序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育教學(xué)活動中，開展計算機教學(xué)活動，應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，具有諸多優(yōu)勢，將其應(yīng)用于中職計算機課堂教學(xué)活動中，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生能通過畫面、視頻來動態(tài)地掌握專業(yè)知識，滿足計算機專業(yè)教學(xué)的需求。因此，在實際中，中職計算機課程教師也需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，合理地應(yīng)用微課，從而更好地促進學(xué)生發(fā)展。

一、微課概述

微課是立足于現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的教學(xué)方式，其授課時間相對比較短，一般只有10～15分鐘，要求學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)集中精力學(xué)到相應(yīng)的知識。微課具有教學(xué)時間碎片化的特點，學(xué)生完全可以在休息、娛樂期間進行學(xué)習(xí)，不斷積累，從而逐步提升自身的綜合水平。微課教學(xué)主要是針對教學(xué)過程中的某一個知識點、某項內(nèi)容進行設(shè)計的，教學(xué)目標(biāo)十分清晰，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重、難點，促進學(xué)習(xí)效果的提升。教師在課堂教學(xué)過程中，也可以利用微課，對教學(xué)中的重、難點進行集中講解，提升課堂教學(xué)效果。此外，微課的教學(xué)形式呈現(xiàn)多種多樣的狀態(tài)，在課堂上，教師可以將自身的教學(xué)視頻錄制下來，制作成微課，同時教師還可以在網(wǎng)上下載相應(yīng)的教學(xué)案例，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促使學(xué)生更好地掌握知識。

二、中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式陳舊

從中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀看，還存在教學(xué)模式陳舊的問題。在教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生不愿意聽講，整個課堂氣氛也十分沉悶，極大地限制了中職計算機教學(xué)效率的提升。在中職計算機課堂教學(xué)中，教師大多采用演講、演示的方式，對于抽象的計算機理論知識，學(xué)生往往會感覺十分枯燥，難以主動融入課堂。這種陳舊的教學(xué)模式也使得教師難以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法針對學(xué)生的當(dāng)前狀況進行教學(xué)方案調(diào)整，從而影響實際教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容難度大

對于中職學(xué)生來說，其文化功底相對于高中生、本科生還比較差，而計算機專業(yè)課程是一項專業(yè)性極強的學(xué)科，對于具體的操作過程和操作技巧學(xué)生不是一學(xué)就會，需要反復(fù)學(xué)習(xí)和揣摩。從當(dāng)前中職計算機課程教學(xué)內(nèi)容看，大多是依據(jù)大專計算機課程內(nèi)容設(shè)置的，其難度與學(xué)生的實際情況不匹配，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺十分吃力，從而在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差

對當(dāng)前中職計算機教學(xué)情況進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較差，普通高中的招生人數(shù)逐漸增多，這也使得中職院校學(xué)生的生源質(zhì)量在一定程度上受到了影響。有的學(xué)生在入學(xué)之前學(xué)過了部分計算機知識，但是也有的學(xué)生在此之前根本沒有接觸過計算機，這就導(dǎo)致在實際教學(xué)活動中，教師會遇到諸多困難，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的教學(xué)設(shè)計

中職計算機專業(yè)教師在進行微課教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該先對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)等進行全面分析，從中選出適宜的教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以更好地發(fā)揮出微課的作用。一般情況下，教師應(yīng)該著重選擇重、難點的知識內(nèi)容，并且保證微課教學(xué)內(nèi)容的完整性，使得學(xué)生可以通過微課掌握更加系統(tǒng)的知識點。微課教學(xué)其實也是一種教學(xué)手法，因此也具有一定的目標(biāo)性，這就要求中職計算機教師必須設(shè)置實事求是的教學(xué)目標(biāo)，從而對微課教學(xué)提供良好的指引。此外，在中職院校教學(xué)中，對于學(xué)生的實踐能力也有一定的要求，因此，在微課設(shè)計中，中職計算機教師還需要填入相應(yīng)的實踐性問題，通過聲音、視頻、圖片等多樣化的素材，指引學(xué)生可以在微課中掌握相應(yīng)的計算機知識。

2.微課的制作

在進行微課制作時，首先要做好工具準(zhǔn)備工作，包括耳麥、微課錄制軟件、PPT、計算機等，這些準(zhǔn)備必須在正式制作微課前做好，便于微課錄影。其次，計算機教師需要進行微課材料收集工作，要對微課教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，以此為依據(jù)，通過自主設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)查找等方式，對微課內(nèi)容材料進行整理收集，并確定每一段內(nèi)容的呈現(xiàn)時間、順序。再結(jié)合微課內(nèi)容，進行PPT制作，特別是教學(xué)的重、難點知識更應(yīng)該利用PPT展現(xiàn)出來。在微課制作過程中，教師需要保證微課講解會隨著PPT播放同步進行，講解語言要有趣、生動，微課內(nèi)容要具有啟發(fā)性，帶給學(xué)生相應(yīng)的思考、啟發(fā)空間；同時在微課內(nèi)容上，還應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行現(xiàn)場測試，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.微課的使用

在中職計算機課程教學(xué)中，微課的應(yīng)用是十分多樣的。首先教師可以利用微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)活動的進行，在課堂上，教師可以利用微課將重、難點知識展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容來學(xué)習(xí)知識，對于學(xué)習(xí)中存在的疑問，教師可以讓學(xué)生通過自主探究、合作討論等方式解決，而教師則可以將更多的時間放在學(xué)生實踐能力指引上。其次，教師可以在課堂結(jié)束后，利用微課開展課堂總結(jié)活動，讓學(xué)生能根據(jù)微課內(nèi)容鞏固自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，同時也加深學(xué)生對于知識的感悟、理解。此外，教師還可以在課堂講解前，將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

四、微課在計算機實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，智能手機、平板電腦等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中職學(xué)生群體中，因此，中職計算機教師在開展實訓(xùn)教學(xué)前，可將微課視頻上傳到班級網(wǎng)上，讓學(xué)生自主下載觀看學(xué)習(xí)，提前掌握實訓(xùn)的內(nèi)容和重點，并詳細記錄自己不清楚的地方，在課堂上有針對性地提問，提升自身學(xué)習(xí)效果。同時，學(xué)生還可以在課前利用微課提前掌握計算機實訓(xùn)的操作步驟，便于進行高質(zhì)量的實踐學(xué)習(xí)，促進學(xué)生實踐能力的提升。微課具有反復(fù)觀看、隨時觀看的特點，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，對于不清楚的實踐操作環(huán)節(jié)，可以通過反復(fù)觀看、多次揣摩的方式，來了解實踐操作要求。

2.在課中教學(xué)的應(yīng)用

從當(dāng)前中職計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀看，教師大多會采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。而在實踐中，中職計算機教師還可以將微課融入這兩種教學(xué)方式中，通過微課把項目任務(wù)的具體操作過程、操作方法、技巧展示出來。在制作微課時，教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重、難點問題，進行集中講解，并配備相應(yīng)的操作步驟、知識分解點，使得學(xué)生可以通過直觀的小知識點來掌握重、難點內(nèi)容。在中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)進度、教學(xué)需求，合理導(dǎo)出微課，讓學(xué)生根據(jù)微課中的操作指引，逐步完成相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，掌握實訓(xùn)技能，促進學(xué)生實訓(xùn)效果的提升。

3.在課后訓(xùn)練中的應(yīng)用

微課一方面具有短小精煉、針對性強的特點，另一方面還可以打破時空局限，讓學(xué)生反復(fù)觀看。在中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中，單純依靠課堂上的幾十分鐘很難保證學(xué)生實踐技能的提升，學(xué)生必須在課后利用空余時間反復(fù)進行練習(xí)、操作，這樣才能全面提高實踐操作水平。因此，計算機教師可以將課后訓(xùn)練內(nèi)容、操作要點等結(jié)合起來，制作成相應(yīng)的微課，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進行自主實踐訓(xùn)練，這樣極大地提升了學(xué)生的課后實踐效果。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計出具有拓展性的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中提升自身的實踐操作水平。綜上所述，微課是一種十分有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到中職計算機課程教學(xué)中，一方面可以促進當(dāng)前中職計算機教學(xué)改革的深入，另一方面還可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更加積極主動地參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將微課與其他教學(xué)方式合理地結(jié)合起來，力求培養(yǎng)出計算機專業(yè)知識扎實、實踐操作水平高超的綜合型人才。