發(fā)布時(shí)間：2022-06-05 09:51:03
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的成人本科畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要： 現(xiàn)代電信交換是通信工程專業(yè)的一門骨干課程，本文就如何結(jié)合成人教育的特點(diǎn)搞好教學(xué)這一問題進(jìn)行了探討?，F(xiàn)代電信交換技術(shù)是通信技術(shù)中最活躍最重要的技術(shù)之一，本文作者根據(jù)多年來本門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就本課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在教學(xué)中如何處理這一問題進(jìn)行了研究。成人學(xué)生大多來自通信生產(chǎn)第一線，在教學(xué)中作者首先幫助學(xué)生建立交換概念是非常重要的，即先講網(wǎng)絡(luò)，再由此引入交換技術(shù)，并就對(duì)時(shí)間表、軟交換等幾個(gè)主要技術(shù)如何深入淺出地進(jìn)行教學(xué)這一問題進(jìn)行了研究。這些在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生很快掌握了本門課的主要技術(shù)內(nèi)容，得到了學(xué)生的好評(píng)。
關(guān)鍵詞： 郵電成人教育 現(xiàn)代電信交換 教學(xué)方法
一、前言
郵電成人教育原來是系統(tǒng)辦學(xué)，隨著國(guó)家體制和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷變化，我們的辦學(xué)體制和機(jī)制也在不斷變化；原來我們的學(xué)生主要來自各地的電信運(yùn)營(yíng)部門和生產(chǎn)企業(yè)，現(xiàn)在我們的學(xué)生不單單來自三大運(yùn)營(yíng)商：中國(guó)電信公司、中國(guó)移動(dòng)公司、中國(guó)聯(lián)通公司，還有來自各地的通信代維公司，以及各地的各種通信生產(chǎn)企業(yè)?，F(xiàn)代電信交換是通信工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課，所以學(xué)生不但要對(duì)現(xiàn)在主要用的設(shè)備的原理要有深入的了解和掌握，而且要對(duì)新技術(shù)及其發(fā)展有較深入的掌握。且學(xué)生基本來自生產(chǎn)第一線，在教學(xué)中一定要注意深入淺出，抓住要點(diǎn)。
二、循序漸進(jìn)，先講通信系統(tǒng)，再講交換技術(shù)
交換技術(shù)是整個(gè)通信網(wǎng)的核心技術(shù)之一，交換技術(shù)離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以我先對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了必要的講解：（1）根據(jù)通信網(wǎng)采用傳輸媒介的不同進(jìn)行分類：①有線通信網(wǎng)：傳輸媒介為架空明線、電纜、光纜。②無線通信網(wǎng)：通過電磁波在自由空間的傳播來傳輸信號(hào)，根據(jù)采用電磁波長(zhǎng)的不同又可分為中/長(zhǎng)波通信、短波通信和微波通信等。（2）根據(jù)通信網(wǎng)使用場(chǎng)合的不同進(jìn)行分類：①公用通信網(wǎng)：向公眾開放使用的通信網(wǎng)，如公用電話網(wǎng)、公用數(shù)據(jù)網(wǎng)等。②專用通信網(wǎng)：沒有向公眾開放而由某個(gè)部門或單位使用的通信網(wǎng)，如專用電話網(wǎng)等。（3）根據(jù)通信網(wǎng)傳輸和交換采用信號(hào)的不同進(jìn)行分類：①數(shù)字通信網(wǎng)：抗干擾能力強(qiáng)，有較好的保密性和可靠性，目前已得到廣泛應(yīng)用。②模擬通信網(wǎng)：早期通信網(wǎng)，目前已很少應(yīng)用。
并據(jù)最新的理論畫圖進(jìn)行進(jìn)一步說明：
這可以使學(xué)生特別是來自生產(chǎn)第一線的學(xué)生對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系產(chǎn)生一個(gè)形象的整體結(jié)構(gòu)。
然后說明通信網(wǎng)的質(zhì)量要求，重點(diǎn)講清楚五點(diǎn)：（1）應(yīng)能保證網(wǎng)內(nèi)任意用戶之間相互通信；（2）應(yīng)能保證滿意的通信質(zhì)量；（3）具有較高的可靠性，；（4）投資和維護(hù)費(fèi)用合理；（5）能不斷適應(yīng)通信新業(yè)務(wù)和通信新技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)通信網(wǎng)的基本要求有一個(gè)了解。
之后進(jìn)入交換技術(shù)，首先對(duì)下圖進(jìn)行分析。
根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)圖能比較好地使學(xué)生建立交換的系統(tǒng)概念，這個(gè)圖重點(diǎn)說明了幾個(gè)概念：（1）交換網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于信息傳送子系統(tǒng)來說，交換就是信息（話音、數(shù)據(jù)等）從某個(gè)接口進(jìn)入交換系統(tǒng)經(jīng)交換網(wǎng)絡(luò)的交換從某個(gè)接口出去，由此可知交換系統(tǒng)中完成交換功能的主要部件就是交換網(wǎng)絡(luò)，交換網(wǎng)絡(luò)的最基本功能就是實(shí)現(xiàn)任意入線與出線的互聯(lián)，它是交換系統(tǒng)的核心部件。（2）接口。接口的功能主要是將進(jìn)入交換系統(tǒng)的信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榻粨Q系統(tǒng)內(nèi)部所適應(yīng)的信號(hào)，或者是相反的過程，這種變換包括信號(hào)碼型、速率等方面的變換，交換網(wǎng)絡(luò)的接口主要分兩大類：用戶接口和中繼接口，用戶接口是交換機(jī)連接用戶線的接口，中繼接口是交換機(jī)連接中繼線的接口，主要有數(shù)字中繼接口和模擬中繼接口。（3）控制子系統(tǒng)。是由處理機(jī)及其運(yùn)行的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和OAM軟件所組成的，且交換系統(tǒng)的控制子系統(tǒng)使用信令與用戶和其它交換系統(tǒng)（交換節(jié)點(diǎn)）進(jìn)行“協(xié)調(diào)和溝通”，這樣又巧妙地引入信令的概念。
三、對(duì)電路交換技術(shù)重點(diǎn)內(nèi)容的數(shù)學(xué)方法
在電路交換技術(shù)中，電路交換機(jī)的控制軟件中的時(shí)間表是重要的內(nèi)容之一，也是上課時(shí)學(xué)生比較難懂的地方，我力爭(zhēng)講深講透。對(duì)時(shí)間表我主要?dú)w納為：時(shí)間表的每一行代表時(shí)間，每一列為一個(gè)比特，代表一個(gè)程序，若在第i行的第j列該比特位的值為“1”，則表示在這個(gè)時(shí)刻，該程序被調(diào)用；若為“0”，則不被調(diào)用。每次時(shí)間中斷到來時(shí)，都要對(duì)時(shí)間計(jì)數(shù)器作加“1”操作，時(shí)間計(jì)數(shù)器的值形成了時(shí)間表的行地址。程序地址表保存被調(diào)用程序的入口地址。屏蔽表用于控制在該時(shí)刻該程序是否被調(diào)用執(zhí)行，屏蔽表的每一位對(duì)應(yīng)一個(gè)程序，如果某一位為“1”則表示該程序可執(zhí)行，否則不執(zhí)行。屏蔽表提供了一種靈活控制程序調(diào)用的機(jī)制，這樣就不用頻繁地更改時(shí)間表了。
對(duì)另一個(gè)重要內(nèi)容時(shí)間接線器，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（1）時(shí)間接線器的控制存儲(chǔ)器是由控制單元寫入數(shù)據(jù)的，實(shí)際上控制存儲(chǔ)器（CM）就相當(dāng)于一條同步時(shí)分復(fù)用線上各個(gè)時(shí)隙之間信息交換的交換控制表，向控制存儲(chǔ)器寫入不同的控制信息，就能實(shí)現(xiàn)不同時(shí)隙間信息的交換。（2）話音存儲(chǔ)器需要在一個(gè)時(shí)隙內(nèi)完成一次讀操作與一次寫操作，控制存儲(chǔ)器也要在一個(gè)時(shí)隙內(nèi)至少完成一次讀操作（如果控制單元向控制存儲(chǔ)器寫數(shù)據(jù)，那么控制存儲(chǔ)器還必須在一個(gè)時(shí)隙內(nèi)完成一次讀操作與一次寫操作），所以構(gòu)成時(shí)間接線器的話音存儲(chǔ)器與控制存儲(chǔ)器的訪問速度必須能滿足在一個(gè)時(shí)隙內(nèi)各完成一次讀寫操作。（3）經(jīng)過時(shí)間接線器交換的信息存在著時(shí)延，時(shí)延最好的情況是入復(fù)用線上第i個(gè)時(shí)隙的信息要交換到出復(fù)用線第i+1個(gè)時(shí)隙（只經(jīng)過1個(gè)時(shí)隙的時(shí)延），時(shí)延最壞的情況是入復(fù)用線上第i個(gè)時(shí)隙的信息要交換到出復(fù)用線上第i-1個(gè)時(shí)隙，那么從入復(fù)用線上來的第i個(gè)時(shí)隙的信息將會(huì)存儲(chǔ)在話音存儲(chǔ)器中，直到下一幀第i-1個(gè)時(shí)隙到來時(shí)，才從出復(fù)用線上輸出，其時(shí)延為n-1個(gè)時(shí)隙的時(shí)間（n為1幀的時(shí)隙數(shù)）。時(shí)間接線器原理懂了，實(shí)際交換的技術(shù)就比較容易懂了。
四、對(duì)交換新技術(shù)的教學(xué)處理方法探討
NGN實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的以電路交換為主的PSTN網(wǎng)絡(luò)向以分組交換為主的IP電信網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生都知道NGN的重要性，但能明確知道概念的人不多，我就針對(duì)性地總結(jié)并講明NGN業(yè)界公認(rèn)的主要特征有以下幾個(gè)。
1.業(yè)務(wù)和終端趨于IP化；
2.高速寬帶，能綜合實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)、非實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)、寬帶業(yè)務(wù)、窄帶業(yè)務(wù)及多媒體業(yè)務(wù)；
3.業(yè)務(wù)網(wǎng)采用業(yè)務(wù)與呼叫控制分離，呼叫與承載分離的體系結(jié)構(gòu)；
4.安全可信的網(wǎng)絡(luò)；
5.能夠保證電信級(jí)的服務(wù)質(zhì)量；
6.有良好的生態(tài)模型和商業(yè)價(jià)值鏈。
這幾點(diǎn)能形象地刻畫出NGN的重點(diǎn)概貌。
軟交換是目前電信網(wǎng)技術(shù)向下一代技術(shù)過渡的核心技術(shù)，我抓住核心點(diǎn)，講清主要技術(shù)，結(jié)合成人特點(diǎn)，收到良好的效果。例如：先從廣義上講解：軟交換泛指一種體系結(jié)構(gòu)，包括了4個(gè)功能層面：媒體/接入層、傳輸層、控制層和業(yè)務(wù)/應(yīng)用層；結(jié)合軟交換技術(shù)一一講解。然后進(jìn)一步具體：軟交換主要由軟交換設(shè)備、信令網(wǎng)關(guān)、媒體網(wǎng)關(guān)、應(yīng)用服務(wù)器、IAD（Integrated Access Device）等組成。再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)講解具體技術(shù)。
五、結(jié)語
教無定法，搞好成人教育，我認(rèn)為關(guān)鍵是結(jié)合學(xué)生來自生產(chǎn)第一線的特點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，并根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，因材施教，抓住課堂、抓住重點(diǎn)。成人教育是終身教育的具體實(shí)施，要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并重理論，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育方針而努力。
醫(yī)學(xué)院校的成人高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)務(wù)人員的重任。因此，提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)和醫(yī)療水平至關(guān)重要。現(xiàn)將我校成人本科班醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)總結(jié)如下。
1 成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)
1.1 生源廣泛、年齡相差懸殊：我校成人本科班學(xué)生主要來自本市及周邊縣市各級(jí)醫(yī)療單位和機(jī)構(gòu)，有醫(yī)生、護(hù)士、技師和一些衛(wèi)生行政人員。還有部分學(xué)生為無任何工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡20~40歲不等，社會(huì)閱歷差異很大。
1.2 學(xué)歷及基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊：部分成人學(xué)生進(jìn)校前畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院?；?qū)？茖W(xué)校大專班，多數(shù)則于夜大、民辦等途徑獲醫(yī)學(xué)?？莆膽{。由于以前各自學(xué)習(xí)條件及工作環(huán)境不同，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，這給教學(xué)工作帶來一定困難。
1.3 學(xué)習(xí)目的明確、求知欲望強(qiáng)烈：在這個(gè)知識(shí)不斷更新，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的年代，人們普遍感到“充電”的必要性。有些學(xué)生已工作多年，深深體會(huì)到知識(shí)的缺乏和就學(xué)機(jī)會(huì)的難得，他們迫切需要學(xué)習(xí)與本職工作密切相關(guān)的、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然也不乏少數(shù)單純?yōu)榱双@取文憑的學(xué)生。
1.4 上課學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)際困難：成人學(xué)生多為在職人員，時(shí)間和精力有限，很難保證全身心地投入學(xué)習(xí)。
2 適用于成人高等教育的幾點(diǎn)原則
2.1 合理選用教材，教學(xué)內(nèi)容具針對(duì)性及實(shí)用性：專升本學(xué)生在自己的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域里已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)， 而專升本教育的學(xué)制又限制了教學(xué)時(shí)數(shù)， 因此在教學(xué)過程中學(xué)生反映老師在教學(xué)中常常重復(fù)大專層次所學(xué)內(nèi)容， 另一方面， 教師和學(xué)生都反映學(xué)時(shí)太少， 以致普遍所使用的本科教材學(xué)不完。這種矛盾是專升本教學(xué)中所特有的， 這既與成人高等醫(yī)學(xué)教育蓬勃發(fā)展的形式不相稱， 也影響了成人高等醫(yī)學(xué)教育本身的教育質(zhì)量。我校專升本所使用的是人民衛(wèi)生出版社傅松濱主編的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社，2001）（ 本科教材） ， 現(xiàn)已在使用第五版。但由于課時(shí)少， 不可能象普通本科生一樣學(xué)完整本教材， 且這些教材主要針對(duì)本科生， 所以不管是老師教還是學(xué)生學(xué)都覺得不理想。因此要求教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，采用因材施教、學(xué)以致用的原則，如醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)，應(yīng)圍繞三方面進(jìn)行講解，一是遺傳定律，二是遺傳的本質(zhì)及分子基礎(chǔ)，三是五類遺傳病（單基因病、多基因病、染色體病、線粒體遺傳病、體細(xì)胞遺傳?。┑陌l(fā)生機(jī)制、傳遞規(guī)律、診斷方法及治療與預(yù)防措施，這是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，也是與臨床密切相關(guān)的理論知識(shí)部分。大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都很有興趣，他們反映臨床常見先天愚型、溶血性貧血、苯丙酮尿癥等患者，但對(duì)其發(fā)病機(jī)理等相關(guān)知識(shí)并不完全清楚，通過醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)才有恍然大悟的感覺，并且指導(dǎo)了臨床治療，解決了預(yù)防咨詢的難題。
2.2 教學(xué)方法注重多樣性：靈活多樣的教學(xué)手段與方法的運(yùn)用是教師上好每節(jié)課的關(guān)鍵。它不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生間的互動(dòng)性，而且可以明顯地提高課堂教學(xué)效果。注重理論聯(lián)系實(shí)際可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)的印象，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把抽象的理論概念融于具體實(shí)例中，有目的、有步驟地實(shí)施思維誘導(dǎo)，使深?yuàn)W的理論變得通俗易懂，使抽象的概念淺顯易記。如以大家熟知的ABO血型系統(tǒng)為例，講授等位基因、基因分離及自由組合定律，然后讓每位學(xué)生以自己家庭成員的血型為例，分析自己或其子女可能的血型及相應(yīng)的基因型，之后相互間進(jìn)行檢查及討論，最后教師答疑和總結(jié)，運(yùn)用提問、啟發(fā)式教學(xué)將要講的內(nèi)容以問題的形式提出，并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后圍繞問題以解答的方式授課，這不僅可加深學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的印象和理解，也可了解學(xué)生對(duì)問題的接受情況。合理運(yùn)用輔助教學(xué)手段，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中，我們采用了CAI教學(xué)，但這并不意味著我們拋棄了黑板和粉筆，而是將二者有機(jī)地結(jié)合。CAI課件形象生動(dòng)，可將晦澀難懂的理論知識(shí)圖文并茂地加以展示。如講授DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯時(shí)，我們用相關(guān)的制作精良的幻燈片進(jìn)行多媒體教學(xué)，并配以理論知識(shí)的講解，使這一復(fù)雜的微觀過程一目了然、生動(dòng)清晰。但當(dāng)講授遺傳病系譜分析時(shí)，則需反復(fù)地在黑板上多畫系譜，因?yàn)檫@部分對(duì)于成人學(xué)生是一難點(diǎn)，必須放慢教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生與教師同步思維，而不能單純地將系譜直接畫在幻燈片上。課堂小結(jié)必不可少，成人學(xué)生一般年齡偏大，常受工作和家庭影響，課后復(fù)習(xí)時(shí)間少。因此，每節(jié)課后應(yīng)以最精練的語言將重點(diǎn)內(nèi)容加以總結(jié)，使他們盡量在課堂上理解、消化、掌握，減輕其課后負(fù)擔(dān)?？荚嚸}注重理解性，考試是對(duì)教與學(xué)雙方的檢驗(yàn)，鑒于成人學(xué)生理解力較強(qiáng)，記憶力差而無充分復(fù)習(xí)時(shí)間的特點(diǎn)，考試命題應(yīng)在突出基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主要考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，并注重考核對(duì)臨床工作有指導(dǎo)意義的內(nèi)容，如臨床常見遺傳病的診斷與咨詢及發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)的估算等。以上幾種方式并不是孤立的，在一節(jié)課中可以綜合運(yùn)用。
2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力：成人高等教育的目的不僅是二次充電和獲取文憑，更重要的是提高在職人員的素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)充分利用短暫的教學(xué)過程培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法，為其今后在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師可依其所學(xué)專業(yè)向?qū)W生推薦與其臨床工作有關(guān)的參考書籍，以促進(jìn)其課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查詢他們感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。
3 建立新的評(píng)價(jià)體系
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核、評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的做法基本是照搬普高的做法，主要看學(xué)生的課程考試和作業(yè)成績(jī)，形式單一，內(nèi)容脫離實(shí)際，而且以“背功”為主要手段，違背了成人的特點(diǎn)。因此，相當(dāng)多學(xué)生的學(xué)習(xí)基本陷入這樣的怪圈：學(xué)完―考完―忘完。因此有必要對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)考核、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，新的考核、評(píng)價(jià)體系應(yīng)有更多的形式和內(nèi)容，應(yīng)與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)更貼近，而且應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。同時(shí)在強(qiáng)調(diào)考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，適當(dāng)考慮個(gè)性化（如學(xué)校的差異、教師的差異和學(xué)生的差異等）。
4 努力提高教師自身素質(zhì)
中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確強(qiáng)調(diào)：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要建立一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。在教學(xué)過程中深感，要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，教師的素質(zhì)首先要提高。作為教師應(yīng)精通業(yè)務(wù)，具有高度的責(zé)任感、使命感，應(yīng)不斷地鉆研教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)雜志，捕捉時(shí)展的信息，不斷地汲取新知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，真正做到“教書而又育人”。
醫(yī)學(xué)院校的成人高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)務(wù)人員的重任。因此，提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)和醫(yī)療水平至關(guān)重要?，F(xiàn)將我校成人本科班醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)總結(jié)如下。
1 成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)
1.1 生源廣泛、年齡相差懸殊：我校成人本科班學(xué)生主要來自本市及周邊縣市各級(jí)醫(yī)療單位和機(jī)構(gòu)，有醫(yī)生、護(hù)士、技師和一些衛(wèi)生行政人員。還有部分學(xué)生為無任何工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡20~40歲不等，社會(huì)閱歷差異很大。
1.2 學(xué)歷及基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊：部分成人學(xué)生進(jìn)校前畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院?；?qū)？茖W(xué)校大專班，多數(shù)則于夜大、民辦等途徑獲醫(yī)學(xué)專科文憑。由于以前各自學(xué)習(xí)條件及工作環(huán)境不同，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，這給教學(xué)工作帶來一定困難。
1.3 學(xué)習(xí)目的明確、求知欲望強(qiáng)烈：在這個(gè)知識(shí)不斷更新，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的年代，人們普遍感到“充電”的必要性。有些學(xué)生已工作多年，深深體會(huì)到知識(shí)的缺乏和就學(xué)機(jī)會(huì)的難得，他們迫切需要學(xué)習(xí)與本職工作密切相關(guān)的、實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，當(dāng)然也不乏少數(shù)單純?yōu)榱双@取文憑的學(xué)生。
1.4 上課學(xué)習(xí)具有一定的實(shí)際困難：成人學(xué)生多為在職人員，時(shí)間和精力有限，很難保證全身心地投入學(xué)習(xí)。
2 適用于成人高等教育的幾點(diǎn)原則
2.1 合理選用教材，教學(xué)內(nèi)容具針對(duì)性及實(shí)用性：專升本學(xué)生在自己的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域里已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)， 而專升本教育的學(xué)制又限制了教學(xué)時(shí)數(shù)， 因此在教學(xué)過程中學(xué)生反映老師在教學(xué)中常常重復(fù)大專層次所學(xué)內(nèi)容， 另一方面， 教師和學(xué)生都反映學(xué)時(shí)太少， 以致普遍所使用的本科教材學(xué)不完。這種矛盾是專升本教學(xué)中所特有的， 這既與成人高等醫(yī)學(xué)教育蓬勃發(fā)展的形式不相稱， 也影響了成人高等醫(yī)學(xué)教育本身的教育質(zhì)量。我校專升本所使用的是人民衛(wèi)生出版社傅松濱主編的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社，2001）（ 本科教材） ， 現(xiàn)已在使用第五版。但由于課時(shí)少， 不可能象普通本科生一樣學(xué)完整本教材， 且這些教材主要針對(duì)本科生， 所以不管是老師教還是學(xué)生學(xué)都覺得不理想。因此要求教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，采用因材施教、學(xué)以致用的原則，如醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)，應(yīng)圍繞三方面進(jìn)行講解，一是遺傳定律，二是遺傳的本質(zhì)及分子基礎(chǔ)，三是五類遺傳病（單基因病、多基因病、染色體病、線粒體遺傳病、體細(xì)胞遺傳?。┑陌l(fā)生機(jī)制、傳遞規(guī)律、診斷方法及治療與預(yù)防措施，這是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容，也是與臨床密切相關(guān)的理論知識(shí)部分。大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都很有興趣，他們反映臨床常見先天愚型、溶血性貧血、苯丙酮尿癥等患者，但對(duì)其發(fā)病機(jī)理等相關(guān)知識(shí)并不完全清楚，通過醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)才有恍然大悟的感覺，并且指導(dǎo)了臨床治療，解決了預(yù)防咨詢的難題。
2.2 教學(xué)方法注重多樣性：靈活多樣的教學(xué)手段與方法的運(yùn)用是教師上好每節(jié)課的關(guān)鍵。它不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生間的互動(dòng)性，而且可以明顯地提高課堂教學(xué)效果。注重理論聯(lián)系實(shí)際可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)的印象，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把抽象的理論概念融于具體實(shí)例中，有目的、有步驟地實(shí)施思維誘導(dǎo)，使深?yuàn)W的理論變得通俗易懂，使抽象的概念淺顯易記。如以大家熟知的ABO血型系統(tǒng)為例，講授等位基因、基因分離及自由組合定律，然后讓每位學(xué)生以自己家庭成員的血型為例，分析自己或其子女可能的血型及相應(yīng)的基因型，之后相互間進(jìn)行檢查及討論，最后教師答疑和總結(jié)，運(yùn)用提問、啟發(fā)式教學(xué)將要講的內(nèi)容以問題的形式提出，并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后圍繞問題以解答的方式授課，這不僅可加深學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的印象和理解，也可了解學(xué)生對(duì)問題的接受情況。合理運(yùn)用輔助教學(xué)手段，在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中，我們采用了CAI教學(xué)，但這并不意味著我們拋棄了黑板和粉筆，而是將二者有機(jī)地結(jié)合。CAI課件形象生動(dòng)，可將晦澀難懂的理論知識(shí)圖文并茂地加以展示。如講授DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯時(shí)，我們用相關(guān)的制作精良的幻燈片進(jìn)行多媒體教學(xué)，并配以理論知識(shí)的講解，使這一復(fù)雜的微觀過程一目了然、生動(dòng)清晰。但當(dāng)講授遺傳病系譜分析時(shí)，則需反復(fù)地在黑板上多畫系譜，因?yàn)檫@部分對(duì)于成人學(xué)生是一難點(diǎn)，必須放慢教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生與教師同步思維，而不能單純地將系譜直接畫在幻燈片上。課堂小結(jié)必不可少，成人學(xué)生一般年齡偏大，常受工作和家庭影響，課后復(fù)習(xí)時(shí)間少。因此，每節(jié)課后應(yīng)以最精練的語言將重點(diǎn)內(nèi)容加以總結(jié)，使他們盡量在課堂上理解、消化、掌握，減輕其課后負(fù)擔(dān)?？荚嚸}注重理解性，考試是對(duì)教與學(xué)雙方的檢驗(yàn)，鑒于成人學(xué)生理解力較強(qiáng)，記憶力差而無充分復(fù)習(xí)時(shí)間的特點(diǎn)，考試命題應(yīng)在突出基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主要考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，并注重考核對(duì)臨床工作有指導(dǎo)意義的內(nèi)容，如臨床常見遺傳病的診斷與咨詢及發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)的估算等。以上幾種方式并不是孤立的，在一節(jié)課中可以綜合運(yùn)用。
2.3 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力：成人高等教育的目的不僅是二次充電和獲取文憑，更重要的是提高在職人員的素質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)充分利用短暫的教學(xué)過程培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法，為其今后在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師可依其所學(xué)專業(yè)向?qū)W生推薦與其臨床工作有關(guān)的參考書籍，以促進(jìn)其課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查詢他們感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。
3 建立新的評(píng)價(jià)體系
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核、評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的做法基本是照搬普高的做法，主要看學(xué)生的課程考試和作業(yè)成績(jī)，形式單一，內(nèi)容脫離實(shí)際，而且以“背功”為主要手段，違背了成人的特點(diǎn)。因此，相當(dāng)多學(xué)生的學(xué)習(xí)基本陷入這樣的怪圈：學(xué)完―考完―忘完。因此有必要對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)考核、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，新的考核、評(píng)價(jià)體系應(yīng)有更多的形式和內(nèi)容，應(yīng)與實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)更貼近，而且應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。同時(shí)在強(qiáng)調(diào)考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，適當(dāng)考慮個(gè)性化（如學(xué)校的差異、教師的差異和學(xué)生的差異等）。
4 努力提高教師自身素質(zhì)
中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確強(qiáng)調(diào)：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。要建立一支素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。在教學(xué)過程中深感，要培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，教師的素質(zhì)首先要提高。作為教師應(yīng)精通業(yè)務(wù)，具有高度的責(zé)任感、使命感，應(yīng)不斷地鉆研教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，閱讀和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)雜志，捕捉時(shí)展的信息，不斷地汲取新知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才，真正做到“教書而又育人”。
[摘要] 目的 探討影響臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)成人本科外科教學(xué)質(zhì)量的因素，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法，為基層培養(yǎng)高端醫(yī)學(xué)人才。 方法 對(duì)河北醫(yī)科大學(xué)成教學(xué)院滄州校區(qū)臨床本科2009級(jí)167名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的影響因素和外科學(xué)教學(xué)效果調(diào)查；分析影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)2011級(jí)學(xué)生的外科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革；設(shè)2009級(jí)學(xué)生167名為對(duì)照組，2011級(jí)228名為實(shí)驗(yàn)組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的外科學(xué)成績(jī)、外科教學(xué)效果進(jìn)行比較。 結(jié)果 外科學(xué)結(jié)課成績(jī)實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組（P < 0.01）；問卷調(diào)查結(jié)果顯示，外科專業(yè)知識(shí)、外科臨床思維及處理能力實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）；外科實(shí)踐技能操作能力、臨床專業(yè)知識(shí)、自我學(xué)習(xí)及再學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。 結(jié)論 通過建立成人外科學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、模塊教學(xué)、專題講座等教學(xué)模式及方法的改革，可明顯提高成人臨床醫(yī)學(xué)本科層次外科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 成人教育；臨床醫(yī)學(xué)；本科層次；外科學(xué)；教學(xué)改革
隨著社會(huì)進(jìn)步對(duì)醫(yī)療需求的不斷提高，對(duì)當(dāng)前基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的人員學(xué)歷層次也提出了更高的要求，改變當(dāng)前基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)歷過低技術(shù)落后現(xiàn)狀的一個(gè)主要途徑就是提高學(xué)歷層次[1]，但由于成人教育的特殊性，其師資、課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等影響了教育質(zhì)量[2]。外科學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心課程，筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式和手段進(jìn)行了變革，使之符合培養(yǎng)時(shí)代要求的實(shí)用型人才的宗旨，取得了一定的成效。
1 資料與方法
1.1 一般資料
課題組于2011年7月對(duì)河北醫(yī)科大學(xué)成人學(xué)院滄州校區(qū)臨床本科2009級(jí)167名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。問卷涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素等內(nèi)容。外科結(jié)課考試后發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)收回，回收率為100%。采取多項(xiàng)選擇，按順序排列的答卷方式。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析影響因素，對(duì)2011級(jí)外科教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，設(shè)2009級(jí)學(xué)生167名為對(duì)照組，教改后的2011級(jí)228名為實(shí)驗(yàn)組。2009年和2011年河北省成人高考分?jǐn)?shù)線均為320分，學(xué)生入學(xué)成績(jī)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；2009級(jí)和2011級(jí)前導(dǎo)課程科目及學(xué)時(shí)數(shù)沒有改變，外科學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)均為96節(jié)。
1.2 方法
依據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)2011級(jí)外科學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行了大幅度改革，具體措施是：面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式；靈活學(xué)習(xí)時(shí)間；改革課程體系和內(nèi)容；采取專題講座式精講模塊式教學(xué)；完善考試方式。
1.2.1 基于工作過程開發(fā)授課內(nèi)容 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校的重點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過實(shí)際調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)臨床課課程體系存在著知識(shí)分割過細(xì)、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱課程結(jié)構(gòu)不夠合理等問題。依據(jù)基層實(shí)際需要，參考學(xué)生臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的需求增加了外科基本技能操作；突出了執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱要求的內(nèi)容；規(guī)范練習(xí)常用的急救治療技術(shù)，如心肺復(fù)蘇、止血、三角巾包扎、胸腹腔穿刺、導(dǎo)尿、吸氧等操作；對(duì)于臨床中常用又難以掌握的水、電酸堿平衡紊亂編纂了教學(xué)講義；加強(qiáng)了關(guān)節(jié)復(fù)位、骨折固定實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。
1.2.2 采取專題講座的教學(xué)模式 在96個(gè)學(xué)時(shí)有限的時(shí)間內(nèi)不可能全部講授外科學(xué)的內(nèi)容，再者學(xué)生既往已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的外科內(nèi)容，如果面面俱到學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容要選擇學(xué)生實(shí)用的又難以理解的內(nèi)容，我們重點(diǎn)開設(shè)的幾個(gè)講座是：水電解質(zhì)酸堿平衡、急腹癥、神經(jīng)外科新進(jìn)展、血管外科、膽道結(jié)石的診治、門脈高壓的外科治療、乳腺疾病等，這樣解決了學(xué)生在臨床工作中遇到的實(shí)際問題及外科各類考試的難點(diǎn)內(nèi)容。這些外科講座以疾病為中心，綜合相關(guān)各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，又涉及到原因、發(fā)病機(jī)制、檢查、診斷及治療等知識(shí)，并增加了最新的科研成果和新理論、新方法、新技術(shù)，使學(xué)生們既掌握了臨床知識(shí)和動(dòng)態(tài)又使基礎(chǔ)知識(shí)得到系統(tǒng)及強(qiáng)化。
1.2.3 建立外科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能擺脫時(shí)間、空間的限制，方便學(xué)生選擇方便的時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生攻克傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，拓寬學(xué)科知識(shí)和視野[3]。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，參考本科《外科學(xué)》（第7版）教材，建立的成人教育外科精品課網(wǎng)站，主體結(jié)構(gòu)有：外科學(xué)電子教案、CAI課件、理論課程、實(shí)踐操作、教學(xué)圖庫(kù)、外科手術(shù)視頻等，有十余套外科試題、病例分析等資料，設(shè)有意見反饋和疑難解答等內(nèi)容。既能彌補(bǔ)學(xué)生參加面授輔導(dǎo)的困難和不足[4]，又提高了集中面授輔導(dǎo)時(shí)的教學(xué)效率。
1.2.4 強(qiáng)化臨床思維訓(xùn)練 根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇癥狀或體征，以臨床思維方式，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)問題，層層深入。臨床思維訓(xùn)練作為主要教學(xué)內(nèi)容，貫穿于整個(gè)臨床教學(xué)過程，強(qiáng)化了臨床思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，將部分教學(xué)內(nèi)容制定出工作任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞此工作任務(wù)，進(jìn)行自主探索及相互交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成任務(wù)的同時(shí)，既掌握了外科知識(shí)又訓(xùn)練了臨床思維能力[5]。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)[6]。
1.2.5 完善教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系 既往結(jié)課后出一套試卷進(jìn)行考試，決定這一科的成績(jī)，這樣的測(cè)評(píng)模式，缺乏真實(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的可信度，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)改革后將平時(shí)出勤、課堂表現(xiàn)、技能操作、網(wǎng)上平臺(tái)答題成績(jī)、期末理論測(cè)試五部分各占20%計(jì)入總分。這種考試方式使考試變?yōu)殡p向性、互動(dòng)性，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生同樣也可以評(píng)價(jià)教師，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋，有助于改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮考試在整體教學(xué)活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用[7]。通過考試的引導(dǎo)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，著重知識(shí)的橫向聯(lián)系，提高學(xué)生的臨床思維分析能力[8]。
1.3 考查指標(biāo)及評(píng)分
從學(xué)生結(jié)課后的客觀成績(jī)和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和效果的主觀感受兩方面對(duì)改革效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。外科學(xué)期末考試分為實(shí)踐和技能兩部分，分別占30%和70%，兩者相加即為外科結(jié)課成績(jī)。調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)的外科教學(xué)內(nèi)容及效果的主觀感受，具體項(xiàng)目包括外科專業(yè)知識(shí)、外科技能操作能力、外科急癥處理能力、臨床專業(yè)知識(shí)、臨床思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，每項(xiàng)滿分為10分。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
將考試成績(jī)及問卷結(jié)果進(jìn)行整理、核對(duì)，并錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS 16.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 2009級(jí)學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果
對(duì)167名2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷顯示，授課時(shí)間和上班時(shí)間沖突（69.12%）、教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)踐工作的需求（48.56%）、教師專業(yè)水平或教學(xué)水平不足（25.75%）、考試監(jiān)管不力（12.65%）4個(gè)因素位居前列。
2.2 兩組外科學(xué)期末考試成績(jī)比較
統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)組外科學(xué)結(jié)業(yè)成績(jī)?yōu)椋?4.69±9.27）分；對(duì)照組為（87.62±10.65）分，兩組比較差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。
2.3 兩組學(xué)生問卷調(diào)查情況
實(shí)驗(yàn)組學(xué)生外科專業(yè)知識(shí)、外科臨床思維能力及外科急癥處理能力評(píng)分與對(duì)照組比較，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）；外科技能操作能力、臨床專業(yè)知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力評(píng)分比較，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05），實(shí)驗(yàn)組均較優(yōu)。見表1。
3 討論
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)成人本科教育對(duì)基層高端醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著極其重要的作用，但由于社會(huì)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及受眾對(duì)象等方面尚存諸多不利因素，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)成人本科教育教學(xué)質(zhì)量的提高受到一定程度的制約[9-11]。多年來我們一直是將成人教育沿用普通教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，不僅影響了教育教學(xué)質(zhì)量，也不適應(yīng)基層的實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)需求。
本研究通過對(duì)2009級(jí)學(xué)生的調(diào)研，探求臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)成人本科教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素，通過分析學(xué)生學(xué)情，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考評(píng)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，提高臨床分析解決問題的能力，提高了學(xué)習(xí)及再學(xué)習(xí)能力。
成人醫(yī)學(xué)高等教育是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才為主，在新形勢(shì)下應(yīng)繼續(xù)完善外科課程內(nèi)容，探討教學(xué)方法及手段，完善外科教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，不辜負(fù)社會(huì)、用人單位和學(xué)生的期望，為基層培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)人才。
摘 要：如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為目前高等教育重要問題之一，特別在新升地方本科院校尤為嚴(yán)重。該文嘗試從分析新升地方本科院校成人大學(xué)生教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀入手，提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的具體措施。
關(guān)鍵詞：新升地方本科院校 成人大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
改革開放幾十年來，我國(guó)成人教育在政府各屆大力支持下得到了迅速發(fā)展，成人本科教育為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，無論是在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)、培養(yǎng)人才和提高勞動(dòng)者高素質(zhì)方面，還在自身建設(shè)方面，都取得了可喜的成就。同時(shí)我們也清醒地看到，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生產(chǎn)力隨著形勢(shì)的發(fā)展不斷地發(fā)生變化，而成人教育卻在發(fā)展規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)以及對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求等方面不能迅速地做出調(diào)整，跟不上時(shí)代的要求；辦學(xué)特色不夠突出，特別是在鼓勵(lì)、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等方面，跟不上黨和國(guó)家的要求。大學(xué)生就業(yè)的壓力也日益沉重，解決大學(xué)生就業(yè)的有效途徑就是大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也與社會(huì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣的形成有著密切聯(lián)系，必須高度重視創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和對(duì)人們主人翁意識(shí)的激發(fā)，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)才能得到有效發(fā)展。因此，我國(guó)成人本科教育在當(dāng)前信息產(chǎn)業(yè)化革命不斷深入、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、勞動(dòng)不斷由密集形向智能形轉(zhuǎn)變的歷史時(shí)刻，也面臨著巨大的困境與挑戰(zhàn)，存在著很多問題。
1 新升地方本科院校成人本科創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
眾所周知，創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)者要具備比一般就業(yè)者更廣闊、更多元化、更豐富的開拓性思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能充分體現(xiàn)出其價(jià)值和意義。目前，新增地方本科院校里，大多數(shù)成人大學(xué)生人際溝通和交往能力較低、企業(yè)管理能力較弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺等等，成人本科教育中人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需要不相適應(yīng)，培養(yǎng)與需求相脫節(jié)，本科生比例過大，擠占了?？粕木蜆I(yè)市場(chǎng)。而?？粕鶎W(xué)則過于理論化，不能勝任社會(huì)急需的高級(jí)技工的工作，新升地方本科院校對(duì)此還沒有引起足夠的重視，更沒有找到良好的應(yīng)對(duì)方法。
改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)保持了較快增長(zhǎng)率，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得各行各業(yè)對(duì)員工的文化整體素質(zhì)要求越來越高，所以大多數(shù)解決了溫飽奔小康的我國(guó)人民在客觀上必須跟上社會(huì)要求的同時(shí)，主觀上也具備了“接受更好更高教育”的經(jīng)濟(jì)能力，同時(shí)在心理上也產(chǎn)生了對(duì)接受成人本科再教育的更迫切的需要。然而成人教育的發(fā)展過程清楚地表明，在我國(guó)這樣一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，必然會(huì)維持一段較長(zhǎng)時(shí)間的“窮國(guó)辦大教育”的局面，而且這種背景下的成人教育質(zhì)量是很難保證的，新升地方本科院校成人教育困難重重。
同時(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)難問題已成為社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，越來越多的人開始質(zhì)疑我國(guó)教育的本質(zhì)、教育的質(zhì)量，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不滿情緒，甚至上升到對(duì)改革的抱怨，引發(fā)成社會(huì)不穩(wěn)定因素之一。更讓人擔(dān)心的是這種負(fù)面影響逐步延伸到義務(wù)教育階段，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)新的“讀書無用論”已經(jīng)在抬頭，一些本應(yīng)進(jìn)入到高一級(jí)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)的初中生離鄉(xiāng)背景外出謀生，更有一些寒門弟子直接拒考大學(xué)找工作以求一門生存的出路，直接影響了社會(huì)整體素質(zhì)的提高，也間接地影響了社會(huì)的文明、道德和公平，加大了城鄉(xiāng)之間的差距以及解決三農(nóng)問題的難度。
2 新升地方本科院校成人本科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新途徑
面對(duì)現(xiàn)實(shí)，成人大學(xué)生如何去獲得創(chuàng)業(yè)能力？該文認(rèn)為，所謂創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)者對(duì)通過努力能夠獲得的資源或自身?yè)碛械馁Y源進(jìn)行優(yōu)化、整合，開創(chuàng)事業(yè)，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。其中，創(chuàng)業(yè)的成功取決于多方面的因素，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力。使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，必須充分利用新升地方本科院校這個(gè)平臺(tái)，通過一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，最終獲得全方位的創(chuàng)新能力。
2.1 相互交融，整體互動(dòng)，建立一支高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍
該文認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各方面能力培養(yǎng)的重要關(guān)鍵，是建立一支高素質(zhì)、高水平、過得硬的師資隊(duì)伍，他們是社會(huì)主義建設(shè)合格人才的鍛造師。大學(xué)生全方位的創(chuàng)新能力能力的意識(shí)培養(yǎng)、理論水平的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的提高，都與這樣一支過硬的隊(duì)伍密不可分。因此，新增地方本科院校，必須加大對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。其一，內(nèi)部造血，有意識(shí)有計(jì)劃、分期分批分層次選送優(yōu)秀的教師去國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)和高校深造并掛職鍛煉，整體設(shè)置中開設(shè)更多的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的選修課，努力創(chuàng)造和利用一切條件，進(jìn)一步幫助相關(guān)教師綜合性能力和知識(shí)的提高；其二，外部送炭，積極聘用校外優(yōu)秀的成功人士來校專題講座，深度討論，同時(shí)邀請(qǐng)成功的師兄師姐回校講座，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，相互交融，擴(kuò)大視野，有針對(duì)地鼓勵(lì)成人大學(xué)生走向社會(huì)的能力，更加自覺地培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。
2.2 理論研修，產(chǎn)研結(jié)合，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新體系新平臺(tái)
通過理論學(xué)習(xí)，使成人大學(xué)生從理論上懂得為什么改革開放以來黨和國(guó)家要化大力氣去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。因?yàn)樗屈h的教育方針決定的，更是社會(huì)主義優(yōu)越性的具體體現(xiàn)，從而積極灌輸成人大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，積極體現(xiàn)“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，全方位建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，培鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。如該校成人大學(xué)生積極參加《益陽(yáng)市創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SIYB）》活動(dòng)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)部，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)群，舉辦湖南城市學(xué)院挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；同時(shí)根據(jù)黨的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等各方面新政策，迅速出臺(tái)相應(yīng)的校內(nèi)優(yōu)惠政策和措施，活動(dòng)參與率與學(xué)分掛鉤等；積極促進(jìn)學(xué)生的科技發(fā)明、科研成果和專利等轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過多種形式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地，如學(xué)生宿舍、團(tuán)委辦公室、大學(xué)生各類協(xié)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所、大學(xué)科技園等，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地。特別是發(fā)揚(yáng)主渠道的作用，建立更多更貼實(shí)際的各種各樣的基地，在社會(huì)中感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從中深受其益，扎扎實(shí)實(shí)獲取更多的創(chuàng)新能力。
總之，新升地方本科院校成人大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)站在更高更新的角度，以多元化的思想為指導(dǎo)，形成各自特色，逐步建立一種新的專業(yè)與課程的發(fā)展形式。引導(dǎo)學(xué)生通過自由與靈活的機(jī)制主動(dòng)地更好地適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展，成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾的創(chuàng)新的生力軍。
摘 要 “翻轉(zhuǎn)課堂”是目前我國(guó)各高校廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)模式，能有效通過對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。文章將從成人本科的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)出發(fā)，分析成人在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)和所面臨的問題，而提出“翻轉(zhuǎn)課堂”在成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞 成人本科 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué) “翻轉(zhuǎn)課堂”
信息技術(shù)的高速發(fā)展使我國(guó)步入了信息化時(shí)代，信息化也逐漸被運(yùn)用到了企業(yè)管理中，這給各工作人員的計(jì)算機(jī)技術(shù)提出了更高的要求。而成人本科不僅為社會(huì)人士提供學(xué)歷提升的平臺(tái)，還能通過在線學(xué)習(xí)的方式提高成人的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)所開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也能有效幫助成人提高計(jì)算機(jī)水平以適應(yīng)信息化市場(chǎng)的人才需求。然而，從成人計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在一定的問題，這也就要求成人本科的計(jì)算機(jī)教師能對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式加以借鑒，以提高成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果。
1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的基本內(nèi)涵
所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是指對(duì)課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在教學(xué)中的實(shí)施，能有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并通過學(xué)生之間的互動(dòng)探討和創(chuàng)新思維的提出，來提高他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。一方面，學(xué)生的主動(dòng)性和自主性能在“翻轉(zhuǎn)課堂”中得到有效提升，并能給予教師更充足的時(shí)間來幫助學(xué)生解決問題。另一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一模式的運(yùn)用能提供給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自學(xué)能力的提高提供有力幫助，并能使學(xué)生問題的解決變得更加具有針對(duì)性。與此同時(shí)，“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，還融入了包括探究式教學(xué)等在內(nèi)的多種教學(xué)方式，在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中的角色，在堅(jiān)持“以人為本”原則的同時(shí)，還優(yōu)化了教學(xué)方式，既能有效提高教師的教學(xué)效率，還能從學(xué)生的角度出發(fā)提高其學(xué)習(xí)能力。
2 成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)
2.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不均衡
成人本科與一般高校之間最明顯的區(qū)別在于學(xué)生主體的不同。成人本科的學(xué)生多為社會(huì)人士，且大部分已具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，其中更是有很多人已經(jīng)在工作中掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而，這部分人所具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力卻有著明顯的區(qū)別。比如，有部分成人本科的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握基本的辦公軟件，如excel、word等，甚至能夠熟練掌握更加高級(jí)的軟件或是編程語言；而有部分成人本科的學(xué)生只會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索。當(dāng)然，也有少部分成人本科的學(xué)生幾乎完全不具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2.2 計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣大不相同
成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的第二個(gè)特點(diǎn)，便是在學(xué)習(xí)興趣方面大不相同，其中最為典型的有三類：第一類，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。這部分學(xué)生大多是已經(jīng)在工作中廣泛接觸過計(jì)算機(jī)的人，他們能明確認(rèn)知計(jì)算機(jī)技能在生活和工作中的重要性，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)會(huì)有濃厚的興趣，且能積極地參與到學(xué)習(xí)中并主動(dòng)向教師提出問題。第二類，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)毫無興趣。這部分人進(jìn)入到成人本科的目的只是為了獲取文憑，不愿過多地接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出非常被動(dòng)的狀態(tài)。第三類，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的抗拒態(tài)度。這部分學(xué)生大多是從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，他們常常表現(xiàn)出畏難情緒。
3 成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨的問題
3.1 教學(xué)內(nèi)容方面的不適應(yīng)
現(xiàn)階段，我國(guó)成人本科計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容往往與一般高校文科類學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容大致相同，這類內(nèi)容往往更加符合一般高校文科類學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需求，但與成人本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)卻并不適應(yīng)。這主要是因?yàn)椋阂环矫?，科技的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容顯然無法與科技發(fā)展相適應(yīng)，既影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提高，也無法滿足成人本科學(xué)生自身能力提高的要求。另一方面，成人本科的學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力方面存在一定的差異性，運(yùn)用同一種教學(xué)內(nèi)容不僅不利于已有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平學(xué)生的能力提升，也容易打擊計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，成人本科的計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)具有一定的局限性，不能滿足一般高校教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)要求。
3.2 教學(xué)方式存在局限性
目前，單向灌輸教學(xué)法仍被廣泛運(yùn)用，這也導(dǎo)致成人本科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的被動(dòng)性，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。當(dāng)然，為了適應(yīng)成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力方面不均衡的問題，很多成人本科也以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，并根據(jù)各層次的學(xué)生采用了與之相應(yīng)的教學(xué)方式，但由于成人本科的學(xué)生多為社會(huì)人士，具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，因此，往往比一般高校的學(xué)生更具自我意識(shí)，但這也給學(xué)校管理和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)管理帶來了一定的困難，而這也在很大程度上阻礙了成人本科學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。
4 成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的運(yùn)用方式
（1）從成人本科學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。要實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要從成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。在上文中筆者已分析了成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，提出了成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨的問題。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其具有一定的專業(yè)性，因此，學(xué)生在開展專業(yè)技能學(xué)習(xí)之前也必須掌握與之相關(guān)的理論知識(shí)，因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施就應(yīng)當(dāng)加大理論知識(shí)教學(xué)在課程中的比例，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。
（2）設(shè)計(jì)適應(yīng)成人本科計(jì)算機(jī)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方案。通過教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，可以有效實(shí)現(xiàn)成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”之間的有機(jī)結(jié)合。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以對(duì)教學(xué)視頻加以充分使用，并以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并能積極與同學(xué)和教師之間構(gòu)建良好的溝通交流關(guān)系，以解決學(xué)習(xí)中的問題。同時(shí)，還要保證學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)練習(xí)鞏固，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在制定“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方案之前，教師可以針對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面的興趣問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，并以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以保證教學(xué)的針對(duì)性，從而在教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（3）開展與“翻轉(zhuǎn)課堂”相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，成人本科計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)方式，借助網(wǎng)絡(luò)中共享的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。而成人本科計(jì)算機(jī)教師也可以通過信息化的教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，比如可以利用信息化手段構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，并將學(xué)生進(jìn)行分組來展開教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并提高教學(xué)成效。
（4）強(qiáng)化教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”的指導(dǎo)作用。“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的重要內(nèi)容是要讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面充分互動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效。教師也可以通過教學(xué)活動(dòng)的開展來促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意，并強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用。而在成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施過程中，計(jì)算機(jī)教師要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，讓學(xué)生很好地把握計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，以此來提高教學(xué)效率。
5 結(jié)語
在成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從實(shí)踐的角度出發(fā)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要注意成人本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，從成人本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)所面臨的問題出發(fā)，更好地實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并提升他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
[摘 要]大學(xué)英語課程是成人高等教育各個(gè)專業(yè)的必修課。成人英語教育的難點(diǎn)在于成人英語教學(xué)的特殊性和適應(yīng)性。目前，我國(guó)成人教育英語教學(xué)普遍套用相關(guān)層次全日制本科教育大學(xué)英語課程教學(xué)體系，造成了成人教育與全日制本科教育的重疊和浪費(fèi)。項(xiàng)目組以呼倫貝爾學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院為例，對(duì)我校成人本科英語實(shí)踐教學(xué)中的問題進(jìn)行了探討，闡述了大學(xué)英語在面向成人本科生教學(xué)時(shí)的課程特點(diǎn)及存在的問題，并在分析基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)措施，希望為成人本科大學(xué)英語課程建設(shè)研究起到積極的作用。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語課程；成人本科生；課程建設(shè)
大學(xué)英語課程是成人高等教育各個(gè)專業(yè)的必修課。成人英語教育的難點(diǎn)在于成人英語教學(xué)的特殊性和適應(yīng)性。目前，高校成人教育學(xué)院英語教學(xué)普遍套用的是相關(guān)層次全日制本科教育課程制定的教學(xué)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)模式，造成了英語教學(xué)上成人教育與全日制教育的重疊和浪費(fèi)。
目前已有許多教師就面對(duì)成人本科生的大學(xué)英語課程教學(xué)改革提出了意見和建議，現(xiàn)結(jié)合我院成人本科生的特點(diǎn)，談?wù)劥髮W(xué)英語在面向成人本科生教學(xué)時(shí)的課程特點(diǎn)及存在的問題，探討并提出一些建設(shè)性的應(yīng)對(duì)措施，為成人本科大學(xué)英語課程建設(shè)研究奠定基礎(chǔ)。
一、成人本科課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）課程設(shè)置和教學(xué)模式不能適應(yīng)成人英語培養(yǎng)目標(biāo)
成人英語教學(xué)以培養(yǎng)語言應(yīng)用能力特別是實(shí)用能力為教學(xué)主攻方向，抓基礎(chǔ)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)實(shí)際的語言技能，特別是用英語處理日常工作業(yè)務(wù)的能力。而專門用途英語（ESP）課程的方向是培養(yǎng)能夠在學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的人才。在應(yīng)用性這一目標(biāo)上，ESP教學(xué)與成人英語教學(xué)是一致的。對(duì)幾所我市成人高校開設(shè)專門用途英語的情況調(diào)研結(jié)果顯示：開設(shè)情況不同，有的學(xué)校面對(duì)成人學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語，有的學(xué)校則沒有開設(shè)專業(yè)英語或?qū)た粕_設(shè)科技英語；專業(yè)英語課時(shí)分配情況不同；任課教師也有差異，有的是專業(yè)教師，有的是公共英語授課教師。總之，大部分學(xué)校成人英語教學(xué)模式和ESP 模式相差較大，沒有考慮成人學(xué)生的特點(diǎn)，不能適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（二）配套教材缺失，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
全日制大學(xué)英語課程主要是綜合英語課程，教材所選的課文側(cè)重于文史題材，強(qiáng)調(diào)趣味性、情節(jié)性，詞匯基本是共核通用詞。顯然，全日制本科的課程設(shè)置是為了使大學(xué)生英語學(xué)得扎實(shí)，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和配套教材下培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠考過大學(xué)英語四、六級(jí)，而且在畢業(yè)走入社會(huì)后，還能在參加對(duì)他們職業(yè)發(fā)展甚至人生規(guī)劃來說的重大考試，例如在研究生英語考試、職稱英語考試、出國(guó)考試中也能取得理想的分?jǐn)?shù)。但是在對(duì)成人本科的學(xué)生調(diào)研中顯示，成人本科的學(xué)生已經(jīng)專科畢業(yè)，大部分進(jìn)入了自己的專業(yè)，工作時(shí)，普遍發(fā)現(xiàn)應(yīng)試英語在實(shí)踐中并不十分管用。道理非常簡(jiǎn)單，全日制大學(xué)英語和成人本科英語還是有區(qū)別的。但是，根據(jù)成人本科學(xué)生的不同的需求，向他們提供難易程度不同的教材或?qū)W習(xí)材料很難，配套教材的缺失直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理。
（三）成人本科英語教師隊(duì)伍水平欠缺
成人本科英語教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語功底，又要懂成人英語教學(xué)規(guī)律。調(diào)研中顯示，我校教授大學(xué)英語的都是英語教師，但ESP教師既有專業(yè)課教師，也有英語教師?，F(xiàn)實(shí)是專業(yè)課教師不懂語言學(xué)習(xí)規(guī)律且英語能力欠缺，英語教師則專業(yè)知識(shí)欠缺。學(xué)生反映，專業(yè)課教師能把原理、圖等講解得很明白，但講課文就是翻譯，教師并不在意語音面貌。而英語教師講解行業(yè)術(shù)語時(shí)也很勉強(qiáng)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。再者，我校成人本科的公共英語教師是兼職的，他們不能夠全身心投入成教的英語教學(xué)工作中，相當(dāng)一部分教師沿用公共英語教學(xué)模式。欣慰的是，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，這些英語教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果不考慮成教的學(xué)科特點(diǎn)，即將英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的學(xué)科相關(guān)語言知識(shí)運(yùn)用能力相結(jié)合，教學(xué)效果一定達(dá)不到教育部的要求。
（四）成人學(xué)生在時(shí)間、態(tài)度、能力及方法等方面差異性大
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)成人英語學(xué)習(xí)存在很多特殊問題，首先，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，不能接受教師用英文授課，聽說挫折感強(qiáng)，而少部分學(xué)生卻希望在課堂上有聽說訓(xùn)練。其次，經(jīng)歷過傳統(tǒng)英語考試洗禮的成人學(xué)生也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生依賴教師上課講解和演示，對(duì)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念并不理解，他們不愿參與課堂互動(dòng)，沒能很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，已經(jīng)參加工作的學(xué)生可支配學(xué)習(xí)時(shí)間少，無法對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，部分學(xué)生看似學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)明顯，但主要是工作需要導(dǎo)致的外部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語主要是因?yàn)楫厴I(yè)條件、學(xué)士學(xué)位考試和工作需要，并不是真正喜歡這個(gè)學(xué)科。并且，學(xué)生整體年齡偏大，錯(cuò)過了英語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，自我效能感較差。最重要的是，學(xué)生英語基礎(chǔ)、可支配時(shí)間、學(xué)習(xí)目的等方面各不相同，在教學(xué)過程中教師很難進(jìn)行細(xì)化。
二、課程建設(shè)探索及對(duì)策
（一）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式
近年來，大學(xué)英語教育的應(yīng)用性得到重視，ESP作為實(shí)用教學(xué)法，應(yīng)用到成人英語教學(xué)中的研究工作已有開展。但我們一線教師仍然需要開展相關(guān)基礎(chǔ)科研工作，力求盡早把研究成果應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。成人學(xué)生希望學(xué)到實(shí)用專業(yè)英語，這與ESP實(shí)用價(jià)值高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)一致。目前，ESP課程正在我國(guó)全日制高校中作為一門單獨(dú)的課程得到推廣，但由于成人本科授課的特殊性，大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)此門課程。我校為有效地完成工作的成人學(xué)生開設(shè)了此課。開設(shè)的結(jié)果顯示盡管教師為了滿足學(xué)習(xí)者的差異性需求花費(fèi)了大量心血，但教學(xué)效果都不大。在理論和階段性成績(jī)的指導(dǎo)下，成人本科大學(xué)英語課程首先要做的事就是優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)模式。我國(guó)高校全日制大學(xué)英語課程的課程體系和教學(xué)大綱對(duì)英語這門課程基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練都系統(tǒng)而完整，適合學(xué)生全面培養(yǎng)。如果將這種體系不加調(diào)整地應(yīng)用于成人學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致成人教育與全日制教育內(nèi)容的重復(fù)和資源的浪費(fèi)。因此，結(jié)合成人教育培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和專業(yè)要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃顯示出它的重要性。
（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容
首先，全日制大學(xué)英語的教材多，教學(xué)方法多，而適合成人學(xué)生的教材卻很少，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際。其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要明確，成人英語教學(xué)的重心仍是學(xué)習(xí)英語語言，而不是專業(yè)知識(shí)。專業(yè)英語就成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的而言，是學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科及工作領(lǐng)域的英語。但在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)英語可以更多地理解為把專業(yè)作為載體的一種教學(xué)理念，教師從語言教學(xué)法角度設(shè)計(jì)教學(xué)，目的是幫助成人學(xué)生掌握他們所選專業(yè)領(lǐng)域的語言特征。雖然專業(yè)英語兼有專業(yè)課的特點(diǎn)，但仍是學(xué)習(xí)語言的課程。
（三）教師要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)
繼續(xù)教育能不能培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，滿足社會(huì)對(duì)成人教育培養(yǎng)出來的人才的需要，關(guān)鍵在于教師。通常，任課的教師盡管也意識(shí)到成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)各不相同，但卻很少有教師采用需求分析的方法主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)的方式。成人本科英語教師應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩者相輔相成。這就要求教師思想上有轉(zhuǎn)變，還要花時(shí)間研究專業(yè)英語教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，多看成人本科類教學(xué)論文，甚至與專業(yè)課教師共同研討，修改自己的教案、教學(xué)活動(dòng)的安排。
（四）成人學(xué)生的特殊需要對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)來說是個(gè)新的課題
教師在成人大學(xué)英語課程的授課中面向的是成人本科生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，另一方面，英語本身知識(shí)的連貫性強(qiáng)，易混淆，這使得許多學(xué)生認(rèn)為該課程難學(xué)，不易掌握，隨之放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，造成對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該如何去組織課堂至關(guān)重要。教師要有意識(shí)地將英語和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，要幫學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，具備以英語為工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流的能力，增強(qiáng)其在工作崗位上運(yùn)用英語的能力。所以，成人學(xué)生的“學(xué)”在成人英語教學(xué)中顯得尤其重要。
成人學(xué)生的學(xué)多都采取面授、函授和業(yè)余自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。在課堂之外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在集中面授時(shí)進(jìn)行反饋。輔導(dǎo)答疑、作業(yè)對(duì)成人本科學(xué)生來說與寶貴的課堂學(xué)習(xí)同樣重要。通過反復(fù)在課堂外訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能，幫助學(xué)生通過作業(yè)掌握英語語言的普遍性，通過測(cè)試及時(shí)為學(xué)生反饋掌握程度也是相當(dāng)有意義的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該得到教師的重視。
三、我國(guó)的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)
筆者在教學(xué)過程和前期調(diào)研中深深體會(huì)到我國(guó)的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。成人本科的大學(xué)英語課程建設(shè)需要從方方面面去研究、去改進(jìn)。配套的教學(xué)過程、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍等都需要我們進(jìn)一步探索與研究。成人本科英語課程的教師也應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)實(shí)際，轉(zhuǎn)變?nèi)罩票究频恼n堂教學(xué)觀念，嘗試易使成人學(xué)生掌握、理解英語知識(shí)的方法，用心對(duì)待每一名成人學(xué)生，讓成人本科生不荒廢他們學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，更能勝任他們的工作崗位。
摘要：目前我國(guó)的高等教育已經(jīng)從上一階段的精英教育逐步轉(zhuǎn)換為大眾教育。而成人高等教育的主體也由在職人員變成在職人員與非在職人員共有的局面。但成人教育的非在職人員畢業(yè)生會(huì)面對(duì)和普通高校畢業(yè)生同樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。論文針對(duì)成人本科學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，就當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析探討，并對(duì)如何提升成教學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出一些措施和建議。
關(guān)鍵詞：成人本科 就業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)力 提升
成人本科對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展起著重要的作用，是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分。隨著我國(guó)現(xiàn)代高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形式愈發(fā)嚴(yán)峻，而成人教育畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，找工作是難上加難。所以我們必須認(rèn)真分析就業(yè)市場(chǎng)，采取有效的措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)力，幫助學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1、了解成教學(xué)生的特點(diǎn)，分析當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀
在普通高校沒有擴(kuò)招之前，我國(guó)只有一小部分人能夠進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。大多數(shù)人是通過成人教育的途徑來達(dá)到提高自己學(xué)歷的目的。當(dāng)時(shí)成人教育的學(xué)生普遍在30―40歲之間，學(xué)生來自各行各業(yè)，他們到成教學(xué)習(xí)的目的主要是為了通過業(yè)余學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)學(xué)歷的缺憾。而現(xiàn)在的成人教育生源主要以專升本、高起本為主，年齡多數(shù)是在18―22左右。有些事學(xué)生考試失利后，不想在進(jìn)行復(fù)讀，就希望通過成人教育來獲取較高的學(xué)歷。還有一部分?？茖W(xué)生是希望獲取更多的知識(shí)、提高自身素質(zhì)而進(jìn)入成教學(xué)習(xí)的。由于這些學(xué)生所受的教育不同，文化基礎(chǔ)有差異，再加上他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的和認(rèn)識(shí)各不相同，因此這就對(duì)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，在一定的程度上也增加了成教畢業(yè)生就業(yè)的難度。
從我國(guó)高校擴(kuò)招以來，高等教育的招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，2015年全國(guó)高校計(jì)劃招生6999865人，比2014年多19865人。2015年普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬，比2014年的727萬增加了22萬人，創(chuàng)歷史新高，學(xué)生的就業(yè)壓力陡然增大。隨著普通高等教育的迅速擴(kuò)展，成人高等教育占據(jù)了我國(guó)高等教育體系的很大一部分，成教畢業(yè)生占每年高校畢業(yè)生總數(shù)三分之一的比例。而目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)受后金融危機(jī)的影響處于調(diào)整階段，各企業(yè)生產(chǎn)均受到了影響，生產(chǎn)規(guī)模受限，各行的用人招工成下滑趨勢(shì)，這就使大學(xué)生就業(yè)的途徑和空間縮小，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)力加大。此外，國(guó)家還要解決下崗職工的就業(yè)問題。當(dāng)前新成長(zhǎng)的勞動(dòng)力進(jìn)入了高峰期，再加上國(guó)家相關(guān)的就業(yè)措施及政策尚不完善，高校教育與當(dāng)前市場(chǎng)需求聯(lián)系不密切，現(xiàn)在普通高校畢業(yè)生都存在著很大的就業(yè)壓力，更不用說備受冷落的成教畢業(yè)生，其就業(yè)問題就更加的突出和嚴(yán)峻。
2、分析制約就業(yè)的因素，探究就業(yè)困難的原因
成人教育從廣義上來說一般指的是拿到學(xué)歷后的教育，也稱為繼續(xù)教育或再教育，其中既包括學(xué)歷教育又包括非學(xué)歷教育。而狹義上的成人教育是指在普通教育和普通高等教育之外的由成年人組成的學(xué)校教育。成教的生源主要以有工作崗位的人員為主?，F(xiàn)在國(guó)家所實(shí)行的教育系列的成人教育主要有四種形式，分別是成人高等教育、電大遠(yuǎn)程開放教育、高等教育自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。這四種形式只有成人高等教育通過入學(xué)考試錄取，其他幾個(gè)形式的成人教育均沒有入學(xué)考試。成人高等教育的辦學(xué)主體是經(jīng)教育部核準(zhǔn)的普通高校成立的成人教育學(xué)院和獨(dú)立的教育學(xué)院、成人高等學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的廣電大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、函授大學(xué)、職工高校和農(nóng)民高校等，辦學(xué)類型主要有專升本、高起本等。
受傳統(tǒng)的教育理念影響，我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)成人教育的生源結(jié)構(gòu)存在偏見，認(rèn)為成人教育就是針對(duì)已經(jīng)有工作崗位的人員，結(jié)合本職工作和職業(yè)進(jìn)行的一種繼續(xù)教育，主要是為了取得學(xué)歷證書。而既然是針對(duì)在職人員的再教育，就不存在畢業(yè)后的就業(yè)壓力。但事實(shí)上，在成人高等教育的發(fā)展初期，成人脫產(chǎn)班確實(shí)是以在職人員為主要教育對(duì)象，他們多數(shù)是通過參加全國(guó)的成人高考進(jìn)入學(xué)校，其專業(yè)和職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)性較強(qiáng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量較高。而近幾年來的成人高等教育培養(yǎng)模式發(fā)生了巨大的變化。最突出的變化就是主要生源由原來的在職人員轉(zhuǎn)向了高考落榜生和中職畢業(yè)生。成教為他們提供高升專、高升本、專升本等形式的學(xué)歷教育，他們?cè)谌雽W(xué)的時(shí)候都是沒參加工作的學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間也不可能參加工作。這些學(xué)員屬于非在職人員，這在畢業(yè)時(shí)就涉及到就業(yè)的問題，他們應(yīng)該被歸納到高校畢業(yè)生就業(yè)的整體規(guī)劃體系中。
由于社會(huì)對(duì)成人高等教育在就業(yè)問題上的片面認(rèn)識(shí)和誤解，因此社會(huì)關(guān)注更多的是普通高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，為普通高校大學(xué)畢業(yè)生展開多種形式的推介，搭建許多的就業(yè)平臺(tái)，并為其進(jìn)行大力投資。人才市場(chǎng)、用人單位只是對(duì)普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生青睞有加，對(duì)成教的畢業(yè)生充滿挑剔和輕視，錯(cuò)誤的認(rèn)為他們知識(shí)不夠、技能不佳、沒有一個(gè)好的出身，因此沒有給成教大學(xué)生一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
這些偏見與錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加大了成人高等教育畢業(yè)生的就業(yè)難度，這就需要社會(huì)各級(jí)部門對(duì)成教學(xué)生就業(yè)問題引起足夠的重視。雖然國(guó)家現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)用人單位在招聘員工時(shí)要遵循公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，但一些就業(yè)政策和硬性的招聘條件在一定程度上阻礙了成人高等教育學(xué)生的就業(yè)。此外，還有一些社會(huì)條件對(duì)成人教育畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了不利因素。有些用人單位在同等學(xué)歷的學(xué)生應(yīng)聘中，他們更傾向于招收“211”和“985”的重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。有些單位對(duì)生源地也有一定的要求，有些單位“任校為親”、“任人唯親”。這使得現(xiàn)在學(xué)生為了迎合單位的需求，不顧專業(yè)是否合適，盲目的跟風(fēng)考重點(diǎn)、考名校，導(dǎo)致當(dāng)前許多學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能和市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，進(jìn)一步加大了就業(yè)的難度，加劇了當(dāng)前緊張的就業(yè)形勢(shì)。
除了客觀原因之外，還有一些成人高等教育學(xué)生自身的因素也對(duì)其就業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。比如學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、人際交往能力和實(shí)際動(dòng)手能力等都是在未來?yè)駱I(yè)就業(yè)過程中的必備素質(zhì)。但有些成人高等教育學(xué)生平時(shí)不注重自身能力的培養(yǎng)與提高，沒有自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這就使得其在擇業(yè)就業(yè)的過程中無法找到合適的工作。在成人教育中除了知識(shí)以外，最關(guān)鍵的就是各種能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，有97%的同學(xué)認(rèn)為人際關(guān)系和求職的成敗有著重要的關(guān)系。
3、探索就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新思路，提高成教學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
為了提高成人本科學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生重新樹立正確的擇業(yè)觀，把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育作為加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容。當(dāng)今大學(xué)生面對(duì)物質(zhì)利益上的誘惑，就業(yè)價(jià)值觀也越來越趨于世俗化。一部分同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感逐漸淡化，在面對(duì)未知的就業(yè)命運(yùn)時(shí)，學(xué)生會(huì)迷失方向，陷入欲望的陷阱。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀、人生觀的教育非常重要。教師要讓學(xué)生明白人生的意義，幫助學(xué)生抵制狹隘的意識(shí)和錯(cuò)誤的思想情緒。學(xué)生要認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，從實(shí)際情況出發(fā)，客觀全面地分析問題，樹立正確的擇業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該把就業(yè)教育和素質(zhì)教育相互融合，讓兩者實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力有所提高。教師要構(gòu)建全方位的就業(yè)體系，把畢業(yè)、就業(yè)教育貫穿于教學(xué)全過程，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)。幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)及生活，及時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)信息與就業(yè)政策，引入職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，讓學(xué)生能夠清楚的了解自己的能力特長(zhǎng)，根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和興趣愛好，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
其次要匡正社會(huì)對(duì)成人高等教育的錯(cuò)誤觀念，改善成教學(xué)生被忽視的境況。樹立成人教育的良好聲譽(yù)是提升成教大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的首要條件。過去成人教育社會(huì)性的招生方式和靈活的教學(xué)方式，使人們只是把他們看作是普通高校教育的補(bǔ)充。許多人對(duì)成人高等教育不屑一顧，一些用人單位也對(duì)成教學(xué)生采取否定的態(tài)度。其實(shí)在西方的教育體系中，成人教育是終身教育的主要實(shí)現(xiàn)形式。成人教育有著極高的教學(xué)質(zhì)量和良好的受業(yè)群體，社會(huì)聲譽(yù)較好。隨著我國(guó)的社會(huì)發(fā)展和教育改革的不斷深入，成人教育也終將會(huì)褪去普通教育替補(bǔ)的角色，成為終身教育的重要渠道。目前，成人教育的受業(yè)群體已經(jīng)從以在職人員為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵诼殹⒎窃诼毴藛T并存的教育變革。對(duì)于成人高等教育的偏見和誤解的匡正，能夠使社會(huì)了解承認(rèn)高等教育學(xué)生的真實(shí)情況，了解成人高等教育也能培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)人才，成人教育畢業(yè)生也有就業(yè)問題的存在。
最后，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建以職業(yè)元素為基礎(chǔ)的就業(yè)服務(wù)體系?，F(xiàn)代的“職業(yè)元素”包括職業(yè)操守、服務(wù)意識(shí)、溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等一系列的職業(yè)綜合能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，這就對(duì)人才的整體素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有熟練的動(dòng)手操作能力，更要具備良好的職業(yè)操守。成人本科學(xué)校的教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育，讓良好的道德修養(yǎng)成為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)涵。要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度，讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的個(gè)人魅力，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。這樣的教育符合現(xiàn)代“職業(yè)元素”的需求。成人本科院校應(yīng)該深入探討“職業(yè)元素”對(duì)人才培養(yǎng)的積極作用，構(gòu)建引導(dǎo)、教育、服務(wù)為一體的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，指導(dǎo)學(xué)生掌握就業(yè)技巧，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述，要提高成人高等教育畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就需要從政策、觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各方面進(jìn)行改革。成人本科院校要面向社會(huì)市場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確就業(yè)觀念的教育，不斷提高成人本科學(xué)生的C合素質(zhì)。成人本科院校要轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的就業(yè)思想，使學(xué)生面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)做好充分地心理準(zhǔn)備，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展。
1調(diào)查方法
對(duì)河北某醫(yī)科大學(xué)成人學(xué)院成人臨床本科2009級(jí)101名、2010級(jí)224名、2011級(jí)248名,共計(jì)573名在校學(xué)員問卷調(diào)查,回收問卷468份。將問卷結(jié)果進(jìn)行整理、核對(duì),并錄入數(shù)據(jù),采用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2調(diào)查結(jié)果與分析
接受調(diào)查的人員距離學(xué)校路途市內(nèi)(<10km)、10~50km、50~100km、>100km分別占22.25%、20.68%、48.35%、8.8%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)及個(gè)體診所的人員占81.4%,來自縣醫(yī)院的占15.19%；接受調(diào)查的人員73.12%為臨床醫(yī)生,18.65%為相關(guān)職業(yè),另有8.33%的學(xué)生在非醫(yī)學(xué)及相關(guān)職業(yè)就業(yè)；39.46%未取得臨床助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師,65.14%的人員未獲得執(zhí)業(yè)資格證書；工作年限<2年、2~5年、6~10年、>10年分別為52.14%、24.15%、22.56%、1.15%；未獲得技術(shù)職稱的32.14%,醫(yī)士占45.25%,醫(yī)師及以上占22.59%。在影響本科教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生存在的因素中占前三位的是距離較遠(yuǎn)、醫(yī)院調(diào)班困難、本身基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)無興趣；教學(xué)中存在的問題是授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教師水平三個(gè)因素。
3討論
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展,人民群眾醫(yī)療需求也不斷提高,對(duì)醫(yī)療人才的需求更為迫切,當(dāng)前基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)還存在學(xué)歷過低,技術(shù)落后的現(xiàn)狀,這就期待成人教育培養(yǎng)足量合格醫(yī)用人才,持續(xù)滿足全民醫(yī)療服務(wù)“擴(kuò)容增效”的需要。
3.1面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合成人高等教育發(fā)展本身就具有一定的優(yōu)勢(shì),辦學(xué)方式的開放性與靈活性是成人醫(yī)學(xué)高等教育的特點(diǎn)之一,利用自身優(yōu)勢(shì),可以更好地為提高成人教育質(zhì)量服務(wù)。借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,在成人高等院校建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),學(xué)員和專業(yè)教師聯(lián)系通暢便捷,不出家門同樣可以分享面授輔導(dǎo)式的服務(wù)。這種教學(xué)方式會(huì)受到學(xué)員普遍歡迎,即能彌補(bǔ)學(xué)員參加面授輔導(dǎo)的困難和不足,又提高了集中面授輔導(dǎo)時(shí)的教學(xué)效率。
3.2改革課程體系和內(nèi)容目前課程體系存在著知識(shí)分割過細(xì)、內(nèi)容陳舊、過于求同、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、課程結(jié)構(gòu)不夠合理等問題。教學(xué)設(shè)置和內(nèi)容要通過教學(xué)模式的完善、課程設(shè)置的科學(xué)、教學(xué)方法的進(jìn)步,教育與學(xué)習(xí)過程的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3.3采取專題講座式精講導(dǎo)學(xué)模式教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中,必須善于尋找新知識(shí)與成人原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之間的橋梁,選擇綜合性應(yīng)用性的課題進(jìn)行專題講座,強(qiáng)調(diào)學(xué)科前沿知識(shí)的了解與掌握。采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和授課方式,學(xué)生往往覺得“已經(jīng)學(xué)過了”,因此,教學(xué)中要做好內(nèi)容更新,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種授課方式,與學(xué)生之間形成一種經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制。
3.4加強(qiáng)管理,嚴(yán)格考勤制度成人學(xué)員受社會(huì)、工作、家庭等因素影響,在心理特征、知識(shí)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理想信念、價(jià)值取向等方面都有其自身特點(diǎn):自主意識(shí)強(qiáng)工作和家庭壓力大；實(shí)踐能力強(qiáng)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；思維能力強(qiáng)記憶力較差；投機(jī)心理動(dòng)機(jī)和求知?jiǎng)訖C(jī)并存；自制能力強(qiáng)但思想自由,發(fā)揮空間大。針對(duì)成人學(xué)員的這些特點(diǎn),教師及教育管理者就要在適應(yīng)上下功夫,在管理上要效益。主動(dòng)積極地進(jìn)行思想教育工作,嚴(yán)格紀(jì)律,使學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,形成自主、自覺的行為習(xí)慣。
3.5完善教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)成人本科教育教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系不盡合理,同課程教師互不往來,專業(yè)教師各自為政,“既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員”。每當(dāng)授課結(jié)束,由授課老師出一套試卷進(jìn)行考試,經(jīng)過考前“輔導(dǎo)”學(xué)員都能滿意過關(guān),有關(guān)各方皆大歡喜。這樣測(cè)評(píng)模式,缺乏真實(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的可信度,對(duì)成人醫(yī)學(xué)高等教育質(zhì)量造成危害。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),不走過場(chǎng),不走形式,不給“投機(jī)”留空間,從嚴(yán)治理考試中的違紀(jì)、作弊行為“,樹誠(chéng)信之風(fēng),立成功之志”,發(fā)揮考試在整體教學(xué)活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用。成人醫(yī)學(xué)高等教育是培養(yǎng)面向基層,面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才為主。探討影響教學(xué)的因素,采取相應(yīng)的措施,在新形勢(shì)下探討新的教學(xué)方法,摒棄傳統(tǒng)教育的老路。完善的教育教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系可以改善教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng),充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)員雙方的積極性,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。
作者：張樹煥芮炳峰楊志強(qiáng)單位：滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
1調(diào)查結(jié)果與分析
接受調(diào)查的人員距離學(xué)校路途市內(nèi)(<10km)、10~50km、50~100km、>100km分別占22.25%、20.68%、48.35%、8.8%；來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)及個(gè)體診所的人員占81.4%,來自縣醫(yī)院的占15.19%；接受調(diào)查的人員73.12%為臨床醫(yī)生,18.65%為相關(guān)職業(yè),另有8.33%的學(xué)生在非醫(yī)學(xué)及相關(guān)職業(yè)就業(yè)；39.46%未取得臨床助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師,65.14%的人員未獲得執(zhí)業(yè)資格證書；工作年限<2年、2~5年、6~10年、>10年分別為52.14%、24.15%、22.56%、1.15%；未獲得技術(shù)職稱的32.14%,醫(yī)士占45.25%,醫(yī)師及以上占22.59%。在影響本科教學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)生存在的因素中占前三位的是距離較遠(yuǎn)、醫(yī)院調(diào)班困難、本身基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)無興趣；教學(xué)中存在的問題是授課時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教師水平三個(gè)因素。在學(xué)生提出的意見和建議中94.32%提出了集中授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,業(yè)余時(shí)間網(wǎng)上授課,也提出了課程設(shè)置和內(nèi)容改革的必要,對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。
2討論
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展,人民群眾醫(yī)療需求也不斷提高,對(duì)醫(yī)療人才的需求更為迫切,當(dāng)前基層衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)還存在學(xué)歷過低,技術(shù)落后的現(xiàn)狀,這就期待成人教育培養(yǎng)足量合格醫(yī)用人才,持續(xù)滿足全民醫(yī)療服務(wù)“擴(kuò)容增效”的需要。
2.1面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合
成人高等教育發(fā)展本身就具有一定的優(yōu)勢(shì),辦學(xué)方式的開放性與靈活性是成人醫(yī)學(xué)高等教育的特點(diǎn)之一,利用自身優(yōu)勢(shì),可以更好地為提高成人教育質(zhì)量服務(wù)。借鑒網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,在成人高等院校建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),學(xué)員和專業(yè)教師聯(lián)系通暢便捷,不出家門同樣可以分享面授輔導(dǎo)式的服務(wù)。這種教學(xué)方式會(huì)受到學(xué)員普遍歡迎,即能彌補(bǔ)學(xué)員參加面授輔導(dǎo)的困難和不足,又提高了集中面授輔導(dǎo)時(shí)的教學(xué)效率。
2.2改革課程體系和內(nèi)容
目前課程體系存在著知識(shí)分割過細(xì)、內(nèi)容陳舊、過于求同、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、課程結(jié)構(gòu)不夠合理等問題。教學(xué)設(shè)置和內(nèi)容要通過教學(xué)模式的完善、課程設(shè)置的科學(xué)、教學(xué)方法的進(jìn)步,教育與學(xué)習(xí)過程的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.3采取專題講座式精講導(dǎo)學(xué)模式
教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中,必須善于尋找新知識(shí)與成人原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之間的橋梁,選擇綜合性應(yīng)用性的課題進(jìn)行專題講座,強(qiáng)調(diào)學(xué)科前沿知識(shí)的了解與掌握。采用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和授課方式,學(xué)生往往覺得“已經(jīng)學(xué)過了”,因此,教學(xué)中要做好內(nèi)容更新,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種授課方式,與學(xué)生之間形成一種經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制。
2.4加強(qiáng)管理,嚴(yán)格考勤制度
成人學(xué)員受社會(huì)、工作、家庭等因素影響,在心理特征、知識(shí)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理想信念、價(jià)值取向等方面都有其自身特點(diǎn):自主意識(shí)強(qiáng)工作和家庭壓力大；實(shí)踐能力強(qiáng)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；思維能力強(qiáng)記憶力較差；投機(jī)心理動(dòng)機(jī)和求知?jiǎng)訖C(jī)并存；自制能力強(qiáng)但思想自由,發(fā)揮空間大。針對(duì)成人學(xué)員的這些特點(diǎn),教師及教育管理者就要在適應(yīng)上下功夫,在管理上要效益。主動(dòng)積極地進(jìn)行思想教育工作,嚴(yán)格紀(jì)律,使學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,形成自主、自覺的行為習(xí)慣。
2.5完善教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)成人本科教育教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系不盡合理,同課程教師互不往來,專業(yè)教師各自為政,“既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員又當(dāng)裁判員”。每當(dāng)授課結(jié)束,由授課老師出一套試卷進(jìn)行考試,經(jīng)過考前“輔導(dǎo)”學(xué)員都能滿意過關(guān),有關(guān)各方皆大歡喜。這樣測(cè)評(píng)模式,缺乏真實(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的可信度,對(duì)成人醫(yī)學(xué)高等教育質(zhì)量造成危害。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),不走過場(chǎng),不走形式,不給“投機(jī)”留空間,從嚴(yán)治理考試中的違紀(jì)、作弊行為“,樹誠(chéng)信之風(fēng),立成功之志”,發(fā)揮考試在整體教學(xué)活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用。
3結(jié)語
成人醫(yī)學(xué)高等教育是培養(yǎng)面向基層,面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才為主。探討影響教學(xué)的因素,采取相應(yīng)的措施,在新形勢(shì)下探討新的教學(xué)方法,摒棄傳統(tǒng)教育的老路。完善的教育教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系可以改善教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng),充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)員雙方的積極性,有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。
作者：張樹煥 芮炳峰 楊志強(qiáng) 單位：滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校
