發(fā)布時間：2022-06-06 03:08:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的成人教育畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：成人高等教育教學檔案具有來源廣、層次多、形成復雜等特點，目前在成教檔案管理中存在著不受重視、檔案管理人員素質(zhì)有待提升和信息技術應用有待提高等問題，針對這些問題要從管理層和檔案管理人員素質(zhì)提升入手加以解決。
關鍵詞：成人教育；成人高教；成教檔案；檔案管理
教學檔案是在教學實踐和教學管理活動中直接形成的有價值的歷史記錄，包括教學實踐活動中形成的材料和教學管理工作中形成的材料。教學檔案反映學校主要職能活動情況，是學校檔案的重要組成部分。成人教育教學檔案是指在成人教學活動、教學研究和管理中直接形成的上述材料。做好成人教育教學檔案管理對于提高成人教育質(zhì)量、改善學校管理水平具有重要的理論與實踐意義。
1成人高校教學檔案的特點
成人高等教育與普通高等教育比較起來具有其特殊性，其產(chǎn)生的檔案也具有不同于普通高教的特點。
1.1成人高等教育辦學形式多樣
成人高等教育以學歷教育為主，學員大多為在職人員，學習方式多為自學，并輔以集中面授。另外還有各種形式的短期培訓進修班等。唐山師范學院與唐山市教育局對師范類本科生教育實習進行了創(chuàng)新改革，將本科師范生頂崗實習與農(nóng)村中小學教師培訓工作融合成一個整體，在師范生下點頂崗實習的同時，被頂替出來的農(nóng)村中小學教師來校接受為期一個月的專業(yè)培訓。成教管理部門對頂崗實習的教師建立了培訓檔案，對教師晉職晉級起到了憑證作用，對今后繼續(xù)進行類似培訓有著重要的參考價值。學校也因組織師范生頂崗實習和農(nóng)村中小學教師培訓工作成績突出獲得了2009年唐山市科學發(fā)展創(chuàng)新集體二等獎，成功經(jīng)驗受到教育部相關領導的高度重視。
1.2成人高等教育辦學時間存在差異
成人院校脫產(chǎn)高起專和專升本的學生學制兩年，高升本的學生學制為四年，函授和業(yè)余形式在相應層次上的學生學制為兩年半或三年。唐山師范學院還與泰國皇家清萊大學合作辦學，定期接收學習期限為一學期的泰國留學生來校學習漢語，其檔案更是嚴格。此外還有農(nóng)村中小幼教師脫職培訓、省市級骨干教師培訓、中小學教師國家級培訓計劃，雖然都是短期培訓，最多一兩個月，少則十幾天，但也要形成規(guī)范的學員學習檔案，為將來教師評職、評先提供有力的依據(jù)。因此，成教學籍檔案在形成時間上存在差異性。
1.3教學檔案系統(tǒng)性強
系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在從每個學生入校到畢業(yè)離校，都要經(jīng)過一套系統(tǒng)的程序。整個程序的教學檔案包括招生指標、招生簡章、入學成績、錄取底冊、培養(yǎng)方案和教學大綱、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、學籍表、學位評定表等一套系統(tǒng)完整的材料。
1.4教學檔案具有復雜性
成人高校的生源復雜，學員一般都是在職人員，其社會背景相對復雜，職業(yè)涵蓋范圍廣，本身就具有一套完整的檔案材料。從學員構成情況看，其初始學歷各不相同，年齡也存在很大差異，但同時參加成人教育學習，因此造成了成人教育學籍檔案具有復雜性。因此必須建立一套嚴格的規(guī)章制度，才能保證工作質(zhì)量。成人教育教學是一個復雜的教學實踐過程，從長遠來說需要有一個綜合的方法來評定其教學活動的有效性。成人教學檔案不僅能夠滿足這一需求，而且還可以為教學獎勵、評估提供可見的事實依據(jù)。同時對從事成人教育教學的教師來說，建立教學檔案，一方面可以展示其教學實力和教學成就；另一方面也可通過交流，促進其不斷進行業(yè)務提高。
2成人高教檔案管理存在的問題
2.1管理層對成教檔案工作不重視
全日制院校辦成教，領導往往對全日制教學非常重視而對成教則相對放松，對成教檔案工作更不夠重視。其結果就是各級部門對成人教學檔案的輕視，缺乏管理意識和管理制度，工作上也敷衍了事，檔案材料沒有系統(tǒng)，甚至殘缺不全。
2.2檔案管理人員專業(yè)技術人員短缺
高校成教部門因為編制數(shù)量的限制很少能配備專職檔案管理人員，都是由從事其他工作的人員兼任，這些人員有自己的本職工作，所以不能全力以赴地從事成人教育檔案管理工作，造成檔案管理隊伍不穩(wěn)定，流動性強，工作效率低下，質(zhì)量不高。
2.3檔案管理現(xiàn)代信息技術應用滯后，工作效率不高
以計算機技術和網(wǎng)絡技術為標志的現(xiàn)代信息技術已廣泛應用于教育教學和檔案管理部門，但因為成教部門檔案管理工作不被重視，造成信息技術設備配備較少，“也沒有應用檔案管理專用軟件，加之沒有配備專職檔案管理人員，使得成教檔案基本都是手工操作，教學檔案材料基本上也都是紙介質(zhì)，一些教學檔案材料大部分是打印稿，有的還是手寫稿，沒有電子檔案信息資料，照片、圖片、多媒體教學課件和其他一些現(xiàn)代教學檔案信息資料基本沒有”?，F(xiàn)代信息技術應用水平低直接關系到成教檔案的管理水低，影響到檔案的憑證作用和參考作用的發(fā)揮。
3提高成人教育教學檔案水平
3.1管理層對成教檔案管理工作的重視是提高水平的關鍵
成教檔案管理工作是成人教育中的一項重要基礎性工作，成教檔案能夠為成人教育教學工作提供憑證和參考價值，如唐山師范學院承擔的農(nóng)村中小學教師培訓工作所形成的檔案對今后繼續(xù)開展此類培訓工作可提供參考，在已有工作基礎上進一步完善和創(chuàng)新，對已參加過此項培訓的教師在其晉職晉升中可以提供憑證，這就是成教檔案管理工作的意義所在。因此管理層要重視成教檔案工作，把檔案建設看成是教學管理工作的一個重要組成部分，把檔案工作納入成教的規(guī)劃和管理制度中，應配備專職的檔案管理人員，重視其檔案學專業(yè)知識的學習、培訓，提供條件外出進修或參加檔案專業(yè)的學術會議以提高其檔案意識和管理水平。
3.2提高檔案管理人員的業(yè)務素質(zhì)是提高水平的重要因素
檔案工作既是一項政治性很強的工作，又是一項業(yè)務性很強的工作，對從業(yè)人員有著較高的素質(zhì)要求，因此對檔案管理人員除了要求具備較高的政治素質(zhì)外，對其業(yè)務能力也有較高的要求。因此不論是專職還是兼職從事成教檔案管理的人員都要采取多種方式學習檔案學專業(yè)知識，對檔案進行檔案的科學化、標準化、規(guī)范化管理，在技術上做到精益求精，才能不斷提高檔案管理工作的服務質(zhì)量。首先，樹立正確的教學檔案管理理念。宣傳和貫徹《中華人民共和國檔案法》和《高等學校檔案管理辦法》，增強檔案工作者和廣大師生的檔案意識，明確檔案開發(fā)和利用工作的服務方向和服務思想，明確教學檔案管理工作的內(nèi)容，充分認識到搞好教學檔案管理工作對提高教學質(zhì)量、促進教學改革的重要地位和作用，重視教學文件資料的平時積累，杜絕敷衍了事、做表面文章、應付檢查等錯誤做法。
強化檔案意識，自覺積極、主動地將在教學及教學管理過程中形成的文件材料按時上交歸檔，為管好用好教學檔案打下良好的基礎。其次，更新觀念，不斷創(chuàng)新。要想改變當今檔案工作局面，必須強化檔案人員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。隨著科學技術的發(fā)展，各部門工作需要的人員不斷減少，但是工作量卻不斷的增加，檔案工作人員面臨的壓力越來越大。因此，成教檔案人員必須及時做出相應的調(diào)整，以新的思維方式做好檔案管理工作。再次，檔案管理人員要努力練就過硬的業(yè)務技能。檔案工作既是一項服務性工作，更是一項業(yè)務性工作。知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)和網(wǎng)絡信息時代的沖擊，以及出現(xiàn)的許多新型載體的檔案和全新的管理手段方式，給專兼職檔案人員提出了更高的要求?！斑@就要求從事檔案工作的專兼職檔案人員，既要有扎扎實實的業(yè)務功底，又要有較強的管理能力和服務意識?！?
3.3積極應用現(xiàn)代信息技術是提高管理水平的保障
現(xiàn)代科學技術尤其是計算機技術和網(wǎng)絡技術在檔案信息資源管理領域的廣泛應用大大提高了工作效率。成人教育的不斷發(fā)展壯大，大大增加了成人教育檔案管理人員的工作量，所以必須積極運用現(xiàn)代科學技術手段，實現(xiàn)教學檔案的電子、網(wǎng)絡化管理，把管理人員從繁重的手工操作中解放出來，使檔案資源管理規(guī)范、利用方便，只有這樣才能使有限的人力、物力、財力產(chǎn)生最大的效益。成教檔案工作是一項重復性強的專業(yè)性工作，是一項不易獲得成就感的工作，既需要耐心細致，又需要踏踏實實，這就需要成教檔案管理人員有默默無聞的奉獻精神和較強的政治責任感，樹立有為的服務理念，為成教教學工作提供檔案信息服務。
作者：馬蓉 單位：唐山師范學院
摘要:建設社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化建設進程中的重大歷史任務，但新農(nóng)村的建設與發(fā)展離不開農(nóng)村成人教育。從農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀與新農(nóng)村建設的要求來看，農(nóng)村成人教育的主要任務是推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的建設，培養(yǎng)有技能、懂法制的新型農(nóng)民、提高農(nóng)村和諧度與幸福感。為更好地發(fā)揮農(nóng)村成人教育對新農(nóng)村建設的服務作用，可從把握教育對象的層次性、實現(xiàn)教育模式的多樣化、注重教育內(nèi)容的適應性等方面促進我國農(nóng)村成人教育的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞:新農(nóng)村;成人教育;發(fā)展
農(nóng)民是農(nóng)村建設和發(fā)展的主體力量，也是新農(nóng)村建設成果的受益者，脫離農(nóng)民開展新農(nóng)村建設無疑是舍本逐末，建設新農(nóng)村必須依靠農(nóng)民。農(nóng)民素質(zhì)的高低直接決定新農(nóng)村建設的質(zhì)量，全面提高農(nóng)民素質(zhì)是建設新農(nóng)村面臨的首要任務，發(fā)展農(nóng)村成人教育是提高農(nóng)民整體素質(zhì)的捷徑。
一、農(nóng)村成人教育對新農(nóng)村建設的重要意義
(一)農(nóng)村成人教育是檢驗新農(nóng)村建設成果的試金石
農(nóng)村成人教育是新農(nóng)村建設的切入點與著力點，是檢驗新農(nóng)村建設成效的重要標準，農(nóng)村有沒有建設好，成人教育的發(fā)展可以體現(xiàn)，農(nóng)村成人教育發(fā)展應是檢驗新農(nóng)村建設成效的試金石。農(nóng)村成人教育發(fā)展不僅體現(xiàn)在成人學校本身辦學規(guī)模的擴大、辦學條件的改善、基礎設施的加強等方面，還應該在當?shù)亟?jīng)濟、鄉(xiāng)風民俗、生活方式、法制治安等方面反映出來，映射當?shù)匚镔|(zhì)文明、政治文明、精神文明與生態(tài)文明建設的程度與水平。農(nóng)村建設和農(nóng)村教育發(fā)展的實踐證明，盡管不同地區(qū)的發(fā)展因歷史因素、地域因素等存在差異，但農(nóng)村成人教育是否有所發(fā)展，是評判當?shù)厥欠瘾@得發(fā)展的共同標準。如果一個地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展了，而農(nóng)村成人教育卻沒有任何進展，那么，這種發(fā)展的成果在很大程度上就屬于急功近利、好大喜功的政績、形象工程和泡沫經(jīng)濟;反之，一個地區(qū)經(jīng)濟實力確實增強了，當?shù)氐霓r(nóng)村成人教育發(fā)展無論縱向還是橫向與其他地區(qū)比較肯定會有明顯提高。
(二)農(nóng)村成人教育是推動新農(nóng)村建設的助推器
農(nóng)村成人教育發(fā)展是新農(nóng)村建設的助推器，能有力推動新農(nóng)村建設的進程，是促進新農(nóng)村建設的重要法寶，新農(nóng)村能不能建設好，在很大程度上依靠農(nóng)村成人教育。建設新農(nóng)村雖然觀念、資金方面的支持都很重要，但最關鍵的因素無疑是人才。無論是觀念的更新、有限資金的合理利用和資金的引進、積累都需要素質(zhì)高、能力強的人才。人才下鄉(xiāng)、人才支農(nóng)這種人才引進的方式遠遠滿足不了新農(nóng)村建設的龐大人才需求。新農(nóng)村建設需要的人才，數(shù)量大、種類多，外部支援只能是杯水車薪;同時需要的也是愿意長期扎根農(nóng)村為農(nóng)民謀福利的人才，城鎮(zhèn)人才下鄉(xiāng)雖能解一時之急，但終究不是長久之計。農(nóng)村出身的大學生、職業(yè)技術學校培養(yǎng)的農(nóng)村學生鮮有畢業(yè)后回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的。要從根本上解決農(nóng)村建設人才供求不足的矛盾，必須大力就地培養(yǎng)人才，這樣的人才“他們的主動性和創(chuàng)造性都會得到很好的發(fā)揮，這種內(nèi)發(fā)性力量及其影響的持久性、廣泛性是外力所不能達到的”［1］。農(nóng)村成人教育是培養(yǎng)農(nóng)村本土人才的重要途徑。發(fā)展農(nóng)村成人教育，建立符合新農(nóng)村建設要求和適應當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的農(nóng)村成人教育體系，能開創(chuàng)當?shù)匦罗r(nóng)村建設的新局面，全面提高農(nóng)村人口素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)村專業(yè)技術人員和新型農(nóng)民，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村文化大發(fā)展、大繁榮。
二、新農(nóng)村建設背景下農(nóng)村成人教育的主要任務
(一)推動建設現(xiàn)代化與可持續(xù)發(fā)展的新農(nóng)業(yè)
中國農(nóng)業(yè)發(fā)展至今已有數(shù)千年歷史，發(fā)展模式整體上仍以“傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”為主，依賴自然生態(tài)系統(tǒng)耕作，主要采取人工勞作，對生態(tài)環(huán)境有較強的依賴，農(nóng)作物產(chǎn)量不高、效益過低，處于解決溫飽、自給自足的水平?！皩τ诮?jīng)濟增長，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)很難做出什么貢獻，唯有現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)，才能像發(fā)射衛(wèi)星的助推器，推動經(jīng)濟騰飛”［2］。因此，必須把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。培育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，需要的是大批掌握農(nóng)業(yè)專業(yè)技術、會機械化操作、具有市場化經(jīng)營理念和方法，有頭腦、能創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民。農(nóng)村基礎教育以普及性內(nèi)容為主，傾向農(nóng)村的專業(yè)特色不強，培養(yǎng)專業(yè)農(nóng)民這個重任落在農(nóng)村成人教育肩上?？沙掷m(xù)發(fā)展是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)規(guī)定。如果只注重追求農(nóng)業(yè)的最高利益，對資源、環(huán)境的利用與保護上注意不夠，過度使用和開發(fā)各種資源，進行破壞性生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎將受到破壞，長遠利益受到影響。因此在發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的過程中，不能只貪圖眼前的成效和利益搞掠奪性開發(fā)，應重視生態(tài)平衡，改良土壤，合理利用水資源，保護生態(tài)環(huán)境，使資源得到永續(xù)利用。建設可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高勞動力的素質(zhì)至關重要。這也對農(nóng)村成人教育提出了迫切的要求。
(二)培養(yǎng)有技能、懂法制的新農(nóng)民
農(nóng)村人均收入是衡量新農(nóng)村建設成效的重要標準，生活寬裕是新農(nóng)村建設的目標之一。自開展新農(nóng)村建設以來，我國農(nóng)民年人均收入增長幅度比較大，但問題在于這并非農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展的結果，外流的農(nóng)民工收入占到農(nóng)民人均收入的一半以上，在中國的廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村，農(nóng)民收入的提高，生活的改善在很大程度上依靠的不是農(nóng)村地方經(jīng)濟的發(fā)展，而是流入城市特別是大城市打工所獲。外流農(nóng)民工以青壯年為主體，留守農(nóng)村的以老人、兒童、婦女居多，由于勞動力大量外流，新農(nóng)村建設出現(xiàn)人才斷層，農(nóng)村發(fā)展缺乏后勁與潛力。農(nóng)村老人、兒童滯留家中導致的留守“人員”問題日益嚴重，這些因素都成為阻礙農(nóng)村發(fā)展的難題。新農(nóng)村建設的出發(fā)點和落腳點應該是推動農(nóng)村地區(qū)的全面發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展首當其沖。農(nóng)民才是新農(nóng)村建設的主力軍，建設農(nóng)村、發(fā)展經(jīng)濟最終都得依靠留鄉(xiāng)農(nóng)民。然而“據(jù)農(nóng)業(yè)部門統(tǒng)計，農(nóng)村勞動力中接受過短期培訓的只占20%左右，接受過初級職業(yè)技術教育或培訓的只占3．4%，接受過中等職業(yè)教育的只有0．13%，大多數(shù)農(nóng)民沒有接受職業(yè)技術教育，缺乏‘一技之長’”［3］。依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、地方經(jīng)濟特色培養(yǎng)農(nóng)民除農(nóng)業(yè)技術之外的職業(yè)技能，提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，就地轉移農(nóng)村剩余勞動力，才能真正推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，解決農(nóng)村“留守人員”難題，形成農(nóng)村人才促進本地經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展推動人才扎根的良性循環(huán)。職業(yè)技能培養(yǎng)是成人教育的一大優(yōu)勢與特點，培養(yǎng)大批有技能、能創(chuàng)業(yè)、留得住、用得上的農(nóng)村實用人才，是時代賦予農(nóng)村成人教育的歷史使命。加強農(nóng)村法治教育也是成人教育的重要任務。可以說，穩(wěn)定是發(fā)展的前提，法治是穩(wěn)定的保障，新農(nóng)村建設的推進應表現(xiàn)在法治理念的普及上，讓農(nóng)民知法懂法，唯其如此，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村社會的依法守法。隨著九年義務教育的普及，國家對農(nóng)村基礎教育的重視，農(nóng)村不識字的文盲越來越少，并且表現(xiàn)為年齡層次偏大，青壯年勞動力文化程度以達到初中水平居多，相比之下，“法盲”比比皆是，多數(shù)農(nóng)民缺乏法律意識，部分農(nóng)民雖然具備一定的法治觀念，但掌握的法律知識也極少。農(nóng)村特別是偏遠農(nóng)村幾乎成為法治的真空地帶，農(nóng)民群眾既不能自覺用法律規(guī)范自己的行為，履行應盡的義務，依法行使權利，在自身合法權益受到侵犯時，也不知使用“法律”武器保護自己，因此，加強農(nóng)民法治教育，用法律培育現(xiàn)代農(nóng)民成為目前一個迫切需要解決的問題。農(nóng)村成人教育，作為基礎教育的補充與延伸，引導農(nóng)民群眾學習法律法規(guī)政策，提高農(nóng)民使用法律捍衛(wèi)自身權益的意識，培養(yǎng)農(nóng)民遵紀守法和明辨是非的能力，成為它的重要任務。
(三)構建和諧、幸福的新農(nóng)村
無論是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，還是培育懂技術、有知識、能謀生的現(xiàn)代農(nóng)民都主要是從物質(zhì)層面入手建設社會主義新農(nóng)村，提升農(nóng)村和諧度、幸福感。毋庸置疑，建設和諧幸福的農(nóng)村離不開農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展、農(nóng)民收入水平的提高，必須有良好的物質(zhì)基礎做依托，但是由于農(nóng)村建設長期以經(jīng)濟建設為中心，農(nóng)村文化建設滯后，農(nóng)民精神文化生活長期被邊緣化、空白化，新農(nóng)村的建設始終在“瘸腿”狀態(tài)下進行，全面建設新農(nóng)村，離不開精神文明的建設，成人教育理應在其中發(fā)揮重要的作用，補上這一課。經(jīng)濟體制轉變后，農(nóng)村打破了吃“大鍋飯”的格局，市場經(jīng)濟占領農(nóng)村，競爭意識侵蝕農(nóng)村，民間文化被清理。農(nóng)民為了爭奪生存資源，獲取私利，經(jīng)常出現(xiàn)大家族欺壓掠奪小家族，弱肉強食的局面，嚴重影響農(nóng)村社會的穩(wěn)定。傳統(tǒng)文化喪失合法地位，農(nóng)民思維被市場化，注重的是核心家庭的利益最大化，導致農(nóng)村老人自殺率持續(xù)增高。這種變態(tài)的代際掠奪也成為影響農(nóng)村和諧發(fā)展的重要因素。民間文化與傳統(tǒng)文化作為一種集體無意識，世代傳承，積淀在民族的文化心理之中，有較強的文化認同感，對社會群體中每一個成員的行為方式都具有約束作用，是對抗現(xiàn)代性負面影響的法寶，是發(fā)展和諧社會的有機元素與精神源泉。成人教育是文化傳播與傳承的重要載體與媒介，是保護民間文化與傳統(tǒng)文化異化的一道屏障，理應肩負復蘇、傳承和保護傳統(tǒng)文化和民間文化的使命，使之成為農(nóng)村和諧穩(wěn)定的精神紐帶。一般認為獲得穩(wěn)定的收入、自身能力得到發(fā)展等因素都是提升農(nóng)民幸福感的重要途徑，然而，在經(jīng)濟建設的浪潮中，人們往往忽視正面的幸福觀對幸福感的引導作用。只有正面的幸福觀才能指導人們正確認知幸福、合理追求幸福、真正體驗幸福。成人教育作為促進人的全面發(fā)展的重要途徑，有責任改變對幸福觀教育忽視的現(xiàn)狀，將之作為成人教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)農(nóng)民對幸福的正確定位，教育農(nóng)民確立理性的幸福目標，促進幸福農(nóng)村的建設。
三、新農(nóng)村建設背景下農(nóng)村成人教育的發(fā)展策略
(一)把握教育需求的層次性
在現(xiàn)代農(nóng)村，成人教育需求層次性明顯，新中國成立之初，由于不識字或很少識字的農(nóng)民數(shù)量龐大，農(nóng)村成人教育的主要需求是掃盲，義務教育的普及以及成人掃盲教育大力開展后，時至今日，傳統(tǒng)文盲的數(shù)量大幅度下降，并且以老年人為主。成人啟蒙層面的教育雖然仍有一定需求，但已退居次要地位，目前，農(nóng)村成人教育的主要對象可以分為三個層面:一是文盲，其中以功能性文盲為主，功能性文盲是指受過一定傳統(tǒng)教育，“但掌握的知識與技能卻不足以保證其在現(xiàn)代社會中行使功能的社會成員”。二是具有少量技能或者沒有技能的成人。三是渴望自身獲得全面、長足發(fā)展的成人。對應的教育需求分別是新型掃盲教育、技術層面的職業(yè)技能培訓、更高層面上的現(xiàn)代農(nóng)民培養(yǎng)。面對不同的對象與需求，成人教育首先應做好針對性措施，對于不同層面上的農(nóng)民教育需要，針對其不同的特點，在內(nèi)容、程度、要求上妥善配置。顯而易見，這三個層面的需求是逐級上升的，成人教育既應明確三者間的界限，區(qū)分三者間的差別，又要按照漸進的順序展開。農(nóng)村成人教育應準確把握農(nóng)民教育的層次性特點，理順各個層次之間的關系，遵循教育發(fā)展的漸進性規(guī)律，達到各個層次教育的良性互動。
(二)實現(xiàn)教育模式的多樣化
學校式教育是農(nóng)村成人教育的傳統(tǒng)模式，經(jīng)過多年的發(fā)展探索，它的性質(zhì)、特點、規(guī)律已被廣大成人教育工作者逐漸認識和掌握，形成了較穩(wěn)定的教育模式，現(xiàn)今仍是成人教育辦學的主要模式。事物總是不斷發(fā)展變化的，隨著新農(nóng)村建設的推進，這種辦學模式也應在原有的基礎上不斷充實完善，從而繼續(xù)發(fā)揮它作為主要模式的作用，適應和滿足新農(nóng)村建設的需求，探索一條教學、實驗、示范、服務、經(jīng)營一體化的農(nóng)村成人學校辦學之路，僅僅依靠成人學校自身的力量難以實現(xiàn)這一目標。發(fā)展校企聯(lián)合辦學、校村聯(lián)合辦學模式能解決多數(shù)成人學校在師資隊伍、實驗基地、經(jīng)費等方面存在的困難，促進一體化教育模式的形成。單純的學校教育不一定取得理想的效果，以農(nóng)民群眾喜聞樂見的方式進行教育，探索社會式教育模式，開展諸如演講、展覽、電影、村落體育、地方戲劇等文化體育活動以及生產(chǎn)技能比賽等也是教育農(nóng)民的好方法。隨著新農(nóng)村建設的逐步深入，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了我國大部分農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村成教中心學校基本實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，不少家庭也已聯(lián)網(wǎng)，為遠程教育成為農(nóng)村成人教育的模式提供了可能。遠程教育的優(yōu)點是打破了教育的時空限制，通過網(wǎng)絡，成人學生可以自由選擇學習時間，避免因工作和生活上的安排與學習相沖突出現(xiàn)不能按時上課導致經(jīng)常缺課的現(xiàn)象;另外，遠程教育以計算機為中心，連接教師與學生，開展交互式的同步或異步教學活動，能為學習者創(chuàng)造一個較為理想的個性化學習環(huán)境，也能將教學內(nèi)容與其他網(wǎng)絡信息、資源相連接，能充分發(fā)揮整合教育資源的優(yōu)勢，遠程教育非常符合成人學生的學習目標和個人特點。
(三)注重教育內(nèi)容的適應性
農(nóng)村成人教育課程的開設、教學內(nèi)容的設置在一定程度上存在“有需求無服務、有服務無需求”的弊端，成人教育供給和農(nóng)民需求之間仍存在較大差距，無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設發(fā)展趨勢，不適應當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的資源和環(huán)境，最終導致農(nóng)民參加成人教育培訓收獲不大，對成人教育的認同度不高。因此，農(nóng)村成人教育應加強市場研究，實現(xiàn)教育內(nèi)容供需對接。農(nóng)村成人教育也存在重理論輕實踐、內(nèi)容陳舊復雜、脫離實際的問題?！八玫慕滩母胀ń逃嗨粕踔料嗤芏嗬碚撎幱谶@種紙上談兵的狀態(tài)，不能滿足農(nóng)民的實際需要”［5］。這對于文化素質(zhì)相對較低的農(nóng)民來說，吸引力不大，這樣的培訓對提高農(nóng)民勞動技能和市場營銷能力作用不大。只有以精簡和實踐為原則設置教育內(nèi)容，才能適應農(nóng)村的需求。農(nóng)村成人教育要獲得農(nóng)民喜歡，符合農(nóng)民需要，也要考慮教學內(nèi)容的豐富性。針對不同群體可以設置不同的教育內(nèi)容，例如，對婦女進行衛(wèi)生護理、子女教育、自我保護、權益維護等方面的培訓和教育，對老人可進行安全、養(yǎng)生方面的教育，對于青壯年進行養(yǎng)殖種植、農(nóng)機維修等方面的培訓。針對“孝”文化、民俗等的沒落，將傳統(tǒng)文化和地方文化作為教育內(nèi)容。針對農(nóng)民生活日漸富裕、閑暇時光日漸增多，但休閑方式主要停留在打牌、押寶、看電視、聊天等形式上的情況，開展休閑教育，引導村民開展各式各樣更健康的休閑娛樂方式，全面提升農(nóng)村生活水平。
作者：張洪沖 鮮紅 單位：重慶工程職業(yè)技術學院 重慶電子工程職業(yè)學院
摘要：新時期，信息化技術的不斷發(fā)展，為各個行業(yè)的發(fā)展提供了重要的支撐，實現(xiàn)了社會的現(xiàn)代化、數(shù)字化與信息化建設，其在教育領域中的應用也取得了優(yōu)良的成果。移動學習已經(jīng)成為一種流行趨勢，借助電子產(chǎn)品、移動終端來輔助學習，不會受到時間、空間的限制，將移動學習應用到成人教育中，能為成人教育提供重要的學習手段。為此，本文就移動學習在成人教育中的運用進行了分析與探究。
關鍵詞：移動學習；成人教育；運用
2012年，我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民的數(shù)量達到5.6億人，互聯(lián)網(wǎng)的普及率達到40%以上，其中手機網(wǎng)絡應用數(shù)值在不斷升高，通過各項指標與數(shù)據(jù)的分析與對比，手機在移動網(wǎng)絡中的應用力度最大。手機、電腦、IPad等移動產(chǎn)品的出現(xiàn)，為成人教育提供了重要條件，移動設備正在悄然的改變著人們的學習模式[1]。為了提升移動學習在成人教育中的應用，應對移動學習的實際情況予以分析。
一、成人教育中的移動學習概述
移動學習是以信息技術、網(wǎng)絡技術和手持移動設備為基礎，不受時間與空間的限制即可實現(xiàn)學習的一種方式，及時通過移動設備與網(wǎng)絡環(huán)境來獲得相應的學習資源，相較于傳統(tǒng)的學習模式更具靈活性與高效性。移動學習具有數(shù)字化、可移動性、高效性、交互性等特點，其也可稱之為數(shù)字化學習[2]，但與數(shù)字化教學還存在差異，就是學習的人員無需在電腦前，應根據(jù)學習者的喜好自由選擇學習的時間與地點、學習模式等等，相較于數(shù)字化學習更具人性化。成人教育適合移動學習的特點，首先是成年之人，教育的對象在不斷開放，其主要是職業(yè)性人才、成年的學生等，這一群體具有明確的目標和思想，自覺性較強，同時還具有一定的主動性，為自己的人生而不斷努力。將移動學習應用其中，能充分發(fā)揮移動學習的重要優(yōu)勢，定能受到成人的喜愛。其次，移動學習方式更具自主性，其是未成年的學生很難做到，成人的思維相對成熟，自控意識較強，能自主、獨立的選擇相應的學習內(nèi)容與方式，并選擇適合自己的方式開展學習。再者，成人教育的教學模式不受限制，相對靈活，可以選擇上夜大，也可選擇函授教育，也可借助移動學習終端開展遠程教學，教學方式的選擇因人而異。
二、移動學習在成人教育中的運用
移動學習已然成為現(xiàn)代教育工作的趨勢，尤其是思想相對成熟、自主性強的成人，將移動學習應用到成人教育之中，定能達到理想的狀態(tài)。移動學習在成人教育中的應用，應充分發(fā)揮移動學習的重要優(yōu)勢，借助移動學習的有效資源進行合理化的設計，移動學習應借助其獨特的硬件設施、學習軟件、技術條件、資源庫、移動多媒體等等資源來輔助教學，可大大提升移動學習的應用價值，將移動學習在成人教育的價值進行全面的體現(xiàn)。
1、以MP3、MP4模式開展學習
現(xiàn)如今，隨著信息技術與網(wǎng)絡技術的不斷革新，移動設備在逐漸得到創(chuàng)新，MP3、MP4等移動設備的出現(xiàn)，起初是被當做娛樂設備來對待，后來將MP3、MP4等設備軟件應用到教學之中，將其作為重要的教學資源，在MP3、MP4中存儲足夠的教學資源，可讓學生具備更為靈活、充沛的時間，不受時間與空間的限制來開展學習，能為成人教育的開展帶來諸多的便利。
2、以短信息與彩信的形式開展學習
短信息的發(fā)送是移動學習在成人教育中的另一項重要體現(xiàn)，其較為適合正處于忙碌狀態(tài)的人群，借助短信息的方式實現(xiàn)資源、信號與符號的傳遞，在用戶與服務器之間搭建一定的橋梁，對有限的字符進行合理的傳遞。學習者可以通過手機等移動終端獲取足夠的信息，將服務器作為重要的轉讓中樞，短信發(fā)送到中樞處，中樞處應對短信息進行分析與處理，然后再將短信息發(fā)送到學習者的移動終端處。彩信與短信不同，其需要GPRS網(wǎng)絡進行支持，彩信的主要傳遞內(nèi)容為圖片、文字、聲音等數(shù)據(jù)[3]，以實現(xiàn)對多媒體信息的及時傳送。另外，我們常見的一種彩信模式是手機報，其可以是前期定制的，在成人教育中可將相關的課程資料以手機報的形式進行推送，也是輔助學習一種有效途徑。
3、以實時在線信息交互模式開展學習
移動通信技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的交互學習方式無法適應現(xiàn)代社會的發(fā)展模式，成人學習者可能會經(jīng)常外出，若攜帶電腦很麻煩，且無法消費起昂貴的費用。因此，在線實時的信息交互模式隨之出現(xiàn)，其主要的交互對象為教師與學習者，或是學習者與學習者之間。為了提升移動學習的實施價值，應對移動通信技術進行不斷的更新，為信息交互模式的呈現(xiàn)提供前提，這也就衍生了我們常常使用的微信、QQ等在線溝通軟件。成人學習者能通過微信、QQ等實時聊天平臺，與學習者、教師展開及時的信息交換與互通，實現(xiàn)信息的有效傳播。此外，微信、QQ等聊天平臺的功能在逐漸被更新，可以試試在線語音、在線錄制視頻、圖片與信息的共享，能為移動學習模式價值的充分凸顯而提供條件。
4、為成人教育提供優(yōu)質(zhì)信息瀏覽平臺
傳統(tǒng)的成人教育課堂安排相對死板，都是按時按點的開展課堂教學，由于成人學習者的時間不夠靈活，課堂的相關信息無法及時獲取。而移動學習的出現(xiàn)，可為學習工作的開展充足的時間與空間，能通過在線瀏覽的方式獲取信息，使得移動學習模式更具方便性與移動性。在移動學習的條件下，成人能通過移動的學習終端開展學習，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過瀏覽器的方式及時獲取足夠的教育資源，通過眾多的搜索引擎，如百度、雅虎等，鍵入相關的關鍵詞即可獲取實時的動態(tài)信息，教學資源相較于傳統(tǒng)的教學方式更具全面性與多樣性。
三、結束語
綜上所述，移動學習模式具有高度的應用價值，其是適時的重要學習工具，將其應用到成人教育之中，定能達到理想的效果。移動學習為成人教育提供了諸多的便利，可實現(xiàn)信息的在線交流與實時交互，能為成人教育提供在線信息瀏覽的機會，還能不分時間、地點實現(xiàn)學習，借助手機、電腦、IPad等移動終端開展隨時的學習，使得成人教育更具高效性與實效性。
作者：高斌 單位：鞍山師范學院成人教育學院
摘要：醫(yī)學成人教育是醫(yī)學生綜合能力提高及學歷提升的重要途徑，是普通高等醫(yī)學教育的擴展，也是醫(yī)學教育組成中重要的一部分。針對醫(yī)學成人教育的特點及管理現(xiàn)狀，提出了加強宣傳、完善管理制度、提高教師綜合素養(yǎng)、修訂教學計劃、重視教學執(zhí)行情況、構建各類平臺使管理實現(xiàn)信息化的有效措施。
關鍵詞：醫(yī)學；成人教育；管理；思考
近年來，隨著普通醫(yī)學院校的擴招，我國醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)的人才數(shù)量較前有明顯增加。成人高等醫(yī)學教育是我國高等醫(yī)學教育的重要組成部分，是普通高等醫(yī)學教育的補充和延伸，更是醫(yī)學終身教育的主渠道[1]。隨著社會對醫(yī)務人員要求的不斷提高，很多基層衛(wèi)生人員將通過成人教育這種途徑，提高自己的知識水平和學歷水平。質(zhì)量是成人高等教育持續(xù)發(fā)展的生命線[2]，對于醫(yī)學教育顯得尤為重要。因此，本文將深入探討醫(yī)學成人教育管理中存在的問題及對策，促進醫(yī)學成人教育的健康發(fā)展。
一、成人高等教育現(xiàn)狀
第一，生源情況。近年來，普通高等學校招生數(shù)量的增加，使得成人教育的生源受到了一定的影響。成人教育的生源總體數(shù)量少，且分布不均衡，形勢更加嚴峻。第二，學生特點。成人學生年齡普遍較大，知識層次結構參差不齊，大部分學生已經(jīng)在崗且工作壓力大，工作經(jīng)驗豐富，具有較強的臨床實踐能力。但大部分成人學生工作忙碌，家庭任務重，投入學習的時間相對很少，效率也不高，不能保證上課的時間及授課質(zhì)量。第三，教學特征。成人教育的教材普遍借用普通本?？平滩?，教學計劃及培養(yǎng)模式缺乏成人特色，理論部分偏多，實踐能力培養(yǎng)較少，不符合成人教育應變能力強、靈活性強的特性。
二、成人高等教育的發(fā)展原則
按照黨和國家教育改革及發(fā)展的新戰(zhàn)略，與時俱進，不斷創(chuàng)新，促進成人教育的穩(wěn)步健康發(fā)展，必須堅持以下原則。堅持“以人為本、服務社會”。把滿足廣大學員提高學歷、更新知識、拓展技能、提高素質(zhì)作為根本的出發(fā)點和落腳點，主動服務于更高水平的小康社會建設，促進人的全面發(fā)展。堅持“三個統(tǒng)一、規(guī)范辦學”。在辦學思想上與學校大局相統(tǒng)一，在發(fā)展目標上與學校發(fā)展戰(zhàn)略相統(tǒng)一，在辦學行為上與學校改革步驟相統(tǒng)一。建立健全運行機制、激勵機制和監(jiān)管機制，依法治教，規(guī)范管理，強化監(jiān)督、評價和檢查，提高學校繼續(xù)教育辦學和服務行為。
三、加強成人高等教育管理的具體措施
（一）加強宣傳，拓寬辦學渠道，擴大生源數(shù)量
在國家政策允許的情況下，尋求多方合作，建立多個教學站點，擴大招生規(guī)模，并做好教學站點的管理、監(jiān)督工作，確保成人教學畢業(yè)學生的數(shù)量穩(wěn)步增長，為醫(yī)學行業(yè)提供一定的人才儲備。
（二）及時了解成人教育辦學動態(tài)，完善管理制度，創(chuàng)新管理體制
建設科學的管理制度體系，是成人教育工作的重點。及時了解國家成人教育辦學動態(tài)，結合學校辦學實際，從成人自身實際出發(fā)，構建具有時代特色、突出科學性和先進性的成人教育制度體系，制定符合成人特色的管理體制，從根本上提高成人教育管理的民主化、法治化和科學化水平。
（三）自培和外出進修相結合，提高教師綜合素養(yǎng)
教師的水平關系到整個教學的質(zhì)量。建立合理有效的激勵機制，激發(fā)廣大教職員工開展高校教師教育教學能力提升、成人學歷教育培訓的熱情和積極性，組織教師參加校內(nèi)教師培訓，鼓勵教師外出進修，學習專業(yè)相關發(fā)展的前沿動態(tài)，學習新的技術和方法，學以致用。
（四）根據(jù)專業(yè)特色，不斷修訂教學計劃
根據(jù)醫(yī)學發(fā)展的前沿動態(tài)和社會調(diào)研分析，針對不同的專業(yè)調(diào)整課程機構，適時修訂教學計劃及大綱，保證專業(yè)課程開設的科學性和合理性，體現(xiàn)專業(yè)特色，促進學生全面發(fā)展。
（五）重視教學執(zhí)行情況，使教學督導常態(tài)化
教學的中心是教學質(zhì)量，關系到成才培養(yǎng)的水平。為掌握實際教學執(zhí)行情況，了解教學動向，建立專家及教授督導制度，隨堂聽課，及時向教師反饋教學的優(yōu)點和不足，幫助青年教師盡快成長。經(jīng)常召開教學工作會議，推廣好的教學方法，提高整體教學水平。
（六）構建各類平臺，使成人教育管理實現(xiàn)信息化
在學生及教學的管理上實現(xiàn)信息化，開發(fā)和完善各類管理、學習平臺，構建開放、多元的教育體系，為成人教育事業(yè)的未來發(fā)展贏得先機。在新時期，成人高等醫(yī)學教育在醫(yī)學教育中扮演了重要的角色，發(fā)揮了不可替代的作用。通過以上具體措施，加強成人教育管理，對學生整體素質(zhì)的提高具有重大作用。成人教育的管理也是值得大家思考的，需要在實際的工作中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，從根本上提高管理水平。
作者：蒲文靜 藺多鑫 單位：甘肅醫(yī)學院
一、普通高校成人教育管理遇到的問題
(一)高校缺乏對成人教育的認識。
近些年來高等教育的連續(xù)擴招，高校教育資源更加緊缺，為了減輕高校資源緊缺的壓力，很多高校在發(fā)展規(guī)劃設計中降低了成人教育所占的比重，比如說，減少對成人教育的投入，占有成人教育資源。有些高校甚至取消了成人教育，還有些高校雖然沒有壓縮成人教育的編制，但是僅是把成人教育作為高校創(chuàng)收的來源，只重視成人教育所帶來的經(jīng)濟效益，不關注成人教育所帶來的社會效益，導致重招生與收入，輕視管理與質(zhì)量的現(xiàn)象，導致高校成人教育受到很大的沖擊，甚至靜止不前。另外，普通高校成人教育主要為了發(fā)展學歷教育，導致崗位培訓或者是繼續(xù)教育以增加勞動技能為主的教育形式很難形成，影響高校成人教育充分發(fā)揮出優(yōu)勢，影響到成人教育質(zhì)量的提高。
(二)高校擴招給成人高等教育管理帶來嚴重的影響。
一是由于普高的擴招導致入學生源的質(zhì)量水平有所下降，由于高校擴招，招生的分數(shù)線不斷下降，而成人教育為了爭取獲得生源，只能把分數(shù)線降得更低，所招納到的生源的質(zhì)量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教學要求，甚至是降低對成人教育的管理水平，比如說:高校為了獲得經(jīng)濟效益，對成人教育學生放任管理，只要學生按時交納學費，不管學生學不學習，都會給學生發(fā)放畢業(yè)證書;二是高校擴招導致成人教育資源投入不足。由于普高的擴招，普通高校的教育資源更加的緊張，有些高校成人教育甚至連最基本的教學條件都不能得到保證;三是高校擴招導致成人教育教師的素質(zhì)水平偏低，由于普高擴招，教師資源更加的緊缺，成人教育在招聘教師時不斷降低招聘的條件，這就導致成人教育教師的素質(zhì)水平無法提升，直接影響著高校成人教育的發(fā)展。
(三)成人教育的培養(yǎng)模式不能適應社會發(fā)展需求。
目前普通高校成人教育所設置的專業(yè)與普通高層等教育存在很多的相同之處，并且成人教育的培養(yǎng)模式也是按照普高教育的模式，比如說培養(yǎng)規(guī)模、課程設置以及教學方法等都是相似的，并沒有制定一套具有成人教育發(fā)展特色的培養(yǎng)模式，也可以說成人教育培養(yǎng)模式為普通高等教育的簡化版。而現(xiàn)如今社會市場對人才的需求量非常大，雖然很多企業(yè)追求高層次以及高學歷人才，但是普通高校成人教育所培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠得到人才市場的親睞，因此，普通成人教育需要不斷在培養(yǎng)模式上進行改革，從而探索出更具成人教育特色的培養(yǎng)模式，在滿足社會發(fā)展需求同時促進普通高校成人教育事業(yè)的發(fā)展。
二、普通高校成人教育管理改革工作的思路
(一)樹立正確教育的觀念，重視成人教育的作用。
高校成人教育擔負著終身教育發(fā)展的責任，高校成人教育需要堅持搞好在崗培訓教育以及在教育工作，培養(yǎng)出更多的技術人才滿足社會建設與發(fā)展的需要。一是普通高校要不斷更新自身的教育觀念樹立終身教育的觀念，并要重視成人教育的作用以及地位，建立健全終身教育管理與運行體制，不斷增強成人教育的社會效益;二是樹立開放辦學理念，隨著高等教育以及科技的發(fā)展，高等教育已經(jīng)完成了從精英式教育過渡到大眾式教育的發(fā)展，高校成人教育也應隨著時代的發(fā)展由封閉式的辦學逐漸向開放式辦學轉變，可以利用先進的網(wǎng)絡技術，采用遠程網(wǎng)絡教育，減少成人教育學生在實踐與空間上的限制;三是充分利用成人教育學生資源，同時加強對成人教育的管理，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀專業(yè)學生為企業(yè)輸送大量新生力量。
(二)優(yōu)化成人教育的結構。
第一，根據(jù)高校的實際情況優(yōu)化教育結構，主要從四個方面進行優(yōu)化:一是優(yōu)化專業(yè)結構，需要依據(jù)市場需求變化以及學校實際調(diào)整專業(yè)，但是由于市場需求變化要遠遠大于人才的培養(yǎng)周期，因此要對市場需求變化規(guī)律進行預測，從而培養(yǎng)出更多全能人才滿足市場的需求;二是優(yōu)化教育層次結構，近些年來社會需求逐漸朝著高層次轉移，但是仍舊需要大量的?？迫瞬?，為了體現(xiàn)出高校成人教育優(yōu)勢，普高成人教育應該轉變學歷教育為主的現(xiàn)狀，轉變?yōu)橐员究苹蛘呤菍Ｉ緸橹鞑⒓骖檶？瓢l(fā)展;三是教育類型結構優(yōu)化，在高校成人教育的重點工作時以崗位培訓以及繼續(xù)教育，兼顧第二?？埔约暗诙究茖W歷教育的開展，在工作開展的同時要注重時效性以及針對性，從而使在職者知識結構得到補充，成為全能型人才。另外要對下崗與轉崗的職工提供再教育機會，促使他們重新掌握新的知識和新的能力;四是課程結構得到優(yōu)化。課程結構優(yōu)化要注意強調(diào)課程知識的整體綜合性，根據(jù)成人教育的顯著特點設置課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具實用性，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，加快課程知識的更新速度;第二，認識到成人教育的功能，成人教育在社會發(fā)展過程中肩負著再就業(yè)工程的重要使命，高校成人教育通過優(yōu)化教育結構形成特色教育外，還要肩負起培養(yǎng)與訓練專業(yè)技術人員的重任。成人教育主要是通過在崗培訓的方式，提升勞動者職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)的技能，不斷拓展就業(yè)的途徑，從而促使人才加速流通，體現(xiàn)成人教育學生的價值，使社會人力資源得到優(yōu)化，促進成人教育事業(yè)的發(fā)展。
(三)深化成人教育教學改革。
深化成人教育教學改革，對成人教學進行嚴格管理，從而不斷提升成人教育教學質(zhì)量，這也是成人教育生存與發(fā)展的必要條件，一是要不斷改革高校成人教育的培養(yǎng)模式，在高校成人教育中要注重傳統(tǒng)知識的傳授而且要注意提升學生的能力，督促學生積極參與社會實踐，提升學生解決實際問題的能力。成人教育的教學內(nèi)容需要及時更新以適應時代科技發(fā)展，要摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的方式，采取靈活且多樣性的教學方法，還需要把現(xiàn)代先進的科技注入到成人教育教學手段當中，從而滿足成人教育學員的需求，促使成人教育質(zhì)量不斷提升。二是做好成人教育改革管理工作還需要對教學質(zhì)量進行嚴格的管理，不斷完善成人教育的各項規(guī)章制度，從而維護正常的教學秩序，完善管理競爭極致與淘汰機制，不斷促使學生積極主動地投入到學習當中，加強對成人考試的管理，嚴格督促學生遵守考試紀律，并在考試中保持有一定的淘汰率，從而增強學生主動學習意識，保障成人教育的教學質(zhì)量得到提升。
三、結語
總之，普通高校成人教育也是高等教育中的一種重要形式，是終身教育體系的重要組成部分，提升成人教育教學質(zhì)量具有重要的意義，因此需要不斷更新成人教育的觀念，優(yōu)化成人教育的結構，不斷深化成人教育教學改革，除此之外，還要不斷改善成人教育的運行環(huán)境，提升成人教育教師的素質(zhì)水平，從而促使成人教育充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，推動高校成人教育事業(yè)快速發(fā)展。
作者：張蕾 單位：江陰職業(yè)技術學院
近年來，伴隨著國家經(jīng)濟水平的不斷提高，針對教育部門的教學能力和素質(zhì)水平也有著更高的要求。為了適應新時期中的知識體系和教育環(huán)境，各個高校中的成人教育也開始著手創(chuàng)新，將以往的應試教育體系改為了科學和素質(zhì)教育相互融合的嶄新教育體系。此外，在高校中，教育管理者是教學任務順利開展以及人才計劃有效實施的基礎保證，因此，擁有一個高素質(zhì)、高能力的教育管理隊伍對于提高高校成人教育質(zhì)量的整體水平是及其重要的。
一、建設高校成人教育管理隊伍的重要性
1.順應新時期國家和社會的各類需求。
如今，國家已經(jīng)完全進入到一個嶄新的知識環(huán)境中，為了能夠順應時代的發(fā)展和科教興國方針的有效落實，高校成人教育肩負著非常重要的任務，其不僅需要為國家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強技能的創(chuàng)新性人才，同時還需要為國家的教育體系的改革帶來一定的促進作用。然而，由于在開展教育的過程當中會受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學校中的教育人員以及教育隊伍的管理者。教育管理隊伍的工作職責范圍較廣，其中包括教學目標和教學方案的制定、教學課程的安排、教學方式的選擇以及對教學課本的編輯和改進等等。為此，由于成人教育管理隊伍能夠參與到每一個教學環(huán)節(jié)當中，所以對其進行進一步的建設是所有高校都需要去完成的一項重要任務。
2.順應高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。
我國高校成人教育的主要教學制度為學分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時期中教育改革的各項要求，結合當前的現(xiàn)狀對其中的細則進行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊伍將會面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設管理隊伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術，能夠讓管理人員更加熟練的運用相關的管理知識來應對教育模式創(chuàng)新中的各類需求。
3.符合新時期成人教育的管理條件。
加強高校成人教育管理隊伍的建設工作十分符合新時期下成人教育管理的各項基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)覍τ诔扇私逃墓芾硪筮M一步實現(xiàn)，同時還能夠賦予整個管理隊伍以嶄新的價值觀念和思想觀念;第二，實現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對成人教育管理隊伍制定出了更高的目標和更嚴格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實現(xiàn)民主化管理。通過樹立積極管理意識和服務意識的方式來達到教育管理民主化的目標。
二、高校成人教育管理隊伍建設中所出現(xiàn)的問題
高校成人教育在我國整個的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈慕?jīng)濟和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來更加有效的推進作用。如今，我國仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術能力較差以及個人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊伍是整個高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關教學活動提供了有力的保證，同時還有效的推動了成人教育整體教學水平的提高。然而，我國的高校成人教育管理隊伍在不斷的建設過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點比較具有代表性的進行詳細分析:
1.缺少重視。
目前，仍然有很多高校針對成人教育管理隊伍的建設工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認識當中，學校中的管理者所負責的工作大部分都是可有可無的，無非是編排課程、制定考試時間以及對一些簡單的問題進行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對教育管理隊伍進行所謂的建設?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開始忽略對管理者的業(yè)務技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學管理的隊伍當中。長此以往，教學管理隊伍的素質(zhì)和能力就越來越低，從而就逐漸的形成了一個惡性循環(huán)的局面。近年來，我國很多高校都開始轉型和升級，包括增加學校規(guī)模、擴大師資團隊以及改革教學方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團隊的擴充工作，他們認為，教師隊伍就是提高教學質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設教學管理隊伍的相關工作拋在了腦后。
2.缺少創(chuàng)新性。
我國的教育體系一直都沿革了老一輩的教學觀念和教學制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識的教學管理方法不但讓我國的高校處于一種十分被動的狀態(tài)當中，同時還嚴重的扼殺了高校對于教學資源、教學管理以及教學科學的創(chuàng)新意識。長此以往，校方的管理人員就形成了一個固定的思維模式，認為只有對國家的指示言聽計從，對領導的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時期當中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無法適應這種現(xiàn)代的教學管理模式。
3.缺少穩(wěn)定性。
目前，我國很多高校中的成人教學管理隊伍都存在流動性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識素養(yǎng)的管理人員認為，在此崗位之中根本無法將自己的能力充分的發(fā)揮出來，并且由于管理隊伍的建設沒有得到校領導的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機會和加薪機會很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長此以往，這些在崗員工的負面情緒就愈來愈多，從而嚴重的缺少應有的工作積極性，在開展工作時也是抱著一個應付了事的態(tài)度。尤其是針對院系級別的管理人員來說，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴重，一些人甚至僅僅做了幾個月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學管理隊伍不但嚴重的影響了高校成人教學的整體水平，同時還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
三、如何加強高校成人教育管理隊伍建設的相關措施
通過上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時期當中，我國高校成人教育隊伍的建設工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動成人教育的教學水平，需要完成的就是結合實際現(xiàn)狀來針對當前的問題制定出正確的解決措施。
1.改變舊思想，增加對建設管理隊伍的重視程度。
開展成人教育的目標就是為國家和社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應用型人才，而這也是新時期下知識經(jīng)濟環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認識到成人教育對于國家和社會發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學管理隊伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應該從基礎培訓、職位提升、薪資待遇以及學歷要求等多個方面來對教學管理隊伍進行建設，從而為管理人員創(chuàng)建出一個優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機會。
2.引進新式人才，創(chuàng)新原有隊伍。
近年來，伴隨著高校成人教育在社會中的高度普及，繼而讓越來越多的普通人加入到了成人教育的團隊當中。然而，由于高校中的管理隊伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無法很好的適應學員增加以及教育改革所帶來的一系列變化。為此，高校應該對原有教學管理隊伍進行及時的更新，結合自身的實際情況來招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開展教學管理隊伍建設工作的過程當中，校方還需要將責任進行細化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責，避免出現(xiàn)管理不好以及不會管理的現(xiàn)象。
3.穩(wěn)定對現(xiàn)有的教學管理隊伍進行。
如今，我國大部分的高校中都設有教學中心或教學管理處，但是在實際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標準同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強的落差感，同時還嚴重的影響了整個管理隊伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊伍建設的更好，就必須要采取一定的措施來改變管理隊伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對管理人員的工作成果給予肯定，適當?shù)年P懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機會，結合他們的工作內(nèi)容適當?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實際教學當中，幫助他們找到作為一名教育者所應有的存在感和自豪感。
四、結語
綜上所述，高校成人教育管理隊伍是整個成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個具有較高素質(zhì)和管理能力的團隊不但能夠提高高校成人教育的整體教學水平，同時還可以間接的影響到國家整體經(jīng)濟的向前發(fā)展。為此，在新時期當中，我國的各個高校應該進一步的加強成人教育管理隊伍的建設工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
作者：尉遲文珠 單位：天津廣播電視大學
一、成人教育課程理念要體現(xiàn)成人學員的生命意識
課程理念是課程設計的基礎環(huán)節(jié)和主導因素，是后繼課程各種因素得以展開的依據(jù)，確立具有生命意識的成人教育課程理念對后繼課程內(nèi)容的選擇、課程的實施以及課程的評價等都具有先導性的重要意義與價值。從觀照生命的角度出發(fā)，成人學員是一個個完整意義上的生命，而不應是知識的附庸。成人學員的學習過程也不該是一個單純的經(jīng)驗積累的過程，而應是融入了成人學員生命親歷的主動建構的過程。所以，我們要拋棄以往那種把成人教育課程單純理解為知識、理解為凌駕于成人學員之上的只能服從和接受的既定的知識體系的課程觀，確立一種旨在豐富和發(fā)展成人學員的生命、培養(yǎng)學習過程中的生命內(nèi)涵、具有生命意識的成人教育課程理念。
（一）要注重成人教育課程的完整性
每個成人學員都是有血有肉的活生生的人，他們都具有一定的社會經(jīng)驗和各種不同的社會經(jīng)歷，都在社會中擔任著不同的社會角色，這就體現(xiàn)了成人學員生命具有完整性的特點。因此，成人教育課程設計理應從成人學員生命的完整性出發(fā)，顧及到成人學員方方面面的生活、工作和學習需求，設計不同于以往成人教育課程的學科結構和知識結構，以滿足他們的生活、工作和學習需要。通過成人教育課程，要使成人學員不僅能夠獲取豐富的知識，提升全面的素養(yǎng)，還能夠練就其健康的體魄，養(yǎng)成良好的品格。另外，注重成人學員生命完整性的成人教育課程還應該關注每一個生命個體過去、當下和未來的生命狀態(tài)，惟有如此，才能實現(xiàn)“通過現(xiàn)存世界的全部文化導向人的靈魂覺醒之本源和根基”。
（二）要注重成人教育課程的動態(tài)生成性
人和社會都是在不斷變化發(fā)展的，因此，成人教育課程理應隨著成人學員的“生命之流”處在一個動態(tài)變化的過程中，也就是說，成人教育課程不是最初就界定好的，也不是一下子全部涌現(xiàn)出來的，更不是一成不變的。相反，它是從成人學員生命發(fā)展的不確定性和無限可能性中逐漸摸索或“發(fā)酵”出來的，并隨著成人學員生命發(fā)展的多種可能性而不斷發(fā)展、變化著，始終處在一個動態(tài)生成的過程中。只有這樣的成人教育課程才能滿足成人學員的生命律動：反之，成人學員生命律動的不斷滿足也才能夠更生動、更豐富多彩地促進成人學員生命的主動、積極、健康發(fā)展。
二、成人教育課程內(nèi)容要源自成人學員的生活實際
成人學員的生命是具體的、鮮活的、現(xiàn)實的，要關注成人學員的生命，就必須關注他們的具體生活、鮮活生活和現(xiàn)實生活。因為現(xiàn)實生活、當下生活是成人學員正在經(jīng)歷著的世界，是其生命存在與發(fā)展的基礎，也是其建構生命意義與價值的根基。由此，成人教育課程內(nèi)容的整合與建構必須以成人學員的生活世界為基礎，并按照其生活實際來安排。只有這樣才能消除之前只注重成人學員的科學世界而出現(xiàn)的成人精神方面的危機，也才能夠滿足成人學員的精神欲求，從而體現(xiàn)出對成人學員的生命關懷和價值關懷。
（一）以成人學員的現(xiàn)實生活為基礎來設計成人教育的課程內(nèi)容
成人學員是一個個獨立的個體、獨特的生命，他們有著不同的生活和經(jīng)歷，因此，他們所需要的知識或關懷也就不可避免地存在著獨特性，當然，這種獨特性都根植于他們的現(xiàn)實生活之中。所以，成人教育的課程內(nèi)容必須要根據(jù)他們的生命經(jīng)歷和當下的生活來建構，必須要選取與他們的生命意義和價值相關的內(nèi)容。只有這樣，才能避免淹沒每一個獨特的生命，也才能夠引起生命的共鳴，從而使成人教育內(nèi)容真正進入個體的生命世界。當然，也只有這樣的成人教育課程內(nèi)容設計，才能為成人教育之前所強調(diào)的科學世界和目前所注重的生活世界之間搭建起一座溝通的橋梁，從而使得二者在成人教育課程中實現(xiàn)真正的觀照和包容，最終達到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這不僅有助于培養(yǎng)成人學員的科學素質(zhì)，也有助于養(yǎng)成成人學員良好的道德品質(zhì)、社會責任感以及較高的人文素養(yǎng)，從而真正實現(xiàn)成人學員生命的全面發(fā)展。
（二）以成人學員的生活實際來安排成人教育的課程內(nèi)容
眾所周知，成人學員在社會上扮演著復雜的多重的社會角色，不同的社會角色在不同的生活世界中擔任著不同的任務：他們既有自己的家庭生活世界，社區(qū)生活世界，也有自己的職業(yè)生活世界、學習生活世界和閑暇生活世界；當然，他們也還有自己的心靈生活世界、情感生活世界等等。然而，所有這些就毋庸置疑地導致了成人學員較為突出的工學矛盾和時間糾紛，因此，成人教育課程內(nèi)容的安排必須要聯(lián)系成人學員的生活實際，照顧到其眾多的生活世界。只有這樣，才能賦予他們更大的學習彈性和學習空間，從而使得他們的學習更具自主性、開放性和隨意性，也才能夠真正體現(xiàn)出成人教育課程的生命活力。
三、成人教育課程實施要注重成人學員的生命體驗
生命體驗是生命個體追尋生命價值和生命意義的過程，是生命存在的基本方式，它包含著對萬事萬物存在的領悟、對自我存在的確證和對生命意義感的尋找。因此，在成人教育中，我們強調(diào)注重生命體驗的課程實施，以期引出個體的精神生命，引導其對生命意義的探尋，實現(xiàn)其生命境界的提高。實際上，成人教育課程的實施就是成人教育教師和成人學員的活動狀況，他們在成人教育課程實施中的參與和投入程度決定著課程實施的成功與否，而他們的參與和投入程度又與他們的生命體驗成正比，所以，成人教育課程實施要注重師生的生命體驗，只有這樣，才能充分調(diào)動成人教育教師和成人學員的積極性和創(chuàng)造性，不斷創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗，并在這一過程中，增強師生的生命意識，豐富其生命內(nèi)涵。
（一）成人學員是知識的參與者、體驗者、創(chuàng)造者
對于成人學員而言，成人教育課程實施不應是過去那種單純對知識、技能的識記和掌握，而應是每個成人學員個體調(diào)動自己的閱歷、經(jīng)驗全身心地投入、參與、體驗和創(chuàng)造的過程，他們不僅應體驗學習的內(nèi)容，還應該體驗學習的過程，同時還應在體驗交往中建構新的意義和價值，從而把這些內(nèi)化成自身生命的有機組成部分，而這種通過生命體驗凝聚的知識才是活的知識、深刻持久的知識，也才能夠激起和喚醒新的生命體驗。也就是說“，一旦我們看到我們自身與我們稱之為實在之間的統(tǒng)一性，一旦我們從形成（和毀滅）的角度來看待存在，那么課程所代表的就不再是‘在那兒的原初現(xiàn)實’（布魯納），它代表的是我們自身體驗到的行為?！币虼?，在這里，成人學員不再是“知識的旁觀者”，而是通過自己的生命體驗進行價值探尋、意義建構與知識創(chuàng)造的參與者。
（二）成人教育教師在體驗中實現(xiàn)生命確證和價值提升
對于成人教育教師而言，他們也應該通過自己的生命體驗在成人教育課程實施中進行自身的生命確證與價值提升。成人教育教師在成人教育課程實施中不應該僅僅是課程的執(zhí)行者，而且還應該是課程的參與者、開發(fā)者與創(chuàng)造者。他們應該通過自己的生命體驗感悟生活中的方方面面，并加之自身的經(jīng)驗與閱歷，不斷開拓性地研發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地重組課程內(nèi)容，從而引導成人學員參與各種各樣的活動以豐富自身經(jīng)驗。當然，在這一過程中，成人教育教師不僅通過自己的生命體驗踐行著自己的職業(yè)使命，而且還使得自己的生命價值得以提升、生命意義得以凸顯，同時，成人教育教師本身作為“人”的生命存在與創(chuàng)造的過程也得以豐富與完滿。
四、成人教育課程評價要促進成人學員的生命發(fā)展
成人教育課程評價是成人教育課程實踐的重要一環(huán)，是衡量成人教育課程實施成功與否的一把標尺，而這一尺度的掌握關鍵和核心就在于要關注成人學員的“生命”，并能促進成人學員生命的發(fā)展。這就要求成人教育課程評價在功能上要有一個質(zhì)的轉變，在評價內(nèi)容和評價方式上也要有不同的新的內(nèi)涵。任何一種評價，都不是為了證明，而是為了改進。所以，成人教育課程評價的最終旨歸是促進生命個體在原有基礎上獲得更好的發(fā)展，從而實現(xiàn)自我更新機制的完善。為此，成人教育課程評價應進行根本性的功能轉變，即從之前針對成人教育課程實施結果所進行的評價轉向為促進成人學員生命發(fā)展的評價。也就是說，成人教育課程評價要以每一個成人學員的生命發(fā)展為本，重視每一個被評價者的生命經(jīng)歷和生命體驗，關注每個個體的生命起點和發(fā)展過程中的各種問題，并允許存在生命差異，當然，對生命差異性的尊重也正是成人教育體現(xiàn)人性化的根本所在。具體地說，促進生命發(fā)展的成人教育課程評價要從以下幾個方面來進行：首先，成人教育課程評價要形成個性化的評價目標，以尊重被評價者的個體差異性，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，從而體現(xiàn)個體所特有的生命價值；其次，成人教育課程評價要實現(xiàn)多元化的評價內(nèi)容，以避免原來僅關注整齊劃一的知識、技能所帶來的負面影響，在這一方面尤其要把與成人學員態(tài)度、情感和價值觀相關的內(nèi)容納入到成人教育課程評價的范疇，從而使得評價深入到被評價者的內(nèi)心深處，激勵他們不斷更新、不斷完善，產(chǎn)生積極向上的心理體驗；另外，成人教育課程評價要采取多樣化方式方法有機結合的評價方式，即將形成性評價和總結性評價、發(fā)展性評價和診斷性評價等結合起來，并且要在評價過程中淡化甚至消解成人教育的鑒定、甄別和選拔功能，為生命個體提供更大、更多的發(fā)展空間，從而促進成人學員生命的美麗綻放。
作者：劉東進 季愛君 單位：濰坊醫(yī)學院
一、醫(yī)學成人教育的管理現(xiàn)狀
醫(yī)學成人高等教育的發(fā)展是隨著普通高等教育的發(fā)展而進行的。普通高等教育在發(fā)展過程中形成了一套行政指令性的管理模式，這種模式以明顯的上下級、管理與被管理為主要特征。但是醫(yī)學成人教育的管理師不同于普通高等教育的，應該突出自我的特色，這種模式使醫(yī)學成人教育缺乏靈活性。
1.醫(yī)學成人教育管理的目標不夠明確
醫(yī)學成人教育管理缺乏明確的目標，很多學校受到市場經(jīng)濟的影響，盲目的追求利益最大化，其目標是不斷擴大學校的規(guī)模，以期獲得更大的效益。這種片面性的辦學理念影響著醫(yī)學成人教育的專業(yè)設置、課程結構、管理機制等，使得醫(yī)學成人教育的發(fā)展失去特色。醫(yī)學成人教育目標是要考慮市場的需求，要根據(jù)市場的需求不斷地進行專業(yè)調(diào)整，但是其作為教育系統(tǒng)的一個重要的組成部分，是在為社會培養(yǎng)人才，因此也應該考慮學生個人的成長，考慮學生的全面發(fā)展。
2.醫(yī)學成人教育的對象層次不一
醫(yī)學成人教育相對于普通高等教育，面對的對象更為廣泛。其一是醫(yī)學專科畢業(yè)的學生，這部分學生進行了醫(yī)學相關理論的系統(tǒng)學習，有較強的理解和分析能力，而且這一部分學生通常都有豐富的實踐經(jīng)驗，為了更好的發(fā)展而開始進修和學習，這一部分學習的學習基礎較好，學習能力較強；其二是一些高中或者中專畢業(yè)的學生，這部分學生是迫于社會形勢的需要，為了能夠找到工作而不得不開始學習。這一部分學生沒有醫(yī)學的基本知識，學生的基礎知識底子也比較薄，學生的學習能力也比較差，這部分學生在理解醫(yī)學專業(yè)知識方面會出現(xiàn)一些困難，也不能按時完成一些課余作業(yè)。正是由于學生層次的層次不齊，也要求醫(yī)學成人教育的管理要更加靈活。
3.醫(yī)學成人教育的在校人員學習時間約束性強
醫(yī)學成人教育的在校人員大部分都是醫(yī)療單位的在職人員，他們不僅在單位承擔著繁重的任務，而且還得兼顧工作和家庭。在這種情況下，在校人員的精力被嚴重的分割，學生只能利用周末時間進行學習。即使是一些高中和中專尚未取得工作和成家的在校成員，也面臨著找工作和滿足自我物質(zhì)需求的壓力，在學習時間上也無法像普通高等學生把主要精力放在學習上，這些特征也表明了醫(yī)學成人教育管理的特殊性。
二、促進醫(yī)學成人管理的有效策略
1.突破傳統(tǒng)的講授制教學模式，建立新型教學模式
醫(yī)學成人管理大都采用課堂講授的方式，先不說這種模式中學員的被動和機械，學員理論知識和實踐知識的結合，因為學員面對的社會壓力和家庭壓力，學員對于每一次的課堂教學也無法全部參加，這就要求要突破傳統(tǒng)的課堂講授制教學模式，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡設備，建立網(wǎng)絡課程和資源，突破時空限制，促進學員的學習。網(wǎng)絡課程的建設一方面可以購買由專業(yè)成員開發(fā)的網(wǎng)絡資源。各商業(yè)網(wǎng)絡公司和專業(yè)訓練團隊、重點大學合作開發(fā)的醫(yī)學精品課程，通過數(shù)字化處理轉化為網(wǎng)絡資源；另一方面是由本校教師自己制作和開發(fā)的教學課件。專業(yè)成員開發(fā)的醫(yī)學教學資源，是面向全國醫(yī)學教學的一般需求，教學的針對性較差，而且并不是所有的教學資源都能夠得到運用，或者經(jīng)過本校教師的微變動進行運用，這就需要本校醫(yī)學教學結合本校學生的特點，制作充滿學校特色的醫(yī)學教學資源。
2.結合學生和社會的需求，調(diào)整課程設置
目前醫(yī)學成人教育的課程設置是參照普通高等院校醫(yī)學專業(yè)的課程設置開展的，但是醫(yī)學成人教育是由自我特色的。醫(yī)學成人教育更加主要對學生業(yè)余能力和實踐能力的培養(yǎng)，而目前的課程體系中基礎理論課程所占的比例過高，不能滿足解決學生實踐困難和指導實踐的功能，同時，理論課程講授的內(nèi)容范圍廣泛，而內(nèi)容淺顯也無法激發(fā)學生的學習興趣，因此醫(yī)學成人教育要結合自我發(fā)展的特色，系統(tǒng)考慮學員的特征，制定以能力為中心的課程體系，從實踐出發(fā)，更新教學內(nèi)容，增加其技術性和實用性，充分利用現(xiàn)代化的信息資源和設備，利用學生的實踐經(jīng)驗推進教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3.建立靈活多樣的學生管理辦法
醫(yī)學成人教育的學員大都是醫(yī)療單位的一線人員，他們有較強的自我控制意識，對自我的認識和社會的認知比較成熟。因此，沿用普通高等教育的以出勤率和在校實數(shù)作為學生管理的硬性指標是不恰當?shù)?，醫(yī)學成人教育的管理要更加靈活化。在學業(yè)的學習上，允許學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行課程的學習和作業(yè)的完成，增加關于形式的一些硬性要求，以考察學生的學習質(zhì)量為主要標準。同時，可以征求這些學員對課程設置、學生管理、考試評價的意見，并及時的采納，以為他們提供更好的學習研究環(huán)境，促進學生的學習。
作者：王鑫家 單位：齊齊哈爾醫(yī)學院
一、分析藝術設計類成人教育學生的知識層面，因材施教
目前，我國成人教育的群體比較龐雜，一部分學生群體來自社會的企事業(yè)在職藝術設計類人員，崗位也不盡相同，他們具備了較豐富的工作經(jīng)驗和工作閱歷。另一部分學生群體來自社會自由經(jīng)營的個體青年；還有一部分來自高考的學生?？傊?，這些學生各自有著不同的需求和夢想，有的是為滿足補充學歷的需求，有的想提高專業(yè)水平，有的因經(jīng)濟方面的原因。面對這樣一個就業(yè)與擇業(yè)并存的復雜的求學群體，藝術設計類成人教育中教師應對學生的知識層面予以關注和了解，對不同的學生個體進行有針對性的教學，同時根據(jù)學生情況準備相應的理論輔導材料，并完善輔助實踐教學的設施。
二、激活藝術設計類成人教育教學環(huán)節(jié)的結構，有的放矢
由于藝術設計類成人教育群體的特殊性，教師在合理設計教學環(huán)節(jié)的前提下，應運用靈活多變的教學形式，使教學結構多元化。在教學中，教師可以充分利用藝術設計課程直觀生動的優(yōu)勢，采取一個問題方式多個方位解決，一個課題多個方案組合完成的學習形式。如廣告設計專業(yè)的教學，應將實踐課題納入作業(yè)，使學生帶著問題去市場采風、調(diào)研等，再讓他們將實踐中的不同問題、不同答案帶回課堂研討，將實踐性的案例教學與理論性的教學靈活結合，做到理論與實踐環(huán)節(jié)的結合有效而合理，使藝術設計類的成人教育有的放矢。
三、調(diào)動藝術設計類成人教育學生學習專業(yè)的自主性
培養(yǎng)創(chuàng)新意識受長期的應試教育模式的影響，學生在潛意識里已形成了教師教、學生學的定式化、等待式的學習模式，有的學生由于在職工作等因素的干擾，缺乏學習的主動性，甚至部分學生存在著修滿學分即滿足的敷衍狀態(tài)，以及上網(wǎng)抄襲作業(yè)和論文的憜學行為，對于這些問題，教師應及時查找原因，及早幫助學生消除厭學情緒。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是實用型、技能型和創(chuàng)造型設計人才培養(yǎng)的最高層面的要求。教師要調(diào)動學生專業(yè)探索的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，而不是培養(yǎng)只能紙上談兵，空有一紙文憑的應試型“人才”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師僅僅完成“傳道”“解惑”是不夠的，應最大程度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，盡可能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如設計基礎課程中的圖形創(chuàng)意課程，應該根據(jù)不同的設計專業(yè)設置創(chuàng)意，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。
四、加強教師藝術素養(yǎng)，提高教學業(yè)務水平教學過程
教師要切忌照本宣科和依賴PPT進行宣讀式的教學，要將案例教學融入到課堂教學之中，讓學生充當角色，產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣做能使教師的藝術素養(yǎng)得以發(fā)揮，使學生從中得到學習要領，使教與學形成良性循環(huán)。教學中多種模式的實施，和任課教師的藝術素養(yǎng)和學識水平是分不開的，因此藝術設計教師應加強自身的藝術素養(yǎng)，一是不斷儲備自己的專業(yè)知識，厚積薄發(fā)，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上增添新鮮而有生氣的教學內(nèi)容，使教師“教”和學生“學”形成良好的互動。二是在已有教學量化之外補充生動的案例教學內(nèi)容，開拓學生的視野，并及時將課程內(nèi)容付諸實踐，指導學生有方向、有目的、有計劃地“實施”作業(yè)方案，使學生的學習目標、領會程度、掌握技能有全方位的提高。三是教師應儲備積累藝術設計縱向高、精、深的專業(yè)理論，廣納吸收橫向?qū)W科的廣、博、寬的相關理論，在有限的教學課時內(nèi)，將無限的知識儲備資料發(fā)揮到極至，不斷提高教學水平。
五、結語
隨著我國市場經(jīng)濟的完善和高等教育體制改革的不斷深化，藝術設計類成人教育模式也在不斷調(diào)整和改革。我們教師不能一味地在傳統(tǒng)定式的教學軌道上“順其道而行之”，應不斷探求藝術設計類成人教育培養(yǎng)的新模式，“行其道而思之”。
作者：曲向梅單位：大連藝術學院
一、系統(tǒng)知識化整為零
微課程的設計微課是以視頻為主要載體，來記錄教師教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動。微課的核心組成內(nèi)容是課例片段，是對課程系統(tǒng)的一種化整為零。這種形式的授課思路比較適合成人教育的教學。因為大篇幅的金融理論講授是十分枯燥的，如果能夠分步介紹，或者簡化理論知識，會取得較好的效果，這也在實踐中得到了證明。但微課也是“課”，如果只是簡單地把授課內(nèi)容進行分段，把四十分鐘的課變成4個十分鐘的課，不會取得較好的效果。因此，需要對每個“十分鐘”進行再加工。教師可以引入動畫、視頻、音樂等元素，但這僅僅是體現(xiàn)在形式上的新穎，真正內(nèi)容上的創(chuàng)新才是關鍵。在這里我們效仿了美國的社區(qū)學院，設計出游戲環(huán)節(jié)和游戲化的課程內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣。成人教育也是以人為本的教育，只要能夠提高學習效果，當然可以把游戲的理念引入課堂。游戲化課程具體可以分為課程體系游戲化和課程內(nèi)容游戲化:1.課程體系游戲化是指模仿游戲的某種規(guī)則來設計課程體系例如，可以在每一段微課程之后設置得分題目，學生答題以累積分數(shù)，當分數(shù)累積到指定值時，可以進入新的學習階段。同時，每學期設置一定次數(shù)的開卷考試，每次考試之后要進行論文寫作和答辯。開卷考試和論文答辯的成績加總作為期末總成績。這里的開卷考試不同于以往的考試，是在未進行學習之前進行的考試。在沒有進行全面學習之前在規(guī)定時間內(nèi)讓學生答卷，答案的內(nèi)容在事先錄制好的微課中，考試過程中允許學生用手機或平板電腦在答卷過程中觀看微課?？荚囍笠髮W生根據(jù)考試內(nèi)容和相關論文要求寫出若干字的論文，然后在課堂上進行論文答辯。之后，進行補充式的教學活動，把學生不懂的知識點通過課堂面授進行強化。再如，可以設立虛擬“微貨幣”，對在微課學習中表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵，這些微貨幣可以在學生中間進行流通，可以用來購買其他同學的學習資料或者其他。2.課程內(nèi)容游戲化是在錄制微課的時候進行游戲化的加工，也就是對授課內(nèi)容進行游戲化有一些知識點本身可以被設計成小故事、腦筋急轉彎。如在金融基礎課程中，有一個“信用”的概念。這里的信用是指一種借貸行為，如何理解呢?這里可以借用一個腦筋急轉彎:一群孩子到老爺爺那里買杏子吃，老爺爺許諾三個杏仁可以換一個杏子，一顆杏子賣3毛錢，聰明的孩子們用3元錢吃到了15個杏子。你知道他們是怎樣做到的嗎?答案是孩子們在最后剩下2個杏仁的時候，向爺爺借了一顆杏子吃掉，然后還給他三顆杏仁。從而引出信用的概念———借貸行為。具體操作中可以以動畫的形式體現(xiàn)這里的人物和情節(jié)，而且答案可以不在微課里公布，引人入勝。當然，更多時候，理論性的內(nèi)容是不容易被改編成小游戲或者小故事的。這種情況下，應盡可能地使用擬人化和大眾化的口吻來描述理論，目的是使之通俗易懂。也可采用圖表法、思維導圖的形式來進行歸納，目的是使之一目了然，便于記憶。方法很多，只要本著以人為本的教學理念，適當?shù)赝黄苽鹘y(tǒng)教學的桎梏，微課程的魅力就會逐漸凸顯出來。
二、新型知識傳輸載體
信息技術的應用根據(jù)2013年版《新媒體聯(lián)盟地平線報告》的分析，未來三到五年，平板電腦、可穿戴技術(如谷歌眼鏡等)將對教育方式的變革產(chǎn)生巨大的影響。成人教育的特點決定了教育方式上需要與傳統(tǒng)教育有所不同。前文所提到的游戲化教學改革縱然能夠提高學生的學習興趣，卻依然無法保證他們的學習有效性。很多時候，學生的現(xiàn)有工作和生活會影響到學習時間，他們需要利用零散時間來學習。新的信息技術和微課程為這種學習提供了可能:一段常見的mp4格式的微課，既可以以學校統(tǒng)一的微課網(wǎng)站平臺作為載體，也可以植入平板電腦硬盤，隨時觀看。還可以上傳至微信公眾圈、微博、博客等信息平臺，進行即時交互和交流。在時間上，一天二十四小時，沒有限制。在空間上，隨著手機和平板電腦的普及，學生們完全可以實現(xiàn)在家中、在公園、在車站等地無障礙進行學習與交流。大家完全可以不見面卻保持交流，師生當然也可以不見面卻在一起上課。以智能手機為例，介紹微課程的使用:第一種方式，手機上網(wǎng)，訪問學校指定的微課程開放平臺。平臺上事先已經(jīng)存儲了每個課程下的若干微課程內(nèi)容以及任務說明和知識點學習單，學生只需要輸入相應的網(wǎng)址進入就可以學習了，并可以通過發(fā)帖留言等方式，與教師進行交流。第二種方式，手機微信，以教師為發(fā)起人創(chuàng)建微信公眾學習平臺。在這個平臺里，師生可以進行即時的交流、溝通，學生也可以上交作業(yè)和完成任務。目前的公眾平臺支持發(fā)起人單方面看到參與人(即微信平臺關注者)發(fā)出的信息，或者向其推送信息，但參與人無法看到非發(fā)起人推送的信息，這對于學生上交作業(yè)和反饋都是十分有利的。當然，另一種微信學習模式可以是微信朋友圈。通過朋友圈的發(fā)帖和留言，師生可以實現(xiàn)“全見式”的溝通，既可以上傳微課程視頻，大家共同學習，又可以進行相互的交流。目前手機微信的使用頻率很高，很多人都在閑暇時間瀏覽微信，學習完全可以在這種環(huán)境下簡單地進行。除此之外，微博、博客也可以作為學習的平臺。在當前的信息技術支持下，學生們在實習工作之余，或者遇到困難的時候，利用隨身攜帶的電子終端，完全可以無障礙地與教師和學校取得聯(lián)系或者直接登錄知識信息庫，尋找對自己有幫助的信息。隨著可穿戴技術的發(fā)展，學生的學習方式將會發(fā)生顛覆性的變化，如Google眼鏡的功能簡單地說就是把智能手機上的功能轉移到眼鏡上。我們不難想象，在不久的將來，學習真的可能成為一種隨時隨地可以做的事。無論從事何種工作，從此學習將不再是一種模式化的狀態(tài)，而是一種無處不在的體驗。成人教育金融專業(yè)的課程在微課化之后，通過各種信息平臺與學生形成對接，將會扭轉現(xiàn)有的尷尬局面，金融專業(yè)的課程改革瓶頸也會得到解決。
作者：董華單位：大連職工大學
