序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

1引言

多媒體技術(shù)依托現(xiàn)代化的技術(shù)實現(xiàn)了視頻、文字、圖像、聲音、動畫等多種因素的融合，給人帶來聽覺和視覺上的直觀感受。該技術(shù)具有良好的重現(xiàn)性、模擬性以及交互性，不受時間和空間的限制。多媒體技術(shù)對于充實課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)素材、提高課堂效率、完善課堂教學(xué)等具有重要意義。

2多媒體技術(shù)的內(nèi)涵及特點

2.1多媒體技術(shù)的內(nèi)涵

多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是一種通過計算機技術(shù)對多種信息（包括視頻、文字、圖像、聲音、動畫等）進行綜合處理、實現(xiàn)人機交互、建立邏輯關(guān)系的技術(shù)。電視、電影、音響等單純的事物并不屬于多媒體技術(shù)范疇，多媒體技術(shù)涉及的對象應(yīng)是計算機技術(shù)的產(chǎn)物。

2.2多媒體技術(shù)的特點

多媒體技術(shù)可以融合視頻、文字、圖像、聲音、動畫等多種元素，可以給人帶來聽覺、視覺等多種感官刺激，這就使得多媒體技術(shù)具有直觀、形象、趣味性強、形式多變等特點。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，首先，可以通過多種形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且呈現(xiàn)出來的內(nèi)容信息量很大，遠優(yōu)于傳統(tǒng)課堂中的板書形式。其次，多媒體技術(shù)在處理信息時具有廣泛性、生動性、可變性、可重現(xiàn)性等特點，這些特點可以將教學(xué)中的復(fù)雜知識化繁為簡，形成一個更細致、明朗的知識體系，通過對復(fù)雜知識的演繹與闡述，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。最后，多媒體技術(shù)涵蓋廣泛，該技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是局限在課堂教學(xué)，也不僅僅是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)，它還包括學(xué)生在社會實踐中、圖書館閱讀中、家庭作業(yè)中等多種情境中接觸到的多媒體信息。

3多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程的融合

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程的融合，就是通過運用信息技術(shù)借助不同的媒介載體來打造一個全新的語文教學(xué)環(huán)境。這種新型的教學(xué)環(huán)境可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能夠突出學(xué)生的主體地位，形成“自主、探究、合作”的教學(xué)特征，從而可以充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，徹底變革傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程的融合是教學(xué)手段的信息化，是教師對課本知識的信息化整合，可是將知識有效的輸送到學(xué)生的頭腦中。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課程的融合是信息技術(shù)發(fā)展下的一種可能趨勢，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新技術(shù)、新手段，符合學(xué)生發(fā)展的認識規(guī)律，二者的融合可以實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化。

4多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用

4.1多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語文情境中的應(yīng)用

多媒體可以呈現(xiàn)多種元素，包括視頻、文字、圖像、聲音、動畫等，可以突破時空限制，將課本中的場景帶入課堂，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生很大的現(xiàn)場震撼感。這種直觀的聽覺、視覺感受，可以快速地將學(xué)生帶入語文情境中，有助于小學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，增加對課文內(nèi)容的印象，提高選項效率。同時多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心和興趣，增強課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)的積極性，進而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)古詩《七步詩》時，教師首先要把該詩的創(chuàng)作背景交代清楚，但是僅憑教師口述，學(xué)生無法深刻體會到詩中所講內(nèi)容，此時教師便可利用多媒體手段，通過播放曹植作《七步詩》時的影視視頻資料，再現(xiàn)當時的情境，讓小學(xué)生有身臨其境之感。同時配以有感情的詩朗讀錄音，感受詩中所要表達的情感，這樣更能深刻理解詩人的所想所感。

4.2多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用

識字教學(xué)是小學(xué)語文尤其是小學(xué)低年級語文的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中識字教學(xué)往往是枯燥無趣的，而且我國的漢語拼音結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在字音字形方面有很多相似之處，這就使得識字學(xué)習(xí)對一些小學(xué)生來說具有很大的難度。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師上課的形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就更增加了識字教學(xué)的難度。所以對小學(xué)生開展識字教學(xué)要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境開展識字教學(xué)，并引入多媒體技術(shù)創(chuàng)造有趣的識字情境，將漢字中的音、形等知識點與多媒體技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)趣味化、生動化教學(xué)。例如，在小學(xué)識字課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備開展識字游戲，比如當大屏幕上落下一個字時，學(xué)生要在該字落下消失之前讀出該字，并用該字組詞，這樣學(xué)生不僅可以掌握漢字的讀音，還能明晰它的意思?；蛘哌€可以讓學(xué)生觀看一段視頻，讓學(xué)生說出視頻中出現(xiàn)過什么，并運用學(xué)過的詞來描述它們等。這種多媒體技術(shù)的運用可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在游戲中完成學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)字、詞的學(xué)習(xí)積累。

4.3多媒體技術(shù)在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)模式的不斷革新，當下的教學(xué)已經(jīng)形成了學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)，課堂從老師手中交還給了學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以利用小學(xué)生對多媒體的興趣，指導(dǎo)小學(xué)生自主利用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)自主搜集知識，提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)自主講課，教師作為課堂補充，對學(xué)生多講內(nèi)容查漏補缺。在多媒體技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂模式可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加課堂趣味，更能讓學(xué)生牢記所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]滕艷榮.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018(33):162.

[2]鞠恒久.巧用多媒體進行小學(xué)語文拼音教學(xué)[J].華夏教師，2018(27):52.

作者:王玉花 單位:山東省博興縣曹王鎮(zhèn)第三小學(xué)