發(fā)布時間：2022-10-26 11:16:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 幼兒園戶外活動環(huán)境 設(shè)計 述評
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.092
The Outdoor Environment of the Kindergarten
Design Review over the Past Decade
WU Zhiqin
（Zunyi Normal College， Zunyi， Guizhou 563099）
Abstract Our research on environmental design kindergarten outdoor activities can be summarized into three categories： First Thoughts on outdoor activities kindergarten environment design itself; the second is comparative study on domestic and international achievements in this regard; the third is related to the design of the proposed real problem and recommendations.
Key words kindergarten outdoor environment; design; review
幼兒園戶外活動環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境不可或缺的組成部分，對幼兒的身心發(fā)展具有重要意義，因此引起了園林和建筑設(shè)計、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景人員的研究興趣，大家提出了各自的見解，催生了不少研究結(jié)果。本文對有關(guān)幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計的理論研究文獻進行述評，希望為今后相關(guān)研究提供參考。
1 關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計本身的思考
1.1 關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境的內(nèi)涵
關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境的內(nèi)涵，大家的觀點較為一致。師衛(wèi)華認為室外游戲場地、室外小品、鋪裝、植物綠化等是幼兒園的室外環(huán)境主要成分。①陳捷頻認為室外環(huán)境設(shè)計的要素要從造型、色彩、安全、材質(zhì)、尺度和行為心理等方面來探討。②
汪穎赫認為，就空間分布來說，幼兒園戶外環(huán)境指在幼兒園內(nèi)，與構(gòu)筑物里面空間相對應(yīng)的空間形態(tài)，在幼兒園構(gòu)筑物以外，它是由構(gòu)筑物及建筑圍合而成的，有可能還包括構(gòu)筑物或建筑物;就景觀分布來說，是指在幼兒園中，對行走、穿越、游戲和休息、交往等具有服務(wù)功能的包含游戲場所、沙水地、通道、植被等各種硬質(zhì)、軟質(zhì)景觀設(shè)施場地。③
孫娜分析了幼兒園戶外環(huán)境的類型及特征，將幼兒園戶外環(huán)境功能分區(qū)為集散區(qū)、體育運動區(qū)、游戲活動區(qū)、綠化觀賞區(qū)和勞作體驗區(qū)。④武艷艷提出幼兒園戶外活動空間的基本板塊包涵功能性空間、場所性空間和領(lǐng)域性空間。⑤
1.2 關(guān)于幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計的原則
幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計的基點是幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計原則。湯志民提出幼兒園游戲場設(shè)計原則有統(tǒng)整性、發(fā)展性、多樣性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、近便性及安全性。⑥
師衛(wèi)華提出的幼兒園室外環(huán)境設(shè)計五項原則是安全性、開放性、主體性、游戲性、教育性。范磊提出了戶外活動環(huán)境設(shè)計的基本原則有系統(tǒng)化、現(xiàn)代化、人本化、開放化、游戲化、趣味化、幼兒化等。⑦
可見，以上設(shè)計原則大都體現(xiàn)了關(guān)注幼兒與環(huán)境的關(guān)系，突出幼兒游戲的自主性、趣味性和安全性等方面。
2 關(guān)于國外幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計成果的介紹
師衛(wèi)華在其博士論文中介紹了以下四位學(xué)者的研究專著：一是美國的Linda Cain Ruth （琳達?凱恩?魯思）的著作《簡捷圖示兒童緒論建筑環(huán)境設(shè)計手冊》（2003年出版），為之后的設(shè)計者提供了與兒童有關(guān)尺度的參照標準。二是美國的AnitaRulOldS（安妮塔?魯伊?奧爾茲）創(chuàng)作的《兒童保育中心設(shè)計指南》（2008年出版），本書從多角度非常詳細而具體地介紹了兒童保育的中心設(shè)計相關(guān)方面的內(nèi)容。三是德國的Mark Dudek馬克?杜德克的著作《學(xué)校與幼兒園建筑設(shè)計手冊》（2008年出版），書中論述的建筑和室外空間的設(shè)計是有關(guān)中小學(xué)校和幼兒園的。四是西班牙建筑師帕科?阿森西奧的著作《世界幼兒園設(shè)計典例》（2003年出版），本書收集了22所幼兒設(shè)計案例，都是來自全世界的設(shè)計作品。⑧
張蒞穎介紹了英國在進行學(xué)前教育戶外游戲環(huán)境設(shè)計時考慮以下方面：室內(nèi)教育環(huán)境和戶外游戲環(huán)境的銜接、游戲場地的面積、游戲場地的布局、固定設(shè)備設(shè)施、當?shù)氐臍夂驐l件、地面狀況、座位安排、環(huán)境的外觀和物品儲藏地的安排等。⑨
德國幼兒園的環(huán)境設(shè)計崇尚自然，園內(nèi)有大片活動場地，草地沙地、水溝以及花草樹木，活動場上放置了廢舊物品和自然物材料，孩子們可自由搬動它們，此類做法使孩子們與自然的親近得到促進。日本幼兒園的自然環(huán)境是為了滿足幼兒的游戲和探索需要，而不是用來欣賞。幼兒園室外地面絕大部分是沙土地，供幼兒嬉戲和探索。⑩
朱海婧從硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個角度分析了美國幼兒園環(huán)境設(shè)計的指導(dǎo)思想，并從政治經(jīng)濟文化視角深入分析了美國幼兒園實施中的一系列過程環(huán)節(jié)，和我國進行比較，并基于我國國情提出了建議。
3 關(guān)于我國幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計實踐成果
3.1 對幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計中的問題分析
相關(guān)設(shè)計中存在的問題可以歸納概括為以下方面：（1）幼兒園選址的客觀問題、規(guī)劃布局不夠合理、整體性把握不足;（2）細部處理不適宜、個性空間及趣味性設(shè)計不足、綠色空間及可持續(xù)性設(shè)計不足、器材器械單一、缺少大量的自然元素;（3）資金缺乏導(dǎo)致的管理不到位、缺乏有體育知識的教師進行有效的指導(dǎo)。
3.2 優(yōu)化幼兒園戶外活動環(huán)境設(shè)計的建設(shè)性意見
（1）針對不同地域的幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計研究。這類研究注重不同地域差異，因地制宜地設(shè)計幼兒園戶外活動環(huán)境。蔡琦分析了寒地住區(qū)幼兒園戶外環(huán)境存在的問題，并提出了寒地住區(qū)兒童活動環(huán)境設(shè)計原則、具體建議，突出氣侯和地域文化性的特點。 董筱娓認為西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意童真童趣，注重安全性;整體突出，兼顧層次性;動態(tài)環(huán)境，促進幼兒能力的發(fā)展。 冷曉陽對北方幼兒園戶外設(shè)施進行地域性分析，提出了北方幼兒園戶外設(shè)施的設(shè)計方法和設(shè)計原則，以及設(shè)計的實際應(yīng)用。
（2）從室外環(huán)境的整體設(shè)計著手的研究。建筑設(shè)計師黎志濤于2006年出版了《幼兒園建筑設(shè)計》一書，付瑤于2007年出版了《幼兒園建筑設(shè)計》一書，這兩本書整合了學(xué)前教育學(xué)、環(huán)境心理學(xué)和景觀設(shè)計學(xué)等多領(lǐng)域的知識，較系統(tǒng)地闡述了我國幼兒園建筑設(shè)計的理論，過程與方法及設(shè)計規(guī)范等。
武艷艷提出生態(tài)學(xué)視野下幼兒園戶外活動環(huán)境的設(shè)計策略是在空間格局上追求開放與整體、在空間設(shè)施上追求個性與趣味、在環(huán)境設(shè)計上追求綠色可持續(xù)、在材料投放上追求豐富與多變。 孟成偉提出幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計應(yīng)實現(xiàn)戶外環(huán)境功能與景觀的和諧與融合，要力求為幼兒設(shè)計自然化的幼兒園環(huán)境，固定的和可移動的游戲器械相結(jié)合，應(yīng)排除公園化和樂園化的幼兒園戶外環(huán)境建設(shè)這二種趨向等觀點。
師衛(wèi)華、汪穎赫等人系統(tǒng)研究了幼兒園環(huán)境設(shè)計的總體方案，包括戶外環(huán)境設(shè)計，這其中的設(shè)計內(nèi)容有幼兒園建筑布局、戶外游戲場地、通道、綠化、水體、鋪張和小品。
研究者注重從戶外環(huán)境的整體來設(shè)計，但研究中對戶外活動區(qū)域的細節(jié)及區(qū)域間的聯(lián)系性和層次性方面的關(guān)注度仍然不夠。
4 展望
已有的研究成果為我們提供了值得借鑒的觀點，但也存在很多重復(fù)研究的情況，對其他方面的關(guān)注度不高，思維擴展性不夠，且部分文章只是感性認識，未做深度和系統(tǒng)分析。今后研究的方向和思路可從以下方面著手：（1）為使幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計更趨人性化，研究者需對幼兒園戶外環(huán)境中的幼兒游戲活動開展科學(xué)、細致的觀察與分析，從而深入了解幼兒活動的特點和需要，并關(guān)注戶外活動區(qū)域設(shè)計的細節(jié)，以及活動區(qū)域間的層次和聯(lián)系。（2）多學(xué)科領(lǐng)域人員參與研究是有必要的，今后相關(guān)研究可將園長和教師吸收進來，并做到以下三結(jié)合：一是將室內(nèi)和室外環(huán)境設(shè)計結(jié)合起來;二是將室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計和室內(nèi)外活動銜接起來;三是將戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與戶外活動課程資源開發(fā)相結(jié)合來研究，最終做到戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。
本文系2014年貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項目“貴州省城市小區(qū)配套幼兒園建設(shè)與管理研究”（編號14ZC252）和2014年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號2014C 022）的階段性研究成果
注釋
①②⑦⑧ 師衛(wèi)華.以北京市海淀區(qū)為例的當前我國幼兒園室外環(huán)境設(shè)計研究[D].北京林業(yè)大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.9.
③ 汪穎赫.幼兒園戶外空間環(huán)境設(shè)計研究[D].東北林業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.6.
④ 孫娜.幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計探討[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.5.
⑤ 武艷艷.生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園戶外活動空間設(shè)計研究――以濟南市部分幼兒園為例[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.6.
⑥ 湯志民.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)與實例[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.11.
⑨ 張蒞穎、張世鋒.英國開展兒童戶外游戲理論與實踐[J].學(xué)前教育研究，2010.8.
⑩ 王欣.日本幼兒園自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用[J].早期教育，2003.9.
朱海婧.美國幼兒園環(huán)境設(shè)置研究[D].中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.5.
蔡琦.寒地住區(qū)兒童戶外活動空間環(huán)境研究[D].吉林建筑工程學(xué)院碩士學(xué)位論文，2010.5.
董筱娓.從幼兒身心發(fā)展需要看西部幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2012.12.
（一）課題研究的背景及意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：班級的環(huán)境應(yīng)與當前的教育內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個幼兒都有發(fā)現(xiàn)和表達的機會，在與環(huán)境互動中獲得發(fā)展。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。
（二）國內(nèi)關(guān)于相關(guān)課題研究的文獻綜述。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實施過程中，上海、南京師范大學(xué)幼兒園等多所幼兒園都進行了環(huán)境教育的相關(guān)課題研究，上海中山幼兒園通過研究總發(fā)現(xiàn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與存在模式化現(xiàn)象，教師們也都知道到要讓幼兒參與到主題墻的創(chuàng)設(shè)中來。但是在幼兒的參與過程中卻存在著兩種模式，一種是“補缺式”，還有一種是“填空式”，其實這兩種參與模式，都沒有處理好教師主導(dǎo)和幼兒主體的關(guān)系，教師并沒有把這一過程創(chuàng)設(shè)視為一個良好的教育課程，幼兒從中沒有得到多大的發(fā)展，參與活動也只是一個形式而已。南京師大幼兒園在《主題活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課題中提出，教師要重視家長的參與價值，對幼兒的幫助并沒有取得事半功倍的成效。
（三）核心概念界定。
1.環(huán)境：環(huán)境包括以空氣、水、土地、植物、動物等為內(nèi)容的物質(zhì)因素，也包括以觀念、制度、行為準則等為內(nèi)容的非物質(zhì)因素。2.互動：所謂“互動”，其基本含義便是兩個不同主體間相互的行動、行為。3.幼兒園互動式環(huán)境：幼兒園互動式環(huán)境就是引入“互動”的教育理念，以兒童為本，重視幼兒的情感互動和行為互動，倡導(dǎo)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長之間的有效互動，重視幼兒作為“互動體”的價值，通過集中和分組、集體和個人、室內(nèi)與室外、幼兒園和家庭、社區(qū)等多方位的互動教學(xué)和互動實踐，引導(dǎo)幼兒體驗大自然中的情感互動、生活中的行為互動，初步萌發(fā)良好的環(huán)境意識和態(tài)度，形成全新的、立體式的互動式環(huán)境。4.主動發(fā)展：不靠外力促進，事物由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化自愿地發(fā)育、進展。
二、課題研究的理論依據(jù)
（一）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。（二）《幼兒園安全管理與環(huán)境創(chuàng)設(shè)》。（三）福祿貝爾的環(huán)境理論。（四）蒙特梭利環(huán)境理論。（五）瑞吉歐環(huán)境理論。
三、研究目標
（一）通過互動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，啟迪幼兒心靈，增長智慧，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，從參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動中體驗到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣，感受到了合作的快樂和成功的喜悅的同時獲得直接經(jīng)驗。
（二）通過互動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮教師的特長和創(chuàng)新能力，不斷提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教育理念，增強創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的實踐能力，促進教師專業(yè)成長。
（三）利用家訪、家長講座、日常溝通等形式指導(dǎo)、鼓勵家長參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動，有效利用家長資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、可以互動的生活和學(xué)習(xí)空間，積極支持、幫助家長提升教育理念和教育能力，達到家園同步教育的目的。
四、研究的內(nèi)容
（一）研究如何引發(fā)孩子主動提出創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的意愿和動機，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的主題墻面（幼兒與墻面環(huán)境互動）。
（二）研究教師如何正確運用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進幼兒選擇相關(guān)的、合理的、有趣的內(nèi)容，開展主題活動下的區(qū)域活動（師幼互動）。
（三）幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何發(fā)揮家長的教育資源（家園互動）。
五、遵循的原則
（一）審美性原則。（二）滲透性原則。（三）整合性原則。（四）育人性的原則。（五）安全衛(wèi)生性原則。
六、研究的方法和過程
（一）研究的方法：1.調(diào)查法。2.行動研究法。3.文獻法。
（二）研究的過程：本課題研究計劃用2―3年時間完成，在20122014學(xué)年度用四個學(xué)期時間開展研究，2014學(xué)年度第一學(xué)期將全部研究結(jié)果匯總、分類、整理、撰寫成果報告。
七、完成本課題的條件分析
（一）主觀條件：第三幼兒園是一所全日制一級一類公辦幼兒園，設(shè)有大、中、小11個教學(xué)班，收托300多名幼兒。擁有一支教育經(jīng)驗豐富、年輕充滿活力的教師隊伍，大專以上學(xué)歷占9096。幼兒園組織機構(gòu)健全，科學(xué)管理規(guī)范，實施科學(xué)育兒，社會聲譽好。近年來，多次受到教委上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)嘉獎，是我縣“早期教育示范基地”幼兒園之一。
（二）客觀條件：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)科研意識強，堅持科研興園的指導(dǎo)思想，重視課題研究工作。幼兒園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)日趨完善，圖書資料較為豐富，設(shè)備設(shè)施及活動經(jīng)費各方面能夠提供有利保障。
八、成果形式
（一）課題研究報告
（二）園本教科研成果集《幼兒園主題教育活動集》
（三）《幼兒園主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片集》
（四）《幼兒園主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文、案例、反思集》
（五）《幼兒園主題教育活動下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)錄像集錦》
[論文關(guān)鍵詞]多元智能理論；幼兒園課程建設(shè)；園本課程
隨著教育教學(xué)改革的進一步推進。我們發(fā)現(xiàn)我園的園本課程需要更多的理論支撐。在學(xué)習(xí)中。美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納(H0ward Gardner)的多元智能理論所倡導(dǎo)的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念給我們以深刻的啟迪。我園決定在多元智能理論的指導(dǎo)下對原有課程從目標、內(nèi)容、實施、評價等方面進行深入改革。
一、措施
在多元智能理論的指導(dǎo)下，我園制定了綜合主題活動課程的目標和內(nèi)容體系，形成了區(qū)域活動系統(tǒng)操作模式。創(chuàng)建了多元、豐富、開放的教育環(huán)境，建構(gòu)了一套幼兒發(fā)展評價量表和評價方案，并創(chuàng)建了課程資源中心。下面主要就區(qū)域活動和評價體系進行介紹：
(一)提供多樣化的區(qū)域活動
1 區(qū)域活動的設(shè)置。根據(jù)多元智能理論，我園設(shè)立了展示區(qū)、語言區(qū)、運動區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)，并創(chuàng)設(shè)多元、豐富、開放的區(qū)域環(huán)境。引導(dǎo)幼兒自主活動。
2 區(qū)域材料的投放。我們堅持適合、豐富、實用、安全、衛(wèi)生的原則投放區(qū)域材料，并結(jié)合教學(xué)目標和內(nèi)容采用一物多用、廢物利用、以物代物的辦法，提高材料的利用率與教育效益。在此基礎(chǔ)上，我們還強調(diào)材料的層次性，針對不同孩子提供不同水平的材料，以促進孩子對經(jīng)驗的整合和提升。
3 區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)。在區(qū)域活動中，教師時刻留意觀察每個孩子的活動情況。通過觀察詳細記錄每個孩子的活動情況，定期進行分析評估，了解幼兒的強項智能和弱項智能，以便在接下來的活動中有的放矢地加以指導(dǎo)。
(二)建立多元化的評價體系
1 評價內(nèi)容的多元性。我們構(gòu)建了幼兒發(fā)展評價方案，從多方面考察幼兒的活動情況，以全面衡量幼兒的發(fā)展狀況，真實反映兒童的發(fā)展程度和發(fā)展方向。
2 評價視角的全面性。每個主題活動都制定了與發(fā)展目標相匹配的評價量表。在主題活動結(jié)束時逐個對幼兒進行全面的評價。這樣。主題活動中教師就能全面地關(guān)注到每個幼兒各方面的表現(xiàn)。也為學(xué)期結(jié)束時的素質(zhì)發(fā)展綜合評價奠定了基礎(chǔ)。
3 評價方法的多樣性。主要采用觀察法、調(diào)查訪談法和檔案袋評價等方法進行評價。
4 評價者的廣泛性。評價除了關(guān)注教師描述幼兒在園表現(xiàn)外。還將家長作為幼兒發(fā)展評價的重要方面吸納進來，結(jié)合主題活動的開展請家長在集中培訓(xùn)后一對一地對幼兒進行觀察、評價。
二、成效與思考
以多元智能理論指導(dǎo)構(gòu)建園本課程實現(xiàn)了幼兒園、幼兒的個性化發(fā)展，提升了教師的專業(yè)化水平。
一是幼兒多項智能得到和諧發(fā)展。關(guān)注幼兒個性的教育有效地促進了幼兒智能的和諧發(fā)展。通過各種渠道，我們真切地感受到幼兒的成長——自信心得到了增強，身體素質(zhì)、審美情趣、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力、合作能力等得到了良好的發(fā)展。在各級各類才藝展示、競賽中都有出色的表現(xiàn)。
二是教師專業(yè)化水平得到質(zhì)的提升。2004年以來，課題組成員近百篇論文和活動方案在相關(guān)專業(yè)刊物上發(fā)表或在各級各類教育論文評比中獲獎：課題研究成果《幼兒成長記錄冊》在市教研室協(xié)助下出版，并在吳江市范圍內(nèi)推廣使用。多名教師在市教育技能大賽中獲獎，多名教師成長為教壇新秀、能手、學(xué)科帶頭人和名教師。
三是幼兒園的辦園內(nèi)涵不斷豐富。與研究進展同步，幼兒園的文化內(nèi)涵、辦園水平、保教質(zhì)量不斷提高。2004年以來，年年獲得市幼兒園年度考核一等獎。并獲蘇州市教育科研先進單位、江蘇省示范性實驗幼兒園等光榮稱號。幼兒園通過幼兒發(fā)展、教師發(fā)展提升聲譽和品位。
通過研究。我們形成如下思考：
(一)課程目標和內(nèi)容應(yīng)把幼兒的多種智能放在同等重要的地位上，促進了幼兒全面和諧發(fā)展
1 課程目標應(yīng)注重全面性。首先，課程目標必須注重每個幼兒的發(fā)展、尊重每個幼兒的個性?！皳P長補短。全面發(fā)展”是我們對課程目標的基本追求。其次，課程目標應(yīng)該面向全體，追求全體成員的全面發(fā)展。課程應(yīng)該面向全體幼兒，在認識和關(guān)注不同兒童在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式、原有經(jīng)驗等方面的個體差異的基礎(chǔ)上因材施教。要在保證全體幼兒共同發(fā)展的基礎(chǔ)上。促進每一個幼兒富有個性地發(fā)展。
2 課程內(nèi)容應(yīng)注重生活化、經(jīng)驗化和多元化。生活化是指課程內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實生活，注重對生活中課程內(nèi)容的挖掘、選擇和利用，要讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，運用生活中的經(jīng)驗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主題必須貼近幼兒日常生活，漸進地貫通整個幼兒學(xué)習(xí)階段。經(jīng)驗化是指課程內(nèi)容必須建立在幼兒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。讓幼兒能運用已有的經(jīng)驗來構(gòu)建新的認知經(jīng)驗。多元化是指課程的內(nèi)容不僅僅局限于幼兒園內(nèi)，還來源于家庭和社區(qū)，且無論是天文、地理還是動物、植物，只要是幼兒感興趣并有發(fā)展價值和操作性的，都可作為課程內(nèi)容。
(二)創(chuàng)設(shè)多元、開放、豐富的環(huán)境是促進幼兒智能個性化發(fā)展的最有效的途徑
1 讓環(huán)境成為引發(fā)幼兒探究的天地。首先，應(yīng)優(yōu)化有利于幼兒智能發(fā)展的整體環(huán)境。我們根據(jù)園內(nèi)建筑的分布，精心設(shè)計、合理布局各景點，園內(nèi)水池、沙地、草坪、綠樹一應(yīng)俱全。使幼兒園的一墻一角、一草一木，均能發(fā)揮其獨特的教育作用。其二，開辟不同教育功能的專用活動室，發(fā)揮各專用室特有的教育功能，以促進幼兒多元化、個性化發(fā)展。其三，充分利用場地設(shè)置活動區(qū)域。根據(jù)多元智能理論，我園班班設(shè)立區(qū)域，且根據(jù)主題活動的變化隨時調(diào)整、豐富區(qū)域內(nèi)的材料，讓幼兒在區(qū)域活動中以自主探究的活動形式探索學(xué)習(xí)，親身體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
幼師個人教研工作計劃【1】
一、指導(dǎo)思想：
以黨的"三個代表"重要思想為指針，以學(xué)習(xí)實踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為重點，進一步更新教師的價值觀、教育觀。引導(dǎo)教師牢固樹立"為幼兒終身發(fā)展服務(wù)"的教育理念。正確處理師幼關(guān)系、保教關(guān)系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量，推進我市幼教事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
二、工作重點：
1、繼續(xù)關(guān)注民辦幼兒園的教育教學(xué)工作：
加強片區(qū)調(diào)研，以安陽學(xué)區(qū)為起點，繼續(xù)深入一線進行教學(xué)專題調(diào)研，關(guān)注民辦幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀，采用整體調(diào)研與專題調(diào)研相結(jié)合、指導(dǎo)服務(wù)與送教示范相結(jié)合的方式，突出對民辦幼兒園的調(diào)查研究，積極引導(dǎo)民辦幼兒園的教育教學(xué)工作。
2、以課題為載體加強學(xué)科中心組教師的培養(yǎng)：
以課題為載體，以學(xué)科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協(xié)作互助組，通過同課異構(gòu)、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學(xué)評價、教學(xué)反思等途徑，加強骨干教師的專業(yè)化培養(yǎng)，并針對農(nóng)村、民辦幼兒園進行展示活動。
3、嘗試網(wǎng)絡(luò)教研：
借助博客網(wǎng)絡(luò)平臺，針對教師教研中存在問題、依托網(wǎng)絡(luò)平臺嘗試網(wǎng)絡(luò)教研，探討網(wǎng)絡(luò)教研方式、總結(jié)網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗。
4、協(xié)助溫州市教研室搞好各項教研工作：
開展學(xué)術(shù)交流進一步提高我市幼教質(zhì)量。協(xié)助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結(jié)對活動及送教下鄉(xiāng)、"新生代"課堂教學(xué)風(fēng)采展示及幼兒教師教學(xué)培訓(xùn)活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比，推薦參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質(zhì)。
幼師個人教研工作計劃【2】
一、指導(dǎo)思想
圍繞幼兒園的工作目標與要求，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，完善課程實施，不斷提高教師的課程執(zhí)行力；規(guī)范日常管理，優(yōu)化一日活動，全面關(guān)注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質(zhì)量。
二、工作目標與措施
1、提高一日活動效益
（1）、提高課程實施水平
教師分年齡段制定科學(xué)合理的課程實施計劃，依據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒培養(yǎng)目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以幼兒園課程文本為依托，教研小組每周定時開展課程審議活動，結(jié)合園本教育資源和科研成果，及時調(diào)整充實課程內(nèi)容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創(chuàng)造性地實施富有園本特質(zhì)的課程，建構(gòu)園本課程，使我園的課程具有鮮活的幼兒園個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關(guān)注幼兒園一日活動的每一個細節(jié)，以"實、活、勤、精、細"來規(guī)范教學(xué)行為，在一日活動各環(huán)節(jié)真正做到"心中有目標、眼中有孩子"；重視環(huán)境的教育內(nèi)涵，讓幼兒與環(huán)境互動，讓環(huán)境見證幼兒的學(xué)習(xí)歷程；促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放游戲材料、游戲指導(dǎo)與游戲后的反思調(diào)整等各個環(huán)節(jié)，充分考慮幼兒的年齡特點和現(xiàn)有水平，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發(fā)展。同時教師要及時做好區(qū)角活動、主題墻、創(chuàng)造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應(yīng)的調(diào)整。
（2）、完善幼兒發(fā)展評價體系
教師要以科學(xué)的發(fā)展觀來評價幼兒，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學(xué)的評估幼兒各方面的發(fā)展。
（3）、構(gòu)建園本文化課程實施體系
本學(xué)期我們要在選擇相關(guān)教材實施課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園特色，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動上下功夫，聯(lián)系日常教育教學(xué)具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學(xué)中的實際問題。
在重視內(nèi)涵發(fā)展的同時，加強對外溝通、交流與合作。認真實施開放活動、跟班學(xué)習(xí)活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。
2、細化教學(xué)活動常規(guī)
（1）、認真執(zhí)行教學(xué)管理制度
采取每月定期檢查和不定時抽查相結(jié)合的方式，在全面了解教師教學(xué)工作情況的同時，本學(xué)期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結(jié)，重點檢查指導(dǎo)每一位教師在一日活動的戶外體育鍛煉、區(qū)域活動、游戲活動和集體教學(xué)幾個環(huán)節(jié)，限期整改存在問題，從而規(guī)范每一位教師的教學(xué)行為，確保一日活動各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。每一位教師要及時反思自己的教育教學(xué)，認真寫好教育教學(xué)反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。
（2）、認真執(zhí)行一日活動管理制度
園領(lǐng)導(dǎo)以"推門聽課"為主要督查形式，做到"四個堅持"，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質(zhì)量。
（3）、認真執(zhí)行教研活動管理制度，深化園本教研
結(jié)合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題。本學(xué)期將以禮儀教育、游戲活動為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學(xué)習(xí)研討，研究解決教學(xué)工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主題，有中心發(fā)言人，有詳細的記錄。還要組織好理論學(xué)習(xí)、外出參觀學(xué)習(xí)心得交流、案例分析等活動，注重理論的提煉和經(jīng)驗的積累，注重過程管理和全園參與，注重對教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。
3、整合優(yōu)質(zhì)資源，推進家園、社區(qū)合作共育
發(fā)揮家長委員會委員的功能。以主持家長活動來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調(diào)動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展"家長志愿者"活動，由家長自愿報名，在老師指導(dǎo)下根據(jù)職業(yè)、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區(qū)及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。以幼兒園社區(qū)教育資源基地為園外教育陣地，充分發(fā)揮教育基地的作用，爭取社會對學(xué)前教育的重視與支持。
三、具體工作安排
2月：
1、制定、調(diào)整各類工作計劃
2、韻律活動的編排
3、組織好園本培訓(xùn)和教研活動（貫穿全學(xué)期）
4、認真創(chuàng)設(shè)環(huán)境，精心組織好游戲和區(qū)角活動
3月：
1、檢查各項工作計劃
2、結(jié)合三八婦女節(jié)進行愛媽媽，愛奶奶等主題教育活動
3、游戲活動設(shè)計評比
4、幼兒韻律活動評比
4月：
1、開展中大班家長半日開放活動
2、教學(xué)工作檢查
3、幼兒常規(guī)活動檢查
4、教研組教研活動交流
5月：
1、教學(xué)工作檢查
2、骨干教師展示活動，
3、各班迎"六一"活動
4、教師公開課評比
5、新教師亮相課
6、教師"我的成長感悟"專題交流會
6月：
1、園慶十周年活動
2、青年教師工作考核
3、做好本學(xué)期幼兒發(fā)展情況的測試和評價
4、教師做好學(xué)期結(jié)束工作總結(jié)
幼師個人教研工作計劃【3】
一、指導(dǎo)思想：
20xx年，望都縣幼教教研工作將按照市、縣教育局和教師研修中心的工作要求，發(fā)揮教研部門的"管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)"職能，緊緊圍繞提高保教質(zhì)量這一基本任務(wù)，進一步規(guī)范各幼兒園教學(xué)與教研工作，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平，優(yōu)化幼兒一日課程，促進我縣學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
二、工作目標
1、繼續(xù)落實縣幼教各項常規(guī)制度，保障保教質(zhì)量的穩(wěn)步提升
2、立足幼兒園教學(xué)實際，有效推進縣域內(nèi)教學(xué)研究活動
3、發(fā)揮骨干教師帶動作用，助推教師的專業(yè)化成長
4、配合縣教育局及上級教育部門工作
三、主要工作措施
1、規(guī)范幼兒園保教工作評價，探索幼兒評價的方法，促進幼兒園保教常規(guī)管理精細化。
為了落實《望都縣幼兒園一日活動雙常規(guī)》及《望都縣幼兒園教學(xué)工作要求》，通過研究調(diào)查，完善幼兒園保教工作督導(dǎo)細則內(nèi)容，落實雙主題教學(xué)，規(guī)范幼兒園保教工作評價，并探索幼兒評價的方法，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式能科學(xué)有效的促進幼兒發(fā)展。
首先，育教學(xué)計劃的填寫格式
其次，規(guī)范區(qū)域教學(xué)活動，保證區(qū)域活動時間。
再次，完善主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題
最后，規(guī)范幼兒園日常督查工作
（依據(jù)《研修中心幼教教育教學(xué)常規(guī)評分細則》督促幼兒園日常保教常規(guī)工作，學(xué)期前布置，學(xué)期中指導(dǎo)，學(xué)期末檢查）
2、收集、整理、完善八德教育內(nèi)容。
通過新八德主題教育活動，優(yōu)化一日活動中各環(huán)節(jié)的行為，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促使保教工作更加規(guī)范、科學(xué)。并收集整理新八德教育活動的優(yōu)秀案例，集結(jié)成冊，便于教師學(xué)習(xí)交流分享。
3、抓好課例研修，促進教師內(nèi)涵發(fā)展
學(xué)習(xí)領(lǐng)會《3---6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，通過課例研修活動，加大對五大領(lǐng)域課程地研究，科學(xué)規(guī)范地實施新課程。
首先，學(xué)習(xí)課例研修
其次，學(xué)做課例研修
最后，整理研修成果，參加成果評選。
（整理各鄉(xiāng)上傳教育教學(xué)中的疑難問題，抓典型案例，形成縣域內(nèi)課例研修內(nèi)容，將教學(xué)問題與教學(xué)實踐相結(jié)合，以研促教，把教研工作落到實處）
4、以評促教，引領(lǐng)教師發(fā)展
通過開展幼兒教師教學(xué)案例評比、幼兒園教學(xué)論文評比等活動，力求更好解決在主題活動中滲透五大領(lǐng)域這一課題。
5、抓實課題研究，引領(lǐng)教研深入發(fā)展。
（1）收集整理資料，準備市級課題《農(nóng)村幼兒園早期閱讀研究與實踐》的結(jié)題工作。
（2）我縣有6個立項課題已經(jīng)結(jié)題，我們將做好課題的管理和成果評審工作，并注重將課題研究經(jīng)驗、成果（課件、教學(xué)案例、反思、論文等）以多種形式（講座、網(wǎng)絡(luò)、開放等）在縣內(nèi)推廣，以求課題研究成效最大化。繼續(xù)后續(xù)課題的研究指導(dǎo)與結(jié)題工作。
關(guān)鍵詞: 幼兒園男教師 研究狀況 研究成果 研究思路
一、幼兒園男教師的典范
在學(xué)前教育的歷史中,可以找到很多終身致力于兒童教育和發(fā)展的男性,比如:創(chuàng)辦世界上第一所幼兒社會教育機構(gòu)的英國空想主義者歐文,要求教育要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的法國杰出的啟蒙思想家和教育家盧梭,倡導(dǎo)“兒童中心論”的美國實用主義教育理論的創(chuàng)始人杜威,以及提出兒童認知發(fā)展理論的瑞士人皮亞杰,等等。當然,上述所提到的并不是專門從事學(xué)前教育的專家,但他們?yōu)閷W(xué)前教育的發(fā)展提供了堅實的理論基礎(chǔ),至今在學(xué)前教育研究領(lǐng)域中仍被津津樂道。真正堪稱為幼兒園男教師典范的有以下幾位:從國外來看,有德國的福祿貝爾,他于1837年創(chuàng)辦世界上第一所以“幼兒園”來命名的學(xué)前教育機構(gòu),設(shè)計玩具“恩物”進行游戲和教學(xué),被稱為“幼兒園之父”;從國內(nèi)來看,主要有四位重要的男性,分別是陳鶴琴、張宗麟、陶行知、張雪門,他們主張從中國的國情出發(fā),吸收、借鑒國外先進的教育思想,主張學(xué)以致用,崇尚親身感知、親自實踐,為中國化、科學(xué)化的中國學(xué)前教育作出了各自的貢獻。
時至今日,在以女性教師為主的幼兒園,仍然涌現(xiàn)出很多可以作為男性幼兒園教師典范的優(yōu)秀研究專家和一線教師,如朱家雄、王志明、潘浩瀚、韋文勇、徐幫強……
二、幼兒園是否需要男教師
(一)不同的觀點。
從理論爭鳴入手,對于幼兒園男教師的問題,不少論文的研究都基于“幼兒園是否需要男教師”或者“男教師適不適合幼教工作”類似問題提出,根據(jù)分析主要有三種觀點。
1.支持鼓勵。這種觀點認為,無論是男性還是女性,單一的高水平的性別類型化對一個人的成長并不是最佳的,因此,幼兒園引進男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識,促進幼兒個性全面、和諧地發(fā)展,并且認為男教師對于男孩的成長非常重要,可以樹立男孩的陽剛之氣,避免男孩表現(xiàn)出女性化的傾向。同時認為男幼教有利于幼教師資隊伍素質(zhì)的提高和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。通過文獻研究發(fā)現(xiàn),贊同這個觀點的人占了絕大多數(shù)。
2.中立觀點。這種觀點認為,幼兒園引進男教師也不失為一種好方法,因為男性的開朗、自信、勇敢、豁達等特點,可為兒童樹立學(xué)習(xí)的榜樣,可在一定程度上彌補女性教育的不足,但他們同時認為,幼兒教育中教師的性別無關(guān)緊要,重在教育品質(zhì)。只要提高女教師的男性度,就可解決相關(guān)問題。同時指出不能忽略家庭中父親幼兒的影響作用。葉志春、劉智成、梁艷等人還指出目前要改善男教師數(shù)量缺乏這個事實是不容易的,一味強調(diào)引進男教師也是不現(xiàn)實的,應(yīng)該從幼兒園現(xiàn)有的資源中不斷想方設(shè)法彌補這一遺憾。
3.否定觀點。這種觀點認為,首先,女性比男性更適合從事幼兒教育工作。男性性格粗獷,而幼兒園的事物大多瑣碎,不適合男教師,男性的粗心、隨意也會給幼兒帶來不安全因素。其次,認為幼教對于男性的經(jīng)濟及自我實現(xiàn)低,流動性太大,并且擔心由于在園男教師比例太小,容易被女性化。李小燕、楊寧在通過采取參與觀察法、訪談法和實物研究法得出的結(jié)論認為,男教師并未表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢,甚至在很多方面不如女教師做得好;幼兒園里的男、女教師并沒有顯著的不同。因此,提出:“我們更應(yīng)關(guān)注的是如何提高教師的素質(zhì),而不是單純強調(diào)男女教師的區(qū)別?！辈⒄J為:“根據(jù)社會現(xiàn)實改變目前學(xué)前教育領(lǐng)域男女教師性別不平衡的現(xiàn)狀其實很難?！?/p>
(二)我國幼兒園男教師存在的現(xiàn)狀
近年來,許多發(fā)達國家幼兒園男教師的數(shù)量都占一定的比例。在我國,目前雖然幼兒園對男教師需求的呼聲很高,但卻表現(xiàn)出男教師普遍叫好不叫座的情況。一方面,我國正規(guī)學(xué)校培養(yǎng)的男性幼兒教師很有限,學(xué)前教育專業(yè)的男女比例為1/30―1/40,換句話說,一個班級中往往只有一兩位男性學(xué)生。另一方面,愿意從事幼教工作的男教師比例很小。據(jù)統(tǒng)計,在全國近90萬名幼兒教師隊伍中,穩(wěn)定的帶班男幼兒教師大概只有3000人,并且主要集中在珠三角和長三角地區(qū)。在有著近1億人口的河南省,全省穩(wěn)定的男幼兒教師不到100人。
三、對幼兒園男教師缺失的原因分析
閱讀文獻中發(fā)現(xiàn),有很多學(xué)者的研究中都涉及了關(guān)于幼兒園男教師稀缺和流失嚴重的原因,如:姚雅琨采用網(wǎng)絡(luò)訪談法,對9位男性幼兒園教師進行了訪談。研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟待遇低,傳統(tǒng)觀念的影響;缺乏自我實現(xiàn)的機會和并不喜歡這份工作,不得已才選擇的是幼兒園男教師流失的主要因素。經(jīng)過整理,幼兒園男教師缺失的原因主要體現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)來自社會文化傳統(tǒng)方面的原因。
郝萍瑞、岳瑞芝等人從社會文化角度進行探析得出,從傳統(tǒng)文化的角度來看,人們普遍認為女人感情細膩、溫柔細心,會關(guān)心人,因此把幼兒教師定位在女性上,黃倩媛也認為家長們只能接受男教師給孩子們帶來陽剛之氣,卻堅持認為男教師照顧孩子不可能像女教師那樣細致、周到。
(二)來自經(jīng)濟方面的原因。
我國一直都有“男主外,女主內(nèi)”的思想,一個男人的社會地位是他個人能力的體現(xiàn)和成功的標志,而幼兒園教師待遇低,在這種傳統(tǒng)思想下,不能養(yǎng)家糊口是男性不能接受的。
(三)來自教育生源方面的原因。
如前面國內(nèi)現(xiàn)狀中所提到的,男教師的稀缺從師范生生源開始男女比例就已經(jīng)失調(diào)了。僅有的男性學(xué)生普遍感覺自己有壓力,而且在選擇專業(yè)方面均表示:“我是被選擇的,不是選擇的?！?/p>
(四)來自男教師自身的原因。
一項調(diào)查表明:雖然71.4%的男生認為男性適合從事幼教工作,65.5%的男生說他們喜歡幼兒并愿意和幼兒玩,但若讓其重新選擇專業(yè),卻只有35.3%的人愿意選擇幼教,這表明在看待幼教工作的態(tài)度上,很多男性還是心存偏見的。
四、改善幼兒園男教師缺失的對策
(一)提高經(jīng)濟待遇,并創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境。
姚雅琨:“要發(fā)揮男教師的男性特點,取長補短,要使他們覺得自己在幼兒園中有存在的價值,多給予業(yè)務(wù)指導(dǎo),生活上多關(guān)心?！睆埰G婷:“女教師要理解、體諒、支持男教師的工作?！崩钋善?“要尊重和信任他們,要合理安排他們的工作,注意發(fā)揮他們的長處?！焙缕既?、岳瑞芝:“對男教師教育教學(xué)方面的評價和各項獎勵機制,要男女有別,創(chuàng)設(shè)機會讓男教師體會到成就感,逐步淡化職業(yè)性別色彩?！?/p>
(二)做好宣傳,加大社會認同度。
要摒除傳統(tǒng)觀念中對幼兒園男教師的理解,在政策上給予傾斜,優(yōu)化師資隊伍,為男教師創(chuàng)設(shè)一個和諧的社會環(huán)境和心理環(huán)境,尊重他們的職業(yè)選擇,承認他們的工作業(yè)績,特別是家人要多理解、肯定和支持他們的工作。
(三)熱愛幼教事業(yè),獲得職業(yè)幸福感。
要多提供男教師自我實現(xiàn)的機會,不斷地完善男教師自身素質(zhì),尤其是心理素質(zhì),引導(dǎo)男教師找準職業(yè)價值的基點,端正從業(yè)態(tài)度。
(四)從學(xué)前教育的招生上入手,為男生在政策上給予優(yōu)惠。
如此能夠招收到一定比例的樂于從事學(xué)前教育事業(yè)的男生。
(五)發(fā)揮家庭、社區(qū)中男性的作用,樹立榜樣。
五、關(guān)于對幼兒園男教師研究使用的方法
在文獻閱讀的過程中,注意到了學(xué)者對研究方法的使用,這有助于進一步深入對幼兒園男教師的研究,尋找研究更適合的方法。對幼兒園男教師研究的方法主要運用方法一是文獻法,幾乎所有參閱文獻都涉及使用該方法;二是訪談或是問卷調(diào)查法主要運用于尋找男教師隊伍存在的困惑,如《關(guān)于幼兒園男教師流失的原因及對策的訪談研究》、《學(xué)前教育專業(yè)男生的性別壓力探索》;三是個案法主要運用于對典范的具有代表性的教師的研究,如《幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展個案的敘事研究》、《幼兒園里的男“阿姨”――記平樂縣師范幼兒園教師韋文勇》、《徐幫強:讓每一個孩子感受到男教師的陽剛之氣》等。
六、結(jié)語
綜上所述,幼兒園在歷史發(fā)展中由來已久,老一輩幼教專家張宗麟先生曾指出,幼教隊伍中只有男女教師性別比例合理調(diào)配,才能有利于兒童身心的和諧發(fā)展。20世紀80年代以來,關(guān)于在幼兒園增加男教師的呼吁越來越多,成為社會、家長和幼兒園都十分關(guān)注的熱點問題。
我國現(xiàn)有研究成果在形式上有評論、觀點、論文,以論文居多。但我們在查閱文獻的過程中發(fā)現(xiàn),對于研究幼兒園男教師的論文總數(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的研究中相對較少,研究涉及的內(nèi)容多體現(xiàn)為:幼兒園男教師對于兒童發(fā)展的重要性、從社會方面探討幼兒園男教師存在的現(xiàn)狀、原因和措施。此外,還有一部分涉及幼兒園男教師的專業(yè)發(fā)展問題及學(xué)前教育男生的發(fā)展問題。因此,對于幼兒園男教師的研究還存在巨大的空間,值得一提的是,有不少碩士畢業(yè)論文開始涉及該領(lǐng)域,其研究大多還集中于對男教師的職業(yè)發(fā)展方面。
關(guān)鍵詞:多元智能理論幼兒園課程建設(shè)園本課程
隨著教育教學(xué)改革的進一步推進，我們發(fā)現(xiàn)我園的園本課程需要更多的理論支撐。在學(xué)習(xí)中，美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納(HowardGardner)的多元智能理論所倡導(dǎo)的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念給我們以深刻的啟迪。我園決定在多元智能理論的指導(dǎo)下對原有課程從目標、內(nèi)容、實施、評價等方面進行深人改革。
一、措施
在多元智能理論的指導(dǎo)下，我園制定了綜合主題活動課程的目標和內(nèi)容體系，形成了區(qū)域活動系統(tǒng)操作模式，創(chuàng)建了多元、豐富、開放的教育環(huán)境，建構(gòu)了一套幼兒發(fā)展評價量表和評價方案，并創(chuàng)建了課程資源中心。下面主要就區(qū)域活動和評價體系進行介紹:
(一)提供多樣化的區(qū)域活動
1.區(qū)域活動的設(shè)置。根據(jù)多元智能理論，我園設(shè)立了展示區(qū)、語言區(qū)、運動區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)和角色區(qū)，并創(chuàng)設(shè)多元、豐富、開放的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主活動。
2.區(qū)域材料的投放。我們堅持適合、豐富、實用、安全、衛(wèi)生的原則投放區(qū)域材料，并結(jié)合教學(xué)目標和內(nèi)容采用一物多用、廢物利用、以物代物的辦法，提高材料的利用率與教育效益。在此基礎(chǔ)上，我們還強調(diào)材料的層次性，針對不同孩子提供不同水平的材料，以促進孩子對經(jīng)驗的整合和提升。
3.區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)。在區(qū)域活動中，教師時刻留意觀察每個孩子的活動情況，通過觀察詳細記錄每個孩子的活動情況，定期進行分析評估，了解幼兒的強項智能和弱項智能，以便在接下來的活動中有的放矢地加以指導(dǎo)。
(二)建立多元化的評價體系
1.評價內(nèi)容的多元性。我們構(gòu)建了幼兒發(fā)展評價方案，從多方面考察幼兒的活動情況，以全面衡量幼兒的發(fā)展狀況，真實反映兒童的發(fā)展程度和發(fā)展方向。
2.評價視角的全面性。每個主題活動都制定了與發(fā)展目標相匹配的評價量表，在主題活動結(jié)束時逐個對幼兒進行全面的評價。這樣，主題活動中教師就能全面地關(guān)注到每個幼兒各方面的表現(xiàn)，也為學(xué)期結(jié)束時的素質(zhì)發(fā)展綜合評價奠定了基礎(chǔ)。
3.評價方法的多樣性。主要采用觀察法、調(diào)查訪談法和檔案袋評價等方法進行評價。
4.評價者的廣泛性。評價除了關(guān)注教師描述幼兒在園表現(xiàn)外，還將家長作為幼兒發(fā)展評價的重要方面吸納進來，結(jié)合主題活動的開展請家長在集中培訓(xùn)后一對一地對幼兒進行觀察、評價。
二、成效與思考
以多元智能理論指導(dǎo)構(gòu)建園本課程實現(xiàn)了幼兒園、幼兒的個性化發(fā)展，提升了教師的專業(yè)化水平。一是幼兒多項智能得到和諧發(fā)展。關(guān)注幼兒個性的教育有效地促進了幼兒智能的和諧發(fā)展。通過各種渠道，我們真切地感受到幼兒的成長—自信心得到了增強，身體素質(zhì)、審美情趣、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力、合作能力等得到了良好的發(fā)展，在各級各類才藝展示、競賽中都有出色的表現(xiàn)。
二是教師專業(yè)化水平得到質(zhì)的提升。2004年以來，課題組成員近百篇論文和活動方案在相關(guān)專業(yè)刊物上發(fā)表或在各級各類教育論文評比中獲獎;課題研究成果《幼兒成長記錄冊》在市教研室協(xié)助下出版，并在吳江市范圍內(nèi)推廣使用。多名教師在市教育技能大賽中獲獎，多名教師成長為教壇新秀、能手、學(xué)科帶頭人和名教師。
三是幼兒園的辦園內(nèi)涵不斷豐富。與研究進展同步，幼兒園的文化內(nèi)涵、辦園水平、保教質(zhì)量不斷提高，2004年以來，年年獲得市幼兒園年度考核一等獎，并獲蘇州市教育科研先進單位、江蘇省示范性實驗幼兒園等光榮稱號，幼兒園通過幼兒發(fā)展、教師發(fā)展提升聲譽和品位。
通過研究，我們形成如下思考:
(一)課程目標和內(nèi)容應(yīng)把幼兒的多種智能放在同等重要的地位上，促進了幼兒全面和諧發(fā)展
1．課程目標應(yīng)注重全面性。首先，課程目標必須詐重每個幼兒的發(fā)展、尊重每個幼兒的個性，“揚長補短，全面發(fā)展”是我們對課程目標的基本追求。其次，課程目標應(yīng)該面向全體，追求全體成員的全面發(fā)展。課程應(yīng)該面向全體幼兒，在認識和關(guān)注不同兒童在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式、原有經(jīng)驗等方面的個體差異的基礎(chǔ)上因材施教，要在保證全體幼兒共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進每一個幼兒富有個性地發(fā)展。
2.課程內(nèi)容應(yīng)注重生活化、經(jīng)驗化和多元化。生活化是指課程內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實生活，注重對生活中課程內(nèi)容的挖掘、選擇和利用，要讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，運用生活中的經(jīng)驗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主題必須貼近幼兒日常生活，漸進地貫通整個幼兒學(xué)習(xí)階段。經(jīng)驗化是指課程內(nèi)容必須建立在幼兒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓幼兒能運用已有的經(jīng)驗來構(gòu)建新的認知經(jīng)驗。多元化是指課程的內(nèi)容不僅僅局限于幼兒園內(nèi)，還來源于家庭和社區(qū)，且無論是天文、地理還是動物、植物，只要是幼兒感興趣并有發(fā)展價值和操作性的，都可作為課程內(nèi)容。
(二)創(chuàng)設(shè)多元、開放、豐富的環(huán)境是促進幼兒智能個性化發(fā)展的最有效的途徑
1.讓環(huán)境成為引發(fā)幼兒探究的天地。首先，應(yīng)優(yōu)化有利于幼兒智能發(fā)展的整體環(huán)境。我們根據(jù)園內(nèi)建筑的分布，精心設(shè)計、合理布局各景點，園內(nèi)水池、沙地、草坪、綠樹一應(yīng)俱全，使幼兒園的一墻一角、一草一木，均能發(fā)揮其獨特的教育作用。其二，開辟不同教育功能的專用活動室，發(fā)揮各專用室特有的教育功能，以促進幼兒多元化、個性化發(fā)展。其三，充分利用場地設(shè)置活動區(qū)域。根據(jù)多元智能理論，我園班班設(shè)立區(qū)域，且根據(jù)主題活動的變化隨時調(diào)整、豐富區(qū)域內(nèi)的材料，讓幼兒在區(qū)域活動中以自主探究的活動形式探索學(xué)習(xí)，親身體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。:
***中心幼兒園是一所由教育系統(tǒng)自己承辦的農(nóng)村構(gòu)造標準幼兒園，成立于2006年9月。2008年5月由教育局斥資60余萬元進行翻建，是一處環(huán)境優(yōu)美、設(shè)備優(yōu)良、師資優(yōu)秀的育人基地。幼兒園占地面積6450平方米，校舍使用面積780平方米，共計24間。幼兒園現(xiàn)有學(xué)生186名，6個教學(xué)班，外村屯走讀幼兒131名，共有教師19名（其中有園長1人，教學(xué)主任1人，后勤主任1人，班主任6人，英語教師1人，美術(shù)教師1人，保育員3人，廚師兼職保安2人，生活教師3人）。學(xué)校教學(xué)設(shè)備完善，有高標準教室6個，睡室3個，廚房、多功能活動室、圖書室、盥洗室各一個。各教室均配了電視、DVD、純凈水飲水機等先進設(shè)備，是全縣唯一的一所農(nóng)村環(huán)境幽雅、教學(xué)設(shè)備先進的一類幼兒園。園內(nèi)建有校園廣播站，豐富了學(xué)生校園文化生活。體育設(shè)施齊全，有幼兒活動的專用操場、小籃球場、并有淘氣堡1個，滑梯3個，秋千床一個。如果說在浩蕩的肇源幼教大軍中，我園是一顆初升的新星，那么這顆新星是最為璀璨奪目的。她站在幼教改革的潮頭，敢于拼搏、勇于創(chuàng)新；她朝氣蓬勃，發(fā)展迅猛。我園以目標為導(dǎo)向、以管理促規(guī)范、以教科研求發(fā)展，始終堅持“面向未來、追求卓越、服務(wù)社會”的辦園宗旨，與時間搶效率，走出了一條強勁發(fā)展之路，奏出了一曲開拓創(chuàng)新之歌。
一、提高素質(zhì)，促進教師全面成長。
能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育、促進幼兒生動、活潑、主動發(fā)展關(guān)鍵在于教師。我園緊緊圍繞“師德好、素質(zhì)高、觀念新、業(yè)務(wù)精”四方面夯實教師基本素質(zhì)，具體有以下幾方面：
1、弘揚師德，夯實敬業(yè)奉獻、與時俱進的思想素質(zhì)。師德是教師之魂，我們認為我園的教師應(yīng)具備“敬業(yè)奉獻、與時俱進”的思想素質(zhì)。“敬業(yè)奉獻”是我園良好園風(fēng)的體現(xiàn)，“與時俱進”是我園永立時代改革前沿陣地的保證。根據(jù)我園年輕教師思維活、觀念新的特點，我園注重“潤物細無聲”的移情教育，經(jīng)常見縫插針，對青年教師進行敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)的思想熏陶。班子人員從我做起，講奉獻、講學(xué)習(xí)，始終起著模范榜樣作用，在日常工作中不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，與教師保持著平等融洽的和諧關(guān)系，把思想教育融于點點滴滴的日常生活中。我園組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育工作者典型事例，開座談、做討論。三八婦女節(jié)時開展“現(xiàn)代幼兒教師形象設(shè)計”比賽，五四青年節(jié)時開展進行“愛的奉獻”演講比賽，多姿多彩的活動幫助教師夯實了敬業(yè)奉獻的思想素質(zhì)，“我要學(xué)”成了每位教師真實的心態(tài)寫照?！氨确瞰I、講學(xué)習(xí)”的精神在幼兒園尉然成風(fēng)，幾年來，我園先后有5位教師被評為模范德育工作者，有4位教師被評為模范班主任。
2、苦練內(nèi)功，夯實現(xiàn)代幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。我園有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業(yè)素質(zhì)。一是健全激勵機制，把教師基本素質(zhì)的考核納入獎懲機制。近幾年我園教師參加縣級鄉(xiāng)級基本功大賽，分別獲得縣一、二等獎，鄉(xiāng)一等獎。二是多練兵、常比武，提高教育教學(xué)技能。我園經(jīng)常組織教師開展“說課”活動，研究教育策略；定期組織專題研究公開活動，總結(jié)某一類活動的教學(xué)方法。我園鼓勵教師間互學(xué)互比交流溝通，年級組學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、定期的課題組學(xué)習(xí)雷打不動，幼兒園經(jīng)常開展教學(xué)觀摩、環(huán)境觀摩等活動，讓教師們彼此的教育思想互為看得見；同時我園注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風(fēng)采。通過理論層面和實踐層面的交流比武活動，有效地提高了教師的教育技能。三是“走出去，請進來”，拓寬教師視野，幫助教師打開繽紛的幼教窗口。幾年來，我們遠赴內(nèi)蒙古、大慶等地，近到本縣幼教中心、雙語幼兒園學(xué)習(xí)達幾百人次，參觀園所近20所。在走出去的同時，我園根據(jù)教育教學(xué)的需要，分別請來有關(guān)人員來園作指導(dǎo)講座。猶如蜜蜂采集花蜜，走出去請進來，靜態(tài)的參觀學(xué)習(xí)與動態(tài)的指導(dǎo)實踐相結(jié)合，領(lǐng)悟觀念與具體教育行為相銜接，大大夯實了教師的腦子。
3、反思研討，提高教師的教科研水平。我園通過多種形式幫助教師學(xué)習(xí)新《綱要》，組織開展了相應(yīng)的心得、論文評比活動、教育理念演講活動；幼兒園不定期印發(fā)《教師自培材料》，組織教師進行自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師了解最新教育信息，及時更新教育觀念。我園對青年教師培養(yǎng)作了具體規(guī)劃，每個教師根據(jù)園要求與自身實際制定了相應(yīng)的“個人成長計劃”。幾年多來，2位教師在片、縣級公開活動中頻頻亮相，一位教師在全縣作幼兒園管理經(jīng)驗講座，二十多篇論文分別在市、省、國家級刊物上發(fā)表或評比獲獎。
二、以人為本，促進幼兒發(fā)展。
促進幼兒發(fā)展是教師所有工作的出發(fā)點和歸宿。我園在具體工作中始終貫徹“以幼兒為本”的教育理念，具體做到“三個心”：一是愛心。我園每個教師都富于愛心，愛心關(guān)懷每個孩子。我園有幾名單親兒童，還有十幾名留守兒童，教師常常給予更多的關(guān)愛，生活在我園的孩子是最快樂幸福的，因為這里有教師無微不至的關(guān)愛。二是有心。教師注意用心了解幼兒，抓住幼兒情況的第一手資料。我園堅持入園新生調(diào)查、家訪，用好家園聯(lián)系冊，做好寒暑假日幼兒生活調(diào)查工作。教師在日常工作中能做好有心人，注重觀察，能深入了解幼兒的興趣所在，能根據(jù)幼兒的興趣點、需要點有機地調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在富于彈性的一日生活中輕松快樂地學(xué)習(xí)。三是開心。只有教師富有“愛心”，工作“有心”，才能使幼兒“開心”。我園提出教師要有活潑開朗的個性，給幼兒有一個活潑開心的幸福童年。我園特別注重開展豐富多彩的幼兒實踐活動，讓幼兒有動手的機會，讓幼兒有交流的機會，讓幼兒有表現(xiàn)的機會。我園保證幼兒每天都有四十五分鐘的幼兒活動時間，以年級為單位開展綜合活動，例如講故事比賽、朗誦會、童話劇表演、聯(lián)誼、參觀、社區(qū)活動等，大大地激發(fā)了幼兒的興趣愛好、培養(yǎng)了幼兒的實踐能力和交往能力、潛移默化地訓(xùn)練了幼兒的心理素質(zhì)。平時我園以幼兒為主體，開展小競賽、小辯論，自助餐、自娛自樂活動，幼兒的交往能力、口語表達力都得到了有效提高，幼兒個性變得越來越活潑開朗了。我園的餐前一刻鐘，采集了許多幼兒活動的花絮，幼兒自娛自樂，更是大大激發(fā)了幼兒自我表現(xiàn)的熱情?？吹接變夯顫婇_朗地沉浸在每一項活動中，家長齊口稱贊，放心與滿意之態(tài)溢于言表。他們的贊譽無形中為我園作了有力的宣傳，許多的家長慕名而來，不斷把孩子轉(zhuǎn)入我園，以致入園幼兒人數(shù)不斷攀升。
三、剛?cè)嵯酀?，提高管理效益?/p>
我園堅持以一流的管理引導(dǎo)人，不斷完善管理機制，提高管理效率。事實也充分證明我們的工作是卓有成效的。
1、層次化、過程化，注重科學(xué)的管理方法。我園進行園部——年級——班組的管理層次，科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)達到了條線分塊，層次管理的局面。在工作中，注重責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每一個教職員工都有創(chuàng)造性開展工作的空間。
2、制度化、條例化，注重嚴格的硬性管理。我園的《各類崗位職責(zé)和規(guī)章制度》幾易其稿、幾經(jīng)修改。通過園務(wù)會等活動，逐步形成了一整套適合我園的保教行為指南。這些規(guī)章制度符合我園實際情況，規(guī)范了教工的工作行為，提高了保教質(zhì)量，確保了幼兒園安全第一、常年無事故，更為打造一支具有戰(zhàn)斗力的教工集體奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、情感化、彈性化，注重人文的柔性管理。如果說鐵的紀律保證了我園強大的戰(zhàn)斗力，那么，“有情”的環(huán)境、彈性管理是增加了全園教師的凝聚力。工作中，班子人員率先垂范，吃苦在前；生活中，哪位教師病了，班子人員首先探望慰問，哪位教師有難事，班子人員第一時間解決，讓每一位教師無不感到了我園大家庭的溫暖，感到領(lǐng)導(dǎo)與教師間的零距離，休會到同事間的真情厚誼。其次，我園注重給教師創(chuàng)設(shè)一個有彈性的自由創(chuàng)造工作空間。工作中，時時不忘征求教師的想法意見，采用對話式而非命令式；思想上，鼓勵多交流不求大一統(tǒng)；工作方法更是靈活多變。一個集體具有家庭式的溫暖、具有創(chuàng)造性工作的自由，這樣的管理怎能不激發(fā)教師工作的積極性呢？教師們爭分奪秒，忘我工作，挑燈夜戰(zhàn)至深更半夜無人叫苦，加班加點至筋疲力盡沒人喊累。全園上下都為我園“大家庭”的欣欣向榮、繁榮昌盛作出了無私奉獻。
四、特色興園，樹立名園品牌。
我園充分挖掘潛力，以環(huán)境為切入口，大膽實踐研究，在國家級科研《幼兒禮儀教育及行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效途徑》的課題研究實踐中主要做了以下幾方面工作：
1、加強投入，創(chuàng)設(shè)幼兒禮儀、語言發(fā)展支持性硬環(huán)境。我園緊緊圍繞語言大環(huán)境這一切入口，做足文章。在顯性環(huán)境方面，我園進行了大量的投入，注重抓好兩個點：一是園部整體環(huán)境，二是活動室區(qū)角設(shè)施。圍繞著課題研究，對幼兒園環(huán)境進行了有機調(diào)整，投入3萬多元，建成了幼兒活動室，使幼兒有了一個聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用活動室。同時，每班教室添置了一些現(xiàn)代化的教育設(shè)備。例如：數(shù)字電視、dvd、錄音機等。
2、提升理念，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒禮儀發(fā)展的軟環(huán)境。在禮儀課題的研究中，我園除了正常的教學(xué)活動，還多途徑構(gòu)建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機制，比如，幼兒故事會、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動畫等，引導(dǎo)幼兒開展人際交往活動，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習(xí)機會和遷移運用。良好的教學(xué)環(huán)境，幼兒不再單純地為說話而說話，不再被動地接納教師教授的語言知識，他們是主動探索并積極參與與作用的語言加工創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯特色，引來了縣內(nèi)外幼教工作者的觀摩，縣教育局張海燕副局長等都給予了高度評價。
3、家園協(xié)同，建構(gòu)幼兒成長一體化大環(huán)境。我園注重向家長做好宣傳工作，爭取家長的理解、配合、支持，倡議每個家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。
五、制約發(fā)展，存在問題。
1、房舍不夠用，達不到使用要求。
2、教師編制缺少，特別是幼兒保育工作人員緊張。
3、教學(xué)設(shè)備數(shù)量缺少，品種也不齊全，制約著工作的發(fā)展。
我園始終堅持以《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，認真貫徹幼教法規(guī)，以管理促規(guī)范、以教科研求發(fā)展，保教并重，依法辦園，如今巳走出了一條強勁發(fā)展之路?，F(xiàn)將我園這方面的主要工作向諸位領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：
一、依法辦園，奠定了我園蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)
我園始終堅持依法辦園的管理方針，在幼兒園管理上認真貫徹好三個湛法規(guī)。一是認真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，按法規(guī)所規(guī)定的班額辦班。目前，我園每班班額均符合無錫市教育局下發(fā)的錫教基（XX）16號文件精神的要求。（具體內(nèi)容見后）；二是我園認真落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，始終堅持實施幼兒素質(zhì)教育，絕不舉辦以贏利為目的、違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的各類興趣班；三是認真貫徹《教師法》，我園根據(jù)幼教文件要求配備了充足的保教工作人員，我園大力爭取政府的支持，教師待遇逐年提高。四是認真貫徹上級政府的幼教文件精神，園長、教師均持證上崗，園長和教師都為合格學(xué)歷。目前，我園中專20%，大專占%，明年將有4人本科畢業(yè)。
我園按法規(guī)辦園，幼兒園發(fā)展迅猛。XX年幼兒園剛成立，我園便通過了江陰市合格保健室驗收，科研課題在無錫市教科所立項；XX年初通過了江陰市一類優(yōu)質(zhì)園驗收，XX年中期為江蘇省幼教年會代表團提供了參觀現(xiàn)場獲得高度評價?！晖ㄟ^了省示范園驗收。
二、教師素質(zhì)良好，保證了我園良好的教育質(zhì)量我園狠抓教師素質(zhì)，要求教師做到“師德好、素質(zhì)高、觀念新、業(yè)務(wù)精”。
1、思想上做到敬業(yè)奉獻、與時俱進。
“敬業(yè)奉獻”是我園良好園風(fēng)的體現(xiàn)，“與時俱進”是二實幼永立時代改革前沿陣地的保證。我園班子人員從我做起，講奉獻、講學(xué)習(xí)，始終起著模范榜樣作用，在日常工作中不擺架子、不說空話、不唱高調(diào)，注重“潤物細無聲”的移情教育，把思想教育融于點點滴滴的日常生活中。我園組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育工作者典型事例，開座談、作討論。三八婦女節(jié)時開展“現(xiàn)代幼兒教師形象設(shè)計”比賽，五四青年節(jié)時開展進行“愛的奉獻”演講比賽，多姿多彩的活動幫助教師夯實了敬業(yè)奉獻的思想素質(zhì)?！氨确瞰I、講學(xué)習(xí)”的精神在幼兒園尉然成風(fēng)。二年多來，我園一位教師被評為江陰市教育先進工作者，二位教師分別被評為市“三愛”模范教師，二人被評為開發(fā)區(qū)“少兒先進工作者”，幼兒園被評為江陰市先進學(xué)校、獲江陰市巾幗示范崗位榮譽稱號。
2、業(yè)務(wù)上做到技能高、觀念新
我園有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業(yè)素質(zhì)。一是健全激勵機制，把教師基本素質(zhì)的考核納入獎懲機制。每學(xué)期，我園每位教師都要進行彈、唱、說、跳、畫、寫、特長的考核，進行教育水平、班級管理的綜合考評，整個幼兒園形成了你追我趕、互相促進、教師年年有提高的可喜局面。二是多練兵、常比武，提高教育教學(xué)技能。我園經(jīng)常組織教師開展“說課”活動，研究教育策略；定期組織專題研究公開活動，總結(jié)某一類活動的教學(xué)方法。我園鼓勵教師間互學(xué)互比交流溝通，年級組學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、定期的課題組學(xué)習(xí)雷打不動，幼兒園經(jīng)常開展教學(xué)觀摩、環(huán)境觀摩等活動，讓教師們彼此的教育思想互為看得見；同時我園注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風(fēng)采。通過理論層面和實踐層面的交流比武活動，有效地提高了教師的教育技能。
我園通過多種形式幫助教師學(xué)習(xí)新《綱要》、《陶行知教育思想》，組織開展了相應(yīng)的心得、論文評比活動、教育理念演講活動；幼兒園不定期印發(fā)《教師自培材料》，組織教師進行自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師了解最新教育信息，及時更新教育觀念；在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，總是留下寶貴的十分鐘時間，或交流新經(jīng)驗，或提出熱點問題，民主交流，群策群力，使好經(jīng)驗得到及時推廣，使問題得到及時解決。我園對青年教師培養(yǎng)作了具體規(guī)劃，每個教師根據(jù)園部要求與自身實際制定了相應(yīng)的“個人成長計劃”。二年多來，十多位教師在片、市級公開活動中頻頻亮相，一位教師在全市作數(shù)學(xué)教學(xué)講座，二十多篇論文分別在市、省級刊物上發(fā)表或評比獲獎。
3、對待幼兒做到“愛心、有心和讓其開心”
一是愛心。我園每個教師都富于愛心，愛心關(guān)懷每個孩子。我園有幾位福利院的孩子，瘸腿、弱智，教師常常給予更多的關(guān)愛；我園一位幼兒的父母在交通事故中雙雙亡故，全園教職工及家長紛紛獻上一片愛心，自發(fā)捐款七千多元。生活在二實幼的孩子是最快樂幸福的，因為這里有教師無微不至的關(guān)愛。
二是有心。教師注意用心了解幼兒，抓住幼兒情況的第一手資料。我園堅持入園新生調(diào)查、家訪，用好家園聯(lián)系冊，做好寒暑假日幼兒生活調(diào)查工作。教師在日常工作中能做好有心人，注重觀察，能深入了解幼兒的興趣所在，能根據(jù)幼兒的興趣點、需要點有機地調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在富于彈性的一日生活中輕松快樂地學(xué)習(xí)。
三是開心。只有教師富有“愛心”，工作“有心”，才能使幼兒“開心”。我園提出教師要有活潑開朗的個性，給幼兒有一個活潑開心的幸福童年。我園特別注重開展豐富多彩的幼兒實踐活動，讓幼兒有動手的機會，讓幼兒有交流的機會，讓幼兒有表現(xiàn)的機會。我園保證幼兒每周都有四十五分鐘的幼兒活動時間，以年級為單位開展綜合活動，例如卡拉ok、講故事比賽、朗誦會、童話劇表演、遠足、聯(lián)誼、參觀、社區(qū)活動等，大大地激發(fā)了幼兒的興趣愛好、培養(yǎng)了幼兒的實踐能力和交往能力、潛移默化地訓(xùn)練了幼兒的心理素質(zhì)。平時我園以幼兒為主體，開展小競賽、小辯論，小記者采訪、自助餐、自娛自樂活動，幼兒的交往能力、口語表達力都得到了有效提高，幼兒個性變得越來越活潑開朗了。我園的餐前一刻鐘，采集了許多幼兒活動的花絮，幼兒自娛自樂，更是大大激發(fā)了幼兒自我表現(xiàn)的熱情?？吹接變夯顫婇_朗地沉浸在每一項活動中，家長齊口稱贊，放心與滿意之態(tài)溢于言表。他們的贊譽無形中為我園作了有力的宣傳，許多的家長慕名而來，不斷把孩子轉(zhuǎn)入我園。
三、注重教育科研，樹立了我園良好的品牌
我園充分挖掘潛力，以環(huán)境為切入口，大膽實踐研究，在課題研究實踐中取得較好成績：
1、加強投入，創(chuàng)設(shè)了幼兒語言發(fā)展支持性硬環(huán)境。
我園緊緊圍繞語言大環(huán)境這一切入口，做足文章。在顯性環(huán)境方面，我園進行了大量的投入，注重抓好兩個點：一是園部整體環(huán)境，二是活動室中語言的區(qū)角設(shè)施。圍繞著課題研究，對幼兒園環(huán)境進行了有機調(diào)整，投入五萬多元，建成了幼兒語言活動中心，使幼兒有了一個聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用活動室。同時，每班教室添置了一些現(xiàn)代化的教育設(shè)備。例如：視頻演示儀、大量圖書，因地制宜建構(gòu)了許多語言區(qū)角，例如表演區(qū)、視聽區(qū)、閱讀區(qū)等。
2、提升理念，創(chuàng)設(shè)了適宜幼兒語言發(fā)展的軟環(huán)境。
在語言課題的研究中，我園除了正常的語言教學(xué)活動，還多途徑構(gòu)建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機制，比如，幼兒故事會、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動畫等，引導(dǎo)幼兒開展人際交往活動，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激，在寬松的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習(xí)機會和遷移運用。良好的語言環(huán)境，幼兒不再單純地為說話而說話，不再被動地接納教師教授的語言知識，他們是主動探索并積極參與與作用的語言加工創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯特色，引來了省內(nèi)外幼教工作者的觀摩，山東、揚州、浙江、南京等各地幼教界人士紛紛來我園參觀，給予了高度評價，省幼教學(xué)會理事長唐淑、南師大虞永平教授、無錫市教育局魏祖成特為我園題詞。江蘇衛(wèi)視、江陰電視臺、江陰日報、《兒童時代》對我園的教育與環(huán)境分別作了宣傳報道。
3、家園協(xié)同，建構(gòu)了幼兒語言一體化大環(huán)境。
家長是幼兒園教育的合作伙伴。我園注重向家長做好宣傳工作，爭取家長的理解、配合、支持，倡議每個家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程，制定了幼兒家庭小書房的創(chuàng)建標準，倡導(dǎo)家長建一個“幼兒家庭小書房”，讓幼兒有一個閱讀的環(huán)境；至少訂二份幼兒雜志，讓幼兒有閱讀的書籍；父母每天有30分鐘的時間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時間。每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱及代號，鼓勵家長到郵局訂購。我園創(chuàng)辦了以家長為閱讀對象的月刊類輔導(dǎo)材料《彩虹報》、開展了幼兒家庭“小書房”星級驗收活動，這些活動都曾得到過家長的普遍支持。
四、建構(gòu)堅實的保育平臺，促進幼兒健康成長
在幼兒園衛(wèi)生保健工作方面，我園倡導(dǎo)教師、職工人人有責(zé)；倡導(dǎo)保教合一，促進幼兒健康成長。我園組織全體教職工學(xué)習(xí)了《無錫市幼兒園教育常規(guī)》、《江蘇省托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法實施細則》，通過有效落實幼兒衛(wèi)生保健各項工作常規(guī)，幼兒園衛(wèi)生保健質(zhì)量得到了常態(tài)達標，具體來說能做到“三個原則”、“四個嚴格”、“五個認真”。
1、教師講求“三個原則”。一是安全原則。我園教師始終把“安全”根弦繃得緊緊的，在各項工作中、幼兒活動各個環(huán)節(jié)中始終確保安全第一；二是鍛煉原則。我園建有科學(xué)的幼兒一日生活制度，教師注重利用周圍環(huán)境中一切有利的自然因素，開展各項幼兒體育鍛煉活動，保證幼兒每天戶外活動不少于二小時，戶外體育活動不少于一小時。三是教育原則。在幼兒課程中，教師注重有機地圍繞重點熱點問題對幼兒進行衛(wèi)生保健知識的教育。例如：在“非典”抗擊戰(zhàn)中，我園教師因勢利導(dǎo)，把這一社會主題納入了幼兒課程，開展了“讓非典遠離我們”的生成課程，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編了許多有關(guān)抗擊“非典”的兒歌，創(chuàng)編學(xué)唱了預(yù)防“非典”的歌曲，園內(nèi)開展以非典為主題的教學(xué)比武活動。在這一主題過程中，幼兒了解了許多預(yù)防“非典”的知識，學(xué)會了關(guān)注生活、關(guān)注人類的生存。
2、工作講求“四個嚴格”。一是嚴格進行制度化管理。根據(jù)實際情況，我園制定了《二實幼保健手冊》，人手一本，做到個個職責(zé)明確、各司其職。二是嚴格執(zhí)行環(huán)境衛(wèi)生制度，堅持每天一小掃，每周一大掃；三是嚴格執(zhí)行消毒制度，能認真做好日常消毒和防病隔離工作，做到餐具毛巾、活動室、午睡室天天消毒，玩具、圖書定期消毒；四是嚴格執(zhí)行過關(guān)檢查制度，做到嚴把購買關(guān)，幼兒用菜每天專人檢查過稱，發(fā)現(xiàn)不符合衛(wèi)生要求及時退換。
3、保健教師做到“五個認真”。我園專職保健老師為鎮(zhèn)江衛(wèi)校畢業(yè)，具有扎實的衛(wèi)生保健常識，在工作中，能做到“五個認真”。認真組織保育員開會學(xué)習(xí)，總結(jié)工作；認真對幼兒進行健康情況檢查，及時發(fā)現(xiàn)、處理患病幼兒；認真做好衛(wèi)生保健的巡視、檢查、記載工作；認真而科學(xué)地制定食譜，經(jīng)園部審核后公布于家園櫥窗；認真察看幼兒進食情況，反思調(diào)整工作。
