序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的思想政治課中移動教學(xué)軟件的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

探討如何應(yīng)用手機移動教學(xué)軟件來改善思想政治學(xué)科課堂教學(xué)中存在的學(xué)生興趣度低、互動效果差以及考核形式固化等情況，主要從手機移動教學(xué)軟件在思想政治理論課教學(xué)應(yīng)用的必要性、特點、路徑及方法和存在的問題等方面進行研究。隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂面臨危機，如何利用先進技術(shù)推進課堂改革成為一項重要課題。使用智能手機并通過專門的教學(xué)軟件來配合思想政治理論學(xué)科課堂教育是一個非常具有前瞻性的全新模式，值得我們對此展開細致的分析研究。

一、手機移動教學(xué)軟件在該學(xué)科領(lǐng)域教育中適用的必要性和意義

我國的政府教育部門在產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確提出了到２０２０年基本建成“每個人在任何地方任何時間都可以學(xué)習(xí)”的目標，不再受傳統(tǒng)教育觀念的限制［１］，這是在互聯(lián)網(wǎng)依托下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。而我們探討的手機教育軟件的使用，就能夠非常有效地解決包括思想政治領(lǐng)域理論教學(xué)所面臨的問題。１.思想政治理論課教學(xué)具有一定的特殊性。理論聯(lián)系實際是馬克思主義最基本的原則之一，也是高校思想政治理論課程建設(shè)應(yīng)該遵循的重要原則。堅持實事求是的原則和理論聯(lián)系實際的方法能夠有效提高思想政治理論課程的科學(xué)性和針對性，增強高校思想政治理論課程的說服力和感染力，進而提高思想政治課程的實效性。該學(xué)科理論課程是社會主義制度下的中國大學(xué)階段教學(xué)所特有的科目，目前在大學(xué)階段進行的思想政治領(lǐng)域方面的教育基本課程包括《馬克思主義基本原理》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。思想政治理論課主要是意識形態(tài)的教育，做人的思想工作，難就難在需要在教學(xué)過程中進行師生面對面的交流、溝通和對話，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。這一特殊性決定了它的教學(xué)必須要有相應(yīng)的形式。所以，無論思想政治類學(xué)科理論教學(xué)方面進行如何的嘗試和調(diào)整，都不能阻斷教師和學(xué)生之間進行的現(xiàn)場互動與交流。該項原則極為關(guān)鍵，在很大程度上決定了思想政治類理論課程教育最終的成?。郏玻?。２.當代大學(xué)生普遍追求獨立且更加強調(diào)自主性的學(xué)習(xí)方式。９５后大學(xué)生與８０后不同，他們個性張揚，重視自己的話語權(quán)，他們基本上從小就開始接觸電子產(chǎn)品，更愿意分享，而網(wǎng)絡(luò)給了他們更好的分享渠道。據(jù)調(diào)查，當今大學(xué)生遇到問題時，８０％首先上網(wǎng)搜索關(guān)心的主題，１０％到圖書館查閱書籍，９％從教師那里得到幫助，５％查閱課本［３］。學(xué)生這種學(xué)習(xí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，也使得教育工作者在思索如何進行相應(yīng)的教學(xué)改革，并逐步依托信息化手段進行教育。３.全面考核的客觀要求以及日益迫切的科學(xué)化管理的現(xiàn)實需要。思想政治理論類課程以往的考核形式一般都只關(guān)注學(xué)科期末考的書面成績，但對于教學(xué)課堂中學(xué)生的理解掌握情況無法衡量，加之該類課程基本都是采用大課教學(xué)，學(xué)生上課的情況僅憑借教師的記憶不能做到全面客觀，如何更加客觀地記錄動態(tài)的教學(xué)過程，用量化指標衡量學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，是教師更是學(xué)生所期待的。４思想政治學(xué)科領(lǐng)域開展課堂教育方式改革的迫切需要。在進行思想政治教學(xué)改革過程中，很多學(xué)者分別從怎么“教”和怎么“學(xué)”來進行研究，但仍有一部分學(xué)者在研究的過程中明顯地將“教”與“學(xué)”的關(guān)系簡單對立起來，而這種方式并不符合教學(xué)改革本身的內(nèi)涵。課堂授課是一種雙向活動，不僅需要教師積極的教，同時還需要學(xué)生積極的學(xué)，只有雙方有機配合，才能收到良好的教學(xué)效果，故而教學(xué)模式的改革不但包含了教師“如何教”，自然也包含了學(xué)習(xí)角度的“如何學(xué)”?！叭绾谓獭钡母淖儽厝粠怼叭绾螌W(xué)”的改變?！拔⒄n”和“慕課”在教育管理及效果實踐方面取得的突破，也對我們這門學(xué)科開展手機軟件教學(xué)起到了很好的示范作用，不過目前這種探索在實際的教育效果方面相對有限，但卻為我們進行新的探索打開了一扇門。隨著手機的普及，學(xué)生跟手機幾乎成了連體嬰兒，一些學(xué)校也進行過“手機告別課堂”這樣的嘗試，但效果很不理想，如何適應(yīng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，手機移動教學(xué)軟件做出了有益的探索，也給了我們很多啟示［４］。

二、手機移動教學(xué)軟件自身的特點及優(yōu)勢

目前手機移動教學(xué)軟件有很多種類，其中有些是收費的，如中成智慧課堂ＡＰＰ、職教云ＡＰＰ等，有些是供教師免費試用的，如清華大學(xué)的“雨”課堂（沒有獨立的ＡＰＰ，需要以微信為依托）、藍墨云班課ＡＰＰ等。這些教學(xué)軟件利用電腦和手機來實現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)劃，上課時教師利用手機控制整個教學(xué)過程。與之前的“微課”“慕課”相比，手機移動教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅充分突出了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，還可以很好地激發(fā)學(xué)生主動參與到教學(xué)的各項環(huán)節(jié)中，形成師生互動的良好教育氛圍，在無形中提升了教育成效。第一，手機移動教學(xué)軟件實現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)推送的方便快捷。教師在手機上將教學(xué)過程中可能涉及的內(nèi)容推送給學(xué)生，學(xué)生只要手機在手就可以方便地接收信息，推送的所有內(nèi)容及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度都可以在后臺看到，既可以督促“提前學(xué)習(xí)”，還可以監(jiān)督“懶得學(xué)習(xí)”，反饋清晰。第二，實現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化整合［５］。既可以課堂播放名校名家視頻，也可以自己講解，兩者能夠很好地結(jié)合，能夠有效地管控上課節(jié)奏。在講述的過程中，教師還可以開通“彈幕模式”，隨時看到學(xué)生聽課的反饋。第三，教學(xué)課堂上師生之間的交流呈現(xiàn)多樣化、豐富化。傳統(tǒng)的課堂互動無外乎提問和課堂討論，但手機移動教學(xué)軟件的課堂互動方式更加靈活多樣。與傳統(tǒng)的直接點名回答相比，手機軟件增加了搖一搖隨機答、搶答、指定回答等互動方式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。課堂參與范圍也更加廣泛，在課堂上通過投票、問卷、頭腦風(fēng)暴等方式，可以讓教師“看到”更多的學(xué)生，了解他們的思想。第四，方便快捷的測試系統(tǒng)。教師提前將需要掌握的內(nèi)容制作成測試題目，可在上課前進行測試，方便了解學(xué)生對問題的掌握情況，有針對性地調(diào)整講課的內(nèi)容。第五，充分結(jié)合思想政治理論學(xué)科特性，選取一些具有代表性的學(xué)科資訊進行信息推送。對于該學(xué)科，及時掌控好輿論導(dǎo)向是非常關(guān)鍵的，所以就要求推送的資訊應(yīng)當具備很好的匹配性與合適性，而且必須要能夠積極有效地幫助大學(xué)生們打下友善、和諧、積極、健康的“三觀”基礎(chǔ)，同時還需要培養(yǎng)大學(xué)生通過自己的學(xué)識和思考去明辨是非對錯的能力［６］。

三、手機移動教學(xué)軟件在該學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)的應(yīng)用渠道分析

１.課前準備相關(guān)材料和視頻，為課間師生深層次的互動打好基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的資訊已然呈現(xiàn)迅猛增長的態(tài)勢，各種魚目混雜的海量信息充斥在互聯(lián)網(wǎng)上，所以，如何分辨并篩選出對于大學(xué)思想政治學(xué)科教育有價值的咨詢非常關(guān)鍵。思想政治理論課要傳遞給學(xué)生的信息非常明確，教師運用移動教學(xué)軟件在課前、中、后分別推送針對性強的信息，這里推送的內(nèi)容可以是視頻、圖片、音頻、文字等，形式多樣且導(dǎo)向性明確，學(xué)生在課前看完資料也會根據(jù)教師的引導(dǎo)進行思考，為課堂中的解惑打下基礎(chǔ)，這種教學(xué)手段的引入使思想政治教育既有針對性又可以做到潤物細無聲。２.在教學(xué)活動中有機引入和應(yīng)用教學(xué)軟件，可以顯著強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。首先，教學(xué)軟件的簽到功能不僅節(jié)約了課堂時間，還能讓學(xué)生集中精力，一鍵簽到和手勢簽到功能也讓學(xué)生丟掉了之前的僥幸心理，使他們不敢遲到和曠課。在教學(xué)實驗中，很多班級的學(xué)生剛上課都會主動提醒老師該簽到了，相比之前學(xué)生對點名的排斥心理這是一個很好的轉(zhuǎn)變。其次，課堂提問已經(jīng)變成一件既可以表達自己又有趣味性的活動了，學(xué)生積極性有了很大的提高。軟件的彈幕和頭腦風(fēng)暴功能給了學(xué)生全員表達的機會，也讓教師快速了解了學(xué)生的思想，提高了解決問題的針對性［７］。再次，軟件中嵌入的教學(xué)測試板塊能夠使教師通過讓學(xué)生在線測試來了解他們對學(xué)科內(nèi)容的掌握程度，以此來提升教學(xué)效果，測試中的學(xué)生互評功能也可以讓他們看到別人學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在競爭中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。３.課后學(xué)習(xí)監(jiān)測，增強思想政治理論教學(xué)計劃安排和調(diào)整的靈活性。思想政治理論課教師是馬克思主義理論的宣講者和當代社會意識形態(tài)的傳播者，是“學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。高校思想政治理論課程建設(shè)要以師資隊伍建設(shè)為關(guān)鍵，努力發(fā)揮教師在思想政治工作中的主導(dǎo)作用。手機移動教學(xué)軟件最大的優(yōu)點就是可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測，學(xué)生有沒有查看資料，教師在手機客戶端或者電腦后臺可以清楚地看到，并能夠進行針對性的提醒。同時，有部分的手機教學(xué)軟件是單獨的ＡＰＰ，新的軟件也架起了師生間新的溝通橋梁，對于絕大部分上大班課的思想政治理論課教師來說，新興起的移動教學(xué)軟件這個溝通渠道更加簡單快捷，便于操作。

四、手機教學(xué)軟件在該學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和反思

第一，教師在注重過程考核與學(xué)習(xí)實際效果的同時，需要進一步加強課堂管理。更好地把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和使用移動教學(xué)軟件時的表現(xiàn)，雖然可以比較全面地實現(xiàn)對學(xué)生的評價，但也需要注意到學(xué)生在使用手機的過程中也會借機玩手機游戲、聊天，因此，在課堂教學(xué)時應(yīng)當合理地使用手機軟件協(xié)助教學(xué)，授課教師應(yīng)當及時對教學(xué)課堂進行有效的控制。第二，思想政治理論學(xué)科的教育工作者在授課過程中還應(yīng)當順應(yīng)時展形勢，積極地引入一些能夠輔助課堂教學(xué)的方法，在增加課堂趣味的同時做好學(xué)生們的領(lǐng)路人。科技日新月異，教師的教學(xué)手段也需要與時俱進，使用新的教學(xué)方法，可以讓思想政治教育更有吸引力，讓學(xué)習(xí)更有趣味性。第三，教師的相關(guān)培訓(xùn)需要及時跟進。一般的課件制作本身就需要花費大量的時間，而引入移動教學(xué)軟件對思政課教師有了更高的要求，教師需要提前適應(yīng)手機教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)環(huán)節(jié)的各項設(shè)置課前準備完畢，時間和精力的付出可想而知，加上軟件的功能不斷更新，方式不斷變化，如果不及時更新軟件操作內(nèi)容就容易陷入單一，因此學(xué)校需要將相關(guān)培訓(xùn)納入日常工作中，保障軟件操作常用常新，真正做到與時俱進［８］。第四，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，尤其是校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要保障。移動教學(xué)軟件高度依賴網(wǎng)絡(luò)，如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不好，監(jiān)管不到位，這一教學(xué)方法就無法發(fā)揮其優(yōu)勢，甚至可能造成教學(xué)秩序的混亂。第五，手機教學(xué)軟件的使用只是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，科技只是輔助手段，并不能取代教學(xué)內(nèi)容，教師自身素質(zhì)的提升才是教學(xué)的根本保障。作為教學(xué)手段，目的是讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易被吸收，不能本末倒置，一味地追求形式而忘記內(nèi)容。與時俱進是馬克思主義的理論品質(zhì)，作為思政課的教師無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都應(yīng)率先垂范，積極地吸取科技發(fā)展的優(yōu)秀成果為我所用，手機移動教學(xué)軟件作為目前教學(xué)方法的重大突破，適應(yīng)了當今大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對思想政治理論教學(xué)輔助意義重大，因此應(yīng)廣泛應(yīng)用，以提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

參考文獻：

［１］徐海鑫，廖浩軍．試析新媒體如何在大學(xué)生思政教育中有效發(fā)揮作用［Ｊ］．學(xué)術(shù)論壇，２０１１（７）．

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［４］魯文英，楊志梅．基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新［Ｊ］．楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，２０１６（１）．

［５］王萍霞．“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式探析［Ｊ］．廣西社會科學(xué)，２０１７（４）．

［６］王曉洋．“微課熱”背后的冷靜思考［Ｊ］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，２０１７（８）．

［７］譚春蘭．基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實踐［Ｊ］．教育研究，２０１６（６）．

［８］邢偉．手機移動終端下高職課堂教學(xué)研究與實踐———以藍墨云班課為例［Ｊ］．職教通訊，２０１７（３）．

作者:趙飛 單位:安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院