序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的線路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

2016年，我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》，開(kāi)始大力發(fā)展工程專業(yè)的國(guó)際流動(dòng)與互認(rèn)，國(guó)內(nèi)工程教育專業(yè)認(rèn)證進(jìn)展凸顯[1-3]。但就現(xiàn)狀而言，我國(guó)工程教育僅努力做到了“形似”，距離目標(biāo)“神似”還差“最后一公里”[4]。工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是成果導(dǎo)向，在工程專業(yè)教育過(guò)程中始終秉持三個(gè)核心理念，即“以學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向”和“持續(xù)改進(jìn)”[5-6]。線路勘測(cè)設(shè)計(jì)作為土木工程專業(yè)道橋橋梁方向的一門(mén)主要專業(yè)課程[7-8]，課程的教學(xué)效果直接影響到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成度的實(shí)現(xiàn)。然而在實(shí)際課程建設(shè)中，仍然存在課程目標(biāo)與土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求缺乏必然聯(lián)系等問(wèn)題。因此，有必要圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念，針對(duì)線路勘測(cè)設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)改革。本文以線路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程為例，分別從“以學(xué)生為中心”“成果導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”三個(gè)角度對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行解構(gòu)和重組，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)教學(xué)效果和深入貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向。

一以成果導(dǎo)向，制定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求

以往培養(yǎng)和畢業(yè)要求往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，而以成果導(dǎo)向的目標(biāo)更側(cè)重于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的測(cè)評(píng)。線路勘測(cè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其中涉及汽車行駛理論、工程可行性研究、道路選線、定線以及平面、縱斷面及橫斷面設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等方面知識(shí)。因而在制定培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程目標(biāo)時(shí)，需重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，以成果為導(dǎo)向，制定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

（一）制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)指明了人才培養(yǎng)的方向，是工程教育專業(yè)認(rèn)證體系中的重要一環(huán)[9]。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證文件說(shuō)明，培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校培養(yǎng)定位，能反映出學(xué)生畢業(yè)后5年左右在不同工作崗位上取得的預(yù)期成就。線路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)緊密圍繞所在專業(yè)———土木工程的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，具有良好的人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的土木工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、持續(xù)提升能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)5年左右具備執(zhí)業(yè)工程師基本素養(yǎng)和實(shí)踐能力，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、巖土與地下工程等領(lǐng)域的勘察、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理和咨詢?cè)u(píng)估等技術(shù)和管理崗位。

（二）建立畢業(yè)要求與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)聯(lián)系

畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，根據(jù)不同課程特點(diǎn)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、素質(zhì)和能力進(jìn)行詳細(xì)的描述。線路勘測(cè)設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)要求，建立畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系（圖1）。如圖1所示，土木工程專業(yè)道路橋梁方向的畢業(yè)要求共分11點(diǎn)，其中本課程對(duì)應(yīng)支撐的畢業(yè)要求為3.1、3.4及6.2的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，它們同時(shí)也分別對(duì)應(yīng)本課程的三個(gè)課程目標(biāo)。兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系不僅有助于教師安排課堂教學(xué)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生清楚地掌握該門(mén)課程在畢業(yè)要求中的作用，快速地了解知識(shí)和能力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)小組討論、啟發(fā)式引導(dǎo)、課堂搶答、研究探討及作業(yè)答疑等方式，學(xué)生能夠掌握線路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并借助多媒體課件和視頻手段，通過(guò)介紹線路勘測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)際案例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)以平時(shí)測(cè)試、期末考試等方式評(píng)估課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐程度，以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

二以學(xué)生為中心，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

根據(jù)工程教育論證理念，課堂教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的也是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的參與度，活躍學(xué)生的思維?；诖耍€路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程將從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和考核方法改革等方面開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視能力培養(yǎng)

線路勘測(cè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)道路與橋梁方向的一門(mén)主要專業(yè)課程，課程理論知識(shí)點(diǎn)多，且大量涉及規(guī)范條文細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)指標(biāo)，所以在有限的學(xué)時(shí)中往往不能滿足學(xué)生能力的培養(yǎng)及全部教學(xué)要求。因此有必要在適當(dāng)增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容分為知識(shí)型、能力型及素質(zhì)型三大類，并對(duì)這三個(gè)部分授課課時(shí)進(jìn)行合理分配。其中，知識(shí)型側(cè)重于基本概念和基本規(guī)定，可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，課上老師重點(diǎn)講解學(xué)生所存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率；能力型側(cè)重于基本方法，可通過(guò)案例設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)地線路勘測(cè)等手段將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生切實(shí)掌握線路勘測(cè)設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力，為以后更好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；素質(zhì)型側(cè)重于綜合分析和邏輯推理，教師在教學(xué)計(jì)劃安排上，應(yīng)以啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法來(lái)側(cè)重于素質(zhì)型知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，提高學(xué)生綜合分析和邏輯推理的能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

1）升級(jí)授課方式，采用現(xiàn)代化教學(xué)工具和方法。比如在講解公路的勘測(cè)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，可選取十大最美公路或者極具有特色的公路為講解案例，視頻及圖片相結(jié)合，并穿插專業(yè)知識(shí)的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，也可充分利用多媒體云端教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更密切的教學(xué)互動(dòng)。將視頻、音頻等學(xué)習(xí)資源生動(dòng)地引入課堂教學(xué)中，尤其是線路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程中的許多內(nèi)容需要學(xué)生有較好的三維立體感，通過(guò)道路工程課群數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中的立體平縱橫動(dòng)畫(huà)播放演示（圖2）、VR體驗(yàn)等這種虛擬的全景式、逼真性的表現(xiàn)手段，讓學(xué)生對(duì)道路線形及道路平面、縱斷面和橫斷面等的基本設(shè)計(jì)有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，為下一步實(shí)地勘測(cè)和案例線形設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。2）豐富案例教學(xué)，開(kāi)展多個(gè)小型課程設(shè)計(jì)方案。線路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性要求較高，其要求學(xué)生掌握道路設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和基本方法，熟悉初步設(shè)計(jì)的表達(dá)方法和制圖要求，并能應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪制道路平面、縱斷面和橫斷面的設(shè)計(jì)圖。為此，可針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)小型的課程設(shè)計(jì)案例，通過(guò)“化整為零”的方法將困難內(nèi)容逐一分解并各個(gè)擊破。比如教師在講授平面設(shè)計(jì)、縱斷面設(shè)計(jì)和橫斷面設(shè)計(jì)等內(nèi)容時(shí)，針對(duì)某一路線，布置具體的課程設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，把零散的知識(shí)點(diǎn)匯入到具體的案例分析中，使學(xué)生能更深刻地理解線路勘測(cè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生達(dá)到畢業(yè)目標(biāo)具有重要支撐作用。

（三）改革考核方法，提升學(xué)習(xí)廣度

線路勘測(cè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的考核方式主要為期末測(cè)驗(yàn)，且平時(shí)成績(jī)占比較小，僅為20%。為了更加全面地反映學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)掌握情況、能力提升情況及投入情況，建立系統(tǒng)全面的考核制度。本課程考核環(huán)節(jié)共分為三類，一是平時(shí)成績(jī)，占比30%；二是實(shí)訓(xùn)成績(jī)，占比20%；三是期末測(cè)驗(yàn)，占比50%。其中，平時(shí)成績(jī)由課堂出勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況等組成，課堂表現(xiàn)包括課上回答問(wèn)題、小組討論和PPT講解等情況。實(shí)訓(xùn)是對(duì)于線路勘測(cè)設(shè)計(jì)能力的一次訓(xùn)練，通過(guò)工程背景、設(shè)計(jì)要求等已知條件，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行道路平面、縱斷面及橫斷面的綜合設(shè)計(jì)，全面考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)成績(jī)除了包括最終提交的設(shè)計(jì)報(bào)告和圖紙，同樣也包括實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的出勤率、提問(wèn)和討論情況及團(tuán)隊(duì)配合情況等。在期末測(cè)驗(yàn)的試題中，建立課程目標(biāo)與試題間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，從而加強(qiáng)考察內(nèi)容中客觀題和主觀題對(duì)畢業(yè)要求的支撐。同時(shí)，適當(dāng)增加綜合題的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜問(wèn)題分析能力和綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

三持續(xù)改進(jìn)，建立多元化改進(jìn)

依據(jù)持續(xù)改進(jìn)是工程教育中的重要要素，有效的持續(xù)改進(jìn)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，學(xué)生綜合能力得到更多提升，教師教學(xué)水平得到更大改善。在線路勘測(cè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)每年計(jì)算課程達(dá)成度來(lái)作為持續(xù)改進(jìn)依據(jù)，該方法是目前最基本的改進(jìn)依據(jù)，但是這種方法仍不能有效地反映出學(xué)生的實(shí)際滿意度，還應(yīng)該采取更加多元化的方式作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。依據(jù)1：用人單位需求及畢業(yè)生就業(yè)反饋信息。在計(jì)劃部署階段，學(xué)校要制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)并建立畢業(yè)要求與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在考慮課程目標(biāo)達(dá)成度和畢業(yè)要求達(dá)成度的基礎(chǔ)上，結(jié)合用人單位的人才需求及畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息，作為課程目標(biāo)與畢業(yè)要求支撐度的改進(jìn)依據(jù)，以建立達(dá)到畢業(yè)要求并且滿足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)在人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)管理等方面優(yōu)化改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。依據(jù)2：每一課堂達(dá)成度量化。在執(zhí)行實(shí)施階段，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，使得每一次課堂的達(dá)成度實(shí)現(xiàn)量化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在執(zhí)行實(shí)施的全過(guò)程中，融入監(jiān)督機(jī)制，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、規(guī)章制度的落實(shí)進(jìn)行全面督導(dǎo)，安排專職人員進(jìn)行日常教學(xué)巡視，并通過(guò)教師互相聽(tīng)課評(píng)價(jià)，期初、期中、期末督導(dǎo)聽(tīng)課等形式，來(lái)對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法與手段等進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估，以提高學(xué)校的教學(xué)水平。以此課堂內(nèi)容的量化課程目標(biāo)達(dá)成度為評(píng)價(jià)依據(jù)，以點(diǎn)帶面，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出整改措施。依據(jù)3：學(xué)評(píng)教反饋及全年課程達(dá)成度分析。在評(píng)估反饋階段，充分利用大數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，選取有代表性的評(píng)估指標(biāo)，拓寬評(píng)價(jià)渠道，比如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、“學(xué)評(píng)教”期末打分、學(xué)生座談會(huì)和教研活動(dòng)等，保證師生、師師和生生之間都可借助平臺(tái)與渠道進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)借助信息技術(shù)平臺(tái)，建立線上課程班級(jí)群，學(xué)生可實(shí)時(shí)有效地對(duì)課堂內(nèi)容的難易程度及教學(xué)形式的適應(yīng)度進(jìn)行反饋，避免了學(xué)期末反饋時(shí)的延后性。根據(jù)學(xué)生期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)進(jìn)行全年的目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)及教學(xué)滿意度問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)最終驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成效，老師課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式是否與該課程支撐的畢業(yè)要求相匹配，從而進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。最后在改進(jìn)提升階段，充分利用評(píng)估結(jié)果，學(xué)校根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和進(jìn)行教學(xué)改革。教師在提高自身發(fā)展的同時(shí)，科學(xué)分析診斷教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。學(xué)生自我糾正和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

四結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。在此背景下，線路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在培養(yǎng)方案、課程目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方法方面體現(xiàn)“成果導(dǎo)向”和“學(xué)生為中心”的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念。通過(guò)多元化“持續(xù)改進(jìn)”依據(jù)，全面提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，不斷培養(yǎng)出土木工程專業(yè)高層次工程人才。

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作者：汪炳 劉小玲 丁勇 賀智敏 周春恒 單位：寧波大學(xué)土木工程與地理環(huán)境學(xué)院 寧波大學(xué)海運(yùn)學(xué)院