發(fā)布時間：2022-11-19 22:01:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的施工圖紙實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學改革；預(yù)算教學；職業(yè)能力；實踐與探討
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0216-02
建筑工程預(yù)算課程教學的基本目標是要求學生學會獨立編制單位工程預(yù)算。要達到這個目標，要求學生在課堂理論學習的基礎(chǔ)上，通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算方法以及計價中的實際情況和問題，在解決問題的過程中加深對預(yù)算方法的理解。
目前，職業(yè)中專建筑類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育存在兩種情況：一種是教學以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力的培養(yǎng)，在很大程度上仍然沒有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來在教學改革中出現(xiàn)的新主張，就是職業(yè)中專教育的目的是單純地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，教學的方法就是通過大量的實訓(xùn)操作練習來強化這種職業(yè)技能。以上兩種教育教學的思維與方向，目前仍爭論不休。筆者多年來在職業(yè)中專從事建筑專業(yè)課程的教學?，F(xiàn)結(jié)合當前中職學校建筑工程預(yù)算課程的特點和教學環(huán)節(jié)中存在的問題，對建筑工程預(yù)算教學實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置進行一些嘗試。談?wù)勛约旱膶嵺`與體會。
一、課堂教學存在的一些問題
眾所周知，職業(yè)中專學生的學習基礎(chǔ)和知識應(yīng)用能力較差。盡管他們在學習建筑工程預(yù)算課程之前已經(jīng)學過多門建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但由于各門專業(yè)課程的學習都是孤立的，所以真正做預(yù)算時不能將房屋構(gòu)造與識圖、建筑材料與施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程計量及裝飾裝修工程計量的知識聯(lián)系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認識。有些學生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學習預(yù)算時無從下手。因此，培養(yǎng)學生對知識的綜合應(yīng)用能力是建筑工程預(yù)算課程教學中最大的難點，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。
建筑工程預(yù)算課是實踐性較強的一門專業(yè)課程。雖然我們教師很清楚該學科的性質(zhì)，但在教學的過程中仍然會由于案例準備不夠，或者由于傳統(tǒng)教學習慣的影響而使教學變?yōu)榧兝碚摶＠纾呵鍐喂こ塘坑嬎阋?guī)則很細，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實例，給學生實訓(xùn)準備的預(yù)算實例又太過簡單，缺乏代表性，結(jié)果學生學完預(yù)算后只是背誦了大量的計算規(guī)則，理論上的預(yù)算知識很豐富，實際做預(yù)算時無從下手，學校培養(yǎng)的學生無法與企業(yè)需求進行對接，導(dǎo)致職校生的就業(yè)形勢非常嚴峻。
另一種預(yù)算教學傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學中只注重實訓(xùn)，而不注重教學理論中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課程既是一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)課程，也是一門需要應(yīng)用相關(guān)建筑知識的綜合課程；它既要求學生在實踐中會進行具體的計算，又要求學生有較強的綜合應(yīng)用各種知識解決問題的能力。換一句話說，如果教師一味地在教學中單純地通過實訓(xùn)讓學生去理解預(yù)算方法而不注重對方法的理解、歸納和總結(jié)，學生通過實訓(xùn)可能會做一份或幾份簡單的單位工程預(yù)算，但是如果學生畢業(yè)后走上社會所接觸的工程較復(fù)雜，這種教學方法很難使他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦心茏龅脚e一反三，得心應(yīng)手，靈活應(yīng)用所學知識和技能不斷提高自己的工作能力。
在這種情況下，我們認為在課程教學的過程中，按照教學節(jié)點，每完成一個分部分項工程教學，馬上模擬工作過程進行分部分項工程節(jié)點的實訓(xùn)，尤其顯得很有必要。
二、實訓(xùn)環(huán)節(jié)需要解決的問題
模擬工程過程實訓(xùn)可以提高真實或仿真的工作場景，是對課程教學的一種有效補充。在模擬工作過程中進行分部分項工程節(jié)點實訓(xùn)，可以使學生在每學習一個分部分項工程計算規(guī)則后，即在實訓(xùn)環(huán)節(jié)接受一種模擬于實際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)，那么所學的知識能立刻看得見、模得著，從而很容易將教師所講述的知識轉(zhuǎn)化為自己的認知。這樣十分有利于學生掌握崗位技能，提高實踐能力，了解崗位的社會屬性，進而提高他們的就業(yè)競爭能力。
1.確定實訓(xùn)目標
實訓(xùn)目標應(yīng)著眼于預(yù)算從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。一般來說，工程預(yù)算能力有兩個方面：一是計算工程量，即工程量計算能力；二是計算工程價格，即工程價格的計算能力。其中工程量計算是預(yù)算工作中最繁瑣、耗時最多的工作，因此，工程量計算的內(nèi)容就成為預(yù)算課程教學中的重中之重，掌握工程量計算規(guī)則成為工程量計算職業(yè)能力的關(guān)鍵。
為了幫助學生掌握工程量計算，我們在實際教學中，伴隨課堂教學的進度，進行相應(yīng)的分部分項工程節(jié)點實訓(xùn)，并把實訓(xùn)的目標確定為能夠根據(jù)工程項目的實際情況，運用各分部分項工程的計算規(guī)則，對實際的工程施工圖紙進行具體分部分項工程量的計算。
2.選擇實訓(xùn)內(nèi)容
實訓(xùn)環(huán)節(jié)要求學生應(yīng)用計算規(guī)則去解決預(yù)算的實際問題，其中最重要的是要訓(xùn)練學生的識圖能力。在實訓(xùn)中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計算所需要的尺寸，這是實訓(xùn)的難點。因此，訓(xùn)練學生預(yù)算職業(yè)能力的關(guān)鍵不是進行大量的工程量計算訓(xùn)練，而是要訓(xùn)練學生面對施工圖如何找到一個切入點，如何根據(jù)工程量計算規(guī)則去找圖紙上的尺寸，再將它計算出來。
所以，分部分項工程節(jié)點實訓(xùn)圍繞以下內(nèi)容來開展：按照分部分項工程節(jié)點的計算規(guī)則訓(xùn)練學生識讀與本分部分項工程計算規(guī)則有關(guān)的圖紙，讓學生看懂與本分部分項工程有關(guān)的施工圖；能根據(jù)工程量計算需要快速而準確找出相關(guān)構(gòu)件的尺寸，而不至于面對一堆圖紙而茫然不知所措。
3.實訓(xùn)指導(dǎo)的策略
實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學生的學習過程主要包括：明確學習目標，查詢計算規(guī)則，實際操作，交流實訓(xùn)成果等。這就要求教師從思路、場地和時間上向?qū)W生提供必要的條件，實訓(xùn)指導(dǎo)書要詳細且周全，指導(dǎo)教師要熟悉預(yù)算實務(wù)的工作流程，并且具有豐富的操作經(jīng)驗，從而最終使學生在實訓(xùn)過程中熟練掌握預(yù)算技能。
三、實訓(xùn)的實例
我們不妨用計算某一框架結(jié)構(gòu)辦公樓的“土石方分部分項工程量”為例子對分部分項工程節(jié)點實訓(xùn)過程作一簡要敘述。
1.實訓(xùn)目標及內(nèi)容
（1）實訓(xùn)目標：通過計算該辦公樓的土石方分部分項工程量，掌握土石方分部各分項工程量的計算方法。
（2）實訓(xùn)內(nèi)容：對學生進行土石方分部分項工程量的課堂理論知識的教學后，即進行土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓(xùn)。土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：
①根據(jù)施工方案、施工方法、圖紙和項目場地的實際情況來計算平整場地的工程量；②按工程實際計算挖溝槽、挖基坑的工程量；③根據(jù)基礎(chǔ)墊層及基礎(chǔ)工程量等計算基礎(chǔ)回填土的工程量；④計算室內(nèi)回填土的工程量；⑤計算土方運輸?shù)墓こ塘俊?/p>
關(guān)鍵詞:工作過程;教學做一體化;能力培養(yǎng)
新形勢下的社會需求要求畢業(yè)生具有很強的實踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進教學方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計教學一般都是采用“理論課+實踐課”的形式進行,理論課多安排在多媒體教室進行,教師對建筑設(shè)計原理與方法進行演示教學,然后布置設(shè)計任務(wù)與教學目標,安排學生集中幾周完成。由于理論教學與實訓(xùn)教學分開進行,學生不容易掌握設(shè)計進度,在時間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學做”一體化、實施工學結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當前課程建設(shè)與改革、提高教學質(zhì)量的重要手段,也是教學改革的重點和難點?？朔鹘y(tǒng)教學中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學模式,做到在教中學,在學中做,在做中學,教、學、做合一,才能達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目標。本文就《建筑施工圖設(shè)計》課程如何實施“教、學、做”一體化教學模式作一解析,以期對高職建筑設(shè)計類課程實施這一教學模式起到拋磚引玉的作用。
一、“教學做”一體化教學模式
“教學做”一體化的教學模式,其實質(zhì)是教學過程的實踐性,內(nèi)涵是教學與生產(chǎn)過程、與工程實踐相結(jié)合的學習模式。“教學做一體化”教學模式,是將理論教學內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個教學項目,用任務(wù)驅(qū)動法完成教學目標,使學生工作后能直接頂崗?！敖虒W做”一體化的實質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學生感受情景教學的氛圍,在教學中學習技能,獲得能力。這種教學模式能使理論知識的學習與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學時間和實訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學內(nèi)容更具有針對性,教學過程更具有實效性,使學生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實訓(xùn)場所里面實踐、驗證理論知識。學生成為教學活動中的主體,學習興趣與主動性得到激發(fā)。
二、建筑設(shè)計“教學做”一體化的教學模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計》為例
與傳統(tǒng)的教學模式相比,“教學做”一體化教學模式宜采用單元課的教學安排,將設(shè)計所需理論與設(shè)計實踐過程融為一體,將實踐過程分解為若干個教學模塊,設(shè)計理論融到各教學模塊中進行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學時間和教學設(shè)備的利用率大大提高,教學內(nèi)容更具有針對性,學生真正做到知行合一。
(一)以職業(yè)能力目標為依據(jù),確定課程內(nèi)容
通過調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)其實就是“小建筑學”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學”,教學計劃安排中對各門課程課時數(shù)進行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強。
筆者認為:高職高專層次的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學生通過三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計能力,能勝任設(shè)計公司的輔助設(shè)計工作,具備后續(xù)學習能力,熟練應(yīng)用計算機軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計能力。
在教學執(zhí)行過程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標,只有這樣,課程教學才不會因為不同的教師教學導(dǎo)致教學效果偏離較大。
基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標,《建筑施工圖設(shè)計》的主要教學內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計的要點與構(gòu)造設(shè)計;③計算機輔助建筑設(shè)計軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學。
(二)以工作過程為向?qū)?組織教學實施
在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計的工作過程可以簡單描述為:設(shè)計任務(wù)――施工圖設(shè)計――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時,與之對應(yīng)的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計要點――計算機繪圖――設(shè)計要點的落實――校對、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計任務(wù)(項目)為載體,基于工作過程進行課程開發(fā),以行動導(dǎo)向進行教學設(shè)計,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立設(shè)計、實施、檢查和評估的能力目標。
教學過程分為六階段進行(表1),建筑設(shè)計理論與實踐教學內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學邊做,是典型的三明治教學過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。
(三)以教學需要為目標,選取教材資料
建筑設(shè)計課程的知識點不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術(shù),對教材進行必要處理,選取適合學生需要的教材及參考資料,教師在教學過程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗對教材進行提煉,進行通俗化教學,教會學生查閱相關(guān)資料?！督ㄖ┕D設(shè)計》課程目前國內(nèi)尚沒有針對高職高專學生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計要點;作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯,而由于設(shè)計圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計要點表達通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當前設(shè)計界的較高水平,可以作為青年建筑師與學生的設(shè)計參考。在教學中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品、任課教師設(shè)計作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計作品作為圖紙參考。這些既可以加強學生的直觀認識,增強其自信,又能拉近學生與企業(yè)崗位的距離。同時,在教學過程中,還根據(jù)需要不斷補充《中南地區(qū)建筑配件標準圖集》、建筑設(shè)計規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計深度規(guī)定等設(shè)計文件作為設(shè)計指引,模擬設(shè)計公司工作情景,指導(dǎo)學生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。
(四)以能力培養(yǎng)為目標,制定教法與學法
1.教法
教法一:項目教學法。在建筑設(shè)計教學過程中,通過詳細的設(shè)計任務(wù)為指引,以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學過程,進行真題真做或真題假做,讓學生參與整個設(shè)計過程,學生參與的全過程即教學的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設(shè)計條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動參與;③繪圖訓(xùn)練,強化參與;④互評總結(jié)作品,拓展參與。
教法二:案例分析法。建筑設(shè)計教學很強的特點之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進行教學講解,可以克服學生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學生在校優(yōu)秀設(shè)計成果及工作后的設(shè)計作品,也包括任課教師的設(shè)計作品,還包括國內(nèi)知名建筑設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品。學生通過多個案例的比較學習后,就可針對設(shè)計任務(wù)進行創(chuàng)作。
教法三:建構(gòu)以學生為主體的多維評價體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標,設(shè)計類課程的成績評價更應(yīng)注重平時過程的考核?？傇u成績由平時表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計階段成果(10%)、詳圖設(shè)計階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計成果(50%)幾部分組成,細化設(shè)計要點考核目標。在評價作品時,采用的是動態(tài)評價體系,讓學生先獨立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結(jié)作品分析要點,要求學生根據(jù)評價要點進行深化作品,以確保設(shè)計成果的質(zhì)量。
2.學法
學法一:學習檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學習周期拉長,學生課后思考時間增多,要求學生在學習過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學之間互助學習,老師給予指導(dǎo)。
學法二:學習情境模擬法。在實踐教學過程中,設(shè)計了融學習過程于工作過程中的實訓(xùn)情境,開展體驗性學習,促進學生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計公司氛圍,不僅能從考勤上嚴格要求學生,而且能強調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學生進行要求。譬如,講解設(shè)計出現(xiàn)的錯誤會出現(xiàn)的后果、強調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計中的體現(xiàn)、按時按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學生在工作后會碰到的實際問題,讓學生在實踐教學過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。
(五)以完備的實訓(xùn)場所為保障,進行“教學做”一體化教學
我院經(jīng)過多方借鑒學習,大膽推進教學改革,構(gòu)建了“教學做”一體化建筑設(shè)計實訓(xùn)場所,其中包含兩個模擬設(shè)計公司氛圍的專業(yè)機房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計師選材庫實訓(xùn)室,真正實現(xiàn)了“教學做”一體化教學,理論與實踐一體化,使教學時間和教學設(shè)備的利用率大大提高,使教學內(nèi)容更具有針對性,教學過程更具有實效性,也能更好地激發(fā)學生的學習興趣。
(六)以校企合作、工學結(jié)合為補充,實踐“教學做”一體化模式教學
校內(nèi)實訓(xùn)場所畢竟是模擬的實習環(huán)境,與實際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習等教學模式。在教學計劃安排中靈活安排現(xiàn)場實習與頂崗實習,讓學生多與企業(yè)接觸,同時成立教師指導(dǎo)下的學生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實設(shè)計項目,也是“教學做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學生的“學”;教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能,與學生相處時間增加,更容易獲取學生掌握技能和知識的情況,還便于及時進行有針對性的輔導(dǎo),大大提高教學質(zhì)量和效率,有效地提高學生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會。
三、結(jié)論
建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程需要學生主動參與,圍繞“教學做”一體化的教學模式進行教學改革,將設(shè)計工作過程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)室與實訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對這一模式的幾年實踐,積累了一些教學經(jīng)驗:
(一)應(yīng)加強建筑制圖規(guī)范性教學
高職類學生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強,建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強制圖規(guī)范性教學,這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計課程中多次重復(fù)、強調(diào)。
(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學生專業(yè)知識鏈
學生在學習過程中容易將知識鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行教學內(nèi)容的設(shè)置,要求每個教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標,并達成共識。
(三)要杜絕學生課后拷貝
建筑設(shè)計課程成果由于使用計算機軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強行學生使用反拷貝程序,在設(shè)計任務(wù)案例時要做到每個學生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學質(zhì)量。
(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫
目前高職類建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當前一些教材存在的通病。今后教材編寫應(yīng)能反映“教學做”一體化的教學模式特點?？梢圆捎媚K-課題-(學習目標、學習內(nèi)容、學習情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結(jié)論,強化實訓(xùn)、實驗、實習的作用。
自實施“教學做”一體化的教學模式后,建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學效果、學生的學習興趣和學習積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學結(jié)合、校企合作,實踐“教學做”一體化的教學模式勢在必行。
參考文獻:
[1] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.
Abstract： The Heating Supply Engineering is a core course of the specialty of heating ventilation and air conditioning engineering technology. But now， the curriculum teaching of higher vocational education is mainly about the lecture， which makes the students' practice ability is weak， the theory and practice are out of touch. Through the teaching practice， it is found that to improve the teaching effect of the course， strengthen the theoretical basis of students， improve students' practical ability need to improve the teaching goal， strengthen the practice teaching， reform the examination mode and so on.
關(guān)鍵詞：課程改革；實踐；供熱工程
Key words： curriculum revolution；practice；Heating Supply Engineering
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0159-02
0 引言
在建筑業(yè)不斷發(fā)展的今天，供暖、施工企業(yè)對學生的技能要求越來越高，對從業(yè)技術(shù)人員不斷提出新要求，正因如此，對該課程的教學也提出了新要求。但由于師資力量、配套設(shè)施等多方面原因?qū)е履壳暗慕逃虒W形式不能夠滿足培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需人才的要求。因此，《供熱工程》課程作為供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課進行課程改革就十分有必要了。在本次課改的探索與實踐中，改變原有的教學模式，強化實踐教學，在保證學生理論扎實的基礎(chǔ)上，提高學生實踐能力，改革考試模式，提高學生應(yīng)用能力。使學生具有較強的實踐創(chuàng)新能力，能夠很好地解決實際工作中遇到的問題，與行業(yè)企業(yè)所需人才素質(zhì)形成無縫對接。
1 課程改革思路
1.1 課程定位
該課程在普通高校、高職、中職院校供熱通風與工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)中均有開設(shè)，絕大多數(shù)高?；旧习凑漳壳敖滩牡倪壿嬻w系進行知識內(nèi)容講授，偏重理論設(shè)計計算，教學過程和內(nèi)容乏味。經(jīng)過改革的供熱工程課程主要定位于培養(yǎng)施工員崗位所需要的施工技術(shù)管理及質(zhì)量安全環(huán)境管理方面的專業(yè)能力，以實際項目為載體，以能力培養(yǎng)為目標，重點突出能力的鍛煉培養(yǎng)。
在學習該課程之前要先修《安裝工程制圖》，《建筑設(shè)備CAD》，《流體力學泵與風機》，《熱工學基礎(chǔ)》等課程作為學習本門課程的基礎(chǔ)。另外，《供熱工程》也是后續(xù)學習《安裝工程預(yù)算》，《安裝工程施工組織管理》，《建筑設(shè)備施工技術(shù)》等課程的基礎(chǔ)。
1.2 學生應(yīng)具有的能力
通過學習，使學生能基本達到可以在無老師指導(dǎo)的情況下，能獨立運用CAD等軟件完成供熱系統(tǒng)施工圖識讀和供熱系統(tǒng)施工圖設(shè)計。
①學生會做多層民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖識讀。
②能獨立完成多層民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖設(shè)計。
③學生會做高層民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖識讀的能力。
④能獨立完成高層民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖設(shè)計。
1.3 課程改革基本思路
供熱工程課程目標主要定位于培養(yǎng)施工員崗位所需要的施工技術(shù)管理及質(zhì)量安全環(huán)境管理等方面的專業(yè)能力，以實際項目為載體，以能力培養(yǎng)為目標，緊扣施工員崗位能力要求和工作要求，降低知識要求難度，重點突出技能鍛煉培養(yǎng)，使學生懂專業(yè)知識、會專業(yè)技能。
為了達到目標，以訓(xùn)練學生能力為課程主要任務(wù)，具體思路是：本課程主要選擇多層宿舍樓供熱系統(tǒng)施工圖識讀、選型及繪圖為本課程的貫穿綜合訓(xùn)練項目，通過多層住宅供熱系統(tǒng)施工圖識讀及設(shè)計，培養(yǎng)學生民用建筑供熱系統(tǒng)施工圖識讀、選型及繪圖的能力。同時考慮到學生訓(xùn)練的需要和知識的全面性，增加多層辦公樓、高層宿舍、高層辦公樓供熱系統(tǒng)項目作為能力訓(xùn)練的補充。
2 教學內(nèi)容
根據(jù)供熱工程施工員所需掌握的知識及工作內(nèi)容，將知識劃分為14個模塊（包括考試）。每個模塊具體內(nèi)容見表1。
3 教學方法
在教學中，改變以傳統(tǒng)的講授法為主的教學方法，采用多種教學方法，以學生為主體，提高學生學習自主性，激發(fā)學生學習興趣。
3.1 案例教學
以實際施工圖紙為例，讓學生從識讀施工圖紙開始學習供熱的一些基本知識，并介紹圖紙設(shè)計中是否在實際運行中存在不妥。
3.2 小組討論
將學生分成若干小組，選出組長，在組長的組織下，互相討論，提出設(shè)計實施方案等。最后小組成員互評，再由教師給出評價、提出建議。
3.3 現(xiàn)場教學
當教學中需要學生實際了解供熱的相關(guān)知識時，帶學生到實訓(xùn)室，施工現(xiàn)場等地參觀，讓學生有直觀認識，不再是紙上談兵。
3.4 項目教學
以多層宿舍樓為例講解供熱工程相關(guān)知識后，讓學生獨立完成多層住宅供熱系統(tǒng)等項目的相關(guān)任務(wù)，學生通過完成項目了解整個過程的各個環(huán)節(jié)，做到以學生為主體。
4 課程設(shè)計案例
4.1 第一次課設(shè)計（面向全課，力爭體驗）
通過本次課培養(yǎng)學生對供熱工程課的興趣，了解施工員的具體工作及應(yīng)具備的基本技能，要求學生能識讀多層宿舍樓室內(nèi)采暖系統(tǒng)施工說明，并了解本課程的考核方法。具體如圖1所示。
4.2 最后一次課設(shè)計（面向全課，高水平總結(jié)）
①開卷考試（45分鐘）。
采取開卷形式，由兩名監(jiān)考教師分發(fā)圖紙和題簽，每名學生獨立完成各自題簽上的考核內(nèi)容。并上交成果由任課教師評定成績。
②答辯（45分鐘）。
由教師分發(fā)供熱工程施工圖紙，學生通過抽簽形成答辯順序，每次一名同學進入答辯室，由2-3名教師組成答辯小組，針對圖紙向?qū)W生提出問題，學生作答，答辯組教師對學生答辯給予評定。
5 考核方案
通過平時成績、階段性考核和期末考試三種方式綜合測評學生的職業(yè)素質(zhì)目標、知識目標和能力目標的完成情況，重點放在對能力目標的考核上面。
①平時成績（20%）：主要考核學生的職業(yè)素質(zhì)目標完成情況，通過出勤率、課堂表現(xiàn)、學生遵守紀律以及上課積極參加情況等進行綜合評定。
②階段考核（40%）：主要考核學生能力目標和知識目標的完成情況。其中，要求每節(jié)課均上交成果文件（占20%），采用答辯形式考核（占20%）隨機抽取的四道試題，進行綜合考核。
③期末考評（40%）：主要考核學生的能力目標完全情況，采取開卷形式。
6 成果
本次課程改革成果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
①學生到企業(yè)頂崗實習時，企業(yè)對學生的滿意度有所提升，簽訂就業(yè)協(xié)議的比例也有增加。
②《供熱工程》課程改革后，學生對課程的興趣有很大提升，期末的教學評價打分中改革前為90分，教改后打分為98分，獲得優(yōu)秀。
③《供熱工程》課程改革成果顯著，帶動了本專業(yè)其他課程改革的參與程度。
7 結(jié)論
通過對《供熱工程》進行課程改革，使我們對以前的授課方法進行了反思，在高職課程教學中，理論和實踐相結(jié)合尤為重要。要在教學中強化實踐教學，不斷滿足行業(yè)企業(yè)人才需求，在教學中勇于創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量，全面提升學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生與企業(yè)人才崗位需求的良好對接。
參考文獻：
[1]王麗輝.高職院校供熱工程課程改革與實踐[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（02）.
關(guān)鍵詞：模擬實訓(xùn)；招投標；角色分工
一、工程招投標課程設(shè)計模擬實訓(xùn)的提出
作為工程造價專業(yè)的學生，今后要在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價全過程的管理工作，涵蓋了設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、招投標及竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)。而其中招投標環(huán)節(jié)作為一條主線，將工程造價專業(yè)的核心課程：建筑工程預(yù)算、工程招投標與合同管理、建筑工程施工技術(shù)、及建筑工程施工組織與管理等有機地貫穿起來，經(jīng)過一段時間的研究與探索。筆者認為應(yīng)在工程招投標與合同管理課程設(shè)計中進行模擬實訓(xùn)，以一個真實的工程項目貫穿招投標全過程，內(nèi)容涵蓋工程招標、投標（含投標報價及技術(shù)標編制）、評標、合同評審及談判、合同簽訂等一系列過程。實現(xiàn)理論與實踐有機結(jié)合的一體化教學，不僅提高了學生的學習興趣和積極性，還增強了學生的動手能力和團隊協(xié)作精神。
二、工程招投標課程設(shè)計模擬實訓(xùn)的實施
課程設(shè)計模擬實訓(xùn)是以南寧市江南區(qū)一個回遷項目為工程背景，該項目為框架結(jié)構(gòu)，地下一層、地上16層，基礎(chǔ)為靜壓樁和筏板基礎(chǔ)。在模擬實訓(xùn)過程中，學生需結(jié)合之前學過的《施工組織與管理》《工程量清單計價》等課程融會貫通，通過角色扮演，分組完成該工程項目資格預(yù)審文件的編制及公告，招標文件的編制及發(fā)售，技術(shù)標、商務(wù)標的編制，投標、開標、評標、定標及簽訂合同的全過程，力求真實再現(xiàn)實際招投標工作的整套流程，讓學生親身參與進來，以學生為主導(dǎo)，老師只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。
具體操作流程：
1.組建招投標團隊
學生六人為一組進行角色分配，分別扮演招標方和投標方，每組推選組長一名負責組織完成招投標模擬實訓(xùn)。各組自行去圖書館或網(wǎng)上查找資料，了解各自分別作為招標方和投標方應(yīng)具備的條件及違反招標投標法的法律責任，并對招標方、投標方在招投標準備階段、實施階段和決標成交階段應(yīng)完成的工作任務(wù)各自擬一份提綱。老師課堂上通過對雙方擬定的工作任務(wù)進行點評，把工程項目招標投標業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識從頭到尾梳理一遍，課后再由學生根據(jù)老師的意見修改完善。
2.編制資格預(yù)審文件、招標文件
老師發(fā)放工程項目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術(shù)標和商務(wù)標部分分別在施工組織管理和建筑工程預(yù)算的課程設(shè)計中已經(jīng)基本完成，所以學生對這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來的基礎(chǔ)上進行適當修訂，便可以集中精力進行與招投標的文件資料和流程的學習。學生根據(jù)給定的工程背景對工程項目進行分析、研究，并制訂工程項目資格預(yù)審文件和招標文件。
老師先從招投標情況、投標人資質(zhì)條件、投標文件組成及評標委員會組成等方面提出的要求，招標組圍繞上述要求完成招標文件（含招標工程量清單）及招標控制價的編制。招標工程量清單及招標控制價本部分內(nèi)容已在前導(dǎo)課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標組可用廣聯(lián)達算量軟件及博奧計價軟件進行工程量及套價的核對及修訂。
各招標組完成招標文件后，在課堂上分別闡述各自的內(nèi)容，投標組針對招標組的闡述提出問題，并對招標組進行答疑。老師最后再一一點評及修訂，選定比較好的一組招標文件及招標控制價作為投標組投標報價的依據(jù)。
3.編制投標文件
投標組每組擬定一個單位名稱作為小組的模擬投標單位名稱，并制作一枚印章為投標及簽訂合同使用。各投標組認真研究招標文件，圍繞老師提出的要求編制投標文件，并在招標文件要求的投標截止時間前遞交標書。
主要從以下幾方面著手：（1）投標文件的組成；（2）對招標文件進行實質(zhì)性影響；（3）投標文件應(yīng)由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標人為中標可以采取的投標策略。
投標組編制完成投標文件，同樣要分組進行闡述，由招標組進行提問，投標組進行解答，老師一一點評并提出修改意見。投標組根據(jù)修改意見完善投標文件并在投標截止時間向招標組遞交標書。
4.開標、評標、定標
招標組選派部分學生分別扮演開標會主持人、工作人員及評標委員會委員。學生需在模擬開標前根據(jù)老師提出的要求做好充分的準備工作。
主要從以下幾方面著手：（1）開標會主持人的職責；（2）評標委員會成員的組成；（3）評審辦法、程序等；（4）確定中標候選人，簽訂施工合同。
完成一系列程序后，由評標委員會對投標文件進行排名，招標組成員表決選定第一候選人為中標人，最后按要求簽訂合同。
三、總結(jié)、歸納及評定
通過此次課程設(shè)計的模擬實訓(xùn)，各小組編寫一份報告總結(jié)任務(wù)完成過程中的經(jīng)驗、教訓(xùn)及心得，每組派一位代表發(fā)言，各組互相交流、分享。老師根據(jù)各組及每位成員在完成過程中的表現(xiàn)及成果進行打分。
總成績=模擬實訓(xùn)活動表現(xiàn)評分（40%）+成果評分（60%），其中模擬實訓(xùn)活動結(jié)合考勤、在本組中分配的任務(wù)量及貢獻、參與的積極性等評定，成果評分包括招投標文件的編制、施工合同的編制及開標評標材料等。評選出前三名的小組及最佳表現(xiàn)學生3名進行獎勵。通過此次模擬實訓(xùn)，學生學習積極性大為提高，基本掌握了招投標的流程及要求。
參考文獻：
摘要:從分析建筑施工模擬實訓(xùn)在培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才方面的作用入手,討論了建筑施工模擬實訓(xùn)教學改革以及相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革中的幾個要求。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓(xùn)教學改革
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學習領(lǐng)域和學習情境,開展教學內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。
1建筑施工模擬實訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.1建筑施工模擬實訓(xùn)的內(nèi)容
目前,建筑施工模擬實訓(xùn)是學生于第四學期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。
1.2建筑施工模擬實訓(xùn)的不足之處
通過往屆學生的實訓(xùn),我們感受到當學生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在頂崗實習時不能很快適應(yīng)工作崗位,
通過與學生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學生積極性不高。
2建筑施工模擬實訓(xùn)的改革
2.1建筑施工模擬實訓(xùn)的方案改進
針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。
2.2建筑施工模擬實訓(xùn)的方案實施
學生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學生產(chǎn)生積極影響。
通過閱讀學生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。
在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學改進思路。
3建筑施工模擬實訓(xùn)的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革
建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。
建筑工程技術(shù)的專業(yè)教師在熟悉各專業(yè)課程的同時還要加強課程之間聯(lián)系,認真制定理論教學大綱及實踐教學大綱,對于理論教學中實踐教學安排要引起重視,做好安排確實發(fā)揮實踐教學的作用,使學生在建筑施工模擬實訓(xùn)中能把專業(yè)知識融匯貫通獲得建筑施工技術(shù)的基本技能和實際能力,為后面的頂崗實習打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；土木工程；崗位核心技能；課程改革
高職就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展理論是近年來職業(yè)教育理論研究的熱門課題之一，高職的專業(yè)課程設(shè)置如何實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，這是當前土木工程課程改革中亟待解決的核心課題。土木工程改革必須從具體的工作崗位需要出發(fā)，以培養(yǎng)學生的就業(yè)技能為主要任務(wù)，按專業(yè)核心技能要求設(shè)定教學目標.選擇課程教學內(nèi)容，借助合理的教學方法加以實施，確保人才培養(yǎng)目標適應(yīng)社會需求，提升學生就業(yè)工作崗位的能力。
1 分析就業(yè)崗位特點，定位課程教學目標
1.1 原有土木工程教學目標學科色彩過濃
《土工程》的課程發(fā)展沿襲本科院校，具有濃重的學科背景，其原有的土木工程課程教學定位以土木工程環(huán)節(jié)為主，主要通過設(shè)計指標論證，掌握土木工程現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范與標準，培養(yǎng)學生獨自設(shè)計的能力。而目前設(shè)計領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和研究創(chuàng)新能力的要求越來越高，以研究型人才需求為主。這使得高職學生缺乏專業(yè)競爭實力，從事設(shè)計不再是高職院校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的主要工作方向，原有的課程教學目標必須加以調(diào)整，以適應(yīng)高職畢業(yè)生就業(yè)能力的要求。
1.2 近年畢業(yè)生就業(yè)崗位分析
據(jù)統(tǒng)計我院畢業(yè)生的工作崗位集中在城市地鐵、橋梁、土木工程建設(shè)的第一線，主要從事土木工程施工、監(jiān)理以及預(yù)算，其中，從事土木工程施工的比例最高，占60%以上。隨著學生工作年限的增長，工程實踐經(jīng)驗的積累，崗位晉升越來越普遍，對學生的綜合素質(zhì)要求越來越高。“精施工、會管理、懂造價”成為土木工程技術(shù)專業(yè)學生必須掌握的核心技能，并且要賦予學生轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
1.3 重新定位課程教學目標
我國學者施良方教授在歸納課程定義時曾指出，課程即預(yù)期的學習結(jié)果，強調(diào)課程不是指向活動，而應(yīng)該是直接關(guān)注預(yù)期的學習結(jié)果或目標；課程即學習經(jīng)驗，強調(diào)課程應(yīng)關(guān)注學生實際學到什么，而不是教師教了什么。高職的專業(yè)課程目標就要體現(xiàn)出其高技能性的特征，與普通本科和中等職業(yè)教育有所區(qū)別。依據(jù)學生就業(yè)崗位特點分析，確定《土木工程》教學目標是承擔培養(yǎng)職業(yè)技能。根據(jù)土木工程崗位的職業(yè)技能要求，確定該課程的教學目標，要求學生通過學習，在正確理解土木工程有關(guān)技術(shù)指標與設(shè)計標準的基礎(chǔ)上，能讀懂土木工程施工圖；能對設(shè)計成果的好壞、對錯進行綜合評價；能繪制工程竣工圖；能核算復(fù)核相關(guān)數(shù)據(jù)；能按圖施工。
2 組織土木課程實踐，達成預(yù)期教學目標
2.1 教學結(jié)構(gòu)是以學生為主體強化師生互動
堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的”雙主教學結(jié)構(gòu)，以學為中心，注重學生學習能力的培養(yǎng)，教師作為學習的促進者，強化師生互動，激發(fā)主體活力，教師應(yīng)以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，讓學生主動地參與到教學中來。高職學生在認知能力上比較容易接受直觀的、形象的內(nèi)容，而對于邏輯的、抽象的內(nèi)容則很排斥。因此，在土木教學設(shè)計中應(yīng)盡量創(chuàng)造仿真模擬情境，制作教學模型，避免生硬的文字描述和照本宣科。在課堂上要求學生跟著教師的思路走，引導(dǎo)學生對一些問題進行討論，啟發(fā)學生自己對問題進行總結(jié)，形成一種活躍的、積極向上的學習氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，教學效果會由此顯著提高。強調(diào)教學過程中的互動，依據(jù)學生反饋情況，及時掌握學生的學習效果。
2.2 教學手段要利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢
重視利用優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高土木工程教學質(zhì)量的重要手段。要在規(guī)定的學時內(nèi)完成教學任務(wù)，提高教字質(zhì)量，必須對目前傳統(tǒng)的教學方法和手段進行改革。隨著當前教學設(shè)備的更新和多樣化，可以大量采用多媒體教學、幻燈教學和新聞報道教學，使教學信息量增大，提高土木工程教學效果。結(jié)合實際工程，將大量的真實工程設(shè)計圖紙實例穿插到教學中.以便學生能真刀實槍地模仿。同時為了便于學生學習，專門設(shè)置了土木工程專業(yè)公共郵箱，將土木工程設(shè)計標準、課件、習題、補充講義等電子資料的整理制作上傳至郵箱，節(jié)省了學生課堂記筆記的時間，使學生精神集中。
2.3 教學方法采用項目導(dǎo)向案例教學
2.3.1 采用案例教學法。注重收集土木工程資料，建立土木工程圖紙資料庫，有針對性地準備兩套土木施工圖紙，作為教輔資料分發(fā)給學生。上課時在講解土木工程內(nèi)容時，讓學生比對圖紙上的要素，評價圖紙質(zhì)量.熟悉制圖標準復(fù)核設(shè)計數(shù)據(jù)。通過真實工程圖紙的講解，探索實施項目導(dǎo)向的教學模式，教學過程融“識圖、繪圖、施工、計算”于一體，保證課程的教學目標實現(xiàn)可操作性。
2.3.2 對于易懂的知識，做啟發(fā)式教學。如在講土木工程時，補充城建的知識。由于學生在日常生活中對城建已有所了解，將城建要求布置成課后作業(yè)，內(nèi)容形式不限。要求學生利用圖書館資源或網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)資料，在第二次課上組織交流，發(fā)言內(nèi)容作為平時成績的計分依據(jù)，這大大調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生主動學習的熱情。
2.4 加強實訓(xùn)，培養(yǎng)學生動手能力
實踐教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)高職特色的關(guān)鍵，能否達到高職培養(yǎng)目標.主要取決于實踐教學設(shè)計是否符合課程設(shè)置的要求，是否有助于培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。
2.4.1 土木工程課程設(shè)計。土木課程設(shè)計采用兩套圖紙，給出多組設(shè)計數(shù)據(jù)，將學生分成幾個小組分別來完成，這樣就促使學生自己閱讀有關(guān)參考資料，通過自己的分析、計算來完成課程設(shè)計，從而達到自主設(shè)計的目的。設(shè)計出一整套完整的設(shè)計，在課程設(shè)計中.要求運用軟件編程輔助設(shè)計計算來代替手工計算，使學生能從復(fù)雜繁瑣的計算中解脫出來，快速導(dǎo)出所有計算土木的坐標，方便實用。在繪制土木施工橫斷面時，要求學生運用AutoCAD繪圖，一方面訓(xùn)練了CAD繪圖技能，培養(yǎng)了學生運用計算機的能力；另一方面，利用CAD的面積查詢功能，大大縮短了施工斷面土方填挖面積的計算，且提高了準確性。
2.4.2 模擬實訓(xùn)。為保證學生土木工程施工的實踐性，體現(xiàn)施工員的職業(yè)性，在學期末安排一周的土木工程模擬實踐時間。土木工程擬實訓(xùn)教學的目的是培養(yǎng)學生的識圖能力，加強其土木工程測設(shè)內(nèi)頁計算、外業(yè)放樣的實際操作能力，能與《工程測量》課程有效結(jié)合；模擬教學的開展利用校園現(xiàn)有土木工程資源，由專業(yè)課教師與測量教師共同負責指導(dǎo)。通過經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀的操作使用，培養(yǎng)學生的實操技能，為后期的頂崗模擬教學鋪墊，而且在小組成員分工協(xié)作的過程中也培養(yǎng)了學生的社會能力。
2.5 對學業(yè)評價時注重平時表現(xiàn)及操作技能
《土木工程》成績包括理論成績、課程設(shè)計成績和實訓(xùn)成績?nèi)糠帧?/p>
2.5.1 理論成績。目前理論成績的評定主要依據(jù)期末考試，一般卷面考試成績占70%，平時作業(yè)及考勤情況占30%。根據(jù)現(xiàn)在教學中存在的實際情況，此比例不利于約束學生的平時表現(xiàn)，學生學習積極性不高，抄襲作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生，因此準備改變現(xiàn)有的成績評定方法，將平時成績所占比例提高到40%-50%，其余為卷面考試成績，這樣才能比較真實地反映學生的學習情況，也使學生重視平時學習，而不是學期末搞突擊學習。
2.5.2 課程設(shè)計。課程設(shè)計成績僅通過教師審閱計算書和圖紙很難準確評估每個學生的完成情況，而且隨著電腦使用的普及，CAD圖紙和WORD文檔的復(fù)制粘貼很便捷，原創(chuàng)正品與復(fù)制贗品很難區(qū)分，這樣評定出來的成績就會失真。為此，嘗試在評定課程設(shè)計成績時采用答辯與成果相結(jié)合。答辯時，教師針對學生制做的成果給每個學生隨機提幾個問題，如果問題都回答正確，成績直接按照計算書和圖紙確定；如果有問題回答不正確，則在計算書和圖紙成果成績上做相應(yīng)扣分。這種評定方法比較科學，評定出來的成績真實可靠。
2.5.3 土木工程實訓(xùn)。以小組為單位，強調(diào)團隊協(xié)作精神，同時又要避免有學生吃大鍋飯，自己不動手，直接引用別人的實訓(xùn)成果。成績評定分操作技能和成果兩部分。操作技能要求每人動手，輪流考核；成果可以數(shù)據(jù)共享，按組評分。從而調(diào)動學生的操作積極性.提高學生的動手能力，以達到實訓(xùn)的最終目的。
以崗位需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向，需要將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入土木工程專業(yè)教學體系.以增強畢業(yè)生的核心競爭能力。通過對《土木工程》課程教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學和成績評定等改革實施探索，拋磚引玉意在推動其他課程建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)。為適應(yīng)職業(yè)崗位特點，土木工程實踐教學在高職課程中的比例將越來越高，教師業(yè)務(wù)水平也面臨新的挑戰(zhàn).教師應(yīng)注重調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，掌握并更新與專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù).不斷深化教學改革，提高教學質(zhì)量。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：建筑電氣；工程預(yù)算；教學；探討
《建筑電氣工程預(yù)算》是高職工程造價專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，該課程教學內(nèi)容較多，課時量少，且課程學習單調(diào)枯燥，導(dǎo)致在教學方面，教師和學生都存在一定的難度。根據(jù)筆者在建筑電氣預(yù)算教學方面的經(jīng)驗，分析該課程目前教學現(xiàn)狀，提出合適的教學方式的改革調(diào)整，可以提高教學質(zhì)量，保證教學的效果，培養(yǎng)出適宜社會發(fā)展的專業(yè)電氣預(yù)算技能人才。
1教學現(xiàn)狀及存在問題
1.1內(nèi)容多、課時少
對于高職造價專業(yè)，建筑電氣工程預(yù)算一般安排在三年級的第一學期，加之有綜合實訓(xùn)等課程，建筑電氣工程預(yù)算安排的課時量在40學時左右，而課程的講授包含照明、動力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識讀、工程量的計算、定額的套取、相關(guān)費用的計算等等。要在較少的課時內(nèi)深入理解如此龐雜的內(nèi)容是比較困難的。
1.2教材難選
目前市場上建筑電氣工程預(yù)算書籍版本多，但質(zhì)量卻參差不齊，內(nèi)容更新速度跟不上規(guī)范的變化[1]，很多書籍是以地方規(guī)范編寫的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導(dǎo)致很多教師只能選用培訓(xùn)教材或崗位考試書籍作為教材。沒有合適的教材導(dǎo)致教師在教學中無法很好的與學生形成共通，教學質(zhì)量達不到要求。
1.3課堂教學存在問題
在建筑電氣工程預(yù)算的課堂教學中，存在的問題主要來自于教師和學生。教師方面：建筑電氣預(yù)算的師資較為匱乏，很多教師對土建造價方面很專業(yè)，但對建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對安裝施工較熟悉的教師，對造價方面較弱。這就導(dǎo)致了教師在教學過程中，要自己先學習甚至一邊學一邊教學生，耗費大量精力且不能保障教學質(zhì)量[2]。這種情況下，教師在教學中基本只注重理論知識的傳授，而忽略了課程的實踐性。學生方面：高職造價專業(yè)包含的方向較多，但很多學校把教授核心都放在土建預(yù)算方面，導(dǎo)致學生對建筑電氣工程預(yù)算的重視程度不夠。因此對課程的學習積極性不高，再加上該課程識圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內(nèi)容，讓學生望而卻步，沒有學習興趣。消極對待，從而使教學效果降低。
2教學方法的改革
2.1模型與多媒體教學
要學好電氣預(yù)算，識圖是關(guān)鍵，而要能很好地識圖，就需要對建筑電氣系統(tǒng)、設(shè)備和施工有所掌握。在講解電氣設(shè)備系統(tǒng)時，可適當運用模型進行教學，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進行講解，讓學生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對于一些無法用模型展示的，可采用多媒體教學，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統(tǒng)，將電氣工程中設(shè)備的位置、線路的敷設(shè)、走向等圖文并茂、動態(tài)的表達，幫助學生理解復(fù)雜的電氣系統(tǒng)，更有利于學生在腦中形成三維圖示，對施工圖的識讀形成直觀印象。而且圖片、動畫、視頻及三維建模動態(tài)的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調(diào)動學生學習的積極性和興趣點，提高教學效果。
2.2現(xiàn)場實踐教學
日常生活中，我們隨處可見各種電氣系統(tǒng)設(shè)備。講解配電系統(tǒng)時，結(jié)合教學樓的電井、配電箱，讓學生認識總配電到層配電再到分配電的系統(tǒng)，通過觀察配電箱，學生更能直觀的了解其構(gòu)造、開關(guān)設(shè)備、接線及安裝等。由于電氣系統(tǒng)中大多數(shù)的管線都是隱蔽的，利用實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學效果會更好。結(jié)合學校的建筑電氣實訓(xùn)基地，將實訓(xùn)樓（實訓(xùn)樓中電氣管線設(shè)備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發(fā)給學生識讀，學生對照圖紙，參觀實訓(xùn)樓中電氣設(shè)備、管線敷設(shè)及安裝，就像在實際施工現(xiàn)場一樣，將抽象的理論知識具體化，利于學生對圖紙深刻理解，掌握圖紙識讀、系統(tǒng)組成和安裝工序等知識也相對容易很多。
2.3任務(wù)驅(qū)動教學
建筑電氣工程預(yù)算課程中的圖紙識讀、工程量計算、清單編制及組價等內(nèi)容僅僅靠教師講授，學生聽講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識，需要通過一定的實際訓(xùn)練才可以，因此在課堂中采用任務(wù)驅(qū)動教學能取得很好的效果。結(jié)合知識點的講授，在適當?shù)臅r間設(shè)計課堂實訓(xùn)任務(wù)。比如：給學生某房間的電氣圖紙及任務(wù)書，要求學生以小組為單位，完成識讀、工程量計算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預(yù)算中容易出現(xiàn)的工程量計算數(shù)字錯誤、清單編制不完整[3]等問題都得以解決。任務(wù)完成后，還可組織小組代表發(fā)言，總結(jié)在完成過程中遇到問題、解決方法等，為以后的學習積累經(jīng)驗，打下堅實基礎(chǔ)。通過一個房間的小任務(wù)到一層樓一個廠房，最終到一棟樓，這種從簡單逐漸到復(fù)雜的任務(wù)驅(qū)動，幫助學生將知識點分散，各個擊破，針對性強，綜合性強，使學生能較好的掌握建筑電氣工程預(yù)算的方法，增強學生的實踐技能，為就業(yè)做好準備。
3結(jié)語
建筑電氣工程預(yù)算的編制是一項枯燥繁瑣卻要求細致的工作，這對本課程的教學也產(chǎn)生很大的影響。要想調(diào)動學生的學習興趣，增強課堂教學質(zhì)量，嘗試多種教學方式，進行教學改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強教學實踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預(yù)算的教學方法，才能將學生培養(yǎng)成具備綜合性預(yù)算技能的人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：教學分析；教學資源；教學策略
1教學分析
1.1課程性質(zhì)本課程是土建類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，重在培養(yǎng)學生運用投影原理、建筑制圖知識正確識讀建筑施工圖的能力，識圖能力直接關(guān)系到學生的就業(yè)競爭力和頂崗能力。本課程涉及三個專業(yè)，分別是工程技術(shù)、工程造價和工程管理，那么在工作后的地位也略有不同，對于工程技術(shù)專業(yè)讓學生能正確理解設(shè)計圖紙，進行現(xiàn)場檢查監(jiān)督工作；對工程造價專業(yè)，學生能通過識圖準確計算工程量，確定工程造價；對于工程管理專業(yè)，學生能依據(jù)圖紙編制工程施工組織設(shè)計，進行現(xiàn)場管理。綜合而言，建筑工程制圖與識圖課程是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，為學生實際工作奠定基礎(chǔ)。1.2課程承接《建筑工程制圖與識圖》是大一基礎(chǔ)課程，是很多課程的先導(dǎo)課程，它后續(xù)課程有建筑構(gòu)造、建筑CAD、建筑力學與結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計、實例工程圖紙綜合實訓(xùn)及建筑工程計量與計價等等。因此本課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。1.3學情分析授課對象是工程技術(shù)、工程管理及工程造價專業(yè)大一學生，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)，團隊榮譽感強，樂于動手，對于幾何模型有一定的認識，但空間想象力較弱，對建筑構(gòu)件了解少，從而成為學習本門課程的障礙。1.4培養(yǎng)目標基于以上分析，確定課程知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。（1）知識目標：掌握正投影的基本理論，掌握現(xiàn)行國家制圖標準；掌握建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識讀方法。（2）能力目標：能夠按照國家現(xiàn)行制圖標準進行建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的繪制；能夠熟練識讀一套完整的建筑工程施工圖；能用建筑專業(yè)術(shù)語與客戶進行交流。（3）素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生空間思維能力和空間想象能力；培養(yǎng)學生認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度；具有健康的體魄和心理素質(zhì)。簡單來說《建筑工程制圖與識圖》這門課就是通過平面繪圖能力能將三維模型繪制為二維視圖，還能通過空間想象力將二維視圖，在頭腦中形成三維模型。1.5課程內(nèi)容本課程內(nèi)容分為三個部分，分別是建筑工程制圖基本知識、正投影原理及投影圖和建筑專業(yè)圖，其中正投影原理及投影圖包括點線面投影、平面曲面立體投影、軸測投影和組合體投影，第一部分和第二部分共48學時，在大一第一學期開展，本部分是課程的基礎(chǔ)，開發(fā)學生空間想象力；建筑專業(yè)圖包括建筑形體剖面圖斷面圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及建筑給水排水施工圖，本部分共42學時，在大一第二學期學習，是課程的重點，學習工程圖識讀，是所有后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也在學生工作中起到重要作用。課程考核采用30%平時成績加70%期末成績，平時成績包括課堂表現(xiàn)、日?？记诤妥鳂I(yè)。
2教學資源
2.1教材使用教材采用劉軍旭主編，高等教育出版社“十二五”規(guī)劃教材；參考教材采用趙建軍主編，清華大學出版社“十二五”規(guī)劃教材。2.2幾何模型上課教具有點、線、面投影模型、樓梯剖切模型、房屋空間布置模型，激發(fā)學生空間想象力，還有筏板基礎(chǔ)配筋模型、獨立基礎(chǔ)配筋模型及樓板配筋模型等，提升學生識讀配筋圖能力。2.3實體工程施工半成品模型學院行知樓C建有二層樓施工半成品模型，有樓梯構(gòu)造、板配筋、多種基礎(chǔ)配筋模型及梁柱配筋等，幫助學生高效了解實體工程鋼筋構(gòu)造，提升學生識圖能力。2.4智慧職教-網(wǎng)絡(luò)課程平臺根據(jù)使用教材建有配套的《建筑工程制圖與識圖》在線網(wǎng)絡(luò)課程平臺，這個網(wǎng)絡(luò)平臺現(xiàn)在已為學生開通，它有手機客戶端，只要有WIFI，方便學生隨時隨地學習。同時，對書中的每個知識點都有十分鐘左右的微課、圖片、動畫及練習題，大大的提升了學生自主學習的能力。2.5實訓(xùn)條件采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，以小組為單位，培養(yǎng)團隊合作意識，遇到難點，帶動學生跟老師一起繪圖，做到做中教、做中學，最大限度的提升學生繪圖能力。
3教學策略
3.1教學設(shè)計每節(jié)課的教學設(shè)計是：（1）課前復(fù)習：課前通過5分鐘對上節(jié)課的重點內(nèi)容進行簡單復(fù)習；（2）新課導(dǎo)入：通過幾何模型或建筑構(gòu)件對新課程進行引入；（3）新課講授：在講新課時抓住本節(jié)課的重點、難點；（4）學生練習：每節(jié)課內(nèi)容講完后，留學生練習時間，讓學生通過練習了解自己知識欠缺點；（5）老師講評；（6）課堂小結(jié)。3.2教學方法對于理論環(huán)節(jié)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)運用多種信息化工具，如微課、云班課、翻轉(zhuǎn)課堂及微信公眾號等進行課前預(yù)習和課后復(fù)習。在課堂上通過講授法、案例教學法激發(fā)學生學習理論環(huán)節(jié)的興趣，對于實踐環(huán)節(jié)通過演示法并分組合作提升繪圖識圖能力。3.3教學手段具體教學手段有（1）多媒體教學：通過動畫引入課程，激發(fā)學生興趣，再通過PPT圖片提升學生空間想象力及對二維圖形識讀能力；（2）板書教學：對于較難的復(fù)雜圖形，仍然通過板書繪制，培養(yǎng)學生動手能力，采用做中教，做中學的教學方法，使學生獨立完成練習；（3）信息化教學：通過微課簡短的說明知識點內(nèi)容，通俗易懂，是學生課前復(fù)習課后預(yù)習的法寶。3.4教學要點為了提升學生自主學習能力，在課上要多提問多互動，學生充當小老師給同學講知識，在課后積極對學生進行指導(dǎo)。使學生喜愛上這門課。3.5教學效果針對本課程，每年都會舉辦校內(nèi)建筑制圖識圖比賽，學生積極性很高，每次報名過百人。從學校比賽中選出一等獎獲得者，參加全國魯班杯建筑工程識圖技能競賽，今年學生取得了團體一等獎的好成績，大大的激發(fā)了學生的學習積極性，做到以賽促教。
4教學總結(jié)
本課程通過圖片動畫、教學視頻和幾何模型激發(fā)學生學習興趣，根據(jù)老師講授及實體半成品展示突破重點難點，在實訓(xùn)中進行分組討論、小組競賽實現(xiàn)做中教、做中學的職業(yè)教育理念，課后以網(wǎng)絡(luò)課程平臺及云課堂提高學生自主學習能力。
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