發(fā)布時間：2022-09-29 12:03:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計實訓(xùn)案例；會計實踐教學(xué)；現(xiàn)場指導(dǎo)法；實驗?zāi)M法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)07-159-02
一、會計實踐教學(xué)的方法
1.現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)法?，F(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)法是與會計理論教學(xué)密切聯(lián)系的一種教學(xué)方式。它要求教師以教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求為依據(jù)，在正常進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，組織學(xué)生到從事一線生產(chǎn)管理的企業(yè)或工廠參觀、了解，并結(jié)合具體業(yè)務(wù)對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)?，F(xiàn)場參觀的優(yōu)勢在于，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得最直接的感性認(rèn)識。一些在常規(guī)課堂上很難講清楚的比較空泛的概念，如會計組織核算程序等，可以通過現(xiàn)場觀摩以及教師的進(jìn)一步講解，使學(xué)生得到清晰的認(rèn)知。
2.案例總結(jié)教學(xué)法。案例總結(jié)教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的綜合理論知識進(jìn)行職業(yè)判斷，提高學(xué)生分析、判斷能力的一種教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師通深入剖析過選用的一些國內(nèi)外典型案例，組織學(xué)生分析、討論并撰寫案例總結(jié)。案例總結(jié)教學(xué)能夠促使學(xué)生在典型案例中學(xué)會換位思考，使學(xué)生以管理者的身份來思考問題，并主動獲得在未來企業(yè)環(huán)境中工作所必須掌握的知識和管理技能。
3.實驗?zāi)M教學(xué)法。教學(xué)實驗?zāi)M教學(xué)法是在學(xué)校難以保證學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中實習(xí)的情況下，提升學(xué)生會計實務(wù)操作能力的一種最主要的實踐教學(xué)方法。它要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計劃內(nèi)容，以實際的仿真會計資料為操作對象，模擬真實的會計工作環(huán)境，充分利用學(xué)校的會計模擬實驗室、會計電算化綜合實驗室和ERP綜合實驗室等試驗場所，對學(xué)生進(jìn)行良好的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實務(wù)能力。
4.第二課堂教學(xué)活動。第二課堂教學(xué)活動范圍較廣，內(nèi)容豐富。它既包括專業(yè)特色鮮明的第二課堂教學(xué)活動，如會計從業(yè)資格證等考試培訓(xùn)、金融知識競賽、ERP模擬沙盤大賽集訓(xùn)、點鈔和模擬炒股競賽等；又包括具有較強(qiáng)綜合性的第二課堂活動，如會計類學(xué)術(shù)講座、會計電算化操作比賽、會計知識辯論賽、演講大賽等。第二課堂教學(xué)活動要求指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛好和職業(yè)規(guī)劃，在第一課堂學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生參加各種活動。在這一活動中，學(xué)生不僅可以親自體驗生活、融入社會和提高實踐能力，而且能夠了解當(dāng)下社會對會計人才綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變思維模式，提升適應(yīng)社會的能力。
5.文本指導(dǎo)教學(xué)法。文本指導(dǎo)教學(xué)法，是指教師對學(xué)生的實踐報告、調(diào)研報告和畢業(yè)論文(設(shè)計)等文本的撰寫進(jìn)行專項指導(dǎo)的一種教學(xué)形式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行資料收集、分析、論證和調(diào)查研究報告的撰寫工作，有利于提高學(xué)生規(guī)范化文本寫作的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有利于提高學(xué)生運用多學(xué)科知識思考問題、分析問題和解決問題的能力。
二、如何運用實踐教學(xué)法
1.拓寬教育教學(xué)渠道，加強(qiáng)會計人才供求雙方的聯(lián)系。會計學(xué)作為一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實際操作的重要性是不言而喻的。但從我國現(xiàn)狀來看，學(xué)校僅為在校學(xué)生提供了很少的實習(xí)機(jī)會。雖然近幾年來由于市場機(jī)制的作用，教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會計專業(yè)很受歡迎，但從某種意義上說，會計教育部門在很大程度上是憑自己的經(jīng)驗來教育學(xué)生的。于是，出現(xiàn)了會計專業(yè)一哄而上、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置五花八門、培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)社會等問題。當(dāng)務(wù)之急是，在教育部門和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，符合社會實際需要。加強(qiáng)會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者——會計教育部門能夠根據(jù)市場需求狀況，設(shè)立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才?？梢钥紤]充分發(fā)揮教育部門與各會計職業(yè)團(tuán)體、會計實務(wù)界之間的廣泛聯(lián)系，通過定期舉辦會計教育研討會、會計教育培訓(xùn)會、實地調(diào)研觀摩等方式，強(qiáng)化溝通。
2.提倡典型案例教學(xué)，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。不但鼓勵采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極、科學(xué)地思考問題，使所學(xué)知識真正消化。變?yōu)樽约旱臇|西，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，而且通過典型案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實習(xí)等方式，在實戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等。此外，還要注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，使用多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用學(xué)校的計算機(jī)資源。提高學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)水平。為調(diào)動會計專業(yè)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，教師應(yīng)減少課堂講授理論的時間，主要講授重點、難點、熱點以及獲取知識和信息的方法與手段，課堂講授和課堂討論、案例分析、模擬操作、社會實踐教學(xué)方法要穿行，各教學(xué)時間分配比例應(yīng)該達(dá)到1：1。學(xué)校應(yīng)安排更多的社會實踐活動，使會計實際操作與課程實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實、具體的財務(wù)環(huán)境中，體悟會計工作的樂趣，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。
3.注重實習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。校外實習(xí)不同于課程實踐。讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行真實的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計，可以彌補課程實習(xí)環(huán)節(jié)的不足。因此，在教學(xué)安排中可以將校外實習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在實習(xí)時結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進(jìn)行有目的的實習(xí)。這樣不但可以幫助學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習(xí)中收集相關(guān)資料，為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)；而且學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向進(jìn)行實習(xí)。在實習(xí)單位的選擇上，可以把學(xué)生安排到各種企事業(yè)單位或會計師事務(wù)所進(jìn)行會計實習(xí)，主要學(xué)習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；會計教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
隨著改革的不斷深入，企業(yè)優(yōu)勝劣汰進(jìn)程的不斷加快，市場競爭將越來越激烈，擇業(yè)難已成為一般技工學(xué)校畢業(yè)生所面臨的共同問題。隨之帶來的是技工學(xué)校招生難的問題，如何走出困境，技工學(xué)校的教學(xué)必須適應(yīng)市場需求是關(guān)鍵。技校會計教學(xué)必須面向?qū)嶋H開展教學(xué)工作，面向?qū)嶋H對學(xué)生進(jìn)行實踐技能的培養(yǎng)，以提高辦學(xué)水平；必須從技校會計教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題出發(fā)，更新會計教學(xué)觀念，采用多種措施進(jìn)一步做好會計教學(xué)工作。
一、技工學(xué)校會計教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、招生難，生源差。 隨著高校的擴(kuò)招和應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生總量的減少，許多技工學(xué)校面臨招生難的問題。技校學(xué)生多為初中畢業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，他們在文化課學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較明顯的厭學(xué)情緒，因此他們放棄上高中和大學(xué)的機(jī)會，打算趁早學(xué)一門手藝，目的已經(jīng)十分明確。
2、重理論，輕實踐。 實踐性教學(xué)是技工學(xué)校會計教學(xué)的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)在教學(xué)計劃上重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時偏低，特別是受資金、場地、師資水平等因素的影響，實踐性教學(xué)只是象征性的。即使學(xué)校有財會實訓(xùn)室，也未得到很好地使用。實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生理解記憶不深刻，未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，未對情景留下深刻認(rèn)識。
3、教學(xué)方式和手段落后，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，存在著“教師念講義，學(xué)生記筆記，考試背筆記，考后全忘記”的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不夠，實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至沒有實驗室與實踐基地，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，教學(xué)方法和教學(xué)手段簡單化，只注重書本知識傳授，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，注重職業(yè)教育，卻忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
4、層次低，就業(yè)憂。首先，技校畢業(yè)生與高校會計專業(yè)畢業(yè)生相比，在理論水平方面與其無法相比。其次，技校會計專業(yè)畢業(yè)生要得到社會的認(rèn)可，需要通過嚴(yán)格的資格考試，這對技校學(xué)生是一個極其嚴(yán)峻的考驗。再次，從大學(xué)到中專無一不開設(shè)會計專業(yè)，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生大量涌入社會，市場需求飽和，就業(yè)壓力日增。
5、實訓(xùn)設(shè)施的投入少，會計專業(yè)實驗室，條件簡陋，沒有按企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)部門來設(shè)計實訓(xùn)流程和實訓(xùn)內(nèi)容，也沒有按與供應(yīng)商、客戶、稅務(wù)、銀行、審計等部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系展開實訓(xùn)。在實訓(xùn)中學(xué)生沒辦法遇到書本外的問題，當(dāng)然就沒有解決這些問題的經(jīng)驗和能力。
二、技工學(xué)校會計教學(xué)改革初探
1、注重個人形象，贏得學(xué)生尊重。不管教的是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，教師的形象都在很大程度上影響學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，這不僅僅是指外在形象，更重要的是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和行為品質(zhì)。有的老師，不僅外在形象良好，而且非常注重培養(yǎng)師生之間的感情，對學(xué)生多鼓勵多表揚，成為學(xué)生的良師益友，受到學(xué)生的尊重和愛戴，學(xué)生會很自然地喜歡他的課堂，從而喜歡他所教的科目。有些老師，不修邊幅，言語粗魯，經(jīng)常羞辱、諷刺學(xué)生，課堂氣氛緊張，成為學(xué)生最熟悉的陌生人，學(xué)生往往會因為對老師的討厭從而延伸到對其所教課程的厭惡。會計課程對學(xué)生來說，是一門全新的課程，因此，會計教師首先必須提高自身的吸引力，從而提高會計課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、轉(zhuǎn)變會計教學(xué)觀念。樹立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀念。知識的獲得，能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底，必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素，只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強(qiáng)烈追求和主觀進(jìn)取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心巨大的塑造力。這是因為學(xué)習(xí)的根本動力在于學(xué)習(xí)者的興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一，在于個人的需要與社會環(huán)境需求統(tǒng)一，所以教學(xué)的一切活動都必以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)習(xí)者的個性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。
3、提高財會專業(yè)教師的技能水平。學(xué)生技能訓(xùn)練的效果怎樣，一方面看學(xué)生的自身努力，另一方面還要看教師的技能水平。如果一位教師不會教，學(xué)生又如何學(xué)得好？目前，技工學(xué)校的師資大多數(shù)是從高校分配到學(xué)校的教師。這類教師由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏對會計實務(wù)的全面了解，不熟悉社會所需的最新業(yè)務(wù)知識，對各項技能的掌握也不是很全面。針對這些問題，一方面財會專業(yè)教師應(yīng)自主學(xué)習(xí)，通過考會計上崗證、會計師、注冊會計師等提高自身的業(yè)務(wù)水平；另一方面，財會專業(yè)教師應(yīng)參加會計實踐，通過會計實踐，提高動手操作能力，從實踐中改善和充實教學(xué)內(nèi)容。
4、開展討論式的教學(xué)方法。把課堂還于學(xué)生的重要手段，討論式注重學(xué)生的個性發(fā)展，是討論式教學(xué)的重要內(nèi)容。開展討論式的教學(xué)方法可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的這一事實，而且通過討論式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以由從被動、機(jī)械地接受知識和理論到積極、靈活地認(rèn)識和學(xué)習(xí)并學(xué)會知識理論。在討論式的教學(xué)課堂上，整節(jié)課的內(nèi)容可以由教師先提出幾個小問題，然后可以通過學(xué)生自發(fā)的組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行積極的看書、討論、思考解答等一系列行為。這樣的做法比以往只有教師單純講解的效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。
5、理實一體，內(nèi)容直觀。會計專業(yè)就是根據(jù)市場和社會需要，培養(yǎng)出具有一定的實際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代會計人才。即使在日常的理論教學(xué)中，也要把理論和實際工作緊密聯(lián)系起來，做到學(xué)做合一?！皩嶋H工作怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做”。也可以在教學(xué)過程中注意多采用理實一體的課堂教學(xué)模式，老師少講一點，學(xué)生多練一點，讓學(xué)生更多的接觸到實際工作。
6、創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教材。多年以來，技校會計專業(yè)的教材和教學(xué)方法沒有多大革新，在教材的編排上，仍然以制度或準(zhǔn)則加解釋為主，以為這樣便可以使書本知識具有可操作性，能夠加強(qiáng)學(xué)生實踐能力，然而事與愿違，學(xué)生從一開始就陷入對會計處理的具體描述之中，只知其然，而不知其所以然，無法理解各種會計處理方法背后的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致對沒有學(xué)過的經(jīng)濟(jì)事項的帳務(wù)處理一籌莫展，無法應(yīng)對，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，既是適應(yīng)用人單位對學(xué)生實際操作能力的需要，也是適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要，社會經(jīng)濟(jì)活動紛繁復(fù)雜，會計處理千變?nèi)f化，會計教科書不可能對已發(fā)生和將要發(fā)生的一切詳盡羅列，這就要求學(xué)校創(chuàng)新教材、精心編排教材內(nèi)容。
我國企業(yè)會計隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化和完善，在改革以后也隨之發(fā)生了深刻的變化。并且現(xiàn)在的技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)、文化水平與從前相比都體現(xiàn)為文化水平參差不齊，基礎(chǔ)較差，整體素質(zhì)較低。這就要求我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，研討教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 葛家澍，裘宗舜.會計信息叢書[M].中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.
一、會計模擬教學(xué)
所謂會計模擬教學(xué)，就是人為地創(chuàng)建一個會計實際操作的工作環(huán)境，使整個教學(xué)成為學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會每一筆會計業(yè)務(wù)的處理方法，并掌握其理論知識的一種教學(xué)模式。采用這種模式教學(xué)，一般應(yīng)該在完成會計基礎(chǔ)知識的教學(xué)，學(xué)生掌握了會計基本原理和會計業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，對會計的各項業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬的教學(xué)。這樣，在課堂上教師和學(xué)生分別模擬成兩個不同的主體，教師模擬為機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等各類單位及其發(fā)生的會計業(yè)務(wù)，學(xué)生則模擬為這些不同單位所發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計。教師在課堂上出題目，學(xué)生在課堂上操作處理各類具體的會計業(yè)務(wù)。這樣，在模擬情景下，教師把會計課程教完了，學(xué)生的會計知識也學(xué)成了。
二、會計模擬教學(xué)有利于提高教學(xué)效果
實施會計模擬教學(xué)的好處總的歸納起來有以下幾條：一是會計模擬教學(xué)理論聯(lián)系實際，克服了“填鴨式”傳統(tǒng)教法的不足。模擬教學(xué)法邊教邊學(xué)、邊講邊做，發(fā)現(xiàn)疑難問題，及時加以解決，使學(xué)生不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)習(xí)效果。二是會計模擬教學(xué)對教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不刪減、不縮水，可以保持學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，便于學(xué)生全面掌握所學(xué)會計課程和理論知識，達(dá)到良好的教學(xué)水平。三是會計模擬教學(xué)實行教學(xué)結(jié)合、動腦理解和動手操作相結(jié)合，加深了學(xué)習(xí)印象，鞏固了所學(xué)的理論知識和操作處理會計業(yè)務(wù)的技能，加深了知識記憶，縮短學(xué)生參加工作后的適應(yīng)期，既提高了教學(xué)單位在社會上的信譽，也為用人單位輸送了合格人才。四是會計模擬教學(xué)開辟了教學(xué)領(lǐng)域改革教學(xué)方法的新路子，為其他類似課程教學(xué)方法的改革打下了基礎(chǔ)。
三、實施會計模擬教學(xué)的措施
實施會計模擬教學(xué)有大量的工作要做，但尤為重要的是抓好以下幾個環(huán)節(jié)：
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是搞好會計模擬教學(xué)的關(guān)鍵實施會計模擬教學(xué)，是一項涉及師資隊伍、資金安排、教學(xué)計劃、科系協(xié)調(diào)等諸多方面的創(chuàng)新式教學(xué)方法的改革，只有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理、合理進(jìn)行調(diào)度、資金傾斜支持、科學(xué)安排師資力量，才能使這項改革獲得成功，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：會計實踐 教學(xué)更新 策略創(chuàng)設(shè) 具體舉措
會計教學(xué)是一門基于財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)籌操作的要求一系列頻繁檢驗、反復(fù)求證、嚴(yán)格歸類、并最終應(yīng)用于社會生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運作的教育活動，涉及財務(wù)預(yù)算、簿記統(tǒng)籌、核數(shù)審查、年結(jié)編排、賬目管理以及成本分析等等細(xì)碎復(fù)雜的諸多流程的實踐教學(xué)。而會計實踐教學(xué)作為理論轉(zhuǎn)化為實踐、實踐檢驗理論所學(xué)的關(guān)鍵試金石與調(diào)節(jié)劑，尤其是在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)財務(wù)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大改變、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營呈現(xiàn)實用化、集約化、科技化的全新導(dǎo)向的時代背景下，多元集約、實用創(chuàng)新的教學(xué)模式就顯得更為關(guān)鍵而必要。進(jìn)一步細(xì)化具體會計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的適配創(chuàng)設(shè)，拓寬實踐教學(xué)的理念深度與模式廣域，穩(wěn)步加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作能力與自主創(chuàng)新意識，從而使得會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不單單地局限為應(yīng)用所學(xué)知識理論的試驗地，也可以擴(kuò)展成為鍛煉技能、提升自我的催化場。
一、結(jié)合計算機(jī)輔助設(shè)計的高效性，增強(qiáng)課程實踐設(shè)計的多樣化
計算機(jī)技術(shù)由于其科技性、高效性、智能性，不僅可以方便快捷地解決會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐參考資料匱乏、實時財會資訊獲取渠道單一等普遍難題，而且也使得側(cè)重計算機(jī)操作的賬目核算的教學(xué)設(shè)計模式更為多樣豐富與集約實用。
現(xiàn)階段的會計作業(yè)都實現(xiàn)了現(xiàn)代化的計算機(jī)電算普及，而切實靈活地將計算機(jī)適配應(yīng)用與會計實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)流程緊密結(jié)合起來，巧妙科學(xué)地輔助課程設(shè)計、課件制作、知識點點撥、上機(jī)操作演示操練等等，都將極大提升會計實踐教學(xué)模式的更新調(diào)節(jié)。而在具體實際的實踐教學(xué)之中，一方面相關(guān)教師可以通過DreamWaver、ACD等繪圖編輯軟件的操作應(yīng)用，靈活巧妙地結(jié)合會計實踐的科目內(nèi)容、試驗要求以及活動特點，設(shè)計編輯出嚴(yán)密精準(zhǔn)而又趣味的基本實踐場景、試驗流程、互動效果圖，譬如某公司企業(yè)的年度財務(wù)預(yù)算、簿記統(tǒng)籌，細(xì)致生動地將這一操作流程進(jìn)行播放演示；另一方面也可以組織學(xué)生自己上機(jī)操作，按照實踐教學(xué)的細(xì)則要求，大膽創(chuàng)新地進(jìn)行核數(shù)審查的具體應(yīng)用、賬目管理的全面探究，從而在合理應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散探究思維、穩(wěn)步鍛煉學(xué)生操作應(yīng)用能力。
二、充分增加鮮活案例、切實延伸實踐教學(xué)視角
現(xiàn)代化會計是以塑造、鍛煉實用型、創(chuàng)新型、綜合型的財會人才為最終目標(biāo)的，而與之相適配的則是制度性的創(chuàng)設(shè)與流程化的培訓(xùn)，鑒于此，實踐教學(xué)管理系統(tǒng)的教師群體應(yīng)當(dāng)切實依據(jù)一系列涉及財會的法律法規(guī)、方針細(xì)則、協(xié)議制度進(jìn)行交互應(yīng)用、靈活及時地在實踐教學(xué)之中進(jìn)行合理穿插，尤其需要將涉及企業(yè)系統(tǒng)會計實務(wù)的手工做賬、軟件操作作為重點進(jìn)行強(qiáng)化講解、集中訓(xùn)練，從而使得學(xué)生群體得以熟練掌握計算機(jī)電算操作應(yīng)用，真正協(xié)調(diào)快速地應(yīng)對解決企業(yè)財務(wù)運轉(zhuǎn)系統(tǒng)之中的實際問題。
相關(guān)教師需要靈活合理地在進(jìn)行實際具體的實踐教學(xué)之中要牢記“能力為先，實踐為本”的基本理念，務(wù)必盡量契合學(xué)生群體日常的學(xué)習(xí)場景與社會經(jīng)驗層次，從而增強(qiáng)其對一系列會計課本教材的基礎(chǔ)知識的熟悉感、認(rèn)知度，更好地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。會計本身即是以實踐應(yīng)用為價值目標(biāo)的社會學(xué)科，所以相關(guān)教師需要切實立足核算技能強(qiáng)化培養(yǎng)這一核心原則，切實兼顧企業(yè)系統(tǒng)的財務(wù)數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)運作評價、管理水準(zhǔn)提升的適配拔高，真正將會計實踐教學(xué)的操作性、應(yīng)用性、實效性凸顯出來，有力延伸實踐教學(xué)的廣闊視角。
三、細(xì)化規(guī)范校外實踐操作，側(cè)重組織開展多人小組聯(lián)合協(xié)作
我們開展會計專業(yè)實踐教學(xué)多元模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，就是要在最真實、最實際、最契合的財務(wù)運營場地之中鍛煉學(xué)生群體的動手操作技能、現(xiàn)場突況處理應(yīng)對技巧以及發(fā)散創(chuàng)新的靈活實用能力。由于校外財會教學(xué)實踐涉及到實習(xí)單位溝通聯(lián)絡(luò)、工程實踐教學(xué)器材設(shè)備運輸、師生教學(xué)住宿等細(xì)碎方面的諸多因素，所以加強(qiáng)校外實踐的具體操作，規(guī)范實踐教學(xué)的各個程序環(huán)節(jié)、注重組織開展多人小組協(xié)作實踐就顯得必要而關(guān)鍵。
校方的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)管理人員需要事先做好實習(xí)單位的篩選聯(lián)絡(luò)，統(tǒng)籌安排實習(xí)師生基本的學(xué)習(xí)生活事宜的妥善貼心；其次則是通過分派相關(guān)督導(dǎo)人員進(jìn)行跟隊，實時對師生群體的課堂教學(xué)、試驗操作進(jìn)行記錄反饋，規(guī)范師生群體的實踐操作，并及時對其進(jìn)行溝通交流，迅速解決師生群體在實踐教學(xué)中遭遇的集中性問題；最后則要加強(qiáng)在實踐教學(xué)中進(jìn)一步組織開展學(xué)生的小組協(xié)作實踐活動，要讓學(xué)生在頻繁的實驗實踐中不斷提升動手操作技能、小組團(tuán)隊意識以及協(xié)作解決能力。
四、結(jié)束語
會計專業(yè)實踐教學(xué)多元模式的引入推進(jìn)是一項輔、組件化、系統(tǒng)式的綜合教學(xué)實踐工程，在整個財會教育教學(xué)體系之中發(fā)揮著改進(jìn)調(diào)節(jié)教學(xué)架構(gòu)、更新提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵效用，也是實現(xiàn)財會專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新化、集約化、實用化的重要手段。持續(xù)深化改進(jìn)會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體架構(gòu)，進(jìn)一步推廣適配多元集約的實踐教學(xué)模式途徑的應(yīng)用普及，鋪設(shè)推進(jìn)具體細(xì)致的教學(xué)策略的流程步驟，穩(wěn)步提升學(xué)生群體的發(fā)散創(chuàng)新思維與操作應(yīng)用能力，從而有力助推會計實踐教學(xué)系統(tǒng)快速、協(xié)調(diào)、長效地延伸拓展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉東.關(guān)于普通高校會計實踐教學(xué)方法的探討[J].中國證券期貨，2011
1．學(xué)生會計職業(yè)道德的缺失。
當(dāng)前我國的高職院校會計專業(yè)普遍存在著重視理論教育，輕視職業(yè)道德培養(yǎng)的問題。絕大部分院校都開設(shè)了會計職業(yè)道德的課程，但課時很少，法律法規(guī)的東西很多，•138•偏重死記硬背。而高職學(xué)生是未來企事業(yè)單位會計人員的預(yù)備軍，大學(xué)學(xué)習(xí)期間是他們職業(yè)道德觀念初步建立的階段，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、道德觀對于今后的學(xué)習(xí)工作是非常必要的。終身教育體系包括公民自身發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動，既包括縱向的從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會各個不同領(lǐng)域所受到的教育；既包括知識的學(xué)習(xí)，也包括職業(yè)道德的培養(yǎng)。
2．學(xué)生人際交流技巧的缺失。
高職院校的會計課程讓學(xué)生認(rèn)為會計部門很重要，他們會偏激地認(rèn)為企業(yè)除了會計部門外，其他部門并不重要，很多決策只需要和企業(yè)管理層交流就可以。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段一味地在會計核算環(huán)節(jié)中訓(xùn)練，很少去思考如何與其他部門的同事進(jìn)行溝通、交流。另外，高職會計學(xué)生與其他管理類學(xué)生相比，性格本身更為內(nèi)向、沉穩(wěn)，很多學(xué)生將“嚴(yán)謹(jǐn)客觀，謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)”的原則等同于“缺乏創(chuàng)新，保守古板”的職業(yè)性格，無形中抑制了學(xué)生交流溝通能力的培養(yǎng)。
3．學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失。
對在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對未來的職業(yè)沒有很好的規(guī)劃，有的學(xué)生認(rèn)為只要畢業(yè)找到一份工作就完成了人生目標(biāo)，還有的學(xué)生覺得只要混過大學(xué)三年就可以?？梢?，當(dāng)今的高職會計教育在給學(xué)生未來一個較好的職業(yè)生涯規(guī)劃方面做得還很不夠。
4．學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力缺失。
現(xiàn)在，許多高職院校主張以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，理論知識以“必須，夠用”為度，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的教育，將導(dǎo)致學(xué)生知識面窄，人文素養(yǎng)低，社會適應(yīng)性差，終身學(xué)習(xí)能力薄弱。而終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，教育的重要任務(wù)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，普及終身教育理念。正在逐漸完善的終身教育體系，要求學(xué)生不僅僅熟練掌握專業(yè)技能，更多的需要在今后的工作崗位中逐步掌握行業(yè)的新知識、新技能，通過終身學(xué)習(xí)，成為行業(yè)的佼佼者。
5．學(xué)生創(chuàng)造性的缺失。
高職院校的教學(xué)還是停留在教師講、學(xué)生聽，教師帶著學(xué)生一起做的模式上。教師只顧著把重點、難點一股腦地拋給學(xué)生，而忽視學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。很多高職院校原本必須要寫畢業(yè)論文才能畢業(yè)的規(guī)定，現(xiàn)在也用技能抽查的模式所取代。這就造成學(xué)生走上工作崗位后無興趣對專業(yè)知識進(jìn)行探索，不能利用自己所學(xué)、所看、所想來解決工作過程中出現(xiàn)的問題。上述問題的存在，與終身教育體系下高職會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即培養(yǎng)能夠與同事和諧共處，在工作、生活中互相學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)不斷進(jìn)取、努力創(chuàng)新的未來會計崗位的接班人的目標(biāo)，存在很大的差距。目前的高職會計教學(xué)必須要進(jìn)行改革。
二、終身教育體系下高職會計教學(xué)改革的途徑
1．強(qiáng)化會計職業(yè)道德，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀。
貫徹實施終身教育的理念，首先就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)育人為本，德育為先。一方面，各個高職院校應(yīng)開設(shè)會計職業(yè)道德課程。在課堂上，教師應(yīng)該更多的是用案例去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識到職業(yè)道德是伴隨人一生的重要標(biāo)志，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計理論知識的同時養(yǎng)成良好的會計職業(yè)道德意識。另一方面，組織其他相關(guān)的道德教育活動?？梢宰寣W(xué)生搜集周圍關(guān)于職業(yè)道德的例子，以小組討論、辯論賽的方式讓他們在思想道德上有著非常鮮明的是非觀念；或者邀請企業(yè)財務(wù)人員、審計部門的人員，給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟會計職業(yè)道德對人的一生的重要作用，通過道德教育使學(xué)生能夠在今后的職業(yè)生涯中抗拒利益的誘惑，維護(hù)職業(yè)操守。
2．選取合適的教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
終身教育體系下，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教材的編寫和選取都是非常的重要。在教材編寫上，出版社、職教集團(tuán)可以邀請心理學(xué)、倫理學(xué)的專家和會計專業(yè)的專家教授一起編撰有關(guān)考核學(xué)生職業(yè)判斷、職業(yè)操守的案例，供高職教師和學(xué)生使用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中也提升了職業(yè)道德意識。在教材的選取上，授課教師除了上課的教材外，還應(yīng)該給學(xué)生推薦一些能夠拓寬知識面，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的輔導(dǎo)書。
3．改革教學(xué)方式方法，提高學(xué)生共同生活的能力。
終身教育體系的構(gòu)建，離不開教育方式方法的改革，教學(xué)方法用的是否合適、科學(xué)，在很大程度上決定著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響著人才培養(yǎng)的效果。在高職會計教學(xué)過程中選用先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)方法能夠提高學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)知識面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。第一種方式，采用啟發(fā)式教學(xué)。在課堂上要不斷地給學(xué)生提出問題，要求他們思考或者討論后給予答案，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)、思考和表達(dá)的能力。第二種方式，采用小組教學(xué)法?？梢詫W(xué)生分為若干個組，圍繞教師事先準(zhǔn)備的問題進(jìn)行討論，通過學(xué)生間的唇槍舌劍，加強(qiáng)學(xué)生獨立思考的能力和團(tuán)隊合作的意識。也可以將學(xué)生分為若干個組，每一組中都設(shè)有出納、會計、主管等崗位，分崗位進(jìn)行實訓(xùn)，通過實訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉各崗位的職責(zé)，了解憑證在各崗位間的傳遞，同時也能增強(qiáng)學(xué)生間的交流和溝通。第三種方式，采用實地參觀法。讓學(xué)生到單位的實際工作崗位中去，與主管、會計、出納零距離接觸，掌握公司整個工作流程，從而加深對以前所學(xué)理論知識的理解，縮短實際工作和理論知識間的距離。
4．優(yōu)化課程設(shè)置，提高終身學(xué)習(xí)的能力。
以終身教育為背景的高職會計專業(yè)課程設(shè)置，要充分考慮學(xué)生就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的需要，分析學(xué)生所要具備的技能和能力，以實際工作為教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律及高職院校教育特點，優(yōu)化課程設(shè)置。會計教學(xué)不僅立足于現(xiàn)在，更要著眼于未來；不僅要重視會計考證課程，而且更要重視培養(yǎng)會計職業(yè)素養(yǎng)的課程，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的學(xué)習(xí)。
5．加大實踐教學(xué)課程的比例，改進(jìn)實踐教學(xué)方法。
在終身教育理念下，要從根本上提高學(xué)生的實際操作能力，首先就必須提高實踐性教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重，改進(jìn)教學(xué)實踐模式，啟發(fā)學(xué)生的思維并提高其創(chuàng)造性。對于像基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化這樣實踐內(nèi)容較多的課程要單獨設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，而有關(guān)聯(lián)的諸如財務(wù)管理，稅務(wù)會計等課程，也應(yīng)該設(shè)置一些綜合實訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。其次，在實踐教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生如何操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生對操作過程的思考：諸如為什么要這樣做；在什么情況下這樣做；條件變化了要怎樣調(diào)整等等。最后，將手工模擬實訓(xùn)和電算化實訓(xùn)結(jié)合是必不可少的環(huán)節(jié)，兩者同步進(jìn)行，讓學(xué)生快速有效地掌握手工和電算的操作，這樣既能從理論上理解會計工作過程，也能從實踐中掌握軟件的操作，從而順利的適應(yīng)今后工作崗位上軟件的更新和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用。
（大理學(xué)院政法與經(jīng)管學(xué)院，云南大理671003）
摘要：《會計學(xué)》是經(jīng)濟(jì)與管理類非會計專業(yè)的學(xué)科必修課程，其教學(xué)組織不同于會計專業(yè)《會計學(xué)》的課程教學(xué)。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，同時也為了未來的經(jīng)濟(jì)、管理工作者能夠高水平地分析、運用會計信息，會計學(xué)教育工作者迫切需要解決《會計學(xué)》課程內(nèi)容豐富與教學(xué)時間有限、學(xué)生主觀愿望想學(xué)好與教學(xué)客觀效果不理想等問題，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)反思，旨在提高非會計專業(yè)《會計學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 ：非會計專業(yè)；《會計學(xué)》；課程教學(xué)；教學(xué)反思
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）09—0050—03
市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特別是在20世紀(jì)80年代初我國進(jìn)行改革開放的社會背景下，經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)受到教育界和社會的重視，非會計專業(yè)對會計學(xué)理論、知識和技能的需求也越來越高，許多經(jīng)濟(jì)類、管理類、法學(xué)類等專業(yè)開設(shè)了《會計學(xué)》課程，并將其設(shè)置為經(jīng)濟(jì)類、管理類非會計專業(yè)的必修課，MBA教育也將其作為核心課程之一，它的重要性毋庸置疑。在非會計專業(yè)《會計學(xué)》教學(xué)實踐過程中，許多學(xué)者對如何提高其教學(xué)效果進(jìn)行了深入的研究，如陳景用5M1E理論對會計課程進(jìn)行研究，谷增君以山東工商學(xué)院市場營銷專業(yè)為例對非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行了探索與實踐等。2012年，教育部公布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出全面實施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，［1］在此前提下，本文對非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。
一、非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）調(diào)查結(jié)果
根據(jù)筆者調(diào)查，大理學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了《會計學(xué)》課程，法學(xué)類專業(yè)、全校通識選修課也都開設(shè)了《會計學(xué)》的選修課，云南省37個具有經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的高校都開設(shè)了《會計學(xué)》課程，MBA教育也將其定位為專業(yè)核心課程。據(jù)了解，全國高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)也大致如此。各個高校非會計專業(yè)在經(jīng)管類甚至法學(xué)、工科類都開設(shè)了會計學(xué)類課程，說明會計學(xué)知識很重要。筆者對非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，樣本主要是大理學(xué)院政法與經(jīng)管學(xué)院六個專業(yè)——經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、旅游管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)、公共關(guān)系學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，每個專業(yè)五個同學(xué)。調(diào)查結(jié)果客觀項目如下：
根據(jù)以上結(jié)果，梳理了問卷調(diào)查的主觀項目，并進(jìn)行訪談，得出以下非數(shù)據(jù)結(jié)論：
1.學(xué)生主觀上意識到了學(xué)好《會計學(xué)》課程的重要性和知識掌握程度不夠之間的矛盾。學(xué)生主觀上想學(xué)好會計學(xué)，可由于客觀原因和自己不夠努力，加之不是專業(yè)課程，考試前夕為應(yīng)付其他專業(yè)課程的考試，復(fù)習(xí)時間不充足，使得考試成績不理想，教學(xué)效果不夠好。
2.學(xué)生認(rèn)為會計課程在未來的工作、生活中很重要，但并不是真正感興趣。
3.關(guān)于課程的難度，學(xué)生普遍認(rèn)識到不是知識點難，而是考試成績不理想，所以稱其難；也有的學(xué)生認(rèn)為上課時間不充裕和自己學(xué)習(xí)時間投入不夠，沒有掌握知識點，所以認(rèn)為難。
（二）學(xué)生意見
在問卷調(diào)查中，學(xué)生有以下較為集中的幾點意見：
1.《會計學(xué)》課程的先行課程或前期知識不夠，所以，突然要掌握很多的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識感覺有點難。
2.《會計學(xué)》課程內(nèi)容較多，而教學(xué)學(xué)時不夠，所以，難以掌握很多知識。
3.《會計學(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，需要一定的動手操作能力。
4.《會計學(xué)》課程能否與會計證考試相結(jié)合。
5.關(guān)于教材的選用，有的學(xué)生覺得太難，知識點太多；有的學(xué)生認(rèn)為需要與本專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)一步加以拓展。
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，筆者與課程組教師進(jìn)行研討，大家認(rèn)為，本次調(diào)查的結(jié)論是客觀的，當(dāng)然，由于調(diào)查時間、對象、內(nèi)容等的局限性，有一些沒有反映出來的問題，需要大家共同研究，也需要參考其他高校的情況，進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為是否滿足受教者，是否科學(xué)；教學(xué)資源是否得到最大化的利用；對學(xué)生的教學(xué)考核是否真實地反映了教學(xué)效果，等等。
二、針對非會計專業(yè)會計課程教學(xué)改革的思考和建議
（一）改革建議
1.需要進(jìn)一步重視非會計專業(yè)會計課程的建設(shè)
首先，各高校非會計專業(yè)普遍開設(shè)了《會計學(xué)》課程，從行動上肯定了其重要性。但是，是否成立了專門的課程教研室，是否有充足的教學(xué)時間，是否有實驗室或?qū)嵱?xùn)室，是否有一定的教學(xué)資源投入，師資隊伍建設(shè)是否滿足需要，還需要進(jìn)一步加以落實。
2.明確教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生需要
會計學(xué)專業(yè)會計課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才；而非會計學(xué)專業(yè)的《會計學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為是讓未來企業(yè)和社會管理部門的經(jīng)營管理者掌握分析、利用會計信息，為企業(yè)管理、社會事務(wù)管理、政府公共事務(wù)管理提供服務(wù)的技能，成為未來會計信息的最佳使用者，而不是生產(chǎn)者。為此，非會計專業(yè)的《會計學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)與會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)有嚴(yán)格的區(qū)分。
目前，很多從事非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教學(xué)的教師，對培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容、方式和手段都與會計專業(yè)的教學(xué)模式雷同，沒有區(qū)別對待。
施教應(yīng)該以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需要，應(yīng)教會學(xué)生分析、使用會計信息，用基本的商業(yè)語言進(jìn)行財務(wù)管理和交流；其次，有的學(xué)生對會計課程很感興趣，也很有天賦，作為會計學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)該珍惜人才，積極引導(dǎo)，多加輔導(dǎo)，進(jìn)行專業(yè)、職業(yè)介紹，培養(yǎng)會計學(xué)高級應(yīng)用型人才；有的學(xué)生從擇業(yè)上考慮，需要取得會計證，教師也應(yīng)結(jié)合會計從業(yè)資格證考試對其進(jìn)行輔導(dǎo)、指引，盡量滿足學(xué)生的需要。
3.精心選擇教學(xué)材料，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容
教材建設(shè)是課程建設(shè)的依托?？偟膩碚f，我國會計學(xué)教材能很好地反映我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的脈絡(luò)，并與國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，能及時映射出我國會計學(xué)發(fā)展的方向和改革的進(jìn)程，在一定程度上將理論和實際結(jié)合起來。2010年，胡語林提出，構(gòu)建包括會計專業(yè)的《會計學(xué)原理》和《中級財務(wù)會計》內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)和框架，立足于讓非會計專業(yè)的學(xué)生“看懂財務(wù)報表，聽懂商業(yè)語言，理解會計信息，運用會計思維，輔助管理決策，持續(xù)創(chuàng)造價值”。2011年，學(xué)者聶順江對我國高校的會計學(xué)基礎(chǔ)教材進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國高?；径季帉懥藭媽W(xué)基礎(chǔ)教材，而且多注明是通用教材，近來也有市場細(xì)分，有為非會計專業(yè)而出版的教材，但是很少。
我國高校傳統(tǒng)的會計學(xué)教材構(gòu)架是：前幾章節(jié)介紹會計學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展，會計的內(nèi)涵、特點，會計的目標(biāo)、職能，會計的要素、會計等式和復(fù)式記賬等會計學(xué)基本常識；然后介紹具體的會計核算方法，如會計賬戶和會計科目及設(shè)置，憑證的分類、填寫、審核，會計賬簿和會計核算程序；中間章節(jié)重點介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、成本和費用、利潤；最后章節(jié)是會計報表的類型及如何編制會計報表，如何進(jìn)行報表分析。教材是教學(xué)之本，不同的教材決定了不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)學(xué)時有限，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)《會計學(xué)》的積極性。據(jù)河南中醫(yī)學(xué)院李林紅統(tǒng)計，國內(nèi)大部分會計學(xué)教材為通用教材，不區(qū)分會計專業(yè)與非會計專業(yè)的教材占會計學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，注明為非會計專業(yè)學(xué)生使用的教材僅占1%，同時也只有0.4%的教材明確標(biāo)明為財會專業(yè)學(xué)生使用。［2］這就需要授課教師精心選擇教學(xué)材料，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握、處理教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正興趣。
（二）教學(xué)建議
1.科學(xué)有效的教學(xué)方法
理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。非會計專業(yè)的會計學(xué)，由于教學(xué)時間的限制，在整個教學(xué)過程中，重理論，輕實踐，傾向于向?qū)W生灌輸理論知識，忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。實際上，可以在教學(xué)學(xué)時中安排一定的會計實訓(xùn)課，教師進(jìn)行示范性操作，學(xué)生親自動手，也可以在課后繼續(xù)完成，保證教學(xué)時間；也可以成立興趣小組，課后參觀企業(yè)會計工作，或在教師指導(dǎo)下分組閱讀會計報表，對上市公司進(jìn)行投資分析。
充分運用多媒體教學(xué)，將《會計學(xué)》宏大的知識容量和龐雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，爭取更多的教學(xué)時間；同時，可以通過文字、圖表、聲音、色彩、動漫等多媒體教學(xué)方式將《會計學(xué)》知識更充分地展現(xiàn)給學(xué)生；還可以引入更多的案例教學(xué)。
案例教學(xué)法就是依據(jù)教學(xué)要求，根據(jù)課程內(nèi)容自行設(shè)計和選用能較好配合教學(xué)理論知識的相關(guān)案例。這就需要教師精心組織，在分析案例的過程中開展課堂教學(xué)。選擇、設(shè)計案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵，一個好的案例能很好地與專業(yè)結(jié)合，能很好地捕捉到學(xué)生的興趣點，能充分展示《會計學(xué)》課程的實用性。為提高學(xué)生的綜合能力，案例通常選擇跨學(xué)科，涉及財務(wù)管理、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷、投資和理財、法律事務(wù)等多方面的內(nèi)容，需要學(xué)生運用各專業(yè)知識做出適當(dāng)?shù)姆治龊吐殬I(yè)判斷，其中，會計信息的處理是關(guān)鍵。
互動式教學(xué)，就是在整個教學(xué)過程中，盡量不要采用老師一個人講，學(xué)生被動聽、單方面接受的方式。互動式教學(xué)就是學(xué)生在整個教學(xué)過程中積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生在課堂上邊聽邊思考，教師提問、學(xué)生答，學(xué)生提問、教師答，相互補充，相互問答。
2.保障教學(xué)資源的投入和充分利用
《會計學(xué)》課程是應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的課程，也是經(jīng)管類的核心課程，這就需要教學(xué)資源的有效投入，并建立相關(guān)的實驗室、實訓(xùn)室和購置一定的教學(xué)耗材；實踐課需要較多的教師和時間，還要使用一定的低值易耗品，這就給教師備課、上課、教學(xué)管理帶來一定的難度，需要教師更多地投入時間和精力，這就需要建立有效的管理和激勵機(jī)制，使教學(xué)資源得到最大化的利用。
3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，師資隊伍的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)行教學(xué)改革、實現(xiàn)教學(xué)效果的前提。因此，首先，教師要不斷提高自身的理論水平和科研能力。我國正處于深化經(jīng)濟(jì)體制改革并與世界經(jīng)濟(jì)接軌的重要歷史時期，會計制度也有許多需要改革和完善的地方，高?！稌媽W(xué)》教師除了教好書之外，更應(yīng)該有研究符合我國經(jīng)濟(jì)實際水平，并能走在世界前列的會計理論的歷史使命感；其次，教師要提高自己的實踐能力?！稌媽W(xué)》是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，目前，很多高校教師都是從校園中畢業(yè)再到校園中工作，沒有實踐經(jīng)驗，理論水平高，動手能力弱，這就需要教師樹立現(xiàn)代高校培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的理念，到企業(yè)、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所進(jìn)行實踐，提高自身的動手能力，積極探討教育改革，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量；教師要提高自身的學(xué)歷、職稱，提高外語水平和運用計算機(jī)等現(xiàn)代化工具的能力，這樣才能更好地在中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)接軌中先邁出一步。
4.高水準(zhǔn)的教研活動
高水準(zhǔn)的教研活動是保障非會計專業(yè)會計課程開展的前提。成立非會計專業(yè)《會計學(xué)》課程教研組，是建立良好教學(xué)團(tuán)隊的基礎(chǔ)，教研室要定時進(jìn)行教研活動，積極研討《會計學(xué)》課程的教學(xué)，組織統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教材、教案等基本教學(xué)材料，設(shè)計教學(xué)案例，研究教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，嘗試教學(xué)改革，研討我國乃至國際先進(jìn)的會計理論、核算方法和經(jīng)濟(jì)熱點，共同申報教學(xué)質(zhì)量工程、教學(xué)改革研究和科研課題，形成優(yōu)秀的教學(xué)、科研團(tuán)隊。
［
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【關(guān)鍵詞】會計美學(xué) 會計課程教學(xué)
運用
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06C-
0110-02
一、會計教育需要美的教育
會計美學(xué)源于西方的“會計藝術(shù)論”，會計之所以美，是因為會計源于生產(chǎn)實踐，在生產(chǎn)實踐中又創(chuàng)造了美。會計作為一門應(yīng)用科學(xué)，是一種經(jīng)濟(jì)管理活動。但是如果從藝術(shù)角度來看，會計是用標(biāo)準(zhǔn)化的商業(yè)語言解釋五彩繽紛的經(jīng)濟(jì)世界的一種藝術(shù)活動。在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，我們關(guān)注的是技能教育。而會計教育應(yīng)培養(yǎng)既具有過硬的技術(shù)功底，又具備美的內(nèi)在思想品質(zhì)的會計人才。“三百六十行，行行出狀元”，真正做到愛崗敬業(yè)就需要有職業(yè)認(rèn)同感，會計美學(xué)在發(fā)現(xiàn)會計中的對稱美、謹(jǐn)慎美等美感時，也給予會計人員發(fā)現(xiàn)自己工作中的美，進(jìn)一步認(rèn)同會計工作，自覺樹立高尚的工作情操，積極面對工作中遇到的問題和困難，站在美學(xué)的高度上要求自己，提升自我。這種力量有別于法律法規(guī)的約束，這種美的力量從會計工作人員的內(nèi)因發(fā)揮作用，更有利于會計工作和社會環(huán)境的凈化。因此，會計專業(yè)教育應(yīng)該從學(xué)生入校開始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會計之美，逐步培養(yǎng)他們的審美能力，從自身、從學(xué)科源頭捕捉會計專業(yè)的美，感受會計工作的魅力，由此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對會計工作的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在會計課程教學(xué)中，如果引入這種會計美育的教學(xué)目標(biāo)則將對會計教師提出更高的要求。教師在會計基礎(chǔ)和技能教育的同時，需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高審美能力，在課堂教學(xué)中不斷滲透會計美學(xué)，這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生體驗到會計學(xué)習(xí)的美感，從而提高教學(xué)效果，這有利于塑造“精神美”、“道德美”、“行為美”的會計后備人才。
二、會計美學(xué)在會計課程教學(xué)中的具體運用
（一）教師語言運用美。會計課程教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，特別是初學(xué)者對會計理論的把握不得要領(lǐng)，久而久之對會計課程學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師運用語言的藝術(shù)，能帶給學(xué)生以學(xué)習(xí)的美感。恰當(dāng)?shù)剡\用語言藝術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解理論，更能提高教師的威信。但是要將晦澀難懂的會計專業(yè)知識用生動、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述是一個很高的要求。在會計課程教學(xué)中，教師語言運用美的做法有以下幾種：第一，語音標(biāo)準(zhǔn)、用詞準(zhǔn)確。教師在課堂上使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話且聲音清晰能帶給學(xué)生聽覺上的美感，加之精煉的話語、準(zhǔn)確的運用專業(yè)術(shù)語、授課知識點富有邏輯性和系統(tǒng)性等，可以讓學(xué)生從語言上感受會計工作的魅力和會計工作者的干練，體驗會計工作者的精神美。第二，提煉知識、把握精髓。會計知識繁雜、教學(xué)系統(tǒng)性很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，如果不能幫助學(xué)生進(jìn)行提煉，很難使學(xué)生在短時間的課堂教學(xué)中掌握重難點，更談不上教學(xué)的美，長此以往會使學(xué)生知識的積累基礎(chǔ)薄弱。教師在課堂教學(xué)中如果能夠提煉重難點知識，將其編成口訣或順口溜，讀上去朗朗上口，既能把握精髓，加深學(xué)生印象，又能使學(xué)生感受到教師的語言之美。第三，適時幽默、調(diào)節(jié)氣氛。會計課堂教學(xué)任務(wù)比較重，因為知識的嚴(yán)謹(jǐn)性也使教學(xué)過程略顯嚴(yán)肅緊張，這樣的氣氛本身是沒有錯的，但整個課堂教學(xué)都在這一種氣氛下進(jìn)行難免會令教師和學(xué)生都疲憊。于是，很多富有語言藝術(shù)特長的教師會適時選擇一些類似小品語言的方式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，使嚴(yán)肅緊張的會計課堂輕松一下。在筆者身邊有很多優(yōu)秀的教師深受學(xué)生的歡迎，他們有一個共同的特點就是上課用語幽默，這樣使教師更具親和力，讓學(xué)生感受到教師的語言運用美。第四，加入雙語、能力雙贏。在會計課堂中教師一般都是使用漢語教學(xué)，有能力的教師可以加入一些英語或者是會計專業(yè)英語詞匯。漢英兩種語言在會計課堂中的運用能增強(qiáng)會計學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生在掌握會計知識的同時，也學(xué)習(xí)了專業(yè)英語詞匯，達(dá)到會計技能和外語能力提高雙贏的目的。當(dāng)然這種英語語言應(yīng)用不能喧賓奪主，不能在課堂上占據(jù)大量的時間。
（二）教學(xué)方法多樣美。會計學(xué)科教學(xué)內(nèi)容理論多、計算多、操作多，在會計課堂教學(xué)中常用的方法是講授法，如果能夠靈活運用多種教學(xué)方法，可以帶給學(xué)生以美感。一是設(shè)置情境和角色扮演。教師可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置會計工作情境，由學(xué)生扮演會計及相關(guān)工作人員。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度有積極的作用，使學(xué)生在角色扮演的過程中體驗會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)美。二是課堂分析與討論。教師提出具有代表性的問題讓學(xué)生進(jìn)行分析與討論，這些問題可以是教師根據(jù)授課需要設(shè)置的問題，也可以是以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過學(xué)生的分析討論，一方面，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，培養(yǎng)他們的分析能力，使他們體驗會計工作的邏輯美。三是理實一體化。會計課程教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合。教師采用從生活到理論的授課方式能使學(xué)生積極參與思考，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，并加深理解，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，但高等教育需要學(xué)生具備扎實的理論功底，于是在實踐教學(xué)后仍需回歸和上升到理論，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷和分析能力，從而塑造出有技能、有理論的人才，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。這一過程讓學(xué)生體驗到會計工作的層次美。四是任務(wù)驅(qū)動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成主動查找、分析學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣，從而提高追求知識和積極探索的能力，（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第110頁）使學(xué)生成為真正意義上的知識建構(gòu)者。在運用任務(wù)驅(qū)動法的過程中，學(xué)生參與多、學(xué)習(xí)氣氛濃、互動效果好是突出的特點。該教學(xué)法在會計教學(xué)中鼓勵了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、不斷提高自己的創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為學(xué)生日后進(jìn)入工作環(huán)境作了良好的鋪墊。這種方法讓學(xué)生體驗會計工作的合作美。五是多媒體演示。教師運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作課件，將繁雜的會計知識用形象的圖示或動畫演示出來，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以更有條理、更系統(tǒng)性地展示會計知識，讓學(xué)生體驗會計工作的形象美。
（三）教學(xué)氣氛和諧美。教學(xué)氣氛的和諧能夠提高教學(xué)效果，因此，應(yīng)努力營造會計課程教學(xué)和諧的氣氛，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生感受到會計學(xué)習(xí)的美感。第一，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立良好的硬件設(shè)施，配備較先進(jìn)的軟件。學(xué)習(xí)離不開教學(xué)場所，建立現(xiàn)代化的教室、實訓(xùn)室能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，向往會計工作。適用、先進(jìn)的軟件可以培養(yǎng)學(xué)生軟件應(yīng)用能力，使學(xué)生的眼界更寬，同時可以提升學(xué)校的知名度。第二，精心選擇教材。會計課程教學(xué)除教師和學(xué)生要素外，還有一個重要的要素，即教材。好的教材除具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性外，還應(yīng)該有其自身的美感。這種美感來自內(nèi)容前沿，形式新穎。會計學(xué)科知識更新快，一本好的會計教材應(yīng)及時更新知識，著眼于會計理論的前沿知識。教師在選擇教材時切忌盲目選擇，否則在日后的教學(xué)中會阻礙正確知識的傳授，更無法體現(xiàn)出會計教學(xué)的美感。一本具有美感的會計教材，在形式上應(yīng)有所創(chuàng)新，不再是滿篇的文字，而是諸如各種圖、表、相關(guān)知識鏈接、實際案例等多種形式的存在，這種形式上的美更直觀地帶給學(xué)生以美感。第三，營造溫馨的心理環(huán)境。構(gòu)建師生之間溝通和諧的架構(gòu)，課堂上教師多鼓勵學(xué)生，使他們獲得愉快的學(xué)習(xí)情緒，信心百倍地學(xué)習(xí)。另外，需要保持良好的師生關(guān)系，營造雙方溫馨的心理環(huán)境。在這種溫馨的氣氛下，教學(xué)過程順暢、愉快，能夠提高教學(xué)效率。第四，組織和諧的課堂。教師對課堂要有操控性，這種操控應(yīng)建立在和諧的基礎(chǔ)上。一是授課內(nèi)容安排科學(xué)合理，讓學(xué)生按由淺入深、循序漸進(jìn)的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是授課時間安排合理，教與學(xué)的時間要符合課程特點分配，既不能教師滿堂灌，也不能讓學(xué)生放任自流。第五，教師注重形象、心靈美。會計教師在教學(xué)中應(yīng)注意自己的形象，授課中注意和規(guī)范言談舉止，帶給學(xué)生感官美。另外，教師不能區(qū)別對待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，在與學(xué)生的交往中，應(yīng)真心對待每一位學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)魇凇⒛托妮o導(dǎo)，從言傳身教上讓學(xué)生感受到美。
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【關(guān)鍵詞】會計技能大賽；教學(xué)；學(xué)生實訓(xùn)；
【中圖分類號】G640
會計技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學(xué)"，會計大賽內(nèi)容著重于基本理論的學(xué)習(xí)和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生剛接觸技能大賽的時候，感到高深莫測，不易入門，容易讓學(xué)生出現(xiàn)畏懼、退卻以致最后厭煩這門學(xué)科。如何利用技能大賽這個平臺讓學(xué)生更好的掌握這門課，我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、通過大賽，提高對"教師如何教，學(xué)生如何學(xué)"的認(rèn)識
（一）對"教師如何教"的認(rèn)識。
職業(yè)教育要求要與企業(yè)需求相對接，會計教育要以企業(yè)的需求為導(dǎo)向。會計這個職業(yè)不僅操作性、應(yīng)用性強(qiáng)，而且對工作經(jīng)驗要求很高，這就需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的"窗口"之一，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。技能大賽它的獨到之處就是它時刻瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能人才探明切實可行的路子。職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成會計專業(yè)研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有動手能力、創(chuàng)造能力。
（二）對"學(xué)生如何學(xué)"的認(rèn)識。
中職學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識相對薄弱，家長和學(xué)生都期望通過幾年的會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找份好的會計工作，但這與會計職業(yè)的特征存在一定的矛盾。
首先，學(xué)生對會計職業(yè)的理解定位要準(zhǔn)確。要勝任會計這個崗位，不僅需要一定的專業(yè)知識，還需要在實際工作中不斷的積累經(jīng)驗。中職會計類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會計業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對簡單。就業(yè)崗位主要為倉管、出納、成本會計、記賬等，這些崗位突出動手能力。
其次，通過技能大賽，讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么。
會計技能大賽內(nèi)容是根據(jù)社會會計工作崗位的需要設(shè)計，如點鈔、翻打傳票等，它將企業(yè)崗位所需的技能與知識點有機(jī)地融合到大賽中去，盡可能與會計的日常崗位相對應(yīng)。在實際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項會在不斷的發(fā)生，如何處理，要靠會計人員自己判斷。
再次，通過技能大賽，讓學(xué)生心與手互動，把握如何學(xué)。
我國在九年的義務(wù)教育過程中，都是老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現(xiàn)成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應(yīng)試教育，不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力而且還忽略了讓學(xué)生自主思索的過程。
二、圍繞大賽內(nèi)涵，做好會計"思想"教育課
（一）在對學(xué)生進(jìn)行大賽培訓(xùn)之初，就要學(xué)生對此足夠的重視。
我們可利用會計技能大賽項目的幾個模塊如點鈔、收銀，用切實而生動的語言，聯(lián)系實際生活，講述會計的功能作用，以及對生產(chǎn)生活帶來的影響，讓學(xué)生感到即實際又新奇，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情。
（二）讓學(xué)生堅信：會計專業(yè)前景美好，但又任重而道遠(yuǎn)。
在上這堂課時首先向?qū)W生講述一些熟悉的事例，如通過一些成功的會計人士的事例，讓學(xué)生了解會計人員的職責(zé)及其肩負(fù)的光榮使命，說明會計工作不只是寫寫算算，它是管理企業(yè)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要手段，繼而分析目前市場對會計人員的需求現(xiàn)狀，展示會計發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生美好前景。但要做一名合格的會計人員必需勤學(xué)苦練，方法科學(xué)，而會計技能大賽為我們提供了有效的平臺，即注重學(xué)生的動手能力，又要學(xué)生潛心鉆研。
（三）以技能大賽為引領(lǐng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，指出會計技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學(xué)"，技能大賽不僅可與考證相結(jié)合如會計證、會計員、助理會計、會計師等，還可與升學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)在，有許多高等院校已向大賽學(xué)生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎學(xué)生，可根據(jù)獎次的高低，免試進(jìn)入不同的高等院校。這樣就給了學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相當(dāng)于為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動力。
三、與教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系實際，分析大賽內(nèi)容，強(qiáng)化重點訓(xùn)練。
（一）分析大賽內(nèi)容特點，明確教學(xué)任務(wù)。
2013全國會計技能大賽的內(nèi)容包括兩大項：1.會計手工，包括分崗位單項比賽和團(tuán)隊協(xié)作比賽。2.會計電算化，包括翻打傳票、點鈔和會計電算化操作。通過分析，本人總結(jié)大賽內(nèi)容有以下特點：首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會計動手能力，如登記現(xiàn)金等動手能力；其次，密切聯(lián)系生產(chǎn)實踐，每大項的資料都是模擬實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成40筆左右經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算和處理；再次，充分利用現(xiàn)代化會計信息技術(shù)、競賽專用軟件等，要求學(xué)生不僅要掌握會計基礎(chǔ)知識，而且還要學(xué)會現(xiàn)代會計信息處理系統(tǒng)的使用。
（二）采用靈活的教學(xué)手法
1.以學(xué)生能力為本位，做到技能大賽與普通教學(xué)相結(jié)合。
技能大賽訓(xùn)練雖沒有納入"教學(xué)大綱"，但比賽內(nèi)容涵蓋了會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能，因此，教師在上課過程中要把課本知識點與比賽內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨角戲"，讓學(xué)生自由的練習(xí)、討論、歸納、總結(jié)，老師的作用只是引導(dǎo)、提示，以此開啟學(xué)生的思想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為將來學(xué)生的會計從業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.利用現(xiàn)代教學(xué)手段
我們學(xué)校現(xiàn)在擁有財會模擬仿真室、專用機(jī)房、多媒體教室，作為現(xiàn)代型教師，要跟上時代的步伐，善于使用這些教學(xué)輔助工具。會計專業(yè)有許多概念和科目名稱對學(xué)生來說即抽象又陌生，利用現(xiàn)代輔助教學(xué)工具是有必要的，利用多媒體教學(xué)就便捷清晰，能讓學(xué)生輕松領(lǐng)會，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，正真理解、消化理論知識，讓學(xué)生具備分析解決問題的能力。
3.嚴(yán)格日常訓(xùn)練
在會計專業(yè)的教學(xué)上，要以技能訓(xùn)練為突破口，循序漸進(jìn)，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點鈔，看起簡單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓(xùn)練中，要求學(xué)生要和自己比、同學(xué)比、老師比、行業(yè)能手比，反復(fù)訓(xùn)練，不斷總結(jié)，讓他們在苦練中品嘗進(jìn)步的快樂，以此點燃深入學(xué)習(xí)的熱情。
會計技能大賽既有專項技能練習(xí)，又有綜合的會計課程內(nèi)容，如何將其成為會計教學(xué)的引領(lǐng)性平臺，是我們教師所追求的目的。相信通過不斷地探索、創(chuàng)新、實踐、改革，我們的會計教育定能培養(yǎng)出瞬息萬變、競爭激烈的知識經(jīng)濟(jì)時代的德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
【參考文獻(xiàn)】：
