發(fā)布時(shí)間：2022-05-19 05:28:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
對(duì)現(xiàn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的檢討
從全國(guó)各法學(xué)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐看，各高校做法不完全一樣，重視程度也有所不同，總體而言，存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題:
(一)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠規(guī)范
據(jù)了解，各高等法律院校在共建法學(xué)實(shí)習(xí)基地過(guò)程中，與司法部門(mén)關(guān)系密切，也能給予一定支持。有的掛了實(shí)習(xí)基地牌，也簽了合作協(xié)議，但協(xié)議流于形式，雙方權(quán)利義務(wù)不夠明確，對(duì)怎樣規(guī)范建設(shè)與管理，怎樣選派指導(dǎo)教師、解決實(shí)習(xí)生住宿等都未進(jìn)行詳細(xì)計(jì)劃，后續(xù)共建工作較為滯后，導(dǎo)致學(xué)生獲得真正專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，缺乏互利互惠長(zhǎng)效機(jī)制。一些實(shí)習(xí)基地建設(shè)依靠法律院校和合作單位領(lǐng)導(dǎo)層私人情感維系，逐年累月就變成雙方的一種負(fù)擔(dān)，隨著人動(dòng)，實(shí)習(xí)基地便難以為繼，進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性①。這種既不簽訂合作協(xié)議，也不掛牌的情況，直接影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(二)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足
實(shí)習(xí)基地建設(shè)與維持需要相關(guān)管理費(fèi)、實(shí)習(xí)生和教師交通、伙食、住宿等補(bǔ)助，需要大量人力、物力、財(cái)力，尤其是財(cái)力支持。一方面，自高校擴(kuò)招以來(lái)，為應(yīng)付本科教學(xué)水平評(píng)估，學(xué)校進(jìn)行合并、搬遷、擴(kuò)建改建及校園建設(shè)，將大量財(cái)力投入到學(xué)校基建中，實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)明顯捉襟見(jiàn)肘;另一方面，因?yàn)楹献鞴步▎挝唤?jīng)費(fèi)來(lái)源都是財(cái)政撥款，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)未納入政府經(jīng)費(fèi)預(yù)算，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，所以用在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限，比如，某省檢察院僅能解決實(shí)習(xí)生每天2元餐費(fèi)。由于經(jīng)費(fèi)得不到保障，部分實(shí)習(xí)基地硬件設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，就連必要的辦公條件都無(wú)法滿(mǎn)足。又如，筆者在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)生時(shí)，對(duì)方答復(fù):我們沒(méi)有空余的辦公桌，今年接收不了實(shí)習(xí)生。因此，法律院校與實(shí)習(xí)單位的合作就形成“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。
(三)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)不夠
嚴(yán)格來(lái)講，學(xué)生日常在校參加的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有一定區(qū)別。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一般專(zhuān)指畢業(yè)實(shí)習(xí)，各法律院校教學(xué)計(jì)劃都安排在第7或8學(xué)期②，而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐則可能貫穿法學(xué)教育整個(gè)過(guò)程，具有靈活性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本法學(xué)知識(shí)，也了解一些司法制度，但是，學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力離實(shí)際需要還有較大差距，法律院校在實(shí)習(xí)前也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)顯得“笨手笨腳”，需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性。
(四)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不盡合理
選擇第7學(xué)期安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間1至2個(gè)月，是大多數(shù)高校通行的做法。但是，根據(jù)相關(guān)程序法規(guī)定，一宗民事案件從立案到審結(jié)一般需3個(gè)月，多則6個(gè)月，刑事案件更是這樣?？梢?jiàn)，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯過(guò)短。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間基本無(wú)法完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。另外，部分法律院校在實(shí)習(xí)時(shí)間選擇上也缺乏合理規(guī)劃，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、司法考試、研究生入學(xué)考試、寫(xiě)畢業(yè)論文互相沖突，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，迫于就業(yè)和前途壓力，只能積極應(yīng)對(duì)“三考”及撰寫(xiě)畢業(yè)論文。如此，根本無(wú)法保證實(shí)習(xí)教學(xué)效果和質(zhì)量，造成“虛假實(shí)習(xí)”。
(五)實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效監(jiān)管
目前，大部分法律院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)，即使有集中實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)全程監(jiān)管一般也較為松散。學(xué)校將實(shí)習(xí)生派到實(shí)習(xí)單位后，就基本不再檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度與效果，學(xué)校及教師認(rèn)為學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位就是實(shí)習(xí)單位的事了，理應(yīng)由實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理與教育。相反，實(shí)習(xí)單位及指導(dǎo)教師卻認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與教育。這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作及實(shí)習(xí)生處于兩不管的真空地帶。至于實(shí)習(xí)鑒定，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，既不能反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，也嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。就學(xué)生而言，部分實(shí)習(xí)生以參加公務(wù)員等考試為理由請(qǐng)假，想方設(shè)法逃避實(shí)習(xí)，且請(qǐng)假手續(xù)不完備，處于“自由人”境地。最令人擔(dān)憂(yōu)的是，學(xué)生一旦出現(xiàn)人身安全問(wèn)題，將無(wú)法得到及時(shí)妥善解決。這也是實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理不規(guī)范造成的。
(六)實(shí)習(xí)效果考核不科學(xué)
當(dāng)前，合理性、易操作的實(shí)習(xí)考核指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在我國(guó)法律院校還未建立起來(lái)。一般做法是學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，自己在實(shí)習(xí)鑒定表中進(jìn)行小結(jié)，由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)(評(píng)語(yǔ)一般是套話(huà)、好話(huà)居多)，最后由帶隊(duì)教師評(píng)分。由于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程缺乏了解，帶隊(duì)教師難以完全掌握學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，只能依據(jù)學(xué)生的小結(jié)及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)作出判斷，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)成績(jī)普遍偏高，不能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況，缺乏科學(xué)性和公正性。如果是分散式實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師也不去檢查，學(xué)生是否實(shí)習(xí)、怎么實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)多少時(shí)間，根本無(wú)法掌握，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生找單位蓋個(gè)章就算完事，實(shí)習(xí)考核流于形式。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新的基本思路
教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》明確指出，支持高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)有關(guān)部門(mén)合作共建，形成一批高等學(xué)校共享共用的國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地①。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該:
(一)建設(shè)多樣化實(shí)習(xí)基地
1．科學(xué)選擇實(shí)習(xí)基地
鑒于法學(xué)生就業(yè)選擇多樣化及受司法資源限制，我們認(rèn)為，法學(xué)實(shí)習(xí)基地選擇應(yīng)以法、檢、仲裁、律師事務(wù)所為主，政府機(jī)關(guān)、企業(yè)涉法部門(mén)或法律服務(wù)機(jī)構(gòu)為輔的模式。因此，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地既可選擇法院、檢察院、司法行政機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)涉法部門(mén)，也可選擇公證機(jī)構(gòu)、仲裁機(jī)構(gòu)、知名律師事務(wù)所、法律援助中心、大企業(yè)大公司的法務(wù)部等。因此，學(xué)生可以根據(jù)其未來(lái)職業(yè)規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)基地，這不但提高學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，也增強(qiáng)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性，而且提高法律院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，提高就業(yè)質(zhì)量。
2．深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)
我們認(rèn)為法律院校與實(shí)習(xí)基地雙方應(yīng)本著互利共贏原則，建立穩(wěn)固、兼顧教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)、就業(yè)的多功能專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，深化實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)。對(duì)法學(xué)院而言，除了安排學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)外，還可充分利用實(shí)習(xí)基地資源開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如“走出去”，即前往實(shí)習(xí)基地參加觀(guān)摩審判等活動(dòng);或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位將案件帶到法學(xué)院模擬法庭審理等;聘請(qǐng)有審判經(jīng)驗(yàn)且理論水平較高的法官、檢察官或律師任兼職教授或?qū)?，為學(xué)生講授司法理論與實(shí)踐課程，舉辦司法改革等專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，以及參與法律診所教學(xué)。對(duì)法院方面而言，為提高法官、檢察官等工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平及學(xué)歷學(xué)位，可選派優(yōu)秀者前來(lái)法律院校深造，進(jìn)一步提高審判人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。法院聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授為專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)委員，共同研討疑難復(fù)雜案件，暢通理論聯(lián)系實(shí)際渠道;根據(jù)實(shí)習(xí)單位需要，由相關(guān)學(xué)科法學(xué)教授不定期舉辦講座，為實(shí)習(xí)單位工作人員介紹法學(xué)理論前沿問(wèn)題。另外，根據(jù)“2011計(jì)劃”，雙方還可建立一定的法學(xué)科研合作關(guān)系，聯(lián)合申請(qǐng)和承辦一些與司法實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，共同開(kāi)展法學(xué)研究。這種多功能專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地能有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，也能達(dá)到雙方法律資源共享。
(二)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地
首先，應(yīng)規(guī)范建設(shè)實(shí)習(xí)基地。法律院校和實(shí)習(xí)基地在共建之前，應(yīng)深入磋商，訂立包含雙方合作內(nèi)容、合作方式、權(quán)利義務(wù)以及解決學(xué)生實(shí)習(xí)中實(shí)際問(wèn)題等條款的合作共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，并報(bào)上級(jí)主管部門(mén)備案。同時(shí)，舉行實(shí)習(xí)基地簽訂協(xié)議與掛牌儀式，擴(kuò)大法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)影響。這樣，從共建伊始就規(guī)范建設(shè)，為實(shí)習(xí)基地規(guī)范管理打好基礎(chǔ)。然后，應(yīng)科學(xué)管理實(shí)習(xí)基地。建立實(shí)習(xí)基地后，不能三分熱，而是應(yīng)按協(xié)議內(nèi)容深入開(kāi)展實(shí)習(xí)基地制度建設(shè)工作。法律院校應(yīng)建立健全“法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)或大綱”、“法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)操作規(guī)程”、“法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師遴選辦法”以及實(shí)習(xí)相關(guān)表彰制度;實(shí)習(xí)基地單位應(yīng)建立健全“實(shí)習(xí)生管理教育培養(yǎng)制度”等，起到共同培養(yǎng)法律人才作用，但應(yīng)切忌只為了“管”實(shí)習(xí)生而制定相關(guān)規(guī)章制度;實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)崗位時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)要求進(jìn)行安排，而不能將實(shí)習(xí)生安排在與實(shí)習(xí)不相干的崗位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無(wú)法適應(yīng)或無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù);學(xué)生人身安全乃實(shí)習(xí)重中之重，雙方應(yīng)該協(xié)商制定“實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案”及相關(guān)制度，防患于未然，確保實(shí)習(xí)工作安全有序進(jìn)行。
(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)
實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)應(yīng)包含三個(gè)方面:一是整合實(shí)踐教學(xué)資源;二是實(shí)習(xí)動(dòng)員;三是實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)①。整合實(shí)踐教學(xué)資源就是利用法律院?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、模擬法庭、法律診所等多種實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體系化訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)儲(chǔ)備法律理論知識(shí)和提高法律事務(wù)能力，以便實(shí)習(xí)使用。實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)一般由法律院校負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃的實(shí)習(xí)管理部門(mén)組織落實(shí)，通過(guò)動(dòng)員使學(xué)生明確實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)安全等內(nèi)容，在思想上有一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，并就以上動(dòng)員內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生起積極引導(dǎo)作用。同時(shí)，引進(jìn)以“依法治國(guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義法治理念，幫助學(xué)生理解法律工作者肩負(fù)的職責(zé)和道德標(biāo)準(zhǔn)，理解職業(yè)定位，把握核心價(jià)值觀(guān)，牢固樹(shù)立正確理念，在工作中始終堅(jiān)持公正、公平、廉潔等司法準(zhǔn)則，為人民謀利益。實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)主要由法律院校與實(shí)習(xí)基地聯(lián)合開(kāi)展，主要使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位上下班、保密等相關(guān)制度，通過(guò)辦理案件提高法律思維能力、準(zhǔn)確適用法律能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及辦案技巧。實(shí)習(xí)前期集中培訓(xùn)，其目的是使學(xué)生從思想上、行動(dòng)上重視實(shí)習(xí)，了解如何實(shí)習(xí)才能提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(四)建立健全實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)管制度
既然法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是由法律院校和實(shí)習(xí)基地實(shí)施，那么實(shí)習(xí)質(zhì)量全程監(jiān)管理應(yīng)由雙方完成。法律院校在建立完善的制度基礎(chǔ)上，應(yīng)成立由院系領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)與學(xué)工部門(mén)、帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)組成的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，集中實(shí)習(xí)，建立“法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系”(見(jiàn)附表)。這是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量、確保實(shí)習(xí)不流于形式的前提。更重要的是，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)日常管理。一是強(qiáng)化學(xué)生安全管理，可以為學(xué)生或動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，防患于未然;二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律管理，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，實(shí)習(xí)生請(qǐng)假須經(jīng)帶隊(duì)教師、指導(dǎo)教師、政工部門(mén)及學(xué)院四方同意，并且在學(xué)院辦理正式手續(xù)，銷(xiāo)假后還需補(bǔ)足實(shí)習(xí)期間的請(qǐng)假時(shí)間;三是要求實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)做好考勤，每周向帶隊(duì)教師報(bào)告小組實(shí)習(xí)生一周情況;四是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師至少兩周到實(shí)習(xí)單位檢查1次，與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師溝通，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)信息，及時(shí)解決存在問(wèn)題，并填寫(xiě)實(shí)習(xí)檢查表;五是開(kāi)展實(shí)習(xí)中期檢查，由院系領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)管理人員組成調(diào)查組，到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)中期檢查，了解實(shí)習(xí)單位想法和實(shí)習(xí)生問(wèn)題，協(xié)調(diào)解決困難。同時(shí)，實(shí)習(xí)管理部門(mén)要及時(shí)反饋檢查情況，督促小組長(zhǎng)和帶隊(duì)教師及時(shí)解決管理中存在不足;六是實(shí)習(xí)結(jié)束后，檢查或要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、典型案例分析和實(shí)習(xí)鑒定表，舉辦“實(shí)習(xí)工作總結(jié)表彰研討會(huì)”等活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表彰先進(jìn)，加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)習(xí)工作，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革和質(zhì)量提高。實(shí)習(xí)基地也應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)、政工或人事部門(mén)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成實(shí)習(xí)工作小組，制定相應(yīng)實(shí)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師遴選辦法遴選指導(dǎo)教師;加強(qiáng)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)和日常管理，明確實(shí)習(xí)生身份，舉辦“案件討論會(huì)”等活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)生參與案件辦理，撰寫(xiě)法律文書(shū)，適當(dāng)放手，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生獨(dú)立完成案件辦理;嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。如此雙管齊下，才能監(jiān)管實(shí)習(xí)全程，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。
(五)合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間
實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)包含兩個(gè)方面，即何時(shí)安排實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)多少時(shí)間。我們認(rèn)為，基于實(shí)習(xí)目標(biāo)、以生為本和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，實(shí)習(xí)應(yīng)安排在下半年，從學(xué)期來(lái)考慮應(yīng)是第7學(xué)期(9月第2周后)，理由有四:一是經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握實(shí)習(xí)所應(yīng)具備的完整知識(shí)體系;二是下半年實(shí)習(xí)基地工作任務(wù)最緊張最繁重，學(xué)生實(shí)習(xí)可緩解實(shí)習(xí)單位壓力;三是每年9月第2周后，國(guó)家司法考試已結(jié)束，學(xué)生無(wú)后顧之憂(yōu);四是經(jīng)過(guò)“推免”、“保研”，實(shí)習(xí)考研的學(xué)生不多了。這樣，考慮到學(xué)生和實(shí)習(xí)基地實(shí)際情況，以人為本安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)。至于實(shí)習(xí)多少時(shí)間，我們認(rèn)為至少3個(gè)月或從國(guó)家司法考試后至第7學(xué)期寒假。理由是一宗民事案件的處理至少需3個(gè)月，多則6個(gè)月;刑事案件更是這樣。另外，實(shí)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生不但有更多鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)習(xí)輪崗”設(shè)想，而且對(duì)于學(xué)校管理也有幫助。相反，如果僅1到2個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生基本不可能完整處理一個(gè)案子，實(shí)習(xí)效果明顯打折。
(六)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考核體系
應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)考核體系，重點(diǎn)從以下幾方面評(píng)定:第一，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、出勤及實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、實(shí)習(xí)日記質(zhì)量;第二，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師、學(xué)院實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師評(píng)語(yǔ)及評(píng)定等級(jí);第三，學(xué)院根據(jù)學(xué)生、指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師的綜合評(píng)定成績(jī)，按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記載。
高職師范頂崗實(shí)習(xí)模式構(gòu)建實(shí)踐能力是高職學(xué)生最重要的能力之一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，大力推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，密切校企聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，不斷改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式；高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)在半年以上。
頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)學(xué)校、用人單位、學(xué)生實(shí)現(xiàn)共贏的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握與職業(yè)相關(guān)的技能、技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同和歸屬感，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有助于高職院校彌補(bǔ)資金短缺、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)薄弱的不足，及時(shí)了解用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，進(jìn)行課程改革和調(diào)整；有助于實(shí)習(xí)單位教師理論水平的提高，也有助于實(shí)習(xí)學(xué)校通過(guò)崗位考察招募到優(yōu)秀的新員工。
但在具體的實(shí)踐操作中還存在諸多問(wèn)題，影響著頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
一、高職師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困境
在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三者的角色和生態(tài)環(huán)境都有較大改變，不同程度的存在著認(rèn)識(shí)上的不足，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)的變化難以完全適應(yīng)。
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中面臨三大改變：一是時(shí)間和空間的改變。頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念從以課時(shí)為單位變?yōu)橐怨r(shí)為單位，工作時(shí)間延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的意志力要求較高；學(xué)生生活空間從“大學(xué)課堂”改變?yōu)椤靶W(xué)或幼兒園”，陌生的生活環(huán)境中許多復(fù)雜的人際關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)障礙，甚至對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生恐慌心理。二是身份角色的改變。學(xué)生的身份變成了學(xué)生兼員工的雙重身份，既要遵守大學(xué)的規(guī)章制度，服從大學(xué)的監(jiān)督管理，又要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，按單位的紀(jì)律要求、任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程從事相關(guān)活動(dòng)，這就使學(xué)生感覺(jué)很疲憊，有些學(xué)生對(duì)工作產(chǎn)生抵觸情緒。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，閱讀力、記憶力、理解力等學(xué)習(xí)能力起主要作用，而在實(shí)習(xí)崗位主要從事的是教育和教學(xué)活動(dòng)，更多的依靠實(shí)踐能力、創(chuàng)造力，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的改變，也使學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)失敗的恐懼使學(xué)生不敢動(dòng)手，更談不到創(chuàng)造，缺少成就感。
學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中主要面臨兩大難題：首先，缺少足夠的與培養(yǎng)目標(biāo)一致的高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位；其次，由于學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)比較分散，加之實(shí)習(xí)管理教師數(shù)量有限，學(xué)校管理教師不能及時(shí)了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，也不能很好地幫助學(xué)生處理遇到的困難，使學(xué)校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理流于形式。
小學(xué)和幼兒園對(duì)接收實(shí)習(xí)生存在顧慮，即擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度更害怕教學(xué)質(zhì)量難以保證，一定程度上制約了接收頂崗實(shí)習(xí)生的熱情和積極性。由于缺乏統(tǒng)一的實(shí)習(xí)生指導(dǎo)規(guī)范，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)不一致，有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師礙于情面，不愿嚴(yán)格管理，有時(shí)為了省心省力，讓實(shí)習(xí)生做一些教學(xué)輔的工作，不肯讓實(shí)習(xí)生登講臺(tái)，實(shí)習(xí)生感覺(jué)自己像是打小工，使頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量受到影響。
二、“三四二”頂崗實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建
頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要對(duì)實(shí)習(xí)機(jī)制、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真策劃和準(zhǔn)備。2012年11月，教育部《職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定（試行）》，其中指出：學(xué)校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)，提高教育質(zhì)量。將戴明循環(huán)引入頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，構(gòu)建科學(xué)高效的頂崗實(shí)習(xí)模式，是頂崗實(shí)習(xí)有序開(kāi)展，保證質(zhì)量的重要舉措。
戴明循環(huán)又稱(chēng)PDCA循環(huán)，是美國(guó)著名的質(zhì)量管理統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明于上世紀(jì)60年代初創(chuàng)立，被認(rèn)為是質(zhì)量活動(dòng)所應(yīng)遵循的科學(xué)工作程序。根據(jù)戴明循環(huán)的內(nèi)容和特征，結(jié)合高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中嘗試構(gòu)建“三四二”頂崗實(shí)習(xí)管理模式。其中“三”代表頂崗實(shí)習(xí)中院校、用人單位和學(xué)生三位一體，“四”指頂崗實(shí)習(xí)管理的四個(gè)階段，“二”是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的兩大核心任務(wù)。實(shí)踐證明“三四二”模式可以更好的對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
1.院校、用人單位、學(xué)生三位一體，保障頂崗實(shí)習(xí)順利開(kāi)展
頂崗實(shí)習(xí)是用人單位、學(xué)校和學(xué)生共同參與的一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，只有三方都充滿(mǎn)熱情全力以赴投入，及時(shí)溝通交流，才能使頂崗實(shí)習(xí)工作順利推進(jìn)，并取得滿(mǎn)意效果。以前聯(lián)系實(shí)是高職院校一頭熱，實(shí)習(xí)單位較冷漠。為了改變這種狀況，我們嘗試與小學(xué)和幼兒園建立深度合作關(guān)系，小學(xué)和幼兒園作為基地接收實(shí)習(xí)生，我們師范學(xué)院的教師則不定期深入實(shí)習(xí)基地幫助他們開(kāi)展教研和科研工作，同時(shí)聘請(qǐng)一部分優(yōu)秀的小學(xué)和幼兒園教師作為教法指導(dǎo)教師參與高職院校教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了實(shí)習(xí)單位的積極性。學(xué)生的主動(dòng)性也是實(shí)習(xí)成功的關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)前，通過(guò)實(shí)習(xí)動(dòng)員使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的目的和要求，樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)觀(guān)；通過(guò)成功案例分享，充分意識(shí)到實(shí)習(xí)過(guò)程中所獲得的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值，并能將其融入個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，以一種良好的心態(tài)積極主動(dòng)地投入到實(shí)習(xí)工作中。
2.抓好計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、處理四個(gè)階段，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)有效進(jìn)行
按照戴明循環(huán)，我們將初等教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程也劃分為四個(gè)階段：計(jì)劃準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、檢查階段和處理階段。
計(jì)劃準(zhǔn)備階段是整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)成功的基礎(chǔ)。我們通過(guò)不斷嘗試，將準(zhǔn)備階段的任務(wù)確定為四項(xiàng)：學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃積極與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，安排確定相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，雙方共同組建頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)分析研究培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制訂可行的頂崗實(shí)習(xí)方案；確定院校方與實(shí)習(xí)單位方的指導(dǎo)教師，明確各自的指導(dǎo)內(nèi)容與工作職責(zé)，劃分實(shí)習(xí)小組并安排學(xué)生與指導(dǎo)教師面對(duì)面溝通實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況；在院校內(nèi)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員，邀請(qǐng)以前的畢業(yè)生回學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法，指出頂崗實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難以及實(shí)習(xí)生應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，使學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)的意義、任務(wù)以及紀(jì)律要求、考核內(nèi)容、考核方法等；最后由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)，就頂崗實(shí)習(xí)期間的工作時(shí)間、工作待遇、安全職責(zé)等進(jìn)行約定，明確各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。
頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程是頂崗實(shí)習(xí)的核心，實(shí)施階段的管理是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：（1）校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生共同進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位，全程指導(dǎo)。以前學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后，在陌生的工作環(huán)境中會(huì)遇到很多困難，與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師不熟悉，不敢或不好意思求助，以致產(chǎn)生畏難情緒甚至放棄實(shí)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，安排任課教師、輔導(dǎo)員等校內(nèi)指導(dǎo)教師帶隊(duì)將學(xué)生送至實(shí)習(xí)崗位，并與學(xué)生共同在實(shí)習(xí)單位工作，幫助學(xué)生熟悉環(huán)境，解決困難，消除實(shí)習(xí)恐懼，保證了實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。（2）建立考勤制度，保證學(xué)生按時(shí)到崗實(shí)習(xí)，足量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。（3）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每天巡視，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。部分實(shí)習(xí)生在最初批改作業(yè)時(shí)不會(huì)給分，擔(dān)心分?jǐn)?shù)與指導(dǎo)教師所給分?jǐn)?shù)差距太大，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)后認(rèn)真的講解制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的原則、注意事項(xiàng)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生反復(fù)練習(xí)，使實(shí)習(xí)生批改作業(yè)不再小心翼翼，有些甚至能為學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。還有些實(shí)習(xí)生課堂提問(wèn)后對(duì)學(xué)生的回答不敢做出判斷，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生分析原因，指導(dǎo)他們通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，提高教學(xué)自信。（4）制定“聽(tīng)課、觀(guān)摩――分析、研討、評(píng)課――試講――上課――反思、評(píng)課――再試講――上課”教學(xué)實(shí)習(xí)流程，學(xué)生的教案也要經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)小組評(píng)議，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師簽字后才能實(shí)施。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)習(xí)生逐步從不會(huì)教、不敢教到會(huì)教、善教，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教。（5）實(shí)習(xí)生每天寫(xiě)工作日志。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位忙碌一天，有什么收獲若不及時(shí)總結(jié)，很可能就流失在時(shí)光中了。我們要求學(xué)生每天寫(xiě)實(shí)習(xí)工作日志，將實(shí)習(xí)中的感悟、遇到的困難、美好的瞬間都記錄下來(lái)，將自己實(shí)習(xí)中的進(jìn)步記錄下來(lái)，真切感受到自己在實(shí)習(xí)中的成長(zhǎng)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的成就感。（6）定期組織頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分小組開(kāi)展交流座談，就實(shí)習(xí)中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研討，分享實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)共同提高。
頂崗實(shí)習(xí)的檢查是頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的重要保障，任何一項(xiàng)工作，如果沒(méi)有檢查就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就有可能流于形式。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展學(xué)生自查，實(shí)習(xí)小組互查，指導(dǎo)教師巡查，實(shí)習(xí)單位和院校抽查，在實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)末還安排兩次大型檢查，對(duì)學(xué)生的整體實(shí)習(xí)效果以及校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行總結(jié)，客觀(guān)地對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。
處理階段是頂崗實(shí)習(xí)的重要延伸，是實(shí)習(xí)效果的擴(kuò)展。高職院校根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)以及用人單位的前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向合理調(diào)整課程計(jì)劃，使培養(yǎng)目標(biāo)更符合社會(huì)需求，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下次實(shí)習(xí)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在初等教育專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校缺乏書(shū)法教師，小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫作品很感興趣，但學(xué)校指導(dǎo)教師不足，實(shí)習(xí)結(jié)束后，我院邀請(qǐng)有關(guān)家進(jìn)行研討，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)了美工、書(shū)法等課程，使畢業(yè)生更符合小學(xué)教育需要。檢查中發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師寫(xiě)實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)有隨意化傾向，認(rèn)真的教師能對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度、知識(shí)、能力等各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些指導(dǎo)教師卻只有寥寥數(shù)語(yǔ)。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，制定了實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加規(guī)范。實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生要提交實(shí)結(jié)，召開(kāi)實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)。通過(guò)總結(jié)，客觀(guān)認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，找出工作中的不足，明確努力的方向，為今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
3.重視兩大核心任務(wù)，提高育人水平
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在實(shí)際工作崗位以“準(zhǔn)員工”的身份工作，是由學(xué)生向員工轉(zhuǎn)變的過(guò)程，接受實(shí)習(xí)單位文化熏陶，認(rèn)同并融入團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。據(jù)調(diào)查，接受實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)，技能和態(tài)度各有側(cè)重，但最為關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度，他們希望實(shí)習(xí)生能安心本職工作，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，有責(zé)任感。在頂崗實(shí)習(xí)中，我們重視對(duì)學(xué)生工作態(tài)度、工作責(zé)任心等職業(yè)道德的教育和考評(píng)，使之成為合格的職業(yè)人。初等教育專(zhuān)業(yè)的一位學(xué)生進(jìn)小學(xué)實(shí)習(xí)后，指導(dǎo)教師安排她批改作業(yè)、制作教具、出校園宣傳展板、幫助小學(xué)生出板報(bào)，她感覺(jué)自己很受累，認(rèn)為指導(dǎo)教師不愿做這些事才派給自己，滿(mǎn)腹牢騷，態(tài)度消極，應(yīng)付差事。指導(dǎo)教師及時(shí)與她談心，通過(guò)耐心講解，終于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些工作在職業(yè)成長(zhǎng)中的價(jià)值，愉快地投入到工作中，還多次受到實(shí)習(xí)學(xué)校的表?yè)P(yáng)。在頂崗實(shí)習(xí)中我們要求學(xué)生靜下心、撲下身，肯吃苦，耐得住寂寞，逐步磨練吃苦耐勞的意志和品格，為成為一個(gè)優(yōu)秀員工奠定思想基礎(chǔ)。
頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué)任務(wù)既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐技能的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校繼續(xù)重視學(xué)生理論水平的提升，結(jié)合實(shí)習(xí)安排好相應(yīng)課程的教學(xué)，采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、自學(xué)等方式增加學(xué)生的智力負(fù)荷，同時(shí)將部分教法課程拿到實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)崗位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)理論思考實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力和教研能力，為畢業(yè)后適應(yīng)崗位需求提供條件。另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的幫帶下，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，依靠導(dǎo)師的示范或樣本式的傳遞，認(rèn)真效仿，用心體悟，不斷嘗試，反復(fù)操作，有針對(duì)性地進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，具備了初步的教育教學(xué)實(shí)踐能力，基本能夠適應(yīng)崗位工作的需要。我院2010級(jí)初等教育和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，經(jīng)過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí)，有80%以上的學(xué)生與實(shí)習(xí)小學(xué)和幼兒園簽訂了就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)先、優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
實(shí)踐證明，只有高職院校、用人單位、實(shí)習(xí)學(xué)生共同努力，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程管理，才能使學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能，增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式
本文是河北省高等教育學(xué)會(huì)課題《高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究》（課題編號(hào)：GJXHZ2013-313）的階段性成果
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年3月13日
一、頂崗實(shí)習(xí)的重要性和原則
頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動(dòng)。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，知道自己存在哪些不足；通過(guò)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)崗位意識(shí)。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的基本要求。通過(guò)實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)見(jiàn)識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是非常有益的。
學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生能把學(xué)校的知識(shí)和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
（一）實(shí)習(xí)單位分散化。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個(gè)單位不可能同時(shí)容納多人進(jìn)行實(shí)習(xí)，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較多，比較分散。
（二）實(shí)習(xí)崗位多樣化。會(huì)計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會(huì)計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會(huì)計(jì)、庫(kù)管員、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等崗位。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺(jué)。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)。
三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式
近年來(lái)，我院按照“實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過(guò)程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。
（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員
1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊(cè)的填寫(xiě)以及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒(méi)有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過(guò)程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過(guò)程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。
2、做好動(dòng)員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動(dòng)員，吹響實(shí)習(xí)的號(hào)角，宣傳動(dòng)員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過(guò)動(dòng)員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。
3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們?cè)趯W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀(guān)能動(dòng)性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺(tái)賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。
（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。
1、學(xué)校過(guò)程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過(guò)程指導(dǎo)、無(wú)縫式對(duì)接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。
（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會(huì)與收獲，每周至少要求學(xué)生寫(xiě)1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及如何解決的方法，通過(guò)實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長(zhǎng)過(guò)程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。
（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂(lè)，有哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。
（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介、實(shí)習(xí)過(guò)程、收獲與體會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。
2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀
2004年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！比欢捎诟呗毊厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的突出問(wèn)題
1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視程度不足。主要因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實(shí)習(xí)崗位， 學(xué)生的主要精力都放在實(shí)習(xí)工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無(wú)很大影響， 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）脫離就業(yè)實(shí)習(xí)。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀(guān)、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、撰寫(xiě)要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。
3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作能力缺乏及異地實(shí)習(xí)等因素，教師指導(dǎo)難以達(dá)到理想效果。由于專(zhuān)業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、閱讀文獻(xiàn)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫(xiě)作所需能力無(wú)法通過(guò)有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)同步，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)工作開(kāi)展有一定困難。一方面，高職學(xué)生相對(duì)來(lái)講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都較弱，加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫(xiě)出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）確實(shí)有些勉為其難。另一方面，老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊等因素影響，致使難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。
三、解決措施
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)（以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)與旅游系為例）針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來(lái)一直服務(wù)于外語(yǔ)與旅游系“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”課程教學(xué)。有利于切實(shí)、及時(shí)、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步的，將兩者結(jié)合起來(lái)，有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實(shí)習(xí)而缺少時(shí)間和精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)并行實(shí)施，既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個(gè)人研究方向及就業(yè)需求選擇實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題；又可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中同步進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容作進(jìn)一步檢驗(yàn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實(shí)際意義。如酒店管理專(zhuān)業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)捆綁式管理方法，有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更具實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作
①本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教案等。（2）各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例教程、論文寫(xiě)作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等。（4）論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時(shí)登陸論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問(wèn)題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過(guò)程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開(kāi)題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。
②資源共享，互助協(xié)作：實(shí)習(xí)學(xué)生不論身處何處，不需要指導(dǎo)教師面授，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)和更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。
論文關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí),體育教育
體育教育實(shí)習(xí)是師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)親自參與中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，來(lái)綜合檢驗(yàn)、培養(yǎng)自己獨(dú)立從事教書(shū)育人工作能力的一次實(shí)踐演習(xí)，是一門(mén)融實(shí)踐性、專(zhuān)門(mén)性、教育性為一體的重要課程。對(duì)于高等師范院校來(lái)說(shuō)教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格中等體育教師，體現(xiàn)高等師范學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是全面衡量和檢驗(yàn)高等師范院校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的手段之一。長(zhǎng)期以來(lái)提議教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)和教育實(shí)習(xí)方式的改革是學(xué)校體育工作者所關(guān)心和探討的重點(diǎn)，在高速發(fā)展的社會(huì)下， 2003年國(guó)家頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專(zhuān)業(yè)課程方案》以及中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出推動(dòng)了新一輪的體育教學(xué)改革，在改革中高師及其體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出很多問(wèn)題。
二、制約因素
1、高師體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的改革過(guò)緩
從1995年以來(lái)，全國(guó)掀起了對(duì)高師體育教育專(zhuān)業(yè)課程的改革熱潮，從體育教育的起源、發(fā)展及其它先進(jìn)國(guó)家的體育課程進(jìn)行比較分析，認(rèn)為我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置具有不合理性。在我國(guó)體育教育專(zhuān)業(yè)的一般基礎(chǔ)教育課程中，人文、社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程數(shù)量多，學(xué)科涉及面窄，偏重政治思想教育；自然科學(xué)類(lèi)課程偏少，基本上都是工具性課程。雖然高師體育教育專(zhuān)業(yè)所用教材都力爭(zhēng)向更新、更實(shí)用方向發(fā)展，但還有很多教材內(nèi)容陳舊落后，教材前后內(nèi)容之間缺乏一定的邏輯聯(lián)系。因此，高師體育教育專(zhuān)業(yè)必須適當(dāng)增加教材的深度和廣度，以提高學(xué)生的教學(xué)能力。
2、實(shí)習(xí)時(shí)間不充分，安排不夠科學(xué)
首先按國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定高師院校的教育實(shí)習(xí)一般是專(zhuān)科4—6周，本科8—10周，而部分省市高師體育教育專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)習(xí)時(shí)間僅為5—7周，在如此短的時(shí)間內(nèi)，要完成教育實(shí)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是很難實(shí)現(xiàn)的。實(shí)習(xí)時(shí)間的不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)生剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，還未來(lái)的及進(jìn)一步了解中學(xué)體育教材，實(shí)習(xí)時(shí)間就結(jié)束了，不利于實(shí)施實(shí)習(xí)生的教學(xué)計(jì)劃。其次，大部分省市的高校將體育教育實(shí)習(xí)安排在第七、八學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間因找工作或考研的影響很難全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。在實(shí)習(xí)過(guò)程中即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排的不合理也得不到回校繼續(xù)學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不得不帶著問(wèn)題走向工作崗位。第三，目前許多高等師范院校的教學(xué)只是將理論教學(xué)與教育實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單的并列在教學(xué)計(jì)劃中，一般是將教育實(shí)習(xí)放于理論教學(xué)全部完成后進(jìn)行，理論與實(shí)踐之間拉長(zhǎng)了時(shí)間與空間的距離，使理論教學(xué)與教育實(shí)習(xí)之間沒(méi)能緊密的聯(lián)系起來(lái)。
3、部分高校實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不夠全面，忽視實(shí)習(xí)后總結(jié)評(píng)價(jià)的重要性
準(zhǔn)備工作的不全面主要表現(xiàn)在：⑴對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)教育改革情況向?qū)W生介紹的較少，學(xué)生對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的教材了解不夠深入。⑵高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在資格認(rèn)定上缺乏硬性的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師雖然規(guī)定要具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)淵博的教師擔(dān)任，但是實(shí)際實(shí)施中只是隨意委派一些課時(shí)較少的教師。⑶本科生在四年的學(xué)習(xí)中技術(shù)課練習(xí)較多，教師在傳授技術(shù)中分析糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法少，對(duì)高難動(dòng)作的保護(hù)實(shí)施的指導(dǎo)較少。
各高等師范院校教育實(shí)習(xí)后也會(huì)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，但總的來(lái)說(shuō)總結(jié)的目的不太明確，學(xué)生參與程度不夠，總結(jié)評(píng)價(jià)的方面不夠全面，僅限于中學(xué)實(shí)習(xí)教師的評(píng)價(jià)，不能客觀(guān)的反映學(xué)生的教育實(shí)習(xí)效果。大部分學(xué)校在實(shí)習(xí)結(jié)束后只要求學(xué)生將實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)交回學(xué)校就算完成實(shí)習(xí)任務(wù)，這樣的總結(jié)由于沒(méi)有師生之間以及學(xué)生之間的相互討論，交流，缺乏對(duì)學(xué)生的具體反饋。本科生實(shí)習(xí)后也只是知道實(shí)習(xí)單位給予的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容或等級(jí)，而對(duì)實(shí)際的實(shí)習(xí)效果沒(méi)有一個(gè)明顯的認(rèn)識(shí)，使本科生在實(shí)習(xí)中所獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能得到很好的發(fā)揮，作用與今后的教學(xué)中。
4、部分學(xué)生不能很好的適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換
在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生由“學(xué)生”變成“教師”然而又是非正式的教師。在角色轉(zhuǎn)換中他們既是老師又是學(xué)生，他們既要接受帶隊(duì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)與安排，同時(shí)又要積極努力的教育好自己所帶班級(jí)的學(xué)生，但許多本科實(shí)習(xí)生對(duì)這中角色的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)出很多的不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在：⑴部分實(shí)習(xí)生的主動(dòng)能動(dòng)性差，中學(xué)指導(dǎo)教師說(shuō)什么則做什么，指導(dǎo)教師怎樣教學(xué)他們也就如此照做，沒(méi)有一定的教學(xué)創(chuàng)新性。⑵實(shí)習(xí)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，但又常以“教師”角色自居，對(duì)于不懂的問(wèn)題不愿意或不好意思請(qǐng)教指導(dǎo)教師，常常將教學(xué)中遇到的問(wèn)題在同學(xué)之間討論，因此出現(xiàn)走彎路現(xiàn)象。
對(duì)于這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要原因是本科實(shí)習(xí)生沒(méi)有明確體育教師應(yīng)盡的責(zé)任、義務(wù)以及相應(yīng)的權(quán)利,不知道怎樣處理與指導(dǎo)教師、原任教師、原班主任、同組實(shí)習(xí)生及學(xué)生之間的關(guān)系,了解體育教師角色對(duì)社會(huì)、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持的態(tài)度,在思想、心理、業(yè)務(wù)等方面沒(méi)有積極準(zhǔn)備,為角色轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
5、實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育教材的研究不夠深入，對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生生理、心理的認(rèn)識(shí)不夠
實(shí)習(xí)生對(duì)中學(xué)體育教材的鉆研不夠，具體表現(xiàn)在：對(duì)中學(xué)體育教學(xué)大綱不了解；對(duì)中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容安排沒(méi)有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于教材本身的難易程度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小掌握的不好。
由于社會(huì)的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，知識(shí)水平的不斷更新，現(xiàn)代中學(xué)生在生理、心理方面的特征發(fā)證了明顯的變化。在高等師范體育教育專(zhuān)業(yè)所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等內(nèi)容與目前現(xiàn)代中學(xué)生的特征大不相同，同時(shí)由于生長(zhǎng)環(huán)境、生活水平的不同，中學(xué)生的心理、生理有著不同程度的影響，因此高師體育教育也應(yīng)針對(duì)不同地區(qū)的中學(xué)生對(duì)其生理、心理有所了解，使實(shí)習(xí)生在走向工作崗位時(shí)可針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行教育。
6、高師體育教育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程于中學(xué)體育教學(xué)大綱有脫軌現(xiàn)象
高師院校體育教育專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有高度重視中學(xué)的實(shí)際需要，忽視了以學(xué)校為本的新型教師培養(yǎng)教育，許多實(shí)習(xí)生反映，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，他們感到“在大學(xué)學(xué)的很多內(nèi)容在中學(xué)用不上，用的內(nèi)容沒(méi)學(xué)上”。這種大學(xué)與中學(xué)的合作脫軌，加大了理論與實(shí)踐的距離。
目前隨著中小學(xué)課程的改革，使得基礎(chǔ)教育各個(gè)方面都在不斷的更新，中小學(xué)體育課已初步完成向體育與健康課程的轉(zhuǎn)型，雖然我國(guó)高校體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也進(jìn)行了多次的修訂，但始終與中小學(xué)基礎(chǔ)教育存在著一定的差距。高校對(duì)于基礎(chǔ)教育改革的了解不多，與中小學(xué)的體育教學(xué)交流甚少，使得高校體育教育專(zhuān)業(yè)課程改革未能跟上中小學(xué)課程改革的步伐，這致使高等師范體育院系培養(yǎng)的學(xué)生在校期間所學(xué)的內(nèi)容與中小學(xué)體育課教學(xué)的需要存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。
7、實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃不合理，教學(xué)效果評(píng)價(jià)不夠健全
目前高師體育教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)集中安排在第四學(xué)年，實(shí)習(xí)時(shí)間大多為6-8周，實(shí)習(xí)的內(nèi)容有教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)。在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)教育到中學(xué)教學(xué)、適應(yīng)“學(xué)生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)換，而且要完成各種實(shí)習(xí)任務(wù)，必然造成實(shí)習(xí)匆忙、實(shí)習(xí)質(zhì)量不高、實(shí)習(xí)效果不理想的后果。
教學(xué)實(shí)習(xí)成績(jī)是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生教育實(shí)習(xí)所設(shè)置的的實(shí)習(xí)任務(wù)的各個(gè)方面表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)。然而有很多學(xué)校采用一次性評(píng)價(jià)，即以一次公開(kāi)課來(lái)評(píng)定成績(jī)，這種一次性評(píng)價(jià)不能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用、指導(dǎo)作用和客觀(guān)評(píng)定作用。因此實(shí)習(xí)學(xué)生也不能全面了解到自己的 不足與優(yōu)勢(shì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
作者通過(guò)大量的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前制約我國(guó)高師體育本科專(zhuān)業(yè)教育的相關(guān)因素，那么如何改革目前教育實(shí)習(xí)的具體實(shí)施內(nèi)容及方式，加大體育本科生知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，是作者后續(xù)研究所要解決的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊柳編著《體育教育實(shí)習(xí)的理論與實(shí)踐》.貴州教育出版社.2004.第14頁(yè)
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[3] 王啟明等.體育教育實(shí)習(xí)[M].北京人民體育出版社.1999
實(shí)習(xí)學(xué)生可在各類(lèi)工商企業(yè)、外資企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域從事市場(chǎng)開(kāi)拓、營(yíng)銷(xiāo)策劃、采購(gòu)管理、營(yíng)業(yè)管理、銷(xiāo)售管理、辦公文案管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、人力資源管理、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)等項(xiàng)工作。
二、參加實(shí)習(xí)班級(jí)、人數(shù)及實(shí)習(xí)形式
（一）實(shí)習(xí)班級(jí)及人數(shù)：D04營(yíng)銷(xiāo)1、2班，共計(jì)76人。
（二）實(shí)習(xí)形式：系部集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)與學(xué)生自己聯(lián)系單位分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。
1、推薦實(shí)習(xí)就業(yè)
由學(xué)院、系部統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，原則上實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，對(duì)于不服從分配的畢業(yè)生，不再參與第二次分配，學(xué)生必須自行尋找實(shí)習(xí)單位。
目前的實(shí)習(xí)單位有：
xx集團(tuán)等。
帶隊(duì)教師：
2、自找單位，自行實(shí)習(xí)。
由學(xué)生自行聯(lián)系單位，自愿組成實(shí)習(xí)小組，進(jìn)行與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流管理等有關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。
具體指導(dǎo)教師：
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
組員：
實(shí)習(xí)小組的任務(wù)是：
（一）幫助聯(lián)系或落實(shí)實(shí)習(xí)單位，安排學(xué)生實(shí)習(xí)；
（二）檢查實(shí)習(xí)進(jìn)度，反饋實(shí)習(xí)意見(jiàn)，幫助解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題；
（三）聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及有關(guān)事項(xiàng)；
（四）考核學(xué)生實(shí)習(xí)成果。
四、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間及進(jìn)程安排
系部實(shí)習(xí)就業(yè)動(dòng)員大會(huì)定在20XX年1月9日下午14：00—15：00，地點(diǎn)6306教室。實(shí)習(xí)分為二個(gè)階段，即畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)論文撰寫(xiě)、答辯階段。每一階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)如下：
（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)階段（20XX年2月10日至20XX年4月10日）：所有學(xué)生均到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理崗位上進(jìn)行實(shí)崗操作。具體實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生根據(jù)本人實(shí)際情況、并結(jié)合日后工作意向自行確定。自行安排實(shí)習(xí)單位的學(xué)生須在2月20日前把實(shí)習(xí)單位接受函交與輔導(dǎo)員；沒(méi)有聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位者，與輔導(dǎo)員聯(lián)系，由系部協(xié)調(diào)安排。
1、實(shí)習(xí)要求：
通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生深入理解和掌握已學(xué)習(xí)過(guò)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論，基本方法和基本技能；進(jìn)一步縮小理論教學(xué)與企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐的差距，為以后學(xué)生很快走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)管理人才打下基礎(chǔ)。
2、實(shí)習(xí)內(nèi)容：
（1）在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和所在實(shí)習(xí)單位有關(guān)管理人員的指導(dǎo)下，深入到企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的有關(guān)部門(mén)與科室的具體業(yè)務(wù)中去，進(jìn)行實(shí)崗操作，盡快適應(yīng)相關(guān)崗位要求和熟悉崗位技能。
（2）實(shí)習(xí)期間撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于XX字。
（3）結(jié)合工商系網(wǎng)站給出的論文參考題目、也可自行設(shè)計(jì)初步確定自己的畢業(yè)論文選題。
3、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：
（1）封面：論文題目（字體3號(hào)）、系別、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)。字體為：黑體、四號(hào)。
（2）正文：仿宋、小四號(hào)。
（3）紙張：A4。用微機(jī)打印。
（4）實(shí)習(xí)報(bào)告中須有實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)鑒定（實(shí)習(xí)單位蓋章），指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，并根據(jù)實(shí)習(xí)情況評(píng)定成績(jī)。
（5）實(shí)習(xí)報(bào)告不少于2千字，上交一式三份。
（二）畢業(yè)論文寫(xiě)作、答辯階段（20XX年4月10日至20XX年5月26日）：
1、畢業(yè)論文寫(xiě)作目的
畢業(yè)論文是高等教育完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的是：
（1）有利于教學(xué)過(guò)程的完整性；
（2）檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)科階段基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況；
（3）對(duì)學(xué)生科研能力的綜合訓(xùn)練和全面檢驗(yàn)
3、畢業(yè)論文要求
（1）學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中搜集、整理畢業(yè)論文題目的相關(guān)資料，擬訂畢業(yè)論文的提綱，撰寫(xiě)畢業(yè)論文。
（2）畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)布局的基本格式由標(biāo)題、中文摘要、正文、參考文獻(xiàn)等四個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成（具體參見(jiàn)工商系網(wǎng)站上的論文指導(dǎo)書(shū)）。
（3）在論文的撰寫(xiě)方面，要運(yùn)用所學(xué)到的基本理論，對(duì)實(shí)際問(wèn)題作具體的分析，把觀(guān)點(diǎn)和材料密切結(jié)合起來(lái)，力求做到：觀(guān)點(diǎn)明確，材料可靠，分析透徹，論證有利，結(jié)論科學(xué)。論文不少于3千字。
（4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文，要嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是。凡畢業(yè)論文的書(shū)面主要內(nèi)容為抄襲，或弄虛作假，偽造數(shù)據(jù)者，成績(jī)以不及格論處。
4、畢業(yè)論文選題。各位同學(xué)請(qǐng)參考以下論文題目作為你的畢業(yè)論文選題，也可以在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，選擇與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他題目。畢業(yè)論文的參考選題見(jiàn)附表一。
五、實(shí)習(xí)成績(jī)考核
（一）實(shí)習(xí)報(bào)告考核（占20%）。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士；教學(xué)實(shí)習(xí)；管理；質(zhì)量監(jiān)控
中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近幾年，隨著漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的迅猛發(fā)展，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)教師缺口現(xiàn)象日益凸顯。在這樣一個(gè)大的背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位應(yīng)運(yùn)而生。該專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有熟練的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)技能的應(yīng)用型教師為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合。為此，從學(xué)習(xí)方式及年限上規(guī)定，兩年學(xué)制中一年為校內(nèi)學(xué)習(xí)，一年為校外實(shí)踐及論文寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，教學(xué)實(shí)習(xí)是該專(zhuān)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的重要特點(diǎn)，在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有舉足輕重的地位，在某種程度上決定了各高校培養(yǎng)質(zhì)量的高下，體現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)碩士突出應(yīng)用型培養(yǎng)規(guī)格和強(qiáng)調(diào)教師基本技能養(yǎng)成的特色。因此，如何對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)，也就成了擺在我們面前的重要課題。
我校自2009年開(kāi)始招收漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，面臨這樣一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，為了更好的幫助同學(xué)們把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力，同時(shí)能夠使我們更有效的監(jiān)控在海內(nèi)外不同國(guó)家、不同地域?qū)嵙?xí)的同學(xué)，我們從以下幾個(gè)方面綜合考慮，設(shè)計(jì)了一套實(shí)習(xí)監(jiān)控方案。
一、三個(gè)時(shí)間段控制實(shí)習(xí)全過(guò)程。從實(shí)習(xí)時(shí)間上，分為實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中及實(shí)習(xí)后三個(gè)階段的質(zhì)量監(jiān)控。
1、實(shí)習(xí)前要求同學(xué)確定自己的實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)時(shí)間，明確實(shí)習(xí)目的，根據(jù)將要面對(duì)的實(shí)習(xí)對(duì)象預(yù)估實(shí)習(xí)難點(diǎn)、解決方案及實(shí)習(xí)效果。
2、實(shí)習(xí)過(guò)程中要求同學(xué)詳細(xì)記錄實(shí)踐內(nèi)容并提交教學(xué)實(shí)習(xí)教案。教學(xué)實(shí)踐記錄要求包括試講、聽(tīng)課、作業(yè)批改、課內(nèi)外活動(dòng)等所有跟教學(xué)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，詳細(xì)記錄每次實(shí)習(xí)活動(dòng)的學(xué)時(shí)數(shù)、授課對(duì)象及具體內(nèi)容，最后須由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師確認(rèn)審核。原則上教學(xué)實(shí)踐的總課時(shí)數(shù)不得少于240學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)按45分鐘計(jì)算）。教學(xué)實(shí)習(xí)教案要求按照規(guī)范的教案模式編寫(xiě)，從試講課程中精選四篇以上教案作為實(shí)習(xí)反饋材料，同時(shí)配備教學(xué)實(shí)況錄像在實(shí)習(xí)結(jié)束后提交。
3、實(shí)習(xí)結(jié)束后須提交教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告，教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告由實(shí)習(xí)者本人撰寫(xiě)，內(nèi)容包括概括總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容（班型、層次、實(shí)習(xí)方式等）、對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解和適應(yīng)情況、授課對(duì)象的特點(diǎn)及相應(yīng)的有效教學(xué)策略總結(jié)、教學(xué)效果的自我評(píng)估（包括對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)的處理）、特色教學(xué)手段的運(yùn)用、課堂情況的把握等。實(shí)習(xí)結(jié)束后還需提交實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師需從漢語(yǔ)基礎(chǔ)、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)方式與態(tài)度、教學(xué)方式與態(tài)度、素質(zhì)與修養(yǎng)等多個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)者進(jìn)行綜合評(píng)定，單項(xiàng)采取五度標(biāo)記法評(píng)分。最后由實(shí)習(xí)單位開(kāi)具實(shí)習(xí)證明并給出綜合實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。
以上我們討論的各個(gè)環(huán)節(jié)可以概括為下表：
二、多層次全方位的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程由培養(yǎng)院校、培養(yǎng)院校的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)對(duì)象、其他實(shí)習(xí)同學(xué)等多方面因素共同監(jiān)控與管理。培養(yǎng)院校要根據(jù)實(shí)習(xí)者實(shí)習(xí)情況匯總對(duì)其進(jìn)行鑒定與綜合實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定；培養(yǎng)院校指導(dǎo)教師要與實(shí)習(xí)者所在實(shí)習(xí)單位與當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)教師保持溝通聯(lián)系；實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)并需與國(guó)內(nèi)培養(yǎng)院校進(jìn)行及時(shí)的情況對(duì)接。另外，更為重要的是，實(shí)習(xí)對(duì)象，也就是實(shí)習(xí)者所教授的學(xué)生要對(duì)實(shí)習(xí)教師的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)滿(mǎn)意度綜合評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)準(zhǔn)備情況、課堂掌控能力、教學(xué)方法與技巧、知識(shí)儲(chǔ)備、親和力等等。在實(shí)習(xí)結(jié)束返回培養(yǎng)院校時(shí)，同期實(shí)習(xí)的同學(xué)還需要根據(jù)各位同學(xué)上交的實(shí)習(xí)材料（主要是影像資料）、實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)等形式進(jìn)行“生生互評(píng)”。在這樣一個(gè)由雙方學(xué)校、雙方指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)對(duì)象共同構(gòu)建成的全方位立體的評(píng)價(jià)體系中，我們基本能夠掌握學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)判。從另一個(gè)方面，學(xué)生也可以在這樣一個(gè)體系中全方位、多角度的評(píng)判自己的實(shí)習(xí)效果，正確的估量自己并進(jìn)行自我監(jiān)督。
三、努力擴(kuò)展國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)接收單位，變分散實(shí)習(xí)為集中實(shí)習(xí)。由于漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，使得學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)遇到了很多困難和問(wèn)題，即便能夠自己解決接收單位，也會(huì)因?yàn)榈赜蚍植歼^(guò)為分散從而造成對(duì)培養(yǎng)院校對(duì)實(shí)習(xí)監(jiān)控的工作難度。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們嘗試了從現(xiàn)有的友好學(xué)校或其他漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)里集中設(shè)立實(shí)習(xí)對(duì)口單位，使得對(duì)學(xué)生管理、實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)督都能夠變分散為集中。同時(shí)，有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中互相交流心得、取長(zhǎng)補(bǔ)短、信息溝通、豐富實(shí)習(xí)成果。集中實(shí)習(xí)使得培養(yǎng)院校選派實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師成為可能，指導(dǎo)教師可以更直接、更有效的指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。另外，也能夠通過(guò)近距離的觀(guān)察，更加客觀(guān)公正的對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)給予評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的實(shí)習(xí)單位相對(duì)集中，實(shí)習(xí)環(huán)境基本相同，也使得學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)相互間更具有可比性。
四、培養(yǎng)院校加強(qiáng)投入，建立隨機(jī)檢查制度。實(shí)習(xí)過(guò)程要配專(zhuān)人負(fù)責(zé)，在實(shí)習(xí)之前做好前期準(zhǔn)備工作：包括思想動(dòng)員，使同學(xué)們能夠充分意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性及其在實(shí)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略；包括教案編寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練，微格教學(xué)訓(xùn)練，試講，互相聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、互相糾錯(cuò)等，使得同學(xué)能夠得到初步的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人還應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生人數(shù)、男女比例、學(xué)生水平、實(shí)習(xí)地分布等具體情況合理編排實(shí)習(xí)小組，達(dá)到組內(nèi)成員在教學(xué)能力與水平、生活及管理能力與水平等多方面的平衡，確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人還應(yīng)建立定期電話(huà)溝通與不定期走訪(fǎng)實(shí)習(xí)點(diǎn)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。電話(huà)溝通包括與實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)者本人直接溝通兩種形式，一方面可以了解實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)者的評(píng)價(jià)，一方面也可以在第一時(shí)間解決實(shí)習(xí)者遇到的具體問(wèn)題，掌握第一手實(shí)習(xí)信息。
五、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定是我們最終量化實(shí)習(xí)效果，控制實(shí)習(xí)質(zhì)量的尺度。漢語(yǔ)國(guó)際碩士目前的分散實(shí)習(xí)情況對(duì)我們的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定提出了挑戰(zhàn)，如何客觀(guān)、公正地對(duì)每一位同學(xué)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)給予評(píng)定我們應(yīng)該考慮如下因素：
1、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作：我們?cè)诘诙W(xué)期也就是學(xué)生實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期將安排課堂教學(xué)實(shí)踐課程，在該門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求同學(xué)撰寫(xiě)教案、試講、評(píng)課、說(shuō)課，學(xué)生的課堂表現(xiàn)將作為實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備階段評(píng)分的依據(jù)，建議占總評(píng)價(jià)的20%。
2、實(shí)習(xí)中表現(xiàn)：包括是否遵守學(xué)校紀(jì)律，尊重實(shí)習(xí)單位其他教學(xué)和管理人員；是否及時(shí)與培養(yǎng)院校帶隊(duì)教師或指導(dǎo)教師及時(shí)溝通反饋情況；教學(xué)中是否認(rèn)真積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否有所突破和創(chuàng)新，建議占總評(píng)價(jià)的60%。
1、×××同志待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。
2、該生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛(ài)學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績(jī)較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補(bǔ)課，并給予肯定和鼓勵(lì)，深得學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書(shū)工整、語(yǔ)言清晰，能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫(xiě)和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對(duì)性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點(diǎn)的有效突破，使自己更快地成長(zhǎng)。
3、×××謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀(guān)察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。
4、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀(guān)念充實(shí)，服從安排聽(tīng)指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
5、該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
6、xx同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開(kāi)展工作的思維；具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
7、該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專(zhuān)業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。
8、該同志實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)齲在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。
9、xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀(guān)察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。
10、**同學(xué)在實(shí)習(xí)期間，非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：首先，思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視，意識(shí)到位。從開(kāi)始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對(duì)于指導(dǎo)老師的意見(jiàn)虛心接受，聽(tīng)課積極認(rèn)真。更加難得的是**同學(xué)樂(lè)于深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，**同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)?？偠灾?jīng)過(guò)這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作，相信**同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來(lái)，他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。
11、xx在我校實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，服從分配，尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心聽(tīng)取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。同時(shí)，該生嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專(zhuān)業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。。
12、×××同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開(kāi)展工作的思維；具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
13、xx同志待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。
14、該生在我校實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真、積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過(guò)程中善于進(jìn)行情感教育和愛(ài)國(guó)主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。 成為學(xué)生熱愛(ài)的教師，該生熱情、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀(guān)察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話(huà)，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè)意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改周記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。()
