序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

一、前言

在互聯(lián)網(wǎng)+的形勢下，企業(yè)為了提升自身的競爭能力，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，拓寬發(fā)展空間，積極探索互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)技術(shù)與企業(yè)的融合方式，希望借助于新的技術(shù)手段，拓寬企業(yè)發(fā)展空間，為自身發(fā)展注入新的活力。在這種背景下，企業(yè)對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重視程度越來越大，受到多種因素的影響，目前我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用缺乏技術(shù)創(chuàng)新，人才儲備不足，在很大程度上，削弱了企業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，抑制了企業(yè)發(fā)展的潛能，為了有效應(yīng)對這一局面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力，通過體系化的教育實(shí)踐，穩(wěn)步提升人才的創(chuàng)新能力，持續(xù)推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，確保計(jì)算機(jī)的科學(xué)高效應(yīng)用，充分滿足企業(yè)運(yùn)營發(fā)展環(huán)節(jié)對于高素質(zhì)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的梳理，有助于高校與教師逐步明確自身教育教學(xué)環(huán)節(jié)工作開展的主要方向，大大提升教學(xué)資源的使用效率，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效性。隨著我國經(jīng)濟(jì)體系的不斷升級，企業(yè)基于自身發(fā)展的考量，不斷進(jìn)行創(chuàng)新型人才的引進(jìn)與挖掘，但是考慮到在較長的一段時(shí)間內(nèi)，我國高校教育的目標(biāo)與方向在于專業(yè)人才的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新型人才較為忽視，從而導(dǎo)致在我國創(chuàng)新型人才的缺乏。創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，尤其在國際競爭日益激烈的當(dāng)代，企業(yè)與國家要想占據(jù)更多的競爭主動(dòng)權(quán)，就必須依靠創(chuàng)新型人才的支撐，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，以發(fā)展提升競爭。在這種背景下，高校應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整思維，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式，通過有針對性的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)配教學(xué)資源，提升學(xué)生對于知識的探索能力，在探索之中完成對于知識與能力的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為一門實(shí)踐科學(xué)，要求學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論知識，更需要學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并在這一過程之中，保持對先進(jìn)技術(shù)與理念的敏感度，為創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行提供一個(gè)切入點(diǎn)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的，在于通過針對性的教學(xué)手段，為學(xué)術(shù)創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，開闊眼界，增強(qiáng)探索能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的逐步養(yǎng)成。

三、我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國在計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還存在著一些問題，對這些問題的梳理，有助于高校與教師在思維層面形成一個(gè)完整的認(rèn)知，明確日后自身工作的重點(diǎn)，增強(qiáng)教育教學(xué)工作開展的針對性，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了極大的助力。

（一）忽視了對學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國大多數(shù)高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)的過程之中，采取的教學(xué)模式較為單一，各大高校使用統(tǒng)一的全國教學(xué)大綱，這種教育方式固然能夠確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程設(shè)置的全面性，符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是過度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，忽視了學(xué)校自身的教學(xué)特色、教研能力與學(xué)生學(xué)情，無形之中造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性性的缺失，不利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的抑制作用。同時(shí)部分高校在授課環(huán)節(jié)，仍舊傾向于“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，沒有重視起對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生沒有相應(yīng)的探索熱情，創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不均衡

高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置的過程之中，重視學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，增設(shè)多個(gè)實(shí)踐課程，幫助學(xué)生更好地接觸計(jì)算機(jī)及應(yīng)用相關(guān)知識。沒有正確處理理論課程與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，沒有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)，理論知識掌握不扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的情況，即便有著較強(qiáng)的實(shí)操能力，但是理論知識的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問題，難以進(jìn)行深入探究問題出現(xiàn)的原因，喪失探索問題的機(jī)會(huì)，逐步削弱自身的創(chuàng)新能力。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本方法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、復(fù)雜性的特征，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，立足于現(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，調(diào)整工作思路，創(chuàng)新工作方法，總結(jié)過往有益經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基本方法的探索工作。

（一）構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

為了有效應(yīng)對現(xiàn)階段高校在教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整思路，逐步形成開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，以期激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)。在實(shí)際操作的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，構(gòu)建完善的理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)課程機(jī)制，使得學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識之后，通過實(shí)踐，將理論知識進(jìn)行應(yīng)用，對于應(yīng)用環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，能夠自主進(jìn)行探究，逐步加深對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識的理解與認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性發(fā)展，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也較為充分地滿足企業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)對于高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的使用需求。更加突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，積極進(jìn)行實(shí)踐平臺的搭建。由于學(xué)生對于知識的理解度、接受度以及運(yùn)用程度存著差異，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的差異，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、要求以及考核方式，通過這種方式，為學(xué)生營造出更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分滿足不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)要求。

（二）重視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)

基于現(xiàn)階段高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)理論教學(xué)方面存在的問題，為了更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，高校應(yīng)當(dāng)在課時(shí)安排方面作出一定的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的基本情況，適當(dāng)增加專業(yè)理論知識課程的節(jié)數(shù)。從實(shí)際情況來看，理論課程是學(xué)生適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的重要方式，是激發(fā)自身探索欲的主要途徑，是創(chuàng)新活動(dòng)開展的立足點(diǎn)。在這種情況下，除了高校對理論課程節(jié)次等進(jìn)行必要的調(diào)控，教師還需要對教授的內(nèi)容進(jìn)行厘清，可以采取選修課的方式，通過特色選修課的打造，為學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)打造平臺，持續(xù)提升學(xué)生的理論水平。同時(shí)還可以開設(shè)講座的方式，設(shè)置更多的學(xué)習(xí)、溝通機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠更加深刻的感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展情況，并在這一過程之中，進(jìn)行自我思考，為創(chuàng)新能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了便利條件。

（三）外引內(nèi)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，離不開教師的參與，為了確保自身的師資理論，高?？梢詮膬蓚€(gè)層面出發(fā)，對內(nèi)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師能力的穩(wěn)步提升。對外則可以通過與企業(yè)聯(lián)合的方式，通過企業(yè)人員的講座，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及日常學(xué)習(xí)提供建議。

五、結(jié)語

為了提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。文章著眼于實(shí)際，在全面梳理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與方法，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，明確教育教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。在此基礎(chǔ)上，積極調(diào)整思路，轉(zhuǎn)化工作方法，總結(jié)吸收過往有益經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，構(gòu)建起系統(tǒng)完備的運(yùn)行機(jī)制，以期滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)升級過程中對于高素質(zhì)人才的使用訴求。