序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)策略探究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

隨著新課程改革逐步推進(jìn)，教學(xué)理念也在不斷優(yōu)化。在當(dāng)今社會，傳統(tǒng)教育理念呈現(xiàn)出了很多問題，素質(zhì)教育理念深入人心。素質(zhì)教育理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在這樣的背景下，小學(xué)科學(xué)教師必須重視創(chuàng)新實驗教學(xué)，通過科學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生參與到科學(xué)實驗中來，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的動手實踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的兩個方面的能力，一方面是適應(yīng)社會發(fā)展，能夠在社會中發(fā)光發(fā)熱，做出貢獻(xiàn)；另一方面是適應(yīng)終生發(fā)展，能夠不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。核心素養(yǎng)主要強調(diào)的是自主、合作與創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要將知識技能教學(xué)和情感態(tài)度教育等進(jìn)行融合，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，同時要具備一定的能力和良好的品格。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改進(jìn)唯結(jié)果論的評價方式，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，對學(xué)生展開有針對性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在實驗教學(xué)上?？茖W(xué)課程是一門具有實踐性的課程，教師在實驗教學(xué)中應(yīng)該摒棄模仿式的實驗教學(xué)方式，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，讓他們可以結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識，全神貫注地投入到科學(xué)實驗中去。因此，教師在開展實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建良好的實驗環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，手腦結(jié)合，讓他們能夠以問題為導(dǎo)向，在探究中得出科學(xué)原理?？茖W(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個方面：首先是崇尚科學(xué)，學(xué)生能夠認(rèn)識到科學(xué)的重要性，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對科學(xué)，可以應(yīng)用科學(xué)方法解決實際問題。其次是理性思維，學(xué)生應(yīng)該尊重科學(xué)事實，具備求證意識。最后是樂于探究，學(xué)生需要樹立自主探究精神，可以根據(jù)所學(xué)知識提出相應(yīng)問題，然后進(jìn)行假設(shè)、探究，利用所學(xué)知識驗證科學(xué)原理。

二、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)意義

核心素養(yǎng)理念強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的提升與動手實踐能力的增強，在這樣的背景下，進(jìn)行科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)具有非常重要的意義。第一，有助于學(xué)生自主探究能力的提升。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，雖然他們生活經(jīng)驗較少，但是也會具備一定的生活常識，在學(xué)習(xí)的過程中，如果碰到感興趣的問題就會根據(jù)已有的認(rèn)知進(jìn)行假設(shè)分析，主動進(jìn)行實驗探究。教師對實驗教學(xué)的創(chuàng)新，會改變模范式或者帶領(lǐng)式的實驗教學(xué)形式，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主實驗，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，增強他們的探究能力。第二，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。在新時期，科學(xué)素養(yǎng)變得非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。科學(xué)素養(yǎng)指的是要了解科學(xué)知識、科學(xué)方法以及科學(xué)的價值?？茖W(xué)實驗教學(xué)恰恰是對學(xué)生這三個方面的培養(yǎng)。在開展科學(xué)實驗前，學(xué)生需要掌握一定的科學(xué)知識。科學(xué)實驗就是對科學(xué)知識進(jìn)行驗證的過程，也是學(xué)生掌握科學(xué)方法的關(guān)鍵。在總結(jié)科學(xué)實驗的過程中，學(xué)生能夠了解到科學(xué)知識的具體應(yīng)用，認(rèn)識到科學(xué)知識的價值。第三，有助于新課程改革政策的落實。新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作以及創(chuàng)新意識?？茖W(xué)實驗?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生這三個方面意識的形成。對于自主意識的形成，學(xué)生在實驗中需要主動思考與探索，進(jìn)行假設(shè)分析。對于合作意識的形成，因為科學(xué)實驗一般以小組為單位共同完成，所以學(xué)生在小組中需要明確分工、團結(jié)協(xié)作。對于創(chuàng)新意識的形成，教師在實驗教學(xué)中不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，需要讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知形成自己的想法，然后去驗證。

三、基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)具有非常重要的意義，因此，教師應(yīng)該結(jié)合班級實際情況，進(jìn)行實驗教學(xué)的創(chuàng)新，可以從觀念、內(nèi)容、形式以及評價四個方面優(yōu)化實驗教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，具體如下。

（一）注重觀念的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)理念對教學(xué)效果有著直接的影響。想要成為一名優(yōu)秀的教師，首先就應(yīng)該具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的實踐知識，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的提升，讓教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。所以，教師有必要結(jié)合時代的發(fā)展需求與學(xué)生的特征實時更新教育理念。首先，教師應(yīng)該深入研究物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及新課程改革政策，從相關(guān)的政策文件中分析出合適的教育理念和方法。同時，教師還需要充分掌握核心素養(yǎng)、建構(gòu)理論等教育學(xué)知識，以此提升自身的專業(yè)性。其次，教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)的科學(xué)實驗教學(xué)中，教師為了提高實驗效率，習(xí)慣于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，即教師做一步實驗，學(xué)生跟著做一步實驗。這種方式的確可以讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地完成實驗，但是卻使學(xué)生處于被動狀態(tài)之中，對于學(xué)生開展思維訓(xùn)練、自主實踐等意義不大，這是對實驗教學(xué)的忽視。因此，教師應(yīng)該改變陳舊思想，給學(xué)生提供自主實驗的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。最后，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實驗的過程中，難免會遇到問題，這時，教師不應(yīng)該直接幫助學(xué)生解決，而是需要憑借對學(xué)生的了解，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題。教師理念的轉(zhuǎn)變是實驗教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，相關(guān)教師應(yīng)該有所重視。

（二）注重內(nèi)容的拓展

新時期的教育重視學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)知識的講授外，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識和技能。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)時，不應(yīng)該局限于實驗內(nèi)容，可以進(jìn)行跨學(xué)科拓展，如融入歷史、地理以及文學(xué)知識等。例如，教師在進(jìn)行《太陽的影子》實驗教學(xué)之前，可以通過拓展歷史知識進(jìn)行導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。教師可以給學(xué)生講解古代的計時方法，如漏壺計時、日晷計時等，然后引出古人通過太陽的影子進(jìn)行計時的知識。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，會更加積極地參與太陽影子和時間關(guān)系的探究實驗，從而促進(jìn)探究效果的優(yōu)化。拓展教學(xué)內(nèi)容是順應(yīng)時代發(fā)展的表現(xiàn)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。

（三）注重形式的創(chuàng)新

想要通過科學(xué)實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，教師還需要重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，通過新穎的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生參與。第一，教師可以開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為流行并且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種教學(xué)方式，主要是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作，完成對相關(guān)科學(xué)知識的探究任務(wù)。這種方式應(yīng)用在實驗教學(xué)中具有關(guān)鍵作用，可以顯著提高學(xué)習(xí)的效率。對于學(xué)生而言，他們之間存在一定的差異，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)差異互補，在很大程度上促進(jìn)實驗探究效果的優(yōu)化，發(fā)揮小組帶動作用，實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，教師在進(jìn)行《怎樣加快溶解》實驗教學(xué)時，教師就可以開展合作學(xué)習(xí)。首先，教師需要給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及提供實驗的材料，給每個小組發(fā)放一定數(shù)量的冰糖，充足的冷水、熱水，以及攪拌棒等，讓學(xué)生以小組為單位探究加快溶解的方式。以一個小組為例，該小組共5人，其中3人進(jìn)行實驗，2人進(jìn)行記錄。3名實驗學(xué)生分別用攪拌溶解、熱水溶解、磨碎溶解等方式展開實驗，最后得出將冰糖磨碎后再用熱水溶解是最快的的結(jié)論。然后，學(xué)生再針對實驗結(jié)果進(jìn)行探討，得出溶解速度與水的溫度、顆粒大小有著緊密的聯(lián)系。通過小組合作的方式，可以在促進(jìn)課堂效率提升的同時，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。其次，教師可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，如音視頻播放、課件呈現(xiàn)等，這些都在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。因此，教師在開展實驗教學(xué)時也應(yīng)該注重對信息技術(shù)的應(yīng)用。例如，教師在進(jìn)行《多變的紙》的實驗教學(xué)時，涉及到了一些變化現(xiàn)象，如蠟燭熔化、易拉罐變形以及水結(jié)冰等，這些現(xiàn)象是難以在課堂中給學(xué)生展示的。因此，教師可以借助信息設(shè)備播放這些現(xiàn)象變化的過程，讓學(xué)生可以對物體的形狀和狀態(tài)變化進(jìn)行清晰的觀察，從而總結(jié)出物體變化的規(guī)律。利用信息技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)，可以將課堂中難以直接呈現(xiàn)的內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)出來。同時，對于一些實驗細(xì)節(jié)，也可以通過信息設(shè)備進(jìn)行放大或者循環(huán)播放，使學(xué)生充分理解。再次，教師可以引入游戲活動。游戲?qū)τ趯W(xué)生來講，是一種可以有效集中注意力的方式。學(xué)生對游戲的喜愛可以使感官更加協(xié)調(diào)，提升理解和記憶等能力。因此，教師在實驗教學(xué)中，可以結(jié)合實驗內(nèi)容融入游戲活動，讓學(xué)生能夠樂于參與科學(xué)實驗。例如，教師在進(jìn)行《鞋底花紋的啟示》這一講實驗教學(xué)時，可以引入競賽游戲。這一講涉及到的科學(xué)知識是摩擦力，在完成探究摩擦力拉力的實驗教學(xué)后，教師可以組織開展“摩擦力游戲”，讓學(xué)生以小組為單位，利用木塊、砝碼、毛巾等材料，進(jìn)行木塊拉動游戲的設(shè)計。學(xué)生設(shè)計完成后，教師用拉力計拉動各個小組的設(shè)計，測得摩擦力最大的小組獲勝，并且給予獲勝小組一定的獎勵。通過這種設(shè)計游戲的方式，可以讓強化學(xué)生對科學(xué)知識的記憶。最后，教師可以利用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法指的是教師根據(jù)實驗內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。如果學(xué)生能夠處在真實的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會大大提升學(xué)習(xí)效率。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到真實的情境中進(jìn)行實驗教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行《植物的“身體”》這一實驗教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的勞動實踐基地進(jìn)行觀察。這一講中涉及到對植物各個部分的認(rèn)識，如根、徑、葉等。植物的不同組成部分在書中是以圖片的方式呈現(xiàn)的，不利于學(xué)生細(xì)致觀察。所以，教師應(yīng)該將學(xué)生帶到實踐基地，進(jìn)行植物各組成部分的講解，讓學(xué)生可以近距離觀察，感受植物的氣味等，這樣能夠讓學(xué)生深入地了解植物的組成。

（四）注重評價的拓展

評價對于學(xué)生具有重要意義，科學(xué)的評價可以推動學(xué)生進(jìn)步。在科學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師過于關(guān)注實驗的結(jié)果，習(xí)慣從結(jié)果的角度對學(xué)生進(jìn)行評價，這種評價方式是不全面的，會給學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展帶來不良影響?；诖耍紫?，教師應(yīng)該拓展評價方式。在實驗教學(xué)中，教師需要具備觀察能力，關(guān)注學(xué)生實驗的過程，給予學(xué)生科學(xué)的評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，教師在進(jìn)行《土壤成分》的教學(xué)時，需要學(xué)生對土壤進(jìn)行觀察、分析，可能會使用到放大鏡等工具。此時，教師可以對學(xué)生使用工具的過程進(jìn)行及時評價，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確使用放大鏡等工具。對于實驗中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該及時提出表揚，激勵學(xué)生積極開展實驗。其次，教師應(yīng)該拓展評價主體。在以往的實驗教學(xué)中，進(jìn)行評價的人員主要是教師，較為單一。實際上，學(xué)生和家長都可以成為評價的主體。第一，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評或者互評。例如，教師在進(jìn)行《固體、液體的體積和質(zhì)量》這一講的實驗教學(xué)時，在學(xué)生完成物理稱量實驗后，可以讓學(xué)生對自己的稱量方式進(jìn)行自我評價，也可以讓學(xué)生針對其他小組的稱量方式進(jìn)行相互評價。通過這種方式可以促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升。第二，教師可以讓家長參與到評價中來。在學(xué)生進(jìn)行實驗或者匯報實驗結(jié)果的過程中，教師可以錄制小視頻，發(fā)送到班級群中，讓家長針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，了解學(xué)生的實驗情況，有助于其在家里對學(xué)生的輔導(dǎo)。最后，教師應(yīng)該拓展評價內(nèi)容。評價的語言應(yīng)該是生動、豐富的，可以讓學(xué)生感受到溫暖的。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念下，教師必須不斷地優(yōu)化科學(xué)教學(xué)，開展最適合學(xué)生的教學(xué)。在進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，豐富實驗內(nèi)容。在教學(xué)評價上，也應(yīng)該注重提升新穎性，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高志勇.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實驗創(chuàng)新教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）：36.

作者:董立福 單位:山東省威海市高新區(qū)神道口小學(xué)