發(fā)布時間：2023-02-24 11:40:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的交流學(xué)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法
我叫萬琳，來自河北。本科就讀于北京交通大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院法學(xué)專業(yè)，保送攻讀碩士學(xué)位經(jīng)濟(jì)法方向。
權(quán)衡文理科成績和個人喜好，高中時選擇了文科。在很多人認(rèn)為，選擇文科是因為可以避免理科紛繁復(fù)雜的公式、計算，如果你有這種想法而選擇文科，它將是一個錯誤的決定。文科的學(xué)習(xí)，需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、有序的知識網(wǎng)絡(luò)和靈活的運(yùn)用。與理科相比，文科書本上的基礎(chǔ)知識更為重要。老師在書本上點(diǎn)到的重點(diǎn)知識必須去記憶。不要說書本枯燥、乏味，不要說自己不想背。學(xué)習(xí)本身就是一門苦差事，任何事情都沒有捷徑可走。在掌握了基礎(chǔ)知識的前提下，逐漸形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。以政治為例，比如復(fù)習(xí)商品價值這一塊兒。以價值定義為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)散到交換價值、使用價值、剩余價值、價值規(guī)律、價格與價值的關(guān)系等等。以點(diǎn)帶面，形成知識網(wǎng)絡(luò)。特別要注意，不要一邊翻書一邊寫知識網(wǎng)絡(luò)。因為就是在默寫的過程中，才能檢驗出哪些知識沒有掌握，哪些知識遺漏了。在地理的學(xué)習(xí)上，對于圖的運(yùn)用很重要。在考試中分?jǐn)?shù)很重的題目，都是以圖為基礎(chǔ)的。結(jié)合圖形，去記憶該地區(qū)的地形、氣候、經(jīng)濟(jì)作物、人口特點(diǎn)等等。學(xué)習(xí)中，中國地圖冊、世界地圖冊必不可少，最后能有一個小地球儀。時常翻閱和觀察，比起一味的背書更能強(qiáng)化記憶。對知識的運(yùn)用，我覺得最好的方法還是多做習(xí)題，特別是典型例題。那政治、歷史的問答題為例，一個知識點(diǎn)可能有很多種考法。你做完幾套習(xí)題后，總結(jié)幾道題的答案，會發(fā)現(xiàn)答案中會有類似的歸納。熟能生巧，多做題，就能總結(jié)出同一類型題目的解題思維和套路。另外，準(zhǔn)備一個錯題本。任何人都有慣性思維，同一道政治選題你也許會錯上三次。把錯題總結(jié)下來，特別在考試之前去翻閱，提醒自己，在以后的考試中不要再被同一塊石頭絆倒。
高中三年，除了適合自己的學(xué)習(xí)方法，心態(tài)也很重要。當(dāng)時學(xué)校里的標(biāo)語—心態(tài)決定一切，至今記憶深刻。高中生活，要適應(yīng)變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還要獨(dú)立處理與人、對事的關(guān)系。平和的心態(tài)會讓自己保持清醒，不好高務(wù)遠(yuǎn)，也不會妄自菲薄。
以上是自己一些淺薄的經(jīng)驗，希望會對大家有所幫助。天道酬勤，只要真心付出，就一定會有回報。
剛進(jìn)去大學(xué)，面對陌生的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)，許多同學(xué)都感到困惑、迷茫。我們班積極響應(yīng)學(xué)習(xí)部的號召，開展了“揚(yáng)學(xué)習(xí)之帆，讓未來起航”的學(xué)習(xí)交流會。在本次交流會中，我們班的同學(xué)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，演講了“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”。許多同學(xué)積極發(fā)表自己對大學(xué)生活的感想和規(guī)劃，系統(tǒng)的介紹了自己大學(xué)三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分享環(huán)節(jié)中，同學(xué)們積極與10級學(xué)長學(xué)姐交流，讓會場熱情高漲，同學(xué)們像師兄師姐請教了許多不懂的問題，學(xué)長們詳細(xì)的給我們講解?；顒雍笃冢蠋熛蛭覀兲岢隽艘?，并祝福我們能好好贏得未來。整個活動中，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，使活動達(dá)到了預(yù)期效果。
二、活動意義
通過舉辦這次學(xué)習(xí)交流會，不僅讓我們11級新生了解學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能給我們新生提供更高效的經(jīng)驗和方法，使我們能盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好大學(xué)人生，同時，也起到促進(jìn)新生與學(xué)長之間的交流，有利于延習(xí)學(xué)校的學(xué)習(xí)之風(fēng)。
三、活動評價
1、成功之處：本次活動同學(xué)們積極談?wù)撟约旱挠H身經(jīng)歷，系統(tǒng)的介紹了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)長們更是以自己的鮮活事例，激勵我們班同學(xué)提高學(xué)習(xí)積極性，讓我們班同學(xué)獲益匪淺，也進(jìn)一步加深與師兄姐們的溝通。
2、不足之處：自由提問環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不夠積極，游戲環(huán)節(jié)同學(xué)們熱情高漲，導(dǎo)致場面有點(diǎn)混亂。
作為英國皇家特許建造學(xué)會CIOB會員、英國皇家特許廢料管理師學(xué)會CIWM會員、英國皇家特許建筑技術(shù)師學(xué)會CIAT會員及CIAT亞洲中心委員會委員，劉鎮(zhèn)在專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域具備豐富的教學(xué)研究與實(shí)踐經(jīng)驗，10多年國內(nèi)外產(chǎn)品與可持續(xù)設(shè)計決策及項目管理工作經(jīng)驗。曾任職香港理工大學(xué)副研究員兩年、英國拉夫堡大學(xué)教師四年。其后獲英國拉夫堡大學(xué)土木及建筑工程學(xué)院全額博士研究獎學(xué)金，并于2014年取得該大學(xué)博士學(xué)位。
此外，劉鎮(zhèn)還是Andrew Baldwin教授（工程項目管理領(lǐng)域的國際知名專家，曾任英國拉夫堡大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院第四任院長、創(chuàng)新建設(shè)和工程研究中心總監(jiān)以及香港理工大學(xué)建設(shè)與地政學(xué)院院長，英國皇家特許測量師協(xié)會杰出會員，現(xiàn)為重慶大學(xué)低碳綠色建筑國際聯(lián)合研究中心副主任）在英國的關(guān)門博士弟子。曾獲全球建筑建造信息化領(lǐng)域英文核心期刊常務(wù)副主編、國際科學(xué)與技術(shù)期刊主編特邀擔(dān)任該兩份期刊論文評審。劉鎮(zhèn)為國際鋼鐵協(xié)會（International Iron and Steel Institute，后更名為World Steel Association）所研發(fā)的基于真實(shí)鋼鐵廠的虛擬現(xiàn)實(shí)鋼鐵廠和數(shù)字教育在線游戲這一項目曾連續(xù)獲得2004年“歐洲學(xué)術(shù)軟件獎”和2006年英國皇家工程學(xué)院教育創(chuàng)新獎。為全球建筑設(shè)計和商業(yè)咨詢公司所開發(fā)的交互性模型和數(shù)字化模擬內(nèi)容的英國曼徹斯特Ancoats區(qū)中心區(qū)域信息模型項目為其贏得了2006年英國皇家城市規(guī)劃師協(xié)會獎。
除在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗以外，劉鎮(zhèn)在學(xué)術(shù)理論研究方面也頗有造詣。曾為拉夫堡大學(xué)召開的國際BIM學(xué)術(shù)研討會作主題學(xué)術(shù)演講，在華南理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院、西南交通大學(xué)建筑與設(shè)計學(xué)院、廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院作主題學(xué)術(shù)講座。至今，劉鎮(zhèn)榮獲了英國各建筑相關(guān)學(xué)會及組織所頒發(fā)的8項BIM培訓(xùn)證書。12月5日，劉鎮(zhèn)在重慶召開的英國皇家特許建造學(xué)會中國西部區(qū)第十一屆會員大會暨2015年學(xué)術(shù)年會上作特邀主題演講“英國建筑信息模型技術(shù)Building Information Modelling （BIM）的發(fā)展現(xiàn)狀，及其在中國的發(fā)展前景和對中國建造產(chǎn)業(yè)的影響”。
留學(xué)生：你覺得英國在建筑方面有哪些值得我們借鑒的地方？
劉鎮(zhèn)：諾曼?福斯特所成立的Foster and Partners是全球第一的建筑設(shè)計公司，在中國上海也有分公司。我在讀博期間，有幸采訪過這家公司的合伙人。通過接觸我發(fā)現(xiàn)他們對整個流程化設(shè)計都有一個很精確的控制。每一道工序流程、每一個設(shè)計細(xì)節(jié)，他們都抓得很緊。并且他們對我們所強(qiáng)調(diào)的建筑設(shè)計里面“知識的可循環(huán)利用性”已經(jīng)管理得很好了，就是會把上一個項目所做的知識信息用到下一個項目中去或者存儲起來。他們的這種信息管理是我博士研究的一部分，也是我認(rèn)為值得借鑒和學(xué)習(xí)的一個方面。
留學(xué)生：你為國際鋼鐵協(xié)會所研發(fā)的一個項目曾連續(xù)奪得兩項大獎。能談?wù)勗擁椖康脑O(shè)計嗎？
劉鎮(zhèn)：其實(shí)幫助國際鋼鐵協(xié)會獲得的這些獎項，我們只是用技術(shù)的手段幫助他們實(shí)現(xiàn)了一個在他們當(dāng)時看來是無法實(shí)現(xiàn)的項目。你可以想象一下，一個鋼鐵廠它是多么的混亂、多么的骯臟。甚至有些鋼鐵專業(yè)的博士生他自己都從來沒去過鋼鐵廠。所以，我們做這個項目的目的就是要把鋼鐵廠三維虛擬化（也就是現(xiàn)在比較流行的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)），用在線的方式使沒有去過鋼鐵廠的人都能夠體會到鋼鐵廠的環(huán)境、鋼鐵加工的流程。這個游戲上線的時候，因為中國的幾大鋼鐵公司都派出了員工加入到這個游戲的競賽中，所以他們也是這個游戲的一部分。
留學(xué)生：你個人對可持續(xù)設(shè)計有什么看法？
劉鎮(zhèn)：關(guān)于可持續(xù)設(shè)計我必須要強(qiáng)調(diào)一下，我在華南理工大學(xué)做過一個講座，當(dāng)時我說可持續(xù)設(shè)計在（國內(nèi)）名詞概念上有一些混淆，我覺得我有責(zé)任把它清晰化一下?？沙掷m(xù)設(shè)計 是一個很廣的層面，它包括三層：第一層綠色設(shè)計、第二層生態(tài)設(shè)計、第三層可持續(xù)設(shè)計。當(dāng)你回看這三個詞時，會發(fā)現(xiàn)有些雜志，甚至是設(shè)計期刊會把它們?nèi)齻€混淆而論，其實(shí)這是錯誤的。綠色設(shè)計只解決單一問題，如材料、能源和減費(fèi);強(qiáng)調(diào)你用的材質(zhì)或材料是不是可循環(huán)、是不是環(huán)保、是不是對生態(tài)環(huán)境危害的可能性降到最低。生態(tài)設(shè)計解決一系列的關(guān)鍵環(huán)境影響因素，如材料選擇、能耗、可回收和耐久性，在這個層面又加入了我們所說的“生命周期”里面的所有階段對以上環(huán)境因素影響的考量及成本，質(zhì)量和外觀需求。可持續(xù)設(shè)計加入了一個社會層面（即對社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的影響），它是和可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起的。
留學(xué)生：你能簡單談一下你眼中的英國教育嗎？
劉鎮(zhèn)：其實(shí)我之前在香港理工大學(xué)做副研究員的時候也有教過香港學(xué)生。然后我在拉夫堡大學(xué)任教期間，就拿香港學(xué)生和英國學(xué)生作了一個比較。香港學(xué)生也是用英文上課的，他們很喜歡揪老師的毛病、挑戰(zhàn)權(quán)威、發(fā)表自己的意見或言論。而英國學(xué)生，如果你給他們一個方向的話，他們也會很有自己的想法，但他們不會那么頂真，還是會非常的有禮貌。所以在這一層來說，英國學(xué)生還是比較好的，這也可能與英國比較輕松的社會氛圍有關(guān)。
此外，英國教育體系在教育本科學(xué)生時，以拉夫堡大學(xué)為例，它會要求我在上每一門課時都要有一個很書面性的東西，我們稱之為“質(zhì)量保證”。因為學(xué)校認(rèn)為老師一定要有這個質(zhì)量保證體系，才能確保自己的教學(xué)是符合大綱、符合學(xué)生需要的。這也意味著每一堂課，我都要對自己的東西進(jìn)行評估。我在批改學(xué)生的課程作業(yè)或者考試作業(yè)的時候，也必須提出這樣一個體系的問題。也就是說，我必須要告訴學(xué)生他哪些地方錯了、哪些做得比較好、哪些需要改進(jìn)，并且在旁邊還要寫出“我建議你……去改善”。我覺得這個點(diǎn)很好，它是以如何改善學(xué)生做得不足的地方為目的的（因為對與錯有的時候只不過想法不同而已）。
留學(xué)生：你認(rèn)為未來的設(shè)計人員所面臨的挑戰(zhàn)有哪些？
劉鎮(zhèn)：現(xiàn)在已經(jīng)是信息化的互聯(lián)網(wǎng)時代了，設(shè)計人員面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代生存下去，如何以傳統(tǒng)藝術(shù)與設(shè)計理念去和電腦技術(shù)抗?fàn)?。但是我個人覺得不管怎么樣你頭腦中的想法、你的Idea才是最重要的。因為電腦科技不管如何發(fā)展，它永遠(yuǎn)代替不了你大腦中的藝術(shù)創(chuàng)造力。電腦只會按照程序的流程來運(yùn)行，它不會以一種知識沉淀、文化修養(yǎng)的方式去建造一個Idea，這是不可能的。也就是說設(shè)計人員是無法被替代的。
留學(xué)生：你在產(chǎn)品設(shè)計方面，對自己的工作有哪些要求？
劉鎮(zhèn)：產(chǎn)品設(shè)計包括的層面比較廣，像日用消費(fèi)品、工業(yè)品等都是產(chǎn)品的一部分。如果是面向未來的話，我們一般認(rèn)為最前沿工業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向是以客戶體驗為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計。也就是說，產(chǎn)品設(shè)計的層次不僅僅局限于某一個領(lǐng)域（如平面）或是具體的產(chǎn)品構(gòu)建上，它是基于信息化主導(dǎo)的、內(nèi)容定義的產(chǎn)品設(shè)計。
以日常家用電器為例，在設(shè)計家庭用戶體驗和中央智能（我們所說的智能家庭、智能大樓等）相互對接的一些信息化家電產(chǎn)品時，設(shè)計師必須要以人為中心，以解決個人家庭問題為導(dǎo)向，創(chuàng)造滿足用戶需求的產(chǎn)品設(shè)計。
留學(xué)生：你個人是如何看待“跨界”這一現(xiàn)象的？
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念
要使學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進(jìn)者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”的過程中較快地適應(yīng)角色的不?啾浠?對教師來說是一個挑戰(zhàn)，但這也正是一個具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。
二、合作交流，培養(yǎng)協(xié)作意識
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，協(xié)作是一個人生存的需要，是人與人之間在共同活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會群體賴以生存、發(fā)展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的?！昂献鹘涣鳌钡慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，是開展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會，使思維真正活躍起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。
合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個學(xué)生都可以通過小組討論，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。
三、以學(xué)生為主體，教師當(dāng)好指導(dǎo)者
教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷地變換角色，這是新課標(biāo)向我們提出的要求，也是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作共同完成對新知識的總結(jié)與應(yīng)用時，教師的角色更多的是一個指導(dǎo)者，教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。回答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識的情境等。如何使討論不流于形式，首先，要求教師從設(shè)計教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，對于教師來講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是顯然沒有考慮學(xué)生接受的效果。對學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個抽象的概念，而是既要對學(xué)生的“群體”給予研究，又要對“這個群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究，既要對“在群體中的個體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對“在個體積極性的推動下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測。要真正給學(xué)生以信任，體會他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認(rèn)知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔(dān)他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，充分估計在課堂上可能會出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，設(shè)計啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時間，讓他們在合作交流中有較充分的發(fā)言機(jī)會和時間，使他們都能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。
現(xiàn)將本次活動情況向院團(tuán)委匯報如下：
（一） 活動介紹
一、 活動名稱：“游”學(xué)
二、 活動時間：12月10日（周五）10：30-17:00
三、 活動地點(diǎn)：南校區(qū)、珠江、北校區(qū)
四、 活動形式：結(jié)隊乘車前往北校區(qū)，分小組與師兄師姐交流學(xué)習(xí)方法；參觀南校區(qū)、珠江
五、 參加者：臨床12班共計25人
六、 人員分工：
①策劃組：張晶、李麗果、李少敏
②文字組：李少敏、張晶
③攝影宣傳組：劉海東、鄧儒
④后勤組：張冰青、艾細(xì)雄
七、 活動內(nèi)容：先集體乘車到達(dá)南校，參觀南校校園及珠江，進(jìn)行小聚餐后，開展了游戲互動環(huán)節(jié)，之后轉(zhuǎn)車到北校區(qū)與09級師兄師姐交流探討，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此增強(qiáng)信心。
（二） 活動成效
一、預(yù)期目標(biāo)：調(diào)動班內(nèi)大部分同學(xué)參與本次團(tuán)日活動，以增強(qiáng)班級凝聚力；采用小組活動的方式，以增進(jìn)交流，并確保安全；參觀南校以增強(qiáng)對中山大學(xué)的理解；與北校的師兄師姐交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，增強(qiáng)大家對期末考試的信心。
二、實(shí)際成效：參與人數(shù)與預(yù)期相近；行程中男生主動幫助照顧女生，增強(qiáng)了班級的和諧；南校參觀、聚餐過程氣氛融洽，游戲環(huán)節(jié)尤為活躍；北校的交流過程，大家是“狠拋”問題，師兄師姐知無不言，整個過程氣氛火爆，大家收獲頗豐。
三、活動中最具特色部分：與師兄師姐交流。真正體現(xiàn)了本次團(tuán)日的主題“游學(xué)”，活動以娛樂為放松身心的方式，以求學(xué)交流為主要目的。在交流過程中，大家將對各科的疑問努力拋向師兄師姐，各位前輩卻也知無不言，甚至言而不盡，不僅告訴我們學(xué)習(xí)的方法技巧，更是不斷鼓勵增強(qiáng)我們信心，大家受益良多。在此要謝謝各位師兄師姐。
（三）活動的自我評估
總體來說，我們以“游學(xué)”為主題的團(tuán)日活動是比較成功的，各個環(huán)節(jié)大家都配合良好，現(xiàn)總結(jié)成功經(jīng)驗如下：
1． 準(zhǔn)備較充分
秉持“凡事預(yù)則立”的原則，在活動開展前我們進(jìn)行了詳細(xì)的策劃部署，充分考慮了各種可行與不可行因素，使活動有了成功開展的前提。例如，班委會、班會討論活動主題及形式，提前制作準(zhǔn)備游戲用具，提前要大家準(zhǔn)備要提問的問題，等等。
2． 分工具體安排合理
在活動開始前我們?yōu)閼?yīng)對活動需要，明確了分工，根據(jù)各位同學(xué)的興趣及特長，分派具體任務(wù)，使之更具參與感和主人翁意識，從而保證了活動的質(zhì)量。
3． 活動形式多樣
本次活動范圍較大，南校的參觀、游戲，珠江的游玩，北校的交流學(xué)習(xí)，使同學(xué)們在活動中放松了身心，收獲了知識。
然而，此次活動也有不足，現(xiàn)反思總結(jié)如下：
前期考慮欠周到未能充分考慮游戲進(jìn)行的火爆程度，氣球等的準(zhǔn)備不足。在由南校到北校的過程中，沒有弄清校車時間，協(xié)調(diào)有誤，導(dǎo)致中途浪費(fèi)了時間。
(四） 活動意義
【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)方法 小學(xué)語文教學(xué) 注意事項
1.小組合作教學(xué)法的實(shí)施要素
目前，小組合作教學(xué)法被各個學(xué)校廣泛推崇，是教育制度改革后的一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的素質(zhì)教育，有助于開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生這個群體來說，對這個世界還處于懵懂狀態(tài)，通過語文課上的小組交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。除此以外，通過小組交流，能有效鍛煉學(xué)生的膽識，改善學(xué)生的語言交際能力，并且加強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，從而達(dá)到小組合作教學(xué)任務(wù)的目的?？筛鶕?jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，將學(xué)生小組合作教學(xué)分為五個部分：（1）第一部分，自主學(xué)習(xí)階段；（2）第二部分，小組內(nèi)部交流時間；（3）第三部分，小組之間學(xué)習(xí)交流；（4）第四部分，教師對交流后的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評；（5）最后，進(jìn)行學(xué)結(jié)。其整個小組交流學(xué)習(xí)過程的進(jìn)度情況可以分為以下幾個方面。
1.1適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)小組
在進(jìn)行小組討論之前，需要將全班進(jìn)行小組劃分，看似簡單的工作，其實(shí)不同的劃分形式對學(xué)生的交流學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的效果，為了使學(xué)生能夠有一個均衡的發(fā)展，需要教師能夠適當(dāng)?shù)貏澐謱W(xué)習(xí)小組。首先，教師應(yīng)該先了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，綜合協(xié)調(diào)每個組，盡量將每個組的成員都在差不多的水平；其次，小組成員不宜過多也不宜過少，成員過多會無法保證每個學(xué)生都能充分地進(jìn)行交流合作，成員過少則討論氛圍不熱鬧，一般控制在4至5個人最好。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與到小組合作當(dāng)中去，從而改善他們的語言組織能力，提升他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.2根據(jù)教學(xué)任務(wù)合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)需要有明確的學(xué)習(xí)向?qū)?，在進(jìn)行交流學(xué)習(xí)時才不會迷茫，能夠定向地對問題進(jìn)行分析和探討。因此，作為教師因首先將事情交代清楚，讓學(xué)生能夠抓住問題的討論要點(diǎn)，從而有目的地進(jìn)行交流，發(fā)散他們的思維和想象力。例如在平時的語文課程教導(dǎo)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相討論課文中的整體主旨；并且將課文中的重點(diǎn)部分圈出，讓學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)敘述和理解；猜測文章中作者的寫作意圖，站在作者的角度上去分析問題；給每個小組分配不同的任務(wù)，分別對文章中重要的詞語進(jìn)行解等。
1.3小組之間進(jìn)行交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評
在每次小組談?wù)摻Y(jié)束后，教師都應(yīng)對每個小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和分析，并且可以實(shí)行推選模式讓每個小組派一個代表上講臺來交流自己小組的討論成果，培養(yǎng)學(xué)生的膽識和語言表達(dá)能力。在學(xué)生演講過程中，讓學(xué)生學(xué)會用簡練的語言進(jìn)行概括，同時也可以讓小組的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生們都能夠踴躍參與。這樣既能改善學(xué)生的語言運(yùn)用能力，也能加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，鞏固他們的學(xué)習(xí)。老師在點(diǎn)評過程中，指出學(xué)生的缺陷之處，并且為他們下次的小組合作提出建議，改進(jìn)學(xué)生的交流方式。
1.4善于歸納總結(jié)和提升
在學(xué)生提交小組交流成果后，教師應(yīng)該針對學(xué)生的不足及時進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步更改教學(xué)方式，讓后面的小組合作交流更完善、更豐富，促進(jìn)學(xué)生能夠不斷提升自己。例如，讓學(xué)生發(fā)覺文章中的生字并對其進(jìn)行解釋，同樣能促進(jìn)其他學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上面，教師提點(diǎn)一次，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一遍，而經(jīng)由班上的學(xué)生不斷提出，能夠加深學(xué)生們的印象，有利于各個知識點(diǎn)的鞏固。除了課本知識以外可以促進(jìn)學(xué)生拓展課外知識，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將各自所聯(lián)想到的事物進(jìn)行交流，從而發(fā)散學(xué)生的思維。
2.小組合作教學(xué)法需要注意的事項
2.1給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)時間與空間
在學(xué)生進(jìn)行小組交流時，應(yīng)給與學(xué)生足夠的交流時間，讓學(xué)生能夠深層次地進(jìn)行探討和分析。小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力有限，一兩分鐘的交流時間還不足以讓學(xué)生將問題吃透，更別說小組討論了，所謂小組合作并不只是體現(xiàn)在表明形式，應(yīng)靈活把握時間上面的限定，讓所有學(xué)生都能充分表達(dá)自己的思想。假如學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的交流效果，在上臺演講中無法較好的表述小組討論結(jié)果，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2讓學(xué)生學(xué)會交流與合作
學(xué)生之間能夠合作融洽是順利進(jìn)行小組交流的前提條件，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流和合作，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而改善他們的學(xué)習(xí)效率。不僅是在課堂的學(xué)習(xí)合作中學(xué)會交流，在課后也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的交流，遇到不懂的生字、生詞應(yīng)向身邊的同學(xué)請教，不僅提高自身的學(xué)習(xí)，也能讓身邊的同學(xué)鞏固知識。語言是一門奇妙的學(xué)科，在學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，即使意見出現(xiàn)分歧，仍然需要尊重別人的意見，學(xué)會傾聽，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，做到公平、公正。
3.結(jié)語
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法不管是對學(xué)生之間還是師生之間都有重要作用，能夠改善整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言組織能力。與傳統(tǒng)的教與學(xué)的教學(xué)模式相比，這種小組合作的學(xué)習(xí)方法使得語文課堂更加活躍，能有效地提高學(xué)生們的整體水平。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2003（02）
在書法產(chǎn)生與發(fā)展過程中，由書法形成的審美情趣在文化傳播與發(fā)展中不斷被強(qiáng)化，而書法藝術(shù)的傳播是建立在書法藝術(shù)實(shí)用性的基礎(chǔ)上的。在古代，由于信息傳播方式的局限性，人們除了口頭交流以外，便是以書面交流作為一種主要交流方式，而書法則在這種交流形式中得到了很好的發(fā)展和傳播。但是在以鋼筆、中性筆等作為主要書寫工具的現(xiàn)在，書法的實(shí)用性極大程度上的降低，尤其是在現(xiàn)在信息傳播方式多樣化的情況下，書法藝術(shù)的實(shí)用性更顯得毫無用武之地了，書法存在的意義更多的就是藝術(shù)形式了。但是書法的傳承在傳播交流模式上卻又有著巨大的變化。在古代的書法學(xué)習(xí)交流中，往往是以師徒形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并且在書寫技巧等方面，往往是不外傳的。
這些以往書法傳承上的問題，在傳播方式多樣化的現(xiàn)在獲得了解決。書法藝術(shù)的身份轉(zhuǎn)化是社會不斷發(fā)展的結(jié)果，書法面對的群體由以往的文人雅士轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在廣大的人民群眾，走進(jìn)了大眾的生活，極大程度上推動了書法藝術(shù)的傳承和傳播。每個人都有了接觸書法，了解書法，傳承書法的機(jī)會。書法成為了一門人人能夠?qū)W習(xí)，人人能夠傳承的藝術(shù)。在書法學(xué)習(xí)上，也有了完全不同以往的機(jī)會和渠道，有了各種快捷方便的傳播學(xué)習(xí)方式。在電腦、電視等現(xiàn)代信息傳播媒介普及的現(xiàn)在，我們能夠得到的書法學(xué)習(xí)資源也是在以往的生活中無法想象的。而書法這門藝術(shù)也真正意義上實(shí)現(xiàn)了大眾化。除此以外，書法藝術(shù)的交流和互動也真正實(shí)現(xiàn)。人們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行書法交流，如書法論壇等平臺的出現(xiàn)就可以很好地讓廣大的書法愛好者們能夠隨時隨地進(jìn)行交流互動。并且書法愛好者們與書法名家們的交流接觸也更加頻繁和容易，這對于書法藝術(shù)的發(fā)展有著重大意義。
現(xiàn)代傳播方式的出現(xiàn)使得書法藝術(shù)的傳承形式發(fā)生了變化，由以往的單向性傳播變?yōu)槎嘞蛐詡鞑?。人們能夠在各種平臺上很好地交流學(xué)習(xí)，傳播方向更廣，思想碰撞更加激烈，書法藝術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了空前的機(jī)會。
二、書法藝術(shù)在現(xiàn)代傳播中面臨的機(jī)會與挑戰(zhàn)
毫無疑問，現(xiàn)代傳播形式的方便讓書法藝術(shù)發(fā)展有著前所未有的可能，網(wǎng)絡(luò)媒介的出現(xiàn)，讓書法覆蓋面更加廣闊，人們接觸和學(xué)習(xí)書法的機(jī)會更多。網(wǎng)絡(luò)使得每個人都得到了公平的機(jī)會進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，人們可以自由地在網(wǎng)上發(fā)表自己的作品，讓書法藝術(shù)真正意義上能夠做到大眾化。但是與此同時書法藝術(shù)面臨著挑戰(zhàn)，以往的書寫轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的鍵盤輸入，電腦的廣泛普及使得人們的書寫習(xí)慣發(fā)生了極大的改變。使人們的書寫能力被弱化，人們對于書法美的渴望在減少。書法藝術(shù)從實(shí)用主義里走了出來，這從根本上動搖了書法藝術(shù)的傳承意義。
三、總結(jié)
1、孩子們，今天老師給大家?guī)韼讖垐D片，讓我們一起來看一看吧！
2誰來說說你都看到了什么？
（評：嗯，你看得可真仔細(xì)！這些的確都是機(jī)器人。板書：機(jī)器人）
今天金老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識一些在果園里上班的機(jī)器人。（板書課題——24 果園機(jī)器人）讀。
3、這篇課文題目上有顆星，帶星的課文我們知道是-----（略讀課文），課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，哪一小組來匯報一下我們學(xué)習(xí)單里“課前早準(zhǔn)備”中的第二題。
4、對，你真有本領(lǐng)，你真會讀書，讀略讀課文就從讀學(xué)習(xí)提示開始，學(xué)習(xí)提示往往就告訴我們學(xué)習(xí)的任務(wù)和方法。
5、孩子們，那文中的機(jī)器人是怎么樣的呢？
（這寫了機(jī)器人什么呀？那你覺得這樣的機(jī)器人怎么樣？對，）
6、對，課文就寫了機(jī)器人的本領(lǐng)和機(jī)器人很有趣呢，那接下來就讓我們?nèi)プx讀課文，找一找描寫機(jī)器人本領(lǐng)的句子，用橫線畫出來，找一找機(jī)器人有趣的句子，用波浪線畫出來。
7、匯報交流出示。
誰來匯報一下你找到描寫機(jī)器人本領(lǐng)的句子。誰來說說一下你找到描寫機(jī)器人有趣的句子。
二、快樂合作
導(dǎo)：接下來請拿出桌下的學(xué)習(xí)單，你可以選擇第一板塊也可以選擇第二板塊，能干的小組也可以選擇兩塊內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請組長快速選定內(nèi)容，每位同學(xué)先獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流，最后推薦組員匯報發(fā)言。開始。
（一）小組合作
（二）全班交流
1、交流機(jī)器人的本領(lǐng)
（1）交流學(xué)習(xí)單中的第一題——機(jī)器人的本領(lǐng)
過渡語：剛才大家小組合作學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，激烈，我們先來交流第一塊內(nèi)容，哪一小組來匯報。
師：（組內(nèi)有不同意見嗎？）你說的對，非常棒，那你能不能把機(jī)器人的這三種本領(lǐng)分別用一個字來概括？（生：摘、裝、運(yùn)）（板書三個字）
師：孩子們，他概括地對嗎？嗯，概括得非常好，請同學(xué)們在學(xué)習(xí)單上把句子中的這三個字圈出來。
師：是呀，這些機(jī)器人不僅會摘果子，裝果子，還會運(yùn)果子。作者就是抓住機(jī)器人三個動作來寫出了機(jī)器人的本領(lǐng)。
（2）交流學(xué)習(xí)單中的第二題——機(jī)器人的本領(lǐng)大
過渡語：哪個小組來匯報第2題。
生：找到“成熟” （因為機(jī)器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）
師：是呀，你說的很清楚，讓大家一下子從成熟這個詞就明白了機(jī)器人的本領(lǐng)大。
師：（那從整齊怎么又能看出它的本領(lǐng)大呀？你也來說說理由。如果此生不會說，組內(nèi)有補(bǔ)充嗎？）
生：找到“整齊” （因為機(jī)器人把果子裝得很整齊，比我們?nèi)搜b得還好）哇，裝得這么整整齊齊，比我們?nèi)诉€裝得好呢，真是太能干了！
生：找到“指定” 說理由。運(yùn)到指定的地方是指什么地方呢？（就是果農(nóng)規(guī)定它們運(yùn)到哪，它們就會運(yùn)到哪）這些機(jī)器人可真是又乖巧又能干?。?/p>
讀。
2、交流機(jī)器人的有趣
過渡語：接下來我們一起來匯報第二塊內(nèi)容，哪一小組先來？
（1）交流學(xué)習(xí)單中的第一題——機(jī)器人的有趣之處
（當(dāng)成人來寫了。）
師：你說的對，那這里的罷工的是什么意思呢？（停止工作）。是啊，我們?nèi)瞬艜T工，餓到，吃東西呢！你看，作者把機(jī)器人當(dāng)做人來寫，你覺得有什么好處??？
生：（讀起來覺得這機(jī)器人很可愛，表達(dá)對機(jī)器人的喜愛之情）
（同學(xué)們，這樣的機(jī)器人你們喜不喜歡？作者把它當(dāng)做人來寫，可見作者---非常喜歡。）是啊，這樣寫還寫出了作者對機(jī)器人的喜愛之情呢！
（2）交流學(xué)習(xí)單中的第二題——想象說話
師：第二題，哪一小組來匯報。（事先讓學(xué)生知曉是按順序來匯報）
（有的單腳跪在地上，另一腳抬起來準(zhǔn)備走呢，它好像在說：“真慘了?！庇械奶稍诘厣纤哪_朝天，好像在說主人，快來給我補(bǔ)充能量，我好給你摘果子呀！還有的趴在地上，摔了個嘴啃泥，心里在想：我真慘哪！（樣子、說的心里話、）
師：你們的想象是多么豐富啊，你們也像作者一樣都把機(jī)器人當(dāng)做了人了，多可愛，多有趣啊！
（3）果園機(jī)器人這么可愛，這么有趣，他們確實(shí)也幫了果農(nóng)們很大的忙，但是他們也會給果農(nóng)帶來麻煩，比如會罷工，會餓到。那都是因為什么呀？（因為沒電了）。對，看來本領(lǐng)強(qiáng)大的他們也有美中不足的地方。不過沒關(guān)系，科學(xué)家們正在研究解決問題的方法呢。
三、拓展練筆
導(dǎo)入：那你還知道機(jī)器人還能干什么呢？課前咱們都查過資料了，一起來匯報一下吧！
1.學(xué)生匯報
2、老師補(bǔ)充
金老師也查了很多資料，我也了解了很多的機(jī)器人，也和你們分享一下。
3、想象寫話
隨著科技的發(fā)展，如今能干的機(jī)器人是越來越受到人們的歡迎了，請同學(xué)們展開想象的翅膀，想想假如你是科學(xué)家，請你設(shè)計一款你最需要的機(jī)器人。它們有哪些獨(dú)特的本領(lǐng)呢？哪些地方有趣呢？先自由寫，然后組內(nèi)互相讀一讀，推薦寫得最好的一個同學(xué)來展示。
4.交流
