發(fā)布時(shí)間：2023-02-14 03:13:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
首先，發(fā)現(xiàn)問題。進(jìn)入高三以后 ，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題：
1、大部分學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不夠踏實(shí)、理解不夠全面，對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)一知半解，糊弄了事。大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)都不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，無法有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本。因此導(dǎo)致他們的英語復(fù)習(xí)缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中無法走在老師前面，更不用說自己先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
2、部分學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃?！≡诮虒W(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生看似非常努力用心，但是學(xué)習(xí)還是趕不上來。和他們深談便了解到他們并沒有找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是比較隨性的不系統(tǒng)的來安排， 這種隨性的方法再加上原來不夠牢固的英語基礎(chǔ)，對(duì)英語復(fù)習(xí)造成了很大的傷害，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
3、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。學(xué)生之所以會(huì)缺乏興趣，大多數(shù)是因?yàn)椴惶硐氲挠⒄Z成績和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力極度下滑；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語，有點(diǎn)力不從心。
第二，解決問題。針對(duì)以上比較突出的問題，我們主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排。
一、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。
我們根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。所以，在復(fù)習(xí)過程中，要首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力；降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。進(jìn)入后半學(xué)期，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生的信心和取得不錯(cuò)的高考成績是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練；整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
二、完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，打造高效英語課堂。高三英語教學(xué)是一門精品工程。作為英語老師應(yīng)反復(fù)鉆研，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分析，為其提供合理的科學(xué)的復(fù)習(xí)建議？只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來完成；其中學(xué)生合作探求最重要，老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自己來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來完成英語復(fù)習(xí)提升工作。
【關(guān)鍵詞】高三英語；難點(diǎn)分析；總結(jié)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)計(jì)劃
英語是國際經(jīng)濟(jì)交流中非常重要的一種語言，隨著英語的重要性日益凸顯，社會(huì)對(duì)英語人才的需求也在逐漸上升。高三是非常關(guān)鍵的一年，各學(xué)科都進(jìn)入了總結(jié)復(fù)習(xí)階段。英語的復(fù)習(xí)不僅體現(xiàn)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，將英語知識(shí)從理論層次提升到實(shí)際運(yùn)用上。
一、高三英語教學(xué)中的難點(diǎn)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。高三的學(xué)習(xí)是緊張的，是考驗(yàn)學(xué)生心理素質(zhì)的最佳時(shí)期。很多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，努力后也沒有較大的收獲，因此失去了學(xué)習(xí)英語的信心；有的學(xué)生自初中便對(duì)英語有著抵觸心理，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重阻礙了高三學(xué)生英語成績的提高，其根本原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。
2.學(xué)生上課效率低。很多教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，只是一味地按照教材上的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講述，教學(xué)方式相對(duì)枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學(xué)生上課時(shí)更加疲憊，不能有效地吸收老師所講知識(shí)，上課效率較低，成為了高三教學(xué)的難點(diǎn)之一。
3.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較盲目。很多學(xué)生很想迅速提高自己的英語成績，因此盲目地借鑒他人的成功經(jīng)歷。每一個(gè)人的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異，光靠借鑒別人的學(xué)習(xí)方法是不夠的。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該將自身的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效地結(jié)合，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、應(yīng)對(duì)高三英語教學(xué)中的難點(diǎn)的幾點(diǎn)建議
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：當(dāng)人們對(duì)某一事物有著濃厚的興趣時(shí)，會(huì)積極主動(dòng)且竭盡全力去完成，辦事效率會(huì)明顯地得到提高。很多高三學(xué)生正是因?yàn)閷?duì)于英語沒有濃厚的興趣，導(dǎo)致其英語成績一直得不到較好地提高。“興趣是最好的老師”，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如教師可以通過找一些學(xué)生感興趣的英語短文進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索，遇到生單詞會(huì)積極地查閱單詞。除此之外，教師可以在課堂上多教學(xué)生唱英文歌，這樣有利于緩解高考?jí)毫Γ瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和語感的培養(yǎng)都有著積極的意義。
2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，回歸基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，單詞對(duì)英語成績的重要性等同于磚瓦對(duì)房屋建筑的意義，只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑，同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語成績。很多學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重匱乏，使得進(jìn)行英語聽力、閱讀理解和寫作時(shí)受到了較大的阻礙。高三英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了總體復(fù)習(xí)的階段，這一階段更應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。教師應(yīng)該在上課之前可以抽出一部分時(shí)間對(duì)學(xué)生的單詞進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)單詞掌握情況較好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地記憶單詞。另外，教師可以通過講解英文報(bào)紙上的時(shí)政新聞，一方面可以讓學(xué)生掌握時(shí)展?fàn)顩r，了解英語閱讀試題的熱點(diǎn)；另一方面可以使學(xué)生掌握更多新單詞，利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)人的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和吸收能力都存在較大的差異，因此不能盲目地參考他人的成功經(jīng)歷。教師除了傳授知識(shí)和解除疑惑之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃作出有效地指導(dǎo)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身英語情況有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，充分認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)英語時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)不足之處加以改進(jìn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃。最后，監(jiān)督學(xué)生按照他們制定的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。
4.合理安排英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。英語的訓(xùn)練主要包括聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練等等。高三是總結(jié)復(fù)習(xí)階段，因此應(yīng)該注重英語各方面能力的提高。教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行合理、有序地安排，提高學(xué)生的綜合能力。結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位地訓(xùn)練，不要偏重某一項(xiàng)能力的提高。
三、總結(jié)
我國實(shí)行了素質(zhì)教育體制，但是高考依舊是高中生進(jìn)入大學(xué)的一次考驗(yàn)。高三的學(xué)生面臨高考的沉重壓力，英語的學(xué)習(xí)也陷入一定的困境。很多學(xué)生沒有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)英語有著一定的抵觸心理。另外，很多學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，沒有制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得英語的學(xué)習(xí)相當(dāng)盲目。高三的總結(jié)復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，無論是教師和學(xué)生都應(yīng)該引起高度的重視。英語的復(fù)習(xí)過程是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程，學(xué)生需要從單詞著手，再漸漸延續(xù)到聽力訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練中。很多教師在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)英語時(shí)，遇到了各種難點(diǎn)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃、學(xué)生上課效率低和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較盲目等等。為了能幫助學(xué)生提高英語成績、做好英語總結(jié)復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效地改進(jìn)。具體可以從以下四點(diǎn)加以改進(jìn)：1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；2.擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，回歸基礎(chǔ)；3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效地復(fù)習(xí)計(jì)劃；4.合理安排英語訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。相信做到以上四點(diǎn)，能有效地解決在高三英語教學(xué)中遇到的瓶頸。
【參考文獻(xiàn)】
[1]唐正芹;科學(xué)結(jié)合實(shí)際,切實(shí)做好高考英語總復(fù)習(xí)[J];考試周刊;2010年08期
關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)環(huán)境
作者簡(jiǎn)介：原麗萍，任教于新疆喀什二中。
1984年，本杰明·布盧姆提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：找到一種教學(xué)手段，既比個(gè)別教學(xué)經(jīng)濟(jì)，又能達(dá)到最佳效果。而要達(dá)到這一點(diǎn)就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且將使學(xué)生終生受益。學(xué)習(xí)策略問題的研究從20世紀(jì)90年代逐漸成為教育學(xué)和心理學(xué)研究的熱點(diǎn)問題。
當(dāng)前我國教育也開始了新一輪的教育改革，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，中國的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的一代新人。新課改的實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此對(duì)學(xué)習(xí)策略研究的目的就是找到一個(gè)好的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)、主動(dòng)的探索過程。
一、英語學(xué)習(xí)策略
英語學(xué)習(xí)策略的研究是把學(xué)習(xí)策略和學(xué)科體系結(jié)合起來的研究。把學(xué)習(xí)納入學(xué)科學(xué)習(xí)過程中加以應(yīng)用，用學(xué)習(xí)策略的理論來指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)，使每個(gè)中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。課程標(biāo)準(zhǔn)中的英語學(xué)習(xí)策略具體內(nèi)容包括認(rèn)知策略(如預(yù)習(xí)、積極思考、舉一反三、查找信息等)、原認(rèn)知策略(如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、參與課外活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)等)、情感策略(如培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立信心、調(diào)整情緒等）、交際策略(如與人交流、克服障礙等)。
教師們普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生自我管理能力強(qiáng)，他們會(huì)積極探索好的學(xué)習(xí)方法來提高自己的學(xué)習(xí)效果、獲得好的學(xué)習(xí)成績。他們對(duì)英語有足夠的興趣，能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，遇到困難時(shí)會(huì)積極面對(duì)。一位高三的學(xué)生說他在高一、高二時(shí)外語成績就不錯(cuò)，上了高三卻發(fā)現(xiàn)比自己好的同學(xué)還有很多，他開始尋找與好的同學(xué)之間的差距，取長補(bǔ)短，對(duì)癥下藥，終于在自己弱勢(shì)的題型上取得了巨大進(jìn)步。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不怕困難、能吃苦。學(xué)習(xí)英語需要持之以恒、能吃苦才能學(xué)好，要記單詞、熟悉語法、大量閱讀，是一個(gè)逐漸積累的過程，因此懶人是學(xué)不好英語的。有一名男生，在班里理科學(xué)得非常好，但英語非常不好，究其原因，該生不善于記單詞，甚至不愿意記單詞，對(duì)于教師布置的閱讀理解及相關(guān)題型也向來敷衍了事。
3.主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法。就拿備考來說，有的學(xué)生在考前復(fù)習(xí)課堂筆記；有的在考前看做過的習(xí)題或考試卷；有的則是翻看典型錯(cuò)題集。
事實(shí)證明，好的英語學(xué)習(xí)者之所以學(xué)得好，是因?yàn)樗麄冇泻玫膶W(xué)習(xí)策略，而且他們并不是用一種方法學(xué)習(xí)的。他們會(huì)根據(jù)自己的目標(biāo)，自己的特征為自己制定學(xué)習(xí)方法，并非盲目地去效仿別人。他們會(huì)根據(jù)自己的英語水平找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并自我監(jiān)測(cè)這個(gè)學(xué)習(xí)方法是否會(huì)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的目標(biāo)。他們的學(xué)習(xí)方法也體現(xiàn)了他們不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
好的學(xué)習(xí)者不是方法的擁有者，而是會(huì)使用方法的人，會(huì)使用方法才是好的學(xué)習(xí)者的特征。一個(gè)人掌握好的學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)的不同，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
二、影響英語學(xué)習(xí)策略的因素
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
如果有好的學(xué)習(xí)策略是優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的特征，那什么是推動(dòng)他們主動(dòng)探索和應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的呢？是因?yàn)樗麄冇泻軓?qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)對(duì)人的活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用，促使人在不同的活動(dòng)中采取不同的方法、策略、手段去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，滿足某中需要。動(dòng)機(jī)還有助于人們進(jìn)行行為的調(diào)節(jié)、選擇、控制、定向、 導(dǎo)向，使人們按正確的方法與策略，向預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。而成就動(dòng)機(jī)是一種較高的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)地從事某種自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并力求達(dá)到完美的內(nèi)在推動(dòng)力。20世紀(jì)30年代，默里提出了“成就動(dòng)機(jī)”一詞，并稱之為“克服障礙，施展才能，力求盡快盡好地解決難題”的需要。
有高成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種有意義的活動(dòng)，并盡量把它做好。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)呢？
首先，通常人們只注意到了動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，卻忽略了動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系。即高的動(dòng)機(jī)水平能取得高的學(xué)業(yè)成績，高的學(xué)業(yè)成績也能增強(qiáng)動(dòng)機(jī)的水平。因此，提高學(xué)習(xí)積極性的最好方法是讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績。然而，這點(diǎn)卻往往被大家所忽略，許多的英語測(cè)驗(yàn)和考試并沒有起到檢查學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況，了解自己教學(xué)效果的作用。出題不是考慮學(xué)習(xí)了什么，檢測(cè)什么，沒有充分考慮學(xué)生水平和考題之間的差距，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)考題涉及的一些語法還沒學(xué)到，而且閱讀中的生詞太多，使學(xué)生確實(shí)沒辦法理解文章，而是一切跟著感覺走，考試成績當(dāng)然不理想。結(jié)果是，學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課本和考試完全沒有關(guān)系，甚至認(rèn)為考前復(fù)習(xí)一點(diǎn)用都沒有，這種考試挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不知道該怎么學(xué)，而教師也認(rèn)為自己的努力沒有成效。這些教師平時(shí)工作努力，下課后還給學(xué)生補(bǔ)課，就因?yàn)檫@么一次考試，使自己平時(shí)的努力付諸東流。
其次，培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)還要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。興趣是人們探求某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。人們對(duì)有興趣的東西表現(xiàn)出巨大的積極性，并且產(chǎn)生某種肯定的情緒體驗(yàn)。如果學(xué)生對(duì)英語有興趣，就會(huì)推動(dòng)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)。因此，教師們應(yīng)在教學(xué)過程中獨(dú)具匠心地挖掘教材，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)(中學(xué)生活潑、好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不會(huì)很長)，使課堂具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性、靈活實(shí)踐性、新穎性。
(1)充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)習(xí)語言就怕缺乏語言環(huán)境，如果運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過音像視聽多媒體手段，課堂教學(xué)的語言情境就會(huì)很形象，這樣就能讓學(xué)生在一定的情景中充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開活動(dòng)。借助生動(dòng)的圖片投影、課文掛圖、教學(xué)錄像等直觀教學(xué)手段，可以將語言環(huán)境和他們要學(xué)的對(duì)話、課文句型等融為一體，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
(2)注重語感，加強(qiáng)聽、說、讀、寫
語感是語言信息在意識(shí)中反復(fù)強(qiáng)化，逐漸聚集，逐步消化，潛移默化而形成的一種自動(dòng)化的定向反射。有些學(xué)生經(jīng)常收看、收聽英語節(jié)目，看英文報(bào)刊、雜志，寫英文日記，這些足以證明了學(xué)生的濃厚興趣。我們要利用和激發(fā)這種積極性，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感和學(xué)習(xí)興趣。
(3)挖掘教材的趣味性
新課程教材的文章內(nèi)容豐富多彩，更貼近學(xué)生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣，盡管如此，教師還要進(jìn)行“再加工，再創(chuàng)造”。因此，教師的手段要新穎，方法要翻新，要善于別出心裁。
2.英語學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境
“學(xué)習(xí)條件”是指社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。學(xué)習(xí)條件是制約學(xué)習(xí)策略形成和實(shí)施的客觀因素，不同的學(xué)習(xí)條件導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)策略，而適當(dāng)策略的制定也會(huì)反過來改良學(xué)習(xí)條件。
(1)環(huán)境資源的利用
學(xué)習(xí)英語最好在英語國家的環(huán)境中與母語是英語的人接觸交流，在交流的過程中可以練習(xí)語言表達(dá)，理解詞語的意義，這是最好的學(xué)習(xí)英語的條件，而我們的中學(xué)生不具備這個(gè)條件，因此，利用環(huán)境資源尤為重要，如果周圍沒有人可以用英語交流，則可以聽英語磁帶、廣播，看英文電影，為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。好的語言學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)地利用環(huán)境資源。
(2)環(huán)境與學(xué)習(xí)策略的形成
學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)物質(zhì)條件也是學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的重要因素。大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)，他們也想學(xué)好英語，但不知道怎么學(xué)，買了一些練習(xí)冊(cè)和輔導(dǎo)資料，但都是虎頭蛇尾。到了高中，英語課的要求更高了，生詞量也大，初中學(xué)校中等的學(xué)生普遍感到比較吃力。英語基礎(chǔ)差嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)策略的形成，致使教師的教學(xué)也感到無所適從。面對(duì)這種情況不能盲目趕進(jìn)度，要幫助他們找到學(xué)英語的樂趣，由淺入深、深入淺出地教學(xué)。一開始就讓他們獲得成功、樹立信心、找準(zhǔn)問題、對(duì)癥下藥，幫助這些學(xué)生形成較為有效的學(xué)習(xí)策略。
(3)英語教學(xué)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)教室內(nèi)外的英語環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)策略的形成也是非常有必要的。如校內(nèi)、班級(jí)內(nèi)的英語標(biāo)語、墻報(bào)、學(xué)校各科室中、英文對(duì)照的標(biāo)牌等，都可體現(xiàn)和強(qiáng)化一種英語氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的教具、錄像、幻燈、圖片等電教手段都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
軟環(huán)境更為重要，它包括教師的語言水平、教學(xué)手段、教學(xué)方法，學(xué)生參與實(shí)踐的面、量和頻率等。試卷分析是師生討論交流學(xué)習(xí)策略很好的方式，下面就英語試卷中的“單項(xiàng)選擇”題型進(jìn)行分析：
①課前，教師把批閱好的試卷(附正確答案)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先訂正錯(cuò)誤，自問是否理解正確答案，不理解的問題和同學(xué)討論。
②學(xué)生對(duì)15道單選根據(jù)考查內(nèi)容進(jìn)行分類整理(如交際用語、詞義辨析、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)等)，每一種考點(diǎn)的得分情況，這些問題反映了你學(xué)習(xí)中的什么薄弱環(huán)節(jié)。
③學(xué)生思考自己在今后的學(xué)習(xí)中需要在哪些知識(shí)體系做出修補(bǔ)和完善，即“查漏補(bǔ)缺”。
④課上，教師先讓學(xué)生提問，由學(xué)生自己解答，有困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生找到答案。
⑤課后，學(xué)生根據(jù)自己的漏洞及教師對(duì)重點(diǎn)的提示，將易錯(cuò)點(diǎn)、?？键c(diǎn)摘錄在自己的典型例題集上。
⑥提醒學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常翻看典型例題集，并找些類似題型反復(fù)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.英語學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在以后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)運(yùn)用和完善這些經(jīng)驗(yàn)。教師平時(shí)如何訓(xùn)練學(xué)生，布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成產(chǎn)生影響。這些影響可能是正面的，也可能是負(fù)面的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和課余時(shí)間的多少留作業(yè)，通過完成作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。
總而言之，教師作用的重要性不言而喻，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的引導(dǎo)作用。而教學(xué)的任務(wù)也不只是教會(huì)學(xué)生讀多少篇英語文章，記多少英語單詞，更重要的是讓他們掌握一整套的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用英語學(xué)習(xí)策略，獲得自學(xué)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]饒振輝.學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的影響[j].國外外語教學(xué)，2006(4).
關(guān)鍵詞：高中英語；積累；問題和對(duì)策
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）01-0004
一、問題的提出和現(xiàn)狀
在多年的高中英語教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹?，有不少高中學(xué)生，學(xué)了三、五年的英語，不但沒有學(xué)好英語，也沒有找到學(xué)英語的感覺，甚至還有部分學(xué)生內(nèi)心懼怕英語，要不是高考要考英語，他們?cè)缇头艞壛?。究其原因，主要是由于學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有動(dòng)力。但學(xué)習(xí)不注意方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是十分重要的原因。學(xué)習(xí)被動(dòng)，忙于應(yīng)付，不注意積累?！扒蓩D難為無米之炊”，腦里空空，單詞沒有幾個(gè)，沒有一定的積累，自然沒有感覺。下面，筆者針對(duì)這種情況，就高中英語教學(xué)應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的積累談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、積累的內(nèi)容和對(duì)策
1. 詞匯的積累
詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，英語詞匯的積累是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯記憶在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。
如何使學(xué)生更好、更快地積累詞匯，筆者認(rèn)為要從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面來努力。首先，高中學(xué)生已有一定的詞匯基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)詞法，詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，三者是三把鑰匙，能較好地突破記憶單詞的難關(guān)。幫助學(xué)生積累詞匯，教師要采用盡可能多的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的單詞記憶積極性?？梢越柚鷦?dòng)形象的語言來幫助記憶，例如schedule 這個(gè)單詞好像沒有什么規(guī)律，學(xué)生很難記住。我們就教學(xué)生這樣記：上班高峰期，老是堵車，于是有人倒吸一口冷氣，感嘆“咝，車堵了！――s，che du le ”。在詞匯教學(xué)中可以采用表演、猜詞游戲、快速尋詞和競(jìng)賽等形式，提高記憶效率。還可以根據(jù)英語單詞一詞多義的特點(diǎn)，以句為單位，與語篇語境結(jié)合，能更確切地理解一個(gè)單詞的含義，掌握這個(gè)單詞“活”的用法。
其次，一定要讓學(xué)生明白：?jiǎn)卧~積累不是一朝一夕的事情，記住的單詞被遺忘，這不僅是一種現(xiàn)象，亦是一種規(guī)律。所以，單詞的記憶是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，及時(shí)地、不斷地復(fù)習(xí)鞏固是十分必要的。同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣，注意掌握一個(gè)詞不僅要記住它的拼寫、詞義，更要弄清它的詞性、搭配和用法。要經(jīng)常不斷地做單詞的歸類工作。更重要的是，如果我們想記住新的又不忘舊的單詞，最好的方法是將這些詞匯積極運(yùn)用，大膽實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多讀、多寫，詞匯意義在句中會(huì)更加清楚地體現(xiàn)出來，這樣的復(fù)習(xí)鞏固往往是最有效的。
2. 句型的積累
對(duì)中學(xué)課本中慣用句型可以按照語法結(jié)構(gòu)、用法等進(jìn)行積累總結(jié)，如：倒裝、省略、插入語、強(qiáng)調(diào)句、祈使句、反意疑問句、復(fù)合賓語等結(jié)構(gòu)以及各種句型。這些句型結(jié)構(gòu)也是高考命題的熱點(diǎn)。
如插入語結(jié)構(gòu)是高考?？嫉木湫徒Y(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)時(shí)可以從以下幾方面歸納中學(xué)中出現(xiàn)的插入語結(jié)構(gòu)：（1）單詞型插入語如：however，luckily/happily（for sb.），personally，though等；（2）短語型插入語如：worse still，or rather，in other words，in one’s opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from/by，to make things worse；（3）插入句如：I think，do you consider，that is to say，what’s more等。
3. 語法的積累
對(duì)于中國學(xué)生來說，英語作為一門外來語，尤其是高中學(xué)生在校期間功課多，時(shí)間緊，掌握一定的語法是很有必要的?，F(xiàn)行新教材雖然淡化語法教學(xué)，把語法知識(shí)融入到對(duì)話、語篇閱讀中，但還是有一定量的語法操練題，學(xué)會(huì)使用它們，當(dāng)然離不開經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)以致用，但是也要學(xué)會(huì)積累。
一個(gè)中學(xué)生從七年級(jí)到高三，六年的學(xué)習(xí)內(nèi)容已相當(dāng)可觀，接觸的語法現(xiàn)象和知識(shí)也不算少。關(guān)鍵是要有心積累，做有心人。可以做做語法筆記，知識(shí)的掌握一定要通過自己大腦的積極思考，教科書上的語法知識(shí)一般都是化整為零，例如，動(dòng)詞（verbs）的用法會(huì)涉及到很多語法要素：動(dòng)詞的及物與不及物、謂語動(dòng)詞與非謂語動(dòng)詞、動(dòng)詞的分類、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等等。而課本附錄中的語法知識(shí)則是有系統(tǒng)的整體，要掌握一個(gè)語法要經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。這個(gè)過程就是不斷的操練、運(yùn)用、領(lǐng)悟。也是一個(gè)不斷積累的過程，而這個(gè)積累是存放在大腦中的，以便隨時(shí)使用。
4. 語感的積累
想學(xué)好英語就要使學(xué)生具備語感意識(shí)，語感是一種難以名狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的對(duì)語言非常有用的感覺，英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語語言的直接感知能力，是人們對(duì)英語語言法則或語言組織方法的掌握和應(yīng)用，也是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，教師要有意識(shí)地告知學(xué)生語感培養(yǎng)和積累的重要性和必要性：英語語感的培養(yǎng)是學(xué)好英語的前提，而英語語感的積累是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，努力營造語言氛圍，使學(xué)生逐步養(yǎng)成和運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。其次，朗讀和背誦是學(xué)生獲取語感、積累語感的重要途徑，所以要使學(xué)生明白朗讀和背誦的重要性與必要性。學(xué)生要養(yǎng)成每天朗讀英語的習(xí)慣，懂得積少成多的道理，以增強(qiáng)他們的語言實(shí)踐量。實(shí)踐證明，大量的英語聽、說、讀、寫實(shí)踐可以使學(xué)生增加對(duì)未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，有助于消化吸收語言知識(shí)，提高語言的運(yùn)用能力，又為學(xué)生自己體驗(yàn)、領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
另外，努力創(chuàng)造有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍，如校園英語標(biāo)語、英語墻報(bào)、英語廣播、英語角和學(xué)校定期舉辦的英語周活動(dòng)，都會(huì)有意無意地給學(xué)生語感的培養(yǎng)和積累提供條件和機(jī)會(huì)。
5. 收集錯(cuò)題
學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能會(huì)對(duì)新知識(shí)、新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法就是及時(shí)消滅錯(cuò)誤，獲得正確的知識(shí)和技能。每次練習(xí)和考試后應(yīng)該把自己做錯(cuò)的具有代表性的題目抄下來；然后把教師對(duì)該題改正后的和自己對(duì)該題的理解，綜合在一個(gè)本子上建立錯(cuò)題檔案，形成新的語言知識(shí)。需知，語言水平是在不斷糾錯(cuò)過程中逐步提高的。錯(cuò)題檔案建立后，每次考試之前可以集中復(fù)習(xí)錯(cuò)題檔案中所出現(xiàn)的問題，避免再犯。同時(shí)，一方面，記載在這本錯(cuò)題檔案中的內(nèi)容，往往是那些對(duì)于我們學(xué)生來說比較難以理解或難以掌握的東西，也極有可能是一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)所在；另一方面，這些錯(cuò)誤往往具有一定的代表性，你錯(cuò)他也錯(cuò)，這也給教師的傳授知識(shí)和輔導(dǎo)提供了參考。
不僅如此，收集錯(cuò)題，建立錯(cuò)題檔案，不但能使學(xué)生避免重犯已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，更重要的是會(huì)使學(xué)生感覺到能做到有的放矢地復(fù)習(xí)鞏固。這對(duì)于時(shí)間緊迫的高中學(xué)生，特別是臨近高考的高三學(xué)生來說，錯(cuò)誤檔案無疑是一本“武功秘籍”。
6. 學(xué)習(xí)方法的積累
任何一門學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，注意到這一點(diǎn)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。例如，歸納法是一種完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的常見學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用這個(gè)方法教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納。如：動(dòng)詞過去分詞的掌握，呈現(xiàn)了大量的例句后，學(xué)生會(huì)總結(jié)出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時(shí)間狀語、原因狀語、條件狀語、方式狀語、伴隨狀語或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學(xué)生過去分詞的用法要好得多。通過歸納，要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。
英語學(xué)習(xí)中只要做有心人，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)方法，如：可以用對(duì)比法對(duì)一些相似仍又有不同的語言點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語言現(xiàn)象的印象；可用討論法去解決對(duì)語言現(xiàn)象的疑問，對(duì)課文的理解，也可用來對(duì)語言現(xiàn)象的操練、深化，在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語言活動(dòng)的質(zhì)量；還可以用解答說理法去提出一種語言現(xiàn)象、一個(gè)問題，再分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)我們思維能力的一種手段；創(chuàng)造思維品質(zhì)，創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度思維的方法去訓(xùn)練。這便是啟迪思維法。
學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法以后，知道怎么去學(xué)，學(xué)起來也更有目標(biāo)更輕松。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步也就快了。反過來，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使英語學(xué)習(xí)的興趣更濃。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞： 學(xué)生主體 習(xí)題講評(píng)課 有效性 提高方法
對(duì)于絕大部分學(xué)校來說，整個(gè)高三階段基本上就是圍繞考點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固進(jìn)行的。練習(xí)是鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)很好的辦法。這樣，英語習(xí)題講評(píng)課就成了高三階段英語課堂的主要組成之一，幾乎占了高三英語課堂三分之二的時(shí)間。
但是在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)不少老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，充分研究了學(xué)生的做題情況，查閱了很多參考資料，在試卷上、教案紙上寫得密密麻麻；課堂上思維敏捷，安排緊湊，語速飛快，課堂容量大；同學(xué)們?cè)谡n堂上飛快地在筆記本上記錄著，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。更有甚者，有的老師還利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)向同學(xué)們傾囊傳授他們的法寶，然而雖經(jīng)師生共同努力，班級(jí)學(xué)生的英語整體水平還是不高。很多老師百思不得其解，于是就責(zé)備同學(xué)們不重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，批評(píng)他們課后不努力。為什么老師傳授了那么多內(nèi)容，學(xué)生的成績還上不去呢？其實(shí)這充分地反映了老師在課堂上習(xí)題講評(píng)的有效性是不高的。
一
我們到底該如何上好英語習(xí)題講評(píng)課，提高英語習(xí)題講評(píng)課的有效性，從而提高學(xué)生的英語能力呢？
筆者從教十余年，所任教的班級(jí)英語成績一般位于同軌班級(jí)前列，我的原則是立足課堂，堅(jiān)決不占用學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)我認(rèn)為最主要的就是把課堂還給學(xué)生，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的課堂效率。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。為此，高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。
在新課程理念下，教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過程，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過程的需要及學(xué)生的需要扮演不同的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人，這樣課堂的有效性才能得以提高。
二
如何在英語習(xí)題講評(píng)課上突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念呢？在進(jìn)行習(xí)題講評(píng)時(shí)，我通常采取以下兩個(gè)方案。
方案（一）
第一步：公布答案。
第二步：二次思考。
在公布答案之后，我往往要求同學(xué)們將自己做錯(cuò)的題目的正確答案用紅筆填入原句中或在文章里標(biāo)出答案的出處和原句。這樣做的目的是讓同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行一次思考，并且?guī)в泻軓?qiáng)的目的性思考。
第三步：重難點(diǎn)先行。
到了高三階段，學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重，對(duì)于一份完整的高考題型的試卷講評(píng)，我們一般都控制在一節(jié)課講評(píng)完畢。我們應(yīng)該放棄那種從試卷的第一題開始，一講到底、題題不放過的做法。這就要求我們提前做好試卷分析并了解學(xué)生的答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行試卷評(píng)析時(shí)要留心學(xué)生的答題情況，閱卷后認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題的正確率和錯(cuò)誤率；統(tǒng)計(jì)出學(xué)生錯(cuò)誤的類型和數(shù)量，并對(duì)照考核目標(biāo)，總結(jié)分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，課堂上有側(cè)重點(diǎn)。
當(dāng)然在講評(píng)習(xí)題時(shí)，我們要盡量做到形式上多樣化，避免“滿堂灌、一言堂”的現(xiàn)象。對(duì)于很難的題目，可能我就會(huì)自己直接進(jìn)行分解式的一步一步的講解；有時(shí)會(huì)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分析；有時(shí)會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行同桌或小組討論后再進(jìn)行回答；有時(shí)會(huì)選擇集體回答的方式。但是不管采取什么樣的方式，我都一定以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來做課堂的主人，只是充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者。
第四步：答學(xué)生問。
因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中學(xué)生的英語能力是參差不齊的，所以在老師講完重難點(diǎn)后，剩下的題目中可能只是某些同學(xué)的重難點(diǎn)，在此之后，我會(huì)留下時(shí)間給同學(xué)們，讓他們問一些個(gè)性的問題，這樣做到讓每一位同學(xué)都“吃飽、吃好”。
第五步：趁熱打鐵。
我們不能期待學(xué)生課后可以投入大量的精力學(xué)習(xí)英語，因?yàn)檎n后同學(xué)們還有很多事要做，如果他們感覺到時(shí)間很緊張，結(jié)果就會(huì)是選擇不做。如果在剛講完之后就讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，教學(xué)效果就會(huì)加倍，而且課后同學(xué)們只要再花少量的時(shí)間就可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容了，這種做法也是應(yīng)遺忘規(guī)律而產(chǎn)生的。
方案（二）
第一步：現(xiàn)場(chǎng)公布答案。
第二步：自我反思
學(xué)生自己理解錯(cuò)題，比較正確答案與自己的錯(cuò)誤答案的異同點(diǎn)，看能否弄明白自己的錯(cuò)因，從而進(jìn)一步掌握本題所涉及的知識(shí)考點(diǎn)。
第三步：合作討論
在學(xué)生重新思考過后，我會(huì)讓他們與同桌或前后同學(xué)相互討論自己的錯(cuò)題。這樣做，可以讓同學(xué)們相互比較一下，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。與此同時(shí)，同學(xué)之間的討論有助于合作精神的培養(yǎng)。
第四步和第五步都同于方案（一）里的做法。
總之，無論我采用什么樣的上課方式，我在課堂上只是扮演一個(gè)主持人、組織者和引路人的角色，課堂上真正的主人是學(xué)生。
三
當(dāng)然，要想真正突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高習(xí)題講評(píng)課的有效性，我們?cè)谡n上還得做好以下幾方面工作。
首先，課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的情感。
要關(guān)注學(xué)生的心理和情感，善于營造和諧寬松的課堂氣氛，多給予學(xué)生肯定和激勵(lì)的語言，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，尤其是那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，從而全面提高英語能力和水平。
其次，對(duì)學(xué)生的策略指導(dǎo)要到位。
雖然課堂上要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，但是我們對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)是至關(guān)重要的。我們要指導(dǎo)學(xué)生分析和思考考點(diǎn)，弄清出題人的意圖，在理解和運(yùn)用中尋找解題的突破口，理順解題思路，讓學(xué)生在不知不覺中掌握解題技巧。
最后，重視課堂評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，綜合語言運(yùn)用能力可以得到全面發(fā)展。
但是，我們?cè)谶M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)得體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，盡量多地讓學(xué)生從課堂評(píng)價(jià)中有所收獲，這樣，評(píng)價(jià)機(jī)制才能起到真正的作用。
總之，只有我們?cè)谡n堂上突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我們才能提高課堂效率，提高學(xué)生的英語水平和能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高一英語 有效教學(xué) 教學(xué)技巧
學(xué)生由初中升入高中，英語教材中的詞匯量劇增，語法難度加大，老師幾乎完全用英語授課，面對(duì)這種巨變，很多學(xué)生感到不知所措。由于當(dāng)前考試制度的局限性，學(xué)生的實(shí)際英語水平在中考中很難完全體現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生高分低能，英語基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)，而高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學(xué)生有良好的開端，順利學(xué)習(xí)高中英語呢？本文從初、高中英語學(xué)情的差異性、高中英語教學(xué)原則及教學(xué)技巧入手，探討高一英語教學(xué)的有效。
一、初、高中學(xué)生英語學(xué)情是有明顯差異的
初一的英語教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，往往不會(huì)將考試作為最主要的教學(xué)目的，比較強(qiáng)調(diào)聽說訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，往往會(huì)給予包容，表揚(yáng)多于批評(píng)，學(xué)生非常喜歡這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。到了初二的時(shí)候，學(xué)生離中考又近了一步，英語教師就會(huì)將考試的壓力施加到學(xué)生身上，對(duì)聽說訓(xùn)練的要求有所放松，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是對(duì)單詞、語法和句式的死記硬背，英語學(xué)習(xí)往往變得枯燥，學(xué)習(xí)興趣大大降低。
到了高中之后，部分學(xué)生覺得初三的學(xué)習(xí)生活太累了，剛上高中離高考還遠(yuǎn)可以放松一下?；A(chǔ)比較好的學(xué)生對(duì)高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在誤解，他們覺得高一、高二的學(xué)習(xí)不會(huì)有什么太大的難度。還有一些英語成績不是很好的學(xué)生覺得高中英語會(huì)更加難學(xué)，產(chǎn)生了恐懼心理。此外，在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，部分學(xué)校的教學(xué)脫離《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把高一的英語課完全上成了語言知識(shí)講授課，詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等成了唯一的教學(xué)重點(diǎn)，語言知識(shí)的難度跨越式地增大，有時(shí)甚至不顧及課與課之間、單元與單元之間、某一具體內(nèi)容前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的連貫，完全忽略了聽說等語言實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為高中英語的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，最有效的方式就是做題，口語練得再好也沒什么用處，因而課上不愿意開口。這樣的英語教學(xué)理念會(huì)讓學(xué)校失去設(shè)置英語這一學(xué)科的意義，違背學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際性目的。部分學(xué)生在高一階段沒能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、高一英語教學(xué)的技巧
1.教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為高一英語教師，我們不僅要教給學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語的入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。學(xué)生從初中到高中的英語學(xué)習(xí)過渡沒有調(diào)整好，對(duì)英語的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度還沒有從初中的學(xué)習(xí)中走出來。這些學(xué)生都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，高一教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并加以模仿;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，提高悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
2.教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解覺各種困難。
高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸、常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能學(xué)好英語。此外，還要幫助他們分析英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。因此，要讓學(xué)生明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中加大了許多，若還能使學(xué)生像初一時(shí)那樣喜歡英語，那么我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門，效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的預(yù)期。
（1）做好每節(jié)課的前奏工作。
一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，決定課堂節(jié)奏及教學(xué)效果。我會(huì)利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活的，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)生可以在愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。這一做法初中就經(jīng)常采用，到了高中仍然要堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明，這種duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。
一堂成功的英語課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語言知識(shí)及應(yīng)用語言的能力，要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，首先要有生動(dòng)有趣的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對(duì)性，要新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（營造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，否則就會(huì)顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即集中注意―引發(fā)興趣―激發(fā)思維―明確目的―進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕ā?/p>
（2）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。
新課標(biāo)指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。那么教師如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢？首先要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認(rèn)真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)調(diào)整課程難度，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測(cè)幾個(gè)板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。在組織課堂教學(xué)伊始，先給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生在思考中逐步達(dá)到既定目標(biāo)。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的積極性。如每一單元的 Warming up環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中，最后老師進(jìn)行小結(jié)。
堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體，可采用關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，提出限時(shí)閱讀的要求，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該多組織一些學(xué)生樂于參加的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一系列智力背景：①組織講座，開展詞語接龍比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。②開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。③結(jié)合課文內(nèi)容排小品，唱英語歌，增添學(xué)習(xí)英語的樂趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。我們組織了年級(jí)小品節(jié)目比賽，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又促使老師改變過去單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長的目的。此外，配合學(xué)校每年一次的文化藝術(shù)節(jié)，我們也可以通過練習(xí)唱一些英語歌曲活躍英語課堂氣氛。
4.訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。
高一的學(xué)生在經(jīng)歷了初三的重壓之后，在進(jìn)入高中之后，都會(huì)有一些想要放松的思想，利用自己在初中所學(xué)的知識(shí)來應(yīng)對(duì)高中的英語學(xué)習(xí)，但是他們沒有想到，初中與高中英語教材的跨越程度很大，能力的要求比較高，對(duì)于英語的詞匯、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學(xué)生容易失去自信心。因此，高中英語教師要對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助他們改正思想上的錯(cuò)誤。要讓他們意識(shí)到高一英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性和重要性，首先要從心理和思想上樹立高中英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度;然后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到只要方法正確、肯努力，英語就不難學(xué)的道理。一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的勞動(dòng)者和收獲者。另一方面，可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，要能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)解決、努力解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步;走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。這樣的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還能使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張敏杰. 高一新生常見心理困擾及調(diào)適方法[J]. 課程教材教學(xué)研究（教育研究）， 2011（4）.
一、授以正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為英語教師，我們不僅要給學(xué)生分析單詞，講解語法，更重要的是要引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。高一仍是英語入門階段，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門很重要。高一很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，大部分學(xué)生都知道要學(xué)好英語，上課記筆記、課后背單詞、做練習(xí)必不可少?？蛇@樣做了似乎也沒有什么效果。因此，我們教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，以及如何有效背單詞，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師在授課時(shí)要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么，要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考。
筆記是聽課的輔助手段。課堂上教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，要求學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，以快捷易懂的方式記下。課后教師必須要求學(xué)生全面系統(tǒng)地整理筆記，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做錯(cuò)題集，將習(xí)題中碰到的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。當(dāng)然，教師的檢查是必不可少的，這樣可以督促學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。
在記單詞方面，我們?cè)谄綍r(shí)的授課中就要滲透一些記單詞的方法，比如：詞綴法，讓學(xué)生積累一些常見詞綴，如否定前綴，形容詞、名詞后綴等，讓學(xué)生能有系統(tǒng)地記單詞；另外還要指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀單詞，根據(jù)讀音記單詞也是一種不錯(cuò)的方法。
此外，課后教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，這樣便于及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，在平時(shí)要向?qū)W生灌輸這樣的意識(shí)：學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐，不能害怕開口，要擺脫啞巴英語的尷尬。例如，每天上課都讓一位學(xué)生到前面用英語講個(gè)小故事、笑話等，培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力。還有要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教師自身要做好準(zhǔn)備工作
高中英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于教師給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而在于學(xué)生對(duì)課堂的興趣及對(duì)所授內(nèi)容的接受程度。這就要求教師在課前要做好準(zhǔn)備工作。
（一）準(zhǔn)備好開胃菜
就像開胃菜一樣，上課最初幾分鐘對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)很重要。就像我上面提到的，可以課前讓學(xué)生做準(zhǔn)備，每節(jié)課都讓一個(gè)學(xué)生到前面表演一個(gè)英語類的節(jié)目。學(xué)生會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于
（二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教案
教師要研讀教材，認(rèn)真思考，用心設(shè)計(jì)，以找到最合適的教學(xué)方法，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性。如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，像school life， friendship， environment等，可以結(jié)合一些圖片、視頻等調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生談他們的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師進(jìn)行小結(jié)。
Reading 部分，要堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握文章大意的能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的過程。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。因此，在高一時(shí)，教師就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行語言點(diǎn)、語法分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固。
三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
關(guān)鍵詞： 高一英語 教材分析 初高中銜接 主備主講 作業(yè)制度化
高一年級(jí)是一個(gè)承上啟下的年級(jí)，剛剛結(jié)束了初中三年英語學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)嶄新的環(huán)境，等待他們的將是又一個(gè)同樣艱辛的三年英語學(xué)習(xí)。大量的詞匯記憶、繁瑣的語法現(xiàn)象、全英文的授課環(huán)境，都會(huì)給他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心打上一個(gè)大大的問號(hào)。英語老師要讓他們或者對(duì)英語學(xué)習(xí)繼續(xù)保持或者產(chǎn)生濃厚的興趣，從而順利地完成這個(gè)過渡。如何學(xué)習(xí)記憶大量的詞匯，如何處理好課本和課外閱讀的關(guān)系，如何掌握繁瑣的語法現(xiàn)象，當(dāng)這些問題一一得到解決時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心自然會(huì)得到加強(qiáng)，成績也會(huì)有所提高。
在高一第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)前段時(shí)間所進(jìn)行的教學(xué)工作作了一個(gè)梳理總結(jié)，對(duì)下一階段的工作開始了計(jì)劃和安排。我想，這對(duì)于在教學(xué)新背景下更好地實(shí)現(xiàn)初高中的銜接，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，能夠起到很好的促進(jìn)作用。
一、新編高中牛津教材的特點(diǎn)
1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。
2.內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；語言情景真實(shí)，表達(dá)地道規(guī)范；詞匯再現(xiàn)率高，符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。
3.語法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學(xué)生在潛移默化中輕松習(xí)得必要的語法知識(shí)。
4.以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。［1］
我還記得在開學(xué)前的全市教研組長會(huì)上，教科院的領(lǐng)導(dǎo)就提出了“把握教材重點(diǎn)，吃透教學(xué)要點(diǎn)，了解學(xué)生特點(diǎn)”的工作思路，在把握了教材的重點(diǎn)和教學(xué)的要點(diǎn)之后，結(jié)合我校高一學(xué)生的特點(diǎn)，我在前階段主要做了以下工作。
二、重視初高中銜接
我記得在前一年高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，曾經(jīng)讓學(xué)生做過連詞成句的專項(xiàng)訓(xùn)練，盡管都是一些最基本的句型，但學(xué)生們還是錯(cuò)誤連連，更有甚者連句子的主謂賓這些基本成分都搞不清楚。所以這學(xué)期在上高一教材的語法內(nèi)容之前，我先幫學(xué)生們梳理了各種句子成分、五種基本句型及初中的基本時(shí)態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)中也有意識(shí)地要求學(xué)生作句子成分的分析。盡管這些占用了相當(dāng)?shù)恼n時(shí)，但是我覺得，現(xiàn)在花時(shí)間幫助他們把基礎(chǔ)打得牢固一些，總比到了高三再來補(bǔ)課強(qiáng)。而且我發(fā)現(xiàn)，講過了這些再講授高一的重要語法項(xiàng)定語從句，進(jìn)行得就順利多了。我認(rèn)為，在高一伊始做計(jì)劃的時(shí)候，老師們就要留出相應(yīng)的課時(shí)做好初高中的銜接工作，包括句子的基本成分、五種基本句型、音標(biāo)的基本知識(shí)，都可以在這些課時(shí)中展開。這對(duì)今后的教學(xué)順利有序地進(jìn)行，起到了至關(guān)重要的作用。
三、強(qiáng)調(diào)主備主講
我們備課組在開學(xué)初就把教學(xué)進(jìn)度和主備主講表制定了出來。這次拿到的09年新版的教師用書后都附了相關(guān)課件的光盤，利用了PPT來增加課堂容量在當(dāng)前形式下無疑是一種提高課堂效率的有效手段，但是光盤上的內(nèi)容極其詳盡，如果照本宣科，則不僅課時(shí)不夠用，而且學(xué)生很難消化，所以我們要求備課組成員按照各自分工先對(duì)每一部分的內(nèi)容大致講到什么程度做一個(gè)框定，然后在每周兩次的主備主講活動(dòng)中通過討論確定教案的深度和廣度，并對(duì)所用課件做一個(gè)定稿。這樣一方面節(jié)省了大家備課的時(shí)間，充分提高了工作效率，另一方面眾人拾材火焰高，利用集體的智慧來展開工作，當(dāng)然比自己?jiǎn)螛屍ヱR地干要有成效得多。當(dāng)然，根據(jù)所教授班級(jí)層次的不同，各位老師在課前還會(huì)做出二次處理來適應(yīng)自己的學(xué)生。總之，在拿來主義的基礎(chǔ)上做到有所取舍，精講精練，才能真正提高課堂效率。
四、課后作業(yè)制度化
除了每天結(jié)合課堂教學(xué)的常規(guī)作業(yè)之外，我們還強(qiáng)調(diào)以下幾項(xiàng)作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)
在課時(shí)緊張的情況下，為了提高課堂能效，我們向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性。講解單詞之前要求學(xué)生能熟讀，教授reading之前相關(guān)的A，C1，C2，甚至Workbook D1，D2的練習(xí)的完成。當(dāng)學(xué)生把這些任務(wù)的完成當(dāng)成一種習(xí)慣的時(shí)候，課堂效率自然就會(huì)提高。
2.單詞造句
我在開學(xué)初就提出了每天五個(gè)單詞造句的要求。一開始，我只是籠統(tǒng)地要求學(xué)生從生詞表中挑五個(gè)單詞造句，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間久了不少學(xué)生開始偷懶，用一些極其簡(jiǎn)單的句子來敷衍。慢慢地，我開始向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生有限制地自由發(fā)揮。比如講過了基本句型，那么讓學(xué)生運(yùn)用五個(gè)基本句型來造句；講過了定語從句，那么造的句子里就必須有若干個(gè)定語從句。總之，結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生的作業(yè)設(shè)置一些障礙，一方面他們?cè)谔魬?zhàn)中得到了鍛煉，另一方面我們也得到了課堂教學(xué)的反饋，從而可以有所根據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。
3.自主學(xué)習(xí)練習(xí)
教科院針對(duì)workbook的reading部分出了一些自主學(xué)習(xí)練習(xí)，我們備課組結(jié)合課程的進(jìn)行利用統(tǒng)一的練習(xí)課印給學(xué)生做。這個(gè)自主學(xué)習(xí)的練習(xí)以主觀題居多，我發(fā)現(xiàn)做慣了選擇題的學(xué)生適應(yīng)起這樣的主觀題來還是有一個(gè)過程的，而且這種到文章中去找相關(guān)信息的練習(xí)對(duì)學(xué)生提高閱讀能力相當(dāng)有幫助。我們?cè)谄綍r(shí)講解各種練習(xí)的閱讀理解時(shí)也開始嘗試用PPT列一些詞組的中文，讓學(xué)生到文章中去找，而不是單純地講解題目。相信假以時(shí)日，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)打得更加牢固。
4.寫作
workbook的writing分為A，B兩部分。我通常要求學(xué)生在背誦好A部分范文的基礎(chǔ)上再開始著手完成B部分的寫作。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)、常用句式的背誦，讓學(xué)生對(duì)要完成的寫作任務(wù)有一個(gè)了解。這樣交上來的作文，無論是從結(jié)構(gòu)還是遣詞用句上都好了很多，而且學(xué)生也從每一個(gè)單元的writing中學(xué)到了一些東西。
總而言之，前階段我們所做的工作，都是建立在讓學(xué)生“read something，learn something by heart，and write something everyday”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積累知識(shí)，幫助學(xué)生完成初高中英語學(xué)習(xí)的過渡。
在高一下學(xué)期的英語教學(xué)中，除了繼續(xù)堅(jiān)持以上工作之外，我還將把讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯作為一項(xiàng)重要任務(wù)來完成。我們將把高一給單元的wordlist上的單詞和考綱進(jìn)行比對(duì)，為學(xué)生劃定重點(diǎn)詞匯范圍，通過詞匯分類、造句、詞匯練習(xí)及單詞競(jìng)賽等手段讓學(xué)生反復(fù)接觸和使用這些單詞，從而達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握這些單詞的目的，為整個(gè)高中階段的英語學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
“每天一節(jié)外語課都要讓學(xué)生有所收獲”［2］，這是我們奮斗的目標(biāo)，也希望在學(xué)生高三畢業(yè)的時(shí)候，能由衷地發(fā)出這樣的感慨。
參考文獻(xiàn)：
