發(fā)布時(shí)間：2022-05-30 04:59:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的紡織工程論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[摘要]CDIO作為國(guó)際高等工程教育改革的一種全新的教育模式，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)和生存能力為重點(diǎn)，注重知識(shí)傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。以CDIO教學(xué)模式為導(dǎo)向，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代紡織工業(yè)技術(shù)人才的需求，確定了紡織工程實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]CDIO 紡織工程 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)
實(shí)踐教學(xué)是紡織工程教育的重要環(huán)節(jié)，其作用不僅體現(xiàn)為將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，更為學(xué)生提供了認(rèn)知社會(huì)，了解自己專(zhuān)業(yè)與行業(yè)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展和世界紡織產(chǎn)業(yè)信息化程度的提升，我國(guó)紡織產(chǎn)業(yè)已逐步由傳統(tǒng)紡織轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代紡織。培養(yǎng)與國(guó)際接軌的優(yōu)秀紡織工程人才成為我校（上海工程技術(shù)大學(xué)）紡織學(xué)科發(fā)展的新方向。針對(duì)目前紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的知識(shí)面較a窄，實(shí)踐能力相對(duì)較差的情況，紡織工程實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過(guò)不斷改革，并借鑒CDIO這一國(guó)際高等工程教育模式，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，確定了新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、CDIO國(guó)際工程教育模式
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，具體為技術(shù)知識(shí)和推理能力;個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德;人際交往技能：團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流;企業(yè)和社會(huì)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)，試試和運(yùn)行系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)CDIO培養(yǎng)大綱的學(xué)習(xí)，不難看出實(shí)踐教學(xué)是最能夠?qū)崿F(xiàn)以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。以CDIO培養(yǎng)大綱為指導(dǎo)確定的紡織工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)將更加符合當(dāng)代工程教育理念，培養(yǎng)能夠與國(guó)際接軌的中國(guó)紡織工程人才。
二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求
紡織工程是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富、為人類(lèi)生活提供必備物質(zhì)的重要工程領(lǐng)域。中國(guó)是世界紡織大國(guó)，化纖產(chǎn)量占世界1/2（4121萬(wàn)噸），棉花產(chǎn)量占世界1/4（631萬(wàn)噸）。2013年中國(guó)紡織工業(yè)總產(chǎn)值為61278億元，同比增長(zhǎng)8.7%，利潤(rùn)超過(guò)3506億元，同比增長(zhǎng)15.78 %，出口創(chuàng)匯超過(guò)2920億美元。
以上海為龍頭的翼形產(chǎn)業(yè)帶長(zhǎng)三角和以香港為頂，深圳、廣州為基礎(chǔ)的珠三角集中了中國(guó)紡織服裝工業(yè)近2/3的產(chǎn)能，是全國(guó)紡織服裝產(chǎn)業(yè)最發(fā)達(dá)的兩個(gè)地區(qū)， 是紡織服裝業(yè)的兩顆“鉆石”。從資產(chǎn)上來(lái)看，長(zhǎng)三角占全國(guó)紡織行業(yè)規(guī)模的38.7%，從出口來(lái)看，江浙滬占全國(guó)的47.6%，上海、江蘇、浙江設(shè)備先進(jìn)，具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)三角的產(chǎn)業(yè)鏈比較完整，從纖維到最后的完整產(chǎn)品，擁有強(qiáng)大的紡織機(jī)械制造優(yōu)勢(shì)，還有一批全國(guó)知名度高的紡織服裝企業(yè)，產(chǎn)業(yè)積聚度比較高。區(qū)域位置優(yōu)勢(shì)提供了持續(xù)增長(zhǎng)的紡織專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求大市場(chǎng)。
進(jìn)入21世紀(jì)，高新技術(shù)和新材料在紡織行業(yè)大量應(yīng)用，紡織業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向以高新技術(shù)為導(dǎo)向，以品牌競(jìng)爭(zhēng)為核心的更高層次的競(jìng)爭(zhēng)。這需要以科技與時(shí)尚為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，因此對(duì)高級(jí)紡織人才的需求會(huì)更加迫切。我校紡織工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、人才培養(yǎng)主動(dòng)服務(wù)于上海市和長(zhǎng)三角一體化過(guò)程中紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的科技創(chuàng)新體系。
三、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求
現(xiàn)代紡織的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在生產(chǎn)裝備的自動(dòng)化、經(jīng)營(yíng)管理的信息化以及生產(chǎn)方式的多品種、小批量和快交貨。作為一個(gè)系統(tǒng)工程，現(xiàn)代紡織不再是傳統(tǒng)概念上的“紡紗”與“織布”，而是集材料、能源、信息、環(huán)保與一體，融匯了纖維、產(chǎn)品、管理、貿(mào)易、檢驗(yàn)檢測(cè)等多方面科學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)科。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的纖維資源不斷被開(kāi)發(fā)利用，各種高性能和功能性的化學(xué)纖維不斷問(wèn)世，紡織品加工新技術(shù)新工藝不斷出現(xiàn)，纖維制品的加工設(shè)備日益高效化、精密化、自動(dòng)化和智能化，使紡織制品也日趨多樣化、功能化、健康化，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，紡織制品與人體工程、環(huán)境保護(hù)及社會(huì)文化的關(guān)系日益密切，從而使紡織工程內(nèi)涵大為擴(kuò)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的需求也是在不斷提高。迫切要求紡織科學(xué)與數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)科學(xué)緊密結(jié)合，與材料、信息、環(huán)境、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)緊密結(jié)合，要求基礎(chǔ)理論研究、工程技術(shù)研究和應(yīng)用研究緊密結(jié)合。因此，高等院校培養(yǎng)高水平的紡織專(zhuān)業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。
四、紡織工程實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
我校紡織工程專(zhuān)業(yè)緊貼上?，F(xiàn)代都市產(chǎn)業(yè)及國(guó)際貿(mào)易中心的建設(shè)需要，結(jié)合長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)紡織品商檢、生態(tài)紡織新技術(shù)、產(chǎn)業(yè)用紡織品專(zhuān)業(yè)人才的需求，本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為立足現(xiàn)代紡織科學(xué)與技術(shù)，注重紡織專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理與貿(mào)易知識(shí)的有機(jī)融合，培養(yǎng)掌握紡織材料、現(xiàn)代紡織加工流程、紡織品設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢驗(yàn)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉紡織品進(jìn)出口貿(mào)易理論和操作技巧，具有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)運(yùn)用能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力的紡織與貿(mào)易高級(jí)復(fù)合型人才。以CDIO培養(yǎng)大綱為指導(dǎo)，并經(jīng)過(guò)大量調(diào)研，紡織工程實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上還將具有：較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)造能力并將理論知識(shí)與實(shí)踐向聯(lián)系的能力;終身學(xué)習(xí)及不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的能力;較好的處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系以及組織能力;工程系統(tǒng)認(rèn)知并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（作者單位：1.上海工程技術(shù)大學(xué)，2.東華大學(xué)）
【摘要】文章根據(jù)理生態(tài)紡織品的定義然后對(duì)于生態(tài)纖維做了介紹和認(rèn)識(shí)，最后生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)，紡織工程，應(yīng)用發(fā)展
一、前言
在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，基本的數(shù)量增加不是中國(guó)紡織品出口尋求的方針，紡織工程的管理才應(yīng)該是咱們重視的，必定要加強(qiáng)生態(tài)學(xué)在紡織工程中的使用。
二、生態(tài)紡織品的定義
紡織生態(tài)學(xué)是由生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科，屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)的范疇。隨著時(shí)間的推移，生態(tài)技術(shù)在紡織產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用已成為勢(shì)不可擋的發(fā)展方向。在我國(guó)紡織工業(yè)"十一五"發(fā)展規(guī)劃中，"以科技創(chuàng)新帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)"的思想占據(jù)了重要地位，其發(fā)展綱要中亦數(shù)次提到生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用成果，為此，本期編者以生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展現(xiàn)狀為主題，以助讀者全面了解紡織生態(tài)學(xué)發(fā)展的概貌和最新的成果。
（一）、廣義的生態(tài)紡織品
廣義的生態(tài)紡織品又稱(chēng)全生態(tài)紡織品，是指產(chǎn)品從原材料的制造到運(yùn)輸，產(chǎn)品的生產(chǎn)、消費(fèi)以及回收利用和廢棄處理的整個(gè)生命周期（即所謂的從搖籃到墳?zāi)梗┒家仙鷳B(tài)性，既對(duì)人體健康無(wú)害，又不破壞生態(tài)平衡。生態(tài)紡織品必須符合四個(gè)基本前提：資源可再生和可重復(fù)利用；生產(chǎn)過(guò)程對(duì)環(huán)境無(wú)污染；在穿著和使用過(guò)程中對(duì)人體沒(méi)有危害；廢棄后能在環(huán)境中自然降解，不污染環(huán)境。即具有可回收、低污染、省能源等特點(diǎn)。有機(jī)紡織品是指紡織品的加工、消費(fèi)及后處理過(guò)程是環(huán)保、無(wú)污染的，因此，有機(jī)紡織品即全生態(tài)紡織品，例如有機(jī)棉產(chǎn)品。有機(jī)棉就是從種子到紡織品的生產(chǎn)過(guò)程是全天然無(wú)污染的，以自然耕作管理為主，不使用任何殺蟲(chóng)劑、化肥和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。由于對(duì)全生態(tài)紡織品要求的嚴(yán)格性，致使真正意義上的有機(jī)紡織品還需要更進(jìn)一步的研究，是生態(tài)紡織品的發(fā)展方向。
（二）、狹義的生態(tài)紡織品
狹義的生態(tài)紡織品又稱(chēng)為部分生態(tài)紡織品或者半生態(tài)紡織品，是指在現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)水平下，采用對(duì)周?chē)h(huán)境無(wú)害或少害的原料制成的對(duì)人體健康無(wú)害或達(dá)到某個(gè)國(guó)際性生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，是主要側(cè)重生產(chǎn)、人類(lèi)消費(fèi)或處理等某一方面生態(tài)性的紡織品。
三、生態(tài)纖維
1、天然纖維素纖維
（一）、棉纖維
棉纖維是植物纖維素纖維，它具有優(yōu)良的生態(tài)性，由于它是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維，纖維無(wú)毒，對(duì)人體和環(huán)境無(wú)害，廢棄制品經(jīng)物理處理后還可再利用，減少了廢棄物對(duì)自然環(huán)境處理的負(fù)擔(dān)，節(jié)約資源。棉纖維只要在栽培過(guò)程中杜絕污染，是生態(tài)紡織品的最佳纖維原料。
（二）、亞麻與苧麻纖維
亞麻和苧麻也是主要的紡織品服飾面料的原料，植物纖維素纖維，如同棉纖維具有優(yōu)良的生態(tài)性一樣，由于它也是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維。麻纖維無(wú)毒，不影響人體健康，不會(huì)造成環(huán)境污染，纖維可再利用，只要在栽培過(guò)程中使用的肥料、植物保護(hù)劑、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等是無(wú)害物質(zhì)，麻纖維就不受污染，是生態(tài)紡織品的最佳纖維原料。
（三）、羅布麻纖維
羅布麻具有一定的可紡性和極好的生態(tài)性，天然抗菌、除臭，還具有天然遠(yuǎn)紅外功能，是優(yōu)良的綠色紡織品。
（四）、天然彩色棉花
彩棉是天然綠色纖維，不需漂染，所以對(duì)人體基本無(wú)傷害，對(duì)環(huán)境無(wú)污染，符合紡織面料崇尚回歸自然的追求，符合生態(tài)紡織品的國(guó)際趨勢(shì)。
2、天然蛋白質(zhì)纖維
（一）、羊毛纖維
羊毛纖維具有良好的生態(tài)性，羊毛鱗片層和細(xì)胞間質(zhì)中非角脘物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性較差，易被酸解，易被解脘酶酶華萃取，所以，羊毛纖維在自然界中易被生物迅速降解，對(duì)環(huán)境不會(huì)造成污染。
（二）、蠶絲纖維
蠶絲纖維的主要成分是絲脘與絲膠，這些物質(zhì)耐酸、耐堿性較差，耐日照性較差，在自然環(huán)境下易被降解，也易被氧化劑氧化和酶降解，降解速率高，分解物無(wú)毒，穿著安全。
（三）、甲殼素纖維
甲殼素纖維是一種天然有機(jī)高分子多糖，具有很強(qiáng)的吸濕和透氣性能，抗菌防臭，纖維呈堿性并具有高度的化學(xué)活性。纖維易被生物酶降解，最終產(chǎn)物為氨基葡萄糖。
四、生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展
1、順應(yīng)紡織品服裝外銷(xiāo)質(zhì)檢要求的變化
（一）、從傳統(tǒng)的重視外觀質(zhì)量趨向注重內(nèi)在質(zhì)量檢測(cè)
由于紡織品的內(nèi)在質(zhì)量更能反映其使用性能，因此有的國(guó)外客商已將紡織品的內(nèi)在質(zhì)量指標(biāo)列入了信用的條款。
（二）、對(duì)紡織品的質(zhì)量指標(biāo)更加嚴(yán)格
許多客戶(hù)在合同中對(duì)影響使用性能的質(zhì)量指標(biāo)提出特殊要求，對(duì)染色牢度等項(xiàng)目的指標(biāo)要求明顯提高。
（三）、對(duì)紡織品的質(zhì)量要求由傳統(tǒng)的實(shí)用性、美觀性、耐用性趨向更為重視安全性、衛(wèi)生性
歐美發(fā)達(dá)國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)保法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)進(jìn)口紡織品實(shí)施安全、衛(wèi)生檢測(cè)。近期要實(shí)現(xiàn)服裝全行業(yè)的綠色環(huán)保尚不可能，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要一個(gè)過(guò)程。但是，中國(guó)的紡織品服裝要想在國(guó)際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)居第一的位置，的確需要這張“環(huán)保通行證”。實(shí)施綠色環(huán)保說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。尤其是國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)多為中小型企業(yè)，整體開(kāi)發(fā)水平并不高，而對(duì)綠色環(huán)保所需的巨大投資必然產(chǎn)生畏懼情緒，因此迫切需要政府、行業(yè)以及媒體宣傳部門(mén)實(shí)施必要的宣傳示范工作，使服裝行業(yè)切實(shí)看到綠色環(huán)保生產(chǎn)所得到的巨大、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益回報(bào)，從而使服裝企業(yè)實(shí)施綠色環(huán)保成為自覺(jué)自愿的行為。
2、營(yíng)造良好的客觀環(huán)境
成立跨行業(yè)的技術(shù)貿(mào)易壁壘委員會(huì)，下設(shè)紡織服裝分會(huì)。加緊研究發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)紡織品服裝設(shè)置的綠色壁壘，同時(shí)盡快建立我國(guó)自己的紡織品服裝合理的綠色技術(shù)防線。我國(guó)環(huán)保部門(mén)采用Oeko2Texstandard100制定了HJIB3O單獨(dú)生態(tài)紡織品標(biāo)簽和圖案及其管理辦法，要求加強(qiáng)我國(guó)生態(tài)紡織品服裝對(duì)內(nèi)對(duì)外統(tǒng)一的形象。盡快建立紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)體系，制定內(nèi)銷(xiāo)和進(jìn)出口三位一體的紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)。這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)加快在環(huán)境和生態(tài)保護(hù)方面與國(guó)際接軌有著十分重要的意義，同時(shí)也為我國(guó)加快“綠色產(chǎn)品”的開(kāi)發(fā)指明了方向。相對(duì)于整個(gè)行業(yè)來(lái)講，今天獲得環(huán)境標(biāo)志認(rèn)證的企業(yè)還只是鳳毛麟角，許多固步自封的意識(shí)急需轉(zhuǎn)變，大量落后的軟硬件設(shè)施亟待更新。然而令人欣慰的是，我國(guó)的紡織企業(yè)在推動(dòng)生態(tài)紡織品健康有序發(fā)展的道路上已經(jīng)邁出了可喜的步伐。
3、發(fā)展生態(tài)紡織品的措施
首先是加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)并制定相關(guān)環(huán)保法規(guī)，促使紡織企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，從事清潔生產(chǎn)，同時(shí)注重國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的變更動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)措施，減少不必要的貿(mào)易損失。其次，制定并完善紡織品生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)權(quán)威的國(guó)家檢測(cè)機(jī)構(gòu)。我國(guó)于1998年先后了紡織品禁用偶氮染料、重金屬及甲醛的檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)，但這些方法標(biāo)準(zhǔn)目前還難與國(guó)際最新發(fā)展的相關(guān)技術(shù)接軌，特別是在檢測(cè)技術(shù)方法的準(zhǔn)確性和可靠性上，還需重點(diǎn)研究解決樣品凈化、回收率和精密度低等關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題；此外在紡織品殺蟲(chóng)劑、有機(jī)氯載體、有機(jī)氣味等項(xiàng)目檢測(cè)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)上的研究也很不成熟。再次，研制和開(kāi)發(fā)生態(tài)紡織品。從原料上加以控制，采用綠色環(huán)保型纖維，如彩色棉纖維、麻類(lèi)纖維、Tencel纖維、甲殼素纖維等；改善染整加工技術(shù)，開(kāi)發(fā)采用無(wú)毒、易降解的染料和化學(xué)助劑，采用少污染、無(wú)污染工藝，如生物酶處理技術(shù)，提倡涂料印花、噴墨印花、數(shù)字（碼）印花、轉(zhuǎn)移印花以及超臨界二氧化碳染色（無(wú)水染色法）工藝等，“免燙”整理應(yīng)積極采用多元羧酸型無(wú)醛整理劑（如BT－CA），有效做好空氣凈化和排出企業(yè)前的印染廢水凈化工作。
五、結(jié)束語(yǔ)
完成紡織品出口的可持續(xù)發(fā)展才是咱們的發(fā)展方向，這就堅(jiān)決了咱們必定要走生態(tài)紡織之路。
摘 要：我國(guó)中職校紡織工程專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國(guó)紡織企業(yè)的未來(lái)。文章分析我國(guó)中職紡織工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出改革意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：技能型人才；紡織工程；教學(xué)現(xiàn)狀；課程改革
紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，與人類(lèi)生活密切相關(guān)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)紡織業(yè)獲得了快速發(fā)展，需要大量的專(zhuān)業(yè)人才。在此背景下，我國(guó)許多中職校紛紛設(shè)立紡織工程專(zhuān)業(yè)，大力培養(yǎng)紡織工程技能型人才，為國(guó)家做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，近年來(lái)我國(guó)紡織企業(yè)的生產(chǎn)方式也在發(fā)生著日新月異的變化。因此，中職校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求及時(shí)調(diào)整和改革紡織工程專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)方式，從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。
一、紡織工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）師資力量薄弱。目前我國(guó)中職校教師的來(lái)源渠道比較單一，教師多數(shù)都是普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生。普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)中職校教師，而是研究型人才。這就使得中職紡織工程專(zhuān)業(yè)的教師缺少中職教學(xué)方面的理論和方法。另外，這些教師一般都是一畢業(yè)就進(jìn)入中職校教書(shū)，缺少紡織企業(yè)的工作經(jīng)歷和紡織工程實(shí)踐背景。所以，很難切實(shí)了解紡織企業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)于許多新的技術(shù)、新的設(shè)備、新的材料不了解，導(dǎo)致教學(xué)針對(duì)性較差。
（2）課程體系設(shè)置不合理。目前，我國(guó)紡織工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置依然延續(xù)著傳統(tǒng)的思維模式，課程安排上存在過(guò)分追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)部系統(tǒng)性和完整性的缺點(diǎn)，課程設(shè)置復(fù)雜，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，而且抓不住重點(diǎn)。許多不重要的屬于邊緣的知識(shí)占據(jù)了大量的課時(shí)，一些晦澀的過(guò)時(shí)的理論知識(shí)依然被納入到課程體系當(dāng)中，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置脫離了社會(huì)發(fā)展的要求，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。
（3）課程體系重理論輕實(shí)踐。目前我國(guó)中職紡織工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中理論課程占據(jù)了絕大部分，也就是說(shuō)，紡織工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)紡織工程的理論知識(shí)，而很少有參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種課程體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往對(duì)理論知識(shí)倒背如流，但是一旦遇到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題卻往往束手無(wú)策。原因就在于，在我國(guó)紡織工程專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力低，無(wú)法滿(mǎn)足崗位的要求。
二、紡織工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革策略
（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。中職紡織工程專(zhuān)業(yè)有必要對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行改革，引進(jìn)新教學(xué)模式，如：探究型教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)型教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)型教學(xué)模式、協(xié)作討論型教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不同的教學(xué)模式適用于不同的教學(xué)目標(biāo)。我省近年來(lái)針對(duì)中職專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”，取得了顯著的成效，值得大家嘗試和進(jìn)一步探索。
（2）強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)。紡織工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，涉及材料學(xué)、組織化學(xué)、機(jī)織學(xué)、針織學(xué)、管理學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而且隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，還將涉及更多的新興學(xué)科。在這種背景下，必須加強(qiáng)紡織工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，不斷拓寬專(zhuān)業(yè)面。除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，從而強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。
（3）加強(qiáng)師資力量建設(shè)。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，教師素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。從教師自身來(lái)說(shuō)，紡織工程專(zhuān)業(yè)的教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的精神。雖然紡織工業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，但是，隨著科技的進(jìn)步，紡織行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步也是日新月異的，大量新技術(shù)和新機(jī)器不斷被運(yùn)用到紡織行業(yè)當(dāng)中。因此，紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所面臨的崗位要求也是不斷變化的。這就要求紡織工程專(zhuān)業(yè)的教師必須具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力，能夠根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展的要求及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該為紡織工程專(zhuān)業(yè)的教師提供深造的條件，主要是讓廣大教師深入紡織企業(yè)的第一線，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力讓他們成為雙師型教師，為學(xué)校培養(yǎng)一支基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠與時(shí)俱進(jìn)的教師隊(duì)伍。
（4）創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程模式。紡織工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)校本身由于各方面條件的限制很難做到這一點(diǎn)。因此，必須借助學(xué)校以外的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)這種要求。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校都建立起了校企合作的人才培養(yǎng)模式，并且取得很好的效果。紡織工程專(zhuān)業(yè)必須通過(guò)與校外企業(yè)進(jìn)行合作，讓企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系改革，為企業(yè)輸送合格人才。這既能夠促進(jìn)紡織工程專(zhuān)業(yè)的課程的革新，使其更加符合紡織企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，又能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可謂是一舉兩得。另外，企業(yè)擁有許多經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才和管理人才，他們長(zhǎng)期工作在第一線，對(duì)行業(yè)情況非常了解，最能跟上時(shí)代的潮流。通過(guò)校企合作，使這些工作在一線的人們走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效地彌補(bǔ)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的缺陷，從而全面培養(yǎng)學(xué)生能力。
結(jié)語(yǔ)：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，紡織企業(yè)生存壓力將會(huì)越來(lái)越大，紡織工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。目前我國(guó)中職校紡織工程專(zhuān)業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型紡織工程人才的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國(guó)紡織企業(yè)的未來(lái)。近年來(lái)，我國(guó)中職校順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)紡織工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行了多次改革，取得了一些效果。但是由于缺少長(zhǎng)期規(guī)劃，改革目標(biāo)并不太明確，導(dǎo)致改革措施缺乏系統(tǒng)性，難以形成合力，最終效果并不盡如人意。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，必須從多方面著手，采取綜合措施，構(gòu)建一個(gè)新型的紡織工程專(zhuān)業(yè)課程體系，使我國(guó)紡織工程專(zhuān)業(yè)跟上時(shí)展潮流，為國(guó)家發(fā)展輸送大批合格的紡織工程技能型人才服務(wù)。
（江蘇省射陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）
摘 要：文章首先闡述了生態(tài)紡織品的定義以及生態(tài)纖維的種類(lèi)，就生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展進(jìn)行了探討分析。
關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；紡織工程；應(yīng)用發(fā)展
1 生態(tài)紡織品的定義
隨著時(shí)間的推移，生態(tài)技術(shù)在紡織產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用已成為勢(shì)不可擋的發(fā)展方向。紡織生態(tài)學(xué)是由生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科，屬于應(yīng)用生態(tài)學(xué)的范疇。
1.1狹義的生態(tài)紡織品.狹義的生態(tài)紡織品又稱(chēng)為部分生態(tài)紡織品或者半生態(tài)紡織品，是指在現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)水平下，采用對(duì)周?chē)h(huán)境無(wú)害或少害的原料制成的對(duì)人體健康無(wú)害或達(dá)到某個(gè)國(guó)際性生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，是主要側(cè)重生產(chǎn)、人類(lèi)消費(fèi)或處理等某一方面生態(tài)性的紡織品。
1.2廣義的生態(tài)紡織品.廣義的生態(tài)紡織品又稱(chēng)全生態(tài)紡織品，是指產(chǎn)品從原材料的制造到運(yùn)輸，產(chǎn)品的生產(chǎn)、消費(fèi)以及回收利用和廢棄處理的整個(gè)生命周期都要符合生態(tài)性，既對(duì)人體健康無(wú)害，又不破壞生態(tài)平衡。生態(tài)紡織品必須符合四個(gè)基本前提：資源可再生和可重復(fù)利用；生產(chǎn)過(guò)程對(duì)環(huán)境無(wú)污染；在穿著和使用過(guò)程中對(duì)人體沒(méi)有危害；廢棄后能在環(huán)境中自然降解，不污染環(huán)境。即具有可回收、低污染、省能源等特點(diǎn)。有機(jī)紡織品是指紡織品的加工、消費(fèi)及后處理過(guò)程是環(huán)保、無(wú)污染的，因此，有機(jī)紡織品即全生態(tài)紡織品，例如有機(jī)棉產(chǎn)品。有機(jī)棉就是從種子到紡織品的生產(chǎn)過(guò)程是全天然無(wú)污染的，以自然耕作管理為主，不使用任何殺蟲(chóng)劑、化肥和轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。由于對(duì)全生態(tài)紡織品要求的嚴(yán)格性，致使真正意義上的有機(jī)紡織品還需要更進(jìn)一步的研究，是生態(tài)紡織品的發(fā)展方向。
2 生態(tài)纖維的種類(lèi)
2.1天然纖維素纖維。
2.1.1棉纖維。棉纖維是植物纖維素纖維，它具有優(yōu)良的生態(tài)性，由于它是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維，纖維無(wú)毒，對(duì)人體和環(huán)境無(wú)害，廢棄制品經(jīng)物理處理后還可再利用，減少了廢棄物對(duì)自然環(huán)境處理的負(fù)擔(dān)，節(jié)約資源。棉纖維只要在栽培過(guò)程中杜絕污染，是生態(tài)紡織品的最佳纖維原料。
2.1.2 亞麻與苧麻纖維亞麻和苧麻也是主要的紡織品服飾面料的原料，植物纖維素纖維，如同棉纖維具有優(yōu)良的生態(tài)性一樣，由于它也是碳水化合物，極易生物降解，是全速降解纖維。麻纖維無(wú)毒，不影響人體健康，不會(huì)造成環(huán)境污染，纖維可再利用，只要在栽培過(guò)程中使用的肥料、植物保護(hù)劑、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等是無(wú)害物質(zhì)，麻纖維就不受污染，是生態(tài)紡織品的最佳纖維原料。
2.1.3 羅布麻纖維。羅布麻具有一定的可紡性和極好的生態(tài)性，天然抗菌、除臭，還具有天然遠(yuǎn)紅外功能，是優(yōu)良的綠色紡織品。
2.1.4 天然彩色棉花。彩棉是天然綠色纖維，不需漂染，所以對(duì)人體基本無(wú)傷害，對(duì)環(huán)境無(wú)污染，符合紡織面料崇尚回歸自然的追求，符合生態(tài)紡織品的國(guó)際趨勢(shì)。
2.2 天然蛋白質(zhì)纖維。
2.2.1羊毛纖維。羊毛纖維具有良好的生態(tài)性，羊毛鱗片層和細(xì)胞間質(zhì)中非角脘物質(zhì)的化學(xué)穩(wěn)定性較差，易被酸解，易被解脘酶酶華萃取，所以，羊毛纖維在自然界中易被生物迅速降解，對(duì)環(huán)境不會(huì)造成污染。
2.2.2蠶絲纖維。蠶絲纖維的主要成分是絲脘與絲膠，這些物質(zhì)耐酸、耐堿性較差，耐日照性較差，在自然環(huán)境下易被降解，也易被氧化劑氧化和酶降解，降解速率高，分解物無(wú)毒，穿著安全。
2.2.3 甲殼素纖維。甲殼素纖維是一種天然有機(jī)高分子多糖，具有很強(qiáng)的吸濕和透氣性能，抗菌防臭，纖維呈堿性并具有高度的化學(xué)活性。纖維易被生物酶降解，最終產(chǎn)物為氨基葡萄糖。
3 生態(tài)學(xué)在紡織工程中的應(yīng)用與發(fā)展
3.1發(fā)展生態(tài)紡織品的措施。首先是加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)并制定相關(guān)環(huán)保法規(guī)，促使紡織企業(yè)改進(jìn)技術(shù)，從事清潔生產(chǎn)，同時(shí)注重國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的變更動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)措施，減少不必要的貿(mào)易損失。其次，制定并完善紡織品生態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)權(quán)威的國(guó)家檢測(cè)機(jī)構(gòu)。我國(guó)于1998年先后了紡織品禁用偶氮染料、重金屬及甲醛的檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)，但這些方法標(biāo)準(zhǔn)目前還難與國(guó)際最新發(fā)展的相關(guān)技術(shù)接軌，特別是在檢測(cè)技術(shù)方法的準(zhǔn)確性和可靠性上，還需重點(diǎn)研究解決樣品凈化、回收率和精密度低等關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題；此外在紡織品殺蟲(chóng)劑、有機(jī)氯載體、有機(jī)氣味等項(xiàng)目檢測(cè)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)上的研究也很不成熟。再次，研制和開(kāi)發(fā)生態(tài)紡織品。從原料上加以控制，采用綠色環(huán)保型纖維，如彩色棉纖維、麻類(lèi)纖維、Tencel纖維、甲殼素纖維等；改善染整加工技術(shù)，開(kāi)發(fā)采用無(wú)毒、易降解的染料和化學(xué)助劑，采用少污染、無(wú)污染工藝，如生物酶處理技術(shù)，提倡涂料印花、噴墨印花、數(shù)字（碼）印花、轉(zhuǎn)移印花以及超臨界二氧化碳染色（無(wú)水染色法）工藝等，“免燙”整理應(yīng)積極采用多元羧酸型無(wú)醛整理劑（如BT－CA），有效做好空氣凈化和排出企業(yè)前的印染廢水凈化工作。
3.2 順應(yīng)紡織品服裝外銷(xiāo)質(zhì)檢要求的變化。（1）、從傳統(tǒng)的重視外觀質(zhì)量趨向注重內(nèi)在質(zhì)量檢測(cè)。由于紡織品的內(nèi)在質(zhì)量更能反映其使用性能，因此有的國(guó)外客商已將紡織品的內(nèi)在質(zhì)量指標(biāo)列入了信用的條款。（2）、對(duì)紡織品的質(zhì)量指標(biāo)更加嚴(yán)格。許多客戶(hù)在合同中對(duì)影響使用性能的質(zhì)量指標(biāo)提出特殊要求，對(duì)染色牢度等項(xiàng)目的指標(biāo)要求明顯提高。 （3）、對(duì)紡織品的質(zhì)量要求由傳統(tǒng)的實(shí)用性、美觀性、耐用性趨向更為重視安全性、衛(wèi)生性。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)保法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)進(jìn)口紡織品實(shí)施安全、衛(wèi)生檢測(cè)。近期要實(shí)現(xiàn)服裝全行業(yè)的綠色環(huán)保尚不可能，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要一個(gè)過(guò)程。但是，中國(guó)的紡織品服裝要想在國(guó)際市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)居第一的位置，的確需要這張“環(huán)保通行證”。實(shí)施綠色環(huán)保說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。尤其是國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)多為中小型企業(yè)，整體開(kāi)發(fā)水平并不高，而對(duì)綠色環(huán)保所需的巨大投資必然產(chǎn)生畏懼情緒，因此迫切需要政府、行業(yè)以及媒體宣傳部門(mén)實(shí)施必要的宣傳示范工作，使服裝行業(yè)切實(shí)看到綠色環(huán)保生產(chǎn)所得到的巨大、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益回報(bào)，從而使服裝企業(yè)實(shí)施綠色環(huán)保成為自覺(jué)自愿的行為。
3.3 營(yíng)造良好的客觀環(huán)境。成立跨行業(yè)的技術(shù)貿(mào)易壁壘委員會(huì)，下設(shè)紡織服裝分會(huì)。加緊研究發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)紡織品服裝設(shè)置的綠色壁壘，同時(shí)盡快建立我國(guó)自己的紡織品服裝合理的綠色技術(shù)防線。我國(guó)環(huán)保部門(mén)采用Oeko2Texstandard100制定了HJIB3O單獨(dú)生態(tài)紡織品標(biāo)簽和圖案及其管理辦法，要求加強(qiáng)我國(guó)生態(tài)紡織品服裝對(duì)內(nèi)對(duì)外統(tǒng)一的形象。盡快建立紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)體系，制定內(nèi)銷(xiāo)和進(jìn)出口三位一體的紡織品服裝的技術(shù)法規(guī)。這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)加快在環(huán)境和生態(tài)保護(hù)方面與國(guó)際接軌有著十分重要的意義，同時(shí)也為我國(guó)加快“綠色產(chǎn)品”的開(kāi)發(fā)指明了方向。相對(duì)于整個(gè)行業(yè)來(lái)講，今天獲得環(huán)境標(biāo)志認(rèn)證的企業(yè)還只是鳳毛麟角，許多固步自封的意識(shí)急需轉(zhuǎn)變，大量落后的軟硬件設(shè)施亟待更新。
結(jié)束語(yǔ)
在經(jīng)濟(jì)全球化的今日，數(shù)量增加不是中國(guó)紡織品出口尋求的方針，紡織工程的管理才應(yīng)該是我們應(yīng)該重視的，因此要加強(qiáng)生態(tài)學(xué)在紡織工程中的使用。完成紡織品出口的可持續(xù)發(fā)展才是我國(guó)的發(fā)展方向，促使紡織業(yè)必定要走生態(tài)紡織之路。
摘 要：很久以來(lái)，不少中職學(xué)校紡織工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)依然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致一些學(xué)生實(shí)踐能力差，陷入走出校門(mén)即面臨失業(yè)的境地。如今國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校課程改革提出了新的要求，紡織工程專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)應(yīng)采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。本文對(duì)中職紡織工程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步探索性分析，力求尋找一個(gè)合理的教學(xué)體系，并為紡織工程實(shí)踐性教學(xué)體系的實(shí)施提供參考。
關(guān)鍵詞：中職 紡織工程 實(shí)踐教學(xué)體系 探索 實(shí)施
目前，人們對(duì)小批量生產(chǎn)、品種豐富多樣、高效率完工的紡織產(chǎn)品需求量與日俱增。這種現(xiàn)象使得企業(yè)在面試紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生時(shí)看重學(xué)生的實(shí)踐能力。這就導(dǎo)致一些平時(shí)一股腦扎在書(shū)本的學(xué)生找不到一份滿(mǎn)意的工作。無(wú)動(dòng)手實(shí)踐能力即無(wú)法生存，日趨成為每個(gè)中職畢業(yè)生必須面對(duì)的殘酷事實(shí)。基于此，有些中職校開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，組織學(xué)生到相應(yīng)的紡織工廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。但是由于一些企業(yè)制度或規(guī)模的限定，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候并未得到足夠的重視，最終的結(jié)果遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生動(dòng)手能力差、解決實(shí)際問(wèn)題能力差的現(xiàn)狀并未從根本上改變。很顯然，單純地尋求與工廠合作，并不是長(zhǎng)久之計(jì)。所以學(xué)校應(yīng)該在紡織工程的課堂教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)，建立一套完善的教學(xué)體系，有效地去實(shí)施。
一、紡織工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，越來(lái)越多開(kāi)設(shè)了紡織工程專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)擺在首位，注重學(xué)生理論培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，更多地摒棄了原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是，照本宣科的教學(xué)體系根源太深，好多學(xué)校所付出的努力并未收到良好的效果，學(xué)生畢業(yè)以后缺乏創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力差，拿到一個(gè)紡織項(xiàng)目往往是不會(huì)做也不敢去做，并不能達(dá)到企業(yè)的要求。究其根源，是因?yàn)橐恍W(xué)校缺乏一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)基地小、實(shí)踐設(shè)施老舊，教學(xué)方法老套、教學(xué)創(chuàng)新缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果差。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的探索
要建立有效的實(shí)踐教學(xué)體系，首先要確立思想和目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系建立的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)紡織生產(chǎn)的實(shí)踐型人才。目標(biāo)定位是為帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而培養(yǎng)生力軍。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容有：人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、集中實(shí)踐。人才培養(yǎng)方案根據(jù)指導(dǎo)思想和目標(biāo)定位而建立，既要符合思想要求，又要具有可行性。人才培養(yǎng)方案在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校要因地、因時(shí)制宜，不斷修改方案，從而保證其準(zhǔn)確性。教學(xué)體系要求科學(xué)、新穎，滿(mǎn)足大眾的同時(shí)要給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、改革創(chuàng)新的意識(shí)。在原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)丶由戏抡妗⒛M的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有助于他們獨(dú)立地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。集中實(shí)踐包括生產(chǎn)實(shí)踐、參觀實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等。江蘇省現(xiàn)在對(duì)中職校提出了“2.5+0.5”的實(shí)踐教學(xué)模式，前2.5年主要在學(xué)校接受理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，剩余的0.5年主要在工廠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的意義
實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，有很大的現(xiàn)實(shí)意義。第一，實(shí)踐教學(xué)體系有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新能力，很大程度上增加他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，實(shí)踐教學(xué)體系能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。集中實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠讓他們得到獨(dú)立處理一些人際事務(wù)的鍛煉。第三，實(shí)踐教學(xué)體系能夠讓學(xué)生對(duì)紡織工程專(zhuān)業(yè)和紡織行業(yè)的認(rèn)識(shí)加深，從而知道自己在哪些方面該加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)于一塊試金石，能夠反饋學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，從而提高理論課學(xué)習(xí)的含金量。
四、實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施與保證
要保證所建立的實(shí)踐教學(xué)體系有效地實(shí)施，應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：一，加大實(shí)踐教學(xué)投入，擴(kuò)建實(shí)踐教學(xué)基地；二，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，改變老套的教學(xué)方法和手段；三，制定相關(guān)的規(guī)章制度，建立賞罰分明的實(shí)踐教學(xué)保障制度。
五、小結(jié)
實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)和產(chǎn)品生產(chǎn)的中間橋梁，是學(xué)生由學(xué)校踏入社會(huì)必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，將學(xué)校所學(xué)的知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際工作中去。未來(lái)，實(shí)踐教學(xué)將成為學(xué)校教育模式的必然趨勢(shì)。
（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）
【摘 要】本科生導(dǎo)師制是近年來(lái)高等學(xué)校新興的一項(xiàng)探索性教育管理體制，本文從我院的實(shí)際情況出發(fā)，研究探索紡織工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制的意義和必要性，分析了本科生導(dǎo)師制的主要內(nèi)容、主要作用及做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵，并提出了新形勢(shì)下進(jìn)完善導(dǎo)師制的設(shè)想和優(yōu)化策略。
【關(guān)鍵詞】本科生；導(dǎo)師制；紡織工程；研究探索
0 引言
本科生導(dǎo)師制最早起源于英國(guó)，在我們國(guó)家導(dǎo)師制主要應(yīng)用于研究生教育。近年來(lái)，隨著各類(lèi)高校招生的擴(kuò)張，培養(yǎng)大學(xué)生的質(zhì)量普遍有所下降，教育質(zhì)量與擴(kuò)招間的矛盾也越來(lái)越多，并且高校正普及學(xué)分制和選課制，對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制已刻不容緩，這就是我院紡織工程專(zhuān)業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義和前提。
1 實(shí)行本科生導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)意義
目前這個(gè)時(shí)期學(xué)生一是社會(huì)閱歷少，知識(shí)面偏窄。高中生所掌握的課程主要為應(yīng)對(duì)高考，而課外閱讀和課外實(shí)踐很少，對(duì)紡織工程專(zhuān)業(yè)更是了解甚少。第二，心理發(fā)展尚不成熟。獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，接觸社會(huì)少，有些人或自以為是，或自卑自棄，這些都是獨(dú)生子女的常見(jiàn)弱點(diǎn)。
紡織工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制正是針對(duì)學(xué)生的上述特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的，這種制度的實(shí)行能夠給學(xué)生更多、更具體的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，不斷完善和提高他們的獨(dú)立自主意識(shí)，充分發(fā)揮他們的潛力，成為社會(huì)合格人才。
2 實(shí)行本科生導(dǎo)師制的必要性
2.1 保障學(xué)分制改革順利進(jìn)行
本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，有利于導(dǎo)師更加成功的完成教學(xué)、探索并完善學(xué)分制以及推動(dòng)教育改革順利進(jìn)行；交流互動(dòng)時(shí)間的增加使得導(dǎo)師可以有更多時(shí)間與精力指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，同時(shí)也是是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型高質(zhì)量人才的重要保障。
2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求
大學(xué)實(shí)行學(xué)分制有利于學(xué)生主動(dòng)靈活地選修自己喜歡的課，這為本科生導(dǎo)師制的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。學(xué)分制允許學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，因此教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換，并做好學(xué)生選課的指導(dǎo)與服務(wù)，使他們將所學(xué)的課堂知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)修養(yǎng)。
2.3 促進(jìn)教師進(jìn)步的有效途徑。
導(dǎo)師制的實(shí)施，可以說(shuō)為教師提供了一個(gè)與學(xué)生交流和為學(xué)生更好服務(wù)的平臺(tái)，把教書(shū)、科研和育人三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，也是導(dǎo)師不斷地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、豐富自我和提升自我的過(guò)程，進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)。
3 實(shí)行導(dǎo)師制的主要內(nèi)容及作用
3.1 幫助學(xué)生系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活
引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生需要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，分析和解決其學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)的更新瞬息萬(wàn)變，所以要活到老學(xué)到老，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
3.2 指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃
導(dǎo)師不只是學(xué)生的良師而且也是益友，導(dǎo)師有能力根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極鼓勵(lì)并耐心指導(dǎo)學(xué)生多多開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生盡早接觸自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提高自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.3 言傳身教為學(xué)生樹(shù)立榜樣
學(xué)生在大學(xué)期間不僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有正確地做人做事的態(tài)度，所以導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題的正確的思維方式和恰當(dāng)?shù)淖鍪路椒ǎ跐撘颇杏绊憣W(xué)生。
3.4 幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題
絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸和理解較少，心理方面還相對(duì)不太成熟。而導(dǎo)師在與學(xué)生長(zhǎng)期的交流過(guò)程中逐漸建立起對(duì)彼此的信任關(guān)系，導(dǎo)師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并協(xié)助學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題，防微杜漸，避免出現(xiàn)一些嚴(yán)重的后果。
4 完善導(dǎo)師制的設(shè)想和優(yōu)化策略
本科生導(dǎo)師制在我國(guó)尚處于試運(yùn)行及探索的階段，還需要在運(yùn)行過(guò)程中不斷完善。
4.1 人盡其才
近年高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致高校教師比較緊張，致使指導(dǎo)效果不盡人意。對(duì)此，可以通過(guò)對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓更多的老師充實(shí)到導(dǎo)師隊(duì)伍當(dāng)中去；另外可以讓退休教師加入豐富導(dǎo)師隊(duì)伍，甚至可以考慮聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)紡織企業(yè)或公司的技術(shù)人員作為導(dǎo)師。
4.2 個(gè)性化輔導(dǎo)
導(dǎo)師要因人而異，根據(jù)每個(gè)人的家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)成績(jī)等制定相應(yīng)的指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，授之以漁，充分發(fā)揮個(gè)性潛能，并協(xié)助學(xué)生完成人生規(guī)劃。
4.3 考核與獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)
導(dǎo)師制實(shí)行后，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)驗(yàn)證。因此，對(duì)于導(dǎo)師這一較為特殊工作的考核應(yīng)該盡量細(xì)化和量化，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。
5 結(jié)語(yǔ)
在我校紡織工程專(zhuān)業(yè)本科生推行導(dǎo)師制是一種旨在加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的全新嘗試。紡織工程專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制的推行，主要是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高等教育改革和發(fā)展的需要，同時(shí)導(dǎo)師制的實(shí)行也會(huì)全面調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
摘要：21世紀(jì)最激烈的競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。本文以?xún)?nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)分制下的教育教學(xué)改革，結(jié)合紡織工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，構(gòu)建了以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”主模式下的多樣化人才培養(yǎng)子模式，探討了多元化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)多元化的人才培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：多元化；人才培養(yǎng)；高等教育
隨著科學(xué)技術(shù)、社會(huì)格局及經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，高等教育不再是獨(dú)立封閉的象牙塔，需要面對(duì)各利益主體的直接干預(yù)和間接影響，由于利益分配及社會(huì)價(jià)值觀念的多元化，使得高等教育逐步形成了培養(yǎng)目標(biāo)、教育形式、學(xué)習(xí)方式等方面多元化的格局。本文以我校教育教學(xué)改革工作思路為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，對(duì)紡織工程專(zhuān)業(yè)多元化人才的培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。
一、多元化人才培養(yǎng)的重要意義
隨著信息時(shí)代的到來(lái)和科技經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界的競(jìng)爭(zhēng)更多地表現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)我國(guó)高等教育面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代，接受著人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，高等教育必須改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)范圍狹窄、教學(xué)計(jì)劃不夠靈活、課程設(shè)置固定、服務(wù)面向單一的狀況。只有積極進(jìn)行多元化人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)高的人才，才能實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展。新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和生態(tài)化發(fā)展之路，要求我們必須提高自主創(chuàng)新的能力，必須致力于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，迫切需要我們?cè)谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，培養(yǎng)一大批基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、視野開(kāi)闊、團(tuán)結(jié)協(xié)作的復(fù)合型、研究型人才來(lái)支撐和引領(lǐng)發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、集成創(chuàng)新等工程技術(shù)。因此，構(gòu)建多元化的高等教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”人才的培養(yǎng)是高等教育健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
二、紡織學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)
21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各院校紡織學(xué)科隨著紡織工業(yè)的擴(kuò)大和發(fā)展，發(fā)生了日新月異的變化，紡織學(xué)科的研究正在向高技術(shù)紡織品、紡織機(jī)械自動(dòng)化、智能紡織品、高能物理技術(shù)、納米及生物技術(shù)、紡織新材料、功能紡織品等方面集中，各個(gè)領(lǐng)域取得了巨大的成績(jī)，體現(xiàn)了高、精、尖的發(fā)展趨勢(shì)。面對(duì)這種新的形勢(shì)與背景，紡織專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案如何改革、培養(yǎng)目標(biāo)如何定位、教學(xué)內(nèi)容如何做到刪繁就簡(jiǎn)、吐故納新，專(zhuān)業(yè)理論如何與前沿科技的結(jié)合、如何建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的教學(xué)教材體系等等，都是值得我們認(rèn)真思考、研究的問(wèn)題。目前全國(guó)總體的紡織高等教育和紡織工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，所培養(yǎng)的學(xué)生其知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代紡織企業(yè)的需求，應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充向前延伸到高分子材料等基礎(chǔ)知識(shí)，向后延伸到高分子化學(xué)、納米技術(shù)、生物技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)及中間改造傳統(tǒng)紡織的數(shù)字化、信息化基本原理與技術(shù)。
三、我校多元化人才培養(yǎng)的促進(jìn)措施
1.轉(zhuǎn)變觀念、積極開(kāi)展高等教育思想的研究。積極開(kāi)展高等教育思想的研究，全面貫徹“以人為本、全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的普遍提高為目標(biāo)，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及提高實(shí)踐能力為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生多樣化的要求，使不同的知識(shí)水平、智力和能力的學(xué)生都有不同的發(fā)展目標(biāo)取向。重視發(fā)展協(xié)調(diào)人文學(xué)科，人文學(xué)科能夠?qū)Υ髮W(xué)生的人生境界人格特征未來(lái)的發(fā)展與成就產(chǎn)生重要影響并以各種形式對(duì)高素質(zhì)高規(guī)格的人才培養(yǎng)產(chǎn)生著潛移默化的作用。
2.注重內(nèi)涵，提升教育教學(xué)質(zhì)量。提高質(zhì)量是高等教育的生命線，是國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的重要方針。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是一所以理工為主的地方性院校，面對(duì)新形勢(shì)下的高等教育，學(xué)校在注重內(nèi)涵發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了積極的探索，樹(shù)立了堅(jiān)持提高教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)、堅(jiān)持以?xún)?nèi)涵提高為主、堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、堅(jiān)持面向全體學(xué)生的理念，在教育教學(xué)改革中提出了“12361”的工作思路，“1”是1個(gè)落實(shí)即落實(shí)教學(xué)工作的中心地位。學(xué)校其他工作都聚焦于教學(xué)工作中，通過(guò)每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)的評(píng)定、教學(xué)能手的評(píng)選、教學(xué)技藝大賽的開(kāi)展、職稱(chēng)的晉升等方面積極引導(dǎo)教師全身心投入教學(xué)工作中；“2”是指2個(gè)注重即注重教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過(guò)提高教師的責(zé)任意識(shí)，規(guī)范教師的工作職責(zé)，以狠抓考風(fēng)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變，形成教風(fēng)的提高帶動(dòng)學(xué)風(fēng)提高的良性循環(huán)體系。“3”是指3個(gè)提高包括教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)管理人員管理能力的提高。采取“傳、幫、帶”及青年教師去企業(yè)鍛煉計(jì)劃等模式實(shí)現(xiàn)對(duì)年青教師的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)管理人員從隊(duì)伍的穩(wěn)定、待遇及業(yè)務(wù)培訓(xùn)制定相關(guān)的措施并實(shí)施；“6”是指即6項(xiàng)任務(wù)：（1）學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化調(diào)整：我?，F(xiàn)有67個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涵蓋工、理、文、經(jīng)、管5大類(lèi)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上存在多而全的現(xiàn)象，個(gè)別專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠合理，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)整合上進(jìn)行了積極的探索，充分改變過(guò)去專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏細(xì)、偏窄的局面，進(jìn)一步凝練體現(xiàn)辦學(xué)特色。（2）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與多樣化：構(gòu)建了主模式下的多樣化人才培養(yǎng)子模式，建立寬口徑的柔性專(zhuān)業(yè)方向，完修訂善2013版培養(yǎng)方案。嚴(yán)格目標(biāo)管理，通過(guò)選擇專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)方向及第二學(xué)位、第二專(zhuān)業(yè)、輔修專(zhuān)業(yè)等，讓不同能力的學(xué)生形成不同的成才走向，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施有彈性的培養(yǎng)計(jì)劃和靈活的教育方法，使所有學(xué)生都有良好的發(fā)展。我校開(kāi)設(shè)的第二學(xué)位有管理學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)四個(gè)專(zhuān)業(yè)，從1995年開(kāi)辦以來(lái)學(xué)生生源不斷增加，取得了良好的效果。我院結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)及羊絨、羊毛資源優(yōu)勢(shì)，在大紡織工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)立了數(shù)字化紡織技術(shù)、紡織材料與紡織品設(shè)計(jì)、紡織品貿(mào)易3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)生在前兩年半學(xué)平臺(tái)課程，后一年半按照專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)，同時(shí)還可以根據(jù)市場(chǎng)需求的不斷變化而不斷調(diào)整和充實(shí)柔性專(zhuān)業(yè)方向，方向設(shè)置上具備足夠的開(kāi)放度和彈性，以使學(xué)生能夠自主選擇發(fā)展方向。課程體系實(shí)施專(zhuān)業(yè)“基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊”的課程體系，平臺(tái)課程包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織物組織、針織學(xué)、紡織品貿(mào)易等課程內(nèi)容，模塊課程根據(jù)不同方向加大紡織與其他學(xué)科的交叉與融合，如開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)在紡織上的應(yīng)用技術(shù)、加工制造（CAM）、電子商務(wù)EB和紡織企業(yè)信息化管理、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新型纖維、色彩學(xué)、國(guó)際結(jié)算與融資等課程，學(xué)生不能僅限于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的掌握，而且要將大量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和感興趣的課程作為自身專(zhuān)業(yè)的輔助課程來(lái)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，起到了良好的效果。（3）學(xué)分制的推進(jìn)與完善：我校于2011年實(shí)施了學(xué)年制下的學(xué)分制模式，2013年開(kāi)始實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生入學(xué)按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，第一、二年開(kāi)設(shè)的課程由學(xué)校統(tǒng)一，安排包括授課教師、上課時(shí)間、地點(diǎn)及考試。第三年學(xué)生自主進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的選擇，設(shè)置課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行安排。在課程設(shè)置過(guò)中，體現(xiàn)“文理結(jié)合，學(xué)科交叉，共享資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，在已有的專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，加大選修課類(lèi)型，以滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)方向及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。各專(zhuān)業(yè)方向的部分專(zhuān)業(yè)課都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)那耙疲缂徔椆こ虒?zhuān)業(yè)將紡織工程概論課程由第三學(xué)期提前到了第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，紡織材料學(xué)提前到了第二年學(xué)期開(kāi)設(shè)，織物組織結(jié)構(gòu)及紡紗學(xué)安排在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)。專(zhuān)業(yè)課前移后使同學(xué)們有精力更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為以后的就業(yè)和再深造創(chuàng)造了有利條件。（4）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革：對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行科學(xué)剪裁，把一些內(nèi)容較簡(jiǎn)單或?qū)W生在其他課程中有所接觸的內(nèi)容，只提出要點(diǎn)，作穿針引線的講授，結(jié)合學(xué)科發(fā)展增加新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求。打破傳統(tǒng)的第一課堂授課的方式，實(shí)行第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，課堂教學(xué)采取啟發(fā)式、科研性、討論式、實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性、靈活性等多種多樣的方式。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)前沿課程，由多名教師結(jié)合自己的研究方向及研究?jī)?nèi)容共同講授完成。把教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，進(jìn)行考試方式多樣化的改革，加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)過(guò)程的考核，將課堂提問(wèn)、小組討論、階段小測(cè)、小論文、寫(xiě)心得體會(huì)、技能訓(xùn)練、查閱資料各階段的成績(jī)記錄到平時(shí)成績(jī)中，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在課程結(jié)課考試中采取閉卷與開(kāi)卷并舉，筆試與口試、答辯并舉，理論考試與技能操作并舉，綜合利用多種考核的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（5）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)體系：構(gòu)筑貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐育人的功能，拓展以學(xué)生為主體的多樣化、多層次的創(chuàng)新實(shí)踐體系，主要有導(dǎo)師制工作室、創(chuàng)新實(shí)踐課程、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)組成。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)納入實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充分利用企業(yè)資源發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的功能。長(zhǎng)期以來(lái)我院與內(nèi)蒙古鄂爾多斯集團(tuán)、包頭鹿王等企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作的良好關(guān)系，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立了企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)院專(zhuān)業(yè)師“結(jié)對(duì)子”的專(zhuān)業(yè)工作室，探索了“產(chǎn)學(xué)研”合作育人的模式，取得了良好的效果，連續(xù)三年紡織工程專(zhuān)業(yè)一次就業(yè)率分別為92%、95%、97%，畢業(yè)學(xué)生受到了用人單位的一致好評(píng)。（6）強(qiáng)化教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)：我校實(shí)施校院二級(jí)管理體制，在學(xué)管理上強(qiáng)化教務(wù)中心的作用，形成了校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)中心的上下聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)施學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)中心、督導(dǎo)組聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)檢查，建立班級(jí)學(xué)習(xí)信息員聯(lián)系制，定期召開(kāi)教師、學(xué)生教學(xué)工作座談會(huì)、同行教師課堂評(píng)價(jià)等多種形式強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理。針對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、研究型不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)模式采用多樣化評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，收集反饋信息，形成評(píng)價(jià)報(bào)告，一方面向校外公布，以應(yīng)對(duì)外界的關(guān)注與批評(píng)，一方面反饋給教務(wù)處、院教務(wù)中心及任課教師，推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才的需求，高等工程教育擔(dān)負(fù)著多元化人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。培養(yǎng)高素質(zhì)的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“研究型”的人才，必須從教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理制度等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)模式多樣化、培養(yǎng)制度人性化、培養(yǎng)評(píng)價(jià)全程化的教育體系是高等教育發(fā)展的必然選擇。
摘要：針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)蘇州大學(xué)紡織工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行分析，提出了建立紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)想。
關(guān)鍵詞：紡織工程；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐；教學(xué)評(píng)價(jià)
蘇州大學(xué)紡織與服裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，由史量才先生創(chuàng)辦的“私立女子蠶業(yè)學(xué)堂”和蠶桑絲綢實(shí)驗(yàn)場(chǎng)發(fā)展而來(lái)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)絲綢實(shí)驗(yàn)教學(xué)先河。經(jīng)過(guò)百年的建設(shè)與發(fā)展，形成了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以“重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、求發(fā)展”和“融知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”為實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從構(gòu)建“一體化、模塊式、綜合開(kāi)放型”的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革和研究。
工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是一種通過(guò)動(dòng)手操作或參與生產(chǎn)而進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具備全面、綜合的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，其評(píng)價(jià)體系必須采用不同于課堂教學(xué)的指標(biāo)和方法。本文通過(guò)對(duì)目前工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)過(guò)程分析、研究，同時(shí)考察紡織工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的教和學(xué)兩方面，提出建立對(duì)紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`整個(gè)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)想。
一、紡織工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及發(fā)展趨勢(shì)
以往的工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)一般都是以實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的講授者和示范者。多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過(guò)程中完全按照指導(dǎo)書(shū)上的步驟進(jìn)行操作。在整個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)很少，更談不上對(duì)綜合能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，紡織用水總硬度和總堿度測(cè)定實(shí)驗(yàn)通過(guò)簡(jiǎn)單的化學(xué)滴定過(guò)程就可以完成實(shí)驗(yàn)，與普通化學(xué)的滴定實(shí)驗(yàn)沒(méi)有太大差別，學(xué)生無(wú)需預(yù)習(xí)工作，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班地操作就可以。實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生對(duì)紡織用水對(duì)于總硬度和總堿度的特殊要求仍然沒(méi)有特別明確的概念，實(shí)驗(yàn)效果欠佳。從另一角度看，這種不太需要進(jìn)行獨(dú)立思考就可以完成的實(shí)驗(yàn)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另一方面，目前采用的學(xué)生評(píng)教和督導(dǎo)評(píng)教結(jié)合的方式對(duì)教師實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)存在一定局限。在學(xué)生評(píng)教中，部分學(xué)生存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，容易從自身喜好而不是教學(xué)效果出發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、負(fù)責(zé)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)教師往往得分不高，不能完全真實(shí)地反映實(shí)際的教學(xué)效果。例如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師往往會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和把握。而由于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定目前主要依賴(lài)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和最終的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，因此學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)和提問(wèn)不以為然，有時(shí)甚至產(chǎn)生反感情緒，認(rèn)為其妨礙了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。此外，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍中從事過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師較少，導(dǎo)致督導(dǎo)內(nèi)容主要集中在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程中的規(guī)范化方面，無(wú)法進(jìn)一步深入。
由于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)的高度復(fù)雜性使這項(xiàng)工作成為教育課程評(píng)價(jià)體系的薄弱環(huán)節(jié)。目前，工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)一般都會(huì)從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器設(shè)備完好率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，但沒(méi)有形成科學(xué)的、全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系[1]。尤其對(duì)工科實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)具體過(guò)程的評(píng)價(jià)處于比較困難的狀態(tài)，這影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)成為課堂教學(xué)的附屬產(chǎn)物[2]。
結(jié)合蘇州大學(xué)紡織工程學(xué)科的評(píng)估與建設(shè)及培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)估指標(biāo)體系要求，注重更新紡織工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，普遍減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重，增大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。這種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐方案具有綜合性和探索性特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析及解決問(wèn)題的能力都起著重要作用，但同時(shí)也對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究提出了更加迫切的要求[3]。目前，各高校對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)都比較重視，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)卻較少甚至缺乏，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方法也比較簡(jiǎn)單。不少高校主要還是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法全面、系統(tǒng)地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合能力及進(jìn)一步評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解程度、掌握程度[4]。
實(shí)際上實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該具有豐富的內(nèi)容和層次，需要用符合邏輯的、科學(xué)的程序與方法評(píng)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[5]。例如深圳大學(xué)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果六個(gè)方面構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，相關(guān)院校也建立了類(lèi)似的評(píng)價(jià)指標(biāo)，只是具體指標(biāo)和比例稍有不同[6-8]。另外，特別針對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容也進(jìn)行過(guò)相關(guān)研究，一般認(rèn)為應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的組織與管理、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)效果四個(gè)方面。綜上所述，目前普遍采用的評(píng)價(jià)方法中都是使用權(quán)重法對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行計(jì)算，是一種相對(duì)具體、實(shí)用的教學(xué)評(píng)定方法。
二、紡織工程實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能得到充分落實(shí)的重要原因就在于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力測(cè)評(píng)的復(fù)雜性。尤其是對(duì)于紡織工程這種典型的工科專(zhuān)業(yè)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的成敗直接影響本科教育質(zhì)量及畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)與口碑。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐評(píng)價(jià)過(guò)程中最主要的問(wèn)題是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程花了很多時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室中完成，但目前的評(píng)價(jià)體系主要是較多地使用書(shū)面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，不能反映出整個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程優(yōu)劣。
（一）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)加入互動(dòng)元素
本文在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中加入互動(dòng)元素，迫使學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立的思考、判斷及討論才能將實(shí)驗(yàn)完成，無(wú)法按照實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`的指導(dǎo)書(shū)按部就班地操作，提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生并不能得到以往由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備的相關(guān)試劑直接使用，而需要自己進(jìn)行各種試劑配制，了解實(shí)驗(yàn)藥品各項(xiàng)性能，進(jìn)行精確稱(chēng)量、配制以及后續(xù)過(guò)程。例如，紡織用水總硬度和總堿度測(cè)定實(shí)驗(yàn)首先要求學(xué)生進(jìn)行EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定。在此過(guò)程中學(xué)生不但為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)溶液，而且通過(guò)配置和標(biāo)定的過(guò)程熟練掌握了天平的稱(chēng)量方法、有效數(shù)字的使用，更重要的是建立了一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果同樣重要、實(shí)驗(yàn)過(guò)程決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的理念，大大提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視程度。在上述過(guò)程中，若標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置和標(biāo)定出現(xiàn)誤差將嚴(yán)重影響后續(xù)總硬度和總堿度測(cè)定，因此促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重視程度大大提高。此外，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中還注意提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，以往的實(shí)驗(yàn)都會(huì)提示用多大的容器和多少試劑配制某一濃度的溶液，而經(jīng)過(guò)改革后都只告訴學(xué)生需要配制某一濃度何種溶液的信息，其他如容器選擇、試劑稱(chēng)量及計(jì)算都需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)后續(xù)過(guò)程的需要進(jìn)行預(yù)估和計(jì)算，很好地鍛煉了學(xué)生的思維能力和大局意識(shí)。得出相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，學(xué)生需要自己進(jìn)行查閱文獻(xiàn)或書(shū)籍，評(píng)價(jià)水的總硬度和總堿度是否符合紡織用水的要求，大大加深了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。上述過(guò)程中不但增強(qiáng)了學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，而且改變過(guò)去學(xué)生往往按照實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行操作，致使完成實(shí)驗(yàn)后仍然對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒛繕?biāo)等不是特別清楚，對(duì)實(shí)驗(yàn)理解不夠深入的問(wèn)題。另外，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，使用權(quán)重法得出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)中各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的總體評(píng)價(jià)，取代以往僅僅對(duì)于是否出勤、是否完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況的考查。例如，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)中引入了實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)的記錄，有效地跟蹤學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的狀態(tài)，避免了唯實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判的不合理局面。
綜上，由于將互動(dòng)元素引入到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`中，促使學(xué)生必須通過(guò)自己的獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行溝通、交流，最終才能解決問(wèn)題、完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)紡織工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)提供信息包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、可用材料、儀器設(shè)備等，學(xué)生根據(jù)上述信息自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在此過(guò)程中，學(xué)生需與實(shí)驗(yàn)老師探討方案的可行性、具體步驟的合理性等問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。指導(dǎo)書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟可以按部就班地進(jìn)行操作，必須根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況自己合理安排實(shí)驗(yàn)步驟、計(jì)算實(shí)驗(yàn)材料用量等。具體評(píng)價(jià)方案可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、查閱資料能力、數(shù)據(jù)處理能力、研究報(bào)告表述能力等七大方面，制定每個(gè)大項(xiàng)的權(quán)重；其中每大項(xiàng)都具體制定出得分細(xì)則，將各項(xiàng)得分根據(jù)權(quán)重法計(jì)算后，最后得到一個(gè)綜合評(píng)判的分?jǐn)?shù)。而每大項(xiàng)的得分細(xì)則就可以通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中與教師的互動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)定，這樣可以反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過(guò)程情況。
（二）采用“三元制”評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果
對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)采用“三元制”。一方面采用學(xué)生評(píng)教的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的態(tài)度、方法、效果等三大方面由學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，制定每個(gè)大項(xiàng)的權(quán)重；在每大項(xiàng)都具體制定出得分細(xì)則，將各項(xiàng)得分根據(jù)權(quán)重法計(jì)算后，最后得到一個(gè)綜合評(píng)判的分?jǐn)?shù)。
表1學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
另一方面，采用專(zhuān)業(yè)教師評(píng)教的方式，從專(zhuān)業(yè)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等三大方面根據(jù)得分細(xì)則對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)分，最后得到一個(gè)綜合評(píng)判的分?jǐn)?shù)。這樣既可以從學(xué)生角度反映出教師的教學(xué)效果，又可以從專(zhuān)業(yè)技術(shù)的角度更合理地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。再結(jié)合教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系，例如可以從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)制定、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程指導(dǎo)、儀器設(shè)備準(zhǔn)備等五大方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)分。這里的評(píng)分方法也是通過(guò)制定每個(gè)大項(xiàng)的權(quán)重，在每大項(xiàng)都具體制定出得分細(xì)則，最后得到一個(gè)綜合評(píng)判的分?jǐn)?shù)。最終再根據(jù)學(xué)生評(píng)教、專(zhuān)業(yè)教師評(píng)教和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)、權(quán)重得出關(guān)于教師教學(xué)效果的綜合性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，這樣可以比較全面、客觀地反映真實(shí)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)效果，防止對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的片面性。
[摘 要]測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)作為儀器儀表學(xué)科領(lǐng)域唯一的大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，主要開(kāi)設(shè)精密儀器儀表設(shè)計(jì)制造以及測(cè)試與控制方面專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)方面的課程，培養(yǎng)能面向各種國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事測(cè)量與控制技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。在理論教學(xué)方面，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真討論，組織教師試講和相互聽(tīng)課，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革互提建議，高效利用課堂授課時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排內(nèi)容豐富的、面向紡織工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)習(xí)實(shí)踐是測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)非常重要的綜合性教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞]測(cè)控技術(shù)與儀器 紡織工程 人才培養(yǎng) 課程體系
測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)作為儀器儀表學(xué)科領(lǐng)域唯一的大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，主要開(kāi)設(shè)精密儀器儀表設(shè)計(jì)制造以及測(cè)試與控制方面專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)方面的課程，培養(yǎng)能面向各種國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事測(cè)量與控制技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。由于國(guó)內(nèi)各高校原來(lái)的學(xué)科基礎(chǔ)情況不同、服務(wù)企事業(yè)單位對(duì)象有所不同，所以現(xiàn)有學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)特色、教學(xué)水平具有很大差別。為體現(xiàn)教育部提出的厚基礎(chǔ)、寬口徑的高等教育指導(dǎo)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型工程技術(shù)人才，本校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)探索，按照新的測(cè)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)置以及辦學(xué)特色方面做了大量的工作。
一、定位具有紡織特色的測(cè)控專(zhuān)業(yè)方向拓展學(xué)生發(fā)展空間
測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)各個(gè)工科高校著力發(fā)展的本科專(zhuān)業(yè)之一，但各個(gè)高校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的研究方向和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)各不相同，培養(yǎng)方案也具有極大差異化。本校測(cè)控專(zhuān)業(yè)的起步在國(guó)內(nèi)較晚，自2006年開(kāi)始招收測(cè)控專(zhuān)業(yè)的本科生，開(kāi)設(shè)于機(jī)械工程二級(jí)學(xué)院。與天津同城擁有“精密測(cè)試技術(shù)及儀器”國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“儀器儀表”專(zhuān)業(yè)博士后流動(dòng)站的天津大學(xué)相比，在軟硬實(shí)力和學(xué)生素質(zhì)方面有不小的差距。因此本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)始之初，就在探索如何有創(chuàng)新、有特色的辦好測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)并具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。本系對(duì)于課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索，確立了面向紡織科學(xué)與工程，以紡織生產(chǎn)設(shè)備和紡織工業(yè)工序檢測(cè)與控制為載體的測(cè)控技術(shù)與儀器本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系。
天津工業(yè)大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)科始建于1912年，已具有百年辦學(xué)歷史，是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。2013年初，教育部第三次學(xué)科評(píng)估結(jié)果顯示，本校紡織科學(xué)與工程學(xué)科位列全國(guó)第二，僅次于東華大學(xué)，彰顯了百年紡織學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色。紡織學(xué)科建成并擁有以教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 “先進(jìn)紡織復(fù)合材料”為代表的高水平研究和實(shí)驗(yàn)基地，在紡織復(fù)合材料、紡織機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)和紡織材料表面處理技術(shù)方面取得了令人矚目的成績(jī)。
測(cè)控與儀器學(xué)科和專(zhuān)業(yè)知識(shí)在紡織工業(yè)中有大量的應(yīng)用，比如對(duì)于紡織工藝、紡織材料的檢測(cè)以及對(duì)紡織設(shè)備和紡織過(guò)程的控制，這些都是關(guān)系到紡織產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要保證。如今在國(guó)家優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整之下，國(guó)紡織機(jī)械設(shè)備發(fā)展迅速，紡織工藝有重大改進(jìn)，對(duì)PLC、工控機(jī)、變頻器等控制元件的應(yīng)用，已經(jīng)十分普遍與廣泛。紡織設(shè)備的測(cè)控技術(shù)與儀器技術(shù)研究開(kāi)發(fā)也是本校測(cè)控系教師的研究重點(diǎn)方向，因此利用測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)紡織工藝、設(shè)備進(jìn)行了最優(yōu)化的研究和大量改進(jìn)，結(jié)合測(cè)控專(zhuān)業(yè)原有的實(shí)踐與培養(yǎng)基礎(chǔ)，形成了有特色的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式。
二、加強(qiáng)具有紡織特色的測(cè)控理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)就業(yè)
首先，在理論教學(xué)方面，本校測(cè)控技術(shù)與儀器系對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真討論，組織教師試講和相互聽(tīng)課，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革互提建議，并到其他開(kāi)設(shè)相同專(zhuān)業(yè)的院校進(jìn)行充分的調(diào)研，避免不同課程之間講課內(nèi)容重復(fù)，高效利用課堂授課時(shí)間。在已有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置之上，同時(shí)加大專(zhuān)業(yè)任選課的內(nèi)容，使學(xué)生有較大的選擇空間，并充分體現(xiàn)了面向紡織工程的特色，專(zhuān)業(yè)拓寬類(lèi)的任選課內(nèi)容反映了本專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)。將在機(jī)械設(shè)備工況監(jiān)測(cè)與故障診斷課程中和紡織機(jī)械的故障監(jiān)測(cè)與診斷結(jié)合起來(lái)，在光學(xué)工程課程中將高清晰CCD檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用于紗線外觀測(cè)試。本專(zhuān)業(yè)也加大了與國(guó)外高校進(jìn)行合作與交流，如與德國(guó)萊茵―瓦爾科技應(yīng)用大學(xué)，韓國(guó)國(guó)立慶尚大學(xué)等開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)外高校交換了各自的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并就各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)特色和培養(yǎng)模式進(jìn)行了交流。選用和編寫(xiě)適合的教材也能提高教學(xué)質(zhì)量，本校近年來(lái)出版了測(cè)控技術(shù)與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)用教程，測(cè)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等教材，從而為教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。
其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中安排內(nèi)容豐富的、面向紡織工程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的紡織和紡機(jī)測(cè)試控制領(lǐng)域的各項(xiàng)技能，另外可以舉一反三擴(kuò)展到其他各個(gè)工程應(yīng)用領(lǐng)域。重點(diǎn)支持和鼓勵(lì)任課教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性和綜合型實(shí)驗(yàn)，提高此類(lèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課時(shí)費(fèi)，加大實(shí)驗(yàn)耗材補(bǔ)助，推薦師生組合參加學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽。組織測(cè)控系的教師和紡織學(xué)科、自動(dòng)化學(xué)科的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，探討和研究實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)路線的創(chuàng)新，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化改進(jìn)。紡織機(jī)械動(dòng)態(tài)經(jīng)紗張力檢測(cè)與控制原本屬于紡織工程學(xué)生開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)變革和改進(jìn)成為測(cè)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳感器課程中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并將紗線張力檢測(cè)與控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論方法擴(kuò)展到對(duì)于梁、鋼纜和受拉細(xì)長(zhǎng)桿的檢測(cè)與控制實(shí)驗(yàn)之中。此外結(jié)合紡織工程中的關(guān)鍵技術(shù)，在紡織機(jī)械和紡織工藝中的單軸獨(dú)立驅(qū)動(dòng)、多單元同步控制、張力在線檢測(cè)與控制、自調(diào)勻整、電子送經(jīng)與卷取、紡織品質(zhì)量在線檢測(cè)等領(lǐng)域，都已經(jīng)過(guò)革新和改進(jìn)成為測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擴(kuò)展后將測(cè)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活合理地應(yīng)用到其他工程設(shè)備的檢測(cè)、監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中。測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)教研室的教師還承擔(dān)了校企合作課題和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，測(cè)控專(zhuān)業(yè)本科生可以利用這些項(xiàng)目助研活動(dòng)使專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)得到提高。
最后，學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)習(xí)實(shí)踐是測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)非常重要的綜合性教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種科技競(jìng)賽，以賽代練的方法培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和勞動(dòng)觀念教育有非常重要的作用。建立測(cè)控技術(shù)與儀器科技競(jìng)賽興趣小組，每年在暑期開(kāi)設(shè)單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用和測(cè)控電路設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的培訓(xùn)制作夏令營(yíng)，深受測(cè)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生歡迎。測(cè)控專(zhuān)業(yè)本科生在省部級(jí)以上科技競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)比例達(dá)到全部學(xué)生人數(shù)的65%以上，特別是在紡織機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)與控制競(jìng)賽和制作方面斬獲不少成果。我校根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件和就業(yè)形勢(shì)，制定了集中與分散、校企結(jié)合、學(xué)校派遣和自主選擇多種形式并存的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。學(xué)院所擁有的天津市現(xiàn)代機(jī)電裝備技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)代紡織企業(yè)成套生產(chǎn)裝備，遠(yuǎn)程液體染料無(wú)管路自動(dòng)配液機(jī)，巷道式立體倉(cāng)庫(kù)等大型紡織機(jī)電裝備，為學(xué)生提供了優(yōu)越的實(shí)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工廠企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的“零距離”接觸。此外，學(xué)院與山西經(jīng)緯紡機(jī)等知名企業(yè)建立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，建立青島膠南紡織機(jī)械創(chuàng)新平臺(tái)，和天津海泰高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，保證本專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，還給畢業(yè)生提供了自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這種體系不但使得本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具有紡織工程類(lèi)專(zhuān)長(zhǎng)，而且可以服務(wù)于其他工程應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
因此，作為曾經(jīng)隸屬紡織工業(yè)部的傳統(tǒng)紡織強(qiáng)校，測(cè)控專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生每年在就業(yè)季也能搭上校內(nèi)大批紡織類(lèi)企事業(yè)單位招聘的順風(fēng)車(chē)，每年有45%以上的本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入紡織類(lèi)企事業(yè)單位，從事測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造、開(kāi)發(fā)研究以及生產(chǎn)運(yùn)行管理等工作。如同檢測(cè)與控制作為紡織工業(yè)中必不可少的內(nèi)容與環(huán)節(jié)一樣，本校測(cè)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也深受廣大紡織類(lèi)企事業(yè)單位的歡迎。
三、結(jié)論
測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)屬于光、機(jī)、電等多學(xué)科交叉融合、相互滲透而形成的綜合工程技術(shù)學(xué)科。經(jīng)過(guò)近八年的教學(xué)探索和實(shí)踐，本校測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了以紡織設(shè)備與產(chǎn)品信號(hào)檢測(cè)、光學(xué)測(cè)量以及機(jī)電控制為特色，側(cè)重于測(cè)量與控制、儀器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造等專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，圍繞科專(zhuān)業(yè)在科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面已具有一定的優(yōu)勢(shì)，面向紡織工程辦學(xué)方向形成了鮮明的特色。初步取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn)，并且得到較好的社會(huì)評(píng)價(jià)和用人單位的認(rèn)可。
【摘 要】以“卓越”理念為指導(dǎo)，以提高提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力為主線，通過(guò)整合理論和實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來(lái)提高學(xué)生工程能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的效果。
【關(guān)鍵詞】課程體系；工程能力；實(shí)踐
依據(jù)高等教育大眾化以及市場(chǎng)化的特點(diǎn)，結(jié)合紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行了大量的市場(chǎng)需求調(diào)研，開(kāi)展教學(xué)研究與探索，制訂出以制訂出切實(shí)可行紡織工程專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容體系，為社會(huì)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的紡織工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才。
1 指導(dǎo)思想
以“卓越”理念為指導(dǎo)，建立校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，深化學(xué)分制改革，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)合作，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培育和德智體美全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)合理的滿(mǎn)足學(xué)生多元化需求的人才培養(yǎng)體系。結(jié)合紡織行業(yè)的發(fā)展情況、專(zhuān)業(yè)特色和就業(yè)形勢(shì)，多次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)專(zhuān)業(yè)方向、理論課程體系、實(shí)踐課程體系各環(huán)節(jié)進(jìn)行整合、優(yōu)化，取得了一定的實(shí)際效果。設(shè)置了“紡織品設(shè)計(jì)”、“紡織品檢測(cè)與貿(mào)易”等發(fā)展勢(shì)態(tài)良好的專(zhuān)業(yè)方向，拓寬專(zhuān)業(yè)覆蓋面，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才需求的靈活性及學(xué)生自由擇業(yè)的要求。為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及從事基層工作打下良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)置模塊化，課程體系系統(tǒng)化，按學(xué)科類(lèi)別整合課程設(shè)置，力求課程體系整體優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，實(shí)踐性環(huán)節(jié)與企業(yè)掛鉤，讓企業(yè)與學(xué)生盡快實(shí)質(zhì)性的接觸，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2 具體做法
2.1 整合理論教學(xué)體系
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建理論教學(xué)體系的過(guò)程中，按照公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、素質(zhì)與能力拓展模塊四個(gè)層次設(shè)置相關(guān)課程。公共基礎(chǔ)模塊所含的課程是每個(gè)工科專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的課程，主要學(xué)習(xí)思想政治理論課程、數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?zhuān)業(yè)模塊由專(zhuān)業(yè)課、方向課和專(zhuān)業(yè)選修課組成。素質(zhì)與能力拓展模塊中的理論課主要由科學(xué)技術(shù)類(lèi)、人文社科類(lèi)、審美藝術(shù)體衛(wèi)類(lèi)組成，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文精神和審美情趣。
2.2 提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力
一是紡織工程專(zhuān)業(yè)大幅度地增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的周數(shù)（由過(guò)去的37周增加到45周），投入大量的資金進(jìn)行硬件建設(shè)，提升了實(shí)驗(yàn)室的功能，較好地滿(mǎn)足了基本技能培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的需要，并建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支撐。二是組織紡工特色的學(xué)科競(jìng)賽，組織了針織品及服飾設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽、紡織品特種印花印染競(jìng)賽、培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力；三是組織教師積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力，近幾年共獲批大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目二十多項(xiàng)（國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)6項(xiàng)）；四是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能崗位培訓(xùn)，聯(lián)合市勞動(dòng)局技能培訓(xùn)中心，開(kāi)展紡織纖維檢驗(yàn)高級(jí)工技能培訓(xùn)。
2.3 通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量
1）改善課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段 一是合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到紡織類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，充分利用實(shí)物和圖片樣品庫(kù)，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高紡織類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效。二是在教學(xué)方法上采用教師講授、師生互動(dòng)及啟發(fā)研究等，來(lái)提高課堂教學(xué)效果。
2）紡織類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革的探索 減少示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，特別是專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和組織實(shí)驗(yàn)，使專(zhuān)業(yè)課更著重于訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際工程的能力和科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使實(shí)驗(yàn)操作的綜合水平進(jìn)一步提高。
3）提高紡織專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量 校企結(jié)合，建立了相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，選派政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍帶隊(duì)指導(dǎo)；聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家做專(zhuān)題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
4）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的控制 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)選題的審核；加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，保證時(shí)間和工作量；加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文件的檢查；進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯；嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)。
3 創(chuàng)新點(diǎn)
3.1 立足行業(yè)，面向企業(yè)
主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深入紡織行業(yè)、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，把握紡織專(zhuān)業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域狀況和發(fā)展趨勢(shì)，確定專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向，按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的總體要求，確定本專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地保證紡織專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)符合社會(huì)和用人單位的需求。
3.2 以人為本，因材施教
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和發(fā)展的個(gè)性化需求，采用分級(jí)分層教學(xué)模式，課程體系中設(shè)置不同教學(xué)模塊，在教學(xué)組織上體現(xiàn)因材施教，為學(xué)生的成人成才提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。注重人才培養(yǎng)的多樣性，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同規(guī)格人才的需求。
3.3 突出兩“重”，彰顯兩“強(qiáng)”
重視基礎(chǔ)理論教育；重視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，注重課內(nèi)授課學(xué)時(shí)和課外學(xué)習(xí)時(shí)間的均衡，合理安排自主學(xué)習(xí)課程和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.4 繪制教學(xué)體系拓?fù)鋱D和能力體系拓?fù)鋱D
以工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了由專(zhuān)業(yè)基本能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)拓展能力培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)三層遞進(jìn)式的能力培養(yǎng)體系。
通過(guò)這幾年的實(shí)踐，學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新精神有了顯著的提高。
【摘 要】對(duì)于紡織工程來(lái)說(shuō)，隨著技術(shù)的不斷改革與進(jìn)步，在工程技術(shù)實(shí)施過(guò)程中，人們?yōu)榱耸钩杀静粩嗟慕档?，以及綜合性的來(lái)推動(dòng)其發(fā)展，所有工程技術(shù)越來(lái)越趨于向綜合方面發(fā)展了。
【關(guān)鍵詞】紡織工程；工程技術(shù)；綜合趨勢(shì)
一、從紡織工程看工程技術(shù)以綜合為主流的客觀形勢(shì)越來(lái)越強(qiáng)化
（一）綜合能力的上升與技術(shù)的全面性給科研課題奠定的基礎(chǔ)
現(xiàn)以紡織工程技術(shù)做例子，真實(shí)情況顯示：一是綜合逐漸成了工程產(chǎn)品換代更新的重要來(lái)源，脫離綜合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品越來(lái)越艱難。比如，自古以來(lái)的織物，紗線都它們的缺點(diǎn)，從服裝廠，染整廠，紡織廠和消費(fèi)者等對(duì)這些進(jìn)行自己的判斷并且變成新的綜合全面性要求以來(lái)，五顏六色的混紡紗大批出現(xiàn)，精致新奇的混織物引人注目。如上海第21棉紡廠以前出產(chǎn)的闊幅棉布式樣枯燥，一些產(chǎn)品20年來(lái)總是老樣子，前年他們和第一印染廠生成綜合力量，才把印花和織花兩種不一樣格調(diào)的圖案融合為一體，一年里一起試驗(yàn)完成了76個(gè)新產(chǎn)品。二是工程新設(shè)備，新材料逐漸依賴(lài)于靠綜合方法來(lái)供應(yīng)。就是因?yàn)榫C合，紡織原料超越了幾千年來(lái)毛，棉，絲，麻等纖維的桎梏，很多新奇的化學(xué)纖維逐漸涌出，尤其是那些合成纖維的材料比例日漸上升。按照計(jì)算，在整個(gè)地球各樣纖維的使用數(shù)量當(dāng)中，九年以前合成纖維只有七百五十萬(wàn)噸，大概是棉花使用量的二分之一，時(shí)棉花使用量的3倍。
（二）工程技藝綜合形式的主要力量正逐漸產(chǎn)生和進(jìn)步
（1）工程技術(shù)已經(jīng)不止靠閱歷和經(jīng)驗(yàn)的方法來(lái)處理問(wèn)題，而是將越來(lái)越多的理論類(lèi)學(xué)科融合在一起。在紡織這個(gè)融合點(diǎn)上，之前相互獨(dú)立甚至任何聯(lián)系都沒(méi)有的理論學(xué)科產(chǎn)生了關(guān)系，成為了一些綜合型學(xué)科體系，這些學(xué)科體系既包含基本的科學(xué)知識(shí)，又包含科學(xué)技術(shù)特點(diǎn)，還包含有社會(huì)科學(xué)的特征，比如紡織環(huán)保學(xué)，棉紡力學(xué)，生物染色學(xué)，合成纖維紡織學(xué)，服裝生理學(xué)等。（2）很多工藝雖然有悠久的歷史，獨(dú)自成一體系，但是依然在和新技藝的融合里逐漸創(chuàng)新。比如紡織技術(shù)，不僅和其本身建立的新技藝相綜合，像1783年約翰懷亞特和路易斯皮爾共同發(fā)明的三羅拉牽伸技術(shù)和新的加捻卷繞技術(shù)綜合于1968年春產(chǎn)生的BD-200型氣紡機(jī)；現(xiàn)代提花機(jī)設(shè)置了電子程序控制機(jī)構(gòu)，原其織造圖案提花技術(shù)則是對(duì)約瑟夫扎卡特在1804-1808年發(fā)明的成果的綜合。另外是和紡織技術(shù)之外的多種現(xiàn)代技術(shù)相融合，尤其是50年代以來(lái)的紅外技術(shù)，超聲波技術(shù)，靜電技術(shù)，激光技術(shù)及自動(dòng)控制技術(shù)等嶄新果實(shí)，逐漸和紡織技術(shù)中的很多技術(shù)相融合起來(lái)，成為具有紡織業(yè)特點(diǎn)的綜合技術(shù)。（3）科學(xué)，技術(shù)中很長(zhǎng)時(shí)間不能使用等情形，正在唄綜合形式所疏通。比如，現(xiàn)今新型紡紗有自捻紡紗，靜電紡紗，氣流紡紗，渦流紡紗，塵籠紡紗，噴氣紡紗等十來(lái)技藝，這當(dāng)中靜電紡紗在生產(chǎn)中還沒(méi)有得到重要使用的原因，主要是流場(chǎng)理論依據(jù)不夠；而氣流紡紗的完善，成熟和較大范圍的應(yīng)用于生產(chǎn)，則是生產(chǎn)，技術(shù)和理論有機(jī)結(jié)合的成果。正如馬克思所說(shuō)：“在大工業(yè)生產(chǎn)中，整個(gè)過(guò)程是客觀的按其本身的性質(zhì)分解為各個(gè)組成階段，每個(gè)局部過(guò)程如何完成和各個(gè)局部過(guò)程如何結(jié)合的問(wèn)題，由力學(xué)，化學(xué)等等在技術(shù)上的應(yīng)用來(lái)解決，理論的方案需要通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的大量積累才臻于完善”。當(dāng)今工程技術(shù)的所有重要的進(jìn)步不僅要以社會(huì)生產(chǎn)為基本，還要以科學(xué)依據(jù)為靈魂。
二、工程技術(shù)以綜合形式產(chǎn)生過(guò)程中存在著很多其它方面的因素
從整體來(lái)看，工程技術(shù)歷經(jīng)幾百年以分化為主流的發(fā)展之后，綜合的地位不斷提高，尤其是在近四十年來(lái)，以綜合為主流的客觀形式越來(lái)越強(qiáng)。紡織生產(chǎn)的發(fā)展進(jìn)程，即是一個(gè)例子。良久的早期紡織，即使有男耕女織的分別，可整體仍是處于“自己織布”，“自己紡紗”，“自己種花”，“自己消費(fèi)”的初期的綜合為主流的時(shí)期。伴隨生產(chǎn)力的進(jìn)步，先是紡織和植棉產(chǎn)生分化，工場(chǎng)手工業(yè)的產(chǎn)生又把織布和紡紗作為它重要的生產(chǎn)部門(mén)，紡織進(jìn)程也被分離成很多不一樣的操作，而且獨(dú)立化到這樣的地步，導(dǎo)致每種操作技術(shù)成為特殊工人的專(zhuān)一職責(zé)。因此，紡織達(dá)到了以分化為主流的近代時(shí)期?？v使是紡織生產(chǎn)中的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)化，脫離了綜合的作用，想要再獨(dú)自深入是相當(dāng)艱難的。若要最大程度的降低紡織過(guò)程中徒勞的中斷，把染整，織造和紡紗技術(shù)建造在生產(chǎn)過(guò)程全部自動(dòng)化的情況上，要從車(chē)間轉(zhuǎn)變到流水，甚至要實(shí)現(xiàn)紡織物非織造生產(chǎn)，都需要將越來(lái)越細(xì)的紡織過(guò)程統(tǒng)而聯(lián)之，越練越緊密，讓全部的分化都得以綜合當(dāng)作聯(lián)系的關(guān)鍵。
三、從紡織工程看現(xiàn)代在工程技術(shù)進(jìn)行綜合的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題
關(guān)于引進(jìn)技術(shù)方面的問(wèn)題，必須要明確和實(shí)施綜合改善的原則。增強(qiáng)我國(guó)工程技藝水平的根本途徑，既不能依賴(lài)于完全進(jìn)口，也不能一味的復(fù)制仿造。只有進(jìn)行綜合性改善才是創(chuàng)新，才能創(chuàng)立并發(fā)展水平先進(jìn)的，與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合的工程技術(shù)體制。主要原因是他們既勇于面向國(guó)際實(shí)行綜合，又擅長(zhǎng)于發(fā)揮其很強(qiáng)的綜合性改善能力。再談我國(guó)曾引進(jìn)氣流紡紗設(shè)備一例，就是一個(gè)教訓(xùn)。前年常州，廣州，陜西，鄭州，上海，石家莊，青島等地共有七個(gè)工廠，前后共消費(fèi)幾千萬(wàn)美元進(jìn)口了約一百五十臺(tái)氣紡機(jī)，占我國(guó)那時(shí)全部進(jìn)口氣紡機(jī)設(shè)備的90%以上。弊端在于，雖然進(jìn)口臺(tái)數(shù)很多，可機(jī)型卻只有西德和日本這兩種，明顯是僅想到使用于生產(chǎn)。若是轉(zhuǎn)換到綜合性改善的方面上來(lái)，就可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)今世界上其紡紗設(shè)備的型號(hào)不少于三十余種，而去年我國(guó)各個(gè)地區(qū)已投入生產(chǎn)第一代氣流紡紗機(jī)，第二代氣流紡紗機(jī)亦有所突破，我國(guó)在氣流紡紗機(jī)的試驗(yàn)制造上擁有了綜合改善的條件。所以，消費(fèi)相同的外匯，比起各地方廠同一時(shí)間從相同的國(guó)家進(jìn)口那么多相同型式的設(shè)備，不如各自向不同國(guó)家進(jìn)口各種型號(hào)的設(shè)備，同時(shí)實(shí)施綜合改進(jìn).
總結(jié)：
雖然隨著技術(shù)的提升，紡織工程技術(shù)越來(lái)越趨于綜合化發(fā)展，但是在綜合化發(fā)展的過(guò)程中，仍然存在著很多其它方面的因素。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，需要對(duì)技術(shù)的提升、引進(jìn)以及培養(yǎng)更多的人才來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。
摘要：二十一世紀(jì)，紡織工業(yè)面臨的外部環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，科技革命日新月異，技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，本人認(rèn)為只有通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新和外來(lái)技術(shù)的滲透，在信息紡織、新材料紡織領(lǐng)域中加速紡織新材料、新技術(shù)的研究及運(yùn)用，爭(zhēng)取在當(dāng)今世界紡織產(chǎn)業(yè)格局中重構(gòu)國(guó)際紡織產(chǎn)業(yè)分工鏈條，從而促進(jìn)紡織產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí).
關(guān)鍵詞：紡織工程；技術(shù)重要性；相關(guān)問(wèn)題
引言
隨著世界先進(jìn)紡織技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)紡織新技術(shù)、新工藝日新月異。論文論述了紡織工程的技術(shù)的重要性，和紡織工程存在的一些問(wèn)題。
1. 紡織工程技術(shù)的重要性
在人們的日常生活中，衣、食、住、行是中衣占首位, 這足以說(shuō)明紡織在人們生活中的地位。
隨著近年來(lái)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民物質(zhì)生活水平和文化素養(yǎng)的提高, 裝飾織物及其配套產(chǎn)品涉及的范圍也日趨廣泛, 地毯、窗簾、名人字畫(huà)、床罩、被套等等都以系列化、配套化、整體化展示著它的獨(dú)特風(fēng)格。就連客車(chē)、客機(jī)、客輪的內(nèi)部裝飾也為開(kāi)拓裝飾配套產(chǎn)品提供了豐富的內(nèi)容;大都市文化娛樂(lè)設(shè)施的興起, 更期待紡織裝飾品為它們精心裝扮。
紡織技術(shù)在產(chǎn)業(yè)方面也是做出了重大貢獻(xiàn), 在航天技術(shù)、原子能工程, 以及一切動(dòng)態(tài)領(lǐng)域中均有應(yīng)用, 如: 運(yùn)載火箭、宇航器材、原子能工程的防輻射遮蔽物、防輻射工作服、各種交通工具的輔助、裝飾材料等; 用于水利工程、采礦、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等技術(shù)的增強(qiáng)材料或遮蔽物; 用于土木建筑、設(shè)備安裝及使用工程, 如: 吸音、隔音、傳音、節(jié)能等材料及各種休息、娛樂(lè)場(chǎng)所的有關(guān)設(shè)施; 用于機(jī)械、電氣、電子及復(fù)合材料工程; 用于醫(yī)療、醫(yī)藥、保健及公共衛(wèi)生設(shè)施, 紡織品的潛在發(fā)展勢(shì)頭難以估量, 紡織專(zhuān)業(yè)的前景更是一片藍(lán)天。
2紡織工程技術(shù)的發(fā)展
紡織業(yè)的發(fā)展在如今看來(lái)是一發(fā)不可收拾。它給各行各業(yè)都帶來(lái)了用途。這還要追蹤到20世紀(jì)的那兩次改革。是它們把紡織產(chǎn)業(yè)制造技術(shù)徹底改變了。.前20 世紀(jì)40年代的產(chǎn)業(yè)革命給紡織送來(lái)了新材料和材料科學(xué), 這一高新技術(shù)使紡織品的產(chǎn)品體系發(fā)生了根本性的變化, 從那時(shí)候起, 研究人員學(xué)會(huì)了怎樣根據(jù)自己的需要去制造最適用的纖維和產(chǎn)品。
而在20世紀(jì)70年代, 則給紡織送來(lái)了基于智能技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)代制造技術(shù), 使紡織制造業(yè)的生產(chǎn)力水平得到了意想不到的提升。過(guò)去, 開(kāi)發(fā)一個(gè)新的提花布, 從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)大約需時(shí)15天－20 天, 而現(xiàn)在由于數(shù)碼紡織技術(shù)的介入, 只要15m in －20m in就可以完成; 過(guò)去, 生產(chǎn)一種新印花布, 從花型設(shè)計(jì)到制版印花至少要數(shù)天或數(shù)十天, 而且還要多道工序予以配合, 但現(xiàn)在由于使用了基于數(shù)字化技術(shù)的計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng), 也只要十多分鐘就能完成。
目前, 這些新技術(shù)、新產(chǎn)品雖還處在不斷取代、完善及豐富的過(guò)程中, 但普及不會(huì)超過(guò)10 年－20年?，F(xiàn)在企業(yè)界感到最急于解決的倒是怎樣培養(yǎng)出一批能夠理解、掌握和運(yùn)用這些創(chuàng)新技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員的問(wèn)題, 除了其質(zhì)量還要數(shù)量。
3紡織工程存在的問(wèn)題
3.1廢水
紡織廢水主要包括印染廢水、化纖生產(chǎn)廢水、洗毛廢水、麻脫膠廢水和化纖漿粕廢水五種。印染廢水是紡織工業(yè)的主要污染源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)印染企業(yè)每天排放廢水量約300～400萬(wàn)t，印染廠每加工100 m織物，將產(chǎn)生廢水量3～5 t。排放的廢水中含有纖維原料本身的夾帶物，以及加工過(guò)程中所用的漿料、油劑、染料和化學(xué)助劑等，具有以下特點(diǎn)：(1)COD變化大，高時(shí)可達(dá)2000～3000 mg/L，BOD也高達(dá)2000～3000 mg/L。(2)pH高，如硫化染料和還原染料廢水pH可達(dá)10以上。(3)色度大，有機(jī)物含量高，含有大量的染料、助劑及漿料，廢水粘性大。(4)水溫水量變化大，由于加工品種、產(chǎn)量的變化，可導(dǎo)致水溫一般在40 ℃以上，從而影響了廢水的處理效果。
3.2 廢氣
紡織行業(yè)的廢氣主要來(lái)自行業(yè)內(nèi)的約兩萬(wàn)臺(tái)鍋爐，這些鍋爐總蒸汽容量約為6萬(wàn)t，其中煙塵排放達(dá)標(biāo)的鍋爐約占總數(shù)的85%。這些鍋爐絕大多數(shù)以煤（包括一部分原煤）為燃料，這些煤含有一定量的硫，在燃燒過(guò)程中排放出大量的燃燒廢氣、二氧化硫和煙塵，嚴(yán)重污染了環(huán)境。
紡織廢氣的另一主要排放源來(lái)自紡織生產(chǎn)工藝過(guò)程。紡織工業(yè)生產(chǎn)工藝排放的廢氣主要來(lái)自于化學(xué)纖維尤其是粘膠纖維的生產(chǎn)過(guò)程。化纖生產(chǎn)過(guò)程中使用了大量的二硫化碳和硫化氫為合成原料，由于工藝原因和過(guò)程控制的不徹底，直接導(dǎo)致了一部分廢氣的排放。
3.3 噪聲
噪聲污染是紡織行業(yè)尤其是棉紡織行業(yè)目前存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題之一，棉紡織廠由于大量使用有梭織機(jī)，廠內(nèi)噪聲達(dá)90～106 dB(A)，而人耳對(duì)噪聲的最大允許值僅為85 dB(A)。紡織車(chē)間的環(huán)境噪聲平均在100～105 dB(A)，超過(guò)了人耳對(duì)噪聲的容許極限，故對(duì)工人聽(tīng)力損害特別嚴(yán)重，聽(tīng)力損傷可由聽(tīng)力下降逐漸發(fā)展為噪聲性耳聾。此外噪聲還可引發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)及生殖系統(tǒng)等多種癥狀。有報(bào)告顯示，噪聲對(duì)紡織工人健康影響主要臨床表現(xiàn)為耳鳴、頭痛、頭昏、失眠、記憶力衰退、聽(tīng)力下降、心電圖異常等癥狀，嚴(yán)重威脅妊娠期的女工及其子代的健康安全。在強(qiáng)噪聲環(huán)境下還會(huì)出現(xiàn)行為功能損害、視覺(jué)反應(yīng)時(shí)間延長(zhǎng)、閱讀能力下降、思維受影響等癥狀，這些癥狀將隨時(shí)間變化愈加明顯。
4應(yīng)采取的對(duì)策
4.1建立健全相關(guān)的環(huán)境法規(guī)法律體系，加大環(huán)境執(zhí)法力度。我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)體系還很不完善，中國(guó)加入WTO，紡織和服裝產(chǎn)品的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)外相差較大，這在很大程度上影響了紡織和服裝產(chǎn)品的出口。為此，只有建立和完善相關(guān)的環(huán)境法律法規(guī)，才能為我國(guó)紡織產(chǎn)品的出口建立綠色通道。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)政府管理職能，加大環(huán)境執(zhí)法力度，對(duì)紡織企業(yè)的偷排超排行為依法進(jìn)行處罰，對(duì)污染問(wèn)題嚴(yán)重的企業(yè)堅(jiān)決予以關(guān)閉，對(duì)小型企業(yè)實(shí)行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的措施，對(duì)一味發(fā)展經(jīng)濟(jì)不顧環(huán)境的地方保護(hù)行為進(jìn)行打擊，對(duì)環(huán)境友好的產(chǎn)品和企業(yè)大力扶持，鼓勵(lì)和發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)綠色消費(fèi)。
4.2采取多種措施推進(jìn)環(huán)保。國(guó)家應(yīng)發(fā)揮自己的政策指導(dǎo)、宏觀調(diào)控職能，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段對(duì)推行環(huán)保產(chǎn)品的企業(yè)給予政策上的優(yōu)惠和資金上的支持，對(duì)弱勢(shì)環(huán)保企業(yè)予以扶持，鼓勵(lì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。運(yùn)用政策手段來(lái)調(diào)整紡織產(chǎn)業(yè)的布局，對(duì)存在污染問(wèn)題的“三資企業(yè)”和生產(chǎn)設(shè)備與技術(shù)要進(jìn)行嚴(yán)格的審批和環(huán)境影響評(píng)價(jià)，達(dá)不到環(huán)保要求的堅(jiān)決不能引進(jìn)。合理征收環(huán)境污染治理費(fèi)用，加大環(huán)境治理資金的投入，提高污染治理效果。增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，淘汰落后工藝和落后設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)高效低耗的節(jié)能環(huán)保設(shè)備，采取有效措施減少燃煤鍋爐的比重。在稅收方面對(duì)環(huán)境產(chǎn)品和企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p稅甚至免稅。
5紡織業(yè)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步
改革開(kāi)放20年來(lái), 紡織業(yè)取得了歷史性的巨大成就, 已成為我國(guó)最重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。紡織纖維加工總量從1978年的300萬(wàn)噸發(fā)展到目前的近1000萬(wàn)噸, 居世界第一位, 紡織品曾多年居全國(guó)出口商品之首。作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要部分, 全國(guó)現(xiàn)有中等規(guī)模以上的紡織企業(yè)2萬(wàn)余家, 2001年紡織工業(yè)總產(chǎn)值(不變價(jià)) 8895億元, 占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的10. 5%;紡織品服裝出口533億美元以上, 占全國(guó)商品出口總額的201% ; 實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)268億元, 占全國(guó)工業(yè)利潤(rùn)的58%。
我國(guó)也是世界最大的紡織生產(chǎn)國(guó)和貿(mào)易國(guó), 是影響全球紡織品服裝貿(mào)易的重要力量, 僅1999 年,紡織品出口創(chuàng)匯達(dá)480億美元, 是僅次于機(jī)電出口產(chǎn)品的第二大宗出口商品?，F(xiàn)在, 我國(guó)進(jìn)入WTO無(wú)疑將給紡織業(yè)帶來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇, 已有專(zhuān)家做過(guò)預(yù)測(cè), 中國(guó)加入WTO 以后, 紡織品出口將大幅度增加, 紡織業(yè)將是我國(guó)得益最大的工業(yè), 其就業(yè)需求將會(huì)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加26%以上。
6結(jié)語(yǔ)
總之，從改革開(kāi)放至今, 紡織雖然在中國(guó)的出口產(chǎn)品中已降到次要地位, 但中國(guó)卻已經(jīng)成為世界上最大的紡織服裝生產(chǎn)國(guó), 全世界有1 /3以上的人穿的都是中國(guó)制造的服裝。這幾年, 中央采取棉紡壓錠的措施, 許多入都誤以為這是一個(gè)產(chǎn)業(yè)不景氣的信號(hào), 但實(shí)際的情況是從壓錠以來(lái), 通過(guò)新建和改制后重建形成的紡織制造能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了原有的紡織能力, 甚至是成倍地增長(zhǎng), 在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū), 許多新興的紡織工業(yè)區(qū)(城), 簡(jiǎn)直可以說(shuō)是星羅棋布, 一片興旺發(fā)達(dá)的景象。我國(guó)紡織工業(yè)正處在非常好的發(fā)展時(shí)期, 內(nèi)、外兩個(gè)市場(chǎng)為該行業(yè)的發(fā)展提供了重要條件。 要努力提高我國(guó)紡織品質(zhì)量水平，迅速建立我國(guó)紡織品標(biāo)準(zhǔn)體系，同時(shí)也要加強(qiáng)生態(tài)紡織品標(biāo)準(zhǔn)化管理工作。
2013年紡織行業(yè)面臨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)仍充滿(mǎn)變數(shù)、生產(chǎn)要素成本上漲等問(wèn)題依然存在、節(jié)能環(huán)保壓力更為突出等不確定因素，這些將對(duì)紡織行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生較大影響。如何切實(shí)有效地化解困難，突出重圍？受上海市紡織工程學(xué)會(huì)邀請(qǐng)，中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)王天凱為約500位上海紡織界同仁作報(bào)告，分析了當(dāng)前局勢(shì)，為上海紡織業(yè)的布局提供了新思路。
依然面臨著難得的機(jī)遇
紡織行業(yè)具有高度市場(chǎng)化特征，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，發(fā)展中的阻力會(huì)逐步減少和消除。王天凱談到，首先，醫(yī)療、衛(wèi)生、建筑、交通等產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，航空航天、環(huán)境保護(hù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)興起，使紡織纖維材料與制品的應(yīng)用領(lǐng)域大幅拓展，為紡織行業(yè)發(fā)展提供了新的動(dòng)力和支持。
其次，我國(guó)新型工業(yè)化進(jìn)程加快，現(xiàn)代電子信息、精密制造、化工、生物等領(lǐng)域的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，將為紡織行業(yè)提供更好的物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)支撐。
此外，以高新技術(shù)纖維、高端紡織裝備、高性能產(chǎn)業(yè)用紡織品為代表的一批高端紡織科技成為國(guó)際紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。其中部分技術(shù)在發(fā)達(dá)國(guó)家也仍處于起步階段，是我國(guó)紡織行業(yè)加快創(chuàng)新發(fā)展、縮小與強(qiáng)國(guó)之間的差距的機(jī)遇。
創(chuàng)新成果應(yīng)用是發(fā)展途徑
當(dāng)前，我國(guó)紡織業(yè)自主創(chuàng)新能力不足。王天凱表示，貫通產(chǎn)業(yè)鏈的科技創(chuàng)新聯(lián)盟雖在組織上已經(jīng)搭建了一些平臺(tái)，但效果仍不明顯。
去年，中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)組織評(píng)選的紡織行業(yè)科技創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)就有170多項(xiàng)，但回過(guò)頭看真正實(shí)現(xiàn)重大成果應(yīng)用的一個(gè)也沒(méi)有。
王天凱建議，紡織業(yè)內(nèi)部要繼續(xù)在體制上、機(jī)制上積極探索，爭(zhēng)取早出成果并加快推動(dòng)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，企業(yè)、院校、社會(huì)組織各自發(fā)揮所長(zhǎng)，著眼不同層次的人才開(kāi)展培養(yǎng)工作，將人才建設(shè)任務(wù)落到實(shí)處。
新形勢(shì)下問(wèn)題更顯突出
此外，節(jié)能環(huán)保形勢(shì)嚴(yán)峻。國(guó)家及地方在節(jié)能環(huán)保方面的量化任務(wù)、新排放標(biāo)準(zhǔn)要求，以及來(lái)自社會(huì)層面的輿論和國(guó)內(nèi)外環(huán)保組織的壓力不斷增加，不僅使紡織企業(yè)面臨提標(biāo)改造任務(wù)艱巨、投入增加、資金緊張等問(wèn)題，印染行業(yè)更出現(xiàn)了準(zhǔn)入、用地、融資多方受限的情況，產(chǎn)業(yè)鏈中間環(huán)節(jié)發(fā)展空間狹小，長(zhǎng)期將形成瓶頸制約，對(duì)行業(yè)發(fā)展全局產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
王天凱建議，紡織業(yè)應(yīng)實(shí)質(zhì)性推進(jìn)節(jié)能環(huán)保工作，集中解決當(dāng)前排放提標(biāo)問(wèn)題。針對(duì)污染物排放提標(biāo)要求，加大節(jié)能環(huán)保相關(guān)技術(shù)改造投入，擴(kuò)大紡織清潔生產(chǎn)技術(shù)、污染物治理技術(shù)的推廣應(yīng)用，促進(jìn)落后技術(shù)裝備有序退出。
棉花政策影響突出。國(guó)內(nèi)現(xiàn)行棉花管理政策打破了市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用，不僅引起了內(nèi)外棉價(jià)差拉大，棉紡產(chǎn)業(yè)鏈競(jìng)爭(zhēng)力嚴(yán)重削弱，效益惡化，更造成了國(guó)產(chǎn)棉品質(zhì)大幅下降，以及棉紗大量進(jìn)口削弱紡織產(chǎn)業(yè)鏈整體競(jìng)爭(zhēng)力等更為長(zhǎng)遠(yuǎn)和深層的負(fù)面影響。2013年國(guó)儲(chǔ)棉已成為國(guó)內(nèi)棉花主要供給渠道，進(jìn)口配額發(fā)放、儲(chǔ)備棉拋售價(jià)格、棉花品質(zhì)等問(wèn)題都將對(duì)行業(yè)運(yùn)行產(chǎn)生重要影響。
王天凱認(rèn)為，棉企業(yè)要充分利用政策，減少棉價(jià)差損失，同時(shí)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加大產(chǎn)品開(kāi)發(fā)力度。（耿挺編輯：陶藝音）（上海市科協(xié)）
荷蘭愛(ài)思唯爾代表團(tuán)訪問(wèn)中國(guó)科協(xié)
5月6日，荷蘭愛(ài)思唯爾集團(tuán)（Elsevier）全球開(kāi)放獲取事務(wù)總監(jiān)艾麗西婭·懷斯女士一行拜會(huì)中國(guó)科協(xié)。中國(guó)科協(xié)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部副部長(zhǎng)劉興平會(huì)見(jiàn)了代表團(tuán)，雙方就科技期刊有關(guān)合作事宜進(jìn)行了交流溝通。
愛(ài)思唯爾集團(tuán)（Elsevier）是世界上最大的科學(xué)文獻(xiàn)出版公司之一，總部位于荷蘭阿姆斯特丹。其前身可追溯到16世紀(jì)，出版物包括世界著名學(xué)術(shù)期刊《柳葉刀》、《細(xì)胞》等，每年共有250000篇在其出版的期刊中。愛(ài)思唯爾數(shù)據(jù)庫(kù)Science Direct是全球著名的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，每年下載量高達(dá)10億多篇次，對(duì)全球的學(xué)術(shù)研究做出了巨大貢獻(xiàn)。
劉興平對(duì)愛(ài)思唯爾代表團(tuán)的來(lái)訪表示歡迎。他向客人簡(jiǎn)要介紹了中國(guó)科協(xié)科技期刊情況和科技期刊國(guó)際影響力提升計(jì)劃，以及中國(guó)科協(xié)在推進(jìn)科技期刊數(shù)字化、國(guó)際化、開(kāi)放獲取出版等方面采取的措施。艾麗西婭·懷斯女士重點(diǎn)介紹了愛(ài)思唯爾的開(kāi)放獲取計(jì)劃以及全球市場(chǎng)拓展計(jì)劃。雙方在科技期刊數(shù)字化出版平臺(tái)建設(shè)、科技期刊開(kāi)放獲取、期刊在線以及期刊國(guó)際推廣等方面進(jìn)行了深入探討，并就雙方進(jìn)一步加強(qiáng)交流與合作達(dá)成了共識(shí)。
中國(guó)科協(xié)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部副巡視員王曉彬、愛(ài)思唯爾集團(tuán)中國(guó)區(qū)政府事務(wù)總監(jiān)張玉國(guó)等參加了會(huì)談。（中國(guó)科協(xié)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)部）
摘要：本文從傳統(tǒng)函授教育的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和紡織專(zhuān)業(yè)人才資源實(shí)際情況出發(fā)，分析了本校成人紡織專(zhuān)業(yè)函授教育中存在的問(wèn)題和原因，結(jié)合成人教育的特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)資源狀況，對(duì)學(xué)校成人紡織工程專(zhuān)業(yè)函授教育進(jìn)行了教學(xué)改革探索，充分借助學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源，采取了多項(xiàng)措施，探索做好紡織行業(yè)的成人函授教育工作新的發(fā)展道路，取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；Blackboard；成人教育；教學(xué)改革
傳統(tǒng)成人函授教育在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)授課教師不熟悉成人教育規(guī)律、教師缺乏積極性和針對(duì)性、面授流于形式等諸多缺點(diǎn)，導(dǎo)致函授教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，傳統(tǒng)函授教育的發(fā)展面臨著諸多困境。
基于網(wǎng)絡(luò)背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)具有交互性、共享性、開(kāi)放性、個(gè)別性的特點(diǎn)，有助于構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”模式，可以在導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、答疑等階段充分運(yùn)用，其優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容豐富、形式靈活、自學(xué)方便，可作為課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。成人高等函授教育若能有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育，使傳統(tǒng)函授教育與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的媒體手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，可輔助完成傳統(tǒng)函授教育的各個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠最大限度緩解成人函授教育的“工學(xué)矛盾”，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)函授教育的薄弱環(huán)節(jié)和不足，為函授教育注入生機(jī)和活力，成為助推當(dāng)前函授教育發(fā)展的有效手段和重要途徑[1]。
因此，建設(shè)、完善適用的教學(xué)資源平臺(tái)和數(shù)字化教育服務(wù)系統(tǒng)，可充分彌補(bǔ)函授教育自身教育資源的弱勢(shì)和不足，從而使成人高等函授教育的持續(xù)健康發(fā)展有了根本的保證，也是今后成人繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文所開(kāi)展的教學(xué)改革探索研究也正是基于以上的考慮。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的Blackboard平臺(tái)簡(jiǎn)介
Blackboard教育軟件（簡(jiǎn)稱(chēng)BB平臺(tái)）是由美國(guó)Blackboard公司開(kāi)發(fā)的一個(gè)支持百萬(wàn)級(jí)用戶(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它以課程為核心，具備很多可獨(dú)立運(yùn)行并且支持二次開(kāi)發(fā)的模塊結(jié)構(gòu)。它包括了學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、門(mén)戶(hù)社區(qū)平臺(tái)、資源管理平臺(tái)以及評(píng)估平臺(tái)等，為師生提供強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。BB平臺(tái)具有成熟、穩(wěn)定與可支持大用戶(hù)量訪問(wèn)、交互能力強(qiáng)、多種語(yǔ)言支持等突出特點(diǎn)。目前BB平臺(tái)正在各大高校興起，但是BB平臺(tái)并不是一個(gè)現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。需要教師利用其所提供的功能構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在BB平臺(tái)上開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間可以根據(jù)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。此外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容，在平臺(tái)上設(shè)置作業(yè)等[2]。
BB平臺(tái)是交互式教學(xué)系統(tǒng)，為師生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境，學(xué)習(xí)管理平臺(tái)主要有五大功能模塊，即課程內(nèi)容模塊、課程工具模塊、課程選項(xiàng)模塊、測(cè)試管理模塊、用戶(hù)管理模塊。突破了課堂授課的時(shí)空限制，能向?qū)W生提供更全面、廣泛的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識(shí)?？煽焖贅?gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠支持大規(guī)模的用戶(hù)同時(shí)學(xué)習(xí)，能夠滿(mǎn)足建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基本需求[3]。
二、我校成人高等函授教育的現(xiàn)狀與發(fā)展機(jī)遇
我校成人教育從1987年開(kāi)始起步，至今已有二十多年的歷程。學(xué)校擁有以中國(guó)工程院院士姚穆教授為首的大批紡織服裝專(zhuān)家學(xué)者以及專(zhuān)業(yè)的科研機(jī)構(gòu)和研究基地，學(xué)校的紡織、服裝專(zhuān)業(yè)在全國(guó)具有較好的聲譽(yù)，面對(duì)目前紡織行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才有很大的需求量，學(xué)校應(yīng)充分利用特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才、資源優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)，大力發(fā)展成人教育。同時(shí)，作為一所以紡織服裝為特色的綜合性大學(xué)，學(xué)校也有這樣的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起這樣的重?fù)?dān)，抓住機(jī)遇，迎難而上，為紡織行業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。但是，目前我校成人高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法上等，基本上沿用了普通高等教育的模式而沒(méi)有很好結(jié)合與體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn)，仍沿用傳統(tǒng)函授教育模式組織教學(xué)，即學(xué)生以自學(xué)為主、面授為輔，師生間以信函、電子郵件及電話(huà)等形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)[4]。在教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、課程體系、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面相對(duì)滯后，已不能適應(yīng)和滿(mǎn)足人們終身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)和學(xué)歷層次的要求，成人教育發(fā)展面臨困境，學(xué)校的特色紡織服裝專(zhuān)業(yè)在成人教育中絲毫體現(xiàn)不出特色和優(yōu)勢(shì)。
另一方面，現(xiàn)階段紡織行業(yè)的職工隊(duì)伍的成人教育工程對(duì)企業(yè)的生存、發(fā)展是至關(guān)重要的，也是整個(gè)紡織工業(yè)發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)重要因素；對(duì)高校的紡織專(zhuān)業(yè)來(lái)講，也是其自身專(zhuān)業(yè)改造、更新教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑之一。我國(guó)的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，紡織工業(yè)也處于良好的發(fā)展階段，紡織企業(yè)對(duì)人才需求量較大，其中部分需要企業(yè)選派進(jìn)修來(lái)實(shí)現(xiàn)，這無(wú)疑為我校成人紡織教育事業(yè)重新崛起帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，我們需要認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，改革創(chuàng)新，發(fā)展好學(xué)校的成人教育事業(yè)。
學(xué)校于2006年就已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)和陸續(xù)使用Blackboard系統(tǒng)平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)與高等教育完美的融合，BB平臺(tái)的使用效果是令人滿(mǎn)意的，學(xué)校也積累了很多應(yīng)用和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。這一切為我校成人高等函授教育的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配合完善成人教育提供了思路、基礎(chǔ)條件和經(jīng)驗(yàn)支持。因此，為了擺脫我校目前成人函授教育的困境，探索我校成人高等函授教育持續(xù)健康發(fā)展道路，我們先以紡織專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象進(jìn)行了教學(xué)改革，即借助學(xué)?，F(xiàn)有的BB系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育資源，將紡織函授教育傳統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)以函授教育多年形成的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)、成熟的管理隊(duì)伍和管理制度為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，使網(wǎng)絡(luò)教育作為成人高等函授教育教學(xué)的重要輔助教學(xué)手段，形成高等函授教育以自學(xué)、面授為主，網(wǎng)絡(luò)教育為輔，全面提升教育質(zhì)量的局面，這是對(duì)我校成人函授教育改革進(jìn)行的有益的嘗試和探索，以期形成我校紡織類(lèi)專(zhuān)業(yè)成人高等教育的特色，全面帶動(dòng)我校成人教育新的發(fā)展。
三、教學(xué)改革探索
1.構(gòu)建成人紡織教育新型課程體系。成人紡織教育新型課程體系的構(gòu)建，一方面要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)員的特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際需求而重點(diǎn)講求實(shí)用性，另一方面要密切結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)背景下的新型教育平臺(tái)。通過(guò)充分調(diào)研和論證，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建起以素質(zhì)教育為載體，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，關(guān)注課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系“知識(shí)、能力和素質(zhì)”培養(yǎng)的高度融合，形成理論夠用為度、專(zhuān)業(yè)面富有彈性、實(shí)踐操作性強(qiáng)、“能力與素質(zhì)”的教育平臺(tái)與配套相應(yīng)課程系列模塊的新型課程體系，即搭建“3+1+1”的教育平臺(tái)，所謂“3”為人文管理教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)與工程教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育平臺(tái)；第一個(gè)“1”為專(zhuān)業(yè)拓展教育平臺(tái)，所配套課程系列模塊僅作為選修課供學(xué)員拓展專(zhuān)業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)；第二個(gè)“1”為專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能教育平臺(tái)，分四個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)方向，以滿(mǎn)足學(xué)員自主選擇學(xué)習(xí)的需要[5]。
2.教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂。本著“學(xué)以致用”、“方便自學(xué)”、“操作性強(qiáng)”等原則，精選內(nèi)容，調(diào)整比重，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性和技藝性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，更重要的是能夠滿(mǎn)足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，形成自己的特色[6]。同時(shí)教學(xué)計(jì)劃充分考慮了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心來(lái)制定，針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)體的差異設(shè)計(jì)了多種進(jìn)程，不同途徑的學(xué)習(xí)計(jì)劃供學(xué)生進(jìn)行選擇。優(yōu)化后的課程體系主要由公共基礎(chǔ)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)教育課和專(zhuān)業(yè)教育課三部分組成。課程設(shè)置與課時(shí)分配計(jì)劃合理，學(xué)科基礎(chǔ)教育課和專(zhuān)業(yè)教育課銜接良好，專(zhuān)業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到了充實(shí)和加強(qiáng)，教學(xué)效果良好，受到了專(zhuān)業(yè)學(xué)生和用人單位的一致好評(píng)。
