序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)篇1

多媒體教學(xué)具有豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率等優(yōu)點。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師已經(jīng)習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)方法，對于多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和應(yīng)用能力有待提高。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師可以嘗試將多媒體等技術(shù)手段運用到地理課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體技術(shù)促進形象教學(xué)

初中階段，學(xué)生的思維能力正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生對于抽象的地理知識會產(chǎn)生一定的畏懼心理，所以在課堂中的表現(xiàn)并不積極，學(xué)習(xí)效率也難以提高。其實，地理知識與現(xiàn)實生活有密切關(guān)系，教師只有找對方法才能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是一種能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化的教學(xué)輔助手段，能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用，因此獲得了師生的青睞。初中地理教師可以運用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生能夠通過圖片或者視頻等內(nèi)容高效獲取地理知識，提高學(xué)生的思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“降水的變化和分布”一節(jié)內(nèi)容時，初中地理教師可以先將天氣預(yù)報通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生了解某一天的降水情況，同時引導(dǎo)他們結(jié)合視頻思考不同地區(qū)降水量不同的真正原因。隨后，教師再將全球降水的變化和分布圖通過多媒體呈現(xiàn)出來，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過對比進行自主探究，達到高效教學(xué)的效果。在形象化的地理課堂中，學(xué)生會逐步感到降水的變化和分布與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)主動性和效率自然也就提高了。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。多媒體教學(xué)就是一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，是當(dāng)下教育教學(xué)中的重要模式。初中階段的地理教師可以利用多媒體實現(xiàn)趣味化教學(xué)，并以此指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情高效獲取地理知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“民族”一節(jié)內(nèi)容時，初中地理教師可以借助多媒體先展示學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的人民幣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考人民幣上的不同風(fēng)景和人物畫面的同時對人民幣上的民族內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也由此引出中華人民共和國是由不同的民族構(gòu)成，并由此展開民族教學(xué)活動。待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升后，教師可以借助多媒體播放一些關(guān)于歌頌民族團結(jié)的歌曲和視頻等，促使學(xué)生直觀地了解視頻中民族團結(jié)的熱鬧場面并體會人們的幸福感。隨后，教師可以利用多媒體展開以我國壯族、藏族、苗族、傣族以及維吾爾族人群為主的各少數(shù)民族服飾、民居、風(fēng)俗、節(jié)日等各個方面的相關(guān)知識圖片，組織搶答問題游戲。此外，教師還可以利用多媒體展示不同少數(shù)民族服飾、民居、風(fēng)俗、節(jié)日的一些相關(guān)知識圖片、視頻等，讓學(xué)生自由猜測分別屬于哪個少數(shù)民族。在分組討論搶答的過程中，他們的學(xué)習(xí)活動興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)活動氛圍十分熱烈。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點

目前，地理教學(xué)過程中很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只關(guān)注學(xué)生課堂中掌握知識的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注學(xué)生能力是否得到提高，思維是否得到拓展。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以幫助學(xué)生快速突破重難點知識，老師可以嘗試將多媒體技術(shù)引入課堂。利用多媒體輔助教學(xué)，教師可以直觀地將地理知識以視頻或者圖片等方式展示給學(xué)生。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球的運動”內(nèi)容時，教師先呈現(xiàn)一段準(zhǔn)備好的科普小視頻，促使學(xué)生認真觀看視頻的同時對視頻中的地球運動產(chǎn)生興趣。隨后，教師又拿出準(zhǔn)備地球儀教具，鼓勵學(xué)生通過觀察地球的運動，思考其對人們生活帶來的影響。在講解重難點知識時，教師借助多媒體呈現(xiàn)關(guān)于地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的微課視頻，促使學(xué)生自主觀看時了解視頻和掌握地球運動的規(guī)律，由此突破課堂重難點知識?？偠灾?，如今多媒體教學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用，大大提高了教師的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名初中地理教師，應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，全面提升學(xué)校教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:蘇雷 單位:甘肅省甘南藏族自治州合作第二中學(xué)

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)篇2

在現(xiàn)代科技呈井噴式發(fā)展的大背景下，教師的講授不再是學(xué)生獲取知識、獲得信息的唯一渠道，同樣，傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段也已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。面臨當(dāng)前初中地理課堂存在的缺乏實效性的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該提升信息化教學(xué)能力、以直觀的、生動形象的信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識、探究地理奧秘的求知欲望。但在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，不少教師無法把握好使用的“度”，將課堂變成熱鬧的多媒體展示課，教學(xué)效果卻難以得到有效提升。為了提高應(yīng)用多媒體輔助初中地理課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該有目的地、合理地應(yīng)用多媒體，讓多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)地理課堂注入新的活力，取得良好教學(xué)效果。具體而言，在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師可以從以下幾方面做起：

一、利用多媒體技術(shù)促進形象教學(xué)

許多初中生感覺地理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，他們對許多知識點一知半解。這和他們讀圖觀察能力的欠缺、地理空間思維能力的欠缺有著很大關(guān)系。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用讓地理教學(xué)變得直觀化、形象化。教師利用多媒體技術(shù)，可以制作出直觀、生動的動畫課件、可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、可以向?qū)W生展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種從網(wǎng)絡(luò)上搜集并加以整合的各類教學(xué)資源。利用多媒體構(gòu)建起聲情并茂的、直觀、形象的多媒體課堂，不僅讓地理課堂成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)樂園，還鍛煉了他們的讀圖觀察、空間思維能力，進而提高記憶效果，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“中國年降水量分布規(guī)律”部分內(nèi)容時，教師就可以將《中國年降水量分布圖》利用多媒體展示出來，學(xué)生在直觀地觀察降水量分布圖的過程中，很容易根據(jù)圖上所顯示的降水量分布情況，將我國年降水量的分布規(guī)律總結(jié)歸納出來，由于這一結(jié)論是他們在認真觀察、探究的基礎(chǔ)上的得出的，他們的讀圖能力得到一定的提升，又體會到了成功的喜悅，相比教師的單向知識灌輸，這種記憶更為牢固。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要推動力。教師可以利用多媒體技術(shù)集圖像、聲音、文字等于一體的優(yōu)勢，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，徹底轉(zhuǎn)變初中地理課堂的被動局面，讓地理課堂呈現(xiàn)出學(xué)生主動學(xué)、樂于學(xué)的良好局面。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的、富有趣味性的教學(xué)情境；利用多媒體的交互式特點，讓課堂變成多向互動過程；另外，利用多媒體技術(shù)設(shè)計地理游戲、開展學(xué)習(xí)競賽，也是增強地理教學(xué)互動性、充分激發(fā)初中生的進取心的重要方式。例如，在人教版初中地理“多民族的大家庭”部分內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以首先利用多媒體課件展示不同面額的人民幣，讓學(xué)生猜測人民幣上的頭像各自屬于哪些民族，引出課題。然后利用多媒體展示我國各民族的分布圖，學(xué)生通過認真觀察各民族分布圖，可以直觀看出除主要分布在我國東部和中部地區(qū)的漢民族之外，其余55個民族分布呈弧形，像55朵花盛放在我國的東北部、北部、西北部、西部以及西南部等地區(qū)。然后教師利用多媒體展開以壯族、藏族、苗族、傣族以及維吾爾族為主的各民族服飾、民居、風(fēng)俗、節(jié)日等方面的知識搶答競賽，教師利用多媒體展示不同民族服飾、民居、風(fēng)俗、節(jié)日的相關(guān)圖片和視頻等，讓學(xué)生猜測分別屬于哪個民族。在分組搶答過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)氛圍十分熱烈。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點

在初中地理教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異、理解能力的差異、知識儲備的差異，他們在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一些“絆腳石”———這就是教學(xué)中的重難點。突破教學(xué)重難點，教師可以利用多媒體將抽象性極強的知識直觀化、形象化，借助多媒體代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將原本極具抽象性的和不利于學(xué)生理解、掌握的教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時成功突破教學(xué)難點。例如“地球的運動”一直是初中生理解的難點，我就利用多媒體設(shè)備展示地球自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)的動畫。諸如黃赤交角、極晝極夜、正午太陽高度、季節(jié)變化等平時學(xué)生難以理解的知識點在動畫展示下學(xué)生一覽無余，教師再輔以簡潔的解說詞，學(xué)生對這些教學(xué)重難點順利掌握，然后教師讓他們一邊看動畫一邊填寫地球的運動過程中相關(guān)知識的表格，他們的興趣高漲、注意力高度集中，知識的掌握變得極為容易。在學(xué)生主動獲取知識的過程中，教學(xué)重難點被順利突破。總而言之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理課堂，給傳統(tǒng)課堂注入無限活力，既充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，還可以達到幫助學(xué)生更好地理解知識、突破重難點的目的。教師要巧用多媒體、善用多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，全面提升初中地理課堂教學(xué)效率。

作者:游新興 單位:福建省南平市王臺中學(xué)

多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)篇3

多媒體技術(shù)是近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展而來的一門集視聽于一體的智能化技術(shù)設(shè)備，它可以將動態(tài)的事物生動地展示出來。初中地理課程實用性和實踐性的特點尤其適用多媒體設(shè)備的使用，因而教師在進行初中地理課程的教學(xué)中應(yīng)該充分運用多媒體資源進行課程設(shè)計，對學(xué)生的探究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力進行全面的提高。

一、運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)趣味課堂

初中地理作為學(xué)生了解地球人文知識，初步認識地理特色的基礎(chǔ)科目對學(xué)生尤為重要，而地理課程由于其本身源于生活基于科學(xué)的完整知識體系特點，使得多媒體設(shè)備的使用更加能突出其優(yōu)勢。教師在運用多媒體設(shè)備進行課堂創(chuàng)設(shè)的過程中，要注重對自身主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，不能進行填鴨式教學(xué)。所謂體現(xiàn)主導(dǎo)性意識，就是教師要通過多媒體設(shè)備的使用充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。教師在進行多媒體設(shè)備備課時，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，多使用問答法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，促進學(xué)生質(zhì)疑反思和探索創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。趣味性課堂的創(chuàng)設(shè)主要要求教師對課程內(nèi)容進行詳細了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點進行熟悉，還要對自身的教學(xué)特色進行把控，通過三者的綜合作用，實現(xiàn)趣味課堂的創(chuàng)設(shè)。

二、運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)高效課堂

教師在教育教學(xué)的過程中最重視的就是對高效課堂的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)課堂，教師能夠減輕教學(xué)負擔(dān)，學(xué)生也能夠降低課業(yè)負擔(dān)，二者都能實現(xiàn)高效的自我能力實現(xiàn)。高效課堂是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的培養(yǎng)，注重在教學(xué)過程中學(xué)生到底掌握了多少知識。高效課堂的生成有利于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，同時學(xué)習(xí)效率的提升也能為學(xué)生減少課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生在沒有壓力且充滿樂趣的課堂中學(xué)習(xí)。能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而形成良性循環(huán)。運用多媒體設(shè)備進行課堂創(chuàng)設(shè)不僅僅要體現(xiàn)地理課程的趣味性，還要注重對地理課程知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性進行展示。教師在高效課堂的創(chuàng)設(shè)過程中要注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行激發(fā)，同時要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為了創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師在進行課件設(shè)計的過程中可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同層級的任務(wù)目標(biāo)，并且對學(xué)習(xí)任務(wù)進行細化。對學(xué)習(xí)任務(wù)進行細化，目的是為了提高學(xué)生的自我效能感，即自信。眾多學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙就是基礎(chǔ)知識掌握不全面，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，認為自己學(xué)不好。而通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的細化就可以解決此問題。學(xué)習(xí)任務(wù)細化后學(xué)生就能很容易達成，從而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的無力感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)探索課堂

新課程改革要求提高學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，發(fā)展個性化的學(xué)生。教師在進行初中地理課程的課堂創(chuàng)設(shè)時要體現(xiàn)教育教學(xué)的改革理念，注重對學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在進行探索性課堂的創(chuàng)設(shè)中，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對每一位學(xué)生進行熟悉和了解，通過對大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的了解后進行針對性地備課。運用網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行準(zhǔn)備，運用啟發(fā)法激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進行課后的探索查閱，并在下次課程中進行交流討論。這樣不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，在本質(zhì)上還提升了學(xué)生的探究分析能力，使得學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過自學(xué)也能獲得知識。教師在進行探索課堂的創(chuàng)設(shè)時，要重視課件的內(nèi)容排布。在備課時教師要充分了解課程內(nèi)容，按照不同的課程內(nèi)容特點進行課程安排設(shè)置，讓授課內(nèi)容具有連續(xù)性和系統(tǒng)性，并且在課程講授時要對其連續(xù)性和系統(tǒng)性進行充分體現(xiàn)。為了體現(xiàn)課堂的探究性，教師在備課時還要注重對各個知識點的重難點進行伏筆，并且在講授到重難點知識前要向?qū)W生拋出問題引起學(xué)生的注意。當(dāng)進行重難點知識的講解時教師首先進行提問，了解學(xué)生的認知方向，并給出針對性的講解。

四、結(jié)語

通過對初中地理課程中應(yīng)用多媒體重要性和必要性的分析表明初中地理課程中多媒體設(shè)備的使用是必經(jīng)之路。多媒體設(shè)備的使用不僅有助于教師對課程內(nèi)容進行科學(xué)合理的課程創(chuàng)設(shè)和備課，其實踐應(yīng)用也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師在對學(xué)生進行知識傳授的過程中也提高了自身對課堂的把控能力和對有效課堂的創(chuàng)設(shè)能力，從而在根本上實現(xiàn)了教學(xué)能力的提升。在對教師教學(xué)能力提升的同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也進行了全面的培養(yǎng)，使得教育教學(xué)成果滿足新課程改革的要求。

參考文獻:

［1］張樂安．多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究［J］．商，2014，(6):246－246．

［2］付煥金．多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究［J］．新教育時代電子(教師版)，2014，(26):23．

［3］李秀革．多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑研究［J］．課程教育研究，2016，(14):175．

作者:張達敏 單位:晉江市錦東華僑學(xué)校