發(fā)布時間：2022-04-14 03:07:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三年級語文學科樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：趣味性；課堂活動；語文課堂
一、教師要依據課程目標設計豐富的課堂活動，提高課堂的趣味性
小學生由于多動的特點，更喜歡在活動中學習，同時，由于小學生知識水平有限的特點，通過課堂活動可以讓知識變得通俗易懂，同時也充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成學習任務。如，在講解《七色花》時，可以將班上的同學分為若干個小組，讓學生在小組內分角色進行扮演，然后在班級進行展示。這樣既可以增強學生對課文的理解，也可以增強學生之間的凝聚力、提高學生的自信心。
二、鼓勵學生多參與課堂討論與課堂活動，提高學生學習的主動性
語文是一門主觀性很強的學科，如果只是單純地灌輸給學生方法，不利于學生對相關學習內容進行深入的了解。社會學家曾有過一個調查，發(fā)現學生參與課堂討論的機會次數越多，對知識的掌握就更加深刻。因此，小學三年級語文教師也應該了解這個規(guī)律，并結合新課改的相關要求，多鼓勵學生參與課堂討論與交流，敢于提出自己的問題與意見。比如，教師在講解第七課《小村莊的故事》時，可以鼓勵學生課前多預習，然后在班級復述這個故事，對于表現好的同學給予獎勵。這樣既讓學生對故事情節(jié)有了更多了解，也讓課堂變得更加生動有趣。
三、引用多媒體資源，豐富課堂教學形式
由于小學生在課堂上注意力很難集中，但是都對動畫、視頻、圖片等顏色鮮明、跳躍感強的事物十分感興趣，因此，教師可以充分利用這個學情，在教學設計中多使用多媒體工具，就可以始終吸引學生的注意力，從而達到良好的教學效果。如，在給學生講《翠鳥》時，學生由于腦海中缺乏相應的知識儲備，僅靠書上的描述不能很好地想象出翠鳥的模樣，在這里教師就可以利用多媒體，為學生展示翠鳥的圖片，并對照課文的描述仔細分析，這樣學生就能將翠鳥的特征牢牢記在腦海中。另一方面，利用多媒體資源還可以幫助教師更好地協(xié)調教材中課文重要與次要的關系，在教材中不需重點講解的文章，教師就可以利用多媒體資源進行簡單的介紹，如，在講解《女媧補天》和《夸父逐日》這兩個神話故事時，教師只需要找出相關的視頻讓學生觀看，概括出主要情節(jié)，能夠領會其中的主要精神就足夠，不需要教師再組織學生單獨學習。
四、將課堂遷移到課外，讓學生在生活和實踐中學習
傳統(tǒng)的語文教學都是在教室中進行的，但是要想使語文課堂變得更加有趣、有意義，就需要讓學生多在實踐中學習，注重課下的練習。如，在講完《和時間賽跑》時，就是要教會學生在生活中珍惜時間，充分利用時間，還可以借用這個契機，讓學生養(yǎng)成反思的習慣，教師可以組織學生在每節(jié)語文課上、課前與大家分享自己在前一天的經歷以及自己學到的東西，這樣不僅可以培養(yǎng)學生善于思考和組織語言的習慣，還可以借著分享的機會了解學生的動態(tài)，給予他們指導，拉近教師與學生之間的距離。
五、引導學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣
教學是一個雙向的過程，既要求教師要做好教育中的引導作用，也強調了學生自主學習的重要性。新課改開始后，更加強調要注重發(fā)揮學生的主體作用。獨立思考、自主學習是一個高效適用的W習方法，掌握了這個方法，學生在各個科目的學習中會變得主動，自身的學習水平也會提高，也更加有利于學生今后的學習和生活。而要引導學生獨立思考、自主學習，首先教師就應該做到“簡政放權”，減少對學生課堂的直接干預，另一方面，教師也不是對課堂絕對的放任，教師需要在適當的時候做出引導，比如學生因觀點對立、針鋒相對的時候。同時，教師也要適時地對學生短期自主學習的成果進行檢驗，如，每堂新授課開始時，就出一道與今天將要學習的知識相關的題目讓學生解答，檢驗他們自主思考與學習的成果。教師也可以在班級設置一些朗誦、“課本變劇本”的活動，鼓勵學生多參與課堂。
總之，小學語文作為語文學習的重要環(huán)節(jié)，是學生語文學習的奠基階段，打造有趣的小學語文課堂可以更好地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，也有利于提高學生對學習語文的興趣。因此教師要在實際教學中做好教學設計，多加入課堂活動與討論，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在探究中學習；同時，教師也要善于利用多媒體等外部資源，豐富和拓展課堂教學，強化教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：情境教學法；小學英語；音樂；游戲
情境教學法是指將學生帶入一定的場景之中，引導學生對相關知識進行學習，進而，確保高效的英語課堂順利實現。因此，本文就從以下幾種情境的創(chuàng)設為例對構建高效的小學英語課堂進行論述，以確保高效英語課堂的價值最大化實現。
一、音樂情境的創(chuàng)設
音樂是活躍課堂氣氛，給課堂注入生機的有效方式之一，所以，在小學階段的英語教學過程中，我們要充分發(fā)揮音樂情境的作用，使學生在輕松的環(huán)境中重拾學習英語的興趣，同時，也有助于提高英語課堂的效率。
例如，在教學“My favourite colours”時，我借助多媒體向學生創(chuàng)設了音樂情境，向學生播放了“Red，Yellow，Blue and Green Stand up”歌曲，引導學生在輕快的音樂，簡單的歌詞中找到參與課堂活動的興趣，進而，促使學生在音樂情境中真正找到學習英語的樂趣。
二、游戲情境的創(chuàng)設
游戲情境的創(chuàng)設是為了讓學生在玩中學，在學中找到學習英語的樂趣，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，在授課的時候，我們要結合教材內容來組織多種游戲活動來調動學生的學習興趣，使學生在“游戲”中掌握知識，在“游戲”中找到學習的樂趣，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。
例如，在教學“What do you like to do？”時，為了保護學生的學習興趣，也為了有效地將游戲情境教學法應用到本節(jié)課的學習之中，在本節(jié)課的授課時，我組織學生以小組為單位進行了“點名”游戲，隨機選擇一名學生，然后問：What do you like to do？回答：I like to...，之后，這名學生隨機點名其他學生進行這樣的詢問，這樣的游戲活動不僅能夠幫助學生掌握基本的英語知識，而且，對學生英語素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。
總之，作為新時期的小學英語教師，我們要充分發(fā)揮情境教學法的價值，要創(chuàng)設不同的情境來提高學生的課堂參與度，進而，在保護學生學習興趣的同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。
（答題時間：60分鐘）
一.
看拼音寫詞語。
qín
shòu
chún
pǔ
(
)
(
)
chèn
shān
mí
màn
(
)
(
)
jià
shǐ
jiǎn
yuè
(
)
(
)
二.
給加點字選擇正確讀音，用“√”標出。
趴（pā
b?。┰?/p>
腹（fǔ
fù）部
塑（suò
sù）像
即（jí
jì）使
空隙（xī
xì）
盡（jǐn
jìn）管
三.
比一比，再組成詞語。
乘（
）
織（
）
觸（
）
拱（
）
乖（
）
幟（
）
融（
）
哄（
）
四.
在括號里填上合適的詞語。
觀看（
）執(zhí)行（
）招呼（
）
一套（
）一簇（
）一層（
）
（
）的品質
（
）的湖水
（
）地排列
（
）地行駛
五.
寫出下面詞語的反義詞。
沉著－－（
）
馬虎－－（
）
六.
照樣子給下面的句子換個說法。
例：楊陽把桌椅修好了。
楊陽修好了桌椅。
1.
我把老師交給的任務完成了。
______________________
2.
明明把書包整理好了。
______________________
七.
照樣子把句子寫具體。
來源：bcjy123.com/tiku/
例：教室很安靜，連針掉在地上都聽得見。
1.
天真熱，_________________
2.
街上的人真多，_________________
八.
把下面排列錯亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號寫在前面的括號里。
（
）然后，它們就帶著食物爬下窗臺，漸漸地從我視野里消失了。
（
）原來它發(fā)現了窗臺上邊的一堆面包屑（xiè）。
（
）只見它圍著面包屑轉了一圈，然后掉轉頭順原路回去了。
（
）它們撲向各自選定的目標，有的推，有的拉，有的拖。
（
）一天，我看見一只小螞蟻爬上窗臺。
（
）過了一會兒，這只小螞蟻帶來一群伙伴又爬上了窗臺，直奔面包屑。
九.
默寫古詩《小池》。
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
十.
閱讀短文，然后按要求做。
來源：bcjy123.com/tiku/
（一）
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長，這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏（wèi）。
1.
這段話是圍繞哪一句話寫的？用“
”畫出。
2.
短文具體介紹了哪幾種恐龍？請用“______”畫出它們的名稱。
（二）小魚遇險
一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。
“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。
危急時刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險的時候，務必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來，幸運得很，居然躍離了巖石，落到水中去了?！敖涷炛?，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。
此時的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時候，務必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經驗之談，不可不聽！”
1.
選詞填空：
居然
忽然
猛然
危急時刻，小魚（
）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（
）掙跳起來，幸運得很，（
）躍離了巖石。
2.
小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過它們怎樣的經驗？在文中找答案，用“－－”畫出來。
3.
根據文章內容把下面的語句補充完整。
（1）小魚和小水鳥在各自的經歷后，共同感嘆的一句話是“_______________”
（2）小魚照媽媽的經驗之談去做，結果__________________。
（3）小水鳥沒照媽媽的經驗之談去做，結果_______________。
【參考答案】
一.
看拼音寫詞語。
qín
shòu
chún
pǔ
zhǎn
lǎn
xùn
sù
（禽獸）
（淳樸）
（展覽）
（迅速）
chèn
shān
mí
màn
jià
shǐ
jiǎn
yuè
（襯衫）
（彌漫）
（駕駛）
（檢閱）
二.
給加點字選擇正確讀音，用“√”標出。
趴（pā√
b?。┰?/p>
腹（fǔ
fù√）部
塑（suò
sù√）像
即（jí√
jì）使
空隙（xī
xì√）
盡（jǐn√
jìn）管
三.
比一比，再組成詞語。略
四.
在括號里填上合適的詞語。略
五.
寫出下面詞語的反義詞。
沉著－－（慌張）
馬虎－－（認真）
六.
照樣子給下面的句子換個說法。
例：楊陽把桌椅修好了。
楊陽修好了桌椅。
1.
我把老師交給的任務完成了。
我完成了老師交給的任務。
2.
明明把書包整理好了。
明明整理好了書包。
七.
照樣子把句子寫具體。略
八.
把下面排列錯亂的句子，按照事情的發(fā)展順序重新排列，把序號寫在前面的括號里。
（6）然后，它們就帶著食物爬下窗臺，漸漸地從我視野里消失了。
（2）原來它發(fā)現了窗臺上邊的一堆面包屑（xiè）。
（3）只見它圍著面包屑轉了一圈，然后掉轉頭順原路回去了。
（5）它們撲向各自選定的目標，有的推，有的拉，有的拖。
（1）一天，我看見一只小螞蟻爬上窗臺。
（4）過了一會兒，這只小螞蟻帶來一群伙伴又爬上了窗臺，直奔面包屑。
九.
默寫古詩《小池》。略
十.
閱讀短文，然后按要求做。
（一）
恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐（páng）然大物，它的身體比六頭大象還重。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米。劍（jiàn）龍的背上插著兩排三角刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長，這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏（wèi）。
1.
這段話是圍繞哪一句話寫的？用“
”畫出。
2.
短文具體介紹了哪幾種恐龍？請用“______”畫出它們的名稱。
（二）小魚遇險
一天，大水鳥啄住了躍出水面的小魚。
“放開我吧！”小魚向水鳥哀求。但是水鳥根本不聽，銜（xián）住它飛落到一塊巖石上，喊道：“孩子！快下來吃魚！”立刻，從空中落下一只小水鳥。
危急時刻，小魚忽然想起媽媽告訴它的話：“危險的時候，務必盡力掙跳！”所以，小魚猛然掙跳起來，幸運得很，居然躍離了巖石，落到水中去了?！敖涷炛?，不可不聽！”小魚驚恐之余，不斷地感嘆（tàn）著。
此時的小水鳥，正瞪（dèng）著吃驚的眼睛望著小魚逃掉。這時，它也憶起了媽媽告訴它的話：“啄食的時候，務必要顯出敏捷（jié）的身手！”于是它不禁感嘆著：“經驗之談，不可不聽！”
1.
選詞填空：
居然
忽然
猛然
危急時刻，小魚（忽然）想起媽媽的話，于是在小水鳥下嘴之前，它（猛然）掙跳起來，幸運得很，（居然）躍離了巖石。
2.
小魚和小水鳥的媽媽分別告訴過它們怎樣的經驗？在文中找答案，用“－－”畫出來。
3.
根據文章內容把下面的語句補充完整。
（1）小魚和小水鳥在各自的經歷后，共同感嘆的一句話是“經驗之談，不可不聽！”
（2）小魚照媽媽的經驗之談去做，結果__________________。略
一、提前穿插式
成尚榮先生說：“研讀教材是語文老師的第一基本功?！苯虒W過程中唯有教師的正確把握，唯有教師首先與文本進行細致、廣闊、深入的對話，才能引領學生把握文本的精髓。針對語文綜合練習的教學，教師更要善于尋找教材編排的規(guī)律，并巧妙地將相關的內容有機穿去，這樣既能高效地利用好教材，亦能引導學生關注教材前后的聯系，同時讓綜合練習中的題目為閱讀教學提供更好的能提高學生語文能力的訓練點。
如蘇教版小學語文三年級上冊練習2中“處處留心”――《北大荒的秋天》中有一句話：“明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋?！边@句話中的“漾”字該如何解釋呢？字典有兩種解釋。一是指“水面輕微動蕩”，一是指“液體太滿而向外流”。根據上下文的意思，你覺得這里的“漾”該用哪個解釋比較確切？
這樣的練習，在閱讀教學的過程中，結合課文的理解，學生能輕松完成。通過這個練習，此題之后的查字典找找加點字的確切解釋，就可以作為本篇課文閱讀教學中的一個訓練點，讓學生在練習中掌握聯系上下文確定字詞意思的方法。
二、延后鞏固式
葉圣陶先生說：“學習語文主要靠學生自己讀書，自己領悟?！本幷咴O計了許多培養(yǎng)學生語文學習技能的題目，教師要善于引導學生不斷鞏固學習技能，從而提高自主學習的能力。
如蘇教版小學語文三年級下冊練習4中“處處留心”――讀一讀，學會查詞典。該練習通過師生的對話，生動展示了查詞典的正確方法。在練習中，還設計讓學生現學現用，查查幾個詞語的意思。我認為最重要的環(huán)節(jié)是第三小題――用你學到的查詞典的方法，預習即將要學的課文。
語文學科不屬于系統(tǒng)性很強的學科，知識間的聯系不像理科那樣直接、緊密。像這樣一個練習中的題目，如果教師只是為教而教，之后便不再關注，那未免有點顧此失彼。手把手教給學生自主學習的技能，在放手讓孩子自學的過程中，這個技能也是需要不斷鞏固的。這個練習之后，在組織閱讀教學的過程中，教師有意識地設計鞏固“查詞典”環(huán)節(jié)――可以交流查詞典的方法，可以商討選擇合適詞義的捷徑，也可以說說查詞典掃除閱讀障礙的快意?！皩W而時習之，不亦說乎？”這里鞏固的不僅僅是一種學習技能，還鞏固了自主學習的一種態(tài)度、一種能力。
三、學科融合式
傳統(tǒng)的教學模式，學科之間界限分明，互不聯系。這樣的封閉式教學，肯定不符合當今這個高速發(fā)展的社會需要，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，也無益于提高學生的綜合素質和實踐能力。語文學科既是一門工具性學科，又是一門基礎性學科。教師在教學中應巧妙利用語文的輻射性，整合其他學科，優(yōu)化課堂結構，打造魅力語文課堂。
如蘇教版小學語文三年級上冊練習4中“處處留心”――秋景是美好的，從詞串中選一個你喜歡的場景，展開想象，畫一幅美麗的畫兒，再涂上顏色。
學習語言可以發(fā)展學生的形象思維能力，可以大大豐富美術創(chuàng)作中所需要的想象力。反之，美術教學中發(fā)展的學生聯想力、觀察力和思維能力等又可以促進學生語言能力的提高。在教學實踐中，教師放手讓學生作畫，然后以語言文字的形式表現出來。這個過程中，學生不僅鍛煉了語言表達能力，而且形象思維能力也會有所提高。
再如蘇教版小學語文三年級下冊練習l中“處處留心”――省、市、直轄市的簡稱歌。除了引導學生背誦之外，了解簡稱來歷是學生學習歷史、了解地理的好機會。相關的歷史故事、有趣生動的中國地圖上的地域介紹，讓簡稱歌變得“豐滿”起來，練習題的輻射效應大大增強。
總之，教師在相關練習題的教學中，要引導學生進行知識的橫向聯系，擴大知識的空間范圍，加強學科之間的協(xié)作與融合，與數學、音樂、思品、科學等有機聯系，使各個學科從分散的、相對隔絕的、自成體系的小形態(tài)向一種綜合的、聯通的、互相緊密的大范圍發(fā)展。
四、生活延展式
于漪老師說：“語文與生活同在，把語文學習擠到狹小的課堂里，又怎能學得好呢？”語文教材及其課堂教學有其局限性，教師只有借助課內外的銜接，才能將狹小的語文時空通向廣闊的生活天地。
語文源于生活，用于生活，發(fā)展又完善于生活。教師可憑借語文與生活的密切聯系，發(fā)展學生的多元智能，培養(yǎng)其生活能力，陶冶其生活情操。這樣的教學將學習活動融于學生的生命活動中，是真正的內部動力驅動下的主動學習。
如蘇教版小學語文四年級下冊練習4中“處處留心”――下面是一些常見中草藥的名稱，看拼音讀一讀。
人參（ren shen）
大黃（dai huang）
黃芩（huang qin）
黃芪（huang qi）
茯苓（fu ling）
白術（bai zhu）
川芎（chuan xiong）
此題除了要求學生準確認讀幾種中草藥名稱外，還設計了讓學生解讀藥盒說明回答奶奶的疑問的情景。
一、要樹立發(fā)展的眼光，關愛學生
《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求我們廣大教師在工作中不僅要做到既教書又育人，要關愛學生，更要熱愛每一位學生。作為一名語文教師，在日常的教育教學中，教師愛聰明的學生，愛漂亮的學生，愛聽話的學生，愛學習優(yōu)秀的學生，這些應該不難做到。但是，并不是每個學生都是一樣的，各有各的差異，有的學生調皮搗蛋，有些學生任性嬌氣，有些學生學習很糟糕，對于這樣的一群學生，我們語文教師應該怎么做呢？結合多年的語文教學實踐，筆者認為，語文教師一定要用發(fā)展的眼光來看待每一位學生。因為小學生是處于個性、身體、心理等發(fā)展都最為迅速的階段，由于各自的家庭環(huán)境及背景等不盡相同，所以他們在各方面都會有著不同，語文教師要尊重學生的個體差異，運用發(fā)展的觀點來指導語文學科的教育教學，促使學生的個性得以張揚。
我曾經教過一名小男生邱某，年僅9歲。他是一位很特別的小男生，比如他的破壞欲很強，經常會用筆在墻上、桌上、地上到處亂涂亂畫；他的小拳頭總喜歡東敲西敲的，敲得桌子咚咚地響；他還用腳踢椅子；把學習用品隨處亂扔；他平時不喜歡用語言表達，而喜歡用動作“說話”。在集體活動中，他的注意力不集中，說話斷斷續(xù)續(xù)，很難拼成一句完整的話，教師上課時說的話，他似乎聽不懂……
在平常的語文教育教學中，作為語文老師，我就經常找邱同學進行談心。上課時，我會經常對他說：“XX同學，教師是很喜歡你的，請認真回答老師的問題好嗎？”他就會小聲地回答我的提問，我也會認真地傾聽他的發(fā)言，提醒他不要緊張，一句一句慢慢做答。盡管他回答得不是很好，但還是一次比一次有進步。后來，我總把他拉在身邊問這問那，和他溝通交流，讓他接受語言刺激。一次課間，我發(fā)現他認認真真地坐在座位上寫生字，于是，我走過去對他說：“XX同學，你今天的字寫得非常漂亮，老師要為你鼓掌！”只見他抬起頭，開心地笑了，說了聲“謝謝老師”。聽了他的話，我在班里表揚了他！我雖然只說了簡短的一句話，但是對于邱同學來說，象征著他已經取得了了不起的進步！在后來的語文學習里，邱同學的字寫得越來越好，也愿意主動地和班級中的同學交往，成為好朋友，學業(yè)成績也有了很大的進步。
二、要結合小學生的心理認知特點，寓教于樂
前幾年，有個班的語文，我從一年級一直教到了三年級。記得一年級時，我覺得他們還那么小，他們特別需要教師的情感的哺育和呵護。在平常的教育教學里，我采用“笑一笑”、鼓勵、表揚等方法，遵循順其自然的原則，讓愉悅和快樂作為聯結師生關系的紐帶進行教學活動。
在學習生活中，我力求順應學生的自然，盡量避免強制。三年級剛開學不久，語文課的單元活動是“有趣的游戲”，并要求以所做的游戲為主題材料，進行一次習作。于是，我便帶領我班的學生去操場上做游戲。班里有一個女生孤僻、膽小，她要站在教室里看，不肯到操場上參與學生們的游戲。當時我就想，如果教師強迫她去，是否會給她反面刺激，不僅讓學生感受不到游戲的有趣，更對習作產生莫名的恐懼呢？想到這些，我就順其自然，讓她獨自在教室里觀看其他學生在游戲中快樂的情景。第二次做游戲時，我故意不去注意她，她卻高高興興地參加游戲了，學生們通過游戲的真實體驗，感受到了游戲的快樂，體驗到了習作的快樂，自然地為本次語文習作教學做好了鋪墊。我覺得，在教學中，語文教師不要過于強調強迫或者命令，語文教師的啟發(fā)和引導要適時、適情，以便取得最佳的語文學科的教育教學效果。
關鍵詞：小學生 科學素質培養(yǎng) 兩點做法
當今時代，人們從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響，因此，科學素質的培養(yǎng)必須從小抓起。小學科學課程的整合產生，正好承擔了培養(yǎng)小學生科學素質的責任。小學科學學科的教學，就是要通過這門課程的學習，能夠使小學生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學習科學的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎。
科學學科的性質就很明朗的揭示了科學素質培養(yǎng)是這門學科教學的宗旨任務?？茖W素質培養(yǎng)，就是要求我們科學課時教學，要時刻關注學生對自然現象的好奇心和求知欲，運用基本的科學知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。針對這樣的要求，我在科學學科教學實踐探中嘗試做了如下幾點：
一、對教材編排動外科手術，做出適合自己的教材
小學科學課程是一門具有活動性質的課程，要最大限度地將科學探究活動過程呈現在課程內容中。實際教學中我很注意這一點，在學期備課、單元備課時都會用培養(yǎng)學生實際觀察、實際操作思維，去審視課本教材內容的編排和再編排。及時按照學科教學知識的傳授是否適合學生，能夠形象生動，直觀地感受到知識，再引發(fā)思考，為教授課時知識目標、過程目標、情感目標原則。課時備課，積極發(fā)現，大膽取舍，及時補充完善相關知識點，完善課時知識傳授、技能培養(yǎng)的目標。如：三年級科學下冊時，由于當時季節(jié)溫度的不適宜，第一單元《植物生長變化》課本對鳳仙花一生觀察，真要獲得第一手資料知識，是達不到直觀形象，親身感受這一潛在科學素質培養(yǎng)要求的。于是，我大膽嘗試“肢解”教材內容原有編排秩序，把課本第三單元《溫度與水的變化》提到開學后第一個月內講授。把第一單元《植物的生長變化》中觀察鳳仙花種子萌發(fā)，植物根的生長變化及固有特征，小苗剛出土葉子不同知識的觀察，生長過程小苗莖葉的變化前五課時內容和第二單元《動物的生命周期》蠶卵孵化，小蠶飼養(yǎng)觀察，作繭羽化融為一個生命大單元去處理。教學實踐證明，效果不錯，學生興趣濃厚，了解掌握的知識很是牢固。再如：在五月底指導學生觀察鳳仙花開花結果時，植株是否還在生長時，并沒有停留在課本原有知識――植株為保證集中營養(yǎng)供給開好花，結碩果，而植物的植株停止生長，這單一知識。而是把知識向外拓展，把芝麻開花后，植株繼續(xù)生長加入課時知識的教學。力求通過這樣教學讓學生懂得，植物在某一方面有共有的特性，但也有自己的特殊一方，從而給學生形成一個探究神奇美妙大自然的情趣。
二、積極采用“學科整合”理念，組織設計教學
準確、工整、清晰、美觀的書寫，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，還可以激發(fā)人們積極進取的精神。我們高三現在的聯考幾乎都是采用“網上閱卷”，尤其是高考這樣的改變命運的大型考試。而網上閱卷，對學生的書寫規(guī)范和答題習慣的要求更高。
為引導廣大同學重視規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)，進一步激發(fā)同學們的學習興趣，提高學習成績，增強學生答題條理性、規(guī)范性，實現向規(guī)范答題再要30分的愿望，高三年級將組織“字體工整、卷面整潔、步驟規(guī)范”專題比賽活動，相關事宜告知如下:
評價標準：
1、首先要求答題正確，得分率高。（總體成績優(yōu)秀者優(yōu)先）
2、卷面整潔，書寫工整，無涂改痕跡；
3、字體美觀、大方，標點正確，間距適中，無錯別字、字母、符號等；
4、書寫規(guī)范，書寫合乎規(guī)范格式及步驟要求；
5、整齊美觀，結構嚴謹，通篇整體效果佳；有藝術感。
參加辦法:
1、以各學科備課組為單位，組長牽頭，各班課任老師參考近幾次聯考成績和學生答題卷面規(guī)范情況，在本班初選并推薦參賽學生。要求推薦的學生既要學習成績優(yōu)秀，也要書寫工整、答題規(guī)范。
2、兩語一數學科參賽人員分配：10、11、15、16、17、26、27班，每班推薦參賽學生8人；12、13、14班，每班推薦參賽學生5人；其他平行班（含體育班）每班推薦參賽學生1人。
3、政治、歷史、地理三個學科參賽人員分配：10、11、26班，每班推薦參賽學生12人；1-9班，每班推薦參賽學生5人。
4、物理、化學、生物三個學科參賽人員分配：15、16、17、27班，每班推薦參賽學生12人；12、13、14班，每班推薦參賽學生8人；18-23班，每班推薦參賽學生2人。
5、每學科比賽時間限制為60分鐘，由學科組長負責命題，并提前安排好當天的監(jiān)考和閱卷人員，閱卷完成后最遲于第二天上午放學前交年級組辦公室廖校長處。
6、各學科教研組長于下周一上午集體備課通知本備課組老師下周三前選好參賽學生，并告知參賽時間及地點；
7、專題活動組委會將邀請專家對參賽作品進行綜合評議，評出學生一、二、三等獎若干名，并評出本次活動認真組織、效果顯著的優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學科組。
比賽時間初步安排：
11月8日（下周一）——語文學科 11月9日——數學學科
11月10日——英語學科 11月15日——政治學科
11月16日——歷史學科 11月17日——地理學科
11月18日——物理學科11月19日——化學學科
11月20日——生物學科
（備注：比賽地點：二樓會議室）
在教學過程中，教師充分運用信息技術創(chuàng)設情景，通過視聽教材和語言文字的有機結合，把學生帶入文字所描繪的意境中，使學生體驗到了文字的美，語文文字得到強化訓練，突破了課文重難點，提高了學習效率。
一、《東方之珠》教學過程：
（一）創(chuàng)設氛圍質疑，引發(fā)探究意識。
筆者始終認為，“整合”不等于簡單的信息技術與學科相加，更不是取代，而是信息技術與學科有機的融合，是為了更好地進行教和學。整合強調信息技術服務于課程，從而增強學習效果，而不是單純的信息技術。
學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。而信息技術介入，向學生展示了色彩鮮明的圖象，使學生心里涌起愉悅感，從而產生了濃厚的學習興趣，
（二）整合學習環(huán)境，培養(yǎng)探究能力。
學習環(huán)境是指學生為了完成某項學習活動而需要的某種情境，教師借助信息技術搭建良好的學習環(huán)境，
在這學習環(huán)境中，教師緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到閱讀教學中“自悟自讀”的境界。
在第二節(jié)的教學中，教師先引導學生選擇自己喜歡的句子讀讀，然后說說喜歡的理由。接著，教師播放輕柔的背景音樂，展示浪平沙細、陽光和煦的淺水灣圖片，配上教師柔和的感情誦讀，學生自然地融進在那迷人的海灣景致中，深深被陶醉了：他們仿佛身臨其境地來到海灘，腳踩細紗，手捧海水，耳聽海浪拍打的聲音，如同在傾聽一首輕快的曲子；他們又仿佛沐浴在和煦的陽光里，漫步沙灘，盡情嬉耍……真是在這樣的意境中，學生自然而然產生“真是舒服極了”的體驗。
在教學第三自然段時，教師讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園名聞遐邇。接著，教師演示這一部分的錄像，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新思維。
學習“繁華的街市”這一部分，教師運用學法遷移，引導學生同桌討論“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”等詞語的意思，來感受銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。如理解“鱗次櫛比”一詞，教師沒有照字典上的解釋生套硬搬，而是啟發(fā)學生看圖用自己的話說說詞義，使學生對這個詞語留下了深刻的印象。
香港的夜景更是瑰麗無比，課件再次出示夜香港圖，讓學生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”像五顏六色的焰火濺落人間，又如同閃光的長河奔流不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。學生反復朗讀這兩句比喻句，想像此時此刻，自己尤如站在太平山山頂，輕風徐來，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。
新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，在學生理解文本的基礎上，老師把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，因為三年級學生的思維特征是以具體形象性思維為主。而現代教育信息技術，能夠促進實現語言文字的形象間接性、兒童思維的具體形象性以及兒童理解和運用語言文字的抽象邏輯思維之間的轉換與過渡。學生通過讀感受到“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想情感。
（三）以讀升華情感，發(fā)展語言能力。
一堂課的起始和，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設一種富有感染力的情境，為學生理解課文內容筑路架橋。教師只有把握好時機，用發(fā)自內心的情感圍繞課文內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，才能收到課雖盡而意無窮的效果。
二、實踐后的思考：
（一）合理使用豐富的信息資源。
信息技術的一個重要特征就是信息量大、資源豐富，這一特點對于語文學習來說是非常有利的。信息技術與語文學科教學整合，突破了時空的限制，使教學信息傳遞的質量、容量、速度、效果等達到了最佳狀態(tài)，因而使語文教育有可能成為利用各種信息資源的系統(tǒng)工程。信息資源的豐富多彩，有利于拓寬兒童的知識視野，將語文學習延伸到到了課堂之外。
