、全面挖掘教材的德育因素
（一）詞句剖析中的德育滲透
一篇好的文章就是一件藝術(shù)品，既來源于生活又高于生活。好文章都是作者反復(fù)推敲的結(jié)果，其字里行間總是包含著作者的觀點(diǎn)和思想感情。在語文教學(xué)過程中，教師抓住文中的關(guān)鍵詞句，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行剖析和品味，揣摩其中的德育內(nèi)涵，就能起到很好的德育作用，從而引導(dǎo)學(xué)生如何做人。例如，在講《坐井觀天》一文中，從青蛙說的那一句“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”可以看出，青蛙不僅無知，而且還對自己的無知一無所知，明明自己在說“大話”，卻說小鳥在說“大話”，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這字里行間的觀點(diǎn)和情感，不難發(fā)現(xiàn)，作者對青蛙是持一種嘲諷的態(tài)度的。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，由于生活條件優(yōu)越，加上多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們從小習(xí)慣了被捧著寵著，難免有些以自我為中心，認(rèn)為自己理應(yīng)不費(fèi)吹灰之力得到最好的一切，這也是一種“坐井觀天”，教師從青蛙的這句話引申出去，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際心理，就可以起到很好的德育教育作用。
（二）人物形象分析中的德育滲透
小學(xué)語文中的典型人物形象對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，其中高尚的人物形象在塑造學(xué)生的人生觀、價值觀方面更能起到模范作用。例如在講《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文時，教師聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，抓住人物的內(nèi)心活動、語言和行為進(jìn)行深入分析，一個刻苦勤奮、杰出愛國的崇高形象就呼之欲出了。高尚的人物形象具有正面的模范作用，反面的人物形象同樣可以起到警戒作用，例如《狼來了》這個故事，塑造了一個愛說謊的小孩，他利用人們的信任，在沒有狼來的情況下喊“狼來了”，被欺騙的人們傷透了心，也不再信任他了，當(dāng)狼真的來了時沒有一個人趕來救羊，最終羊被狼叼走了。在生活中小學(xué)生為了逃避懲罰或者獲得獎賞和表揚(yáng)有可能說謊，當(dāng)他們看到喊“狼來了”的小孩時，很可能會產(chǎn)生一種類似的情結(jié)，而當(dāng)他們看到這個小孩的下場之后，也會產(chǎn)生一定的畏懼心理，從而產(chǎn)生心理上的動搖，教師再配合其他手段將這種作用深化下去，就能幫助孩子們擺脫說謊的壞毛病。
（三）故事情節(jié)中的德育滲透
通過故事情節(jié)來進(jìn)行德育滲透，要求教師引導(dǎo)學(xué)生站在故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全局上，理解文章脈絡(luò)，深入剖析，把握住作者的情感變化，以情激情，從而掀起學(xué)生情感上的波瀾，與作者的情感交融，達(dá)到德育滲透的目的。在講課文《我要的是葫蘆》的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住葫蘆的兩種狀態(tài)――“爬著一些蚜蟲”和“葉子上的蚜蟲更多了”，在對人物的心理活動、語言和行為分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？”，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的防微杜漸意識，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
（四）朗讀指導(dǎo)中的德育滲透
俗話說：讀書百遍，其義自見。通過朗讀一些文質(zhì)兼美、聲情并茂的課文佳作，可幫助學(xué)生體會祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想情感的品味，陶冶高尚情操，塑造美好心靈。例如課文《再見了，親人》，它的語言是滿含著感情的，教師通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句段，可以激發(fā)他們的感情，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，深刻體會到中朝人民比天高、比海深的民族情誼，這種情誼是用鮮血凝聚而成的。又如朗讀《白楊》這篇課文，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到，屹立在艱苦的大戈壁，高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)不動搖的不只是白楊樹，更有那像白楊一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆，為邊疆的發(fā)展無私奉獻(xiàn)的人們。
二、注重言傳身教感化學(xué)生
教師對學(xué)生的影響，不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，更體現(xiàn)在言傳身教上。在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師教育學(xué)生言行不一。一方面教育學(xué)生們要講衛(wèi)生、愛整潔，而自己在課堂上卻穿戴不整齊，邋里邋遢；一方面教育學(xué)生們要尊老愛幼，而自己卻斥責(zé)打罵學(xué)生；一方面教育學(xué)生要講文明禮貌，而自己卻在學(xué)生面前講臟話、罵人。小學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的，他們會不自覺地以自己的家長和老師為榜樣，模仿學(xué)習(xí)他們的言行舉止，如果教師不能以身作則，那么再多的德育理論都很難真正貫徹到學(xué)生的行為中去。因此語文教師，包括全體教師，都要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，以良好的儀表儀度、恰當(dāng)?shù)拇私游锓绞胶透呱械牡赖缕焚|(zhì)、言行舉止正確引導(dǎo)學(xué)生，積極發(fā)揮表率作用。作為一名優(yōu)秀的語文教師和德育教師，要有博大的胸懷、高尚的情操，幫助學(xué)生塑造良好的學(xué)風(fēng)、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣和意志品質(zhì)，全方位提高孩子們的德育素質(zhì)。
三、通過課外活動滲透德育
對于語文課程來說，課外活動包括課后作業(yè)、課外閱讀和社會實(shí)踐三大類。在課后作業(yè)中滲透德育，要求教師在深入分析和認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握他們的道德觀念、思想觀念的變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想道德方面的不良傾向，及時對學(xué)生進(jìn)行個別教育和引導(dǎo)。例如有一次我布置的課后習(xí)作上，有個學(xué)生寫道：“這次考試我達(dá)到了媽媽給我設(shè)定的目標(biāo)，終于可以讓媽媽給我買我想要的游戲機(jī)了，好開心?！边@個學(xué)生將學(xué)習(xí)的動力歸結(jié)于一些物質(zhì)利益，長此下去，孩子的價值觀很可能產(chǎn)生偏差，于是我打電話給這個學(xué)生的媽媽，和她探討了這方面的問題并提出了自己的相應(yīng)對策，最終扭轉(zhuǎn)了這個學(xué)生對于成功的價值認(rèn)識。在課外閱讀上，我經(jīng)常給孩子們推薦一些具有德育教育意義的書籍，例如給學(xué)生布置一些課外閱讀任務(wù)，讓他們在兩個月內(nèi)讀完《安徒生童話選集》，然后組織學(xué)生舉辦了一場讀書會，交流彼此的心得體會，并對其進(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了童話故事中人物不畏艱險的精神，例如《海的女兒》中美人魚為了愛情忍受各種痛苦幻化成人類，使同學(xué)們備受精神鼓舞。為了提高學(xué)生們的動手能力，將課堂理論運(yùn)用到生活實(shí)際中去，使德育真正滲透到生活中去，我會定期組織學(xué)生們參加一些社會實(shí)踐，例如到大自然去野炊，鍛煉他們的生活自理能力；去敬老院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)他們關(guān)愛他人的意識和能力；組織大掃除，培養(yǎng)他們愛衛(wèi)生、珍惜清潔工人的勞動成果的良好習(xí)慣等。
四、結(jié)語
語文教學(xué)中的德育滲透，不僅局限在語文課堂中，還可以延伸到語文課堂外；德育的滲透，不僅在教材中，更在教師的言傳身教中。語文教學(xué)中天然蘊(yùn)含著豐富的德育資源，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，將德育滲透到語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)好語文的同時提高德育素養(yǎng)，在提高德育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
【摘 要】小學(xué)語文德育情感教學(xué)滲透的方法是多種多樣的。作為小學(xué)語文教師，我們必須深入鉆研，選好切入點(diǎn)，將德育從課前到課內(nèi)再到課外滲透到語文教學(xué)全過程，從而使我們的課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。在從事小學(xué)語文教育的過程中，我對在教學(xué)過程中滲透德育的重要性有了充分了解，在教學(xué)過程中得出幾分心得。筆者將先指明德育的重要性，而后將試著提出加強(qiáng)語文教育中德育發(fā)揮的幾點(diǎn)措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教學(xué)；見解
一、小學(xué)語文教育中德育的重要性
（一）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。新一輪課改以來，國家和社會都越來越關(guān)注小學(xué)教育的重要性，學(xué)生的成長不僅僅體現(xiàn)在成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。為此國家也在不斷呼吁重視德育，尤其是小學(xué)語文教育中的德育。小學(xué)語文教育起著基礎(chǔ)性作用。在小學(xué)語文教育的過程中，做好德育工作對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著重要意義。（二）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是新課改的必然要求。目前國家對學(xué)生的評判，不再是單純的看成績，而更多的是看學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)在語文教育中德育的滲透是小學(xué)德育教育的重要組成部分。重視小學(xué)語文教育中的德育，一方面是新課改的必然要求，另一方面也是提升小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)語文教育工作者，必須對此有著充分的認(rèn)識。（三）在小學(xué)語文教育中滲透德育，對一個人的成長至關(guān)重要。小學(xué)時期是一個人的成長時期，小學(xué)階段的教育對于學(xué)生的成長，有著很深的影響。小學(xué)階段也是學(xué)生性格形成的階段，一個人的性格如何，不僅在于學(xué)生的先天條件，更在于后天培養(yǎng)。學(xué)生要想成為一個有素質(zhì)，有道德的人，就必須重視小學(xué)教育中的德育，尤其是語文教學(xué)過程中的德育。（四）在小學(xué)語文教育中滲透德育，是小學(xué)德育工作中的重要內(nèi)涵。語文，是一種社科類的課程。語文教育是提高學(xué)生內(nèi)涵的重要手段。語文教育對于滲透德育有著先天優(yōu)勢。在語文教育中滲透德育，對于做好小學(xué)德育起著關(guān)鍵作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小學(xué)語文教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學(xué)成語的來源的時候，可以列出我國古代的一些例子給學(xué)生講解，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我國禮儀之國的楷范。在抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的英雄人物教學(xué)中可以對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天的美好生活的教育。在教學(xué)祖沖之時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在語文中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感
小學(xué)生如果有不良的道德行為，往往由于各方面的壓力，他們總是認(rèn)為教師和學(xué)生都不愿意跟他們交流溝通，所以，即使有教師和學(xué)生主動與他們接觸，但是他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己往往采取回避的態(tài)度或者對抗的態(tài)度。對于小學(xué)生的這種行為，教師要充分理解他們，不要放任不管、對這種學(xué)生失去輔導(dǎo)的信心。小學(xué)語文教學(xué)要求調(diào)動起學(xué)生的互動性，加強(qiáng)他們之間的溝通，實(shí)現(xiàn)相互扶持，滲透道德教育，糾正那些具有不良行為的學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，教師可以利用課前的幾分鐘時間，與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，激發(fā)學(xué)生的道德情感；在課堂教學(xué)中教師也要與學(xué)生做好交流，共同來學(xué)習(xí)課本，共同深入解讀課文內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系；課后的交流和溝通也是非常重要的，教師在批改作業(yè)時要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面的問題，明確改正方法等。總而言之，語文教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離，充分體會教學(xué)中的道德情感。
四、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合來滲透德育
對于小學(xué)生而言，他們能夠體會的思想都是比較直觀的，對于一些抽象的事物理解能力較弱。因此，在教學(xué)過程中，將所教知識或者思想融入到實(shí)際中去是一種較好的而且也是小學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《站起來》這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解主人公在困難和挫折面前永不被打倒，一次次站起來的那種毅力和勇氣。然后聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)在的孩子都是家中的寶貝，家長們都不愿讓孩子承受一些壓力，孩子要什么給什么，將孩子的未來都已經(jīng)規(guī)劃好，每當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)問題和困難時，不讓孩子試圖去面對、去解決，而是代替孩子解決。這種教育方式，導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子每當(dāng)獨(dú)自遇到困難和挫折時就垂頭喪氣，或者怨天尤人。而在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該將教材中的堅(jiān)強(qiáng)毅力以及遇到困難不輕易放棄的韌勁，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，使他們能夠自己解決實(shí)際生活中遇到的一些困難。
五、通過語文活動進(jìn)行德育滲透
通過語文課外活動對學(xué)生進(jìn)行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活動的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的思想實(shí)際并要有層次性和針對性。例如低年級學(xué)生處于幼稚與成熟、獨(dú)立性與依賴性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。所以課外活動要選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感。高年級學(xué)生處于人生觀、世界觀的形成時期，無論是觀察力、想象力、思維力已走向成熟，獨(dú)立判斷能力也已增強(qiáng)。教師要根據(jù)這些特點(diǎn)來組織語文課外活動，例如舉辦朗誦會、演講會、辯論會、故事會以及建立興趣小組、文學(xué)社團(tuán)等，這些聽、說、讀、寫活動形式生動活潑，很受學(xué)生歡迎。教師可以通過這些活動滲透思想品德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動中。
在語文教學(xué)過程中，教師一定要靈活、巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將枯燥無味的教學(xué)過程通過多樣的教學(xué)手段，與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來，使二者融為一體，把握教材的思想性，遵循德育的階段性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動的實(shí)際性，只要這樣，學(xué)生才能在增長知識的同時更加提高自身的思想道德品質(zhì)，長期堅(jiān)持，必定會收到良好的教學(xué)效果。
【摘 要】 小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了小學(xué)語文教學(xué)在德育滲透方面得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文德育滲透的目標(biāo)，需要在語文教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)內(nèi)容上采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，適時、有度地實(shí)施德育滲透。小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透是長期的工作，需要找到合適的切入點(diǎn)，長期堅(jiān)持，持續(xù)發(fā)揮作用。在語文教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持把“德育”放在首位，努力做到文道一致，相輔相成，竭力貫徹教育“堅(jiān)持三個面向”的宗旨，雙管齊下，水乳交融，取得了較好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 德育滲透 方法
目前小學(xué)教育的最大問題，不是知識和能力的問題，而是情感態(tài)度價值觀的問題。學(xué)生受社會和家庭的一些不良影響，不少學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀模糊，不能正確地、辯證地看待社會和生活中的一些現(xiàn)象和問題，沒有高遠(yuǎn)、健康的人生目標(biāo)，缺乏正確的價值觀和審美觀。在情感方面，不少學(xué)生以自我為中心，不懂得如何關(guān)心別人、尊重別人、理解別人和幫助別人，對于別人的關(guān)愛和幫助，他（她）也沒有懷感恩之心，為人、處世和學(xué)習(xí)缺乏良好的態(tài)度，等等。這些現(xiàn)象，不能不說是我們教育的一個缺失。小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要性1.有助于小學(xué)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在小學(xué)教育的過程中，教育目標(biāo)不應(yīng)僅停留在實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識層次的深化與文化素養(yǎng)的提高方面，建立針對小學(xué)生道德發(fā)展的教育體系以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德素質(zhì)的提高同樣需要引起重視。
1 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀
“文以載道”，任何一篇文章都是一定價值觀的體現(xiàn)。中小學(xué)課本所選課文，其思想都是社會正統(tǒng)價值觀的體現(xiàn)。因此，語文學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)的是文本的思想內(nèi)容，吸取其思想精華，以奠定學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。
2 陶冶學(xué)生情操
教育的目的，是使人不斷走向文明。文明人除了要具備正確的世界觀、人生觀和價值觀外，還要有高尚的情操、優(yōu)秀的品格。語文學(xué)習(xí)，是陶冶情操、形成品格的過程。語文課本里的許多文學(xué)作品，蘊(yùn)含著豐富的情感，在學(xué)習(xí)這些課文的時候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文學(xué)作品中的情感，去接受文學(xué)作品中豐富情感的熏陶，從而使學(xué)生的情感逐漸變得豐富、高雅、純潔，使學(xué)生的心靈得到凈化和升華。文學(xué)作品都蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情。課本里的文學(xué)作品，是學(xué)生成長的感情大餐，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的時候，要充分發(fā)揮作品對學(xué)生思想情感的培養(yǎng)作用和熏陶功能。高尚的情操，高遠(yuǎn)的境界，就是在平常的課文學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來的。
3 借助語文教材，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)
小學(xué)語文教材中文章形式多樣，有優(yōu)美的詩歌，也有有趣的童話故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，涉及愛祖國、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等各個方面。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、段、篇等的學(xué)習(xí)體會祖國語言的博大精深；通過引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫等的學(xué)習(xí)感悟祖國文化的璀璨奪目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立正確的人生觀和價值觀。真正從外到內(nèi)感其情，悟其理，化其神，使學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中感悟，在實(shí)踐中提升。由此可見，借助教材內(nèi)容是小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透德育的一個基本途徑。
4 強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮語文教學(xué)在德育教育中的作用
課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要場所，在語文教材的教學(xué)主導(dǎo)下，通過極其豐富的德育內(nèi)容學(xué)習(xí)，比如愛國情懷、民族自豪感等可以將德育教育工作與教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。因而教師必須強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。首先要時刻在課堂教學(xué)過程中滲透德育教育，尤其是在講授文章、了解字詞句時，可將德育教育自然地與語文知識的學(xué)習(xí)融合。其次，課堂教學(xué)要注重情感熏陶。這就要求教師在講授課文的同時還要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境地在濃郁氛圍中獲得更真實(shí)的體會。
5 在課內(nèi)外閱讀中滲透
小學(xué)語文教材編選的都是文質(zhì)兼美、膾炙人口，具有教育意義的好作品。因而，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透的主渠道。古人說：“書讀百遍，其義自見。”要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。課外閱讀是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。
小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要將德育中的新思想、新特征準(zhǔn)確把握住，將其引入到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生能夠體會到語文教學(xué)中德育的存在，并滲透到小學(xué)生的心靈中，這樣就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的道德教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操。
在語文教學(xué)中，如何滲透德育，并沒有一種固定的模式，重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的“既教書又育人”的意識。我們應(yīng)立足語文教學(xué)，努力遵循葉老教育思想，探求途徑、方法，做到文道統(tǒng)一、教文育人，這既是時代賦予的光榮使命，也是語文教師的崇高職責(zé)。我們要善于捕捉時機(jī)，有意識有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為豐富學(xué)生的情感，培育學(xué)生健全的人格品性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展盡自己最大的力量。
